學前教育教學計劃精選(九篇)

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第1篇：學前教育教學計劃范文

一、指導思想

為適應面向21世紀教育改革發展的需要，緊緊圍繞培養21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學改革，堅持以就業為導向，德育為先，在做中教，做中學，大力推進行動導向任務引領的教學模式改革，激發學生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業技能，提升專業素養，造就合格的幼兒教師。

二、教材分析

本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據學前教育專業發展趨勢的有關精神,體現了科學性與實用性相結合的原則,突出以學生為主體,著力培養學生的自我學習能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級管理小組合作的教學模式,激發學生的學習興趣.培養創新意識和能力,推動教學改革。全書共分六個項目。結合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習曲目，大力提高學生邊彈邊唱的職業能力。

三、學情分析

c278 279 280的學生來自各個的地方,基本上都是零基礎,通過一年半的琴法學習,掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數同學的手指基本功比較差,需要不斷地加強基本功練習,還有識琴譜能力較弱,都要長期進行練習,才會得到全面提高.樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學習歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。

四、教學目標

1.充分發揮音樂的美育作用，提高學生的音樂素養，陶冶高尚情操，培養學生正確的審美觀。

2.培養學生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學生的音樂水平。

3.教育學生愛惜鋼琴等設施設備，培養學生安全衛生意識。

4.提高學生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發展學生的專業能力。

5.培養學生吃苦耐勞，勤奮好學的良好品質。

6.培養學生善于溝通、與人協作的專業素養。

7.教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術，熱愛并獻身幼教事業。

五、教學重點與難點

教學重點：

1.和弦基礎與初步伴奏的知識及應用

2.常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏

3.鋼琴、電子琴的演奏技巧

4.幼兒歌曲的即興彈唱

教學難點：

1.歌曲配彈的和聲知識掌握

2.各種不同伴奏音型的雙手配合

3.幼兒歌曲的邊彈邊唱

六、具體措施及教學方法

具體措施：

1.運用多元化的教學手段，提高課堂教學質量。

2.寓教于樂，激發學生的學習興趣。

3.豐富課堂形式，運用實訓教室和多媒體教學

4.運用生動形象的比喻，創設活躍的課堂氣氛

5.分層教學，做到面向全體，因材施教。

6.用歸納比較法，幫助學生發現規律，總結規律，掌握科學學習方法。

教學方法：

1.運用任務驅動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學方法。

2.運用現代化設備，打擊樂器為課堂增添色彩。

3.面向全體學生，用循序漸進的方法，多培養學生的聽力，演奏能力。

4.開展小組合作學習，提高學生彈、唱、演的能力，提高職業能力。

七、考核方式

考核方法：理論+實操

平時成績30+期末成績70=考核成績

改進回課檢測交作業的方式，探尋多種形式的綜合運用，如：個人展現，小組展現，開演奏會等等

八、教學進度安排

本學期總課時 、周課時

周次 教學內容 課時

第一周 大調中正三和弦的連接與應用(一) 3

第二周 大調中正三和弦的連接與應用(二) 3

第三周 和弦外音 3

第四周 大調中二級和弦的連接與應用 3

第五周 大調中六級和弦的連接與應用 3

第六周 小調和弦的連接與應用 3

第七周 樂段、樂句、終止式 3

第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3

第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應用 3

第十周 進行曲風格歌曲伴奏 3

第十一周 抒情性歌曲伴奏 3

第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3

第十三周 歌曲分析及民族調式和聲應用 3

第十四周 彈、唱、演實訓 3

第十五周 彈、唱、演實訓 3

第十六周 彈、唱、演實訓 3

第十七周 彈、唱、演實訓 3

第十八周 期末檢測 3

第十九周

第2篇：學前教育教學計劃范文

英語教學法經歷了以翻譯法、直接發、聽說法、認知法、交際法為里程碑的五個重要發展階段。翻譯法是英語教學中歷史最久的一種教學方法，它用母語組織教學。在教學過程中母語和英語并用，經常要把英語和母語在結構和用法上作對比。說出一個英語詞，馬上譯成相應的母語詞；說出一個英語句子，也馬上譯成母語。逐句分段讀連貫的英語課文，然后再逐詞逐句翻譯，以加深或者檢查對課文意義的理解。直接法，顧名思義，就是直接教英語的方法。“直接”包含三個方面的意思：直接學習、直接理解、直接應用。它通過英語本身進行的會話、交談和閱讀來教英語，而不用（學生的）母語，不用翻譯和形式語法。第一批詞的詞義是通過指示實物、圖畫或演示動作等來講解的。這個方法的最終目的，是要培養學生在交談、閱讀或寫作時都用英語思維。聽說法認為語言首先是有聲的，學習英語不論其目的是什么，都必須先學聽和說，在聽和說的基礎上才能有效地學習讀和寫。

教學的順序應當是先聽說、后讀寫。聽說法以句型為中心，根據句子在結構上的特點，從無數句子中歸納出一定數量的句子模式或基本類型，即句型。句型既是語言教學的基礎，也是整個外語教學的中心。認知法是在以Chomosky為代表的轉換生成語法和Caroll的認知心理學的理論基礎上產生的。這種方法從學生已知的知識出發，通過學習和分析，對語音、詞匯和語法的型式獲得有意識地控制，并在有意識的情景中培養語言的交際能力。這種教學方法的理論重視人的思維作用，把語言學習看作是智力活動，重視對語言現象的理解，著眼于培養實際運用語言的能力。前四種教學法都以傳授語言知識和培訓語言技能為目的，雖然英語教材和教學過程都充滿了影響語言學習的文化因素，但沒引起英語教師和研究者的注意，直到語言交際能力理論提出----交際教學法產生，英語教學界學者們的視域豁然開朗，他們很快意識到了語言教學中文化因素的重要性。從此，文化研究、文化差異研究、跨文化英語教學研究很快開展起來。

跨文化交際研究在我國的歷史較短，大致上是從二十世紀八十年代初開始的。雖然我國學術界對跨文化交際的研究從未中斷，但對跨文化交際研究有建樹的著作和論文不多。我國學者對跨文化交際研究在很大程度上仍然處于介紹和引進國外研究成果階段，我們自己的理論和應用成果還相當不足。上個世紀九十年代，我國英語教學界引進了國外跨文化交際學說并嘗試了各種新的英語教學法理論。在很短的時間內我國的語言學家、應用語言學家、對外漢語教學專家和英語教師在文化教學問題上達成了共識。這個共識是：文化教學是英語教學中不可缺少的組成部分。我國學者和英語教師在文化教學研究和實踐方面做了不少的工作。鄧炎昌、劉潤清（1989)、顧嘉祖（1990)、王福祥、吳漢櫻（1994)、胡文仲、高一虹(1997)、陳申（1999)、王振亞（2005)等知名學者都先后著書立說，對語言和文化，語言教學和文化教學進行研討。另外，無數英語教師，在教學第一線對文化教學理論進行實踐，對文化教學方法進行探索。

