教學總結的重要性精選(九篇)
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第1篇：教學總結的重要性范文
【關鍵詞】小學語文 復習課 重要性
1.理論上的重要性
劉勁苓老師曾經說過這樣一句話：“零散的知識如同散落的珍珠，需找到一條線把它穿成串。”雖然劉老師是數學老師，但是道理是相通的，放在語文課上也同樣適用。復習課就是為了幫助孩子們化零為整，將所學的知識系統化，貫穿起來。而這穿珍珠的線每單元要有，每冊書要有，整個小學階段也應有更加扎實的一條主線。或者說每類知識也要有。這么多條重要的知識連接之線就是我們教師所要深入思考研究的。
復習不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅僅包括學生的知識、技能的深化與熟練，還包括學生是否學會合作探索，學會復習，學會反思，學會知識的運用和創新以及思維有沒有深度與廣度，實際生活的經驗和能力有沒有提高，是否會繼續學習。德國哲學家狄慈根說過：“重復是學習之母。”為了鞏固記憶，深化理解，使知識條理化、系統化，所以要復習。實際生活的經驗和能力有沒有提高，教師應該關注學生知識的形成。比如：在復習課教學中，要注重疏理、溝通知識。充分發揮學生的主體作用，通過引導、點撥使學生對所學的知識能夠進行系統的整理，使之形成一個較完整的知識體系。從而提高對知識的理解、掌握水平。
2.實際中的重要性
單元復習課一定要鞏固學生的基礎知識，提升學生的基本能力。復習時把詞語盤點、日積月累以及課后習題都含概進去。而閱讀要專門進行復習，包括主要內容、寫作目的、寫作方法三方面的內容。復習方法和復習指導需要我們仔細的斟酌才能讓學生從中受益。而將知識整合，進行拓展與遷移是最終要實現的目標。
2.1 復習詞語盤點、日積月累的重要性。
詞語盤點和日積月累都是基礎中的基礎，而小學階段就是為整個語文學科的架構夯實基礎的至關重要階段。抓牢基礎、打好地基，才能為今后語文的學習提供便利條件。
2.2 復習課文主要內容的重要性。
我現在所執教的是四年級，因此，以人教版四年級下冊的第二單元為例：在上這節單元復習課時，我導入之后揭示了“回顧課文內容，積累重點語句”這一教學目標。接著請同學們回憶本單元有哪些課文，并找一生把課題板書到黑板上，然后讓學生共同來回憶課文的主要內容。通過這個環節，孩子們積極踴躍的說出了本單元四篇課文的主要內容，并且順便強化了孩子們的概括能力。
2.3 復習方法的重要性。
單元復習課可以按照“字——詞——句——篇”這樣一條線索進行復習。先從詞語盤點入手，問生哪個字難寫。即使難寫，大部分學生還是會寫，但未必知道個別重點字的釋義。所以先釋義，再從這個字所在的詞切入到句。比如，人教版四年級下第一單元的“瀾”字，筆畫較多，師先示范寫，讓生跟著書空。于永正老師說過：“示范是最好的指導。”這樣就可以杜絕學生屢教不改的弊端了。寫完之后再釋義，“瀾”，大波浪。這個字所在的詞是“波瀾壯闊”；又如“突兀森郁”的“兀”，是“高而上平”；再看“水平如鏡”、“紅葉似火”中的“如”和“似”什么意思？這樣就吊起了孩子們的“胃口”，提升了興趣。再去文中找到這些詞語所在的句子，一般都是重點語句。這樣便可以通過字詞理解句子含義，最后再回歸到篇。一氣呵成，真正做到了“溫故而知新”。
2.4 復習指導的重要性。
在進行復習時要注意將知識點系統化，凸顯語文的整體性。如修改病句的幾種類型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉換，標點符號的不同用法等。這樣幫助學生將前后知識點融會貫通，以培養靈活運用的能力。這種專項訓練的課我們可以用語文活動課的形式讓學生達到復習目的。比如，在字詞強化中，我不是單調的聽寫補錯，而是讓學生互相檢測，大大提升了學生學習的趣味性。學生搜集自己認為易錯的字去考另外的同學，積極性很強，同時對易錯易混的形近字整理成一份份的試卷，考驗了別人提升了自己。
2.5 復習課強化拓展的重要性。
第2篇：教學總結的重要性范文
關鍵詞：中學體育 課后小結 作用 意義
學校體育是一個多層次、多門類的復合體系，提高這個系統的整體效益，就要保證它的各個組成質量優良，并且互相之間形成一個有機整體，協調運轉，同時也保證它與環境之間保持良好的動態平衡。要做到這一點，需要解決許多實踐問題與理論問題，這就需要我們體育教師不斷的研究、不斷的總結，然而很多體育教師都不能很好的進行課后總結，教學能力不能得到進一步的提高，教學經驗不能得到很好的總結，理論探索方面也停滯不前，面對知識經濟時代，這無疑是固步自封，為此筆者結合教學實踐談談課后總結的重要性和必要性，以起到拋磚引玉的作用。
一、課后小結的意義和作用
