大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

實(shí)踐地點(diǎn)：滿城縣劉家臺(tái)鄉(xiāng)黃龍寺村

實(shí)踐時(shí)間：20xx年x月8日—xx日

實(shí)踐人員：華北電力大學(xué)環(huán)境學(xué)院學(xué)生

隊(duì)長(zhǎng)：崔帥

一、實(shí)踐背景簡(jiǎn)介

劉家臺(tái)鄉(xiāng)黃龍寺村，位于滿城縣西北約50公里，是河北省滿城縣最偏遠(yuǎn)、最貧困、海拔最高的一個(gè)小山村，為市級(jí)貧困村。當(dāng)?shù)厝荷江h(huán)抱，交通不便，信息閉塞，村中青壯年大都外出打工，只剩下老弱婦孺打理家中大小事務(wù)，村民生活水平普遍較低。1995年，為響應(yīng)中央號(hào)召，華北電力大學(xué)環(huán)境學(xué)院與黃龍寺村建立幫扶關(guān)系，確立該村為華電支教基地，迄今已有十五年的歷史。

由于設(shè)備、師資等各方面情況較差，教師和學(xué)生逐年外流，該小學(xué)現(xiàn)今只有四個(gè)年級(jí)、四名老師和十一名學(xué)生，教學(xué)和學(xué)習(xí)條件都十分艱苦。并且，這十一名學(xué)生幾乎全是留守兒童，其心理狀況欠佳，有明顯的心理關(guān)愛(ài)缺失跡象。此外，因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)的文化程度和教育意識(shí)的低下，當(dāng)?shù)貙W(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象很嚴(yán)重。為此，在校團(tuán)委、系領(lǐng)導(dǎo)的殷切囑托與關(guān)注下，暑期支教小隊(duì)迅速組建起來(lái)，準(zhǔn)備為大山的孩子們帶去活力與希望。

二、前期準(zhǔn)備

1、本小隊(duì)受到系領(lǐng)導(dǎo)高度重視、殷切囑托，動(dòng)員大會(huì)上，我們的隊(duì)員們紛紛表示出色完成實(shí)踐活動(dòng)的決心。

2、我們倡議全系同學(xué)積極捐獻(xiàn)衣物、文具等用品，為黃龍寺的孩子們送去溫暖。

3、支教小隊(duì)隊(duì)員們分頭行動(dòng)，搜集適合小學(xué)生的哲理故事、詩(shī)詞、歌曲、游戲等，并根據(jù)各自體育課所學(xué)課程，充分準(zhǔn)備健美操、散打、籃球等相關(guān)課程內(nèi)容，力求豐富支教內(nèi)容，使支教小隊(duì)在短短的幾天中將其作用發(fā)揮到最大化。

4、查閱有關(guān)留守兒童的相關(guān)資料文獻(xiàn)，借閱圖書(shū)館的大量書(shū)籍，閱讀了許多相關(guān)主題的文章。而后，總結(jié)精煉所摘文獻(xiàn)，從生活、學(xué)習(xí)、心理三方面著眼，以家長(zhǎng)、老師、學(xué)生本人三個(gè)角度出發(fā)，做出一份有關(guān)黃龍寺小學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，意在反映本地留守兒童的各方面狀況。

5、支教小隊(duì)隊(duì)員們自愿集資為黃龍寺小學(xué)的孩子們購(gòu)買足球、籃球、羽毛球等文體用品，豐富他們的課間生活。

6、考慮到可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生與家長(zhǎng)在上學(xué)讀書(shū)和培養(yǎng)子女方面存在觀念上的誤區(qū)，隊(duì)員們花近一個(gè)月的時(shí)間閱讀了有關(guān)心理疏導(dǎo)與心理教育方面的書(shū)籍，掌握基本的心理引導(dǎo)方法，以說(shuō)服和糾正該錯(cuò)誤觀念。

6、聯(lián)系報(bào)紙、網(wǎng)站等媒體，做好宣傳，等最終的新聞稿寫(xiě)成后以各種形式進(jìn)行投稿。

三、日程安排

x月8日——支教小隊(duì)九人前往滿城黃龍寺，與學(xué)校校長(zhǎng)、村干部初次接觸，安排食宿

x月9日——為孩子們分發(fā)衣物、文具等，與他們一起游戲

x月10日——召集孩子們到學(xué)校來(lái)，教授其詩(shī)詞、歌曲、英語(yǔ)等知識(shí)，并教他們學(xué)習(xí)散打、健美操、籃球等體育項(xiàng)目，增進(jìn)與孩子們的交流，完成調(diào)查問(wèn)卷。

x月11日——隊(duì)員們?cè)谝恍W(xué)生的帶領(lǐng)下到部分學(xué)生家中進(jìn)行走訪，深入了解他們的家庭生活狀況。

x月xx日——組織一次隊(duì)員和孩子們共同參與的包餃子活動(dòng)，午后隊(duì)員們開(kāi)黃龍寺，返回保定。

x月13日——召集全體隊(duì)員開(kāi)會(huì)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找出問(wèn)題。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理，得出初步調(diào)研結(jié)論。

四、實(shí)踐日志

1、初到

x月8日，經(jīng)過(guò)了3個(gè)小時(shí)的顛簸，中午xx點(diǎn)左右我們?nèi)A北電力大學(xué)黃龍寺支教小隊(duì)抵達(dá)黃龍寺村。村干部劉會(huì)計(jì)熱情的接待了我們，把我們安排到學(xué)校里住宿。酷熱的天氣早已讓隊(duì)員們又累又渴又餓、筋疲力盡了，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的休息后，劉會(huì)計(jì)帶我們到學(xué)校附近的農(nóng)戶家里吃了一頓可口的農(nóng)家飯。

飯后在與劉會(huì)計(jì)和學(xué)校張校長(zhǎng)的交談中，我們了解了黃龍寺小學(xué)及學(xué)生們的大概情況。由于村里正在搞人口普查，幾名村干部日常事務(wù)繁忙，無(wú)暇招待我們，吃飯問(wèn)題就由我們自己去解決。隨后大家便熱火朝天的收拾起來(lái)，打掃住處、收拾床鋪、刷盤(pán)子洗碗、洗菜做飯，忙得不亦樂(lè)乎。雖然飯菜遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如家中父母做的那樣好吃，但由于是大家親手做的，隊(duì)員們都覺(jué)得美味非常。

2、第二天

一大早，孩子們就十分急切地到來(lái)到學(xué)校，我們起得也很早，估計(jì)我們希望盡快見(jiàn)到對(duì)方的心情應(yīng)該是一致的吧!孩子們到了學(xué)校里，十分主動(dòng)的自發(fā)打掃起了學(xué)校的院子，這一情景讓我們的隊(duì)員們十分感動(dòng)，也紛紛加入到他們的行列中去。

老師給孩子們布置完暑期作業(yè)后，我們就迫不及待的走進(jìn)教室，開(kāi)始了與這些小朋友們的交流。在做完自我介紹后，為了盡快跟孩子們熟悉起來(lái)，我們就做起了預(yù)先準(zhǔn)備好的小游戲，擊鼓傳花啊，老鷹捉小雞啊，猜猜看啊等等，校園里充滿了歡聲笑語(yǔ)。游戲中我們的隊(duì)員們盡顯各自的才藝，唱歌、跳舞、變魔術(shù)等，很快把場(chǎng)面推向。逐漸放開(kāi)拘束感的孩子們也躍躍欲試，為我們唱兒歌、背古詩(shī)、講笑話等，大家一起玩得十分開(kāi)心。

我們帶來(lái)了許多華電同學(xué)們捐贈(zèng)的衣物，還有隊(duì)員們湊錢賣的文具。事先我們已經(jīng)把這些衣物分好類，搭配成套，大小兼顧。游戲過(guò)后，我們將所有孩子們集中到一間教室里，開(kāi)始給他們分發(fā)物品。

領(lǐng)到衣服和文具后，孩子們臉上掛著說(shuō)不出的喜悅。讓我們感到驚喜和感動(dòng)的是，最后他們竟然集體向我們行少先隊(duì)禮，然后說(shuō)：“謝謝哥哥姐姐!”多么可愛(ài)的孩子們啊!

在與老師的談話中，我們大致了解了孩子們的家庭、學(xué)習(xí)狀況，對(duì)情況比較特殊的幾個(gè)孩子進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。老師說(shuō)：“我們這里經(jīng)濟(jì)落后、教學(xué)條件差，這對(duì)于孩子們的學(xué)業(yè)就是個(gè)沖擊，但他們學(xué)習(xí)都很勤奮，這讓我們做老師的多少感到一點(diǎn)安慰。”我們還了解到，幾個(gè)孩子的家里離學(xué)校很遠(yuǎn)，最遠(yuǎn)的達(dá)20公里，他們需要每天五點(diǎn)鐘帶著干糧出發(fā)趕往學(xué)校上課，晚上8點(diǎn)才能到家。聽(tīng)到這里，我們感到一陣心酸與無(wú)奈，在心中默默的為這些勤奮、可愛(ài)的孩子們祝福。

3、第三天

再次將孩子們召集到學(xué)校里，進(jìn)行我們最主要的支教活動(dòng)環(huán)節(jié)。

小學(xué)課改以后，從三年級(jí)開(kāi)始就有了英語(yǔ)課程，但由于黃龍寺條件較差，無(wú)力引進(jìn)英語(yǔ)教育方面的師資，小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育也就成了空白。我們的隊(duì)員們可謂各個(gè)都是英語(yǔ)高手，其中口語(yǔ)較好的龔清蓮?fù)瑢W(xué)擔(dān)當(dāng)起了小老師的角色，教孩子們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。孩子們對(duì)接觸英語(yǔ)的渴望十分強(qiáng)烈，聚精會(huì)神地聽(tīng)，認(rèn)認(rèn)真真地讀，一節(jié)課下來(lái)，他們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了26個(gè)字母的讀寫(xiě)，并學(xué)會(huì)了幾句最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。之后，我們還教他們唱《abc之歌》，通過(guò)該英文歌曲加深鞏固他們剛剛學(xué)到的字母知識(shí)。

文學(xué)功底深厚的崔帥同學(xué)教孩子們學(xué)習(xí)了幾首詩(shī)詞，并教他們簡(jiǎn)單的詩(shī)詞鑒賞的方法。“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家……”孩子們?cè)谶@位小老師的帶領(lǐng)下暢游詩(shī)海，體會(huì)著詩(shī)歌中描繪的美好意境。布置給孩子們朗誦時(shí)，那一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的小腦瓜，把隊(duì)員們逗得大笑.

