機械制圖的理解精選(九篇)

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第1篇：機械制圖的理解范文

中職院校機械專業課程設置中，《機械制圖》是其中較為基礎的專業課程之一，在中職教育重要性得以進一步凸顯的當代社會，如何構建中職機械制圖教學高效課堂，值得每一名中職機械制圖專業教師分析探究。本文圍繞中職機械制圖教學實踐，從中職機械制圖課程的屬性特點分析入手，重點總結構建中職機械制圖教學高效課堂的策略要點，以資借鑒。

【關鍵詞】

中職；機械制圖；高效教學；要點

中職機械制造等專業在課程設計上，《機械制圖》都是必不可少的基礎課程。由于中職機械制造專業涉及到一些較為縝密負責的計量及計算內容，學生需要兼具機械繪圖技能及極強的邏輯思考能力，最終落實到機械設計或制造圖紙上[1]。而受制于中職院校學生學習能力參差不齊等因素，中職《機械制圖》課程教學需要在教學模式上加以創新，打造契合中職教育特點的機械制圖高效課堂，以此改善及提升中職機械制造專業學生專業技能水平。

一、以激發及調動學生的機械制圖學習積極性為目的，構建教學新模式

中職教學主要是以課堂教學為基本形式，圍繞專業課程基礎知識講述及知識實踐應用而形成一種教學模式或常態。以往中職專業課堂教學主要以教師主導型的灌輸式教學方式為主，一方面有悖于中職教育注重實踐性的特點，另一方面也不利于學生學習積極性的提高。受此影響，中職課堂教學收效不高。中職機械制圖教學涉及到較多的邏輯思維及抽象思維運用，需要學生充分調動學習熱情，以此作為營造構建中職機械制圖教學高效課堂的基礎和前提。作為教師而言，其在設計機械制圖教學計劃，或確定機械制圖教學方法時，要充分顧及到中職機械制造專業學生的學習力，借助多媒體教學手段的跟進，構建融合專業性、科學性及充滿學習樂趣的課堂教學氛圍[2]。例如，在中職機械制圖教學中，涉及到制圖部分的基礎知識，如點線面及其投影，內容較為晦澀枯燥，需要學生充分發揮其邏輯思維及抽象思維，該部分內容就成為中職機械制圖學習的難點。此時，教師可以將教室的墻、面及學生的位置方位作為比喻對象，通過設置空間直線段及空間平面形的方式（如：以教室墻壁作為面，以學生座位作為空間點，以學生課本作為空間平面形），可以輔助學生總結制圖中點線面及相應的投影之間的內在關系，再經由師生討論交流，最終突破教學難點。

二、豐富中職機械制圖教學的方式方法，借助現代教學手段提高教學質量

中職機械制圖教學在教學實踐中形成了一套較為有效的教學手段及方法，這些教學方法經過實踐驗證，在教學收效上較有保證，例如，涉及到機械制圖中的字體設置、零件裝配圖紙、制圖的尺寸要求、圖線的布局及畫法、機械制圖圖紙的閱讀等，早期教學環節形成的教學做法，如板書書寫、板圖繪制、線條設計等，都符合國家制定的機械制圖標準范式。對這部分內容，教師應沿襲以往的教學方法，培養學生制圖嚴謹的思維意識。此外，在中職機械制圖教學中，一些較為重要且抽象的知識點學生在理解上較為困難，例如，結構復雜體的模型制作、截交線及相貫線等，教師除了可以采用實例教學方法外，針對機械幾何體截交線及相貫線，以及相應的投影畫法等內容，教師可以借助多媒體教學手段的輔助，使教學過程兼具圖文多樣性及視聽綜合性，如此就可以讓學生在更加形象直觀中獲取相應的知識點，增進課堂教學效果。而在機械物體的內外部空間演示上，教師可以綜合采用模具實例教學、多媒體教學、AutoCAD教學等多種方式，通過動畫演示及步驟分解，使學生對機械復雜物體及元件的構成及繪圖要點加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分調動學生的學習積極性，另一方面可以讓學生通過關聯學習，盡快掌握AutoCAD軟件使用技巧，達到一舉多得的教學效果。

三、合理分配及設計中職機械制圖課堂線上線下教學內容

首先，在中職機械制圖課堂教學環節，針對機械制圖的基礎內容及重要內容，教師應通過著重講解的方式，在師生互動交流學習中，達到預期的教學目的。針對這一部分內容，教師應更多采用精講的教學策略。在線上課堂中，由于課堂講授時間有限，學生的學習注意力集中時間也較短，教師此時就要根據中職學生的生源特點，摸清學生的學習能力狀況，注重采用直達重點的教學方法，如案例式教學，將機械制圖教學的重點及難點進行集中講解及突破[3]。作為中職機械制圖教學來說，機械制圖是機械制造專業學習的基礎及前提，教師在教學目標上應圍繞提高學生的制圖及識圖能力設定，通過采用《AutoCAD》教學及機械制圖交叉教學的方式，使學生能夠通過混合學習，對相關知識點達到觸類旁通的學習效果。在對重點進行集中講解后，教師還應趁熱打鐵，對學生理解過程中較易陷入誤區，或在練習中較易出錯的內容進行課上專項訓練，讓學生可以在線上課堂教學中就能夠對本節課的重點及易錯點加以深入理解[4]。

結語

綜上所述，在中職教育重要性愈發凸顯的新時期教育背景下，中職教學應在方式方法上予以豐富創新，在教學模式上進行重新建構。作為中職機械制圖專業教學而言，其存在較大的教學及理解難度，中職機械制圖教師要著眼于學生學習積極性的調動，結合中職學生實際情況，通過教學手段的擴充，線上線下課堂練習的跟進，提高中職機械制圖教學的成效。

作者：姚園園 單位：泊頭市職業技術教育中心

參考文獻：

[1]陳艷.項目教學法在中職《機械制圖》教學中的應用[J].職教論壇,2012,(20):30-32.

[2]劉穎.淺談中職《機械制圖》中徒手繪圖能力的培養[J].裝備制造技術,2013,(9):220-222.