二、以跨文化交際為導向的大學英語教學模式

建立適合中國英語教學特點的教學模式，對增強教學研究及實踐的可操作性，促進英語教學的進一步發展具有重要意義。我們已經較為清楚地看到了英語教學的實質是“交際”，并確立了培養學生跨文化交際能力的教學目標。對過去和現在施行的各種教學模式進行了比較和總結，取其優點，避其短缺。從中我們可以認識到，在我國英語教學中一味照搬國外的教學模式的做法是不可取的，甚至是有害的。我國的英語教學，必須充分考慮到以下幾個不同于國外的特殊因素：一是缺乏真正的語言環境和交際環境；二是學習者的個性，如認知結構、學習動機、學習潛能、理解能力等；三是教學形式在多數情況下是以課堂教學為主的。由此看來，我們必須對我國英語教學模式提出新的設想，這便是以上所提到的第三個條件。

英語教學的實質既然是“交際”，其基本特征是“文化適應”，即語言、使用和文化的三個過程，這就決定了我們采用的模式是以語言文化學和跨文化交際學為理論依據的“跨文化交際模式”。它是在積極借鑒國外現代外語教學模式的合理要素和努力吸取國內現行的各教學模式成功經驗的基礎上，建構出適合我國英語教學特點的綜合性教學模式。建構該模式旨在克服和改進傳統教學模式以下幾項主要缺點：

（1）以教師為主的講授模式。傳統英語課堂教學，過分強調教師講授的作用，而忽視作為學習主體的學生的作用，教師講得多，學生練得少，致使學生在畢業時實際運用語言的能力低下。而現有模式把教學變成師生之間雙向交際，有利于學生跨文化交際能力的生成和培養。

（2）以語言知識為主的輸入模式。傳統英語教學，教師給學生輸入的信息比較單一，不能滿足跨文化交際的需要。現有模式加上語用信息、文化信息和行為信息，不僅加大了信息輸入的量，更為重要的是使學生知識結構和能力結構的優化有了質的保障。

（3）虛構的教學環境。傳統英語課堂教學，教師給學生提供的學習環境基本上是一種虛構的，缺乏必要的和在各種語境條件下的交際。而現有模式以交際為核心，把課堂當作交際的場所，將輸入的各種信息直接運用于此情此景的交際，從而使語言和文化的學得和習得更加有效。

（4）學生對信息加工模式的不完整性。傳統英語課堂教學，只要求學生對所學內容即所接收的信息進行聽說讀寫的訓練，這實際是不完整的，還應該從整體上把該四項內容當作語言文化交際行為加以訓練，以使學生在特定的語言文化氛圍中領悟其要領，獲得言語的和非言語的綜合運用能力。

在大學英語教學過程中，以跨文化交際為導向的大學英語教學模式下，我們可以采取以下的課堂活動：

（1）發現文化身份：讓學生反思自身的文化觀念，確定自己的文化身份，進而深入了解自己所在文化群體的特點和文化價值取向。

（2）感受個體空間距離：創造不同的語境，讓學生以不同的交際身份與交際對象保持某種空間距離，了解不同文化對交際者空間距離的要求，體會文化、語境、交際者的身份角色及交際對象的關系對空間距離的不同期望。

（3）文化場景短劇：組織學生表演一幕情景短劇，其他學生一邊欣賞短劇表演，一邊從文化角度理解和分析短劇中的情景。短劇表演完畢，學生討論幾個問題，如：短劇中發生了什么事情？劇中體現了哪些文化現象和沖突？該活動可鍛煉學生的觀察技能，提高學生分析文化現象的能力。

（4）非言語交際：學生分組表演某些生活場景，展示肢體語言（面目表情、眼神交流）、空間距離、表達情感的聲調和語氣（諷刺、興奮）等。通過該課堂活動，幫助學生了解非言語交際所包含的內容及其重要性，幫助學生掌握一些非言語交際過程中應采取的恰當的行為和態度，進而加強其交際意識。（本文來自于《安徽電子信息職業技術學院學報》雜志。《安徽電子信息職業技術學院學報》雜志簡介詳見。）

（5）影片欣賞：教師讓學生欣賞幾段有關美國（或其他國家）教育、教學方面的影片，使他們了解美國教育體系的特點，并指導學生比較中美兩國教育體制的差異。

三、結論

第3篇：學前教育教學計劃范文

【關鍵詞】低年級 語文 分層教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0042-02

因材施教一直以來是小學語文教育中的一種重要方式，而分層個性化教學是近年來教育思想、教育理念的一種轉變[1]，它是針對不同學生的認知水平劃分不同層次開展的一種教學方式。目前不少的學校受應試教育的影響依然采用傳統“全班講、滿堂罐”的教學方式，低年級學生由于年齡小，對于某些語文知識點理解不夠透徹，這就會造成學習好的學生無法滿足進一步學到更多知識的需求，學習稍差的學生由于消化不良，而產生自卑心理，學生成績走兩級分化，如何改變這樣的現象，使低年級語文分層教學真正落實，也成為語文教育工作者關注的一個問題。

一、實施分層個性化教學的必要性

1.有利于低年級學生個性的發展

不管是哪個年齡段的學生都是一個有獨立思想的人，語文教師如果忽略學生獨立思想在提高學生個性發展能力方面的作用，那就是與素質教育的理念背道而馳。低年級的學生有的有著豐富的想象力，有的對于新鮮事物充滿著好奇心，語文學習積極性很高，有的口才表達能力好，還有的勤于動腦，喜歡思考問題。他們有著不同的興趣愛好，實施分層個性化教學，能夠使低年級學生個性特點得到最大限度的發揮，有利于低年級學生的個性發展。

2.有利于挖掘低年級學生的內在潛能

實施分層個性化教學，能最大限度地發揮低年級學生學習語文的積極性，讓不同的學生都能開心學，在學中玩，玩中學，并最大限度的挖掘低年級學生的內在潛能，使學生都能在自己的舞臺中得到表現。

二、低年級語文實施分層個性化教學的有效策略

1.不同水平的學生提出不同的目標要求

學生之間的個體差異一直是普遍存在的現象，低年級學生的個體差異主要表現在：智力方面的差異、基礎水平的差異、認知水平的差異。這三個方面決定了低年級學生在語文認知方面的差異。要消除這種差異，首先是要針對不同水平的學生提出不同的目標要求，而我國絕大部分語文課堂教學都只是提出一個總體目標，然后簡單的劃分為三個三維目標，忽略了學生的不同情況，也就容易造成前面提到的有些學生吃不飽，有些學生消化不良的現象。語文教師應該把這種統一的教學目標根據不同水平學生進行有針對性的設計，把教學大綱的要求、教材知識結構有機結合[2]對于學習好的學生提高要求，對于學習水平稍弱的學生降低要求。再把課文中的教學難點和重點進行逐一分解。例如在教學《植物媽媽有辦法》時，教參中的教學目標其中一條是要求學生背誦課文，筆者在備課時，把這個教學目標進行了重新設計，要求會背的學生全部背誦下來，覺得背誦有點困難的就背誦自己喜歡的兩段，覺得背誦很困難的就用自己喜歡的方式把課文朗讀流利。這樣有針對性設計教學目標，符合低年級學生語文認知規律，能夠滿足不同學生語文學習的需求，也有利于提高學生學習語文的積極性。

