入學教育個人總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的入學教育個人總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：入學教育個人總結范文

一是開展專項督查，規范辦學行為。各省級教育行政部門在2013年4月1日至5月10日期間，從省、地（市）、縣（區）、學校等不同層面，組織開展規范義務教育學校辦學行為自查工作，并于5月15日前將自查報告報教育部。在各地自查的基礎上，教育部將從5月中旬起組成督查組對部分省份進行抽查，抽查情況將以適當方式向社會公布。

二是加強招生管理，規范入學秩序。各地教育行政部門要依法堅持免試就近入學原則，指導學校依法有序做好招生入學工作，科學劃定本行政區域內每一所義務教育學校的招生范圍并向社會公布，明確招生時間，推進網上招生，主動公開信息，自覺接受社會監督。探索建立區域內小學和初中對口招生制度，提高優質高中招生名額分配到區域內各初中的比例。要加強監管，及時糾正違規行為，嚴禁義務教育學校舉辦任何形式的選拔生源考試，嚴禁將“奧數”及其他變相培訓與入學掛鉤，嚴禁將各類競賽、考級、獎勵證書作為入學依據，嚴禁公辦學校舉辦或參與舉辦“占坑班”。要設立舉報電話或其他舉報平臺，認真受理舉報信息，及時核查，依法依紀嚴肅追究違規單位和個人的責任，并對查實的問題進行公開曝光。

三是完善培訓管理，推動行業自律。各地教育行政部門要會同工商等部門探索加強對各類校外培訓機構的監管措施。校外培訓機構不得以各類培訓成績與義務教育入學掛鉤為名進行虛假宣傳，不得舉辦與入學掛鉤的培訓班，不得超出批準的業務范圍開展學科培訓，不得有上新課、趕進度等加重學生學習負擔的培訓行為。鼓勵和提倡更多培訓機構加入《中小學生校外培訓機構自律公約》，規范培訓機構的資質、服務、質量和收費，履行社會責任，開展綠色培訓。

四是創新工作方式，推介“身邊的好學校”。各地教育行政部門要通過新媒體拓展方式，豐富內容，深入開展“身邊的好學校”主題介紹活動。介紹材料要以學生、家長、親屬、教師、校長的親身經歷和感受為主，以客觀、生動地反映被宣傳學校的鮮明辦學特色、辦學理念和辦學成果，引導家長形成“適合孩子的學校就是最好的學校”的正確觀念，理性安排子女就近入學。教育部將通過設在新浪網、騰訊網的官方微博“微言教育”專欄，對各地報送的“身邊的好學校”進行報道，同時也將開展“身邊的好學校”微話題及微活動等。

五是探索科學評價，完善考評體系。各地教育行政部門要結合實際，研究制訂中小學教育質量綜合評價改革方案，組織開展中小學教育質量綜合評價改革研究、試點工作，積極探索以完成本學段國家規定教育目標為基本標準、以學業水平測試和學生綜合素質等為主要指標的綜合評價體系，科學評價中小學教育質量，逐步扭轉單純以考試成績和升學率評價教育質量的傾向。積極開展中考制度改革，推進綜合素質評價，鼓勵用等級制呈現中考成績，擴大優秀初中畢業生保送人數。

第2篇：入學教育個人總結范文

為了幫助20新生盡快適應中職生活，穩定新生專業思想，我系通過系列主題教育使新生充分認識從初中到中職轉變的人生意義，懂得自己所肩負的使命，增強事業心和責任感，明確中職期間的主要任務，樹立遠大的奮斗目標，盡快融入大學生活，順利完成學業。按照系里要求，結合我系的特色，積極開展了一系列豐富多彩的入學教育活動，其中包括運用行動學習在班級開展破冰活動，活躍班級氣氛，消除學生第一次見面的拘謹，學習一職校《學生手冊》、德育活動及教學要求、道德誠信與行為規范教育、心理健康與適應性教育等取得良好效果。現將入學教育工作總結如下：

(1)教會學生樹立安全意識。主要向學生傳達以下幾個方面的內容，其中主要包括學生個人的人身安全、財產安全、社會信息選擇安全以及生活中的用電安全等等。學校尤其注重人身安全教育，嚴禁學生在宿舍違規用電，不要在教室樓梯打鬧。

(2)教育學生為人處事以及學習。著重講解了與人溝通、交流的方法、中職的學習方法、專業學習的要求，制定近期和遠期的學習規劃，以督促他們學習。

(3)教會學生盡快適應、熟悉學校的生活環境。面對嶄新的學習環境，同學們既會充滿好奇與興奮，也容易遇到不適和困難，盡快適應獨立的新生活，為今后的健康成長打下良好的基礎，是同學們面臨的首要問題，也是集體學習生活的良好開端。

(4)教會學生樹立正確的人生觀與價值觀。人生價值觀是建立在世界觀和生命觀基礎上隨時調整人生方向的“羅盤”和“指南針”，不同的價值觀成就不同的人生，許多人一輩子匆忙奔波最后一事無成，主要原因是沒有明確的價值觀，沒有方向的人生是盲目的，沒有價值觀的人生是迷茫的，所以，我們要樹立正確的人生價值觀，為今后三年的生活和學習打下良好的基礎。

(5)及時傳達學校的相關規章制度。主要結合學校所編制的《學生手冊》，重點向學生傳達相關管理規定，并介紹班級管理規定，如請假的相關程序和獎學金、助學金的評定程序。

（6）將課堂學習適當轉變為實操學習，由19級的學生向20級的學生展示各項常規要求，包括集隊行徑，教室衛生要求，個人物品整理要求，讓學生的從聽轉變為實際去看，再由班主任帶回班級進行實操練習。這樣學生更容易去了解規范的要求效果良好。

第3篇：入學教育個人總結范文

1.入學教育周期較短。各大高校的新生入學教育的時間往往是在正式上課之前，有的是在新生入校的第一周，有的則是貫穿在軍訓期間。這段時間進行新生入學教育，學生入校的新鮮勁還沒過，對此重視程度不夠，認為事不關己，然而等過了一段時間，不適應表現出來以后，新生入學教育已經結束。