第2篇：機械制圖的理解范文

關鍵詞：CAD；機械制圖；教學融合

時代的發展，科技的發展，使得很多行業有了翻天覆地的變化，其中計算機技術的普遍應用是當今時代的趨勢和現實。比如設計行業，不論是平面設計，三維立體影像設計，由cad軟件進行的工業輔助設計，以及網絡及多媒體設計等都和計算機技術緊密地聯系在了一起，相對于傳統的徒手繪制而言，計算機以其快捷，便利的優越性，為設計師提供了充分的技術手段，它將人們從過去諸多繁雜的勞動中釋放出來，人們可以更快捷，更準確，更有效的處理各種文字，圖形，圖像等信息。

Autocad輔助設計軟件，是計算機技術與傳統行業相結合的產物，筆者在課程教學中的一點感受，與大家共同探討。

機械制造與控制專業均屬于國家職業教育的重點建設專業，許多職業教育學院的機械制造、焊接（教改專業）、機電一體化等重點專業都同時開設有《機械制圖》、《CAD》兩門課程，并成立了《機械制圖》、《CAD》合并課程教學小組。如何培養出具備使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實施工藝、數控編程、設備管理、質量檢測和產品銷售等技能的機械制造工藝人員和機械加工設備裝配與維修人員，是值得認真研究的課題。

以信息技術為代表的高新技術的快速發展，以極大的廣度和深度滲透到機械裝備制造業，與之相融合，使機械裝備制造業發生深刻、巨大的變化。目前，CAD技術在計算機、交通運輸、機電、工民建……專業方面應用廣泛。CAD課程是否需要《機械制圖》，兩者之間應怎樣融合、促進、發展，怎樣深層次的學好CAD，依據筆者多年現場實踐經驗及學校教學工作實踐認為：

一、機械制圖在CAD中的必要性和重要性

1.隨著計算機的發展CAD技術在機械制圖中得到了普遍應用及推廣，CAD技術的發展推動了計算機圖形圖像類和現代化機械工程的發展，特別是現代機械工業中數控機床及機電—體化技術和計算機精確建模的需求，更需要CAD的基礎知識和三維立體知識。

2.CAD技術的發展不僅是計算機圖像類的基礎，也是機械制圖現代化的體現，而且是開創思維發展的工具。它是提高了各類設計效率，縮短工作周期，加速新產品開發的實用技術。

3.CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為也不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。

二、《機械制圖》與《CAD》聯合課程模式

（一）課程思路。

以《CAD》課程為技能主線，以《機械制圖》課程為應用課題，有機地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動手繪制圖紙能力，實際識圖能力為目標，強調課程實用性及現實性，適當選取必要的理論課程內容，以實際動手應用能力為主，提高學生的興趣所在，培養技能型熟練工種人才。

技能型人才的培養取決于學校，在專業課的教學中，雖然必須重視計算機繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應適當地強調按照實際的機械零部件，訓練學生的實際動手繪圖、識圖能力。如果只是用計算機繪圖，將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應的點、線、面。結合機械制圖的實例來進行實際動手繪圖、識圖，能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

摘要：在CAD教學中，如何融入機械制圖，兩者之間的應用關系，本文以工程類教學中的CAD與機械制圖為例，對兩者之間的融合關系進行了分析、探討與研究。

關鍵詞：CAD；機械制圖；教學融合

時代的發展，科技的發展，使得很多行業有了翻天覆地的變化，其中計算機技術的普遍應用是當今時代的趨勢和現實。比如設計行業，不論是平面設計，三維立體影像設計，由cad軟件進行的工業輔助設計，以及網絡及多媒體設計等都和計算機技術緊密地聯系在了一起，相對于傳統的徒手繪制而言，計算機以其快捷，便利的優越性，為設計師提供了充分的技術手段，它將人們從過去諸多繁雜的勞動中釋放出來，人們可以更快捷，更準確，更有效的處理各種文字，圖形，圖像等信息。

Autocad輔助設計軟件，是計算機技術與傳統行業相結合的產物，筆者在課程教學中的一點感受，與大家共同探討。

機械制造與控制專業均屬于國家職業教育的重點建設專業，許多職業教育學院的機械制造、焊接（教改專業）、機電一體化等重點專業都同時開設有《機械制圖》、《CAD》兩門課程，并成立了《機械制圖》、《CAD》合并課程教學小組。如何培養出具備使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實施工藝、數控編程、設備管理、質量檢測和產品銷售等技能的機械制造工藝人員和機械加工設備裝配與維修人員，是值得認真研究的課題。

以信息技術為代表的高新技術的快速發展，以極大的廣度和深度滲透到機械裝備制造業，與之相融合，使機械裝備制造業發生深刻、巨大的變化。目前，CAD技術在計算機、交通運輸、機電、工民建……專業方面應用廣泛。CAD課程是否需要《機械制圖》，兩者之間應怎樣融合、促進、發展，怎樣深層次的學好CAD，依據筆者多年現場實踐經驗及學校教學工作實踐認為：

一、機械制圖在CAD中的必要性和重要性

1.隨著計算機的發展CAD技術在機械制圖中得到了普遍應用及推廣，CAD技術的發展推動了計算機圖形圖像類和現代化機械工程的發展，特別是現代機械工業中數控機床及機電—體化技術和計算機精確建模的需求，更需要CAD的基礎知識和三維立體知識。

2.CAD技術的發展不僅是計算機圖像類的基礎，也是機械制圖現代化的體現，而且是開創思維發展的工具。它是提高了各類設計效率，縮短工作周期，加速新產品開發的實用技術。

3.CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為也不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。

二、《機械制圖》與《CAD》聯合課程模式

（一）課程思路。

以《CAD》課程為技能主線，以《機械制圖》課程為應用課題，有機地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動手繪制圖紙能力，實際識圖能力為目標，強調課程實用性及現實性，適當選取必要的理論課程內容，以實際動手應用能力為主，提高學生的興趣所在，培養技能型熟練工種人才。

技能型人才的培養取決于學校，在專業課的教學中，雖然必須重視計算機繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應適當地強調按照實際的機械零部件，訓練學生的實際動手繪圖、識圖能力。如果只是用計算機繪圖，將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應的點、線、面。結合機械制圖的實例來進行實際動手繪圖、識圖，能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

（二）實際教學中的課時分配。

1.分段式授課：比例為2:1，即《機械制圖》為2/3而《CAD》課程為1/3。機械制圖作為一門專業基礎課，其重要性對于機械類專業來說不言而喻。在分段式授課方式中打好機械制圖課程基礎對于教學來說是十分重要的。

2.融合式授課：將《機械制圖》與《CAD》融合為一門課，采用多媒體加上機練習教學方法，在講解機械制圖課程的同時摻入CAD繪圖的教學，使二者能夠有機融合起來。這樣就摒棄了傳統的掛圖、黑板上反復演示的缺點，讓學生能夠更容易理解復雜的建模、三維圖形分析等等知識點。

（三）課程教法。

1.分段式授課：先講《機械制圖》，后講《CAD》，該門課按分類講授，按各自方向講解、各自理解接受。

優點是：分別學習各自理論較多，對各自主要命令及功能掌握較多。但教師在教學時要注意掌握不要將兩門課分割，能夠有機地通過實例教學與實訓，對各部分的內容進行有機的聯系。

機械cad首先要具備一定的機械制圖的基礎，能夠看得懂拿到手中的機械圖紙。這一步在實際的教學中，因為每一個學生在之前的學習情況的不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊，這就給教學帶來一定的難度，所以在課程的安排上，一開始先就cad軟件的各項工具進行簡單的講解和示范，先讓學生們在腦海中留下一個大概的印象，然后以繪制實際的圖形為主，精心的安排好每一個圖形所要用到的工具，做到每一個圖形有一定的針對性，針對某一些工具，這樣能夠讓學生在繪制的過程中熟悉和理解這些工具，又避免了一個圖涉及到太多的工具而使得學生產生混亂無所適從。

