教育信息化建設存在的問題精選(九篇)

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第1篇：教育信息化建設存在的問題范文

【關鍵詞】農村教育信息化 整合 信息技術

農村教育是我國基礎教育事業的重要組成部分，其信息化程度直接影響著教育信息化的整體水平。我國教育事業的迅猛發展，促進了農村中小學信息技術水平的進一步提高，加快了中小學普及信息技術教育程度的步伐，信息化教育建設正在全國積極推進。《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中指出：“實施農村中小學遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益”。遼寧省作為教育大省在農村教育信息化建設中取得了一些成績，但是也存在很多不足。

一、遼寧省農村教育信息化建設現狀

隨著農村現代遠程教育工程的實施，遼寧省農村各級教育主管部門、廣大師生對教育信息化在農村教育中所起到的作用有了高度的認識。在農村，大多數教師掌握了簡單的計算機應用技術，把信息技術整合于所教課程中，有力地促進了教育教學改革，使教學理念、教學管理、教學方法發生了深刻變化。

目前全省已經有3000多所農村中小學安裝了衛星接收設備，主要用于接收中央電教館制作的遠程教育教學資源。目前已形成以省、市兩級平臺為基礎、以寬帶網和有線電視網絡為依托的中小學現代遠程教育平臺的基本框架，實現了優質教育資源在全省范圍內的共享。

遼寧省于2001年正式開始實施“校校通”工程。現有農村中小學8059所，已建成校園網的學校共有852所，全省校園網覆蓋率達到10.57%。

2006年，我省農村中小學在加強校園網建設的基礎上，又加大了資金投入的力度，為學校配備高性能計算機。目前，我省農村中小學共有計算機150836臺，比2005年增加23422臺，提高了18.38%，其中486及以下計算機減少3925臺，586計算機增加5805臺，686及以上計算機增加21542臺，這充分表明我省農村計算機不只是數量在增加，更重要的是計算機的性能有了更大的提高。

二、遼寧省農村教育信息化建設存在的問題

1.滯后的教育觀念制約著農村教育信息化的發展

因為“意識是行為的先導”，所以觀念問題是農村教育信息化的最大制約因素。當前，廣大農村中小學校“以考試成敗論英雄”、“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一天”的現象仍舊普遍存在，很多教師和教育管理人員對教育信息化認識不足。當問道“你們學校在教育信息化方面都有哪些舉措”時，大部分教師會說他們擁有多少臺計算機、有哪些設備等，卻很少提及怎么用。雖然一些農村的中小學已經完成了建機房、購設備、布網線等硬件建設，但缺乏與之相匹配的新型教學模式。有的教師仍然沿用“滿堂灌、死記硬背”的教學方式，不能使信息技術與課程教學有效融合在一起。有的甚至通過播放下載的“同步課堂”或“優秀實例課”來代替自己的教學，從“人灌”走到了“電灌”的另一極端。這是我省部分地區農村教育信息化始終處在“打字練習”和“學科課堂演示輔助教學”的低級階段的癥結所在。

2.信息設備利用率低，未能實現信息技術與其他學科的真正整合

目前各農村中小學的現代教育信息技術設備數量雖然在逐漸增加，但由于傳統觀念的影響、師資隊伍的相對薄弱，造成設備使用率很低。學校學生上微機課，每周只有一節。教師課堂教學主要采取信息技術為主的課堂演示型教學模式，學生只是被動的接受，其學習的主動性得不到充分體現，基于網絡資源的自主性學習、協作學習那更談不上了。對于運用，是以教師操作為主，學生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學形式，其強大的網絡功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發；一些學校投資近萬元的資金，只能供領導或個別教師作為一般上網服務使用，沒有在教學發揮應有的作用。有的學校學生機之間雖然相連，但不能與因特網構成一個網絡共享資源系統。這些都表明信息技術的應用還遠遠沒有發揮它獨特的魅力，還需要提高其效能。

3.師資問題：短缺而薄弱

隊伍問題、人才問題是嚴重影響農村教育信息化進程的最大難題，也是短時間難以解決的最大難題。農村學校由于環境、待遇等方面的因素，在引進人才方面受到制約，尤其是信息技術方面的專業人才更是寥若晨星。

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三、遼寧省農村教育信息化建設的對策

1.加強農村教育信息化觀念建設

觀念層面的變革應當成為我省當前農村教育信息化建設的首要任務。全社會、各級教育部門、農村中小學校長、教師以及學生都必須充分認識自己肩負的重要歷史使命，充分認識農村教育信息化是促進我省教育改革與發展的大事、是盡快改變農村教育落后面貌的好事、是迫在眉睫的急事。把教育信息化建設作為促進我省農村教育實現跨越式發展的重要手段和戰略選擇，切實加快發展我省農村教育信息化建設步伐，努力縮小同發達地區的距離。

2.師資到位

教育信息化首先是人的信息化，師資培訓是教育信息化的當務之急首先，對教師進行教育觀念及心理疏導方面的培訓，使他們真正認識到教育信息化對國家、對學生、對教師職業發展的重要意義，消除他們對計算機的畏懼心理，把掌握計算機的基本操作作為現代合格教師的標準之一。

其次，要設計科學的培訓內容。培訓內容應涉及現代教育理論、教育觀念、信息技術的基礎知識與技能方法、教學軟件的設計與制作、信息技術與課程整合的原理、教學設計和教學方法、信息倫理和道德修養等。

3.促進信息技術與學科教學的整合

信息技術與其他學科教學的整合，不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，也不是教師利用現代信息技術對學生進行知識灌輸，而是用信息技術構建學生自主學習、探究學習的環境，提高學生自主獲取信息和加工和整理及應用信息的能力。推進信息技術的普遍應用，促進信息技術與課程的整合，是信息化教育的根本目的。信息技術設備使用效益的好壞，對學校辦學整體效益會產生重要的影響。要挖掘與學科教學整合相適應的教學模式，實現信息技術與學科教學進行有效整合。要鼓勵教師把信息技術融合在學科的教學中，有目的地利用信息技術手段為學生自主學習和探究學習創造良好地環境，讓學生結合自身學習需要，利用先進的信息手段和技術去獲取知識、解決問題；積極開展教學研究，結合新課程的實施標準，探索學科教學的新方法、新思路，更好地發揮信息技術的優勢，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]姚春玲.我國農村中小學教育信息化建設若干問題的思考[J].教育技術導刊，2005，（2-3）：71.

[2]周敦.關于農村中小學教育信息化建設的思考[J].中小學信息技術教育，2006，（2）：44-45.

第2篇：教育信息化建設存在的問題范文

關鍵字：高校教育 信息化教育 現狀與問題 發展策略

信息化給高校教育帶來的影響和變革是深遠的。或者說，面對信息化的高速發展，高校應如何研究和尋找一條可行的、適合的教育信息化建設的道路才是重點。近些年來，教育信息化已經成為各大高校發展的趨勢和目標。高校教育信息化呈現了不斷向上增長的勢頭，使教學信息化建設和管理系統以及信息化保障制度建設和人才培養方面都取得了很大的進步。教育信息化的發展與社會經濟信息化息息相關，也是現代化教育的里程碑。高校教育信息化正處于不斷發展和改革的階段，因此當前階段的的高校教育信息化也存在著許多問題和不足，本文就高校教育信息化存在的問題展開具體的分析并給出幾點建議。

一、高校教育信息化存在的主要問題

1、高校對教育信息化認識的不夠全面，存在盲點

雖然高校教育信息化正成為一種趨勢，但是許多高校由于對信息化認識的不夠全面，或者說教育的信息化存在誤解。使得高校對教育信息化這方面的熱情不夠，沒有意識到教育信息化將會給高校帶來的巨大的機遇和好處。有些高校忽視教育信息化的重要性，本末倒置，甚至沒有對教育的信息化未來發展方向做一個全面的規劃。對高校教育信息化的宣傳力度，使得高校使得教育信息化發展遭遇瓶頸。沒有樹立對教育信息化正確的發展觀念，這是不利于高校教育信息化的建設。

2、教育信息資源配置不合理，信息建設滯后

許多高校對于教育信息化建設的目標還未弄清楚，就一味的去追求數量上的結果，并以此來作為高校教育信息化衡量的標準。卻忽視了信息資源的合理配置，如在高校教育信息建設的硬件設施和軟件設施的配置不合理，對信息化建設的硬件投入明顯多于軟件，使得硬件與軟件更新不同步，造成了教育信息資源的浪費。在高校教育信息化的建設過程中，對高校教育資源沒有充分合理的去開發利用，導致教育信息化發展速度滯后。

3、對教育信息化建設的投入不足

對教育信息化經費投入不足是制約教育信息化發展的一個重要因素。教育信息化是一項長期而艱巨的工作，需要資金和人力不斷持續的投入。但是對于各大高校來說，辦學經費本來就已經很緊張，在加上日常高校的各種費用支出。這使得高校對教育信息化投入的資金更加的少。大部分高校無法抽出經費投入到教育信息化建設中，很大程度的制約了教育信息化的發展。從側面反映了高校在教育信息化建設的道路上仍有很長的道路要走。

