學(xué)生教學(xué)管理制度精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生教學(xué)管理制度范文

論文關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理工作；就業(yè)；改革

學(xué)生管理作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行、培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的支撐與保障，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作上就有不可忽視的重要作用。本文從以學(xué)生管理工作促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前學(xué)生管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并針對(duì)當(dāng)前高職教育學(xué)生管理工作中存在的問題，提出加強(qiáng)高職教育學(xué)生管理工作法制化、強(qiáng)化管理工作的就業(yè)服務(wù)功能等建議，以期對(duì)我國高職教育發(fā)展有所幫助。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的多樣性給學(xué)生管理工作者提出更高的要求。隨著我國高等教育大眾化階段的逐步推進(jìn)，高職院校在校生的規(guī)模得到擴(kuò)大，學(xué)生多樣性的特征也變得更加明顯。部分學(xué)生在社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)各種不良因素的影響下，吸煙喝酒、曠課遲到、不尊重老師，各種違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；因個(gè)體興趣愛好方面的差異，很多學(xué)生加入了老鄉(xiāng)會(huì)”、網(wǎng)絡(luò)游戲中的“戰(zhàn)隊(duì)”、各類興趣小組等各種非正式組織，而這種非正式組織在一定程度上能夠給學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。需要在學(xué)生管理工作中引起重視；高職院校學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，再加上部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，思想壓力很大，如不及時(shí)給予心理輔導(dǎo)，很容易產(chǎn)生壓抑、抵觸程序，輕者產(chǎn)生悲觀失望、散漫厭學(xué)的思想，有些甚至產(chǎn)生厭惡人生、仇視社會(huì)的不健康心理；由于考試手段對(duì)人的能力評(píng)價(jià)的片面性，也使得高職生之間的能力差異比較大，學(xué)生發(fā)展不平衡等。學(xué)生的多樣性特征使得高職院校學(xué)生管理工作日益繁重，且呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)，這是管理者們非常值得注意的問題。

（二）手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息化的普及給學(xué)生管理工作帶來挑戰(zhàn)。當(dāng)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)社會(huì)各個(gè)方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。在學(xué)生管理方面，一方面，隨著信息及技術(shù)的日益普及，學(xué)生無論何時(shí)何地均能夠非常方便地過手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等通信方式上網(wǎng)，強(qiáng)化了他們的信息面和知識(shí)面，改善了他們的學(xué)習(xí)方式、生活方式以及語言習(xí)慣。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的不健康、不穩(wěn)定信息更容易滲透到學(xué)生群體當(dāng)中，一些學(xué)生年輕氣盛，難以辨別和抵御，部分學(xué)生甚至沉溺其中不能自拔，給學(xué)生管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

（三）校園環(huán)境的復(fù)雜化給學(xué)生管理工作帶來沖擊。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校的招生規(guī)模也得到不斷擴(kuò)大。為滿足教學(xué)工作的需求，一些學(xué)校建立了分校區(qū)，出現(xiàn)了一個(gè)系的學(xué)生在不懂得小區(qū)上課、生活的現(xiàn)象。此外，隨著高校宿舍公寓化管理的實(shí)施，不同專業(yè)、不公院系的學(xué)生混住在同一個(gè)宿舍。這些校園環(huán)境的變化，導(dǎo)致學(xué)生管理工作量的大量增加校給學(xué)生管理工作帶來了沖擊。

（四）管理制度制約學(xué)生管理工作的效果。長期以來，面對(duì)高校擴(kuò)招，隨著學(xué)生數(shù)量的急劇膨脹，出現(xiàn)了教學(xué)管理制度的弱化現(xiàn)象。學(xué)生管理制度不健全，不完整，有時(shí)甚至無章可循，使得學(xué)生管理工作者在執(zhí)行過程中無所適從，制約了學(xué)生管理工作的效果。

（五）學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)滯后約學(xué)生管理工作的效果。從目前高職教育辦學(xué)的實(shí)際情況來看，目前，高職院校普遍存在師資隊(duì)伍不足的情況，難以把更多的人力、物力、資源投入到學(xué)生管理工作當(dāng)中，使得學(xué)生管理工作者工作量大、壓力大，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)新的管理辦法和管理手段，提高管理技巧。有些高職院校學(xué)生管理工作者甚至為外聘的教師，管理隊(duì)伍穩(wěn)定性差。管理者的這些狀況都制約了學(xué)生管理工作的效果，增加了學(xué)生管理難度。

二、搞好高職高專院校學(xué)生管理工作的途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)。高職院校應(yīng)制定完善的管理制度。一方面，在新生入學(xué)之初加強(qiáng)學(xué)生管理制度教育，明確告訴學(xué)生在校期間他們有哪些權(quán)利和義務(wù)，幫助學(xué)生樹立法制觀念，強(qiáng)化制度管理意識(shí)；另一方面，在實(shí)際工作中嚴(yán)格按制度辦事、按程序辦事，維護(hù)良好的校園管理環(huán)境，為日常教學(xué)工作的開展提供制度保障。

（二）把以就業(yè)為導(dǎo)向的方針貫穿于管理工作的全過程。高職院校在日常學(xué)生管理工作中，必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的工作方針，把就業(yè)工作放在各項(xiàng)工作首要位置，積極解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。為此，需要再日常管理工作中，積極收集學(xué)生就業(yè)崗位信息，并結(jié)合學(xué)生管理工作實(shí)際，具有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)崗位素質(zhì)教育和就業(yè)技能教育，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

1.以市場為導(dǎo)向加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。職業(yè)性、地方性是高職教育的基本屬性，也是高職教育專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求。高職院校在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)以立足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在強(qiáng)化市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)、職業(yè)崗位需求變化，強(qiáng)化專業(yè)的職業(yè)屬性，使所設(shè)置的專業(yè)及培養(yǎng)的畢業(yè)生與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求變化趨勢一致。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作必須全方位展開。在新生入學(xué)伊始，高等職業(yè)院校就應(yīng)該加強(qiáng)新生就業(yè)指導(dǎo)教育，具體內(nèi)容包括向?qū)W生介紹專業(yè)情況以及就業(yè)前景介紹，積極幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)，可適當(dāng)增開一些“職業(yè)指導(dǎo)課程”教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，幫助他們掌握就業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能。而對(duì)于面臨畢業(yè)的大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)就業(yè)政策和就業(yè)方針的宣傳，開展就業(yè)技能指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)，使其做好就業(yè)準(zhǔn)備。同時(shí)，要定期組織人才交流會(huì)，努力拓展就業(yè)渠道和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式的“雙選”活動(dòng),及時(shí)擇業(yè),愉快地走上工作崗位。

3.提升就業(yè)指導(dǎo)者工作素質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)者是學(xué)生與用人單位溝通的橋梁，需要積極與用人單位聯(lián)系，采集就業(yè)信息，并給學(xué)生合理的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到理想的工作。由此可見，就業(yè)工作是一門學(xué)問，需要集成各方面的知識(shí)。就業(yè)工作指導(dǎo)者除了要精通自己的工作之外，還要對(duì)目前社會(huì)發(fā)展形勢、國家有關(guān)就業(yè)政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢等有足夠的認(rèn)識(shí)和判斷，才能給學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)工作。因此，就業(yè)工作人員需要積極考取國家的職業(yè)指導(dǎo)資格證書，努力提升自己的工作素質(zhì)；高職院校應(yīng)該重視就業(yè)指導(dǎo)者工作隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，這同時(shí)也是考核高職教育工作是否成功，符合社會(huì)對(duì)人才需求的一個(gè)重要指標(biāo)。

4.強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)教育。從目前的形式來看，我國高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境非常嚴(yán)峻，部分學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)壓力較大而引起了了一些心理問題，需要高職院校加強(qiáng)心理教育輔導(dǎo)。針對(duì)一般性的心理問題，高等職業(yè)院校可以通過板報(bào)、心理輔導(dǎo)講座等形式，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，緩解他們的負(fù)面情緒。對(duì)于一些比較突出的問題，要開展個(gè)體心理咨詢，針對(duì)個(gè)案進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的輔導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，提高畢業(yè)生的成熟度和心理抵抗能力。

5.要以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企“零距離”對(duì)接。校企合作是高等職業(yè)院校為謀求自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與市場接軌，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有針對(duì)性與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一項(xiàng)重大舉措；一方面通過工學(xué)結(jié)合、將學(xué)生融入企業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，達(dá)到“學(xué)中有工、工中有學(xué)”的教學(xué)效果；另一方面，通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了零距離對(duì)接，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際就業(yè)工作能力，符合“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育思想，體現(xiàn)了具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)觀。

