大學生護理學習計劃精選(九篇)

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第1篇：大學生護理學習計劃范文

在舉國上下轟轟烈烈開展深入學習實踐科學發展觀活動的今天，我們不斷思考著“發展”這個課題。科學發展觀的第一要義是發展，國家要發展，社會要發展，家庭要發展，個人要發展。有道是“活到老學到老”，學習是個人進步的最根本方法，報考電大是我實現人生夢想的最佳途徑。我最深刻的體會，一是終于圓了我的大學夢，二是再次有機會系統學習我所熱愛的世界上最圣潔的專業——護理專業的最新知識。

踏入電大校門，嶄新的大學生活迎接著我的到來了，我已經翻開了人生新的一頁。我懷著激動的心情踏上了廣播電視大學護理學專科的學習歷程，開始了新的學習生活。據老師對電大教學環境和教學方式的介紹，我了解到電大的學習方式與以前的學習有很大的區別。電大開展的現代遠程教育能讓我通過現代技術進行自主學習，對我們不斷地獲取知識和提高自己的文化素質有著非常重要的作用。

在開學的第一天，輔導員老師就向我們介紹電大的教學、教務是如何構成并實施的。詳細講解了三步分類課程教學模式：即體現以課程為單元開展教學模式,助學導學—精講透學—評教評學三步走,三步模式體現以課程為單元組織教學,以學生自主學習為主,以教師導學精講為輔,以學生協作學習和答疑為補充的特點,發揮電大系統辦學優勢，實現教育資源優化配置和共享，保證遠程開放教育教學質量和整體效益的重要措施，也是電大教學質量保證體系的重要組成部分。

我選擇電大開放教育是被其免試入學以及靈活多樣的教學形式所吸引。開放教育可以讓我根據自身時間和精力，自主選擇，處理好學習、工作和生活的矛盾，緩解工學壓力。由于工作很忙，平日不會有太多空余時間，所以我將特別重視提高聽課效率，保證按時參加每一堂輔導課，認真做筆記。課后回家，抓緊時間溫習功課，遇到問題則及時向老師或同學請教，加深對所學內容的理解。我將結合自身實際，科學安排時間，制定學習計劃，爭取家庭支持，克服來自工作、生活等方面的困難，有效地解決工學矛盾，實現學習工作“兩不誤”、“兩促進”。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！我將銘記近代護理學創始人——南丁格爾倡導的崇高人道主義精神，“燃燒自己，照亮別人”，用她提倡 “四心”去對待每一位病人：愛心、耐心、細心和責任心。電大為我提供了現代便捷的教育方式，使我能更加全面地學好護理學專業，對于我們上班族而言是一種最為直接有效的學習方式，因此我將倍加珍惜來之不易的學習機會，努力掌握專業知識，爭取以優秀的成績取得畢業，達到學習的最終目的——提高自身專業素質，更好的為患者服務，實現自己的人生價值，做南丁格爾一樣的護士！。

第2篇：大學生護理學習計劃范文

[關鍵詞] 護理專業新生；心理問題；心理健康；問卷調查

[中圖分類號] R192.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）09（c）-0152-03

在當今轉型期的中國，人們的生活節奏日益加快，就業競爭日漸激烈，心理問題日趨增多。特別是處于青春期向成人轉變的大學生，其生理、心理趨于成熟而尚未成熟，缺乏生活經驗與社會閱歷，自我定位高，成才欲望強，情緒易波動，面對陌生的學習群體與生活環境，其極易產生超負荷的心理壓力和思想負擔[1]，以致出現諸多的困惑、苦悶、焦慮、抑郁、悲觀，從而導致心理障礙與心理疾病，因此，了解大學新生所面對的心理問題并積極開展心理健康教育提高學生的心理素質，幫助其排遣煩惱，愉悅性情，獲取知識，健全人格，增強承受挫折的能力及適應環境的能力是每個教育工作者應關注的工作。

