小學德育教學方案精選(九篇)
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第1篇：小學德育教學方案范文
關鍵詞：小學英語教學；教學誤區；改善；解決
英語，是一門既復雜又簡單的語言，對于母語不是英語的中國小學學生來說學習一門新的語言是需要正確的引導和方法的。英語教學，特別是小學英語教學，需要不同于中國傳統的教學模式，需要一種輕松、自由的學習環境。自英語新課程在中國全面實施以來，教師的教學模式、教學理念及教學目標、學生的學習方式和學習欲望都發生了明顯的變化。與此同時，仍然存在著許多不容忽視的認識上的誤區和教學問題，這就需要通過研究和實踐找出解決方案。
一、小學英語教學中存在的誤區和問題
1.過分地追求教學課堂活躍的氣氛，忽略了學生需要思考思維的平靜時間
在小學英語教學新課標的引導下，倡導以學生為主體，倡導學生主動參與教學活動、活躍課堂氣氛成為新教學模式的要求。但是，作為教師也應該清楚地認識到：“傳道”“授業”“解惑”才是一名教師教學最根本的出發點和落腳點。教學本身就是一個獲取知識、傳授知識的過程，在積極活躍的課堂活動模式下，也需要給予學生思考、學習的時間。許多小學英語教師都會有這樣的想法：為了讓小學生能夠盡快地對英語這門學科熟悉，盡快上手，就會過度地使用一些做游戲、唱歌謠、演話劇等等他們認為可以活躍課堂氣氛的教學方式。但是教師們卻忽視了一點：這些教學方式確實可以激發學生的學習欲望和興趣，同時也可以活躍氣氛，但是在要求教學氣氛的情況下，學生更需要的是思考和靜心學習的時間，更需要高層次的思維活動。過度地運用這些表面看起來課堂氣氛活躍的教學方式，其實是在打斷學生寶貴的思考時間。
2.忽略學科的中心要點
新課程所倡導的理念之一是學科的整合性，整合性強調了學科的本位性。但是在現今的一些小學英語教學課堂上，部分教師過于注重學科的整合性，使教學方向產生了嚴重的偏差，將英語課和其它藝術類科目相結合，導致學生本英語課的學習效果沒有得到提升，知識沒有得到擴充，學習內容被壓縮。比如：一些教師為了讓小學生更多地了解外國音樂學，便播放一些外文歌給小學生聽。這個方式用到適當的時候是會提高學生的聽力，但是作為小學生，他們就只能聽懂歌的曲調，甚至有一些對此完全不了解。這樣的教學要點就完全偏離了教學原則，同時也浪費了小學生的學習時間。
3.過于生硬的情感態度及文化意識教育
小學英語新課程的基本理念和基本特征要求英語教師要顯示出情感、態度、價值觀教育、文化意識的滲透。但是在現實中一些小學教師無法理解如何把知識與這幾個點結合起來，也不清楚如何在教學課堂上將其體現出來，小學英語教師在課堂教學過程中更多的是體現出生硬、死板、傳統或是過分主觀的態度。這樣的情況也會導致學生對英語學習產生困惑和不解。
二、改善小學英語教學，提高小學生學習質量和興趣
1.最大限度利用課堂學習時間并與課外教學活動相結合
有這樣一句話說得很好：好記性不如爛筆頭。課堂上認真的45分鐘比課外的幾個小時效率要高很多倍。作為教師，是否忘記了“上課”的含義和目的了？“上課”無疑就是在教師的指導下，學生學習知識、吸收知識并消化知識。因此，學習知識才是上課的主要目的。對于小學英語教師的教學模式，采取啟發式、情景式教學是可取的，但是此前提是教師應該適當地運用這些教學模式，而不是一味地讓小學生在這珍貴的45分鐘內進行一些對他們沒有任何意義的活動等。小學生，剛剛進入學習生活的年齡，對學習英語還是很生疏和疑惑的。如何用最簡單的方法引導小學生進入英語的學習也是教師的重要任務了。比如：在圣誕節，這個與英語學習有著重大關聯的節日里，英語教師就可以在一些有趣的圣誕玩具、圣誕音樂、圣誕禮物等的實物上標上英文單詞，不但可以吸引小學生的學習欲望和興趣，還可以讓他們學習到新的單詞和文化知識。這樣有度地運用一些新穎的教學模式可以讓小學英語教師的教學質量有所提升，小學生的學習效率也可以得到提高。
2.明確小學英語教學教程的目標和主要任務
英語，作為一門外語，對于剛剛進入學習階段的小學生來說是一件新奇的事情。如何趁著這股好奇和新穎之心來吸引小學生提高教學質量，這就需要小學英語教師必須明確教學目標和主要任務：激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，樹立學生的自信心，養成良好的學習習慣，使學生掌握一定的視、聽、說、讀、寫、交流的能力，使其擁有一定的綜合語言運動能力，以后的發展奠定良好基礎。
實行這些任務主要以課程標準的要求為準，這就要求小學英語教師對自身的任務要清晰明了，對自身的專業知識要熟悉，對學生的性格和學習方向要有一定的了解，要加強學生的聽說讀寫能力，激發學生學習語言的最大潛力。
3.創造和諧的德育環境，樹立德育榜樣
在英語教學課堂上，除去英語知識的學習外，還應該進行德育的滲透。首先要為學生創設一個和諧的德育環境，滿足學生追求事物和學習真善美的要求，使課堂不再是硬邦邦的教室，而是一個充滿學習氣氛、充滿愛、充滿尊重、充滿責任感、充滿信任的一個學習環境。一些教師還堅持把愛和情感融入到課堂教學中，他們認為沒有愛的教育是蒼白無力的，他們也堅信只有把自身的素質提高上去，把自身的專業知識鞏固下來，把德育知識投入到教學中，創建一個德育教學與英語教學和諧相容的學習環境，小學生的全面發展才有真正意義上的提高。
總之，在小學英語的教學過程中總會遇到一些我們意想不到的問題和錯誤，只有擺正心態，端正教學態度，立足英語教學，才能克服種種教學問題，讓小學英語教學走得更踏實。
參考文獻：
1.于杰.批判性思維與學生創造力的培養科教導刊，2010年第24期.