在學(xué)校學(xué)過(guò)舞蹈的夏富麗同學(xué)當(dāng)起了孩子們的健美操老師，李昱霖同學(xué)當(dāng)起了他們的籃球教練，郝思琪、杜雷霞同學(xué)成為了他們的散打教練，豐富多彩的內(nèi)容把孩子們一天的課程安排的滿滿的。這些東西對(duì)于這里的孩子們來(lái)說(shuō)相當(dāng)新鮮，他們對(duì)每一樣都興趣無(wú)限，認(rèn)認(rèn)真真的跟著我們的隊(duì)員們學(xué)習(xí)，一板一眼、有模有樣的模仿，隊(duì)員們也耐心地、一點(diǎn)一點(diǎn)地教會(huì)他們。

我們把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)“留守兒童現(xiàn)狀”的調(diào)查問(wèn)卷拿出來(lái)，對(duì)孩子們逐個(gè)進(jìn)行登記調(diào)查，著重關(guān)注單親兒童等情況比較特殊的孩子。

期間隊(duì)員們對(duì)出現(xiàn)心理狀況的孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo)，還通過(guò)生動(dòng)的小故事為孩子們講述一些人生道理，教他們體諒父母、尊敬師長(zhǎng)、珍惜糧食、用功學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立、立志奮斗等道理。由于故事新穎生動(dòng)，孩子們很容易接受，不住的點(diǎn)頭表示明白了。

一天下來(lái)，孩子們學(xué)的東西可真不少，唱歌“abcdefg……”高高興興地回家去了。隊(duì)員們忙乎了一整天都感到累了，可看到孩子們臉上燦爛的笑容，身上的疲憊瞬時(shí)消失了，心中充滿了無(wú)限的甜蜜。

4、第四天

一大早，在小朋友劉新的帶領(lǐng)下，我們九人帶著剩下的兩包衣物、文具、食品開(kāi)始到孩子們家中進(jìn)行走訪。根據(jù)老師提供的學(xué)生家境情況，我們先后去了幾個(gè)情況比較特殊的學(xué)生家中。給大家印象比較深的是在一個(gè)叫劉路的家里，父親去世，母親與三個(gè)孩子相依為命，大女兒劉云在鄉(xiāng)里讀初一，家中的經(jīng)濟(jì)情況十分拮據(jù)。讓我們感到驚訝的是，在與劉云的交談中，她提到已經(jīng)跟幾個(gè)女同學(xué)商量好了，過(guò)不久就一起輟學(xué)，去縣城里打工謀生。在她覺(jué)得，自己早點(diǎn)出去打工掙錢是很好的出路，將來(lái)還回到這大山里來(lái)，祖祖輩輩生活在這也沒(méi)什么不好。聽(tīng)了她的話，隊(duì)員們感到一陣悲哀與無(wú)奈，女孩眼里沒(méi)有希望，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)走出大山去從此改變自己和家人的生活。我們耐心的勸阻著這個(gè)天真的孩子，也全力說(shuō)服她的媽媽不能讓孩子輟學(xué)，之前我們準(zhǔn)備到的心理學(xué)方法也全部運(yùn)用到其中。最終，劉云的媽媽似乎認(rèn)識(shí)到了孩子上學(xué)讀書(shū)的重要性和知識(shí)改變命運(yùn)的必要性，表示不會(huì)讓孩子這樣輕易放棄學(xué)業(yè)的。

在對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行走訪時(shí)，類似的情況也出現(xiàn)了，除了無(wú)奈和心痛之外，我們深深感慨，山村里父母的文化素質(zhì)、認(rèn)知水平、對(duì)孩子的教育關(guān)注度等都很大程度地影響了孩子們對(duì)于上學(xué)讀書(shū)的正確認(rèn)識(shí)。

隊(duì)員們將剩下的衣物和文具分發(fā)給走訪到的幾個(gè)孩子手中，并跟他們進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的談話，教育和囑咐他們用功讀書(shū)，讓他們意識(shí)到只有上學(xué)才是唯一出路，知識(shí)才能改變命運(yùn)，心存希望，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。孩子們聽(tīng)的眼圈紅紅的，像我們保證一定好好學(xué)習(xí)，將來(lái)走出大山，實(shí)現(xiàn)理想。

5、第五天

我們準(zhǔn)備好食材，和孩子們一起包餃子吃。先由隊(duì)長(zhǎng)給大家分工，然后各司其職，忙得熱火朝天。最開(kāi)心的環(huán)節(jié)應(yīng)該就是包餃子了，會(huì)包的孩子們都爭(zhēng)著搶著大顯身手，于是，各種奇形怪狀的餃子出現(xiàn)在大家面前。我們的隊(duì)員們也都是這方面的高手，還教會(huì)了那些不會(huì)包的孩子們，可愛(ài)的小家伙們紛紛表示學(xué)會(huì)了要回家給爸爸媽媽包餃子吃呢!

雖然包的質(zhì)量不是太好，好多餃子都被煮爆了，但孩子們吃著自己親手包的餃子，還是覺(jué)得美味的不得了。

吃完了餃子，我們就收拾東西準(zhǔn)備返程了。隊(duì)員們顯得戀戀不舍，孩子們見(jiàn)我們要走，有的甚至激動(dòng)的哭了。幾天來(lái)，我們每天都吃著孩子們送來(lái)的杏、李子和新鮮的蔬菜，每天都在一起歡樂(lè)的游戲，每一天都充滿著感動(dòng)，短短的相處我們?cè)缫炎層H如一家了。孩子們哭腔著請(qǐng)求我們多住幾天，好多隊(duì)員都忍不住流下淚來(lái)……

下午1點(diǎn)，我們踏上了返回的汽車，向這個(gè)可愛(ài)的山村、可愛(ài)的孩子們揮手告別……

五、實(shí)踐成果

1、 了解到黃龍寺村孩子們的基本生活、學(xué)習(xí)和家庭狀況，，并做好登記記錄。對(duì)于孤兒或單親家庭等特殊群體予以特殊照顧，并著重對(duì)其心理缺失的狀況進(jìn)行了關(guān)注，運(yùn)用所學(xué)心理學(xué)方法進(jìn)行心理寬慰和鼓勵(lì)，幫助他們遠(yuǎn)離自卑、樹(shù)立自信。

2、 為孩子們帶去衣物、書(shū)籍和文體用具，在一定程度上給予了家庭困難的孩子們微小的援助。作為學(xué)生的我們，力量實(shí)在微薄，但我們相信這些簡(jiǎn)單的物品傳達(dá)出了我們對(duì)黃龍寺孩子們的關(guān)愛(ài)。東西不在多，讓孩子們感受到愛(ài)的存在是最重要的，我們此行也十分圓滿的完成了此目標(biāo)。

3、我們?cè)谂c孩子們游戲的同時(shí)，還教他們學(xué)會(huì)了不少新東西，如健美操、籃球、散打、折紙、詩(shī)詞、英語(yǔ)、兒歌等等，豐富了他們的課余文化生活，為他們的童年增添新的色彩與活力。

4、了解了本村孩子在厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)情況，對(duì)于有此類心理狀況的孩子進(jìn)行專門(mén)的心理輔導(dǎo)，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤思想。

5、通過(guò)到學(xué)生家中進(jìn)行走訪，了解孩子家長(zhǎng)在供子女上學(xué)、培養(yǎng)兒女成才方面的思想狀況，對(duì)于走進(jìn)誤區(qū)的家長(zhǎng)加以及時(shí)說(shuō)服教育，用具體的例子使他們逐漸認(rèn)識(shí)到了原來(lái)觀點(diǎn)的錯(cuò)誤性，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是一大喜事。

6、從生活、學(xué)習(xí)、心理三方面著眼，以家長(zhǎng)、老師、學(xué)生本人三個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)黃龍寺孩子進(jìn)行了有關(guān)留守兒童現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理，得出結(jié)論，并基于此完成一項(xiàng)有關(guān)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的論文，呼吁全社會(huì)對(duì)于留守兒童的關(guān)注。

x、我們自己親自做飯，鍛煉了我們獨(dú)立生活的能力，也體驗(yàn)到了當(dāng)?shù)氐纳睿屛覀兌昧艘^承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。

8、鍛煉了我們自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和溝通能力，提高了自身素質(zhì);增強(qiáng)了團(tuán)體協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積累了豐富的活動(dòng)策劃和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

9、此次活動(dòng)不負(fù)學(xué)校、系領(lǐng)導(dǎo)重望，展現(xiàn)了新時(shí)代大學(xué)生的良好精神風(fēng)貌和綜合素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)不息，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”的華電精神，增進(jìn)了與村民的交流，樹(shù)立了我校在村民心中良好的形象。

六、心得體會(huì)

在此次實(shí)踐活動(dòng)中，從前期的計(jì)劃、準(zhǔn)備，到后期的總結(jié)、處理，都充分的考驗(yàn)了我們的策劃和實(shí)踐能力，這是我們?cè)趯W(xué)校中無(wú)法學(xué)到的。每一項(xiàng)內(nèi)容都要由我們自己去布置，力求做得思路清晰、有條理，這也增強(qiáng)了大家的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。在學(xué)校日常的學(xué)習(xí)生活中，我們這方面的能力鍛煉的太少，以致在實(shí)踐活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些不如意的地方，但總體來(lái)說(shuō)還是蠻有成效的。

在與村干部、老師、家長(zhǎng)和孩子們的交談中，鍛煉和增強(qiáng)了我們的交際、溝通能力。

幾天來(lái)我們天天都在各種復(fù)雜的情緒中度過(guò)。看到十來(lái)歲的孩子們艱苦的學(xué)習(xí)生活狀況，我們感到陣陣心酸;看到有些孩子家庭命運(yùn)悲慘，從小缺少關(guān)愛(ài)，我們?nèi)f分同情;看到一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤引導(dǎo)、孩子心中沒(méi)有理想，我們想幫卻又感到無(wú)力;看到每天都有孩子為我們從山上摘來(lái)李子、杏兒，送來(lái)新鮮蔬菜，我們感動(dòng)的流下眼……以前在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常見(jiàn)到窮山溝里孩子們的相關(guān)報(bào)道，但總感覺(jué)他們離我們很遠(yuǎn)，直到我們眼見(jiàn)了這所有的一切，我們的心靈被這山里的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景震撼了。作為大學(xué)生的我們每天花著父母的錢，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，幾時(shí)想起過(guò)那些被困在大山中忍受著生活的“特殊待遇”的孩子們呢?在我們手里，10元錢可能就只是一頓飯，或者兩杯果汁，或者幾包零食，或者更微不足道，甚至微小到我們都不知道10元錢究竟能干什么。但是，在黃龍寺，10元錢是一個(gè)小學(xué)住校生一星期的生活費(fèi)啊!這不是杜撰，而是我們大家真真切切感受到的巨大現(xiàn)實(shí)反差!

作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)該明白自己肩上的重?fù)?dān)，清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的中國(guó)仍存在諸多問(wèn)題，還有很多很多窮人掙扎在生活的邊緣，還有很多很多像黃龍寺這樣的小山村需要社會(huì)的關(guān)注，還有很多很多黃龍寺這樣的孩子們迷茫著自己的將來(lái)。我們沒(méi)有理由再去談享樂(lè)，沒(méi)有理由再去奢侈和浪費(fèi)，我們應(yīng)該做的，是繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，并用這些天的見(jiàn)聞時(shí)時(shí)鞭撻自己。從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要努力的豐富自己、強(qiáng)大自己，等自己將來(lái)有了實(shí)力，一定去援助那些被生活所困的人們，改變目前類似黃龍寺的這種現(xiàn)狀，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出自己最大的貢獻(xiàn)!