2.新生入學教育教育形式單一。新生入學教育往往是以講座的形式開展，把老師作為課堂的主體，學生作為課堂的客體，把大量的理論知識單一地灌輸給學生，缺乏互動，影響了學習效果，而且有些內容并非通過一兩節課的講解就能讓學生掌握的，需要在平時的學習生活中不停地加以引導。

3.新生入學教育缺乏層次感。當前，新生入學教育往往是在規定時間內把所有內容不分主次、不分先后的同時灌輸給學生，對學生而言，如此巨大的知識仿佛都是十分重要的，都是急需掌握的，這樣下來很多內容卻沒能掌握。

4.師資不足，教育理念不穩定。在入學教育中，除專業介紹由相應專業負責人或資深教授來完成外，多是由從事學生工作的學院黨委副書記、團委老師、學生輔導員擔任，有的還包括學生干部，人員不固定，隨意性很大。不僅師資水平參差不齊，而且人員流動性大，使得辦學理念、專業發展思路等因個人的理解不同而異，這種散漫的局面導致學校或學院沒有類似于中心思想的理念，不能形成凝聚力。

二、改進新生入學教育思路與方法

1.尊重認識規律，實行長期教育。新生入學教育不應該是學生進校時的短期的常規工作。新生從踏入高校到完全熟悉高校，專業的認知，專業思想的確立，學習方式的轉變，安全意識的形成都是需要一個過程的，并可能短期就能完成的。我們應當尊重人們的認知規律，實行長期的教育，將新生入學教育與思想政治教育、學風建設相結合，注重隨時、隨地、隨性的教育，形成課堂上理論教育，生活中矯正強調的教育機制。

2.科學的設置教育內容，使新生入學教育內容具有整體性、層次感。當前新生入學教育內容是學校的工作人員根據以往學生入校時存在的問題總結而來的，對新生適應大學生活是有一定的指導意義的，開學開展這項工作是十分必要的。然而對于學生來說，他們的入校的新鮮勁還沒過，對什么是大學沒有感覺，在這個時候就要把大量、關聯性不大的理論知識灌輸給學生，學生不僅不重視，聽起來也不認真，即使認真聽了，在這個階段也不知道如何使用。我們可以科學系統地設置新生入學教育內容，使它符合學生熟悉新校園的過程，讓學生感覺我們所講解的內容符合當前他們的生活學習狀態，認真接受知識的同時，也讓他們感受到學校的關懷。

3.創新教育方式方法，確立學生在整個教育過程中的主體地位。不應將新生看成純粹的教育客體進行單向灌輸，忽視新生的主觀能動性，而要加強雙向溝通，讓學生參與進來，這樣不僅學生接受知識非常容易，而且不容易忘記。

第4篇：入學教育個人總結范文

一、教師要對學生進行寫得一手好字重要性的教育

寫一手漂亮的字，是每一個人的心愿。一個人字寫得好與不好，不僅在一定程度上反映一個人學習語文的水平，也從另一個側面反映出一個人的文化素養。寫得一手好字有利于培養學生做事耐心細致的習慣和審美能力。在開展寫字教學的同時，開展一些教學活來促使小學生樹立寫好字的信心。在黑板報上留出一塊學生展示的空間，把學生寫得好的進行展示，這樣一來促使學生互相比著寫好字，從而促使全體學生都努力寫好字。寫字是一項鍛煉發現能力、觀察能力、意志力的學習。經過一段時間我發現學生都非常愛寫字，而且都還寫得很規范。我還教育學生不要把寫字當成一種負擔，而是把寫字當成一種快樂、一種美的享受。寫好字，其實就是一種態度，“態度決定一切”，只有積極、熱情的態度，才能把字寫好。當然這種教育在一二年級教學中是一個長期的任務。我們教師要堅持到底，多開展活動，讓學生保持寫好字的長期信心。

二、重視寫字姿勢和習慣的養成

1.正確的執筆方法

剛入學的小學生，書寫漢字時由于沒有經過養成教育，所以，寫字的姿勢往往有不正確的地方，這時教師可用口訣讓學生記住寫字的姿勢。如老大老二對對齊，兩指之間留縫隙，再用老三來抵住，老四老五跟上去。指離筆尖一寸遠（用左手食指中指并攏的寬度作一寸，避免了大人小孩都拿到筆的同一位置不正確做法），一拳一尺記在心（一拳為一橫拳，一尺，左手肘部放到桌面上，左手中指正好放到鼻梁上）。

2.按正確筆順書寫漢字

第5篇：入學教育個人總結范文

教育科研管理是遵循教育科研的規律，運用決策、計劃、組織、控制等基本管理職能，用科學的方法來管理科研工作，有效地發揮人、財、物、時間、信息等重要作用，完成學校的教育科研任務。