二、關于高校教育信息化發展的幾點建議

1、全面的認識教育信息化的重要性

關于教育信息化的重要性是不言而喻的。這關系著提高高校學生的素質和現代化教育的建設。首先高校的領導者必須認識到教育信息化建設的重要性，并從當前教育的實際情況出發，結合學校自身的教育信息資源，統籌兼顧的計劃好教育信息化的發展方向。其次要讓高校的學生全面認識教育信息化所帶來的改變，去了解教育信息化發展的趨勢，讓學生積極主動參與到信息化的建設中來，強化教育信息化的建設。

2、重視教育信息化的設施建設，優化信息資源的配置

要想實現高等教育信息化，需要加強對教育信息化的設施建設。因為教育信息化的建設關系著高校教育的發展程度。比如說：將高校內的教學信息資源通過計算機和互聯網免費共享，或者與外校進行外交活動，聯合高校多方面力量，共享彼此有用的教學信息。達到信息資源的優化配置，使更多的高校通過教育信息化得到幫助。教育信息化建設并非一朝一夕能夠辦好，因此科學并合理的開發教育信息資源是很有必要的。

3、加大對高校教育信息化建設的資金投入

俗話說：三軍未動，糧草先行。可見資金投入對教育信息化建設的重要性。一定程度上來說，高校教育信息化的建設程度與資金的投入是成正比的。教育信息化的發展需要以資金作為支撐。高校在辦學經費緊張的情況下，多渠道的去籌集資金，利用政府出臺的一些政策優勢，加快高校教育信息化的建設。高校可以利用自身的人才優勢，吸引企業的資金投入并與企業進行合作。這樣不僅能籌集到資金，而且能夠促進高校自身教育信息化的發展。

三、總結

本文結合了高校教育信息發展的實際情況，就教育信息化的發展問題展開了探討。具體分析當前主要存在的問題為三點分別是：沒有全面認識教育信息化，信息資源建設的滯后，對教育信息化資金投入的不足。并就此問題提出具體的建議，分別是全面認識教育信息化的重要性；重視教育信息化建設的設施并優化信息資源配置；加大對教育信息化的資金投入。當下高校教育信息化的發展面臨著各種問題，但如何發展高校教育信息化才是關鍵。因此，高校應該抓住每一次機遇，大力的發展教育信息化。

第3篇：教育信息化建設存在的問題范文

【關鍵詞】基礎教育;建設方式;成效標準

【abstract】china's current development of ict in basic education has made great achievements,however many difficulties exist in the construction way, result standard, information technology. this papers in-depth analysis questions and causes in several areas, and made a number of own view.

【key words】basic education;construction way;result standard

《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》明確指出,要“以教育信息化帶動教育現代化”,這充分肯定了教育信息化在教育建設中的地位[1],同時,也為教育信息化建設指明了發展方向。經過20多年的發展,我國的教育信息化建設成績斐然。但是,任何事物的發展都是前進性和曲折性的統一,當我們看到教育信息化的可喜成果時,也要對如何推動教育信息化建設的可持續性發展進行冷靜的思考。本文針對目前基礎教育信息化建設中的建設方式、成效標準以及信息技術教育等方面中存在的問題進行了深入思考,并對存在的問題提出相應的解決策略。

1.問題提出

教育信息化建設是指利用計算機技術和網絡技術,使教育管理部門和學校的教育、教學與科研管理實現自動化,實現信息技術與教育有機整合[2]。改革開放以來,我國教育信息化建設取得的成就是與目共睹的,在基礎設施、數字資源、人才培訓、關鍵技術及標準等方面都有了長足的發展。在基礎教育方面,教育信息化建設有效地促進了基礎教育改革,也不斷推動了素質教育的健康發展。隨著教育改革的不斷深入,教育的發展也對信息化建設提出了更高的要求,同時,傳統的信息化建設方式、信息化建設成效標準以及信息技術教育已經不適應基礎教育的實際。本文將對這幾個方面進行探究,希望能夠拋磚引玉,引起更多專家學者的關注。

2.關于基礎教育信息化建設的幾點思考

目前基礎教育信息化建設取得的成就是令人振奮的,從中小學信息化基礎設施建設、教育資源建設到信息技術教育的普及、信息技術與學科課程整合以及實施的“農遠工程”、“校校通”工程,都極大推動了教育教學的現代化進程。我國的大部分地區的基礎教育信息化也已經完成了基礎條件建設,人才和制度建設也逐漸完善,接下來要重點加強信息技術應用建設以及信息技術發展及其標準化建設。

2.1關于基礎教育信息化建設方式的思考。

人們談到基礎教育信息化建設方式的時候,往往首先想到基礎設施的建設、教育資源庫的建設以及信息技術培訓等,黃榮懷教授將這種建設方式稱之為“粗放型”的教育信息化建設方式。那何為“集約型”的信息化建設方式呢?黃教授認為是“共享信息資源、發展信息服務和提升信息素養來優化教育教學過程”的信息化建設方式[3]。筆者對此深有感觸,近幾年經過國家、區域以及學校三級部門的不斷努力,基礎教育信息化建設在基礎設施建設、教育資源建設以及信息技術培訓等方面都取得了長足的進步,信息技術環境也逐漸形成,雖然先進的技術裝備不斷涌現,但基礎教育階段配備的信息技術條件在一定程度上已經能夠跟得上教育現代化的進程,過分強調硬件設備的升級換代就變成了一個資源的浪費。

基于目前基礎教育信息化現狀,筆者認為,在未來的信息化建設中,應該將信息化建設的重點轉移到信息技術應用上,在現有的教育信息化條件裝備下,充分利用已有的基礎設施,深度挖掘技術潛力,使之在教育教學過程中發揮出最大的效益。基礎教育信息化建設方式面臨轉型,從原來強調教育資源庫建設轉移到信息資源的共享共建,從加強教師的信息技術培訓轉移到培養教師信息素養的自我提升。在資源建設方面,著重加強區域教育資源建設,提升區域優質教育資源質量,建立區域教育資源共享共建機制,形成區域內教育資源的有效互補。在教師信息技術培訓方面,轉變傳統培訓內容和方法,積極構建信息技術環境,培養教師自我接受、自我學習、自我創新的能力,促進教師信息素養的提高。

2.2關于基礎教育信息化建設成效標準的思考。

經過20多年的信息化建設,我國基礎教育信息化的成效顯著,但也普遍存在著在認識和評價基礎教育信息化建設成效上,缺少統一的行之有效的手段和方法。在衡量教育信息化成果方面,很難通過一定的硬性指標來判斷信息化建設的成果。如果以提高教育教學質量為標準,就會過分強調“升學率”,導致重走“應試教育”的老路。如果以學生素質提高為標準,但又缺乏相應的定量評價指標。

基礎教育信息化建設成效標準應該從影響教育主體應用的因素和教育信息化的方向與任務兩個方面進行分析,從教育管理、教育教學、人才培養以及軟硬件應用成效等方面進行規劃。基礎教育信息化建設成效標準還應適應教育改革的需要,保證信息技術教育主動適應基礎教育改革的新形勢。同時,單一的評價標準也不利于信息化的建設,細化評價指標層次、規范定量評價指標體系,也是信息化建設成效標準的必備條件。

2.3關于信息技術教育的思考。

信息技術教育在基礎教育階段分為信息技術課程的設置和信息技術與課程整合兩個方面。目前,小學,初中和高中都在開設信息技術課,而不同的學段之間至今還沒有一個系列的課程標準,教學內容的設置也沒有統一的依照,各學段的教學起點定位不明確,教學目標也不盡相同,教學內容重復。同時,由于學生的生活環境不同,學生與學生之間信息技術水平有很大的差異,在目前我國這種大班制的教育條件下,教師也很難因材施教。針對此問題,筆者認為,在基礎教育階段信息技術課程的參照標準應該統一,學段之間的教學內容要做好有機的銜接和過度。課程設置要符合學生思維發展的階段性特點。比如:低年級學生的思維以形象思維為主,教學內容應該傾向于具體的有形象化結果的操作,高年級的學生逐漸發展到抽象思維,應該多以公式、文字描述等形式呈現教學內容。同時,還應該設置一些選修內容,供學有余力的學生選擇。

“信息技術與課程整合”有雙向含義:一個是“在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段”,以達到推動學科教學改革的目標;另一個是“把信息技術教育融合在其他學科的學習中”,達到提高學生信息素養的目標。從另一個角度講,信息技術教育對學生的學習既是一種知識的掌握,同時也是另一種新的學習方式、學習手段的有效運用。這就要求信息技術學科教師在教學過程中,不僅具有扎實的專業知識,還要注重教學方法、教學理念的合理運用,不但關注學生的操作技能,而且要注意“過程與方法”目標的實現。對于其他學科教師而言,信息技術與課程整合的成效,信息技術手段的運用就成為至關重要的因素。教師可以一方面通過繼續教育和培訓來提高自身的信息技術能力,另一方面,教師必須主動學習,運用信息技術手段增強自身的信息技術運用能力,這也是提高教師信息素養的根本解決之道。