課后小結，主要是根據現代化教學認識論和學習心理學理論提出的，其作用在于運用它來探明、調節、改善和提高體育教學活動本身的功能。如果說教學活動是一個信息系統，那么課后總結則是這個系統的反饋機制，只有很好的掌握這個系統的反饋機制才能很好的了解教學系統運行的情況，有效地調節和改善這個系統的整體功能，完成教學任務。歸納起來教學總結有以下作用：
1.課后小結是提高教師業務水平的需要
工作中許多體育教師十分注重備課，也精心地去上課，然而大部分教師上完課就認為完成教學任務了。許多教師常這樣講，今天的課上的感覺特好；今天的課上的特別的累，特氣人；然而感覺好在何處？氣在何處呢？有些教師沒有認真總結、究其根源。曾經聽一位教師上鉛球的公開課，教師的講解和示范都不錯，但是在練習時，學生很興奮，忘了教師的紀律要求，爭先恐后，結果課堂一片混亂、很不安全。課后，那位教師很生氣，認為不成功。其實象這樣的情況，應該在平時的課堂中都遇到過。當學生的情緒被調動起來時，為了避免發生混亂和無序，教師應注意控制學生的情緒，強調上課的組織紀律性，加強學生的安全教育。然而這位老師可能平時沒有認真總結，結果造成這種局面，導致這堂課的失敗。
因此，只有通過總結，我們才能不斷積累自己的教學經驗，不斷培養我們觀察問題、分析問題、解決問題的能力（包括工作方法、思維方法等），有利于我們更好的完成本職工作。
2.課后小結是積累教學經驗的需要
體育教師豐富的教學經驗是一筆寶貴的財富，它有助于教學質量的提高，而這些經驗的獲得，就依賴于我們的教學實踐中不斷總結。有位教師在長期的壘球教學中發現，正確有力的鞭打動作是壘球擲遠的關鍵因素之一，于是他在擲壘球教學中，增加了甩紙哨的輔練習，即看誰的紙哨甩得最響，這一練習收到了較好的教學效果，使學生在游戲中體會和領悟到鞭打動作。試想如果他不去進行壘球教學的總結，他如何能發現這一行之有效的方法呢？正如愛迪生曾經說過：“很多生活中的失敗是因為人們沒有認識到，當他們放棄努力，距離成功是多么近”。
3.課后小結是教師了解學生的過程
在完成課后總結之時，迫使教師去回顧學生的練習情況，從而去發現學生在練習中的薄弱環節以及學生的興趣愛好，生理、心理特點，身體素質發展程度和技能水平；教師的教法是否符合學生的實際情況；調節學生練習的心理、心理強度是否到位，剖析學生練習積極性不高，情緒低落的原因，男女生的體育興趣差異等。從而在今后的教學中能夠依據學生的實際情況有的放矢地組織教學。
4.課后小結是溝通師生感情的紐帶
在完成課后總結時老師通過對教學過程的回顧，發現師生間的不協調，并尋找原因，努力改正自身的不足，糾正學生的錯誤，以達到相互諒解，培養師生的情誼。
5.課后小結是提高學校體育工作科研水平的需要
眾所周知實踐出真知。廣大的體育教師在多年的工作當中，積累了豐富的教學經驗，如果對這些經驗再加以總結和提煉，就可能上升為理論，而理論反過來又指導實踐。這有利于提高學校體育工作的質量。人們在長期的體育教學總結中發現，在愉快的環境中，對提高學生的身心健康非常有益的，于是就提出了快樂體育，而這種理論反過來又指導實踐，為教學服務。如果不對這些有意義的經驗加以總結，那么將會有很多有價值的東西得不到推廣運用，造成一種極大的損失。
二、教師在課后總結時應注意的問題
1.要有正確的認識
寫課后總結是為了肯定課的成功之處，克服課的缺點，以期取得更大的進步，為此我們一定要準備地把握教育原理和方針，要深入研究課的每一個環節，尤其是教學方法、手段、組織形式等。要把握時代的脈搏，以創新的精神去總結。這樣我們提出問題，分析問題才能高屋建瓴、言之有據。正確的指導思想為我們的總結指出了方向，即總結什么，如何總結，試想我們沒有指導思想，那么我們的總結只能東扯西拉，就沒有意義了。另外，我們還要有堅持實事求是的精神，正確對待成績和缺點，經驗與教訓。有的教師在上體育課時，出了安全事故，但他在總結時，卻說進行了安全教育，這種不實事求是的態度，對其經驗的積累和教學質量的提高是毫無意義，也是十分有害。但也不能就事論事，邏列現象或單純地敘述過程，而要對我們的教學實踐進行分析，從中找出有價值的東西。
2.要總結關鍵性問題
如何對一節課進行總結，是我們需要研究的，聽完一節或上完一節課，我們常感覺沒有什么可總結的，象這樣的情況很普遍，關鍵原因是我們沒有深入地分析。課后總結不妨從教與學兩方面進行總結，圍繞著“教”我們可以從教態、教學手段方法、組織形式等方面入手，對于“學”可以從負荷、情緒、氣氛、反饋等方面入手，這樣我們的總結就不會出現無從下手的局面。另外，我們在對課總結時要注意對影響課成敗的關鍵性因素進行總結，以得出帶有規律性東西。而不能記流水帳、敘述過程，這樣的總結缺乏特點和個性，也無價值可言。
3.歸檔整理
第3篇：教學總結的重要性范文