通過這些簡單的圖形，學生能夠熟悉cad中的各種使用工具，知道這些工具怎么用，有些什么樣的作用和效果，達到這一步之后，cad的教學就開始進入第二個階段——復雜圖形的綜合應用。之前一個階段為的是讓學生掌握工具的使用方法，但這些工具什么時候使用，一些圖形使用什么方法做是最快捷方便的，學生們還沒有概念，有些學生拿到一個圖他們有無從下手的感覺。這時候，在教學時，第一個要做的是給學生演示制圖的過程，教會他們分析的過程。在繪制之前，先給學生們分析圖形的構成，一個復雜的圖形通過分析將其解構成一些簡單的圖形，比如一些零件的弧面是由多個圓弧相切連接起來的，這時候就要給同學分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時也要給出分析，這些圓弧用工具畫的時候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來。分析完圖形的構成之后要給學生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內，先易后難，讓學生養成一個良好的作圖流程習慣對制圖的速度和準確性都有著很好的效果。

分析完成之后，要將制圖的過程演示出來，所以先由教師來做，因為之前的分析過程的存在，所以在制作的時候常常利用提問的方式來加深學生們對圖形制作的理解，做到一些關鍵的部分，讓大家回憶分析過程時講解的方法，然后在演示完畢之后，讓學生們自己繪制一遍，實際練習和感受，這是無論怎樣詳細的講解也無法代替的。

通過一段時間的演示練習，在學生掌握良好的情況下就可以進行第三個階段——自主繪圖，在這個時候，學生對制圖的方法過程都有了一定的理解，現在要培養的則是學生的獨立思考能力了。這個時候，以學生自己練習為主，老師單獨指點為輔，培養學生的獨立分析能力和做圖能力，必須讓學生自己去畫，讓他們學會自己讀圖分析，自己去想如何使用工具去實現，在他們獨立制圖的時候，他們才會發現各種各樣的問題，引發他們的思考，這時候老師所要作的一個是啟發他們，而不是代替他們去做，再者就是解答他們遇到的各類問題，提出各種可能，糾正一些不正確的方法。

在這期間你還會發現很多學生們的奇思妙想，制圖是一個靈活的作業，沒有一個固定的做法，有著各種途徑去實現，在教學中你也會通過學生的練習去發現很多沒有想到之處。

2.融合式授課：將兩門課作為一門課講授，按1:3比例講，先講《機械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用《CAD》帶動《機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。融合式優點：兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。

三、教學中應注意的問題

1.在《機械制圖》教學中，要注意新國標，簡化畫法，特別是視圖的正確性畫法。以突出動手能力和實用性為主線，對畫法幾何部分要適當選取一定幅度的適用內容，不必強求理論體系的完整性。

2.在《CAD》教學中，要注意細節與精確的實際技能項目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標，尤其是一些標注上的要求和各項設置問題，一定要嚴格訓練學生以機械制圖國家標準為準，不要標錯和畫錯。這些關鍵性的應用技能與技巧，教師要通過多層次、多方位的訓練，使學生切實地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個非常重要的命令，當與機械制圖的實際應用實例想結合對照進行教學后，學生感到真正學深學透了。

專業課教學應當有針對性地培養相應技能型人才，將《CAD》與《機械制圖》真正的有機融合在一起，有利于人才的培養。有利于職業教育與產業結構調整密切相關，職業教育與本地的產業緊密銜接，相輔相成。

參考文獻

【1】姜毅平.《CAD》與《機械制圖》課程的有機融合.

第3篇：機械制圖的理解范文

關鍵字：職業院校機械制圖探析

一、引言

新世紀以來，隨著我國經濟的不斷進步以及我國基礎教育事業的迅猛發展，當前我國對一線高水平職業操作人員的需求量越來越大。大家都知道，職業院校是培養一線職業操作人員的搖籃。另外一方面，機械制圖這門課程的重要性不言而喻，涉及到畫圖能力的培養以及看圖能力的培養兩個方面，掌握好機械制圖這門課，可以很大程度上提高職業院校學生的專業技能和綜合素質，幫助他們在以后的職場上增強競爭力。筆者結合工作實際，就職業院校機械制圖教學方法探析這一重要議題展開討論，分析職業院校機械制圖的有關內容，得出相關結論，希望能夠為廣大的職業院校機械制圖教學工作人員的工作提供一些參考。

二、激發學習興趣

大家都知道，機械制圖這門功課是機械專業學生和鄰近專業學生必修的一門科目。有經驗的教育工作者都知道，興趣是最好的老師。機械制圖這門學科學習難度比其他課程稍大，特別是對于第一次接觸到這門功課的學生來說，學習難度更大，學生在學習機械制圖過程中，只有充分建立起對這門學科的興趣，才能幫助他們在課堂學習和課后練習中集中注意力。

一般來說，機械制圖教學工作人員在新學期開始時，必須做好機械制圖科目相關音頻資料、視頻資料以及其他形式的多媒體資料準備充分，在最初的幾次課中，要充分做好這門功課的啟蒙工作，通過這些多媒體資料的展示，幫助學生對機械制圖這門功課建立起應有的感性認識，培養他們對這門學科的好奇心和積極性，激發起他們對這門學科長久的學習興趣，通過課下不斷的實踐，增強他們對這門學科的掌握程度。

三、掌握學科規律

任何學科都有本學科特有的規律，掌握好這些規律能夠幫助學生學好這門功課，達到事半功倍的效果。長期從事機械專業教學的工作人員以及機械制圖工作人員都知道機械制圖各個章節之間的直接聯系不強，而各個知識點也相對零碎，需要我們的教學人員做好歸納、梳理、整理工作。

在知識點的理解和掌握上，教師要充分引導學生通過聯想的方式將現實中碰到的機械零件用線條的方式反映到紙張上。在看圖環節上，要培養起學生的空間想象能力，幫助他們將圖片上的圖像聯想到零件上來，特別是重要線條和曲線的理解上，教學工作人員要下足功夫。

四、培養形象思維

學好機械專業學科，特別是學好機械制圖這門功課，形象思維十分重要，而形象思維的培養涉及到空間想象能力的培養和空間思維能力的培養兩個方面。這兩個能力的培養過程又存在著很大的不同，但確是提高學生機械制圖學科能力的關鍵所在，筆者認為，培養職業院校學生空間想象能力和空間思維能力可以從如下幾個方面入手。

