語文核心素養教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語文核心素養教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：語文核心素養教案范文

就高中階段而言,語文是三大基礎學科之一,可謂地位突出,舉足輕重。因此,我們每一位高中語文教育工作者,都必須高度重視高中語文學科的教學。而備課,尤其是編寫教案是搞教學工作中不可缺的一個部分,而且是十分重要的一環。傳統的高中語文教案往往是按照教材體系一冊一冊、一課一課地編寫的,這似乎無可非議,但筆者卻認為,這不是最佳的方案,最佳的方案應該是按照教學大綱和考綱分版塊編寫,這樣,可以做到三年知識和技能訓練要求線索清晰、點子明確、教學集中而有系統性。那么,如何按照教學大綱和考綱分版編寫教案呢?

首先,教師要認真研究高中語文教學大綱和高考考綱,正確劃分知識和能力版塊。根據現行高中語文教學大綱和高考考綱,我們可以將高中語文知識和技能要求劃分為語言基礎知識及其運用、現代文閱讀和寫作、古詩詞曲鑒賞、文言文閱讀、名句名篇以及文學常識記誦五大版塊。

其二,教師要明確各版塊教案應包含的內容。各版塊應包含的主要內容有:教學目標、教學重難點、知識講解、典型題例(或例文)、近幾年高考題選及分析、課堂延伸訓練、教學信息反饋、教學得失、課后檢測等內容。知識講解部分要和典型題例(或例文)部分結合起來編寫。不能將理論知識與實際題例割裂開來;另外,典型題例(或例文)部分主要從教材上選取材料(即教材課文)。

其三,教師要明確高中語文各版塊涉及的知識和技能要求。 語言基礎知識及其運用部分。根據大綱和考綱要求,該部分包括正確識記現代漢語語音、正確書寫漢字,正確運用詞語(尤其是成語),常見病句的辨析和修改,常見標點符號的用法,常見修辭手法的辨識和分析運用,語言運用簡明、連貫、得體要求,選用、仿用句式,改寫句式,擴展語句(段),壓縮語段,應用文知識等內容。該部分尤其要注意關照現實生活,例如如何發手機短信、如何寫人物頒獎詞、如何寫導游詞等。

現代文閱讀和寫作部分。該部分主要依據一至六冊教材內容編寫,而且應作為語文教學的主體內容和主線來體現。教師首先要對三年教材課文有一個統觀,并進行分類,每一類文章集中編寫,要將閱讀和寫作密切聯系起來,每一類文章不僅要研究閱讀,還要研究如何寫此類文章。另外,教師要從課本之外篩選一些緊扣時代命脈、思想性強、語言優美的文章作為延伸訓練,所選的這些文章應緊扣各個時期的社會經濟、風俗文化、人們觀念,要突出議論文和散文的重要地位:要緊扣考綱設計相應的問題,訓練學生的閱讀理解能力,并指導學生從閱讀中積累寫作素材,學習優秀的寫作技巧。

1、古詩詞曲鑒賞部分。該部分重在培養學生古典文學素養和鑒賞能力,豐厚學生的文化底蘊。選文要突出唐詩、宋詞、元曲的主體地位。題目設計要突出概括詩旨、分析表現技巧、分析意象和意境、分析煉句等方面。所選詩篇以教材上的篇目為主線,要緊扣各個時期的時代特點。要典型而有新意。在該部分,還應有中國歷代詩歌常識、歷史背景、歷代詩人等進行介紹的內容。可以分朝代編寫,也可以按題材編寫或者按體載編寫,還可以按流派編寫等。

2、文言文閱讀部分。該部分應緊扣教材文章,要突出常見意義講練、常見虛詞的常見用法講練、通假現象、詞類活用現象、古今異義現象、特殊句式等知識內容。要注意培養學生翻譯文言文的能力,教給學生翻譯的技巧。另外,要通過教學,讓學生不斷積累寫作素材,提高思想認識。課外延伸主要從“二十四史”中去精選人物傳記素材。

3、名句名篇和文學常識記誦部分。該部分首先應包括大綱所要求記誦的名篇名句以及文學常識,其次要從大綱要求之外的篇目中去提取一些作補充,再次,還要根據中國古代文學史、中國現代文學史以及外國文學史優選一些重要的文學常識編寫進教案,適時適量地講授給學生,讓學生對古今中外文學的發展及其特點有一個較全面的系統的觀照,從而為提高學生的閱讀和寫作能力以及認識能力服務。對名句不僅要要求學生能記誦,而且要引導學生用于寫作,用于指導自己如何做人、如何學習、如何面對生活中的困難和挫折。

其四,在具體的施教過程中,各版塊的知識講授和能力訓練要齊頭并進,不能一個一個割裂開來;當然,在不同的階段,各個版塊的地位有所不同,花的時間和實施的力度應有所區別。如詩詞鑒賞部分的教學應主要放在高中二年級來進行;語言基礎知識及其運用部分的教學應融入現代文閱讀和寫作教學之中,貫穿三年;現代文閱讀和寫作部分應成為串連各大版塊主線,而且作為主要內容來實施。因此,在編寫教案時,必須注意到這些。

