教育培訓的重要性和意義精選(九篇)

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第1篇：教育培訓的重要性和意義范文

【關鍵詞】繼續教育培訓 高職院校 作用

【中圖分類號】G72 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0239-02

“教育是立國之本”，近幾年，隨著社會的發展和進步，國家日益重視教育，并不斷推進教育改革，在各中小學實行新課程標準，推行素質教育，促使學生全面發展。作為教育體制的重要組成部分，成人繼續教育培訓也不例外，緊隨教育改革的步伐，努力朝著現代化、規范化和法制化的方向發展。高職院校是培養專業技術人員的重要教育機構，也是成人繼續教育的重要場所，承擔著為社會培養輸送人才的責任和使命。如今，競爭越來越激烈，社會對高技術、專業性人才的需求越來越大，為了提高自身競爭力，更多的人選擇成人繼續教育。目前，成人繼續教育已與基礎初等教育和高等教育并駕齊驅，為各類求職人員進行崗前、崗位培訓，為社會培養更多的優秀人才，為我國的社會主義現代化建設貢獻力量。

一.成人繼續教育的含義

成人繼續教育是人類社會發展到一定階段的產物，也是社會政治、經濟、文化不斷變革的產物，也是教育體制的重要組成部分。在科技日新月異的今天，成人繼續教育逐漸成為人們關注的焦點。但是，關于“成人繼續教育”概念的界定一直存在爭論。1976年聯合國教科文組織142個會員國大會一致通過《成人教育發展條例》，做出如下定義：“成人繼續教育”是指那些在社會工作中的，想要通過提高自己的能力、豐富自己的知識，不斷提高自身專業技能和水平，進而達到改變自身社會地位，增加經濟收入，獲得平等競爭機會，促使自身全面發展的成年人們繼續接受教育的一種態度和行為。”[1]現在越來越多的人選擇參加繼續教育培訓，獲得更多的競爭和就業機會。

二、高職院校開展成人繼續教育的功能

對于高職院校開展繼續教育培訓，總的來講，可以歸納成三種功能：其一，經濟效益，因為開展成人繼續教育之后，高職院校可以獲得一定的經濟效益。其二，教育收益，包括學校、學員兩個方面。其三，社會效益。經過成人繼續教育之后，社會中人員的技能、知識都得到很大的提高，從而就具有良好的社會效益功能。總之，高職院校開展在成人繼續教育的功能方面，可以根據內外部兩個不同對象，總結為下圖所示的指標體系：

三.目前高職院校中成人繼續教育存在的問題

3.1對成人繼續教育的意義認識不到位

據相關數據和調查結果顯示：目前，很多人對成人繼續教育存在偏見，也有一些認識上的誤區，許多高職院校的生源不多，教師對繼續教育培訓的意義認識不到位，怕直接影響高職院校的教學質量和辦學聲譽。在傳統思想的影響下，很多人都認為，既然已經離開了學校，在社會中工作了好多年，已經沒必要再接受繼續教育培訓了。其實，這種思想是錯誤的，雖然工作了很多年，工作經歷和社會閱歷比較豐富，但并不代表自己的專業知識和能力不需要提高。在倡導“終身學習”和“活到老，學到老”的教育背景下，接受成人繼續教育是必要的，也是一件非常重要的任務。只有充分認識到成人繼續教育的意義和重要性，才能更好地明確自己的人生規劃和意義。

3.2對成人繼續教育培訓的發展缺乏整體規劃和設計

雖然國家高職院校的發展，也意識到成人繼續教育培訓的重要性，并把它納入學校的戰略發展目標中，但對高職院校成人繼續教育培訓缺乏整體的規劃和設計，導致高職院校對繼續教育培訓的功能和定位不明確，繼續教育培訓并沒有發揮其應有的作用和效果。有些高職院校只是把繼續教育培訓作為學歷教育的補充，在繼續教育培訓的課程設置和教學內容安排上與接受教育者需求之間存在差距，很多人接受繼續教育培訓后的效果不顯著，對繼續教育培訓逐漸喪失信心。[2]究其原因，就是對高職院校的繼續教育培訓缺乏規劃和設計，沒有樹立明確的發展計劃和目標，進而阻礙了繼續教育培訓的發展。

3.3成人繼續教育培訓缺少資金支持

很多高職院校的成人繼續教育培訓的經費不足，資金來源渠道單一、政府對繼續教育培訓投入不足，限制了繼續教育培訓的可持續發展。這種現象對繼續教育培訓的發展極為不利，使高職院校對繼續教育培訓的重要性存在質疑，客觀上讓高職院校認為繼續教育培訓不需要太多資金投入，給人們一種低水平教育的印象，對高職院校的發展帶來消極影響。同時，也使高職院校為社會輸送培養人才的責任和使命不能有效落實。

四.成人繼續教育的重要地位和作用

4.1提高社會生產力，促進社會經濟發展，實現社會主義現代化

“科學技術是第一生產力，教育也是一種生產力”。在科學技術日新月異和突飛猛進，新知識、新技術更新速度加快，知識經濟和信息化不斷發展的今天，只有不斷學習新知識、了解新信息，掌握新技術，才能不斷適應社會發展的需要，積極抓住機遇，迎接挑戰，提高競爭力。成人繼續教育提供了一個這樣的發展平臺，讓人們接受新知識、新技術，提高社會競爭力，促使自身全面發展，發揮成人繼續教育培訓推動社會生產力的作用。

4.2推動社會進步，推動建設高度文明、高度民主的現代社會

和平和發展是時展的主題。在全球一體化進程加快的形勢下，各國都在努力發展經濟，進行現代化建設。民主、法制的發展完善程度是一個國家現代化的重要標志。而其基礎是全體公民的受教育程度。現代社會生活中的各種問題除采取政治、經濟、法律、行政等手段解決外，更重要的是通過教育的方式來提高公民的道德修養、文明意識和遵紀守法、科學生活的水平。面向社會成員，有針對性地開展多種形式的生動活潑的教育活動，以提高公民法律意識，培養公民的法制觀念，民主意識和保障公民權利是成人繼續教育發揮作用的重要方面。[3]

4.3推動現代社會文化建設

“依法治國”和“以德治國”是我國現代化建設的指導方針，社會主義文化建設是我國現代化建設的重要方面。建設有中國特色社會主義的文化，就是以為指導，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發展面向現代化、面向世界、面向未來的民族的科學的大眾的社會主義文化。在科學技術迅猛發展的當今世界，衡量一個國家的實力強弱不僅要看物質財富的多寡和社會發展速度的快慢，而且要看文化事業和精神文明建設的發展水平，要看人才資源和智力資源開發的程度。從這個意義上，可以說文化建設是現代化事業的決定性因素。

4.4推動教育改革，推進學習型社會建設進程

隨著我國現代化建設進程加快，要求教育制度也要進行改革，逐漸向“終身學習”的方向發展。建立和完善有利于終身學習的教育制度，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務已成為當今世界教育發展的必然趨勢，作為終身教育體系重要組成部分的成人繼續教育必然要在這方面發揮作用。隨著世界現代化步伐的加快，傳統的一次性學校教育已不適應當今時代的要求，正受到終生教育、終身學習等新教育觀念的沖擊。深化教育體制、體系改革，建立一個橫向溝通、縱向銜接的教育“立交橋”，形成開放式的教育體系是教育改革的重要任務。

總之，成人繼續教育是時展的產物，也是社會政治、經濟和文化發展的產物，也是現代教育體制的重要組成部分。高職院校作為培訓機構，承擔著為社會輸送培養人才的重任和使命，應該充分認識到成人繼續教育的重要性，加大資金投入，做好規劃和設計，真正發揮繼續教育培訓的作用。科學技術是生產力，教育也是一種生產力，高職院校只有不斷推進教育改革，提高教學質量和水平，才能提高辦學聲譽，為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]任建國.非學歷繼續教育在高職院校中的地位和作用[J].價值工程，2011，28：214-215.