一方面，課堂授課過程中，教師要充分利用多媒體教學方式，增強課堂授課的感染力。機械制圖課授課過程中，傳統方式是將模型和實物放在講臺上，老師一邊講解理論知識，一邊剖析模型，根據模型的投影形狀和投影關系，逐步繪制出該模型的三視圖。在多媒體授課環境下，可以將模型和三視圖之間的關系進行更深層次的剖析，具體到每根線條，讓學生充分理解三視圖和實物之間的關系，并且能夠處理好實物在平移運動和轉動兩種運動過程中三視圖的變化以及具體線條的變化，逐步培養他們的空間想象能力和空間思維能力，從而完善他們的形象思維能力。

另外一方面，在機械制圖課程的教學過程中，要十分注重對學生觀察力的培養和提升。機械制圖老師要引導學生從機械實物的最基本部分出發，弄清楚球體、圓柱、圓錐、以及長方體等幾何實物在點、線、面上的關系。分析好這些基本幾何體的內容之后，教師要指導學生完成幾個組合體的分析，讓學生培養起對組合幾何體的空間思維能力，從而掌握復雜幾何體的分析方法，在這個過程中，教學工作人員要注重零件的分析以及零件之間組合方式的掌握。只有掌握了最基本的分析方法，才能夠解決好對復雜物體的分析。

五、科學安排練習

很多學生就是由于缺少練習量，很難對機械制圖建立起對這門學科的理性認識，實踐能力很差，在今后的工作中，很難展現自己的專業能力。反過來看，過量的練習又會導致學生在學習這門學科時的疲憊感，打擊了學生學習的積極性，從長遠看，也不利于課程的教學工作。所以，合理安排練習量十分重要，教師在進行練習安排時要注意到如下幾點：第一，要將練習的方向和內容與這門學科課堂教學的重要知識點聯系起來，在練習的內容上充分體現出學習的方向性和目標性；第二、要充分引導學生對練習內容和練習形式的反饋，很多教師在練習的設置上，主觀感受的成分過多而不顧學生的感受，導致練習的效果普遍較低，要充分關注學生對練習的反饋，注重對練習效果的研究，合理制定后續練習環節的內容。

結論：

眾所周知，進入二十一世紀以來，隨著我國經濟的不斷進步以及國家在基礎建設方面不斷加大投入，我國機械制造行業取得了長足的進步，對一流機械制圖人員的需求量也是越來越大。而職業院校是培養我國機械制圖工作人員的搖籃。作者結合工作實際，就職業院校機械制圖教學方法探析這一重要議題展開討論，分析職業院校機械制圖的有關內容，從激發學習興趣、掌握學科規律、培養形象思維、科學安排練習等四個層面進行討論，得出相關結論，希望能夠為廣大的職業院校機械制圖教學工作人員的工作提供一些參考，為我國機械行業的不斷進步貢獻自己的綿薄之力。筆者水平有限，文章不妥之處必然眾多，希望廣大同行和相關領域學者及時指正，不甚感激。

參考文獻

[1]王于平;機械制圖課程改革的基點[J]

第4篇：機械制圖的理解范文

關鍵詞：機械制圖；質量；方法

作為一門基礎課程，機械制圖兼理論、實踐特點于一身，只要是在機械生產領域，無論大小構件，都離不開圖紙，即機械制圖在機械制造過程中必不可少。眾所周知，機械圖紙質量能否得以提高的主因在于人，人是關鍵因素，這就要求機械專業的學生扎實牢固地掌握理論知識，并積極參與生產實踐，了解一切涉及機械制圖知識的工作內容，豐富圖樣信息。因此，《機械制圖》這門技術課的教學方法對于機械制圖質量的提高起著決定作用，本文以此為出發點，針對如何提高機械制圖教學質量進行深入分析，從學生學習興趣入手，引入多媒體教學手段，并在實踐中進行檢驗和發展。

1.傳統機械制圖學習的弊端

傳統機械制圖盡管還應用于現實生產過程中，但是它已經落后于時代，在一定程度上無法滿足現代化機械生產運作的需求，特別是在質量問題上存在許多不足之處，這一切都根源于傳統機械制圖的學習方法。從傳統機械制圖學習的弊端來分析，主要是無法充分調動學生的空間思維想象能力，大多數局限于使用模型、掛圖等老套方法來幫助學生建立空間概念，但是這些模型、掛圖難以有效地傳遞教學信息，即無法變靜態為動態，也無法化整體為局部，更不能給學生提供具有足夠真實感的、清晰生動的立體畫面，難以提高教學效果，嚴重影響機械制圖質量。此外，傳業機械制圖教學不能激發學生興趣，教學工作往往徒勞無功，由于機械課程涉及許多圖形，黑板上總是擺滿了一大堆圖，教師在畫圖的過程中浪費課堂時間，減少了機械知識的傳授，從而導致“教師教得費力，學生學得吃力”的現象，對于機械制圖教學質量的提高極為不利。

2.提高機械制圖質量的方法

2.1.引入多媒體機械制圖教學方法

2.1.1.減少板書內容，增加課堂容量

引入多媒體機械制圖教學方法，首先可以減少板書內容，同時增加課堂容量，由于作圖是機械制圖課程的重要內容，特別是體現在作圖步驟方面，需要授課教師在黑板上進行詳細示例。毫無疑問，對于線條復雜的機械圖來講，需要一定的時間才能畫出來，而學生理解也需要一個過程，傳統教學方法會耗費大量時間，效果也不明顯，而多媒本教學卻能夠克服這一弊病。比如：使用CAI課件進行機械制圖教學，只需按鼠標左鍵，一鍵就顯示一個步驟，整個畫面還可用不同顏色區分點、線和相應字母，甚至伴有吸引人的聲音時時強調，還可以反復放映。因此，多媒體教學可以大大縮減實物演示和黑板作圖的時間，緊湊節奏又增強課堂容量，從而提高了教學效率和機械制圖的質量。

2.1.2.培養學生的機械空間想象能力

機械制圖的研究對象是三維立體實物，主要涉及到各種各樣的基本幾何體、組合體、零件和裝配體。如果一直應用傳統教學模式，局限性很大，首先由于木制模型不符合教材內容，嚴重背離生產實踐，甚至所選教具不當；其次，木制教具體積、造型單一，演示過程中，大多數學生觀察不到位，某些造型在選擇上非常有限，無法讓學生全面認識空間型體的結構；最后，教師在課堂上演示大型零件與裝配體也不現實，就算去車間參觀實物，學生也只能觀察外形，不能隨意反轉、拆卸等。反之，如果應用多媒體教學，教師完全可以將機械構件的內部結構及裝配關系，通過多媒體技術用各種三維立體模型向學生演示，模型大小，內外結構，均一目了然。因此，多媒體教學可以通過建立視圖與三維立體模型的方法，還能培養學生的機械空間想象能力，增強理解，從而提高機械制圖的質量。

