國(guó)防教育學(xué)習(xí)方案精選(九篇)

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第1篇：國(guó)防教育學(xué)習(xí)方案范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課 過(guò)程學(xué)習(xí)模式 必要性 基本方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0072-02

一 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看，90%的學(xué)生選擇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是出于對(duì)英語(yǔ)的興趣或目前工作的需要，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愿望，但由于工學(xué)矛盾，部分學(xué)生無(wú)法按時(shí)參加面授，出勤率通常低于50%。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程的連續(xù)性較強(qiáng)，一段時(shí)間以后，這部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不能完全跟上教師的步伐，而且已經(jīng)落后于班上的其他同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)熱情受到很大打擊，不能出勤的原因也由客觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^，即因?yàn)殚L(zhǎng)期不能參加面授而感到學(xué)習(xí)吃力，即使有時(shí)間也不敢來(lái)上課。這部分學(xué)生逐漸成為流失生源，或即使堅(jiān)持到畢業(yè)，也不過(guò)是拿到一紙文憑。對(duì)于這些急待拯救的學(xué)員來(lái)說(shuō)，合理的過(guò)程學(xué)習(xí)模式是對(duì)他們最好的幫助。

二 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教師都在嘗試增加形成性考核內(nèi)容，也就是設(shè)置過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)，但普遍存在的問(wèn)題是：任務(wù)設(shè)置隨意性強(qiáng)、不夠科學(xué)合理、獎(jiǎng)懲措施不明確、不能完成任務(wù)的學(xué)生沒(méi)有受到應(yīng)有的懲罰，因此對(duì)這些任務(wù)視而不見(jiàn)，學(xué)習(xí)效果并不明顯。學(xué)生課后作業(yè)完成情況較差，一是因?yàn)楣ぷ髅](méi)有時(shí)間和精力去完成；二是因?yàn)椴话磿r(shí)完成影響不大，只要在考試前一次完成整個(gè)學(xué)期的任務(wù)，就會(huì)有考試機(jī)會(huì)；三是因?yàn)轭}目多為重復(fù)內(nèi)容，只要抄襲他人的就能完成任務(wù)。這樣的形成性考核任務(wù)的設(shè)置缺乏合理性，且沒(méi)有科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。教師各自為戰(zhàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有隨機(jī)性，存在資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，缺乏規(guī)范性。因此，我們需要通過(guò)實(shí)踐建立針對(duì)每門(mén)課程的較為合理的過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容和監(jiān)控措施。

三 加強(qiáng)過(guò)程學(xué)習(xí)理念

美國(guó)教育家在20世紀(jì)80年代末提出了“過(guò)程學(xué)習(xí)”的理論，其理論要點(diǎn)是：“在教學(xué)過(guò)程中，不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。”目前的中小學(xué)教育乃至高等教育工作者對(duì)于加強(qiáng)過(guò)程學(xué)習(xí)做了諸多相關(guān)研究，但內(nèi)容多是針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的研究，沒(méi)有針對(duì)課后學(xué)習(xí)過(guò)程的研究。李春霞老師在《如何提高開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量初探》一文中提出“加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證”。加強(qiáng)過(guò)程管理意味著什么呢？薛翠麗老師在《加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證》一文中指出，加強(qiáng)過(guò)程管理就是設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、具有實(shí)用性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，同時(shí)又加強(qiáng)監(jiān)督和督促，以保證學(xué)生更好地完成任務(wù)。

基于以上分析，要建立合理的強(qiáng)化過(guò)程學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和督促手段是關(guān)鍵。

四 創(chuàng)建過(guò)程學(xué)習(xí)模式的基本方案

創(chuàng)建科學(xué)、合理、規(guī)范的過(guò)程學(xué)習(xí)模式，包括設(shè)置數(shù)量合理、難度適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)施有效的監(jiān)管和督促手段。

第一，設(shè)置數(shù)量合理、難度適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不能出勤的學(xué)生也能通過(guò)有效可行的手段跟進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）隨堂錄音。這種Lily思維英語(yǔ)的使用方法就是教師錄制隨堂錄音，并在課后2～3小時(shí)內(nèi)將隨堂錄音以及對(duì)本堂課內(nèi)容的中文概括和相關(guān)錄音問(wèn)題上傳到網(wǎng)站或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生必須在錄音上傳后的一周內(nèi)下載錄音內(nèi)容并回答相關(guān)問(wèn)題。這樣，學(xué)生能在課下再現(xiàn)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地理解課上所學(xué)。實(shí)踐證明，Lily思維英語(yǔ)教學(xué)是成功的，通過(guò)Lily思維英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生綜合英語(yǔ)水平都會(huì)有較高水平的提高。那么Lily的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裼糜诔扇藢W(xué)生呢？答案是肯定的。長(zhǎng)期無(wú)法出勤的學(xué)生和偶爾不能出勤的學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)錄音和完成錄音作業(yè)跟上課業(yè)進(jìn)度，同時(shí)取得形成性考核成績(jī)。出勤的學(xué)生也可以把錄音當(dāng)成鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效方法。（2）形成性考核作業(yè)。根據(jù)課程內(nèi)容的不同設(shè)置不同的作業(yè)，原則是內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但有較強(qiáng)的實(shí)踐性，內(nèi)容量不要太大，難度適中。（3）每學(xué)期兩次課堂展示。（4）實(shí)踐作業(yè)。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置不同任務(wù)，學(xué)期末提交。

第二，實(shí)施有效的監(jiān)管和督促手段。（1）班主任逐一向?qū)W生說(shuō)明該模式的測(cè)評(píng)機(jī)制以及意義，尤其是長(zhǎng)期不出勤的學(xué)生。（2）通過(guò)測(cè)評(píng)機(jī)制加以監(jiān)督，即學(xué)生必須完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)才能得到形考成績(jī)。（3）在學(xué)生中建立一對(duì)一或一對(duì)二的學(xué)習(xí)機(jī)制，即將經(jīng)常出勤的學(xué)生與長(zhǎng)期不出勤的學(xué)生進(jìn)行綁定，學(xué)生之間相互監(jiān)督和督促。

五 創(chuàng)建過(guò)程學(xué)習(xí)模式的基本預(yù)期

第一，教師課堂教學(xué)效果提高。教師需要錄制課堂錄音，因此需要努力提高課堂教學(xué)效果，而這樣會(huì)吸引更多的學(xué)生聽(tīng)課。

第二，更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因?yàn)楣ぷ鞯瓤陀^原因不能出勤的學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)課堂錄音及完成錄音作業(yè)、形考作業(yè)來(lái)補(bǔ)充形考成績(jī)，同時(shí)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

第三，每位教師形成自己課程的過(guò)程學(xué)習(xí)模式，并逐漸在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中形成統(tǒng)一的過(guò)程學(xué)習(xí)模式。

六 存在的問(wèn)題及解決的方法

第一，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槎栊赃x擇不出勤。這就要求老師要向?qū)W生說(shuō)明只聽(tīng)隨堂錄音是不能取代面授的，錄音只是不得已的替代手段。

第二，部分學(xué)生可能會(huì)不及時(shí)完成任務(wù)。這就要求老師積極與學(xué)生溝通，向?qū)W生說(shuō)明考核情況，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課后學(xué)習(xí)基本同步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以順利通過(guò)考試，順利畢業(yè)。

第三，部分經(jīng)常出勤的學(xué)生會(huì)感到心理不平衡。教師應(yīng)該努力使課堂教學(xué)更有吸引力，讓出勤的學(xué)生感到面授的魅力。

通過(guò)對(duì)比出勤率、考試通過(guò)率、畢業(yè)率以及教師評(píng)價(jià)水平提高，我們可以確定這一方案的可行性。在下一步的教學(xué)改革中，成人教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念，從把學(xué)生吸引到課堂，到把教育放出課堂。而想要科學(xué)、合理、有效地實(shí)現(xiàn)課堂外教學(xué)，建立合理的過(guò)程學(xué)習(xí)模式就成為一種必須。

參考文獻(xiàn)

[1]肖健、王學(xué)山.“過(guò)程學(xué)習(xí)”教法實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2000（1）

第2篇：國(guó)防教育學(xué)習(xí)方案范文

盜傳必究

大作業(yè)（占總成績(jī)的50%）

大作業(yè)：撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（15分）

任務(wù)描述：請(qǐng)大家親手設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案，有完備的各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和有針對(duì)性的設(shè)計(jì)思想，提交到課程作業(yè)中。

參考答案

《未來(lái)的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析及設(shè)計(jì)理由

本次口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容選自人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》，話題是“未來(lái)的橋”。這一單元以“我們身邊的科學(xué)”為主題組織教材內(nèi)容。本組第32課《蘭蘭過(guò)橋》一課，介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。課后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)未來(lái)的橋的要求。學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》一課后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的設(shè)計(jì)未來(lái)之橋的愿望。這節(jié)口語(yǔ)交際課上，他們會(huì)在與同伴的交流合作中得到啟發(fā)、獲得靈感，生發(fā)出更多的、豐富多彩的對(duì)未來(lái)的橋的設(shè)想。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第一學(xué)段的“口語(yǔ)交際”要求是：“有表達(dá)的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。”設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿口語(yǔ)交際教學(xué)的理念和學(xué)段要求，以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物入手，多種方式創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生在生活式的情境中自由交際，有表達(dá)的愿望和自信心，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在交際情境中暢談自己設(shè)想的未來(lái)之橋，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng)新能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體清楚、有條理地介紹自己設(shè)計(jì)的橋，評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣、評(píng)價(jià)能力及審美情趣。

3、在師生、生生的互動(dòng)中學(xué)習(xí)傾聽(tīng)、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師制作課件。

2、課前安排學(xué)生觀察日常生活中的橋，搜集關(guān)于橋的資料、圖片或向別人請(qǐng)教有關(guān)橋的知識(shí)，看一看、問(wèn)一問(wèn)各種橋有什么不同，各有什么特點(diǎn)等。

3、在《蘭蘭過(guò)橋》一文學(xué)習(xí)之后，安排學(xué)生思考“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣子？”，再把想象中的橋畫(huà)下來(lái)，上課時(shí)帶來(lái)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）引導(dǎo)回顧，談話導(dǎo)入

1．課前板書(shū)好“橋”字，開(kāi)課齊讀。

2．你在生活中、電視上、網(wǎng)絡(luò)中見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？結(jié)合你們課前搜集的橋的圖片或資料，介紹給小朋友。（指名說(shuō)）

3．（課件出示教師搜集的橋的圖片）仔細(xì)看，想一想：你喜歡哪一座橋，為什么？（指名說(shuō)）

4．談話：從古到今的橋梁師設(shè)計(jì)、建造了一座座美觀、實(shí)用的橋，造福后代子孫。那么，你們長(zhǎng)大了，你們老了，你們的子孫老了的時(shí)候，又會(huì)有怎樣的橋呢？今天這節(jié)口語(yǔ)交際課，我們就來(lái)談一談“未來(lái)的橋”。（板書(shū)：未來(lái)的橋）

【設(shè)計(jì)意圖：教師先和學(xué)生一起回顧生活中已有的橋，在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入說(shuō)話題目，學(xué)生會(huì)興趣盎然，思維活躍。】

（二）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)方法

1．創(chuàng)設(shè)喜羊羊請(qǐng)小朋友幫忙的情景，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

播放錄音：小朋友們，我們最近碰到了一個(gè)難題：灰太狼想抓我們，在羊村周?chē)诹艘粭l又寬又深、跳都跳不過(guò)去的溝，我們已經(jīng)幾天不能到青青草原上吃草了，羊兒們都餓壞了，這可怎么辦呢？小朋友們，請(qǐng)幫我們想想辦法吧！

2．指名說(shuō)各自想出的辦法。

3．喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認(rèn)真聽(tīng)喜羊羊介紹他設(shè)計(jì)的伸縮橋，想一想：喜羊羊是怎么介紹的？你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎，為什么？

出示圖畫(huà)，播放錄音：

小朋友們，這是我設(shè)計(jì)的伸縮橋。它主要由木頭和樹(shù)藤建成，能伸能縮。收起來(lái)時(shí)，它就像一個(gè)中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時(shí)，用遙控器打開(kāi)開(kāi)關(guān)，它就可以伸長(zhǎng)，搭成一座橋，橋面平平的，橋身長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩邊有軟樹(shù)藤?lài)傻淖o(hù)欄。不用它時(shí)，就可以用遙控器把它收回去，可不能讓灰太狼通過(guò)呀！它是綠顏色的，從遠(yuǎn)處看，它和草的顏色一樣，不會(huì)輕易被發(fā)現(xiàn)。最重要的是，我在橋頭設(shè)計(jì)了一個(gè)分辨儀，這個(gè)分辨儀能識(shí)別狼和羊，判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來(lái)者是羊時(shí)，遙控器才會(huì)起作用，橋才能延伸，讓它從大溝上過(guò)去。

