藝術培訓教育精選(九篇)
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第1篇：藝術培訓教育范文
從教學方法、教學內容、教學思想、學生活動行為等方面對新手型藝術教育培訓教師進行培訓，發現了運用微信平臺進行教師培訓的特點、存在的優勢及不足之處，以及提出改進運用微信平臺培訓的建議。
【關鍵詞】
微信；藝術教育；專業化教師
教師培訓是新手型教師成長為專業型教師的其中一個主要途徑，如何讓新手型教師較好地掌握新課改的思想并將之貫徹到教學活動中，成為教師培訓組織者應當思考的問題。而藝術教育越來越受到學生和家長的重視，專業化的藝術教育老師不能滿足各類要求。因此，對藝術教育專業老師的培訓需要作為一項重要的課題。而研究發現，75.3%的教師所接受的教師培訓為短期的集中培訓。其中44%的被調查教師認為，傳統的教師培訓形式后期支持不足，28%的人認為傳統的教師培訓結束后幾乎無法繼續及時地獲得新知識，還有25%的人覺得傳統培訓模式中與專家的聯系不夠緊密，基本上培訓結束后就無法及時的與專家進行溝通。基于微信公眾平臺的教師培訓在一定程度上彌補了教師傳統培訓的弱點，支撐起教師在傳統培訓結束后的繼續再學習活動。微信的便利操作也使教師們可以方便的進行學習。因此，基于微信平臺的藝術教育培訓專業化教師的培訓方法作為本文的研究對象，總結運用微信平臺進行專業化教師培訓的特點、優勢及不足之處，并提出針對性的建議。
1.基于微信平臺的教師培訓的主要特點
（1）培訓內容容量小，主題明確；（2）微培訓時間短，教師可以自主選擇培訓內容或是視頻進行觀看，使培訓者可以集中精力觀看某一段視頻或是學習內容；（3）微培訓內容的選擇范圍廣泛，可以是學科知識內容，也可以是上課時所遇到的課堂秩序問題，或是學生學習方面的問題，還可以是學生的情感、價值觀等等；（4）教師微培訓是在信息化技術環境的支持下進行的，主要依托微信公眾平臺進行培訓；（5）教師微培訓是以教師為中心，重視資源、學習策略的提供。
2.基于微信平臺的藝術教育培訓的優勢
（1）教師傳統培訓形式主要是以集中面授為主，短期培訓在教師教育技術能力處于初級階段時可以發揮巨大作用，但是當教師的教育技術能力發展到一定階段后，集中培訓這一種培訓形式對教師的發展作用就會變得非常微弱。基于微信公眾平臺的教師微培訓主要是以移動學習為主，教師可以根據自身能力的發展選擇適合自己的學習內容，不斷反思并提升教學能力。（2）教師傳統培訓在教學過程中以授導式教學為主，培訓過后缺乏平臺支撐，培訓結束后，教師遇到問題一般無法及時直接獲得幫助。教師微培訓則是以活動元庫為基礎，提供多樣式學習內容，教師可以通過微信平臺及時得到幫助和引導。（3）教師傳統培訓時間短但內容多，受培訓教師無法在短時間內完全消化；培訓資源針對性不強，教師平時利用率不高。教師微培訓是一種“細水長流”式的培訓，但是單元學習時間短，讓教師在十分鐘左右的時間里集中注意力學習一個活動元內容。
3.基于微信平臺的藝術教育培訓的劣勢
（1）教師傳統培訓具有系統化，可以很好的幫助教師構建系統知識庫。教師微培訓則在系統化方面相較于傳統培訓略為薄弱，知識比較零散，需要教師自身將所學的知識進行系統化。（2）教師傳統培訓過程中，教師們經常會組成學習小組進行合作學習，這在一定程度上刺激教師的學習動力。教師微培訓在這一方面則比較不方便，需要前期對各個用戶情況進行了解后才能開始分組，但是后續不斷增長的自由關注的用戶會加大培訓者分組的難度。
4.基于微信平臺教師培訓策略
對基于微信平臺的教師培訓，與以往的傳統教師培訓有所不同，教師微培訓需要更注重教師的培訓策略。教師微培訓需要教師更多的自覺性和主動性來進行自主學習，因此，在微培訓上需要對教師培訓策略進行規劃。（1）在培訓開始之前，首先需要對教師傳輸微培訓學習的作用和意義。有些教師是通過各種渠道關注微信公眾號“教師微培訓”，在剛開始關注的時候并不太清楚這個微信公眾平臺的作用是什么。因此，培訓者需要提供一份簡單的說明和指導，并且通過微信平臺的互動，告知教師們平臺的任務和意義，幫助教師們確立自己的學習目標。（2）培訓組織者根據成人自主學習理論、建構主義理論、教師專業發展需求等理論，分析教師需求，合理選題，確定必講內容，整理培訓材料清單。確認培訓內容后，培訓組織者需要理清培訓思路，選擇圖文模式、純文字模式或圖片模式的培訓內容形式，設計培訓內容并制作成適用于微信平臺的培訓形式，最后根據美學設計原則進行加工和處理，方便教師進行自我學習。（3）培訓開始之后，教師開始進行網絡自主學習和研修，隨時隨地登陸微信觀看教學設計及微課，閱讀材料，獲取資源。培訓組織者在這個過程中，需要及時通過微信平臺統計工具跟進教師的學習情況和活動元選擇情況，分析大部分教師所需要的活動元模式庫和活動元，及時調整培訓內容和形式。（4）在提供微培訓內容時，及時提醒教師進行自我反思，進入微社區討論、交流和評價課程，提出有價值、有意義的問題，分享自己的實踐經驗，與其他教師或同伴進行非實時交流，建立起學習共同體。一方面幫助教師自身專業成長，另一方面也可以為培訓者提供建議和批評，以不斷改進平臺建設。在這個過程中，可以進行外部評價和內部評價相結合，教師在微社區上或是微信平臺上針對培訓內容、培訓主題、培訓材料、教學實踐情況等提出培訓建議、批評和反饋，這是外部評價；培訓組織者針對平臺運作情況、圖文閱讀情況、培訓材料轉發分享情況、教師學習過程及整個培訓過程進行不斷反思，屬于內部評價。內部評價與外部評價相結合，幫助平臺更好地為教師提供培訓服務。（5）在微培訓平臺上學習的內容應用于課堂教學的實踐中，受培訓教師可以通過微信平臺與培訓者進行溝通，將自己說課、評課、同課異構、課堂實踐等錄像傳送給培訓者，上傳到平臺上與其他教師共同討論。培訓者還可以定期開展主題交流，及時收集教師們的反饋。（6）教師在微信平臺上的活動與互動情況，培訓組織者要根據教師的需求和情況及時進行輔導和評價。教師的自主學習不能缺少培訓組織者的互動和反饋，否則會打擊教師的自主學習積極性。培訓組織者自身也要投入到教學中，觀察教師，觀察教學活動，幫助其他教師提升的同時也要提升自我，不能脫離了教師群體。
教師微培訓平臺從對教師的專業技能培訓上看，動態資源定期更新，為教師學習提供交流互動平臺，以及同伴互助；從對教師提供的專業輔導上來看，平臺擁有專家點評、培訓答疑、案例研磨和實踐點評等輔導，刺激教師的參與熱情；在提高教師的專業化水準上，可以借助微信公眾平臺的統計功能，對學習者感興趣的內容進行統計，幫助培訓者分析學習者的需求，研究總結平臺的不足和優勢，接收教師的反饋，改進平臺。
5.總結
綜上所述，我們可以發現微培訓不是萬能的，可能未必成為教師培訓的主渠道或主流，更不可能是教師培訓的唯一。因此，需要用一種客觀理智的角度來看待教師微信公眾平臺的“微培訓”。畢竟，知識是系統的，培訓也需要一個系統的搭建，教師微培訓對知識的系統搭建能力可能不如集中培訓來的好，一定程度上局限了教師微培訓的發展。世界的多元化，也注定未來教師培訓的多元化發展，基于微信平臺的教師培訓也許是其中一塊基石，也是多元中的其中一員。移動學習的研究和發展仍在不斷前進，基于微信平臺的學習也在不斷的發展，這是一項長期的研究。教師微培訓中仍存在許多不足，但是筆者相信，通過今后和其他后來者的研究會不斷完善，不斷讓微信發揮更大的培訓與學習的作用。
參考文獻：
[1]周思勇.表征:教師專業發展存在的問題[J].當代教育科學,2013(08).