3.結束語

當前我國基礎教育信息化發展取得了巨大成績,但同時也存在著信息化建設與教育實際不相符的因素,轉變基礎教育信息化建設方式、制定信息化建設成效標準、完善信息技術教育、進一步轉變基礎教育信息化建設思路,將有助于教育信息化建設的可持續性發展,推動教育教學改革的進程。

參考文獻

[1]張進寶.基礎教育信息化可持續性發展的戰略思考[j].現代教育技術,2008,3:8-13

第4篇：教育信息化建設存在的問題范文

【關鍵詞】高校信息化；信息化機構；管理模式；CIO體制

一、引言

高校信息化，就是在現代教育思想和理論的指導下，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式[1]。高校信息化職能機構在實施并推廣教育信息化工作中，應根據自身的需要，采用先進的信息技術來加強管理能力、提高教學質量、促進科研水平、改善教學環境。

高校教育信息化的提出為高校信息化建設奠定了發展的理論基礎，明確了在高等學校實施教育信息化建設的基本內涵，為高等學校全面把握高校信息化建設的基本內容，力求高校教育信息化建設工作步入一個科學規劃、全面發展的良性軌道指明了全新的發展道路。但縱觀我國高校教育信息化的發展，仍然面臨許多困難，存在很多問題，究其原因，歸根結底還是高校信息化職能機構建設不完善與管理職能缺失所致。

二、當前高校信息化機構建設和管理存在的主要弊端

我國高校的信息化建設經過起步發展階段、系統集成階段，目前在信息化管理水平較高的大學已經開始與發達國家的大學信息化管理同步進入應用集成和信息集成階段。我國高校信息化建設的特點是：起步晚、發展快，跳躍大，與此相伴隨的必然是：思想亂、障礙多、漏洞大[2]。主要表現在以下幾個方面：

（一）部分學校主管部門領導觀念落后，認識不到位

很多高校領導沒有從戰略高度去認識信息化建設，信息化觀念十分薄弱，并沒有認識到教育信息化在教育事業改革與發展中的戰略地位，重硬件輕軟件、重網絡輕服務、重技術輕管理的傾向不僅嚴重存在，而且非常普遍。如有的高校領導對信息化職能機構缺乏了解，對學校信息化機構的定位也五化八門；還有的主管領導和部門甚至人浮于事、辦事效率低下，許多決定大多只停留在會議討論和文件上，往往是口頭上講得多，實際上卻做得很少。從國內外信息化建設的經驗看，信息化建設不僅僅只是一種技術，一種服務，更重要的是能提高管理效率和水平，能夠促進教育模式、教育觀念的轉變，實現教育的現代化。

（二）學校信息化機構體制不健全

1.信息化機構名稱眾多，機構重疊，職能范圍模糊

目前，大多數高校在信息化方面尚沒有個明確的領導和管理體制，很多學校的信息化管理機構部門眾多，存在職能交叉、條塊分割、多頭管理、重復建設等問題。“機構的設置，目前除電教中心或教育技術中心外，又有了信息中心、網絡中心、計算機中心等等，機構重疊，造成了不少浪費。[3]”學校各種信息化建設領導小組、管理委員會等虛擬機構，更是層出不窮，山頭林立，聲勢浩大。眾多部門的存在導致機構職責劃分不清，職能范圍模糊，信息流動不順暢，資金人才資源浪費嚴重，部門間協調統一困難，更談不上具有戰略研究、規劃的功能[4]。

2.隸屬關系復雜，管理體制混亂

在機構設置上，由于沒有明確的教育行政主觀部門或現成的設置模式可供參考，不少高校在體制上對“信息化機構”的職能、性質、級別、歸屬等問題，認識不一。許多高校忽視教育信息化發展的需求和實際狀況，機構設置與調整隨意頻繁，領導主觀意圖明顯，“長官意志”泛濫成災。特別讓人憂慮的是，當前高校信息化機構沒有獨立建制，掛靠在其它機構下的現象已經成為我國多數高等學校信息化管理機構普遍存在的事實，有的改名換姓，獨樹旗幟；有的干脆掛靠校辦、宣傳部；有的甚至設在教務處、圖書館、計算機中心等，五花八門，名目繁多。不同的機構設置方式實際上反映了對教育信息化不同的認識，不同認識的結果直接導致了“多頭管理、多人負責”混亂局面，使得高校信息化建設的工作被多方牽扯，利益被多方爭奪，形成不了強大的凝聚力[5]。

3.機構定位不準，人員地位偏低，職稱評定困難，處境尷尬

對高校的信息化機構的定位，多年一直存在許多爭議，業已成為學校信息化建設面臨的新問題。目前，對教育信息化機構的人員配置尚沒有指導性標準，很多高校把信息化職能機構定性為教學輔助機構或行政機構，教育信息化工作者為教輔人員；有些高校甚至把信息化教育機構看成是技術性的、后勤服務性的機構。定位不準，導致教職員工對教育信息化職能機構工作的認同度降低，同時也增加了信息化機構工作人員在編制上、崗位上、職責界定上的困難。許多機構人員的工作性質與學校規定的崗位考核內容嚴重不符，甚至沖突不斷，這無形中給當前的高校信息化建設工作增加了干擾，也嚴重影響了機構人員的工作積極性。另外，機構人員存在的職務晉升難、職稱評定難、待遇低，地位低下，人才流失嚴重等現實問題，從某種程度又給信息化人才隊伍建設增加了很多不確定因素，這些問題是高校信息化現有體制下難以根除和解決的，它已經成為當今高校信息化工程的“切膚之痛”[6]。因此，改革現有管理體制，在機構人員的編制、地位及職稱評定上，呼吁國家相關部門及時出臺我國高校信息化機構人員編制方面的指導性標準文件，這不僅是高校信息化建設的迫切要求，也是今后學校信息化建設工作健康穩定發展必然選擇。

（三）對信息化建設扮演的角色和建設內容認識不清

當前高校信息化機構工作人員角色定位存在偏差，各自對學校信息化建設應當扮演的角色和承擔的工作任務在認識上還不夠清楚，業務部門與技術部門的分工協作還不夠明確。業務部門認為信息化建設是本部門的事情，與技術部門無關，從而導致建設容易維護難，投入使用后沒有技術實力去維護，半途而廢；同樣，技術部門認為信息化建設是技術部門的工作，一切都以“我”為中心，從而導致得不到業務部門的認可，落得辛辛苦苦建成卻很難甚至無法投入使用。有調查表明，很多高校對于信息化建設應包括的內容，網絡建設和應用系統建設的認可度達到100%，但教學平臺、教學資源以及電子資源等建設的認可度不足80%，通過數據叫以清楚地看出各高校對信息化建設內容認識的片而性，并沒有把E-learning，E-management，E-service等作為整體建設方案進行考慮[7]。

（四）資源配置不盡合理，特別是人才資源配置極為有限

許多地方性高校，特別是地理位置偏遠的高校，在信息化建設的資源配置上遠遠不能滿足教育規模日益增長的需求。從行政隸屬關系上看，地方性大學一般都是地方政府的附屬機構，其辦學的人力、財力、物力等資源大都來源于當地教育主管部門的統一配置和企業的支持，所以受地方的經濟發展和主管部門決策層觀念的影響比較大。同教育部直屬院校相比，大多數地方高校用于信息建設的專項資金還非常有限，加上地理位置的偏遠，使人才的引進成為束縛信息化建設的主要因素之一，也成為影響信息渠道的暢通、制約信息資源交流的瓶頸。目前，很多學校已注意到問題的嚴重性，努力地在進行改善，但還無法從根本上滿足信息化建設的需求，多年來高校擴招也使得辦學規模不斷擴大，信息資源增長速度更難以跟上辦學規模擴大步伐[8]。

三、構建我國高校信息化機構建設和管理新模式

當前學校各部處、院系涉及信息化管理的工作越來越多，單靠現代教育技術中心、網絡中心、計算機中心、信息中心等職能部門是很難協調和推進工作的。信息不暢通而造成的管理效率低下的現象在目前我國高校極其嚴重，出路只有充分利用信息化建設的機遇，完善學校信息化機構建設，改革現有管理體制，才能真正打破部門壁壘，使信息流動暢通，這是提高我國高校管理水平的當務之急和必由之路。目前國內明確建立CIO（Chief In-

formation Officer）體制的高校雖然只有北京大學等少數幾家，但大多數高校都結合我國實際，選擇了“信息化建設委員會”領導和管理模式。所以，為全面推進我國高校信息化建設向縱深發展，迫切需要進行觀念更新和體制創新[9]。