4．指名說(shuō)：你喜歡喜羊羊設(shè)計(jì)的這座橋嗎，為什么？

5．小結(jié)：介紹橋時(shí)，可以先說(shuō)說(shuō)它的名字，再介紹它的樣子，它有什么作用，還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等，只有把自已設(shè)計(jì)的橋介紹清楚了，別人才有可能也喜歡你設(shè)計(jì)的橋。

【設(shè)計(jì)意圖：喜羊羊是孩子們特別喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，用他創(chuàng)設(shè)請(qǐng)求幫助的情景，學(xué)生會(huì)很快被吸引，煥發(fā)出濃厚的交際興趣。他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋幫喜羊羊想辦法，在告訴大家自己想到的辦法時(shí)，自然而然地開(kāi)始了口語(yǔ)交際的練習(xí)。教師小結(jié)介紹橋的方法，其實(shí)是將口語(yǔ)交際的方法指導(dǎo)滲透其中，為下一步交際打下良好的基礎(chǔ)。】

（三）評(píng)比激趣，互動(dòng)練說(shuō)

1、創(chuàng)設(shè)喜羊羊想和學(xué)生比一比的情景，指名學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的橋，其他小朋友想一想：他是怎么介紹自己設(shè)計(jì)的橋的？你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎？

2、指名說(shuō)一說(shuō)：你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎，為什么？聽(tīng)了他的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？

3、你設(shè)計(jì)的橋又是怎樣的呢？四人小組說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

課件出示要求：

1.講的同學(xué)展示自己的圖畫(huà)，聲音響亮地介紹自己設(shè)計(jì)的橋。

2.聽(tīng)的同學(xué)想一想：聽(tīng)了他的介紹，你有什么不明白的、需要問(wèn)的嗎？

3.小組成員都講完后，推選出一位設(shè)計(jì)得最好的同學(xué)。

4.指名組內(nèi)推選出的選手在全班進(jìn)行介紹。

5.你覺(jué)得誰(shuí)設(shè)計(jì)得好？誰(shuí)介紹得最清楚？

【設(shè)計(jì)意圖：激動(dòng)人心的“評(píng)比”環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際的良好訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性得到了充分體現(xiàn)。交際中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，更讓不同層次的學(xué)生在說(shuō)、問(wèn)、議、評(píng)中有更多地參與機(jī)會(huì)，有效地訓(xùn)練了他們傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)和提升了學(xué)生的審美情趣和評(píng)判意識(shí)。】

（四）巧設(shè)情境，發(fā)展語(yǔ)言

師戴頭飾扮演慢羊羊村長(zhǎng)，招聘“小小設(shè)計(jì)師”。學(xué)生做應(yīng)聘者，回答教師提出的一些關(guān)于橋的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)招聘的情境，使得學(xué)生交流的話題貼近生活。訓(xùn)練的形式也是師生面對(duì)面地交談，與生活實(shí)際狀況比較吻合。學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，頗具實(shí)用價(jià)值。】

（五）再設(shè)情景，拓展訓(xùn)練

1．再次創(chuàng)設(shè)情境，村長(zhǎng)把

“小小設(shè)計(jì)師”設(shè)計(jì)的橋都建好了。想請(qǐng)你再編一個(gè)發(fā)生在橋上的故事，講給大家聽(tīng)。

2．指名講故事。

【設(shè)計(jì)意圖：以講發(fā)生在橋上的故事為契機(jī)，再一次創(chuàng)造口語(yǔ)交際的興奮點(diǎn)。因?yàn)闃蛄菏菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的，所以他們都能編出生動(dòng)有趣的故事。孩子的情緒達(dá)到，使“招聘小小設(shè)計(jì)師”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步拓展延伸，學(xué)生從中獲得了成功的滿足感，也使學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)、豐富想象變得更加實(shí)用。】

（六）課堂小結(jié)，引發(fā)向往

孩子們，這節(jié)課，你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來(lái)的橋，每一座橋都是一個(gè)夢(mèng)想，（教師邊說(shuō)邊給板書(shū)中簡(jiǎn)筆畫(huà)的橋涂上顏色）讓我們帶著這個(gè)美麗的夢(mèng)長(zhǎng)大吧！老師相信，不久的將來(lái)，一定能看到這些神奇的未來(lái)的橋！

（七）布置作業(yè)，課外拓展

1．捏一捏：用橡皮泥捏一捏你設(shè)計(jì)的橋。

2．講一講：除了橋，你還想設(shè)計(jì)未來(lái)的什么？它是怎樣的？講給爸爸媽媽聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖：“用橡皮泥捏一捏自己設(shè)計(jì)的橋”，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，還可以讓學(xué)生在動(dòng)手時(shí)反思自己設(shè)計(jì)的橋有哪些需要改善的地方。說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的其他事物，可打開(kāi)學(xué)生的視野，拓寬交談的范圍，延伸課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)；在與家長(zhǎng)交際時(shí)，也將再一次地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可謂一舉多得。】

大作業(yè)：制作數(shù)字資源作品（20分）

根據(jù)你在“單元導(dǎo)入”階段選定的教學(xué)主題（小學(xué)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》或者小學(xué)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》）及素材準(zhǔn)備情況，從演示文稿（PPT）、視頻微課（Camtasia）、動(dòng)畫(huà)課件（Focusky）三種整合資源的方式中，選擇一種最適宜的整合方法，將素材整合為一個(gè)完整的作品。

提交作業(yè)說(shuō)明：

1.

使用Powerpoint制作的課件請(qǐng)上傳到百度文庫(kù)（大小不能超過(guò)20M），再將地址復(fù)制粘貼到提交作業(yè)的文本框中；

2.

使用Camtasia制作的視頻型微課請(qǐng)上傳到優(yōu)酷平臺(tái)，再將播放地址復(fù)制粘貼到提交作業(yè)的文本框中；

3.

使用Focusky制作的動(dòng)畫(huà)課件請(qǐng)使用“到云”的方式，再將課件地址復(fù)制粘貼到提交作業(yè)的文本框中。

答案略：

大作業(yè)：編制學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案（15分）

在信息技術(shù)與課堂教學(xué)深入融合的今天，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)用也越來(lái)越多。請(qǐng)選擇你熟悉的一堂課或某一個(gè)教學(xué)單元，在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中添加詳細(xì)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，并提交到課程作業(yè)中。

要求：

（1）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中至少用到本小節(jié)中的一種評(píng)價(jià)方法；

（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中應(yīng)說(shuō)明此評(píng)價(jià)方法使用的時(shí)機(jī)與操作流程。

參考答案

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合信息技術(shù)教材中的內(nèi)容及信息技術(shù)課的主要特點(diǎn)——實(shí)踐性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生親自上機(jī)操作。評(píng)價(jià)采取日常評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改的精神，充分展示學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力及技巧。

一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

（一）自學(xué)情況

信息技術(shù)課著重突出學(xué)生的探究精神，每節(jié)課會(huì)讓學(xué)生通過(guò)課件、教材、教學(xué)視頻等多種方式對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)課上的檢測(cè)來(lái)考核學(xué)生的自學(xué)情況，從而對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)考核主要通過(guò)學(xué)生小組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體有合作講評(píng)、作品展示、作品評(píng)價(jià)等形式，從而增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）作品展評(píng)

每節(jié)課學(xué)生都要通過(guò)展示完成作品（任務(wù)）的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的總體把握。在評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生自己評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)三種評(píng)價(jià)方法。

二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式

采用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方式。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的操作方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作交流、自主探索、作品展示現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，分學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

1．教師評(píng)價(jià)

教師觀察記錄是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)方面的重點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的能力、情感、態(tài)度和行為進(jìn)行觀察并記錄在案。

2．學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)的主要目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生自我改正與激勵(lì)，起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

3．學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)是小組對(duì)他人在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和效果等方面的評(píng)價(jià)。同一小組的學(xué)生，應(yīng)該不定期地進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。這種評(píng)價(jià)有助于小組成員間的合作與交流，體現(xiàn)了新課程的合作理念。

第3篇：國(guó)防教育學(xué)習(xí)方案范文

政教處工作計(jì)劃(一)

一、指導(dǎo)思想：

德育為首，育人為本，注重實(shí)效。以“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為方向，以養(yǎng)成良好行為規(guī)范為教育基礎(chǔ)，以學(xué)生健康發(fā)展為中心，依照《中學(xué)德育大綱》，進(jìn)一步落實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，切實(shí)抓好思想教育和常規(guī)管理兩個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)一步拓寬德育空間，提高德育實(shí)效，鞏固德育工作特色，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。

二、工作目標(biāo)：

富多彩的活動(dòng)之中，努力提高學(xué)政教工作力爭(zhēng)新特色。以德育工作為先導(dǎo)，以愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育為主旋律，以國(guó)防教育為特色，以日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，愛(ài)國(guó)從愛(ài)校做起。寓德于豐生的道德素質(zhì)。抓“三結(jié)合”教育形式，規(guī)范約束與心育啟導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。抓過(guò)程重落實(shí)，抓細(xì)節(jié)突出重點(diǎn)，抓習(xí)慣養(yǎng)成突出道德實(shí)踐，抓成人成才，突出典型效應(yīng)，形成守紀(jì)樂(lè)學(xué)的校園氣氛，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，鞏固德育工作的特色。

三、工作思路：

(一)加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育工作水平

1、明確目標(biāo)，提高政教工作人員綜合素質(zhì)

新學(xué)期，我們政教全體工作人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、中小學(xué)心理健康教育等相關(guān)知識(shí)。多接觸學(xué)生、多研究學(xué)生，明確分工，密切配合，抓好全校的德育工作。擔(dān)子到肩，責(zé)任到人，工作到位，起到龍頭作用。政教干事具體負(fù)責(zé)學(xué)生的思想工作、紀(jì)律衛(wèi)生、班級(jí)管理、宿舍管理、自行車(chē)管理等事宜，日常檢查評(píng)比工作的記錄、匯總等事宜，每人身兼幾項(xiàng)工作。因此，既要有責(zé)任心，又必須能吃苦，在管理過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才智，找出最佳的管理辦法，同時(shí)還要團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，才能創(chuàng)造佳績(jī)。

2、抓住關(guān)鍵，提升班主任工作能力

學(xué)校是一個(gè)整體，班級(jí)是這個(gè)整體的基本單位，班主任又是這個(gè)基本單位的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的思想品德、智力發(fā)展起著決定性作用。因此，我們必須有一支能力強(qiáng)、講奉獻(xiàn)、有愛(ài)心、師德高尚的班主任隊(duì)伍。

(1)定期召開(kāi)班主任培訓(xùn)會(huì)，以會(huì)帶訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，指導(dǎo)他們的工作。同時(shí)，階段性地總結(jié)情況，聽(tīng)取反饋，布置工作。

(2)幫助班主任分析班級(jí)學(xué)生的思想狀況，有的放矢地進(jìn)行教育。指導(dǎo)和幫助青年班主任掌握班級(jí)工作 策略和方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生心靈，大力加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

(3)定期召開(kāi)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)，研究討論學(xué)生的思想發(fā)展變化過(guò)程，研究探討新的教育方法。互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

(4)分期分批地組織班主任走出去，到外校參觀考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

(5)加強(qiáng)對(duì)班主任工作的考評(píng)和獎(jiǎng)懲，完善班主任考核制度，把學(xué)額鞏固率、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率納入考核范圍。

(6)本著從嚴(yán)、從實(shí)、從細(xì)的原則，加大反饋力度，增加透明度，使班主任工作扎實(shí)地開(kāi)展起來(lái)。

3、切實(shí)做好班干部培訓(xùn)工作

本學(xué)期，我們要從班干部工作的主動(dòng)性、積極性、協(xié)調(diào)性等方面，以及班干部如何處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，如何處理同學(xué)間的關(guān)系等方面進(jìn)行培訓(xùn)。提高學(xué)生干部參與管理的能力和熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校管理中的積極作用，讓學(xué)生干部在行使權(quán)力的過(guò)程中，自覺(jué)地約束自己，自覺(jué)地影響、帶動(dòng)周邊的同學(xué)。

4、進(jìn)一步健全社會(huì)參與機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、國(guó)防教育基地和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地的作用，形成教育合力，共同培養(yǎng)下一代。

(二)進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育，著力提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。

習(xí)慣形成個(gè)性，個(gè)性影響命運(yùn)。良好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成終身受益。為此，我們要進(jìn)一步狠抓基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育，特別重視文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、愛(ài)護(hù)公物的良好品德和責(zé)任意識(shí)的教育和培養(yǎng)。在“內(nèi)化”上下功夫，在“養(yǎng)成”上做文章。