2.2.重視裝配圖的圖面質量的提高

在機械制造的過程中，還需要重視裝配圖的圖面質量，這就要求學生在機械制圖學習當中培養這種習慣。首先，學生畫完零件草圖后，一定要依據裝配示意圖來畫裝配圖底稿。其次，在制作裝配圖的過程中，需要重點分析零件間的裝配關系，讓學生認真、仔細地搞清零件與零件之間的相對位置、配合性質以及連接方式，并將這些內容充分反映在裝配圖上，從而確保裝配圖的質量。再次，保證裝配圖底稿檢查無誤后，教師要建議學生學會正確地使用繪圖工具，堅持機械繪圖原則，使圖紙中的線型粗細分明，規范使用漢字、數字、字母和箭頭等符號。最后，完成裝配圖之后，還需根據零件草圖畫出正規的零件工作圖，讓學生適當地修正零件，滿足裝配，最終完成高質量的機械裝配圖。

2.3.不斷優化機械圖紙的審核方法

不斷優化機械圖紙的審核方法，也能從一定程度上提高機械制圖的質量，滿足機械生產的需要。比如說，在測繪過程中，學生雖然已經掌握了不少測繪情況，但是要仔細地、全面地對機械圖紙進行審核，并不容易，需花大量時間進行批改，學生也很難找到原因，往往會感到莫名其妙。不僅如此，還有學生在測繪方面，進展速度較快，常常會陷入“有時間而沒耐心，厭惡復查，檢查走過場”的現狀。因此，對機械圖紙的審核方法進行改進，最大程度地讓學生進行互相檢查，找出異同點，討論機械圖紙的正確性，不但給學生留下深刻印象，又能讓周圍同學吸收經驗教訓，一箭雙雕。因此，不斷優化機械圖紙的審核方法，盡管給教師增加了工作量，但是能提供給大多數學生加深學習印象的平臺，制圖課程效果明顯，制圖質量大大提高。

結束語：

綜上所述，通過對如何提高機械制造過程中機械制圖的質量進行分析，我們可以發現機械制圖課程在其中發揮著不可低估的作用，它是學生參與生產實踐的主要切入點，學生決不能忽視，。因此，課程一定要以提高機械制圖的教學質量為目標，理論聯系實踐，增強學生在裝配圖紙方面的動手能力，努力讓學生掌握基本審圖技能，優化機械制圖效果，提高機械制圖質量。

參考文獻：

[1]杜艷春.巧用多媒體教學模式優化機械制圖教學[J].華章.2011，（20）.

[2]彭江.提高機械制圖課堂質量的途徑[J].青春歲月.2011，（12）.

[3]項庭庭.抓好部件測繪，提高動手能力[J].首都教育學報.2011，（11）.

第5篇：機械制圖的理解范文

關鍵詞：中職校　機械制圖　教學效果

機械制圖課作為中職校機械、數控類專業主要技術基礎課，對于培養中職學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣能力等具有重要意義。機械制圖課學習的好壞直接影響到中職學生畢業后是否能夠適應相關專業工作。然而，受多種因素影響，中職學生對于這一專業技術課程缺乏學習興趣，難以理解和掌握，教學效果不盡人意。作為中職校機械制圖課教師，我們有責任和義務查找缺點不足，總結教學經驗，創新思維，運用先進的教學手段和方法，激發中職學生的學習興趣，提高中職校機械制圖課的教學效果。

一、樹立信心，培養學習制圖興趣

信心是成功的基石。機械制圖課程作為一門技術性很強的專業課，對于剛剛接觸專業技術課程的中職學生而言確實存在一定難度。很多中職學生在上課之初就已從其他高年級學生的口口相傳中得知其難度很大，導致他們從學習起始階段就在心理上產生了畏難情緒，如果不加以正確引導，學習中一旦遇到難題，很容易喪失學習興趣和信心。這就需要我們機械制圖課教師要針對學生心理，進行“精心準備”“對癥下藥”，樹立學習信心，為學生們上好至關重要的第一課“緒論課”。要讓學生們理解機械制圖課的性質、任務和意義，讓他們明確圖樣是“工程技術界的共同語言”，是工業生產中必不可少的技術文件。同時讓同學們知曉，作為中職校機械、數控類學生，未來的就業方向就是機械設計和制造專業，如果學不好這一專業課，缺少繪圖識圖能力，那么就會直接影響到未來就業，讓他們意識到學好機械制圖課的重要性，從而激發他們的學習興趣和求知欲。有人說興趣是最好的老師。人一旦對某種事物產生興趣，就會用心去研究、去探索。作為機械制圖課教師，要在學生接觸機械制圖課之初，向學生說明該課程的學習內容、主要用途和課程特點，以引起他們的學習熱情，讓他們認為這門專業課充滿知識和奧妙，培養他們學習制圖的興趣。

二、嚴肅認真，端正學習制圖態度

美國西點軍校有一句名言：“態度決定一切。”沒有什么事情做不好，關鍵在于態度。事情還沒有開始做的時候，你就認為它不可能成功，那結果自然不會成功，或者你在做事情的時候不認真，那么事情也不會有好的結果。機械制圖是一門嚴謹的學科，因此在培養學生學習興趣的同時，也必須端正學生的學習態度。因為圖樣是工業生產中最基本的技術文件，是技術工人制造產品的依據，圖樣的正確、清晰、完整、合理，是生產合格產品的重要保證。要讓學生時刻牢記機械制圖的重要性、科學性和嚴謹性，這對于他們今后的學習和工作都有重要意義。

教學過程中，可以列舉某些因為馬虎大意畫錯圖線、標注尺寸錯誤等問題而造成的影響工業生產、經濟損失、以致發生生命安全事故的實例，進而培養學生嚴肅認真的精神，使其端正學習制圖的態度。 轉貼于

三、直觀教學，提高空間想象能力

機械制圖課的實踐性很強，傳統的照本宣科、滿堂灌似的教學方法顯然已不適應當今教學需求。作為機械制圖課教師，應該創新教學方法，運用直觀教學培養學生的空間想象能力。這里所謂的直觀教學是指在機械制圖教學過程中運用模型、實物、掛圖等直觀的、形象的教學手段，啟發學生運用投影規律辨析實物與圖形間的關系，使投影要素在學生頭腦中留下清晰印記，將學生難于學習理解的一些抽象理論和復雜的空間視圖形象化、具體化，讓學生視覺可見、觸覺可感、易于掌握，實踐證明，這是培養學生空間想象能力和思維能力的有效手段。教學過程中，首先可以給學生多觀察一些簡單的基本幾何體如長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體等視圖，讓學生通過對圖形的認識，理解視圖所對應的空間形體，從而實現從平面到空間的思維轉換。有些結構復雜的部件，可以運用模型作為教具，讓學生直觀感知，幫助學生將復雜視圖分解為簡單圖形，將復雜問題簡單化，加上教師精心的講解指導，學習難度會大大降低，學生的空間想象能力會大大提高。

