實(shí)訓(xùn)報(bào)告的目的精選(九篇)

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第1篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)告的目的范文

關(guān)鍵詞：高職；護(hù)理專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；評價(jià)體系

2004~2007年，教育部和財(cái)政部分別資助各地的護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，至今已建成一批能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的集教學(xué)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)于一體的護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。以下針對護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地存在的問題及評價(jià)體系談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要問題

裝備更新迅速，管理理念滯后 依賴政府投入，短期內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施裝備條件明顯改善，但裝備規(guī)模擴(kuò)增后的管理矛盾突出。表現(xiàn)在規(guī)章制度不全，人員配置不足，激勵(lì)機(jī)制不完善，管理理念滯后，措施方法陳舊。

招生規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)工位不足 職業(yè)院校連續(xù)幾年的擴(kuò)增招生，部分已建成的護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)布局與功能已不能適應(yīng)迅速增長的學(xué)生人數(shù)。

依賴國家支持，缺乏后續(xù)增資 上級財(cái)政支持的經(jīng)費(fèi)主要用于購置實(shí)訓(xùn)裝備。其特征是導(dǎo)向性、一次性，而非經(jīng)常性的資助。各校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革、就業(yè)需要等，有計(jì)劃、有步驟地逐年追加投入，保障可持續(xù)發(fā)展。

部分資源冗余，設(shè)備利用率低 過分豪華、不切實(shí)際的高檔裝備，至今作為實(shí)訓(xùn)陳列展示，沒有發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)功能。平時(shí)閑置并不參與實(shí)訓(xùn)，成為上級主管部門檢查時(shí)的擺設(shè)，時(shí)間久了又要面臨淘汰或更新，造成資源浪費(fèi)。

開放時(shí)間不足，實(shí)訓(xùn)服務(wù)不夠 實(shí)訓(xùn)過程缺乏開放性、綜合性，不能高效合理地使用實(shí)訓(xùn)室。由于管理協(xié)調(diào)、信息反饋、服務(wù)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)耗材等因素，實(shí)訓(xùn)過程不能向全體護(hù)生全天候（包括雙休日、節(jié)假日等）開放；學(xué)生不能自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；影響護(hù)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間的自我掌控，不利思維能力、綜合能力、科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐教法陳舊，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目欠新 實(shí)踐教學(xué)仍采用教師原本熟悉的教法，沒有緊跟臨床護(hù)理技術(shù)的最新進(jìn)展；教材依舊，教法照舊，項(xiàng)目陳舊，有的脫離臨床實(shí)際，有的臨近淘汰；新的臨床路徑和護(hù)理程序沒有進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，尤其是?？谱o(hù)理技能實(shí)訓(xùn)方面，存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)課程改革深度不夠。

護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地評價(jià)指標(biāo)構(gòu)建

（一）評價(jià)目的作用

護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地評價(jià)的目的，取決于不同的評價(jià)主體。財(cái)政部門是教育投資方，依據(jù)投資目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，評價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量與運(yùn)行效益；教育部門是職教的監(jiān)管方，依據(jù)基地的社會(huì)性質(zhì)，評價(jià)其人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的功能；學(xué)校是經(jīng)營方，依據(jù)行政管理的目標(biāo)任務(wù)，評價(jià)其執(zhí)行及完成任務(wù)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效率；教師與學(xué)生是實(shí)訓(xùn)基地的使用方，評價(jià)其實(shí)用性、方便性和創(chuàng)新性。護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的評價(jià)目的歸納為如下幾點(diǎn)：（1）總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)問題。（2）判斷質(zhì)量和運(yùn)行成效。（3更新理念和調(diào)整思路。（4）爭取達(dá)標(biāo)，贏得信譽(yù)。（5）以評促建、促改、促管。（6）吸取經(jīng)驗(yàn)，以利再建。不同的評價(jià)目的，會(huì)采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，產(chǎn)生不同的評價(jià)結(jié)論。但無論何種結(jié)論，越是客觀公正和切合實(shí)際，越能產(chǎn)生積極影響和預(yù)期效應(yīng)。

（二）評價(jià)理論依據(jù)

欲做出客觀公正的評價(jià)，掌握科學(xué)的評價(jià)理論是基本要求。它是統(tǒng)一評價(jià)認(rèn)識(shí)，制定適宜標(biāo)準(zhǔn)，作出公正評價(jià)的基礎(chǔ)；也是評價(jià)結(jié)論發(fā)揮積極作用的內(nèi)在力量。各地抽調(diào)的評估專家，其評價(jià)理論的知識(shí)儲(chǔ)備不同，所以各有所長。分組時(shí)，評估專家應(yīng)取長避短，各司其職。常用的評價(jià)理論如下：

實(shí)證主義理論 認(rèn)為凡事物總有數(shù)量，有數(shù)量就可測量；經(jīng)測量可知量變，有量變就有質(zhì)變。以測量數(shù)據(jù)作為分析判斷依據(jù)，以數(shù)據(jù)說明問題，做出基本評價(jià)。不可測量的部分采用一定的方法將其轉(zhuǎn)化為可測量的部分，再進(jìn)行論證評價(jià)。

目標(biāo)分類理論 依據(jù)評價(jià)目標(biāo)，將評價(jià)對象先行分類。分類后由于性質(zhì)相同的內(nèi)容集中在一起，易于做出客觀準(zhǔn)確的評價(jià)，避免一概而論的模糊評價(jià)，使評價(jià)更為明確具體，有針對性，便于依據(jù)評價(jià)結(jié)論進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整改與完善。

知識(shí)構(gòu)建理論 凡評價(jià)，總是選擇事物的某一進(jìn)程，進(jìn)行時(shí)間橫斷面的隨機(jī)抽檢分析，不必等待相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)完備以后進(jìn)行。投巨資建設(shè)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是近五年內(nèi)的事情，其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，既需要時(shí)日，又分成階段。根據(jù)構(gòu)建主義理論，評價(jià)中的分等分級更符合事物發(fā)展的階段論。

社會(huì)需求理論 護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，維護(hù)人民身體健康的社會(huì)需要。社會(huì)需求常可用作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用來評價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平滿足社會(huì)需求的程度。社會(huì)服務(wù)功能越好，符合社會(huì)需求程度就越高。

科學(xué)發(fā)展理論 護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)發(fā)展，指在基礎(chǔ)護(hù)理與?？谱o(hù)理、臨床護(hù)理與社區(qū)護(hù)理、普通護(hù)理與特別護(hù)理、疾病護(hù)理與康復(fù)護(hù)理等實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的銜接、融合和配套；管理模式的選擇與運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建；人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)；技能培養(yǎng)與就業(yè)導(dǎo)向；技術(shù)因素與環(huán)境因素的和諧發(fā)展。

以人為本理論 護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的評價(jià)重點(diǎn)在于人的作為而非實(shí)物裝備。對實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)與布局、設(shè)施與裝備、數(shù)量與質(zhì)量、管理與效益、規(guī)劃與發(fā)展的評價(jià)，最終是對人的管理能力、創(chuàng)新水平和工作效能的評價(jià)。因此，評價(jià)的重點(diǎn)不是事物的數(shù)量，而是工作的質(zhì)量；不是設(shè)備的多少，而是發(fā)揮的價(jià)值效應(yīng)。

上述理論在評價(jià)中配合應(yīng)用。理論不能以偏概全，單一理論在實(shí)踐應(yīng)用中，總有自身缺陷和盲區(qū)。

（三）評價(jià)原則要素

理論與實(shí)踐一體原則評價(jià)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地要注意理論聯(lián)系實(shí)踐。即“理念要新，實(shí)踐要行”，說到做到，做到寫到，寫到看到，看到評到。

軟硬兼顧原則軟件指管理、效益和效應(yīng)，硬件指裝備、設(shè)施和設(shè)備。軟件是質(zhì)量價(jià)值所在，硬件是數(shù)量實(shí)物基礎(chǔ)?；A(chǔ)扎實(shí)，管理到位，則能產(chǎn)生效率和效益。評價(jià)時(shí)要更看重質(zhì)量和效價(jià)。

內(nèi)外結(jié)合原則評估護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，眼光要關(guān)注校內(nèi)校外兩方面。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的目的在于更好地滿足并服務(wù)于校外需求。評估專家不應(yīng)僅按照主觀認(rèn)識(shí)評價(jià)，更應(yīng)依據(jù)其他滿足社會(huì)需求的程度。不僅橫向評出高低，更要縱向評出服務(wù)滿意度。

量效轉(zhuǎn)換原則等級對應(yīng)評分，評分對應(yīng)等級。教學(xué)評價(jià)應(yīng)以數(shù)據(jù)測量為據(jù)，難以量化的績效考核，可通過量效轉(zhuǎn)化公式或量表，折算成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再進(jìn)行分析評估，做出定級評價(jià)。

