氣候變化案例精選(九篇)
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第1篇：氣候變化案例范文
一、加強氣候變化教育是應對當前氣候變化風險的必然選擇
氣候變化已成為全球關注的風險之一，近些年來高溫、強降水、干旱、臺風、低溫等極端天氣氣候事件頻發。據統計，2000年至2013年我國因氣象災害造成的經濟損失明顯增加，平均每年達2500多億元，2010年超過5000億元。青少年是受氣候影響最大的群體，因此，增強青少年的氣象災害應對能力，加強對青少年的氣候變化教育，帶領青少年關注氣候變化，將是一種最直接、也是最有效的應對方式。
二、加強氣候變化教育是對傳統教育與學習機制的重新思考
氣候變化教育是可持續發展教育的重要內容，其要求在教學中納入氣候變化的核心議題，如氣候變化的現狀、影響、適應與減緩措施、國際形勢等，同時也需要參與式的方法來激勵青少年，通過線上和線下的氣候課堂教育和實踐活動，培養青少年的可持續學習能力、動手能力、創新潛質、價值觀念與生活方式，并且取得實實在在的應對氣候變化的實踐成效。氣候變化教育可以改善教育、教學與學習，它所要解決的問題以及它的參與式教學方式對于今天的教育具有重大作用。它是優質教育的重要元素，不但能有效培養學生自主探究、合作學習的能力，還能培養他們的生態意識和社會責任感，使得國民教育體系能夠應對氣候變化及全球治理的其他環境危機所帶來的挑戰。
三、加強氣候變化教育、提升青少年氣候素養的多重途徑
加強氣候變化教育，提升青少年的氣候素養，需要多方力量的共同參與，并需要對整個教育體系進行設計。對學校而言，則意味著要對課程設置、教學安排、校園管理、社會協調等各方面做出全面的部署。
第一是豐富教學手段，將氣候課堂落到實處。要將氣候變化教育落到實處，可從以下幾方面著手：一是結合已有課程設置和學習教材，特別是地理、生物、化學、物理、社會實踐課等與氣候變化有關聯的課程，教師在講授課程時可以滲透一些氣候變化和環境保護的知識和理念，特別是對教材中與氣候變化和低碳等相關的內容進行重點挖掘梳理和講授。二是加強教師的氣候變化知識培訓，提高教師的氣候變化教學能力。三是編寫專門的《應對氣候變化》《低碳知識讀本》《氣候變化教育案例庫》等科普讀物和氣候變化教育系列叢書，作為小學、初中和高中學生的課外必讀物，而在大專院校設置氣候變化選修課。四是開設專門的氣候變化實驗課堂，設置豐富有趣、形象直觀的節能減排小實驗，發揮學生的動手能力，使他們在試驗中不僅增長氣候變化知識，還能增進自主創新的熱情和能力。
第二是加強觀念傳播，使低碳行為遍及校園。一是可以通過開設氣候變化或低碳的主題活動或學校低碳日活動，讓學生通過低碳宣傳欄、黑板報、繪畫大賽、知識競賽、創意大賽等活動形式，引發學生對氣候變化問題的思考，提升他們的環境保護積極性。二是在主題教育活動中，針對氣候變化應對和低碳生活方式，召開專題研討會，收集典型活動案例，交流和分享可持續生活方式教育成果，推廣一批青少年中的“氣候典型人物”或“氣候榜樣”。三是學校要加強節能減排基礎設施建設，鼓勵和引導低碳行為，如進行垃圾分類、盡量少使用空調、盡可能節約生活用水、減少使用一次性制備或餐具、不用照明時隨時關燈等。四是鼓勵青少年組織相關社團，形成校園內有影響的氣候變化應對或低碳組織，開展環保實踐活動，宣傳環保理念。
第三是發展校外合作，加大科普實踐活動力度。一是要加強與氣象、水資源、海洋、地理研究等氣候變化相關部門的合作，邀請相關專家走進學校當老師。二是加強與氣候變化科普基地的合作，積極組織青少年去參觀訪問氣候變化或低碳科技館、博物館、展覽館。三是要加強與氣候變化、低碳或環保類非政府組織的交流合作。四是要加強與家庭與社區的合作。
第四是鼓勵國際參與，傳播青少年的氣候聲音。聯合國氣候變化大會一直高度重視青少年的參與，而中國青少年出現在國際舞臺上的機會相對較少，應該多鼓勵并創造機會讓中國的青少年走上聯合國舞臺，去傳遞中國下一代應對氣候變化的聲音。這將向全世界表明中國青少年在威脅全球生存的氣候變化議題上，擁有自己的看法和知識，愿意承擔氣候治理的責任，并且他們正在為應對氣候變化做準備。
第2篇：氣候變化案例范文
關鍵詞：氣候變化；糧食安全；應對策略
中圖分類號：F12 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0054-02
氣候變化已經吸引了國際以及各國的關注，它不僅是一個科學命題，需要站在國家利益、全球化的高度來應對，隨著人類活動對自然的影響越來越廣泛，氣候變化的預測也具有很大的不確定性。氣候變化的影響是全方位、多尺度、多層次的，負面和正面影響并存的。
一
氣候變化（climate change）是指能夠識別（如采用統計檢驗）的氣候狀態的變化，即平均值變化和/或各種特性的變率，并持續較長的時間，一般可達幾十年或更長時間[1]。全球氣候變化已經是不容爭辯的事實，只是氣候系統和氣候要素變化的原因、幅度和區域分布迥異，且未來氣候變化預測還存在太多的不確定性。氣候變化影響了糧食的安全。所謂糧食安全，是指“保證任何人在任何地方都能夠得到為了生存和健康所需要的足夠糧食”。（聯合國糧農組織）中國的一些學者結合中國國情，根據FAO的定義，對糧食安全概念作了進一步闡釋。例如，郭書田認為：“中國糧食安全應該包括五方面內容，即糧食自給率、糧食庫存率、農民收入、生態環境、食物安全等。”[2]翟虎渠認為：“現代糧食安全的概念應包括數量安全、質量安全和生態安全。”[3]從以上對糧食安全的定義可以看出，無論國際或者中國學者怎樣定義糧食安全，其中有一點是相通的，那就是都要確保有足夠的糧食。充足的糧食儲存量是國家安全的先決條件，離開這個條件談國家安全，那國家安全就好比是空中樓閣。
二
“王者以民人為天，而民人以食為天。”（《史記?酈生陸賈列傳》）民以食為天的觀念如此源遠流長，反映了中國幾千年文明史和農業關系至為密切。糧食是國民經濟基礎中的基礎，是關系到國計民生的戰略物資。目前，全球氣候的變化對中國的糧食安全有如下的影響：
第一，氣候變化影響中國糧食的充足供應。糧食的充足供應，指在數量上和市場上有糧可食，包括糧食生產、糧食儲備以及外來糧食援助等。全球氣候體系的異常導致中國在降水、氣溫、自然災害爆發頻率和分布、水資源利用、病蟲害發生機制等方面出現反常，最終沖擊中國糧食的生產和供應。
溫度對糧食單產的影響。在中國，升溫對東北農業區來說是有利的，因為升溫可以延長作物生長季節，而且減少低溫冷害的威脅，是其有利的方面；另一方面，氣候變暖會導致積溫增加，從而使作物的生長期延長。但增溫也有不利的一面，氣候變暖，特別是冬季溫度升高，將有利于害蟲和病原體安全越冬，使來年的蟲病源基數增大，加重危害程度。
氣溫升高對水分有效性也將產生影響。氣溫升高使蒸發量增加，導致了作物灌溉用水量大幅度增加。即使是良好的灌溉條件，也只能一定程度地緩和蒸發量增大引起的干旱，并不能完全補償增溫帶來的減產效應。另一方面，土壤水分條件通過影響土壤的透氣性而影響土壤固有有機碳的礦化分解和外源有機碳的降解，進而影響土壤有機碳含量。若土壤水分充足，那么土壤空隙度就大，就促進了有機碳的礦化分解[4]，增加土壤肥力。但蒸發量變大會使得土壤水分不足，影響有機碳的礦化分解從而影響糧食單產量。