1、營(yíng)造文明向上的校園環(huán)境

認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳《中學(xué)生行為規(guī)范》，組織開(kāi)展“遵守校規(guī)校紀(jì)，爭(zhēng)做文明學(xué)生”的六要六不要(要禮貌待人，不講粗話臟話;要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不打架、不與校外不良青年來(lái)往;要勤奮學(xué)習(xí)，不遲到、不早退;要自尊自愛(ài)，不進(jìn)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧;要勤儉自律，不在生活上攀比;要美化校園，不亂扔垃圾廢物)教育活動(dòng)。

2、落實(shí)文明習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練

具體從學(xué)生的儀表、課間紀(jì)律、課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律為突破口，全面抓好學(xué)生的管理工作。

3、實(shí)施量化管理，有效地開(kāi)展“流動(dòng)紅旗“評(píng)比工作

十幾年來(lái)，“流動(dòng)紅旗“的評(píng)比工作一直對(duì)班級(jí)管理起著重要的推動(dòng)作用。本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行”流動(dòng)紅旗“評(píng)比，但是，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和表現(xiàn)，以及學(xué)校的中心工作，對(duì)原有的細(xì)則進(jìn)行修訂，根據(jù)本學(xué)期的具體要求，嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)值班、干事檢查，與其他幾處密切配合，嚴(yán)查、嚴(yán)管，爭(zhēng)取達(dá)到最佳效果。

4、做好心理健康教育，明確學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)。設(shè)有專(zhuān)職心理教師和心理咨詢(xún)室，定期輔導(dǎo)，隨時(shí)咨詢(xún)，保證學(xué)生心理健康發(fā)展。

5、加強(qiáng)宿舍管理

宿舍是學(xué)校的窗口，舍務(wù)管理的好壞，直接影響學(xué)校的形象。住宿生自理能力差，管理人員少，所以，舍務(wù)管理一直是政教工作的一個(gè)難點(diǎn)。加大對(duì)舍務(wù)檢查評(píng)比的力度，繼續(xù)開(kāi)展文明寢室評(píng)比活動(dòng)，日檢查、日通報(bào)、月末總評(píng)。同時(shí)加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，建立健全管理制度，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，關(guān)心他們的生活，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，成為我校的一個(gè)亮點(diǎn)。

6、加強(qiáng)國(guó)防教育，鞏固國(guó)防教育示范校成果

(1)充分發(fā)揮校國(guó)防教育辦公室的效力，具體實(shí)施落實(shí)學(xué)校國(guó)防教育系列活動(dòng)。

(2)把國(guó)防教育納入課堂教學(xué)的主渠道，開(kāi)設(shè)國(guó)防教育課，組織七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行為期八天軍訓(xùn)，并注重實(shí)效。

(3)定期進(jìn)行國(guó)防教育報(bào)告、召開(kāi)主題班會(huì)、國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、軍體比賽等國(guó)防教育活動(dòng)。在“八一”建軍節(jié)、“九·一八”紀(jì)念日，全民國(guó)防教育日等，積極參加社會(huì)性國(guó)防教育活動(dòng)，積極開(kāi)展并參與雙擁共建活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)。

(4)校園環(huán)境建設(shè)，能充分體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義和英雄主義精神，櫥窗、板報(bào)定期更換國(guó)防教育內(nèi)容。校園廣播、網(wǎng)站，將有計(jì)劃地安排國(guó)防教育的內(nèi)容。

四、加強(qiáng)體育衛(wèi)生工作

(一)體育工作：

1、科學(xué)管理

建立健全學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)管理學(xué)校的體育工作，分工合作，齊抓共管，負(fù)責(zé)到人、工作到位，加強(qiáng)檢查、指導(dǎo)、總結(jié)工作。

2、提高體育課、體活課的質(zhì)量

狠抓體育常規(guī)，積極組織好體育教師對(duì)新教材的培訓(xùn)工作。根據(jù)實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高師德水平，理論水平以及教學(xué)和科研能力。堅(jiān)持面向全體、教書(shū)育人，嚴(yán)格律己。建立好體育科研小組，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施教育科研。多講、多練，以達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。有針對(duì)性的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。同時(shí)，建立學(xué)校體育體活的安全制度，杜絕安全事故。

3、開(kāi)展群體性體育競(jìng)賽

本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排和學(xué)生的實(shí)際情況，舉行校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、會(huì)操表演、跳繩、踢毽、拔河等小型比賽。

4、保證課間操的質(zhì)量

抓好早操，規(guī)范動(dòng)作，提高質(zhì)量，落實(shí)檢查工作，多方努力，使早操再上新臺(tái)階。

5、做好體育器材管理

有標(biāo)準(zhǔn)、有計(jì)劃地配置體育器材、設(shè)備。落實(shí)場(chǎng)地、器材的管理制度，開(kāi)發(fā)校本資源。確保其最大的使用率和安全性。

(二)衛(wèi)生工作：

1、加強(qiáng)健康教育

(1)按《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》檢查評(píng)估細(xì)則要求，做好各項(xiàng)衛(wèi)生工作，做到有教師、有課本、有教案、有評(píng)價(jià)，確保學(xué)生掌握相應(yīng)的健康知識(shí)。

(2)開(kāi)展形式多樣的健康教育宣傳活動(dòng)，尤其是控?zé)熜麄骷邦A(yù)防愛(ài)滋病教育。校醫(yī)室定期出衛(wèi)生專(zhuān)題板報(bào)，宣傳板。

2、做好學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督工作

(1)按《學(xué)校衛(wèi)生檔案》要求，做好學(xué)生病假統(tǒng)計(jì)工作，提高上報(bào)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。

(2)加強(qiáng)食品衛(wèi)生和飲水衛(wèi)生管理，按照《食品衛(wèi)生法》和文件精神建立健全食品衛(wèi)生管理組織制度和各項(xiàng)崗位制，開(kāi)展經(jīng)常性的食品衛(wèi)生檢查，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。

3、開(kāi)展學(xué)生常見(jiàn)病防治

(1)提高眼保健操質(zhì)量，組織人員每天檢查學(xué)生眼保健操情況，對(duì)穴位按壓不準(zhǔn)確的及時(shí)予以糾正，并把結(jié)果列入對(duì)班主任的考核。

(2)抓好學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)室內(nèi)、外衛(wèi)生和學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生進(jìn)行檢查評(píng)比，列入班級(jí)評(píng)比當(dāng)中，使學(xué)校的衛(wèi)生做到定班定人負(fù)責(zé)，確保學(xué)生有一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(3)及時(shí)做好傳染病的預(yù)測(cè)及預(yù)防工作，根據(jù)傳染病在不同季節(jié)的流行特點(diǎn)，認(rèn)真做好預(yù)防宣傳工作，消毒、隔離工作。我們政教處的全體同志，將齊心協(xié)力，密切配合，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，盡一切努力，完成好本學(xué)期的政教工作。

政教處工作計(jì)劃(二)

一、指導(dǎo)思想

以堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)我校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，秉承和堅(jiān)持“好學(xué)上進(jìn)，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)和培育“尊重、文明、守紀(jì)、進(jìn)取”的優(yōu)良校風(fēng)，以使學(xué)生“成人、成才、成功”的育人觀和“實(shí)施四項(xiàng)(尊重教育、情感教育、思想教育、開(kāi)放教育)教育”、“堅(jiān)持八個(gè)體現(xiàn)(以人為本，育人為本;德育為首，五育并舉;依法治校，以德治校;規(guī)范管理，開(kāi)放辦學(xué);)”的辦學(xué)理念，熔鑄“理解、尊重，寬容、謙讓?zhuān)龤狻⒑脤W(xué)，文明、善良”的四中精神，不斷探索教育及管理經(jīng)驗(yàn)，全面做好學(xué)生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，把我校建設(shè)成為有特色名校。

二、工作要點(diǎn)

1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新學(xué)期學(xué)校工作指導(dǎo)思想(以人為本，抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)，自強(qiáng)不息，創(chuàng)建區(qū)域特色名校)，使之成為班主任工作的核心理念。進(jìn)一步落實(shí)工作方法和獎(jiǎng)懲辦法，用好《班級(jí)、班主任量化細(xì)則》，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善可持續(xù)發(fā)展的、具有我校特色的班主任培養(yǎng)體制。組織班主任聽(tīng)取優(yōu)秀班主任的報(bào)告，到教育先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)魏書(shū)生《班主任工作漫談》，領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用先進(jìn)的班主任工作理論和方法。各年級(jí)通過(guò)“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學(xué)習(xí)、資源共享、共同提高，并且著力培養(yǎng)優(yōu)秀班主任、學(xué)者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個(gè)一工程”即一個(gè)班會(huì)設(shè)計(jì)、一個(gè)班會(huì)課件、一堂好的班會(huì)課。進(jìn)一步落實(shí)《學(xué)生量化管理實(shí)施細(xì)則及基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)定方案》，使其成為班級(jí)管理工作的規(guī)范性操作方法和有效地績(jī)效手段。

2、把校園文化建設(shè)與學(xué)校的德育與管理結(jié)合起來(lái)，下大力氣抓常規(guī)管理，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，在日常工作中落實(shí)各項(xiàng)管理制度，抓衛(wèi)生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會(huì)、課堂秩序、各種活動(dòng)等外部形象，形成學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“校訓(xùn)”、“校風(fēng)”、“學(xué)生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項(xiàng)工作中做到“人人、時(shí)時(shí)、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學(xué)生做好一切工作的原動(dòng)力。編制班級(jí)任務(wù)安排表，做到班級(jí)“人人有事做，事事有人做”。

3、校報(bào)、校園廣播在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實(shí)人員編制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在新的學(xué)期中以更加有聲有色的工作，做好面對(duì)學(xué)生的宣傳教育工作。

4、抓好對(duì)學(xué)生和班級(jí)的常規(guī)檢查工作，協(xié)助教導(dǎo)處做好對(duì)教師、班級(jí)、班主任的考核工作，準(zhǔn)確、及時(shí)的做好各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)和公示，在抓好過(guò)程管理的同時(shí)為學(xué)校決策提供第一手材料。

5、協(xié)調(diào)團(tuán)委、班主任，搞好學(xué)生自我管理工作，實(shí)踐證明，善于指導(dǎo)學(xué)生自我管理的班主任，工作起來(lái)總是會(huì)得心應(yīng)手，工作效能總是出類(lèi)拔萃，所以，在我們強(qiáng)調(diào)抓好教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，班主任們要重視班級(jí)管理隊(duì)伍的建設(shè)。

6、通過(guò)班會(huì)、活動(dòng)、宣傳欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主題教育：政治思想教育、中華傳統(tǒng)教育、勵(lì)志教育、情感教育、心理成長(zhǎng)教育、誠(chéng)信教育、法制教育、安全教育。

三、常規(guī)工作及要求

1、編制好本學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃。

2、主題班會(huì)，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)、有課件、有記錄的開(kāi)好主題班會(huì)，是做好班主任工作的重要標(biāo)志。事務(wù)性工作隨時(shí)解決。

3、每天班主任到校后，檢查班內(nèi)學(xué)生的出勤情況、學(xué)生發(fā)型、著裝情況、公物完好情況、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)找責(zé)任人解決。課間操班主任跟操。

4、值班班主任在帶班領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下從早上8點(diǎn)開(kāi)始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時(shí)間學(xué)生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規(guī)范工作，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能不管不問(wèn)、裝聾作啞，不能蜻蜓點(diǎn)水、隨意離崗。值班主任和帶班領(lǐng)導(dǎo)要確實(shí)起到監(jiān)督作用。

5、年級(jí)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)每天抽查班級(jí)的課堂秩序、衛(wèi)生、學(xué)生發(fā)型、著裝、公物完好情況。

6、每天、每周、每月及學(xué)期末的量化信息反饋。

政教處工作計(jì)劃(三)

一、學(xué)生教育活動(dòng)

以未成年人思想道德建設(shè)為主線，以學(xué)生文明形象工程為載體，力求活動(dòng)主題化，系列化，生活化，切實(shí)提高德育時(shí)效性。

(一)、繼續(xù)強(qiáng)化行為習(xí)慣教育——打造“文明校園”。

1、繼續(xù)以七項(xiàng)習(xí)慣教育內(nèi)容為抓手，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣教育。

2、通過(guò)專(zhuān)題隊(duì)會(huì)和主題活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣教育，挖掘一批學(xué)生“典型”，以榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)形成良好的習(xí)慣。

3、繼續(xù)通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)檢查促進(jìn)習(xí)慣教育的深化實(shí)施。

4、完善習(xí)慣教育評(píng)價(jià)方案，納入“文明班級(jí)”的考核。

(二)、深化校園文化建設(shè)——營(yíng)造“溫馨家園”。

挖掘校園文化的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)適合兒童健康發(fā)展的特色校園文化，營(yíng)造豐富多彩、寓教于樂(lè)、文明向上、各具特色的校園文化。