2.不同水平的學生采取不同的教學方法

現行的語文課堂中，很多的教師都是采用一種教學方法貫穿到底，很顯然這樣的做法是行不通的。每一堂語文課都是通過多種多樣的教學方法進行綜合運用才得以完成。但是不管用什么方法，都要面對全體學生，由于低年級學生的語文認知水平不同，語文教師在教學方法上也要采取不同的教學方法，也就是分層教學。通過不同的教學方法使不同層次的學生能夠取長補短，共同提高。例如識字教學一直是低年級語文教學的重點，教師對于識字能力強的學生，可以引導其通過大量閱讀進行廣泛識字，同時也培養了學生的閱讀興趣。對于識字弱的學生，引導他們掌握一些簡便的識字方法，慢慢積累識字量，從而達到自主閱讀的目的。

3.不同水平的學生采取不同的強化訓練方法

語文練習是鞏固學生語文知識的有效方法，對于不同層次的學生在進行強化訓練時，也要結合教學要求和學生的具體情況進行合理安排。在設計課堂練習時，要考慮學生個體差異的情況，分成難題、中等、基礎題三個等級。這樣不同層次的學生不僅能滿足語文學習需求，還能增強學生學習語文的自信心，體驗到學習語文的快樂，共同進步。

4.給予不同水平學生的交流機會，共同進步

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”每個學生的語文認知水平不同，因此對于語文課文的理解也不盡相同，這在語文低年級教學中更是常見，小學語文新課標中也提出要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，因此，我們的教育者應該鼓勵不同水平的學生積極發表自己的觀點和看法，共同交流，共同進步。例如在教學《春雨的色彩》筆者提出了一個問題“根據課文的內容，春雨到底是什么顏色的？”許多學生都提出了不同的看法，記得班上一個學習稍差的學生說“我覺得雨是黑色的。”很顯然這是不符合課文內容的答案但是筆者并沒有給予否定而是讓學生繼續交流，有的學生說“春雨是紅色的”、還有的學生說“春雨是黃色的”這體現出不同層次的學生對課文內容的不同看法。經過一番交流，不同層次學生擦出激烈的火花，最終一致認為“其實春雨是五顏六色的，那是大自然的色彩”，這樣讓不同水平的學生共同交流，體現出新課標中以學生為本位的理念，又能讓不同水平的學生共同進步。

參考文獻：

[1]趙海濱.淺談小學語文的分層教學[J].新課程（小學）2012年02期

[2]劉麗娜.小學語文分層教學實踐與思考[J].新課程研究 2012年06期

第4篇：學前教育教學計劃范文

（巴彥淖爾職業技術學校，內蒙古 巴彥淖爾 015000）

【摘　要】在中職基礎化學教學中，需要把握“以專業為中心，基礎知識服務于專業；以學生為主體，教師服務于學生”這兩個基本點，力求培養適合各相關專業的技能型人才。

關鍵詞 中職教育；化學；教學法

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的學科。通過學生對這門課的學習，使學生在初中化學的基礎上，進一步學習和加深化學基礎知識、基本理論和基本實驗技能，從而為培養學生職業能力的需要奠定必要的基礎。因為從課程的特點上來看，中職教育的基礎化學與初中化學相比，多了“基礎”二字，意義上就發生了很大的變化：基礎化學對理論知識只求“廣”而不求“深”，對理論與實踐結合方面的知識應多講多練。

根據中職教育的實際情況，為了使中職基礎化學的教學達到一個理想的效果，就需要我們采取一些切實可行的教學方法和教學手段。因為教與學是教育活動中的互動過程，所以教師有針對性的采取一些可操作性的教學方法和手段，才能更好的啟發學生的思維，激發學生的興趣，提高學生的動手操作能力。經過多年來我對中職學生的特點分析，現總結了如下一些有關中職基礎化學的教學方法：

1　教材的選擇上輕理論而重應用

對于中職在基礎化學的教材選擇上，要堅持“理論知識適度，后續課程夠用”的基本原則。在教學過程中，在明確課堂教學目標和對教材內容分析的基礎上，要勇于刪除那些深奧的理論和陳舊的內容，善于補充一些新近的科研成果和科技動態，使教學具有新穎性、時代性和前瞻性。同時，基礎化學作為化工學科的基礎課程，不可能只用一本教材就能夠顧及到各相關專業的聯系點，這就需要教師對化工專業都有一個大概的了解，提前了解教材了解專業特點及該專業在基礎化學中所要涉及到的知識點，以便在備課前根據不同專業特點制定適合的授課計劃。例如：在化工冶煉專業的教學中應側重常見金屬及其化合物、化學反應速率和化學平衡、電解質溶液和氧化還原反應這四部分的內容；在食品化工專業的教學中應側重物質的量、有機化合物和溶液的配制這三部分的內容。同時，要將學生實驗作為重中之重，在實驗中教給學生正確的操作規程，培養學生的動手操作的能力。因為中職學生不像普高學生要面臨升學壓力，用人單位在他們身上看中的不是理論知識的深遠，而是動手能力的強弱。為了培養這樣具有一定知識的技術人才，這就要求我們在理論知識的教學中，不要求縱向的深度而要求橫向的廣度，在教學中應遵循“寧淺勿深”的原則，加強對學生思維的引導，大力培養學生的動手能力和創新能力，從而為相關專業課打造一個夠用管用的平臺。例如：指導食品加工專業的學生制作果凍；引導化工冶煉專業的學生可以自行設計簡單的實驗裝置來模擬“煉焦”等，充分體現“以專業為中心，基礎知識服務于專業”這一教學理念，進而調動了學生的積極性，激發了學生的興趣，培養了學生的動手操作能力和創新思維能力。

2　堅持因材施教原則

由于中職學校學生已有的化學知識水平參差不齊，所以在教學過程中應因材施教，對癥下藥：課前個別輔導查漏補缺，讓基礎差的學生能夠吃得了；課堂講解時“寧少勿多”，讓基礎居中的學生能夠吃得好；課下個別補充擴展讓學有余力的學生能夠吃得飽，最終使每個學生都有所進步有所發展。

3　采用探究型教學法

為了讓培養出的學生能夠很快適應相關專業課的學習，這就要求我們在基礎化學教學中應加快探究型教學法的步伐。因為探究型教學法是以激發學生自主學習的積極性為基礎，以培養學生學習研究過程和方法的能力為教學目標而設計授課過程的一種教學方法，其具體步驟如下：教師先提出問題學生在教師的引導下自主探究分析解決問題教師對學生的討論發言進行評議最后得出結論。從而在整個教學過程中充分體現“以學生為主體，教師服務于學生”這一教學理念，既培養了學生科學的思維習慣，又提高了學生分析問題解決問題的能力。

4　利用多媒體教學

借助于多媒體這一平臺將抽象的書本知識直觀形象的展現給學生，使學生易于理解。同時，書本上有限的理論知識滿足不了各專業的需求，我們可以通過網絡媒體搜索總結與本專業有關的實踐知識來補充理論，從而既開闊了學生的視野，又拓展了學生的知識面。

第5篇：學前教育教學計劃范文

一、指導思想

貫徹落實科學發展觀，以幼兒發展為本，堅持政府主導，堅持公益性和普惠性，以“廣覆蓋、保基本、有質量”為原則，構建學前教育公共服務體系，促進學前教育規模與內涵同步發展，保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育，促進幼兒健康快樂成長，有效緩解“入園難”問題，基本滿足群眾對學前教育的需求。