一、組織機構：

教育科學研究由教科室負責，教科室主任由教導主任兼任，教科室副主任具體分管，教科員協助，指導全校各學科和全體教師搞好教育科學研究工作。

二、任務：

1、制定全校教育科研規劃、計劃，有目的、有計劃、有步驟地指導全校教育科研工作的開展，對學校的教育教學改革提出建議和意見，為教育教學改革實踐服務。

2、組織教師學習教育政策和教育理論，開展科研方法的培訓，提高教師的教育科研素質，把轉變教育思想落到實處，形成實施素質教育的良好氛圍。

3、負責校內各層次課題的篩選、論證、確立和實施。負責課題的逐級申報。重點抓好校主課題的研究與實踐，通過開題論證、階段評估結題，鑒定等環節確保課題圓滿完成。

4、結合學校工作，進行經驗總結和教科論文寫作指導，提高教師提煉教育科研成果和撰寫論文的能力。

5、制訂獎勵辦法，組織學校先進教學經驗、優秀教科論文和教改先進個人的評選，并形成制度。

6、總結本校的教改成果，并及時上報上級教育行政部門和教育科研機構。

7、宣傳本校、本地區的教改情況和成果、經驗以及有關先進事跡。

8、做好教科資料的收集、篩選和建檔工作。

9、提出教科經費計劃，管好教科經費。

10、完成上級教科機構交辦的有關工作，積極參與上級教科機構組織的教育科研活動。

三、教科室的管理

學校教科室在業務上接受上級教科部門的指導，主動配合、及時完成上級科研管理機構的教育行政部門布置的有關工作，就其自身建設，應作好以下幾個方面的管理。

1、計劃管理

遵循教育科研和學校教育規律，每學期初應制訂單列的學校教育科研計劃，并納入學校的工作計劃之內，每學期應寫出學校教育科研的工作總結，應按要求每年寫出主課題研究進展情況報告分送在相應級別的教科機構。同時為使教科室的工作正常運轉，還應制訂相應的工作制度和崗位職責。

2、課題管理

主動承擔市級以上的科研課題，集中主要力量完成承擔的課題任務，還要指導學校、年級組和教師個體的課題申報、立項、實施、結題等工作，形成學校內多層次、多領域的科研局面，充分調動學校廣大教師的科研積極性，通過科研實踐的探索和錘煉，促進教師素質的全面提高。

3、成果管理

組織學習和宣傳教育政策、教育理論。重視科研骨干力量的形成，發現和培養科研積極分子。在課題研究中，要加強成果意識，提高研究成果的先進性、實用性和實效性。建立必要的激勵機制，肯定教師在科研中付出的艱辛勞動，表彰優秀的研究成果，按學年度把校級以上的各類科研成果評獎情況記入學校的教師的業務檔案。

4、檔案管理

學校教育科研運行中，要積累大量的材料，必須做好資料的搜集、分類和歸檔工作。教科資料在形成、積累、歸檔時，應注意材料的真實性和準確性，也要注意材料的完整性和系統性；在建立檔案時要注意科學性和適用性。一般地講，學校教科室至少應把以上門類的材料歸檔，再按檔案管理的有關要求分卷建檔。

（1）計劃總結性資料

學校的教育科研規劃、計劃、總結等，在市級以上教育科研部門立項的申請書、批準通知、實施計劃等。并指導有關人員做好班（組）及個人的科研計劃、總結等資料收集整理工作。

（2）過程性資料

研究者的觀察記錄、調查材料、檢測統計等，各學年課題研究進展報告，向有關領導、專家及上級教育科研人員的咨詢記錄等。

（3）專題性資料

每個課題的研究方案、調查報告，階段與終結的有關報告和成果、專家鑒定意見等，專題講座、專題研究等資料。

第6篇：入學教育個人總結范文

1.“接地氣”不夠

學生工作不是生硬的教育、管理和服務工作，只有“接地氣”的學生工作，才能真正打動學生，才能真正被學生接受，才能真正促進學生成長成才。而目前高校學生工作處于行政化階段，由于工作理念、工作機制、工作模式、隊伍素質、方式方法等原因，一些工作仍停留在說教式、命令式的層面上，缺乏實際的調研探索，忽略學生的主體作用，偏離學生的現實所需，存在一定的形式主義，表面上奉行以學生為本的理念，實際卻與之相脫節，致使這些工作在學生面前高高在上，沒能做到學生心坎上，不易被學生真正接受。

2.“針對性”不強

社會需求和學生特點發生了顯著變化，學生工作的“大鍋飯”時代已經結束，應該堅持共性教育與個性教育相結合的原則，體現出一定的“私人定制”。而目前由于對新時期工作形勢和學生特點的把握還不夠全面，學生工作主客體間還存在一些“不和諧”現象，強調統一標準，忽視對學生個性發展的教育和引導，在如何結合學生特點和學生所需方面做得還不夠，在引導學生共性發展和個性發展方面結合得還不好，從而一定程度上妨礙了學生主體作用的發揮，削弱了學生的主觀能動性，不利于學生的個性發展和全面發展。

3.“吸引力”不足

時代的發展，需要高校學生工作不斷豐富其方式方法，充分體現時代感，增強學生工作的吸引力和感召力。而目前，高校學生工作的一些方式方法仍以傳統方法為主，灌輸性較強，創新性不足，時代性不強，相對缺乏創新實踐性手段，對新媒體技術的運用略顯不足。而新時期大學生對傳統的教育方式已經存在一定的“抗拒力”和“免疫力”，導致一些工作缺乏親和力、吸引力和感召力，這在一定程度上影響著學生工作的深入性和實效性。

二、群眾路線對學生工作解決“最后一公里”問題的啟示

1.必須堅持“以人為本”

學生工作的根本出發點和落腳點是學生，因此要樹立“一切為了學生，一切依靠學生，從學生中來，到學生中去”的工作理念，充分體現出學生的主體地位，問需與學生，問計于學生，善于把握學生的特點和規律，善于傾聽學生的意見和建議，善于發掘學生的特長和潛力，善于發現學生的需求和困惑，善于解決學生的困難和壓力，善于維護學生的權利和義務，真正做到關心學生、尊重學生、服務學生、培養學生。要積極改變傳統上指揮、命令式的教育方式，充分尊重學生的主體意識，充分發揮學生的主觀能動性，全面提升服務水平，實現教育、管理、服務的有機統一，促進學生安全健康成長成才。

2.必須堅持“求真務實”

把握學生的客觀實際和現實需求作為學生工作的基本著眼點，做到貼近實際、貼近生活、貼近學生。貼近實際，就要準確地把握學生的特點和規律，善于利用教育的有利契機，增強學生工作的針對性和實效性；貼近生活，就是要主動地融入學生的生活，細心把握學生的生活結構、成長需求和實際困難，增強學生工作的生命力和影響力；貼近學生，就是真誠地走進學生，主動培養、發掘和發揮學生的主觀能動性，尊重學生個性發展，增強學生工作的吸引力和感染力。只有學生工作真正做到“接地氣”，真正走進學生的方方面面，才能全面了解學生的各種狀況和現實需求，才能提升學生工作的針對性和實效性，才能使學生工作更具生命力。