四、實踐體驗，發展形象思維能力

理論的學習最終需要實踐的檢驗。學生要想真正理解和掌握機械制圖課知識，具備較強的空間想象能力和識圖繪圖能力，光有理論基礎是遠遠不夠的，還需要大量的識圖繪圖練習和相關實踐活動。學習初始階段，學生大多存在只會看不會畫或者畫不標準的問題，這就需要教師的精心指導，從簡入難，多做視圖與實物之間的轉化訓練和識圖繪圖實踐訓練，以鍛煉學生的形象思維能力。教師還可以讓學生進行模型制作實踐訓練，發揮其主體作用，之后進行講解，讓學生更直觀地感知實物和視圖間互相轉換的方法和要求，鍛煉實際應用能力，發展形象思維能力。

第6篇：機械制圖的理解范文

關鍵詞： 機械制圖教學 創新設計能力 培養策略

職業技術院校致力于對學生實踐能力與創新設計能力的培養，機械制圖作為機電專業一門重要的專業基礎課程，對學生創新思維的發展有著重要的意義。它是集技術、圖片制作及設計等于一體的綜合型學科，不僅需要基本的制圖技術功底，而且需要廣泛的技術思想交流與思維創新。學生在學習機械制圖的過程中，難免會遇到各種難題，因此，在課堂教學中，一定要根據學生的實際特點，對其進行創新設計能力的培養。

1.機械制圖教學中存在的問題

1.1缺乏對學生創新能力的培養。

機械制圖是高職教育中一門重要的課程，學校及教師對該課程教學給予了高度重視。然而，在實際教學過程中，還存在一些亟待解決的問題。首先受傳統教學思想的影響，在機械制圖教學過程中，教師往往比較注重對學生知識能力的培養，授課時按照課本的具體要求進行課堂講解，缺乏對學生創新設計能力的引導與激發。教師成為課堂的主導，學生處于被動地位，教師怎么教，學生就怎么學，這一方面不能夠調動學生學習的積極性與主動性，另一方面一味遵循課本，學生的創新設計能力得不到鍛煉，課堂教學效率低下。

1.2課程安排不合理。

大多數學校將機械制圖課程都安排在剛入學階段，這種課程安排盡管體現了校方對該課程的重視，但是忽略了對學生實際情況的考慮。機械制圖理論課程具有一定的難度，專業性比較強，這對于剛進入職業院校的學生來說是巨大的挑戰，他們的學習基礎相對薄弱，對制圖方面的知識理解不夠，影響了整體學習效率。學生在學習過程中遇到大量的學習難題，學習壓力也比較大，會產生消極、懈怠的心理，不利于創新能力的培養。

1.3課程銜接不科學。

目前，我國的高職院校機械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問題。機械制圖課程的學習與CAD課程有著密不可分的聯系，在制圖的過程中，要運用到大量的CAD制圖知識，然而在實際課程安排中，這兩門課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學生系統學習能力的培養，而且在一定程度上限制了學生創新設計能力的發展。

2.機械制圖教學對學生創新設計能力培養的有效策略

2.1培養學生的主動創新意識。

學生是學習的主體，對學生創新設計能力的培養，首先要使學生能夠認識到機械制圖課程的重要性及創新意義，增強學生的自主創新意識。在機械制圖教學過程中，要充分尊重學生的個體差異，激發學生的好奇心。機械制圖這門學科的性質要求學生要具有創造性思維，能夠展現出與眾不同的科學的設計思路。教師要注重調動學生的參與積極性，可以采用問答法，給學生充分的思維想象的空間，善于引導學生，聽取學生不同的思想與看法，對于學生的回答，要多鼓勵、善引導，使學生敢于大膽表達自己的猜想，從而提高學生的自主創新意識。

2.2融入現代多媒體教學手段。

當前，計算機信息技術的發展，為課堂教學注入了新的活力。現代多媒體技術在機械制圖教學中應用，能夠向學生展示最直觀的制圖效果，使學生可以很快領略到機械制圖的核心與學習重點。在課堂教學中，教師可以在課前制作好課件，然后通過多媒體的形式展現給學生，對于一些抽象的、難以理解的知識，用圖片、視頻的方式更便于學生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個過程中要起到引導作用，將傳統的教學方式與多媒體技術結合起來，避免學生在學習過程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對知識的學習與思考。

2.3實體模型教學，培養學生思維想象力。

機械制圖教學專業性比較強，而學生由于缺乏實際的社會實踐，理解起來比較困難，因此，可以充分借助實體模型，加深學生對知識的學習與理解。教師在對某一章節進行理論知識講解之后，可拿出實體模型讓學生觀察，將學到的知識與實體模型一一比較，這不僅能夠吸引學生的學習興趣，而且在對模型的觀察過程中，便于加深學生對知識的記憶，達到良好的學習效果。除此之外，經過長期的訓練，學生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當然，也可以讓學生自己動手制作模型，將學生分為幾個小組，完成模型的創作，這在一定程度上提高了學生的動手能力。

3.結語

機械制圖教學是職業技術學院人才培養的重要組成部分，在實施教學時，一定要根據學生的發展實際，采取科學、有效地策略，充分借助現階段的多媒體教學手段，激發學生的主動創造性，注重對學生創新設計能力的培養，提高學生的綜合實踐能力，為我國社會主義現代化建設提供必要的人才支持。

參考文獻：

[1]張英妮.淺談機械制圖教學學生空間想象和空間思維能力的培養[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2010（04）.

[2]肖雷.試論《機械制圖》課空間想象能力的培養[J].魅力中國，2009（18）.

[3]付淼鑫.談制圖教學中對學生空間想象能力的培養[J].承德民族職業技術學院學報，2005（01）.

第7篇：機械制圖的理解范文

關鍵詞：中職 機械制圖 教學 有效

一、課堂上充分激發學生學習熱情

機械制圖是一門應用性很強的學科，也是學生會陸續接觸到的很多專業課程的基礎，想要提升這門課程的教學效率，最直接的途徑就是課堂上充分激發學生的學習熱情。

機械制圖通常是中職教學中針對機電類專業低年級學生開設的一門專業課程，學生剛剛入學，充滿了好奇，這正是值得我們充分利用的一個學生心理上的契機，如果能夠讓機械制圖課程生動有趣必定能很大程度引發學生對于課堂的參與，也能充分調動他們對于這門課程學習的積極性。作為一門實用性很強的課程，教學時需要學生的實操過程，某種程度上更像是學生自身對于所學知識展開驗證的模式。畫圖時需要學生借助一些小工具和材料完成機械圖的繪制，需要學生對于教學內容有很好的探究精神，通常教學要點隱藏在結果的發現中。通過自己動手制圖，并且發現相應的特點、性質或者定律，不僅讓學生從理解的層面對于教學內容展開認識，也能讓學生在實操中充分體會到機械制圖學習的樂趣。

