機電工程專業就業前景精選(九篇)

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第1篇：機電工程專業就業前景范文

目前機電工程系開設有汽車檢測與維修、汽車營銷與服務、供用電技術、電子技術應用等四個專業。設高職、中職兩個辦學層次。

師資力量

機電工程系現有專業教師21名（不含公共基礎課教師人數），其中研究生以上學歷10人，副教授6人、工程師以上職稱8人。本系90%以上的專業教師接受過省級、國家級骨干教師培訓。電子專業教師江兵、李寶堂二人分別獲有兩項國家實用新型專利技術。

辦學條件

機電工程系建有汽車結構、汽車發動機拆裝、汽車底盤拆裝、汽車各部分功能電動示教演示、汽車整體檢修、電子電工、維修電工、家電維修等8個實訓室，各種實習實訓用車輛20余臺。校內外實習實訓基地設備總價值500多萬元。還先后與安康漢江、鐵馬等15家汽車修理企業和6家發電站合作，建立了穩定的校外實訓基地。

專業介紹

1、汽修檢測與維修技術專業：學生學習結束獲得大（中）專學歷證書，并可取得汽車維修中、高級工職業資格證、汽車駕駛證、計算機等級證等，具備汽車檢測、維護、修理和汽車駕駛等方面的知識和技能。

專業主干課程有《汽車發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《汽車電器設備構造與維修》、《汽車電控技術》、《汽車故障診斷技術》、《汽車鈑金工藝》等。

主要實踐環節：汽車拆裝實訓、汽車檢測實訓、汽車電器設備實訓、汽車駕駛實訓等。

畢業生可從事汽車銷售、汽車駕駛、汽車維修等工作。還可參加國家公務員招考從事企事業管理工作。

2、供用電技術專業：學生畢業獲得大（中）專學歷證書，以及電工中、高級職業資格證、上崗證，計算機等級證等。

專業主干課程有《電工原理》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《電機與拖動技術》、《電力系統分析》（暫態、動態）、《建筑電氣》、《電廠變電站二次回路》、《用電管理》、《電器維修》等。

畢業生可在發電、變電、供電、配電及用電等部門從事電氣運行、供用電管理、安裝調試、檢測維修等技術工作，也可在各級各類企事業單位從事電力系統及設備的規劃設計、運行維護、用電管理和電力安全監督等工作，還可參加國家公務員招考從事相應的管理工作。

3、應用電子技術專業：培養具備基礎理論知識、專業知識、創業精神和良好的職業道德，掌握從事電子設備維修、安裝與調試、設計開發等領域實際工作的基本能力和基本技能的應用型人才。畢業生可從事電子設備及電子儀器儀表的安裝、調試、運行與維修，電子產品的設計、生產工藝及技術管理等工作。學生畢業時獲得大（中）專學歷證書，以及電工中、高級職業資格證、上崗證，計算機等級證等。

專業主干課程有《電工原理》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《信號與系統》、《高頻電子線路》、《單片機原理及應用》、《計算機接口技術》、《電子測量與智能儀器》、《傳感器原理與應用》、《數字信號處理》、《電視機原理》等。

就業方向：可到通訊、郵電、電信、廣播電視、金融保險、電力、鐵路、電子生產企業等部門從事設備安裝調試、運行維護，產品生產、營銷和售后服務，電子技術服務、咨詢與管理等工作，還可通過國家公務員考試渠道從事相應的技術及管理工作。

4、汽車營銷與服務專業：培養面向生產、服務、管理第一線，具有良好的職業道德，掌握汽車營銷策劃、企業經營管理的專業理論知識，具有較強的實踐能力，能對汽車市場及配件市場信息進行搜索、整理、分析、預測，從事汽車及配件的采購、銷售、售后服務及管理的應用性專業人才。學生畢業獲大專畢業證書，還可考取汽車營銷師證、汽車駕駛證、中級汽車修理工、舊機動車鑒定估價師等相關專業職業資格證。

專業主干課程：《會計學》、《經濟法》、《電子商務》、《汽車構造》、《汽車故障診斷與維修》、《汽車電器設備》、《汽車車身結構與修復》、《汽車市場營銷》、《營銷心理學》、《現代推銷技術》、《汽車保險與理賠》、《汽車鑒定與評估》等。