（四）評價(jià)指標(biāo)體系

根據(jù)上述評價(jià)理論和原則，構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示：

轉(zhuǎn)貼于

護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地評價(jià)方案制定

（一）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（1）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由評價(jià)主體確定，依據(jù)評價(jià)目的而變。（2）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)需而生，因時(shí)而異。（3）現(xiàn)代評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正向“由剛轉(zhuǎn)柔、由量轉(zhuǎn)質(zhì)，由物轉(zhuǎn)效”演變。所謂標(biāo)準(zhǔn)，只是變動(dòng)的量標(biāo)，而非固定的鋼尺?？稍谏鲜鲈u價(jià)體系的基礎(chǔ)上制定適宜的參考標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)上述評價(jià)體系制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，較適宜校內(nèi)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的評價(jià)，尚不適宜校外醫(yī)院臨床教學(xué)基地的評價(jià)。

評價(jià)等級有的地區(qū)將評價(jià)等級分為合格、不合格與優(yōu)秀三級；有的采用星級法分為五級（一星至五星）。前一種方法有明顯的定性態(tài)度，后一種方法分級排序而不定性表態(tài)，符合事物發(fā)展規(guī)律，更易為大家接受，利于繼續(xù)努力晉級。星級標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)預(yù)先制定，評價(jià)結(jié)果對號(hào)入座。即使自評，也能預(yù)測自己所在等級，明確今后努力的方向。

（二）評價(jià)策略方式

評價(jià)策略客觀公正的評價(jià)應(yīng)采取相應(yīng)策略。（1）明確評價(jià)主體。評級主體可由出資方、承辦方、用人方三方組成的專家群體擔(dān)當(dāng)，也可聘請專業(yè)中介評估機(jī)構(gòu)主持。（2）預(yù)先公布評價(jià)方案，包括評價(jià)時(shí)間、評價(jià)對象、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)量表、評價(jià)程序、評價(jià)方式、評價(jià)等級、評價(jià)用語等，形成完整的評價(jià)執(zhí)行方案。（3）深入現(xiàn)場調(diào)查研究。護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地評價(jià)，宜采取由表及里、由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由實(shí)到虛、由硬到軟、由量到質(zhì)的遞進(jìn)策略。先從硬件環(huán)境切入，轉(zhuǎn)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再看管理效益，細(xì)審創(chuàng)新規(guī)劃。（4）集中評價(jià)結(jié)果排序分級。做到全面掌握信息，總結(jié)特色亮點(diǎn)，理出成功經(jīng)驗(yàn)，寫出評價(jià)報(bào)告。

評價(jià)方式一般有以下幾種：（1）內(nèi)審自評。護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地管理人員根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先期內(nèi)審自評自糾。內(nèi)審自評應(yīng)嚴(yán)格把握評測積分要點(diǎn)，從嚴(yán)入手，賬物對應(yīng)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，計(jì)算正確。（2）外援參評。聘請兄弟院校護(hù)理專業(yè)負(fù)責(zé)人組成外援同行評審組，對本校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬評價(jià)。外援參評借助外腦智力和經(jīng)驗(yàn)，較能發(fā)現(xiàn)問題和缺陷。因是專業(yè)同行，評價(jià)更為中肯求實(shí)。（3）專家點(diǎn)評。由臨床護(hù)理專家、護(hù)理教育專家、護(hù)理管理專家或?qū)I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員組成的專家組進(jìn)行點(diǎn)評。他們平時(shí)參與護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，熟知護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)部情況，能夠抓住要害、缺陷、問題進(jìn)行分析點(diǎn)評。（4）上級抽評。由國家或省級教育評估院組織專家現(xiàn)場評價(jià)。上級抽評程序嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)規(guī)范，評價(jià)權(quán)威，效應(yīng)明顯。尤其是他們的評價(jià)意見，可作為指令，貫穿于后續(xù)整改實(shí)施之中。

（三）評價(jià)過程報(bào)告

評價(jià)過程 聽取基地建設(shè)情況匯報(bào)、查看過程文件資料、測量核查硬件數(shù)量、調(diào)查取證管理效能、觀摩實(shí)踐教學(xué)授課、座談創(chuàng)新發(fā)展理念、交流各方評價(jià)觀點(diǎn)、撰寫初步評價(jià)意見、集中反饋建議信息。每一過程均有材料紀(jì)要，以便綜合分析評價(jià)。

評價(jià)報(bào)告 評價(jià)報(bào)告分會(huì)議報(bào)告和書面報(bào)告兩種。會(huì)議報(bào)告也稱即時(shí)報(bào)告，一般于評價(jià)結(jié)束時(shí)，當(dāng)面反饋給受評實(shí)訓(xùn)基地管理人員。書面報(bào)告也稱事后報(bào)告，一般于評估結(jié)束后，各路專家集中比較分析，廣泛聽證意見，綜合評分論定。書面報(bào)告應(yīng)由以下部分組成：（1）評價(jià)組織過程描述。（2）評價(jià)意見匯總（包括分類評價(jià)意見和總體評價(jià)意見）。（3）成績亮點(diǎn)歸納。（4）缺陷問題指點(diǎn)。（5）整改意見建議。（6）重點(diǎn)努力方向。（7）評估專家簽名蓋章。評價(jià)報(bào)告應(yīng)注意讀者一般為專業(yè)負(fù)責(zé)人以上行政管理人員。評價(jià)報(bào)告的語言應(yīng)言簡意賅（1000～1200字為宜）、規(guī)范流暢，意見應(yīng)實(shí)事求是，態(tài)度要真誠坦率，亦應(yīng)行之有效。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)告的目的范文

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；提高質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是高職院校教學(xué)質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)。本文所探討的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在正常教學(xué)安排下的、使用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的元器件、材料、儀器設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該類教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立動(dòng)手和探索創(chuàng)新的能力，又能使學(xué)生鞏固和驗(yàn)證所學(xué)到的理論知識(shí)，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要途徑。由于影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的因素較多，如：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的要求是否合理，是否符合科學(xué)探索規(guī)律，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置是否符合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐操作工作量是否適度，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的各方面條件是否滿足要求，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的具體實(shí)踐活動(dòng)是否互動(dòng)、有效等等。如果要想取得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的一節(jié)成功，必須對影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)和因素提出合理的質(zhì)量要求，這些質(zhì)量要求形成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)控制，并為質(zhì)量評價(jià)提供依據(jù)。

一、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和設(shè)置

1.確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目的就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用各種儀器、設(shè)備，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)有條件下，進(jìn)行認(rèn)為的控制，學(xué)會(huì)觀察測量、記錄實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對象的數(shù)據(jù)變化情況，學(xué)會(huì)整理、分析、綜合、總結(jié)所觀察、測量、記錄的數(shù)據(jù)結(jié)果。學(xué)生只有從系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，親自動(dòng)手，學(xué)會(huì)思考、想象，推測實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象或結(jié)果，才能學(xué)會(huì)開闊思路，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)和知識(shí)來解決問題。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)置原則。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程都是有一個(gè)或者若干個(gè)項(xiàng)目組成，項(xiàng)目的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置目的和要求又是通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)的。隨著學(xué)科的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容也應(yīng)該不斷拓展更新，緊跟時(shí)展的需要。

（1）設(shè)置符合技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、目的。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件為保障，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本內(nèi)容和目的。用最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)途徑，使學(xué)生的各方面技能得以全面提高。

（2）采取“循序漸進(jìn)”的設(shè)置原則。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置是系統(tǒng)工程，應(yīng)充分考慮學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)性。通過循序漸進(jìn)的原則來設(shè)置基礎(chǔ)型、綜合型和設(shè)計(jì)探索型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)全面考慮學(xué)生的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及與這些課程的銜接問題，注意避免重復(fù)前期實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的積累和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步通過綜合型與設(shè)計(jì)探索型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的類型明確，手段運(yùn)用合理?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置要幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象、作用和設(shè)備儀器的基本原理和操作的基本要領(lǐng)，加深對理論知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的理解，運(yùn)用某一知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能、所使用的儀器的正確操作、獲得預(yù)知的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果。綜合型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)知識(shí)、運(yùn)用多元的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法、多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐操作、數(shù)據(jù)采集的基本技能，掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對象測試的方法，以及分析現(xiàn)象和結(jié)果的基本理論、方法。設(shè)計(jì)探索型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生按自我所掌握的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能和相關(guān)知識(shí)，自我設(shè)計(jì)、制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案、選定儀器設(shè)備，測量出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求的一組或多組數(shù)據(jù)結(jié)果，并對其進(jìn)行詳細(xì)分析，能給學(xué)生一個(gè)寬闊的思考空間和綜合能力的鍛煉提高。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排要合理、高效。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作項(xiàng)目目標(biāo)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)進(jìn)度緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排應(yīng)合理、課時(shí)利用應(yīng)高效，通過合理的分組能使每位學(xué)生得到實(shí)踐操作鍛煉機(jī)會(huì)。通過層次分明的基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)探索型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)原理和技術(shù)的能力，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的水平。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保障體系

影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的軟硬條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主任、指導(dǎo)教師、學(xué)生、儀器設(shè)備、所需元器件材料和場地環(huán)境等多種因素，因此，制定和明確各方職責(zé)是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效保障。