二、現狀分析

（一）基本情況

1、區現有托幼園所91所，其中：幼兒園76所，托兒所15所。公辦幼兒園21所（含教育辦園4所、部隊辦園4所、集體辦園2所、事業單位辦園11所），占28%，民辦幼兒園55所，占72%。全區共有在園幼兒8833人。公辦幼兒園幼兒數為3472人，占全區在園幼兒數的39%。

按照幼兒園等級分類：其中省、市級示范園5所占7%，一級園9所占12%、二級園36所占47%、三級園4所占5%、未評級22所占29%；小區配套幼兒園28所占37%，其中：公辦園1所、集體辦園1所、民辦園26所；全區連鎖幼兒園13所；經初步統計全區有10余所未經教育部門注冊審批的親子園、早教班、培訓學校、托管班等非法舉辦全日制幼兒園。

2、區適齡幼兒人數8785人，分布于3歲2751人、3—4周歲2927人、4—5周歲3107人，其中：學前一年2884人、二年2821人、三年3128人，幼兒入園率學前三年分別都是100%。

3、幼兒園園長119人、教師900人（其中：公辦幼兒園專任教師268人，120人屬不在編教師）。有教師資格證的教師609人，占68%；研究生畢業22人、本科畢業292人、專科畢業503人、高中階段畢業83人。其中，幼教專業畢業772人，占86%。

4.政府投入是學前教育改革和發展的基本保障。近年來，區政府積極采取措施，逐年加大對學前教育的投入，保證公辦幼兒教師的工資福利，為集體幼兒園退休人員繳納取暖費，為幼教市級骨干教師發放住房補貼。年以來，每年下撥4萬元作為學前教育專項經費，年達28萬元。年，區教育局投入10萬元，建立學前教育網站和兩所政府辦幼兒園網站；年區政府撥專款建立幼教名師工作室，并投入90萬元用于教師幼兒園內部改造翻新；2007年投入85萬元用于教師幼兒園、第二教師幼兒園的改造；年投入50萬元對教師三園進行維護；并在全市率先增加公辦幼兒園資源，解決了區辦集體幼兒園經費來源，僅用于教師工資就增加了320多萬元；年區政府再次投入600余萬元，建成全省首家公辦嬰幼兒早教指導中心，并且投入150萬元又對教師三園進行了改造和維護；年投入學前的人員經費1373萬元、辦公經費452萬元、專項經費及基建維護200萬元，全年各項費用支出已達2000多萬元。

5、未來三年，區的幼兒教育將有突飛猛進的發展。今后三年區共有1.5萬余名學齡前兒童，需要接受正規的幼兒教育。當前，現有的優質公辦、民辦幼兒園都面臨著入園緊張的局面，尤其是低價優質的政府辦園更是讓老百姓感到“一位難求”。

（二）存在的主要問題

1、學前教育公建配套相對滯后。“十一五”期間我區城市建設迅猛發展，學前教育公建配套建設速度與規模無法有效滿足城市發展的需求，全區50%的幼兒園存在生均占地面積或生均建筑面積不達標現象。

2、現有的優質教育資源不能滿足群眾對學前教育的需求。目前，我區21所公辦幼兒園除省、市級示范幼兒園外，其余均離省級城市幼兒園辦園基本標準有一定的距離。許多個體幼兒園和托兒所辦學條件、教學質量不能滿足家長對優質教育的需求。

3、部分自收自支的公辦幼兒園，一方面在堅守規范的管理，一方面要不斷應對物價上漲、人力、物力費用大幅度提高，因低廉的托保費收入導致入不敷出，運營困難，連聘用人員都舉步維艱，大大限制了幼兒園的進一步發展。

4、民辦幼兒園教師身份的不明確，社會地位不高，不同性質幼兒園管理質量的參差不齊，也造成了幼兒教師師資不穩定。幼兒教師不能達到同工同酬，福利待遇差別較大，尤其是與其他行業教師相比，不能享受應有的權益，導致幼兒教師人才缺乏，在職教師工作浮躁、人員流動較大，勢必對學前教育發展造成不利影響。

5、保教質量和教師隊伍的整體素質還有待進一步提高。近年來，雖然區的保教質量在穩步提高，教師的整體素質也在不斷提升，但不同類型的民辦幼兒園中教師素質的差距比較大，不能夠真正適應實施素質教育的要求，區域間幼兒園的管理水平、辦園質量不夠均衡。

6、我區已提前普及學前3—6歲幼兒教育，而0—3歲嬰幼兒教育比較薄弱，入托率很低，大多數處于散居狀態。突破0—3歲嬰幼兒教育瓶頸，讓更多的學前兒童得到適時教育，還需要政府的扶持與推動，才能較好而穩健的步入正軌。

三、工作目標總體目標：堅持政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，合理規劃區學前教育資源。未來三年內，公辦幼兒園將增加14所，公辦幼兒園總數達到35所，占全區幼兒園的40%；改擴建現有公辦幼兒園10所；新增公辦幼兒學位數3728個，公辦幼兒學位數達到7200人，占全區幼兒在園數的60%；完善0-3歲早教服務體系，為0-3歲嬰幼兒每年提供8次免費的科學早期教育指導，0-6歲兒童及看護人員接受科學育兒指導覆蓋率達98%以上；嚴格執行開辦民辦幼兒園的準入制度，對民辦幼兒園實行動態管理；建立保教質量評估監管體系；到年100%的大中型幼兒園辦園條件要達到《省城市幼兒園辦園基本標準》。

年度目標

（一）年度工作目標

全區入園率100%；新建1所公辦幼兒園，新增小區配套幼兒園3所，全區公辦幼兒園達到24所，占全區幼兒園的比例提高到30%；公辦幼兒學位數增加到4072人，占全區幼兒在園數的40%；實現47所幼兒園基本達到《省城市幼兒園辦園基本標準》，達標率達到60%；進一步完善園長、教師資格準入制度和幼兒園教師培養培訓、專業技術職務評聘機制，持證上崗。政府以購買服務的形式，由教育局等有關部門負責早教指導服務的管理工作，以區早教指導中心為龍頭開展早教指導服務及研究工作，在全區各街道、社區選擇2-3個具有一定資質的幼兒園設立早教指導站，為適齡兒童及其看護者每年提供8次免費指導服務。

（二）2012年度工作目標

全區入園率100%；新增政府辦幼兒園3所、小區配套幼兒園2所，全區公辦幼兒園達到29所，占全區幼兒園的36%；改擴建現有公辦幼兒園5所；公辦幼兒學位數增加到5520人，占全區幼兒在園數的50%；實現57所幼兒園基本達到《省城市幼兒園辦園基本標準》，達標率達到70%。

（二）年度工作目標

全區入園率100%；嬰幼兒入托率達50%以上；新增政府辦幼兒園3所、小區配套幼兒園3所，全區公辦幼兒園達到35所，占全區幼兒園的40%；改擴建現有公辦幼兒園5所；公辦幼兒學位數增加到7200人，占全區幼兒在園數的60%；進一步完善園長、教師資格準入制度和幼兒園教師培養培訓、專業技術職務評聘機制，95％以上專任教師達到大專以上學歷，其中40％以上達到本科學歷；新建、公建配套、遷建、改建、擴建幼兒園必須達到《省城市幼兒園辦園基本標準》，實現全區80%幼兒園達到辦園基本標準；集中建設一批面向社會需求，高質量、有特色的學前教育辦學機構，形成多元發展、優勢互補的學前教育辦學體系。