[2]陳向明.從教師“專業發展”到教師“專業學習”[J].教育發展研究，2013(8).
第2篇：藝術培訓教育范文
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第3篇：藝術培訓教育范文
一、公司同意該員工赴 學習 ，學習期自 年 月 日至 年 月 日，實際為期 。
二、按照公司培訓管理規定第 條，該員工須為公司服務滿 年，否則，按 賠償公司。
三、受訓員工應按公司指定或公司約定的學校及專業就學。如需要變更，應事先及時通知公司，并得到公司的批準。否則，以曠工論處。
四、受訓員工學習時間，計入工作時間之內，按連續工齡累計。
五、受訓期間的工資視情況按原工資的 %支付;獎金按通常支付額的 %支付。在晉級或工資辦法修訂時，受訓員工為在冊人員處理。社會保險、勞動保險，原則上按有關規定作為在冊人員處理。受訓員工受訓期內不享受休假。
六、受訓員工在學習期間，必須每隔 天(即 年 月 日前)向公司綜合管理部書面報告學習情況，并附學校有關成績等記錄。
七、受訓員工應自覺遵守培訓校方的各項規定與要求。凡因違規違紀受到校方處分的，公司將追加懲處，視同在本公司內的嚴重過失。
八、受訓員工的學費由本人承擔 元，由公司承擔 元。
九、受訓員工辭職，滿一定服務年限的可免交培訓費用，服務1/5年限向公司交納公司負擔培訓費用的70%，服務2/5年限向公司交納公司負擔培訓費用的50%，服務3/5年限向公司交納公司負擔培訓費用的30%，服務4/5年限向公司交納公司負擔培訓費用的20%;因違紀被公司辭退的員工全額補交培訓費用。
十、在培訓期間，受訓員工接受公司交付的調查或出差，差旅費按員工差旅費規則支付。
十一、培訓結束，受訓員工應及時返回并向公司報到，培訓心得與資料在到崗3日內交人事存檔，所獲證書在服務期間由公司存檔。
十二、受訓員工逾期不歸，受訓期從事超越學習范圍的業余活動或擅自更改培訓方向與內容等行為，若涉及法律責任，由該員工自負，與本公司無關，其保證金歸公司所有。受訓員工若未通過結業考試，公司將從其保證金中扣除與本次培訓相關費用(含學雜費、書費、調研費、實習費、上機費、住宿費、交通費等)后。
十三、受訓員工在學習期間成績優異，有杰出表現，公司將視情況給予獎勵。
受訓員工簽字： (簽章) (簽字)
第4篇：藝術培訓教育范文
摘 要：2013年暑假我校11名骨干教師參加了《第二屆初中骨干教師行動研究工作坊》的教師培訓，此次學習擔負著領導的囑托和信任，因此我感到責任重大。在這三天里我和教師們一起認真學習教育理論和教學實踐，積極參加聽評課，收獲很大，楊教授的教學理念，老師們講課的精彩，給我留下了深刻的印象。總之通過緊湊而充實的學習，每一個人在教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”。
關鍵詞：骨干教師；教育理念；行動研究；新課改
在教學中一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向，隨著新課改的深入和基礎教育的發展，教育教學理念也應與時俱進。很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我們而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。此次培訓的主要目的是在安澤縣教科局辦學理念和文化的影響下，不斷更新教育觀念，不斷提高職業道德水平，增強職業責任感；不斷豐富文化底蘊，提高專業知識水平與專業技能；提倡行動研究，也就是找出自己在課堂教學中碰到的困惑，根據自己的困惑選取一個教學案例，試著在課堂教學實踐中解決。安澤縣教育局的辦學理念是：讓每一學生學生成就美好未來的素質，讓每一位教師都實現人生價值；全力打造以“生本”“高效”為目的的校園文化。聽了相關教授做的報告后，了解了中小學教育研究是實踐探索活動，是一種行動研究，它強調行動過程與研究過程的緊密結合，教育科研的一般方法。學校、教師要自主發展，走教育科研之路，是必經之路。
一、轉變教學觀念，更新教學方法
通過聽一系列專家專業發展理論和觀看先進教師上觀摩課等，而且有幸參加了教學大賽，給我感觸最大的是各校教師有聲有色的教學情景。教學時在教師指導下構建學習共同體，讓學生學會自主合作探究學習，有效促進學生發展和教師成長的學習過程，倡導“以學生發展為中心、先學后導、全面發展”的核心理念，“先學后導”的有效教學理念貫穿課前、課中、課后三個階段，實現以問題發現、生成、解決為主線，以問題評價為手段，以策略性工具為驅動的有效課堂教學，目的是讓學生學會發現問題、分析問題和解決問題，使學生在真正意義上學會自主合作探究學習，提高創新能力。在教學中注重知識在實踐中的應用。語文教學注重學生“讀”的能力培養，數學教學注重知識的遷移，發現規律的過程，培養學生的動手能力。教師真正成為學生學習的組織者、引導者和合作者。
二、教師的可塑性
通過此次培訓我又更加深刻的，全面的認識了我們的老師，我們的老師是謙虛的、好學的、務實的、盡職的！我們教師通過跟指導老師的短暫的學習，就能初步掌握了實驗學校的教學模式，教學方式和手段，進步非常快。兩節匯報課就說明了一切。通過觀摩可和匯報課我們教師也展現了我們的風采，受到了領導和教師們的好評。學習后通過座談，大家談體會，把今天所學和學校的實際相結合，取其精華去其糟粕，爭取為我所用，為學校的教學、管理出謀劃策。我相信有一天我們的教師通過多次的培訓，自己的努力，也一定成為名師的。
三、結識了教學名師
