特色課教學計劃精選(九篇)

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第1篇：特色課教學計劃范文

【摘 要】學科建設是高校建設和發展的核心工作。提出民族特色化發展是美術教育學科建設順應時代的要求，是民族文化意識的覺悟和價值凸現。也是高校美術教育健康發展的必然途徑。

【關鍵詞】高等美術教育 民族特色化 學科建設

【Abstract】 the subject construction is the core of the college construction and development. Proposed national characteristic development is the art education discipline construction conform to the requirements of The Times， is the national culture consciousness of consciousness and the more valuable. Art education of colleges and universities the necessity of the development of health.

【Key words】advanced art education; National characteristic; Discipline construction

當今世界正處在大發展、大變革、大調整時期。世界多極化、經濟全球化深入發展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。隨著中國經濟社會的快速發展，社會物質文化生活對美術人才及藝術消費品的需求也在不斷地增長。各高等學校美術教育為適應社會發展對人才的需求，也進行了系列教育改革，這種教育改革包括教育體制、教育方向等在內的反思與探索，且已形成一股潮流和趨勢，其共同的目標就是必須積極加強教育理念和辦學模式的轉變，努力打造特色品牌。高校要想在異常激烈的競爭中立于不敗之地，就要通過特色化來挖掘自己的生存空間，取得競爭優勢。當下，中國高等藝術教育呈現快速發展的態勢，地處內地高校特別是邊遠民族地區的高校美術教育，應保持清晰的發展脈絡。搞好專業布局，以學科建設為中心，發揮地域優勢和民族特色，探討以民族和地域特色引領美術教育發展，以學術研究深化特色的內涵，理論與實踐并重；以自己獨特的文化內涵強化競爭活力，拓展生存空間。彰顯民族傳統文化藝術資源，特別是凸現民族民間美術資源在學校美術教育中的價值，并形成個性與特色是本地高校美術教育健康發展的必然途徑。

關于學科和學科建設的概念與內涵， 已經有眾多學者從不同角度進行論述。學科在《辭?！分杏兄鞔_的定義，是“學術的分類， 指一定科學領域或一門科學的分支”和“教學的科目”?！皩W科是指按照知識體系自身的邏輯，對在科學研究的發展過程中已形成自身相對穩定的研究領域進行的一種相對固定的科學的劃分和界定”。學科建設則是以學科學術性質為核心所展開的建設活動， 是集學科方向建設、學科梯隊建設、基地建設和項目建設于一體的綜合性建設， 是高校履行人才培養、科學研究和社會服務三大社會職能的載體；是高等學校教育發展的核心工程，是高校美術專業特色化發展的基礎。中國科學院院士朱清時先生認為： “學科建設是創建一流研究型大學的關鍵。一所一流大學一定有某些學科在教學科研方面都達到一流水平”。由此可以看出， 學科建設是高等學校長期的根本性的戰略任務， 是高校建設和發展的核心，是整體辦學實力、學術地位和核心競爭力的體現。提出以學科建設促進“民族特色化”發展，是民族地區高校美術教育事業可持續發展必然選擇，因為民族特色是一個地區、一個國家的品牌象征。民族之所以成為這個民族，是因為它有自己特有的東西；一個國家若要成為該民族的國家，也應該有自己的特色，才能體現其民族精神。

中國素有五千年的歷史文化源遠，以眾多的民族和豐富的民族文化聞名于世。各民族在不同的歷史時期，由于地域性、宗教、習俗、生產和生活方式的不同，形成了各自特色鮮明的民族文化，在數千年的積淀與發展中，各民族文化藝術相互交匯、融合，共同構筑、豐富了中華民族的文化藝術寶庫，創造人類共同的財富。內地高校特別是地處邊遠民族地區的高校，在發展過程中應打好“民族”這張牌。充分發揮所處地區的地方文化藝術資源優勢，融豐富的民族民間美術資源于高校美術教育中，構建校本專業或特色課程，通過教育與教學實踐，逐步形成民族特色濃厚、地域色調鮮明地學科辦學體系，建立長效機制，以此創建特色品牌，立足民族地區高校美術教育于不敗之地。

民族特色化有其自身的價值取向。首先：其價值取向是建立在本身的文化屬性上：祖輩傳承下來的民間藝術是全世界各民族鮮明特點的重要組成部分。隨著全球一體化趨勢加劇和現代化進程加快，古老民間藝術都面臨著斷層失傳的威脅，民族文化多樣性受到前所未有的挑戰。各國政府、學者、各界人士正努力采取各種方法，搶救瀕臨消失的民間藝術，保護各自歷史悠久的民間藝術。 例如，地處四川西北部的藏羌民族地區，有著極為豐富的藏羌文化藝術資源，在5.12汶川大地震中遭受毀滅性破壞。處于極重災區的羌民族受到了社會各界的深切關注，這種關注除了災區受災民眾的家園重建外，更多的是受到了來自各地的專家學者對災區羌民族的精神家園的重建――那就是羌民族文化遺產的研究與保護工作。身處該地區的民族高校美術教育本身就擔負有承載民族文化的傳承和保護責任，應把握機遇，迎接挑戰，發揮高校教育科研優勢，以一種民族文化責任感的姿態，積極、主動承擔起羌族民間美術各項研究工作，立足于本土羌族民間美術資源優勢，轉變辦學理念和模式，創建特色，促進民族地區高校美術教育專業的可持續發展。其次,高校美術教育自身的教育功能體現：民族特色既是一種文化現象，又是美術學科人文價值的一種體現。美術教育要強調“文化”，“要讓文化的輝光映照美術教育”。在《美術課程標準》中指出：“美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過對美術課程的學習，有助于學生積極參與文化的傳承，并對文化的發展做出自己的貢獻?！痹俅?，民族文化在特定區域又可稱為“地域文化”，“地域文化”專指中華大地特定區域源遠流長、獨具特色，傳承至今仍發揮作用的文化傳統，具有很強的獨特性，是一個區域、一個民族、一個社會的物質財富和精神財富的總和。地域文化的傳承和保護工作更需要建立在以教育為目的的平臺上開展。