關鍵詞：實驗；物理教學；動手能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-063-01
一、問題的提出
物理是一門以實驗為基礎的自然學科。眾所周知，實驗在物理教學過程中應該具有不可替代的作用。然而，有學者通過檢查卻發現，物理實驗不論是高中課堂還是初中課堂都沒有受到重視，沒有被充分的利用，甚至處于可有可無的狀態。這是一種非常態的物理教學狀態。為了提高物理的課堂教學效率，真正培養學生的科學素養，我們得努力改變目前這種狀況。重新樹立對物理實驗的重要性和必要性的認識，并在此基礎上真正采取實際行動來恢復實驗在物理教學中的重要性。
二、原因的分析
為什么會出現實驗在物理課堂上不受重視的情況呢？原因有來自外界的，但更多的是來自教和學的主體，即教師沒有真正認識到實驗對物理教學的重要性，而學生也沒有真正體會并認識到實驗對自己物理知識的學習和能力的發展所起的巨大作用，所以也很少主動提出要進行實驗的要求。
在應試教育的大背景下，分數才是教師和學生追求的終極目標，而學生的動手能力，解決實際問題的能力卻被放到了次要地位。教師常常因為實驗需要太多時間準備、操作；搬動實驗器材麻煩等原因就將該做的物理實驗探究，通過口頭講述或看視頻等形式取代了。有時候遇到不得不做實驗的時候，教師為了留出更多的上課時間，多以演示實驗為主，在講臺上草草地進行實驗操作。這完全為了做實驗而做實驗的走過場，完全不管實驗的效果是否明顯，學生是否容易觀察到實驗的整個過程。
為了改變此現象，需要重新認識實驗對物理教學的重要性和必要性。下面筆者將對此問題發表個人粗淺的見解。
三、認識物理實驗的重要性
1、有助于培養學生的學習興趣
興趣是學習的動力，興趣是最好的老師，尤其對于剛接觸物理不久的初中生，物理課堂上的任何一個知識點都是充滿神秘，他們總是充滿好奇心，想知道其中的奧秘。通過物理探索實驗的開展，讓學生親自動手去進行探索、發現他們從未了解過的物理世界，并在此過程中學習知識、提高能力。物理是一門科學學科，實驗則是培養學生學習科學、熱愛科學、對科學產生濃厚興趣的重要手段。
2、有助于培養學生解決實際問題的能力
為什么中國學生的成績優于許多發達國家的學生，然而我國的創新型科研成果和諾貝爾獎獲得者卻比發達國家少很多呢？其原因可能在于陶行知先生說：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，教用手的人不用腦，所以一無所能。心理學有關研究表明：聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和知識，但遠不如動手操作掌握的那樣牢固，不如動手操作更能將有關知識轉化為實踐行為和能力。學生進行實驗的操作，恰好彌補了陶行知先生所說的中國教育之不足，使個人的動手能力、探索發現能力、解決問題的能力得到充分的發展。
3、有助于學生對知識點的形成更加清楚、深刻的認識
通過實驗可以將抽象的知識形象化、具體化，從而增強學生的感性認識，降低思維的坡度，幫助學生循序漸進地理解知識，由簡單到負責，有具體到抽象，最終對知識點形成深刻的認識和理解。
根據皮亞杰的認知發展理論，初中生雖然已經進入抽象思維的階段，但對問題的思考還是需要借助于一些具體的形象來進行思考。
4、有助于提高教師的專業水平
教師通過實驗之前的準備、實驗過程中的操作和對學生進行實驗操作的觀察、實驗后的總結，可以起到教學相長的作用。
扎實地專業知識和專業技能是高效課堂教學的前提。只有當教師對所要教的知識點爛熟于心，且充分掌握教學內容的前提下，才能使實驗順利地進行，并使實驗發揮良好的教學效果。同時，教師只有充分地了解實驗內容和過程才能考慮到實驗中盡可能出現的意外情況，并提前做好應對措施。
在實驗過程中，教師可以通過觀察學生的實際表現來分析學生發展情況和對知識的掌握情況。在此基礎上調整自己的教學方法，教學計劃等以便更好地對自己的學生進行針對性教學。一個演示實驗的順利進行，對教師的實驗操作能力也是有較高要求的。教師在進行演示實驗時，需要規范的動作和操作程序。同時需要考慮盡可能增強實驗效果，有意識地為學生進行實驗關系創造有利的條件。實驗結束后，教師通過對整個實驗及學生實驗情況進行評價、總結，可以使教師總結和積累很多有意義的經驗，增加下一次實驗的成功率，完善自己的教學。
四、總結
實驗并不與物理教學相矛盾。實驗正是高效物理教學的有機組成部分。通過進行實驗可以促進學生的知識理解和操作技能的發展，以及科學精神的形成。認識實驗的重要性，是進行有效的實驗，促進學生和教師發展的重要途徑。
參考文獻：
[1] 周佳生，淺析農村初中生物理實驗技能本領缺失的現狀及應對方法[J].中學物理，2013.1.
[2] 杜海翔.新課標下課堂效率與教學質量探討[J].中學物理，2013.1.