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓還有各校的骨干教師，每一位教師都對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，以后會互相學習，互相促進，互相提高。此次培訓感受最深的師范大學的老師們，他們對工作的態度、新課標的理解、綜合素養、還有他們永無止境的研究情結給我留下了深刻的印象，這也就是本次培訓成功的基礎。此外印象深刻的還有就是其他學校的同仁們，他們思維的活躍，嚴謹的語言組織能力，課堂上隨機應變的能力……
四、明確了今后工作目標
培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。今后我會學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。為了更好的把在省實驗學校所學的理論與我校的實際結合起來，提高學校的教學水平，在今后的工作中重點開展以下幾項工作：
1、認真學習新課標，轉變教學觀念
認真組織教師利用教研時間分學科學習新課標，領會新課標，不斷更新教育觀念，轉變教育觀念，改善學生的學習方式，重點培養學生學習的主動性，積極性，促進每一個學生的充分發展，養成學生的健全的個性或人格，學會探究，為學生終身繼續學習奠定基礎。讓學生成為課堂的主人，教師成為組織者，引導著，合作者。
2、確定教研、教學的方向
找準方向是達到目的的前提，只有制定合理的正確的教學方向，教師的各項教學工作才有針對性，目的性。教學方向制定的過程中一定要結合學校的實際情況，且不要好高騖遠。初步設想今后的語文教學中注重學生“讀”的能力培養，書讀百遍其義自見。讓每一位教師明確“讀”在學生能力培養上的作用。課堂上結合重點詞、重點句讓學生讀，結合校本教材從晨讀、學生的日常生活抓起，切實提高學生的能力。數學上培養學生的數理，讓學生說出數理，說出過程，注重實踐能力的培養。其它學科上要完善課堂環節，課堂的組織，逐步走向規范化。
3、發揮集體備課的作用，逐步提高教師的教學水平
培訓結束以后反思我們的教學，確實應該一舉教研的發展方向，研討出一套教學模式，通過集體備課在年組開展下去，避免以前講課沒有目的性，自己想怎么講就怎么講松散的講課形式。由于教師的教學年限、業務水平、學科專長和教學經驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。集體備課能有效凝聚集體的智慧，能顯著提高教育教學效果，能不斷提高教師的教學水平，能大力促進學校的教科研氛圍，能夠更好地服務于教學，能較好地落實課改要求。我們要充分發揮集體的智慧，逐漸提高教師的教學水平。將計劃每周的星期五下午第三節課定為集體教研的時間。背出下周的一節展示課，通過一周的實踐教學，再利用下周的教研時間回顧總結，總結優、缺點，集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
總之在今后的教學中要務實，一步一個腳印的提高教師的素質，提高學生的能力，使我們田家的教育穩步發展。
參考文獻：
[1] 教育部.關于進一步加強縣級教師培訓機構建設的指導見，http：//，2002.5.1
[2] 朱慧芳.對當前形勢下我國農村教師培訓的思考[J].繼續教育研究，2006（5）：50-53.
第5篇：藝術培訓教育范文
關鍵詞：藝術教育；人才培養；素質培養
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0033-02
一、藝術教育的重要意義
高校作為文化傳承的重要組織機構，承擔著傳授知識、培養人才的責任與使命。如何培養更多高素質、復合型人才，是高校越來越重視和關注的問題。如今現代教育中藝術教育在人才培養中的重量性也越來越受到廣泛的關注和重視。在大力培養高素質人才，促進人的全面發展的當今，藝術教育作為高等教育的一個重要組成部分，不僅能夠提升高校大學生的文化品位、凈化心靈、豐富情感與思想內涵、增長才干，而且藝術的美可以舒展心靈、拓寬思維，為創造性想象提供自由想象的空間。幫助學生形成對美丑、善惡、榮辱的正確認識，確立積極進取的人生態度。培養大學生的藝術素養、提高大學生藝術實踐能力，使廣大學生樹立向真、向善、向美的價值追求，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時也是大學校園文化建設的需要，能夠提升校園的文化氛圍與品位，讓整個校園形成富于創新活力、健康向上的良好的人文環境。
二、以美術、音樂藝術教育為例闡述在素質培養中所起的積極作用
1.美術教育在素質培養中的作用。美術教育具有鮮明的特性，即對事物的形象表現性、運用色彩表達的感染性和展示創作成果的愉悅性。學習美術既能有效地激發創作熱情，提高審美能力，還能有利于激發潛在的想象力、創造力和開發智力。美術教育的過程也是培養觀察力、記憶力、思維力的過程，更能鍛煉和不斷提高記憶力，因為形象比抽象事物更能促進人的記憶。創作過程還能幫助學生鍛煉耐力、體力和自控力。
美術屬于藝術的范疇，美術作品是由物質材料構成的可視形象的藝術世界，是人類文化的造型載體，是時代精神的文化結晶，對美術作品的鑒賞關系到在校大學生生活品質的提高。也是大學生應具備的文化素養。馬克思說：“如果愿意欣賞藝術，你必須是一個有藝術修養的人。”這就是說美術教育有助于提高學生的藝術修養，也是培養大學生擁有審美眼光的一條好的途徑。調查發現受過良好美術教育或具有美術修養的人，都具有很好的想象力和形象思維能力。美術教育可以激發學生的創造靈感，從而培養學生的創新能力。
在學生進行選修美術課、學習美術作品創作時，不僅是對意志力、耐心與恒心的考驗，也是提升自信心會的一個良好的途徑。在學習美術作品鑒賞時，作品中美的色彩、線條、形體、風景等有利于擴展他們的視野，提高他們理解美、鑒賞美的能力，形成正確的審美觀，進而起到讓學生知善惡、識美丑，凈化心靈，陶冶情操的效果，促進個人內心與所處社會環境之間的協調。正像康德說的：“美是道德上善的象征。”將大學生心理健康教育融入到藝術教育中來，有助于學生整體素質的提升及個性的發展。