“高校特色化發展必須在與社會的互動中形成，高校特色化的價值必須取決于其對科學發展、 最終為社會發展做出的被社會廣泛承認的實際貢獻的大小”。高校的建設和發展規律須與一定的社會、民族、經濟、文化等因素相諧調相適應，高校的美術教育要有對中國傳統文化的認知和理解，要建立對少數民族民間藝術的尊重和認同感。其發展要順應時代的要求，體現美術教育的文化性，要有明確的民族文化意識。特別是置身于民族文化資源豐富的特定區域環境里，要讓民族文化意識由不自覺走向自覺。美術是文化的載體，美術教育也應該是在一種文化的關照下的學習過程。這不是藝術上的創舉，而是“文化”的覺悟。應該讓學生在一種文化情境中理解美術，感受和接受文化的影響，進而參與文化的傳承，表達和創造文化。作為美術學科，要想真正建立起一個特色鮮明而又行之有效的發展模式，首先是要深刻地理解學校的總體發展目標和辦學理念的定位。其次還要深刻地認識到地方高校，尤其是特定在民族地區的高校藝術教育自身的優勢和潛在資源是什么。再次是要深刻地總結自身發展成長的歷史，認真吸取和借鑒其他同類藝術院校學科發展的成功經驗與模式，周密籌劃和具體落實，踐行學校的總體發展目標和“民族特色化”發展的學科辦學理念。

【參考文獻】

［1］梁傳杰. 學科建設理論與務實[M]. 武漢理工大學出版社，2009.

第2篇：特色課教學計劃范文

論文關鍵詞：智能電網；電力特色教學模式；電力信息化和智能化

隨著智能電網、綠色能源席卷全球，電力行業迎來了蓬勃發展的新時期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業將需要大量高水平的既精通信息技術又有電力專業背景的人才，這給電力大學計算機專業人才培養帶來機會和挑戰。結合電力大學的大電力特色，為培養智能電網急需的高素質復合型人才，開展計算機專業電力特色教學模式的研究和實踐具有重要的意義。為了培養智能電網急需的信息人才，需要開展計算機專業的電力特色教學，首先要開設“電力信息化”課程。

一、我國電力信息化現狀及智能電網的目標

電力信息化是指計算機、通訊等信息技術在電力工業各個環節應用全過程的統稱。我國當今電力信息化現狀是實施電力工業生產過程各個環節的信息化，包括電力工業規劃、設計、施工、發電生產、輸電、變電、配電、用電、電網調度、供電營銷、物資及管理等各個環節。由此可見，信息技術是電力信息化的基礎，各類電力資源的開發和利用是電力信息化的核心。提高電力企業的經營決策水平和經濟效益是電力信息化的宗旨。智能電網將使電力信息化從數字化向智能化發展。智能電網是電力信息化的延續和飛躍。智能電網是飛速發展的信息技術與新能源變革融合在一起的產物。中國的智能電網目標是分三個階段推進：2009年至2010年為規劃試點階段，重點開展“堅強智能電網”發展規劃工作，制定技術和管理標準，開展關鍵技術研發和設備研制及各環節試點工作；2011年至2015年為全面建設階段，加快特高壓電網和城鄉配電網建設，初步形成智能電網運行控制和互動服務體系，關鍵技術、裝備實現重大突破和廣泛應用并自主可控；2016年至2020年為引領提升階段，全面建成統一的“堅強智能電網”，技術和裝備全面達到國際先進水平。

通過分析我國電力信息化現狀及智能電網的目標可見，各國探索智能電網建設的先行策略是信息技術應用。為實現智能電網的戰略目標，電力企業將需要大量高水平的既精通信息技術又懂電力信息化業務的復合型人才，因此，對計算機專業學生開展電力特色教學是非常必要的。

二、電力大學計算機專業電力特色教學模式

面對電力行業信息化飛速發展的形勢，特別是智能電網席卷全球，電力大學計算機專業的教學模式在保有原有優勢的基礎上創建特色，開展以計算機技術為主、電力專業背景為輔的特色教學模式。2010年學校設立了計算機專業電力特色教學模式研究和實踐的教改項目，以實現計算機專業的電力特色及工程應用能力的培養。電力特色教學重點要放在計算機技術和電力專業交叉點上，電力特色教學的先行策略是由電力信息化這門課程承擔此重任。2010年學校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學大綱中電力信息化這門課程是計算機專業學生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內容不斷優化，同時也要求對電力信息化課程的教學進行改革。

電力大學計算機專業電力特色教學模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎上進行課程群建設，開設代表計算機技術和電力專業最新技術交叉點的“電力云平臺”、“電力物聯網技術”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺”及“電力物聯網技術”三門課程納入到一個課程群來建設?？梢婋娏Υ髮W亟待探索并建立適合計算機專業的電力特色及工程應用能力的培養模式。

三、電力信息化課程特點與教學現狀分析

1.電力信息化課程的特點

電力信息化這門課程具有如下特點：

（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內容涵蓋電力工業生產發電、輸電、變電、配電、用電、電網調度等全過程的信息化與智能化。課程內容包括發電企業的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調度中心信息化與智能化、配用電生產管理信息化和智能化、電力信息安全技術及物聯網在智能電網中的應用等。

（2）技術先進前沿。電力信息化這門課程內容涵蓋當今信息和電力領域的前沿技術、熱點技術。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內容時要詳細分析電力領域的熱點技術iec61850。在講解電力調度中心信息化與智能化這部分內容時要詳細分析信息領域的熱點技術soa和電力領域的熱點技術cim及其在電力調度的應用。在講解物聯網在智能電網中的應用這部分內容時要詳細分析當今信息和電力領域的前沿技術物聯網、智能電網及云平臺。

（3）與電力行業實際工程緊密結合。在講解課程的各部分內容時緊密結合實際工程。如在講解發電企業的信息化與智能化這部分內容時緊密結合發電企業的實際工程，如水電站廠級監控系統、火電站的dcs系統、發電廠?sis系統、發電廠智能管理信息系統等。