3.必須堅持“發展至上”

學生工作的根本目標就是促進學生成長成才，因此必須樹立“學生發展至上”的工作思路，構建起“需求—服務—發展”的學生工作新模式，實現社會人才需求、學校培養目標、學生發展需要的有機結合和統一。這就要求高校學生工作，宏觀上要構架起社會、學校和家庭的橋梁，成為連接企業、教師和學生的紐帶；微觀上要充當好學生的引路者，引導學生找到自我提高的途徑，搭建學生自主發展的平臺，構筑學生安全成長的保障，讓學生在大學生生涯實現個人進步和發展的一次跳躍，積攢起立足和服務社會的資本，真正實現自身的社會價值和人生目標。

三、以群眾路線為引領，打通學生工作“最后一公里”的途徑——以吉林農業大學學生工作“百千萬工程”為例

幾年來，吉林農業大學積極適應新時期、新形勢對高校學生工作要求和挑戰，清醒地認識到真正做好學生工作，就必須以群眾路線為引領，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，深入細致地研究和實踐大學生思想政治教育的目標、方法和過程，著力打通學生工作“最后一公里“，切實提高學生工作的針對性和實效性、感染力和影響力，提升為學生安全健康成長成才服務的科學化水平。

1.調研走訪,把握學生狀態

實施“三走進”“三融入”和“三聯系”，采取走訪、調查、座談等方式，了解學生思想、學習、生活、健康和就業狀況，以及學生現實需求，探索學生教育和管理工作方式方法，探訪專業教師及學生家長對學生工作和學生成長成才的意見和建議。調研走訪過程中，每名學生工作人員建立“百千萬”工程實施日志，及時記錄相關信息，真正做到貼近實際，貼近生活，貼近學生，每年累計深入學生寢室、學生課堂、學生活動2萬余次，幫助學生解決實際困難千余項，排查處理學生矛盾和特殊群體學生問題百余個。一是“三走進”：即走進寢室、走進班級、走進課堂。通過“走進寢室”“走進班級”“走進課堂”，探知學生的思想、學習、生活、健康、就業狀態，進一步增強學生工作的針對性、實效性、吸引力和感染力。走進寢室，洞察學生生活實際。定期走訪學生寢室，深入了解學生生活狀態和寢室風貌，探訪學生思想困擾、心理困擾、生活困難和就業困難，切實幫助學生解決實際問題；走進班級，了解學生成才需求。深入學生班級，經常性參與班級班會、團會等班級活動，傾聽學生思想、文化等成長成才需求和就業需求，洞察學生的思想脈搏，幫助學生解決思想難題和實際困難；走進課堂，深入學生成長主陣地。走進學生課堂，與學生共同聽課，進而深入了解學生學習態度、課堂風貌和學風狀況，并通過與任課教師的溝通和交流，了解學生學習困難、學習壓力等，針對性研討加強學風建設的措施和辦法，幫助學生解決學業困難，切實做好學生的學涯導航工作。二是“三融入”：即融入生活、融入活動、融入網絡。通過“融入生活”“融入活動”“融入網絡”，探索學生教育和管理工作的新方式、新方法，切實為學生成長成才助力。融入生活，把握學生需求規律。經常深入學生食堂、體育場、公寓等學生生活區，采取與學生共進午餐、與學生共同參加體育鍛煉等方式，把握學生成長規律,切實了解學生生活需求和發展需要；融入活動，把握學生成才規律。經常參與學生校園文化活動，把握學生興趣特點，引領學生追求高尚、高雅、高品質的校園文化，培養學生高尚的審美情趣和道德情操，加強學生就業指導，引導學生健康成長成才；融入網絡，把握學生思想規律。積極搶占網絡思想政治教育工作陣地，準確把握思想教育進網絡的立足點、切入點、溝通點和融合點。充分利用QQ、博客、人人主頁、百度空間、飛信等新媒體，延伸了解學生、與學生溝通及思想引領的領域和手段。

2.梳理分析，查擺工作問題

通過階段總結、撰寫調研報告、交流匯報會等方式，分別從個人、學院（單位）、學校三個層面，對調研走訪階段的問題、意見和建議進行梳理，并結合個人和單位情況，有針對性地進行分析和查擺。同時，對相關人員的調研走訪階段實施情況進行檢查和評價。兩年來，學生工作人員形成調研報告百余篇，梳理各類問題近千個，開展學校層面專題研討會二十余次。一是個人層面梳理分析。每名學生工作人員整理好“百千萬”工程推進日志，梳理總結調研走訪階段的問題、意見和建議。二是學院（單位）層面梳理分析。召開單位層面調研走訪階段總結分析會，結合本單位實際情況，將本單位人員梳理的問題、意見和建議，進行匯總、查擺和分析，形成本單位調研報告。三是學校層面梳理分析。召開匯報會，聽取各單位調研走訪階段情況匯報和調研報告。結合各單位和學校實際情況，組織相關人員和專家，對有關問題、意見和建議進行分析，撰寫“百千萬”工程階段性總結報告。

3.研討破解，解決實際問題

對梳理分析階段的相關內容進行分類歸納，采取專題研討、課題立項、經驗交流等三條途徑，針對性進行研討和破解。兩年來，修訂和制定相關規章制度二十余項，破解學生工作難題十余項，形成立項課題二十余項，組織和參與各類交流活動十余次。一是開展專題研討。在對梳理分析階段的相關內容進行分類歸納基礎上，開展各類專題研討會，采取無領導小組討論、自由組隊、單位組隊等方式，對相關問題進行研究和破解，探索解決問題的途徑和方法。二是開展課題立項。將梳理分析階段梳理的相關問題進行提煉，設立專項研究課題，并給予相應經費支持，組織學生工作人員對相關課題進行研究，在研討和破解相關問題的同時，提升學生工作人員的理論研究能力。三是開展經驗交流。針對梳理分析階段梳理的相關問題，積極學習和借鑒兄弟院校的經驗做法。采取“走進來”的方式，邀請相關方面做的好的院校，以及相關專家和學者走進我校，進行專題報告和交流；采取“走出去”的方式，組織學生工作人員到先進院校進行學習、交流和考察，參加各類培訓和研討，進而拓寬思路，破解難題。