2.音樂教育的價值所在。音樂無國界，音樂是全世界的共同語言。音樂是人類最古老、最具感染力的藝術形式之一，是人類表達思想和感情以及進行傳達傳遞情感交流的一種重要形式，是一個國家或民族的社會文化的組成部分。它蘊含著豐富的文化和歷史內涵，音樂為人們提供精神文化需要，反映社會生活又給社會以深刻的影響。音樂的教育功能就是對人們產生政治思想和道德倫理的教化作用，激發愛國熱情和奮發向上的精神。音樂教育在促進人的全面發展中更加顯示出它的獨特功能和作用，音樂美育在素質教育中的地位越來越重要。
音樂帶給學生強烈的民族主義感情和愛國熱情，20世紀30年代，在國家與民族面臨生死存亡的危難時刻，《畢業歌》曾激勵無數有志青年學生投身到救國救亡的運動中，《救國軍歌》、《黃河大合唱》具有強大的藝術感染力和生命力，表現了中華民族堅強不屈的奮斗精神。電視片《話說長江》的主題音樂《長江之歌》，可以讓學生感受到長江的雄渾、壯麗，從而激發起對祖國的熱愛之情。多彩的民歌讓學生感受不同地域的民族各自不同的歷史、民風、民俗、情趣與文化傳統，了解中國文化發展的歷程，體會民歌中運用的不同樂器所表現出的豐富的感情。
樂者，天地之和也；禮者，天地之序也。音樂教育不僅讓學生領略到豐富的音樂情感，讓學生為祖國的各民族大融合感到驕傲，也可以讓學生為促進各民族統一、民族間的友誼、安寧與和平、民族的文化交流打下良好的基礎，起到積極性的作用。
3.音樂藝術在學生素質教育中的作用。大家都聽說過高山流水遇知音的故事，俞伯牙高超的演技，鐘子期非凡的審美才能，他們因為相同的審美情趣而成為音樂上的知音。同樣在學業上，音樂有利于同學間建立深厚的同窗之情，讓學生擁有愛他人之心，體他人之恤，同學間相處做到真誠、善良、忍耐。大合唱形式讓學生感受到合作的重要性，從中培養學生團結協作精神，增強團隊意識和責任感。進而為大學生從事學術研究與科研工作，提供團結協作能力的培養與訓練。音樂還能讓學生樹立信心，做生活的強者，不畏艱難，勇于擔當。我校藝術學院播音與主持藝術專業的學生以專業為依托，到社區參加公益活動，為社區百姓做“保護咽喉與科學發聲”的宣傳，普及“保護咽喉與科學發聲”的知識，在場進行講解和示范，這不僅是促進專業與實踐相結合共同發展的有效手段，而且鍛煉了學生投身基層為社會服務的能力、社交能力，提升大學生人生境界，增強榮譽感和團隊意識。音樂多和夢想與激情、生與死、神與自然、人類與命運、對祖國的贊美、對自由的渴望等主題相聯，這對于培養學生發展個性、表達自我提供了積極的促進作用，
三、藝術教育對專業學習的促進作用
大學生藝術教育主要指：大學生在文學藝術欣賞、審美能力和藝術才能等方面的教育培養。具體包括文學、書法、繪畫、舞蹈、音樂、戲劇、影視、雕塑、建筑等各方面的熏陶。國內更多的高校相繼設立了大學本科生選修美術等藝術課程的規定。高校進行藝術教育，有利于培養和提高他們對藝術的感受力、鑒賞力和創造力。美術教育與學科專業人才培養密切相連，美術與園林藝術、建筑學、城市規劃等專業有著息息相關的聯系。從中國園林中煙水空蒙的杭州西湖、北京北海佇立的白塔、巧奪天工的蘇州園林到西方整齊莊嚴的法國古典園林、優美自然的英國風景園林，在我們領略如詩如畫的園林藝術時，也了解了世界各民族對美的不同看法、不同構思，這對開發學生的創造性、培養豐富的審美情趣有積極的作用，對專業發展也起到引領作用。從古典園林藝術、建筑設計到現代城市建設與開發，是在時代、風格與文化的積累中形成和發展的，現代的景觀園林、城市建設滲透著對實用價值的考慮、對自然的探索、對生態環境的保護的理念。在美術教學中讓學生懂得了這些知識與道理，為將來所從事的專業學習與創造有著深遠的意義。建筑設計的本質就是創造，在學習鑒賞與審視了一個又一個的經典建筑后，學生們會逐漸產生對美的追求、探尋與思考。以建筑學為例，目前，工科院校中建筑學專業的藝術教育功能對培養有特色、專業素質高的畢業生占有越來越重要的地位。建筑學是一門科學與藝術相結合的學科，包含工程藝術和人文藝術。但國內高校建筑學專業在教學中更加重視專業技術知識的傳授，忽視了建筑藝術效果的美學規律教學，導致學生思維方式局限，缺乏創造性思維和設計能力及創新性，而創造性思維在建筑設計中的運用對設計的結果起著至關重要的作用。教學中加強對藝術理論和人文學科的教學，是提高學生創新能力的培養的一個重要方法和途徑。
在學習欣賞民歌時，可以了解不同的行政區劃分、地理概況、地形地貌、人文環境等知識，對拓展工科專業學生的文科知識有促進作用；在學習西方音樂時，拓展對世界地理、世界歷史知識的了解；對研究西方文學也有一定的參考價值。
在欣賞中國古典歌曲時，對漢語言文學的學習，尤其是古典文學中詩經、楚辭、樂府、絕律詩、詞曲等學習有很大的幫助。在藝術教育的實踐活動中，充分發揮學生自主學習、參與和創造；充分發揮學生的個性專長和聰明才智。我校藝術學院作為以工為主的多科性大學的藝術學院，每年各專業匯報表演旨在加強實踐教學工作，不斷提升學生實踐能力。我們在做好專業藝術教育的同時，還要做好公共藝術教育工作，將藝術教育、美育教育輻射到全校，真正做到文化引領校園，實現科學與藝術的完美結合，在提高大學生的審美能力和美學修養的同時也促進不同學科、不同專業間的相互交流、學習、融合與發展。
參考文獻：
[1]王銳琴，蘇建國.淺談理工科大學生藝術修養的提高美育[J].科教文匯（中旬刊），2010，（12）.
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[3]袁雨辰，李香周.論藝術素質教育與大學生創新能力培育――以大連理工大學電信學部“創造力與藝術實驗班”為例[J].世紀橋，2011，（17）.