1、繼續(xù)開(kāi)展“溫馨家園”班級(jí)布置活動(dòng)，以主題化、個(gè)性化和全員參與性的班級(jí)布置展示班級(jí)特色，營(yíng)造積極向上的校園文化。

2、繼續(xù)實(shí)施宿舍文化建設(shè)。上學(xué)期已進(jìn)行了宿舍環(huán)境布置，積極開(kāi)展課余活動(dòng)，豐富了住宿生的在校生活。本學(xué)期將繼續(xù)開(kāi)展各項(xiàng)針對(duì)住宿生的活動(dòng)，努力形成"學(xué)校就是我的家"的心理氛圍。特別關(guān)注一年級(jí)新住宿生的生活與心理，促進(jìn)新生快速適應(yīng)住宿生活。

(三)、實(shí)施環(huán)境教育——創(chuàng)建省“綠色學(xué)校”。

上學(xué)期我校已成功申報(bào)了江蘇省“綠色學(xué)校”，本學(xué)期將積極迎接省教育廳的驗(yàn)收和評(píng)估。我們期待通過(guò)“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建工作，真正落實(shí)環(huán)境教育理念，努力培養(yǎng)、全面提高師生的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)。主要通過(guò)以下途徑實(shí)施：

1、會(huì)同總務(wù)處共同做好校園環(huán)境的綠化、美化工作。

2、活躍環(huán)保活動(dòng)，以學(xué)生“綠色征文”、主題隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)的形式強(qiáng)化師生的環(huán)境意識(shí)，深化學(xué)校環(huán)境教育。

3、做好各項(xiàng)臺(tái)帳資料，迎接省級(jí)“綠色學(xué)校”的驗(yàn)收。

(四)、豐富校園活動(dòng)——打造“成長(zhǎng)樂(lè)園”。

1、與少先隊(duì)部、藝術(shù)組聯(lián)合開(kāi)展各類(lèi)文體活動(dòng)，活躍學(xué)生校園生活。

2、配合有關(guān)重大紀(jì)念日開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)。

3、繼續(xù)借鑒星辰“青春在線”的德育模式，依托“星韻網(wǎng)”和“學(xué)校與家庭”，完善學(xué)生“成長(zhǎng)論壇”和“家長(zhǎng)在線”教育陣地，分級(jí)部開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)，每學(xué)期不少于三次。活動(dòng)將與重大主題教育結(jié)合，與學(xué)生心理輔導(dǎo)結(jié)合，與增進(jìn)家校合力結(jié)合，與“六個(gè)一”中“擁有一次演講經(jīng)歷”相結(jié)合。

(五)、常規(guī)教育活動(dòng)。

1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)抓好升旗儀式、班隊(duì)活動(dòng)、夕會(huì)課、電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播等常規(guī)德育陣地建設(shè)。

2、安全教育常抓不懈。

3、加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理與考核，完善“文明班級(jí)”考核辦法。

二、德育隊(duì)伍建設(shè)

(一)加強(qiáng)師德建設(shè)

1、樹(shù)立“人人都是德育工作者”的觀念，加強(qiáng)德育的學(xué)科滲透，強(qiáng)化學(xué)科教師的德育行為。

2、繼續(xù)以師德討論、師德調(diào)查等形式開(kāi)展師德調(diào)研。

3、針對(duì)學(xué)生問(wèn)卷中暴露的問(wèn)題適時(shí)調(diào)整師德評(píng)價(jià)方案。

(二)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

1、通過(guò)專(zhuān)題研討、專(zhuān)家講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、班主任工作現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式有計(jì)劃地進(jìn)行班主任工作系列培訓(xùn)，開(kāi)展“我的教育故事”交流活動(dòng)。

2、完善《班主任工作考核評(píng)優(yōu)辦法》，做好班主任工作的日考、月評(píng)、學(xué)期總評(píng)優(yōu)工作。

3、表彰“班主任工作標(biāo)兵”及“優(yōu)秀班主任”，積極宣傳“班主任工作標(biāo)兵”的教育事跡，發(fā)揮“班主任標(biāo)兵”的榜樣帶頭作用，重點(diǎn)做好對(duì)新班主任的培訓(xùn)、幫扶工作。

三、深化德育研究

1、繼續(xù)實(shí)施《校園文化中少先隊(duì)文化陣地建設(shè)的研究》這一全國(guó)級(jí)課題，繼續(xù)著力以“校園早新聞”和宿舍文化建設(shè)為抓手促進(jìn)研究向縱深發(fā)展。

2、對(duì)“校園早新聞”這一文化陣地進(jìn)行完善和挖掘，組建工作班子，拓寬新聞稿源，培訓(xùn)工作人員，使這一特色欄目更規(guī)范，更富有實(shí)效。

3、倡導(dǎo)個(gè)性化、多元化、人本化、模糊性的德育評(píng)價(jià)，對(duì)班主任考核評(píng)優(yōu)、班級(jí)考核評(píng)比、學(xué)生評(píng)價(jià)等進(jìn)行反思研究，并形成一定的理論依據(jù)。

4、對(duì)存在品德問(wèn)題、心理問(wèn)題的特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究，總結(jié)反思。

5、利用“夕會(huì)課”進(jìn)行德育教育方式方法的研究，使之成為切實(shí)有效的德育陣地。

四、活動(dòng)安排：

九月份：

1、9月1日舉行新學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮暨首次升旗儀式。

2、分級(jí)部召開(kāi)班主任工作交流研討會(huì)，學(xué)習(xí)“師德標(biāo)兵”與“班主任標(biāo)兵”的先進(jìn)事跡，研討一年級(jí)班主任工作。

3、開(kāi)展20**年度“紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)征文”活動(dòng)。

4、完成班級(jí)布置，要求主題化、個(gè)性化、學(xué)生全員參與，真正落實(shí)“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”這一教育理念。

5、研討“文明班級(jí)”考核細(xì)則。

十月份：

1、學(xué)生行為習(xí)慣教育，營(yíng)造“文明校園”。

2、安全教育。

3、高級(jí)部“成長(zhǎng)論壇”主題活動(dòng)。

4、結(jié)合“國(guó)慶節(jié)”開(kāi)展小型多樣的活動(dòng)，實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育。

5、新班主任培訓(xùn)活動(dòng)。

十一月份：

1、開(kāi)展利用“夕會(huì)課”進(jìn)行德育教育方式方法的研討活動(dòng)。

2、舉行班級(jí)布置交流、評(píng)比活動(dòng)。

3、組織有關(guān)人員討論、修訂“班主任工作考核評(píng)優(yōu)辦法”。

4、“家長(zhǎng)在線”主題活動(dòng)。

5、宿舍文化建設(shè)：開(kāi)展宿舍活動(dòng)，豐富住宿生課余生活。

十二月份：

1、安全教育。

2、組織習(xí)慣教育的評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

3、特殊學(xué)生座談會(huì)。

4、學(xué)習(xí)“‘八榮八恥’培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀”主題活動(dòng)。

5、“我的教育故事”主題征文交流活動(dòng)。

一月份：

1、對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究的總結(jié)反思活動(dòng)。

2、開(kāi)展師德調(diào)研。

3、班主任工作考核評(píng)優(yōu)。

政教處工作計(jì)劃(四)

一、工作思路

本學(xué)期政教處的常規(guī)工作堅(jiān)持以“學(xué)生安全為重，養(yǎng)成教育為主”的工作思路，重點(diǎn)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的在校言行，同時(shí)跟學(xué)校的大隊(duì)部聯(lián)手抓好學(xué)生的禮儀文明教育，在工作中要抓常規(guī)，重在管理創(chuàng)特色、求實(shí)效不斷優(yōu)化教育內(nèi)容、方法和途徑，開(kāi)創(chuàng)我校學(xué)生管理新局面。

二、工作目標(biāo)

1。在前面的工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)抓好學(xué)生在校的常規(guī)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、進(jìn)餐習(xí)慣。

2。重視德育工作，抓好學(xué)生精神文明建設(shè)，抓好學(xué)生文明禮儀教育逐漸形成荷城小學(xué)“自信、陽(yáng)光、快樂(lè)”的學(xué)生管理特色。

3。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)介紹或反思中不斷提升班主任管理水平和能力。

4。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育確保學(xué)生在校內(nèi)不發(fā)生安全意外事故。

三、工作措施

1、做好學(xué)期初的學(xué)生管理。

學(xué)期初各班級(jí)要對(duì)學(xué)生開(kāi)展扎扎實(shí)實(shí)的整頓教育，前兩周下午活動(dòng)課由班主任帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)<小學(xué)生日常行為規(guī)范>、<守則>及學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的規(guī)章制度，并做好強(qiáng)化落實(shí)，讓學(xué)生的思想和行為在短時(shí)期內(nèi)有一個(gè)較大的提升，一年級(jí)班主任要做好學(xué)生的入學(xué)管理和常規(guī)訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)文明學(xué)生。

(1)深化愛(ài)國(guó)主義教育。

繼續(xù)規(guī)范每周一的升旗儀式，做到學(xué)期有計(jì)劃，周周有主題。要充分發(fā)揮校園廣播站、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等陣地的宣傳作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育。要以重大節(jié)日，重要人物和重要紀(jì)念日為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)科技藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育、文化和科普活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)。

(2)狠抓養(yǎng)成教育。

從<小學(xué)生日常行為規(guī)范>、入手，把基礎(chǔ)文明行為養(yǎng)成教育抓實(shí)、抓細(xì)、抓持久。繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)比工作，做到日查、周評(píng)、月評(píng)，組織行規(guī)檢查小組，不定期下班檢查，并督促整改。本學(xué)期的常規(guī)管理包括紀(jì)律、衛(wèi)生、文藝、兩操、進(jìn)餐、文明禮儀、班報(bào)、管理七項(xiàng)。加強(qiáng)校內(nèi)文明監(jiān)督崗的作用，改變和規(guī)范部分學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生講文明，守紀(jì)律的良好習(xí)慣，學(xué)校開(kāi)展“行為規(guī)范”訓(xùn)練月活動(dòng)，訓(xùn)練有主題，并評(píng)選行規(guī)示范班。同時(shí)開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)星級(jí)學(xué)生”活動(dòng)，以站好隊(duì)、做好操、掃好地、講衛(wèi)生、有禮貌等基礎(chǔ)行為入手，狠抓常規(guī)管理，評(píng)選出一批文明之星，加強(qiáng)宣傳，樹(shù)立典型，以榜樣引路。綠化美化校園環(huán)境，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，做到“凈、綠、美、優(yōu)”四化，各中隊(duì)要根據(jù)自己的實(shí)際布置好班容，做到長(zhǎng)期保持整潔、美觀。重視學(xué)生禮儀教育，倡導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做“陽(yáng)光少年”，根據(jù)<一日常規(guī)評(píng)比細(xì)則>進(jìn)行檢查，成績(jī)作為班級(jí)量化成績(jī)予以記錄。

(3)強(qiáng)化安全衛(wèi)生工作。

學(xué)校將以抓好食品衛(wèi)生、交通安全和防火教育為切入點(diǎn)，定期開(kāi)展自查、整改活動(dòng)，做到防范于未然。學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)“不許三無(wú)食品進(jìn)校園”教育，抓好學(xué)校衛(wèi)生安全教育工作。

(4)開(kāi)展心理健康教育。

多渠道地了解和掌握學(xué)生的心理問(wèn)題信息，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理障礙。經(jīng)常性通過(guò)板報(bào)、咨詢(xún)、等形式進(jìn)行心理健康教育。結(jié)合“后進(jìn)生”的幫教轉(zhuǎn)化工作，把心理健康與“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作有機(jī)結(jié)合，提高轉(zhuǎn)化率。

(5)加強(qiáng)法制教育。

采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)等形式，通過(guò)法制專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行<未成年人保護(hù)法>、<預(yù)防未成年人犯罪法>為重點(diǎn)的法制教育系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性和自我保護(hù)意識(shí)。樹(shù)立“安全第一”的思想，對(duì)安全工作常抓不懈，進(jìn)一步加強(qiáng)課間及放學(xué)路隊(duì)管理，定期進(jìn)行各種安全演練。

3、加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，豐富校園文化。

(1)繼續(xù)組建學(xué)生社團(tuán)。

學(xué)校將在上學(xué)期成立的學(xué)生社團(tuán)的基礎(chǔ)上，讓有一技之長(zhǎng)的老師繼續(xù)創(chuàng)建新的社團(tuán)，將全校學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展各類(lèi)特長(zhǎng)教育活動(dòng)。旨在陶冶學(xué)生的身心、活躍小校園生活，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