（三）深入開展社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生深入社會(huì)了解國情、鍛煉能力、培養(yǎng)品格的重要途徑，也是當(dāng)代高職院校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。通過深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以增加高職學(xué)生的社會(huì)閱歷、職業(yè)閱歷，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此高職院校要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到學(xué)校教育的總體規(guī)劃當(dāng)中，為其提供必要的經(jīng)費(fèi)，積極開展與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。

(四)營造良好的校園文化氛圍。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在校園文化建設(shè)中，要強(qiáng)化學(xué)生參與的能動(dòng)性和自主性，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，為學(xué)生自我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)和建設(shè)。為給學(xué)生創(chuàng)造一種積極寬松的環(huán)境，釋放學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

（五）強(qiáng)化學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)。同志說學(xué)生教育管理者是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。學(xué)生接觸、溝通、交流最多的是學(xué)生管理工作者，他們的一言一行對(duì)學(xué)生均能產(chǎn)生重大影響，因此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)生管理者的綜合素質(zhì)和管理能力，提高學(xué)生管理工作效率。同時(shí)，為保證學(xué)生管理工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性，要在工作上、生活上關(guān)心學(xué)生管理者，調(diào)動(dòng)七工作的積極性和主動(dòng)性，并適當(dāng)安排他們參加各種教育和培訓(xùn)活動(dòng)，提升他們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和服務(wù)能力。

第2篇：學(xué)生教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生教育管理；制度改革；公共管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-8154(2011)06-0074-03

一、高校學(xué)生教育管理制度的現(xiàn)實(shí)狀況

1． 制度的制定形成程序有待規(guī)范

筆者通過對(duì)南京某高校學(xué)生發(fā)放的調(diào)查問卷分析顯示：在學(xué)生管理規(guī)章制度的制定過程中，近88%的學(xué)生認(rèn)為有必要征求學(xué)生的意見，而在實(shí)際制定過程中，近三成的學(xué)生認(rèn)為從來不征求，兩成的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)會(huì)征求，三成以上的學(xué)生不清楚學(xué)校的規(guī)章制定的過程（見表1）。由此可見，當(dāng)前學(xué)校的學(xué)生教育管理制度的制定程序不夠規(guī)范，忽視學(xué)生的民主參與。

2． 制度的推動(dòng)與執(zhí)行程序尚需完善

二、高校學(xué)生教育管理制度改革的公共管理學(xué)思考

1． 公共管理理論與實(shí)踐的借鑒與參考

20世紀(jì)70年代的西方政府財(cái)政危機(jī)、信息化、全球化時(shí)代的來臨以及公民社會(huì)的興起，使得西方公共行政領(lǐng)域主流思想理論遭受嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，應(yīng)運(yùn)而生的是一種新的管理理論，即公共管理理論。公共管理理論以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和私營企業(yè)的管理理論與方法作為自己的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)公共管理以市場或顧客為導(dǎo)向來改善行政績效［1］。公共管理可以理解為：“以政府為核心的公共組織以有效促進(jìn)公共利益最大化為宗旨，運(yùn)用政治、法律、經(jīng)濟(jì)和管理的理論與方式，民主運(yùn)用公共權(quán)力，并以科學(xué)的方法依法制定與執(zhí)行公共政策，管理社會(huì)公共事務(wù)、提供公共物品和公共服務(wù)的活動(dòng)。公共管理的深刻內(nèi)涵和重要意義在于它的公共性、管理本質(zhì)的服務(wù)性和政府與公民社會(huì)的合作共治性。”［2］而學(xué)生教育管理制度的目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的根本利益，本質(zhì)在于為學(xué)生提供服務(wù)，同時(shí)實(shí)施過程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生之間的互動(dòng)。

2． 公共管理視角下高校學(xué)生教育管理制度改革的主要任務(wù)

公共管理視角下的高校學(xué)生教育管理制度改革的主要任務(wù)是為學(xué)生教育管理內(nèi)容和管理模式提供合法性依據(jù)和制度上的支持，為學(xué)生成長成才服務(wù)體系和教育管理組織體系的建設(shè)指明方向與提供制度保障，形成長效機(jī)制，為后續(xù)工作的推動(dòng)夯實(shí)制度基礎(chǔ)，從而使得“以學(xué)生為中心”的理念和學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益得到制度保障。其主要內(nèi)容包括：完善學(xué)生教育管理過程中規(guī)章制度的制定程序和執(zhí)行程序，建立學(xué)生教育管理的配套機(jī)制；結(jié)合學(xué)生教育管理的實(shí)際，在學(xué)生教育管理中適當(dāng)借鑒公共管理的相關(guān)制度，諸如實(shí)行聽證制度，暢通學(xué)生意見表達(dá)的渠道；實(shí)施新聞制度，有效保障學(xué)生知情權(quán)；實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)接待日制度，提高管理服務(wù)效能；積極開展民主評(píng)議制度，暢通學(xué)生民主參與管理的現(xiàn)實(shí)渠道；等等。

三、高校學(xué)生教育管理制度改革的現(xiàn)實(shí)路徑

1． 規(guī)范制度的制定程序

公共政策學(xué)認(rèn)為，“政策制定過程微觀層次的起點(diǎn)是政策問題，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是政策問題診斷和政策問題的界定與確認(rèn)。接著是確立政策目標(biāo)。然后在政策目標(biāo)的基礎(chǔ)上擬定政策方案即準(zhǔn)備出盡可能完整的政策被選方案系統(tǒng)。再下來就是政策決定，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)選擇一個(gè)方案。最后要經(jīng)過一定的程序采納并公布最終確定下來的政策方案。從診斷問題、確立目標(biāo)、擬定方案、優(yōu)選方案、采納方案、政策合法化，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)與前一個(gè)環(huán)節(jié)之間都有一次或多次小的循環(huán)，即都會(huì)在反饋回去”［3］。而上述電腦使用規(guī)章的形成和推動(dòng)理應(yīng)借鑒公共政策的程序來完成。

筆者認(rèn)為，學(xué)生教育管理過程中的制度制定應(yīng)遵循以下程序：一是問題界定，就是學(xué)生管理實(shí)際當(dāng)中確實(shí)存在這樣的問題，而且確實(shí)需要通過制定規(guī)章制度來解決。二是明確制度的目標(biāo)，學(xué)校制定任何與學(xué)生利益相關(guān)規(guī)章制度，首先要求堅(jiān)持制度服務(wù)于廣大學(xué)生的根本利益這一原則。三是調(diào)查研究，在制度草擬與討論過程中，要充分發(fā)動(dòng)有關(guān)人員及學(xué)生廣泛參與，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使規(guī)章制度有可靠的思想基礎(chǔ)。四是制度的草案形成與論證，將規(guī)章制度的草案下發(fā)討論，不能由個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)或部門閉門造車，要走群眾路線，要發(fā)動(dòng)有關(guān)人員和學(xué)生民主討論，集思廣益，聽取教師與學(xué)生意見，使規(guī)章制度建立在群眾自覺遵守的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)規(guī)章制度的認(rèn)可度。

2． 完善制度的執(zhí)行程序

一是要廣泛宣傳，通過各種形式、多種渠道向?qū)W生進(jìn)行規(guī)章制度的宣傳教育，講明規(guī)章制度的目的、意義和要求，使學(xué)生增強(qiáng)是非觀念和自我控制的能力，形成自覺遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。通過宣傳教育，在學(xué)生中形成正確的輿論導(dǎo)向，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和自覺維護(hù)規(guī)章制度的責(zé)任感，形成學(xué)生相互監(jiān)督、共同遵守的氛圍。二是嚴(yán)格地檢查督促落實(shí)，規(guī)章制度有它的嚴(yán)肅性、權(quán)威性及普適性，因此在執(zhí)行過程中要注意不能出現(xiàn)制度例外。三是制度執(zhí)行的意見和結(jié)果反饋，通過了解學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，檢查規(guī)章制度的執(zhí)行情況和效果，對(duì)模范執(zhí)行規(guī)章制度的人和事，要及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)，對(duì)違反規(guī)章制度的，要給予批評(píng)與警示，對(duì)于執(zhí)行中不到位的地方要及時(shí)糾正，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利。