1.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主任的職責(zé)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主任的具體職責(zé)如下：負(fù)責(zé)在本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)方面的規(guī)劃；負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作人員的結(jié)構(gòu)建設(shè)并明確其職責(zé)；負(fù)責(zé)明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的安全責(zé)任人；負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需的儀器設(shè)備、元器件材料及場地環(huán)境等硬件條件達(dá)標(biāo)，滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。合理編制本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)課程安排表和對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)。組織對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的性質(zhì)、手段、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行認(rèn)證，針對不足，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化。建立、健全實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作檔案，并按照要求妥善管理。積極建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)特色項(xiàng)目，反映最新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果，促進(jìn)科研成果融入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為學(xué)生觀摩創(chuàng)造條件，并讓學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，使學(xué)生了解本學(xué)科最新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的脈搏。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的職責(zé)。作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)老師，直接面對參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，應(yīng)負(fù)責(zé)協(xié)助制定、修訂教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體要求和目標(biāo)，制定正常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和應(yīng)急計(jì)劃，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課前的準(zhǔn)備工作，保障每個(gè)項(xiàng)目的有序開展，保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排合理、高效，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目收到預(yù)期效果。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所使用的儀器設(shè)備、器件材料的登記報(bào)告工作，熟練掌握相關(guān)儀器設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)后的過程小結(jié)，以利后續(xù)實(shí)驗(yàn)的更好開展。

做好建立一套檢查和評判學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況的方法，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)工作和學(xué)生操作進(jìn)程中正確性的評判工作；做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的指導(dǎo)評判工作；要有達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程成績評定的質(zhì)量控制，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的全面實(shí)現(xiàn)，以利于教學(xué)質(zhì)量的提高。積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教改，教學(xué)改革是提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的源泉，對完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、優(yōu)化項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的提升發(fā)揮著重要的作用。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室技術(shù)人員的職責(zé)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的安全、儀器設(shè)備的完好率和正常運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)器件材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地環(huán)境條件、資料及檔案的完備等是保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。建立對進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室所有人員進(jìn)行安全教育的制度，安全措施要落實(shí)，遇到突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)急預(yù)案應(yīng)完備。在每學(xué)期開學(xué)之前，按開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程所需儀器設(shè)備、器件材料的配置、數(shù)量列出清單，完成本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材準(zhǔn)備。配合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師做預(yù)備實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器性能正常、完好率高、復(fù)套數(shù)量適合正常教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)完成以后，負(fù)責(zé)將其歸位。對用電、易燃易爆、精密、貴重的實(shí)訓(xùn)器件、儀器設(shè)備有專人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行安全、使用相關(guān)制度。定期對儀器設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)，以延長使用壽命；在安全、適度的前提下，加強(qiáng)舊儀器設(shè)備的改造和升級。記錄好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室工作日志，做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室檔案和資料的整理存放。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生的具體要求

1.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作。明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)方案，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要運(yùn)用的技能、參數(shù)計(jì)算過程和理論知識(shí)；了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中使用的儀器、設(shè)備的工作原理和使用方法；熟悉實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要點(diǎn)，熟悉即將進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的操作規(guī)程和安全條例，并完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)報(bào)告。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的要求。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和儀器操作規(guī)程進(jìn)行，按照教材指導(dǎo)書，獨(dú)立、按步驟完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)；認(rèn)真觀察、測量實(shí)驗(yàn)對象或現(xiàn)象的變化，要真實(shí)記錄、描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；特別注意用電、有毒、易燃易爆等安全防范工作，愛護(hù)儀器設(shè)備；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并認(rèn)真分析實(shí)踐操作過程中遇到的故障原因。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后的要求。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后所有人員必須自覺整理各種元器件和材料，放回使用前的相應(yīng)的柜子或?qū)嶒?yàn)臺(tái)中，恢復(fù)大型測量儀器設(shè)備，認(rèn)真檢查是否有損壞的儀器設(shè)備，并填寫儀器設(shè)備使用、測量效果及損壞情況；清掃實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生，保持環(huán)境整潔干凈；重點(diǎn)要根據(jù)不同類型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，按照相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或論文格式，認(rèn)真撰寫好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或論文。

隨著學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，需不斷更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目盡可能難易適中、多樣豐富，給學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的空間和內(nèi)容，以滿足和適合不同層次的學(xué)生，提升每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐探索興趣以及發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的重要地位。

參考文獻(xiàn)：

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［J］.職業(yè)教育研究，2006，（2）：139-140.

第3篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)告的目的范文

1.1實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目的確立實(shí)訓(xùn)考核可分為操作技能考核、形態(tài)學(xué)標(biāo)本辨認(rèn)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告評分3類。操作技能考核主要包括血常規(guī)、尿常規(guī)、糞便常規(guī)、血型鑒定、常規(guī)、腦脊液常規(guī)和漿膜腔積液常規(guī)等，主要考核學(xué)生能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)嚴(yán)格按照操作規(guī)程完成考核項(xiàng)目。形態(tài)學(xué)標(biāo)本辨認(rèn)主要包括外周血血細(xì)胞形態(tài)識(shí)別、尿液和糞便有形成分的識(shí)別以及骨髓細(xì)胞形態(tài)的識(shí)別等。書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)過程的回顧和總結(jié)，一份好的實(shí)訓(xùn)報(bào)告能夠加深學(xué)生對所做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理解和記憶，因此應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真書寫，并納入實(shí)訓(xùn)考核體系。為節(jié)約時(shí)間、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，我們編寫了與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套的實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊。實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊按照原理、器材與試劑、操作、結(jié)果、報(bào)告、注意事項(xiàng)、意義及討論等內(nèi)容編寫。

1.2操作技能量化考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂如果教師對學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作評分沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)出現(xiàn)不同教師的評分尺度有差異，甚至同一教師對不同學(xué)生的評分也不能做到相對合理，造成了學(xué)生與教師之間不必要的矛盾，對教學(xué)工作造成負(fù)面影響。因此，我們依據(jù)SOP文件、《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作技能考核與評價(jià)》，結(jié)合學(xué)生操作中出現(xiàn)頻率較高的問題或失誤，制訂了詳細(xì)的操作技能量化考評細(xì)則，隨SOP文件一同發(fā)放給帶教教師和學(xué)生。學(xué)生在練習(xí)過程中可以根據(jù)考核評分標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生對實(shí)訓(xùn)操作技能的重視程度。

2實(shí)訓(xùn)考核評分方法

為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引起學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課的足夠重視，我們將實(shí)訓(xùn)課獨(dú)立進(jìn)行考核，分值為100分，實(shí)訓(xùn)考核不及格者不能參加理論課考試。

2.1實(shí)訓(xùn)考核分?jǐn)?shù)構(gòu)成態(tài)度5分，實(shí)訓(xùn)報(bào)告10分，隨堂考核10分，單元考核40分，期末考核35分，共100分。

2.2課內(nèi)考核實(shí)訓(xùn)課前，將每個(gè)班級的學(xué)生按學(xué)號(hào)隨機(jī)分成兩個(gè)大組，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室一個(gè)大組，每個(gè)大組按4人為一組，再分為多個(gè)小組；每個(gè)實(shí)訓(xùn)室安排一名室長，每小組安排一名組長；每個(gè)實(shí)訓(xùn)室安排一名帶教教師。教師按照學(xué)生的出勤、隔離衣穿戴、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)參與程度、學(xué)生間的配合情況、實(shí)訓(xùn)后的物品清潔整理、值日生工作等對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合打分，作為平時(shí)的態(tài)度分。實(shí)訓(xùn)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況和時(shí)間安排，對于實(shí)訓(xùn)中的重要內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)測驗(yàn)，計(jì)入隨堂考核成績。比如做白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)時(shí)，教師可在鏡下找一些形態(tài)典型的細(xì)胞讓學(xué)生辨認(rèn)，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還可讓其說明理由；ABO血型鑒定時(shí)，可收集各種不同血型的實(shí)訓(xùn)結(jié)果讓學(xué)生分別判斷。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告是對實(shí)訓(xùn)情況的全面反映，要求教師認(rèn)真批改，并客觀評分。

2.3單元考核臨床檢驗(yàn)中的多數(shù)操作技能都有一定難度，僅憑一次實(shí)訓(xùn)課的訓(xùn)練，學(xué)生只能掌握一些膚淺的內(nèi)容，難以收到好的教學(xué)效果。因此，為提高學(xué)生應(yīng)對未來臨床實(shí)踐工作的能力，我們在每一章節(jié)結(jié)束后，對主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了重復(fù)安排，增設(shè)了部分綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加大了基本功訓(xùn)練力度，使學(xué)生對重要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容學(xué)得扎實(shí)牢固，甚至達(dá)到熟練操作的水平。例如在血液一般檢查章節(jié)中，在開設(shè)完紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、白細(xì)胞計(jì)數(shù)、白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)等單一性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，我們增設(shè)了血液常規(guī)聯(lián)合操作項(xiàng)目；在尿液檢查所有單一實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，我們增設(shè)了尿常規(guī)檢查項(xiàng)目等。在每一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，進(jìn)行一次單元考核。以血常規(guī)為例，單元考核時(shí)，我們從臨床上收取已檢測完畢的抗凝血標(biāo)本，要求學(xué)生分別進(jìn)行紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、白細(xì)胞計(jì)數(shù)和白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)，最后發(fā)出規(guī)范的報(bào)告。監(jiān)考教師嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)技能量化考核標(biāo)準(zhǔn)客觀地給學(xué)生評分。