第2篇：教育培訓的重要性和意義范文

關鍵詞農業科技；教育培訓；鄉村振興

1加強農業科技教育培訓的意義

科學技術是第一生產力。隨著我國經濟社會發展進入新時代，科學技術對農業農村發展的影響和推動更加關鍵，特別是實施鄉村振興戰略、打贏脫貧攻堅戰等重大任務，都急需農業科學技術加油助力。因此，加強農業科技教育培訓是大勢所趨。同時，加強農業科技教育培訓也是促進農業科技成果轉化的迫切需求。近年來，我國對發展農業科學技術高度重視，廣大農業科技人員不斷研究，每年都有一大批科研成果問世，但由于農業科技教育培訓工作沒有及時跟上，相當一部分科技成果沒有轉化為推動農業發展的現實生產力，應當引起高度重視。我國作為農業大國，有著廣袤豐富的農業生產資源，對于加強農業科技教育培訓，抓好農業科技推廣應用，具有堅實的基礎和巨大的潛力，一旦廣大農民被先進的農業科技知識武裝起來，農業生產將會迸發出極大的效能，農業生產管理能力和水平也將會大幅提升，這對推進農業高質量發展具有重要的歷史意義和現實意義[1]。

2當前農業科技教育培訓工作中存在的問題

2.1領導重視程度不夠

部分單位領導對加強農業科學技術教育培訓的重要性認識不足，沒有將其作為一項重要工作來抓，安排部署、檢查督促和組織保障不到位，把農業科技教育培訓作為一項可有可無的工作來對待。

2.2教育培訓體系不健全

在農業科技教育培訓方面，我國基層還缺乏統一有力的組織實施體系，從縣、鄉層面看，有的教育培訓機構培訓體系不健全，或者根本就沒有專門的教育培訓機構，且有的鄉鎮農業科技推廣站只有一兩個人，平時日常工作就難以應付，很難抽出時間和精力去抓農業科技教育培訓及推廣工作。在村級，更是很少有人去抓這項工作。這使得農業科技教育培訓工作在組織體系上出現斷層，使得廣大農民群眾無法接受到正常的教育培訓。

2.3教育培訓隊伍整體素質有待提升

當前，從事基層農業科技教育培訓工作的人員年齡偏大，專業知識缺乏，總體素質不高。同時，農業科技教育培訓機構屬于農業主管部門，為全額事業單位，逢進必考，由于受編制員額限制，每年招收的數量極少，農業院校的畢業生很難進入教育培訓隊伍，致使教育培訓隊伍的整體素質不高，難以承擔起新時期農業科技教育培訓工作的重任。

2.4教育培訓形式和內容有待改進

部分農業科技教育培訓機構開展教育培訓時不注重結合當地農業生產實際，不注重了解廣大農民的所需、所急，培訓內容空洞，形式機械枯燥，農民不愿聽、不愿學。而農民迫切需要的各種適宜的農業技術卻不能及時培訓，嚴重影響了農業科技教育培訓的針對性和實效性。

2.5教育培訓物質保障不到位

有些地方農業科技教育培訓工作經費沒有納入財政預算，有些雖然納入財政預算但不能及時足額撥付，有的甚至挪作他用，導致農業科技教育培訓機構辦公設施陳舊，無法滿足新形勢新任務的需要。

3加強農業科技教育培訓的對策

3.1加大領導重視力度

“工作好不好，關鍵在領導。”領導重視是有效解決當前存在的問題，做好農業科技教育培訓工作的決定因素。各級黨委政府特別是農業主管部門要切實認識到加強農業科技教育培訓的重要性，加大人力、財力、物力保障和支持力度，配齊配強專門教育培訓人員，經常性地組織開展教育培訓。要明確農業科技教育培訓工作的責任，包括領導責任和具體責任，加強檢查監督，確保工作落到實處。要把農業科技教育培訓融入各有關部門日常工作中，融入農業生產的各個環節，形成全方位的教育培訓格局。

3.2健全教育培訓工作體系

要建立健全強有力的組織領導體系，各級各有關部門要成立專門的農業科技教育培訓領導小組，主要領導要親擔任組長，親自抓、負總責，分工領導擔任副組長，由政治素質高和精通教育培訓業務的干部具體負責。要重點加強縣、鄉農業科技教育培訓機構建設，切實把這一直接面對群眾、服務群眾的平臺筑牢。要建立與農業院校和科研院所的聯結機制，采取函授輔導、短期培訓、現場授課等靈活多樣的形式，提高農業科技教育培訓的水平。要建立健全互聯網+教育培訓機制，通過網上授課、視頻指導、“兩微一端”等形式，對農民群眾及時有效地進行教育培訓。通過采取上述措施，推進現代農業科技教育培育體系構建，促使教育培訓工作緊跟時展的步伐[2]。

3.3加強教育培訓隊伍建設

建設高素質的教育培訓隊伍對于做好農業科技教育培訓工作尤為重要。各級各有關部門要舍得拿出精兵強將，配齊配強農業科技教育培訓機構力量，抽調政治業務素質高的人員充實到農業科技教育培訓工作崗位，切實做到有人抓、有人管、有人干、能干好。要對農業科技教育培訓人員政治上關心、工作上幫助、生活上照顧，鼓勵支持他們通過自學、函授、培訓等形式不斷提升自身素質和水平。要采取從農業院校和科研院所聘任等形式，建立健全農業科技教育培訓專家庫，協助做好教育培訓工作。要健全完善考核制度，建立完善以教育培訓實績為主要內容、讓教育培訓對象評判的考核評價體系，對農業科技教育培訓工作開展好的地方、單位和人員進行表彰獎勵。要暢通出口，加大教育培訓人員交流換崗力度，增強教育培訓工作的活力。

3.4緊貼農業生產實際開展教育培訓

農業科技教育培訓要面向農業生產實際、面向農民和市場需求。在開展教育培訓時，要深入了解農業生產需求和農民的接受能力，研究制定好教育培訓計劃，切實做到符合農業生產實際、符合農民文化水平、符合農業市場需求，避免漫無目的搞培訓，確保教育培訓起到應有的效果。要組織農業科技教育培訓人員深入村居田間，對農民群眾開展“面對面、手把手”教育培訓，切實通過培訓解決一批實實在在的問題，提高教育培訓的實效性和吸引力。要積極對農業技術骨干進行培訓，通過他們再教育培訓其他農民群眾。

3.5加強教育培訓經費物質保障

各級政府要將農業科技教育培訓經費納入財政預算，及時足額撥付。要采取大戶贊助、有償服務等形式，充分運用市場化手段解決農業科技教育培訓經費不足的問題。各級農業主管部門要積極向上級匯報爭取，在經費物質保障上向教育培訓機構大力傾斜，為農業科技教育培訓機構配齊配強必要的工作設施，特別是各類信息化教育培訓設施，確保教育培訓工作順利開展。

第3篇：教育培訓的重要性和意義范文

[關鍵詞]會計人員；培訓；國企；重要性

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）05-0312-01

前言

國企中會計管理是企業的核心，會計人員的教育素質的改善需要企業全力配合。本文經過教育培訓進行探討，分析了其對國企的影響及作用。經分析，探討了國企會計人員教育培訓工作中中存在的不利因素對國企發展的制約。一些國企為了追求經濟發展而忽略會計人員的教育培訓、使培訓內容簡單、管理系統及培訓資源嚴重缺乏。根據對各種影響因素的分析，并針對會計人員的培訓工作對于國企的重要意義，國企必須進行會計人員教育培訓工作、制定培訓方案。文章經過對國企中對于會計人員的培訓工作的重要作用，分析了其中存在的問題提出了解決方案。