范文二

20xx年x月8日，一群年輕的大學(xué)生，帶著幾分熱情，帶著幾分激動(dòng)，踏上了執(zhí)教的征程……

有人說(shuō)：“使人成熟的，并不是歲月，而是經(jīng)歷。”我不知道，十五天的支教時(shí)光是否讓自己變得成熟，但這段支教時(shí)光讓我明白自己未來(lái)在從教生活中的教務(wù)方向，也更加堅(jiān)定了自己心中的教育理念和作為一個(gè)老師自己的責(zé)任和義務(wù)。

在這次支教中，我很榮幸的擔(dān)當(dāng)了我們陽(yáng)光小學(xué)碑樓分校的政教主任。剛接受這份任務(wù)，我既高興又害怕。培訓(xùn)期間，從開(kāi)始的一無(wú)所知到后來(lái)慢慢熟悉自己的工作，這一過(guò)程雖然是短暫的，但卻讓我受益匪淺。從小小的點(diǎn)名，我懂得了責(zé)任的重要性;從我們選擇支教那一刻起，身上就背負(fù)起了這份光榮而艱巨的任務(wù)，因而，我們從最簡(jiǎn)單的每次培訓(xùn)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)名開(kāi)始。到了碑樓小學(xué)，我們又堅(jiān)持監(jiān)督大家每天的簽到，小小的簽到，反映的也是每一個(gè)支教隊(duì)員的時(shí)間觀念的強(qiáng)弱。

轉(zhuǎn)眼，十五天的支教社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)結(jié)束了。回首這短暫的光陰，它帶給我的是各方面的震撼與感觸。

首先在生活上。在這里，我第一次喝到了這樣的面湯：攪很稀的面汁，水開(kāi)了就放進(jìn)去,煮幾分鐘……就這樣，我們的粥就做好了，真的可以用稀的照人來(lái)形容。在這里，我也第一次吃到了不削皮的茄子。以前在家吃茄子，每次都把皮削得很干凈，對(duì)于老的、爛的，絕對(duì)不吃，但在這不一樣，真的不一樣。無(wú)論好壞，我們都吃了。我們的隊(duì)員在切茄子時(shí)總是邊切邊說(shuō)：“這茄子不是切出來(lái)的，是一刀一刀犁出來(lái)的”。不過(guò)，面對(duì)這樣的飯菜，我們的隊(duì)員沒(méi)有一句怨言，在吃飯時(shí)總是心里美滋滋的。還記得，這第一頓面湯是我和牛老師一起做的，還給大家傳授了做飯經(jīng)驗(yàn)，想想這些就特別開(kāi)心。

其次在人情上。在這短短的十五天，我真正感覺(jué)到了隊(duì)友之間的真情：由于我們只有一個(gè)水管，因而每次洗臉總是接好水之后馬上離開(kāi)，以免影響其他隊(duì)友。男教師總是在我們洗漱完畢之后在過(guò)去，為的就是給我們女生留點(diǎn)空間。在伙食上，由于怕浪費(fèi)，每次無(wú)論是湯還是菜，都只能做得很有限，大家都怕隊(duì)友沒(méi)菜吃，就爭(zhēng)著把自己的菜往隊(duì)友碗里夾，這一小小的舉動(dòng)，體現(xiàn)的是我們二十人的真情與關(guān)愛(ài)。還有就是上廁所問(wèn)題了，我們的廁所離寢室很遠(yuǎn)，每次上廁所總是成群結(jié)隊(duì)，在半夜時(shí)還不得不叫男生為我們開(kāi)門(mén)。再守夜問(wèn)題上，男隊(duì)員也十分照顧我們，每次都安排兩名女隊(duì)員，而且是在前半夜。后半夜總是他們男生自己守，白天還要起早，因而他們是我們隊(duì)里最辛苦的，他們吃得苦比我們多多得多，因而也是最可愛(ài)的人。

第三是在工作上。對(duì)于工作，在這十五天我們可以說(shuō)是做到了兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。在學(xué)校培訓(xùn)期間，我們背了好多課，在平時(shí)講課過(guò)程中，又為他們?cè)黾恿诵碌膬?nèi)容，以保證同學(xué)們能接受到新鮮的知識(shí)，幫同學(xué)們盡量克服一些小缺點(diǎn)。或許這十五天我們改變不了他們多少，但只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們就心滿意足。在我們的第二課堂上，我們更是為孩子們開(kāi)設(shè)了不同的課題，有舞蹈、健美操、跆拳道等等。看著孩子們興致勃勃的上著自己喜歡的課，真的覺(jué)得好開(kāi)心。我在這次支教中，第二課堂是教一二年級(jí)的趣味課堂，剛開(kāi)始教了兩天嗓子就啞了。他們個(gè)個(gè)都十分調(diào)皮，有時(shí)候能把我氣得半死，但有時(shí)候看到他們那天真可愛(ài)的一面，又真的好愛(ài)他們。就這樣，我在對(duì)他們又愛(ài)又氣的矛盾情感中，結(jié)束了我十五天的支教生活。我還帶的是五年級(jí)的語(yǔ)文，可以說(shuō)帶他們真的很輕松，因?yàn)槲覀儼嗪⒆犹貏e聽(tīng)話，當(dāng)他們不認(rèn)真時(shí)，只要你一個(gè)小小的眼神，教室里立刻恢復(fù)一片安靜。每次上完課真的是舍不得離開(kāi)教室。短短十五天，我已經(jīng)把每一個(gè)孩子的身影深深的印在我的腦海中。

最后是師生關(guān)系。可以說(shuō)，如果不是來(lái)支教，我怎么也不會(huì)想到原來(lái)老師與學(xué)生之間可以有這么親的關(guān)系。剛開(kāi)學(xué)兩三天，我們的老師們就開(kāi)始陸續(xù)收到學(xué)生送的小禮物。雖然只是一張小小的卡片，雖然只是一根小小的吸管編制的心。但當(dāng)他們送給我們那一刻時(shí)，我們從心底涌出一種感動(dòng)。我的第一份禮物是我們班里李紫銳送我的一顆小小的太陽(yáng)花。還記得那天，我在班里給他們上課，一下課她就拿出那棵花，問(wèn)我：“老師，操場(chǎng)上的土能往這里面放嗎”我說(shuō)能，她立馬從班里沖下去，不多大一會(huì)兒，她端著那盆澆過(guò)水的太陽(yáng)花對(duì)我說(shuō)：“老師，送給你。”當(dāng)時(shí)的我絕不只是吃驚，感覺(jué)眼角濕濕的。真的覺(jué)得是受寵若驚。還有就是牛老師，那次不知道是誰(shuí)把同學(xué)送給他的自制的相框弄地上了(有可能是風(fēng))，為此他還小生氣了一把。真的沒(méi)有看出來(lái)，他竟然這么心細(xì)。在最后幾天，同學(xué)們知道我們要走了，那禮物更是鋪天蓋地給我們送。還把手鐲的線死死的系在我們的手上，對(duì)我們說(shuō)這樣就永遠(yuǎn)不會(huì)掉，這樣我們就能永遠(yuǎn)記住他們……

就這樣結(jié)束了，十五天，真的好短。我們只是他們生命之中的一個(gè)小小的焦點(diǎn)。就像校長(zhǎng)說(shuō)的：我們不是他們的第一批老師，但他們卻是我們的第一批學(xué)生。對(duì)于這一百多張笑臉，我們會(huì)永遠(yuǎn)記在腦海中。或許我不是他們最愛(ài)的老師，但他們卻是我最喜歡的學(xué)生。

畢業(yè)的時(shí)候，我們和孩子們約定好，走的時(shí)候誰(shuí)都不能哭，誰(shuí)哭就把誰(shuí)留下。沒(méi)有想到在畢業(yè)典禮上我是第一個(gè)掉下眼淚的人。看著他們那一張張童真的笑臉，想著以后或許再也見(jiàn)不到他們，我的心，好痛。我們說(shuō)好了要笑著分別，走的時(shí)候卻一個(gè)個(gè)淚流滿面。坐在車上，哭著跟孩子們道別，看著孩子們?cè)谲囃鈹r著，我的心，好疼……

短短十五天的支教，讓我改變了很多很多，也學(xué)會(huì)了很多很多。我明白了如何去理解一個(gè)孩子，如何去接觸一個(gè)孩子，如何去教育一個(gè)孩子，如何去贊揚(yáng)一個(gè)孩子，如何……孩子們世界真的是純真的，只要你去接觸，你去發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)知道，再調(diào)皮的孩子也會(huì)有他可愛(ài)的一面。這十五天，其實(shí)不是我教了他們，而是他們教了我，讓我明白了現(xiàn)在孩子的想法與心聲。

第2篇：大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

這是一個(gè)有著太多故事的過(guò)程， 我用我笨拙的筆不能描述不出全部這些故事，只好用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括我們的實(shí)踐：轉(zhuǎn)變、反復(fù)、準(zhǔn)備、走訪、傾聽(tīng)（心疼）、忙碌、感動(dòng)。或許這幾個(gè)詞并不足以完全把我們這次實(shí)踐的輪廓勾勒出來(lái)，或許仍然存在某些遺漏，但這些詞已足矣表達(dá)出我們的感受。

轉(zhuǎn)變

當(dāng)我們回過(guò)頭來(lái)重新審視我們最初的想法時(shí)，雖不會(huì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)那個(gè)想法的幼稚與不成熟而嗤之以鼻，卻也絕對(duì)會(huì)會(huì)心一笑。

最初的最初，我們的確懷著一種自以為很崇高的心理、很英雄主義的心理立了項(xiàng)——到中國(guó)一個(gè)最貧困的山區(qū)去支教。那個(gè)時(shí)候，我們的確一心向往著徐本禹式的支教經(jīng)歷，雖然我們不可能像他那樣在一個(gè)山區(qū)支教多年，我們僅僅只是一兩周的時(shí)間，我們一心只認(rèn)為只有那種環(huán)境下的支教才是最有意義的。

但是隨著實(shí)踐各方面工作的開(kāi)展——尤其是備課階段的展開(kāi)以及最后實(shí)實(shí)在在的支教經(jīng)歷，讓我們的想法不斷地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

我不得不承認(rèn)，在最初的想法里，我們太自以為是，只是過(guò)分的關(guān)注怎樣怎樣的活動(dòng)、怎樣的環(huán)境、怎樣的經(jīng)歷對(duì)于我們才是最有意義的，在很大程度上只是單方面地考慮自身，而忽略了我們的活動(dòng)對(duì)于承受方的意義、對(duì)于社會(huì)的意義。

漸漸地，我才明白，實(shí)踐的作用，并非是期待我們通過(guò)某一次或者某幾次的實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)多大的社會(huì)價(jià)值，而是讓我們能夠走出大學(xué)這座象牙塔的庇護(hù)，去接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，也是了解自己。

而在這個(gè)過(guò)程中，盡可能的鍛煉自己，盡可能的提升整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。

而活動(dòng)的意義與價(jià)值，也并非取決于我們選擇的實(shí)踐環(huán)境、實(shí)踐地點(diǎn)和實(shí)踐人群，而是取決于我們的活動(dòng)，取決于我們?cè)谶@次實(shí)踐中付出了什么，給對(duì)方帶去了什么；取決于我們收獲了什么，而對(duì)方又收獲了什么；取決于我們的活動(dòng)是否能讓社會(huì)上更多人和群體關(guān)注我們的實(shí)踐的對(duì)象，而不是關(guān)注我們。

任何活動(dòng)的意義都不是在實(shí)施之前通過(guò)制定目標(biāo)或者計(jì)劃臆斷推測(cè)出來(lái)的，都是在真正踐行的過(guò)程中看到的、感受到的。

反復(fù)

這其實(shí)是一個(gè)很讓人惱火和垂頭喪氣的過(guò)程。

四月份立項(xiàng)的時(shí)候，我們就已經(jīng)確定了我么實(shí)踐地點(diǎn)為貴州省畢節(jié)市**小學(xué)，然而同對(duì)方聯(lián)系接洽的過(guò)程總是讓人“出乎意料”。

本以為是應(yīng)該是一件很順利很簡(jiǎn)單的事情，只不過(guò)給當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)或者政府打一個(gè)電話說(shuō)明情況征得他們的同意就可以了，沒(méi)想到是那樣的繁瑣。

當(dāng)我嘗試著和**小學(xué)的校長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，他告訴我大學(xué)生支教屬于教育類公益活動(dòng)需要和鎮(zhèn)的團(tuán)委和教育部門(mén)聯(lián)系，讓他們同意審批，當(dāng)?shù)厥盏缴厦娴耐ǜ嬉院蟛拍芎臀覀兩塘烤唧w事宜。

而當(dāng)我聯(lián)系到鎮(zhèn)的團(tuán)委和教育局時(shí)，兩個(gè)單位有事不約而同地把我再往上面踢——讓我和畢節(jié)市的團(tuán)委和教育部門(mén)溝通。