第4篇：教學總結的重要性范文
課題
發現與明確問題
設計者
教材分析
本節內容讓學生經歷將人們的需求和愿望確認為值得解決的技術問題，初步學會從技術的角度提出問題，提高學生的認識能力和分析能力。它對學生理解設計的一般過程，建立發現問題、認識問題的意識，形成對問題的敏感性以及揭示與明確問題具有重要的作用。
學情分析
在這之前學生已經學習了設計的性質和基礎，而發現問題是設計的前提，在生活中也會經常發現各種各樣的問題，只是還沒有系統明確和判斷。
教學目標
<一>知識與技能目標：
（1）了解發現與明確問題的重要性及其作用。
（2）初步掌握發現問題的一般方法。
（3）能判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。
<二>過程與方法目標：
（1）通過結合自己的實際生活，能分析討論發現的問題，認識到發現問題的重要性，并初步掌握發現問題的一般方法。
（2）能通過各種渠道收集與所發現問題相關的各種信息，并進行處理。
<三>情感態度和價值觀目標：
培養善于從日常生活中發現問題，勤于思考的習慣。
教學重難點
教學重點：（1）明確發現問題的重要性；
（2）學習發現問題的一般方法；
教學的難點：培養學生主動發現問題的意識，提高發現問題的能力。
教法與學法
講授法、討論法
教具學具
電教設備：多媒體、投影儀
教學過程
教學步驟（根據教學需要設計教學環節）
教師行為
學生行為
設計意圖
課前：分小組調查討論分析“滴滴打車”軟件給我們的生活帶來什么影響。
課中教學交流分六個步驟：
1、第一個是分享課前學習成果。
2、第二個步驟是教師根據學生調查表中的問題，引出課題《發現和明確問題》
3、第三個步驟是根據滴滴打車軟件需要解決的安全問題，引出“問題”的來源：人們的需求和愿望就是問題的來源。舉例：（1）、世界大戰中因為士兵的頭部中彈身亡比例過大而研制了鋼盔。（2）、當汽車的速度超過200km/h時，空氣阻力問題越來越明顯。為了解決這個問題，人們設計了外觀呈流線型的汽車。（3）、魯班因為手被草的葉緣滑破這一現象產生聯想，進而發明了鋸子。
4、第四個步驟是明確設計要解決的問題。在發現問題階段，問題有時看似清楚明白，但仔細分析卻發現它往往是模糊的，甚至是無法解決的，所以，發現問題之后，還需要明確問題，明確這個問題是否可以通過設計得以解決。如何才能明確問題呢？
5. 第五個步驟是判斷問題是否值得解決（1）、所提出的問題是否遵循基本的科學原理？
（2）、迄今為止能否確認該問題尚未得到充分解決？
（3）、在你調查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？
（4）、在多個問題同時發生時，該問題是否為主要問題?
（5）現有技術條件能夠解決該問題？技術發展后呢？
（6）、解決該問題所需投入？投入與產出的比是否理想？
6、最后一個環節是請學生進行總結本節課的收獲并布置下節課的預習。
由組長管理他的組員分工協作調查并且填好調查表。
各小組分別匯報調查情況，并綜合匯總。
學生根據自己調查時發現問題的過程總結出問題的定義：在生活中，有很多為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
根據教師的引導總結出產生問題的情況：（1）人類生存活動中必然會遇到的問題。 （2）由別人給出問題。 (3)基于一定的目的由設計者主動發現問題。
學生根據老師的引導分小組討論并總結出如何明確問題：1、判斷問題是否能夠解決2、判斷問題是否當前可以解決3、判斷問題是否值得解決
學生根據老師的引導分小組討論總結出判斷問題價值的幾個方面：
1、科學性
2、先進性
3、普遍性
4、主要性
5、可能性
6、效能性
學生進行總結如何發現并明確問題。
將課堂中新知的傳授轉向課前的學生自我探索，從探索的過程中發現并提出問題。
可以了解學生課前的探索情況，根據同學提出的安全問題引出課題。
強調學生發現問題的過程，并培養學生主動發現問題的意識，突破本節課的教學難點。
學生根據老師的舉例歸納出問題產生的情況，從而找到發現問題的一般方法，鞏固本節課的重點。
增加師生互動和生生互動，實現個性化教育。
通過學習判斷問題的價值性來判斷是否值得去解決這一問題。
對學習的新知形成一個整體的認知輪廓。
板書設計
發現與明確問題
一、產生問題的情況： 二、如何明確問題：
（1）生存活動中 （1）是否能夠解決
（2）別人給出 （2）是否當前可以解決
（3）主動發現 （3）是否值得解決
感悟或反思
第5篇：教學總結的重要性范文
關鍵詞：任務型教學；大學英語；實踐；重要性
中國分類號：H31
一、任務型教學內涵及其在大學英語教學應用中的重要性
任務型教學正處在一個發展的階段，在大學英語教學中的應用中，已經體現出了其優勢，同時在采用任務型教學中，也出現了各種問題，這就要求在以后的任務型教學中，不斷的總結經驗，通過各種有效的途徑來解決存在的問題，使其在教學中發揮更重要的作用。
