德育教學(xué)方案精選(九篇)
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第1篇：德育教學(xué)方案范文
【關(guān)鍵詞】德育教育；高職
根據(jù)我院內(nèi)涵發(fā)展需要及我系學(xué)生管理發(fā)展的特色要求，結(jié)合我系的實(shí)際情況，初步探討方案如下；
一、確定活動(dòng)總體思路及目標(biāo)
活動(dòng)的開展將按照“一個(gè)宗旨，二個(gè)主體，三個(gè)結(jié)合”的指導(dǎo)思想穩(wěn)步推進(jìn)，即通過以專任老師和學(xué)生干部作為本次活動(dòng)的組織者和發(fā)起者，帶動(dòng)全系其他學(xué)生的廣泛參與，讓這些素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)與日常學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合；與課堂的專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合；與平時(shí)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，最終形成一個(gè)服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生的良好局面。
二、活動(dòng)的表現(xiàn)形式
（一）課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道
系部每月安排一位老師開展一次德育相關(guān)的活動(dòng)，每位老師每學(xué)年至少開展二次的專門德育教育活動(dòng)。活動(dòng)形式不限，只需選出主題（主體和內(nèi)容必須與學(xué)生的德育教育有關(guān)）后組織各班學(xué)生開展活動(dòng)，通過這樣的交流方式，一方面逐步提升教師的師德素質(zhì)，另一方面提高學(xué)生的德育水平，并拉近教師與學(xué)生的距離。
在具體課堂方面，要求每位專業(yè)老師在課堂教學(xué)時(shí)，圍繞專業(yè)教學(xué)，盡量設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)德育的小插敘，貼近學(xué)生實(shí)際，開展3-5分鐘的德育教育。 3-5分鐘德育教育的形式（可以是故事、PPT、FLSH等等）和時(shí)間（可以在課前、課中、課后）由各個(gè)專業(yè)教師自己決定。要求每位專業(yè)老師每星期至少在課堂中為學(xué)生開展一次德育教育。利用課堂，潛移默化為學(xué)生進(jìn)行德育教育，使其明白德育的重要性，進(jìn)一步不斷提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平；同時(shí)也是提高老師的創(chuàng)新能力和授課質(zhì)量。
（二）講座、報(bào)告、演講是課堂德育教學(xué)的有利延伸和必要補(bǔ)充
沒學(xué)期讓德育教育與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，如10月份開展“中國夢、勵(lì)志、修身、博學(xué)”為主題的演講比賽；11月份開展“德育”和“安全”為主題的辯論賽；12月份開展“誠信”考試的簽名活動(dòng)等，這些活動(dòng)是我們德育教育的延生。
（三）豐富多彩，具有品位及特色的主題教育活動(dòng)是系列德育教育活動(dòng)的主要載體
根據(jù)我系日常工作要求，每學(xué)年都有以下特色主題教育活動(dòng)：12月感恩教育主題；3月清明、誠信教育主題以及開展學(xué)生干部素質(zhì)培訓(xùn)系列活動(dòng)；4月安全文化月校園安全主題；5月心理健康主題；9月職業(yè)道德主題；10月面試的禮儀主題；11月份就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)主題等。這些活動(dòng)是我們實(shí)行德育及學(xué)風(fēng)教育的有效載體。
（四）社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生體驗(yàn)生活、深化知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛煉成長、提高德育綜合素質(zhì)的必由之路
1.如“告別陋習(xí)，修身正德”文明監(jiān)查活動(dòng)
以《廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生思想道德和文明行為規(guī)范》為指導(dǎo)，深入開展不文明行為監(jiān)察活動(dòng)。通過設(shè)置“文明監(jiān)督員”等靈活多樣的形式對校園不文明行為、班級(jí)不文明行為、宿舍不文明行為、網(wǎng)絡(luò)不文明行為加以制止和規(guī)勸、教育，并組織學(xué)生討論身邊的不文明現(xiàn)象以及討論解決方案，營造出“告別陋習(xí)，修身正德”的濃厚氛圍，加強(qiáng)大學(xué)生行為規(guī)范道德教育，促進(jìn)大學(xué)生文明習(xí)慣道德養(yǎng)成。
2.“愛護(hù)環(huán)境，低碳環(huán)保，厲行節(jié)約”理念宣傳活動(dòng)
各班級(jí)以舊物改造比賽、圖片展，班會(huì)等靈活多樣的形式開展“愛護(hù)環(huán)境，厲行節(jié)約” 理念宣傳活動(dòng)，加深廣大學(xué)生對低碳的了解，倡導(dǎo)學(xué)生加入低碳活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約一度電、一滴水的良好道德品質(zhì)。使學(xué)生理解低碳要從生活的小事入手，愛護(hù)寢室、愛護(hù)校園環(huán)境，將低碳環(huán)保的生活方式落實(shí)到道德品質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)際行動(dòng)中去。
3.大力參與行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)，塑造我院學(xué)生對外優(yōu)秀德育形象
第2篇：德育教學(xué)方案范文
這一教學(xué)設(shè)計(jì)非常清晰，通過問題的層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。筆者在教學(xué)過程中也嘗試了這樣的方法，效果不錯(cuò)。但是往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，整個(gè)課堂成為簡單的羅列。先引出育種方式，然后原理、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；再引出一種育種方式，然后又是原理、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠跟上教師的思路積極思考，但是基礎(chǔ)不好的學(xué)生就只能拼命記筆記，甚至不知所云。這里值得思考的一個(gè)問題是：如何能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)？真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？
關(guān)于此部分內(nèi)容，筆者認(rèn)為結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能收到意想不到的效果。
1 探究活動(dòng)：合作交流，探求新知
在學(xué)生自主展示的基礎(chǔ)上把握學(xué)生對此部分知識(shí)的掌握情況。
教師提問：這些育種方式具體是怎么進(jìn)行的呢？下面就進(jìn)入合作探究環(huán)節(jié)，請大家根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中給出的探究活動(dòng)一和探究活動(dòng)二進(jìn)行小組合作探究。
導(dǎo)學(xué)案中探究活動(dòng)：
探究活動(dòng)一：
普通小麥中有高稈抗病（TTRR）和矮稈易感病（ttrr）兩個(gè)品種，控制兩對相對性狀的基因分別位于兩對同源染色體上。請根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)培育方法來獲得矮稈抗病（ttRR）的新品種。
方案一：雜交育種。
方案二：單倍體育種。
探究活動(dòng)二：