第2篇：小學德育教學方案范文
關鍵詞：初中數學；學困生；成因；轉化對策
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0216-01
由于我國社會新時展迅速，社會上的一些娛樂項目也越來越多，城鎮條件較好的地方，學生們貪玩致使學習的興致也越來越低，更別說主動積極地去學習，這也就造成了數學學困生的產生，而且上漲的速度迅猛。為了使初中數學教學效率有所提高，轉化學困生的問題迫在眉睫，也是初中數學教師面臨嚴峻的問題，學校也要加大對此問題的重視度，特制定以下方案。
1.讓學生們端正自己的學習心態，對數學學習更加認真
在小升初的過程中，學校可以組織初中教師到小學中聽課，在聽課的過程中可以了解學生們的學習狀態，以及小學教師的教育方式。在小學五、六年級中可以將所學的教案以及教師的教學模式進行和初中教學的方式相比較，找到合適可行的教學方式對學生們進行施教。讓學生們更快速的能夠適應初中教學的新模式。
在初中數學的學習過程中，對于老師很傷腦筋的一個問題就是學生們的學習態度，學習的好壞并非取決于學生們的基礎底子的深厚，而是他們學習的心態，良好的學習習慣可以讓學生們更好的去學習。比如。有的學生們在學習的過程中，粗心大意，看到題，粗略了看一遍就進行解答，不能夠很好審題，對題本意曲解，從而出現錯誤。為了避免這一類的問題發生，老師一定要著重培養學生們的思考能力。能讓學生冷靜的分析題，進而準確的解題，讓學生們能夠掌握解題的思路，發現問題并能夠糾正學生們解題的錯誤。避免重蹈覆轍。讓學生們能夠養成復習和鞏固舊的知識點，在課前能夠養成預習新的知識點。讓學生們在學習過程中有個積極向上的態度，雖然這個任務是比較艱難的，但是老師們不畏懼困難并有恒心完成。
2.對于學困生，老師要給額外的輔助教導
雖然學困生的底子比較差，但是老師也不能為了滿足學困生而使整個課堂放慢速度。比如老師可以在課余時間對學困生進行輔導，讓他們提出自己不懂的地方，加強教導，從而提高他們的學習成績。對于老師耐心熱情的輔導，在無形中給學們一種動力，讓學生們對數學的學習更加的有興致。
比如在數學課中《求圓周長》的課程中，學困生不能夠理解這個求圓周長的公式是怎么來的，老師就可以利用課余時間給學困生們進行演練，并讓學生們反復的去做類似的題型，從而更好的掌握這一知識點。
3.老師將有趣的活動引入課程中，激發學生學習的動力
在初中數學的學習中，為更好的讓學生們愉快的在課堂中學習，在現在教學模式中，老師們都能夠在數學的教學中和一些活動結合起來，促進學生們學生的興致。在初中數學教學中將一些有趣的游戲引入到課堂中，讓學生通過玩樂就可以學到知識，而且也愉悅了心情。
在初中教學中，例如在學習《軸對稱》中，老師可以讓學生們進行畫圖或是剪紙等，讓學生們通過動手就可以掌握知識點，而且還可以激發學生們對數學學習的興趣。
4.培養師生情感，為學好數學打基礎
在初中學習的過程中，學生往往對那門課程感興趣與這門學科的教師感情有著緊密的關系。學困生由于數學學成績較差，他們往往不與數學老師正面溝通或見而避之，更別提有問題向老師請教了，這就造成了學困生問題的積累，給學困生無形中增加了負擔，因此更不好的去學習數學知識，為了改善這一現狀，老師可以主動的去接近數學學困生，主動熱情的幫助他們，讓他們對老師增加信任，讓他們不再自卑，使他們對數學學習更加的有信心。教師在課堂中應該運用生動的話語，以及靈活的肢體語言給學生們傳遞一種積極向上的精神，讓學生們在學習的過程中也能夠充滿動力。往往老師一個輕微的舉動都可以給學生們帶來不一樣的感受。當學生們在學習中出現錯誤時，老師可以耐心講解，給學生們一種和謁可親的感覺，會讓學生們更易接觸。學生在日常生活上有問題，老師了解后，伸出援助之手，讓學生對老師信賴。當學生們有不同意見的時候，老師要耐心的聽講，給他們正確的引導。促進師生關系，從而使學生們對數學課堂更加喜愛。
總之，提高初中數學教學的質量，就要對數學學困生進行轉化。在這項艱巨的任務中，老師一定要在初中數學的教學方法上多做文章。以方案激發學生們對初中數學學習興致，在一種良好的氛圍中進行學習，使學困生能夠端正自己的態度，并積極的參與到課堂的活動中。
參考文獻：
第3篇：小學德育教學方案范文
一、小學語文課堂教學的現代化教育概述
以上所述的現代化教育，對于小學語文課堂教學的現代化也同樣適用。我國的語文教育已經有數千年的歷史，對于小學語文教育也從最初的口授到班級授課制，再到現在的多種輔助教具的教學方式，語文教學方式在不斷地進行轉變。隨著信息經濟時代的興起，為了緊跟時代的潮流，推進小學語文現代化教育是非常重要的。
二、轉變教學觀念
推進小學語文教學現代化，對語文教學的質量提出了更高的要求。為了提高教學質量，首先必須轉變教學觀念，可以說教學觀念是教學行為的靈魂，是推進教育現代化各項工作的統率和導引。在小學語文教學工作中，教學工作者應該樹立以下三大原則作為指導思想，切實轉變教學觀念。
1.主體性原則
在教學活動中，往往是以教師為核心的，而忽視了學生的主體性。應該注意到，在教學中教師與學生之間是作為交往主體共同存在的，沒有學生的教學是無意義的，沒有與學生發生相互影響和相互作用的教學，其效果肯定是不好的。應將學生看成相互交往的教學主體，進行對話與交流，共同開展教學過程，完成教學。
2.平等性原則
既然將學生當成教學過程中的交往主體，就要樹立教師和學生之間沒有高低、強弱和尊卑之分的思想，只有價值上的平等。在教學過程中，在具體的教學規范中平等交往，由教師傳授知識，而學生以平等的身份進行學習、交往，雙方都要承擔相應的教學與學習的義務，從觀念上轉變教師強于學生，或者學生地位低于教師的錯誤認識，相互尊重、相互承認。
3.交互性原則
在教學過程中，教師扮演的是引導者的角色，通過引導學生對教育資源的主動學習，內化教育，達到自身與學生的自我構建，教師不是學生絕對的知識傳授者，而是以教育資源為交往的中介。
三、提升教師素質
推進語文教育現代化，對于語文教師來說既是挑戰又是機遇，迎接挑戰并且抓住機遇使自身成為一名高素質的小學語文教師，是小學語文現代化教育的必然要求。
1.努力學習人文科學知識