3． 公共管理相關(guān)制度的借鑒與運(yùn)用

（1）聽證制度：學(xué)生意見表達(dá)的渠道。聽證是“現(xiàn)代程序法的核心內(nèi)容，是行政相對(duì)人參與國家行政管理的重要形式，它的本質(zhì)就是聽取意見。狹義的行政聽證特指行政主體以舉行由全部利害關(guān)系人參加的聽證會(huì)形式廣泛聽取利害關(guān)系人意見的程序性法律制度，它是一種正式的聽取利害關(guān)系人意見的形式，與美國的正式聽證類似”［4］。在學(xué)生教育管理過程中，各級(jí)部門可以考慮試用狹義的正式聽證。學(xué)校各級(jí)教育管理主體在制定規(guī)章制度或做出直接對(duì)學(xué)生權(quán)利義務(wù)產(chǎn)生影響的決定之前，要舉行正式的聽證會(huì)，以給學(xué)生提出意見和建議的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)聽證記錄和充分考證，最終做出決定。舉行聽證的作用就是監(jiān)督學(xué)校各級(jí)管理服務(wù)部門運(yùn)行的合法化和合理化，保證學(xué)生的合法權(quán)益，避免和減少在管理服務(wù)過程中的矛盾和梗阻，提高管理和服務(wù)效率。

隨著學(xué)生教育消費(fèi)意識(shí)和權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生將會(huì)對(duì)涉及到自身的利益行為予以特別的關(guān)注，并會(huì)采取一些謀求自身權(quán)利的行為，有的時(shí)候會(huì)缺乏理性乃至產(chǎn)生比較嚴(yán)重的后果，這樣既損害了學(xué)生的利益也對(duì)學(xué)校不利，因此通過聽證制度的實(shí)行，在制定和實(shí)施相關(guān)規(guī)章制度之前，能夠充分聽取學(xué)生的意見和建議，這樣就具有了客觀性、針對(duì)性及有效性。聽證制度可以在諸如學(xué)生管理規(guī)章制度的制定、個(gè)別學(xué)生管理項(xiàng)目的收費(fèi)、后勤服務(wù)的價(jià)格調(diào)整等方面實(shí)行。在實(shí)行聽證制度的過程中，需注意聽證代表的代表性及其陳述內(nèi)容的客觀公正性、聽證內(nèi)容的公開、聽證程序的合法和規(guī)范、聽證結(jié)果的評(píng)估和采納等等。

（2）新聞制度：有效保障學(xué)生知情權(quán)。新聞發(fā)言人制度通過定期、定點(diǎn)、定人的新聞方式及時(shí)地向新聞媒體披露最新的政務(wù)信息，有針對(duì)性地解疑釋惑、澄清事實(shí)，因而受到各國政府的重視和社會(huì)大眾的關(guān)注。健全的新聞制度有利于政務(wù)信息的公開透明，有助于公共管理部門建立起貼近群眾的有效溝通渠道，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的作用。

在學(xué)生教育管理過程中，對(duì)于學(xué)生中間發(fā)生的重大事件，有時(shí)管理部門會(huì)采取封鎖消息的方法來避免學(xué)生的議論和混亂，但這往往導(dǎo)致學(xué)生中間的小道消息頻傳、謠言滿天飛，甚至可以扭曲事實(shí)制造混亂，反而破壞了校園的安全穩(wěn)定秩序，有損學(xué)校的權(quán)威并導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任危機(jī)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，通信和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使得謠言的傳播更遠(yuǎn)更壞，甚至在社會(huì)上也造成不良影響。筆者的問卷調(diào)查顯示，對(duì)于學(xué)生中間發(fā)生的重大事件，有近78.4%的學(xué)生認(rèn)為有必要向?qū)W生通報(bào)（見表3）。

表3 學(xué)生對(duì)學(xué)校的事件通報(bào)制度的認(rèn)識(shí) (百分比 %)

學(xué)生中發(fā)生的重大事件學(xué)校是否有必要向?qū)W生通報(bào)有必要沒必要無所謂78.4010.4910.49 （3）領(lǐng)導(dǎo)接待日制度：一是提高服務(wù)效能的推進(jìn)器。領(lǐng)導(dǎo)接待日制度在群眾部門的工作中應(yīng)用較多，對(duì)于一般工作人員無法答復(fù)的事，由相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)來接待，提高政府的行政服務(wù)效率。二是以強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)為重點(diǎn)，探索新形勢下領(lǐng)導(dǎo)干部密切聯(lián)系群眾的機(jī)制。提倡領(lǐng)導(dǎo)干部親自接待群眾來信來訪，了解民情民意，傾聽群眾呼聲，切實(shí)為群眾解決實(shí)際問題。

在學(xué)生教育管理過程中，學(xué)生的切身利益經(jīng)常涉及到各級(jí)管理部門的管理職責(zé)，為了更好地深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面存在的實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校應(yīng)建立領(lǐng)導(dǎo)接待日制度。領(lǐng)導(dǎo)接待日制度有利于充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽取學(xué)生意見，體現(xiàn)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平，規(guī)范管理和提高管理效率。其主要包括：接待廣大學(xué)生來訪，聽取他們對(duì)學(xué)校各方面改革與發(fā)展的意見和建議；處置或協(xié)調(diào)解決廣大學(xué)生提出的涉及學(xué)習(xí)和生活中的問題和困難；了解廣大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和關(guān)注的熱點(diǎn)問題；解釋來訪學(xué)生提出的有關(guān)問題，做好疏導(dǎo)工作。對(duì)于無法當(dāng)面答復(fù)的問題應(yīng)做好耐心細(xì)致的說明解釋工作，需集體研究決定的應(yīng)及時(shí)研究解決，需向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的要及時(shí)匯報(bào)，并給定大概的期限，確保領(lǐng)導(dǎo)接待日制度的實(shí)效性，避免形式主義，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

（4）民主評(píng)議制度：學(xué)生參與管理的根本途徑。民主評(píng)議制度，是教育管理民主化所倡導(dǎo)的一項(xiàng)措施，作為體現(xiàn)學(xué)生在教育管理過程中的主體性和參與性的有效手段。在公共管理實(shí)踐方面，部分政府管理門在本部門和本地區(qū)開展了政風(fēng)行風(fēng)的評(píng)議活動(dòng)，鼓勵(lì)人民群眾對(duì)機(jī)關(guān)服務(wù)的滿意度進(jìn)行評(píng)議，對(duì)評(píng)議結(jié)果有一定的獎(jiǎng)懲措施，從而達(dá)到改進(jìn)機(jī)關(guān)工作作風(fēng)、提高工作效率、完善服務(wù)職能、提高群眾滿意度的目的。

在學(xué)生教育管理過程中，學(xué)校各級(jí)管理組織和人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、廣大教師以及各級(jí)管理人員，他們是實(shí)施管理和提供服務(wù)的載體，而廣大學(xué)生就是服務(wù)對(duì)象，學(xué)生可以對(duì)學(xué)校各級(jí)部門和人員在實(shí)際工作當(dāng)中的服務(wù)態(tài)度、工作作風(fēng)、敬業(yè)精神以及是否能夠自覺維護(hù)學(xué)生的利益來進(jìn)行評(píng)議、打分、排名，并采取一定的獎(jiǎng)懲措施，從而使得各級(jí)組織與人員主動(dòng)加強(qiáng)和改進(jìn)工作作風(fēng)，提高服務(wù)意識(shí)，將維護(hù)學(xué)生的利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 聶鑫,林建華.公民本位:構(gòu)建服務(wù)型政府之本――服務(wù)型政府的本質(zhì)特征論證［J］.中國石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，(2)：37-40.

［2］ 黃健榮.公共管理新論［M］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005：28-29.

［3］ 嚴(yán)強(qiáng)，王強(qiáng).公共政策學(xué)［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2002：238-239.

［4］ 溫晉鋒.行政法學(xué)［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2004：257-260.