（4）多學科的交叉。電力信息化課程是計算機技術、通訊技術、控制技術、電力系統背景知識的融合與交叉。在講解課程的各部分內容時處處是多學科的交叉，如在水電站廠級監控系統中涉及計算機的網絡通訊技術，涉及控制領域的plc技術和現場總線技術，涉及水力發電特性專業背景知識等。

（5）電力信息化課程的教學內容是動態的，是與時俱進的，隨著電力信息化和智能化的發展而不斷地補充新內容，沒有現成的教材。當今世界電力信息化和智能化發展非常迅速，如國家電網公司已經開展廣域全景分布式一體化的電網智能調度技術支持系統研制。在講解電力調度中心信息化與智能化這部分內容時就必須補充這部分新技術。

2.電力信息化課程教學現狀分析

（1）沒有現成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點可見，要求老師具備豐富的知識儲備及電力工程經驗。

（2）課程內容與電力實際緊密結合，學生沒有現場工程概念，又是多學科的交叉，學生感覺課程難度大且抽象，學習興趣不足。很多學生很想學好這門課，但他們中只了解信息技術，沒有其他學科技術知識的積累。本課程開設在大三的第六學期，很多學生感覺困難后就放棄了，準備考研復習。

四、電力信息化教學改革的思想和方法

電力信息化這門課程是綜合應用課程，教學思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：

1.組建一支優秀的教學團隊

通過引進發掘培養人才，組建一支優秀的教學團隊。吸納不同學科的擁有前沿的信息技術、豐富的電力背景和工程經驗的老師進入團隊，可以根據老師的特長安排講解相應的章節。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內市場幾乎沒有相關專著和教材，已經組織講課團隊老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當今電力信息化和智能化最新技術并提供老師們的最新研究成果。該團隊的老師需要及時了解電力行業的信息化和智能化最新動態的最新技術。除了合作項目途徑外，老師要利用一切機會參加合作、進修和交流。通過團隊的力量來解決沒有現成的教材、課程難度大的問題。

2.補充課程中需要的其他學科知識

鑒于計算機專業學生的知識結構比較單一，在學習電力信息化課程時先為學生補充必需的計算機控制與通訊基礎技術知識，包括計算機控制通道接口技術、plc技術、串行通訊技術、現場總線技術及工業以太網技術等。在學習電力信息化的具體相關內容時為學生鋪墊必需的電力背景知識和工程背景內容，如講解水電站廠級監控系統時要先補充水力發電廠相關內容。通過利用一定的學時補充課程中需要的其他學科知識來降低學生課程學習的難度，使學生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術。

3.新技術、新理念的引入

由于沒有現場工程概念，學生在學習電力信息化課程時會感覺抽象、難以理解，老師有必要與時俱進地將新的技術和理念引入課堂中。例如可以引入當今電力行業流行的先進仿真培訓軟件，比如三維變電站仿真培訓軟件，讓學生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學生模擬接觸電力工業現場，建立對電力工業現場的感性認識，提高學生的學習興趣。

為了加強學生課后鞏固教學環節，幫助學生消化和應用所學知識，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學及我國研究生培養的經驗，本課程課后作業鞏固環節可以嘗試不同于常規計算機專業課程的方法。本課程要求學生在課后查閱大量的文獻資料。每章的作業是查閱與本章相關的文獻資料并撰寫提交小論文，期末每個學生制作ppt文件并開展討論。

在學生課后鞏固教學環節中老師起著重要的引導作用。指導本科學生查閱相關文獻資料時，首先要教會學生如何在海量信息中查找到需要的優秀文獻，如何充分利用校圖書館提供的優質庫資源，然后指導學生如何讀文獻，如何寫小論文。要求學生在每章節后閱讀15篇以上相關文獻資料并提交小論文。教師要認真批閱學生的小論文，總結學生容易出現的普遍性問題，在下次寫小論文時提醒學生注意。

4.實施案例教學

新的電力信息化教學實施方案與國內外電力發展緊密結合，既具有理論性又有很強的實用性。此課程在教學方法上必須將理論與工程案例結合，實施案例教學。案例可以來源于實際經典案例，也可以來源于老師們的最新研究的相關成果。在案例教學的過程中要培養學生如何將工程應用問題轉化為計算機問題的能力。如在講解iec61850和cim技術時，要剖析iec61850和cim是如何利用計算機技術中的面向對象技術來建模的。

第3篇：特色課教學計劃范文

    有別于普通高等教育,高職教育是一種就業教育,偏重于應用性和實踐性,辦學方針是以就業為導向,教學原則是學以致用,教學內容有較強的職業崗位針對性。

    體育課是高職的一門公共選修課。體育課教學要在專業人才培養方案的視角下配置教學資源,不但要實現學校體育教學目標,而且要針對學生未來職業崗位的需要,培養職業素質,奠定終身體育基礎,提高服務社會的效能。高職體育教育的基本任務是增強學生的體質。要通過體育課教學,發展職業崗位所需要的身體素質和職業素質,培養適應職業的體育意識和心理素質。

    2.體育課職業性特色

    體育課職業性特色是指根據學生所學專業,為培養未來職業崗位所必備的職業性體育素質而進行的有目的、有計劃的教育活動。職業性體育素質是人們在從事職業活動過程中應對職業環境的能力。高職學生畢業后在生產、管理、服務一線從事實際操作,對職業性體育素質的要求較高,在體育課教學中要融入職業性特色體育內容,全面培養學生的職業身心素質,為學生的終身健康和生存發展打下堅實的基礎。

    3.樹立職業性特色體育觀念

    高職應堅持以就業為導向、以崗位職業能力為本位的體育課教學目標,根據體育的多功能性,將體育的健身、教育、娛樂及職業性特色融入體育課程,充分體現學校體育教育的本質與職業教育的特色。在實現增強體質和培養學生的體育素養目標的同時,還應凸顯職業教育的特點和目標,開展職業崗位需要的身體素質、心理素質和社會素質的職業性特色體育教學。