4.總結提升，凝練工作方向

第7篇：入學教育個人總結范文

關鍵詞：入學教育；系統化；思想引領；入學教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年7月25日

良好的開端是成功的一半，入學教育是對大學生進行思想教育的開始，是最重要的時機，而思想引領是入學教育的關鍵環節和有機組成部分，包括入學教育過程中一切思想灌輸和思想交流活動，例如輔導報告、活動動員、座談談心等都屬于思想引領工作的范疇，可見思想引領工作貫穿于入學教育的整個過程。

一、思想引領系統化

（一）系統。從一般系統論的意義講，系統是由相互作用和相互依賴的若干要素結合成的具有特定功能的有機整體，一般具有整體性、秩序性、關聯性、目的性、環境適應性等特征，一個大的系統可以由若干小系統組成。系統是由要素構成的有機整體，系統不存在孤立的要素，所有要素之間相互依存、相互作用、相互制約。要素是系統的有機組成部分，系統擁有各要素所不具備的特定功能。

（二）思想引領的內涵。思想引領是教育者根據教育目的通過教育活動傳遞教育內容，被教育者自覺的、有選擇的消化、吸收并運用這些內容，逐步形成個體思想認識并轉化為個人自主行為的過程。思想引領是統一思想、統一認識、統一目標、統一行動的重要途徑和關鍵環節。依據知、情、意、行四個心理因素的形成與發展過程，入學教育思想引領工作首先要做的就是幫助新生實現思想認識的澄清和轉變，由模糊到清晰，由錯誤到正確；接下來是實現態度的轉變，由消極悲觀到積極樂觀；再接下來是行為的轉變，由被動到主動；最終實現的是好習慣的養成和優良意志品質的確立。

（三）思想引領系統化的構思。思想引領系統化就是從一般系統論的角度出發，科學系統的分析思想引領各要素之間的相互作用，系統與子系統之間的內在邏輯關系，圍繞思想引領的目的科學、動態地開展思想引領工作，實現思想引領過程程序化和效果最優化的目標。思想引領系統化從思想引領的主體、客體、內容、時間、地點、形式、方法、環境等多個維度科學系統地規劃思想引領工作，形成目的明確、內容連貫、主體能動、客體主動、時機恰當、時間延續、地點合適，形式匹配，方法有效，環境積極的融思想性、知識性、趣味性、服務性、時代性和預見性于一體的動態的思想引領工作新格局。

二、入學教育思想引領系統化的必然性

（一）思想引領系統化是入學教育的內在要求

1、思想引領系統化是實現入學教育目標的內在要求。高校入學教育的目標是讓新生了解大學、了解學校、了解專業、轉變觀念、找到方法、明確目標。顯然，入學教育的目標具有一般系統的整體性、秩序性、關聯性、目的性和環境適應性特征，表明了入學教育目標的內在系統屬性。由于教育客體在思想認知等方面存在個體差異，因此只有系統地開展思想引領工作才能在承認個體差異性的前提下實現入學教育的目標。

2、思想引領系統化是由入學教育的內容決定的。為了實現入學教育的目標，要開展以理想信念、素質修養、校規校紀、軍訓、禮儀、學業與職業、戀愛情感、情緒管理、心理調適、人際交往、自我管理、課外活動、干部素質、集體與個人、實踐與創新為主要內容的入學教育活動。為了保證教育內容入耳、入腦、入心并最終轉化為大學生的言行舉止和個性品質，思想引領工作起著關鍵性的作用。可以看出，思想引領內容的復雜性、不可分割性決定了思想引領必須系統籌劃、科學布局才能達到預期目標。

3、思想引領系統化是由思想教育過程決定的。思想引領過程是一個復雜的思想交互過程，也是一個極其復雜的思想矛盾的運動過程。首先，思想引領效果的傳導性和延續性要求在思想引領的整個過程中，做好各個階段思想轉化工作和各個階段之間銜接工作的系統規劃；其次，教育客體的思想形成需要經歷一個長期的、反復的過程，而且教育客體在思想認識上具有明顯的個體差異性，需要分類引領，甚至個別談心，這就要求做好思想引領工作整體性、層次性和結構性規劃。

4、思想引領系統化是增強入學教育實效性的內在要求。在入學教育的過程中，教育主體的多元性、教育客體的差異性、教育內容的復雜性、教育時間的局限性、教育方法的有效性都會直接影響入學教育效果，只有統一思想、統一認識、統一行動才能形成教育合力，只有科學系統規劃才能達到最佳教育效果，實現教育目標。

（二）思想引領系統化是提高入學教育實效性的有效途徑。思想引領系統化是以入學新生思想調查研究報告和思想引領歷史資料為基礎，以入學教育目標體系為依據，統籌規劃在什么時間、什么地點、什么樣的環境下、有誰負責通過什么樣的形式、按照什么樣的要求對誰灌輸或和誰交流哪些內容。思想引領是入學教育的開始，是入學教育的基礎，還是入學教育的關鍵，并且貫穿入學教育工作的始終。思想引領工作的質量，思想有沒有統一，觀念有沒有轉變，動員有沒有效果，實踐有沒有行動，結果出沒出成績，這些都將直接關系到入學教育的目標能否實現，以及實現的程度。顯然，在系統規劃下的思想引領工作能夠做到入學教育的針對性、時效性和連貫性，進而提高入學教育的實效性。