第2篇：語文核心素養教案范文

備課是教師對課堂教學過程設計的教學預案，是教學實踐的理論設想和思想指導，是課堂教學實踐的行動綱領。教學實踐證明：備好課是上好課的前提。因此，教師在備課中，必須以《語文課程標準》倡導的教學理念為指導，認真研究教材，把新的教學理念落實到課堂教學中。教師要著眼于學生學習的實際，著眼于學生的未來發展，以全新的理念，全新的方式進行備課。

新課程改革背景下，語文教師的備課，首先應符合如下三個基本要求：

1.備而能用。備課應該是備而能用，減少無效備課。

2.有利于教師的教。教師的備課應該有利于自己巧妙地、高效地完成教學任務，達到教學目標；還應有利于自己的專業成長和教學水平的迅速提高。

3.有利于學生的學。教師的備課應側重學生的學，讓學生學得愉快、學得扎實，既注重知識的學習，又注重能力的培養。力爭按時、高質量地完成教學目標，提高課堂效率。

要備好課，必須從以下幾方面著手：

一、要從促進學生發展的角度設計立體化的教學目標

《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”因此，語文教學在設計教學目標時要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計，“三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。”三維教學目標是立體目標，體現了語文教學基于人的終身需要及和諧發展所應具備的綜合語文素養的特點。在備課中堅決摒棄只把知識掌握和技能提高作為教學目標的思想，這種平面目標的設計往往會把語文教學功利化，走進為考試而教，為考試而學的誤區。備課中體現的三維教學目標不是孤立的，而是相互聯系交融的。

二、要從培養學生能力著眼設計開放性的教學過程

《語文課程標準》強調“努力建設開放而有活力的語文課程”，教師在設計教案時就不能過細過死，把每一環節程序化、格式化，如詞語如何掌握，重點句子、段落如何突破，40分鐘一節課，每分鐘講什么，哪部分多長時間都嚴格設計，這與新課標的要求格格不入，極大地限制了學生的個性化發展和創新能力的培養。

1.尊重學生的主體地位，給學生留出充分探索的時間與空間。語文教材中，精妙的文字、風格各異的文筆，無不閃耀著人類文明智慧的光芒，教師要善于引導和發掘，讓學生走進探索和體驗的時空，品嘗和感受文字的意蘊，接受精神的熏陶和思想的礪練，獲得人格的發展與提升。教案設計過細就會限制學生思維的發展，被動地接受教師的觀點。

2.遵從學生的身心發展規律，要變教案為學案。《基礎教育課程改革綱要》和《語文課程標準》都把為了每一位學生的發展作為核心理念，這也是課程改革的靈魂。所以，教師的備課必須一切從學生的需求出發，變教案為學案，尊重每一位學生個性發展的完整性、獨立性、具體性和特殊性，讓每一位學生的個性都獲得全面和諧的發展。把從教學生的角度轉變到學生學的角度來設計。對字、詞、句、篇的教學要從學生學的實際出發，順應學生的思維規律。讓學生由學會變為會學，變被動接受為主動探索。在教案設計時，教師要改變自己的觀點，走進學生的心里，降低知識的難度，增加知識的寬度，這樣，更利于學生的學習。

3.要認真研究學生的情感需求，采用激勵策略。特級教師李吉林曾說：“教學不僅為了學生學習，還為了主動地學習；不僅為了學生知識的習得，還為了學生精神世界的豐富；不僅為了學生的未來做準備，還為了今天獲得最初的幸福人生”。教師在備課時，要借助語文課程，著力培養學生學習的自信心，讓學生感受到成功，享受學習的快樂。針對學生的學習實際，分別有針對性的設計一些問題。對成績一般的學生，設計一些簡單關鍵的問題，讓他們跳一跳摘到果子；對成績中等的學生，設計一些啟發性的問題，讓他們品嘗思維的樂趣；對成績優異的學生，設計一些創造性的問題，讓他們收獲開拓的喜悅。讓語文的學習與快樂相伴，智慧與樂趣同行，從而培養學生積極向上的健康人格。