1 對象與方法

1.1 研究對象

以班級為單位采用整群抽樣的方法，對某校護理專業2012級本科、專科新生共100人進行問卷調查。

1.2 調查方法

采用“護理專業新生心理健康”調查問卷，該問卷由42個問題組成，包括新生的學習情況、人際交往、自我認識、生涯規劃、情感心理、抗壓力的心理健康測試。學生在規定時間內無記名填寫，共發出問卷100份，回收有效問卷90份，有效回收率為90%。根據調查結果所占的學生比例分析學生的心理健康狀況。

2調查結果

2.1 學生對護理專業的滿意度調查

56位（62.22%）學生滿意現在所學的護理專業， 34位（37.78%）學生持不滿意態度。如果再有一次機會重新選擇專業，22位（24.44%）學生會選擇本專業，66位（73.33%）學生會選擇其他專業。

2.2 大學學習對學生心理影響的調查

9位（10.00%）學生對自己的學習有詳細的計劃，22位（24.44%）沒有自己的學習計劃，59位（65.56%）學生雖然有計劃，但是不詳細；9位（10.00%）學生對自己目前的學習態度滿意，54位（60.00%）學生對自己目前的學習態度不滿意，27位（30.00%）學生認為自己目前的學習態度一般；31位（34.44%）學生覺得大學的考試給自己的壓力較大，完全沒有壓力的只有1位（1.11%）。

2.3 學生自我認識方面的調查

如果有條件的話，有5位（5.56%）學生十分渴望對自己的身形容貌有所改變，希望有變化的有32位（35.56%），順其自然的有19位（21.11%），同時對自己的外貌沒有信心的有23位（25.56%）；13位（14.44%）學生對自己做過的事常常感到后悔，74位（82.22%）學生偶爾會對自己做過的事后悔；38位（42.22%）學生會常常自我反省，49位（54.44%）學生偶爾會對進行自我反省；25位（27.78%）學生能夠進行自我控制，59位（65.56%）學生偶爾不能夠自我控制。

2.4 學生對人際交往滿意度的調查

對人際交往滿意的有16位（17.78%），不太滿意的有71位（78.89%），十分不滿意的有3位（3.33%）。

2.5 學生對生涯規劃的調查

64位（71.11%）學生比較模糊，只有22位（24.44%）學生比較明確，35位（38.89%）學生覺得學校沒有提供足夠的關于生涯規劃方面的課程與講座。

2.6 戀愛與學生心理健康狀況的調查

45位（50.00%）學生只是把戀愛當作人生的一種經歷，8位（8.89%）認為自己只是玩玩，只有5位（5.56%）是真心想要與他在一起，如果談戀愛了會有64位（71.11%）學生不會告訴家長，說明護理專業學生對于戀愛所持的態度和觀點有所偏頗。

2.7 學生對抗壓力能力的調查

35位（38.89%）學生是自然調整的，19位（21.11%）學生選擇轉移和發泄的方式緩解壓力，超過一半的學生會選擇與朋友或知心朋友傾訴，會與家長傾訴的有8位（8.89%），而選擇向老師傾訴的僅有1位（1.11%）。

3 討論

由于大學的生活環境、學習要求、管理方式、人際關系等都與中學時代有很大不同，許多大學一年級新生一時難以適應，如何在短時期內盡快調整自己的身心，轉換個人的角色，適應大學的生活，是大學生面對的第一個問題[2]。據調查，有23.33%的學生認為大學與高中整體氛圍的差距特別大，有64.44% 的學生認為差距很大。

3.1 護理學院新生心理健康的影響因素

3.1.1 專業滿意度對學生心理健康的影響

有很多學生在選擇專業時是調劑的，或不了解本專業的匆忙選擇，甚至有些是父母的主張，這些都影響學生對專業的滿意度，而對專業的滿意度會影響學生的求知欲，甚至會影響學生的心理情緒，比如學生如果對某一專業的排斥可能會使其產生抑郁、焦慮、敵對、偏執等心理疾病[3]，如果沒有得到及時的調整和轉變可能會使學生失去學習的動力，變得墮落和頹廢。