主要實踐環節：汽車拆裝實訓、汽車檢測實訓、汽車電器設備實訓、汽車營銷與服務實訓、汽車鑒定與評估實訓、汽車駕駛實訓、汽車市場調查與預測實訓等。

就業方向：面向各類汽車制造、維修、配件銷售、保險、租賃企業，從事整車銷售、配件供應與管理、車輛維護、產品信息咨詢、汽車展銷策劃、汽車信貸、汽車租貸、機動車交易、評估、保險、理賠等工作。還可參加國家公務員招考從事企事業管理工作。

辦學特色

機電工程系治學嚴謹，管理嚴格，具有良好的教風和學風。推行“導師制+輔導員制”的學生管理模式，以此推進我系的學風建設，全面提高學生的綜合素質。

第2篇：機電工程專業就業前景范文

關鍵詞：建筑電氣 智能建筑 樓宇自動化 電氣照明

1 增設新專業的必要性論證

1.1相關產業發展現狀調研

隨著改革開放的深入，現代化建設的不斷發展，特別是信息技術與現代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現，為建筑電氣技術的應用開辟了新的發展空間，也為設備制造、工程設計施工、物業經營管理等行業開拓了巨大的市場，已經逐漸成為一種工作特點鮮明、技術內涵豐富的新行業，極大促進了社會對建筑電氣工程技術專業人才的需求。[1]

1.2職業崗位（群）分析

本專業在寬口徑的職業素質與專業基礎平臺上，設置2個專門化專業方向。

A.建筑電氣施工技術專業方向畢業生，主要在擔任電氣方面的施工工程師、施工隊長、項目經理、工程監理等工作，也可從事運營管理及中小型工程的設計工作，或在電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事安裝工程造價預決算，物業管理，銷售，監理，建筑施工組織管理等工作。

B.建筑電氣自動化技術專業方向畢業生，主要在設計院、房地產開發公司、裝修公司、建設監理部門、設備安裝施工公司、樓宇弱電系統集成（含消防系統）公司、電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事現代化樓宇自動化設計、安裝、調試、運行、維護及管理，安裝工程造價預決算，物業管理，銷售，監理，建筑施工組織管理等工作。

1.3專業服務方向及市場對本專業人才的需求分析

重慶成立直轄市以來，成就了房地產行業的崛起，特別是現代智能辦公大樓的建設已經成為時尚。智能建筑對建筑內的設備、配電、線路集成等的要求標準比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更規范、更準確、更安全、反應更快，對工作人員的要求就更高，因此，需要一大批實用技術知識面寬、高技能、綜合工程實踐能力強的高技能型人才。

重慶市高職高專院校共有20余所，目前只有重慶正大軟件職業技術學院開設了本專業，而在整個西南地區，也只有四川建筑職業技術學院、四川工程職業技術學院和云南機電職業技術學院開設了此專業。縱觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術這個專業也是非常稀少，因此，該專業的學生就業前景非常廣闊，開設此專業將極大的有利于推動重慶市乃至西南地區的現代化智能型建筑的發展。

智能建筑市場的迅猛發展，直接拉動了對智能建筑新職業人才的需求。目前國內建筑電氣從業人員數量巨大，已達到約100萬人，且主要集中在上海、北京、重慶、廣州、深圳、天津、杭州、寧波、大連等大中城市。絕大多數從業人員都未經任何培訓就直接上崗，生產一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。目前，全國建筑電氣新職業人才缺口達40萬，特別是建筑電氣施工人才、樓宇智能化系統設備運行維護人才、樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。

2 增設新專業的可行性論證

2.1專業開辦經費及專業教學成本核算

專業開辦后，可以依拓發電類專業群、建筑類專業群和電子信息技術專業群，很好地利用其它專業的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發揮現有實驗室的作用以節約成本。后續資金可以通過該專業招生、學院的教學投入、上級主管部門的專項資金和培訓建筑電氣施工人才的收入加以解決。另外，以后隨著學生規模的增加，可以分期分批進行教學上的投入，共同發展，從而更好地實現贏利。