1 國企會計人員教育培訓工作重要性和必要性

1.1 適應全球經濟一體化和社會經濟發展的需要

國際一體化趨勢逐漸加深，各國經濟不斷發展，市場競爭越來越激烈。國企在根據國際規范下，進行經濟體制的改革與創新，使國有企業不斷發展壯大。但是，國企中仍然存在一些不利因素制約國企的快速發展；會計人員在國企發展中起到重要的作用，資金的良好分配及調動、資金收入與支出的明細、企業各級人員的資金管理等情況，都需要會計人員進行科學、有序的管理。因此，會計人員教育培訓工作尤為重要，不僅為了增加會計人員的綜合素質而設立，同時也為了提高企業職工整體素質，增強專業性，使人才得到有效利用。國企通過對于教育課程的設立，能夠為企業培養具有優秀素質與專業技術的人才，為企業的可持續發展做了基礎保障。

1.2 國企深化改革，建立現代企業制度的需要。

國企改革就是要建立現代企業制度，現代企業制度下，企業形式多樣化，會計主體多元化，企業會計管理工作要不斷適應現代企業制度需要，由傳統的核算型向經營管理型轉變，由傳統手工方法向現代化和網絡化轉變，由事后核算向事前預測、事中控制和事后核算相結合的模式轉變，企業對會計人員的職業技能要求越來越高。隨著國企發展集團化、國際化，會計業務領域不斷拓展，在企業錯綜復雜、激烈競爭的新形勢下，要求會計人員具有較高的綜合素質和創新能力，必須通過培訓，培養講政治、懂業務、熟悉國際規則的符合型人才，積極參與企業經營管理。

1.3 國企會計人員增強綜合素質，改善隊伍結構需要。

會計工作是專業性和技術性很強的工作，國企會計人員綜合素質直接關系到會計信息質量，企業內部管理，市場經濟秩序和社會公眾利益等各方面。為此，國企會計人員應具備較高的政治素質，較強的市場經濟意識，合理的知識結構和較高的職業道德。只有通過培訓不斷更新知識結構，才能進一步增強綜合素質，進而不斷優化隊伍結構，為企業的發展出謀劃策。

2 國企會計人員教育培訓工作存在的問題

2.1對教育培訓工作重要性和必要性認識不足，重視不夠

（1）企業管理者觀念滯后，對會計人員教育培訓工作熱情不足。借口人手少工作忙，在培訓時間安排、人員抽調等方面不愿投入，沒有把會計人員培訓列入整體人才資源開發規劃。（2）企業會計人員對教育培訓工作存在認識誤區，不愿參加培訓。缺乏參加教育培訓的積極性和主動性。

2.2培訓形式單一、培訓內容缺乏針對性和層次性、培訓效果不佳

培訓形式單調、教學方法傳統、教學手段落后。國企會計人員教育培訓主要采取集中組織、大課堂面授，缺少現代技術輔助教學，教師與學員間缺少互動交流，影響了培訓效果。

2.3教育培訓資源匱乏，師資隊伍建設需要加強

國企培訓基地、培訓設施因培訓經費問題得不到有效改善。企業內部培訓師缺乏專業水平，培訓管理人員缺乏組織培訓能力，兼職教師隊伍積極性不高。內部培訓教師由于對會計實務接觸不多，對某些內容的理解不深入、不到位，很多問題說不清、講不透。外請教師因種種原因，有時講授的內容有所保留，實質性的問題很少涉及，不能從根本上解決國企會計人員在日常工作中遇到的疑難問題，加之缺乏教學經驗，很難調動學員的積極性，培訓效果受到很大影響。

3 提高國企會計人員教育培訓工作措施

3.1 轉變觀念，構建國企會計人員教育培訓長效機制。

（1）企業領導必須轉變觀念，高度重視對會計人員教育培訓工作。要以強烈的責任感、使命感和緊迫感，抓好會計人員教育培訓工作，給予必要的經費投入和時間安排，保障會計教育培訓工作持續、有序開展，為企業戰略發展提供人力資源保障。培訓組織管理者要結合實際并兼顧長遠發展，合理地規劃培訓內容，定期組織會計人員開展專業知識和相關知識的學習，要以職業技能培訓、職業資格培訓、學歷學位教育、繼續教育為主要內容，建立健全管理、培訓、考核、評價制度，構建企業會計教育培訓長效機制。（2）企業會計人員要提高認識，真正理解教育培訓意義，激發參加教育培訓熱情，樹立繼續學習和終身學習觀念，變“要我學”為“我要學”，合理處理工學矛盾，培養學習的自主性。（3）培養學習文化，營造團隊學習氛圍。營造分享探討的文化氛圍，推進學習型班組、學習型企業建設。通過不斷強化自我超越、建立共同愿景、改善心智模式、資源共享，團隊學習和系統思考等修煉，實現學習工作化和工作學習化，以員工的發展促進企業的發展。

3.2 加強培訓管理，提高國企會計人員教育培訓質量。

（1）改進教育培訓形式和方式。實現集中培訓與網絡教育培訓相結合，促進培訓教育與學歷教育、高等教育相互銜接、相互促進。（2）注重教育培訓對象的層次性。國企會計人員受教育程度不同，學歷不同，專業背景不同，存在職級、操作技能、工作水平等差異，培訓工作要充分考慮會計人員個體差異。（3）強調教育培訓內容的針對性。培訓內容既要體現前瞻性、全面性、新穎性和寬泛性，又要根據不同對象體現針對性。

3.3 加強師資隊伍建設，建立培訓保障機制。

（1）加強師資隊伍建設，提高教學質量。采取有效措施提高各類授課人員的積極性，進一步提高教學質量和培訓效果。（2）建立培訓保障機制，提高培訓質量。國企會計人員培訓工作要緊密結合企業發展和員工需求，與員工職業生涯發展規劃和企業績效管理有機結合起來，做到強牽引。

經過對國企現狀的分析，面對國際激烈的長競爭，我國國企必須在保證其噶張的同時注重全面發展。會計人員對于國企的發展有著重要的意義，因此，國企必須設立會計人員教育培訓機構，豐富培訓資源庫。加大培訓力度、實現全企業的全員培訓，增強各級人員的綜合素質；提高人員專業能力，為資金的管理及維護起到基礎保障作用。培訓機構的設立，必須在培訓體制下進行，保證培訓的質量，增加培訓專業人員。在培訓過程中，及時發展各人員的優缺點，進行深入培訓。使培訓具有高效性、科學性。從而提高國企資本的有效管理以及會計人員教育素質的提高。保證了國企會計部門的有序性以及資本的安全性，促進企業高效發展。

參考文獻

第4篇：教育培訓的重要性和意義范文

1．有利于促進企業文化建設。企業文化是一個企業可持續發展的根本，而它的核心則是以人為本，即強調尊重人、理解人、關愛人、信任人、幫助人。要想使以人為本這一理念轉變為現實，并非一朝一夕能夠實現的，需要長遠的規劃和認真落實，而培訓是實現單位員工職業生涯規劃最為有效的途徑之一。通過培訓不但可以樹立企業品牌和形象，而且還能進一步增強企業的核心競爭力，在培訓的過程中，員工能夠對本單位的價值觀和使命加深了解，從而對各項規章制度和生產經營理念更加明晰，有助于增強員工的責任感和使命感，這對于提高企業管理水平和工作效率意義重大。