三、采用多種評價方式，促進學生和諧發展

傳統的語文評價方式過于單一，過分強調評價的選拔和甄別功能，不利于學生人格的和C發展。新課程理念提倡建立評價目標多樣化、評價手段多樣化、評價方式靈活化、評價主體積極參與的評價體系。學生在評價過程中不是被動的接受者，而是積極的參與者，在教學設計過程中，要積極開展民主性評價，讓學生積極參與到評價中來，開展自我評價、相互評價，教師在學生自評、互評的過程中給予適當的點撥與指導，達到讓學生自我教育、自我調節、自我發展的目的。同時要根據學生的不同個性特點和學習水平，對他們提出的對問題的見解即使不十分恰當，但也是學生的創新思考而來，教師要因人而異、因境而異，避免單一評價造成學生發展方向和學習行為高度統一，讓學生惟書是從、惟師是從、思維僵化。如在教案的設計中，可以在學生初步閱讀課文，感知大意后，引導學生深入研讀并體會作者的思想感情。在學生圈畫點評時，讓學生及時記錄自己的感悟與思考，教師當好學生的顧問，隨時幫助學生排除障礙。再進一步引導學生積極開展小組交流，把自己的讀書所得，說給同學聽，并自己說出為什么這樣想，同時對其它同學的意見要注意傾聽，互評互學，取長補短，發揮學生各自的優勢。在小組交流完成后，再進行全班交流，讓全班學生互相評價，讓學生在愉悅的評價氛圍中既品味了語言，又發展了情感，還進一步領悟作者表達感情的方法。

四、堅持進行課后反思。

第3篇：語文核心素養教案范文

運用視頻音頻等媒體方式同語文課堂相結合能更好的加強語文課堂的授課效果，強化學習者的語文全面素養，讓高中語文授課可以得到更好的進步及拓展。筆者在論文中將針對媒體同語文課堂相結合之后所形成的良性意義及所擁有的不良問題展開深入的討論及思考。

【關鍵詞】

高中語文 視頻音頻 課堂 思考

就當前形式來看，信息科技的運用在社會上已經占據了主導地位。而要想讓一個國家更加強大、全民素養得到提高，教育是其最重要的根源，將教育同先進的科學技術融合，能夠更好的完成教育的目的，培育出更加優秀的人才，同時也為社會開創更強大的先進科技。因此信息科技同所學科目有效的相融合是社會進步的需要，也是未來教育的必定走向。

一、高中語文課堂中所運用的視頻音頻媒體授課的優點

1.將媒體技術運用到課堂中，使課堂里的知識含有量變多了。視頻音頻等媒體技術所包含的信息十分寬廣，呈現到人們眼前的也十分的多樣化，因此在語文授課里有著很大的優點。并且，運用圖像、影音，能夠讓本就乏味的知識更加活躍，可以更好的調動上課時整體氛圍，讓學生更加主動的去學習。

2.將媒體方式運用到一定的環境中，從而讓學生對學習產生樂趣。這種方式的使用，能夠讓老師將有關的授課內容整合出特定的情境，將所教授的知識進行全方位的突顯。

3.媒體方式的運用讓授課內容更好的展現在學習者面前。這種方式的使用，沒有太多的局限，可以全方位、根本的突顯有關知識，把許多用語言無法形容的知識點使用媒體形式更加靈活的在學生面前展開。

二、視頻音頻等媒體技藝的運用方式

1.新鮮的課題，讓學習者覺得十分新奇。老師在授課時的授課效果從某種程度取決于學習者對課堂的興趣。因此，老師在使用媒體教學時，要思考如何使用PPT，運用獨特的方法，讓學習者產生新奇感，從而讓學習者對學習產生趣味性。語文老師在上課的時候，運用一些新穎的圖片和錄像，抓住學習者的聽力和眼球，讓學習者把精神都集中在課堂知識內容上。

2.減少課堂中的一些東西，使用場景來進行講課。語文授課的核心是把課文中的一些字段進行解說，展示出字里行間的人文氣息是進行授課的主要目的。老師將所講的知識文字同視頻音頻等媒體形式相融合開創出有關的場景，讓學習者可以感受到文字所展現出的氣息。

3.通過一個例子展現出更多的例子，強化授課知識點。語文授課并不輕松，而作文是幾個主要內容之一。媒體技術的運用能夠讓課堂里的知識含量變得更多，老師完全可以利用媒體教學的優勢，將知識點運用情景、故事中，把更多更好的文藝作品展現到學習者面前，讓學生的想法變得更寬廣，從而在學習和運用中提高水準。

三、就當前看視頻音頻等教學模式所擁有的一些缺點和問題

1.培育人才的手法和想法不同步。當代培育人才技術的核心是當代教育理論，當代教育理論提出一定要完全表現出學生自身的作用，授課方式的使用要可以讓學習者對學習產生興致。可是很多老師只是單純的將媒體科技教學這種方式放到課堂上，而根本想法并沒有什么改變，老師在前面講，而學生還是一種被動學習的狀態，一味的強灌，并且不在乎學生掌握多少。

2.只要是公開課就一定會用到視頻音頻等媒體形式，虛有其表。將媒體運用到課堂上的優勢十分顯著，所以出現了“只要是公開課就會用到媒體形式”的情況，可老師所放在課堂上的很多課件，并沒有將其擁有的媒體特點展現出來，一些課件，就是一些文字或是圖案，完全沒必要運用視頻媒體，形成資源浪費。