三、入學教育思想引領系統化的探索與實踐

（一）建立入學教育目標體系

1、入學教育目標體系的構建。入學教育的總目標是讓新生了解大學、了解學校、了解專業、轉變觀念、找到方法、明確目標。在具體的工作中需要把總目標細化分解，進而形成入學教育目標體系，入學教育目標體系建立要以學校入學教育的實際情況為依據，在工具選擇上可以利用工作分解結構技術將總目標、總任務分解，然后可以依據目標設定的SMART方法把總目標化為一個個有價值、有時間限制、可以實現但又有一定挑戰性、可以量化的明確目標，有了明確而清晰的目標有利于在具體工作中實現目標。

2、入學教育目標體系構建的實踐。適應性教育是入學教育的核心，幫助新生實現思想上適應新要求，紀律上適應新管理，學習上適應新方法，生活上適應新環境，工作上適應新內容，發展上找到新目標。據于此我們可以將入學教育的總目標分解成思想教育目標、紀律教育目標、學習教育目標、生活教育目標、工作教育目標和生涯教育目標等六個組成部分。

以學習教育為例，學習教育目標可以再次分解為使用圖書館教育目標、專業教育目標、學業與職業關系教育目標、學習態度教育目標、學習方法教育目標、學習時間、精力管理教育目標、學籍管理規定教育目標等7個組成部分。以學習態度教育目標為例，高校入學教育學習態度的教育目標是入學新生能夠自覺的、主動的端正學習態度，能夠自覺摒棄學習無用論等錯誤的學習觀點，能夠戒驕戒躁、勤奮快樂地學習，與學院優良學風建設的要求保持一致，養成提前10分鐘到教室預習、課堂專心學習、課后晚走10分鐘總結和定期復習的學習習慣。

（二）調查研究思想引領客體。沒有調查就沒有發言權，沒有研究就談不上科學。開展入學教育之前一定要調查研究新一屆學生的思想狀況，一方面通過問卷、談話等方式獲取第一手的調研資料；另一方面參考權威機構最新的思想調查報告，例如《2010-2011年度大學生心理健康調查報告》。在學院歷年來思想調查研究成果的基礎上，吸收最新的調查研究結果，依據當年入學新生的實際情況適當調整入學教育方案，修訂入學教育內容，分類分組引導，變化入學教育形式，力爭做到方案科學、計劃周密、內容恰當、形式新穎，切實保障入學教育的實效性。

（三）創建思想引領內容體系

1、思想引領內容體系的構建。思想引領內容要服務于入學教育目標，立足于學校、學院、專業的實際，貼近新生思想，滿足新生需求，容易被新生理解和接受。思想引領內容雖然服務于入學教育目標，但在實際工作中，受各種實際條件的限制，特別是時間的限制，不是采用教育內容和教育目標一一對應的邏輯關系，而是在對教育目標綜合分析的基礎上，梳理整合成若干個專題報告，以主題教育的形式展開，并附于相應的活動內容。

以主題報告為引領形式的思想教育內容必須撰寫成正式文稿，例如新生見面會領導發言稿、專業介紹發言稿和學生活動動員稿等。這些教育內容一旦以文檔的形式展現出來，思路就比較清晰，遣詞造句就比較適當，可以有效避免因為報告人的不同對引領效果產生較大的影響，保障思想引領的效果。同時，文檔還是統一思想、統一認識、同一聲音的物質保障，更有利于實現思想引領工作的傳承和發展。

師生之間、同學之間網上網下、隨時隨地進行的思想交流，是思想引領的另外一種表現形式，老師在講、干部在說、同學們在談就形成了思想引領的輿論文化氛圍，這是主題報告的延伸和有益補充，輿論導向的思想內容要與主題報告的思想內容保持一致，只有這樣才能形成合力，達到最佳的思想引領效果，實現入學教育的最終目標。

2、思想引領內容體系構建的實踐。針對2012級大學生思想觀念日益復雜，呈現出價值觀多元、目標功利性和維權意識強、思想獨立、個性張揚、抗挫折能力和責任意識弱，善于利用網絡來獲取信息等不同于以往學生的新特點，總結幾年來的思想引領工作經驗，組織開展了以“把話說到學生心里去”為主題的大學生入學教育系列報告。系列報告的主要內容包括：《大學是啥樣的——談大學的歷史使命》、《大學是學習出來的——談大學生的學習》、《我不是專業的奴隸——談大學生的專業思想》、《能力是證明出來的——談大學生的能力培養與證明》、《素質是培養出來的——談大學生的全面發展》、《快樂生活——大學充滿了幸福》、《輕松生活——談大學生日常行為習慣的養成》、《精彩校園——認識大學生的第二課堂》、《學業與職業——在大學里究竟準備啥？》、《“緣”來如此——談大學生戀愛觀》、《動靜之間——靜下來想事，動起來做事》等。

（四）制定思想引領的工作計劃。思想引領工作開展的時機把握和教育內容在時間安排上的延續性是影響思想引領效果的關鍵因素，時機把握會直接影響一次思想引領的效果，而教育內容在時間上的延續性會直接影響思想引領的整體效果，所以制定思想引領工作計劃顯得非常重要。

根據入學教育思想引領的目標體系和內容體系，按照它們的內在邏輯關系和思想教育規律，科學有序地安排思想引領工作就是制定思想引領工作計劃。工作計劃要體現出思想引領在時間點上的及時性和教育內容在時間線上的延續性，要求最終形成一個包含活動目的、時間、地點、主題、性質、形式、方法、負責人、服務對象和承辦單位等字段的入學教育思想引領工作計劃表。這個工作計劃表作為思想引導工作的基準計劃，確保思想引領的整體效果；在計劃執行過程中，要根據計劃的實際執行情況和新生的思想變化情況不斷地做出變更或調整，準確把握工作時機。

（五）構建思想引領主體體系

1、思想引導主體的分類研究。社會、家庭、學校構成了新生入學教育思想引領主體體系。社會是開展高校入學教育思想引領的大環境，相較于高中，學生在大學里有更多的時間和精力去關注和討論各種社會現象，社會上各種實際的發生都在時時刻刻地影響著他們，充分挖掘和利用社會上的各種優秀素材開展思想引領工作，同時引導學生正確理解和積極看待各種社會現象，從中汲取正能量是思想引領的重要內容之一。