3.1.2 大學學習對學生心理健康的影響

護理專業女生占絕大多數，且女生多保持高中的學習態度，故新生中大部分同學能完成各科的學習任務，但也有部分學生缺失學習目標，此外，進入大學后原有的目標已經實現，新的目標尚不清楚，使新生進入“動力真空帶[4]”；部分新生對專業缺乏足夠的了解，對所學專業興趣不大；學習的適應能力差，大學的學習要求學生具有獨立思考的能力，一些依然采用中學學習方法的大學新生就會產生學習困難，對學習失去信心，從而對學習也敷衍了事[5]，同時，大學的考試與入黨、獎學金、三好學生等榮譽關系很大，且與男生比較，女生更注重考試成績，而這些都會使學生在學習過程中容易產生厭學、急躁、發怒、抑郁、恐慌、逃避等心理。

3.1.3 大學生的自我意識對心理健康的影響

自我意識是指一個人對自己存在的覺察，即自己認識自我的一切[6]。大學階段是自我意識迅速發展的階段，也是自我意識確立的關鍵時期。對于新生，在發展自我意識的過程中難免有許多矛盾和沖突，影響到大學生的心理健康。自我體驗是自我意識的情感成分，主要涉及“我是否喜歡自己”，“我是否滿意自己”等，主要是一種自我的感受[7]。由于自我意識的分化，“主體我”和“客體我”，“理想我”和“現實我”之間的種種矛盾出現，它的一個突出表現是自我控制中的堅持性和自制力[8]。而女生，涉及“我”與“我相關的事物或事情”都很敏感。若不能很好地對自己及周圍的事物作出恰當的評價，很容易在心理出現問題或自傲或自卑[9]。

3.1.4 人際交往對學生心理健康的影響

人際交往是維護大學生身心健康的重要途徑，其影響大學生的生理、心理健康狀況。一些獨生子女步入大學后表現出獨立生活能力差，為人處事、與人溝通的能力差[10]，加之有些大學生所處的群體環境差，不善于自我疏導，長此以往形成了孤僻心理[11]，容易對別人產生“信任危機”，從而影響人際之間的正常交往[12]。大學階段隨著自我意識的成熟和自尊心進一步增強，當其發現自己的弱點或遭遇挫折后，為了維護自尊，往往不愿參加競爭性活動，不愿與人交往。

3.1.5 生涯規劃對學生心理健康的影響

告別高中到了大學后大家普遍感到了前所未有的自由，同時也嘗到了前所未有的迷茫和恐慌[13]，尤其是對于護理專業的學生來說，女生的比例十分大，平時習慣做父母的乖乖女，老師的乖學生，對于自己的大學生涯可能沒有更多的規劃。

3.1.6 戀愛與學生心理健康

在護理學院，女學生的比例已經>90%，導致其在情感方面存在一些問題。據調查，有77.78%的學生在看到身邊的同學談戀愛時，會偶爾想要談戀愛。學生戀愛心理不成熟，缺乏社會閱歷，存在輕率的行為，在戀愛遇到挫折會萎靡不振，精神抑郁，甚至出現輕生的念頭等[14]。缺乏自我保護意識[15]，不少女大學生因為對戀愛的好奇，或者出于對男伴的愛，偷嘗禁果，對其身心都造成了極大的傷害。

3.1.7 抗壓能力與學生心理健康

一般而言，女生的抗壓力與男生有很大的差距，同時減壓方式，男女也有很大的差距，女生更喜歡通過和密友聊天、聽歌放松等來緩解壓力，本研究結果顯示，超過一半的學生會選擇與朋友或知心朋友傾訴，會與家長傾訴的只占8.89%，而選擇向老師傾訴的僅僅只有1.11%，同時幾乎沒有學生會選擇向心理咨詢的專業人員尋求幫助。