2.4期末考核期末考核包括操作技能考核和形態(tài)學(xué)考核。操作技能考核采取讓學(xué)生隨機(jī)抽取試題的方式，給學(xué)生一定壓力，讓其全面復(fù)習(xí)以前學(xué)過的所有重要內(nèi)容。形態(tài)學(xué)考核時(shí)，由實(shí)訓(xùn)教師預(yù)先在顯微鏡下找到形態(tài)典型的各種血液細(xì)胞、骨髓細(xì)胞以及體液中各種常見細(xì)胞，并用指針指出，讓學(xué)生逐一辨認(rèn)。

3編排合理的試題結(jié)構(gòu)

為使學(xué)習(xí)困難學(xué)生走出考試失利的陰影，克服在學(xué)習(xí)上的自卑心理，建立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，我們將應(yīng)知應(yīng)會(huì)的、比較簡單的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容所占分值提高，讓那些理論學(xué)習(xí)困難，但能夠認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)的學(xué)生獲得較高分?jǐn)?shù)，并及時(shí)對其進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生具有成功感。同時(shí)設(shè)置一些有難度的試題，讓基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行競爭。這樣可盡快激發(fā)起各層次學(xué)生求知的欲望，逐漸進(jìn)入亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4建立實(shí)訓(xùn)室開放制度

開放實(shí)訓(xùn)室是由教師為主體到以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，通過開放實(shí)訓(xùn)室能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，是考核體系高效運(yùn)作的有力保障。學(xué)生可利用課余時(shí)間分批次進(jìn)入臨檢實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在熟練掌握各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，可參與到臨床標(biāo)本收集、試劑配制、儀器調(diào)整與維護(hù)等工作中來，拓寬知識(shí)面、開闊視野。實(shí)訓(xùn)考核未通過的學(xué)生，可利用該機(jī)會(huì)補(bǔ)習(xí)，爭取順利通過實(shí)訓(xùn)補(bǔ)考。

5新考核體系的效果與評價(jià)

5.1不同考核體系期末總評成績結(jié)果比較我們在兩年的時(shí)間內(nèi)，對2008級和2009級檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生按學(xué)號(hào)隨機(jī)分為兩組進(jìn)行授課。一組是實(shí)驗(yàn)組，在新的考核體系下進(jìn)行授課與考核；另一組是對照組，仍按原來的模式組織教學(xué)與考核?？己私Y(jié)果見表1。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績特別高（＞90分）的人數(shù)和特別低（＜60分）的人數(shù)明顯少于對照組，成績分布相對集中。這是因?yàn)樵谛碌目己梭w系下，平時(shí)成績所占比例增大，并不容易取得較高成績，而對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，只要他們堅(jiān)持認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中能夠根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)自評和有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，取得及格成績并不困難。同時(shí)對照組學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)差明顯高于實(shí)驗(yàn)組，說明在過去的考核模式下，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)課的主動(dòng)性和積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。

第4篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)告的目的范文

重慶工商大學(xué)“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程大致經(jīng)過了4年時(shí)間籌建就獲得正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)際運(yùn)行過程中，取得了較大的成功，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)題目實(shí)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制，學(xué)生對該類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目興趣都比較高，積極性也比較強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作過程中，對宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題某些方面的分析表現(xiàn)出了較為深刻的思維分析能力，學(xué)生口頭表達(dá)能力也得到了有效提升，但在運(yùn)行過程中，也存在著如下問題需要進(jìn)一步解決。

1.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不足、實(shí)際分析能力不夠

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在大學(xué)本科的一年級下半學(xué)期或二年級上半學(xué)期開設(shè)，這些低年級學(xué)生長期習(xí)慣于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，更缺乏對社會(huì)和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)。盡管學(xué)生能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但由于缺乏對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，甚至少數(shù)學(xué)生對國家的基本經(jīng)濟(jì)方針都知之甚少，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中對經(jīng)濟(jì)原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有效聯(lián)系起來。[2]

2.學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力不高

通過實(shí)訓(xùn)課程近幾年的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力欠缺，不能對項(xiàng)目所涉及的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行有針對性的閱讀，也不能通過對文獻(xiàn)的分析，找到對項(xiàng)目工作完成有益的啟發(fā)點(diǎn)，不能對文獻(xiàn)進(jìn)行有效借鑒。由于對相關(guān)文獻(xiàn)未做深入學(xué)習(xí)，因此在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過程中，方向性不夠明確，對項(xiàng)目所涉及問題的分析也不夠深入。

3.前期知識(shí)準(zhǔn)備不足

“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的運(yùn)行流程一般是：周一上午學(xué)生確定研究題目，接著由小組長與組員進(jìn)行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個(gè)過程中，指導(dǎo)教師未能系統(tǒng)地對各個(gè)小組所涉及的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)等學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，造成學(xué)生后期學(xué)習(xí)和先期知識(shí)脫鉤現(xiàn)象，在運(yùn)行相關(guān)工具分析實(shí)際問題時(shí)顯得辦不從心。

4.對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不充分

由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務(wù)，周五上午口頭匯報(bào)，實(shí)際工作時(shí)間只有四天半，時(shí)間較短，學(xué)生很難對相關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，從而對學(xué)生分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練不夠。

5.學(xué)生寫作能力訓(xùn)練不足，模仿能力有待提升

盡管學(xué)生在參加宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)之前就已經(jīng)完成過學(xué)年論文的寫作，但由于學(xué)生不認(rèn)真、指導(dǎo)教師不強(qiáng)調(diào)等諸多原因?qū)е聦W(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)吸收能力、報(bào)告寫作能力沒有得到有效訓(xùn)練。在“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。

6.考核方法不盡合理

綜合實(shí)訓(xùn)成績分為三種，一是原始成績，二是學(xué)生自評分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎(chǔ)上通過學(xué)生自評分修正而成。原始成績一般由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)兩部分組成，由于實(shí)驗(yàn)匯報(bào)只能隨機(jī)抽取一位學(xué)生來進(jìn)行口頭匯報(bào)（而以該生的匯報(bào)成績作為全組的匯報(bào)成績），因此匯報(bào)成績帶有一定隨機(jī)性。

二、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)法思考

通過對當(dāng)前“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程存在問題的分析，結(jié)合學(xué)生大四學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要進(jìn)一步明確課程訓(xùn)練目標(biāo)，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)效果。當(dāng)務(wù)之急是要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)概念，進(jìn)行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程在運(yùn)行過程中，要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法，項(xiàng)目任務(wù)要具體、可操作。在實(shí)訓(xùn)過程中，要做到：以一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程；以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論工具為線索安排教學(xué)重點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)過程由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)過程中要主動(dòng)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、理論與應(yīng)用工具復(fù)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)收集等過程，這樣就能在實(shí)訓(xùn)過程中將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就是積極的參與者。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)做如下改革。

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

本階段是在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展以前，要對實(shí)訓(xùn)用到的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論進(jìn)行簡要復(fù)習(xí)。經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論為主。統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中用到的假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計(jì)為主。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涉及到的為主。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)確實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以后，實(shí)訓(xùn)教師就可以按照這三個(gè)層次針對學(xué)生項(xiàng)目所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是目前實(shí)訓(xùn)過程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目牽引階段

本階段對整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成非常重要，既要使學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有思考切入點(diǎn)，又要使學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各個(gè)部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學(xué)生最終完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此階段，指導(dǎo)教師以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項(xiàng)目子任務(wù)完成情況，并適時(shí)為學(xué)生歸納總結(jié)寫作技巧和理論知識(shí)。對學(xué)生參與項(xiàng)目的引導(dǎo)不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機(jī)演示等形式，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等的演示，使學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，從而加深對所學(xué)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成階段

本階段是指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的初步完成階段，主要工作是通過完整實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫作和匯報(bào)PPT的制作對整個(gè)一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這一階段的工作以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項(xiàng)目文檔，并制作匯報(bào)PPT。指導(dǎo)教師在學(xué)生口頭匯報(bào)之前，對學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容和匯報(bào)PPT的制作進(jìn)行初步檢查，及時(shí)指出存在的問題和不足。

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯報(bào)階段

本階段的主要工作是檢驗(yàn)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達(dá)能力。一般由團(tuán)隊(duì)小組組長先進(jìn)行匯報(bào)，主要介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織策劃、項(xiàng)目分工、項(xiàng)目研究的技術(shù)路線及項(xiàng)目時(shí)間安排。在此基礎(chǔ)上，再隨機(jī)抽取兩位學(xué)生來對實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行陳述，指導(dǎo)教師再做進(jìn)一步的點(diǎn)評。這一階段能對學(xué)生文字組織能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。

三、小結(jié)與展望

第5篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)告的目的范文

關(guān)鍵詞： 單片機(jī) 項(xiàng)目開發(fā) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

引言

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”作為工科院校電子專業(yè)的必修課，是一門集合數(shù)電、模電、通信、計(jì)算機(jī)等為一體的綜合性課程。因此，課程難學(xué)抽象，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)比較難懂，難以掌握單片機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為此，如何通過《單片機(jī)原理與應(yīng)用》實(shí)踐課程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果，就成為單片機(jī)實(shí)踐課程體系改革建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)難題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)課程時(shí)，已經(jīng)具備一定的數(shù)電和模電的基礎(chǔ)知識(shí)，通過單片機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行一些簡單的單片機(jī)項(xiàng)目開發(fā)。這樣，學(xué)生通過幾次項(xiàng)目開發(fā)后，逐漸鞏固他們所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