2．有利于提高企業經濟效益。員工整體素質的高低是一個企業持續、穩定發展的關鍵之所在，這使得培訓的重要性隨之突顯，通過對單位員工的培訓，能夠有效提高他們的整體素質，這對于促進企業長遠具有十分重要的現實意義。對于新員工而言，借助培訓可以使他們迅速成長起來，更快地適應新的環境和新的工作崗位；對于老員工而言，利用培訓可以補充新的知識、掌握新技能，從而更好地適應工作變化的需求；對于企業而言，通過培訓能夠使人力資本增值，有利于帶動企業經濟效益的提高。由此可見，培訓不但是提高單位員工整體素質最為有效的手段之一，同時也是人力資源開發的核心，更是提高企業經濟效益的重要途徑。

3．有利于增強企業競爭。隨著知識的不斷更新和技術的迅猛發展，各類新知識與新技術大量涌現，企業想要實現長遠發展的目標，就必須對這些新知識和新技術進行合理應用，只有這樣，才能使企業在當前競爭如此激烈的市場環境中立于不敗之地，才能更好地適應市場的瞬息萬變。通過對單位員工的教育培訓一方面能夠使他們了解并掌握更多的新知識和新技術，有助于提高工作質量和效率；另一方面在培訓的過程中，還能使員工對企業生產經營的戰略方針和目標有所了解和加深認識，從而使整個組織在行動上達成一致，這有助于提高組織的運行效率，企業競爭力也會隨之進一步增強。

4．有利于實現員工與企業的共贏。美國著名心理學家馬斯洛的基本需求層次理論告訴我們，員工需求的最高境界是自我價值的實現，而每一個企業都想要實現長遠發展的目標，員工也同樣希望在本單位中實現自身的價值。對員工進行有效的教育培訓，能夠更好地調動起他們的奮斗熱情，從而使他們的工作積極性、主動性以及創造性被全部激發出來，全身心地投入到自己的崗位工作當中，并與單位的管理者一同將工作做得更好。員工在為企業持續增值的同時，也會對本單位產生出一種歸屬感，這樣便可以促進企業與員工共同發展，有利于實現兩者在發展道路上的共贏。

二、單位員工教育培訓的措施

1．完善員工教育培訓機制。建立健全員工教育培訓機制是確保單位員工教育培訓工作長期、有序開展的重要保障。首先，建立需求分析機制。企業應當根據戰略發展需要、市場環境變化以及崗位需求情況，認真做好員工教育培訓的需求分析，科學制定年度、中長期以及短期培訓計劃，并根據企業經營管理的實際變化和計劃執行情況作出相應調整；其次，建立教育培訓考核評價機制，明確各項考核標準，對教育培訓負責人、主管部門、參培單位以及參培人員進行考核，從而確保員工教育培訓工作落實到位，增加教育培訓活動的實效性；再次，建立激勵機制，將考核評價結果作為員工激勵的重要依據，使教育培訓與員工職業生涯規劃、職位升降、薪酬獎罰相掛鉤，以此調動起員工參與教育培訓的積極性，提升教育培訓效果。

2．豐富員工教育培訓內容。想要實現培訓效果最大化的目標，應賦予培訓工作更廣闊的內涵，并不斷豐富學習內容，具體可從以下幾個方面著手：其一，強化員工思想道德教育。可將社會道德、職業道德等方面的內容納入員工培訓的范疇，借此來培養他們良好的思想道德品質，使他們樹立起正確的人生觀和價值觀；其二，加強企業文化培訓。企業想要實現長遠發展的目標離不開良好企業文化的支撐，為此，在培訓過程中，必須對企業文化的宣傳與貫徹予以高度重視，借此來使員工進一步了解企業的經營管理理念和發展目標；其三，應加大科學文化知識的培訓力度。在具體培訓過程中，應充分結合行業的實際情況，組織員工認真學習相關的科學文化知識，以此來開闊眼界、拓寬知識面，這有助于提高員工分析和解決問題的能力。

3．提高員工教育培訓方式的多樣性。員工工作崗位的不同所需掌握的知識和技能也不相同。為此，在培訓方式上應充分體現出培訓的多樣性，針對不同崗位有側重地進行培訓，既要有管理和技能類的培訓，還要有溝通能力、服務意識以及忠誠度等方面的培訓，這樣有利于提高員工的綜合素質。對于基層管理人員的培訓，可將側重點放在與管理有關的技能和方法上；對于中高層管理人員的培訓則應將側重點放在分析和解決問題能力的培養上；對于技術人員的培訓，應側重于生產過程中各類技術問題的解決上。

4．重視員工創新能力培養。員工教育培訓工作要根據企業成長和發展需求，將員工創新能力培養納入到培訓體系中，使培訓工作不僅重視專業基礎理論知識和基本技能的傳授，更要重視員工創新思維和實踐能力的培養。培訓要增強課程的綜合性和實踐性，確保員工通過培訓能夠將所學的新知識和新技術應用到實際生產中，使培訓成果內化為生產力，解決生產中存在的問題。此外，培訓更要重視中高管理層人員創新能力的培養，使管理人員樹立創新意識，不斷改進和完善工作方式。

三、結語

第5篇：教育培訓的重要性和意義范文

關鍵詞農業發展；科技教育；培訓活動

1開展農業科技教育培訓的背景

1.1我國的現實情況

我國人口眾多，土地面積廣闊，但是人均土地面積較少，且耕地質量不高，山地和丘陵地形居多，并且耕地面積較少。隨著經濟和科技的不斷進步發展，農村地區許多問題也隨之暴露出來，如農民增收的難度越來越大，農業的發展和科技結合程度越來越高，但是相關人員的素質卻無法與之相適應，而農業的發展又需要加強科技的投入，需要提升農業的現代化水平，為此要求必須要大力發展教育，提高農業科技化程度。

1.2湖北省農業科技發展現狀

湖北省是我國重要的糧棉油生產基地和最大淡水產品生產基地，對于整個國家的農業經濟發展有著重要的意義，而且湖北省在改革開放以來對農業科技的重視程度不斷提高，對其投資不斷加大。同時，湖北省也是農業科技大省，擁有豐富的農業科技創新資源和雄厚的農業科技創新實力。但隨著時代的發展，湖北省的農業科技水平與現實需要仍然存在很大的差距。

2開展農業科技教育培訓的重要性及現狀

2.1開展農業科技教育培訓的重要性

我國高度重視農業科技教育培訓活動，其是我國開展農業教育的重要手段，我國要求不斷提高農民的文化、技術、管理能力，提高農民的科學素養，培養新型農民。我國政府把這一手段作為全面建設小康社會的重要手段，全面建設和諧社會的重要途徑。同時，這一手段也有利于推進社會主義新農村建設，有利于提高農業科技水平，提升我國農產品在國際市場上的競爭力，有利于推進我國經濟全面發展，提升我國綜合國力[1]。