總之，從開(kāi)始聯(lián)系**小學(xué)的校長(zhǎng)一直到最終拿到畢節(jié)市團(tuán)委和教育局審批通過(guò)的消息一共用了幾乎半個(gè)月的時(shí)間。

然而當(dāng)我們?cè)谄谀┛荚嚱Y(jié)束后再次同**小學(xué)的校長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，雖然這時(shí)我們已經(jīng)拿到了從畢節(jié)市到該鎮(zhèn)各級(jí)的“通關(guān)文碟”，他仍然告訴我們兩個(gè)字——無(wú)效。我們需要和鎮(zhèn)中心校區(qū)的負(fù)責(zé)人聯(lián)系得到中心校點(diǎn)的同意等等。當(dāng)我們請(qǐng)求這位校長(zhǎng)協(xié)助我們一起聯(lián)系時(shí)，他卻告訴我們聯(lián)系是我們的事情，他幫不上什么忙。

第3篇：大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)檔案 設(shè)計(jì)應(yīng)用 實(shí)踐訓(xùn)練 教學(xué)管理 多元化評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

實(shí)踐教學(xué)是音樂(lè)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)檔案袋是在實(shí)踐過(guò)程中形成的具有保存價(jià)值的音樂(lè)舞蹈作品、節(jié)目單、照片、光碟、策劃方案及新聞報(bào)道等歷史教學(xué)實(shí)踐記錄， 它記載了舞蹈教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果， 反映教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和管理的全部過(guò)程。音樂(lè)舞蹈實(shí)踐教學(xué)是由校內(nèi)課外實(shí)踐和校外藝術(shù)實(shí)踐兩部分組成。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要有：觀摩專業(yè)匯報(bào)演出、基本功大賽、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)演出、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文；校外實(shí)踐教學(xué)主要有：實(shí)地藝術(shù)采風(fēng)、服務(wù)地方文藝演出等。通過(guò)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，初步綜合運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)和舞臺(tái)表演中，并在實(shí)踐中進(jìn)一步掌握音樂(lè)舞臺(tái)表演能力和師范技能，培養(yǎng)適應(yīng)地方文化藝術(shù)教育所需的人才；同時(shí)，也是檢查地方高校在教學(xué)中存在的問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)方法、提高育人質(zhì)量有效途徑。

四川文理學(xué)院是一所地方性本科院校，該校充分利用了高校文化藝術(shù)資源與社區(qū)文化資源共享，實(shí)施了“文化惠民在身邊、流動(dòng)舞臺(tái)進(jìn)基層”下鄉(xiāng)演出工程，構(gòu)建了老百姓文化生活公共服務(wù)體系。搭建了高校舞臺(tái)實(shí)踐社會(huì)化與社區(qū)之間文化互動(dòng)合作，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)文化互動(dòng)中課堂教學(xué)舞臺(tái)與實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。自2013年以來(lái)，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，注重落實(shí)了三個(gè)結(jié)合：一是課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容與地方需求相結(jié)合；二是課堂教學(xué)的專業(yè)技能與地方惠民文藝演出相結(jié)合；三是學(xué)科綜合理論知識(shí)與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。探索社區(qū)文化與實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我們課題組的成員參與了音樂(lè)舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革工作，對(duì)大學(xué)生舞臺(tái)教學(xué)實(shí)踐中的照片、節(jié)目單、新聞報(bào)道等資料充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)收集整理并分類存檔，建立了大學(xué)生服務(wù)地方演出實(shí)踐教學(xué)檔案袋， 為教學(xué)改革研究、提高教學(xué)質(zhì)量， 提供了教學(xué)實(shí)踐資料依據(jù)。現(xiàn)就我們課題組參加大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)檔案設(shè)計(jì)、資料收集、教學(xué)管理體會(huì)及其方法表述如下。

二、實(shí)踐教學(xué)檔案袋設(shè)計(jì)要求及步驟

（一）實(shí)踐教學(xué)檔案袋設(shè)計(jì)要求

首先，實(shí)踐教學(xué)檔案設(shè)計(jì)要凸顯以學(xué)生為主體；其二，在符合國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮大學(xué)生在實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性；其三，要結(jié)合音樂(lè)舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，注重大學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的總結(jié)與發(fā)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)檔案設(shè)計(jì)的步驟

首先，明確音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)，關(guān)鍵是如何修正指導(dǎo)與學(xué)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題，怎樣通過(guò)合作方式或團(tuán)隊(duì)協(xié)助來(lái)完成。其次，收集資料。實(shí)踐主題鮮明，以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生作為實(shí)踐檔案材料的決策者，學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況，選擇收集有保存價(jià)值的材料，總結(jié)在實(shí)踐學(xué)習(xí)中取得成績(jī)、反思存在的問(wèn)題、整改的措施和今后努力的方向。最后是組織整理材料，以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主題為主線，確保組織整理材料的原始性和系統(tǒng)性，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確。

三、大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)檔案袋設(shè)計(jì)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)檔案袋是評(píng)價(jià)音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的原始憑證。為了完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地把大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)形成有保存價(jià)值的資料，歸檔管理，大體歸納設(shè)計(jì)為三個(gè)方面：

第一，學(xué)院根據(jù)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，結(jié)合音樂(lè)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定實(shí)踐管理制度，如大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐手冊(cè)、實(shí)踐活動(dòng)工作要求等。

第二，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬定學(xué)年度實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。以2015屆畢業(yè)生舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃為例：

計(jì)劃一，組織2015屆舞蹈專業(yè)學(xué)生有目標(biāo)、有目的地深入川陜革命紅色根據(jù)地進(jìn)行藝術(shù)采風(fēng)活動(dòng)，收集整理紅色文化和大巴山民歌資源，創(chuàng)作貼近基層、展示地域特點(diǎn)的紅色作品，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)舞蹈創(chuàng)作能力。計(jì)劃二，在市區(qū)周邊建立了城鄉(xiāng)“中小學(xué)志愿服務(wù)基地”、支教幫扶實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生掌握中小學(xué)音樂(lè)舞蹈教師的師范技能。計(jì)劃三，應(yīng)用音樂(lè)舞蹈專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，與地方文化館、歌舞劇院和社區(qū)服務(wù)搭建了區(qū)域文化互動(dòng)的惠民演出平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與校外演出的有效結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。為文化藝術(shù)團(tuán)體、社區(qū)輸送文藝工作者及管理人才。

第三，要求學(xué)生參照以上學(xué)院制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己參加實(shí)踐教學(xué)事項(xiàng)，收集實(shí)踐教學(xué)檔案袋內(nèi)容材料。一是創(chuàng)建大學(xué)生實(shí)踐檔案袋是一種經(jīng)歷，要求學(xué)生自主收集材料，包含學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、同學(xué)之間的幫助、建議和相互交流，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷反思，鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己的力量成長(zhǎng)。二是學(xué)生對(duì)照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，將自己參加藝術(shù)采風(fēng)、送文化演出、義務(wù)支教完成的內(nèi)容，按時(shí)間順序如實(shí)填寫(xiě)。三是學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述，并伴隨自己實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)與反思及文字說(shuō)明。

四、實(shí)踐教學(xué)檔案袋的應(yīng)用及管理

一是實(shí)踐教學(xué)檔案袋實(shí)行專人管理，舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)檔案由舞蹈教研室主任按照時(shí)間安排，有計(jì)劃組織學(xué)生按要求完成實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容填寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生有目的選擇和收集實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的舞蹈作品和相關(guān)材料，確保舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資料原始性、系統(tǒng)性及完整性。達(dá)到形成自我建檔、自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我進(jìn)步、自我成長(zhǎng)的發(fā)展性檔案袋評(píng)價(jià)。

二是收集實(shí)踐教學(xué)檔案袋，做到定期和日常整理相結(jié)合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、藝術(shù)采風(fēng)的作品，演出的光碟、節(jié)目單、活動(dòng)方案；義務(wù)支教的教案、課件、教學(xué)活動(dòng)記錄、成績(jī)分析、學(xué)生工作檢查記錄等資料做到及時(shí)收集， 分類整理，立卷歸檔，保存完整。

三是檢查資料遺失缺漏， 檢查判斷應(yīng)歸檔資料是否齊全歸檔，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)漏缺少的教學(xué)檔案資料， 及時(shí)收集補(bǔ)齊，使之齊全完整。

四是嚴(yán)把檔案袋質(zhì)量關(guān)，大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)檔案材料做到準(zhǔn)確客觀，還要系統(tǒng)排列按學(xué)年度分類，注明姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)、 時(shí)間，這樣有利于方便查找，確保實(shí)踐教學(xué)檔案袋的質(zhì)量和管理。

經(jīng)過(guò)三年來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)檔案應(yīng)用及管理， 認(rèn)識(shí)到只有充分利用實(shí)踐教學(xué)檔案的各種資料， 才能使教學(xué)管理更加科學(xué)和規(guī)范有序。2011年學(xué)校通過(guò)國(guó)家教育部本科教學(xué)合格評(píng)估， 實(shí)踐教學(xué)檔案起到了舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)支撐作用，凸顯了大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)檔案袋的重要性。通過(guò)充分利用評(píng)估資料、大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)檔案袋信息反饋等，探討了舞蹈專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行了教育教學(xué)改革，修訂了舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重。于2014年至2015年音樂(lè)舞蹈專業(yè)的學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)，舞蹈《雨潤(rùn)巴山》參加全國(guó)第四屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)榮獲一等獎(jiǎng)，舞蹈《致青春》、《魂鑄巴山》參加全國(guó)舞蹈“荷花獎(jiǎng)”榮獲銀獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，建立舞蹈專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)檔案袋，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，環(huán)境育人，社會(huì)辦學(xué)“四園同心”的辦學(xué)思路，是對(duì)學(xué)生參加實(shí)踐動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程和專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)步的全面記錄，是推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)認(rèn)證評(píng)價(jià)、舞蹈作品成果評(píng)價(jià)、關(guān)注大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果評(píng)判，更加有利于“基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、理論實(shí)踐融合化、教學(xué)管理信息化、考核評(píng)價(jià)多元化”人才培養(yǎng)模式改革的有序推進(jìn)。大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)檔案袋不僅可以作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，還可以作為教學(xué)管理人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作方法，提高工作效率有效方法；亦可以作為評(píng)價(jià)教師和考察推薦人才的依據(jù)，同時(shí)達(dá)到全面調(diào)動(dòng)師生積極性和創(chuàng)造性目的。

總之， 大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)檔案袋設(shè)計(jì)是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)反思和積累建立起來(lái)的， 它更加注重了大學(xué)生專業(yè)個(gè)性的發(fā)展，并全面反饋到課堂教學(xué)過(guò)程中，使舞蹈專業(yè)師生受益匪淺。因此， 我們要不斷規(guī)范大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)檔案袋的收集與管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生多元化評(píng)價(jià)迎合實(shí)踐課程多樣化要求，更好地為高校教育教學(xué)和管理發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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第4篇：大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

一、實(shí)踐性教學(xué)法的含義

學(xué)者柳禮泉認(rèn)為：“所謂實(shí)踐教學(xué)，是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動(dòng)。它通常指在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建一種具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教育教學(xué)觀念和教學(xué)形式。”實(shí)踐性教學(xué)的重點(diǎn)是突出大學(xué)生的主體性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。大學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極主動(dòng)的參與者，這可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感。因此說(shuō)，廣義的實(shí)踐教學(xué)包括所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式，它既能運(yùn)用課堂教學(xué)中，也可以運(yùn)用于課堂外。在本文中，主要探討的是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)方法。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)形式多樣，可通過(guò)采用討論、演講、試講、情景體驗(yàn)、角色扮演等多樣化的形式進(jìn)行，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己思考，自我體驗(yàn)，認(rèn)同知識(shí)，形成自身正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，從而內(nèi)化為他們的主體性素質(zhì)。