而在氣溫升高而降水量不增加的情況下，又將會出現中國農牧交錯帶向南擴展。首先，東北與內蒙古接壤地區農牧交錯帶的界限將南移70千米左右。其次，華北北部農牧交錯帶的界限將南移150千米左右。再次，西北部農牧交錯帶界限將南移20千米左右[5]。農牧交錯帶的南移使得草原面積有所增加，但同時也加大了荒漠化的可能，導致中國糧食安全問題進一步加重。
第二，氣候變化影響中國糧食市場價格的可持續性和穩定性。氣候變暖后，土壤有機質的微生物分解將加快，這需要施用更多的肥料以滿足作物生長的需要，而施肥量的增加意味著生產成本的增加。同時，氣候變暖可能會加劇病蟲害的流行和雜草蔓延，因此不得不增加農藥和除草劑的施用量，而這將增大農業生產成本。糧食市場價格波動，實際上是通過生產投入要素變動來實現的。所以當生產成本發生變化時，市場對之進行反應的可能途徑就是調整價格和增加市場供求量。而農民生產積極性受挫以及氣候變化引起的自然災害加重導致的糧食減產，使得糧食市場供不應求，糧價就會上漲。糧價上漲一方面對糧食增產起到刺激和促進作用[6]；另一方面糧價上漲又會影響中國居民的生活水平，甚至引起通貨膨脹，往往會發生經濟社會的震動，1993 年和 2003 年就是兩次典型案例。
三
氣候變化已經對中國農業發展和糧食安全造成巨大挑戰，要解決這一問題，需要積極開展氣候變化應對策略的研究，進行遠期的規劃和防御，發揮優勢避免劣勢，保障農業生產的可持續發展和糧食安全。
第一，應對氣候變化的糧食安全科研政策對策。綜合運用氣候學、農學、遺傳育種學、災害學、生產經濟學等多門學科理論方法，以氣候變化與糧食安全之間的相互作用為切入點，以農業主產區為重點研究區域，研究并揭示氣候變化對農業生產系統的影響機理與適應機制，為農業應對氣候變化理清科學思緒[7]。
第二，應對氣候變化的糧食安全技術選擇。采取有效得當的農業技術應對氣候變化（如優質農作物品種選育及產業化技術、轉基因生物技術、重大病蟲草害預測預報及防御技術、高效低毒新型化學農藥及生物農藥的創制技術、高效低污染新型化肥農膜技術的研究與開發），不僅可以有效降低氣候變化對農業生產所帶來的破壞程度，而且在一定程度上也可以有效利用氣候變暖所帶來的有利農業生產條件。
第三，應對氣候變化的糧食安全政策措施。國家制定相應政策，從制度上保障農業科技推廣的正常運行。各地也要因地制宜，選擇不同的推廣模式或多種模式，實行自上而下的管理模式[8]。其次，要出臺一些惠農政策，實行不同作物差別農業補貼政策，保護農民的種糧積極性。再次，為確保國家糧食安全，應該“藏糧于國”和“藏糧于民”相結合。最后，要改變消費觀念，做到節約和珍惜糧食。
總之，氣候變化對糧食生產的影響和作用復雜多樣，并且未來農業生產不僅受到播種面積、技術貢獻程度等的影響，更系于氣候變化的影響。所以，摸清氣候變化對農業生產的全方位、多層次的影響是正確應對氣候變化的前提。及早研究、及時正確應對氣候變化，可緩解、適應氣候變化產生的不利影響，也是國家制定應對氣候變化政策和行動、保持農業生產穩定發展、確保國家糧食安全的迫切需要。
參考文獻：
[1] 鄭菲，孫誠，李建平.從氣候變化的新視角理解災害風險、暴露度、脆弱性和恢復力[J].氣候變化研究進展，2012，（2）.
[2] 郭書田.中國糧食供求與國際貿易[J].中國農村觀察，1997，（3）.
[3] 翟虎渠.糧食安全的三層內涵[J].t望新聞周刊，2001，（10）.
[4] 姜勇，莊秋麗，梁文舉.農田生態系統土壤有機碳庫及其影響因子[J].生態學雜志，2007，（2）.
[5] 張啟慧，馬慶一，劉曉雨.簡議氣候變化對中國農業的影響[J].農村實用科技信息，2012，（5）.
[6] 蔣乃華.價格因素對中國糧食生產影響的實證分析[J].中國農村觀察，1998，（5）.
第3篇：氣候變化案例范文
由國際衛生組織災難傳染病學研究中心(CRED)和聯合國國際減災策略中心(ISDR)等共同的年度報告顯示，從2000年到2007年，自然災害的數量以每年8.4％的速度遞增，主要是洪水、風暴等和氣候相關的災害的增加。國際紅十字會氣候中心的首席氣候專家Maarten van Aalst也報告了同樣的觀測結果：1987到1997十年間，全球每年發生的自然災難大約200起，進入21世紀，這個數字已然翻倍。
氣候災害對發展中國家的影響要遠遠大于其對發達國家的影響。氣候災害對發達國家的影響主要表現在經濟方面，而對發展中國家的影響則往往是摧毀當地居民的基本生計。亞洲一直是受自然災害(特別是由氣候原因造成的自然災害)打擊最大的地區，2007年37％的自然災害發生在亞洲(主要和強季風影響有關)，經濟損失占全球的46％，而受災人口高達90％。亞洲的孟加拉國、印度和中國更居受災人口、災難死亡人數的前三位。
中國面臨氣候災害加劇的挑戰
而最近五十多年問，特別是最近十年間，中國經歷的氣候災害的強度和頻率也呈上升趨勢，主要表現在大部分陸地區域強降水發生頻率升高；某些極端事件如熱晝、熱夜、熱浪更為頻繁；更大范圍地區發生強度更強、持續更長的干旱；熱帶氣旋(臺風和颶風)強度增大。
僅在2007年一年，我國就發生了眾多與氣候變化有關的氣候災害。2007年的夏天，我國淮河流域發生了僅次于1954年的流域性大洪水。山東、福建、廣東、湖南等地則遭遇了罕見的暴雨，個別地區的降雨強度超過了百年一遇，甚至二百年一遇。2008年初，中國南方18省區遭受了大面積冰雪災害，2008年夏天南方各省又都經歷了洪水、臺風等眾多氣候災害，“XX年不遇”的字樣屢見報端。
作為世界上受自然災害特別是氣候災害影響最嚴重的國家之一，氣候災害每年帶給中國的損失是巨大的。根據國務院2009年的《中國的減災行動》白皮書，中國70％以上的城市、70％以上的人口分布在氣象、地震、地質、海洋等自然災害嚴重的地區，三分之二以上的國土面積受到洪澇災害威脅。2009年初，中國北方八個省份遭遇了半個世紀以來最為嚴重的干旱，近400萬人吃水困難，河北、甘肅等十二省區出現三十年一遇的罕見干旱，特旱區達五十年一遇，1.43億畝小麥受旱。
由于海陸溫差形成的東亞季風偏弱，從20世紀70年代后半期以來引發了中國境內一系列大范圍旱澇等重大氣候災害，包括1976年以后華北的持續干旱、1998年長江流域的特大洪澇、2006年重慶百年不遇的酷暑干旱和2007年淮河流域的洪水。僅2008年1、2月份波及中國南方20個省區的嚴重雪災所造成的直接經濟損失就達1516.5億元，相當于2008年一季度全國GDP(61490.6億元)的2.47％(胡鞍鋼《汶川地震災害評估及災區重建的報告》)。世界氣象組織專家認為與氣候變化相關的拉尼娜現象(海表溫度異常偏冷，是厄爾尼諾之后的矯枉過正現象)和大氣環流異常聯手，是造成2008年中國有氣象記錄以來最嚴重雪災的主要原因。
進入2010年，中國水資源豐富的西南地區更是出現歷史罕見的持續干旱，值得我們警惕。中國公民社會組織在氣候災害中的參與狀況
在氣候災害面前最脆弱的人，是那些居住在易受氣候變化影響的區域、生計在很大的程度上依賴氣候、本身欠缺資源和應對能力的人。世界范圍內，生活在沿海地區或低海拔島國、河流三角洲、城市貧民窟和旱災頻發地區的人更易面對氣候災害的考驗。在中國，貧困地區與生態環境脆弱地區存在高度的關聯性，兩者在地理分布上具有較高的一致性。國際環保組織綠色和平與國際扶貧組織樂施會2009年6月17日在北京共同《氣候變化與貧困――中國案例研究》報告，指出氣候變化已成為我國貧困地區致貧甚至返貧的重要原因。95％的中國絕對貧困人口生活在生態環境極度脆弱的地區，已經成為氣候變化的最大受害者。