2.2專業基礎課及專業課教師、實驗室、實訓室建設

由于本專業是由電氣系、建筑系和計算機系共同構成，因此可以利用其它專業的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發揮現有實驗室和實訓基地的作用以節約成本。

2.3產學研結合背景

強化實驗、實習和實訓三個關鍵環節，校內外生產性實訓時間超過50%。實施校企合作教育模式，保證學生有半年以上的時間到企業頂崗實習。本專業長期堅持為建筑行業服務，同時企業也為我們提供頂崗實習和就業崗位，優先選擇畢業生，并參與學院人才培養工作，初步形成了教學與生產緊密結合、學校與企業互惠雙贏的“校企聯姻，產學合作”的辦學模式，為學院進一步深化人才培養模式改革，實施工學交替打下了良好的基礎。

參考文獻

第3篇：機電工程專業就業前景范文

關鍵詞：中職生、職業生涯規劃設計、實施方式

中等職校職業生涯規劃教育的現狀探討和問題反思

研究前，筆者用時兩個月，對本人所任教的1002，1005和1006班學生的職業選擇、收入估價、擇業理由、就業前景展望以及職業生涯教育期望等方面進行了調查。

1.調查結果統計

（1）職業選擇。

（2）對自身收入的估價。

（3）擇業的影響因素――選擇工作的理由。

（4）對就業前景的展望。

（5）對職業生涯教育的了解。

中職學生更多的是考慮將來考什么學校，當問對職業生涯教育的了解時，有48%的學生表示對職業生涯教育有所了解，但具體怎么做很盲目；80%以上的學生表示自己將來的職業只考慮其是否熱門或是否容易就業，而不懂自己是否需要及如何通過職業生涯的設計進行應對，但有71%以上的學生渴望體驗職業生涯教育，希望在校期間能得到職業生涯規劃方面的指導。

2.調查結果分析和問題反思

通過以上調查統計，結合個別的談話交流，我們應當意識到當前學校的職業生涯課程教育和學生的現狀之間存在這樣的問題：

（1）職業選擇興趣低，高薪要求強，就業競爭力弱。

“職業選擇”調查的后兩項（家人想辦法安排工作；只要有錢賺，干什么無所謂）比例達到了35.86%。對工作的平均起薪要求卻集中在1200～1800元/月中，占總人數的40.68%；1800元/月以上起薪要求的更高達48.26%。從“就業前景的展望”調查方面分析，認為有困難較茫然的達到52.43%。這說明這些中職生沒有樹立正確、新型的擇業觀，“眼高手低”現象突出，并且一味地追求個人的實惠而忽略了自己專業的特點，缺乏科學的職業生涯指導，對自己的職業生涯規劃不明確，在目標上也帶有許多理想的色彩，希望自己從事的職業比較輕松、穩定、地位高、賺錢多等，而沒有意識到“市場需求與自身現狀的矛盾”帶來沖擊和危機。

（2）擇業心理取向正確，但依賴心理重，缺乏有效的職業生涯教育。

在“擇業的影響因素方面（多選）――選擇工作的理由”調查中，希望工作穩定的，有98.62%，在所有選項中居主導地位；能為個人的成功提供良好的條件及自我價值得到充分體現的人數也分別有54.48%和71.72%；說明這些中職生的擇業心理取向還是正確的，只是缺乏就業的良性指導。學生對職業和創業在新時期的特點以及職場的特點了解不多，不同層次的學生在認識上存在較大偏差，對“職業生涯設計”課程的開設認識不足，導致課程開設的目標難以達成，所以在“擇業的影響因素方面（多選）――尋找工作的方式或理由”調查中顯示，大部分學生擇業時依賴心理特別重，受父母、家庭影響較大，學校、老師及相關的社會媒體還未在就業中起到主導作用。