3.在授課過程中完全按照教案走，不夠靈活，使得學習者的想法受到強烈壓抑。因為老師在授課之前會對所使用的課件提前編排，所以在講課的時候對于所講內容也會按照課件上的編排一個個來，可是在高中語文課堂中，教學是十分靈活的，老師和學生在課堂上對知識進行思考、討論的時候，觀點也會十分多樣。所以，在上課時所得到的一些結果，會和課件上的結果有很大差異。但是，很多老師為了迎合自己的課件和想法，會將爭論引到自己的預先答案中，這種方式嚴重的壓抑了學習者的思維，這樣十分不符合高中語文授課核心。老師在課堂上的授課方式是一種隱性的課堂授課內容，學習者通過老師每一個動作、眼光、授課態度等，學習老師的語言表達方法，并從老師的個人風儀和對學習的態度，形成一些想法、人生的影響。使用視頻音頻的媒體形式授課，學生更多的將目光放在視頻和音頻上，老師和學生兩者情感交流下降，這對學生的全面素養的培育和熏染十分不利。

4.視頻音頻媒體形式運用不合適，課件設計品質低。很多時候媒體形式的運用十分不恰當。比方說把上講的講義變成電子版，在上課的時候，老師對著電子教案讀；把網絡上的一些課件完全照搬，使得課件同課堂知識點有差異；完全依存媒體技術，老師在課堂上只重自身操作，卻沒有考慮到學生的學習效果。許多課件設計有很大問題，或是顏色不適合，或是字體字號讓眼睛疲勞；課件里并沒有突顯老師授課的知識點；過多的突出聲音和動畫，從而阻礙了授課效果。

可以說，媒體的運用要從現實情形來看，適時的運用，不要完全杜絕從前的一些好的教學經驗，要適時的找到當代教學和古老教學方式的融合點，將當代授課特點更好的進行發揮，加強語文課堂授課。

【參考文獻】

【1】邰雨春.如何走出農村高中語文教學的困境【J】.教學與管理，2010（13）

第4篇：語文核心素養教案范文

【關鍵詞】初中語文;人文素養;教學情景

人文素養培養是語文教育的重要衡量指標，對學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀具有直接影響，也是豐富學生思想內涵的關鍵性舉措[1]。在初中階段，語文教學作為一門注重人文內涵、文化底蘊的代表性學科，特別注重培養學生的人文素養，從日常生活、人文交際方面來加以考慮（人文性、工具性相統一），以培養學生良好的精神品質為教學目標，為學生的綜合發展提供有利輔助條件，這也是我國基礎教育改革重點倡導的教育理念，值得大力推廣與引薦于實踐教學。

一、結合教材，彰顯人文教育

1.挖掘教材內容

在初中語文教學中，教師應充分發揮教材的核心作用，深入挖掘教材中的人文素材，結合討論、提問、探究等實踐活動，創建人文素養培育環境，讓學生體會到人文教育的獨特魅力。以屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”課文教學為例，教師可利用多媒體課件設計，搜集有效的教學資源（音頻、視頻、圖片），展現出屈原剛正不阿、忠心愛國的執著精神;創建生動有趣、活潑形象的教學課件，讓學生體會文章所蘊含的人文素養，也便于提升學生的審美、評判能力。

2.強化閱讀訓練

適當的閱讀訓練可開拓學生的課外視角、豐富精神世界，也是初中語文新課標的基本要求。以某次課堂教學公開課為例，在講解《童趣》文章內容時，結合學生的實際情況（性格差異、年齡特點），利用教材知識內容，開展“教材知識競賽”、“課外閱讀活動”，成立教室閱讀圖書角，積極鼓勵學生參與校內外實踐閱讀活動，并將其閱讀心得分享給班級學生，形成共同監管機制;針對文章重點內容，開展課堂講演實踐活動，邀請學生講解自己所經歷過的童年趣事，在班集體演講氛圍中優化學生的人文精神及其思想觀念，逐步提升學生的綜合素養。

二、創設情境，培養人文素養

1.注重教學情景

教學情境是為了教學效益服務的，通過合理、有趣的情境來激發學生的潛能，可達到提升人文素養培養的效果。在實踐教學中，教師可通過多媒體教學設備，引入先進的教學理念，設置獨具特色的人文教育情境。例如，在《論語十則》教學內容中，教師結合一組動漫圖片，以孔子與學生對話的形式將其呈現出來，闡述了一些基本的人情世故、人文理論，設置問題情景：論語十則所表達的思想觀念對當今社會有何顯著影響？并鼓勵學生積極參與問答環節，教師統一學生的回答進行合理論證，強化學生對于論語內涵的理解能力，有助于提升學生的人文價值素養水平。

2.結合人文熏陶

人文熏陶作為培養學生人文素養的重要依據，相比較教材式教學手段、多媒體教學模式，更具獨特教學效益，值得廣泛應用于實踐教學活動。在《念奴嬌?赤壁懷古》教學活動中，教師以蘇軾的生平趣事為切入點，引入文章所描述的典型事例，實現語文教材與歷史知識的結合效應，將文章中所表達的個人感情完美呈現，對培養學生的語言表達能力、閱讀感悟能力也具備一定影響。