2.2開展農業科技教育培訓的現狀

2.2.1相關部門重視程度不夠

農業科技教育培訓需要相關部門的高度重視，但是在現實中發現，相關部門并沒有給予高度的重視，存在不少敷衍了事的行為，而且許多領導干部態度不端正，行動不積極[2]。

2.2.2科技教育培訓的相關體系不完善

我國農業科技教育培訓處于起步階段，相關的規章制度不合理、不完善，許多的體系還不健全，還需要所有參與人員的共同努力，導致許多工作無法落實到位。

2.2.3科技教育培訓的經費不足

我國對于農業科技教育培訓的經費不少，但是真正到農民手中的并不多，這其中存在著不少不符合規定的操作和行為，大大制約了農業科技教育培訓的進程[3]。

3開展農業科技教育培訓的對策

3.1切實加強領導領導階層必須要

樹立榜樣帶頭示范作用，端正自身態度，完善自身行為，提高重視程度，嚴格督促農業科技教育培訓工作的順利完成，為其提供保障。

3.2構建科學合理的機制和制度所

有相關人員都必須要一身作則，根據具體的實踐活動和相關的規章制度，嚴格執行培訓[4]。同時，要不斷根據現實情況，完善相關的規章制度，構建完善的科技教育培訓體系。

3.3加大資金投入力度國家必須要

加大資金投入，同時要保障資金利用效率，杜絕一切貪污、挪用等行為，為農業科技教育培訓提供資金保障，為其提供堅實的后盾，保障其順利完成。

3.4完善基礎設施農業科技教育培

訓活動的開展需要相關的完善的基礎設施，而在農村地區這樣的基礎設施并不完善。為此有關部門必須高度重視，不斷完善相關的基礎設施，為相關活動的開展提供便利[5]。

4結語

我國是世界上人口最多的國家，農業對于我國的重要性不言而喻。再加上自古以來我國就是農業大國，隨著改革開放的不斷深入，我國經濟、政治、社會和文化各方面都在不斷的全面發展，為此我國農業也必須緊握時代脈搏，與時俱進，緊緊地和科技等新時期的新技術結合在一起，促進自身發展。農業的發展離不開相關人員的共同努力，為此必須要加強農業相關人員的科技教育，開展各種各樣的培訓活動，針對農村具體的實際問題來解決目前科技教育活動存在的不足，提高農業科技水平，促進農業的發展，為整個社會的發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]邵文玲，趙曉丹.新時期加強農業專業技術人才隊伍建設的思考.遼寧省昆蟲學會2009年學術年會論文集，2010.

[2]劉建蘭，周清平，曾明星，等.職業化農民教育培訓綜合服務平臺創新農民教育培訓機制研究.2010年農村教育高端學術論壇論文集，2010.

[3]金彥平.關于培養新型農民問題的思考.紀念農村改革30周年學術論文集，2008.

[4]王小娟.陜西農村科技人才隊伍建設探索.陜西省農業科技與人才開發論壇論文集，2009.

第6篇：教育培訓的重要性和意義范文

關鍵詞：事業單位；職工；教育培訓；現狀；創新；發展；模式

一、事業單位職工教育前景

事業單位的主要職責就是為了保證社會管理的正常有序發展，積極的提高社會服務與公共管理的水平和能力，所以說，事業單位職工的素質教育對單位的發展來說是至關重要的，我們要提高對事業單位職工業務素質水平提高的重視。同時，近幾年來，隨著事業單位改革的不斷發展，事業單位的在職員工面臨著更大的壓力和改革的動力，所以應該不斷的提高事業單位職工的素質水平。而且，隨著社會的大發展，目前的趨勢是我國大部分的事業單位都要面臨著轉變成企業單位，這就意味著幾千萬的事業單位職工將告別鐵飯碗的工作，所以說，他們的個人素質和教育基礎的提高就顯得更加重要了。職工對培訓的渴望也越來越明顯，但目前我國大部分的培訓教育都是流于形式，沒有真正的做到從基礎上對職工進行教育培訓，且培訓成本很高，效果不是很好。所以說，我們要積極的分析事業單位現階段的培訓教育發展現狀，從而探索出更加具有創新和發展前景的改進模式，這樣才能夠整體的提高事業單位職工的業務素質，提高工作的積極性和效率。

二、事業單位職工教育培訓現狀

1.領導缺乏對教育培訓的重視，對培訓理念認可度不高。領導的重視對職工進行培訓教育來說是至關重要的，領導加大了對職工的培訓重視，會在很大程度上影響培訓的效率和水平，而職工的教育培訓也是培養事業單位職工業務素質和工作質量的根本保障，但是目前我國大多數的事業單位都缺乏對職工的培訓教育，忽視了培訓的重要性，缺少了相關的培訓教育的機會，使得我國現在大多數的事業單位都存在著一些問題。但是目前來看，我國事業單位的大多數領導多缺乏相應的重視，認為培訓只是簡單的對知識的學習和培養，而沒有意識到對事業單位職工的培訓可以有效的提高職工的個人素質和工作理念等。因此，在進行實際的教育培訓工作中，忽視了對教育的重視，使得培訓教育流于形式，效果很不樂觀。同時，對事業單位職工來說，領導的重視也能提高他們對教育培訓的積極性，使得他們能夠提高培訓的理念意識和認可度。再次，事業單位職工認為他們的工作穩定，壓力不大，所以相對的對職業的重視也不是很多，缺乏對職業的規劃，沒有對職業發展的危機感和緊迫感，長久下去，就會使得事業單位的工作缺乏相應的熱情和積極性。2.培訓方式單一，缺乏多元化的培訓模式。現如今，我國大部分的事業單位所進行的培訓教育都是通過課堂的模式來進行的，這種方式枯燥無味，方式單一，語言簡單，實用性很弱，不能真正的實現教育培訓的根本目的。同時，課堂教育的模式大體相同，缺乏相應的針對性和目標性，每個單位的基本情況不同，但采取的卻是大致一樣的培訓內容，沒有達到培訓的最佳意義。教師是課堂培訓的主體，員工只能跟著教師的思路來進行培訓，缺乏自身思維的培養和意識的提高，同時，教學模式單一，不能引起對事業單位職工的注意，缺乏吸引力，所以使得課堂的培訓效果不佳。3.缺乏對培訓效果的反饋和評價評估。建立有效的評價體系對提高事業單位職工的教育培訓會起到事半功倍的效果，但是我國大多數的事業單位的培訓教育都忽視了對反饋和評估體系的重視。所以說，建立有效的評價體系是檢驗職工教育培訓的根本途徑。這些單位忽視對教育的反饋機制，培訓教育進行之后，完全不重視培訓的效果，認為教育培訓只是簡單的走個過場，這樣就不能達到培訓的目的和真是效果。長此下去，缺乏對培訓之后的反饋和評估，職工不能了解到自己的培訓能力，就會造成了培訓與實際工作相脫節的問題。4.沒有建立完善的培訓保障體系。許多事業單位都沒有對職工進行相應的培訓保障體系，缺乏一套完整的激勵約束機制，職工進行培訓教育只是簡單的為了完成工作上的內容，不是自愿進行參加，所以敷衍情況很多。適當的激勵約束機制可以提高職工的工作積極性，提高他們學習的欲望和對教育培訓的探索，從而能夠達到真正的約束機制，提高培訓的真實目的和效果，這樣才能形成一個良好的循環模式，使員工能夠真正的投入到培訓教育的樂趣中。