3.2 護理專業女大學生心理障礙的應對措施

3.2.1 提高對專業的認識，促進心理健康

學校要從學生入學即開始對其進行專業思想教育，介紹國際、國內護理專業的發展現狀，逐漸穩固其專業思想，培養學生對本專業的熱愛，同時，利用假期適當安排學生到醫療機構參加社會實踐，增加對護理專業的了解[16]；教師要鼓勵學生從自身做起，以良好的護士形象贏得社會的認可[17]。

3.2.2 學生合理安排時間

減輕學習負擔是緩解學生心理壓力，保證學生心理健康發展的關鍵，因此，教師應在學生入學初期教會學生如何合理安排學習的順序以及解決問題的方法，使其逐漸應付日益增多的學習內容，此外，教師應根據學生不同的業余愛好，鼓勵學生參加中等強度的體育鍛煉和活動，有助于消除疲勞，減緩緊張、憤怒、抑郁、慌亂，增進心理健康水平[18]。

3.2.3 引導學生正確認識自我

老師要引導學生塑造健康的人格，引到其樹立自尊、自強、自信的信念，把強烈的自我發展意識轉化為努力獲取知識的實際行為[19]；教育其全面認識自我，鼓勵學生挖掘潛力超越自己，不要滿足于現有的成績，引導其敢于解剖自己，在自我剖析中深刻認識自我，客觀評價自我，根據客觀現實條件調整個人需要和心理期望，避免由于自己的期望過高或過低造成心理的焦慮或松懈情緒[20]；幫助其客觀地認識評價自己，善于發現自己的長處，教學由傳授法向指導法轉化，學習由再現式向探求式轉化，啟發學生積極思維，充分發揮其想象力和創造力，使學生發揮自己的智慧和潛能[21]。

3.2.4 對學生生涯規劃的引導與組織

以輔導員與班主任為主，構建高素質的大學生涯規劃指導師資隊伍，具體實施和引導學生進行職業生涯規劃的設計、定位、測評、跟蹤、監測、咨詢以及計劃的修正與調整，做到大學期間的職業生涯規劃的操作指導全程化、設計調整的科學化、因人而異的個性化、專業結合的針對化，使學生職業生涯規劃科學有效[22]。通過開展大學生職業生涯設計比賽、大學生藝術節、大學生科技節等，為學生的成長和發展提供空間，使學生充分認識自我，客觀分析環境，樹立科學目標，提高心理承受能力、綜合能力，從而提高自我素質[23]。充分發揮學校各職能部門的作用，共同參與學生的職業生涯的組織與引導。

3.2.5 正確處理并改善大學生人際交往

首先平等交往，交往雙方態度上的平等，人與人之間的關系是平等的關系。尊重他人，每個人都有自己的人格尊嚴，并期望在各種場合中得到尊重。真誠待人，只有以誠相待，才能使交往雙方建立信任感，并結成深厚的友誼，同時，也要互助互利，因為互助互利的人際關系以能否滿往雙方的需要為基礎。講究信用，信用是成功的伙伴。人際交往中往往會產生誤解和矛盾，寬容克制是有度量的表現，是建立良好人際關系的劑，能“化干戈為玉帛”，贏得更多的朋友[24]。

3.2.6 提高學生的抗挫折能力

學生要正確對待壓力，因為壓力的存在是必然的。適當的壓力能促使學生更勤奮地學習，更能強化學生的求學意識[25]。學校應開設關于大學生壓力的相關課程，讓大學生對壓力有一個正確的認識，當面對壓力時，知道如何去處理，而不是順其自然。學校要更加關注大學生的生活，及時了解學生的壓力動態，從而有目的地調整學生的整體狀況[26]。

總之，在目前社會迅速發展的形式下，大學生的心理問題日益增多，因此，高度重視大學生的心理健康問題，不僅具有理論意義，而且具有重要的現實意義。一個具有良好心理素質的學生，可以更好地適應外部環境的變化，更好地發揮自身的潛能，心理健康在大學生的成長過程中具有重要作用。