四、工作任務

（一）增加公辦幼兒園學位，滿足百姓入園需求

1、加大政府投入力度，增建政府辦幼兒園6所；接收小區配套幼兒園8所，改擴建現有公辦幼兒園10所，按照省頒標準裝備創建質優價廉、群眾歡迎的公辦幼兒園。

2、開辦公辦民助非營利性質幼兒園，政府提權所屬的辦園場所，由懂教育、會管理的社會經營者辦園，其場所租金返補到經營者以保證托保費價格合理。

3、整合社區資源，積極倡導街道、社區及轄區內企事業單位創辦普惠性公辦幼兒園，政府一次性給予適當補貼。

（二）優化教育資源，打造標準化托幼教育機構

根據標準化幼兒園在三年內達到80%的要求，積極引入優質教育資源，敦促未達到《省城市幼兒園辦園基本標準》的幼兒園加大投入及改建力度。

（三）拓寬渠道，提升學前教育工作的軟實力

1.建設高素質的學前教育師資及管理人員隊伍。加大培訓投入，開展人員分層培訓。充分發揮示范園、名園的輻射作用，實施以強帶弱、資源共享的培訓策略，建立教師培訓網絡管理系統，保障學前師資和管理人員的良性循環和持續發展。

2.創編區學前教育期刊《蓓蕾》。將相關政策法規、培訓交流、育兒心得等融為一體，宣傳三年行動計劃相關舉措。

3、全力構建0-3歲早教指導服務體系。進一步完善自主發展項目，以區早期教育幼兒園為龍頭，成立由優秀幼師組成的早教志愿團，為社區免費送教，最大限度地提升0-3歲嬰幼兒的受教育率。

4、讓學前教育惠及低保家庭。從年3月起，為轄區低保戶家庭子女入公辦幼兒園免入托費；對低保戶家庭子女入轄區民辦幼兒園給予每人每月300元的補貼，確保低保家庭適齡兒童“有園上”、“上得起”。

（四）強化常規管理，促進學前教育規范發展

樹立“管理科學化、設施標準化、師資優良化、園所全覆蓋化”的管理目標，牢固樹立管理即服務的理念，努力提高學前教育的管理水平。

1、健全學前教育管理網絡，規范學前教育辦園行為。加強對民辦幼兒園的管理與指導，健全幼兒園收費和質量監管制度，規范辦園行為，定期對保教質量進行督導和檢查。

2、完善幼兒園分等定級評估制度。按照分級負責、分等評估、動態管理的原則，認真做好幼兒園等級評估工作，把等級評定工作的重心轉移到幼兒成長、教師發展、質量提升上面來。

3、深入開展幼兒園課程改革，將先進的幼兒教育理念轉化為科學的教育行為，全面實施素質教育，重在關注幼兒的習慣、興趣、情感、態度，著眼于培養幼兒終身學習的基礎和動力，堅決防止和抵制幼兒園教育“小學化”，抵制各種違背學前教育規律的商業活動進入幼兒園，同時引導幼兒園努力培育辦園特色、促進內涵發展。

4、加大投入，落實學前教師的合法權益和應有待遇。年底之前，為全區合同制幼教職工解決“五險一金”問題。

5、推動學前教育法規建設，依法加強學前教育管理。積極開展調研，從早教服務、師資培訓、園所管理、打擊非法經營等各個方面與相關部門統籌協調，分析事業發展中的問題，通過法規和政府的依法管理予以完善。

五、保障措施

（一）加強組織保障，明確學前教育工作職責

堅持實行政府統籌、教育部門主管、有關部門分工負責的學前教育管理體制，要認識發展學前教育的重要性和緊迫性，將大力發展學前教育作為建設社會主義和諧社會的重大民生工程，納入政府工作重要議事日程，切實抓緊抓好。區政府是本區域學前教育事業發展的責任主體，要加強對學前教育的統籌協調，把發展學前教育納入城市發展規劃和社會公共服務體系，建立區域統籌、以區為主的管理體制。各有關職能部門要明確分工，各司其職，通力合作，加強對學前教育事業發展的指導、服務和管理。

（二）加大政府投入，建立健全學前教育機制

政府主導，增加投入。區政府逐年增加對學前教育的投入，用于擴大公辦幼兒園數量和規模，扶持普惠性民辦幼兒園發展。

1、加大學前教育投入。在未來三年，不斷增加公辦幼兒園所的生均經費補貼；以每年10%的增幅增加區域學前教育經費投入，用于改善辦園條件、開展教師培訓，由硬件環境改造逐步向軟件建設上傾斜

2、增加公辦幼兒園教師編制。結合我區學前教育發展需要，合理確定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊配足公辦學前教育機構職工，建立正常的幼教師資補充機制，滿足學前教育正常教學的需要。

3、保障幼兒教師合法權益。完善落實幼兒教職工工資保障辦法，專業技術職稱評聘機制和社會保障政策。年起，逐步理順合同制幼兒教師的社會待遇，依法繳納各項社會保險費和住房公積金。

4、每年按照轄區在園幼兒總數5%的比例對低保、軍烈屬、重大疾病、單親等困難家庭的子女進行資助，采取市區兩級財政分擔的策略，對其實行每月每人補貼400元托保費的政策。

5、加強師資培訓。通過多種途徑，加強幼兒園園長和教師培訓，全面提高幼兒園保教人員的整體素質和保教能力。建立學前教育教師職前培養與職后培訓相結合的課程體系，形成師范院校、相關教育與培訓機構、幼兒園聯合培養保教人員的多元化格局；采取掛職鍛煉等形式，建立后備園長培訓機制。年投入50萬元用于幼教系統人員培訓，今后2年將逐漸增加培訓投入。

（三）完善管理體制，確保學前教育穩步發展

不斷深化辦園體制改革，依法落實和規范幼兒園的辦園自，激發辦園活力，形成辦園特色，擴大優質教育資源，更好地滿足人民群眾對優質學前教育的需求。

1、擴大和整合優質學前教育資源，進一步辦好一批方向端正、管理嚴格、教育質量優良、具有良好社會信譽的公辦幼兒園，發揮其骨干和示范引領作用。

2、加強對民辦園的扶持、引導和管理力度。對民辦園的辦學理念進行科學引導，規范民辦幼兒園的審批、登記，強化對民辦園的管理制度，提升民辦園的辦學水平。保障民辦幼兒園合法權益，在審批登記、分類評級、評估指導、教師培訓、職稱評定、資格認定，表彰獎勵等方面與公辦幼兒園具有同等地位。

3、加大對無證辦園的整治力度。對目前存在的無證辦園進行全面排查、加強指導、督促整改。整改期間，要保證幼兒正常接受學前教育，經整改達到相應標準的，適時為其頒發辦園許可證；未達到標準和要求的，要依法予以取締，并妥善分流和安置在園幼兒。

第6篇：學前教育教學計劃范文

社區學前教育工作計劃

一、指導思想

認真學習貫徹落實黨的十精神，積極落實市、區、局教育工作會議精神，緊緊圍繞讓課程改革更深入、讓師生關系更和諧、讓學生學習經歷更豐富的總目標，以“夯實基礎抓規范，提升內涵促優質”為抓手，推進幼兒園內涵發展，妥善解決入園高峰的矛盾，滿足人民群眾對學前教育的多元需求。