三、拓展教育，融合日常生活

1.開展課外實踐

在初中語文教學中，教師可講人文教育與課外實踐活動相結合、將課堂教學與課外教學相結合，引導學生走出課堂，形成高效教學機制。以《在山的那邊》的教案為例，開展自主閱讀、自主誦讀、實踐探訪等活動，鼓勵學生深入大自然，搜集“大地母親”的自然情懷資料，也可撰寫實踐活動心得體驗，促進學生人文素養的培養，為初中語文人文素養教育提供輔助作用。

2.調動生活體驗

任何教育活動都離不開日常生活，學生的生活體驗也有助于初中語文人文素養的培育，這與新課程標準所規定的素質教育具有相得益彰的功效。在《秋天》教案中，教師結合地方季節的表現特征，讓學生暢談秋天所代表的季節特征、表現形式及內在涵義，可從秋季代表性詞語入手，并聯合自身生活體驗及其特有經歷，形成自己的主觀看法及個人建議，將鮮活的生活經歷融入語文教學，實現語文實踐活動的體驗目標（豐富學生內在情感），創建符合新課程標準的教學體制，有助于提升學生的人文素養及科學素養，具備高效便捷的教學特征。

四、總結

綜上所述，語文教學作為初中階段的重要組成部分，注重培養學生的人文素養，對學生的綜合發展具有實際保障。在實踐教學中，通過“結合教材”、“創設情境”、“拓展教育”等方面，注重學生的實際情況，創建特有的濃厚教學氛圍，激發學生的學習興趣，明確素質教育的獨有理念，從實際出發來提升學生人文素養，對課堂教學效益也具備積極影響。

參考文獻：

[1]郝亭亭.初中語文教學中人文素養的現狀及對策研究[J].教學研究，2011，02：67-69+90+92.

第5篇：語文核心素養教案范文

關鍵詞 中學語文教學 學案導學 教學模式

在中學語文教學中,教師一定要認識到教學法的核心是教“學法”,以“學案”的形式先交給學生,讓學生借助“學案”自學,讓學生了解新課的內容知識,學會概括、總結知識網絡,優化知識、能力結構,提高學習效率,使學生由被動學習變為主動學習,從而達到自主學習。

一、“學案導學”概述

學案導學,是以學案、教案為載體,以導學為方法訓練達標的教學活動,是培養學生能力,提高課堂教學效益,突出學生自學能力,注重學法指導的教學策略體系。其突出的優點是發揮學生的主體作用,突出學生的主體行為,注重學法指導,強化能力培養,把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其目的是讓學生學會學習、學會創新。其操作要領主要表現為“先學后教，問題教學，啟思導練，當堂達標”，這也是該教學模式的靈魂。

二、“學案導學”模式在中學語文教學中實施的三個階段

（一）預習導學階段。

葉圣陶曾說過：“要養成學生閱讀書籍的習慣”就“非教他們預習不可”，“上課以前，學生要切實預習”，“預習一項，規定為必須使學生實做的工作”。“預習的事項一一做完，然后上課。”這樣重視和強調預習，正是因為預習既是讓學生運用已知去探索未知，又是從開發智力入手，培養學生自學能力的主要途徑。一般分三個層次安排預習：第一層：學習生字新詞，了解課文大致內容，能辨別課文的文體、主要表達方式，能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序寫的等，為理解課文作好鋪墊。第二層：弄清文章結構層次，作者寫作思路，找出一些與中心密切相關的句子、段落。第三層：抓住關鍵詞語，用圈點勾畫加批注的方式對課文進行初步感知。在預習的各個層次啟發、鼓勵學生質疑問難，培養學生發現問題、提出問題的能力。

（二）合作探究階段。

這個階段是在自學預習的基礎上進行的，是在充分發揚民主的前提下，以學生為主體，教師組織學生進行進行探究課文、分析問題、解決問題。整個階段主要分為檢查預習一知識鏈接一合作探究一精講點撥一拓展視野一歸納總結等六個環節。首先老師在備課階段要充分領悟課文，把握文章的重難點，合理選擇有普遍意義的、典型的、需要解決的問題；其次，在問題的設置上要有梯度逐層設置，要以發展學生的創新能力為主。如在《我的母親》的“課堂合作探究”環節中，我們組織學生討論了以下2個問題：（1）作者選取的這幾件事分別表現了母親的那些性格特點？（2）從母親嚴厲但仁慈、溫和的為人及教子方式中，作者體味到了一種怎樣的母愛？通過對這些問題的合作探究，學生較好地理解了作者筆下母親可親可愛的性格特征，體會到了作者內心所流露出對母親深深的敬意和愛戴，在這基礎上，又因勢利引導學生歸納總結了敘事散文的閱讀賞析方法，比較順利地完成了本文的學習目標。