任務型教學是近年來提出了一個適合大學教學，有利于提升教學質量的教學方法。該方法強調以學生為中心，通過設置任務來進行課堂教學，有利于激發學生的學習積極性，適合高效課堂的要求。因此，探討任務型教學在大學英語教學中的有效應用具有非常重要的意義。本文從任務型教學內涵及其在大學英語教學應用中的重要性出發，探討了任務型教學的原則，在此基礎上，重點介紹了任務型教學在大學英語教學中應用設計及其實踐。最后得出：任務型教學正處在一個發展的階段，在大學英語教學中的應用中，已經體現出了其優勢，同時在采用任務型教學中，也出現了各種問題，這就要求在以后的任務型教學中，不斷的總結經驗，通過各種有效的途徑來解決存在的問題，使其在教學中發揮更重要的作用。
二、任務型教學的原則
任務型教學的原則具有以下幾個原則：以學生為中心原則，情景真實性原則，任務要具有階梯形原則，通過做任務來進行學習原則。
1、以學生為中心原則
所涉及的活動以培養學生語用能力為宗旨，以學生為主體。活動的選材應與學生實際與經歷等相結合，引起學生的共鳴和興趣，激發全體學生積極參與的欲望。
2、情景真實性原則
任務型教學中所選擇的的任務必須情景和言語上一定要真實，真正反映學生的實際，讓學生在一種自然，真實的環境下學習，便于學生接受，也能提升學生的興趣。
3、任務要具有階梯形原則
任務型教學中的任務一定要做到從易到難，層層深入，循序漸進，讓教學活動具有階梯形，對教學層層遞進。
4、通過做任務來進行學習原則
設計任務時要做到融英語語言與思想品德、社會、自然等各種學科的知識為一體。
三、任務型教學在大學英語教學中應用設計及其實踐分析
在大學英語教學中運用任務教學法時，重點考慮兩方面，第一，在進行設計任務時的具體要求是什么；其次，任務型教學在大學英語教學中的具體實踐過程是什么。下面昨天通過多年的英語教學經驗，結合任務型教學方面的資料和文獻，對其進行了有效的闡述。
1、設計任務時的具體要求
在大學英語教學中實施任務型教學時，必須要明確設計任務的具體要求。主要包括以下幾個方面：
第一，明確課堂的教學目標，只有目標明確了，才能進行有針對性的設計任務；
第二，輸入材料應該源于現實生活，任務必須盡量真實、實用、有趣且形式多樣化，這才能引起學生的興趣，激發學生積極參與的熱情。
第三，在設計任務時應該從學的立場出發，根據學生具體情況設計合適難度的任務，使學生樂于參加。
第四，任務過程中學生是主體，教師主要擔任組織者、引導者、協助者的角色。活動過程中應重視學生如何溝通信息。
總之，活動要能夠促使學生主動獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，培養用英語思考、解決實際問題的能力。
2、任務型教學在大學英語教學中的具體實踐過程
任務型教學在大學英語教學中的具體實踐必須遵循以下步驟：熱身（Warm-up）；呈現任務（Pre-task）；構成任務鏈（While-task）；任務結果展示（Post-task）；評價（Check）；布置作業（Homework）。
第一步：熱身（Warm-up）
通過第一步讓學生先進入任務型教學的狀態，熱身的具體實施可以是小故事，也可以是小游戲等等，主要目的是調動學生的積極性。
第二步：呈現任務（Pre-task）
向學生介紹具體的任務，并且說明任務的要求和實施步驟，讓學生明確活動的要求。
第三步：構成任務鏈（While-task）
設計任務鏈，讓學生自發組織小組，來開展具體的活動。
第四步：任務結果展示（Post-task）
通過小組的形式來展示任務結果，各小組派代表來進行展示。
第五步：評價（Check）
評價方式包括學生自評、小組互評、教師總評，最后進行評價反饋。
第六步：布置作業（Homework）
布置課外作業，根據課堂任務內容，以個人或小級組形式做相關項目。
任務設要計好就一定把握好教學目標和教學內容中的重難點，教師課前要精心準備教學內容及所需要的輔助材料，進行總體規劃。然后思考如何設計各個具體的教學任務，讓學生通過較為真實的活動情境提高語用交際能力。
四、總結
任務型教學正處在一個發展的階段，在大學英語教學中的應用中，已經體現出了其優勢，同時在采用任務型教學中，也出現了各種問題，這就要求在以后的任務型教學中，不斷的總結經驗，通過各種有效的途徑來解決存在的問題，使其在教學中發揮更重要的作用。
參考文獻：
[1]梁宸.在大學英語教學中實施任務型教學法的探索[J].科技資訊.2009（09）
[2]楊竹.元認知策略在大學英語“任務式”課堂中的運用[J].中國電力教育.2008（09）
[3]王宇容.任務型教學在大學英語教學中的應用[J].理論界.2008（07）
[4]趙馨.My View on the Feasibility of TBLT in China[J]. 科學大眾.2008（08）
第6篇：教學總結的重要性范文
一、整合教材，構建互動