機械制圖教學中首先需要做的就是培養學生對于各種圖形的觀察、認識和空間想象能力，不是像平時生活中對于很多有趣的事情走馬觀花，這種觀察需要學生更為細致與深入，對于點、線、面有更深刻的認識，對于點、線、面的投影也能夠形成正確的概念與認知。《機械制圖》中所有的投影都是采用的正投影，教師要引導學生對于點、線、面在正投影時所有形成規律有更深刻的認識，并掌握它們的投影特性。這些都是為學生后續制圖過程打下良好的認知基礎，對于提升《機械制圖》教學效率也有很大的幫助。

二、精講多練，師生互動

機械制圖是一門實用性很強的課程，老師講是一方面，這個過程能夠讓學生對于必備的基礎知識有良好的掌握，然而學生只有多練多實踐才能對這些知識有直觀的領悟。很多學生課堂上很認真，老師講的時候貌似都能聽懂，然而，真正到自己畫圖時卻感到茫然，不知道從何處下手，因此，機械制圖課程的學習不僅需要學生能夠聽懂，更需要學生具備一定的繪圖能力，此外，師生間的良好互動也是提升課堂教學效率的有效途徑。一直以來的教學傳統中都是教師作為主導，學生在課堂上十分被動，老師講學生聽成為一種常態，其實這種教學模式是有明顯弊端的。教師應當鼓勵學生參與到課堂中來，要將學生真正視為教學主體，師生相互討論加強互動，這樣才能提升教學效率，讓學生有更大的收獲。

機械制圖課程中很多知識點都是十分靈活的，教師的一大教學要點就是讓學生掌握基本的識圖與繪圖能力，而這種能力必須學生加強練習才能不斷提升。教師可以給學生布置一些不太難的繪圖任務讓學生課下實踐，繪圖過程中學生會產生各種各樣的問題，有的甚至不能完成老師交給的任務，教師可以將繪圖任務在課堂上進行講解，和學生就他們在完成練習時遇到的實際問題展開探討，這個討論過程對于學生是一種指引，能夠幫他們找到問題的答案，讓學生的知識體系完善，師生互動中提升了教學效率。

三、運用口訣，加深學生記憶

機械制圖雖說是一門應用性課程，然而，它卻講求各種標準與規則，這些標準與規則是學生必須掌握的，是他們實際繪圖過程中的標桿與指引。學生如果能夠對各類標準有準確的記憶，自己繪圖時必能得心應手，高效準確。很多標準其實都是較為煩瑣的，學生不要說記憶，有時候理解都會存在障礙，如何能讓學生對于這類標準有良好的記憶呢，運用口訣是一個不錯的途徑。教師對于這門課程很熟悉，很多知識點都是教了一遍又一遍，對于這些已經充分咀嚼過的標準教師可以將其化繁為簡，編成朗朗上口的口訣讓學生背誦，這將很大程度降低標準的識記難度，提升學生學習的效率。

機械制圖中可以編成口訣的標準很多，例如，在學習直線投影規律時我將課本中較為煩瑣的講解總結為“一斜二正是平行，一點二正是垂直，三線傾斜是一般”，這三句話既簡潔又直觀，同時充分概括了直線投影規律的要義，還能讓學生以此為基準根據三視圖判斷空間直線，學生只要在理解的基礎上將口訣背下來，對于直線投影規律必然會有很好的掌握。此外，剖視圖是學生普遍覺得具有一定難度的教學內容，為了加深學生的理解，我將剖視圖總結為“外形簡單宜全剖，形狀對稱用半剖”，這個口訣非常實用，學生不僅覺得理解起來容易，也提升了學習興趣。

四、結語

作為中職機械類專業教學中重要的基礎學科，學好機械制圖將會為學生后續很多專業課的學習打下良好的基礎。如何提升機械制圖的教學效率呢，可以從三個方面著手。首先，課堂上教師要充分激發學生的學習興趣，只有調動學生的學習興趣才能提升教學效率；其次，要將講與練融合，教師應當多就練習過程中學生遇到的問題和學生展開探討，增進師生間的交流合作；此外，對于一些較難理解的標準教師可以將它們編成容易識記的口訣，這對于加深學生記憶，提升教學效率是很有幫助的。

參考文獻：

第8篇：機械制圖的理解范文

關鍵詞：三維CAD 二維繪圖 機械制圖

機械制圖是用圖樣確切表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科。圖樣由圖形、符號、文字和數字等組成，是表達設計意圖和制造要求以及交流經驗的技術文件，常被稱為工程界的語言。其優點是工程信息全面，其缺點是其表達以二維圖形為主.最多附以具有三維視覺效果的二維圖，使學習和使用者對工程圖的理解有一定的困難。不可否認，在相當長的歷史時期，它在工業生產中發揮了巨大的作用。然而，隨著近些年計算機輔助設計軟件三維功能和產品信息可視化技術的不斷增強和擴充，使得在工程各領域直接用三維造型描述物體的結構和形狀、進行創新設計成為可能。由于用三維實體描述工程對象的方式更符合人類的認知過程，因而較二維投影圖更具優越性。如果從三維建模入手進行結構設計，其設計中利用計算機三維建模系統所提供的各種工具造出設計所融入機械制圖的教學中，無疑將大大降低機械制圖的學習難度，能盡快地把學生引進門。雖然制圖教材中也適應技術發展的需要。在課程教學內容中添加了CAD術相關內容，但大多數都以二維CAD技術的形式出現，其出發點還與基于二維視圖的教學模式相同，只是用計算機代替了學生的繪圖筆，使用者必須對二維繪圖的方法有較全面的理解和應用水平？，對學生工程模型的構建能力的培養并沒有太大的作用。

一、機械制圖教學體系的發展方向

目前一些企業已經將三維設計為主導的現代的產品設計和制造信息的描述應用于機械產品的設計與生產過程中，然而在教學中依然采用以“畫法幾何+機械制圖+計算機繪圖”為主線的教學內容和模式，明顯地落后于設計部門和企業的產品設計對學生專業素質的要求。改革機械制圖的課程體系和培養模式，是目前丞待解決的問題。機械制圖課程的要從根本上轉變以二維投影圖為主線的教學體系，重新構建以三維表達為主、二維工程圖為輔的現代工程圖學教學內容新格局。

二、面向產品信息的計算機描述規劃教學內容

機械產品或工程對象的描述是傳統內容與新體系的共同出發點。課程改革應圍繞產品的信息化描述為核心，引入三維CAD設計方法組織教學內容，將產品信息化描述的理論、方法、技術結合起來，故課程內容的選擇原應本著：①以形體的計算機描述展開教學，在保證繪制和閱讀機械圖樣基本內容的同時，注重創新設計能力的培養；②引入特征造型和參數化造型技術，強調與產品設計的聯系與統一；③強調用三維建模思想分析問題解決問題，強調軸測投影和透視投影；④通過三維構型分析突出形象思維能力和形狀的創新設計能力；⑤通過工程結構和標準培養學生工程素質和工程實踐能力。