（3）課程結構不合理，教師教法重理論輕實踐。

從第一年的調查中還發現：一方面，在學生所學課程的設置方面，學校的重心并沒有從根本上回歸就業本位、能力本位上，課程設置大多局限在傳統教育模式的制約下，突出專業性、知識性，強調理論水平的提升，但對實踐能力、創新意識、個人素質的培養不夠，而這恰恰是職業生涯教育中非常重要的要素部分，另外，把職業生涯規劃做成了只是完成教學任務或面向畢業生的就業指導。所以有58%的學生認為學校的課程設置結構對將來擇業、創業上沒有多大益處或沒有從這方面考慮。

另一方面，第二年的調查中，在職業生涯教育課程的教學上，有53%的學生對高一《職業生涯設計》課程教師的教學方法不認同，這在一定程度上影響著學生學習的積極性，這使得一些同學把就業創業的成功因素歸于“機遇、家庭背景、社會關系”等外部因素，導致學生忽視主觀努力的重要價值，從而在學習與生活中也易出現被動或僥幸現象。但在“對職業生涯教育的了解”調查中分析，74%以上的學生渴望體驗職業生涯教育，顯然中職學生想設計自己的未來，但缺乏有效的引導和幫助。

3.說明

以上基本為第一批樣本的調查分析，第二年2012年所做調查中除第二份調查表中的月薪有所提高外，其他一樣；而調查結果分析也大體相同：其中，職業選擇”調查的后兩項（家人想辦法安排工作；只要有錢賺，干什么無所謂）比例達到了41.46%。對工作的平均起薪要求卻也集中在2000～3000元/月中，占總人數的35.86%；3000元/月以上起薪要求的也達到了47.86 %。從“就業前景的展望”調查方面分析，認為有困難較茫然的達到55.86%。

對《職業生涯規劃》課程實施方式的實踐探索

1.理論學習，鉆研探討

筆者學習了課題研究、就業與創業指導、生涯教育理論、可持續發展理論等相關理論知識，并參考了相關文獻資料，如：尤德毅的《職業生涯》、尚志平的《就業指導與創業教育》、陸建中的《職業生涯教育》、竺輝的《中等職校職業生涯教育實施狀況的調查與思考》等，特別是2012年9月開始使用的吉文林主編的新教材《職業生涯規劃與就業創業》對研究推進起到了理論整合的作用。

2.研究明確標本框架，探索形成實施方式

（1）以可操作的“職業生涯規劃設計”為標的，達到“樹立正確的學習觀和就業觀、提高自主學習能力”的本質目的。

職業生涯一般就是一個人的職業經歷，大周期應該從一個人參加工作的第一天，到他以后不參加工作為止的整個過程。由于中職教育要回歸就業本位，并考慮到作為學生的生涯規劃的可操作性；所以本文將職業生涯規劃設計的起點定為來到職業學校的第一天，終點定為達成設計理想的那一天。

要探索形成職業生涯規劃課程教育的有效實施方式，首先要了解這一實施方式的表層目標和深層目的。顯然，表層目標是教會學生設計出適合自已的“職業生涯規劃”，完成課程教學；而深層目的則是促使學生樹立正確學習觀和就業觀，促使學生自主提高學習能力，促使學生在職業生涯規劃期間能夠自發地從各方面積極主動地提升自身素質；即以可操作的“職業生涯規劃設計”為目標指向，最終達到“樹立正確的學習觀和就業觀、提高自主學習能力”的本質目的。

（2）具體實施中形成了：“作業分項推進，考試促使完善，大賽優化升華”的教育教學方式。

①“作業分項推進”――分項目以作業方式推進設計。

根據前期調查分析結論和學情實際，在《職業生涯規劃與就業創業》課程教學中，應因教學大綱要求，依據課本理論知識，結合相關科學測量表，將職業生涯規劃設計分解開來，逐項推進，由認識自我-確立目標-措施制定；最后再合而為一，設計出個人職業生涯規劃；例如，認識自我這一單元，就分解為職業興趣-職業性格-職業能力-職業價值觀四個項目四次作業。這樣，既降低了設計難度，又滿足了教學進程，更重要地是符合中職學生對職業生涯規劃設計認知順序，教會了學生進行職業生涯規劃設計的方法流程。