二、探索“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)法的基本類型

（一）討論式教學(xué)法

這種討論式的實(shí)踐性教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的課堂上簡(jiǎn)短、隨機(jī)的討論，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓討論貫穿于整個(gè)課堂，以問(wèn)題作為課堂的開(kāi)啟，讓學(xué)生來(lái)主持討論，由學(xué)生自由討論，讓學(xué)生成為討論主體，教師只負(fù)責(zé)最后的總結(jié)。這種方式能在第一時(shí)間開(kāi)啟學(xué)生思考思維，使課堂充滿探討活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在自由寬松的環(huán)境中獲得多向交流，使課堂上多人的思維方式彼此激活，各種觀點(diǎn)相互碰撞，使每個(gè)參與者能獲取多元的信息和觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)老師的總結(jié)、提煉和引導(dǎo)形成新的、科學(xué)的觀點(diǎn)。合理、科學(xué)的課堂討論式教學(xué)法，能讓大學(xué)生充分的表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)思考，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與溝通，通過(guò)師生共同探討，讓學(xué)生明辨是非，從而努力避免“生灌硬塞”，使教學(xué)過(guò)程成為師生合作探究與創(chuàng)造的過(guò)程。這樣，學(xué)生們對(duì)知識(shí)理解更透徹。

采用這種方式需提前布置同學(xué)準(zhǔn)備，這樣才能到達(dá)好的效果。這種方式也要求教師要做大量課前的準(zhǔn)備工作，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，要站在理論的高度，進(jìn)行分析總結(jié)，并進(jìn)行科學(xué)的、合理的引導(dǎo)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法把大學(xué)生從被授主體轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。體驗(yàn)式教學(xué)可通過(guò)開(kāi)展學(xué)生試講活動(dòng)、演講活動(dòng)、情景體驗(yàn)活動(dòng)等形式進(jìn)行。采用這些形式需要學(xué)生和老師課前做大量準(zhǔn)備工作，因此宜采用教學(xué)小組的方式進(jìn)行。如學(xué)生試講形式，學(xué)生作為授課主體，課前需熟悉授課內(nèi)容，還需要思考傳授的方式，這就要求學(xué)生更多思考，對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹。因此，宜課前由小組全體同學(xué)參與教學(xué)資料的查詢，共同備課，老師指導(dǎo)備課內(nèi)容，課堂上由學(xué)生代表上臺(tái)授課，同學(xué)互相提問(wèn)，學(xué)生授課后老師補(bǔ)充總結(jié)。采用這種試講形式的體驗(yàn)式教學(xué)法，將促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。筆者在教學(xué)過(guò)程中在所教班級(jí)開(kāi)展學(xué)生試講活動(dòng)，教學(xué)效果良好。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度大大提高。不少學(xué)生主動(dòng)要求試講，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。而且學(xué)生角色的變化，更能理解老師，增加師生的相會(huì)體諒。此外，學(xué)生情景表演的形式會(huì)讓學(xué)生通過(guò)情景體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生積極的思考，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、接受。尤其是對(duì)于道德等內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)中的真實(shí)感受，將實(shí)現(xiàn)道德教育感知―體驗(yàn)―升華的過(guò)程，大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感。

體驗(yàn)式教學(xué)給了大學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而有利于激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）探究式教學(xué)法

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生一方面有吸取外部信息的要求和愿望；另一方面，他們不愿完全被動(dòng)地接受來(lái)自外面的信息。這說(shuō)明，學(xué)生對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課并非完全抗拒，而是有一個(gè)“期待視野”。只是當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，他們討厭被迫式服從性教育，因而，教師需要與學(xué)生多進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生的需求，力圖使教師教育目標(biāo)和學(xué)生的需求點(diǎn)達(dá)到融合、統(tǒng)一。因此，可以學(xué)習(xí)小組為單位，課前由學(xué)生自主選擇感興趣的課程內(nèi)容，小組展開(kāi)研究、探討、總結(jié)，課堂上由小組來(lái)選擇適當(dāng)?shù)姆绞疥U述該課程內(nèi)容及觀點(diǎn)，然后由全班師生共同探討。學(xué)生的自主選擇極大地激發(fā)了他們的興趣，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度。

采用探究式教學(xué)，教師將不再占著課堂的主動(dòng)權(quán)，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系。大學(xué)生只有以一個(gè)平等的、主動(dòng)的參加者加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生。

（四）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐式教學(xué)法

這種方式不是單獨(dú)的課外社會(huì)實(shí)踐，而是使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生予以理論的疏導(dǎo)。這種方式的優(yōu)勢(shì)在于：由于接受知識(shí)的氛圍比較輕松，又聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生身臨其境，從而積極性高，充滿熱情，感觸更為深刻，對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)同感更強(qiáng)。

教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)所教學(xué)的班級(jí)開(kāi)展了公交秩序狀況調(diào)研社會(huì)公德活動(dòng)和益陽(yáng)市城區(qū)宣傳“斑馬線道德意識(shí)”活動(dòng)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)了益陽(yáng)市城區(qū)行人橫穿馬路違規(guī)現(xiàn)象和機(jī)動(dòng)車穿越斑馬線狀況，調(diào)研后讓學(xué)生在課堂探討調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，由于學(xué)生親身體驗(yàn)，所以討論熱烈，真實(shí)感強(qiáng)，引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和反思，感觸深刻，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感和接受度大大增強(qiáng)。

結(jié)合社會(huì)實(shí)踐式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知行統(tǒng)一的有效途徑。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）實(shí)踐性教學(xué)法需設(shè)計(jì)相應(yīng)的、合理的考評(píng)制度

課堂上采用實(shí)踐性教學(xué)法，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的考評(píng)制度。由于采用實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，大量的準(zhǔn)備工作是課前各小組自行完成，課堂發(fā)言的有時(shí)只是各小組的代表，所以部分學(xué)生對(duì)于課前準(zhǔn)備工作不重視、偷懶，導(dǎo)致準(zhǔn)備工作和課堂上任務(wù)由其他同學(xué)承擔(dān)了。因此，需要將學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)考核的主要依據(jù)，并將平時(shí)成績(jī)?cè)O(shè)定為期末總評(píng)成績(jī)的重要部分。學(xué)生的準(zhǔn)備工作與平時(shí)成績(jī)掛鉤，有利于引起學(xué)生的重視，并且課前準(zhǔn)備工作的考評(píng)應(yīng)采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考評(píng)。

（二）實(shí)踐性教學(xué)法的實(shí)施程序設(shè)計(jì)

首先需要在開(kāi)學(xué)伊始根據(jù)班級(jí)人數(shù)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。其次，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定各學(xué)習(xí)小組的主題或由學(xué)生自由選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。教師講清要領(lǐng)，布置準(zhǔn)備任務(wù)。再次，由學(xué)生完成大量課前準(zhǔn)備工作。課前讓學(xué)生了解教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，并收集相關(guān)資料。需要匯總的，各小組成員先將個(gè)人見(jiàn)解匯集到小組負(fù)責(zé)人手中，再由負(fù)責(zé)人對(duì)收集來(lái)的材料進(jìn)行整合。對(duì)于需要推選代表發(fā)言的，原則上由各小組自行推選。再次，根據(jù)采用的實(shí)踐性教學(xué)形式的不同，課堂上由學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言、表演或由學(xué)生代表發(fā)言、表演。為保證教學(xué)的秩序和教學(xué)的效果，需要規(guī)定各發(fā)言者或表演者的時(shí)間限制。最后，需要教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

（三）采用實(shí)踐性教學(xué)法對(duì)教師素質(zhì)要求的提高

1. 教師的工作量加大。采用實(shí)踐式教學(xué)方法需要學(xué)生做好大量的課前準(zhǔn)備工作，由于不少學(xué)生對(duì)此種教學(xué)方式不熟悉，所以要求教師進(jìn)行事先指導(dǎo)以保證教學(xué)的質(zhì)量。這樣必然要求教師付出更多的時(shí)間，更多的精力。因此，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的工作量將大大增加。

2. 教師要有扎實(shí)的、全面的理論功底。實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)法對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求要更高。思政教育采用這種開(kāi)放式的教學(xué)方法，放出去，就不能收不回來(lái)，否則就是一盤(pán)散沙，不僅不能起到讓學(xué)生接受知識(shí)，教育學(xué)生的目的，反而會(huì)讓學(xué)生知識(shí)、價(jià)值觀模糊。所以學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師一定要點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)很重要，須要能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。教師不僅要點(diǎn)評(píng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表達(dá)的方式、表達(dá)的技巧等，還要著重評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容。由于該課程具有導(dǎo)向性的特點(diǎn)，教師的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)不僅要求高度概括、高度凝練，而且要有具有引領(lǐng)性，要對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造起到正面引導(dǎo)的作用。這要求教師要有較強(qiáng)的理論水平。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)施課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)教師貴在引路，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、勇于表達(dá)、樂(lè)于分享，形成思想的升華，塑造人格的獨(dú)立性。

3. 教師要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)法要求教師要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。因?yàn)閷?shí)施實(shí)踐性教學(xué)法，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)法授課課堂出現(xiàn)的問(wèn)題更多。比如說(shuō)可能出現(xiàn)學(xué)生的消極不合作或敷衍了事的情況，這樣無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果。此外，課堂上學(xué)生的不禮貌行為、發(fā)言者的緊張卡殼或滔滔不絕、學(xué)生尖銳的觀點(diǎn)、新穎的信息等等，這些都要求老師應(yīng)對(duì)各種情況的能力和較全面的專業(yè)理論知識(shí)。

四、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)法意義

第一，實(shí)踐性教學(xué)的有效運(yùn)用，是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂教學(xué)的有益嘗試。它改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與課堂，成為課堂教學(xué)過(guò)程中的主角，從而激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。采用實(shí)踐性教學(xué)有利于發(fā)揮大學(xué)生自己的聰明才智，滿足他們的自我實(shí)現(xiàn)的需求，增強(qiáng)他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使他們內(nèi)心真正接受價(jià)值觀道德觀的教育，并外化為他們實(shí)際的行為。

第二，采用實(shí)踐性教學(xué)法常常使教師的角色從知識(shí)宣講者轉(zhuǎn)變成活動(dòng)組織者、主持人。從而使教師擺脫了說(shuō)教者的形象，讓學(xué)生更樂(lè)于接受。采用實(shí)踐性教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生自由的、開(kāi)放的、多角度的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這也有利于拓展教師的思路。學(xué)生的參與，擴(kuò)大了教學(xué)信息的來(lái)源和數(shù)量，這樣集思廣益，匯集眾人力量的信息，有時(shí)更新穎獨(dú)特。因此，這樣的互動(dòng)教學(xué)有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

第5篇：大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)方法；途徑；探索

職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于20世紀(jì)90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。2007年底，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，明確提出將職業(yè)規(guī)劃課程納入選修、必修課。國(guó)家的強(qiáng)制性政策無(wú)疑對(duì)大學(xué)生生涯教育起到推波助瀾的作用。如何取得良好的教學(xué)效果，使更多學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究，總結(jié)出具有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)方法和途徑對(duì)于從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師具有重要的理論意義及實(shí)踐意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要教學(xué)方法

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更注重學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。因此要求教學(xué)方法要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)挖掘?qū)W生的人生體驗(yàn)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)他們的生活理想，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)，以參與、分享、共享的方式使學(xué)生獲得自我發(fā)展的能力。