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第3篇：大學生護理學習計劃范文

關鍵詞：就業見習護士；初級腫瘤專科；培養

隨著醫學模式的轉變和護理觀念的發展，社會對護理人才提出了新的更高的要求[1]，臨床護理專科化發展程度是衡量護理專業化水平的重要標志[2]，而教育先行是發展專科護理的科學途徑[3，4]。

為此，我院在云南省腫瘤專科護士培養過程中，協助云南省護理學會，成功舉辦兩期"腫瘤專科護士培訓班"，不斷探討、總結成效，為同行提供借鑒。

1方法

1.1培養前期工作

1.1.1根據研究計劃，設置《就業見習護士初級腫瘤專科能力評價表》問卷調查表：從腫瘤相關理論及操作兩個維度、20個內容，制作問卷調查表，內容涉及腫瘤專科相關知識，總分100分，通過每項滿分5分，對專業知識掌握情況進行自我見習前后評價。此評價表，通過十位腫瘤護理專業專家，對問卷調查表進行評價有效、可信，可采用。

1.1.2選擇腫瘤護理專科培訓教材，制定確實可行的實習計劃。

1.2一般資料 研究時間及就業見習護士遴選：2012年～2014年，逐年根據入選標準選擇30名就業見習護士為一批，90名見習護士，共分三批次，參與模式研究培養。

1.3方法 每批次培訓時間為期半年，嚴格按照輪轉計劃完成崗前問卷調查填寫、崗前對腫瘤專業知識摸底理論考試，崗前培訓，制定確實有效教學計劃，通過6個月、每科室輪轉1個月，進入5個腫瘤專業科室的臨床實踐，每人最后回到最初科室，由輪轉第一個科室"一對一"帶教導師進行評價，通過對三批就業見習護士運用此模式培養，使就業見習護士在人文綜合知識、醫學專業知識方面得到很大提高，通過腫瘤專科培養的初級腫瘤專科護士，在就業方面提高就業競爭力，留在我院的合同護士，得到科室一致好評。

1.4建立健全研究小組管理體系

1.4.1科研小組為主導的教學團隊，成員由各科室護士長、教育護士、"一對一"導師為主要負責帶教的教學團隊對就業見習護生進行實習期間管理。根據研究要求及專科醫院工作特點，制定培養內容和方法，根據知識結構、綜合能力、實踐創新、素質方面教育，按照為期6個月輪轉學習計劃，各科帶教老師嚴格管理，嚴格要求，嚴格訓練。

2結果

2.1就業見習護士培訓前后對比：就業見習護士在"一對一導師"帶教的情況下，按照培訓計劃完成專科知識的培訓，護士在問卷調查、腫瘤專業知識方面培訓前后結果有統計學意義，P

2.2就業見習護士培訓結束后就業率統計：三組就業見習護士在培訓結束后就業率分別為：100%，分配在我院及全省不同地州，大大提高就業率。

3討論

目前國外確定主要專科護理中就包括腫瘤護理與癌痛護理[5]，除臺灣、香港外，我國腫瘤專科護士發展現狀尚處于起步階段[6]，為貫徹國家《中國護理事業規劃發展綱要（2005-2010年）》加強臨床專科化護理人才培養及癌癥患者高發、高死亡現狀，普及腫瘤專科知識教育已成為護理醫學教育重點工作之一，我院為就業見習護士提供腫瘤專科知識能力培養，即為社會培養所急需人才同時解決大學生在基礎醫學知識中欠缺的腫瘤專科知識。

本此參與研究就業見習護生共計90名，通過2年應用《就業見習護士初級腫瘤專科能力規范化培養模式》培養，使見習護士在專業綜合素質、腫瘤專科知識方面得到很大提升，根據《腫瘤專科護理》等專科護士培訓教材培訓，并根據制定問卷調查表，對見習護士腫瘤專科知識盲點，制定教學計劃，使整個培訓模式在動態中完善和運用，成效顯著，按照腫瘤專科護士培訓考核標準要求，合格率100%，提高就業護士就業競爭力。

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