    4.構建職業性特色體育課程

    高職體育課程要根據專業人才培養方案設置的總目標和體育教育的自身規律,從學生未來職業需要出發,構建職業性特色體育課程。對于職業性特色課程模塊,可以突破已有的系、班級設置,重新組合上課,以滿足不同專業和不同興趣愛好學生的要求。這樣既有利于調動學生學習的積極性,又有利于學校體育的順利開展。高職體育教育要把握課程設置特點,密切與專業培養目標相聯系,開設適應學生未來職業發展需要的體育教學項目。不同專業類別和職業崗位對學生的體育素質有著不同的要求。例如師范類專業職業性體育素質有體操、健美操、球類、游戲等,對應的教學項目有體操、隊列隊形、健美操、球類、體育游戲等;醫學類專業職業性體育素質有手腦的靈活性和耐心細致的習慣等,對應的教學項目有乒乓球、太極拳、棋類等;建筑類專業職業性體育素質有肢體的耐力、靈活性和平衡性等,對應的教學項目有游泳、長跑、武術、跆拳道等。依據高職專業特點和學生未來的職業崗位需要構建體育課程,給體育課教學提供了廣闊的舞臺,呈現出體育課程的靈活性和多樣化,教學中要注意把握三個原則:一是德育原則。針對不同崗位所設置的職業性體育項目對職業道德也有不同的要求,如文秘專業要求扎實細致、文明禮貌、謙虛謹慎的工作作風等;市場營銷專業要求服務優良、積極熱忱、舉止文雅、平易近人等。在體育教學中,要充分利用實踐環節,精心設計,針對職業特點進行職業道德教育。二是實用原則。在制訂教學計劃時,要根據專業特點和體育項目的特性,結合往屆畢業生調研,選擇實用性強的體育內容開展教學。特別是學習一些身體保健操、保健氣功、按摩等內容。三是終身原則。要讓學生牢固樹立終身體育思想,幫助學生選擇適合職業特點的體育鍛煉項目,并根據自身條件制訂科學可行的鍛煉計劃,養成終身體育鍛煉的習慣。

    5.加強體育課職業性特色研究

    高職大多設置了體育教學部,下設有群體競技、大學生體能測試等教研室,為加強體育課職業性特色研究提供了組織保障。要進一步明確職能,重新布局和細化教研室功能,根據體育教育的規律和專業類別要求,為學生專業技術學習和職業素質的提高服務。教研工作要根據學生專業崗位的職業特點研究選擇針對性強的體育教學內容;根據職業對身體的影響研究選擇具有康復、醫療保健作用的體育教學內容。體育教師要加強對專業特點的研究,不斷更新知識結構,加強對職業性特色體育運動項目的研究,改進教法,增強教學效果,加強自身的理論修養,以適應高職體育課教學的需要。并了解專業課教學內容和要求,研究各專業職業性體育特色,構建相應的體育項目,編制職業性特色體育教材。在制訂教學計劃時,應征求專業所在系部對體育教學的要求,以便確定有針對性的教學內容。

    5.結語

    高職要結合學校的實際情況,構建具有職業性特色的體育課程體系。在課程內容的設計與確定方面要充分體現體育教學為專業服務的原則,按照專業設置職業崗位需要的核心素質要求,整合教學內容,設計滿足專業崗位需要的體育素質教學模塊,形成模塊化課程結構。課程模塊要以職業崗位工作項目和工作過程為導向設計運動項目,每個項目要從基本理論、基本技術、基本技能等各層面進行安排,全面提高學生的職業素養和可持續發展能力,為社會培養合格的高端技能型人才。

    參考文獻:

第4篇：特色課教學計劃范文

關鍵詞：職業學校；數學教學；專業特色

職業學校教育是以學生就業為導向、能力為本位來組織實施教學的，在進行文化課教學的同時，實施專業理論與專業技能教學，培養有一定專業技能的技術工人。因此，在職業學校的數學教學中，既要滿足學生學習數學知識的基本需求，也要突出專業特色。

一、樹立數學課教學為專業服務的思想

職業學校教育決定數學教學必須具有服務性，因此，職業學校的數學教師要牢固樹立數學教學為專業服務的指導思想，從教學原則到教學內容都要切實做到為專業課服務。在教學過程中，在不破壞數學的系統性和循序漸進原則的基礎上，要對教學內容進行合理的整合，使得不同專業的學生有不同的數學教學計劃和教學內容，切實做到數學課為專業課服務，給學生學習專業課帶來方便；從方法上拉近與專業課的距離，就可以提高學生學習數學的積極性。

二、正確把握數學課在專業課教學中的地位

一些教師和學生在思想上都認為學生學好專業課就行了，從主觀上缺乏對數學的重視，沒有認清數學對專業課的影響，加上學生在以前中學階段沒有打好基礎等因素，使得學生對數學學習不感興趣，造成學生輕數學課而重專業課的現象。因此，教師和學生必須從思想上認清數學課與專業課的關系，認識到數學課對專業課學習的重要性，努力提高自身的數學水平，為專業課學習打好基礎。

三、在數學課教學內容的構建和教學形式上要突出專業特色

數學課的教學內容不能認為是教學材料的簡單堆砌?？茖W的教學內容體系應該在選取內容、組織方式和闡釋的觀點、方法等方面都將使學生對數學的認識和理解產生較大的影響。例如：勞動和社會保障出版社出版了全國中等職業技術學校《數學通用教材》，上冊是所有專業通用，是職校學生在校期間所必備的基本數學知識，下冊分為電工電子類專業、機械建筑類、一般專業三種，所以在具體上課過程中還要靈活應用，對教材進行適當整合。教學中盡量實現數學課與專業知識的融合，體現專業特色，把簡單化的數學應用問題，還原成實際專業背景下的具體應用問題，培養其創新精神。