作為人類脆弱性和氣候變化影響交鋒的最前沿，氣候災害正成為國內外關心氣候變化的人士，尤其是公民社會組織無法回避的焦點問題之一。但遺憾的是，中國公民社會組織在很長一段時間內都缺乏在氣候災害領域的工作實踐，這其中的原因是多種多樣的。
首先，由于政策和國情等原因，中國公民社會組織的發展與國際上相比還處于初級階段，民問組織的數量、規模和財力都十分有限，很多民間組織還處于接受外來“輸血”的狀態。而氣候變化作為一個全球性問題，不論在研究上還是實踐上都需要大量的資金和人員投入，這讓很多國內的民間組織常常感到無處下手，力不從心。
其次，在當前經濟高速發展的情況下，中國面臨著眾多亟待解決的環境問題和民生問題，相對而言，氣候變化問題引起關注的程度還比較輕，時間也比較短，很多民間組織還沒有將其作為主要工作內容。即便是國內的環保機構，在很長一段時間內也并沒有將氣候變化列入其主要的工作內容，即使有的環保機構參與了氣候變化工作，往往也專注于相對容易操作的倡導和宣傳等方面，很少觸及氣候災害這樣具體的基層實踐工作。
再次，氣候變化是全球性的，很難在一個區域內解決，而公民社會組織往往具有很強的區域性，在一個區域內采取行動并不能立刻產生顯著的效果，這也使很多國內的公民社會組織缺乏從事相關行動的動力和目標。
而且，氣候變化和氣候災害造成的后果相當復雜多樣，而公民社會組織往往集中在某個領域開展工作(環保、扶貧等)，這也增加了公民社會組織介入氣候變化議題的難度。
最近幾年，隨著中外公民社會組織的交流越來越頻繁和減緩氣候變化的緊迫性，中國公民社會組織(包括國外民間組織在華的分支機構)也開始越來越多地接觸這個議題，開展了大量工作，也嘗試了一些聯合行動，但是在氣候災害救助方面的參與還是不足。
中國公民社會組織在氣候災害救助的可行性
中國是一個自然災害發生比較頻繁的國家，應對這些氣候災害的措施卻往往屬于傳統“救災”的范疇，而在中國的國情下，政府一直被認為是救災的主力，而相對而言，中國政府也確實在救災方面做得比較迅速、有效。但是，這并不意味著公民社會組織就應該將氣候災害救助的工作完全交給政府，政府在救災方面固然是主力，但是在全球氣候變化的背景下，氣候災害正變得越來越頻繁，越來越常態化，而政府的救災工作還存在很多問題。
首先，在中國現行的救災體制下，防災與救災還是相對脫離的，分別由民政部、農業部、商業部等多個部門分頭管理，往往不能及時有效地從整體上將防災、救災、災后重建進行整合。在氣候變化的大背景下，未來氣候災害的發生將越來越頻繁，我國當前的這種救災防災體制將面臨嚴峻的挑戰。
氣候變化的本質就是它與人類生產生活和發展有著緊密聯系。在應對氣候變化和氣候災害的問題上，中國的救災體系也有必要嘗試打破以前的領域劃分，進行整體綜合的規劃。而中國的公民社會組織則應該發揮自己扎根本土的特點，在社區綜合災害管理方面進行先驗性的探索，推動中國災害管理制度的改進和完善。
實際上，國際上已經有相關的經驗。如孟加拉的很多民間組織就從事了很多構建社區災害管理體系的工作，進行社區災害管理的分析研究，并參與政府災害管理機構的工作。在這些基礎上，孟加拉政府部門和公民社會組織合作，從國家到各村級都建立了有效、系統的緊急備災機制，起到了很好的作用，在最近的幾次嚴重的颶風災害中，傷亡和損失都比以往大大減少。在國內，也有一些民間組織開始始嘗試社區層而的災害管理工作，如世界自然基金會(WWF)和本土民間組織綠色流域開展的流域管理，都是很有意義的探索。
其次，在突發的災害面前，政府的首要責任和工作往往是確保主要大城市安全、交通干線暢通，媒體的關注焦點也放在這些方面，而對于弱勢群體和地區往往缺乏足夠的關注。這在2008年雪災中表現得尤其明顯，而這正是公民社會組織發揮自己作用的地方。而原來就在弱勢群體和地區開展工作的民問組織也應該聯系氣候變化和氣候災害給各自所在社區帶來的影響，將社區發展和扶貧與氣候變化狀況相結合，做好氣候適應和災害救助工作。
雖然全球氣候變化的嚴峻形勢已經引起了全世界的關注，但是對于氣候災害，人們往往依據以往的經驗和制度慣性將之視為偶發事件，對其應對策略也往往納入救災的工作范疇，具有臨時性和一次性的特點，缺乏可持續性和長期性，沒有融人日常氣候應對計劃。實際上，不管是政府還是公民社會組織都不應該把氣候災害當作偶發事件或者額外的負擔，而應將其作為更有效地減少貧困、促進發展、提升項目實力的機會，對于從事社會發展和扶貧工作的公民社會組織，應該將氣候變化和氣候災害產生的影響納入日常的工作，而不是將氣候災害作為突發事件來應對。
第4篇：氣候變化案例范文
環境司法公眾參與的路徑及制度保障
論生物技術生態安全風險的法律防范
域外環境審判機構專門化的發展與趨勢
環保非政府組織參與環境司法的現狀研究
中國的環境公益訴訟及其立法設想
水污染事件索賠主體法律問題研究
氣候變化下的農田水利政策與法律思考
程序框架:環境公益民事訴訟的特殊制度設計
構建和諧社會需進一步加強綠色法治工作
農村土地污染防治的法律問題及立法建議
海洋環境污染國家救濟的權益與責任
環保議題的興起與行政訴訟法修改的回應
行政公益訴訟:多維的功能未來的方向
環境公益訴訟的實體權利基礎和序位
美國司法與行政在氣候變化中的不同作用
第三屆中歐社會生態與法律論壇綜述
環境立法成本效益評估的功能與局限
水污染防治公眾參與亟待環境公益訴訟
我國環境法治建設路徑的動態維度思考
生態文明需要環境倫理與法制保障
對構建我國環境公益訴訟的思考
環境公益訴訟的規則要點與制度銜接
環境公益訴訟與若干訴訟制度辨析
野生動物意外致害的國家補償責任探析
歐洲應對氣候變化與低碳經濟問題的反思
德國污染場地治理的法律基礎及對我國的啟示
對環境污染侵權責任的兩條司法解釋的建議
重金屬污染風險防范與應急法律機制研究
紅綠環境運動在中國的發展:一種初步考察
用生態文明理念指導《環境保護法》的修改
檢察機關提起環境公益訴訟若干問題研究
論人與自然和諧發展的基本要求和實現途徑
結合案例看環境公益訴訟的特點與識別標準
氣候變化對中國可再生能源政策與立法的影響
淺談檢察機關在生態文明建設中的法律監督職能
我國“合同能源管理”中存在的問題與對策探析
后京都時代國際氣候政策走勢分析及法律應對
我國環境公益訴訟司法實踐與制度構建調查報告
民間環保組織在環境公益訴訟中的角色及作用
推進生態文明建設的法治思維和法治方式研究
周密謀劃生態資源司法保護,著力推進生態省建設
能動司法與聯動執法——昆明環境司法的創新與實踐
環境法庭的運作:新南威爾士土地與環境法院的經驗
云南省首例環境民事公益訴訟案件審結的現實意義
檢察機關提起環境公益訴訟的法理歷史及其法律保障建議
自然資源損害救濟體系:美國經驗及對中國的啟示
從一起大氣污染集團訴訟案件的判決看我國的環境訴訟
第5篇：氣候變化案例范文
另一方面，氣候變化已成為人類所面臨的最大挑戰之一，它幾乎影響到我們社會的所有方面，包括食物供應，并給食物安全帶來嚴重后果。溫度上升是氣候變化最顯著的特征，它直接從生理角度影響作物生長，并因此影響糧食生產的能力。例如受氣候變化的影響，南非的主要作物玉米的產量到2030年預計會下降30%。氣候變化還會導致土壤微生物的活動增加，這將會導致土壤中的有機物質和氮素損失，加速土壤退化、侵蝕和堿化，減弱農業生態系統抵御自然災害的能力。由于氣候變化引起環境變化還可能會加重植物病害、害蟲和雜草生長的蔓延。