②“考試促使完善”――通過考試方式促使學生將自己的職業生涯規劃設計以更加完善的狀態呈現出來。

具體實施中是以期中考試或期末考試內容之一的形式，布置給學生，要求在1-2周內完成。考試內容以“職業生涯規劃設計大作業”呈現；在結合本年度相關優秀職業生涯規劃設計為范例的基礎上，對學生提出更高的要求，以促使學生設計出符合其本人實際的職業生涯規劃。

③“大賽優化升華”――選擇優秀的小樣本學生們的規劃設計，分級推薦其中較優秀者參加校級、市級及省級“文明風采”競賽規劃設計類比賽。

到了二年級參賽時，經過時間的流逝，通過老師一次次耐心地面談，教會學生反省一年級所設計的方案，在小樣本學生的職業生涯規劃設計的優化過程中，有針對性地調整分解目標的達成時間和相關措施：一次次完善自我認知，深入剖析環境，修正目標，商討調整措施策略；不定期的進行交流探討，學生能夠不斷優化設計，不斷調整完善，使自已的職業生涯規劃設計更符合自身實際，更有可操作性，更加富有特色和個性；在大賽中得以升華。

（3）跟進課程結構改革，重視職業生涯規劃和調整。

為使職業生涯規劃指導常規化，學校應確保就業指導課程分階段不間斷地開設，并為每一位學生（遠期目標）量身定做職業生涯規劃。教師應根據“作業分項推進，考試促使完善，大賽優化升華”的教育教學方式進行認真教學，。在職業生涯設計時，教師要根據職業和社會不斷發展的具體要求，將已有的知識科學地進行重組，構建合理的專業知識結構，最大限度的發揮專業知識的整體效能。

現階段應在高一開設“體驗生涯”、“心理輔導” 課程和專業基礎課，高二開設“創業指南”和專業主干課程幫助學生進行職業生涯規劃，在高三開設“中職生就業指導與創業指導教程”課程、短期的“求職途徑和面試技巧、方法”培訓課程及“仿真模擬實習”技能實踐課程等。

此外，筆者建議教務處、就業指導處和團委合作開設各類活動課程。活動課程是職業生涯規劃教育實施的重要方式之一，一方面要在原有的各種活動中，融合職業生涯規劃教育的任務和要求，如班會、團隊活動、學科興趣小組、各類競賽、勤工儉學、校外志愿者活動等；另一方面要開展職業生涯規劃教育專題活動，即根據職業生涯規劃教育的課程目標和任務設計專門的教育活動，如參觀、請事業有成的畢業生來校作報告、演講等。

研究的初步成效

經過兩年來的努力實踐和探索，本項研究在以下方面取得了初步成效：

1.職業生涯規劃調動學生的內在驅動力，促進了學生主動發展

生涯有規劃，前進有目標，本項研究使學生更積極主動地參與學習，學習逐漸由被動變為主動，實現了自主學習，促進了學生認知水平的發展和學習能力的提高，個性特長也得到充分發展。對比顯示：樣本班學生的課堂教學和技能訓練主動參與程度明顯提高、學習主動性明顯增強、學習能力得以提高。

（1）學生端正了學習態度，認清了自我。

在實施上述模式的過程中，許多學生的心態較之前發生了明顯的變化。學生逐步理解了職業教育是促進就業的教育，是強化創業的教育，是貫穿終身的教育，同時他們也認識到了自己的專業特點，端正了學習態度。在實施上述模式的過程中，這三個班的中職生（特別是小樣本的幾個學生）學會了解自己的個性，了解了職業對個性的要求，不斷地調適自己，使個性適應所學專業和理想目標的需要，為達成職業目標作好了前期準備。

（2）班級常規評比勝過其他專業班級。

在第一年的樣本中，經過一年的實踐，1005，1006班整體素質提高快，班風好。在2011-2012年度第二學期校常規評比中，1006班周周排名前三名。上學期我校進行的江蘇省《職業道德與法律》“示范課、研究課”展評現場會中，三個班的班級風貌都受到參會來賓的好評。而在第二年的樣本中，1204班更是榮獲2013年市級先進班集體，學生榮獲校“雨花之星”；1203班班風也有很大改進，課任教師和班主任均反映較好。