(2)評(píng)選明星社團(tuán)。

為了確保社團(tuán)的順利開(kāi)展，各社團(tuán)建設(shè)要做到五有：有活動(dòng)計(jì)劃、有活動(dòng)時(shí)間、有活動(dòng)地點(diǎn)、有活動(dòng)指導(dǎo)師、有活動(dòng)總結(jié)。同時(shí)充分利用社會(huì)資源，辦社團(tuán)，發(fā)展社團(tuán)。在學(xué)期末，我們將評(píng)選一批明星社團(tuán)，以促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的健康發(fā)展。

4、調(diào)動(dòng)各界參與，發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)。

(1)提高家教水平。

繼續(xù)按規(guī)范化要求辦好家長(zhǎng)學(xué)校，做到目標(biāo)明確、計(jì)劃落實(shí)，內(nèi)容針對(duì)性，并且認(rèn)真做好資料搜集，積累工作。本學(xué)期要召開(kāi)好全校家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)家校聯(lián)系。班主任老師要保質(zhì)保量，做好家訪工作，做到同每位學(xué)生家長(zhǎng)均有一定程度的聯(lián)系，特別重視做好與后進(jìn)生家長(zhǎng)的經(jīng)常性聯(lián)系。

(2)營(yíng)造良好環(huán)境。

加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境的綜合治理，努力營(yíng)造良好的社會(huì)育人環(huán)境。充分發(fā)揮校外輔導(dǎo)點(diǎn)、學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)、德育基地的作用，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

5。班主任隊(duì)伍建設(shè)。

一是學(xué)校定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，提供高班主任的業(yè)務(wù)水平;二是加強(qiáng)班主任工作研討，針對(duì)思想工作河班級(jí)管理方面新的先進(jìn)典型，實(shí)時(shí)召開(kāi)班主任工作研討會(huì)以及定期組織班主任外出學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。

四、具體安排

九月份

1.學(xué)期初整頓教育，規(guī)范學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、進(jìn)餐、兩操等要求。

2.抓學(xué)學(xué)生文明禮儀教育。

3.規(guī)范學(xué)生路隊(duì)紀(jì)管理。

4.隊(duì)列、行走訓(xùn)練。

5.考核學(xué)生以及制度的掌握情況。

6.慶祝第xx個(gè)教師節(jié)活動(dòng)

7.開(kāi)展本月主題中隊(duì)會(huì)，出班級(jí)第一期黑版報(bào)，主題：我敬愛(ài)的老師

8.總結(jié)本月學(xué)生常規(guī)。

十月份

1.國(guó)慶xx周年慶祝活動(dòng)。

2.班主任培訓(xùn)，組織外出考察、交流學(xué)習(xí)。

3.組織學(xué)生參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)

4.一年級(jí)新隊(duì)員入隊(duì)工作

5.開(kāi)展本月主題中隊(duì)會(huì)，出班級(jí)第二期黑版報(bào)，主題：偉大的祖國(guó)

6.總結(jié)本月常規(guī)。

十一月份

1.“xx之約”系列活動(dòng)

2.魏書(shū)生的養(yǎng)成教育講座。

3.舉行法制講座，強(qiáng)化安全教育;開(kāi)展“11。9”消防知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

4.開(kāi)展本月主題中隊(duì)會(huì)，出班級(jí)第三期黑版報(bào)，主題：我愛(ài)我校

5.總結(jié)本月常規(guī)。

十二月份

1.迎“元旦”系列活動(dòng)。

2.班主任培訓(xùn)。

3.舉行心理健康教育講座。

4.開(kāi)展本月主題中隊(duì)會(huì)，出班級(jí)第四期黑版報(bào)，主題：慶祝新年

5.總結(jié)本月常規(guī)。

一月份

1.期末復(fù)習(xí)。

2.班主任工作期末檢查。

(1)檢查班主任工作手冊(cè)。

(2)上報(bào)三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部名單。

(3)班主任工作總結(jié)。

(4)主題班會(huì)材料

(5)學(xué)生評(píng)語(yǔ)

3.總結(jié)本月常規(guī)。

政教處工作計(jì)劃(五)

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)年，我校德育工作將繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)，強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè);狠抓以培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣為內(nèi)容的養(yǎng)成教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，著力關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)和身心健康;以弘揚(yáng)和培育民族精神為核心，以基礎(chǔ)文明行為的養(yǎng)成教育為抓手，不斷增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性和實(shí)效性，鞏固和提高我校德育工作的整體水平，使我校的德育工作能夠邁上一個(gè)新臺(tái)階。

二、重點(diǎn)工作：

(一)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)正確育人意識(shí)。

“育人為本、德育為先”健全班主任的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，積極創(chuàng)造有利條件，建設(shè)好一支堅(jiān)強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。確立正確的育人觀，要使每一位教師牢牢樹(shù)立“為學(xué)生的一生發(fā)展和終身幸福奠定基礎(chǔ)”教育價(jià)值觀。繼續(xù)組織好每月一次的班主任工作會(huì)議。 指導(dǎo)班主任有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)討論、經(jīng)驗(yàn)交流，從而使學(xué)校德育工作能真正落到實(shí)處。

強(qiáng)化自主意識(shí)，培養(yǎng)隊(duì)干綜合能力。做好新一屆隊(duì)干部的選拔工作，堅(jiān)持完善隊(duì)干部例會(huì)制度，加強(qiáng)對(duì)隊(duì)干部的教育和培訓(xùn)，積極發(fā)揮隊(duì)干部的作用，為全體學(xué)生樹(shù)立典型。

(二)狠抓規(guī)范養(yǎng)成，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

1、抓好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

要利用班會(huì)課組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹踐行《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及校紀(jì)校規(guī)，并做到經(jīng)常檢查學(xué)生的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)批評(píng)教育，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)。要加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀和知恩感恩教育，要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，注重提高他們的文明素質(zhì)，讓學(xué)生終身受益。

2、開(kāi)展多種形式教育。

利用晨會(huì)、班會(huì)、崇小講堂、知識(shí)講座、紅領(lǐng)巾廣播站、觀看電影等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制、交通、消防、衛(wèi)生等方面的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自愛(ài)、自護(hù)，促使學(xué)生成為遵紀(jì)守法的好公民。同時(shí)抓好學(xué)生心理健康教育，形成健全人格，通過(guò)課堂滲透以及教師與學(xué)生溝通、交往等，將心理健康教育真正落在實(shí)處。

3、推行值日護(hù)導(dǎo)制度。

繼續(xù)推行路隊(duì)護(hù)導(dǎo)、紅領(lǐng)巾督導(dǎo)崗自主管理制度，并對(duì)這兩項(xiàng)制度的實(shí)施情況加強(qiáng)指導(dǎo)、考核，確保常規(guī)工作持之以恒、抓細(xì)抓實(shí)。繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生自主管理的主體作用，對(duì)各班的衛(wèi)生、文明禮儀、課間紀(jì)律、兩操、三合一禮儀等情況進(jìn)行量化考核，使“紅黃藍(lán)蘋(píng)果”考核與每月的“明星班級(jí)”評(píng)比相結(jié)合，做到評(píng)比結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)，對(duì)評(píng)比考核優(yōu)勝的班級(jí)頒發(fā)流動(dòng)紅旗，使全校形成比學(xué)趕超的良好氛圍。

第4篇：國(guó)防教育學(xué)習(xí)方案范文

為了讓學(xué)生能更好的鍛煉自己，也為了學(xué)生們的身心健康，許多地方都會(huì)舉辦夏令營(yíng)這個(gè)活動(dòng)，夏令營(yíng)是很好的教育方式，可以提高學(xué)生的許多能力，那怎么設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的夏令營(yíng)活動(dòng)實(shí)施方案呢?今天小編在這給大家整理了一些2021學(xué)校創(chuàng)意夏令營(yíng)活動(dòng)方案，一起來(lái)看看吧!

學(xué)校夏令營(yíng)方案1

一、活動(dòng)目的

1、增進(jìn)學(xué)生間的了解及友誼。

2、增進(jìn)學(xué)生閱讀興趣。

3、提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、車(chē)廂閱讀：教師和學(xué)生每人分享一本自己喜歡的圖書(shū)

2、“最美徽文化”手工DIY繪本比賽。

3、贈(zèng)書(shū)留言。

三、活動(dòng)形式：小組探究

所有閱讀小組隊(duì)員分四組，分別是A徽美食B徽建筑C徽民俗D徽物產(chǎn)，每組5——6人，圍繞小組主題在網(wǎng)上和書(shū)籍中搜集相關(guān)圖片和資料，再通過(guò)實(shí)地參觀考察，做深入了解，制作本主題的“最美徽文化”繪本，并準(zhǔn)備三分鐘匯報(bào)展示。

四、活動(dòng)流程

_月22日——_月25日：分組，選好主題，圍繞小組主題在網(wǎng)上和書(shū)籍中搜集相關(guān)圖片和資料。

_月26日：各組選出小組長(zhǎng)，做好人員分工，小組內(nèi)交流各自獲取的資訊。

_月27日：

8：00——9：00車(chē)廂閱讀

9：00——10：30游覽宏村，尋找徽文化。

10：30——11：00制作“最美徽文化”繪本：每位隊(duì)員圍繞本組主題制作一頁(yè)圖文并茂的繪本內(nèi)容，然后裝訂成冊(cè)，要有封面與封底。

11：00——11：30各小組隊(duì)員在組內(nèi)匯報(bào)展示，主題是“我最喜歡的徽__”，選出一位代表準(zhǔn)備全組展示。

11：30——12：00四個(gè)主題小組在一起展示交流，在自己帶的圖書(shū)上寫(xiě)一句自己活動(dòng)的感受，贈(zèng)送給自己的小伙伴。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：

A4白紙40張，各色卡紙若干(做封面封底)，剪刀4把，大開(kāi)本繪本若干

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

帶一本自己喜歡的圖書(shū)，并準(zhǔn)備三分鐘以?xún)?nèi)的好書(shū)分享，可朗讀可講述可介紹，要讓人難忘。

彩筆、鉛筆、畫(huà)板或簽字板(硬紙板也可)、相機(jī)(相機(jī)自愿攜帶，要注意保管，不帶也行。)

圍繞本小組主題搜集圖片和文字資料。

準(zhǔn)備一個(gè)拿手的節(jié)目：講故事、講笑話、唱歌等

學(xué)校夏令營(yíng)方案2

一、指導(dǎo)思想

本次夏令營(yíng)活動(dòng)以促進(jìn)友情、增進(jìn)了解、培養(yǎng)自信、愉悅身心為宗旨，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生初步適應(yīng)學(xué)校的管理模式和學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時(shí)加深對(duì)職業(yè)教育的理解。

二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：___

副組長(zhǎng)：___

成員：___

三、工作分工安排

1、學(xué)生管理組

組長(zhǎng)：___

副組長(zhǎng)：___

任務(wù)：夏令營(yíng)班主任、安全值日員分工安排;寢室安排、就寢管理、校園衛(wèi)生、紀(jì)律管理;維持大型活動(dòng)秩序，安全知識(shí)講座，法制教育。

實(shí)施：學(xué)生處、辦公室、醫(yī)務(wù)室、各班班主任。

公寓樓層管理：男生公寓：___，女生公寓：___。

2、招生、留生組

組長(zhǎng)：___

組員：___

任務(wù)：與各招生組、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)聯(lián)絡(luò)溝通，招生人員工作量核算、接送新生車(chē)船費(fèi)核算;分地域組織學(xué)生座談會(huì)，做好穩(wěn)定新生工作;留生宣講(含專(zhuān)業(yè)介紹)：___，客人接待，食宿安排。__船碼頭新生接待：___。

實(shí)施：招生就業(yè)處、總務(wù)處、招生組長(zhǎng)、各班班主任。

3、文娛活動(dòng)策劃、實(shí)施組

組長(zhǎng)：___

副組長(zhǎng)：___

任務(wù)：游藝活動(dòng)，師生聯(lián)誼晚會(huì)，篝火晚會(huì)。

4、日常管理組

組長(zhǎng)：___

任務(wù)：

(1)常規(guī)工作安排：新生報(bào)到、編班、注冊(cè)，新生入學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);作息安排、教室安排、教師講課講座及坐班安排;夏令營(yíng)教學(xué)、活動(dòng)編排與協(xié)調(diào)，夏令營(yíng)工作人員考勤登記;教學(xué)活動(dòng)安排：文學(xué)講座(欣賞)：__學(xué)校網(wǎng)站瀏覽(綠色網(wǎng)吧)。歌曲教唱、電影欣賞：__(組長(zhǎng))

(2)體育活動(dòng)安排：拔河賽，集體行走比賽，集體舞排練，集體跳繩比賽，登山比賽，球類(lèi)比賽。

實(shí)施：教務(wù)處、總務(wù)處、團(tuán)委、辦公室、藝體組、各班班主任。

四、注意事項(xiàng)