對食品和生物燃料的需求的增加，以及由于自然災害而造成的全球作物產量和儲量的減少，已導致全球糧食價格暴漲。氣候變化可能會讓局勢進一步惡化。目前世界上有9.25億饑餓人口，而由于氣候變化，這一數字到2030年可能會再增加6億。而隨著人口總數不斷增加，對食品的絕對需求量仍會逐年增加，因此面臨的挑戰將更加巨大。在氣候變化的威脅面前，系統改變才是最重要的。
生態農業按自然原理進行生產，保護并合理利用自然資源，適應當地的環境并提供高度多樣化的操作模式。與當前嚴重依賴于農業化學投入的生產模式相比，生態農業可有效降低溫室氣體排放量。此外，由于其特性，生態農業更容易適應氣候變化以及與之相關的問題，可以幫助確保國家的糧食生產和糧食安全。通過使用更多生態無害的方法可持續發展農業，為農民加強自己的土地使用并增加糧食產量提供了可選途徑。2011年3月，聯合國食品方面特別報告員Olivier De Schütter了一份報告，呼吁全球轉向生態農業，將其作為提高產量和改善農村貧困狀況的方法，以迎接未來我們將面臨的氣候挑戰。
本文將介紹生態農業優勢和發展現狀，并列舉一些先進生態農業理念的實例，以期對我國進一步發展生態農業提供思路。
生態農業的優點及發展現狀
生態農業最早受關注是在20世紀60年代。1973年，美國土壤學家W Albreche首次提出了“生態農業（Eco—agriculture）”一詞。20世紀80年代，世界環境與發展委員會（World Commission on Environment and Development）出版了《我們共同的未來（Our Common Future）》一書，首次認真地、高調地試圖將減少貧困與自然資源管理和環境狀況相聯系。1981年，英國農學家M. Worthington將“生態農業”定義為生態上能自我維持、低輸入、經濟上有生命力，并且在環境、倫理和審美方面可接受的小型農業。1992年，聯合國環境與發展會議在里約熱內盧舉行。在會議的主協議“21世紀議程（Agenda 21）”中，對可持續發展農業的原則，即最小化對環境和人類健康的危害，達成了協議。
生態農業與自然合作而不是與之對抗，可以大大減少溫室氣體排放量。而且，與今天的破壞性化學成分和化石能源集約型農業相比，生態農業能更好地適應氣候變化影響并從中生存。目前，有很多資源節約型的技術和做法，可以用來改善農田及其周邊生態系統的供給和使用，例如綜合蟲害管理、綜合養分管理、保護性耕作、覆蓋作物、農地林業、干旱地區集水、農業系統中融入家畜和水產養殖等。增加水的利用效率、固碳以及減少農藥使用這些事實，都證明生態農業不僅可以增加產量，也能減少對環境的不利影響，同時為重要的環境問題做出了貢獻（如減緩氣候變化）。
通過生態農業實踐增加作物產量方面的數據很多：在非洲，約1.25萬戶采用可持續發展農業的埃塞俄比亞家庭均表示，其農作物產量增加了60%；將池塘養魚集成到低投入農場系統中的2000多個馬拉維農民表示，其蔬菜產量從2700千克/公頃增加到了4000千克/公頃，同時每公頃魚塘能產出1500公斤的魚，成為家庭的新食物來源。在拉丁美洲，恢復傳統的印加梯田導致秘魯的旱地作物增產150%；水土保持和有機肥料已經使洪都拉斯的作物產量增加了三到四倍。在亞洲，參與式灌溉管理使菲律賓的大米產量增加了20%左右；采用農業生態使得尼泊爾農場的產量增加了175%；采用諸如地膜覆蓋、免耕生產、在雙挖床進行果樹堆肥與種植等生態農業技術，巴基斯坦的芒果和柑橘類水果的產量增加了150-200%。
在生態農業中，通過增加耕地中的生物多樣性，植物疾病可以通過不同的物種之間的自然競爭而被有效控制，從而大大減少對農用化學品的需要，進而減少污染。例如將萵苣與黃瓜共同種植、稻田養鴨和稻田養魚系統都可以有效地控制疾病、害蟲和雜草，而農民的收入也會提高。同時，這些方法也有助于減少因使用除草劑和殺蟲劑而對自然生態系統造成的人為干預。連續四年的稻田養鴨模式可以控制99%稻田雜草，將水稻根系的稻紋枯病染病率降低56%、稻條紋葉枯病的感染率降低57.7%。
生態農業系統往往還具有一些景觀和經濟職能，它們在為農民和市場生產食物和其他物品的同時，也會有一系列的公共貢獻，如潔凈水、有益生物的棲息地、土壤固碳、防洪、地下水補給、景觀美化價值和休閑旅游等。稻田養魚系統顯示，它能改善土壤的氧化還原狀況，并顯著減少甲烷排放量。稻田養鴨系統表明，它能改善小氣候領域并減少甲烷排放量。有機化肥的使用還可以減少對含氮化肥的依賴，并減少氮氧化物的排放量。
很明顯，生態農業高產，并具有滿足食品安全需要的潛力。此外，生態農業方法可以讓農民以較低的成本和現成的技術及投入來改善當地的糧食生產，而不會造成環境破壞。
雖然當前目前有很多資源節約的技術和方法正在被使用，但全世界使用這些技術方法的農民總數仍相對較小，因為要采用它們，對農民而言不是一個不花錢的過程，農民要付出代價。例如，農民不可能簡單地削減現有的肥料或農藥的使用卻希望保持同樣的產出，從而獲得更多的利潤；他們也不能在耕作體系中引入一種新的生產要素就希望它成功。另外，最近和當前的政策傾向于促進創新能力較低的專業化、非自適應系統，所以農民要花時間學更多的多元化的做法和措施，以適應生態農業發展的需求。在轉變的過渡時期，農民必須做更多的嘗試，并承擔可能的錯誤以及獲取新知識和信息所產生的成本。
先進生態農業理念案例
經過幾十年探索和實施各種形式的生態農業，許多農場記錄下了他們的經驗。在此列舉一些先進生態農業理念的實例，從中我們可以了解自己與他們之前情況的不同，從而創造適合自己的特定地區和社區的生態農業模式。
【物種多樣性】未來的經濟、社會、生態和惡劣的氣候將需要超級強大的農業恢復能力。要實現這一目標，唯一的途徑就是常年的糧食作物冗余性和互補性，即用多種作物物種解決每種食物營養細分，并盡可能解決更多的營養細分。在美國密歇根州13英畝的農場上，Ken Asmus的木本作物目錄是生態農業的寶庫。他種植、傳播并銷售各種各樣的多年生木本糧食植物，并提供非常好的常年蔬菜和固氮細菌。不僅他的農場的物種多樣性令人驚嘆，每個物種內還都有令人印象深刻的遺傳多樣性。在他的農場中，采用主食作物種植時補充一系列不同的樹木和灌木的方法，這不僅能提供水果、堅果、可食用的葉子、燃料和纖維，而且還能保護土壤，采集雨水，并積累養分。、另外，他納入了自由授粉多樣性，雖然這意味著犧牲了產量最大化，但是能獲取產量規律性和復原能力。而要讓木本作物育種適應當地環境，并保證在未來古怪的天氣條件下為家庭提供食物，這兩點正是關鍵。
【混養】面對安裝資源稀缺和氣候不穩定，農田生態系統將需要更有效地營養捕獲能力，同時需要更強的適應力來應對越來越頻繁的中斷。只有在地面上和地上都具有遺傳學和結構上的高多樣性才能達成這一目標。如果我們希望在以后的世紀繼續有食物可吃，就需要模仿自然生態系統的冗余性和互補性。作為永續農業創始人Bill Mollison的門生，Geoff Lawton可以說是“地球的園丁”。在他加盟的澳大利亞的農場中，模仿自然的森林生態系統的結構、適應性和功能，在多樣性混養中為子孫后代生產糧食、燃料和纖維。