教師要想在教學過程中，充分引導學生，首先要努力提高自身的人文素質，開拓自身的知識網絡。教師不僅要熟悉教材，更要通過大量閱讀書籍來提高自身修養，通過多讀書避免在課堂上出現一些尷尬場面，提高自身在學生心目中的信任感。
2.提升教學能力
在語文現代化教學中，除了要求教師掌握豐富的人文科學知識外，還要有較強的語文教學能力。教師應該加強課堂的應變能力和語言表達能力的培養，并且針對不同個性的學生，因材施教，對學生和教材都要加深理解，以便因勢利導地進行教學。
3.充分尊重學生的個性發展
一個具有人文素養的語文教師，必須學會重視學生的個性發展，現代化的語文教學強調的不是集體化教育，而是充分重視個性化的教育。在語文教學中，由于存在許多因素的影響，譬如認知方式、情感類型的不同，導致不同學生對于語文學習的感知是不一樣的，應該充分重視他們的個性，要謹記語文教學的目的在于開闊學生視野、增長學生智慧、陶冶學生的品行，并且激發學生的個性發展。
四、小學語文課堂教學形式的現代化
隨著信息化技術不斷地推動教學硬件的更新，多媒體幾乎在所有城市小學配備齊全，學校也有了微機室，這些新設備讓直觀教學更好地得以實施。現代化語文教學要求教師能夠熟練地運用現代教學設備，更好地輔助教學，通過多媒體生動的圖像和聲音來激發學生學習的興趣，并且大大減輕了教師備課的負擔，并且極大地提高了備課所需要的資源，在教學過程中也節約了板書的時間。
五、小學語文課堂教育內容的現代化
第4篇：小學德育教學方案范文
1、學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。
2、掌握單韻母的四個聲調。
教學難點：
1、能正確書寫3個單韻母。
2、能直接讀出帶調韻母的音。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣
從今天起我們就開始學習漢語拼音了，在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟讀讀這首小兒歌：“學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！”這節課我們先認識3個朋友“aoe”。
二、學習3個單韻母的音形
（一）學習單韻母“a”
1、出示a的圖片：
（1）問：圖上畫的是誰？她們在干什么？你們讓醫生看過嗓子嗎？會發出什么聲音？
（2）講：你們看醫生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音。發音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，唇不動。自己試試？
（3）教師范讀“a”。
（4）學生練讀“a”。
2、學習“a”的形
（1）問：小女孩的頭是什么形狀的？她頭后梳的是什么小辮子？比較一下與“a”的什么地方相似？
（2）你們有什么好辦法記住它的形？
（3）學記憶小兒歌：圓圓臉蛋翹小辮，張大嘴巴“aaa”。
（二）學習單韻母“o”
1、出示“o”圖片
（1）觀察后提問；圖上畫的是什么？
（2）講：發出“窩窩”的聲音，發音時嘴角隆圓，大小適中，舌頭向后縮，舌面后部隆起。
（3）教師范讀。
（4）學生體會讀。
2、學習“o”的形
學兒歌：太陽出來紅通通，公雞一叫“ooo”。
（三）學習單韻母“e”
1、出示“e”的插圖，問：圖上畫的是什么？
（1）師講：大白鵝的“鵝”平讀就是“e”，發音是把嘴角向兩邊裂開。
（2）教師范讀。
（3）學生體會讀。
2、學習“e”的形
（1）怎么記“e”的形呀？
（2）大家看圖：（教師出示卡片“e”）與圖中的哪一部分很相似？
（3）讀兒歌：清清池水一只鵝，水中倒影“eee”。
三、書寫3個單韻母
1、認識漢語拼音的四線三格：
2、同學們看一看漢語拼音“a、o、e”占什么格
3、我們先看著字母“a”是怎么寫的？
（1）同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？
（2）請學說一說。
（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆跟老師一起寫一個“a”，找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。
（4）學生練習書寫“a”。
4、指導書寫“o”
（1）老師書寫，請大家注意“o”是從哪起筆的？幾筆寫成的？
（2）請學生說一說。
（3）教師邊寫邊講：“o”是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓。
（4）學生練習書寫“o”。
5、指導書寫“e”
（1）老師演示書寫過程：大家注意“e”是怎樣寫的？
（2）說一說。
（3）教師過寫邊講：“e”是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。
（4）學生先書空再動筆寫
注意：學生書寫時，老師行間巡視，具體指導，糾正握筆姿式、筆順和坐姿。
四、鞏固練習
1、黑板指讀字母。
2、看卡片讀字母。
3、看書上字母的位置，讀一讀。
附：板書設計
第二課時
教學過程；
一、談話導入
上節課我們認識了三個拼音朋友——單韻母“a、o、e”，同學們學得很認真。這節課我們接著學習“a、o、e”的四聲，先請同學讀卡片。
二、復習三個單韻母“a、o、e”
三、學習字母四聲
1、師講：“a、o、e”發音時，聲音顫動，很有氣派，音在口腔中暢通無阻聲音響亮。因此“a、o、e ”承擔著一個特殊的任務，擔當了聲調高低變化的任務。
2、指導學生看聲調示意圖，認識四個聲調。第一聲：汽車平走。第二聲：汽車上坡。第三聲：汽車上坡又下坡。第四聲：汽車下坡。
3、學習“a”的四聲。
（1）師講：拼音字母 有四個聲調，這四個聲調用符號來表示，寫在字母的頭上。
（2）板書：“ā á ǎ à”教師邊用手勢表示四個調號邊按順序讀四個聲調，以顯示調號與聲調的關系，速度要慢，讀二聲、三聲有困難，教師要做好范讀，幫助學生掌握調號，讀準聲調。
（3）學生按順序學讀四聲，讀音要準。
（4）按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。