現(xiàn)在市場上的農(nóng)產(chǎn)品多種多樣，新的品種也層出不窮，如超級(jí)大南瓜、太空椒等，用雜交育種是否能得到呢？如果不能那應(yīng)該用什么育種方式？請寫出育種過程。
展示要求：① 各位組員都需積極參與到討論中來。② 時(shí)刻聯(lián)系課本，注重效率。
展示任務(wù)：① 獨(dú)立完成自主探究（5 min）。② 組內(nèi)討論，準(zhǔn)備展示、點(diǎn)評(píng)。③ 扮演推銷員，請推銷你的這種育種方法。
關(guān)于任務(wù)③的解釋：這里扮演推銷員的意思就是假設(shè)現(xiàn)在在座每位學(xué)生都是商家，而展示者的任務(wù)就是要讓這些商家都來投資他這種育種方法。這就要求展示者發(fā)揮渾身解數(shù)來吸引商家。要求先說出：前面那種方法的缺點(diǎn)在哪里？有什么實(shí)現(xiàn)不了？這種方法的優(yōu)點(diǎn)在哪里？
活動(dòng)安排：按表1進(jìn)行任務(wù)分工，小組談?wù)摃r(shí)間5 min，并把討論的結(jié)果寫在小黑板上。每個(gè)方案由兩個(gè)小組負(fù)責(zé)，哪個(gè)小組完成得又快又好就由哪個(gè)小組來展示（在討論過程中老師根據(jù)學(xué)生展示情況進(jìn)行篩選，從而決定展示的小組）。
設(shè)計(jì)意圖：通過扮演推銷員的方法讓學(xué)生主動(dòng)地去比較各種育種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。整個(gè)過程中，教師充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)演的作用，既讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來又不流于形式。
教師：首先有請第一組為我們推銷雜交育種，你們要先說出選擇育種有什么缺點(diǎn)，而你們小組的雜交育種方式又能解決選擇育種不能解決的哪方面的內(nèi)容？
學(xué)生1進(jìn)行推銷：大家好！下面由我代表我們組來推銷雜交育種這種育種方式。古人用的選擇育種能夠挑選出品質(zhì)好的個(gè)體來傳種。但是缺點(diǎn)也很明顯，不僅周期長，而且可選擇范圍非常有限。如探究活動(dòng)一中的這個(gè)例子，用選擇育種得到矮桿抗病的植株就難以實(shí)現(xiàn)。這就要用到雜交育種的方式了，可讓高桿抗病（TTRR）和矮桿不抗病（ttrr）雜交，得到F1全為高桿抗病植株（TtRr），讓F1自交，從F2中選出矮桿抗病植株不斷自交直至不再產(chǎn)生性狀分離為止。
遺傳圖解如圖1所示。
（展示完畢后在加分欄給該小組進(jìn)行加分。）
教師提問：那雜交育種在農(nóng)業(yè)上有沒有哪些應(yīng)用呢？（雜交水稻和中國荷斯坦牛）說起雜交水稻我們不得不提起一位著名的科學(xué)家，那就是袁隆平。哪個(gè)小組可以給大家介紹一下袁隆平先生呢？
小組展示（課前查資料）：他被稱為雜交水稻之父，先后獲過11項(xiàng)世界大獎(jiǎng)。80歲高齡的他，還有一個(gè)美麗的夢，那就是“禾下乘涼夢”，他夢想有一天水稻長得比高梁還高，稻穗比掃把還長，稻谷像花生米那樣大，太陽大的時(shí)候能和自己的助手們坐在稻穗下面乘涼。我們也衷心希望在袁先生有生之年能實(shí)現(xiàn)他的“禾下乘涼夢”。
教師：雜交育種原來應(yīng)用的這么廣啊？那這種育種方式是否就完美無缺呢？下面有請下一個(gè)小組進(jìn)行推銷。
學(xué)生2進(jìn)行推銷：前面這個(gè)小組的雜交育種非常好，不過時(shí)間太長了。整個(gè)過程下來最少需要5年時(shí)間，人生有多少個(gè)5年可以等啊？時(shí)間就是生命，時(shí)間就是金錢。所以想要節(jié)省時(shí)間，那就要選我們小組的單倍體育種啦！首先通過雜交方法獲得TtRr（高桿抗病植株），然后通過花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株，再加秋水仙素處理單倍體植株的幼苗，在獲得的正常個(gè)體中挑選出符合要求的個(gè)體。單倍體育種最明顯的特點(diǎn)就是大大縮短育種年限。
（展示完畢后在加分欄給該小組進(jìn)行加分。）
點(diǎn)評(píng)與質(zhì)疑：其他小組對該展示過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與質(zhì)疑(點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑也能得到加分)。
教師：以上兩位同學(xué)給我們介紹了雜交育種和單倍體育種，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中都得到了廣泛應(yīng)用，那有沒有什么品種的獲得是這兩種育種方式實(shí)現(xiàn)不了的呢？下面有請下個(gè)小組為我們推銷。
學(xué)生3進(jìn)行推銷：剛才說的雜交育種和單倍體育種在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中都應(yīng)用得很廣，但有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是：不能創(chuàng)造新的基因。如超級(jí)大南瓜、太空椒等的獲得就沒辦法通過雜交育種和單倍體育種來實(shí)現(xiàn)。這就要用到我將要介紹給大家的誘變育種啦！
通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了，通過基因突變能夠獲得許多的突變個(gè)體，所以只要利用物理因素或化學(xué)因素來處理某一品種，使其發(fā)生基因突變，就可以在短時(shí)間內(nèi)獲得需要的優(yōu)良變異類型。誘變育種育種流程圖如圖2所示。
點(diǎn)評(píng)與質(zhì)疑：其他小組對該展示過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與質(zhì)疑。
教師：那誘變育種在課本上有沒有什么實(shí)際的例子啊？（黑農(nóng)五號(hào)大豆、高產(chǎn)青霉素等）
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生充當(dāng)推銷員，學(xué)生要想推銷成功，就必須清楚認(rèn)識(shí)到別的育種方式缺點(diǎn)在何處、自己展示的育種方式優(yōu)點(diǎn)在何處，只有這樣才可吸引“商家”，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在探究過程中，讓學(xué)生感悟到科學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展變化、逐步深入認(rèn)識(shí)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)來分析問題。
2 思維拓展：聯(lián)系生活，學(xué)以致用
教師：那同學(xué)們能否根據(jù)日常生活中所觀察到的，幻想一種誘變育種所得的品種嗎？如某一樣水果，你覺得它非常好，但是就是有一個(gè)缺點(diǎn)，如果能把這個(gè)缺點(diǎn)改掉的話，那就完美無缺了。
學(xué)生a：我很喜歡吃榴蓮，但是榴蓮有很大的缺點(diǎn)就是外面很多刺，如果能通過誘變育種把榴蓮?fù)饷娴拇倘サ艟秃昧恕?/p>
學(xué)生b：夏天大家都喜歡吃西瓜，但是一開始吃很甜，吃到外面的味道就越來越淡了，如果能通過基因突變讓西瓜皮也是甜的就好了。
……
教師點(diǎn)評(píng)：大家的想法都很有創(chuàng)意，雖然這只是一種幻想，但只要我們敢想敢做，相信在不久的將來，我們在座的某位同學(xué)就培育出這樣的新品種來了。人類對生物科學(xué)的探索，還存在著許多未知的空間，希望大家能夠立志加入到科學(xué)研究中來。
3 歸納小結(jié)：鞏固提高，滲透德育
經(jīng)過剛才一輪的推銷和比較，學(xué)生已構(gòu)建出整節(jié)課內(nèi)容的完整體系，在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生對4種育種方式的原理、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和例子等進(jìn)行比較，并以小組搶答的方式完成，既能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又能鍛煉學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力和精煉的語言表達(dá)能力。