【在土壤中捕獲雨水】在美國大多數地區，降雨變得越來越不均衡，經常是長熱干旱中夾雜著短暫而強烈的降雨。雖然平均降雨量可能仍算“正常”，但農業和土壤的水分動態都發生了巨大的變化。所以當雨水用這種奇怪的方式出現的話，我們需要讓它放緩、分散并滲透。這樣，更長的干旱都可以被安然度過，洪水會被最小化，溪流中的基流能被保持，山坡上的泉水會汩汩地起死回生，從而土地興旺。Mark Shepard是一名工程師，他運用工程師的眼睛和生態敏感性處理在威斯康星州106英畝的農場上的降雨。通過相對較小但精心布置的土方工程，將輪廓洼地、底土翻地和集水池塘相結合，利用天時地利，Shepard能夠捕獲在農場的土壤中和池塘里的大多數降雨，并讓雨水一直保持在它所屬的農場，減緩其徑流，將其分散出去，并在糧食作物、草、動物和家人需要時讓它滲透到土壤中。該方法不僅只適用于大農場，因為水管理策略對0.1英畝的土地也同樣重要。
【適應性的一年生作物】在向常年農業的必要過渡期間，具有彈性、適應地方特點的一年生作物是必要的。在某些地方，可能會有挑戰性的時期，而那時只有一年生作物有效。例如，如果預期未來干旱變得非常嚴重，木本作物枯萎，則我們需要求助于短季的一年生作物，因為它們即使在短時間內也能茁壯成長。另外，如果氣候災害、社會動蕩、戰爭或嚴重的污染事件迫使我們遠離常年種植，我們可以使用并運送一年生作物的種子，從而確保食物安全。美國生物學家Carol Deppe發現，在她所在的地方，適應地方特點的作物品種大多已被人們遺忘，而留下的品種因管理不善，導致許多重要品質（口味、營養、存儲能力等）逐漸下降。為此，她開始培育對太平洋西北地區彈性食物供應最關鍵的多種一年生作物，包括南瓜、玉米、豆子、和土豆等。這無疑是當地多年生作物的有力補充。
【農田池塘】低投入的農田池塘能夠提供額外的食品安全，即在其他來源變得緊張時，能提供另一種補充的食物來源（植物和動物）。另外，當我們從沉重的工作中脫身回到家庭、社區和生態系統的時候，池塘還可以帶來令人耳目一新的家庭和社區樂趣。Gene Logsdon在離家不遠的地方有32英畝的農場。在家人的幫助下，他在農場打造了一個小的低投入池塘。這個小池塘不僅帶來了高產的糧食，對周圍的生態系統和他的家庭也十分重要。池塘已成為農場擴展環境的一部分，在雨水管理和生態系統豐富性方面發揮極其重要的作用。這樣的農場只有在自我維持的動物和植物環境下才可能繼續擴大，而供電和運作幾乎完全依靠太陽。
【可食用和治病的真菌】真菌可以通過其豐富的營養物質和有效的藥物特性幫助我們增強人類健康。它們可以通過建立土壤、協助植物生長、過濾水徑流和土壤解毒來幫助我們增強土地健康。Paul Stamets是杰出的真菌學家，在華盛頓州的農場，Stamets正試圖改變人們對真菌的看法。他用碎木片和原木生產食用菇和藥用真菌，這兩者正是以植物為基礎的食物和藥物的重要補充。他也開拓了用真菌來讓土地恢復健康的方式，如使用菌絲過濾水并減少水土流失，使用菌根真菌再生森林，使用強真菌酶和超濃縮危險元素為土壤解毒，使用某些真菌威懾害蟲侵蝕等。
【養殖發酵物】我們可以與微生物結為盟友，改善食物的存儲壽命、營養和味道等。目前使用的用于食品保鮮的能量密集型工業方法不久將不會存在。我們的食物將不再能根據需求，從冷庫中直接轉到烤箱，然后放到盤中。因此，我們需要能在室溫下讓食物保存較長時間仍可食用并保持美味的方法。用微生物發酵不僅可以做到這一點，同時還能提高食物營養及更好的腸道健康。Sandor Katz在他的小廚房里養育的微生物，它們的數量比全世界現存的牛、羊、豬和雞還要多。Katz更像一個美食人類學家，將我們與工業化前的舊世界相連，在那時，大量的吃和喝的食物都是發酵的。發酵食品持續時間更長，口味更豐富，包含更多的營養物質。這種對食物的“控制腐爛”對門外漢來說有點可怕，一旦我們學會信任古人的方式，它的光芒將會展露給我們的味覺（甚至是腸道）。
第6篇：氣候變化案例范文
全球契約助力企業參與碳交易機制建設
全球契約的工作重點一方面是減少溫室氣體排放，保證將溫度上升控制在2攝氏度范圍內；另一方面是應對氣候變化的能力建設。
全球契約在四個方面幫助企業發展：調查研究合理的碳消費價格；基于科學目標指導下的溫室氣體排放控制，關鍵是確立排放總量邊界控制，確立了排放清單及五年承諾的排放規劃；鼓勵企業推出應對氣候變化的相關產品和服務，以適應氣候變化；鼓勵企業與政府密切合作，以負責任的精神實施全球范圍內的相關政策標準。
國家污染物總量控制關鍵技術研究組組長夏青：
環保3.0階段下企業的評價準則
所謂綠色生產力，一方面包括綠色設計要素，要求環保從設計入手，不斷給產品活動全周期提供動力；另一方面包括綠色循環要素，要求將環保融入生產、生活、生態系統，形成低碳循環。
碳機制建設過程中可依托如下一整套評價準則：對產品生產流程進行系統管控與評價；比如水中的氨吹到大氣中增加了大氣中氮的排放產生了污染源，這種行為應不被允許；很多案例表明，低碳產品既要有節能功能，還不能影響產品的使用功能；低碳產品要具備較強的可行性，必須有數據和事實證明相關的成功案例能被有效復制。
國務院發展研究中心社會發展研究部室主任周宏春：
技術進步打開綠色高效利用之窗
目前，傳統能源行業已進入瓶頸期，新能源行業方興未艾，一些新能源技術層出不窮。比如，變藻類為寶、賦予藻類改善所在水域水質能力的技術已被研發出來。藻類生長周期短、生長速度快，容易影響水域水質，還需花費精力清除打掃。該技術能有效解決水污染問題，同時產生相應的就業機會。
技術進步打開了綠色高效利用之窗。人們原先認為煤炭單單只能拿來燒，但事實上不同煤質做成碳時，能使熱效率從30%提高到80%左右。這意味著，煤炭的綠色、高效、可持續利用是有可能的。
中國石化能源環保部主任耿承輝：
石化企業應起到行業表率作用
中國石化2014年啟動了“能效倍增”計劃，預計2020年目標是提高效能65%，2025年實現中國石化的能源效率提高百分之百，同時超出國家提出的到2020年萬元產值單位GDP溫室氣體排放下降40%-45%的目標。
從2011年到2014年，中國石化連續四年對89家生產企業、2000多個煉化裝置、3萬多個加油站、100多個油田的技術站進行碳盤查。中國石化在7個試點省區市的26個企業開展了碳交易活動，前兩個減排期內溫室氣體交易達到1.4億元，交易量達到389萬噸。要想真正達到溫室氣體減排，企業還須依靠工程化的實質性減排手段。
國際金融公司（中國）可持續及氣候業務部亞洲區負責人、首席項目官員威廉?特蘭特：
碳交易法規制定以公平市場為前提
相對于其他經濟體，中國建設碳交易市場有很多優勢，比如政府的執行力強、社會穩定、經濟發展仍然保持中高速增長、發展機遇和前景廣闊等。
建設碳交易機制過程中的重要因素是定價。只有做好碳定價，才能使私營機構廣泛參與碳交易。且由于金融機構能反映市場動態，所以金融機構的作用也不容小覷。目前，中國也在制定對碳交易的金融服務政策，這對金融服務業務來說很重要。
同時，碳交易法律法規的制定一定要簡單易行，并且可將碳減排所增加的成本具體化。比如可計算搭建一座新建筑時選擇單層或雙層的窗戶會增加或降低多少能耗，以及相應的成本增減。
商務社會責任國際協會（中國）氣候變化副總監張曉晨：
碳市場中企業應建立自身內部系統
據調查顯示，可口可樂等國際企業已制定了200多個企業措施，其中就包括碳定價、使用可再生能源、森林保護、溫室氣體等減排措施。此外，中國石化的內部碳排查工作也值得其他企業學習，建議企業創立碳資產管理部門，對企業系統內進行碳資產管理、碳交易培訓，有目標地將綠色發展作為企業長遠戰略。
中國的碳市場規模巨大，但不同地區的經濟發展水平不同，已設立的7個碳試點城市各自具有不同經濟狀況，區域個體化差異較為突出。企業應對氣候變化問題時，可以通過合作的方式解決環境問題。