（5）順口溜：一聲一橫道，二聲往上挑，三聲一拐彎，四聲往下掉。
（6）打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調聲母。
4、學習“o”的四聲。
（1）師講：“o”和“a”一樣也有四個聲調。
（2）出示：“ō ó ǒ ò” 問：誰能像讀“a”的四聲那樣，試著讀一讀“o”的四聲。教師糾正后，再練習讀四聲。
（3）打亂順序讀。
5、學習“e”的四聲，學生練習的方法同上。
6、打亂順序讀“a、o、e”的四聲。
附：板書
第三課時
教學過程：
1、鞏固復習
2、看卡片讀“a、o、e”的四聲。互相讀、開火車讀、指名讀等多種形式讀。
3、書寫3個單韻母各一行。老師行間指導，表揚寫得好的同學。
4、指導學生練習抄寫帶調韻母。“一聲”要從左往右寫，“二聲”從左斜下再往斜上挑，“三聲”像個小對勾，“四聲”從左上往右下降。
5、學生在拼音本上練習抄寫帶調韻母。注意聲調位置。
6、學說兒歌：
（1）出示兒歌內容：讀一讀紅色的單韻母。
（2）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。
第5篇：小學德育教學方案范文
一、目前小學語文教育的形式
語文的應用性強，應用范圍廣，是一門基礎工具性較強的學科。學生從小打好語文基礎，對其今后的發展相當重要。然而，當今我國的小學語文教育并沒有從根本上引導學生，激發學生的學習欲望。一直以來，人們總是批判中國的教育體制過于制度化。而今，盡管已經實施了新課程改革，中國的教育體系仍然存在著諸多問題。
1.教師的不恰當教育方法
我國現今的教育模式主要是實行大班制。在小學語文教育過程中，大多數教師的教育方法常常過于機械化，他們傾向于實施“教師問、學生答”的教育制度，甚至于有些教師更是對學生實行一味灌輸的方式。受到當今中國教育制度的影響，小學語文教育無法實施“一對一”的教育模式，這使得學生沒有受到針對性的教育。有些教師過度依賴教材，偏信教材內容，一味地為學生標注所謂的重點內容、難點內容，這就局限了學生的思想，限制了學生的全面發展。在教學過程中，有時小學語文教師對教材的把握、處理不當，僅僅根據教材編者的編排順序授課，使得課堂教育缺乏了靈活性。
2.學生的不良學習習慣
學生如果在小學時期養成不良習慣，一旦成為了固定習慣，就很難在長大后改正。特別對于6至11歲的小學生，我們應該注重培養他們良好的學習習慣。因為在這個時期，學生的習慣比較容易形成。一、二年級的學生就應該形成正確的坐姿和寫字姿勢，培養自身良好的學習習慣。然而，或許由于當今生活較為舒適，小學生在寫字、讀書時喜歡趴在桌子上，或者單手撐著頭，他們認為這樣的坐姿比較舒適。但也正因為學生養成了這種習慣，他們在以后就更容易形成懶惰的性格，并且沒有紀律性。有些學生在看書時就好像要把書本上的內容“吃”進眼睛一樣，這主要也歸咎于學生坐姿的不正確。行走在學校的走廊，我們常常可以看到一個個小學生像“老教授”一樣掛著一副眼鏡。現如今說學生整體的近視情況已經十分嚴重。另外，由于中國的教育習慣，許多教師在小學語文課堂中常常忽視了對學生創新能力的提升，在課堂互動環節，教師沒有設置一些較為新穎的問題，常常是讓學生回答“是”或“不是”，或者讓學生從課文上直接找答案。如若學生提出自己的看法、觀點，教師也會教育學生往課本上的知識思考。基于這種情況，學生傾向于采用盲目背誦的方法來應對教師的教育模式以及中國的考試制度，這樣的學習習慣對學生的發散思維發展極其不利。
二、小學語文教育的對策方案
教育的工程浩大。在新形勢下，我們要把握小學階段這樣的黃金時機，為學生打下一個良好的基礎。作為小學語文教師，在語文教學中，我們可以從以下三個方面入手，有效提高教學質量。
1.課前充分準備
對當今形勢下的語文教育情況大體把握后，我們首先要轉換自身的教學觀念。教育應該是以學生為本的教育，我們要正確了解學生的需求，根據學生的接受能力進行授課編排。在授課之前，我們不僅要結合參考資料，充分了解書本內容，還要充分考慮教學流程的安排，掌握教學的進度。在教學前，我們要對編者的編排目的進行了解，通過自己對學生的接觸，了解學生的需求，并根據自己對教材內容的理解設置教學程序。由于小學生的思想還不成熟，他們對教材的把握也不夠到位，因此教師的指導作用顯得十分重要。在新課程改革的形勢下，當今教育部門要求我們在授予學生知識的過程中應該實施素質教育。我們要充分認識學生的現狀，為學生設置合適的學習流程，讓學生順利跟上教學的步伐。
2.課中有效實踐
在授課過程中，我們既要根據既定課程計劃進行教學，也要學會靈活變通。教師在學生學習過程中起到了相當大的作用。我們不僅要教會學生詞匯和課文，也要幫助學生理解課文。我們可以靈活變動教學內容，不局限于教材，例如列舉身邊一點一滴的小事來幫助學生更好地認識課文。我們應該正確引導學生充分發揮自身想象力，創新能力，鼓勵他們進行思考，發散他們的思維。在授課過程中，我們要注重學生的反應，如果學生有的搖頭，有的說小聲話，有的用渴望的眼光看著我們，此時，我們應該意識到學生并無法抓住我們的教學內容。因此，我們可以采用互動教學的方式，應該與學生進行相互交流，理解學生的內心思想，從多角度幫助學生理解教材內容，循序漸進，有的放矢地進行施教。只有學生大體能夠跟上教學的進度，才能保證我們的授課取得較大的成效。
3.課后認真反思
在結束了課堂活動后，我們絕不能草草了事。作為一名小學語文教師，我們應該認識到自己在學生成長過程中的重要性，反思課前準備是否充分、合理，課堂授課是否達到成效，并認真進行記錄，對自己做得較好的方面要繼續發揚，對自己做得不好的方面要進行改正。小學生的接受能力還是比較高的，我們應該激發他們對語文學習的主動性和積極性，讓他們從小開始用心接觸語文，為他們以后的發展夯實基礎。
三、結語
總而言之，一個真正的教育者并不是簡簡單單地將自身的學術知識傳授給學生。小學語文教師是學生的啟蒙者，在當前極富挑戰性的教育現狀下，我們應該緊跟時代的腳步，為學生創造一個良好的語文學習環境，正確教育、指導學生適應新形勢的發展，充分發揮教師的啟蒙作用。
參考文獻：
1.鄭紅渠.重慶地區中小學教師自我效能感的研究[J].重慶工學院學報，2009（1）.