（一）講課法。這種方法不同于傳統(tǒng)的“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的講授法，而是在原有講授法的基礎(chǔ)上，輔以向?qū)W生提問(wèn)和學(xué)生作答的方式，加深學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)向老師提問(wèn)，即使是重復(fù)地提問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題也是可以的。在講課法中，要求教師備課要充分，講課時(shí)要生動(dòng)活潑，切忌念講稿，或照著課件講授，為了使講課法獲得更好的教學(xué)效果，需要把講課法與參與性教學(xué)的其它方法結(jié)合運(yùn)用。

（二）案例法。案例可以用來(lái)向?qū)W生示范在大學(xué)期間怎樣應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)、方法與技能合理規(guī)劃大學(xué)生活，以及大學(xué)學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及其解決問(wèn)題的方法。案例可來(lái)自大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課本、網(wǎng)絡(luò)，可來(lái)自知名校友、在校學(xué)生，也可來(lái)自課堂，對(duì)于案例的描述需要學(xué)生檢驗(yàn)和了解情況，并要求學(xué)生對(duì)案例做出分析和診斷，由個(gè)人或由小組代表針對(duì)問(wèn)題發(fā)言，全班討論或分組討論解決方案，最后由教師確定解決辦法，用短暫的時(shí)間總結(jié)從案例中學(xué)到的要點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考。

（三）討論法。討論是一種教師能夠控制的多渠道交流方式。在討論過(guò)程中，學(xué)生和教師之間可以自由地交流知識(shí)、思想和觀點(diǎn)。采用討論法時(shí)，關(guān)鍵在于確定討論題目。教師在首次上課時(shí)應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式深入了解學(xué)生需求，從學(xué)生希望學(xué)習(xí)的知識(shí)、獲得的經(jīng)驗(yàn)人手，結(jié)合要講授的教學(xué)內(nèi)容事先確定好討論題目。在討論過(guò)程中，可采用兩兩討論或分組討論的形式，不斷引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時(shí)偏離主題，要及時(shí)指出，確保討論的效果。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂中涉及問(wèn)題已經(jīng)具有相關(guān)的背景知識(shí)，且能夠通暢的互相交流經(jīng)驗(yàn)，最好采用討論法。

（四）角色扮演法。角色扮演是將現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情況設(shè)置成情境，要求學(xué)生扮演其中的特定角色，目的是讓學(xué)生演練如何面對(duì)職場(chǎng)。比如模擬面試，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生按設(shè)定的面試情境完成任務(wù)，在時(shí)間允許的情況下，主考官和應(yīng)聘者可互換角色，讓學(xué)生通過(guò)參與體會(huì)面試，通過(guò)訓(xùn)練逐步克服求職者自卑、膽怯、焦慮、緊張等方面的心理問(wèn)題，糾正求職者在求職過(guò)程中容易出現(xiàn)的諸如儀表、禮節(jié)、姿勢(shì)等方面存在的問(wèn)題。

（五）游戲法。游戲法是一種特殊的角色扮演形式，它為學(xué)生創(chuàng)造了模擬的環(huán)境，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行價(jià)值觀、興趣、性格以及能力等心理自我的探索，在快樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)，感受決策的過(guò)程和由此帶來(lái)的結(jié)果。在游戲法的使用過(guò)程中，需要教師全程指導(dǎo)和凝練總結(jié)，這就要求授課教師具備廣博的知識(shí)和掌控現(xiàn)場(chǎng)的能力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要途徑

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要途徑，從高校角度來(lái)講，就是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃、提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和服務(wù)水平的方式、方法和步驟。

（一）實(shí)時(shí)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育。近年來(lái)，隨著高校體制改革的深化和就業(yè)市場(chǎng)的推進(jìn)，高校已基本形成了“學(xué)校——院（系）”為主干的兩級(jí)就業(yè)管理體系。但是，隨著形勢(shì)的發(fā)展，已不能滿足學(xué)生的需要。因此，高校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立緊迫意識(shí)，在整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中開(kāi)展系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想，為求職、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

（二）健全咨詢輔導(dǎo)機(jī)制。職業(yè)認(rèn)知咨詢輔導(dǎo)的特點(diǎn)是咨詢教師利用專業(yè)知識(shí)，在對(duì)學(xué)生心理狀況充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行“一對(duì)一”互動(dòng)交流，通過(guò)心理咨詢使學(xué)生確定適合于自己心理特點(diǎn)和能力的職業(yè)領(lǐng)域；另外，團(tuán)隊(duì)咨詢、組織座談會(huì)等方式討論大學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)及人生發(fā)展問(wèn)題也能夠更好幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，確立正確人生職業(yè)規(guī)劃方向。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。輔導(dǎo)員學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，不僅是思想政治教育的組織者和實(shí)施者，也是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和服務(wù)的執(zhí)行者。高校應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的積極性和主動(dòng)性，有計(jì)劃、有步驟地組織輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)、努力把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成組織、實(shí)施和指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃的生力軍。

（四）社團(tuán)實(shí)踐參與。社團(tuán)作為大學(xué)生課外活動(dòng)的主流集體，活動(dòng)形式的好壞很大程度影響大學(xué)生特別是參與者的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向。所以建立具有深遠(yuǎn)意義和長(zhǎng)久活力的社團(tuán)活動(dòng)模式有助于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展實(shí)踐能力的提高。

第6篇：大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 應(yīng)用文 寫(xiě)作現(xiàn)狀

引言

應(yīng)用文是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中廣泛使用的一種寫(xiě)作文體，不僅可以用來(lái)處理一些具體事務(wù)，而且可以傳遞相關(guān)信息，增進(jìn)人們之間的情感。在信息高度膨脹和人際交往頻增的當(dāng)下，應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性更加突出――它既是諸多用人單位招聘員工的一個(gè)主要能力參照，也是各種人才選拔考試的一個(gè)核心內(nèi)容。早在20世紀(jì)80年代，葉圣陶先生便認(rèn)為：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可”，這充分說(shuō)明了應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)大學(xué)生的重要性，但遺憾的是當(dāng)代大學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平總是不盡人意，根本無(wú)法滿足社會(huì)需求。本文下面擬在對(duì)大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，分析問(wèn)題的成因，并就如何提高大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作水平提供一點(diǎn)對(duì)策思考。

一、大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀

應(yīng)用文是一種用途較廣、實(shí)踐性比較強(qiáng)的寫(xiě)作文體，一般要求明確主題、對(duì)象、寫(xiě)作目的、結(jié)構(gòu)形式等要素。當(dāng)代大部分大學(xué)生對(duì)此并不明確，只有少數(shù)學(xué)生能夠在應(yīng)用文寫(xiě)作中做到“形式和內(nèi)容”的統(tǒng)一。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生只是把應(yīng)用文籠統(tǒng)地理解為一種非文學(xué)性的文體，不僅不知道應(yīng)用文的規(guī)范含義和界定，而且對(duì)應(yīng)用文的種類和相關(guān)特性也是一知半解。除了對(duì)應(yīng)用文認(rèn)識(shí)不足之外，大學(xué)生在應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐中也是問(wèn)題多多，比如讓寫(xiě)一個(gè)大學(xué)校園常見(jiàn)的通知、海報(bào)、倡議書(shū)等，很多同學(xué)就感到手忙腳亂，既寫(xiě)不到“點(diǎn)子”上，也沒(méi)有規(guī)范的格式，不少同學(xué)甚至連請(qǐng)假條都不會(huì)寫(xiě)，更不用談公文、調(diào)研報(bào)告等更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)用文了。

（一）主題含糊不清

每一種應(yīng)用文都有一個(gè)明確的主題，這是文章的核心，但是大學(xué)生在行文過(guò)程中總是把握不準(zhǔn)，很容易就偏離或轉(zhuǎn)移主題，致使前后不一致的現(xiàn)象發(fā)生。比如在一個(gè)主題為環(huán)境保護(hù)的倡議書(shū)中，作者沒(méi)有集中呈現(xiàn)如何采取具體的措施來(lái)保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，而是花了大量筆墨對(duì)漂亮的大學(xué)校園進(jìn)行“唯美”描繪，甚至引用了不少描寫(xiě)景色的古典詩(shī)詞，這最多只是一個(gè)大學(xué)校園的“詩(shī)意”簡(jiǎn)介，根本達(dá)不到“倡議”的目的。

（二）寫(xiě)作對(duì)象不明晰

應(yīng)用文的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以部分人，也可以是所有人，而且不同應(yīng)用文的寫(xiě)作對(duì)象也是有很大差異的，比如廣告是針對(duì)大眾，海報(bào)是針對(duì)部分群體，商務(wù)信函是針對(duì)合作洽談，而私人信件則主要針對(duì)家人和朋友。不同應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)象和文體就決定了語(yǔ)言風(fēng)格的差異，但是大學(xué)生在寫(xiě)作中往往難以區(qū)分，基本采用“大一統(tǒng)”的格式和語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生使用較多的是日常用語(yǔ)，這也是他們習(xí)慣和擅長(zhǎng)的，但是書(shū)面表達(dá)效果是不理想，甚至令人啼笑皆非。比如“貴函收悉，我們已將樣品提交本公司的賣方，特此奉告”是商務(wù)信函中常見(jiàn)的規(guī)范格式語(yǔ)言，而大學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)總是不考慮文體對(duì)象，采用通俗化語(yǔ)言，雖然也把意思說(shuō)明白了，但卻勢(shì)必影響公司的形象。這種非常隨意行為的核心就在于寫(xiě)作者沒(méi)有考慮文體對(duì)象。

（三）內(nèi)容不夠完整

任何一種應(yīng)用文都有對(duì)應(yīng)的內(nèi)容模式，這就對(duì)大學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作提出了范式要求，即應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)的要求完整抒寫(xiě)，不可輕易漏掉部分內(nèi)容。在大學(xué)生活中，大學(xué)生都會(huì)經(jīng)常寫(xiě)一些總結(jié)報(bào)告，對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行梳理總結(jié)，比如學(xué)期總結(jié)就是一個(gè)常見(jiàn)的形式。從內(nèi)容范式上看，學(xué)期總結(jié)包括基本情況、取得的成績(jī)、積累的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)不足、未來(lái)方向等部分，但是很多大學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中只是對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行了無(wú)序的羅列，不僅沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行細(xì)致分析，梳理出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而且沒(méi)有對(duì)考試成績(jī)之外的交際能力等方面進(jìn)行總結(jié)，更沒(méi)有總結(jié)出一些規(guī)律化的東西來(lái)對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的學(xué)期總結(jié)其實(shí)是沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義的。除了成塊兒的內(nèi)容缺失之外，大學(xué)生在應(yīng)用文寫(xiě)作中也經(jīng)常漏掉一些細(xì)微但關(guān)鍵的內(nèi)容，比如在寫(xiě)單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)書(shū)的時(shí)候，一些學(xué)生根本沒(méi)有說(shuō)明要申請(qǐng)哪個(gè)方面的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，這種漏掉關(guān)鍵內(nèi)容的申請(qǐng)?jiān)趺磿?huì)成功呢？

（四）寫(xiě)作布局不夠合理

應(yīng)用文雖然是一種強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用的文體，但本質(zhì)也是文章，而文章都講究布局的合理性，比如層次是否分明、詳略是否得當(dāng)、邏輯是否緊密等。大學(xué)生在撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)介、計(jì)劃總結(jié)、情況匯報(bào)等常見(jiàn)的應(yīng)用文時(shí)，往往對(duì)各部分進(jìn)行平行羅列，根本看不到重點(diǎn)和特色。而在撰寫(xiě)決策建議類文稿時(shí)，大學(xué)生要么是對(duì)各部分平均抒寫(xiě)，要么是對(duì)調(diào)查背景和過(guò)程大談特談而對(duì)決策者則是“一筆帶過(guò)”，很顯然，這種布局無(wú)法實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用”目的。