（三）檢測反饋階段。

“當堂檢測”，即實踐吸收。它是對前面兩個階段的檢測，是對本課重點知識掌握情況的檢測。在完成課堂討論，基本達成學習目標的前提下，可以讓學生完成學案上的“當堂檢測”部分，并及時講解。學生通過自己的做，既加深了記憶，又提高了應用能力；通過完成當堂檢測，反復運用新知，鞏固新知，并在這個實踐過程中將知識逐漸轉化為技能。測試的題目首先要典型，直奔學習目標，適度適量，便于學生完成，其次題目內容既要面向全體又要針對個別，做到低起點、多層次。時間不宜過長，可采取分組互評等方式。例如，與學生完成對文章《我的母親》探討分析后，我們要求學生以小組為單位，10分鐘內完成這樣的測試題目，（1）作者深情回憶了關于母親的四個片段及所體現的性格特征，請分別加以概括。（2）作者說“受到了母親極大的影響”表現在哪幾方面？結果學生基本在規定時間內完成題目，在相互糾錯的過程中各自鞏固了對易錯點的記憶及文字深意的理解。可以說，“當堂檢測”既是“預習自學”和“合作探究”這兩個階段的消化和深化，又起到了提高學生自學能力的作用。

三、結語

“學案導學”教學模式打破只用教案教學的常規做法，以學案為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解引導相結合，課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素養的培養相結合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。學生的自主探究以教師的指導為前提，教師的指導以學生的自主探究為基礎，從而達到師生共同學習的目的。

參考文獻：

第6篇：語文核心素養教案范文

1. 教師的教 新課標認為：教學是一種師生間互相“溝通”與“合作”的活動，是師生交往、積極互動、共同發展的過程。而傳統的教學表現為：（1）以教師為中心，學生圍繞教師轉，教師是知識的占有者和傳授者。（2）傳統的教學以“教”為基礎。先教后學，教師教多少，學生跟著學多少。（3）“重結果輕過程”這也是傳統課堂教學中十分突出的問題，也是十分明顯的教學弊端。教師在教學中只重視知識的結論，教學的結果，忽略了學生獲取新知識的思維過程。

新課程強調的是教學過程中師生間創建一種溝通、互動、合作的學習氛圍。師生共同分享彼此的思考內容、經驗知識、交流彼此的情感、體驗、觀念，從而求得新的發展。但是，目前仍有許多教師在確定語文教學目標教學方法時，仍把傳授知識作為首要，仍把自己放在課堂的主導核心地位，對學生缺乏深入的了解，手里拿的是新教材上的卻是傳統課，可謂“舊瓶裝新酒”。面對這種情況，要使新課改真正走向成功，必須作好以下幾點：

首先，更新觀念，積極的進行語文教學方式、學習方式的轉變。教學觀念的轉變是在教學方式的轉變下進行的，先進的教育觀念是通過先進的教學方式體現出來的，二者相輔相成。教師觀念的轉變和革新，最終會影響到學生的思維方式、生活方式、生存方式的轉變。有些教師在文言文的教學中按部就班的依照教學參考去套用固定的模式“閱讀-翻譯-習題分析”，無從談起調動積極性與創造性思維的發展。新課改后要求教師要吃透教材，詳略恰當，精講精練，充分發揮學生的主觀能動性，使學生積極地參與，體現學生主導地位.。

其次，改變備課方式，加強科學性和針對性。一堂好的課離不開合理新穎的語文教學設計，而備好一堂課更需要教師提前充分的去思考、精心的去設計、徹底的吃透教材。新課改之后要求教師能對語文教學內容進行重組，以學生的需求為主體，將自己對社會現象、焦點話題、時事熱點問題與備課內容相結合，融入到教學過程中。備好的教案要有科學性、針對性，可以分教研組集思廣益，制定、編寫既適應學生發展，又符合新課改方案的教案。

再次，對教師素養的全新認識和提高。古人有“詩經易得，人師難求”之感慨，可見教師素養的重要性。教師素養簡單可以概括為：精神素養、 能力素養 、知識素養。（1）精神素養：首先一堂生動的課給人的感覺是充滿激情的，只有教師自己有了激情才會感染打動學生。（2）能力素養：教師要學會處理教材，能夠在課堂教學中拓展學生的視野，給予學生充分的自主、合作、探究的機會。同時板書、語言表達能力等基本功也要過硬。（3）知識素養：“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”。當今科技發達的社會里，教師更應具有豐厚的知識儲備，才能有利于學生的全面發展。

最后，建立和諧融洽的師生關系，尊重、贊賞每一個學生。融洽的師生關系是提供正常教學秩序和學習環境的良好保證，師生關系的和諧融洽是課堂教學正常進行的根本。所以，老師除了是知識的傳播者，課堂的管理者外，還應成為學生的榜樣，學生心理成熟的催化劑。