1.項(xiàng)目選材

在選擇項(xiàng)目時(shí)，以最簡單、最具有代表性的MCS-51系列單片機(jī)為重點(diǎn)，并且側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，使之具備多樣化。在學(xué)習(xí)單片機(jī)基本原理的同時(shí)，詳細(xì)講解整個(gè)硬件結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)。教師在前期階段可把每個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)小課題，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)去完成，鍛煉學(xué)生的調(diào)試能力和測試技巧，為以后的系統(tǒng)聯(lián)調(diào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對于在測試過程中，出現(xiàn)的一些問題要及時(shí)找到原因，通過測試的結(jié)果與理論設(shè)計(jì)的指標(biāo)進(jìn)行比較，改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，從而達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。盡量多展示項(xiàng)目完成后的演示效果，讓學(xué)生對系統(tǒng)有一定的宏觀概念。另外，盡量多選一些課題，讓學(xué)生都能找到自己的研究方向，并根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)找到項(xiàng)目的突破口。

2.項(xiàng)目實(shí)施

首先讓學(xué)生相互進(jìn)行組隊(duì)，每個(gè)隊(duì)伍的成員偏重點(diǎn)不同，這樣既能相互補(bǔ)充又能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，成立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了鍛煉。隊(duì)伍確定后，便可分工合作，根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求，完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。負(fù)責(zé)硬件設(shè)計(jì)的同學(xué)必須拿出設(shè)計(jì)原理圖、PCB圖和調(diào)試報(bào)告；負(fù)責(zé)軟件設(shè)計(jì)的同學(xué)繪畫軟件流程圖并編寫程序，協(xié)調(diào)單元調(diào)試和系統(tǒng)聯(lián)調(diào)調(diào)試等；負(fù)責(zé)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的同學(xué)須將整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程，方案比較，方案優(yōu)化，調(diào)試過程，系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)以及總結(jié)展望等詳細(xì)記錄下。

然后是進(jìn)行專題訓(xùn)練。因每個(gè)隊(duì)伍和每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一些學(xué)生完成自己的課題有存在一些難度，此時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況需要，把學(xué)生遇到的問題提出來，作為專題來討論。這樣有針對性地解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣，效果會(huì)更好。

緊接著讓學(xué)生把系統(tǒng)的各個(gè)模塊組合起來。這期間也會(huì)存在很多問題，比如模塊之間信號(hào)不兼容、相互干擾等，針對這些問題，讓學(xué)生提出自己的解決辦法，在此過程中，讓學(xué)生感受到系統(tǒng)的概念，掌握系統(tǒng)集成的辦法。系統(tǒng)完成后，對系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測試，與設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行比較，修改設(shè)計(jì)，通過一次次反饋、修改，最終完成任務(wù)。

最后，教師集中學(xué)生對整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行總結(jié)，對出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行重點(diǎn)研究，對設(shè)計(jì)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)要加強(qiáng)專題訓(xùn)練。教師根據(jù)每個(gè)隊(duì)伍的評測結(jié)果和撰寫報(bào)告的質(zhì)量給出實(shí)訓(xùn)的綜合成績，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.改革特色

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)箱上完成，插一些芯片，接一些線等，不直觀，不能直接反應(yīng)單片機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)過程。而改革后的實(shí)訓(xùn)模式則完全不一樣，教師將項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，這樣不僅使課堂氣氛更加活躍，而且更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣和積極性。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生自己查閱資料，方案討論，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并分析解決問題，同時(shí)進(jìn)一步提升自身的綜合能力。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可根據(jù)需要，引入一些電子設(shè)計(jì)類的項(xiàng)目或電子競賽的試題，將其融入到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的溝通，共同探討項(xiàng)目中的難點(diǎn)和解決的辦法。在項(xiàng)目式教學(xué)的課堂上，老師是一名協(xié)助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使整個(gè)課堂充滿活力、精彩紛呈。

另外，教師可以通過校企合作平臺(tái)，引入一些與企業(yè)合作的項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)的課題。一方面，這些題目與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)，具有一定的實(shí)用性，并且這些項(xiàng)目都進(jìn)行可行性分析和市場調(diào)查，能夠在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用起來；另一方面，讓學(xué)生接觸一些與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的項(xiàng)目，有助于對專業(yè)的理解，對提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生還可以充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)新能力，對項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，提出更好的設(shè)計(jì)方案，充分體現(xiàn)了單片機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新型。

實(shí)訓(xùn)課程一般是三周時(shí)間完成，安排在每個(gè)學(xué)期的最后三周。學(xué)生在本學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了單片機(jī)原理課程，并且做過一些簡單的實(shí)驗(yàn)，對單片機(jī)的電路及模塊有初步的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)單片機(jī)編程方法。時(shí)間可大致劃分為方案設(shè)計(jì)、論證一周時(shí)間，硬件仿真、軟件仿真一周時(shí)間，焊接、調(diào)試、撰寫報(bào)告和答辯一周時(shí)間。這樣安排時(shí)間比較合理，不會(huì)太緊也不會(huì)太松，讓每個(gè)學(xué)生都有事情干。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫要有詳細(xì)的設(shè)計(jì)理論、電路、調(diào)試方法、測試儀表及測試報(bào)告等。另外要附上電路圖、PCB圖、軟件流程圖及元器件清單。這樣規(guī)范處理，有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)設(shè)計(jì)理念。

結(jié)語

本文從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過大量的實(shí)踐驗(yàn)證，取得了不錯(cuò)的效果，因此在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際案例，提出了一種項(xiàng)目式教學(xué)的方法，為單片機(jī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)做了一些創(chuàng)新性探索。本文所提出的方法和步驟具有前瞻性和啟發(fā)性，并且使得理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好有極大的幫助，還能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生的決策能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍濤.教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)方式在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)中的成功運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（06）.

第6篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)告的目的范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0165-02

2011年就業(yè)藍(lán)皮書的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最大的問題是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或者陳舊。如何提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，滿足企業(yè)和社會(huì)需求，使學(xué)生“就好業(yè)，好就業(yè)”成為當(dāng)今高等教育亟待解決的問題。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是驗(yàn)證理論的唯一途徑，理論教學(xué)配合技能訓(xùn)練是人才培養(yǎng)的基本途徑。

實(shí)踐教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的能力，以及創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力。

通過實(shí)踐訓(xùn)練，提高技能水平，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)與社會(huì)需求的對接，因此在學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，在學(xué)中做、做中學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化。

在高職教育過程中，需要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入。理論教學(xué)需要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，真正做到理論教學(xué)為實(shí)踐能力的培養(yǎng)服務(wù)，真正做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。通過不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入，使學(xué)生能夠通過在校的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)的用人要求。

有效的實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型人才需要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，而專業(yè)技能的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)是緊密相連的。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等能力的重要途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色，是高職高專教育的核心內(nèi)涵之一，因此一定要給予重視。

中原工學(xué)院軟件學(xué)院于2004年開始專科招生，2008年開始本科招生，目前在校學(xué)生達(dá)到一千七百多人。學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)過多年探索，積累了一些有效經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)機(jī)制。學(xué)院主要采用強(qiáng)制學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合等不同方法，實(shí)現(xiàn)了較好的實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，普遍受到用人單位歡迎。

（一）課內(nèi)上機(jī)

一方面，加大課內(nèi)上機(jī)時(shí)數(shù)，為學(xué)生爭取更多的集中實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面，盡可能采用上機(jī)考試，進(jìn)一步提高學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度。通常情況下，上機(jī)學(xué)時(shí)占該課程總學(xué)時(shí)的1/3～1/2。因?yàn)榫哂凶銐虻恼n內(nèi)上機(jī)時(shí)間，學(xué)生的實(shí)踐問題通常能夠及時(shí)解決，其獲得的成就感也比較強(qiáng)。

（二）實(shí)踐訓(xùn)練

每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，進(jìn)行為期1周到3周的實(shí)踐課題，目的是對前一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合。為提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，教師所帶學(xué)生通常控制在30人以內(nèi)。具體執(zhí)行步驟如下：（1）申報(bào)課題：任課教師于前一學(xué)期的第13～14周通過軟件應(yīng)用系統(tǒng)申報(bào)課題，經(jīng)管理員審核后的項(xiàng)目將提供給學(xué)生選報(bào)。（2）網(wǎng)上報(bào)名：前一學(xué)期第15～16周，學(xué)生使用同一系統(tǒng)選報(bào)課題，允許學(xué)生自帶題目，但需提前告知輔導(dǎo)教師并由教師登記到系統(tǒng)中。（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生見面并分配任務(wù)：指導(dǎo)教師安排時(shí)間，集中所帶學(xué)生，通過講解課題使學(xué)生熟悉課題需求，同組成員合作并分工，了解自己的課題任務(wù)。（4）開始實(shí)踐：新學(xué)期前三周安排為實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，實(shí)訓(xùn)開始前首先需要為實(shí)訓(xùn)學(xué)生安排固定機(jī)房、機(jī)位，項(xiàng)目輔導(dǎo)教師作為項(xiàng)目經(jīng)理對課題進(jìn)行組織協(xié)調(diào)并進(jìn)行輔導(dǎo)。（5）中間檢查：學(xué)院組織相關(guān)人員隨機(jī)檢查，目的是進(jìn)一步督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。（6）評價(jià)：帶隊(duì)教師驗(yàn)收學(xué)生系統(tǒng)后，批改報(bào)告并給出成績（如圖1所示）。