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第6篇：藝術培訓教育范文
論文摘要：面向基礎教育改革，教師教育必須加大信息化建設力度。本文首先提出了對教師的培養培訓不同階段的銜接、整合與重組的理念，認為我們應該把信息技術教師的職前培養、入職教育、職后培訓作為一個連續的、統一的發展過程來看，進行不同階段的銜接、整合與重組，并重點分析了各個階段的現狀和模式。
2001年我國正式啟動了面向新世紀的基礎教育課程改革，而教師是任何教育改革的主要實施者和建設者。2002年，我國頒發的《教育部關于推進教師教育信息化建設意見》中明確提出了“信息化已經引起中小學的教育思想、觀念、內容、方法等方面發生深刻的變革，要實現信息技術在中小學逐步普及和應用，建設一支數量足夠、質量合格的具有信息素養的中小學師資隊伍是關鍵。……教師教育必須加快信息化進程，加大信息化建設力度，為全面提高教師的信息素養和專業能力奠定堅實的基礎。”而從我國中小學信息技術教師的現狀來看并不樂觀，表現如教師觀念落后、數量不足、水平不高等。因此，除了迅速提高現有中小學信息技術教師的教學水平、技術水平之外，還要從如何培養掌握信息技術的教師這方面思考。筆者從對師范生的多媒體課程教學中反思，認為我們應該把信息技術教師的職前培養、入職教育、職后培訓作為一個連續的、統一的發展過程來看，進行不同階段的銜接、整合與重組。現對中小學教師信息技術能力各階段培養、培訓現狀和模式作粗淺探討。
一、教師培養的現狀及模式
建國以來，師范專科學校和中等師范學校是我國中小學教育師資培養的主要陣地，在專業課程體系中有很多合理的地方，例如：注重培養學生具有“一口普通話，一手好書法，一筆好文章，一套好教法”的教學基本功，同時我們在保持傳統教師教育學科的優勢，鞏固高師院校特色學科的基礎上，應該根據基礎教育改革發展的實際需要，積極培養有高信息技術能力的教師。wwW.133229.cOm雖然高校已經普遍開設了計算機類課程，但將計算機類課程與現代教育技術課程整合，構成師范生信息技術能力培養的體系，對以培養合格教師為己任的師范院校是一個歷史的挑戰。
從目前我國高師院校對師范生信息技術教育方面的培養現狀來看，反映出對其重要性和意義認識不足，在設置的課程體系中，信息技術和實踐性環節課程所占比例較少，基本上仍只是作為師范專業的公共課來實施。再者，單純地將計算機基礎代替信息技術教育。在效果上，計算機課老師培養學生的計算機技能，沒有貫穿將技術整合到教學中的理念，學生隔靴搔癢的理論和知識學了不少，但解決實際問題的能力卻提高不大，所以學生不能很好地將信息技術應用于未來教學中，不能滿足基礎教育信息技術和實踐性教學的需要。最后，在培養模式上，與基礎教育需求脫節。在培養過程中，重點都放在了傳授基本理念和基本操作，學生很難感受到運用信息技術會帶來教學質量和教學效率的提高，因此在今后踏上教學崗位后，也就難以自覺自發地運用信息技術。
因此，在對師范生的信息技術能力的培養模式上應采取相應的變通。首先，改變傳統的教育技術課程的教學內容和模式。增設信息技術和活動類課程，強化信息能力和實踐能力。重點涉及信息在教育運用中的理論和實施，通過學習各種教學媒體、教學課件，將信息技術和各種基礎課程相結合，并在教師的指導下通過學習和操作實踐逐步熟悉它們。在實習期間嘗試性地運用這些技術。其次，建立與中小學合作的培養機制，加重實習力度，使學生有更多的時間在真實的學校環境中運用信息技術，以提高信息化技術應用技能。
二、中小學教師信息技術職后培訓的現狀分析
信息技術能力成為信息時代教師教學能力結構中的有機組成部分，培訓工作也得到了較為廣泛的開展，但是從信息技術的培訓內容、方式方法及效果上進行分析，還存在一些帶有普遍性的問題。
1.培訓方式單一
目前的培訓方式多采用以知識傳授為主的專家講授式培訓。一些地方把全員培訓稱為教師集中面授，“大呼隆”上課，這使得操作技能極強的信息技術培訓只能流于形式。原認為教師學習了信息技術的知識，就能自行將這些知識恰當運用于課堂教學實際場景。但這種單一的培訓模式對于教師自覺地堅持使用教育技術于自己的學科教學中，效果十分有限。
2.只注重技術層面的培訓
由于教師的計算機操作能力存在較大的差異，教師參加培訓時的興趣集中于計算機的操作，對于理論內容的學習不太感興趣。因此，就出現了信息技術能力培訓的重心轉移到講授操作技術，而忽視了對于教師的教學設計能力、信息技術與課程整合的能力的培訓現象。他們在培訓中只是單純模仿。再加上各學科教學內容的差異，對學科教師的技能要求不同，若采用這種偏重信息技術技能訓練，忽略了教育專業素質發展的培訓方法，會致使有的教師認為培訓內容與自己所教課程關系不大，興趣就大大降低，培訓效果也打了“折扣”。
3.忽視教師已有的教育觀念
在以往的中小學教師信息技術培訓中，常忽視了教師已有的教育觀念，認為只要把觀念和技術傳授給他們，自然能被他們認同，并成為指導他們教育行為的準繩。但實際上教師作為成年人，其思維方式已經基本定型，接受新事物比較緩慢，而且他們在自己的學科領域都有一定的理論功底，習慣于用自己學科固定的思維方式來處理新問題。
4.培訓難以產生持續的作用
教師通過培訓接觸到一些新的教育理念、教育方式方法都會產生認可，覺得培訓者講得很有道理，并且積極地嘗試著實踐。但當受訓教師回到自己的工作崗位后就會發現現實與所學內容之間的矛盾與差距，很多教師又回到了原有的工作軌跡中，教育技術培訓持續效用難以發揮，使許多培訓流于形式。
基于以上分析不難看出，信息技術的培訓還存在許多值得探索與思考的問題。我們需要探索新的模式和授課方
法，將信息技術合理地融入到教學活動中，促進學科教學質量的提高。
三、中小學教師信息技術培訓模式中授課方式的探討
教師繼續教育往往容易成為限制其發展的瓶頸，加強信息技術教師培訓模式研究，是當前開展中小學信息技術教育極為關鍵的課題之一。
在現代信息技術培訓中，授課方式是由多種教學方法和手段組成的一個動態系統。在實際培訓授課中，選擇不同的基本方法和手段相結合，并使其在培訓過程的各個階段動態地發揮作用，是提高培訓實效的關鍵。經過實踐摸索、查閱資料總結，我歸納出以下幾種授課方式：
1.以理論為主的講授方式
講授法是指教授者通過口頭語言系統地向受訓教師傳授知識，發展智力的方法。這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問答等方法。應包含兩個過程：了解和內化。了解信息技術系統的基本組成、產生、發展、我國信息技術教育的歷程等理論內容。以介紹整體培訓內容及學生所需完成的任務為主，其目的是更新課程觀與學習觀，瀏覽課程的整體結構。至于理論的內化與應用則是在以后的培訓和實踐中逐漸進行的。