2. 學生的學 新課改所倡導的學生的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習，突出強調了學生的主體參與性。只有學生個體的積極參與才能體現新課改人文關懷、時效性的特點。具體到學習過程中學習方法的轉變需要注意以下幾點：

（1）自主學習。指學生在明確學習任務的基礎上，自覺主動地進行學習，并努力為完成學習任務的一種學習方法。有了自主的思考過程，才能進行合作探究的學習。所以，自主學習是前提基礎。

（2）合作學習。指在團隊中，為了完成共同的教學目標，相互信任、相互溝通、密切合作、責任分工明確的互學習。在自主學習階段由于學生知識水平和理解能力的差異，不可能對每個問題都分析透徹，這就需要小組間互助合作去分析解決。合作學習過程的本身，發揮著創造性思維和動手、 動口能力，使教學過程更加生動，課堂更加和諧。

第7篇：語文核心素養教案范文

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；創新思維；素質教育

把學生學習過程和方法也作為教學目標，關注學生是通過什么方法、采取什么手段進行學習，通過什么途徑獲得結果，使結論和過程有機地融合起來，知識和能力和諧發展。同時還要關注學生的情緒生活，關注學生的道德生活和人格養成，培養學生積極的情感體驗，形成高尚的道德情操和樂觀、進取、向上的人生態度。實現知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三位一體的教學目標。小學語文學習從根本上是與生活相聯系的，語文學習的外延就是生活的外延。

今天的教學再不能只守著一本教材。作為直接與學生對話的教師，有權利也有必要對教材進行補充、延伸、拓展、重組，同時鼓勵學生對教材的質疑和超越。教材是具有一定權威的，教師應該尊重教材，但教材不是法典，更不是圣經。要注重書本知識向生活的回歸，向兒童經驗的回歸，課程不只是“文本課程”（教學大綱、教學計劃、教科書），而且也是“體驗課程”，師生自身的知識、經驗、方法等都是課程。教學不只是課程傳遞和執行的過程，也是課程創生與開發的過程。突出師生交往、積極互動、共同發展，交往昭示著教學將不再是教師教與學生學的機械相加，意味著人人參與、平等與對話、合作與溝通。教學沒有固定的模式，整個過程是開放而靈活的。教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感和體驗，豐富教學內容，實現教學相長，共同發展。

聯合國教科文組織編寫的《學會生存》一書對未來教師的角色作了這樣的描述：“教師的職責已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動。”教師要更多地指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；提供各種便利，為學生的學習服務。提倡學生可以根據自己的習慣和個性特點，選擇自己喜愛的學習方式。在讀中學、玩中學、做中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習。教學中要盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識。在學習方式上樹立“沒有最好，只有更好”的開放思想，適合自己的方法才是好方法，學習方式要充分體現出個性化。

充分利用現代技術，利用網絡資源，建立網絡環境下的語文學習方式。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自己學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這種學習方式意味教師角色的轉變，由一個單純的知識傳授者成為學習活動的積極的旁觀者、有效的組織者和理智的引導者。突破以課堂為中心，學生學習的空間不再囿于校園和教室，視野也不僅限于幾本課本。加強語文與其他學科的整合，提倡跨領域，跨學科的學習。開發、建設、利用校園與社會的語文課程資源，在社會生活中學習語文。要把學生學習活動的空間拓寬到校內外和社會的各個領域。要讓學生到大自然中去，到社會實踐中去學習。學生學習活動的對象也不再只限于有字的教科書，而是延伸至整個自然界和社會這部“活”的無字書。

教學評價不再單純關注學業成績，要建立以學生全面發展為目標的開放式評價體系，包括各學科學習目標和基礎性發展目標，如道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等。評價不只是為了選拔與甄別，而是要發揮激勵和導向作用，通過評價促進學生更好地全面發展。要用發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，學生獲得的哪怕是細微的進步，都應被老師所關注、所發現、所贊賞。

第8篇：語文核心素養教案范文

一、初中語文教育存在的問題

(一)應試教學仍占主導地位。由于傳統的教學模式在語文教學中仍占主導地位,語文教學的應試教育仍然沒有得到改變,社會和各級教育行政部門死盯著不放的硬指標,教師不能不靠繁瑣講授、頻繁練習來達到夯實基礎的目的,“考考考,老師的法寶,分分分,學生的命根”,師生為了應付各種大大小小的考試,疲于奔命,早就忘卻素質教育的綜合發展要求了。為了考試而學語文,為了考試能得高分而不顧語文教學中應該做的事情,讓學生整天置于繁瑣的語文考試中,忽略了學生的其他愛好、興趣,把學生的積極性打消了。