(Department of Graduate, Nanjing University of Technology, Nanjing 210009, China)

第3篇：學(xué)生教學(xué)管理制度范文

政教處在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，本著管理育人、服務(wù)育人的宗旨，積極開展德育工作,切實(shí)維護(hù)校園安全,建設(shè)校園文化,為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高付出了積極的努力。

學(xué)生管理，制度先行。為嚴(yán)肅校紀(jì)、校風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，政教處特制定和修訂了相關(guān)制度，制定了新的八不準(zhǔn)制度：

1、學(xué)生在校期間（包括周六周天）必須穿著整套校服，佩戴胸卡。

2、嚴(yán)禁攜帶手機(jī)進(jìn)校園。

3、嚴(yán)禁無假條隨意進(jìn)出校園。

4、嚴(yán)禁上課期間外出和上廁所，特殊情況必須要有班主任假條。

5、嚴(yán)禁化妝、戴耳墜、燙發(fā)、染發(fā)及其他怪發(fā)型。

6、嚴(yán)禁抽煙、喝酒、打牌及變相賭博。

7、嚴(yán)禁將管制刀具及其它有危害的器械帶入學(xué)校。

8、嚴(yán)禁住校生在宿舍里燒煮食物，亂接電源，燒電爐及使用其它電器、熄燈后點(diǎn)蠟燭。

違反以上規(guī)定：

第一次給予警告處分，扣班級(jí)量化管理分5分。

第二次給予記過處分，回家反省一個(gè)周，扣班級(jí)量化管理分5分。

第三次給予留校察看處分，回家反省兩個(gè)周，扣班級(jí)量化管理分10分。

第四次給予勸退或勒令退學(xué)處分。扣班級(jí)量化管理分10分。

不服從管理、態(tài)度蠻橫者加倍處罰。

此制度制定以后，學(xué)校分別召開了班主任和學(xué)生及家長會(huì)議，學(xué)習(xí)該制度的具體內(nèi)容及相關(guān)懲罰規(guī)定，并要求每一個(gè)學(xué)生和家長簽字，保證按照制度要求來規(guī)范自己的行為。

其中關(guān)于穿著校服的規(guī)定，學(xué)校要求學(xué)生只要進(jìn)入校園就必須穿校服，并給今年高一新生定制了冬季校服，真正做到全年全級(jí)部著裝統(tǒng)一。針對(duì)禁止攜帶手機(jī)的規(guī)定，學(xué)校專門設(shè)有話吧，并且要求班主任及宿舍舍管員隨時(shí)為學(xué)生打電話提供服務(wù)，解除學(xué)生通話不方便的后顧之憂。

第4篇：學(xué)生教學(xué)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 英語教學(xué) 思維培養(yǎng)

信息時(shí)代，簡單的記憶是不能滿足學(xué)習(xí)的要求的，學(xué)生必須有收集和處理信息的能力。這種能力就是從人的思維能力而來的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成為高職英語教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵。在提高學(xué)生思維能力方面，將做如下探索。

1.激發(fā)求知欲，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

學(xué)生多年的學(xué)習(xí)都是在教師的指揮棒下進(jìn)行的，自主思維的空間很少，有許多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)英語就是死記硬背，課堂上老師講什么就學(xué)什么、記什么，老師講的就是考試要考的，把語言看成一種可以按公式推理的學(xué)科，無需動(dòng)腦筋去思考。這種想法是錯(cuò)誤的，英語學(xué)習(xí)也需要?jiǎng)幽X筋思考。英語是一種語言，語言是交際工具，若想用英語闡述自己的觀點(diǎn)，不先思考，怎么講得出？進(jìn)行英語會(huì)話、做英語練習(xí)、學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)都需要?jiǎng)幽X筋。在學(xué)習(xí)中一個(gè)學(xué)生愿不愿意動(dòng)腦筋、喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺性與積極性，就顯得非常重要了。例如，教師在給學(xué)生講授完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)時(shí)都要用到動(dòng)詞的過去分詞，而過去分詞的構(gòu)成形式有規(guī)則的也有不規(guī)則的，規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞按照規(guī)則比較好記憶，而不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞比較難記，也容易記錯(cuò)，這時(shí)，我們可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，把那些不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞按一些規(guī)律進(jìn)行歸類記憶，如“AAA”式、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。學(xué)生要背A、B級(jí)詞匯，把單詞或詞組孤立地去記，往往比較乏味、難記，若教師在講授一些詞或詞組時(shí)啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用單詞或詞組進(jìn)行造句，適當(dāng)造出一些幽默甚至荒誕的句子來，則更容易記憶。如在教“deal with”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：

Yesterday morning you were late，your teacher asked you to copy the new words，this morning your teacher was late，you asked him to copy the new words.That means:“Deal with him as he deals with you.”(以其人之道還治其人之身。)

我們說求知欲與好奇心密切相關(guān)，可以說，求知欲是從好奇心發(fā)展起來的。學(xué)生學(xué)英語，對(duì)英語的特點(diǎn)、英語國家的文化背景、交際習(xí)慣、人文心理等都有種好奇心，在英語教學(xué)的過程中首先要點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇之火。課堂上教師要向?qū)W生講解單元的重點(diǎn)語法內(nèi)容，課文中的難句、長句，與漢語文化背景、交際習(xí)慣、人文心理大相徑庭的特殊英語語言現(xiàn)象，學(xué)生容易混淆、弄錯(cuò)的語言現(xiàn)象。教師還可以自己搜集一些中西文化中的差異來吸引學(xué)生，如美國的火警911、查號(hào)臺(tái)411等，這些小的文化差異都會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生的自覺性就會(huì)大大增強(qiáng)，就會(huì)自覺地開動(dòng)腦筋，積極思考，使思維得到很好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，善于提出問題，善于激發(fā)學(xué)生思考。教師生動(dòng)、形象的教學(xué)方式和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲起著重要的作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

思維是從問題開始的，在英語課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題鉆研教材。提出問題的能力的培養(yǎng)是有一個(gè)過程的，最初可以先由教師向?qū)W生提問，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問的意義和方法，接著就鼓勵(lì)和要求學(xué)生自己提出問題。問題提得好的學(xué)生，老師要給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生能夠提出各種問題的時(shí)候，就可以進(jìn)一步要求提高問題的難度，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的語言知識(shí)思考如何解答自己提出的問題。例如，在講授高職英語（《走出牛津》，第一冊(cè)）Unit 4 Close to Nature時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中提出問題:“Have you ever been to Huangshan Mountain？When you are in it，do you notice the something special that is different from other mountains？Do you know the founder of the chain-restaurant？”讓學(xué)生帶著問題聽教材內(nèi)容，找出答案，從而達(dá)到理解教材內(nèi)容、掌握教材內(nèi)容的目的。掌握本課內(nèi)容之后，啟發(fā)學(xué)生去思考“our Chinese cultural symbol”（名勝與文化，我們中國的文化象征），讓學(xué)生就著這一問題開展討論，進(jìn)行“會(huì)話練習(xí)”，在討論的過程中學(xué)生們用英語進(jìn)行思維的能力得到了鍛煉，也拓展了他們思考問題的能力，同時(shí)也為學(xué)好下一課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激――反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問題，或是發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)問題，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為主動(dòng)的思想者。可見，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。例如，一般的英語教學(xué)，學(xué)生多是被動(dòng)地聽教師講解，識(shí)記單詞、語法規(guī)則、句型等。針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了教法改革。在講英語課文的時(shí)候，我把參考書給學(xué)生，讓學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際情況把這課需要掌握的詞與固定搭配借助字典及參考書寫出例句。教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。如在教高職英語第二冊(cè)（《走出牛津》，第一冊(cè)）Unit 4 Close to Nature時(shí)，我先讓學(xué)生查閱他們所看到過的一些我國的大好河山的資料，上課的時(shí)候，讓學(xué)生盡量用英語講述他們所查到的背景知識(shí)，然后讓學(xué)生打開課本，聽錄音，默讀課文，最后讓學(xué)生講解一下語言點(diǎn)和句型，教師再進(jìn)行概括性總結(jié)。這樣的教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)興趣，使所學(xué)的知識(shí)牢固，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

4.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

第5篇：學(xué)生教學(xué)管理制度范文

摘 要：當(dāng)前我國大學(xué)生面對(duì)多元價(jià)值選擇的困惑，存在一些不容忽視的問題。獨(dú)立學(xué)院有著自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，不過由于發(fā)展時(shí)間短，在價(jià)值觀教育上存在著一些不足，因此以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和正確的價(jià)值觀，是獨(dú)立學(xué)院為社會(huì)培養(yǎng)輸送合格的社會(huì)主義建設(shè)者的必然要求。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;獨(dú)立學(xué)院;價(jià)值觀教育

大學(xué)生正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要時(shí)期，如何引導(dǎo)和幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)具有非常重要的意義。

一、當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀

當(dāng)前我國大學(xué)生雖然面對(duì)多元價(jià)值選擇的困惑，但是總體上是愛祖國、愛社會(huì)主義和自尊、自主、自強(qiáng)的，并且注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但是由于受到多種社會(huì)思潮尤其是西方各種社會(huì)思潮的影響，處在大變革歷史時(shí)代的社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀也存在一些不容忽視的問題。

1.價(jià)值取向功利化。隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，在價(jià)值觀領(lǐng)域也出現(xiàn)了多種觀念的同時(shí)并存。這樣復(fù)雜的局面使得大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和生活方式都發(fā)生了深刻的變化。金錢似乎成為衡量一切的最高標(biāo)準(zhǔn)，享樂主義、拜金主義影響很大，片面追求個(gè)人利益的滿足，大學(xué)生的價(jià)值取向趨向功利化。