學(xué)生從一年級到三年級經(jīng)歷五次實(shí)踐課題的鍛煉，每一次實(shí)踐課題緊密結(jié)合前一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，對前一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固及整合，所開展的實(shí)踐課題逐層遞進(jìn)，且各有側(cè)重，學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐

IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)目的是通過社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生了解IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、語言表達(dá)等能力，樹立自信心，提高個(gè)人綜合能力和素質(zhì)。

IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐一 參觀IT企業(yè)，目的是通過參觀IT行業(yè)中的一些知名企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展及企業(yè)需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐一般安排在一年級的第二學(xué)期中間，學(xué)院分批組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂鸌T企業(yè)，要求學(xué)生參觀后寫總結(jié)報(bào)告，具體執(zhí)行步驟如下：（1）提出方案：教學(xué)執(zhí)行部門提出參觀方案，包括參觀時(shí)間、參觀班級、帶隊(duì)教師、批改報(bào)告教師等。（2）聯(lián)系公司：教學(xué)管理部門根據(jù)參觀方案聯(lián)系合適的IT公司。（3）進(jìn)行參觀：相關(guān)部門聯(lián)系好車輛、確定好路線，組織學(xué)生分批參觀企業(yè)。（4）提交報(bào)告：參觀結(jié)束后，相關(guān)教師督促學(xué)生提交總結(jié)報(bào)告并給出成績。

IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐二 二年級第二學(xué)期的暑假，學(xué)生將被分散到全國各地，進(jìn)行為期2～3周的項(xiàng)目鍛煉，目的是提高學(xué)生專業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體執(zhí)行步驟如下：（1）提出教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)執(zhí)行部門根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，提出關(guān)于實(shí)踐項(xiàng)目的基本要求等。（2）提交教學(xué)方案：教學(xué)管理部門根據(jù)實(shí)踐要求，聯(lián)系有關(guān)IT公司，并要求對方提出執(zhí)行方案。（3）學(xué)生報(bào)名：采用自愿的方式，綜合考慮公司情況、個(gè)人需求，選擇合適的單位。（4）實(shí)踐：根據(jù)公司要求，學(xué)生在培訓(xùn)地點(diǎn)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。（5）評價(jià)：實(shí)踐單位要提交實(shí)踐報(bào)告，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出合理成績及評價(jià)。

學(xué)生從一年級到二年級經(jīng)歷兩次IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐，對軟件行業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃逐漸清晰。

（四）軟件工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)

通過三年的在校專業(yè)學(xué)習(xí)，軟件工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在第四學(xué)年將繼續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。作為實(shí)踐教學(xué)年的第四年，主要安排軟件工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作。

軟件工程實(shí)訓(xùn)安排在四年級的第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，主要目的是整合前三年的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)合作能力及個(gè)人學(xué)習(xí)能力?？佳械膶W(xué)生一般選擇在學(xué)院進(jìn)行軟件工程實(shí)訓(xùn)，其余大部分學(xué)生會(huì)選擇合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或者選擇軟件實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為順利就業(yè)做準(zhǔn)備，部分學(xué)生在此期間亦順利就業(yè)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年級的第二學(xué)期的主要實(shí)踐課程，也是大學(xué)期間最后一門實(shí)踐課程。部分學(xué)生會(huì)自行聯(lián)系在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)后正式工作；部分考研學(xué)生選擇校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面可以方便復(fù)習(xí)，另一方面在學(xué)校可以嘗試一些有研究性質(zhì)的課題，為另一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。應(yīng)該說絕大部分學(xué)生都已經(jīng)為畢業(yè)后的去向做好了準(zhǔn)備。

經(jīng)過五次實(shí)踐課題、兩次IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐、軟件工程實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的磨煉，軟件工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完全勝任工作需要，因此軟件工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不僅順利，而且滿意。

（五）其他實(shí)踐活動(dòng)

為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院在不同學(xué)期安排有軟件知識(shí)大賽、軟件技能大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、軟件工程師講座等活動(dòng)，同時(shí)采取要求所有學(xué)生每個(gè)學(xué)期必須完成90個(gè)學(xué)時(shí)的免費(fèi)上機(jī)時(shí)數(shù)等措施，進(jìn)一步強(qiáng)化提升學(xué)生的實(shí)踐技能。部分已畢業(yè)的學(xué)生表示，軟件學(xué)院實(shí)施的強(qiáng)制學(xué)生免費(fèi)上機(jī)等措施是具有積極意義的。

存在的問題

（一）部門之間的溝通協(xié)調(diào)

實(shí)踐環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中不可避免會(huì)涉及多個(gè)部門，因此部門之間的溝通非常重要。一個(gè)階段的工作結(jié)束必須以順利交接給后一個(gè)部門為結(jié)束標(biāo)志，任何一個(gè)部門如果不能順利交接都將直接影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的進(jìn)展，如校外實(shí)訓(xùn)教師的聯(lián)系、報(bào)告及成績的提交、課酬結(jié)算等環(huán)節(jié)同時(shí)涉及教學(xué)管理和教學(xué)執(zhí)行等多部門，因此各個(gè)部門之間需要及時(shí)聯(lián)系，互通信息，保證過程暢通。

（二）實(shí)訓(xùn)費(fèi)用

一般來說，通過學(xué)院聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)單位具有一定實(shí)力，實(shí)訓(xùn)題目、學(xué)習(xí)環(huán)境相比高校更接近企業(yè)，而且在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的就業(yè)壓力感通常會(huì)比較明顯。各種因素都造成校外實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)訓(xùn)效果比校內(nèi)更好，因此大部分學(xué)生更愿意選擇企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

但是由于學(xué)院不可能全部負(fù)擔(dān)校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，這直接影響了學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)單位的選擇；對于不以盈利為目的的實(shí)訓(xùn)單位，則更需要考慮如何才能吸引更優(yōu)秀的學(xué)生；政府亦有責(zé)任出面引導(dǎo)或者給予政策傾斜。如何有效降低實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，應(yīng)是企業(yè)、政府、學(xué)校共同思考的問題。

（三）師資

高校教師一般具有豐富的理論知識(shí)和較好的口頭表達(dá)能力，但是因?yàn)殚L期脫離生產(chǎn)一線而表現(xiàn)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；企業(yè)工程師一般具有豐富的實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識(shí)不足，而且表達(dá)能力稍有欠缺。同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且表達(dá)清晰的教師如鳳毛麟角，成為影響實(shí)訓(xùn)效果的“瓶頸”。

師資、設(shè)備、監(jiān)督、溝通等任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)效果，因此一定從各個(gè)方面抓教學(xué)、抓管理，在教學(xué)過程中深入內(nèi)涵建設(shè)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為學(xué)生就業(yè)做足工作。

結(jié)語

作為校級軟件工程特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的軟件學(xué)院，得到了中原工學(xué)院大力資助，在實(shí)踐教學(xué)過程中取得了一些成績，但也不可避免地存在不盡如人意的地方。

正視存在的問題，不斷改進(jìn)，在已有成績的基礎(chǔ)上不斷努力，軟件學(xué)院將繼續(xù)為學(xué)院，為河南省，為打造中原經(jīng)濟(jì)區(qū)而努力做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉輝，韓玉民.加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（7）：92-94.

[2]賈曉輝，劉鳳華，郭清宇. 軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（8）：116-117，109.

[3]王永貴，等.軟件工程專業(yè)工程化實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（6）.

作者簡介：

第7篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)告的目的范文

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)考評方式實(shí)訓(xùn)基地一、開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

為了更好的提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以是實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書或者實(shí)訓(xùn)方案（最好公開出版或經(jīng)審核批準(zhǔn)），同時(shí)要確保其充分、適宜，必要時(shí)對其進(jìn)行評審和更新。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要應(yīng)該包括實(shí)訓(xùn)課程基本信息、實(shí)訓(xùn)目和意義、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（實(shí)訓(xùn)原理、主要過程及課時(shí)安排情況）、組織設(shè)計(jì)及設(shè)備、實(shí)訓(xùn)考核與結(jié)果分析等。而《環(huán)境管理》課程，目前在教學(xué)上依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純地講解課本上的理論知識(shí)，缺少實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容和方法，這很大程度上是源于缺少實(shí)踐指導(dǎo)書。因此，開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。如針對《環(huán)境管理》第一章節(jié)（環(huán)境與環(huán)境問題），可設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)訓(xùn)方案――環(huán)境問題調(diào)查，使學(xué)生在進(jìn)一步掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等多種訓(xùn)練方法，學(xué)會(huì)勘察現(xiàn)場并收集、整理現(xiàn)場資料；能通過多種途徑查閱相關(guān)資料；會(huì)進(jìn)行資料整理、數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析，撰寫環(huán)境問題調(diào)查報(bào)告。項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及組織設(shè)計(jì)如下表1。