國家發改委國家氣候戰略中心碳市場管理部副主任張昕：
碳排放交易市場將不斷完善
目前，中國已經開展了7個地區的碳排放權交易試點工作，當前碳機制設計與相關法律制度處于完善階段，預計2016年將啟動全國碳排放權交易市場。
我國碳市場的總量很大，目前的排放量大概是100億噸二氧化碳。但由于全國30多個省區市處于經濟發展的不同階段，地區和行業的差異性較大，因此在碳交易制度的配額份額、交易規則、履約規則工作中需要精準化設計。
第7篇：氣候變化案例范文
1、參考資料不同：第七版第三章增加了參考資料：“金融系統、市場、中介與2008年和2009年危機”，第九章新增了關于休謨的貨幣理論作為參考資料。
2、書籍可讀性不同：第七版它以學生在前面各章節和以前課程所看到的所學到的思想作為基礎，讓學生見識到研究和政策前沿的思想，更加易懂。
3、涉及案例數量不同：第七版相對于第六版大幅更新了“新聞摘錄”“案例研究”等專欄，例如增加了以碳稅來應對氣候變化、網絡經濟等新話題。
（來源：文章屋網 ）
第8篇：氣候變化案例范文
【關鍵詞】 中醫運氣學；時間醫學；相關性
中醫運氣，即中醫五運六氣的簡稱。中醫運氣學說是我國古代研究氣候變化及其與人體健康和疾病關系的學說，其根源于《黃帝內經》，在中醫學中占有極為重要的地位。時間醫學屬于現代醫學概念，然而其形成與發展有著悠久的歷史，其主要研究的時間生理學與時間病理學與陰陽、五運六氣，四時時令，時辰規律，人體生理，病理等息息相關。
本文將對兩者的關系進行初步的探討。
1 中醫運氣
1.1 中醫運氣學簡介 中醫運氣，即中醫五運六氣的簡稱。古代醫家根據甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸這十天干以定“運”；根據子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥這十二地支以定“氣”。前人結合五行生克理論，推斷每年氣候變化與疾病的關系。
運氣學說的基本內容，是在中醫“天人合一”整體觀念的指導下，以陰陽五行學說為基礎，運用天干地支等符號作為演繹工具，來推論氣候變化規律及其對人體健康和疾病的影響的。《黃帝內經》的天元紀大論、五運行大論、六微旨大論、氣交變大論、五常政大論、六元正紀大論、至真要大論等七篇，統稱為運氣七篇，構成了五運六氣學說的理論基礎。古人云：不通五運六氣，遍讀方書何濟？可見其在中醫學中的重要地位。
1.2 五運六氣與人體疾病的關系 每年天干地支的不同組合，就有不同的中運與司天之氣的組合，從發病的規律看，由于五運變化，六氣變化，運氣相合的變化，各有不同的氣候，所以對人體發病的影響也不盡相同。
從五運來說，木為初運，相當于每年的春季。由于木在天為風，在臟為肝，故每年春季肝病較多為其特點；火為二運，相當于每年的夏季，由于火在天為熱，在臟為心，故每年夏季心病較多為其特點；土為三運，相當于每年夏秋之季，由于土在天為濕，在臟為脾，故每年夏秋之間脾病較多為其特點；金為四運，相當于每年的秋季，由于金在天為燥，在臟為肺，故每年秋季肺病較多為其特點；水為五運，相當于每年的冬季，由于水在天為寒，在臟為腎，故每年冬季腎病、骨病較多為其特點。
從六氣來說，與五運基本相似。主氣的初之氣為厥陰風木，相當于初春；二之氣為少陰君火，相當于暮春初夏；三之氣為少陽相火，相當于夏季；四之氣為太陰濕土，相當于暮夏初秋；五之氣為陽明燥金，相當于秋冬之間；終之氣為太陽寒水，相當于嚴冬。
總之，我們可以根據運氣中五運六氣的變化規律來推測疾病發生的大致情況。
2 時間醫學
時間醫學的概念是現代醫學根據時間的規律提出來的，但是早在2500年以前的《黃帝內經》和漢代張仲景的《傷寒論》中就有了對人體生理和病理的晝夜節律，七日節律，四季節律以及年節律的論述。古人所謂“天人相應”等理論其實就是現代時間醫學的理論基礎[1]。
在中醫學中，醫家非常善于把握因時制宜的治療原則，現代人把這種治療手段稱為時間醫學。時間醫學是研究人體生物節律在醫療上的具體應用。
時間醫學與現代醫學也有許多吻合點。研究發現某些與疼痛有關的基因以及與疾病發生有關的基因，在某一時辰總是有較多的表達，人們發現了這一規律并把它運用于臨床。
時間醫學一方面研究時間與人體生理變化的關系，另一方面研究時間與人體病理變化的關系。人們發現，有些疾病總是集中在某些有規律的年份，集中在某年中的某季或某月，集中在某月中的某旬或某日，集中在某日中的晝、夜或某時發生；有些藥物對疾病的治療作用總是在某個時間段效果要好一些；有些疾病的死亡率總是在某個年份、某個季節或某個時辰較高。這就是時間病理學的研究范疇，時間病理學的基礎則是時間生理學。
時間醫學的理論已被廣泛應用于預防醫學和臨床醫學，對于去除疾病的病因和誘因，防止疾病的發生和發展具有重要意義。了解時間醫學的目的在于順應自然規律，在生理節律處于低峰期時避免致病因素的侵擾，同時主動地維系不宜破壞的自然節律，維護自身健康[2]。人與自然界是一個統一的整體，人們只有順應它的變化并及時調節自己，按照“天、地、日、月、星辰”的變化規律，才可以使自己的身體不斷維持動態的平衡，從而健康永駐，延年益壽。
3 中醫運氣與時間醫學的關系
從上述的介紹中，我們可以看出，中醫運氣與時間醫學的關系極為密切。五運六氣形成了獨具特色的時間醫學模式。五運六氣學說以系統的方法，把人體放到天文(日月五星)、氣象(風寒暑濕燥火)、地理環境(東南西北中)及物候(五谷、五果、五畜、五蟲)的自然環境背景中進行考察，把古天文、歷法、氣象、物候、生物、醫學、數理邏輯學等多種學科知識綜合在一起，把疾病流行周期與天文歷法統一起來，以時間為輔線，以五運陰陽調控運轉機制為綱，建立了以五運六氣歷法、干支序列形式的系統控制程序，形成了自成體系、獨具特色的五運六氣時間醫學模式。因此五運六氣學屬于時間醫學的重要范疇，是時間醫學不可分割的體系。
4 案例分析
4.1 案例一 王某，性別男，于1958年扭傷，1979年腰痛加重。
分析：病者扭傷年為戊戌年，太陽寒水司天，太陰濕土在泉；而腰痛加劇時為己未年，太陰濕土司天，太陽寒水在泉，容易產生因太陰濕化太過反施于厥陰，使厥陰風化，反施于太陽而致腰痛。因此可以初步得出腰痛之所以于1979年加重很可能與1958年的扭傷有關系。
4.2 案例二 白某，性別男，1950年9月20日午時出生，牙齒痛1年多，1985年加重。
分析：齒屬腎，《內經》曰：太陰濕化施于太陽。此人出生于庚午年四之氣，主氣與客氣均為太陰濕土。而1985年為乙丑年，太陰濕土司天，太陽寒水在泉，故更顯太陰濕土太過，造成太陰濕化太過施于太陽，使太陽寒而濕，故齒痛。
5 討論
在當代，時間醫學在生物節律及其應用方面做了大量的研究，但對產生這些節律的環境背景和生物節律與外部環境的周期性變化的相關性缺乏探討。時間醫學在五運六氣方面的研究還不夠成熟。五運六氣無論是在豐富的時間內容方面，還是在具有系統論思想的獨特的時間醫學模式方面，都對現代時間醫學的研究和發展有著極為重要的指導作用。因此現代時間醫學的研究應當充分重視中醫運氣學的研究，借鑒其中的思想，探討五運六氣時間醫學模式的優點，從而逐步使自己完善起來。
參考文獻
第9篇：氣候變化案例范文
【關鍵詞】虛擬學習社區;協作知識建構;活動設計
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)05―0085―05