第6篇：小學德育教學方案范文
關鍵詞：小學語文；詞語教學；問題；對策
一種語言的表達是否發達，最關鍵的因素是詞匯豐富程度，所有的語音語法，只有依托詞語才能夠得以存在。所以，詞語教學在語文教學中的地位是非常重要的。
一、詞語教學中存在的問題
1.脫離具體的語言環境
想要提高語言能力和表達效果，適應的語境是基本的原則。在小學語文教學中，很多老師會把詞語教學安排在課文之前，進行詳細的解釋，而在課文講解過程中卻不結合具體的語境再進行講解。
2.缺少知識的學以致用
現在小學生六年學習很多生詞，但是對詞匯的支配和運用能力卻很匱乏。有些小學生寫文章只會用簡單的沒有文采的白話，這說明大量的詞語并沒有被學生真正地掌握。因為在詞語教學中，我們只關注講解和解釋，而忽視了詞語要在寫作和閱讀中反復訓練運用才能夠掌握。
3.背離小學生身心發展特點
目前小學生詞語教學時，教師通常通過刺激-反應的思維模式學習來讓學生達到記憶的效果。讓學生一遍遍地抄寫詞語，學生被動地接受這種學習方式，無法感受到學習詞語的樂趣，而對學習的興趣也逐漸變小。
二、詞語教學問題的解決方案
1.結合語言環境教學
如果說語言是一粒粒種子，那語言環境就是種子生存必須的土壤。如果想讓學生更好更容易地記住新學的詞語，結合語境是重要的手段，比如《伏爾加河上的纖夫》中有句話提到白皙的少年，教師如果結合當時的語境，解釋白皙的意思，是因為少年長期貧困的生活導致的，而不是單純地按照表面的意思白凈來解釋，學生就會很容易理解詞語的意思，并能夠很輕松地掌握。
2.學以致用的語言訓練
除了結合語境正確掌握詞語的意思外，學生應該有更多的機
會運用和實踐，才能真正達到學以致用的效果。而作文寫作及閱讀都是很好的鍛煉的方式，教師可以通過課外的閱讀拓展，讓學生在不同的語境中加深印象，再通過寫作練習來鞏固和運用。另外，簡單的造句練習，也可以讓學生更加熟悉詞語。
3.結合小學生身心發展特點教學
在詞語教學時，發揮漢語本身的形象性優勢，讓學生理解字形與字義。比如“不正”二字，合起來就是“歪”，又如，“泉”字是象形字，可以通過課件展示出“泉”字從甲骨到楷書的演變，采用這樣的形式展現，會很有效地提高學生學習積極性，學生會充滿好奇地想學到更多的知識。
漢語是世界上最復雜的語言，但同時也是最美妙的語言。為了讓未來的漢語學習者說出更加豐富多彩的語言，就從小學語文詞語教學開始，讓學生穩健地學好最基礎的詞匯。
參考文獻：
[1]吳亞輝.讓小學語文詞語教學活起來[J].西江月，2014.
第7篇：小學德育教學方案范文
關鍵詞：公安院校 實驗教學 改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0224-02
隨著社會的發展和科技的進步，犯罪分子利用高科技犯罪的現象越來越突出。這些利用高科技手段進行的犯罪，不斷給公安機關提出新課題。要解決這一問題，就需要充分發揮實驗教學的巨大潛能，培養適合當前公安工作實際發展要求的，具有良好綜合素質的專門人才。達到這個目標，從實驗教學方面就必須改革目前教學方法方面存在的問題，最大限度地發揮實驗教學在學生素質教育中的作用。
1 公安院校實驗教學方法中存在的主要問題
實驗教學方法主要有兩種，一種是接受式的教學方法，一種是探究式的教學方法。目前，在公安院校的實驗教學中，接受式的教學方法使用的比較多，也就是我們平常所說的驗證性的實驗比較多，目的是驗證學生所學到的理論知識。通常過程是，實驗前實驗教師將實驗目的、實驗步驟以及實驗結果全部設計好并告知學生，實驗中學生只要按部就班，得出預定的實驗結果，接受、驗證理論課上的結論便可。當然，驗證性的實驗在學生學習和吸收知識的過程中是必不可少的，但是這種實驗方法過于程式化，不利于學生個性思維和創新能力的培養。目前，各種新型犯罪和社會治安問題不斷出現，使得警察在實際工作當中面臨的問題也越來越依棘手。因此，對于公安院校的學生來說，良好職業能力的培養就顯得非常重要。從實驗教學的角度來講，就需要我們從教學方法上加以改革和創新，要授之以“漁”，要改變以往單一的接受式實驗教學方法，加大探究式實驗教學方法的推行力度，著力于使學生掌握解決問題的方法，培養學生解決實際問題的能力。
2 改革實驗教學方法，突出學生的主體地位，激發學生的主觀能動性，加強學生綜合能力和創新能力的培養
我們應當改革以往單一的接受式的實驗教學方法，綜合接受式和探究式的實驗教學方法的優點，充分發揮實驗教學的功能。當學生以接受式的實驗教學方法掌握了基礎知識和基本實驗技能之后，就應當改變“教師是主體，學生是客體”的狀況，以學生為主體，采用探究式的實驗教學方法，有效激發學生主動探索的精神。具體可從以下幾個方面考慮。
（1）立足公安實際，開設模擬實驗，使學生在類似公安實戰的模擬實驗場景中，提高分析問題、解決問題的綜合能力。
模擬實驗的教學方式有助于學生對相關理論知識形成感性認識，并通過這種感性認識深化對相關理論知識的理解。由于公安學科的特殊性，在現實工作中的各種案件偵查活動、緊急事件處置中往往具有緊急性、靈活性和策略性的特征。在對這些案事件的處理中，生搬書上的教條和原則是行不通的。它必然要求處理人員要具體問題具體分析，審時度勢，靈活運用理論知識和業務技能相機處置。每一個具體的案事件是千變萬化的，這就使“想的”和“做的”、“應該做的”和“能夠做的”之間產生很大的差距。模擬實驗能夠有效地將二者在模擬的現實環境中結合起來。因此，在學生掌握了必要的理論知識之后，開設相應的模擬實驗，是鍛煉學生臨場處置能力的有效手段。