最后通過播放課件，展示非洲饑民、糧食短缺等照片。從這些照片中，可以看到的是，在人類生活的地球上，直到現(xiàn)在還有一些地方營養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，糧食短缺問題仍然嚴(yán)峻，這就要求學(xué)生從我做起，關(guān)注健康，珍惜糧食。
4 課堂小測：綜合分析，落實(shí)目標(biāo)
教師要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案上當(dāng)堂檢測部分的練習(xí)題，小組內(nèi)核對答案后把答案寫在小黑板上。有信心完成得又快又好的兩個(gè)小組派代表展示。通過課堂練習(xí)的設(shè)置，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況。
最后留一道課外思考題，為下節(jié)課基因工程的學(xué)習(xí)做鋪墊：
如果要把人的胰島素基因移植到大腸桿菌中，獲得能合成胰島素的大腸桿菌，又應(yīng)該用什么方法呢？
教師針對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，根據(jù)得分情況評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，對組內(nèi)成員給予當(dāng)眾表揚(yáng)。
5 教學(xué)反思
第3篇：德育教學(xué)方案范文
情境教學(xué)法在近年受到了越來越多的重視，并通過課堂實(shí)踐收到了良好的教學(xué)效果。英語教師應(yīng)根據(jù)英語的學(xué)科特征，在情境教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，活化教學(xué)情境，提升學(xué)生的融入程度。例如，教師可以設(shè)置外國友人來中國游玩，向?qū)W生問路的情境，讓學(xué)生自己扮演外國人來進(jìn)行對話。這種情境設(shè)置的確能夠起到鍛煉學(xué)生英語口語的作用，但學(xué)生在對話時(shí)常常會(huì)選擇自己熟知的單詞或語句，對學(xué)生口語應(yīng)變能力的提升作用不大。在這種情況下，教師可以將真正的外國朋友請到課堂上，讓他們配合情境，與學(xué)生們進(jìn)行口語交流。這樣一來，就能夠使教學(xué)情境真正活起來，學(xué)生們會(huì)對與外國人交流保持極大的興趣，在對話過程中切實(shí)提升自身的英語水平。
2.營造輕松氣氛。
在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的新課改要求之下，教師要為學(xué)生營造輕松自在的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使英語教學(xué)始終在融洽的氛圍中推進(jìn)。良好的學(xué)習(xí)氣氛能夠使學(xué)生保持精神上的專注、心態(tài)上的放松，使學(xué)生擁有大膽創(chuàng)新的信心和勇氣。例如，在詞匯講解中，教師可以讓學(xué)生們分享自己記憶單詞的心得，對于一些比較難記的詞匯，鼓勵(lì)他們想辦法來輔助記憶。如有的學(xué)生會(huì)巧用音標(biāo)來降低記憶難度，有的會(huì)將單詞拆分，進(jìn)行分別記憶，有的則會(huì)利用加減或者替換字母的方式來記憶一個(gè)系列的單詞。另外，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步后，教師要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持。學(xué)生融洽的氣氛當(dāng)中更愿意投入精力來開展英語學(xué)習(xí)。
3.成立學(xué)習(xí)小組。
小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效方法，能夠使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中取長補(bǔ)短，很多英語問題在小組內(nèi)就可以得到解決，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生不同的英語水平來進(jìn)行小組劃分，一般4-6人最為適宜，小組中既要有成績較好的學(xué)生，又要有成績偏差的學(xué)生，只有這樣才能發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，使班級(jí)整體英語水平得到提高。教師要在學(xué)習(xí)小組的運(yùn)作方式上進(jìn)行創(chuàng)新，使其真正發(fā)揮作用，而非僅作為一個(gè)名頭存在。比如，教師可以給出一個(gè)英語探究課題，如美式英語和英式英語的區(qū)別，讓學(xué)生分工進(jìn)行資料收集，合作完成研究報(bào)告。在匯報(bào)探究結(jié)果時(shí)，要說明小組內(nèi)的哪位同學(xué)完成了哪部分任務(wù)，有選擇性地讓學(xué)生分享合作心得，保證每位學(xué)生都參與到了小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠從中獲益。
4.開展課外活動(dòng)。
第4篇：德育教學(xué)方案范文
一、教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立好安全意識(shí)。
在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊(duì)時(shí)相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)嘏u(píng)教育。不僅僅讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣通過一些事件及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識(shí)和重視，才能時(shí)時(shí)保持清晰的安全意識(shí)，不做有危險(xiǎn)的事。促使學(xué)生高度的安全意識(shí)的形成，防止安全事故發(fā)生。
二、課前考慮要細(xì)致周到。
1 對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范。如，跳的練習(xí)中下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據(jù)動(dòng)作技術(shù)要求重點(diǎn)做好針對性的準(zhǔn)備活動(dòng)。又如鉛球練習(xí)要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學(xué)，這都要預(yù)先想到并考慮好采取針對性地預(yù)防。
2 教學(xué)方法、組織管理設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法不好不僅僅會(huì)引起智障學(xué)生的積極性不高、注意力更不易集中，同樣也會(huì)引起意外事故發(fā)生的。另外組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如，徒手練習(xí)時(shí)人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生和器械都要在安全范圍內(nèi)進(jìn)行使用和練習(xí)，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行，保證教學(xué)中最基本的安全。
3 教學(xué)內(nèi)容要合理，動(dòng)作難易程度要得當(dāng)。如果難度過小對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)，也不利于幫助他們的身體發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，難度過大，對他們既難掌握又會(huì)失去自信，心理會(huì)產(chǎn)生障礙也容易發(fā)生事故。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去要求并引導(dǎo)教育學(xué)生。