1、夏令營(yíng)活動(dòng)時(shí)間：_月_日至_月_日。

2、夏令營(yíng)工作人員實(shí)行簽到坐班制(除校外接待)。

上午到校——7：30前，離校——11：50后。

下午到校——2：30前，離校——5：30后。

晚上：按活動(dòng)需要，相關(guān)人員按要求到位。

3、課務(wù)、講座、班會(huì)、集會(huì)、競(jìng)賽、文體活動(dòng)等由教務(wù)處與各塊負(fù)責(zé)人協(xié)商后按時(shí)排表公布在校教務(wù)處門(mén)口，當(dāng)天活動(dòng)在先一天公布。

4、每天下午4：30在科教樓三樓行政會(huì)議室召開(kāi)各塊口組長(zhǎng)碰頭會(huì)，總結(jié)當(dāng)天情況，安排第二天工作。

學(xué)校夏令營(yíng)方案3

一、確立活動(dòng)主題

為提高孩子的國(guó)防意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自立，堅(jiān)定理想信念，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)之心和關(guān)愛(ài)他人之心，使學(xué)生真切地經(jīng)受四關(guān)考驗(yàn)：首闖生活關(guān)(培養(yǎng)獨(dú)生子女生活自理能力)、苦戰(zhàn)訓(xùn)練關(guān)(訓(xùn)練中戰(zhàn)高溫斗酷暑，強(qiáng)健體魄，磨練意志)、喜過(guò)情感關(guān)(通過(guò)夏令營(yíng)活動(dòng)，增強(qiáng)愛(ài)心和團(tuán)隊(duì)精神)，甩掉“陋習(xí)”關(guān)(拖拉、散漫、自我為中心等)。

通過(guò)軍事夏令營(yíng)活動(dòng)促進(jìn)青少年健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中吸收，在吸收中提升，增強(qiáng)人與人之間的互信與溝通，致力于幫助青少年在最短的時(shí)間內(nèi)磨練自信、自律、自強(qiáng)的意志，采用軍事化封閉式管理，培養(yǎng)成能吃苦、遵守紀(jì)律、服從命令遇挫不氣餒的良好作風(fēng)。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、軍旅生活：起床、洗漱、早操、整理內(nèi)務(wù)、就餐、操課、課外活動(dòng)、就寢，嚴(yán)格依照軍隊(duì)的一日生活制度執(zhí)行，并進(jìn)行內(nèi)務(wù)評(píng)比，培養(yǎng)他們講究衛(wèi)生、做事有序的好習(xí)慣。

2、軍事訓(xùn)練：通過(guò)隊(duì)列動(dòng)作訓(xùn)練使?fàn)I員養(yǎng)成良好的行、坐、立姿勢(shì)，提高身體協(xié)調(diào)能力;學(xué)軍體拳，達(dá)到強(qiáng)身健體，防敵自衛(wèi)，提高身體反應(yīng)能力;緊急集合提高學(xué)生反應(yīng)速度。

3、國(guó)防教育：讓營(yíng)員了解軍隊(duì)歷史，并走進(jìn)技術(shù)區(qū)參觀武器裝備，使他們感受軍威國(guó)威，增長(zhǎng)軍事知識(shí)。

4、參觀游覽市區(qū)各大主體公園，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

第5篇：國(guó)防教育學(xué)習(xí)方案范文

一、制定應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)習(xí)等要素。培養(yǎng)目標(biāo)是教育理念的具體體現(xiàn)，它反映了高校對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求常常被述為“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，能在新聞文藝出版部門(mén)、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)方面的基本知識(shí)，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。”顯然，這種培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性，淡化了對(duì)學(xué)生將來(lái)實(shí)際工作能力的養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型、科研型人才或是“萬(wàn)金油”式人才，沒(méi)有特色，沒(méi)能準(zhǔn)確地反映社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的時(shí)新之求。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位能力的要求，地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須構(gòu)建一個(gè)以能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)，而非以知識(shí)體系為中心的培養(yǎng)目標(biāo)。我校將其表述為“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，具有運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)處理語(yǔ)言文字材料的能力，能夠在中等學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作以及在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事文秘管理、新聞宣傳等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”。該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)方面應(yīng)該掌握本專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能”，而非掌握該專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)；該目標(biāo)把原來(lái)的一個(gè)培養(yǎng)方向分成了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、文秘管理、新聞采編三個(gè)方向，著重培養(yǎng)畢業(yè)生的語(yǔ)文教學(xué)能力、文秘管理能力和新聞采編能力。這種以能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)各高校表述不一，但應(yīng)包含兩個(gè)關(guān)鍵要素：應(yīng)用型、高素質(zhì)。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是在掌握基本的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其在實(shí)際的工作崗位中的語(yǔ)文教學(xué)能力、新聞采編能力、談判溝通能力、管理能力等等。

培養(yǎng)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。在培養(yǎng)要求方面，我校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新的培養(yǎng)方案明確提出畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和能力：1.掌握文學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言學(xué)、中國(guó)文化基礎(chǔ)知識(shí)，具備運(yùn)用文史哲知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力；2.掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備運(yùn)用漢語(yǔ)言知識(shí)處理古今語(yǔ)言文字材料的能力；3.掌握古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)及文學(xué)批評(píng)基礎(chǔ)知識(shí)，具備解讀和分析古今中外文學(xué)作品的能力；4.掌握漢語(yǔ)言文學(xué)和教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備在中等學(xué)校從事語(yǔ)文教學(xué)的能力；5.掌握文秘、新聞等與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備在企事業(yè)單位從事文秘管理、新聞采編、廣告策劃的能力。應(yīng)用型課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的具體保障措施。地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式多為專(zhuān)業(yè)必修課加專(zhuān)業(yè)選修課。這種傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式典型地體現(xiàn)了學(xué)術(shù)型、科研型的培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)必修課包括現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、中外語(yǔ)言學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、文學(xué)概論、馬列文論、中國(guó)古代文論等。專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置各高校可謂五花八門(mén)，但設(shè)置的原則是“以教師為中心”，關(guān)鍵看教師的研究方向，我校原來(lái)共開(kāi)設(shè)了49門(mén)選修課，諸如魯迅研究、三國(guó)演義研究、圣經(jīng)研究等等。那么這些專(zhuān)業(yè)選修課對(duì)學(xué)生未來(lái)崗位工作能力的形成有何作用？效果如何呢？跟蹤調(diào)研時(shí)幾位畢業(yè)生表達(dá)了基本相同的觀點(diǎn)：選修課無(wú)論對(duì)語(yǔ)文教學(xué)還是做秘書(shū)沒(méi)有什么直接作用。既然對(duì)學(xué)生未來(lái)崗位工作能力的形成沒(méi)有什么作用，那就必須“下課”。在設(shè)置應(yīng)用型課程體系時(shí)我們充分考慮了這一點(diǎn)。首先在設(shè)置模式上改變了專(zhuān)業(yè)必修課加專(zhuān)業(yè)選修課的模式，實(shí)行“平臺(tái)加模塊”的模式。其中平臺(tái)包含了通識(shí)教育課程平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)教育課程平臺(tái)又分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程。由于原來(lái)的專(zhuān)業(yè)必修課對(duì)保證漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生應(yīng)用能力形成具有重要作用，因此，在進(jìn)行課程體系改革時(shí)，我們把原有的專(zhuān)業(yè)必修課保留到專(zhuān)業(yè)教育課程平臺(tái)中，同時(shí)，還保證這些課程有足夠的學(xué)時(shí)。部分學(xué)校削減或整合這些課程，筆者覺(jué)得這種涸澤而漁的做法不足取。但這些專(zhuān)業(yè)必修課不能再沿襲原來(lái)的教學(xué)方法，語(yǔ)言類(lèi)課程不能過(guò)分注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授和語(yǔ)言理論的構(gòu)建，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析具體語(yǔ)言現(xiàn)象的應(yīng)用能力，文學(xué)類(lèi)課程不能只注重文學(xué)史的傳授，而要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體作品的分析能力。在設(shè)置模塊課程時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位，設(shè)置了專(zhuān)業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、個(gè)性化拓展課程模塊。在專(zhuān)業(yè)方向課程模塊中設(shè)置語(yǔ)文教師、文秘管理、新聞采編三個(gè)方向，分別開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。個(gè)性化拓展課程模塊既要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好又要考慮與專(zhuān)業(yè)方向課程模塊的銜接，在這些模塊中我們開(kāi)設(shè)了自然科學(xué)、語(yǔ)文師資、企業(yè)文員三個(gè)方向的課程。原有的49門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課被整合為現(xiàn)在的4門(mén)課程。改革課程體系時(shí)，我們?cè)诒ＷC“文味”的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)思考如何設(shè)置“應(yīng)用性”的“模塊”課程。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式

各高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)原有的培養(yǎng)方案往往只注重理論知識(shí)的“批發(fā)式”講授，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中只有理論體系，缺乏實(shí)踐能力的構(gòu)成。目前，地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)安排大致如下：國(guó)防教育、勞動(dòng)課、畢業(yè)論文寫(xiě)作、教學(xué)實(shí)習(xí)（師范性質(zhì)）、教學(xué)見(jiàn)習(xí)等。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，只有畢業(yè)論文寫(xiě)作、教學(xué)實(shí)習(xí)是實(shí)實(shí)在在的，國(guó)防教育、勞動(dòng)課、教學(xué)見(jiàn)習(xí)等基本形同虛設(shè)，既無(wú)具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，又無(wú)有效的組織形式。這種實(shí)習(xí)安排對(duì)于畢業(yè)生形成語(yǔ)文教學(xué)能力不無(wú)幫助，但對(duì)于其他崗位工作能力的形成就沒(méi)有多少作用了。根據(jù)學(xué)生目前的就職領(lǐng)域，在新的培養(yǎng)方案中我們加強(qiáng)了以下幾方面的實(shí)踐教學(xué)。其一，增加實(shí)踐課，注重實(shí)效，改革實(shí)踐課考評(píng)辦法，改變理論教學(xué)為主的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式。實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)旨在提高學(xué)生將來(lái)的從業(yè)能力，圍繞前文述及的三個(gè)模塊，我們?cè)诮逃龑?shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上增設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)、文秘實(shí)習(xí)、新聞采編實(shí)習(xí)。在實(shí)踐課組織形式方面，過(guò)去多采取學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位，自主實(shí)習(xí)的形式，學(xué)院滿足于發(fā)一紙文件，收一份實(shí)結(jié)，不檢查也不好檢查，學(xué)生到哪里實(shí)習(xí)的，效果如何，不得而知。這樣的實(shí)習(xí)只能流于形式。在新的培養(yǎng)方案中我們對(duì)實(shí)習(xí)方式做出了明確說(shuō)明，實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)老師及管理辦法都落實(shí)到位，這樣就保證了實(shí)習(xí)效果，大大提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。在考評(píng)辦法方面，要調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性。常熟理工學(xué)院丁曉原教授在《論應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)》一文中介紹了該校人文系對(duì)學(xué)生能力的測(cè)評(píng)方法值得借鑒。對(duì)于教師指導(dǎo)實(shí)踐課程應(yīng)該給予理論教學(xué)同等待遇。其二，加強(qiáng)仿真性和真性實(shí)習(xí)基地建設(shè)。仿真性即崗位模擬，真性即崗位介入。崗位模擬和崗位介入是提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。崗位模擬需要建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)前一些高校已經(jīng)建立了文科綜合實(shí)驗(yàn)室。實(shí)踐證明，這種做法效果良好。在實(shí)驗(yàn)室中可以開(kāi)展電子政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)編輯、應(yīng)用文寫(xiě)作、秘書(shū)實(shí)務(wù)等課程教學(xué)。崗位介入則必須建立相關(guān)的校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)往往面臨諸多困難。一方面，囿于工作性質(zhì)、工作場(chǎng)所的限制，許多單位不愿接受畢業(yè)生的實(shí)習(xí)；另一方面學(xué)校本身受限于教學(xué)統(tǒng)一安排，學(xué)生眾多等因素，也很難集中安排實(shí)習(xí)。但各校可以結(jié)合實(shí)踐教師的聘用，充分利用學(xué)校所在地的教育、政府、企業(yè)、新聞媒體等社會(huì)資源，與地方上述單位建立穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，從而建立穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。其三，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。