二、改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考評方式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考評是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有效性、合理性的重要途徑之一。為了避免傳統(tǒng)的“重結(jié)果，輕過程”的考核方式，我們推薦基于工作過程的實(shí)訓(xùn)考核方式，便于考核學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的整體表現(xiàn)?？荚u的內(nèi)容包括學(xué)生參與程度、過程表現(xiàn)、創(chuàng)新能力及提交的實(shí)訓(xùn)成果；在考核主體上，強(qiáng)調(diào)多元性，做到學(xué)生評價(jià)（自評、互評）、教師評價(jià)、企業(yè)評價(jià)等多種形式；在考核方式上，強(qiáng)調(diào)多樣性，可以采用課后作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、匯報(bào)文稿等形式完成。不同的項(xiàng)目可以根據(jù)需要設(shè)置各方面的權(quán)重，通過加權(quán)求和給出實(shí)訓(xùn)成績。而實(shí)訓(xùn)成績所占課程總成績的比例則是實(shí)訓(xùn)能否成功的關(guān)鍵因素之一，因此，改革考核方式的重點(diǎn)就是解決實(shí)訓(xùn)成績和課程成績脫節(jié)的問題，我們可通過增加實(shí)訓(xùn)考核的比例來實(shí)現(xiàn)。例如，總成績=理論成績（50%）+實(shí)訓(xùn)成績（50%），兩部分都以百分制計(jì)算，按同等比例折合成最終成績。

三、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是依托一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，通過工學(xué)結(jié)合來達(dá)到教學(xué)實(shí)訓(xùn)和對外服務(wù)實(shí)習(xí)的目的。通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力。《環(huán)境管理》是一門綜合性較強(qiáng)的文科類課程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境方面的理論知識(shí)及技術(shù)方法（包括環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境工程治理等），培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)保理論及技術(shù)方法分析、解決區(qū)域環(huán)境問題的能力，并撰寫相關(guān)文件。目前，就課程或?qū)I(yè)本身而言，實(shí)踐教學(xué)針對性不強(qiáng)，缺乏能夠提供學(xué)生實(shí)踐操作的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，更沒有適用的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。因此，我們應(yīng)先從專業(yè)實(shí)訓(xùn)室出發(fā)，建設(shè)一個(gè)可容納一個(gè)班（50人）的“環(huán)境規(guī)劃與管理”實(shí)訓(xùn)室，配套設(shè)備：1套多媒體設(shè)備、50臺(tái)電腦，50套座椅等；再慢慢發(fā)展成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，那就需要與技術(shù)服務(wù)型企業(yè)聯(lián)系，引入企業(yè)的一些項(xiàng)目進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生完成基于工作過程的具體任務(wù)，如編寫環(huán)境調(diào)查報(bào)告、市場調(diào)研報(bào)告等，實(shí)現(xiàn)環(huán)保理論及環(huán)保技術(shù)方法等知識(shí)的有效整合，從而真正做到“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、能力培養(yǎng)”。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地主要有認(rèn)知型實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地及頂崗實(shí)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地。就課程本身而言，主要有認(rèn)知型實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地兩種。認(rèn)知型實(shí)訓(xùn)基地是為了培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，可以通過專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系建立認(rèn)知型的校外實(shí)訓(xùn)基地。這一模式主要以參觀考察的方式完成，如在講授垃圾處理問題時(shí)，可以通過參觀垃圾中轉(zhuǎn)站或者垃圾填埋場等企事業(yè)單位來完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。

專業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，要選一些和專業(yè)聯(lián)系緊密的企事業(yè)單位，每年選派學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，在真實(shí)的環(huán)境下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。學(xué)生可以小組為單位，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，根據(jù)項(xiàng)目的工作周期，每個(gè)小組可在企業(yè)實(shí)踐1～2周的時(shí)間。通過實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論及實(shí)踐的對接，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。而對于專業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，可以優(yōu)先考慮對口的企事業(yè)單位，如環(huán)境監(jiān)察部門、環(huán)境監(jiān)測部門、環(huán)評機(jī)構(gòu)、環(huán)保公司、工礦企業(yè)環(huán)境管理部門等。為此，任課教師或?qū)I(yè)教師都要在學(xué)期開學(xué)之前根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，盡量聯(lián)系好學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的基地，保障實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張博，雷靜.高職校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討.北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）：126-128.

第8篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)告的目的范文

1.目前在企業(yè)中普遍進(jìn)行的材料檢測項(xiàng)目

目前國內(nèi)外材料市場發(fā)展越來越大，從事材料檢測的機(jī)構(gòu)越來越多，而且材料檢測的項(xiàng)目也變得更加全面化、更加專業(yè)化、更加科學(xué)化，相關(guān)規(guī)范也在不斷更新中。隨著新材料的不斷涌現(xiàn)，相關(guān)檢測手段也在不斷更新。經(jīng)過大量的調(diào)研工作，現(xiàn)將學(xué)生就業(yè)后可能接觸的相關(guān)檢測工作做以下總結(jié)。

1）常規(guī)建筑材料的檢測。

水泥物理力學(xué)性能檢驗(yàn)；砂、石常規(guī)檢驗(yàn)；混凝土強(qiáng)度、抗?jié)B、配合比檢驗(yàn)；砂漿強(qiáng)度、配合比檢驗(yàn)；干粉砂漿檢驗(yàn)；聚合物水泥防水砂漿檢驗(yàn)；水泥基結(jié)晶防水涂料檢驗(yàn)；混凝土外加劑、粉煤灰、礦渣粉、硅粉檢驗(yàn)；墻體材料檢驗(yàn)，包括燒結(jié)普通磚、燒結(jié)多孔磚、燒結(jié)空心磚和空心砌塊、混凝土多孔磚、普通混凝土小型空心砌塊。

2）土工檢測。

密度、無側(cè)限抗壓試驗(yàn)、液塑性試驗(yàn)、擊實(shí)試驗(yàn)、瀝青路面壓實(shí)度（鉆芯法）、路面回彈彎沉。

3）節(jié)能材料檢測。

保溫板（EPS板、XPS板、聚氨醋泡沫塑料、泡沫玻璃制品、建筑用巖棉礦渣棉絕熱制品、建筑絕熱用玻璃棉制品等）檢驗(yàn)；膠粉聚苯顆粒保溫漿料、加氣混凝土砌塊的檢驗(yàn)；保溫用粘貼劑、抹面膠漿、抗裂砂漿、面磚粘結(jié)砂漿等的檢驗(yàn)；增強(qiáng)抗裂膩?zhàn)?、柔性耐水膩?zhàn)拥鹊臋z驗(yàn)；耐堿網(wǎng)格布的檢驗(yàn)；電線電纜截面面積和單位長度電阻值檢驗(yàn)；節(jié)能錨栓抗拉拔強(qiáng)度（現(xiàn)場拉拔）檢驗(yàn)。

4）主體結(jié)構(gòu)檢測。

混凝土強(qiáng)度（回彈法、超聲回彈綜合法、鉆芯法）；鋼筋保護(hù)層厚度；鋼筋保護(hù)層厚度及鋼筋間距；拉拔抗剪性能試驗(yàn)。

5）防水材料檢測。

不透水性、耐熱度、可溶物含量、拉力、最大拉力時(shí)延伸率、撕裂強(qiáng)度、低溫柔度、拉伸強(qiáng)度、拉力斷裂伸長率、熱處理尺寸變化率、低溫彎折性、不透水性、尺寸偏差等。

2.建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策劃與設(shè)計(jì)

結(jié)合“建筑材料中、髙級試驗(yàn)工”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和工程施工中質(zhì)量控制的要求，參照國家現(xiàn)行的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，我們制定了一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，力爭使學(xué)生畢業(yè)后，能夠順利地從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工人，實(shí)現(xiàn)校企無縫對接。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定，教學(xué)過程和內(nèi)容都要通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來貫徹實(shí)施。為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能夠掌握專業(yè)的檢測工作過程，在做實(shí)訓(xùn)策劃時(shí)，我們力爭做全，但是到不同的專業(yè)做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)專業(yè)的不同需要，課時(shí)量，有選擇性的進(jìn)行，要求盡可能選擇有教學(xué)價(jià)值的實(shí)用項(xiàng)目。在制定具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排時(shí)，以基本涵蓋工程施工過程中經(jīng)常遇到的檢測項(xiàng)目為前提，制定了上述的計(jì)劃安排，共分為9個(gè)節(jié)點(diǎn)，其中每個(gè)節(jié)點(diǎn)任務(wù)分解為方便教學(xué)實(shí)施的若干個(gè)子任務(wù)。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過程分為以下幾個(gè)階段：

第一階段是知識(shí)點(diǎn)講解和任務(wù)布置。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，講解必要的理論知識(shí)點(diǎn)與操作規(guī)程，集中布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)與要求，進(jìn)行短時(shí)間的討論與答疑。

第二階段是學(xué)生分組操作，具體模擬檢測工作全過程進(jìn)行實(shí)際操作。

第三階段是評價(jià)總結(jié)階段，根據(jù)實(shí)施過程與檢測結(jié)果，檢驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行互評，自評，總評等環(huán)節(jié)，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行評定。在此過程中同學(xué)們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出整改方案。