（3）更加注重專業技能和學歷水平的提高。

在第一年中，1002班許洋洋、史其隆，1006班許駿等同學參加了第二專業技能工種的培訓與考證；這三個班的近二十名同學參加了我校與南信大合辦的成人大專學歷的學習；第二年中，1203、1204班多名同學報名參加了2014年2014年南京市職業學校技能競賽學生選手的選拔；近15名學生考試進入我校與南信大合辦的成人大專學歷的學習。

（4）規劃設計比賽獲獎，積極參與社團活動鍛煉自我。

在實施上述模式的過程中，許多學生的對于學校組織的各級各類設計比賽和社團活動，其心態較之前產生了更認真和積極的變化。

在第四屆江蘇省中等職業學校“文明風采”競賽規劃設計類比賽中，1002班馬立超的《圓夢機電工程師》省級復賽獲二等獎及第九屆全國中等職業學校“文明風采”競賽職業生涯規劃設計類三等獎；1005楊明珠的《十年》、徐桂香的《開一家可DIY刺繡店》省級復賽獲三等獎。在第五屆江蘇省中等職業學校“文明風采”競賽規劃設計類比賽中，1203班的夏明星和1204班的黃敏的《我的未來不是夢》均獲省級復賽獲四等獎。

通過職業生涯設計，本人認識到，學生在擇業中要最大限度地發揮自身的優勢，把個性特征、興趣愛好、專業技能等充分發揮，因此，教師應鼓勵學生積極參與創業活動和社團活動，以便使他們自身的能力得到充分鍛煉和提高，如1002班黃道喜、呂運珍參加了校園網吧的運營；1002班張坤、洪義林、1006班楊禮、許友才、1005班的袁加偉、楊濤濤等加入了學生會，參與了對學生的部分項目的管理，其中張坤更是成長為校園廣播站的站長；對于青蘋果攝影、校園小賣部運營、青年志愿者活動也是積極報名，主動要求參加，受到了校學生處的表揚；1203、1204班多名同學報名參加第二屆亞青會火炬手公開選拔；多組同學組團參加了校“中華才藝”和“心繡未來 ”的海選；全體同學均參加了2014年市學生創新作品征集和評選活動。

為中職學校實施有效性德育教學探索了經驗

在實施上述模式的過程中，我認識到中職學校可以以職業生涯的設計和發展為抓手，從另一方向進一步改變了職業學校德育空洞和無效的狀況，為探索德育的實效性創設了新的平臺。

1.增強了德育的實效

職業學校的德育的確有其特殊性，空洞的說教往往效果不明顯，而企業和行業對職工有具體的要求，因此將中職生德育工作與職業道德教育結合起來，與企業行業對員工素質要求的現實雙重結合，這樣就增強了德育的針對性。在其間，職業生涯規劃教育是一個很好的平臺和載體。

第4篇：機電工程專業就業前景范文

關鍵詞：高職教育 SWOT分析 定位分析

引言

高等職業院校是培養實用型高技能人才的重要平臺，在促進我國高等教育大眾化及普及化的進程中發揮了重要的作用。按照《國務院關于大力發展職業教育的決定》要求，“推進職業教育管理體制改革，建立并逐步完善在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與的管理體制”，我國目前獨立設置的高等職業技術學院多是在市（地）舉辦，89%的中等職業學校是由市（地）管理。同時，高等職業教育與區域經濟發展關系密切，它在為區域經濟發展輸送專業人才的同時，又在教育規模、專業設置、人才培養規格等諸多方面受到區域經濟發展水平的制約。不同的區域經濟發展水平與特點對高等職業教育提出的要求不盡相同，因此高等職業教育的發展應以區域經濟為依托，并融入到區域經濟社會發展的總體規劃之中，實現高職教育的區域化發展。本章將運用SWOT分析工具，梳理探討影響縣級市高等職業院校發展的各方面因素，為進一步確定縣級市高等職業院校的策略定位和發展建議提供參考基礎。