第5篇：特色課教學計劃范文

一、轉變傳統的教學觀念，積極探索開放式的教學模式

在思想政治教學中，傳統的教學模式歸納起來就是多背誦、多練習、多考試，以題海戰術的方式讓學生掌握政治知識，這雖然也可以取得一定的效果，會使一部分學生在政治考試中得到高分，但從長遠來看，用這種方式培養出的學生只會聽從教師的講解，不會對問題產生疑問，缺乏分析問題的能力，這樣做也背離了素質教育的根本方向。

為適應當前廣東省所采取的高考模式，教師必須要轉變傳統的教學觀念，切實樹立從“學科能力培養”向“跨學科綜合能力培養”轉變的新觀念，探索符合本校、本學科實際的開放式教學模式。在政治教學中必修課課程分為經濟、政治、文化和哲學，這三方面互相聯系、緊密結合，在教學中必須要注重基礎知識、基本能力、基本方法訓練以及這三方面知識間的融會貫通、靈活應用，鼓勵學生撰寫調查報道、小論文等，培養學生的興趣，組織學生定時收看新聞聯播，通過新聞了解當前的時政話題等。開放式的教學模式不僅要求教師在本學科內開展創造性的教學，也要求教師注意加強相關學科的聯系。

二、構建各冊各章的內在聯系，有效做到“點”、“線”、“面”的有機統一

歷年廣東省高考文綜試卷中，常會有學科內的綜合、跨學科的綜合試題，通過這些試題考查學生對所學相關課程的基礎知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。所以教師要引導學生把握好各個年級教材中的相關基礎知識及其內在聯系，構建各個章節的知識框架，讓學生在大腦中對各個年級教材有清晰的認識，理解各框架的知識點之間的內在聯系。

相對來講，跨學科的綜合題要比單一科目的綜合題簡單，但仍然不可小視。學生最頭疼的莫過于綜合題中有關哲學方面的分析題，做好這類題的前提是學生不僅對哲學課程有清晰的框架，而且還具有三科的綜合分析能力。如果說政治科目內的各冊、各章節的聯系組成“點”、“線”、“面”，那么這三科的聯系就是三者的有機統一。這也在客觀上要求教師不僅能夠駕馭本學科的知識，而且對相應的其他學科知識也有一定的了解，才能指導學生答出高分。

三、注重學生思維能力和創造能力的開發

高考的意義在于“選拔具有一定創新意識和實踐能力的學生”，這必然會在考題中體現出來。傳統定義式的考題所占比例越來越小，考查學生思維能力和創新能力的考題越來越多，這就要求教師在授課過程中要注重學生的主體地位，通過向學生提供時政素材、新觀點，引導學生在此基礎上提出新見解，活躍學生思維，從而使學生在使用恰當“術語”答題時創造出既有自己特色又符合大眾化的答題方式。

創造能力的開發在于當學生的思想認識有一定的深刻性、精密性，并能自主強化學科內聯系的基礎上，思維變得活躍，從而創造出適合自己的學習方法，這不僅對于當今高考模式具有一定的適應性，對學生將來的發展影響深遠，持續性強。

四、制訂戰略型教學計劃，注重對歷年高考試卷的理性分析

第6篇：特色課教學計劃范文

制定專業培養目標

制定高職教育專業培養目標時，首先要明確該專業所面向的主要職業崗位，明確這個職業崗位（或崗位群）所包含的各項具體工作和任務，最后根據這些具體工作任務要求明確該專業畢業生應具有的知識和能力，再將這些知識和能力經過有效的方法轉化為專業規格。其基本目標有四：

1.培養技術應用型人才是高職專業人才培養目標的基本內涵。高等職業教育的主體是培養將科學工程轉化為現實生產力的高等技術專門人才，如經營管理人員、市場營銷人才、技術員和高級技師等。根據基層職業崗位的需要，應當培養大批懂市場營銷、懂企業管理、懂專業技術的復合型應用人才。

2.高職專業人才培養目標應當突出職業性、行業性的特點。高職教育是直接為地方或行業經濟發展服務的，教育面向地方或行業所需要的職業崗位或崗位群。從這個意義說，高等職業教育應是以就業為導向的教育，教育教學過程主要為學生畢業后的從業服務。

3.高職教育是高等教育的重要組成部分，是一種職業特征鮮明的高層次職業技術教育類型。在人才培養目標確定上，應體現德智體美勞全面發展的高級專門人才

的特征。

4.高職教育是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的專門人才，人才培養目標的重點下移是專業教學改革的一個方向。專業教學改革應當眼睛向下，面向基層一線的需要，為國家經濟建設培養“下得去，留得住，用得上”的技術和管理人才。

制定教學計劃

任何一種教學計劃都必須圍繞培養目標來制定，并通過教學計劃來體現培養目標的特色。根據制定教學計劃的一般原則，結合高職教育的培養特色，制定出高職教學計劃的指導思想是：圍繞培養實施型應用型人才為目標，遵循教育教學的基本規律，以必須夠用的理論知識為基礎，以培養一線實際工作能力為核心，以學生就業為導向，并全面考慮綜合素質、學習能力、專業技術來制定教學計劃。在具體制定的過程中，應以“能力本位”為指導思想，以“目標分解”為主要手段，建立科學的理論教學體系與實訓教學體系。由于教學計劃總的教學時間短，學生在校只有二年的時間，因此，教學計劃的制定可以采用崗位職業技能分析法。

1.明確職業崗位。高職教育的一個特點是職業技術崗位的傾向性，專業設置必須明確其專業所面向的職業崗位，一般講，一個專業可能所面向的職業崗位不止一個、二個，必須從中分析出它的主要崗位來構成該專業面對的職業崗位群。

2.分析崗位職責和工作任務。將職業崗位（或職業崗位群中的主要崗位）中所包含的職責和任務全部分析出來，這是制定教學計劃的基礎，最有效的方法是邀請長期在該崗位工作的技術人員、操作人員、管理人員共同討論，最后應形成圖表及方案材料。