從項(xiàng)目實(shí)施情況來看，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中通過組員的通力合作鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過檢測實(shí)踐提升了工作能力，在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的編寫過程中鍛煉了規(guī)范性與專業(yè)性。

對于上述的檢測項(xiàng)目，很少有學(xué)校同時(shí)具備檢測全面的檢測設(shè)備。在具體實(shí)施的過程中，可以積極開拓校企合作單位，多種渠道與形式開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)工作與考核工作。

4.結(jié)語

通過教學(xué)上的合理設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，同學(xué)們基本對建筑材料的相關(guān)檢測工作有了清晰地認(rèn)識(shí)，掌握了檢測規(guī)范，熟悉了操作流程，并且能夠獨(dú)立從事檢測工作。

第9篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)告的目的范文

關(guān)鍵詞：高職院校 連鎖經(jīng)營管理 實(shí)訓(xùn)課程 改革

在高職院校的教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)是教學(xué)的重點(diǎn)模塊。增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生增長社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，為以后在企業(yè)中工作奠定一定的基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐在教學(xué)中有著重要的地位，特別是對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐更是十分必要。加快專業(yè)的改革，加大實(shí)訓(xùn)力度，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，是現(xiàn)在高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)最緊要的任務(wù)。

一、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的概述

（一）連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的要求

連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生要有連續(xù)三年以上的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到專業(yè)技能要求：在具備連鎖店內(nèi)收銀、理貨等基本技能的基礎(chǔ)上，有一定的門店設(shè)計(jì)、門店人員管理、門店貨品管理、門店財(cái)務(wù)管理、獨(dú)立采購等較全面的連鎖店面經(jīng)營管理能力。

（二）連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容

要有明確的指導(dǎo)思想。根據(jù)國家頒布的有關(guān)提高教學(xué)質(zhì)量的規(guī)定作指導(dǎo)，在高職院校內(nèi)推行教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的模式，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把這種模式融入到高職院校中去，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技能人才。

在目前的人才培養(yǎng)模式中，主要是貫徹黨的方針政策，為廣大學(xué)生服務(wù)，目的是實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)就是在教學(xué)中增加實(shí)訓(xùn)課，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對企業(yè)各方面的認(rèn)知。

根據(jù)連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案，達(dá)到企業(yè)需要的專業(yè)技能要求，為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才，也就是使學(xué)生的專業(yè)與工作對口，企業(yè)與學(xué)校相互配合，實(shí)現(xiàn)校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要目的就是幫助學(xué)生取得一定的工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后順利被企業(yè)錄用，提高學(xué)生的工作能力。通過實(shí)訓(xùn)還可以使學(xué)生掌握最新的就業(yè)信息，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，對連鎖企業(yè)的經(jīng)營、管理可以更好地把握。

二、高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)不完善

在目前高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)中，雖然有一定的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，但是它們一般是為學(xué)科或者是學(xué)校中的各類考證、論文等理論知識(shí)服務(wù)的，不能很好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)課主要是在驗(yàn)證課本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的，這樣就沒有一個(gè)主體，學(xué)生就不能在實(shí)訓(xùn)課中提高實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。

（二）沒有明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的，職業(yè)技能得不到提高

實(shí)訓(xùn)是高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對書本理論知識(shí)的驗(yàn)證，還可以對其進(jìn)行一定地補(bǔ)充。開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程可以使學(xué)生掌握基本專業(yè)技能。在高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中雖然安排了一定的實(shí)踐活動(dòng)，但是沒有明確的目的，提出的目的也沒有達(dá)到相應(yīng)的要求，沒有建立實(shí)踐教學(xué)大綱，使實(shí)訓(xùn)課變得比較機(jī)械，注重形式，只是走走過場，沒有達(dá)到其真正的目的。

（三）對教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行改革

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，原有的技能不能適應(yīng)現(xiàn)在的要求，使得在高職院校教育中，教學(xué)內(nèi)容和模式出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。由于教學(xué)內(nèi)容比較重復(fù)，教學(xué)模式較為陳舊，阻礙了學(xué)生能力的提高，以及學(xué)生個(gè)性得不到很好的發(fā)展，學(xué)生只能套用老師設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行，使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，不利于學(xué)生技能的提高。

三、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組成要素的構(gòu)想

高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)踐技能的主要方式，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對學(xué)校體系進(jìn)行整合，使之形成一個(gè)完整的框架，主要有下面幾個(gè)要素組成的。

（一）實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)

高職院校實(shí)訓(xùn)課的目標(biāo)主要是根據(jù)企業(yè)需要人才具備什么樣的技能決定的，然后對學(xué)生進(jìn)行針對性地培養(yǎng)。這也是學(xué)校建立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要目的就是根據(jù)連鎖經(jīng)營管理的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生之間的合作和自身的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)自己的理論知識(shí)和專業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和管理提供一定的依據(jù)。

（二）實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容

從標(biāo)題中我們很容易理解，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就是在教學(xué)中各模塊的安排、配合而體現(xiàn)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的主要體現(xiàn)。根據(jù)課本的課程安排，除了可進(jìn)行一定的實(shí)踐案例分析、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)網(wǎng)上軟件模擬實(shí)訓(xùn)以外，還可以通過學(xué)校的各類社團(tuán)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)給參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；通過校企合作，讓學(xué)生能夠深入各連鎖企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)；通過校內(nèi)連鎖實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)習(xí)可以多方位、近距離地熟悉連鎖門店各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，從而達(dá)到全面提高自身實(shí)踐能力的目標(biāo)。

應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，并把校內(nèi)連鎖實(shí)訓(xùn)基地作為連鎖專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，因此本文重點(diǎn)進(jìn)行校園基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的探討。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地分為兩大塊：茶葉連鎖實(shí)訓(xùn)基地和超市門店連鎖實(shí)訓(xùn)基地。茶葉連鎖基地可以為各大茶葉連鎖企業(yè)超前培養(yǎng)高素質(zhì)門店管理人才，重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：職業(yè)道德、職業(yè)能力、商務(wù)禮儀、茶葉種類鑒別、各類茶葉品質(zhì)鑒別、各類茶具識(shí)別、茶具的使用方法、不同茶葉的泡制、茶藝表演、茶館服務(wù)、茶葉經(jīng)營場所管理、實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)報(bào)告。超市門店連鎖實(shí)訓(xùn)基地的主要目的應(yīng)該是為各大商超連鎖企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)門店管理人才，重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：職業(yè)道德、職業(yè)能力、商務(wù)禮儀、商品質(zhì)量管理、商品數(shù)據(jù)分析理、商品價(jià)格管理、商品陳列管理、商品促銷管理、滯銷品管理、商品成本管理、顧客投訴處理、顧客信息管理、員工排班、員工績效考核、實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（三）實(shí)訓(xùn)課的管理

實(shí)訓(xùn)課的管理主要就是對實(shí)踐教學(xué)中的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)、監(jiān)控、考核和及時(shí)反饋。它們各自在實(shí)踐教學(xué)中承擔(dān)著不同的作用，質(zhì)量是評價(jià)的前提，監(jiān)控和考核是實(shí)踐教學(xué)的手段，實(shí)訓(xùn)管理體系的實(shí)現(xiàn)主要受監(jiān)控和考核的影響。實(shí)踐教學(xué)中，質(zhì)量的反饋其實(shí)就是對評價(jià)、監(jiān)控和考核三方面信息的一個(gè)整合、分析的過程，它可以完善現(xiàn)有的實(shí)踐體系，使實(shí)踐教學(xué)得以順利的開展。

既然校園基地成為了連鎖專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中最重要的一環(huán)，校園實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該實(shí)行嚴(yán)格的量化考核。茶葉連鎖基地實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：職業(yè)道德10分、職業(yè)能力分10分、商務(wù)禮儀10分、茶葉種類鑒別6分、各類茶葉品質(zhì)鑒別8分、各類茶具識(shí)別6分、茶具的使用方法6分、不同茶葉的泡制9分、茶藝表演9分、茶館服務(wù)6分、茶葉經(jīng)營場所管理10分、實(shí)訓(xùn)日志5分、實(shí)訓(xùn)報(bào)告5分，總計(jì)100分。超市門店連鎖實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：職業(yè)道德10分、職業(yè)能力10分、商務(wù)禮儀10分、商品質(zhì)量管理8分、商品數(shù)據(jù)分析理8分、商品價(jià)格管理4分、商品陳列管理8分、商品促銷管理8分、滯銷品管理8分、商品成本管理4分、顧客投訴處理4分、顧客信息管理4分、員工排班4分、員工績效考核4分、實(shí)訓(xùn)日志5分、實(shí)訓(xùn)報(bào)告5分，總計(jì)100分。

高職院校根據(jù)社會(huì)和企業(yè)需要的人才為目標(biāo)，對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行改革，不僅可以為企業(yè)輸送對口的人才，也可以提高學(xué)生的專業(yè)技能。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能；根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生連鎖店運(yùn)營及管理的綜合技能。要想不斷改進(jìn)高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要提高室內(nèi)網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)的仿真程度和效果，充分利用校園內(nèi)各類社團(tuán)，繼續(xù)加強(qiáng)校企之間、校園實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生之間、校園實(shí)訓(xùn)基地和老師之間、老師和學(xué)生之間的溝通和合作。

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