2. 價(jià)值目標(biāo)以個(gè)人為中心。受到西方思潮的影響，當(dāng)代大學(xué)生努力尋找各種途徑實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)了價(jià)值主體自我化的趨勢。絕大多數(shù)的大學(xué)生崇尚獨(dú)立自主，在工作和學(xué)習(xí)中注重個(gè)人奮斗，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)影響了一部分大學(xué)生片面追求個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)，價(jià)值目標(biāo)以個(gè)人為中心，有時(shí)甚至為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益不擇手段。

3.社會(huì)責(zé)任感缺乏。大學(xué)生在價(jià)值觀念和道德判斷上，存在著極端個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義，我國的傳統(tǒng)道德觀念受到?jīng)_擊。很多大學(xué)生社會(huì)道德責(zé)任感淡化，以個(gè)人為中心，誠信缺失，對(duì)善與惡、美與丑、榮與恥的界限不能作出正確判斷，只關(guān)注結(jié)果的成功而不關(guān)注達(dá)到成功的手段和過程。團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差、艱苦奮斗精神不足，心理素質(zhì)較脆弱。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生價(jià)值觀教育

大學(xué)生價(jià)值觀教育是教育者通過分析大學(xué)生的價(jià)值觀現(xiàn)狀，根據(jù)相應(yīng)的教育原則，采用相應(yīng)的教育途徑和方法，使大學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、辨析各種價(jià)值觀，摒棄各種不良價(jià)值觀，自覺形成符合社會(huì)發(fā)展的正確價(jià)值觀的過程。大學(xué)生價(jià)值觀正處在形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有較大的可塑性，容易受各種思潮的影響，需要科學(xué)的價(jià)值觀的引領(lǐng)。

思想政治理論課是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好道德品質(zhì)的主要途徑。獨(dú)立學(xué)院在我國發(fā)展的時(shí)間較短，社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量和水平也還缺乏必要的認(rèn)同，因此獨(dú)立學(xué)院比較偏重專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，重視大學(xué)英語四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和畢業(yè)生就業(yè)率，重視課程的實(shí)用性，而忽視思想政治理論課的教學(xué)，對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足。這些都影響了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的價(jià)值觀教育。

高校的校園文化建設(shè)是以文化為載體，以精神建設(shè)為根本目的，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。校園文化建設(shè)在高校的人才培養(yǎng)過程培養(yǎng)的過程中具有不可忽視的重要作用。高校的校園文化建設(shè)不僅要滿足引導(dǎo)、教育學(xué)生的需要，還要滿足時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的需求。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間短，校園文化建設(shè)的理論研究與實(shí)踐操作都還比較薄弱，還沒有建設(shè)形成體現(xiàn)民族特色、時(shí)代特征和學(xué)校特色的獨(dú)立學(xué)院校園文化。許多獨(dú)立學(xué)院在校園文化建設(shè)中比較重視物質(zhì)文化建設(shè)，而忽視了精神文化建設(shè);強(qiáng)調(diào)美化校園環(huán)境，重視物質(zhì)條件的改善，而忽略了精神文化的核心內(nèi)涵，從而也影響了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的價(jià)值觀教育。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育引領(lǐng)作用

當(dāng)今是一個(gè)思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時(shí)代，多元的價(jià)值觀念的交錯(cuò)碰撞，社會(huì)價(jià)值取向的多元化、多維化帶來了新問題、新挑戰(zhàn)，社會(huì)需要一種共同價(jià)值的引導(dǎo)。“對(duì)于一個(gè)正常的社會(huì)來講，既要允許社會(huì)思想和個(gè)人價(jià)值的多樣性，也要堅(jiān)持社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的一元化。”[1]核心價(jià)值觀是對(duì)一個(gè)社會(huì)發(fā)揮根本性指導(dǎo)作用、影響社會(huì)成員行為取向的最根本的價(jià)值理念，它是國家、社會(huì)、民眾的基本價(jià)值尺度。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是反映社會(huì)主義本質(zhì)和建設(shè)規(guī)律的根本原則和價(jià)值觀念的理性結(jié)晶，它為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了行為指向和行為準(zhǔn)則。

高校是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主要陣地。高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)大學(xué)生正確面對(duì)西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊的能力，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。在當(dāng)代中國，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，必須積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和正確的價(jià)值觀，是獨(dú)立學(xué)院為社會(huì)培養(yǎng)輸送合格的社會(huì)主義建設(shè)者的必然要求。

1. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿理論教學(xué)

高校的思想政治理論課是大學(xué)生思想政治理論教學(xué)的主陣地、主渠道。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將價(jià)值觀教育貫穿于各門思想政治理論課程的教學(xué)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與中國的實(shí)際情況相結(jié)合，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀獲得大學(xué)生的理論認(rèn)同。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為引導(dǎo)，開設(shè)各種選修課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

黨的十倡導(dǎo)的愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)各種專業(yè)人才都應(yīng)當(dāng)具備的基本價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不只是思想政治教師和政治輔導(dǎo)員的工作，也是整個(gè)學(xué)院和全體教師的應(yīng)盡職責(zé)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融于專業(yè)教學(xué)的全過程，并在教學(xué)目標(biāo)、過程組織和評(píng)價(jià)指標(biāo)中體現(xiàn)出來，更好地為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。

2. 實(shí)踐教學(xué)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生和普通院校的大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)價(jià)值追求和判斷上存在相同的一些問題：價(jià)值取向功利化、價(jià)值目標(biāo)以個(gè)人為中心和社會(huì)責(zé)任感缺失等。同時(shí)由于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展歷史較短，多屬于三本院校，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生還存在著一定的自卑心理。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育包含價(jià)值判斷，它體現(xiàn)為人生的追求目標(biāo)、理想信念。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是要促使大學(xué)生養(yǎng)成高尚的人格修養(yǎng)，體現(xiàn)為處理與他人或社會(huì)關(guān)系時(shí)必須遵守一定的道德規(guī)范、道德約束。獨(dú)立學(xué)院的價(jià)值觀教育應(yīng)該要與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，要將價(jià)值觀教育的主題與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)緊密配合，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

3.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)

校園文化是中國特色社會(huì)主義文化的重要組成部分。高校校園文化是一種組織文化，以高校人為主體的文化。高校的文化內(nèi)容，取決于這所高校的文化主體關(guān)注和理解的對(duì)象，即只有屬于這所高校的人所關(guān)注的對(duì)象，屬于高校人活動(dòng)范圍內(nèi)的東西，才稱得上是這所高校的校園文化。獨(dú)立學(xué)院由于發(fā)展時(shí)間較短，校園文化建設(shè)還存著很多問題和不足。明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，是獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)的根本。社會(huì)主義核心價(jià)值觀為校園文化建設(shè)指明了道德價(jià)值取向，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

獨(dú)立學(xué)院高校應(yīng)切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生教育的全過程，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們成為高素質(zhì)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。走向工作崗位的畢業(yè)生也在用他們的實(shí)際行動(dòng)影響其他社會(huì)成員，對(duì)促進(jìn)我國和諧社會(huì)持續(xù)發(fā)展，具有重要意義。

（作者單位：四川師范大學(xué)成都學(xué)院）

第6篇：學(xué)生教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；導(dǎo)師考核制度；自主學(xué)習(xí)能力

一、導(dǎo)師考核制度下培養(yǎng)學(xué)生自主能力可行課程的預(yù)設(shè)

針對(duì)本文的研究方向，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力為宗旨，每個(gè)課題大致可以做如下四種設(shè)置。

1.明確課堂目標(biāo)

即要摸清考核的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，高一至高三年級(jí)的目標(biāo)設(shè)置肯定存在著區(qū)別，但是處理的授課流程還是大致相似的。基本上如此：通讀全文了解相關(guān)課標(biāo)―抓住關(guān)鍵詞句―簡單、明了地概括中心思想―多角度重新分析全文―制作考核表反饋學(xué)習(xí)情況（便于統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)）。

2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師在課堂上僅僅起督導(dǎo)作用，全程由學(xué)生根據(jù)課標(biāo)自主學(xué)習(xí)，全員參與。例如，上文言文課時(shí)，可以選出該課專長的學(xué)生，作為臨時(shí)領(lǐng)導(dǎo)，在其的帶領(lǐng)下進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，完成考量表，教師只在關(guān)鍵時(shí)候進(jìn)行提示指導(dǎo)，考量表完成后還需要學(xué)生踴躍提出疑問，進(jìn)行探討解決，最終總結(jié)出最好的答案，進(jìn)一步提出更好的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。