3.進行知識與能力分析。由于所有知識與能力是以工作任務為中心排列的，這樣就容易實現以能力為核心及理論知識“以必須夠用為度”的原則。

4.確定課程（包括實訓教學環節）和建立課程體系。通過對培養目標的知識和能力分析，學校應圍繞這些知識和能力的傳授和職業能力培養來確定課程及建立相應的課程體系。

制定課程體系和教學內容

1.以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。任何一個專業的培養方案都要正確處理知識、能力、素質的關系，傳統高等教育是以學科知識的傳授為中心的教育體系，因此打牢基礎知識、拓寬專業口徑，強調素質教育是學科型課程體系的基本要求。而高等職業教育是以培養技術應用能力為主旨構建新的課程體系，對某具體的專業來說就應有從業核心能力，高等職業教育要重點培養學生從業核心能力，在相對學制較短的情況下這點尤其重要。從當前高職院校各專業的情況來看，在知識、能力、素質三者關系中，存在這樣幾種傾向：一是在突出實踐能力的培養方面，過分強調動手能力、技藝能力，忽略知識對能力的支撐和潛在的作用，將高職教育辦成了技工教育；二是過分強調在教學過程中培養職業崗位所需的各種能力，而事實上職業崗位所需的各種能力不可能在學校教育中一次性完成，而且崗位能力在實踐中是處在不斷變化的動態中，這在二年制的高職教育中也很難達到很高的要求；三是受傳統本科高等教育觀念的影響，強調“厚基礎、寬口徑”的培養方案，這既不符合高職特征，也很難在二年制的高職專業教學計劃中得以體現。因此，在高職專業教學改革的過程中，應從實際出發，不斷探索知識、能力、素質三者之間的關系。

2.正確把握基礎理論必需夠用為度的內涵。教高[2000]2號文件對高職教育提出：“基礎理論教學要以應用為目地，以必需、夠用為度，專業課教學要加強針對性和應用性。“現在各高職院校對此有多種不同的理解：有的專業培養方案中，僅以崗位能力培養為準，基礎理論過分薄弱，缺少高等教育的理論支撐，影響學生的可持續發展；有的專業培養方案受傳統教育觀念的影響，強調“厚基礎，寬口徑“。

第7篇：特色課教學計劃范文

關鍵詞：藝術生對口生課程設置專業能力崗位技能

一、問題的提出

高等職業教育是一種新的教育類型，兼有職業教育和高等教育的雙重性。高等職業教育是應用技術教育，它更多強調了能力培養，注重可持續性發展素質的培養，是以適應社會發展需要的一種教育模式。綜觀20余年來我國高等服裝教育的發展歷程，雖然進行了一系列的改革，也取得了一定的成效，但和市場需求還有不相適宜的地方。

首先，辦學模式與普通高等院校雷同。學習的內容是按學科體系課程的內容編排的，盡管這一體系考慮了學習過程中，學習者認知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里，但課程內容卻是根據結構龐大而邏輯嚴密的學科順序編排的。不僅在宏觀內容的編排上，采取了各門分科課程平行展開的方式，而且各分科課程本身，即微觀的內容編排也是按學科結構平行展開的。這樣對學生來說，學到的知識體系雖然是較完整的，但對所要從事的職業來說，卻是不完整的。這就導致許多服裝專業畢業生到企業崗位上，雖有一定的理論知識，但職業能力較差，企業不得不重新進行上崗培訓。其次，課程內容與課程設置脫節而造成技能教育的重復，或者是知識和技能教育的“空白”。如何提高培養現有的生源質量，讓他們充分適應社會發展需要，成為我們必須面對和著力解決的一個現實課題。

二、課程設置的基礎

針對不同的生源制訂了不同的教學計劃。將教學計劃和教學內容按單元模式設置是教學的一大特色，在教學計劃中既強化必需的理論知識基礎，又突出實踐技能的訓練，使二者有機滲透、互為補充。實習及實際訓練操作占總學時的60%—70%，并堅持技能訓練四年不間斷的教學方法。

根據行業崗位知識與結構形式的多樣性，可按學分制的形式實施專業教學。在統一修完基礎課與專業單元基礎課后，在專業教師的指導下，自行選擇專業崗位的不同方向。專業崗位方向的設置分為服裝款式設計與產品企劃、服裝工藝設計與企業管理、服裝結構設計與營銷方向。這樣既可充分地挖掘學生不同的專業崗位潛力，又能更大限度地滿足行業發展中對不同專業崗位的需求。

三、課程的設置

1.基礎能力課程

對口生源學生實行“1+4”學制。入校第一年，首先，重點加強文化基礎及相關服裝繪畫基礎教學。例如，大學語文、大學基礎英語、計算機基礎、素描、色彩及構成等課程。其次，在教學管理上實行對比制，在教學上實行與藝術生先不同而后同的分級教學。對口生在職高的三年中，進行了服裝結構制圖、服裝材料基礎、服裝縫制工藝等部分初級專業課教學，特別是對服裝縫制工藝課進行了相應的技能訓練，而素描、色彩、構成等藝術方面的知識比較欠缺，并且文化基礎知識也比較薄弱。加強他們基礎文化課教學和藝術基礎課教學是非常必要的一個環節。

2.基礎專業能力課程

藝術生的第一學年、對口生的第二學年，在基礎專業能力課程的設置中，為學生構建一個專業基礎平臺，針對基礎專業課進行重點設置。如：設置了素描寫生、色彩寫生、服裝概論、服裝材料、服裝史論、服裝機械原理、服裝廠設計的課程，使學生從服裝文化、服裝市場、服裝生產等環節形成一個全面的認識，為專業崗位方向的劃分與深入學習，提供了專業能力的基礎素質。對口生相對藝術生又增設了專業素描、藝術概論兩門課程，藝術生增設了服裝技能訓練課程。