(二)教學因循守舊,傳統教學方式占主導。教學過程中采用傳統的教學方式,憑借著一支粉筆、一本教參、一本現成的教案,走上講臺就開始傳統的辛苦講授;教師所講內容全面繁雜,從新詞的釋義到生字的音形,從句子的含義到修辭的妙用,從層次的劃分段意的歸納到中心的概括寫法的分析,學生完全處于被動教學中,導致學生的積極參與的意識不強,即便有這方面的愿望,也被扼殺在萌芽狀態。

二、初中語文創新方式探索

(一)民主集中原則。在初中語文教學中,老師要充分尊重學生的主體地位,尊重學生的個性差異,允許學生犯錯誤并改正錯誤,給每位學生以展示自己才能和水平的時間與空間。 師生間要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關系,形成教學相長的溫馨環境,擴大學生思維的自由度。實踐教學中尤其要創設條件,給后進生、學困生以更多的點滴成功的機會,善于發掘出他們的“閃光點”,使他們擁有成功的體驗,形成正確的“自我概念”觀,增強學習和創新的自信心及克服困難的勇氣。

(二)開放、多元化原則。初中生對語文學習只有產生了濃厚的興趣,才可能激發創新意識。初中語文教學在實施創新教育中,不應局限于課堂上,束縛在教材中,限制在教師的可控圈內。應有計劃、有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動,加強課外閱讀,這樣不但拓寬了學生知識的視野,也能讓學生在活動中經受各方面的鍛煉,激發他們濃厚的語文學習興趣,在課外活學活用課堂中所學知識,增強學生的主人翁意識,有助于學生自主地、創造性地開展活動,在活動中提高自己的語文素質,提高自己的綜合素養。

第9篇：語文核心素養教案范文

時光匆匆，回顧本學期的工作，幾多感慨，幾多欣慰。我們組根據學校教導處工作安排和要求，以追求“有效備課”“有效上課”為目標，重視備課，上課，聽課，評課等基礎性工作，加強教學常規，提高課堂教學有效性。進一步貫徹落實《語文課程標準》所倡導的教學理念，積極投身教育教研工作。深入開展教科研活動，努力使活動有計劃、有程序、有總結、有成效，扎實、有序地落實每個環節。現把工作情況總結如下。

一、以課堂為陣地，提高課堂教學的有效性

課堂是教學的主陣地，讓每一節課都有效是教學的主旋律。為了實現輕負擔高效率的課堂教學，開學初就要求每一位語文老師要嚴格備好每一堂課，組內進行同課交流，集體聽課，集體評議。每節語文課不許拖堂，語文課堂作業不得擠占其他課時間完成，家庭作業盡量在課上完成。課堂有效了，學生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。

另外，加強教師理論知識學習，再讀《新課程標準》；經常訪問語文專門學習網站；在學校圖書館借閱與語文教學有關的書籍。我們尋求最佳的教學，確保孩子最優化的教育。從而提高了組內語文教師的課堂教學水平，提高了課堂教學質量。

二、以發展為目標，提高學生的語文素養

語文學習是為其他課程學習打下基礎的，學生的語文素養的培養是一個長期的、系統的工程。老師的教學要著眼于學生的未來。因此，我們組開學初就制定了低段語文素養的培養目標：從常規抓起，讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面，讓老師有目的、有意識地去培養。重點抓好作業的規范性，寫字的工整性，讀書，寫字的姿勢等。

三、以常規為核心，安排好每次教研活動

教學工作以做好常規為基本，在老師們做好每天的日常教學中，語文組定時定點安排好老師們的教研活動。每兩周安排一次組內教研，以抓好學生的常規，有效教學，同課異構為目標貫穿每次教研活動。集中的同年級課堂教學研討課活動，每次活動前要求同年級老師集體商討，第一次教研時進行說課，全組成員發表建議，并參與聽課。第二次教研時進行反思，議課，老師們在教研活動中成長，學生們在教研活動中收獲。我們共進行四次同課異構活動，另外，我們組是年輕化的教師隊伍，是學校語文工作的生力軍。因此，要求每位老師認真寫好反思，葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”

四、加強對青年教師的培養力度，早出成績，出好成績

青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進行教學研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，經常相互聽課（至少一次），執教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思。在此基礎上，請選出一名代表，經過集體備課，上年級段的校級教學研討觀摩課。本學期，教研組組織了一位教師進行了校公開課，課前上課教師能夠認真備課，年段教師積極發表意見，提出各種建議，使每堂課都取得滿意的效果。鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養。共同探討加快青年教師的成長過程。并多次組織青年教師去培訓、聽課，學習他們的先進經驗，提高教學水平。

五、存在不足

組內個別語文教師的專業素質、專業發展水平與當前新課程的新理念、新要求還很不適應，對人教版語文教材的把握有待加強；課程意識比較薄弱，教學創新的能力不夠強。

本學期我們雖然開展了不少的教研活動，但和要求相比，還有很大差距。原因是各班學生人數多，五六十人，生源參差不齊，教師工作任務繁重，壓力大，工作力不從心。

六、下一步的設想與努力方向