3.成果交流分享

在分組討論學(xué)習(xí)的過程中，在臨時(shí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，各個(gè)小組可以推薦文言文通譯較弱的學(xué)生上臺(tái)試講，各小組分別給出評(píng)論與建議，最后評(píng)出成績相對(duì)較好的小組，然后教師再總結(jié)表現(xiàn)相對(duì)較好的小組的學(xué)習(xí)方法。

4.最終考量反饋

首先由各小組進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，然后交給臨時(shí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，最后再交由教師進(jìn)行最終成績的估量與評(píng)價(jià)，并反饋。

二、導(dǎo)師考核制度下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂上的相關(guān)措施

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的同時(shí)，教師的職能應(yīng)得到充分展現(xiàn)，具體措施如下。

1.課目分類

在新型的教學(xué)模式下，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)課程時(shí)會(huì)耗費(fèi)相當(dāng)長的時(shí)間，為了改善這種狀況，教師應(yīng)在授課前做好準(zhǔn)備，將課程先行進(jìn)行拆解，簡化之后抓住重點(diǎn)，并根據(jù)之前所述的課程流程的設(shè)置進(jìn)行分塊，高效率、高水平地完成教學(xué)前的準(zhǔn)備。

2.課前引導(dǎo)

教師要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到課程的準(zhǔn)備與評(píng)估，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握住課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的考量保準(zhǔn)，完成課時(shí)要求。

3.課中輔助

教師在課堂上督促學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)完成課時(shí)任務(wù)，明確告知其該學(xué)科的考試要素，綜合考量標(biāo)準(zhǔn)，并抓住重點(diǎn)，然后推進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其實(shí)告知學(xué)生目標(biāo)時(shí)，同時(shí)自己也要明確，課時(shí)目標(biāo)不僅僅是一個(gè)課時(shí)，或者一個(gè)學(xué)期，又或者一個(gè)年度，而是要明確高中時(shí)期語文學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不可分割，所以目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定得更加完整、全面，才能得到階梯式的成長。

4.課后分享

每個(gè)課題的結(jié)束，都是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律的開始，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供充分的交流空間給學(xué)生，能夠充分彰顯出他們的參與感，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，善于總結(jié)，多多溝通與交流，這樣才能在探討中不斷地成長與進(jìn)步。

5.能力培養(yǎng)

在探討學(xué)習(xí)中，整個(gè)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開發(fā)與鍛煉的過程。學(xué)習(xí)語文，本身就是對(duì)學(xué)生的理解力、想象力、創(chuàng)造力以及表達(dá)能力的一個(gè)培養(yǎng)過程，只是從以前的教師灌輸教學(xué)到學(xué)生自主開發(fā)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮，成了鍛煉的主要方法，教師在一旁監(jiān)督、引導(dǎo)、保駕護(hù)航，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，幫助他們解決疑慮，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。

6.推進(jìn)考核

新的制度對(duì)導(dǎo)師的考核，是與學(xué)生息息相關(guān)的。在對(duì)導(dǎo)師的考核下，衍生出針對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的必然性，而更加注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，也是新的教師考核制度應(yīng)運(yùn)而生的根本原因，教師的考核會(huì)促進(jìn)教師更加積極主動(dòng)地幫助學(xué)生，而學(xué)生綜合能力的提高也會(huì)帶動(dòng)教師考核，二者相輔相成。

7.共同發(fā)展

新的教學(xué)模式改變了以往一堂課幾乎全是教師講學(xué)生記和聽的古板模式，盡管現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間變長，但教師的主導(dǎo)作用還是不容忽視，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成考量評(píng)價(jià)目標(biāo)，總結(jié)更好的學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，這其實(shí)也是教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，在這同時(shí)，學(xué)生也能夠順利地達(dá)到目標(biāo)。

高中語文教學(xué)方法的探究之路，本就是漫長而曲折的，哪些是適合時(shí)代、適合學(xué)生的教學(xué)方法，都是教師要花自己畢生的精力去探索的。在現(xiàn)今的考核制度下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為時(shí)代的必然趨勢，怎樣科學(xué)地、系統(tǒng)地安排授課流程，讓學(xué)生在不斷地摸索與實(shí)踐中全面地提升自己，讓教師更高效地教學(xué)，

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是本課題研究的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：學(xué)生教學(xué)管理制度范文

摘 要：對(duì)在校大學(xué)生來說，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在思想政治教育中扮演著十分重要的角色，然而，獨(dú)立院校的學(xué)生與普通高校學(xué)

>> 淺議社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的研究 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校學(xué)生思想政治教育的研究 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的主要路徑研究 社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院思想政治教育的途徑探析 如何在大學(xué)生思想政治教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育研究 將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生的思想政治教育中 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的思考 對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的思考 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治教育路徑探究 社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下 獨(dú)立學(xué)院思想政治教育芻議 以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)獨(dú)立學(xué)院思想政治教育的路徑研究 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治教育教學(xué) 基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)生思想政治教育路徑 高校思想政治教育融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的研究 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育途徑淺探 社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引下的大學(xué)生思想政治教育研究 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生日常思想政治教育有效途徑研究 隱性思想政治教育與大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究 把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校思想政治教育 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l .

[8]吳海燕，張耀東.社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下獨(dú)立學(xué)院思想政治教育芻議[J].科教導(dǎo)刊，2014，（4）.

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第8篇：學(xué)生教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；管理；制度；感化；自我管理

新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行高效管理，是擺在每一個(gè)教育工作者前面的新的課題，也是難題。魏書生先生的“以法治班”的管理思想和“以人為本”的管理理念為我們的班級(jí)管理開辟出一條嶄新的思路。建立強(qiáng)有力的班級(jí)管理制度并認(rèn)真執(zhí)行，春風(fēng)化雨的說服關(guān)愛，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)教育目的。

一、用制度管人，制度育人

學(xué)生到了一定的年齡階段，受了這么多年的教育，大的是非曲直基本明了，用制度來約束他們的行為是有基礎(chǔ)條件的。制度管理能使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化。制度育人，應(yīng)該做好以下工作：

1．制度宜細(xì)不宜粗

要制定出每天常規(guī)（學(xué)習(xí)、兩操、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、文體活動(dòng)、校園安全等）檢查、督導(dǎo)、評(píng)比制度，盡量做到詳細(xì)、周密，便于檢查、督導(dǎo)、評(píng)比。

2．要以人為本，民主管理

提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理，解決學(xué)生服從管理、投入管理的問題。

3．檢查評(píng)比公正公開、反饋及時(shí)

對(duì)學(xué)生的檢查評(píng)比要做到持心公正，結(jié)果透明，及時(shí)公布，注意反饋。

4．評(píng)價(jià)過程中要注意協(xié)調(diào)

實(shí)施新課程后，出現(xiàn)了一些變化，工作需要共同協(xié)作才能達(dá)到最佳效果。如質(zhì)量監(jiān)控這塊，學(xué)生的評(píng)價(jià)包含有學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、綜合表現(xiàn)等方面，不僅要學(xué)科教師的評(píng)價(jià)，又要班主任的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，既要教務(wù)處成績考核，又要政教處的綜合評(píng)定，這就出現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元性。這就需要各方面協(xié)作。

二、用情感管人，情感育人

教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人是成長的主人、發(fā)展的主體。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師要更好地管理和服務(wù)學(xué)生，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念。老師用情感來感化學(xué)生，用人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生。春風(fēng)化雨，潤物無聲。這需要班主任做好以下工作：

1．既注重集體，更注重個(gè)體

對(duì)學(xué)生的個(gè)別引導(dǎo)特別重要。重視每一個(gè)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。用個(gè)別談話的方式與學(xué)生溝通最能達(dá)到目的。現(xiàn)在的絕大多數(shù)中學(xué)生是獨(dú)生子女，個(gè)性突出，自尊心強(qiáng)，特別希望得到別人的尊重和認(rèn)可。所以，我始終堅(jiān)持以表揚(yáng)為主、批評(píng)為輔的原則，盡力的用“放大鏡”去尋找每個(gè)學(xué)生個(gè)體身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生予以充分的肯定，在學(xué)生心情舒暢的時(shí)候?qū)ζ渌嬖诘娜秉c(diǎn)和不足給以適時(shí)的指導(dǎo)。這樣的情況下學(xué)生一般都樂于接受。