4 對學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作應(yīng)及時(shí)糾正。在體育教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，錯(cuò)誤的動(dòng)作往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時(shí)糾正就會(huì)變成安全隱患和導(dǎo)火索。所以教學(xué)中對不合理的動(dòng)作應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)和糾正以防對身體造成損傷。
5 要保證好場地器械的安全。
場地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。
三、深入了解學(xué)生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法。
在體育教學(xué)中，教師不僅僅要熟知中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，另外必須要細(xì)致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)事故。另外教師還注意掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識(shí)和簡單處理方法，如運(yùn)動(dòng)中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應(yīng)急處理。這樣遇到問題知道在第一時(shí)間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理或治療，減少和防止事故發(fā)生。
四、注意發(fā)現(xiàn)并處理好學(xué)生體育課中的異常現(xiàn)象。
第5篇：德育教學(xué)方案范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；激勵(lì)教育；實(shí)施策略
【中圖分類號(hào)】G63【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0043-01
前言：在小學(xué)語文教學(xué)中，激勵(lì)教育的應(yīng)用能夠有效緩解小學(xué)語文課堂上的枯燥氣氛，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師也可以利用激勵(lì)教育拉近師生間的關(guān)系，提高學(xué)生對課堂的興趣，并且，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生提供信心，使學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中的困難，更快掌握語文知識(shí)。基于此，文章對激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用進(jìn)行研究。
一、激勵(lì)教育的內(nèi)涵
行為科學(xué)認(rèn)為，人是需要激勵(lì)的，人的行為發(fā)生、動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱等與激勵(lì)息息相關(guān)。所謂激勵(lì)，即為激發(fā)、鼓勵(lì)，利用某些外部誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)人的內(nèi)部動(dòng)力，使人向期望的目標(biāo)前進(jìn)[1]。激勵(lì)教育是一種以激勵(lì)為主要手段的教育方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性為主的一種教育實(shí)踐方式。在教學(xué)過程中，有效利用激勵(lì)教育能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展動(dòng)力提供保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且，激勵(lì)教育的有效應(yīng)用能夠深刻感染學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)面對生活，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的前提條件與目標(biāo)
1.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的前提條件
相關(guān)學(xué)者就“激勵(lì)”這一問題起到的作用進(jìn)行多次研究，最終得出結(jié)果為：當(dāng)人得不到激勵(lì)時(shí)，其在工作、學(xué)習(xí)中僅能發(fā)揮自身20%-30%左右的能力；若人得到充分的激勵(lì)，則其能夠發(fā)揮自身能力的80%-90%左右在學(xué)習(xí)上或工作中[2]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)適時(shí)使用激勵(lì)教育，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、對知識(shí)掌握的快慢等進(jìn)行針對性教學(xué)，以此達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)與效果。
2.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施目標(biāo)
使學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀、良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)是開展教育的根本目的。在教育過程中，若將小學(xué)生喻為尚在萌芽狀態(tài)的種子，教師則是辛勤的園丁，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生施灑雨露與陽光，種子才能真正發(fā)芽成長。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)耐心、平等對待每一名學(xué)生，以鼓勵(lì)、肯定的方式挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生茁壯成長。然而，每一名學(xué)生在知識(shí)掌握水平、性格特點(diǎn)、知識(shí)接受速度等上不盡相同，因此，相同的教育方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生差異性明顯，學(xué)生課堂掌握、學(xué)習(xí)程度參差不齊。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同實(shí)行不同層次的激勵(lì)教育，根據(jù)學(xué)生不同興趣、愛好、特點(diǎn)等實(shí)行不同激勵(lì)方式，為學(xué)生未來成為各種不同人才打下基礎(chǔ)。
三、小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)激勵(lì)教育的實(shí)施方案
1.活動(dòng)激勵(lì)
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生對漢語的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力[3]。對此，在課堂教學(xué)中，教師可針對學(xué)生各項(xiàng)能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，促進(jìn)激勵(lì)教育的有效實(shí)施。如：在培養(yǎng)學(xué)生對生字詞的掌握時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行生字詞默寫比賽。在課堂上，教師為學(xué)生劃分默寫大賽的字詞范圍，為學(xué)生留下充分準(zhǔn)備時(shí)間的同時(shí)，以小禮品等形式提高學(xué)生對大賽的積極性，在下節(jié)課堂上，將全體學(xué)生分為不同小組進(jìn)行比賽，每輪比賽小組派出一名成員進(jìn)行比拼，給予一輪中成績最優(yōu)的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此對學(xué)生個(gè)人能力進(jìn)行激勵(lì)；將小組總成績進(jìn)行對比，給予最優(yōu)小組一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。最后，針對小組個(gè)人成績最末，小組總成績最末的學(xué)生，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生后期學(xué)習(xí)。除字詞默寫比賽外，教師也可在課堂上舉行成語接龍、詩詞大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生對語文的興趣與掌握。