對初中思想品德教材研究分析可以發現，其教材包含十分豐富的內容，涉及文化、社會、法律、道德等各個層面，對于學生今后的發展以及各種正確價值觀的樹立具有非常重要的積淀作用。初中思想品德教師應該對當前初中思想品德教材有高度重視，有效利用互聯網信息對當前教材進行必要優化，對教材已涉獵的知識不斷豐富，對相對欠缺的重要信息進行必要補充，并可以與當前的時事熱點聯系起來，在導入新課環節以學生所喜聞樂見的或者比較感興趣的熱點進行講授，這樣便可以增強課堂教學效果。教師可以選用的導入方式多種多樣，可以根據特定的教學內容進行有效選擇，比如故事導入、歌曲導入、視頻導入等方式，對學生產生一定的吸引力，為課堂教學營造輕松、和諧的氛圍。換句話說，教師在進行教材整合的過程中務必以教材為藍本，以學生興趣為課堂導入點，密切聯系實際，進而構建與學生間的良好互動。
例如在《培養好習慣》一節中，教師可以采用播放圖片的方式進行導入，讓學生觀察教學所列舉的現實生活中的圖片，要求學生進行判斷，區分出哪些習慣是好習慣，值得繼續發揚，而哪些屬于壞習慣應該給予糾正，并進行總結，或者由學生進行補充。學生在此過程中，總結了部分良好習慣，如，將紙屑放置于紙簍內，愛護花草樹木，愛護校園的公共設施，等等；也總結了一些不良習慣，如隨地吐痰、亂扔垃圾、踐踏草坪等。教師通過這種形式進行課堂導入，會給學生強烈的視覺吸引，加之這些圖片與學生的生活緊密相連，他們自然會興致盎然，課堂討論積極性明顯提升。
二、整合教法，優化互動
教法在整個課堂教學中處于重要地位。為此，教師應該注重對教法的有效整合，不斷優化師生之間的良好互動。教學方法對于課堂教學的進行具有積極影響，科學的教學方法可以給學生以強烈吸引，提升他們在思想品德課堂的積極性，若教師不能科學地選用教法，或者拘泥于傳統的教學手段，那么思想品德課堂便會死氣沉沉，缺乏應有的激情與活力，久而久之，學生對于這門課程的積極性就會大大降低。由此可見，教師應該在教法整合上進行深入研究，對課堂中師生的互動進行不斷優化。教師應該根據教學內容選取相應教法，而不是一味“滿堂灌”，降低學生的學習興趣，在提升教法新穎性的同時，積極優化與學生間的雙向互動，以朋友的姿態與學生進行溝通與交流，而不是只會一味地指責與責備。只要教師在教學中善于整合教材，擺正姿態，與學生交朋友，才能為班級營造一個和諧的學習氛圍，為初中思想品德教學工作的順利開展奠定堅實基礎。
例如，《保持樂觀心態》一課主要是為了教給學生了解良好心態的重要性，讓學生在日程生活中養成積極的人生態度面對今后的困難與挫折。在授課以前，我會先讓學生自己準備一個關于樂觀的小故事，學生可以通過讀書、互聯網等方式搜集資料，或者講授自己的真實經歷。在講授環節，教師可以以學生為主，讓學生把自己準備的小故事向大家講述，而自己扮演引導者，對學生給予必要鼓勵或贊賞。在進行課堂展示中，學生積極把自己準備的小故事為大家分享。在學生講授故事以后，學生對于樂觀心態的重要性有一個了解，懂得樂觀在生活中所占據的重要地位。這種教法較之與傳統的教學方法來說顯得更有效，它通過讓學生講故事提升學生在課堂上的積極性，使得每個人都感受到自己成為課堂的主人。另外，這種教學方式也讓學生學到超越教材之外的東西，優化課堂互動方式。
三、整合學法，多元互動
為了提升學生在學習中的熱情，感受到思想品德課的魅力，教師應該注重與生活實際的有效聯系，使學生對與自己的生活息息相關的事情產生莫名的親切感。教師抓住這一特點進行教法整合，會達到不一樣的效果。另外，教師在進行學法的整合中可以通過舉辦一些與授課內容相關的實踐活動進行。走出教室是當前教學的另一種方式，通過教師帶領學生走出課堂進行實踐活動，學生會獲得在課堂收獲不到的體驗與感受，在這種實踐活動的進行中，學生與教師的互動方式也會顯得更加多元化與豐富化，同時幫助學生提升自身的實踐能力。
第7篇：教學總結的重要性范文
一、教學反思與教師專業化的基本介紹
1.教學反思
所謂教學反思，指的是教師針對自身實際教學行為而進行各方面問題的總結和分析，主要包括教學目的、教學效果以及教學方法等方面。教師在此期間為了實現教學有效性，將自身教學與學生學習有機統一，真正做到教有所用，與此同時，提高自身教學實踐的科學性。細化后的教學反思，主要表現為：教師及時針對教學行動進行細致總結和分析，對于實際教學中產生的問題持續回想，并以相關教學標準嚴格要求自己、提高自己。例如，當教師進行課前教學設計和計劃時，要確保已有的計劃和設計具有合理性，從而促進教學目標的順利完成。教師開展教學活動時，教學目標的實際效果與預設效果可能存在一定出入，然而這時正是教學反思的最佳時期，通過反思重新解讀教材，重新制訂教學計劃，重新深入了解班級學生，以此確定科學、合理的教學目標。這不僅能夠提升教師的反思意識，而且還能提高教師的專業水平。
2.專業化
所謂專業化，即指職業的專業地位、專業現狀以及專業性質等均達到相應的專業標準和范疇。教師專業化，指的是教師在職業發展中，經過系統化培訓之后提升的專業水平、專業精神以及綜合素質，該過程也是教師專業化成長的重要過程。
二、教師專業化中教學反思的重要性
1.有利于提高反思意識和能力