2．工作要有預(yù)見性、連貫性和針對(duì)性

一定要預(yù)見每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段可能出現(xiàn)什么問題、要開展什么教育內(nèi)容和活動(dòng)項(xiàng)目、該采取什么措施，及時(shí)地針對(duì)這些問題、現(xiàn)象，進(jìn)行分析總結(jié)、耐心細(xì)致的教育，說服學(xué)生，讓學(xué)生揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。

3．民主，突出尊重與平等

平等地對(duì)待每一位學(xué)生，平等地與學(xué)生交流。了解他們的喜怒哀樂，關(guān)心他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。像朋友一樣幫助他們，鼓勵(lì)他們。成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴和學(xué)生生活的知心朋友，在與學(xué)生的平等的交流中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，利于教育好他們。

4．老師要有一顆真愛的心

許多教育家都說過，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。尊重、親近、感化、轉(zhuǎn)化的過程都要以愛為前提。班主任必須多關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，并跟學(xué)生交朋友，積極與學(xué)生溝通感情，俗話說“親其師，信其道”，只有當(dāng)學(xué)生真正感受到你是在關(guān)心他、愛護(hù)他，你教育他的目的是為了幫助他，他才會(huì)親近你，接受你的教育。

5．創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體味成功的喜悅

學(xué)生都希望得到別人的認(rèn)可，所以，對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該多一些贊美，少一些批評(píng)。學(xué)生有了進(jìn)步，老師要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予肯定他們，讓他們感到成功的喜悅。對(duì)于一些容易被人忽視的學(xué)生，老師更應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們，給予他們成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)他們，通過贊美培養(yǎng)他們的自尊。

6．創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

對(duì)于學(xué)生來說，班集體就是他們所處的環(huán)境和情景力場。教育家馬卡連柯提出：一切良好的教育應(yīng)從建立班集體開始。

7．班主任要身體力行，做好楷模

第9篇：學(xué)生教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞： 管理機(jī)制 大學(xué)生作弊 防控措施

考試誠信問題是高校學(xué)生管理及大學(xué)生思想教育的重要組成部分。高等教育發(fā)展的今天，盡管高校對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的綜合評(píng)測指標(biāo)及方法呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢，但各類國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)考試仍是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核的最直接手段及依據(jù)[1-2]。高等學(xué)校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象由來已久，雖然各高校在《學(xué)籍管理規(guī)定》、《學(xué)生管理規(guī)定》、《考試違規(guī)違紀(jì)處理辦法》中對(duì)考試作弊行為的界定、處理、處罰等都有詳細(xì)的規(guī)定，但是作弊現(xiàn)象仍然屢禁不止。尤其是在大學(xué)英語四六級(jí)考試、研究生入學(xué)考試等國家級(jí)考試中，越發(fā)猖獗的考試作弊現(xiàn)象已成為一個(gè)社會(huì)問題，對(duì)高校校風(fēng)、考風(fēng)、學(xué)風(fēng)造成惡劣的影響，也對(duì)高校正常教學(xué)秩序造成極大沖擊[3-4]。因此客觀分析當(dāng)前防控大學(xué)生作弊的行為，從管理機(jī)制角度下，提出防控大學(xué)生作弊的有效措施并付諸實(shí)踐，對(duì)于端正高校考風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高具有重要意義。

1.當(dāng)前防控大學(xué)生作弊的主要問題

1.1考試誠信教育與學(xué)生錯(cuò)誤思想觀念的矛盾

考試誠信教育長期以來一直是高等院校學(xué)生思政工作和教務(wù)工作的重要內(nèi)容。但隨著學(xué)生在校時(shí)間的增加，尤其是到了大二年級(jí)和大三年級(jí)，學(xué)生中關(guān)于考試作弊的錯(cuò)誤思想觀念開始涌動(dòng)，主要包括：無視考風(fēng)考紀(jì)主動(dòng)作弊的紀(jì)律淡漠心理；受其他同學(xué)慫恿而共同作弊的從眾心理；受高年級(jí)同學(xué)違紀(jì)作弊思想影響鋌而走險(xiǎn)的僥幸心理。上述錯(cuò)誤思想觀念一旦在學(xué)生班級(jí)、宿舍等群體中形成，就會(huì)造成互相傳染，造成大批學(xué)生考試作弊情況的發(fā)生。

1.2學(xué)生作弊新趨勢對(duì)傳統(tǒng)管理思維的挑戰(zhàn)

“防患于未然”是防控大學(xué)生作弊的基本原則。高校學(xué)生管理部門和教務(wù)部門通過日常監(jiān)督檢查、管理?xiàng)l例宣講、考前教育動(dòng)員等各種途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育督促及正面引導(dǎo)，力求盡可能遏制考試作弊的發(fā)生。以傳統(tǒng)觀念來看，實(shí)施考試作弊行為的學(xué)生多為學(xué)習(xí)成績及平時(shí)表現(xiàn)一般或較差的學(xué)生。但近年來，作弊學(xué)生的類型呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢，部分平時(shí)學(xué)生成績優(yōu)秀的學(xué)生甚至班干部也成為考試作弊的實(shí)施者甚至是組織者。一些班干部出于朋友義氣，在考試時(shí)向同窗或舍友發(fā)送考試答案；另一些學(xué)生為了獲取高級(jí)別獎(jiǎng)學(xué)金或者為了保送研究生或出國需要，以作弊方式來獲取高分。這類學(xué)生因平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀，在考風(fēng)考紀(jì)教育時(shí)易被輔導(dǎo)員所忽略，其作弊行為具有隨機(jī)性和偶發(fā)性，成為管理上的難點(diǎn)。

1.3不同級(jí)別考試防控力度存在差異

國家級(jí)考試，包括大學(xué)英語四、六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、研究生入學(xué)考試等，因?yàn)槠渖鐣?huì)影響力大、關(guān)注度高，無論是教育主管部門還是高校都給予了高度重視。以大學(xué)英語四、六級(jí)考試為例，眾多高校無論從標(biāo)準(zhǔn)化考場建設(shè)、技防監(jiān)控設(shè)備安裝等硬件方面還是考生考試紀(jì)律宣講動(dòng)員、監(jiān)考教師培訓(xùn)、考試違紀(jì)處理措施制定等軟件方面都制訂了嚴(yán)格詳細(xì)的方案，使國家級(jí)考試從政策、手段、過程上對(duì)考生形成了誠信高壓態(tài)勢[5]。而高校日常課程考試，因考試時(shí)間及考場隨機(jī)性大、監(jiān)考教師和學(xué)生出自同一學(xué)院、缺乏作弊工具檢測設(shè)備、監(jiān)考教師缺乏責(zé)任心等原因，使學(xué)生作弊現(xiàn)象較國家級(jí)考試更嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生也造成了考試監(jiān)考力度松緊不一的誤區(qū)。

2.管理機(jī)制角度防控大學(xué)生作弊的具體措施

2.1建立常態(tài)化教育警示機(jī)制

高校通過各類教育警示措施，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)及誠信教育與動(dòng)員，是防控考試作弊的有效措施之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育，要避免隨機(jī)性、隨意性、跟風(fēng)性。輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書、班導(dǎo)師等要充分聯(lián)動(dòng)，緊密配合，通過多種形式講座、班會(huì)或主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生開展集中宣講教育。例如：每學(xué)年均由教學(xué)秘書對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于《學(xué)生管理規(guī)定》及《考試違規(guī)違紀(jì)處理辦法規(guī)定》的專題講座，并組織進(jìn)行相關(guān)管理規(guī)章制度考試，使學(xué)生明晰各類作弊行為的處分結(jié)果；輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師在每學(xué)期臨近考試周時(shí)，以年級(jí)、班級(jí)為單位召開考風(fēng)考紀(jì)動(dòng)員會(huì)，并與學(xué)生訂立《考風(fēng)考紀(jì)誠信協(xié)議書》，在協(xié)議書中重點(diǎn)闡明作弊所受處分的后果及對(duì)班級(jí)及個(gè)人榮譽(yù)的影響；學(xué)生管理部門也要結(jié)合三好班集體、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班等先進(jìn)集體的評(píng)選，將考試違紀(jì)作弊列為“一票否決”指標(biāo)，使各班級(jí)學(xué)生內(nèi)部樹立“維護(hù)優(yōu)良班風(fēng)、杜絕考試作弊”的自律守則。