2.語言激勵(lì)
語言激勵(lì)，即利用帶有激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言激勵(lì)是最常見且行之有效的一種激勵(lì)方式。如：在小學(xué)語文課堂開始時(shí)，教師詢問學(xué)生是否預(yù)習(xí)，在學(xué)生回答后，“好，下面，有請***為大家有感情的朗讀課文”，在學(xué)生朗讀完成后，“好，***同學(xué)非常棒，可能因?yàn)榫o張，出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤，相信下次會(huì)做的更好，大家要向他學(xué)習(xí)”，以此激發(fā)該同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)其他學(xué)生的良性攀比心理，提高學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在語言激勵(lì)中，除口頭語言外，肢體語言的有效表達(dá)也是一種好的激勵(lì)方式，如：在學(xué)生準(zhǔn)確回答問題后，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)肯定的微笑往往能起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，催促學(xué)生上進(jìn)。
3.情感激勵(lì)
情感是教師與學(xué)生間聯(lián)系的重要紐帶，師生間的良好關(guān)系能夠提高教師的激勵(lì)效果，若師生間的關(guān)系如同陌生人，則教師的各種激勵(lì)方法將難以起到最大化效果。在小學(xué)階段，學(xué)生思維能力不成熟、想法、做法多偏向幼稚，學(xué)生喜歡那個(gè)老師，大多會(huì)愛屋及烏喜歡教師所教授學(xué)科，而討厭哪些教師大多以無視、課堂搗亂等形式表達(dá)學(xué)生自身心態(tài)，因此，加強(qiáng)師生間的情感聯(lián)系，使學(xué)生喜歡老師繼而喜歡學(xué)科非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互通，提高師生間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在課下，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，以合格的長者或朋友姿態(tài)關(guān)愛學(xué)生（如：記住每名學(xué)生的生日，在其生日那天送上祝福，哪怕僅是一句生日快樂，也能極大提高學(xué)生對教師的喜愛），走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生對自身教授學(xué)科的喜愛，提高對學(xué)生語文知識(shí)的掌握。另外，在語文教學(xué)課堂上，小學(xué)教師應(yīng)以飽滿的熱情進(jìn)行授課，只有教師對所授學(xué)科飽含熱情，才能感染學(xué)生，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。
四、總結(jié)
綜上所述，文章主要分析了激勵(lì)教育的內(nèi)涵，激勵(lì)教育在小學(xué)語文教育中開展的前提條件與目標(biāo)，并以活動(dòng)激勵(lì)、語言激勵(lì)、情感激勵(lì)等形式提高激勵(lì)教育在小學(xué)語文教育中的實(shí)施，提高學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]柳德明.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2014（30）：6-7.
[2]劉曉梅.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（36）：212-212.
第6篇：德育教學(xué)方案范文
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，因此在幼兒園的教育工作中，幼兒的安全問題是保教工作的重中之重、作為老師的我們應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，針對幼兒可能遇到的安全問題，把安全教育滲透于幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域。確保幼兒安全健康的成長。
幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師們的美好愿望。幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期。作為老師的我們應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，針對幼兒可能遇到的安全問題，把安全教育滲透于幼兒的一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。確保幼兒安全健康的成長。這學(xué)期除了每天的晨談、放學(xué)我們專門抽時(shí)間給孩子們講安全外，我們還設(shè)計(jì)生成了各種安全教育課。其中有一節(jié)《應(yīng)該怎樣做》這一活動(dòng)。《應(yīng)該怎樣做》是一節(jié)健康活動(dòng)，這一活動(dòng)的旨意是通過多媒體課件讓知道日常生活中存在哪些危險(xiǎn)的地方和危險(xiǎn)物品。知道不亂碰危險(xiǎn)物品，從而讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己，提高幼兒的自我保護(hù)能力。
活動(dòng)開始老師通過多媒體視頻的出示，讓幼兒了解丟丟的故事。有一天，丟丟一個(gè)人在家，他最愛看電視了。可是這個(gè)時(shí)候電視突然沒有圖畫了，丟丟會(huì)怎么做你們猜一猜？通過猜一猜活動(dòng)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，然后再引導(dǎo)幼兒觀看視頻。看完后，師生共同觀察去分析這些做法的錯(cuò)誤，從而讓孩子了解正確的做法。電是這么危險(xiǎn)的，我們不能用小手去碰電插座，接著讓孩子看丟丟帶上了溜冰鞋到外面玩的情景，讓幼兒了解在馬路上的時(shí)候一定要特別的小心，特別是不能在馬路上或者馬路邊上一邊走一邊玩。不能橫穿馬路，要走斑馬線還要看到紅綠燈，因?yàn)閬G丟的貪玩都住院了。最后又讓幼兒觀看丟丟獨(dú)自一人去小河邊游泳的視頻，并提出問題，丟丟想了什么好辦法呢？他去哪里游泳了？他這樣做對嗎？通過一系列問題讓幼兒了解小朋友們不能獨(dú)自一個(gè)人去小河、池塘、水井里去游泳。如果真的想去游泳的話，一定要叫上爸爸媽媽到安全的地方去，這樣玩的又開心又安全。
看完后教師進(jìn)行總結(jié)：這些視頻告訴了我們什么？再告訴幼兒原來啊，我們的生活中有很多的危險(xiǎn)事情，我們要時(shí)時(shí)刻刻注意，比如：過馬路的時(shí)候要走人行道，還要注意紅綠燈。不能隨便去玩水和觸碰電，不然一不小心就會(huì)發(fā)生很嚴(yán)重的后果。最后將話題拉回身邊。那么你們還知道在我們的生活中有什么危險(xiǎn)的事情？我們要怎么樣去解決呢？比如：在家里，在幼兒園的教室里、廁所里、操場上、各個(gè)活動(dòng)室里。這個(gè)時(shí)候加入了圖片，當(dāng)幼兒回答到存在危險(xiǎn)的地方時(shí)，出示相關(guān)的圖片，師生共同去說說需要怎么去注意。
安全教育對幼兒來說是一個(gè)枯燥的問題。但這節(jié)課通過一個(gè)一個(gè)視頻的觀察讓幼兒明白遇到危險(xiǎn)的時(shí)候我們應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么去做，健康本身就是讓幼兒有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的提升，所以在這個(gè)基礎(chǔ)上讓幼兒明白遇到危險(xiǎn)的時(shí)候我們的做法不對時(shí)會(huì)發(fā)生什么嚴(yán)重的后果，從而讓幼兒明白應(yīng)該怎樣做。這節(jié)課通過理論和實(shí)際的結(jié)合，使以往枯燥說教的安全教育變得生動(dòng)。也讓孩子們對于身邊哪些能碰、哪些不能碰等安全知識(shí)有了進(jìn)一步的了解。幼兒的安全防護(hù)意識(shí)有了提高。從這一活動(dòng)中使我明白安全教育不是光說教就能達(dá)到教育效果的。