三、以機械產品三維表達為主導的教學實踐

1.深入淺出的教學模式。建立三維模型庫，強化三維形象思維能力

應本著“設計為主導，能力為目標”的原則組織教學。以“體”為中心展開教學，按照以形體三維表達為出發點建立多面正投影圖、軸測圖及透視圖的概念，再由三維形體抽取其上的點、線、面進行投影分析，畫出二維圖形開展教學。機械制圖是學生在大學接觸到的第一門工程技術基礎課，為了增加學生空間形體儲備、增強形象思維能力，我們建立了基于inventor的虛擬模型庫，根據授課內容運用三維造型與二維表達的關聯性，統一性制作多媒體課件，將三維設計理念融入教學過程，通過實例演示三維形體與二維視圖的對應關系，使學生直觀理解二維圖形的表達方法。

2.面向整個課程體系及工程應用的教學內容

傳統的機械制圖教學組織嚴謹，注重基礎理論的完整性，但缺乏與生產實際的聯系，往往使制圖課等同于畫圖課，也就是說在專業技能的培養方面是有缺憾的，在開發學生的創新性思維方面也明顯不足。而依靠目前具有三維造型功能的軟件，完全可以按照產品表達的需要生成工程信息全面的三維實體圖和二維工程圖，而且利用三維實體向二維工程圖的映射和關聯，可方便地進行特征尺寸的修改與編輯，體現了圖形表達與生產過程及產品設計過程的緊密聯系。

3.三維“構型”能力和圖形表達能力在機械制圖課程中的重要地位

計算機三維可視化為從概念設計到計算機集成制造提供了信息模型，產品圖形的生成過程在一定程度上反映了產品的設計過程，這一基本需要決定了三維“構型”能力和圖形表達能力在機械制圖課程中的重要地位。以實際生產對象為背景、產品設計過程為線索組織組合體教學，必須強調三維模型的構形方法和組合體的形體分析法。實踐證明，采用三維造型的常用特征建模方式和實體結構的計算機邏輯描述（布爾運算），進行三維復雜形體的組合和拆分的描述，對于幫助學生理解各種表達方法的綜合運用及視圖中各種表面關系畫法非常有效。

計算機可視化技術的發展對機械制圖課程改革提出了更高的要求，同時也注入了新的內涵和外延。把三維建模技術融入到機械制圖教學中，注重二維視圖與三維實體模型的有機結合，使機械制圖課程立足于計算機圖形科學的發展之上，體現了教學目的與現代設計思想的統一，使機械制圖教學方法與實際結合得更加緊密，無疑對培養機械專業人才工程素質、知識結構以及創新能力具有深遠意義。

參考文獻：

[1]王志忠等.機械制圖教學新體系初探.高等工程教育研究，2003，5.

[2]張啟明.CAD技術.人民交通出版社，2005，9

第9篇：機械制圖的理解范文

【關鍵詞】現代教學手段 機械制圖 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0101-01

機械制圖是機電類專業的入門課程，同時它是職業教育的第一門專業基礎課，機械制圖的教學目標是培養學生具有一定的畫法幾何知識、投影制圖基本理論，讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力，而能否學好機械制圖這門課的關鍵也就在于空間想象能力的培養。作為一名從事機械制圖教學二十余年的教師，筆者見證了從經典教學模型、實物、橡皮泥、掛圖到現在多媒體、投影儀、動畫視頻、軟件應用的教學手段的變遷，在這里略談一些體會。

一 經典直觀教學手段仍是不可或缺的教學手段

機械制圖課堂教學過程中，教師根據需要適時運用諸如掛圖、模型、實物等直觀教學手段，并通過運用自己豐富的教學語言，不但可以激發學生的學習熱情，更可以在教學過程中提高學生的學習興趣。首先，制圖模型是教具室中必不可少的，基本囊括了從基本投影體系到基本體、組合體、軸類零件、叉架類、箱體類零件模型及簡單的裝配體模型，通過將模型展示在學生眼前，讓學生在觀看、揣摩這些常見形體的基礎上，再通過與相對應的掛圖相結合就能更好地識記、理解內化此類空間圖形所對應的視圖，并促成學生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉化。如學生用橡皮泥堆砌、切割所繪物體這樣的原始手段也有意想不到的效果，并且能夠很好地激發學生的學習熱情。

二 多媒體教學與傳統教學相結合

以計算機為主的多媒體教學能很好地將圖像、聲音、視頻有機結合起來，可以大大提高課堂教學的效率，并且有很好的直觀性。但是任何好的事物也都有其缺陷，就像采用多媒體教學，借助動態旋轉、切割、放大等功能，使學生能從不同角度觀察所要繪制的物體，并且能很好地實現物體內部結構教學形象生動，節約了教學時間，這些都是傳統教學手段難以做到的，但是這些都比較偏于突出結果，而對過程并不能很好地展示，視覺效果固然好，但是過眼就忘，印象不深，進不了大腦。因而，電子教案不能代替一切，機械制圖教學既有直觀性、又有抽象性，切不可單以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，既要讓學生看到結果，更要讓學生知道過程。

如在講授標準件和常用件這一章時，由于這部分內容大多為國標制圖規定畫法，比較抽象，為了更好地讓學生理解在圖樣中連接件的各個位置圖線畫法，制圖教研室老師花費大量精力制作了各個標準件的制作、加工以及各種連接件的工作流程視頻動畫，在學生理解實踐工藝流程的情況下，理解國標中關于標準件和連接件的畫法就水到渠成了。

三 制圖軟件（CAD）在機械制圖中的應用

現在的企事業單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，高職學院機械制圖與CAD是兩門獨立的課程，不僅增加了學習課時，而且教學效果差。我們經過課程改革，將兩門課合并作一門課，按1∶2課時比例講，先講機械制圖，后講CAD，以CAD為主，機械制圖為輔，以機械制圖為線貫穿始終。在CAD的教學過程中，要強調時刻謹記國家制圖標準，如線型、線條比例尺寸標注規范等，每講一節CAD內容，都要對相應的機械制圖知識進行強調，每一個節點的內容都要求學生完成一定量的CAD制圖練習，達到了良好的效果。另外，理論課上機械制圖五模型也是影響教學效果的一大因素，現在利用CAD軟件，在平面的機械制圖學習中所遇到的圖例，要求學生先在CAD中繪制其正等測模型，這樣不只是解決了模型問題，也極大地提高了學生的學習興趣，通過多年實踐的不斷摸索，使得這兩門課相互促進、相得益彰，這一點特別適合在組合體的視圖畫法這一章中使用，制圖教學中，組合體視圖的教學是難點問題。現在，用CAD制造三維模型，學生學習起來就容易多了，學生的識圖能力大大加強了，特別是在利用CAD繪制正等測圖的過程中，學生能更好地體會到軸測圖的尺寸走向及方位感。

四 零件測繪對機械制圖學習的促進作用