農村教師為了實現自身的全面、持續發展，需要不斷地積累學科知識以及教學反思，教師發展主要通過教學行為來體現，然而教學行為又通過教育理念來彰顯。從中能夠看出，教師貫徹實行反思性教學，促進自身發展的同時，還能提高個人反思能力和意識，因此，教師要提高對教學反思的重視程度，注重教學反思的總結和積累。教學反思產生于教學實踐，在教學活動中，教師能夠及時發現自身在教學中的不足，對于教學不足，教師能夠持客觀態度，在此基礎上，有針對性地創新教學方法，新型教學方法應用于實踐的過程中，還要再次進行教學反思，直至達到預期良好的教學效果。只有反思教學進入良性發展狀態，教師才能準確、全面地進行教學整合，才能促進反思意識和反思能力的真正提高。
2.有利于及時解決教學問題
反思教學能夠為教師在教學實踐中遇到的問題，提供有效的解決手段。教師針對疑難問題進行課堂探究時，這時教師首先要對以往的教學情況進行總結和分析，同時，及時意識到自身的教學缺點，以清晰的解題思路和規范的解題方法重新審視教學內容，以此縮短問題的解決時間，優化教學質量。教師在開展反思教學的過程中，不僅要明確教學結果，還要針對已明確的教學結果進行二次反思，從而全面解決學生的學習疑惑，以此促進教學問題的順利解決。除此之外，教師的反思性教學，能夠提高教學實踐的合理性，并且反思階段即教師發現新問題的關鍵階段，它能極大地提高教師的教學自信心和責任心，能夠提高教師的教學高度。
3.有利于促進教師專業成長
第8篇：教學總結的重要性范文
關鍵詞：軟件體系結構；研討式教學；案例教學；實踐教學
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0187-02
目前，研究生軟件體系結構教學中存在的主要問題是本課程的理論性較強，概念繁多，內容抽象，學生缺乏對本課程自主學習的積極性，無法真正理解軟件體系結構在提高軟件質量方面的重要性，更無法在軟件設計中靈活運行軟件體系結構的基本理論和方法，設計出高質量的軟件體系結構。分析在教學過程中存在的問題，具體原因主要如下：教學方式簡單；以理論教學為主，缺乏實踐教學環節；學生對軟件體系結構的重要性認識不足，學習的積極性不高。我們在實際講授研究生的軟件體系結構課程中，根據研究生的特點和本門課程的目標，采用了研討式教學和案例教學、實踐教學相結合的方式，取得了很好的效果。
一、研討式教學法的運用
研討式教學發源于早期的德國大學，現已成為西方發達國家高校中的一種主要教學方法。研討式教學是以解決問題為中心的教學方式，通過由教師創設問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學生掌握知識和技能。它包括閱讀自講式、討論式、啟發式、專題式、課題制式、案例和講授式等多種具體教學方式。研討式教學要求以“導”為主，設置貼近學生生活、富有吸引力的情境，提出有思考價值的問題，要求教師有全面、深刻、獨到的見解，了解學生原有知識基礎和能力水平，并且有熟練利用現代化手段教學的能力。要求學生通過查閱資料、研究討論后解決問題。教師要收集足夠的資料，便于雙方節約時間，變原來組織教學為討論講解，引導學生利用資料，表達自己的看法，教師應珍視之，并予以鼓勵。教師還要參與多方面研討，使研討式教學有廣度又有深度。在軟件體系結構課程中采用研討式教學，主要實施步驟如下：
1.布置題目。按照題目大小將其進一步細化，根據學生專業情況、知識基礎有針對性地布置題目，并給出必要的提示。在上一節授課的過程中就要布置下題目，給同學們課下留出一周左右的時間準備。比如在學習經典軟件體系結構風格一節時，下課前，在總結各種經典軟件體系結構風格的特點和優缺點的基礎上，就要引出目前流行的B/S和C/S結構風格，給大家布置題目：查閱相關資料，分析B/S和C/S結構風格的特點、優點和缺點，以及兩種風格混合的可能性，同時分析一個具體案例，如某公司網絡財務管理系統，給出初步的需求，請同學們作為軟件架構師，為該系統選擇合適的軟件體系結構風格，并設計出初步的軟件體系結構。
2.引導學生查閱案例和文獻，指導學生對資料進行消化、歸納，準備研討資料。針對研討題目涉及的文獻資料的獲取，可以采用介紹相關資料和指導學生自己查找相結合的方式進行。由于軟件體系結構課程本身的性質，學生主要是上網查閱相關軟件體系結構設計的案例和相關資料，通過案例學習優秀軟件架構師的設計思想，在理解的基礎上能夠達到重用的目的。通過查閱案例和文獻，也能沖破教材的束縛，開闊同學們的視野，拓展思路。學生通過對資料進行總結歸納和準備研討資料的過程，將這些材料消化成自己的知識，提高自己的認識和能力水平。
3.組織討論、交流及講評、總結。在上課的過程中，學生依據所選擇的題目在全班進行報告，所有的學生共同進行討論，給出自己的想法和觀點等。在這期間，教師一方面要注意時間的掌控，及時對討論進行引導、啟發、點撥，以免出現冷場或跑題、偏題等現象發生，使研討不斷深入；另一方面還要針對每一個學生的發言給出評價，并作為考核的一部分依據。最后教師對研討、交流的情況進行歸納、總結，形成共識。如對上節課布置的題目某公司“網絡財務管理系統”，請同學們介紹自己的體系結構風格的選擇和設計思想，大家共同討論，教師最后總結各位同學的觀點，給出合理的體系結構設計。