三、創新培訓模式的探索

1.創新培訓理念。只有認識到培訓的理念和真正意義，從根本上提高職工對教育培訓的認可度才能夠達到最佳的教育培訓目的。事業單位人員流動小，技術人才不多，因此，要想提高一個單位的整體工作效率和質量，就要提高每個職工的業務素質和工作能力水平，這樣才能提高整體的工作標準。所以說，單位的領導要跳出傳統的思想觀念，積極的學習和借鑒先進的工作理念和培訓教育方法，制定長久的培訓教育模式，從本質上提高職工的思想理念，從整體上提高事業單位職工的個人素質和業務水平，這樣就能夠大幅度上提高事業單位前景的長遠性和整體性。2.創新培訓內容。事業單位要想達到真正的培訓目的，就要明確的了解到培訓的內容和真正目的，這樣才不會造成資源的浪費。在進行教育培訓之前，我們要進行實地的調查，調查每名職工的真正需求，了解他們的工作業務，技術水平和職業素質等，進行總結形成相應的培訓分析內容，這樣才能更方便的提出相應的培訓報告，制定出具有針對性和實用性等的培訓計劃。另外，還要創新培訓內容，要積極的考慮單位職工的發展狀況，結合事業單位的自身條件，制定符合本單位的培訓內容，制定長遠規劃和年度培訓計劃，以確保培訓內容能夠真正的符合單位的發展需求。其次，就是充分的讓培訓的職工能夠意識到單位培訓的主要內容的重要意義，培養他們的工作責任感和積極性，同時要有針對性的提高職工的個人素質和業務水平等。3.創新培訓內容。傳統的培訓教育方式主要是通過課堂來進行培訓，這種培訓方式存在很多的缺點和弊端，因此我們要提高培訓內容的創新性，積極發揮想象的空間，來通過改革的發展理念和教育的新標準來實現事業單位職工教育培訓的多樣性，從而能夠更加的提高職工的學習積極性和主動性。我們需要借鑒國外發達國家的教育模式，利用高科技和互聯網實現功能性更強的教育模式。同時，要進行開放式的研討方法，在課堂上進行頭腦風暴法，使得職工能夠真正的投入道教育培訓的課堂中去。多多進行溝通和思想的碰撞，提高職工的創新意識。其次，輪崗交流模式也是提高事業單位職工的關鍵性環節，使得他們人盡其才，增強團隊活力，激發干事創業的激情和提高辦事效率。適當時進行有效的脫產培訓模式，這樣可以有助于他們更好的提升專業水平，提升職工的素質和能力。4.建立培訓保障體系。建立完善的培訓保障體系，可以根據實際的培訓內容和工作完成情況進行實時的評價體系和評估機制。這樣才能真正的實現培訓教育的真正目的，才能有效的提升培訓的質量和標準。同時，為了增強教育培訓的積極性和創造性，單位要建立完善的激勵機制，從而能夠有效的對職工進行適當的規范和考核等管理。

四、結語

第7篇：教育培訓的重要性和意義范文

關鍵詞: 師范大學 非學歷教育 發展現狀

學歷教育是普通高校的基本工作,也是當前高校主導的教育形式。但未來社會是終身學習型社會,隨著社會的發展,人們對教育的需求將日益廣泛和多元,繼續教育的特征將越來越為明顯,一次性的學歷教育因其自身的局限性,必然難以滿足終身教育所包含的各種需求。因此,發展非學歷教育,將其提高到與學歷教育同等重視程度是教育發展的必然趨勢。事實上,國內一些綜合性大學已開始認識到發展非學歷教育的重要性,并積極發展非學歷教育,如清華大學提出要“鑄造中國繼續教育第一品牌”,北京大學、中國人民大學等名牌高校無不在大力發展非學歷教育,并且取得顯著的成果。在此背景下,我試圖從國內師范大學這個視角,展開對師范大學非學歷教育發展現狀及存在問題的分析。

一、當前師范大學非學歷教育發展現狀

1.非學歷教育管理機構的設置現狀。

當前師范大學非學歷教育管理機構有以非學歷教育辦公室的形式設置,也有以培訓部或者培訓中心的形式設置,大致可分為三種類型:①學校層面設立非學歷教育領導小組,各教學院系設立非學歷教育辦公室、培訓部或培訓中心,業務上歸于繼續教育學院管理;②在繼續教育學院內設立非學歷教育辦公室、培訓部或培訓中心,直接由其對學校非學歷教育領導小組負責,統籌規劃與管理非學歷教育培訓工作,各教學院系不另設非學歷教育管理機構;③繼續教育學院、各教學院系甚至校內一些行政機關均設有非學歷教育培訓機構,彼此之間互不干涉,各自為政,自由發展。

從目前實際情況來看,大多數師范大學的繼續教育學院雖然都設有非學歷教育機構,但卻并未分設各教學院系層面的非學歷教育培訓機構,更沒有設立校級層面的非學歷教育領導小組,非學歷教育發展實際上處于未加重視或邊緣狀態。而對那些沒有統一管理,管理機構、各教學院系和各培訓機構各自為政的師范大學來說,非學歷教育發展更是處于一種無序、非公平競爭甚至內訌的混亂狀態。

2.非學歷教育管理機制的運行情況。

在非學歷教育的管理機制上,師范大學呈現整合和分散兩種發展狀態。大多數師范大學都是校內各教學單位、各培訓機構自行舉辦各類非學歷培訓班,發展混亂,缺乏統一管理與監督,管理機制和規章制度根本沒有建立起來。部分學校將全校非學歷教育統籌整合起來,協調發展,并鼓勵具體分擔項目培訓的各教學院系、各培訓機構積極響應,制定規范的管理制度和政策,“在全校非學歷教育領域內推行統一招生宣傳、統一安排宿膳、統一報考、統一收費標準、統一發放證件等管理舉措”[1],不斷完善學校非學歷教育的發展環境,推動非學歷教育的蓬勃發展。總體而言,師范大學非學歷教育處于分散發展狀態的較多,整合發展的較少。在新形勢下,分散的、“地攤式”的非學歷教育發展弊病叢生,已日益成為限制非學歷教育進一步發展突破的突出因素,整合管理是非學歷教育管理機制發展的有效途徑和必然趨勢。

3.非學歷教育培訓項目、培訓規模情況。

目前,大多數師范大學都開展了非學歷教育培訓,培訓項目領域主要集中在教師教育培訓上。以華東師范大學為例,其在教師教育方面的培訓包括:各學科骨干教師培訓、骨干教師通識培訓、校長及后備干部培訓、中小學教導主任培訓、中小學教研組長培訓、中小學班主任培訓、中小學德育教師培訓,幾乎涉及到教師教育的各個方面。除了教師教育培訓外,一些學校還辦有一些社會類培訓,包括會計類、IT類、經濟類、語言類。但大部分社會培訓都涉及到中小學基礎科目輔導和素質提高等內容,培訓層次相對較為低端。另外還有一些涉及到考試考證類的培訓項目及其它職業創新類項目。除了教師教育培訓項目之外,師范大學的其它培訓項目的規模一般都比較小。以北京師范大學為例,非學歷教育“每年培訓中小學校長及骨干教師、其他各類教師以及各類社會培訓學員約10000人次”[2],算是在師范大學里培訓規模較大的學校之一。但是與一些綜合性大學相比較仍然有一定的差距。大多數師范大學非學歷教育培訓如果除掉政府委托項目之外,其它屬于市場獲得的培訓項目規模非常小。

二、師范大學非學歷教育發展存在的問題

當前師范大學非學歷教育除了少數學校予以高度重視,在快速發展外,大部分學校基本上處于忽略甚至沒有發展的狀態,存在著種種問題,這與未來社會教育發展趨勢極不相稱。

1.對非學歷教育發展缺乏戰略意識。

師范大學普遍只是重視發展學歷教育,沒有認識到非學歷教育在終身教育與繼續教育中的重要性,更沒有在新的形勢下將非學歷教育放在與學歷教育等同地位加以重視,甚至還是沿用傳統的看法與做法,純粹將其視為學校創收的一種途徑。事實上,新時期非學歷教育已經遠遠不止于經濟意義上的培訓,除了培養社會人才,它還擔當著提高學校社會聲譽、增強學校實力、創建學校品牌的作用,正如清華大學繼續教育學院院長胡東成所說的那樣:“現在清華大學面臨兩種人才的培養,一種是學歷教育,一種是繼續教育。前者是潛在的人才,后者是現實的人才。從某種意義上講,后者是清華大學快出人才、出好人才的重要途徑。……如果我們現在能在現實的人才中培養一部分有發展前途的人,把他們培養成單位留得下、穩得住、用得上的人才,無疑將有利于提升清華大學的社會聲譽。”[3]清華大學這種對非學歷教育的教育功能和社會功能的認識,形象地說明了非學歷教育的重要性和必要性。但是,目前很多學校對非學歷教育缺乏應有的重視,覺得非學歷教育是社會培訓機構的責任,發展可大可小、可有可無;即便積極發展,對其重要性的認識很多仍然只是停留在經濟效應上,對社會效應缺乏應有的重視。這些直接導致了其對非學歷教育戰略重要性的忽視,使得師范大學非學歷教育無法得到扎實有效的發展。