2.以課件制作為主的輔助教學方式
這種模式是采用cai課件，將培訓內容以圖、文、聲、像等表現形式有機結合起來，創設生動、形象的教學情景，使教師在學會各種工具軟件的過程中掌握計算機的應用，后來逐步深入到掌握基于資源的課程設計。實踐證明，以課件開發作為任務驅動，是提高教師信息技術能力的有效途徑。教師具有了較強的信息技術能力，就能使信息技術與學科教學自然有機地相互融合，為學生提供豐富多彩的學習形式。
3.以操作為主的練習方式
現代信息技術是實踐性極強的學科，不實踐操作學了也沒有用。那么培訓教學就應該“面向應用”，以實踐為主，精講多練。“精講”是指教師要講出內容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學生有足夠的上機時間，進行有目標、有實際效果的操作。我們要培養教師的信息技術操作意識和應用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機教學”。
4.以課題研究為主的方式
由于每個學生的基礎、層次水平和學習需求不同，用整齊劃一、一成不變的教學目標是行不通的，我們可以采用以課題研究為主的方式——任務驅動法，學生可以在教師的指導下，在協作、協商中探索，在完成所設定的任務中學習，在不穩定性之中激發學生的創造性潛能，從而學會學習、學會研究、學會與人合作，充分體驗自主學習、研究性學習、探究性學習及自組織的過程。在培訓告一段落后，聯系教師所從事的教學給其布置有一定難度的“工作任務”，要求在一定的期限內借助現代信息技術工具完成，然后組織交流、討論，讓他們在完成“任務”的過程中掌握現代信息技術知識與技能。
總之，對于中小學教師信息技術能力的培養、培訓一體化，每個環節都應該環環相扣。職前培養中，高師院校要合理地設置信息類課程，探索師范院校學生信息能力的培養體系。職后培訓中，要切合實際，采用多種培訓方法和手段，不斷加強各中小學教師關于信息技術的培訓，推動信息技術應用于教學的進程。
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第7篇：藝術培訓教育范文
本世紀的國際競爭，是經濟的競爭，是科技實力的競爭，歸根到底是人才的競爭。我國正在把建設有中國特色社會主義事業全面推向新的世紀，實現四個現代化的戰略目標，這就對如何培養高素質的跨世紀人才，迎接現代科學技術的挑戰，提出了更高的要求。在信息技術高速發展和廣泛應用的今天，現代教育技術的發展十分迅猛，現代化教育教學設備逐漸更新，教育教學信息資源日益豐富，教育也朝著數字化、信息化的方向發展。在教學實踐當中，信息技術以及和學科相關的信息資源能否有效應用，都與教學人員的教育技術素質直接相關。
一、細致分析學員素質結構和學習需求，是提高培訓效果的基礎
任何有效教學都是施教者對受教者已有知識技能能力的提升。在這個過程中，學員原有的知識經驗、技術能力水平、學習習慣和特質等因素必然影響著教學的進程和活動的展開。因此，充分了解每一個學員的實際情況，了解學員教師的現有基礎，分析教師能力素質的結構，才能考慮教學中可能會出現的情況，有針對性地進行預設，才能使我們培訓人員從學員現有基礎出發，使學員在學習中建立新舊聯系，使培訓者加強對學員的個別指導，是提高培訓效果的基礎，對于確保培訓效果非常重要。
培訓初，針對學校70名45歲以下的教師，我們從自然情況、教育技術現有能力、學習新事物能力以及學科教學的工作能力等方面展開調研。在教師自我分析、匯報的基礎上，對教師教育技術素質結構進行記錄、統計、分析，進而采取“協作學習分組方法”，把教師按照不同特質劃分組別，使教師能夠隨時接受有針對性的指導，獲得答疑解惑的空間。這種對教師素質結構的分析，后來證明提高了教師單位時間的學習效率，使培訓有效益、有效果。
二、團隊互助學習，是提高教師學習的參與度的有效組織形式
在培訓中，學校采取“協作學習分組方法”，以團隊互助的組織形式，提高教師學習的參與程度。小組學習是團隊互助學習的重要形式。在技術學習中，小組成員相互幫助，技術水平發展較好、學習較快的教師為學習困難的教師提供了更多的被指導的機會。而且，小組合作學習有互查作用，既能夠使掌握較好的教師在幫助組員之后加深了對學習內容的印象，而且還有興趣去挑戰更有難度的內容，使教師會從別人的錯誤和方法思路中學到更多的內容，形成自覺的自我反思能力。同時，合作學習中也存在著自我評價和他人評價的過程，具有潛在的激勵和導向作用，提高了學學習的自我監控、自我調節能力，還提高了教師自我學習的能力。
三、運用網絡技術，使學習過程實現師生互動、生生互動
教學過程是一種復合活動。在學習中有聽課教師對主講教師所講內容的“輸入”，也需要主講教師隨時掌握聽課教師的學習情況。教師在課堂上的角色不再是單純的給與者，而是獲取方法的引導者。在主講教師對學習內容講授之后，面對程度各異的眾多學員，如何及時準確地了解、掌握聽課教師的學習質量情況？而且，在以往的聽取理論講授中，聽課教師即使有了想法，也沒有機會表達。許多聽課教師表示：今后有機會，也制作一個這樣的學習平臺供學生使用。
四、“任務驅動”學習，使教師更重視過程學習、學習效果
任務驅動的教與學的方式，能為學員提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學員的學習狀態，使學員主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。聽課教師反映，在以往聽取理論講座中，往往忙于記錄，來不及思考，也沒有對學習內容的深層探究。在學習之后，將學習內容束之高閣，很少能夠轉化為自己的學習成果。針對這一情況，我們為學員列出了每一章節的學習課時學習任務，提示學員安排好學習進程。在每一章的學習中，都有學員教師總結學習體會，討論、分享、交流作品成果、在網絡學習平臺中上傳作品成果，提問、查看同學的答疑提問，在論壇中發帖、回帖，自由閱讀、下載資料館中的資料、活動模板，利用評價工具進行評價等。在一系列的“任務驅動”式的學習活動中，真正實現了自主學習，提高了教師學習的內驅力，進而提升了學習效果，實現了培訓教師的有效教學和聽課教師的有效學習。有的老師甚至因為學會了審計算機試題而興奮不已，這時，聽課教師在學習中更重視的是教育技術的提高，而并非為了下一步的考試。相應地，學員將理論、技術學得扎實、有成效，后繼的考試必然過關。培訓的精心、精密組織，也使聽課教師有效地利用了時間，發揮了自己的能動性，直奔學習目的，更加積極主動。