第7篇：德育教學(xué)方案范文
【關(guān)鍵詞】建設(shè)法規(guī)案例教學(xué)成人教育
一、案例教學(xué)法概述
對于案例教學(xué)，章友達(dá)認(rèn)為案例教學(xué)是一種“以實(shí)證的描述引入情境，引起分析、推斷、演繹、歸納和解決實(shí)際問題的方法。具有真實(shí)性、典型性、實(shí)戰(zhàn)性和針對性。”[1]；傅永剛認(rèn)為案例教學(xué)是“教育工作者通過精心選取的典型案例來以案說理，模擬再現(xiàn)仿真的情境，使學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境和氛圍里充分感受實(shí)際工作中面臨的實(shí)際問題及掌握其內(nèi)在的理論，并運(yùn)用這種理論自主地分析案例并擬定解決問題的方案”[2]；曾莉認(rèn)為案例教學(xué)是以“過去或現(xiàn)在已發(fā)生或正在發(fā)生的問題的討論為核心，通過仿真環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來使學(xué)生學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)復(fù)雜的環(huán)境中利用理論創(chuàng)造性解決實(shí)際問題”[3]。他們的核心觀點(diǎn)都是表明案例教學(xué)是通過理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)的特質(zhì)來加深學(xué)生對原理概念的理解和鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、全過程案例教學(xué)法的構(gòu)建和實(shí)踐
《建設(shè)法規(guī)》全過程案例教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了“需求分析—設(shè)計(jì)構(gòu)想—實(shí)證檢驗(yàn)—效果驗(yàn)證”的研究思路，構(gòu)建了從案例開發(fā)到案例課堂教學(xué)，再到案例評(píng)價(jià)的整合式案例教學(xué)模式。（一）需求分析在2017年對浙江電大開放學(xué)院、金華電大、麗水電大等教學(xué)點(diǎn)的成人學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要調(diào)研學(xué)生的年齡、性別、初始能力、就業(yè)狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求等信息。此次調(diào)研共收回問卷164份，回收的問卷全部有效。有近80%的學(xué)生都從事土建行業(yè)或者跟土建相關(guān)的工作，但也有部分學(xué)生完全沒有土建行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)歷和專業(yè)背景差異大。對于案例教學(xué)，半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)可教師先闡述相關(guān)知識(shí)再進(jìn)行案例討論的方式，56%的學(xué)生希望通過案例教學(xué)的模式可以提高判斷和分析問題的能力，32%的學(xué)生希望可以培養(yǎng)和掌握理論知識(shí)，綜合決策和行動(dòng)的能力較少學(xué)生關(guān)注。學(xué)生比較喜歡在課堂上交互詢問型討論，對學(xué)生自身主導(dǎo)性比較強(qiáng)的角色扮演或者對抗與合作的討論方式比較冷淡，這也與成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特征比較符合，成人的學(xué)生在課堂表現(xiàn)或者交流的欲望較低。
（二）設(shè)計(jì)構(gòu)想
全過程案例教學(xué)模式的目標(biāo)：聚焦職業(yè)能力的提升，圍繞職業(yè)情境的構(gòu)建和學(xué)生中心地位的轉(zhuǎn)變來體現(xiàn)知行合一的教學(xué)理念，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與真實(shí)職業(yè)的融通和對接[5]。全過程案例開發(fā)遵循工程項(xiàng)目建設(shè)流程，涵蓋工程建設(shè)從可行性研究到物業(yè)管理全過程。案例內(nèi)容建立在客觀、真實(shí)的素材之上，并盡量選擇具有代表性的，可以供學(xué)習(xí)、推廣的。
1.課前學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)：先期知識(shí)的建構(gòu)
在課堂案例教學(xué)之前的準(zhǔn)備階段中，輔導(dǎo)教師先在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供課程知識(shí)點(diǎn)和案例信息等資料，要求學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，主要熟悉案例及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，便于理解和進(jìn)入情境并進(jìn)行分析思考。在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)認(rèn)知并按照自己的思維方式形成初步的觀點(diǎn)。這個(gè)過程是學(xué)生率先進(jìn)入情境并進(jìn)行思維先期整合的過程。
2.課中案例分析師生互動(dòng)：知識(shí)整合和深度建構(gòu)
在面授環(huán)節(jié)主要開展課堂討論，輔導(dǎo)教師根據(jù)案例邀請學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生對每一種法律觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要在課堂上扮演導(dǎo)演的角色，是整個(gè)過程的組織者和討論的引導(dǎo)者，激勵(lì)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)討論氛圍。而學(xué)生處于具體的案例情境要通過思辨來鍛煉傾聽、表達(dá)能力和批判精神，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的自我建構(gòu)。3.課后討論答疑總結(jié)升華：知識(shí)的深度建構(gòu)和整合最后是課后總結(jié)評(píng)價(jià)階段，要求學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行案例總結(jié)，這是學(xué)生經(jīng)過先前的自我學(xué)習(xí)、課堂討論、師生交流和教師點(diǎn)評(píng)后最終形成的分析結(jié)果，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對整個(gè)案例分析過程的全面梳理和回顧，進(jìn)而鞏固和補(bǔ)充先前建構(gòu)的邏輯路線和尋求答案方式的能力。通過上述三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在案例教學(xué)的全過程中實(shí)現(xiàn)多次的知識(shí)與能力的自我建構(gòu)，每一次建構(gòu)都在上一次的基礎(chǔ)上不斷完善，形成具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)、由表象到本質(zhì)的過渡。如下圖1所示：圖1全過程案例教學(xué)流程圖
（三）實(shí)證檢驗(yàn)