2.非學歷教育處于被動發展狀態。

由于對非學歷教育缺乏戰略發展意識,師范大學相關機構在非學歷教育方面缺乏積極主動的發展意識,大多時候是被動承接政府或社會委托的培訓項目和任務,很少積極主動爭取新的培訓項目,開拓新的發展領域和培訓市場。而且這些委托培訓任務大多是與師范大學自身特征較強的教師教育相關的項目,它只能委托師范大學承擔,無需與一些綜合性大學進行競爭,因而本質上講是缺乏競爭的。由于缺乏競爭,以及對非學歷教育不重視等原因,有些師范大學甚至連教師教育培訓項目都不能完全做好,更不用說努力去爭取相關的政府、社會或行業的教育培訓項目,擴大規模了。

3.非學歷教育輻射或涉及的領域狹窄,培訓層次低端。

師范大學非學歷教育培訓項目主要集中在教師教育上,對其它領域的一些諸如總經理、總裁、高管等高端培訓和研修班,大部分都沒有試圖去開拓,或者根本無力舉辦。即便是在教師教育培訓上,一些師范大學也只是在做政府委托的單一任務,如中學新課程標準培訓,項目培訓完了后就整個結束,沒有后續的追蹤項目。同樣在教師教育培訓領域,很多師范大學并不主動對其進行全面細分,實行個性化的多元培訓,如教師教育培訓就可分為中小學校長培訓、骨干教師培訓、班主任培訓、素質教育課程培訓、單科教學法高級研修等。事實上,僅教師教育方面,就存在著一個巨大的非學歷教育培訓市場,需大力開拓。但我發現,在培訓層次上,一些師范大學并未著力抓住教師教育(針對中小學教師)這個具有自身特色的領域開展非學歷教育,卻花費了相當多精力舉辦一些屬于中小學課程輔導之類的培訓班(針對的是中小學生),丟棄了本應關注的更高領域,因此無法將培訓層次提高、規模擴大。這種丟了西瓜、撿了芝麻的做法,對師范大學非學歷教育向高端發展示范效應產生了不良影響。

4.非學歷教育管理機構不合理,管理制度不健全,師資隊伍專業性不強。

在機構設置上,大部分師范大學沒有全校相呼應的、垂直條塊式的管理機構;在管理制度上,缺乏統一規范的、剛性的管理制度與規章;在師資隊伍上,大部分依托本校全日制學歷教育教學的教師,師范特征較強,缺乏專門的、綜合水平較高的非學歷教育發展的人員和隊伍。因此,在管理上,整個非學歷教育發展狀況非常散亂,各自為政、相互推諉、質量無法得到保障的事情時有發生;在教育教學上,缺乏與綜合性大學甚至與社會培訓機構相競爭的整體能力與實力。這是師范大學非學歷教育目前發展存在的突出問題,也是阻礙師范大學非學歷教育發展的重要原因。

三、對師范大學發展非學歷教育的建議

在高等教育大眾化教育環境與終身學習型社會進一步到來的形勢下,師范大學要想獲得全面的發展,必須重新思考非學歷教育的發展定位,充分重視非學歷教育的發展。這里,我以為要發展非學歷教育需從以下幾個方面入手。

1.高度重視,整合發展。

各師范大學必須從戰略高度充分認識到非學歷教育在實現繼續教育和終身教育過程中的重要作用與貢獻,明確其發展、壯大的重要性和必要性。同時,要建立學校層面非學歷教育發展領導小組,認真研究和全面統籌規劃學校非學歷教育的發展,進一步整合學校非學歷教育的管理機構和進一步完善非學歷教育的管理制度,協調校內各種教育培訓資源和培訓師資,堅決杜絕非學歷教育各自為政、混亂發展局面的出現。

2.堅持特色發展。

教師教育培訓仍然有很多有待開拓的項目,需要師范大學根據基礎教育發展形勢,結合教師的實際情況,創建更多有針對性、有效的培訓項目,發揮師范大學的職后教育功能。各師范大學要依托自身在教師教育方面的優勢,大力建設、拓展與教師教育相關的非學歷教育培訓項目,將教師教育培訓這一特色做大做強。

3.堅持質量和品牌建設。

師范大學非學歷教育首先要保證教育、教學的質量,形成一套嚴格的、社會信賴的質量監控和保障體系,不斷增強自身非學歷培訓的師資力量,擴大師資隊伍,使之具有充分孕育、發展乃至壯大的良好內部環境。同時,依托優勢學科,開拓更多的非學歷教育培訓項目和培訓領域,在大力發展非學歷教育的同時,應該有意識減少低層次、低端的培訓項目,根據自身學科發展實際,在優勢學科開展與社會需求緊密結合的高水平、高端的培訓項目,逐步建立師范大學的非學歷教育培訓品牌。

參考文獻:

[1]鄭義寅.論高校非學歷教育工作的“五項創新”.中國成人教育,2008.2.

[2]摘自北京師范大學網頁scett.bnu.省略/

第8篇：教育培訓的重要性和意義范文

地勘行業的長足發展，離不開地勘行業相關專業人才的共同努力。然而，我國人力資源開發相對滯后、人才培養不能有效滿足需求、職工素質偏低等問題大量存在，一定程度上加劇了地勘行業相關專業人才嚴重缺乏的現狀。

二、地勘行業職工教育培訓的具體措施

（一)建立并完善企業人才培訓機制

建立并完善企業人才培訓機制是地勘行業職工教育培訓的前提和基礎，直接影響著人才培訓的效率和質量。具體而言，包括以下幾個方面：第一，摒棄傳統落后的培訓理念，狠抓職工教育培訓的力度。第二，制定相關制度，明確地勘行業職工教育培訓的必要性與重要性。與此同時，還可以通過相關媒介，進行大力宣傳，確保地勘行業職工時刻銘記教育培訓的重要意義。第三，不斷更新、完善培訓內容，立足于促進地勘經濟發展這出發點和落腳點，有效開展相關培訓工作。比如，設立人才培訓專項基金，采取多樣化的教育培訓方式，為地勘行業培養業務能力好、管理經驗豐富、具有創新精神的高端復合型人才。第四，堅持“以人為本”，最大限度的激發每位職工的潛力。第五，全面落實目標考核機制，科學、合理的評價培訓的有效性，并針對評估結果及時調整教育培訓的內容與方式。

（二）重視人才培養的實用性

實用性是地勘行業職工教育培訓的基本要求。這就要求必須提高培訓內容的針對性和實用性。主要包括技術職工技能培訓、管理者業務培訓、新進人員崗前培訓、職工適應性培訓等。（1）技術職工技能培訓技術職工技能培訓是指對技術工人從事工作所需技能的相關培訓。培訓目的是為了有效提升工人的技術水平、工作能力以及操作的規范性等。（2）管理者業務培訓管理者業務培訓是指對管理人員管理和領導能力進行的培訓。培訓目的是為了提升管理者的分析能力、決策能力和溝通協調能力等與管理水平密切相關的能力，從而提高其工作的計劃性、組織性和有效性。（3）新進人員崗前培訓新進人員崗前培訓即持證上崗培訓。具體而言，是指按照新進人員崗位的具體要求而開展的專項培訓。培訓目的是為了取得從業資格證，滿足崗位對從業人員的基本要求。（4）職工適應性培訓職工適應性培訓的培訓內容主要包括本單位發展目標、發展戰略、企業文化、規章制度以及職業道德等。培訓目的是為了職工更加了解地勘單位，增進組織凝聚力。