因為不太了解孩子所在大學的情況和孩子在大學里的情況，一般的家長不知道講什么、怎么講才能更好地配合學校一起做好思想引領工作。學生家長是學校必須依靠的重要力量，學校應該積極與新生家長溝通，介紹學校的入學教育工作內容和工作安排，爭取家長的正確理解和有效配合。

學校是主動、主導思想引領工作的主體，是開展思想引領工作的主要依靠力量，所以構建思想引領主體體系的關鍵是構建學校的思想引領主體體系。

2、構建學校思想引領主體體系。思想政治教育全員化是學校開展思想引領工作的基本思路，學校的全體教職員工都是思想引領主體。學校應成立思想引領工作小組，有校領導擔任組長，各職能部門共同參加，在學校層面形成黨、政、工、團、群、勤協同共進的工作局面。院系成立院領導任組長的思想引領工作小組，構建一支以輔導員、專業教師、學生黨員干部為主體的，全體教職工和學生參與的思想引領隊伍，學校和學院共同構成了學校思想引領主體體系。

3、明確思想引領主體的工作任務。學校、學院領導負責思想引領工作的部署動員工作，例如組織學校的開學典禮、學院新生見面會和升國旗等活動。學校各職能部門，如學生處、校團委、教務處、圖書館、后勤等，負責思想引領工作的組織、協調和服務工作，大量具體的、細致的工作由各個學院的團總支負責。各團總支在實際工作中，應努力推動領導動員輔導，專家、專業教師、輔導員、優秀校友做專題報告，家長積極配合，學生干部組織活動，學長學姐交流思想，新生之間相互探討的全方位、有層次、網絡式交流的全員思想引領工作格局，營造輿論氛圍，形成文化傳統。

4、思想引領主體的培訓。由于引領主體的多元化，有領導、有教師、有校友、有學生干部，為了形成思想引領的合力，保障教育效果，必須開展思想引領培訓。思想引領工作在很多人眼里是務虛的工作，一定要樹立虛工實做的工作理念，把思想引領工作落到實處，具體到思想引領主體的一言一行之中。首先，要召開動員、交流大會，高度重視，統一認識，特別是后勤服務人員，意識不到自己的服務質量對思想引領效果的重大影響；其次，要開展對思想引領系統化的學習、交流和研討活動，明確目標，統一思想，統一內容，統一部署，統一行動。

（六）思想引領的地點、環境、形式和方法。思想引領過程是一個復雜的思想交互過程，在思想引領的實踐中主體、客體、內容、時間、地點、形式、方法和環境的合理搭配會有效提高思想引領的實際效果，在合適的地點，用新穎匹配的形式，采用有效的方法，在優美的自然環境和積極的人文環境中開展思想引領工作，能夠達到事半功倍的效果。

1、思想引領的地點和環境。地點和環境是思想引領的外在因素，地點和環境如果根據引導人、內容、形式和對象的不同而做出相應的選擇會產生較好的引領效果。例如，學院領導與新生的見面會，要求比較正式，氣氛比較莊重，地點應該選擇在條件比較好的禮堂；軍訓的地點當然最好能夠在軍營；專業思想教育如果能夠在實習基地開展比在教室里聽專業教師講解效果要好；內容生活化的座談最好在學生宿舍內；一對一的思想交流，當然環境越輕松越好，地點可以選擇海邊、古樹下等，如果談心的對象比較內向、敏感，那么最好由他來選擇自己感覺到比較放松自在的地點和環境。

各個學校、學院都有自己的特色，擁有自己獨特的人文環境。教職工和學生干部都在說著一樣的話，學長學姐們都在照著做，前面有車后面有轍，在這樣的環境里開展思想引領工作，文化傳承的力量能夠讓思想引領工作加速推進且成效顯著。

2、思想引領的形式和方法。思想引領的形式主要有影像、講座、心理沙龍、情景劇、座談、跟帖、發日志和講故事，等等。形式新穎并且與內容匹配能夠引起受教育者的興趣，增強教育效果。通過對熱播電視劇、電影等影視資料剪輯和講解的形式來開展思想引領工作比較受新生歡迎；專家、校友來校做報告、講座和座談比較受新生歡迎；講述校友的故事、發生在同學身邊的故事比較受新生歡迎；由學生干部負責的新生主題沙龍活動、情景劇等學生活動比較受新生歡迎；個別問題單獨談心比較受新生歡迎；參與空間討論、跟帖和留言是比較受歡迎的。在開展思想引領工作時，最忌諱的就是動輒就上綱上線，開大會、講大道理，不但達不到預期效果，還容易起反作用。

思想引領的方法主要有灌輸、辯論交流、談心和熏陶等。新生對學校、學院、專業的情況和要求了解甚少，有些內容一定要采用灌輸的手段，不斷地講，不斷地強化，最后形成自覺的行為，例如組織紀律；有些內容可以采用辯論交流，逐漸深入方法，例如專業思想；有些內容需要慢慢的談心，細細的聊，如生活、學習上的個人問題、心理問題等；熏陶就是創造良好的環境氛圍，讓人不知不覺的，潛移默化的接受教育，這要依靠學校、學院多年來的文化沉淀和文化創新。

主要參考文獻：

第8篇：入學教育個人總結范文

一、加強領導，全面動員

在黨工委和普法依法治理工作領導小組的統一領導下，有計劃、有步驟地推進法制宣傳活動，與本街道的中心工作同計劃、同部署、同安排、同落實，真正形成黨工委領導，各基層單位齊抓共管，全社會參與，全方位推進的法制宣傳和依法治場領導機制和工作機制，切實地保證法制宣傳和依法治場工作有條不紊，扎實有效地推進。