教學(xué)實(shí)踐選擇了浙江電大開放學(xué)院、杭州電大、金華電大、麗水電大四個(gè)教學(xué)點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)施過程中課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提供了串連工程建設(shè)項(xiàng)目全過程的案例情境，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)習(xí)網(wǎng)的視頻、課件等供學(xué)生自主學(xué)習(xí)初步解決真實(shí)情境中的問題，完成第一次的知識(shí)建構(gòu)。課中教師組織學(xué)生討論、選擇學(xué)生發(fā)言、對各種看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、給出參考答案、解答學(xué)生疑問，完成師生之間和生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)。課后則讓學(xué)生在線上對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)來完成學(xué)生進(jìn)一步的知識(shí)建構(gòu)。
（四）效果驗(yàn)證
全過程案例教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在模擬的環(huán)境中進(jìn)行，充分地激活學(xué)生擔(dān)當(dāng)決策者的職業(yè)意識(shí)，不斷強(qiáng)化職業(yè)自信心，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)用化和能力結(jié)構(gòu)實(shí)踐化。在對四個(gè)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)效果追蹤分析的過程中，確實(shí)感受到了案例教學(xué)對課堂氣氛、師生互動(dòng)、線上討論等方面帶來的變化。為了對比傳統(tǒng)教學(xué)模式和案例教學(xué)模式的教學(xué)效果，選擇了信息搜集與整理能力、邏輯思維能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、分析決策能力、創(chuàng)新能力等五項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析：說明：表中的百分比為對能力的認(rèn)同度（“作用很大”和“作用比較大”的合計(jì)比例）從上表結(jié)果可以證明采取全過程案例教學(xué)法可以明顯提高學(xué)生分析、解決問題的能力，大大鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和協(xié)調(diào)溝通能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。
三、教學(xué)實(shí)踐存在的現(xiàn)實(shí)問題
1.案例設(shè)計(jì)的成熟度
教學(xué)實(shí)踐過程中對于案例編寫的難度層次把握不夠，成人的學(xué)生層次差異明顯，大部分學(xué)生很難分析綜合性的案例。案例中知識(shí)點(diǎn)的布局也有很多不合理之處，教學(xué)大綱和案例知識(shí)點(diǎn)的融合有待完善。
2.教師的能力與背景
教師對工程項(xiàng)目全過程中涉及到實(shí)際問題并不是很了解，相應(yīng)地法律法規(guī)實(shí)際應(yīng)用也不是很熟練，導(dǎo)致教師對部分案例的駕馭能力較弱，并不能很好地引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛討論，教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期。
3.學(xué)生的能力與背景
案例教學(xué)需要學(xué)生提前閱讀案例，搜集資料，但是成人的學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時(shí)間很難保障，課前準(zhǔn)備不夠，搜集資料的能力偏弱。此外對專業(yè)課程的理論知識(shí)儲(chǔ)備各不相同，在分析案例的時(shí)候比較直接、本能，并不能達(dá)到教師預(yù)期的高度。
第8篇：德育教學(xué)方案范文
摘 要 安全風(fēng)險(xiǎn)是小學(xué)體育課程的常見風(fēng)險(xiǎn)之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著非常不利的影響。文章立足于此，首先從環(huán)境、教師以及學(xué)生三個(gè)層面分析了常見的安全風(fēng)險(xiǎn)，然后就如何防范這些安全風(fēng)險(xiǎn)提出了針對性的建議。
關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 安全風(fēng)險(xiǎn) 防范
近年來，隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，我國小學(xué)體育在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，獲得了長足的發(fā)展，也取得了顯著的教學(xué)效果。但在體育教學(xué)尤其是室外教學(xué)中也存在著不少問題，其中最為關(guān)鍵的便是安全風(fēng)險(xiǎn)的問題。由于種種原因，我國每年在體育活動(dòng)中猝死、受傷或致殘的小學(xué)生不在少數(shù)，這對學(xué)生的成長發(fā)展以及體育課程的有序進(jìn)行都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。筆者立足于此，就小學(xué)體育教學(xué)中安全風(fēng)險(xiǎn)的防范做了相應(yīng)的研究。
一、小學(xué)體育教學(xué)中的常見安全風(fēng)險(xiǎn)
安全風(fēng)險(xiǎn)無處不在，小學(xué)體育課程中尤為突出，稍有不慎，便可能造成無法彌補(bǔ)的損失。就小學(xué)體育教學(xué)而言，常見的安全風(fēng)險(xiǎn)主要有以下三種：
（一）環(huán)境層面的安全風(fēng)險(xiǎn)
教學(xué)環(huán)境是體育課程開展的具體環(huán)境，安全風(fēng)險(xiǎn)主要存在于場地、器材之中。部分小學(xué)受經(jīng)費(fèi)限制或管理不到位，體育教學(xué)環(huán)境存在著較高的安全風(fēng)險(xiǎn)。首先，就教學(xué)場地而言，體育課程教學(xué)中的許多項(xiàng)目，如籃球、足球、長跑、接力跑等都需要專業(yè)的活動(dòng)場地，它不僅是體育訓(xùn)練的前提，也是確保學(xué)生安全的必要條件[1]。然而，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于籃板脫落、跑道凹凸不平而受傷的事例不勝枚舉；其次，就體育教學(xué)器材而言，它是學(xué)生體育技能訓(xùn)練的重要輔助工具，然而，部分學(xué)校的體育器材卻存在著嚴(yán)重?fù)p壞、老化等現(xiàn)象，在教學(xué)實(shí)踐中屢屢發(fā)生學(xué)生意外事件，如單杠不穩(wěn)定造成學(xué)生摔傷等。
（二）教師層面的安全風(fēng)險(xiǎn)
教師作為小學(xué)體育課程的組織者和教學(xué)者，不僅承擔(dān)著學(xué)生體育知識(shí)傳授、體育技能培訓(xùn)的重任，同時(shí)也肩負(fù)著確保學(xué)生安全的教學(xué)職責(zé)，然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于教師責(zé)任感以及安全防護(hù)措施的缺失，給學(xué)生的人生安全帶來了極大的風(fēng)險(xiǎn)。比如，一些教師在體育教學(xué)中，未能嚴(yán)格遵守教學(xué)流程，學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)做得不充分甚至根本沒有做，就是容易使得學(xué)生在劇烈運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)惡心、韌帶拉傷乃至昏厥等不良反應(yīng)；又如，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中，忽略了課堂紀(jì)律的維持與強(qiáng)化，使得學(xué)生在體育活動(dòng)中存在著散亂、不聽指揮的情形，在一些有危險(xiǎn)性的體育活動(dòng)教學(xué)中，如足球、鉛球等，學(xué)生被撞傷、砸傷的案例屢見不鮮。
（三）學(xué)生層面的安全風(fēng)險(xiǎn)