二、工作目標

以落實《金山區學前教育三年行動計劃》為挈機，實現對學前兒童教育和看護全覆蓋，推進學前教育事業發展;以《金山區幼兒園工作規程》為抓手，提高園長課程領導力，促進各級各類幼兒園辦園質量的均衡發展;以“五大培訓工程”為載體，增強教師的課程執行力與幼兒發展意識，提升教師隊伍的專業化水平。

重點工作：夯實基礎抓規范，提升內涵促優質

難點工作：推進規范學前兒童看護點建設，完成非法學前兒童看護點取締

三、主要工作及措施

(一) 形成“網格化管理，組團式服務”的機制

整體提升幼兒園辦園水平。形成“網格化管理，組團式服務”的機制，通過“學區、園際聯盟、組團發展、公民結對、對口支援”等形式，實現對各級各類幼兒園監管、服務的全覆蓋。

1、關注管理的寬度。

(1)學區式：全區分成4個學區，側重依法行政、園務管理。

(2)園際聯盟式：每所一級園帶教2—3所二級園，側重保教研究。

(3)“公”“民”結對式：每一所公辦園帶教1——3所民辦園和看護點，側重安全和日常教學常規檢查、指導，提升民辦園(看護點)辦園質量。

(4)對口支援式：與市示范園結對，提升辦園品質。

2、關注管理的深度。

(1)城鄉組團：均衡城鄉優質教育資源，通過聯席園務會制度、教師交流、聯合教研等方式，實現資源共享，加快鄉鎮優質園的創建。

(2)區外結對：以市優質園合作項目為抓手，建立與長寧、徐匯優質園結對機制。探索“資源共享式、項目研究式、跟崗學習式”的實踐，實現部分幼兒園辦出特色，創出品牌。

(3)關注團隊建設，構建和諧樂園。結合局黨委提出的“抓住根本，加強和諧校園建設，抓住核心價值根本，積極引領學校精神文明建設”。

(二)夯實基礎抓規范，提升內涵促優質

1、實施《金山區幼兒園工作規程》，開展全員培訓，保障各級各類幼兒園保教質量均衡發展，召開經驗交流現場會。

2、舉辦“老師的故事”——提升園長課程領導力，促進教師專業發展 園長論壇。推廣使用“園長工作手冊”。

3、承接金山區建區15周年城鄉均衡發展幼兒園論壇。“夯實基礎抓規范，提升內涵促優質”，總結已有經驗，展望今后發展。

4、均衡城鄉資源，加快鄉鎮幼兒園的優質園創建，20xx年有2所幼兒園爭創市一級園，1所幼兒園市一級園復驗。

5、配合督導室做好區域教育現代化綜合督政工作。做好各項準備工作，完成上海市對金山區推進區域教育現代化綜合督政工作。

(三)落實《金山區學前教育三年行動計劃》硬件保障

落實學前教育新三年行動計劃，實現對學前兒童教育和看護全覆蓋，進一步推進學前教育事業發展。加快羅星幼兒園、A5、E21幼兒園的建造以及臨朝、松隱幼兒園的改擴建工程，滿足幼兒入園需求。

(四)推進《金山區城鄉幼兒園組團發展》項目

1、總結組團經驗，促進城鄉組團項目發揮更大績效。繼漕涇、朱行、山陽、藝術幼兒園順利通過一級園驗收的基礎上，本年度廊下、興塔幼兒園創一級園，東風幼兒園一級園復驗，組團園間資源共享，共同發展。

2、開展對20xx年組團項目評估工作。

(五)加強園長課程領導力，提高保教工作的有效性

1、加強園長的課程領導意識，強化課程質量，加強區級質量監控，園長每月上交月主要工作目標及完成情況反思、應對措施，規范幼兒園的保教質量管理。

2、規范園務管理，實施“園長工作手冊”，園長一日三巡每月要有側重點，要起到引領、指導作用。園長每月上交月工作檢核表。

3、繼續進一步增強教師的課程執行力與幼兒發展意識，提升教師隊伍的專業化水平。

4、幼兒園后備干部班跟崗培訓工作。

(六)加強監管，規范民辦園(看護點)管理

1、加強監管，規范學前兒童看護點

建立監管機制，加大看護點管理力度。推出三項舉措：一是建立專人專管機制。二是建立督查機制。做到：(1)重點突出(每月定檢查、指導重點);(2)數據翔實(每月幼兒人數、看護人員變化、安全、衛生現狀數據月月更新、據實);(3)反饋及時;三是建立信息通報和反饋制度。

2、加強協作，取締非法學前兒童看護點

20xx年要全面取締非法學前兒童看護點。因此，民管中心要積極依靠與區公安局、食品藥品監督局等職能部門和所屬地政府，取締非法學前兒童看護點。

3、加強指導，規范辦學行為

繼續實踐“公辦民辦結對(看護點)，促進均衡發展”的模式，充分發揮公辦教育資源的示范輻射作用，規范民辦園(看護點)的日常管理，公辦園每兩周一次，在園務管理、教育教學、衛生保健等方面進行對口研討、確保安全、衛生、規范。

4、通過開辦三大員等培訓班，提高看護人員上崗持證率

年內初級保育員、營養員培訓班開班，提高看護人員上崗持證率。

(七)加強保育隊伍建設，保障幼兒身心健康

1、開展保育負責人業務培訓和專業知識競賽，提高保育隊伍管理水平，切實提高全區保育水平均衡發展。

2、實施《三大員操作手冊》，開展全員培訓。

3、成立區保育工作中心組，開展常態管理和研究。

(八)其他工作

1推進學前網絡教研，開展幼兒園網頁制作評比，舉行“電子白板”基礎應用專題研究與交流活動。

2、組織園長外出參觀學習，拓展視野。

第7篇：學前教育教學計劃范文

一、發展的目標

（一）總體目標。努力提升全處幼兒園標準化水平，大力推進中心幼兒園和村級幼兒園標準化建設工程。構建有辦事處政府主導，各村堅持學前教育的公益性和普惠性，建立覆蓋面廣、布局合理的辦事處學前教育公共服務體系。立足實際合理調整全處幼教設學布局，提高廣大教職員工工資待遇，提高全處幼兒園保教質量，保障全處適齡幼兒接受公平的，高質量的學前啟蒙教育，使其在全處形成規范有序、人民滿意、充滿活力的現代化學前教育新格局。

（二）具體目標。

1、到年，全處85%以上的幼兒園達到省定基本辦園標準，努力提升全處幼兒園標準化水平，辦事處立足實際，合理調整全處學前教育設學布局，使全處公辦性質幼兒園占幼兒園總數的100%。至年，全處設有1所公辦幼兒園即中心幼兒園，下設兩所分園，8所村級公辦性質的獨立幼兒園。

2、教師隊伍素質不斷提高，幼兒教師專業合格率達到100%，大專隊伍學歷達到80%以上；積極推進托幼一體化工程，在全處幼兒園普遍開展0-3歲嬰幼兒早期教育服務指導，全處學前三年幼兒入園率達到98%以上，學前教育普及水平和保教質量明顯提高。