（一）轉變觀念，提高對信息化機構建設重要性的認識

信息技術的發展和普及與高校信息化建設與發展，給高校的教學和學生的學習、生活、交流等帶來了巨大變化，信息技術的廣泛運用從根本上改變了傳統的教學模式，也必將對高校的發展和人才培養模式等產生深遠影響。隨著高校信息化建設的深入推進，高校信息化建設已經從單純的技術問題開始轉向管理問題、制度問題。加強管理體制和機制的創新，在高校建立信息化職能機構，是教育信息化發展的必然趨勢和高校信息化建設的必然要求。教育主管部門、學校主管領導和現有的信息化建設決策機構，應當從高校人才培養和發展的角度，全方位去把握高校信息化建設的方向。一般認為，高校信息化職能機構是負責制定實施并推廣教育信息化的機構，它肩負著營造信息技術環境、整合教育教學資源、促進教育教學改革、提升教學科研質量和提高現代化管理水平的重任，這已經成為高校教育信息化進程中的重要推動力量[10]。因此，高校決策機構只有提高認識，重構適合我國高校信息化建設之路，改革和創新現有管理思想、管理制度和管理方法，才能使高校信息化建設走出目前“條塊分割”“機構重疊”的混亂局面。

（二）明晰責任，正確認識高校信息化建設的目的和內涵

高校信息化建設要健康發展，要在辦學模式和人才培養中發揮作用，信息化機構的決策層及工作人員，就必須從信息化建設的目的和建設的內涵出發，明晰各自承擔的工作職責，只有這樣，才能協調統一，步調一致，發揮合力。多年信息化建設的成功經驗告訴我們，教育信息化的目的就是要促進信息技術在教育領域的廣泛應用，就是要推動教育的改革和發展，就是要培養適應信息社會要求的創新人才，就是要促進教育現代化。目前，高校教育信息化建設成績斐然，但輝煌背后存在的問題仍然需要我們以堅定不移的決心去解決，否則，勢必會對高校信息化建設和發展產生干擾和影響。我們只有圍繞以教育信息化環境建設、資源建設、組織建設為主要內容的建設，才能使信息化建設工作不偏離發展的軸心。同時，處理好環境建設、資源建設與組織建設是之間的發展關系，我們才能在今后工作中真正做到建設、發展、運行、服務、維護的和諧統一。

（三）優化整合，強化高校信息化機構隊伍建設的質量和規模

目前高校信息化機構的“條塊分割”管理，必然導致高校信息化建設隊伍“支離破碎”。針對這一現狀，一些有戰略眼光的大學管理者借鑒國外信息化建設的先進經驗，開始意識到，只有創建與數字化、全球化背景相適應的大學信息化管理體制，統一戰略規劃，實現資源共建共享，建立與完善部門協調工作機制，才能提高大學在信息技術新環境中的決策、管理水平，由此提高大學的核心競爭力。因此，推動高校信息化管理體制高效重組，必然要求各高校信息化機構做到“名符其實”，不能只“掛牌”而無“授權”，更不應能因編制和崗位問題而長期處于“掛靠”地位。教育主管部門應從優化整合資源配置入手，及時制定出臺相應文件，消除部門信息壁壘，改善機構人員的待遇，解決機構掛靠困局，最大限度地化解存在的矛盾與問題，真正做到人盡其才，物盡其用。

教育信息化，人才要先行。高校信息化建設，離不開一支信息化專業人才隊伍。目前，我國高校信息化基礎設施建設基本完成，數字化校園的軟硬件環境要求信息化機構人員不僅要懂技術，還要懂管理和教學。縱觀我國高校信息化人才隊伍狀況，同日益增長的校園信息化服務需求還有很大的差距，根本無法滿足高校目前高校信息化發展速度和規模的要求。高校信息化隊伍的質量、數量、規模、業務能力等參差不齊，東西部高校之間、中央與地方高校之間、重點高校與普通高校之間的差距仍然非常明顯，特別是在信息化資源配置、人才競爭中發展極不平衡，管理體制與運行體制矛盾更為突出。因此，通過引進和培訓，提高信息化人才的業務能力和服務水平，建設一支包含用戶服務人員、應用管理員、數據庫管理員、系統管理員、網絡管理員、安全管理員、備份管理員、機房管理員、系統操作員、部門信息員等多種角色的信息化運行服務隊伍，是提升信息化校園服務水平，加強校園服務體系的建設的重要保障[11]。

（四）加強校際間的合作交流，增強信息流動共享

提高信息化決策層次，從戰略高度來重視信息化的發展水平，從根本扭轉和消除信息化機構間信息交流的壁壘，是當前我國高校信息化機構改革和建設的關鍵。從目前我國高校參與校園信息化建設管理的情況看，多頭管理、重復管理、職權分散的狀況仍然占居著高校信息化建設的主導地位，這種落后的管理體制不僅嚴重制約著高校信息化建設與發展的進程，更重要的是不利于校際間信息的交流、合作和共享，也不利于人才交流和觀念更新。近幾年，我國許多專家已經借鑒美國高校CIO的發展經驗，對美國高校信息化進程中CIO角色和體制的進行研究，它給我國高校信息化建設帶來重要啟示。同時，我們也欣喜的看到，目前國內也有少數幾家大學如北京大學、清華大學、復旦大學等明確建立了CIO體制，但選擇的管理模式在溝通、交流、對話的機會上仍顯不足，仍存在許多值得改進的地方，這需要專家們一起來深入研究、思考[12]。但不管如何，提升高校信息化機構，特別是決策層的地位，從加強校際間信息交流共享、消除信息孤島的角度講，還是值得大力倡導和積極響應的。

四、結論

高校教育信息化機構建設和發展是一項長期任務，隨著高校信息化建設的縱深發展和對高校教育教學變改產生的巨大影響，人們對于信息化建設發展重要性的認識也在逐步走向成熟，相信高校教育信息化職能機構建立也將隨著信息化建設應運而生，并將逐步走向發展和完善，信息化機構的地位也將得到大幅提升。這就要求高校信息化建設的決策層，應當從教育發展的全局和戰略角度去看待發展模式、發展環境、發展理念。在信息化建設中既要重視硬件建設，又要重視軟件建設，既要強化運行服務，又要強化體制管理創新，努力加大專業人才隊伍建設，使高校信息化機構在校園信息化建設中大展宏圖，再創新績。

參考文獻

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第5篇：教育信息化建設存在的問題范文

[關鍵詞]民辦高校;教育信息化;校園網站

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.162

[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）20-0-01

1 高校信息化建設的意義

信息化建設是高等學校建設的重要部分，是一項基礎性、長期性和經常性的工作，其建設水平的高低是學校整體水平、學校形象和地位的重要標志，隨著互聯網的不斷發展，網絡資源的日益豐富，互聯網已成為繼報紙、雜志、廣播、電視之后的第五大信息媒體。人們越來越習慣于在網上和查詢各種信息，通過網絡來了解所關心的各種事物。

如何規劃和管理信息化建設，豐富校園網絡信息資源，加快建設數字化大學的步伐，使網絡更好地為高校師生和社會服務，提升高校地位和形象，是高校信息化建設工作中的一項極其重要的工作任務。

2 目前教學信息化建設中存在的主要問題

2.1 教育觀念及教育教學信息化建設的認識不足

教育現代化首先是教育觀念的現代化，任何體制創新，制度創新都取決于觀念更新。因此轉變廣大教育工作者的觀念是教育信息化的首要任務。教育教學信息化是改善教學質量、提高工作效率、提升管理與服務水平的有效載體，是培養學生獲得和利用信息技術的能力，是為學校行政服務人員和教師提供協調辦公的有效途徑。

2.2 教育教學信息化建設投資效益有待提高

目前所有高校都接入了Internet，建設了學校的校園網絡，由于現代信息技術發展日新月異，致使期設施設備更新換代周期越來越短、信息技術產品的成本也越來越低，加之IT項目中存在信息不對稱的情況，如果高校在信息化建設中未從實際出發，超前投資，勢必會造成設備在未充分發揮作用的情況下就已經更新換代，造成間接的資金損失。當前不講究投資效益，不重視總體規劃，重建設輕應用、重硬件輕資源建設已成為當前高校信息化建設中的通病。

2.3 教育信息資源建設缺乏統一規劃和標準

高校信息化基礎建設設施建設完畢之后，信息技術和教育信息資源的應用成為教育教學信息化的核心工作，尤其是教育信息資源的利用尤為重要。但從目前高校實際情況來看，普通存在著信息設施的使用過于單一、簡單應用。探其原因，一是各校在信息化建設硬件設施上力度比較大，對教育信息資源建設上投入較少;二是學校之間、學校內部在信息資源的開發上各自為政，缺乏必要的規劃和協調，導致了重復建設;另外，由于采用的軟件系統不一致、數據標準、接口不統一，使大部分信息資源庫成為信息孤島，嚴重地存在共享性缺乏問題。教育信息資源建設的嚴重滯后已成為高校信息化進一步發展的瓶頸。