一、縣級市高等職業院校的競爭優勢

1、專業設置與地方經濟特色基本匹配

地方經濟發展的需要是縣級市高等職業院校建立發展的基礎和動力，以沙洲工學院為例，該校目前設有機電工程、機械動力工程、紡織工程、電子信息工程、建筑工程、經濟管理和基礎科學等7個系20個專業，而2010年張家港市規模以上工業總產值中，冶金占50%，紡織占17.4%，機電占17.6%，化工占7.5%，糧油食品占7.1%，建材占2%，規模經濟支撐強勁，規模以上工業總產值占比達到85.48%，該校的學科設置基本上與地方經濟發展特色相匹配，為該校的可持續發展提供了基本保障。

2、畢業生以技能型實用人才為主

縣級市高等職業院校的畢業生多以理工類畢業生為主，具有一定的技能素養，動手能力較強，就業后用人單位只需對他們進行短期培訓甚至不需要培訓就可以直接上崗，相比起名牌院校的眼高手低的畢業生，在工資待遇方面的要求也比較低，因此更容易受到用人單位的歡迎。沙洲工學院2009屆畢業生的就業率為92.28%，本地就業率達81.63%，說明高等職業院校的畢業生在本地就業市場仍然具有較強的競爭力。

3、校企合作模式逐步完善

校企合作從縣級市高等職業院校產生之初，就一直是院校與地方經濟密切聯系的主要方式之一，如企業出資金，學校出人力資源進行科研攻關、邀請企業優秀管理人員來校授課、畢業階段進入企業進行畢業設計等等，合作方式隨著經濟的發展得到了不斷地完善。以沙洲工學院為例，該校在前些年推行學生到企業定向定期實習的基礎上，于2010年推行了“2+1”模式，即學生在校三年中，前兩年在校接受專業教育，包括基礎理論、基本專業知識的學習和操作技能的培訓，后一年實行定向崗位培養，到相關企事業單位進行“頂崗實習”，在密切校企合作，提高就業率等方面都有了新的進步。

二、縣級市高等職業院校的競爭劣勢

1、經費來源渠道相對單一

縣級市高等職業院校的辦學經費來源主要是地方財政撥款，在運作科研攻關項目和建設實驗培訓基地等方面，主要依靠大型企業的贊助，對于縣級市而言，其經濟發展往往是由少數幾家龍頭企業帶動發展的，能夠有實力并且有意愿進行科研攻關和建設實驗基地的大型企業并不多，如張家港在全國縣級市中經濟實力雖然居于前列，但是沙鋼、永鋼和浦項三家鋼鐵企業的產值已占到工業總產值的50%，相比于經濟發達的大城市的高職院校，縣級市高職院校的贊助經費來源就顯得比較單一，在科研實力的競爭上相對處于劣勢。以縣級市高職院校沙洲職業工學院為例，該校屬全額撥款單位，辦學經費來自地方政府財政撥款和學生繳納的學費。目前張家港市政府下撥的經費主要是教師的工資、基本辦公經費和學校基建項目的部分撥款。高職院校因實驗儀器、裝備投資所占的比重很大，辦學經費時有捉襟見肘之感。

2、師資隊伍整體水平相對較低

高職院校的教學質量和科研水平是競爭力強弱的一項主要指標，而教學質量和科研水平的高低關鍵在于師資隊伍水平的高低，縣級市高職院校要想引進和留住人才，所付出的經濟代價要比經濟發達的大城市高職院校高出許多，沙洲工學院2010年共有正高級職稱4人，副高級職稱89人，而同期深圳職業技術學院共有正高級職稱117人，副高級職稱471人，寧波職業技術學院則由中國科學院賀賢土院士任學院院長，中國工程院朱高峰院士、劉盛綱院士、著名教育家潘懋元教授、原教育部職教司楊金土司長任學院高級顧問，縣級市高職院校在師資人才競爭方面處于絕對劣勢。因此，縣級市高職院校要想提高教學質量，增強競爭力，必須要打造一支高水平的師資隊伍，基于縣級市高職院校培養的是應用型技術人才的特點，在師資隊伍的構建上應當體現專兼結合，才能真正培養出有競爭力的人才。