在設計模擬實驗場景時，必須要充分研究、參照公安實際工作中千變萬化的現場案例，模擬出類似公安實戰的情景，讓學生身臨其境，對情況錯綜復雜、機會稍縱即逝的現場情形產生深刻的感受、具體的體會和正確的認識。同時，要充分調動學生的自主性和積極性，使其將所學知識融會貫通，把知識內化為能力。例如，在查緝戰術模擬實驗中，出現犯罪分子鋌而走險、負隅頑抗時的處置，就需要學生主動思考、隨機應變才能夠應對當時的緊急情況。通過以上形式實驗教學的實踐，使學生深刻體會到理論知識對實戰應用的重要指導意義，發現自身在理論積累和運用方面的不足，從而促進學生將平時所學的知識融會貫通，把知識內化為能力。
（2）以學生為主體，增加綜合型的實驗，使學生主動建構起自己的知識體系。
現代建構主義學習理論認為：認識并非主體對客觀實在的被動反應，而是主動的建構過程，不應單純地把知識看成是外部世界的真實拷貝，而應看成是個人的建構，強調學習者在建構自己的知識過程中的能動作用[1]。實驗教學不是一個簡單的教師“教”，學生“學”的過程，其實是以學生為主體的一個知識建構的過程。所以，要在學生掌握了一定的基礎知識和實驗技能之后，從以教師“教”的外因為主體，向以學生如何“學”的內因方向轉變。以學生為主體，相應地增加綜合型的實驗，給學生提供活動的時（思維時間）空（思維空間），使學生主動建構起自己的知識體系。比如，在刑事技術實驗教學中，學生在學習掌握了照相、文檢、痕檢、理化檢驗、法醫檢驗的基本知識和技能之后，就需要設計一些綜合型的實驗，可以模擬一個實際的犯罪現場，讓學生在模擬的犯罪現場中，利用一切所學的知識，進行現場勘查、尋找物證、固定現場，再利用所學的刑事技術對物證進行檢驗，在實際操作中遇到的新問題，通過查資料和學生的主動思考以及實地實驗來加以解決，最終建立起相互印證的證據鏈條。在整個過程中，能夠使學生通過對模擬現場的處理，將所學的各個方面的看似不相關的知識聯系起來，充分發揮學生在實驗中的能動作用，引導學生探索未知領域，調動學生主動學習的興趣，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，達到對所學刑事技術知識系統建構的目的。
（3）增加探索性的實驗，讓學生參加到教師的研究課題中，通過對公安科技未知領域的探究，培養學生的主動思考能力、解決問題能力和創新能力。
在學生掌握了一定的基礎知識之后，就必須要通過探究性實驗教學，培養學生主動思考能力、解決實際問題能力和創新能力。
探究實驗的一個重要特點是以合適的問題為起點，經過學生自主探究的過程使問題得到解決。在這個過程中，學生的主動思考能力、解決問題能力和創新能力會得到較全面的增強和提高。
因此，可根據課程特點，給學生安排一些需要通過全面靈活應用自己在課程中所學的知識才能解決的探究性的實驗項目。例如，我院開設的安全防范技術實驗課。在平時的實驗中，學生到實驗室之后，老師首先將實驗目的、實驗步驟、實驗中會出現的狀況給學生做詳細的講解，后學生照方抓藥，重復老師的演示操作實驗便可。在整個過程中，學生處于被動狀態，缺乏主動思考的環節。這種實驗教學方法不能夠起到鍛煉學生主動思維的作用。為此，我們在實驗課中，增加了探索性的實驗內容，將整個實驗大樓的圖紙提供給每個學生，根據各種監控設備的不同特點，讓學生在實驗大樓的不同位置選取不同的監控設備，實地設計實驗大樓的監控示意圖，然后對照實驗大樓監控布控的實際情況，讓學生比較自己的設計，主動加以思考：“為什么要這樣設計，依據是什么，實際效果如何？”。“理越辯越明”，在實驗過程中還可以展開廣泛的討論，充分調動每一個學生的積極性。最終，讓每個學生對任何建筑都能夠做出實用、布控效果良好的設計方案。在整個過程中，學生需要利用一切相關的知識，主動思考，努力探索，才能夠最終解決實際問題，從而達到提高解決實際問題能力的目的。
我們還可以把教師成熟的科研成果轉化為探索性實驗，將課題布置給學生，由學生自己查資料，與指導老師探討、設計可行性實驗方案。在這個過程中，學生的方案可能不是最好的，甚至有可能會失敗，但是指導老師在確認可以實施的情況下，要鼓勵學生大膽實踐，然后學生去實驗室進行實驗，最后總結成功的經驗或者找出失敗的原因。比如，我們在舉辦的興趣小組實驗中，將一位老師微距攝影的科研成果轉化為探索性實驗。在實驗中沒有固定的實驗步驟，學生可以利用一切實驗手段，只要能夠拍攝一組清晰的微距攝影圖片便達到了目的。這個實驗給學生提供了施展自己創造能力的空間，充分調動了學生的積極性，同學們紛紛行動起來，有的使用照相機的微距攝影功能，有的利用接口將顯微鏡與照相機結合起來拍攝……。通過實驗，雖然大多數學生沒有得到良好的拍攝效果，但是都經歷了積極的思考和實踐的過程。最后，教師可以將自己階段性的研究成果介紹給學生，并且分析學生在實驗中的成敗得失。
此外，在學生具備了一定的實驗技能和科研能力之后，我們還可以讓學生直接參加到教師的課題研究中，這是一種最直接的向老師學習以及與老師一起進行研究、創新的過程。在這個過程中，教師引導學生對于當前公安學科領域的前沿問題加以研究探索，學生與老師可以就與課題有關的問題進行探討，教師深厚學識與學生相對活躍思維的結合，是一個很好的教學相長的過程。
綜上所述，通過實驗教學方法的改革，不僅僅提高了實驗教學質量，而且充分激發了學生學習的主觀能動性。當遇到問題時，學生能夠主動地、全方位、多角度地思考問題、解決問題，從而充分發揮實驗教學在公安應用型創新人才培養中的作用，提高學生的職業能力，滿足公安實際工作的需要，更好地為公安戰線輸送適合現代社會發展的具有創新能力的應用型人才。
第8篇：小學德育教學方案范文
我認為做班級安全工作必須做到以下幾點：
1、勤問。