二、研討式教學法和案例教學法相結合的運用
軟件體系結構是一門實踐性比較強的課程，只談空洞的設計理論和思想比較抽象，難以理解。在授課的過程中，結合案例教學，就能給學生以直觀的印象，而且能引發同學的思考和討論。比如在學習軟件系統的需求種類時，我們采用如下的教學過程：先請同學們根據自己的理解和項目經驗，談一下自己認識的需求都有哪些種類。在同學們討論的基礎上，總結出一張需求分類表。軟件需求劃分為功能需求和非功能需求，非功能需求又可分為質量屬性和約束。軟件質量屬性劃分為運行期質量屬性和開發期質量屬性兩大類。通過總結大家的觀點形成圖的形式，清晰直觀地展現了知識點，避免了學生在做需求分析的時候經常遺漏掉某些需求的情況。在強調“約束”的重要性時，可以舉一個例子，比如某教學網站系統，由于在需求分析的時候，沒有考慮將來部署時WEB服務器的版本要求約束，而采用了VISUAL STUDIO 2010作為開發工具，可是開發完成，在部署時，服務器卻不支持.NET FRAMEWORK 4.0，而VISUAL STUDIO 2010卻恰恰是基于.NET FRAMEWORK 4.0的，所以導致開發出來的系統無法在服務器上部署，最后不得不重新買了一臺新的服務器，增加了一大筆成本。我們從這個例子可以認識到，在需求分析時全面考慮各種需求是多么重要，它直接決定軟件的質量，甚至決定軟件的成敗。通過這個生動的例子，同學們深刻認識到了進行全面需求分析的重要性，尤其是需求中“約束”的重要性。
三、實踐教學法的運用
軟件體系結構是一門實踐性很強的課程，僅僅學習書本上的理論是不夠的，必須在項目實踐中去學習，才能更好地理解軟件體系結構的基本理論和方法，并在實踐中逐漸增長經驗；才能結合具體的項目需求，設計出高質量的軟件體系結構。本課程設置了實踐環節，在第一次上課時，就要把實驗大綱、實驗指導書、實驗要求和實驗報告模版給大家講明白，并且請同學們自由結組，3~6人一組，每組一個題目，題目可以自己擬定，也可由教師給出。整個實驗需要大家完成需求分析、系統設計、軟件測試和系統編程實現，并提交相應的報告。最后每組要進行答辯，根據系統完成情況、答辯情況、實驗報告情況和每個人的工作量和表現綜合評分。經過實踐教學，學生可以把理論應用到實踐，用實踐來加強對各種軟件體系結構風格的理解，增長設計經驗，提高軟件體系結構設計的綜合能力。
四、總結
研究生教學實踐證明，本文采用的研討式教學結合案例教學和實踐教學的方法，在軟件體系結構課程的學習中取得了良好的效果，不僅充分調動了學生的積極性和主動性，而且增強了師生溝通和互動交流，提高了學生的綜合能力。因此，它是研究生軟件體系結構課程教學中值得提倡的方法。
參考文獻：
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第9篇：教學總結的重要性范文
（1）師資力量薄弱。教師是教學的重要基石，師資力量的豐厚與否直接決定著教學質量的高低。由于少數民族地區條件艱苦，沒有能力吸引更多優秀的師資力量，再加上學校對于已有教師的進修培訓意識不足，致使少數民族地區高中語文教學的發展受到嚴重限制。
（2）教學手段落后。少數民族地區的教學手段仍舊停留在傳統教學手段的使用上，對于先進教學手段的運用的重要性認識不夠，長期以來的思維定式造成了教學方法陳舊、落后，再加上少數民族地區學生的知識能力水平有限，先進教學手段的融入需要更多的契機，所以很多教師就懶得改變，也不愿意積極主動地學習研究。
2.少數民族地區高中語文教學的思考
（1）重視語文目的教學。首先應該從根本意識上強化語文教學的重要性，并滲透到語文教學的各個階段，而不僅僅是高中階段。其次，從語文的功能性上加以引導，學生將來面對的是更大的社會圈子，而不僅限于少數民族地區，加強語文學習，可以強化學生的知識和能力儲備，以更加堅實的基礎走向社會。最后，讓學生明確語文教學對個人素養和內涵的重要性。
（2）更新教學設備，拓展教學資源。高中階段的學生有能力接觸更多層次和廣度的知識，其接收的知識范疇決不能僅限于書本知識，這會限制和扼殺學生的能力發展，所以學校要為學生創造更多接觸新鮮信息資源的途徑，在這方面，學校需要加大資金投入，也可以申請國家財政撥款，以更加堅實的教學后盾提升教學質量，保障教學成果。
（3）加強師資隊伍建設，吸取更多優秀青年教師到少數民族地區從教。雄厚的師資力量是保障教學成果的重要基石，這其中，包括教師先進的教學理論思想、科學的教學手段和與學生交流溝通的有效方法，等等。學校可以采取更多的優惠政策吸取更多優秀的青年教師到少數民族地區，這能有效地為少數民族地區注入更多新鮮的血液和思想。另外，學校也應該重視加強對教師的培訓意識，給教師提供更多學習交流的機會，使教師在強化自身技能的同時，也能以更加飽滿的熱情和信心教導學生。