2.4 校園網站利用不足

隨著互聯網技術的迅速發展和廣泛應用，校園網站作為學校對外展示的窗口，各校已逐漸普及校園網站，通過校園網站的建設，學校能及時向社會各界展示其在教學、科研、管理和社會服務等的最新成果，同時也利于外界通過校園網站詳細了解學校各個方面，提高了學校的知名度和美譽度。但較多校園網站整體質量不高，信息量小，更新不及時，尤其是各二級網頁模塊小，使用率低，沒有專門的技術人員從事網頁的維護與管理，間接或直接地影響各高校的整體形象。

3 加強教育信息化建設的對策

3.1 更新教育觀念，提高對教育教學信息化建設的認識

轉變觀念是教育信息化的首要任務，教育信息化應以新的教育思想、教育觀念指導信息技術在教學教育中的各部門、各領域的廣泛應用，應根據創新人才培養的要求，利用信息技術探索新的教育模式，促進教育現代化。領導、教師、學生都應轉變傳統觀念，首先領導應切實加強對教育信息化的領導，教育信息化的過程不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程，不同于計算機化或網絡化，教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程。其次，教師要樹立現代化的教學觀念，應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，注重培養學生的自我學習及獲取信息和知識的能力，對學生的學習活動進行指導、規劃、組織和協調。最后，學生也應培養現代化的學習觀念，從傳統被動地接受知識、理解和掌握知識轉變為自主獲取知識、運用知識，要有能力利用信息網絡對知識進行獲取探索，具有較強的自我學習能力。

3.2 加強教育信息資源的利用和建設

在高校信息化建設中，教育信息資源建設是教育信息化工作的核心，是學校信息化建設長期而艱巨的工作。目前高校教育信息資源建設將面臨建立統一標準的數據倉庫和優質的數據共享服務體系兩個主要任務。為此，一方面學校要對全校數據資源系統實行統籌規劃和統一標準，分級開發和管理。另一方面，對現有信息資源進行整理和分類，建立針對教學、科研、管理等不同內容的、具備強大搜索功能的網站，使使用者通過簡單操作即能獲得相關信息，并通過互聯網對一些高質量的圖書館、專業數據庫建立鏡像，為廣大師生提供更加專業、更加前瞻的教學、科研、管理服務等方面的資料。

3.3 加快校園網站建設，豐富信息資源，提高利用率

展現現代教育思想，須加強校園網站的建設，及時向社會展示本校在教育教學、科研、管理和社會服務等辦學成果，提高學校知名度和美譽度，擴大影響力。同時，依托校園網，加強加大信息化校園、教育信息資源建設，在教育教學中推廣應用電教化技術，開展網絡課堂，將精品課教學資源在網上開放共享，使更多的學生享受優質教育，提高人才培養質量。

4 結 語

實現高校信息化，是當今信息技術飛速發展的一種趨勢，也是我國高校實現世界一流名校的充要因素。因此，我們要更加切實地關注有效應用現代信息技術于教育這一根本課題，更加深入地探討其中的利益與弊端、機遇與挑戰、成功與困難等，進行不斷地實踐、探索、反思和研究，提出解決問題的方法與對策，促進高校信息化建設的健康發展。

第6篇：教育信息化建設存在的問題范文

    論文摘 要:隨著網絡時代的來臨,教育部門也加快了教育信息化建設的步伐。經過了十幾年的發展,教育信息化的發展初具規模。教育信息化發展現狀如何,遇到了哪些誤區,本文對教育信息化的發展提出了幾點建議。

    一、教育信息化的發展現狀

    經歷了十幾年的努力,教育信息化的建設取得了驕人的成績,主要表現在以下三個方面。

    首先,在資源建設方面,開發了基礎教育資源庫、高等教育精品課程資源庫、國家職業教育資源庫、職業教育資源建設基地等各級各類教育資源,初步形成了資源建設的有效機制。其中數字圖書館、大學數字博物館建設走在國際前列。并且移動教育的逐步啟動,也大大地擴大了教育的范圍,因為中國的手機用戶要遠遠大于在線上網的人數。

    其次,在建設標準方面,構筑了現代遠程教育技術標準體系CELTS,推出40余項標準,啟動了標準化測評認證,為異構系統互連互通和資源整合共享提供了可能。

    再次,在人才培養方面,開設了信息技術相關專業和信息技術課程,對計算機相關專業進行教學改革。日前建有示范性軟件學院35所、示范性軟件職業技術學院35所、國家計算機技術與軟件應用技能緊缺人才培養培訓基地180個,還有國家集成電路人才培養基地。

    關于教育信息化的總體目標是:2010年,要逐步形成全方位、多層次的中國教育信息化公共服務體系。包括要完善教育信息化管理體制和運行機制;解決現階段出現的矛盾與問題;資源整合與應用集成水平要有明顯提高。2020年,真正成為構建學習型社會、促進和諧社會建設和實現全面小康的基礎支撐。包括形成支持我國初步實現教育現代化的知識共享渠道和機制、信息化基礎設施和部分領域的應用達到國際領先水平;技術上創新能力大幅度增強;教育信息化整體水平達到中等收入國家先進水平。

    二、教育信息化的發展誤區

    縱觀教育信息化近年的建設,應該說取得了很大成就,但仍存在以下幾方面問題,簡單的總結就是“投入高,增長小”。

    1.重硬輕軟現象一直是教育信息化建設存在的問題

    從教育信息化幾年建設總體程度來看,基礎硬件建設已取得一定成績,但軟件建設卻沒有跟上硬件的建設步伐,使軟件匱乏成為教育信息化快速提升的瓶頸,從而導致整體教育信息化應用處于一個低水平。同時也存在在落后的業務流程和組織結構的基礎上進行教育信息化建設的誤區。只簡單地采用計算機技術提高處理速度,僅僅用計算機系統仿真原手工管理系統和業務流程,而不采用先進的管理方法,充其量只是減輕了管理人員及業務人員的勞動,其作用的發揮十分有限。

    2.資金問題,影響信息化的普及

    從教育信息化的發展來看,資金一直是困擾教育信息化發展的一個大問題,不管是基礎環境還是軟件環境都離不開大量的資金投入。資金來源以政府投入和自籌資金為主,吸引資金的范圍比較窄,再加上地區經濟狀況差異使得有些區域投資捉襟見肘。再就是一些教育部門的決策者、主要管理人員對教育信息化建設缺乏足夠的重視,信息意識淡薄,思想保守,沿用傳統的計劃經濟模式,依靠國家和贊助來解決教育信息化建設,不知道用市場理念或方式來解決,從而制約了教育信息化建設。

    3.教育資源質量不高

    開發人員與一線教師或者資源使用者沒有進行有效的溝通,使資源的建設資源沒有充分地發揮作用。教育資源建設是教育信息化的核心。資源建設本身有其特殊性,投入大、資源組織復雜、建設周期長、收效慢,種種因素導致教育資源建設一直沒有質的變化。目前我國的教育資源數量眾多且良莠不齊。

    4.信息化應用水平發展不平衡

    主要表現在中西部的地區差異。單從基礎設施和資源建設上看,東西部信息化應用水平發展差距較大,在大中城市和經濟條件較好的地區,各高校和中小學的信息化發展很快,基本建起了校園網、局域網、城域網;而在中西部地區和欠發達地區,由于教育經費的短缺,信息化的投入明顯不足,信息技術教育設備和資源與發達地區相比存在巨大的差距,這不僅嚴重制約著該地區教育信息化的普及,而且成為制約我國教育信息化整體水平提高的障礙。

    5.信息化資源的維護與安全問題

    資源是由人來使用并且從中獲利的。但是某些地區和學校現有的管理人員信息意識和利用信息的能力偏低,這是教育信息化建設和應用停滯不前的重要原因。為此,對全員進行培訓,使之適應新技術應用和教育改革的挑戰具有特別重要的戰略意義。還有就是某些地區和學校在進行教育信息化建設時忽視標準和安全,給信息化的發展留下隱患。因此,要加強標準的貫徹宣傳,安排信息安全專用建設經費,加強信息安全工作。

    三、對教育信息化發展的建議

    1.提高教育界各級領導干部對教育信息化建設重要性、緊迫性的認識

    教育信息化代表了先進的生產力,它能夠提高教師的教學能力,促進教育模式的改進,促進管理效率和教學質量的提升,滿足終生學習的需要,用信息化帶動教育現代化,實現教育跨越式發展。教育信息化建設是一項復雜的系統工程,投資大、周期長,涉及學校內部機構的調整、管理程序的變更等許多敏感性的問題,會不可避免地導致一些機構和人員的地位、作用及工作內容、工作方式的變化,從而引起相關人員的抵制和不合作。目前教育界很多領導干部缺乏必要的信息技術知識,對實施以教育信息化推進教育現代化發展戰略的重要性認識不足,緊迫感不強。因此必須讓教育界各級領導干部認識到教育信息化建設的重要性。這方面,政府和教育主管部門要擔當主要角色,大力開展教育信息化知識的宣傳、培訓和推廣。