對于班級的工作，特別是安全問題，班主任應該勤問，勤調查，及時了解不安全的苗頭，以確保把不安全因素在萌芽狀態中扼殺。對于這一點，我在擔任班主任時常常這樣做的，而且從無不安全的事故發生。
2、勤看。
作為班主任，要對班級的每一個角落都要仔細觀察，勤觀察，這樣才能及時發現不安全隱患，杜絕事故的發生。我在這學期開學的時候，對班級的所有地方進行了安全排查，發現了防盜窗脫落、窗戶玻璃的封條不見等多個不安全的地方，及時與總務處聯系解決了這些問題。
3、勤走。
班主任千萬懶不得，應該做個勤班主任，對于班級工作應該多花一點時間，勤到班級走走，多去關心班級工作，這樣即使有什么安全問題也會因大化小，小而無的。
4、勤思。
對于班級工作中遇到的安全問題應及時進行思考，想出對策解決問題。在開展工作時勤思考，這有助于班主任在今后開展工作時遇到相同問題時就能熟練解決，不至于手忙腳亂的。這種情況經常會出現，比如我在第一年帶的班級中某某因同學之間互相追趕中不小心碰到了一旁的桌角，致使額頭出血。在給他包扎后，我及時反思，針對這個問題想出了對策，在班級制定了相關約定，從那以后沒再出現類似的情況。安全教育不是一朝一夕的事情，比起班級里的任何事情都要重要的多。我想既然我們作為這些學生的班主任，就要對他們的安全負責。讓他們能健康快樂的成長。還是那句話，安全教育重于泰山。
給青少年營造一個和諧、平安的學習氛圍，也是我們學校一直所重視的，更是我們教師德育教育工作的一個重點。
因此，學校將校園安全教育、中小學交通消防安全教育、食品衛生安全教育、未成年人保護教育等內容列為教育重點，根據學生的年齡特點選擇合適的法制教育內容，將法制教育與課堂教學、課外活動、學生假期社會實踐活動緊密結合，進一步增強了學校法制教育的針對性，使法制教育深入到方方面面，力求全面無遺漏。
學校除了安排班主任組織主題班會教育外，班級還充分利用黑板報進行宣傳，加大“法制教育、平安校園”的宣傳力度，確保法制教育工作的實效性。
法制教育是一個普法的過程。讓學生了解日常生活中有哪些是針對他們的陷阱，如何識別、自救、求助等。還要讓他們明白有哪些權利，如人格權、受教育權等等，如果這些權利受到侵害應當采取何種方法、手段才能得到有效的救助，而不至于付出更大的代價。總之，開展法制教育的主旨是培養學生民主、法治的觀念，讓青少年認識到法律不是約束行為的鎖鏈，而是保障生活的要素，偏失的正義會得到法治力量的匡扶，弱勢群體也能得到法律陽光的普照，從而自然地產生對法律的信仰，提高他們明辨是非的能力。這些才是他們真正缺少的，是他們從單純的課堂教育中學不到的，更是法制教育的價值所在。
在長期的學校管理中，愚以為，可以從以下幾方面開展工作來預防和杜絕不安全事故的發生。
1、完善管理制度，確保安全工作有章可行
為確保學校安全工作的有序進行，除成立學校安全工作領導小組，明確分工，認清責任外；還應當根據學校各部門的工作性質，結合學校實際制定切實可行的安全管理制度。制度應包括各部門的管理對象、權利、責任、目標及獎罰辦法等。學校與各部門負責人、班主任、教職工、學生家長以及學生層層簽定安全責任書，從上到下，從校內到校外，層層明確責任，形成一個立體式的安全管理網絡，以達到安全管理，人人參與；安全管理，人人有責的管理體系，確保安全工作管理的實效性。
2、定期督促各部門進行安全隱患檢查，防患于未然 學校應定期督促各部門相關的安全?任人，對所屬范圍內的安全進行排查。發現不安全隱患及時匯報和處理，防范于未然。學校總務處重點排查校舍、水電、場地財產、食品衛生等方面的不安全隱患；學校教務處應重點檢查師生關系，體罰與變相體罰，體育課堂，實驗室等方面的不安全隱患；學校政教處應重點檢查行為舉止，思想動態，同學關系等方面的不安全隱患，班主任應通過各種方式及時掌握學生心理動態，做好學生的安全教育，對學生的安全教育廳應列入班級教育工作的日程中去。每天都應從生活、學生行為等方面檢查學生中是否有安全隱患存在，及時清除，讓安全成為學校的每天的必修課。
3、加強對學校環境的建設，增強師生的安全感
雖說學校教育不是萬能的，但通過宣傳引導，很多不安全事故是可以避免的，自國家實施普及九年義務教育以來，對學校對出了更高的要求，應在“以人為本”的思想指導下，依據教育規律做好安全教育工作。
學校應根據學生不同時期的生理和心理特點，適時的可開展宣傳和引導教育，如規定主題，利用班會和開展主題班會活動，充分讓學生參與討論、總結，從而受到教育；根據學校各部門對各方面安全隱患排查的情況，適時聘請專人進行專題講座等，加強軟環境建設等。
第9篇：小學德育教學方案范文
【關鍵詞】大學生；安全教育；模式
受應試教育體制及傳統教育內容局限性的影響，我國中小學教育階段并沒有將安全教育工作放在應有的重要位置上。這也導致當代大學生普遍性存在安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實際情況。大學生安全教育是完善高等教育、培養合格人才應有的內容之一，也是大學生個人亟需正視和重視的問題。
一、大學生安全教育概述
（一）基本概念
按照美國心理學家馬斯洛的需要層次論觀點，生理與安全的需要是人的低層次需要，也是最基本的需要。大學生安全教育，即是指把國家有關校園安全的法律、法規，校規校紀，安全知識和安全技能通過安全教育活動對學生進行教育，增強學生法制觀念，提高大學生安全意識，普及安全知識，以維護大學生生命財產安全，確保校園的安全和穩定。
（二）大學生安全教育的意義
大學教育在整個國民教育體系中占據著重要的位置，為貫徹落實科學發展觀，培養合格的社會主義接班人起著不可替代的作用。安全知識是大學生知識體系中不可或缺的一部分，是大學教育的基礎之一，對大學生形成正確的人生觀、價值觀，提高大學生的安全意識和風險防范意識，促進心理健康發展有著積極的現實意義。沒有安全，談何和諧。加強大學生的安全教育工作，是高校正常運轉的基礎，是建設和諧校園的基礎，是構建和諧社會的基礎。