二、導(dǎo)致大學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀的成因

應(yīng)用文是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來(lái)作為憑證和依據(jù)。大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的確處在一個(gè)不甚理想的狀態(tài)，而造成這種局面的因素是多重的，既有教學(xué)環(huán)境的影響，也有教師的因素，更有學(xué)生自身的原因。

（一）教學(xué)環(huán)境因素

不管是在中學(xué)階段，還是在大學(xué)階段，學(xué)校都有對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)或者專門(mén)的寫(xiě)作課程，但是這些課程是以傳統(tǒng)的寫(xiě)作為中心的，只注重學(xué)生對(duì)記敘文、議論文等文體的學(xué)習(xí)，而對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作只是做一些簡(jiǎn)單的介紹，并認(rèn)為只要學(xué)會(huì)了記敘文、議論文等高難度文體的書(shū)寫(xiě)，對(duì)于“簡(jiǎn)單”的應(yīng)用文則是“水到渠成”的事情。在高校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都認(rèn)為學(xué)生在高中階段已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作知識(shí)，因而只是進(jìn)行泛讀學(xué)習(xí)，而且內(nèi)容主要是文學(xué)鑒賞。當(dāng)然也有部分高校開(kāi)設(shè)了專門(mén)的應(yīng)用文寫(xiě)作課程，但是由于考核評(píng)價(jià)等因素，應(yīng)用文寫(xiě)作依舊得不到應(yīng)有的重視，始終處于邊緣化地位。大學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作課一般作為公共基礎(chǔ)課或者選修課在大學(xué)一年級(jí)或二年級(jí)開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)的內(nèi)容主要涉及請(qǐng)假條、信件等較為簡(jiǎn)單的文體，而對(duì)以后學(xué)生走上工作崗位后更常見(jiàn)的文書(shū)公函寫(xiě)作則很少涉及，這不僅無(wú)法激發(fā)語(yǔ)文教師的熱情，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師因素

在高校傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要講解具有文學(xué)色彩的作品，很少涉及對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作要求進(jìn)行的專門(mén)講解，而且課堂上往往集中于灌輸一些理論知識(shí)，不注重學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)。在專門(mén)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師基本都是傳統(tǒng)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科班教師轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，他們自身對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作并沒(méi)有深入透徹的了解，也沒(méi)有豐富的應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐，因而多數(shù)教師只是根據(jù)教材總結(jié)的內(nèi)容照本宣科，然后讓學(xué)生根據(jù)提供的范本進(jìn)行模仿練習(xí)，他們不僅難以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)，而且很難給學(xué)生傳授一些扎實(shí)有效的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)。

（三）學(xué)生因素

很多大學(xué)生看不到應(yīng)用文寫(xiě)作的價(jià)值，普遍認(rèn)為應(yīng)用文沒(méi)有什么好學(xué)的，而且非常枯燥無(wú)味，有時(shí)間看看例文，按照格式要求稍加練習(xí)即可；也有不少學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)不會(huì)從事文秘工作，根本無(wú)需學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作，因而對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作不屑一顧；也有學(xué)生持相反的態(tài)度，認(rèn)為應(yīng)用文難度高。正是這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，致使大學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作產(chǎn)生了各種各樣的懈怠態(tài)度，從根本上制約了其應(yīng)用文寫(xiě)作能力的提高。

三、提高大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作水平的對(duì)策思考

從上述分析可以看出，大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作水平不高現(xiàn)象的出現(xiàn)有著多方面的制約因素，而且也不是一朝一夕出現(xiàn)的，這已經(jīng)成為我國(guó)高校語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。對(duì)此，我們不能囿于現(xiàn)實(shí)的束縛和牽絆，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)大學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要意義，深入分析問(wèn)題的根源，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上積極思考對(duì)策。

（一）學(xué)校要從上至下重視應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)

首先，學(xué)校要在培養(yǎng)目標(biāo)層面重視大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，讓?xiě)?yīng)用文寫(xiě)作能力成為衡量一個(gè)合格大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)校要大力引進(jìn)專業(yè)化的應(yīng)用文寫(xiě)作教師，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有應(yīng)用文寫(xiě)作教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)，使其能夠開(kāi)展有效的教學(xué)。另外，學(xué)校要強(qiáng)化與企事業(yè)單位的合作，引進(jìn)一些具有實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)人員走入高校課堂，他們不僅可以為學(xué)生講解鮮活的寫(xiě)作知識(shí)，而且會(huì)讓學(xué)生看到應(yīng)用文寫(xiě)作的社會(huì)價(jià)值，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師要在提高自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，廣大應(yīng)用文寫(xiě)作教師要在接受學(xué)校組織的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自我主動(dòng)學(xué)習(xí)，把自己打造成為一個(gè)“名正言順”的應(yīng)用文寫(xiě)作教師。其次，注重情感教育，避免簡(jiǎn)單粗暴的灌輸式教育，要讓學(xué)生充分意識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作的價(jià)值，從情感層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)引入一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的案例，通過(guò)案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、趣味式教學(xué)等多元模式讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化寫(xiě)作練習(xí)

應(yīng)用文寫(xiě)作能力的提高最終要落腳在大學(xué)生身上，因此大學(xué)生必須從自身做起，做好大學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真分析應(yīng)用文寫(xiě)作的意義和價(jià)值，特別是要看到應(yīng)用文寫(xiě)作與未來(lái)職場(chǎng)的聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作的決心和意志。語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉英，董自厚，趙鎖龍，葛輝.高校應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].南京人口管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）.

[2]鄭國(guó)民，馮偉光，沈幗威.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與基本特征[J].語(yǔ)文建設(shè)，2002（04）.

第7篇：大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］藏族大學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);策略

數(shù)學(xué)素養(yǎng)顧名思義就是人本身具備的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，它在數(shù)學(xué)教育中占有非常重要的地位。我國(guó)數(shù)學(xué)教育隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，其復(fù)雜程度也在逐步提高，少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的復(fù)雜性是社會(huì)復(fù)雜性在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。而藏族大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就更具有其本身的獨(dú)特性和復(fù)雜性。

我們知道以往的數(shù)學(xué)教育受傳統(tǒng)文化中“大一統(tǒng)”觀念的影響，常出現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式理解與運(yùn)用的簡(jiǎn)單化、片面化的傾向，通過(guò)建立統(tǒng)一的教學(xué)模型，也就是過(guò)多地注重了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)關(guān)注不夠，使數(shù)學(xué)教育變成了知識(shí)和技能的教學(xué)，迫使學(xué)生疲于應(yīng)付“八股”式的教學(xué)，逐漸產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)難學(xué)”與“枯燥乏味”的感覺(jué)。在筆者多年的民族數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，深為這種認(rèn)識(shí)所困惑，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)學(xué)生們一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識(shí)后，會(huì)對(duì)后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)面影響。通過(guò)不斷地摸索并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為提高藏族大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)最根本的還是應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，也就是將鮮活的學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)了解這些對(duì)象的具體情況，然后才能對(duì)癥下藥，尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

1 通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)藏族大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在如下錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

1.1 “計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”遺留的思維慣性

相當(dāng)一部分藏族大學(xué)生對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在過(guò)去上了大學(xué)就是進(jìn)了保險(xiǎn)箱，什么都不用愁，他們從一入校就認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)門(mén)，以后就沒(méi)什么大問(wèn)題了，反正自己已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)生了，以后的前途國(guó)家會(huì)考慮的。所以從思想上放松了對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的警惕性，學(xué)習(xí)的目的也不明確，大腦里帶有深深的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下大學(xué)生思維的烙印。

1.2 對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

由于數(shù)學(xué)專業(yè)是基礎(chǔ)科學(xué)之一，表面看上去很難直接指導(dǎo)實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐生活，這就導(dǎo)致很多學(xué)生忽視對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，他們中很大一部分人認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有什么用，反正自己最后還是回去教中小學(xué)，在中小學(xué)用不到那么多的諸如微積分、向量空間之類的高等代數(shù)的知識(shí)，所以不喜歡學(xué)習(xí)也不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.3 低估了大學(xué)數(shù)學(xué)的抽象與容量

中學(xué)數(shù)學(xué)尤其是高中數(shù)學(xué)由于內(nèi)容少、課時(shí)多，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師一節(jié)課只講一個(gè)例題的現(xiàn)象。總體上來(lái)看教學(xué)容量不大，而大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是使學(xué)生向自學(xué)能力提高方向培養(yǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以為了教學(xué)進(jìn)度老師有時(shí)一節(jié)課講10多頁(yè)也是正常現(xiàn)象，并且中學(xué)教學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐關(guān)系更緊密一些，但難以與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的具體、抽象直接銜接，加之學(xué)生初學(xué)伊始一般會(huì)用中學(xué)的眼光來(lái)看待大學(xué)數(shù)學(xué)的課程，往往會(huì)低估了大學(xué)數(shù)學(xué)的抽象與容量，使不少大學(xué)一年級(jí)學(xué)生一接觸到“數(shù)學(xué)分析”、“高等代數(shù)”等課程，就對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了畏懼情緒。

1.4 故意降低自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

有相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生由于來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，該地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息傳播很慢，在具體的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也出現(xiàn)了對(duì)課本中部分章節(jié)內(nèi)容的刪減，所以他們認(rèn)為反正自己畢業(yè)后要回到當(dāng)?shù)厝ィ绻鲋袑W(xué)教師也用不了那么多的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，因而不深入地學(xué)習(xí)，只學(xué)一點(diǎn)皮毛而已，還有部分藏族大學(xué)生認(rèn)為自己的高考分?jǐn)?shù)低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，只要數(shù)學(xué)考試過(guò)關(guān)就行，從而故意降低自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

2 如何走出誤區(qū)提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

2.1 興趣是最好的老師

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。阿伯特愛(ài)因斯坦(AlberEinstein)曾說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師”。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是作為民族教育工作者的我們必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

2.2 吃透定義是根本

教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源于社會(huì)和自身發(fā)展應(yīng)用的需要，如何讓學(xué)生切實(shí)地感受到這種需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，通過(guò)再現(xiàn)數(shù)學(xué)思想史可以讓學(xué)生感受到這種需要，也使他們有探索的“愉悅”，這樣的例子很多，本文不再累贅。至于吃透定義對(duì)藏族大學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)而言顯得尤為重要，“定義”就是通過(guò)指出概念所反映事物本質(zhì)屬性來(lái)明確概念的邏輯方法。

2.3 溫故而知新，自我去總結(jié)

大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)容量是不大的，為了教學(xué)進(jìn)度老師有時(shí)一節(jié)課可以講10多頁(yè)也是正常現(xiàn)象，對(duì)數(shù)學(xué)概念及思維的掌握及諸如英語(yǔ)等課程的鞏固，需要記憶的東西太多，隨著時(shí)間的推移可能前面學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘得很快，這就需要我們學(xué)會(huì)自我去總結(jié)，善于溫故而知新，尤其《高等數(shù)學(xué)》與《解析幾何》之間的知識(shí)點(diǎn)有很多是有聯(lián)系的。學(xué)生的思維總是體驗(yàn)每一次總結(jié)之后得到升華，學(xué)生的創(chuàng)造力也是在體驗(yàn)掌握成功的過(guò)程中得到開(kāi)發(fā)。例如：在學(xué)完求極限的過(guò)程之后，可以讓學(xué)生總結(jié)諸如“利用連續(xù)性”、“倒數(shù)法”、“約簡(jiǎn)分式法”、“有理化法”、“設(shè)變量法”、“羅比塔法”等方法求極限。

以上針對(duì)藏族大學(xué)生提高他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法，只能說(shuō)是最基本的幾種方法，需要指出的是并不是每種方法都能獨(dú)立發(fā)揮作用，在具體教學(xué)中，我們需要視具體情況與用多種策略，以求達(dá)到較好的效果。

總而言之，以上的這些探究也好，策略也罷，實(shí)施起來(lái)都離不開(kāi)藏族大學(xué)生自身的勤奮，所以作為教師在授課之余還應(yīng)該培養(yǎng)他們的做人意識(shí)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們能夠清楚地意識(shí)到隨著改革的不斷深化必須樹(shù)立學(xué)習(xí)終身化的理念。這將會(huì)幫助他們根除對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)。同時(shí)，還應(yīng)激發(fā)他們不要滿足于現(xiàn)狀，要樹(shù)立到更好的大學(xué)再繼續(xù)深造的信心；到更大的城市謀求發(fā)展的壯志，使他們自己能夠真正意識(shí)到具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱士信.如何在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維［J］.大學(xué)數(shù)學(xué)，2003(3).