三、縣級市高等職業院校面臨的機會

1、產業結構調整及產業帶轉移拉動就業市場需求

國家產業結構逐步向新興產業和高技術產業方向調整，沿海地區產業帶轉移也初見成效，已經出現了幾年的“用工荒”與之有很大關聯。產業結構的調整和升級對農民工來講，對其素質提出了更高的要求，隨著技術的升級對農民工的技術能力、專業的技能也都提出了更高要求。并且，產業結構調整和產業帶向內地轉移，使得對有較高技術含量的專業工人的需求明顯加大，而高職院校怎么樣更加適應技術改造、技術調整的需求來調整我們的培養目標，針對高職院校畢業生的實踐能力也提出了挑戰。從我們縣級市的職業教育來講產業升級既是機遇，又是挑戰，因為高等職業教育很大的一個市場就是農村的富余勞動力，而縣級市高等職業院校的畢業生正可以滿足這一需求，在今后一段時期內，縣級市高職院校畢業生的就業前景趨向利好。

2、地方政府日益重視本土人才開發

隨著人才競爭的日趨激烈，縣級地方政府在積極引進外來人才的同時，愈加重視對本土人才資源的開發利用，為縣級市高等職業院校發揚自身特色，更充分地融入地方經濟提供了又一個有利的機遇。如張家港市政府在《2011年張家港市人才工作要點》中，就強調要加快建設“政產學研合作平臺”，并把“加強本土人才資源開發，協調推進各支人才隊伍建設”列為單獨一章，明確提出了加強專業技術人才隊伍和高技能人才隊伍建設。開發本土人才資源的過程，也是加快完善人才培養和使用機制的過程，一個國家、一個城市的人才培養使用機制越成熟，對于引進人才的吸引力和凝聚力也就越大。浙江工業職業技術學院院長杜時貴說“地方高校是本土人才培養的重要基地。”如今社會對高技能應用型人才的需求迫切，因此高職院校應該及時調整專業課設置，加強對學生實際動手能力與創新能力的培養，培養滿足社會發展需求的具有綜合素質的畢業生。

四、縣級市高等職業院校面臨的威脅

激烈的生源競爭是縣級市高等職業院校所面臨的主要威脅。從2008年開始，高職院校招生面臨的競爭日趨激烈。高職教育學制由三年制改為兩年制只是一個時間問題，在保持原有招生規模的基礎上，整個學校的辦學規模將縮小l／3。利用信息技術、低成本、高效益的遠距離教育的競爭力日漸增強，信息技術在教育中的應用與快速發展對傳統的辦學規模觀念產生了強烈的沖擊。教育的國際化發展趨勢，國外高等教育學校在我國的生源爭奪也逐漸從普通本科教育延伸到職業技術教育。要求專業設置與企業需求相協調、技能訓練與職位需求相協調、培養目標與企業用人導向相協調的高職教育，沒有雄厚的經濟基礎做后盾是很難發展壯大的，許多本地生源在報考時寧愿更多地考慮選擇到大城市的高職院校就讀，這些都加大了區域高職院校的招生難度。一些區域高職院校為了爭奪生源，甚至根據發達地區就業市場的熱門專業來決定開辦什么專業，而不是根據區域經濟的特點特別是未來區域人才需求來設置專業，組織教學內容，缺乏長期性和穩定性，使得高職教育與區域經濟發展需要越來越相脫離，這種在定位上的搖擺不定也使其在競爭中處于劣勢。

五、結語

通過我國高等職業教育和法國高等職業教育相比較，并通過SWOT分析法加以分析，可以看出，我國縣級市高等職業教育面臨的競爭優勢主要有專業設置與地方經濟特色基本匹配、畢業生以技能型實用人才為主、校企合作模式逐步完善等三個方面。面臨的競爭劣勢主要有經費來源渠道相對單一、師資隊伍整體水平相對較低等兩個方面。面臨的機會主要有國家產業結構調整和產業帶轉移拉動就業市場需求、地方政府日益重視本土人才開發等兩個方面。面臨的威脅主要是日趨激烈的生源競爭。

根據以上分析，縣級市高等職業教育要想辦出特色，謀取更大的發展，必須重新審視自身，做出明確清晰的定位，制定科學可行的策略。

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