第6篇：國(guó)防教育學(xué)習(xí)方案范文

摘要：農(nóng)村教育歷來(lái)備受關(guān)注，同時(shí)也存在不少爭(zhēng)議。就農(nóng)村教育教學(xué)而言，更是要受辦學(xué)條件、師資水平和地域環(huán)境等多方面影響。我們口口聲聲說(shuō)著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，然而學(xué)校、家庭、社會(huì)不能形成教育合力，那么何談實(shí)施課程改革，何談推進(jìn)素質(zhì)教育，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量。下面我就農(nóng)村教學(xué)中存在一些倍感困惑的問(wèn)題，談一下我個(gè)人的初淺認(rèn)識(shí)，這些問(wèn)題阻礙了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，制約著農(nóng)村學(xué)校前進(jìn)的腳步，現(xiàn)歸納如下： 1　課程設(shè)置較偏多，造成課表編排困難 依照九年義務(wù)教育學(xué)校課程設(shè)置表，小學(xué)一、二年級(jí)每周25課時(shí)，三至六年級(jí)每周30課時(shí)。然而以下課程還需設(shè)置，其中國(guó)防教育課要求每學(xué)期保證10課時(shí)，基本達(dá)到隔周一節(jié)，消防教育課（每學(xué)期六課時(shí)）、法制教育課、禁毒教育、青春期教育、性教育課、安全教育課、生命教育課、心理發(fā)展課、班會(huì)課等等，這些課程大部分要求體現(xiàn)在課程表上，這樣把學(xué)校的總課程表弄得很滿，學(xué)校認(rèn)為這些課程的設(shè)置的確對(duì)育人起到不可忽視的作用，但應(yīng)考慮學(xué)校的課表安排和教師的教案編寫(xiě)，使之既合理編排，又能完成教學(xué)任務(wù)。這應(yīng)引起足夠重視。 2　音體美英專(zhuān)職教師少，造成學(xué)校難以開(kāi)足或開(kāi)齊 農(nóng)村學(xué)校為使各校各校能開(kāi)足開(kāi)齊課程，提出跨校任課方案，音體美課程現(xiàn)在各校能正常上或克服困難上的也不多，雖積極地創(chuàng)造條件鼓勵(lì)非專(zhuān)業(yè)教師參加音體美教師培訓(xùn)，但仍不能徹底解決實(shí)際問(wèn)題，音樂(lè)和美術(shù)教師的培養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，最后音體美只能是一首歌、一個(gè)球、一幅畫(huà)。英語(yǔ)科目，仍不能全面鋪開(kāi)，因?qū)I(yè)英語(yǔ)教師少，培養(yǎng)一名合格英語(yǔ)教師又不是一朝一夕就能做到的，這的確影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這必將給小學(xué)生到初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成一定影響，學(xué)生間英語(yǔ)基礎(chǔ)不等，差距懸殊。 3　教師工作負(fù)擔(dān)較重，造成備課與講課脫節(jié)現(xiàn)象 一般看來(lái)，村小教師十分輕閑，因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋，學(xué)生較少，實(shí)際并非如此，村小教師基本上是“拳打腳踢”，絕大部分科目融為一身，要編寫(xiě)教案還要批改作業(yè)，尤其語(yǔ)文作業(yè)較多。語(yǔ)文作業(yè)包括生字本、生詞本、作文本（三～六年級(jí)）、小語(yǔ)整改作業(yè)（聽(tīng)記本、積累本、讀書(shū)筆記、小練筆、日記本），教師批改作業(yè)的同時(shí)還要應(yīng)“時(shí)”開(kāi)展各種活動(dòng)，做好各種活動(dòng)記錄。（第二課堂活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、主題班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)等等）教師自身業(yè)務(wù)還有一些，及時(shí)填寫(xiě)學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)，按時(shí)進(jìn)行章測(cè)并算出等級(jí)分，當(dāng)然這些工作是在課間完成的。工作量過(guò)大，造成教師突擊完成備課教案的編寫(xiě)，甚至為寫(xiě)而寫(xiě)，而不是為教而寫(xiě)，失去了教案應(yīng)有的作用，達(dá)不到備課教案和實(shí)際授課的有效結(jié)合，部分教師形成了備與講的脫節(jié)現(xiàn)象，這是值得關(guān)注的。 4　應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間矛盾困擾著一線教師 我們從中央到地方，一直在呼吁，一直在強(qiáng)調(diào)，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而在實(shí)際教育教學(xué)中，是轟轟烈烈地搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)地抓應(yīng)試教育，都不肯放松教學(xué)成績(jī)而去全面實(shí)施素質(zhì)教育。教育局、教研室近幾年里強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生不能單純從學(xué)生成績(jī)看，評(píng)估教師工作，不單從教師教學(xué)成績(jī)看，這種做法確實(shí)向前邁進(jìn)了一大步，但學(xué)校的監(jiān)控措施有許多盲區(qū)，不便操作，不好把握，農(nóng)村學(xué)校要考慮校情、師情、生情，所以如何進(jìn)行有效銜接，有效轉(zhuǎn)變值得探討。 5　教研與教學(xué)脫節(jié) 教研與教學(xué)脫節(jié)的原因是多方面的。首先是教師對(duì)教研存在誤區(qū)。一是認(rèn)為搞科研是專(zhuān)家們的專(zhuān)利，而普通教師的本份就是教好書(shū)。搞科研寫(xiě)論文是做給人家看的，是名利工程，只有教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的。二是認(rèn)為教學(xué)就是上課，而教研就是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或聽(tīng)一節(jié)示范課，活動(dòng)一開(kāi)始轟轟烈烈，全面參與，等活動(dòng)一結(jié)束，教研便被束之高閣，無(wú)人問(wèn)津。參與者成表演者，聽(tīng)課者成觀眾。三是“研”的成效慢，而“嚴(yán)”的見(jiàn)效快。盡管不少學(xué)校也認(rèn)識(shí)到教研的重要性，但說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)不要。對(duì)老師的評(píng)價(jià)，往往是唯成績(jī)是舉，農(nóng)村家長(zhǎng)更是這樣認(rèn)為，考試成績(jī)好能一俊遮百丑，所以，許多一線教師把主要精力放在備課與批改作業(yè)等環(huán)節(jié)上，“研”就慢慢荒廢了。 6　學(xué)生活動(dòng)少，活動(dòng)效果不佳 受農(nóng)村自然環(huán)境的限制和村小辦學(xué)條件的制約，體育活動(dòng)器材、科學(xué)教具及其它教學(xué)輔助用品、少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)施都不夠齊全，致使學(xué)生活動(dòng)較少，活動(dòng)育人效果不明顯，雖反復(fù)要求各校要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用現(xiàn)有條件為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)，但學(xué)校條件有限，已達(dá)到最大限度，這就形成了尷尬的兩難境地。 7　農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)有待提高 農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度參差不起，家庭經(jīng)濟(jì)情況好壞不一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心程度更是大相徑庭。我們常說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，“孩子是家長(zhǎng)的影

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子”。但農(nóng)村很多家長(zhǎng)到校后經(jīng)常這樣說(shuō)：“我們什么也不懂，家里農(nóng)活又多……”“孩子交給你，我們放心，你看著辦就行。”“孩子我也輔導(dǎo)不了，我都不會(huì)，你說(shuō)怎么辦……”這種一推了事的家長(zhǎng)也的確大有人在，現(xiàn)在農(nóng)村家庭獨(dú)生子女越來(lái)越多，家庭環(huán)境對(duì)他們個(gè)性品質(zhì)及健康心理的形成有著重要的影響。因此如何辦好家長(zhǎng)學(xué)校，如何提高農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)顯得尤為重要。 學(xué)校工作教學(xué)為主，學(xué)校要本著一切工作為教學(xué)工作服務(wù)為原則，工作雖千頭方緒，卻要始終把握教育教學(xué)這一主線，雖農(nóng)村教育教學(xué)有一些問(wèn)題和困惑，但也要攻艱克難，把教育教學(xué)中的問(wèn)題妥善去處理，合理來(lái)擺布，如施行集中辦學(xué)，使教學(xué)資源達(dá)到整合，師資力量達(dá)到均衡，活動(dòng)設(shè)施達(dá)到共享，這樣學(xué)生活動(dòng)會(huì)豐富多彩，育人效果定會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)，從而給學(xué)校帶來(lái)生機(jī)和活力。 文章屋在線：wzk.co

    

第7篇：國(guó)防教育學(xué)習(xí)方案范文

在恢復(fù)地理高考勢(shì)在必行之際，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀，有必要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待中學(xué)地理學(xué)科建設(shè)中亟待解決的問(wèn)題，為地理學(xué)走出低谷、在未來(lái)的學(xué)校教育和國(guó)家建設(shè)中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)而努力探索。

一、教師隊(duì)伍需要穩(wěn)定

學(xué)科的建設(shè)發(fā)展必須有一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)好、講求奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍為依靠。在會(huì)考形勢(shì)下，某些教師產(chǎn)生了困惑，教學(xué)工作舉步維艱，受到不公正的待遇，專(zhuān)業(yè)思想發(fā)生了動(dòng)搖，進(jìn)而部分青年教師改行、“下海”，這是可以理解的，卻是要不得的，這嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，為今后地理教育的發(fā)展留下了隱患。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先，全體地理教師要堅(jiān)定信念，充分認(rèn)識(shí)地理在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用。其次，要大聲呼吁，爭(zhēng)取外部環(huán)境的改善和領(lǐng)導(dǎo)的理解支持。第三，提高自身的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教材改革勢(shì)在必行

編寫(xiě)一部具有超前意識(shí)的現(xiàn)代化教材，是振興中學(xué)地理教育所必需，現(xiàn)行高中教材已使用了十多年，隨著地理科學(xué)的發(fā)展和國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，原教材日益顯示出其局限性。從1993年秋季起，九年制義務(wù)教育新教材的使用，使高、初中教材出現(xiàn)了銜接問(wèn)題。

新教材的編寫(xiě)要貫穿協(xié)調(diào)人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)、差異性觀點(diǎn)、發(fā)展生產(chǎn)要因地制宜的觀點(diǎn)、國(guó)家綜合國(guó)力與發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)，使學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)和倫理道德等方面理解和認(rèn)識(shí)人類(lèi)目前所面臨的重大問(wèn)題和對(duì)策，形成全球意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心天下大事，各國(guó)間和平共處、共同發(fā)展的觀念，提高迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的素質(zhì)，升華地理學(xué)科的地位，徹底扭轉(zhuǎn)來(lái)自社會(huì)對(duì)中學(xué)地理教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使中學(xué)地理學(xué)科真正成為面向21世紀(jì)的、具有極其重要性的基礎(chǔ)教育學(xué)科。

三、抓住改革的大好時(shí)機(jī)

困難與機(jī)遇并存，在一定意義上講，擺脫了高考的束縛和壓力，為地理教學(xué)方法的改革提供了契機(jī)。如何抓住機(jī)遇，進(jìn)行新教法的探索，走出一條更加高效、切實(shí)可行的路子，是擺在我們面前的重要課題。

回首十多年來(lái)地理教學(xué)方法的使用，主要是圍繞如何應(yīng)考而進(jìn)行不徹底的教改，由傳統(tǒng)講授法改為綜合程序教學(xué)法、布盧姆目標(biāo)分類(lèi)法、講讀議練四字教學(xué)法等。均側(cè)重知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)；側(cè)重地理理論而忽視地理在生產(chǎn)生活中的作用；學(xué)生多是被動(dòng)地接受而非主動(dòng)的求知。針對(duì)這種現(xiàn)狀，必須從教育心理學(xué)的角度，結(jié)合地理學(xué)科自身的特點(diǎn)，進(jìn)行徹底的教改，并從以下幾方面入手：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

地理知識(shí)具有較強(qiáng)的趣味性，知識(shí)領(lǐng)域廣闊，能活躍學(xué)生思維，可在導(dǎo)入新課題時(shí)設(shè)計(jì)具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性的“開(kāi)場(chǎng)白”。在講授過(guò)程中，設(shè)疑追索，通過(guò)故事情境、教具演示等緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，如三球儀的使用、戰(zhàn)爭(zhēng)故事、洋流故事、地理詩(shī)歌等能較好地激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）加強(qiáng)圖表、聲像教學(xué)手段的使用。

地圖是地理教學(xué)最經(jīng)常、最重要的教學(xué)工具、具有信息量大、形象直觀等特點(diǎn)，是語(yǔ)言文字描述所不能代替的。聲像教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)必備的教學(xué)手段，較之地圖又進(jìn)了一步，把二者結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)習(xí)收到省時(shí)高效的教學(xué)效果。

在教學(xué)中可采用圖像程序教學(xué)法，即每一步都有相應(yīng)的圖像和聲像相輔，養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，提高使用圖表的能力，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)。

（三）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高教學(xué)藝術(shù)。

“教師既要有理論家的分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家的想象、概括、表現(xiàn)之才；既要有科學(xué)家的觀察、實(shí)驗(yàn)、推理之才，又要有語(yǔ)言學(xué)家的凝煉、形象、表達(dá)之才。” 這對(duì)教師提出了較高的要求。