五、有效的管理機制，是教師學習的保障
第8篇：藝術培訓教育范文
公路教育與培訓是公路事業發展的基礎。建設創新型行業，實現公路全面、協調和可持續發展。大力發展公路教育與培訓事業，建立公路人力資源支持保障體系，為公路事業發展源源不斷地提供人力資源，是實現公路事業發展的基本保證。新時期賦予公路發展新的使命，對從業人員素質提出了更高要求。秉承提高從業人員素質的教育培訓工作雖然取得了長足進展，但與新時期的要求相比，還有很大的差距。
一、高速公路從業人員培養和教育培訓工作存在的不足
第一，技能型人才短缺。
高速公路行業是一個勞動力密集型行業，從業人員總量大、專業多、工種全，吸納了大量的就業人員。據統計，在福建廣大的從業人員中，各工種技能人才缺口在30—60%之間；技師和高級技師占技術工人總數的比重在1%左右，遠遠低于國家提出的5%的要求。而在歐美發達國家，技能型人才比例非常高，如英國達到了96%。隨著福建交通大發展，預計在未來五年，交通行業企業將需要15-20萬交通行業特有工種技能人才。由于技能型人才、特別是獲得職業資格證書的技能型人才缺乏，公路建設養護質量和施工安全難以得到最好保證，施工質量和安全事故難以有效杜絕。隨著經濟全球化進程不斷加快，特別是按照加入世貿組織的承諾，我國交通基礎設施建設領域已全面對外開放，如不加快與世界規則接軌，實行從業人員技能鑒定和持證上崗制度，將無法合理保護我國公路市場和從業人員就業市場，將削弱我國高速公路行業、公路企業參與國際的競爭力。
第二，人才隊伍素質和能力不能適應公路快速發展的需要。
首先，人才隊伍的專業素質不能適應公路事業快速發展的需求，管理人員、專業技術和技能人才的學歷和職稱仍然偏低。據統計，福建養路工隊伍中，初中和小學學歷的占62%；初級工和中級工占48 %。其次，人才隊伍的業務能力也不能滿足公路發展的更高要求，許多在職人員學習能力、實踐能力和創新能力與實際工作要求還存在一定差距，觀察問題、分析問題和解決問題的能力未達到應有的水平。許多在職人員缺乏系統的崗位培訓和再教育、再學習，終身“吃老本”，知識老化，不能適應新發展的需要。
第三，高速公路從業人員教育培訓不夠。
一些單位職工培訓缺乏科學系統規劃，未形成固定機制，培訓的目的性、針對性不強，培訓效果不理想。有的甚至存在“忙者少訓、閑者多訓”的現象。在教育培訓經費方面，渠道不暢、總額不足，缺乏長效保障機制。按照國家規定，企事業單位要嚴格按不低于職工工資總額的1.5%的比例提取職工教育經費。交通部在1995年提出要從交通規費中提取1%左右的經費用于交通教育，但大多數部門和單位貫徹落實不夠，實際提取比例不足。
第四，教育培訓質量有待進一步提高。
一是缺乏系統的培訓教材體系。由于部市教材編寫工作剛剛起步，針對不同工種、不同崗位，實踐性強的教材體系還很不完善。二是師資水平參差不齊。大多采取外聘的方式，師資水平有高有低。三是培訓知識更新不及時。當今社會科技發展日新月異，各種先進理念層出不窮，培訓內容難以跟上知識更新步伐。四是對學員缺乏嚴格要求。教育培訓對學員缺乏嚴格的考核機制，學員的學習自覺性相對較差，影響了培訓效果。
二、加強教育培訓工作是公路從業隊伍建設的必需手段
解決公路技能型人才短缺、人才隊伍素質和能力不適應的問題，適應公路快速發展的需要，除適當向社會引進人才外，更主要應依賴現有人才隊伍，加強教育培訓，提高其素質。
第一，加強教育培訓工作是中央對人才培養的具體要求。
中央在《關于加強人才工作的決定》中指出，實施人才強國戰略，以能力建設為核心，加大教育培訓力度，大力加強人才培養工作。
第二，加強教育培訓工作是公路事業穩定發展的需要。
公路市場，包括公路養護市場，從業人員眾多，但技能性、特別是高技能型人才嚴重短缺。據統計，福建省現有養路職工中，維護穩定和加快發展的任務十分艱巨。依賴現有職工隊伍，通過系統的教育培訓，不斷提高從業人員業務素質，使其達到規定的技能等級水平，既可以適應公路發展的需要，也可以確保高速公路行業就業穩定，促進公路事業穩定發展。
三、加強教育培訓工作的具體措施
第一，以制度建設為重點，依靠職業資格推動技能型人才培養。
生產人員素質對提高勞動生產率具有重要意義，據歐洲一些國家的資料統計，生產人員的技術水平每提高一級，勞動生產率提高10%—20%。正是基于對勞動者職業能力重要性的認識，日本、韓國、歐美發達國家都建立了自己的職業資格證書制度，其管理體制與運行機制相當完善。
而在我國，公路從業人員技能鑒定和職業資格制度起步不久，推進速度較慢，本文認為，造成這一現象的主要原因是缺乏強有力的制度作為支撐。因此，應盡快研究制定有利于職業資格發展的相關制度。
首先，職業資格應與單位資質和信用等級管理制度相結合。如對于公路養護企業，可在資質認證時，規定不同資質等級養護企業所應達到的技能人才的比例。其次，職業資格應與從業準入制度相結合。確定合理時限期，要求公路有關行業逐步實行持證上崗，不具備條件的人員不得從事相關工作。第三，職業資格應與職業教育和培訓制度相結合。實行職業資格注冊（登記）繼續教育培訓，定期進行證書登記，定期組織持證人員回爐充電，及時更新豐富知識技能，確保持證人員知識跟上時展步伐。第四，職業資格制度應與企事業單位人事管理制度相結合。引導企事業單位將員工薪酬待遇、職場發展與職業資格掛鉤，調動員工鉆研業務、提升技能的積極性。完善上述機制，交通管理部門在公路市場、特別是公路養護市場中將更好發揮行業主導作用，促進公路施工企業發展壯大，促進公路事業良好長久發展。
第二，以政策支持為重點，加強管理人員和專業技術人員培養。
首先，要努力保障教育培訓經費。外國企業十分重視員工培訓，設有專門教育經費，規定員工每年必須有一定的時間參加培訓。據統計，美國每年接受培訓的員工達5000多萬，用于員工培訓的費用達600多億美元，而且每年都以一定的速度增長。福建省各級交通部門應按相關規定從交通規費中提取不少于一定比例的資金作為教育經費，一般企業要按不少于職工工資總額的1.5%的比例提取，從業人員要求高的企業可按2.5%的比例提取。設立專項資金，用于教材編寫、教學設施建設等。拓寬籌資渠道，積極引導和推動企業單位和社會組織加大對公路人才隊伍建設的資金投入，設立人才教育培訓基金。