小學(xué)生年齡幼小，對新事物有著旺盛的求知欲，體育課程更是他們的至愛，這是學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的有利因素。但小學(xué)生自身安全意識(shí)差、自我保護(hù)技能不足則是他們體育學(xué)習(xí)中的不利因素。首先，就安全意識(shí)而言，不少學(xué)校生對安全缺乏明確清晰的概念，因而也不知道如何去保護(hù)自身的安全，筆者在教學(xué)中就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在體育課程中穿著牛仔褲等緊身褲或身上攜帶鑰匙、小刀等危險(xiǎn)物品，又如，一些學(xué)生在課程活動(dòng)中，經(jīng)常相互追逐乃至推推搡搡，因此而碰撞、摔傷的不在少數(shù)；其次，就自我保護(hù)技能而言，大部分小學(xué)生最為基本的安全常識(shí)，在面臨安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)不知如何應(yīng)對。
二、小學(xué)體育教學(xué)中的安全風(fēng)險(xiǎn)防范
（一）構(gòu)建體育教學(xué)安全環(huán)境
教學(xué)環(huán)境是體育課程開展的前提和基礎(chǔ)，而構(gòu)建體育教學(xué)安全環(huán)境也是杜絕教學(xué)安全事故的必然途徑。對此，校方需要做好以下兩點(diǎn)工作：第一、強(qiáng)化體育課程的經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校要根據(jù)體育教學(xué)的需要，對場地建設(shè)、器材購置等投入足額的經(jīng)費(fèi)，確保在體育課程中能夠做到“安全第一”[2]；第二、構(gòu)建專項(xiàng)的管理制度，針對目前小學(xué)體育器材中存在的老舊、損壞等情形，學(xué)校要建立完善的管理制度，并責(zé)成專人看護(hù)保管體育器材，并定期檢查，排除潛在安全風(fēng)險(xiǎn)。
（二）強(qiáng)化體育教師安全責(zé)任
教師是體育教學(xué)的組織者，他們的安全責(zé)任感以及安全防護(hù)措施對學(xué)生的體育課程安全有著最為直接的影響，因此，體育教師還要不斷強(qiáng)化自身的安全責(zé)任意識(shí)。首先，教師需要嚴(yán)格按照體育教學(xué)的要求來組織教學(xué)流程，做好充足的準(zhǔn)備的活動(dòng)，并且根據(jù)學(xué)生的身體情形（是否具有心臟病等特殊情形）以及體育活動(dòng)的安全程度來做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作[3]；其次，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，課堂紀(jì)律是課程教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一，對體育室外課程而言，更是如此，因此，教師還要制定一套以確保學(xué)生人身安全為核心的課堂規(guī)章制度，確保課堂體育教學(xué)萬無一失。
（三）提升學(xué)生體育安全意識(shí)
安全意識(shí)對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)乃至成長與發(fā)展而言極為重要，針對當(dāng)前體育課程中，學(xué)生意識(shí)淡薄、安全技能薄弱等情形，教師還要做好學(xué)生體育安全意識(shí)的滲透與培養(yǎng)工作。首先，在體育室內(nèi)課教學(xué)中，教師要講體育安全知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樹立起牢固的安全意識(shí)；其次，在體育活動(dòng)中，教師要手把手地教會(huì)學(xué)生活動(dòng)的規(guī)范技能，并注意引導(dǎo)其降低活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)因素，提升體育課程的安全性。
三、結(jié)語
安全是小學(xué)體育課教學(xué)中的核心內(nèi)容，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的前提所在。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，校方以及教師要從教學(xué)環(huán)境、教師的安全責(zé)任以及學(xué)生的安全意識(shí)等多個(gè)層面做好相應(yīng)的工作。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳全.淺析小學(xué)體育教學(xué)中安全事故產(chǎn)生的原因及預(yù)防[J].中國校外教育.2012（04）：162.
第9篇：德育教學(xué)方案范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 探究式教學(xué) 教學(xué)課題研究
對小學(xué)語文進(jìn)行探究性教學(xué)主要是指：在實(shí)際的指導(dǎo)教學(xué)中，教師需要給學(xué)生足夠的討論空間，可以首先讓學(xué)生自主的提出問題，并通過互相的討論解決問題，來達(dá)到最后的教學(xué)目標(biāo)。就目前來看，這是一種特殊并且很新穎的學(xué)習(xí)方式，它不但是學(xué)校教育觀的更新發(fā)展，還是學(xué)校教學(xué)觀念的主要發(fā)展趨勢。它的最主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
一、探究性教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)
探究性學(xué)習(xí)，探的就是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，究的就是學(xué)生的思維過程。這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力為主要目標(biāo)，以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程為教學(xué)方向，并非學(xué)習(xí)成績。
在這種教學(xué)方式下，教師與學(xué)生應(yīng)該建立一種新的角色關(guān)系，教師不作為知識(shí)的傳授者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索；學(xué)生不作為知識(shí)的接受者，而是作為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人，自主積極的進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。它的基本要求就是把學(xué)生引入問題中，讓學(xué)生通過自己的尋找、搜集，來實(shí)現(xiàn)對信息的加工和分析，得出自己的理解，得到更多的收獲。
如果能在這種學(xué)習(xí)的初始階段就培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)能力，一定會(huì)為他們以后的學(xué)習(xí)成就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、探究性教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去參與
探究性學(xué)習(xí)，既然是探究，那么全體學(xué)生就都應(yīng)該來參與，并且要主動(dòng)參與。小學(xué)生都具備探索和研究的好奇心理，他們能通過探究自己感興趣的事去發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛能，并且對好奇的事物能較好的理解和推斷，這樣掌握的知識(shí)既全面又扎實(shí)，還能體驗(yàn)到探索成功的喜悅，讓學(xué)生對語文的興趣百倍增加。
開展探究式的教學(xué)方案就是要把學(xué)生積極的引導(dǎo)到課堂教學(xué)中，通過給他們啟發(fā)，讓他們運(yùn)用自己的思維方式，自由開放的去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，去探究問題。
可以讓學(xué)生通過分組來一起合作學(xué)習(xí)，通過大家的共同努力探究，尋找問題，制定解決方案，搜尋信息，讓學(xué)生對科學(xué)研究充滿好奇，倡導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)研究的快樂。