一 引言
隨著社會建構主義理論、群體動力理論、活動理論等研究的興起,知識建構逐漸走進了人們的視野,并日益引起廣泛的關注。20世紀80年代加拿大多倫多大學的Scardamalia和Bereiter教授提出了知識建構這一概念,并開展CSILE/Knowledge Forum項目,對知識建構的諸多問題進行了較為深入的探討,如知識建構的原則、協作知識建構和協作知識建構共同體等方面[1]。進入21世紀以來,知識建構在國內的研究逐漸呈現蓬勃的趨勢,越來越多的研究者開始涉足知識建構領域的研究,使得知識建構在國內有了迅速的發展[2]。計算機網絡的迅速發展,以及各種學習平臺的出現,改變了傳統的學習場所,人們學習的空間由實體的課堂開始向虛擬的網絡轉變。由此,虛擬學習社區以其蓬勃的生命力開始展現在了教育的舞臺。
1 虛擬學習社區
“社區”一詞不是源自漢語詞匯,而是伴隨著西方現代社會學的引入由英文Community一詞翻譯而來,而英文Community一詞,作為學術概念,譯自德文的Gemeinschaft,是指一個群體,由彼此聯系、具有共同的利益或紐帶、具有共同地域的一群人所組成[3]。維果斯基的心理發展理論、社會建構主義理論指出,學習是通過活動獲得的,知識是在社會性活動中自主建構的[4],學習者的學習并非是簡單的適應環境,而是具有社會性、積極主動性等特點,學習者與學習內容之間、學習者與學習者之間積極的交互有利于學習者對于新知識的建構。由此,在教育領域,學習社區得以出現,指由學習者及其助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同構成的團體,他們彼此之間經常在學習過程中溝通、交流,分享各種學習資源,共同完成一定的學習任務[5]。
隨著技術的發展,尤其是互聯網的出現,人們的學習開始有了新的變化。BBS、聊天室等開始成為人們新的學習空間。隨著網絡技術的迅速發展,各種網絡課程、學習平臺相繼出現,網絡學習逐漸興起,有著相同興趣的學習者自發式地形成了大大小小的各種各樣的學習社區,處于這些學習社區中的成員,其原有經驗背景、知識水平、個性等方面有著很大的差異[6]。成員之間的交流處于一種虛擬的狀態之中,完全是網絡將這些成員組成了一個臨時的大家庭,即虛擬學習社區,它是指具有共同興趣及學習目的的人們組成的學習團體在因特網上構建的虛擬學習環境。成員之間利用多種網絡通訊工具,通過相互的交流、互動、討論和協作以及協作學習等多種學習方式,共享彼此的觀點、思想、資源、知識、學習經驗和集體智慧,從而促進知識建構和個體智慧的發展,達到學習目的和促進自身學習能力的發展[7]。
2 協作知識建構
有關知識建構的定義,Scardamalia和Bereiter認為知識建構是對社區有價值的觀點和思想的產生和不斷改進的過程[8];趙建華指出知識建構是個體在某特定社區中互相協作、共同參與某種有目的的活動(如學習任務、問題解決等),最終形成某種觀念、理論假設等智慧產品 [9]。兩者都指出個體的知識建構發生在社區之中。Scardamalia和Bereiter指出了知識建構社區的特征是:圍繞問題進行會話,理解較為深入;非集中性的、開放性的討論;富有成效的交互等[10]。
個體知識的來源有兩種基本的途徑:一是外部信息的輸入,個體通過加工信息,然后建構知識;二是通過內部知識的再加工和變化過程,建構新的知識[11]。知識建構認為知識不是通過簡單接受或復制所獲得,而是通過學習者積極主動建構意義的過程。個體對新信息的獲得來源于個體的建構。建構,具有相互作用的性質,一方面是主體在與客體的相互作用中,在已有知識基礎上建構新的知識和理解,稱之為個體知識建構,是指學習者在原有認知結構或經驗的基礎上,改組原有的知識經驗或創造新意義。另一方面是個體在與他人的人際互動中建構知識,稱之為協作知識建構。協作知識建構是指個體在特定的組織中互相協作、共同參與某種有目的的活動,最終形成某種觀點、思想、方法等智慧產品的過程[12]。協作知識建構的目標是社區中的成員形成具有某種價值的公共知識,而不是簡單地提高個體頭腦中的內容,與個體知識建構不同,它關注的是群體知識的建構和改善[13]。
二 虛擬學習社區中協作知識建構活動設計
1 虛擬學習社區中的協作知識建構
虛擬學習社區為學習者提供了一個學習和交流的空間,同一社區中的學習者有著共同的興趣和學習目的,可以在社區中自由地表達自己的觀點,并與教師和其他社區成員之間進行積極的交互,建構新的知識和理解。隨著網絡技術的日益發展,各種各樣學習平臺的出現,虛擬學習社區也得到了迅速的發展,并以其不受時空限制的特性贏得了人們的青睞。由于虛擬學習社區是建立在網絡和通信技術之上,借助于各種通信工具,由各種不同類型和個體組成,通過教學、研究活動建立的一個虛擬的社會形態[14]。所以,相對于面對面的學習社區而言,虛擬學習社區中協作知識建構對學習者和教師都提出了很高的要求。
(1) 熟悉各種學習工具的使用
虛擬學習社區中借助的學習工具,如學習平臺等需要學習者和教師、助學者有著熟練的操作。虛擬學習社區中利用了許多現代化的學習工具,人們通過Drupal、Moodle、BlackBoard等各種各樣的學習平臺進行學習,要求學習者和教師、助學者對這些學習平臺有著熟練的操作。一個不懂得怎樣使用平臺的學習者是無法通過平臺與其他的學習者進行互動的;一個對平臺操作不熟練的教師或者助學者也不可能及時地對學習者提供幫助和反饋。
(2) 有著共同的學習興趣
虛擬學習社區中的成員因為相互之間具有共同的興趣由此而形成一個共同的學習團體。因此,保持具有共同興趣的特點對學習社區的良好運行有著重要的作用。教師和助學者對成員的興趣點進行密切的關注,并予以積極的引導,避免學習者交流的無方向性和無目的性,收斂發散性的觀點,形成共識和公認的思想,有利于學習者的知識建構。
(3) 學習者的交互
社會建構主義認為,知識是與社區成員相互作用的建構過程,知識不能獨立于個人所處的社會文化情境而存在[15]。學習者和小組成員具有共同的學習目的和重點,彼此之間進行積極的交互。交互是指學習者為學習、解釋和挑戰一些觀點進行的一種雙向的交流,是學習者學習知識的必然途徑。協作知識建構注重各種形式的交互,學習者和教師、助學者之間、學習者和學習者之間通過積極的交互,進行知識的建構。
(4) 論壇中高質量帖子的重要性
虛擬學習社區的知識建構中,學習者的交互最常使用的工具就是論壇。學習者通過發帖來闡述自己的觀點,并對他人的觀點進行回復,可能是贊成,也可能是反對。論壇中帖子數量的多少不足以描述交互過程中的知識建構機制[16]。參與者在發帖中如果只是單純的表示贊成和反對他人的觀點,而沒有提供自己的證據,或者只是簡單地陳述自己的觀點,將其他成員的觀點置之度外,則是沒有積極地對其他學習者觀點進行有意義加工的表現。此時,教師和助學者應當給予學習者積極的引導,鼓勵學習者在發帖過程中進行充分的協商和有意義的知識建構。
2 虛擬學習社區中協作知識建構活動設計
活動理論認為,人的發展是在活動中形成的,活動就是人與客觀世界的互動,其本質是人對活動的主動參與性,對工具使用的本質認識以及活動中合作者的社會關系等[17]。虛擬學習社區中協作知識建構活動是指學習者在虛擬學習社區中,借助虛擬學習社區中的各種學習工具,基于共同的目標或問題,相互交流,互相協作,最終形成某種觀念、理論假設等智慧產品的過程。虛擬學習社區中協作知識建構活動更多的是強調學習者之間、學習者與學習材料之間、學習者和指導教師之間的積極的交互,通過協作知識建構的基本過程:對知識的共享、協商、共識和應用四個階段完成協作知識建構[18]。