其次，嚴格人員教育培訓考核機制。建立人員教育培訓考核機制，將職工接受教育培訓情況納入職工年終考核和職稱評審。建立統一的信息系統，落實專門部門對人員教育培訓情況進行登記和管理。
最后，對單位的職工教育培訓情況進行考核。將各單位職工教育培訓情況納入年終交通或公路目標考核。考核的內容包括職工教育培訓規劃、職工年度培訓率、年度培訓經費投入等。
第三，以教育培訓質量為重點，努力提高教育培訓效果。
質量和效果是教育培訓事業的關鍵環節，事關教育培訓事業成敗，必須克服困難，努力不斷提高質量和效果。
一是完善高速公路行業職業資格考評體系建設。嚴格高速公路行業職業標準、職業資格考試大綱、培訓教材、考試題庫的質量，根據行業發展適時更新；不斷改進符合公路職業特點的職業技能鑒定和職業資格考試的模式和方法，把握高速公路行業職業資格制度的正確導向；加強高速公路行業職業資格考試的組織管理和監督，確保考試工作的公平和公正，不斷提高高速公路行業職業職業資格工作實效和社會認可度。
二是完善管理和專業技術人員教育培訓教材體系。制定培訓教材編寫規劃，按輕重緩急逐步完善。培訓教材要緊跟管理和技術發展步伐，側重實踐，注重實用。豐富表現形式，借助圖片、動畫、聲像等，增強內容的通俗性和易懂性。
三是加強與相關單位的互動，加強調查研究，及時了解技術發展動態及職工所需，有針對性地進行培訓。
四是內外結合，建立優秀的師資隊伍。建立與高校、科研設計單位和施工單位的合作關系，借助外智，建立數量較多、水平較高、相對固定的師資隊伍。同時加強內部師資的培養。
五是加強培訓質量管理。制定授課質量調查問卷表，征求學員意見和建議，并及時改進。成立教學督導組，監督提高服務質量。嚴格課堂紀律，確保學員來有所學，學有所獲。
六是創新培訓方式，增強培訓效果。高速公路行業，特別是農村公路建設，吸納了大量農民工就業。為提高農民工隊伍的技能水平，保證農村公路質量，根據其人多分散、不便于集中的實際情況，可采取送教上門、送知識下鄉的方式，深入施工一線培訓，擴大培訓面。舉辦技能競賽活動，激勵人人爭當優秀。
第9篇：藝術培訓教育范文
近幾年來，我校除了不斷完善“校校通”工程外，還完善了學校校園網絡，建設了學校校園網站，完成了教師教學資源、教學備課、學校管理等方面的信息化工作。同時，大力推進教學信息化，從之前建設的公用性多媒體教室，到現在每個教學班的普通教室全部安裝背投多媒體設備，實現了“班班多媒體”。學校的教育技術設備在不斷增多，資產價值在與日俱增，那么如何管好、用好現代教育技術設備、發揮教育技術設備有效效益就成為學校必須要研究的課題了。有領導在相關會議上講道：“要鼓勵教師用，要用好設備，發揮其最大效益，不能像以前那樣把它們當寶貝一樣放著不用。”因此，筆者在實際工作中摸索出這樣的認識：要對設備設施進行規范化管理，對教師進行高效的培訓，著眼于教育教學的應用，最大化地發揮教育技術設備有效效益。保障教育技術設備效益的高效發揮，“規范管理、高效培訓、著實應用”應該是良策，以期“以實現教育信息化推動教育現代化的重要發展戰略”。
一、加強教育技術裝備管理，提高設備使用效益
教育技術裝備工作，建設是前提，配備是條件，管理是手段，使用是目的。教育技術裝備的出發點和歸宿都是滿足教育教學的需要，為教育教學服務，為師生服務，為不斷深化教育教學改革服務，發揮設備的效益是其最終目的。我們要強化管理和使用，以制度為保證，充分發揮教育技術裝備的使用效益。
1.加強機構建設，促進教育技術裝備系統化、規范化、科學化管理
當前，教育技術設備的投入，在資產價值中算得上是學校最值錢的。有人曾說，學校值錢的資產除了房產外，就是教育技術設備了，因此得有相對集中的管理部門對之進行管理。一般來說，相當部分學校以信息技術教研組進行管理，但對于具有一定規模的學校來說，信息技術組不能完全勝任這項任務。建立以學校主要負責人為首的“教育技術領導工作小組”，在其指導下建立“教育技術中心”這樣一個職能部門，以此來負責學校教育技術的發展規劃、硬件建設、教師應用等方方面面的事務，保障教育技術裝備的有效應用。
一方面，為各項目配備專職管理人員，如校園網絡管理人員、設備維護人員、電教管理人員(多媒體管理)等；另一方面，建立“班級信息委員”管理制度，對教室的多媒體系統進行設備管理、應用管理，保障班級設備的正常使用。
2.加強制度建設，建立健全各項規章制度，保障設備的有效使用
規范與科學管理的關鍵是要有一套完善而健全的規章制度，使管理工作有章可循。我們在有上級相關部門的科學管理制度的基礎上，根據學校的實際情況，先后制定了學校的相關管理制度，如《校園網絡安全管理制度》《普通教室多媒體課堂系統使用和保管安全責任書》《計算機網絡教室管理制度》《學校現代教育技術貴重設備借還及賠償制度》《辦公用計算機管理制度》《校園電視臺及閉路電視系統管理使用制度》等近20項管理制度，并通過信息管理，學校自主或通過上級部門開發的軟件，對學校的教育技術裝備進行規范、科學的管理，為學校教育裝備的配備、管理和使用提供科學的依據。如我校自主開發的“課堂多媒體應用管理系統”(如圖1所示)在設備應用管理方面的使用；用“教育技術裝備管理軟件”對教育技術設備進行資產管理等(如圖2所示)。
3.加強設備設施維護，落實管理制度，充分發揮設備的使用效益
設備的完好和使用效益是我們的一項日常工作，需常抓不懈。除日常維護外，我們每學期期末對學校所有設備進行普查，對存在問題的設備進行常規維護，保障下一學期的正常使用。同時對各功能室設備進行登記統計，檢查設備的去留及狀態、公用設備的使用記錄等，做到制度落實、管理到位，保障設備的規范管理，注重過程管理，即管理制度、賠償制度、借用制度等制度的健全，做到實物有登錄、使用有記載、借用有登記、損壞有賠償，通過一系列措施保證設備的完好。通過管理制度落實工作的推進，規范了裝備日常工作的管理要求，發揮了裝備的效益，使其更好地為學校的教學服務，為素質教育服務。
4.利用計算機及網絡進行信息科學化管理，提高管理的實效性
隨著科學技術的飛速發展，以計算機為核心的現代技術手段的應用越來越廣，傳統的、經驗型的管理方法、管理模式已越來越不適應教育現代化的要求，必須進行改革。為此，我們力爭用計算機進行裝備的管理，建立電子賬本與紙質賬本相結合的管理模式。在校園網的建設和使用方面，本著“實用、夠用、好用”的原則，對校園網進行自主開發，為學校節省了大量開發和后期維護的經費，積極建設資源庫和學校管理系統，發揮校園網在學校教育教學和管理中的作用，力求使我們的管理達到科學化、規范化，具有實效性，讓校園網絡成為我校教育教學工作不可缺少的辦公平臺(如圖3所示)。