二、地方高校大學生安全教育的現狀
筆者所在學校的安全教育主要是在新生入學教育期間開展。首先是新生入學教育安全知識講座，之后按照江西省教育行政主管部門的要求，組織新生參加全省的大學生安全知識競賽。期間，偶爾有防地震演習或者小范圍的消防演習（教部分學生如何使用滅火器）。整體而言，當前的大學生安全教育存在以下不足：
（一）形式主義嚴重
新生入學教育中安排的安全知識講座，參與的學生人數眾多，基本上是一個學院的新生在一起聽，老師單一的灌輸一些基本知識，學生的參與性不強，效果差強人意。江西省每年組織的大學生安全知識大賽都是開卷，由大一新生參加。這樣的安全教育模式，形式大于內容，很難提高學生的安全意識和防范技能。在平時的學生工作中，學校則強調由輔導員自行召開主題班會，強調安全問題。
（二）師資力量薄弱
從2013年開始，筆者所在學校開設了大學生安全教育課――《我的平安我做主》，主要由學校保衛處牽頭，臨時組織相關師資力量給大一新生安排了9課時的課程，其中涉及法制、公共安全、財產安全、消防安全、交通安全以及網絡安全等。其課任教師既有保衛處工作人員和其他非教學部門的教職工，也有專職輔導員和專任教師，也沒有規定統一的師資資格要求，似乎誰都可以給大學生上安全知識的課。師資水平參差不齊，導致安全教育課僅僅是滿足了形式上的教學要求，教學效果可以說是微乎其微。
（三）教學方法陳舊，教學內容落后
在教學方法上，目前高校的安全教育課主要是通過講座的形式，而宣講式的教育手段容易讓學生感覺枯燥、乏味，不能取得很好的教學效果，學生缺乏參與的熱情，普遍把安全教育課當作任務去完成。實踐中，很少有學校通過邀請專家或專業人士進行現場指導，演示安全技能，學生難以掌握實用的安全技能。
在教學內容上，主要是圍繞宣傳治安、交通、防盜等傳統安全問題展開，而對心理健康教育、社交安全、文化安全教育和信息安全教育內容很少涉及。另外，開課單位沒有提前對任課教師進行培訓，沒有安排統一備課，備課由教師自行完成，教學方法因人而異，教學效果因此大打折扣。
（四）教學經費不足，缺少模擬環節
在大學生安全知識教育中，教師使用與學生相同的書本作為教材，沒有額外的參考資料，沒有正規的教研室。而且，大學生安全教育課與其他課程不同，部分章節必須采用模擬教學的方法才能使學生產生身臨其境的感受，這樣總結出來的經驗才真實可信。但由于教學經費不足，教師無法開展模擬教育，只能在教室里單一的灌輸安全知識，教學效果可想而知。
三、關于大學生安全教育新模式的幾點思考
（一）提高對大學生安全教育重要性的認識
1、高校領導層重視
眾所周知，大學生安全問題不僅關系到學生個人的人身和財產安全，更關系到高校的整體安全與穩定。學校一旦發生安全事件，既影響學生個人及家庭幸福，也影響整個學校的安全與穩定，嚴重的安全事件甚至會對社會安全產生沖擊。因此，高校領導層要從講政治、講大局的高度重視大學生安全教育，建立和完善安全教育的領導機構，加強安全教育的指導、協調和監督。安全教育不是學校單個部門的責任和職責，高校應切實落實安全教育的相應責任和各項規章制度，做好《校園突發安全事件應急預案》，只有制度和機制上的完善，才能防患于未然，真正落實和保證校園安全。
2、相關部門要切實開展大學生安全教育
與安全教育有關的相關部門，要各司其職，相互配合，共同做好高校的大學生安全教育工作。如教務部門，要組織好師資力量，做好課程的安排工作、備課工作、教學資料的購買等，充分保障教學質量。保衛部門，要加強校園內的安全巡邏，完善防盜的技術手段，提高破案工作能力與手段，做好消防的演習工作等。學工部門，應利用已有的學工隊伍，通過輔導員、班主任，開展安全教育主題班會，提高大學生的安全防范意識。宣傳部門，利用校內多渠道的宣傳平臺，廣播、黑板報、宣傳欄，增設安全教育的版塊，特別是安全教育日活動，或安全教育周活動等。網管部門，應對那些不適宜大學生觀看的暴力網站、進行相應的干預，加強對學生網絡信息的監管。后勤部門，加強對校內食堂、超市、攤點的監督管理，對違規使用或銷售不合格肉產品、蔬菜、食品等的，一經發現進行嚴肅處理，切實保障學生的食品安全。
（二）多層次加強大學生安全教育的師資隊伍建設
大學生安全教育應該走上專業化道路，像其他專業課一樣，擁有一支專業的教師隊伍，潛心鉆研與自己學校匹配的安全教育模式，并根據時代變化適時調整教育內容，以達到大學生安全教育系統化，規范化。
大學生安全教育的受眾應該是所有在校的大學生，而如此艱巨的教學任務僅靠專職教師是遠遠不夠的，通過一定的選拔機制，組建一支由專職輔導員、班主任乃至校外安全教育專家組成的兼職教師隊伍就顯得非常必要了。他們有著豐富的安全教育經驗，對于充實安全教育師資隊伍起著重要的作用。
（三）夯實大學生安全教育的物質基礎
高校應保障充足的經費用于大學生安全教育工作，主要體現在教材的使用、教學手段的提高和相關教學場地的建設方面。目前，市面上有種類繁多的大學生安全教育讀本，內容不同，側重點不同，有些內容已經過時，有些內容講授的并不全面。從本校安全教育的實際出發，確定教材，有條件的可以組織教師自行編寫教材，從而提高安全教育的針對性和實效性。條件允許的高校還可建設安全教育專用模擬教學場地，利用高科技手段進行火災逃生模擬教學，模擬車禍現場進行教學，強化教學效果，增強學生的體驗感。
參考文獻：
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