本文以中加項目“全球氣候變暖”(“Global Climate Change”)中的活動設計為例,探討了虛擬學習社區中協作知識建構活動設計的基本框架,大致如下:
三 虛擬學習社區中協作知識建構活動設計案例
中加項目“全球氣候變化”項目(climate.oise.utoronto.ca)是一個供來自世界多個地方的學生一起協作,鑒別并探討氣候變化問題的論壇,由加拿大多倫多大學安大略教育研究所主持啟動。項目的目的是通過對全球氣候變化的探討,增強學生對于科學知識的學習,進而促進不同國家的學生之間的
相互交流。該項目的參加者是在校教師和學生,助學者是負責此項目的各個國家的人員,學生的年齡在15-16歲之間,初三到高一的學生,分別來自中國、加拿大、瑞典三個國家。因為項目是探討“全球氣候變化”,涉及到相應的科學、化學、地理方面的知識,初三和高一學生的在校課程中均開設過科學、化學、地理方面的課程,所以對“全球氣候變化”這一課題有著自己的見識和理解。該項目于2009年4月開始,包括三個階段,第一和第三階段分別持續一周的時間,第二階段持續2-3周的時間。各階段的活動設計如下:
1 第一階段:準備
(1)項目參與者
該項目的運行環境是Drupal平臺。參加該項目的學生來自于三個國家,彼此之間的交流主要采用英語。對于國內初三和高一的學生而言,已經具備利用英語進行交流的能力。在進行參與者的選擇時,要關注學生的自愿性,選擇那些積極主動的參與到該項目中的學生,即對項目所研究的內容具有濃厚的興趣,因為興趣是他們后期交流的關鍵,可以保證他們具備社區成員的責任。國內的參與者是40名在校學生,來自六所學校,每一所學校有1-2位負責教師,助學者是華南師范大學教育信息技術學院的在校大三學生18名,平均分配到六所學校,負責項目的教師有2名。
(2)學習工具與環境
由于項目的參與者來自于不同的國家和學校,在項目的前期準備階段中有一個確定子選題的環節,每一所學校的學生和教師需要進行內部交流確定幾個子選題,并把所確定下來的子選題添加到GMap上,目的是方便其它學校的學生和教師進行瀏覽,最后負責項目的教師會從這些子選題中選擇出公認的和主要的一些子選題。
在項目開始的試運行階段,首先對參與者使用平臺的熟練度進行調查,結果發現參與者對于Drupal平臺的使用熟練度不是很理想,有很多學生和教師不會使用Drupal平臺。需要編寫Drupal平臺使用手冊,并對學生和教師進行了簡單的Drupal平臺使用的培訓,尤其是針對論壇使用的部分。
2 第二階段:協作知識建構
(1)子選題的確定
該項目的進行是在“全球氣候變化”這樣的一個大的主題下進行的,需要參與者根據自己國家和所處城市的具體情況,分析并確定一些子選題,像全球氣候變暖的原因、全球氣候變暖的結果等方面,并將這些子選題添加到GMap上。國內最后確定的子選題有:水資源、森林和其它生態系統、城市化、煙火、溫室氣體等幾個方面。
(2)針對子選題進行詳細的闡述和交流
針對每一所學校所確定的子選題,負責項目的教師需要從這些子選題中選擇出具有代表性的子選題,并為每一個子選題確定一個頁面,在子選題頁面中包含有對子選題的內涵性描述、與全球氣候變化有關的科學性描述、子選題在其他國家是否也是影響氣候變化的主要原因三個方面。各個國家的項目小組成員通過瀏覽別的國家的主題頁面,并與自己國家的項目小組成員進行交流和互動,討論子選題對于自己國家氣候變化的重要性,最后形成一致的觀點,并將這些觀點編輯到別的國家的頁面中,供該國家的項目小組成員進行瀏覽和交流回復。
(3)通過子選題引發不同國家參與者之間的交流
通過瀏覽不同國家的選題,參與者從兩個方面進行了討論,分別為:通過瀏覽選題所產生的疑問、引起氣候變化的科學性(例如怎樣引起氣候變化的、子選題發生的科學過程等)。這一階段是整個項目最為重要的一環。參與者通過瀏覽別的國家的選題頁面可以針對自己感興趣的選題發表自己的觀點、提出自己的疑問和共同探討子選題影響氣候變化的科學過程,同時參與者還需要解答別的國家的學生所提出的疑問。在這一階段需要教師和助學者對學生進行積極的指導,尤其是在解答別的國家的學生提出的問題和探討過程中,要積極地對其他參與者的觀點進行積極的加工,不要簡單地對別人的疑問和觀點回復為是或不是,要闡明出自己的見解,這樣才有助于深層次的交流。
(4)對選題科學方面的交流
分析各個國家所提出的選題和學習者之間進行的交流,不同國家項目負責的教師相互討論總結出幾個具有代表性的科學選題,像氣候模式、海平面的上升、入侵物種、全球相互依賴等幾個方面,并為這些選題建立新的頁面,項目小組參與成員分別從全球氣候變化的“全球性”、各主題的具體內涵及影響全球氣候變化的過程等方面進行討論,從而更深層次地探討全球氣候變化的科學性。在這一階段,仍需要教師和助學者對學生進行積極的指導。
3 第三階段:評價
中加項目通過不同國家的學生共同探討全球氣候變化這一主題,目的是為了增強學習者對科學知識的認識,通過與別的國家的學生進行交流,促使不同國家的學習者相互學習。項目最后設計了有關對科學知識的認識、對項目的整體感受和建議、不同國家的學習者相互學習的感受等方面的問卷對參與者進行調查。
在項目的進行過程中,項目負責人和指導教師積極參與其中。由于不同國家所確定的全球氣候變化的選題不同,別的國家的個別選題,對于中國的參與者而言是比較陌生的概念,例如,對于加拿大的“Alberta Oil Sands”主題,很多中國學生不大明白是什么意思,指導教師就和學生們一起查找相關資料,并仔細地閱讀加拿大的學生對選題的闡述,最后終于對這個選題有了很清楚的了解。
在不同國家的學生積極進行相互交流和探討的過程中,指導教師積極地引導學生進行更深層次的交流,例如有的學生給予別的參與者的評論是“Yes, you are right.”或者“I don’t agree with you.”,但卻沒有闡述自己的見解和觀點,在這種情況下,指導教師就引導學生進行深一層次的闡述,例如,“You don’t agree, but can you tell us your reason?”而不僅僅是把闡述停留在表面上的同意或者不同意之上。
最為重要的還有語言的問題,在本次項目中,是通過英語進行交流的,因此,指導教師在對學生進行指導時也考慮到了參與者的英語水平,項目負責人也與別的國家的學生進行了溝通,以了解中國和瑞典兩個國家的參與者的英語水平,從而保證交流和探討的順利進行。
四 研究結論
虛擬學習社區增加了學習者參與學習的機會,協作知識建構活動增加了學習者之間交流互動和協作學習,通過各種形式的交互有利于學習者的知識建構。知識的共享、思想火花的碰撞,在一定程度上也激發了學習者的創造性。在社區協作知識建構活動的過程中,學習者通過積極地參與成員之間的交流和協作,從而也增強了自身的自主學習能力。但是由于社區的虛擬性和各種技術應用的要求之高也給指導教師和學習者帶來了一定的難度。由此,在虛擬學習社區的協作知識建構中,參與者應熟練平臺等各種技術的應用,積極地、有意識地參與到協作知識建構社區中,營造良好的虛擬學習社區氛圍,從而完成協作知識建構。
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