    2.充分發揮示范點建設作用

    通過主管當地教育的部門推動和示范點取得的成績,可以非常有效地推動信息化在整個教育行業、區域中的應用。因為取得了成績,其他地區也可以效仿,節省人力物力,使軟硬件的結合點恰到好處,不浪費資源,使資源得到充分的利用。培訓骨干,全員參與。抓教育信息化工程建設,主要是建網、建庫、建隊伍。建設一支高素質的掌握現代教育理念和技術的師資隊伍是成功實現教育信息化的根本保證。目前在各級各類學校相繼建立了信息技術培訓班,為教師提供了應用信息技術和提高業務水平及工作能力的平臺。

    3.統一領導機構

    教育信息化是一個復雜的大型系統工程,除了需要大量資金的支持外,還需要多個部門和單位協作,更需要有很好的理念、優秀的項目管理和優秀的建設隊伍。因此必須有領導的重視和統一的組織機構、各業務部門的通力合作,形成全局一盤棋的建設思路,考慮到各個棋子之間的相互作用,而不是讓每一個棋子孤軍奮戰,相互合作交流,才能夠打贏教育這場持久戰。

    4.注重資源建設的實用性

    教育信息化的建設,不是簡單地用計算機代替手工勞動,也不是將傳統的管理方式照搬到計算機網絡中,而是借助現代信息技術,引進現代管理理念。在教育信息資源的建設上,除需對現有教育類門戶網站進行必要的管理外,還應加強現有網絡內的教育資源的整合。因此,探索教育資源建設,提升應用水平成為教育信息化建設的重要使命。每一個教育資源都投入了大量的人力物力,不能夠用來撐門面,我們要做到真正地使用起來。特別是不能有攀比的心理,每一個學校或者教育部門應該從實際出發,選擇適合自己的發展道路,否則只能形成浪費資源的惡性循環。這一點也是最重要的。

    四、結束語

    用教育信息化推進教育現代化,用教育現代化提升綜合國力,是實現我國教育跨越式發展的長遠大計。我們要找到缺陷和薄弱環節,不斷整改、完善和健全,并且要從發達國家或者教育信息化建設成績突出的國家中得到啟示,使中國的教育信息化能夠與世界接軌,真正地實現中國式教育信息化。

    參考文獻:

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第7篇：教育信息化建設存在的問題范文

關鍵詞 中學教育 信息化管理 問題 對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

中學學校的信息化發展步伐能否不斷隨著現代技術水平的發展提高而跟進，關系到我們下一代信息化能力的培養。我國的中學教育信息化管理還存在諸多的不足之處，學校需要不斷改革，形成完善的管理體制，有效提高中學教育信息化的管理水平。

1教育信息化管理概述

教育信息化管理，是將學校的各種常規的教育教學管理、人事考評管理、學生的綜合素質評價、學籍等管理方法采用現代化計算和網絡技術進行管理，以便形成新的教育教學管理模式，達到新的學校教育教學日常管理理想效果，從而有效推動教育教學改革，提高教育教學水平，提高學校常規建設發展水平。教育的信息化管理對于轉變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教育發展和管理手段的現代化都具有重要作用，尤其是對于深化基礎教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才更具深遠的意義。

2中學教育信息化管理存在問題分析

（1）學校對教育信息化的重視度不高。領導重視不夠，管理觀念有待更新，個別學校只是停留在淺層次的一些工作，并沒有將信息化工作實際的應用到日常的教育教學管理中去。如有些學校在進行信息化建設時忽略了對教學平臺和信息資源等方面的同步建設，有些是沒有制定具體的信息化建設總體規劃，建設隊伍人員不足、素質低下，對信息化建設落實不到位。

（2）投資比例失調，教學資源庫建設缺乏統一的規劃。在教育信息化建設中，存在著重硬件、輕軟件；重建設、輕應用的傾向。各校普遍熱衷于建設校園網、電腦教室、多媒體教室和電子閱覽室等，卻對購買用于學校管理現代化的教育教學管理系統軟件和計算機輔助教學的教學資源庫投入不夠。近年來，各校加大了對教學課件制作和教育資源庫建設的投入，但是，由于缺乏統一的規劃和指導，在教學資源庫建設上，學校各自為政，盲目地、重復地購買價格不菲、標準不一的產品，造成教育經費的浪費。

（3）教育信息化專項經費投入不足。近年來，政府部門對教育信息化的投入有限，各校的教育信息化建設經費主要靠學校有限的資金投入，也有一部分靠社會捐資。有限的收費與教育信息化的投人相比，簡直就是杯水車薪。

（4）教育管理人員素質不高。教育管理人員對信息沒有足夠的理性認識，不能有效地實現對各種信息的收集和整理，不能及時發現和處理管理中出現的各種問題，使信息不能很好地得到利用，教育信息化管理效率低下。同時，從事這些工作的教師往往因為既要兼顧平時的教育教學工作，又要完成額外的信息化管理的技術工作，雙重的壓力和時間、精力的欠缺造成這些教師在工作中不能兼顧這方面工作。而教師如果不能及時的進行業務學習和進修，就會導致整個信息化管理隊伍的工作能力、工作效率、工作積極性的欠缺。

3對中學教育信息化管理工作的建議

（1）更新觀念。只有充分認識信息技術對中學教育的重要影響，更新教育信息化管理觀念，才能提高中學教育信息化管理的有效性。教育信息化及教育信息化管理都要制定相關的發展規劃并納入到學校整體的發展規劃當中，成立專門的信息化工作領導小組，并有專門領導負責，校長負責全面工作。

（2）建設并完善中學校園一卡通系統。新時期，信息化校園建設得到了快速的發展，建設并完善中學校園一卡通系統則是信息化校園建設未來一段時間的發展趨勢，也是中學校園現代化教育管理的重要標志之一。中學校園一卡通系統有利于使學校各種業務和管理體系相互聯系、有效協調，減少不必要的資源浪費現象，避免重復建設，消除各個學科或部門之間存在是信息不通、管理不暢的嚴重局面，實現各個學科的校內信息資源在學校范圍內能夠有效地流動，進而實現信息資源的共享，網絡就使用這些共享信息的平臺。校園一卡通系統中的各種信息以及信息變動，可以及時反映到一卡通的數據庫中，實現教學、管理、行政和后勤等管理系統的信息流通和統一管理，節省了大量的空間資源和人力資源，使各部門之間能夠對資源共享，避免中學教育各部門因為信息不同步而造成的不協調現象，為學校管理層的科學決策提供依據，進而提高中學教育信息化管理水平。

（3）投入加大，硬件、軟件協調發展。資金是中小學教育信息化建設的基礎，要加大政府資金投入，引入市場機制，多渠道吸取資金，如：吸引民營企業、單位和個人對中學教育信息化建設的投入，與企業共建、與社區共建，互惠互利，達到雙贏，以確保中小學教育信息化建設的順利進行。另外，根據教育信息化發展的目標，軟硬件協調發展、共同提高硬件使用效率，就必須大力促進軟件的升級。

（4）全面加強師資培訓，促進復合型的教師隊伍建設。構建和完善信息技術師資培訓體系，實行區、校聯合分層次培訓。學校可根據自身情況實現師帶徒對口幫扶制來進行培訓，提高培訓效率。

總之，中學教育信息化管理是一種先進的教育管理理念和方法，未來仍需要通過不斷改革創新來完善中學教育信息化管理體系，進而提高中學教育信息化管理水平。

第8篇：教育信息化建設存在的問題范文

關鍵詞:小學教育信息化;問題;對策

一、小學教育信息化發展過程中存在的問題

(一)認識不到位，阻礙教育信息化的發展

新課標對教育信息化給予了重新的定義，明確了小學教育信息化的發展，但是畢竟教育信息化屬于一門新興學科，而且不同的地區教材使用情況、設備情況存在較大的差異，缺乏一個明確的評價標準，從而使教學模式、課堂結構還處于不斷探索、研究之中。一些教師認為，由于受到硬件條件的限制，無論你如何努力，都不可能達到預期的教學效果。在一些地區，幾乎所有的信息技術教師還需要擔負校園網維護、計算機教室管理等職責，未能夠有效的利用，從而阻礙了教育信息化的發展。

(二)教育信息化的教師隊伍有待提升

教師綜合素質不高在一定程度上阻礙了教育信息化的發展，在一些中小學校，領導對教育信息化的認識和執行力不夠，導致一些教師雖然對教育信息化進行了積極的探究，但是由于未得到領導的關注而“無奈”選擇退出。對于教師而言，教育信息化如何進行改進和提升，如何加強教學方式和教學觀念的融合，如何保證培養目標與考核目標相一致，已經成為教師亟待解決的主要問題。大部分教育信息化教師未能夠對信息化技術有個全面的了解和認識，導致他們無法更好的開展信息化教學，無法更好的激發學生的學習興趣，從而導致課堂教學效率比較低。