二、工作措施

（一）加大對學前教育的財政投入，落實學前教育財政經費。由政府、社會、家庭合理分擔的投入機制。將學前教育經費列入辦事處財政預算，新增教育經費要向學前教育傾斜。從年起，辦事處財政預算單設學前教育經費并做到逐年提高，2012年前辦事處財政預算內學前教育經費每年撥付87萬。

（二）擴大學前教育資源，增強學前教育公益性和普惠性。

1、辦事處統領全處，大力推進全處公辦和公辦性質幼兒園標準化建設工程。年，辦事處首先對中心幼兒園加大資金投入，通過修建，完善園舍設施，改善幼兒生活學習環境，達到省定標準，并使中心幼兒園順利通過省級認定，其次，對中心幼兒園彩虹苑分園的創建，并以高標準配齊該園設施設備，使其順利開園；另外，對中心幼兒園南苑新區分園進行合理修建，提高辦園水平，從而滿足該生活小區及有關村莊廣大居民的需求，對于改擴建達到省定標準的中心幼兒園市人民政府獎勵資金20萬元。辦事處獎勵10萬元。

2、加快農村公辦性質幼兒園布局調整，優化全處農村幼兒園資源。按照“立足當前、著眼長遠，因地制宜，就近入園”的原則和服務人口3000-5000人的要求，對全處農村幼兒園進行科學合理的布局調整：年，按照省定標準，將新建幼兒園，改擴建幼兒園、幼兒園；2012年，新建幼兒園、荊戈莊幼兒園；年改擴建幼兒園、莊幼兒園，莊幼兒園，撤銷地處本辦事處由個人舉辦的私立幼兒園，撤并溝崖幼兒園，進一步推進農村幼兒園標準化建設。三年內在全處范圍內形成以中心幼兒園為龍頭，以中心幼兒園分園為示范，獨立幼兒園為主體，附設教學點為補充的辦事處學前教育新格局。三年內將村級幼兒園調整為8處，附設一個教學點的設學布局。對于新建和改擴建達到省定標準的公辦性質幼兒園，市政府獎勵15萬元。

3、立足實際，加強辦事處小區配套幼兒園建設和管理，從年起，小區開發項目配套幼兒園建設用地一律采用規劃方式供應、供地；辦事處建設部門應保證小區配套幼兒園與住宅小區同步規劃、同步建設，同步交付使用，辦事處所轄區域內小區配套幼兒園竣工驗收合格后應交付街道辦事處中心幼兒園統一管理。今后，新建小區村莊改造每5000人口的住宅區均由政府投資建設或土地使用權受讓人無償配建，建設一所規模為6個班以上的公辦幼兒園。

4、關心學前教育特殊群體，在全處范圍內建立學前教育資助制度，確保農村家庭經濟困難，城鎮低保家庭子女、孤兒和殘疾幼兒接受學前教育的機會，妥善解決我處務工人員隨遷子女和留守幼兒入園的問題。

（三）加強師資隊伍建設，提高全處幼兒教師素質。

1、落實上級主管部門有關園長和幼兒教師資格準入制度，幼兒園園長教師及其他各類人員應取得符合國家有關規定的崗位證書，嚴格持證上崗。全處幼兒園非公辦教職工全部實行聘用制，依法簽定勞動合同。

2、加強幼兒園師資配備，辦事處將會同上級主管部門根據省定標準，逐步配齊中心幼兒園教職工，逐步加大農村幼兒園公辦幼兒教師配備比例，2015年前中心幼兒園公辦幼兒教師所占比例達到55%以上，每所農村獨立幼兒園至少有1名公辦教師。

3、完善師資培訓制度，制定全處學前教育師資培訓計劃。三年內，全處教師的大專學歷達標率達到70%，本科學歷達標率達到30%，提高全處整體文化素質和業務素質。

4、依法落實全處幼兒教師待遇，切實維護幼兒教師權益。穩定幼兒教師隊伍。2012年前辦事處非公辦幼兒教師工資要達到全市上一年農民人均純收入的1.8倍以上，并逐年提高，非公辦幼兒教師的工資、保險等待遇，按不低于70%的比例，由市、辦事處財政按照1：1的比例共同解決，市政府統籌發放并逐年提高。年解決幼兒園非公辦教師保險。

（四）加強學前教育管理，全面提高保教質量。

1、加強幼兒園審批監管，嚴格執行幼兒園準入制度。中心幼兒園負責審批各類幼兒園，實施幼兒園年檢制度，實行動態監管。建立以辦事處牽頭組織，綜治、教育、建設、公安、衛生以及各村委職能部門共同參與的聯合執法機制，對未經審批和達不到標準的幼兒園予以取締。

2、加強幼兒園安全管理工作，建設平安和諧幼兒園，嚴格執行《省中小學幼兒園安全管理暫行辦法》有關規定，加強幼兒園安全設施建設，配足配齊保安人員，健全各項安全管理制度和安全責任制，有關部門按職能分工，建立全覆蓋的幼兒安全防護體系，切實加大工作力度，加強監督指導，幼兒園所在村委小區要共同做好幼兒園安全管理工作。

3、規范幼兒園收費管理，實現“陽光收費”。各幼兒園嚴格按照市、市有關規定制定的標準收費，各幼兒園實行收費公示制度，接受社會監督，堅決杜絕幼兒園高收費，隨時查處亂收費。

（五）加強組織領導，完善工作機制，保障全處學前教育健康有序發展

1、加強組織領導，明確工作責任。辦事處為全處學前教育事業發展的責任主體，中心幼兒園加強全處學前教育的監督管理和科學指導，辦事處建設部門要把學前教育納入全處國民經濟和全處發展年度計劃，支持幼兒園建設發展，財政部門要將學前教育經費列入辦事處財政預算，制定支持學前教育的優惠政策，不斷提高經費投入水平。

第8篇：學前教育教學計劃范文

關鍵詞：細節教學；初中化學；有機結合

初中化學知識包括了一系列的知識點、概念、原理等，形成一個較為系統的知識網，在進行知識點教學的時候要充分結合學生的特點，發揮教師的主導作用，引發學生學習的積極性。其中，細節教學在初中化學知識的教學中起到了很重要的作用，兩者之間有著一定的聯系，本文就細節教學與化學知識教學的結合進行一定的探討。

一、聯系生活，從實際出發進行知識點教學

在新的課程標準下，化學知識點的教學應該更加注意聯系實際生活，這不僅是化學知識在生活中的應用，而且對學生應用化學知識的能力是一種培養。

例如，可以對學生提出與實際生活相關的一些問題引發其進行思考，生活中食物的腐敗是化學變化還是物理變化？那么玻璃的破碎呢？先對問題進行分析，注意其細節，食物腐敗之后就變得不能食用了，可能是生成了某種物質才會有異味等出現。而玻璃破碎之后，玻璃依然是玻璃只不過是由完整的變成了碎片，形狀發生了變化。可見，前者是生成了新的物質，屬于化學變化，后者是外形的變化沒有新的物質生成，所以應該是屬于物理變化。強調化學變化的標準就是看是否有新物質生成，這是這一知識點的核心細節，教師要讓學生明白，只要具有這種特性就可以認定是化學變化。