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第8篇：大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生　數(shù)學(xué)　應(yīng)用能力　創(chuàng)新能力　改革與實(shí)踐

[作者簡(jiǎn)介]王文發(fā)(1968-)，男，陜西延安人，延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士，主要從事數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)與研究工作，(陜西　延安　716000)

[課題項(xiàng)目]本文系陜西省重點(diǎn)教改項(xiàng)目“大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與研究”的研究成果之一。(項(xiàng)目編號(hào)：09BZ29)

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)06-0115-01

縱觀人類發(fā)展的歷史，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)造無(wú)不與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)，正如伽利略所說(shuō)：自然這本大書(shū)，是用數(shù)學(xué)來(lái)寫(xiě)的。數(shù)學(xué)作為人類理性思維的高度結(jié)晶，在科學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)所提供的思想和方法已經(jīng)滲透到了包括自然科學(xué)和人文科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是21世紀(jì)每一個(gè)社會(huì)成員必備的素養(yǎng)，它成為當(dāng)今社會(huì)文化的一個(gè)重要組成部分。大學(xué)數(shù)學(xué)作為本科生極其重要的基礎(chǔ)課程，其數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是本科教育最根本目的之一。

一、現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)不少專家、學(xué)者十分關(guān)注大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)行了一些卓有成效的研究和論述，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了十分重要的作用，取得了一定的效果。但是也存在不少問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在：(1)針對(duì)于大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論研究較少，存在著重理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，輕視數(shù)學(xué)知識(shí)的背景分析，沒(méi)有很好地將實(shí)證研究和思辨方法結(jié)合起來(lái)；(2)注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，但針對(duì)性不強(qiáng)，許多實(shí)驗(yàn)僅在研究者自己所關(guān)注的小范圍進(jìn)行，缺乏大型的、開(kāi)放性和研究性的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和改革方法可推廣性不強(qiáng)；(3)注重學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高；(4)對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系的研究只是理論性、原則性的，不具備可操作性，實(shí)踐性較差；(5)對(duì)于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽研究很多，但針對(duì)第二課堂的研究很少，受益的只是少數(shù)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的學(xué)生，對(duì)于整個(gè)大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)意義不太。

二、大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐

我們?cè)诮鼛啄臧凑彰嫦?1世紀(jì)人才培養(yǎng)要求并結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行一些有益的探索，取得了一些階段性成效。具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在：

第一，轉(zhuǎn)變教育理念，提高兩個(gè)認(rèn)識(shí)，從教的環(huán)節(jié)下工夫，改變傳統(tǒng)太學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不能使學(xué)生做到學(xué)以致用，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。面向21世紀(jì)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)技術(shù)，現(xiàn)已成為一門(mén)普遍實(shí)施的技術(shù)。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育理念，在保證牢固掌握基礎(chǔ)的同時(shí)，力求培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到“應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習(xí)的最高境界”“創(chuàng)新能力是人的各種能力的綜合和最高形式”，并在教學(xué)實(shí)踐中予以實(shí)施。

第二，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和演算能力，而今天的數(shù)學(xué)教育是把數(shù)學(xué)作為一門(mén)普遍實(shí)施的技術(shù)，要求學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。為此，我們對(duì)原課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，開(kāi)拓學(xué)生思路，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)；通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)完成具有一定數(shù)學(xué)背景的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；通過(guò)研究性和探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)校就能夠接觸到一些社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)施方案、組織實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等環(huán)節(jié)，獲取新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐的創(chuàng)新能力。

第三，積極開(kāi)辟第二課堂，注重?cái)?shù)學(xué)競(jìng)賽，從學(xué)的環(huán)節(jié)下工夫，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)時(shí)數(shù)少、內(nèi)容多、信息量大，學(xué)生思考、消化、吸收時(shí)間匱乏的情況下，充分利用課余時(shí)間，積極組織開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在他們周圍時(shí)刻都存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法去觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)大作業(yè)、小論文、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、橫向項(xiàng)目等多種形式，培養(yǎng)他們自我探索、自我思考、自我創(chuàng)新和自我表現(xiàn)的創(chuàng)新素質(zhì)，形成獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神。通過(guò)競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生可以充分發(fā)現(xiàn)自己、檢驗(yàn)自己、提高自己，不斷提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

第四，針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重理論、輕應(yīng)用，輕知識(shí)、輕能力，忽略數(shù)學(xué)知識(shí)的背景分析，沒(méi)有很好地將實(shí)證研究和思辨方法結(jié)合起來(lái)的問(wèn)題，分析、整理大學(xué)數(shù)學(xué)中典型問(wèn)題，收集、整理相關(guān)問(wèn)題的知識(shí)背景，深刻提示知識(shí)背后的精神世界，構(gòu)建大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)背景數(shù)據(jù)庫(kù)，使實(shí)證研究和思辨方法在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅來(lái)源于生活，而且應(yīng)用于生活，并在應(yīng)用中得到進(jìn)一步升華。例如17世紀(jì)牛頓、萊布尼茨創(chuàng)立了微積分，許多數(shù)學(xué)家在微積分所提供的思維方法和工具的基礎(chǔ)上闊步前進(jìn)，迅速創(chuàng)立許多數(shù)學(xué)分支，諸如微分方程、無(wú)窮級(jí)數(shù)、變分法等，以及與之相關(guān)數(shù)學(xué)分支，如復(fù)變函數(shù)、微分幾何、數(shù)論、概率論等，同時(shí)有了微積分，使得整個(gè)力學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等都必須和微積分打交道。通過(guò)知識(shí)背景分析，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和探索精神。

第五，針對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系的研究只是理論性、原則性的，不具備可操作性，實(shí)踐性較差的問(wèn)題，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范評(píng)價(jià)。

第六，針對(duì)注重學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高的問(wèn)題，在充分吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，精心組建大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂切實(shí)可行的師資隊(duì)伍建設(shè)方案和教師教學(xué)規(guī)范，從根本上提高廣大教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

第9篇：大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；思想政治；教育；相關(guān)研究

將大學(xué)生思想政治教育有效地融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不僅能夠最大限度地帶動(dòng)大學(xué)生的活動(dòng)參與積極性和熱情，同時(shí)還能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)全面地強(qiáng)化大學(xué)生的思想政治教育，不斷提升大學(xué)的思想政治教學(xué)能力和教學(xué)水平。在大學(xué)思想政治教育的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，活動(dòng)是其中不可或缺的重要因素，是全面提升思想政治教育的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而，在實(shí)際的大學(xué)生思想政治教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，受社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)因素的影響，思想政治教育的總體水平大打折扣。大學(xué)教師還需要不斷建立較為完善的思想政治教育平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效地拓展思想政治教育途徑。

一、現(xiàn)階段大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的思想政治教育存在的主要問(wèn)題

1.教育覆蓋面不足。在全面展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)生能夠通過(guò)各種有效的途徑和方式獲得社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)校可以統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和志愿服務(wù)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和其他方面的渠道爭(zhēng)取更多的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這雖然能夠有效提升大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和熱情，但由于大學(xué)生自身因素影響，面對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)會(huì)做出不同的選擇。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的豐富性、多樣性、分散性決定大學(xué)思想政治教育很難全面覆蓋所有活動(dòng)。在這樣的情況之下展開(kāi)的大學(xué)思想政治教育很難取得顯著的教育成效。2.活動(dòng)缺乏針對(duì)性。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠全面地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而有的大學(xué)在組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)進(jìn)行全面思考，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要為社會(huì)效益和轟動(dòng)效應(yīng)服務(wù)，嚴(yán)重缺乏思想政治教育的重要內(nèi)容。這部分的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表面化形式較為嚴(yán)重，沒(méi)有徹底地讓學(xué)生參與操作和實(shí)踐過(guò)程，不僅不利于全面地提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量，同時(shí)還有可能產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。例如，部分大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有任何意義，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中拒絕參加任何形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3.貫徹性相對(duì)較差。大學(xué)生的水平和能力存在一定差異，面對(duì)同樣的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同思考，得出的結(jié)論也各不相同。部分大學(xué)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的這種差異性進(jìn)行調(diào)查，籠統(tǒng)地對(duì)所有參加社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這不僅不能徹底解決學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種思想政治問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)使思想政治教育的整體教學(xué)效果大打折扣。除此之外，大學(xué)教師在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳、總結(jié)、實(shí)施、、策劃的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有充分考慮社會(huì)活動(dòng)的可行性和實(shí)效性，大部分活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏連貫性。部分大學(xué)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和思想政治教育的過(guò)程當(dāng)中過(guò)度重視評(píng)優(yōu)環(huán)節(jié)，沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)間，這對(duì)大學(xué)生思想認(rèn)知和思想的升華產(chǎn)生了一定程度的阻礙。

二、在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中全面開(kāi)展思想政治教育的有效對(duì)策

1.全面提升大學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知水平。高校要不斷提升整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占據(jù)有利的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，就必須加強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)采取有效的方法和途徑加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。在全面開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐思想政治教育的過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的實(shí)踐觀，要求大學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理性對(duì)待社會(huì)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中遇到的各種思想政治問(wèn)題。另外，大學(xué)教師還可以通過(guò)大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中有效地滲透思想政治教育，這樣能夠最大限度地激發(fā)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能夠達(dá)到潛移默化地提升大學(xué)生思想政治水平的目的。2.在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中展開(kāi)思想政治教育。大學(xué)生通過(guò)積極地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠有效地鞏固所學(xué)的理論和知識(shí)，還能夠有效地提升大學(xué)生的專業(yè)技能水平，對(duì)大學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著顯著的促進(jìn)作用。基于此，大學(xué)教師就必須對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐需求，有目的性地安排相應(yīng)活動(dòng)。在大學(xué)生參與到會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)教師在有效增加思想政治教育的同時(shí)，還需要全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，在累積豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的前提之下，有效提升思想水平和道德水平。除此之外，大學(xué)教師在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安排過(guò)程中還需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體情況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面，有針對(duì)、分層次地從大學(xué)生的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際生活入手，全面開(kāi)展大學(xué)思想政治教育。3.在教育活動(dòng)當(dāng)中調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。大學(xué)教師在組織和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中要充分以大學(xué)生為主體進(jìn)行相關(guān)教育，結(jié)合大學(xué)生各方面的情況綜合制定科學(xué)合理的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案。在活動(dòng)過(guò)程中，大學(xué)教師要鼓勵(lì)大學(xué)生積極地發(fā)揮自己的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生展示獨(dú)立人格和自主精神的魅力。另外，大學(xué)教師需要充分借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和各種可利用的途徑，全面加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)宣傳，利用大學(xué)生樂(lè)于接受的方式引導(dǎo)大學(xué)生思考思想政治問(wèn)題。要求大學(xué)生切身參與與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)操作的過(guò)程，全面培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，為大學(xué)生思想政治水平的不斷提升提供良好保障。

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