(三)資金不足，設備落后

要想更好的推動教育信息化的發展，就需要足夠的資金作為保證，需要購買與之相匹配的設備。但是我國大部分小學還很少接觸電腦，既是學校購置了電腦但是已經用了好長時間，瀕臨淘汰的邊緣，雖然有些學校想要對其進行更新，但是迫于資金的壓力，無法得到實現，從而導致教育信息化無法順利進行。從學校的角度進行分析發現，雖然學校意識到教育信息化對于未來發展的重要性，但是沒有足夠的資金作為支撐，無法及時購置教學設備，導致開展和普及信息技術教育成為一句空話。由此可見，資金不足，設備落后就成為制約小學教育信息化發展的關鍵因素。

二、提高小學教育信息化發展的對策

(一)更新教育理念，樹立現代教育意識

教育觀念好壞直接決定了教育行為能否順利進行，有學者認為，教育信息化發展主要的問題在于思維模式的轉變，而并非技術問題。目前，落后的思維模式和教育觀念已經成為阻礙我國小學教育信息化建設與發展的最大障礙。小學教育信息化在小學教育中扮演的重要角色已經在社會各界得到共識，只有這樣才能更好的推動小學教育事業的發展。同時，還需要教師更新教育理念，樹立現代教育意識，從而更好的推動小學教育信息化發展。學校的管理者和教師都應該樹立起現代化的教育意識，當前計算機技術和網絡技術的發展為小學教育信息化發展奠定了良好的基礎，所以教師也應該對其引起足夠的重視，比如說在小學教育之中，學校與學校之間可以建立起合作關系，然后分享各自的教學資源，而通過互聯網就能夠有效地實現遠程教學，實現教學資源的共享。

(二)加大資金投入力度，保證教育信息化順利發展

如今，我國政府已經開始統籌、均衡城鄉教育，以更好的縮短城鄉差距，推動教育事業的均衡、可持續發展。目前，我國小學教育信息化發展得到了大量的資金支持，并且各個地區也加大了政策傾斜力度，完善基本教育設施，盡可能讓廣大師生真正步入到信息化時代。另外，還需要根據當地發展情況，來因地制宜的進行小學教育信息化建設，以更好的推動其可持續發展。所以學校應該進一步加大投資的力度，對于小學教育信息化發展的基礎設施進行完善。

(三)加大課程設置的科學性、合理性

我國可以將小學教育信息化課程設定為必修課，這樣不僅可以引起教育機構的重視，而且還能引起學生的重視，從而更好的確保小學教育信息化課程的進行，提高其教學效率和質量。但是其說起來容易，真正落實到實處還有很大的難度，因為大部分學校基礎設施建設還比較落后，缺乏統一的執行方案，要想解決該問題，就要求教師在課程設置生下工夫，根據課堂教學內容和學習特點對其進行科學、合理的設置，從而彌補基礎設施建設的缺陷，以確保小學教育信息化的發展。

(四)加大教育信息化師資隊伍的建設

在進行小學教育信息化建設過程中，教師的角色是不容忽視的，因為其不僅是知識的傳授者，同時也是課堂教學的引導者和執行者，而且師資隊伍的質量將會直接決定小學教育信息化建設的進程和質量。因此，各大高校要加大對教育信息化師資隊伍的建設，定期對教師進行培訓和教育，使他們更好的了解和掌握先進技術，提高他們的綜合素養，以更好的確保小學教育信息化發展進程。在小學教育信息化發展過程中，學校、教師和學生要從根本上意識到信息化技術在課堂教學過程中的重要性，然后對其中存在的問題進行針對性的分析，并制定出有效的解決對策，只有這樣才能更好的推動小學教育信息化發展，提高小學課堂教學質量。

作者:萬悅 單位:長春師范大學

參考文獻:

［1］張文波．中小學教育信息化發展新階段問題的現狀及對策研究［J］．中國電化教育，2014，07．

第9篇：教育信息化建設存在的問題范文

關鍵詞：兵團；職業教育；信息化

信息化是當今世界發展的潮流，是國家、社會發展的趨勢。信息化水平已成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要指標。提高國民的信息素養、培養信息化人才，是國家信息化建設的根本。教育信息化則是國家信息化建設的重要基礎。新疆生產建設兵團始終高度重視教育信息化的建設與發展，把教育信息化作為兵團信息化發展戰略的重點領域。在國內外教育信息化建設的大背景下，新疆生產建設兵團不斷推進職業教育信息化建設，但面臨諸多問題和困難，需要進一步采取措施，改善基礎條件，提高建設水平。

一國內外教育信息化建設的背景

（一）全球化進程對我國教育信息化的影響

當今世界，國際競爭愈演愈烈，但歸根結底是知識、人才和教育的競爭。在新的信息技術環境下，信息化水平已經成為衡量一個國家和地區的核心競爭力、現代化程度的重要標志，以及促進社會生產力發展的重要因素。教育信息化作為國家發展戰略要素，成為提升國家競爭力的重要途徑。因此，推進教育信息化提升本國競爭力，世界各國紛紛將教育信息化納入國家發展戰略，通過信息化帶動教育改革創新。[1]本世紀頭二十年是我國現代化建設的戰略機遇期，教育信息化發展必須走在國民經濟與社會信息化發展的前列，成為率先實現教育現代化的突破口。隨著我國全球化進程的加劇，教育信息化建設的“主動國際化”是不可避免的，教育信息化建設與實踐需要全球視野、開放思維和戰略眼光。

（二）國家政府為教育信息化建設提供了政策支持

我們身處互聯網時代，信息技術改變了生活、工作和學習方式。賦予教育新的內涵和要求。面對信息化浪潮給教育提供的機遇和挑戰，許多國家政府都提出了相應對策。[2]我國政府也提出了教育信息化發展的應對措施。2010年7月教育部制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：信息技術對教育有革命性的影響，必須予以高度重視。2012年教育部的《教育信息化十年發展規劃（2011-020年）》、《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》（教職成[2012]5號）等文件中都明確了教育教學信息化將是我國教育發展戰略選擇的思想。2015年5月在青島舉辦的“國際教育信息化大會”上，致賀信，再次強調“因應信息技術的發展，推動教育變革和創新”。

（三）教育信息化為教育提出了新的理念

教育部在2012年信息化試點工程中提出了信息技術與教學深度融合的理念，鼓勵各地區試點院校要在技術支持下教學模式的創新。加快推進教育信息化，是我國教育信息化工作的重要內容，是教育基礎能力建設的重要任務，是支撐教育改革創新的重要基礎，是提高人才培養質量的關鍵環節。[3]

（四）兵團教育信息化建設框架

自2014年底至2015年4月，經兵團司令員辦公會和專題會議審議通過，相繼出臺了《關于加快推進兵團教育信息化的意見》（新兵辦發[2014]75號）以及《兵團教育信息化發展規劃（2015-2020年）》（兵教發[2015]18號）等指導性文件和方案，更加明確了兵團教育信息化的總體思路、建設目標、重點任務、保障措施、政策支持等，為兵團教育信息化建設提出了建設框架、為兵團教育信息化建設繪制了一副宏偉藍圖。《兵團職業教育信息化推進計劃（2016-2020年）》（兵教辦發[2016]14號）文件對兵團職業教育信息化今后的發展提出了明確的目標，同時對兵團職業教育信息化的發展提出了更加具體可行的計劃，對兵團職業教育信息化建設具有很強的指導性。

二兵團職業教育信息化建設現狀與問題

（一）信息化硬件設施匱乏，實訓條件落后

目前，兵團職業院校互聯網寬帶接入率已經達100%，校均帶寬≥10M，基本完成了國家院校通寬帶接入的建設目標。60%的院校已建成數字校園網絡，少數院校實現了無線、有線一體網絡建設。100%的院校配備了多媒體教學設備，部分院校配備了交互式多媒體教室設備。但實際上，據調查發現，由于網絡硬件設施和信息技術人員維護不及時等原因，校園網覆蓋范圍不廣，網速緩慢等問題還普遍存在，仍不能滿足信息化教學的需求。多數院校為全部教職工配備了計算機，但教學用學生計算機配備僅為11：1，低配比加劇了設備的過度使用問題，使為數不多的設備更容易提前老化而剪短使用壽命。總的來看，兵團職業教育的信息化建設已取得一定成效，但相比兵團實際操作環境，職業院校的實訓條件仍較落后，設備總量匱乏且多老化陳舊，不能真正實現以實操能力為導向的教學效果。

（二）信息化軟件資源不成體系，應用軟件“孤島”現象嚴重

由于兵團職業院校分布區域大，區域差異、產業結構等，形成職業院校的專業設置多，課程差異大，難以形成系統的職業院校數字教學資源。針對職業教育教學的相關軟件和系統較少，尤其是針對兵團職業教育在滿足個性化需求方面顯得尤為不足，學校自主開發又存在人力不足和資源缺乏問題。大部分職業院校沒有專門信息化管理機體與人才，不能很好地規劃管理學校信息化建設。由于規劃不到位，從不同廠商購入的不同信息管理系統缺少互操作能力，無法實現數據共享，形成了一個個應用軟件“孤島”。當前兵團職業院校資源共建共享機制體制沒有建立，數字資源平臺、網絡學習平臺、信息管理平臺等平臺建設沒有完成。