二、深化教育，突出重點

第9篇：入學教育個人總結范文

一、初涉工作，深入多方面了解學生

良好的開端是成功的開始。開學伊始，食品系2014級新生實際報道268人，對于一名剛剛從事輔導員工作的我來說，只有了解每一位學生的狀況，在工作中才便于與學生交往交流。同時，學生對于輔導員的充分了解與信任也更重要。因此，我在認真完成了學院和學工處的入職培訓后，積極向領導與老師請教學生的教育管理工作經驗，在新生報到前就盡量多查閱學習學校的管理條例和學生手冊，充分準備，“武裝自己”，以將理論更多的應用實踐。

（一）及時了解掌握新生信息，“第一時間”閱讀記錄了每名學生的檔案，初步了解學生在高中的學習情況、家庭等情況等，從而了解學生的成長歷程與興趣愛好。

（二）及時了解學生現況與動態，解決實際困難。軍訓過程中，為讓學生養成良好的生活習慣，盡快適應大學生活。我堅持每天走進軍訓隊伍，走訪寢室，軍訓結束后，我們三營6連表現突出受到表彰，另有14名同學得到學院頒發的優秀學員稱號。相繼幾名新生加入了學生會，成為了院系學生干部。

（三）及時了解掌握貧困家庭學生情況。食品生物系2014級新生分為八個班級，在各個班級的班會上學生自己發言，我和學生認真聽學生講解家庭情況，審議與投票來確定貧困學生排名;之后整理獎助學金材料，公平公正的完成今年的獎助學金評定工作。

（四）了解發揮學生興趣與特長，強化教育指導。針對學生特長開展文藝活動，展示學生風采，傳遞正能量，促進學生的全面發展，豐富新生校園文化。在活動中新生的古箏、吉他、電子琴、舞蹈、唱歌，表演等才藝得以傳揚，也正因為新生的加入，院系文藝活動才更豐富多彩，更富有生機。

二、熟悉業務，完善日常管理

（一）新生入校，做好安全教育工作

1、防騙教育宣傳

新生剛進入大學，院系及時召開新生入學大會后，我又逐個班級與寢室進行訪談與強調，圍繞自尊、自強、自愛、自我管理進行指導，促使學生快速適應大學氛圍。

2、將入學教育與專業導論密切結合，讓學生盡快進入“角色”，愛校、愛系、愛專業

繼我們系將首日新生入學教育合并為校企共同總結表彰大二實訓大會之后，我主動發揮自己食品專業碩士之特長，在系展開專業導論之后經常到班級講解專業課程等內容，讓學生更多了解專業明白學習方向。

（二）每月一次主題班會

軍訓期間，我每天利用晚課時間深入班級，與學生溝通交流，同時圍繞院系工作設定主題班會，擴展新生思路，鍛煉學生組織能力，在討論交流中，促進彼此了解，推進了良好班風和學風的形成。

（三）組建優良的班干部團隊

盡快對學生多方面的了解，包括閱讀檔案，通過系任課教師和同班、寢室同學等了解，我在較短時間內確定了班級主要負責人，根據學生表現，同學的認可度，民主選舉的方式直接擬任班級班委，按院系要求細化明確各個職責，培訓鼓勵學生干部做好帶頭作用，帶動全班同學共同進步。我經常與學生干部交流想法研究指導班級工作，結合實際積極促進班級體的健康發展。

（四）加強公寓安全建設

抓好安全工作必須克服麻痹、僥幸和厭倦思想，要從講政治的高度，從維護社會穩定的大局出發。經常督促生活部和班級干部和寢室長嚴查寢室衛生，協同抽查管理效果，利用集中時間舉行班會，形成宿舍是我家，室友之間相互關愛的良好風氣。每周至少進入寢室兩次，促進寢室文明建立。

（五）嚴格落實獎、助、勤、貸工作

根據學院獎、助、勤、貸的相關規定和要求，本著公平、公開、公正的原則，本學期主要開展了以下工作：

1、新生入學之初的生源地貸款工作，共有17名學生申請。

2、9月底2014級新生貧困生建檔工作，共有54名家庭貧困的學生建立了貧困生檔案。

3、助學金評比工作，共有99名獲得國家助學金獎勵。

（六）以身示范，讓學生以學為本

學習風氣對于一個班級來說十分重要，所以在開學階段，嚴把學風建設，平時嚴格考勤，抓好晚自習出勤及學習紀律，工作余暇，我就自己帶頭學習并大力倡導組織學生到圖書館等，養成課余看書學習的習慣。

三、加強思想引導，營造良好育人氛圍

針對部分紀律觀念淡薄的學生，我加強了與任課老師的聯系，努力營造以寢室和班級同學互督互幫的育人氛圍，以加強“四率”等管理。

（一）以班會等展開思想教育強化團隊與紀律

根據學生思想情況，選定班會主題展開班會，讓大家積極參與討論，通過搜索資料，個人發言，結和現場演說，加強團隊意識與組織紀律的思想認知。

（二）開展培訓講座

新入學時，開展了一次入學教育大會，圍繞自尊、自強、自立展開了近2小時的講座，同學反映，收獲頗豐。之后，我系進行了學生干部培訓大會，講解學生干部需知，從學生們后期的表現來看，這樣的講座能夠增強學生們的信念，鼓舞學生以更多的熱情對待學習與學生干部工作。

（三）一對一談話，深入了解學生動態

工作至今，做到了每天至少找一名同學談話，了解學生情況、教育教學現狀，為了達到較好的談心效果，我就結合因地制宜選擇談話場所如：在運動場、寢室、教室、辦公室等，通過與每個學生的溝通了解，找到對病下藥的良方，而對于一些學生干部，找到多方面豐富學生干部能力的新途徑。

（四）關心學生心理健康與特殊時期的學生

在開學后，通過一段時間的摸查，發現存在個別具有心理不健康的學生。與學生家長溝通，私下與學生了解，通過一系列努力，食檢14-2班陳越同學與新學期剛來時焦慮的狀態有所緩解，參加了班干競選，學生會競選，目前來看，狀態相對穩定。

四、工作尚存不足，不斷總結經驗