2.2嚴(yán)格規(guī)范各類考務(wù)機(jī)制

2.2.1靈活實(shí)施監(jiān)考

監(jiān)考教師是在考試進(jìn)行中維護(hù)考場正常秩序、監(jiān)督考生行為規(guī)范、制止查處違紀(jì)作弊行為的第一責(zé)任人。目前高校日常考試，多采用教師監(jiān)考本學(xué)院甚至本專業(yè)學(xué)生的監(jiān)考方式，這種監(jiān)考方式雖便于組織，但容易出現(xiàn)監(jiān)考教師警惕性不高、尺度松緊不一、甚至縱容學(xué)生作弊等弊端。高校在組織考務(wù)工作時(shí)，一是可實(shí)施同一院系不同專業(yè)之間的教師混合監(jiān)考，有條件的院校可實(shí)行不同院系之間的教師混合監(jiān)考，從而避免出現(xiàn)監(jiān)考教師與學(xué)生熟悉或認(rèn)識(shí)而對(duì)學(xué)生作弊行為姑息縱容；二是發(fā)揮骨干教師和責(zé)任心強(qiáng)的教師的引領(lǐng)示范作用，二級(jí)學(xué)院應(yīng)結(jié)合以往教師監(jiān)考情況，建立一支責(zé)任意識(shí)強(qiáng)烈、熟知監(jiān)考規(guī)范、監(jiān)考方法得當(dāng)?shù)墓歉杀O(jiān)考隊(duì)伍；三是院系主要領(lǐng)導(dǎo)、系主任等應(yīng)深入一線親自參加監(jiān)考，為基層教師做好表率作用，自上而下營造嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格的高壓氛圍，使考生打消作弊念頭。

2.2.2做好考場清理

近年來，大學(xué)生考試作弊，越來越多依賴于手機(jī)、無線信號(hào)接收設(shè)備、微型縮印答案等“工具類型作弊”，監(jiān)考教師如果責(zé)任心不強(qiáng)造成考場環(huán)境混亂，就會(huì)給考生以作弊可乘之機(jī)，這說明監(jiān)考教師對(duì)考場內(nèi)部及外部環(huán)境的清理與整治的重要性尤為凸顯。這一方面要求學(xué)校教務(wù)部門和二級(jí)學(xué)院在平時(shí)加大對(duì)監(jiān)考教師監(jiān)考規(guī)則與注意事項(xiàng)的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)非考試用品的清查力度以及對(duì)新型作弊工具的識(shí)別，另一方面要求監(jiān)考教師在開考前20分鐘之內(nèi)，要對(duì)考場整體環(huán)境及考生個(gè)人座位及周邊環(huán)境進(jìn)行全面檢查與清理，堅(jiān)決禁止考生將手機(jī)等通訊工具帶入考場，并在開考之后密切注意考生動(dòng)向及書桌、桌面上出現(xiàn)的可疑紙條等；有條件的院校也可充分利用監(jiān)控?cái)z像頭、金屬探測器、無線信號(hào)屏蔽儀、中斷網(wǎng)絡(luò)等技防監(jiān)控設(shè)備及手段協(xié)助監(jiān)考教師做好考場監(jiān)控工作。

2.2.3抓好考場巡視

高校充分發(fā)動(dòng)校級(jí)及二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行考場巡視，是保障考務(wù)工作有序進(jìn)行，監(jiān)督監(jiān)考教師行為規(guī)范、防控查處學(xué)生作弊的有效手段。以筆者所在高校為例，目前已經(jīng)形成“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)-中層領(lǐng)導(dǎo)-二級(jí)學(xué)院”三層次考試巡考制度，即保證國家級(jí)考試和考試周有校領(lǐng)導(dǎo)一線巡視，各類考試均有學(xué)院中層領(lǐng)導(dǎo)巡視，學(xué)院輔導(dǎo)員和教學(xué)秘書加強(qiáng)巡視。通過編織多層次考試巡視體系，做到考試每一樓層有專人巡視，考前、考中、考后全程巡視，同一教室多人次交叉巡視。巡考教師對(duì)監(jiān)考教師形成監(jiān)考力量補(bǔ)充，能及時(shí)應(yīng)對(duì)考場中違紀(jì)作弊及其他突況，對(duì)考生起到震懾作用。

2.3加大對(duì)違紀(jì)作弊行為的處理力度

考試違紀(jì)作弊是各高校《學(xué)生管理規(guī)定》以及《學(xué)生違規(guī)違紀(jì)處理辦法》中所重點(diǎn)給予處分的行為之一。為嚴(yán)肅、嚴(yán)厲處理學(xué)生作弊行為，關(guān)于考試作弊的處理辦法應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)化、不留死角、嚴(yán)格處理。對(duì)于實(shí)施替考、組織作弊、擾亂考場秩序以及使用通訊工具及高科技作弊工具等嚴(yán)重作弊行為的學(xué)生，應(yīng)堅(jiān)決給予開除學(xué)籍或留校察看處分。二級(jí)學(xué)院也應(yīng)通過考試違紀(jì)作弊情況通報(bào)等適當(dāng)方式，對(duì)學(xué)生作弊處分情況給予通報(bào)，并取消作弊學(xué)生各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、保送研究生等資格，以及學(xué)生所在班級(jí)相應(yīng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)類獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)優(yōu)資格。高校教務(wù)處、學(xué)生處等部門也要嚴(yán)格依據(jù)對(duì)作弊學(xué)生的處分情況，寫入學(xué)生誠信檔案，對(duì)作弊學(xué)生在獎(jiǎng)、助學(xué)金申請(qǐng)及發(fā)放、入黨、推薦就業(yè)等相關(guān)事宜上給予懲戒。

2.4改革學(xué)籍及考核管理機(jī)制

大學(xué)生在考試中實(shí)施作弊，很大一部分是出于對(duì)因成績低劣而受到學(xué)籍處理留級(jí)或退學(xué)的顧及。而部分學(xué)生在一些難度較大的課程上屢次重修考試不能通過，害怕影響畢業(yè)，也會(huì)采取作弊等極端行為[6]。高校在制定學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定和授予學(xué)位條款時(shí)，可引入平均學(xué)分成績點(diǎn)等新型學(xué)業(yè)考評(píng)指標(biāo)，適當(dāng)增加學(xué)生參加重修考試的機(jī)會(huì)，逐步取消畢業(yè)生單獨(dú)考試等特殊重修考試，改革授予學(xué)士學(xué)位英語要求，降低學(xué)生思想上對(duì)某些考試產(chǎn)生“一考定學(xué)位”、“一考定終身”的錯(cuò)誤觀念。任課教師也要改革優(yōu)化考核方式，如：思政類課程適當(dāng)加大開卷考試比例；通識(shí)教育類及部分專業(yè)選修課以提交作業(yè)等形式進(jìn)行考試；適當(dāng)加大課程平時(shí)成績權(quán)重；增加考試主觀題，以及綜合論述型、設(shè)計(jì)型題目數(shù)量。

2.5建立違紀(jì)作弊學(xué)生后期關(guān)懷機(jī)制

“情感關(guān)懷、學(xué)習(xí)關(guān)心、制度關(guān)注”是對(duì)違紀(jì)作弊受學(xué)生受處分后的工作重點(diǎn)。輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、教學(xué)管理人員對(duì)已經(jīng)受到作弊處分的學(xué)生，要從學(xué)習(xí)上、生活上、心理上給予更多關(guān)懷、教育和指導(dǎo)，不能因其作弊行為而放棄對(duì)其管理，平時(shí)多與這類學(xué)生談心，并由班委或?qū)W習(xí)骨干牽頭與這些學(xué)生建立互助對(duì)子，防止已經(jīng)因作弊受到處分而失去學(xué)位的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，走入歧途。高校也可根據(jù)實(shí)際情況，在處分規(guī)定方面做一些靈活改革嘗試，如對(duì)于因受留校察看處分而失去學(xué)位的學(xué)生，如其在后續(xù)學(xué)習(xí)中真心悔過，成績特別優(yōu)秀或在重要學(xué)科競賽中獲得一等獎(jiǎng)，可以在畢業(yè)之前申請(qǐng)撤銷處分并重新申請(qǐng)學(xué)位，給這類學(xué)生以“將功補(bǔ)過”的機(jī)會(huì)。

綜上所述，從管理機(jī)制角度防控大學(xué)生考試作弊是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生管理、教務(wù)管理、教學(xué)管理、學(xué)籍管理等多方面，需要在實(shí)踐中不斷摸索新的有效措施與方法。相信隨著各高校對(duì)學(xué)生誠信教育和考務(wù)管理水平的不斷提升，大學(xué)生考場風(fēng)氣將會(huì)得到進(jìn)一步凈化，違紀(jì)作弊現(xiàn)象將會(huì)逐步減少。

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