（三）信息化組織管理機構松散，建設經費機制仍待完善

兵團教育局和各師成立了以局長為組長的教育信息化領導小組，領導統籌區域內教育信息化建設。部分職業院校成立了以院校長為組長的信息化領導小組，負責領導組織信息化建設。但學校普遍存在著重專業課教師、輕信息化專業人員的現象，很多學校甚至沒有專門設置信息化管理部門和人員，而由教務部門兼管。職業教育信息化領導力、教育教學信息化專職人員配備不齊，能力不夠，成為了當前信息化教育的瓶頸。職業院校信息化建設經費機制體制不完善，經費較少等也嚴重影響了兵團職業教育信息化的建設與發展。

（四）信息化政策規范缺位，兵團統一管理規范不足

教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》為推動職業教育信息化發展教育部于2015年1制訂了《職業院校數字校園建設規范》，為加快兵團職業教育信息化建設于2016年3月制定了《兵團職業教育信息化推進計劃（2016-2020年）》（兵教辦發[2016]14號）。目前，兵團只有少數職業院校制訂了本校數字校園建設方案，職業教育信息化發展規劃，建設機制、考核評估標準等未形成有效機制。且部分職業院校僅根據學校情況進行建設，缺少兵團統一指導、規范要求。

（五）教師信息素養良莠不齊，信息化教學模式未真正啟用

通過對對兵團職業院校的管理人員、教務人員、信息化建設負責人、教師等進行訪談和問卷調查。目前，教師信息素養發展狀況主要表現為：職業院校教師對信息技術在教學中的作用持積極的態度，普遍認為信息化教學對學生持有積極作用。但當前教師隊伍的信息技術素養停留在初級階段，仍有很大的提升空間，大部分教師對word或WPS等文字處理軟件的掌握程度較好，但在音視頻處理軟件，虛擬仿真實訓系統等方面普遍較弱，信息化教學手段在教學中的應用普遍停留在利用PPT教學和利用網絡獲取教學資源的階段，利用網絡開展電子書包教學、撰寫教學日志、網上測試、答疑等教學手段并未深層次開發，翻轉課堂、合作學習等混合教學模式并未真正啟用。

三兵團職業教育信息化建設的對策建議

（一）統籌規劃兵團職業教育信息化建設

在兵團教育局教育信息化領導小組的領導下，兵團統籌規劃職業教育信息化建設，加快制定兵團職業教育信息化規劃與策略，協調建設發展工作中各項重大事宜，建立健全職業教育信息化建設發展制度體系。[4]由信息辦牽頭，職業院校、高校、大型國企共同組成的兵團職業院校信息化專家團隊，指導各職業院校信息化建設化建設與應用。設立兵團職業教育信息化專項建設經費機制，形成由兵團、師、院校、企業多形式的信息化建設及保障資金。統籌推進職業教育“三通兩平臺”建設，形成兵團統一大平臺，各院校特色的小平臺信息化共建共享機制體制。[5]

（二）加強職業院校信息化領導力提升

加強兵團職業院校校長信息化領導培訓，院校長是學校信息化工作的帶頭人、組織者、實踐者，要充分認識信息技術對職業教育發展革命性影響，理解國家教育信息化的方針政策與戰略部署，把握信息技術帶來的歷史性機遇；深入了解信息化工作的系統性，復雜性，努力調動多方面積極因素，整合多方面資源；引領教育理念變革，促進教學模式創新，推進管理方式轉變，使信息技術與教育教學的深度融合。

（三）加大職業院校信息化建設資金投入

按照市場運作機制，充分調動社會各方面的積極性，通過政府專項、企業參與、學校自籌等形式多渠道籌措建設及運作資金，吸收社會資本進入職業教育信息化建設領域。還要不斷拓寬經費籌措渠道，培育職業教育信息化產業體系，加大職業教育信息化經費投入，用于教育教學信息化應用、資源建設和設備維護，促進職業教育信息化建設的可持續發展[6]。

（四）協調職業教育網絡、硬件環境建設

根據教育部《職業院校數字校園建設規范》，統籌協調兵團職業教育信息化建設網絡、硬件環境標準。積極與三大通信運營商（電信、聯通、移動）共同合作建設兵團職業教育虛擬專網及各職業院校校園網絡互通互連，指導建設、應用及安全。[7]加快職業院校師生計算機終端、多媒體教室、仿真實訓教室、智慧互動空間教室等信息化教學硬件環境升級改造、新建，從而不斷完善職業院校的信息化教學硬件環境。制定信息化建設督導制度和體系，加強指導督導，使教育信息化建設更加科學、合理。

（五）統籌建設兵團職業教育云資源

兵團統籌建設職業教育資源和教育管理平臺，各職業院校作為兵團平臺的分支，形成了“政府牽頭、企業參與、學校共享”的統建共享機制。根據兵團職業院校區域、專業特點，建立數字資源建設專業委員會，組織職業院校最優秀的教學團隊，建設專業精品課程、教案課件庫、視頻教學庫、微課庫等教學資源。教學資源通過院校教學資源平臺，推送到兵團職業教育資源云平臺，以實現各職業院校共享。節約教學資源開發成本、提升教學資源質量及教學資源使用效率。建成職業院校數字綜合管理服務平臺，各院校建立數字化校園管理。數字校園集成信息平臺、網上辦公系統、教學管理系統，多媒體教學系統、校園監控系統、校企合作服務平臺、學生管理、招生就業、一卡通系統、智能水電等系統，遵循小應用大集成，按照“分期開發，邊建邊用”的原則，各系統相互獨立，又互相關聯，通過統一數據標準與統一認證集成各系統，實行統一的技術路線、統一的制作規范、統一的數據結構、統一的仿真模擬環境、統一的用戶管理。

（六）加強職業院校信息化人才隊伍建設

制定職業院校教師信息化應用能力標準。職業院校教師信息化教學能力提升列入專項國培計劃。加大職業院校信息化教學大賽的宣傳、組織，通過信息化教學大賽，全面提高教師的信息技術應用能力。組織職業院校教師前往信息化建設示范校進行觀摩、學習、交流，讓教師親身感受信息化教學所產生的巨大作用，以此提升教師信息化教學意識和自覺性。[8]積極完善院校信息化教學的管理制度和評價激勵機制評價機制來提升教師對信息化教學的主動性，積極性，內化為自覺行動，促進教師信息化教學的常態化。培樹典型，以此帶動學校整體信息化教學的提升。[9]

（七）借鑒先進經驗，提升職業教育信息化發展水平

兵團職業教育信息化的建設必須加強東部沿海發達地區院校、大型國有通信企業之間的交流合作，必須綜合考慮了兵團的文化、區域的差異，立足本土，根據自身的實際發展情況，從多個角度借鑒東部沿海發達地區以及其他領域的優秀發展經驗，來為兵團職業教育信息化建設開展提供決策依據，從而有效地提升兵團職業教育信息化的發展水平。其中，《地平線報告》一直作為教育信息技術最新發展的風向標，為我國教育信息化的建設與發展指名了發展方向；國家大數據戰略與“互聯網+”行動計劃的推出，為大數據理念與技術在教育領域的快速滲透和應用推廣提供了強有力的保障；《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》從國家層面對全面深入推進“十三五”教育信息化工作提出了意見，為兵團職業教育信息化建設指名了方向；江蘇、浙江等地區教育信息化統籌部署、規劃教育信息化基礎支撐能力建設、數字教育資源應用、網絡學習空間應用、教育資源云服務體系、教育管理信息化、教育信息化試點省工作任務、教育信息化培訓及競賽活動、教育信息化支撐保障機制等方面從多個角度作出了詳細的部署，對兵團職業教育信息化建設具有很好的借鑒性。

作者:王智 單位:新疆石河子工程技術學校

參考文獻

[1]唐艷.中高職一體化課程體系構建的研究[D].湖南農業大學碩士論文，2013.

[2]羅歡.高職院校實踐教學現狀研究[D].蘭州大學碩士論文，2014.

[3]教育部信息化戰略研究基地.中國教育信息化發展報告（2013）[M].北京:人民教育出版社，2015.

[4]姜大源.當代職業教育發展趨勢研究[M].北京:電子工業出版社，2012.

[5]范如涌，項曉樂.職業教育信息化的概念、內涵及其發展模式分析[J].電化教育研究，2003，（09）：25-29.

[6]王中軍.基于信息化視閾的職業教育校企合作、產教結合人本思想探索[J].教育與職業，2013，（32）：171-172.

[7]胡欽太，鄭凱等.教育信息化的發展轉型：從“數字校園”到“智慧校園”[J].中國電化教育，2014，（01）：35-39.