（三）采取崗位輪換制，全面落實輪崗培訓

目前，我國大多數地勘單位采用的是單一崗位制度，即員工在同一崗位上重復工作幾年甚至幾十年，一定程度上導致了職工工作熱情和積極性的顯著下降。與此同時，不思進取、得過且過的腐朽思想大量存在，嚴重影響了整個團隊的朝氣和工作效率，不利于地勘經濟的快速發展。美國著名學者庫克通過庫克曲線證明了保持員工流動性更加有利于發揮人才的創造力，更有利于激發人才的工作熱情和積極性。因此，崗位輪換制的實施迫在眉睫。崗位輪換制能既夠讓地勘單位職工時刻處于學習新知識的狀態，也能夠最大化激發職工工作積極性，促使職工在工作中永葆活力。再者，崗位輪換制還有利于加強人才之間的互相溝通與交流，促進復合型人才的形成。

三、結束語

第9篇：教育培訓的重要性和意義范文

一、地勘單位安全教育培訓現狀及存在的問題

1.地勘單位安全教育培訓現狀。

在各種生產環境中，安全始終有三個必備的要素：人、機和環境，而其中最為重要的，對安全工作影響最大就是人，人可以促進單位的發展，對安全生產也起著決定性的作用。所以，如何讓人在生產過程始終保持安全行為，就成為一個安全領域非常重要的課題，其中安全教育培訓無可爭議的是提高人的安全素質的重要途徑和手段。作為地勘單位來說，隨著市場經濟的不斷發展，其生產領域不斷多元化，國家對地勘單位的安全管理由原來的統一管理到現在專門出臺《金屬非金屬礦產資源地質勘探安全生產監督管理暫行規定》（國家安全生產監督管理總局令第35號），地勘單位的安全教育培訓也由原來的只針對地質勘查生產安全發展到針對多個領域多個崗位的生產安全，正在向著不斷完善的好方向發展，安全教育培訓在安全生產管理中起到的作用也越來越顯著。

2.地勘單位安全教育培訓存在的問題。

雖然地勘單位的安全教育培訓在不斷發展完善，但是仍然有部分單位沒有認識到其重要性，導致安全制度得不到貫徹落實、職工安全意識得不到提高，進而不能確保安全生產。

2.1部分地勘單位職工安全意識淡薄，對安全教育培訓重視不夠。

地勘單位大部分職工為專業技術人員和技術工人，對于技術學習的重視程度遠遠高于對于安全教育培訓的重視程度。部分職工安全意識淡薄，往往對于自己工作領域的學習培訓能夠自覺學習，但是對于本單位的安全教育培訓卻缺乏必要的重視，認為安全教育培訓是浪費時間，參與的安全教育培訓僅限于參與，沒有真正記在心里，導致培訓沒有達到應有的目的。

2.2安全教育培訓形式單一，缺乏影響力。

地勘單位的安全教育培訓方式一般是組織召開培訓會，集中培訓，或者在工作現場，部分現場培訓，或者外送培訓機構進行培訓，總體來說還是以傳統講授為主，形式較為單一，缺乏深入人心的影響力。

2.3安全教育培訓內容多而雜，效果不佳。

地勘單位隨著不斷發展，涉及的生產領域不斷增多，覆蓋地質勘查、地質鉆探、工程勘察、物化探、測量、試驗測試、多種經營等多種生產領域。每個生產領域需要學習的安全知識各有不同，因此部分地勘單位的安全教育培訓內容雖多，但是雜亂缺乏針對性，培訓效果差。

2.4部分地勘單位對安全教育培訓的投入不足。

效益和安全是一個相輔相成的關系，但是部分地勘單位仍然處理不好這種關系，重效益，輕安全，一味追求發展，追求利潤，對于安全工作缺乏重視，雖然建立有相關安全制度，但僅僅流于形式，走走過場，應付了事，導致對安全教育培訓的投入不足，使單位職工得不到應有的、基本的安全教育，安全素質無法提高。

二、地勘單位安全教育培訓相關分析

1.地勘單位安全教育培訓的目的。

國家安全生產監督管理總局令第44號《安全生產培訓管理辦法》指出，安全培訓的目的是：為加強和規范生產經營單位安全培訓工作，提高從業人員安全素質，防范傷亡事故，減輕職業危害。對于地勘單位來說，安全教育培訓就是要讓廣大干部職工熟悉本崗位的安全生產規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全防范知識，具備必要的安全生產素質。從根本來說，安全教育培訓是為了保護職工自身，與職工的切實利益緊密相連。

2.地勘單位安全教育培訓的方式。

安全教育培訓有很多種方式：安全生產活動、安全生產會議、安全生產培訓班、安全知識競賽、安全現場會等等，方法有講授法、實際操作演示法、案例分析法、宣傳展示法、影像觀摩法等。隨著社會和科技的不斷發展，媒體不斷多元化，人與人的溝通方式越來越多，微博、微信、安全電子化系統的興起為地勘單位的安全教育培訓提供了更多的選擇，地勘單位應與時俱進，不局限于以前單一的講授法，不斷豐富教育培訓方式，爭取達到隨時、隨地都可以進行安全教育培訓的目標。

3.地勘單位安全教育培訓的內容。

地勘單位的安全教育培訓內容應針對本單位崗位特點，涵蓋思想教育、崗位操作規程、國家勞動保護方針政策和安全知識、典型安全生產經驗和事故教訓，促使職工不斷認識和掌握本崗位的不安全因素和傷亡事故規律，從而達到不斷提升廣大干部職工安全素質的目的。

4.地勘單位安全教育培訓的經費保障。

國家安全生產監督管理總局令第35號《金屬非金屬礦產資源地質勘探安全生產監督管理暫行規定》中明確規定：地勘單位應當按照地址勘察項目或者工程總費用的2%提取或安排使用安全生產費用，其使用范圍包括了安全生產教育、培訓支出。地勘單位領導干部應轉變自身觀念，把安全生產放在第一位，嚴格按照國家法律法規、政策執行。

三、對策與建議

1.通過國家法律法規引導，提升地勘單位職工安全意識，加強其對安全教育培訓的重視。

黨的十八屆四中全會明確提出了依法治國的理念，地勘單位應借著依法治國的東風，嚴格貫徹執行國家有關安全教育培訓的法律法規，加大宣傳力度，促使領導干部和職工承擔起安全教育培訓的職責和義務，高度重視安全教育培訓工作，不斷提高自身安全意識。

2.采用多種形式開展安全教育培訓，不斷擴大影響力。

地勘單位應不局限于集中講授或者單獨培訓的方式，可以充分利用各種媒體，比如電腦、手機、電子宣傳欄等，采用講授法、實際操作演示法、案例分析法、宣傳展示法、影像觀摩法交叉使用的原則，讓廣大干部職工能夠接受到動態的安全教育，不斷擴大安全教育培訓的影響力，使之深入人心。

3.針對地勘單位各崗位有針對性的開展安全教育培訓，提升培訓效果。

地勘單位的安全教育培訓必須根據對象不同、崗位不同，安全教育培訓的內容、深度有所不同，要有實用性、針對性、重點性，不僅僅是培訓崗位安全知識，還要涵蓋職工的思想認識、情緒變化控制等內容，要能切合職工自身實際，引起職工的重視和關注。地勘單位應加強對安全教育培訓的分析和研究，不斷完善不同培訓對象的培訓模式，使培訓方式多樣化、培訓對象層次化、培訓方法多元化、培訓內容實用化，要注重實效，增強培訓的針對性，提升培訓效果。

4.加強地勘單位對安全教育培訓的重視程度，保障經費投入。