二、注重實驗，加強對知識點的認識

在教學中，實驗是十分關鍵的，因為它直觀地將化學物品的一些性質表現出來，學生的記憶就得到了加強。實驗中的一些細節是需要注意的，這對學生是一種很強的記憶引導。

在講解化學變化和物理變化時，教師需要對兩個知識點進行分析和區別，對學生進行正確的引導。如，進行兩個實驗的演示，一是剪碎小紙片，二是點燃紙片。在演示的時候，教師要注意對學生進行問題引導，注意在實驗中發生了什么變化，什么是在變的？什么又是不變的？這樣的變化有著怎樣的不同？注意留意細節。學生通過觀察和分析，發現剪紙后紙還是紙，而燒紙后紙就已經是灰燼了。第一種變化沒有新物質，是物理變化，第二種白紙變黑有新物質生成，所以是化學變化。這樣既能夠了解兩者之間的區別和聯系，又能夠加強學生對知識點的記憶和理解。

三、注重細節的辨析

化學知識點中一個很小的細節就可以造成概念的不同，所以在進行知識點掌握的時候需要嚴格地注意關鍵詞的辨析，這樣才能體現化學概念的嚴謹，在概念上才能夠表現得更加充分和嚴密。

例如，在講解化合物和單質的時候，要注意強調概念，明確區分化合物和單質、純凈物和混合物的不同點。單質和化合物首先應該是一種純凈物，是由一種物質組成的。然后按照其化學組成的元素來判斷其是否是單質或者是化合物，否則，在進行分類的時候學生就會有誤解，將石墨、金剛石等化合物當做是單質，或者是將食鹽水這樣的混合物當做是化合物。

四、進行解剖，深化知識點

化學知識點不僅嚴謹，而且非常精煉，在教學的時候需要對深刻的概念進行一定的解讀，只有抓住概念表達的細節，學生才能夠更加準確地了解和掌握。

例如，溶解度這一知識點一般是初中學生難以完全理解的，有著一定的難度，涉及的知識比較多。在講解的時候，可以抓住定義中的關鍵細節進行分析，將其解剖為四個方面：一定的溫度條件、溶劑的量是100g、達到飽和狀態、以上條件下溶解的溶質的質量。四個細節抓住了就掌握了溶解度的一般概念。

五、注重知識點的內涵和外延

緊扣知識點的細節，注意加強知識點的內涵和外延對學生加強記憶和理解具有的作用，同時也是對視野的一種拓寬。

例如，進行鹽的概念講解時，定義是含有酸根離子和金屬離子的化合物，但是根據這一概念無法判斷一些物質是否是鹽，如NH4NO3、NH4Cl。所以教師在進行教學的時候，需要將其進行一定的外延，含有酸根離子和金屬離子或者是銨根離子的化合物都是屬于鹽類。其內涵是不變的，但是得到了外延，再遇到相關的問題的時候就不會出現錯誤的理解。

六、知識點分類和整理

化學知識點繁多，需要對其進行一定的歸納整理，注意其間的細節區別，注意重點問題的關注。例如，對原子、分子、元素、單質、化合物等的學習，就需要對這幾個概念進行一定的歸納分析，注意其區別和聯系，在進行辨析的時候從其細節入手，注意發現問題的關鍵。在歸納中注意區別其主從關系和平行關系，分析其宏觀、微觀的關系。

七、強化知識點細節的訓練

經過一段時間的學習，需要對所學知識進行強化訓練，以加強鞏固理解。具體的方式可以通過問題辨析和創新解答等來實現，其目的就是通過對一些細節的辨析，著重區分容易混淆的概念和實驗方法等，加強學生對知識的靈活運用和全面的理解。

八、小結

總之，化學教學是一項需要結合細節才能做好的工作，其涉及的知識點是零碎的，需要細致地進行整理、分析和記憶才能夠很好的掌握。在進行知識點教學的時候，著重從細節入手，這樣才能夠在學習中將知識點進行滲透，達到運用自如的最終目的。

參考文獻：

[1]錢廣明.細節決定成敗：淺談規范化學教學過程的必要性[J].學問：現代教學研究，2011（10）：10.

第9篇：學前教育教學計劃范文

關于學前班下學期教學計劃

這是寶貝在幼兒園的最后一年，也是非常重要的一年，所以我們一定要孩子做好上小學之前的準備，可以通過和家長一起參觀小學或者請畢業生回園與幼兒交談，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望，同時也幫助他們解決“向往上小學、又不知道怎樣做的問題”。

一 、我們先有幾方面的準備。

1、身體方面的準備：

通過戶外活動以及個人衛生等方面來增強幼兒的體質，使他們能夠身心健康地邁入小學；

在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

注重安全方面教育。現在我們班的幼兒在戶外活動時喜歡跑跳，要讓幼兒懂得一些簡單的安全常識，在玩耍、跑跳時注意安全學會保護自己。在馬路上行走要遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電等。

2、獨立生活能力的準備：

通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師了，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決。

為重點精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區域中進行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎；堅持開展餐前的認讀識字活動等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。

通過每次的數學活動、數學區工作對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導幼兒學習運用數學經驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。

二、教育教學方面

我們將繼續貫徹《幼兒園教育綱要》，根據課改精神，完成教育教學目標，并根據我班孩子的年齡特點，興趣愛好，以及本土文化和時事信息，開展生成課程，以豐富孩子的知識，拓展他們的視野，另外，根據孩子即將升入小學的需要，可適當的教孩子一些生字，書寫簡單的字以及拼音，并加強1到10的加減法運算，使孩子們能夠熟練掌握。在英語方面，除了完成預定的教育教學目標之外，還要加強孩子的語感啟蒙方面的訓練，提高孩子的口語表達能力，另外加上珠心算教學，提高孩子的計算能力，記憶力和思維反應能力，可以算50以內的加減

踏著秋天的腳步，我們又迎來了新的一學期，新的學期對家長來說蘊涵著新的希望，而對老師來說是面臨新的挑戰，本學期我們老師將嚴格要求自己，認真總結上學期工作，吸取經驗，反省不足，根據新學年《幼兒園工作》、《幼兒園教學計劃安排》，集合我班配班老師的實際情況，在新綱要和園務計劃思想的指導下，以兒童為本，促進每個幼兒富有個發展。因此，我做出了個人教學計劃

所有配班老師團結一致，搞好具有夏季特色的教室布置工作，為幼兒設置良好的肓人環境，為幼兒的在園生活提供學習、生活、休息的良好場所，讓幼兒喜歡上我們班，喜歡我們班的每一位老師。

1、了解幼兒情況

對幼兒的性格、愛好、興趣等進行祥細的了解，為他們制定遠近期發展目標，注意每一個孩子的不同進步。對孩子進行認知發展、社會性發展、身體發展的教育，培養幼兒良好的生活衛生習慣和學習習慣，教育教學中注意各學科的相互滲透相互補充，充分發揮老師的主導作用和幼兒的主體作用，讓他們有主動學習意識，在不知不覺中接受新觀念，感覺新教法，表現新思維，讓他們在觀察中探索，探索中發現，發現中了解，了解中獲得新知識、新經驗，鼓勵每個孩子的個性發展，力爭在師幼互動中完成所有教學計劃。

2、日常生活方面

（1）、重視幼兒健康體質的培養和教給幼兒適應各種環境的技能，認真對待每一次體育活動和戶外活動，保證幼兒充足的戶外活動時間。培養幼兒對體育活動的興趣，體驗活動中的成就感，并發展幼兒良好的心理品質。