3.專業崗位技能課程

藝術生的第三學年和第四學年上學期，也是對口生的第四學年和第五學年的上學期，針對專業崗位的培養目標和指導思想，根據服裝款式設計與產品企劃、服裝工藝設計與企業管理、服裝結構設計與營銷崗位方向，制訂專業教學計劃，按專業課題組來設置課程。設置了男裝款式設計、專題設計、男裝結構設計、立體結構設計、襯衫茄克衫的縫制工藝、西裝旗袍的縫制工藝、服裝CAD、服裝電腦設計。根據不同的培養方向，服裝設計與產品企劃方向增開了影視鑒賞、服裝產品設計、形象設計、服裝綜合設計和視覺傳達等課程。

4.專業崗位實踐課程

藝術生第四學年上學期，對口生的第五學年上學期，在教學內容上將服裝生產一線反饋的信息及時融入課堂中。在各專業方向的課程中，課內實踐性教學環節與理論性教學環節的比例基本為7∶3。藝術生第四學年、對口生第五學年的下學期，讓學生到企業中進行專業實習，以培養學生對產品設計的表達能力、解決實際問題的能力及合作溝通的能力。通過社會實踐，積累必要的實踐經驗，樹立學生的市場觀念及創新意識。在專業崗位實踐中，強調學生的主體地位。

5.畢業設計的課題項目的實施

畢業設計的課題項目，主要以指導教師根據企業、市場需求來確立。學生按不同的專業崗位方向，選擇指導教師，在專業教師的組織指導下，與企業合作開發產品課題項目。課題項目的內容形式，可根據企業品牌的專營方向、定位及要求提品設計企劃、款式開發、結構板型，或根據企業提供的面料來設計成品，或向企業提供市場所需調研報告。課題項目的開發與實施，真正使學生的設計與市場緊密地聯系在一起，并得到市場的檢驗。有效地鍛煉、提高學生運用專業知識和方法完成專業課題的能力。指導教師根據教學要求，集中制定教學考試標準，集體評定等次。

參考文獻:

[1]章建春.對服裝專業教學改革的思考[J].職教論壇2002（24）：33.

[2]沈美媛，侯鳳仙.適應學生個性發展需要體現以人為本教學原則——上海群益職校專業模塊教學實踐探索[J].職教論壇2003（12）：25.

[3]周萍.服裝專業教學改革初探[J].河南職技師院學報2003（1）：62.

第8篇：特色課教學計劃范文

注重人才質量改革教學模式

(一)注重素質能力培養,構建符合教育教學規律的人才培養模式

在廣泛吸收國外辦學的先進人才培養模式和經驗的基礎上,結合我國經濟貿易和信息產業的特點和對知識能力與素質的具體要求,形成了“五突出(實用特色質量素質能力)”“六結合(德育與智育理論與實踐雙師教師與專兼職課內教學與課外實踐傳授知識與培養素質能力校企合作與產學教學改革要求在對課程內容體系進行不斷調整與更新;“四結合”是指堅持基礎與專業結合原理與應用結合理論與實踐結合課內與課外結合為了提高應用型人才質量,一般理論教學和實踐教學的比例均達到1∶1

在實踐教學體系上,注重了“兩個環節六個技能”:“兩環節”指在教學過程中注重實驗和實習環節“六技能”指進行信息管理的基本操作設備維護與管理計算機網絡及應用數據處理及程序設計信息安全管理項目管理電子商務等方面實用技能的培養

(三)提高人才質量,改革教學模式

改革教學模式主要體現在“八雙”其中“雙教學計劃”主要是指理論教學計劃實踐教學計劃理論教學與實踐教學比例與理論教學與實踐教學的“三合”即“結合整合融合”,教學計劃中應體現“四實”即“實際性實踐性實用性實效性”,從人才崗位實際需求確定具體培養目標,分解對應知識素質能力的要素,從提高人才質量出發

“雙教學大綱”是指其課程的理論教學大綱及實踐教學大綱理論教學大綱,包括:題目內容重點難點關鍵教學方法等,實踐教學大綱包括:題目實踐內容實踐目的步驟方法實驗設備及用品等

“雙教材”是指課程的理論教學教材實踐教學教材理論教學教材通常就是適合理論教學大綱的教科書,而實踐教學教材包括在實踐教學教材大綱規定范圍內,具體的知識技術方法,如實驗指導上機指導等

“雙教案”是指理論教學教案與實踐教學教案,理論教學教案就是一般課堂上教學使用的教案,實踐教學教案是在實踐課教學(上機實驗實訓等)使用的教案,包括:實驗題目實驗目的實驗內容實驗步驟實驗用品等,最好使用電子教案多媒體課件演示軟件等,不僅教學效果好,而且還可以及時進行修改補充和完善新教案

“雙教學方法”是指理論教學方法與實踐教學方法,啟發式模擬法演示教學法上機實驗實訓課程設計等

“雙練習方式”是指理論教學方式與實踐教學方式,利用現代化教學手段,將多媒體技術大量應用于整個教學過程中,邊學邊練演練結合

“雙作業”是指課后的理論教學與實踐教學對應的作業,包括電子作業課程設計等

“雙測評方法”是指課程的理論教學測評方法和實踐教學的測評方法,如無紙化考試等

二堅持教學原則確立教學模式

復旦大學太平洋金融學院是由復旦大學和中國太平洋保險(集團)有限公司“強強合作”建立的獨立學院,主要培養符合國際標準通曉國際慣例具有扎實理論功底和實際業務操作能力的應用型復合型本科層次的專門人才

提高人才的質量,關鍵在于改革教學模式強調轉變教育觀念更新課程體系加強實踐環節注重能力培養的基本原則,體現全面推進素質教育,形成了以培養有創新思維和實踐能力的金融行業應用型高級專門人才為特色的辦學指導思想

在教學中堅持“理論夠用,應用為重”的教學原則,要求教師注重理論聯系實際,加強案例教學和實務能力的訓練同時堅持“厚基礎重能力求創新”的原則,根據各專業學科發展的特點和高層次應用型人才培養的目標,確定課程設置與培養要求在教學過程中堅持以學生為中心的教學理念,貫徹“全教會”精神,重視培養和發揮學生的學習主動性,尊重學生的個性發展,體現專業的特點學院的特色和學生的特長

為了提高人才的質量,在經過人才社會需求調研的基礎上,借鑒國外的CBE理論和DACUM方法,由熟悉應用型人才培養的專家組成“專業指導委員會”和學院共同協商反復研討論證后制定,如信息管理與信息系統專業人才需要的各種知識素質和能力,需要的課程及實訓等,以此建立相應的教學體系

信息技術教育涉及的基本都是“實踐性實用性”很強的課程,因此,不僅必須體現“面向現代化面向世界面向未來”的教育思想,而且,還應當使所培養的人才達到“一高二新三特四廣”(綜合素質高新技術新方法特點特色特長知識面廣思路廣實訓方式廣就業面廣),關鍵應當規范大學信息技術課程的教學方式,主要落實“八雙”教學模式,即雙教學計劃雙教學大綱雙教材雙教案雙教學方法雙練習方式雙作業雙測評方法

三加強師資建設切實保障落實

(一)組織保障學院領導十分重視專業教學改革工作,成立了由院長有關部門負責人和各學科負責人參加的“學院教學改革領導小組”和教務部及各學科負責人參加的“學院專業教學改革工作小組”,各系也成立了相應的組織機構并配備了專業教學改革的骨干力量

(二)制度保障學院制定了《“十五”計劃和2015事業發展規劃》《新世紀教育改革與發展規劃》《2005-2010年教師隊伍建設規劃》《關于科研項目管理的暫行規定》《關于教學改革的實施意見(討論稿)》《關于保障專業教學改革試點工作的有關規定》等有關政策,同時系制定了《專業教學改革方案》和《實驗室建設規劃》等實現教學模式的關鍵是“雙師型教師”,既能進行理論教學,又能指導具體的實踐教學,包括部分和整個全部的實訓實習過程,最好既有教師職稱又有行業職業技能證書或從事科研項目經驗者

(三)其他保障學院和系都十分重視專業教學改革工作,廣大師生員工也積極參與教學改革,同時保證在試點期間學院每年向試點專業增撥指定的專業建設及教學改革經費

參考文獻:

1.賈鐵軍.深化專業教學改革,體現教育特色[J].中國教育理論雜志.2003.7

第9篇：特色課教學計劃范文

一、根據專業特色強化數學內容

專業數學是根據學生不同專業需要開設的課程。對不同專業，應針對實際情況，設置教學內容，制訂不同的教學計劃和授課計劃，授課的內容和進程要符合專業需要。可從以下幾個方面著手：首先，要完善各專業的教學計劃，合理分配教學課時，協調數學課與專業課的教學進程；其次，應針對不同專業對各數學課的具體內容作合理的安排和增刪，重新審視各專業的數學學習要求，整合教材，有目的的選取教學內容。第三，組織專業教師與數學教師共同研討，分割各模塊，哪些模塊應用于哪些專業或哪門專業課程，應達到何種要求，完成什么功能，應有明確的目標和課時計劃，并且數學課內容與專業課內容可穿插教學，專業課要用的數學知識，可以先學習，再運用，增加兩者的互動，既能體現數學課教學的服務功能，又能突出數學的應用，提高學生應用能力。

例如，工科類專業，《機械制圖》是其重要的專業課，要學好這門課程，需掌握數學里的平面、立體幾何的基本知識。而電工、電子專業課，三角函數知識至關重要，這類專業要重點學好這些數學知識。計算機專業也用到很多數學知識，比如數的不同進制轉換的應用，計算機編程更需要扎實的數學基本功。財會專業對排列、組合的知識與思想的應用。因此，要根據不同的專業需要強化數學教學內容及教學重點，從而實現數學課為專業課服務。

二、根據專業應用設計數學內容

中職學校的學生要根據掌握的數學知識結合所學的專業，依據生活、生產實際，凸顯出職業特征。所以，數學教師要了解一定的專業知識，經常與專業老師進行交流，主動向專業老師了解該專業涉及的數學內容。解決學生所遇到的專業數學問題，不同的專業對數學知識的要求是不一樣的，運用數學知識找到更多的專業的課程，讓學生領會數學服務專業的精髓，在數學課程的教學中解決專業課程遇到的數學問題，活躍數學課堂，增加學習氛圍，為專業課程的學習埋下伏筆。以電子電工專業的數學教學為例：如向量的知識，在《電工基礎》中交流電路的分析中要用到，正弦量的向量圖表示、向量的加減運算必須十分熟練，而對向量的坐標、內積等內容在專業課程的學習中均無涉及，因此我們在電子電工專業的數學教學中只需重點講解向量的概念和幾何表示、向量的加法與減法，而無需更復雜的介紹其他表示方法。

三、運用數學思想加強專業教學

方程思想、類比思想在數學教學中具有重要的意義，它能使復雜的問題簡單化，廣泛的應用在電工、電子專業的領域中，是解決問題的一種根本思路。在復雜直流電路的支路電流法的學習中，往往十分困難，內容抽象，不易理解，甚至找不到一點頭緒，如果靈活運用方程思想，就會豁然開朗，找到不同的支路，再根據未知數的個數列相應幾個方程，這樣學習就變得簡單了許多。在有關《電工基礎》的串聯電路部分中，通過學習電壓三角形很容易聯想到相似三角形，利用這種類似的思想進行思考，各功率和各阻抗之間的關系就一目了然了，問題自然也就輕松了。數形（圖）結合思想在處理問題上是一種很好的方法，利用圖形的優勢，空間感增強，問題由繁到簡，邏輯清晰。這種數學思想被廣泛的應用在機械制圖專業的教學上，讓抽象的問題直接、簡單、具體、形象的呈現在眼前。此外，隨著教學的信息化發展，教師可以利用多媒體，通過文字或圖表等多種形式整理歸納重要知識內容，發現規律、尋找特點、引發學生思考，起到點撥提示的作用；甚至可以讓學生自己總結所學知識內容，提高學生的積極、主動性，老師和學生共同完成教學。

四、中職數學教學服務于專業課的實踐教學