目前，正是我們大練基本功、充實(shí)自身業(yè)務(wù)能力的大好時(shí)機(jī)，這需要事業(yè)上的奉獻(xiàn)精神，工作上的吃苦精神，生活上的頑強(qiáng)精神。在地理教學(xué)中，豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔工整的板書(shū)，形神兼?zhèn)涞膱D表，都需要我們勤練內(nèi)功，不斷提高教學(xué)的藝術(shù)水平。

（四）走出課堂，認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。

組織形式多樣、豐富多彩的地理課外活動(dòng)，是現(xiàn)代地理教學(xué)所必需的。可組織學(xué)生到野外觀察地形、地質(zhì)和地貌，觀察星空、太陽(yáng)黑子、日月食、彗星、測(cè)量地理經(jīng)緯度、組織進(jìn)行氣象觀測(cè)預(yù)報(bào)、人口調(diào)查、土地資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動(dòng)，把課本知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，提高技能，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、呼吁考試改革方案盡快出臺(tái)

在當(dāng)前高考指揮棒起決定作用的情況下，學(xué)科的興衰與高考制度密切相關(guān)。實(shí)踐證明，會(huì)考有它的合理之處，但也存在一些弊端。

著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森教授指出：“地理科學(xué)是關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)的大問(wèn)題，國(guó)家必須重視地理學(xué)科，建立地理科學(xué)體系，發(fā)展地理科學(xué)。”地理學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活乃至全人類(lèi)生存和發(fā)展中的作用為愈來(lái)愈多的人所重視，許多有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到：“21世紀(jì)將是地理科學(xué)的時(shí)代。”

第8篇：國(guó)防教育學(xué)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)；課程評(píng)價(jià)；價(jià)值；目標(biāo)

20世紀(jì)的學(xué)者圍繞著“如何合理地衡量‘預(yù)期目標(biāo)’和‘實(shí)際結(jié)果’的存在的差異”的問(wèn)題展開(kāi)研究， 30年代來(lái)自泰勒“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)”奠定了美國(guó)教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。隨著聯(lián)邦政府對(duì)教育的投入，教育評(píng)價(jià)取得了繁榮和昌盛，對(duì)“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)”的批評(píng)來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是針對(duì)教育目標(biāo)本身的攻擊。反對(duì)該次課程改革的人們開(kāi)始質(zhì)疑課程改革本身是否能滿足社會(huì)需要，也就是質(zhì)疑教育目標(biāo)自身的合理性問(wèn)題，這就使得原本“中立”的目標(biāo)評(píng)價(jià)對(duì)自身的價(jià)值產(chǎn)生了反思。二是針對(duì)教育目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的關(guān)注。這時(shí)人們關(guān)注的并不僅僅是目標(biāo)的達(dá)成，而是在過(guò)程之中所具有的繁復(fù)情境，關(guān)注在各種情境下的參與者特有的價(jià)值立場(chǎng)。教育研究者對(duì)教育改革實(shí)施過(guò)程的關(guān)注使得參與者的價(jià)值立場(chǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。這些批評(píng)帶來(lái)了教育評(píng)價(jià)革命性的發(fā)展。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)研究配合聯(lián)邦政府的教育滲透政策，展開(kāi)新的評(píng)價(jià)視閾的開(kāi)拓。

一、屏蔽價(jià)值：目標(biāo)達(dá)成的“科學(xué)”評(píng)價(jià)

20世紀(jì)30年代，美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)教授泰勒 (Ralph W.Tyler)站在課程研制的管理者立場(chǎng)，將評(píng)價(jià)拓展到教育方案質(zhì)量的評(píng)價(jià)。不過(guò)，這種拓展受到當(dāng)時(shí)科學(xué)管理思想的影響，所謂的方案質(zhì)量的評(píng)價(jià)指：將課程視為目標(biāo)的存在。泰勒宣稱(chēng)評(píng)價(jià)是“測(cè)定教育目標(biāo)在課程與教學(xué)的方案中究竟被實(shí)現(xiàn)多少的歷程”，而評(píng)價(jià)的核心就是長(zhǎng)存于歷史當(dāng)中的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(learning experience)的發(fā)展”。為此，課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)工作就是確立客觀可信的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量的工具，而工具應(yīng)該能夠囊括“教育目標(biāo)所期望的行為的任何有效證據(jù)”，如紙筆測(cè)驗(yàn)(paper-and-pencil tests)、觀察(observation)、交談(interview)、問(wèn)卷(question-naires)、收集實(shí)際作品(actual products)等。30年代早期，泰勒的評(píng)價(jià)方法在俄亥俄州得以實(shí)踐。

經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期(The Great Depression)，學(xué)校和其他公眾組織遭受資源短缺的困擾。此時(shí)，羅斯福總統(tǒng)(Roosevelt)開(kāi)始進(jìn)行政治上的新改革(New Deal Program)。在這個(gè)背景下，進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，泰勒參與了進(jìn)步主義的運(yùn)動(dòng)，1932年開(kāi)始領(lǐng)導(dǎo)著名的“八年研究”，并在卡內(nèi)基機(jī)構(gòu)(Carnegie Corporation)資助下，嘗試比較不同學(xué)校教育的有效性。泰勒的教育評(píng)價(jià)(education evaluation)開(kāi)始將評(píng)價(jià)拓展到教育方案質(zhì)量的評(píng)價(jià)，“八年研究向全美的教育學(xué)者們介紹了更加廣泛的教育評(píng)價(jià)，而不只是局限在學(xué)生的有效性和測(cè)驗(yàn)的范圍”。而且，評(píng)價(jià)確定了預(yù)定的目標(biāo)規(guī)范，關(guān)注預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。泰勒以其研究的結(jié)果告訴我們，在預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際結(jié)果之間存在著巨大差異。早期的評(píng)價(jià)傾向于關(guān)注結(jié)果的測(cè)量，而把作為課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)——課堂和學(xué)校屏蔽起來(lái)，這種過(guò)程“黑箱”很快就引起了學(xué)者的反思。20世紀(jì)40年代以后，泰勒也對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思，其論著在以后的25年中產(chǎn)生了持續(xù)的影響。

20世紀(jì)40年代到50年代中期，美國(guó)城鄉(xiāng)里彌漫著貧窮和失望，充滿種族偏見(jiàn)和隔離，是一個(gè)資源浪費(fèi)而人們熟視無(wú)睹的時(shí)代，是工業(yè)發(fā)展而危害環(huán)境的時(shí)代。但在經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，新的學(xué)校形式出現(xiàn)，學(xué)區(qū)的教育形成各種服務(wù)系統(tǒng)。社會(huì)和教育對(duì)教育的需求無(wú)限膨脹，但是人們很少關(guān)注教育的效率和有效性。不過(guò)，評(píng)價(jià)技術(shù)卻得到了很大的發(fā)展，1947年成立的教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)機(jī)構(gòu)(Educational testing service)。20世紀(jì)50年代，聯(lián)邦資金鼓勵(lì)并支持專(zhuān)業(yè)研究活動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)已經(jīng)得到廣泛傳播，專(zhuān)業(yè)組織建立了一系列規(guī)范測(cè)驗(yàn)指標(biāo)。1954年，美國(guó)心理學(xué)家協(xié)會(huì)(American psychological association)提供《心理測(cè)量和診斷技術(shù)的具體建議》(Technical Recommendations for psychological tests and diagnostic techniques，簡(jiǎn)稱(chēng)APA)的報(bào)告。1955年，美國(guó)教育研究協(xié)會(huì) (American education research association，簡(jiǎn)稱(chēng)AERA)和國(guó)家教育測(cè)量委員會(huì)(National council on measurement used in education，簡(jiǎn)稱(chēng)NCME)了《成就測(cè)驗(yàn)的技術(shù)建議》(Technical Recommendations for Achievement Tests)。1966年，前面三個(gè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合了“教育和心理測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)”(Standards for Education and Psychological Tests and Manuals)并于 1974年進(jìn)行了修訂。

此時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量風(fēng)靡一時(shí)，專(zhuān)家根據(jù)可接受的目標(biāo)或目的建構(gòu)測(cè)驗(yàn)，預(yù)先設(shè)定不同年齡或年級(jí)的常模或標(biāo)準(zhǔn)，用以管理、評(píng)級(jí)和解釋分?jǐn)?shù)的意義。包括性向測(cè)驗(yàn)(Aptitude tests)、成就測(cè)驗(yàn)(Aptitude tests)以及興趣、個(gè)性和態(tài)度測(cè)驗(yàn)(Interest，Personality and attitude inventories)。這些標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)方法看起來(lái)滿足了科學(xué)化的要求，但在實(shí)際上卻與泰勒規(guī)則相矛盾，因?yàn)樘├照J(rèn)可并鼓勵(lì)目標(biāo)的差異性。不過(guò)，這些技術(shù)性的發(fā)展為未來(lái)評(píng)價(jià)的拓展奠定了技術(shù)的基礎(chǔ)。

二、價(jià)值滲透：關(guān)注過(guò)程的“方案”評(píng)價(jià)

進(jìn)入20世紀(jì)50年代，評(píng)估已經(jīng)拓展到學(xué)生學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)的有效性之外，進(jìn)入到教育系統(tǒng)、國(guó)家發(fā)展計(jì)劃甚至是政策系統(tǒng)。評(píng)價(jià)者并沒(méi)有遵照課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域的前輩們的已有研究范圍，而是將自己的研究領(lǐng)域拓展到公眾領(lǐng)域的政策問(wèn)題范圍。50年代后期，教育領(lǐng)域資源的重組，隨之產(chǎn)生了各類(lèi)課程發(fā)展與教育的問(wèn)題，評(píng)價(jià)的價(jià)值及其倫理問(wèn)題已經(jīng)成為評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重要問(wèn)題。

1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星發(fā)射成功的事件之后，聯(lián)邦政府制定了《國(guó)防教育法》(National Defense Education Act，1958)。整個(gè)時(shí)期，聯(lián)邦政府開(kāi)始關(guān)注到教育的質(zhì)量問(wèn)題，開(kāi)始資助大規(guī)模的評(píng)價(jià)計(jì)劃，評(píng)價(jià)開(kāi)始從“作為行業(yè)(industry)的評(píng)價(jià)到依靠稅收的職業(yè)(profession)”。學(xué)科專(zhuān)家組織了科學(xué)和數(shù)學(xué)的課程發(fā)展計(jì)劃(curriculum development project)，不過(guò)很快人們就發(fā)現(xiàn)這些課程沒(méi)有發(fā)揮其真正的力量，而且評(píng)價(jià)者的論著既無(wú)助于課程研制，也不對(duì)有效性的檢測(cè)負(fù)責(zé)。1963年，心理測(cè)量專(zhuān)家克龍巴赫(Lee J.Cronbach)針對(duì)人們的抱怨，批評(píng)評(píng)價(jià)缺乏相關(guān)性和應(yīng)用性，主張《通過(guò)評(píng)價(jià)提升課程》(Course improvement through evaluation)，認(rèn)為測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的分析和匯報(bào)有利于教師的教學(xué)，并建議課程評(píng)價(jià)必須聚焦于課程研制過(guò)程中課程專(zhuān)家的決策。但是，這并未引起美國(guó)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注。

幾年之后，情況變得不同了。1965年，肯尼迪總統(tǒng)智囊團(tuán)的主席休伯特·漢弗萊議員(Senator Hubert Humphrey)和約翰遜總統(tǒng)(President Lyndon Johnson)對(duì)貧窮問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)論，人們開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)移到社會(huì)福利的改革。20世紀(jì)早期積累的財(cái)富促使聯(lián)邦政府開(kāi)始資助這些福利計(jì)劃。《初等和中等教育法案》(1964)(The Elementary and secondary education Act of 1964，簡(jiǎn)稱(chēng)ESEA)首次撥出特定聯(lián)邦資金用于地區(qū)教育系統(tǒng)，教育被視為州的責(zé)任。隨著聯(lián)邦資金對(duì)地區(qū)教育的投入，國(guó)家開(kāi)始干涉資金的運(yùn)用效果。很多資金投入并未如地方宣稱(chēng)的那么理想，因此這些都要求教育者將教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐等支持性研究，學(xué)校開(kāi)始接受ESEA的定期檢測(cè)。由于評(píng)價(jià)可以終止或輔助課程項(xiàng)目，因此課程評(píng)價(jià)研究變得如此重要。費(fèi)黛奧塔·卡朋(Phi Delta Kappa)聯(lián)合會(huì)建立了“國(guó)家評(píng)價(jià)研究委員會(huì)”(National Study Committee on Evaluation)，針對(duì)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。1960年后期，大部分美國(guó)教育學(xué)者都在著手于教育評(píng)價(jià)的研究，各類(lèi)人員從不同的領(lǐng)域開(kāi)始進(jìn)入到教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域，重新審視教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)概念。教育評(píng)價(jià)研究開(kāi)始進(jìn)入概念化(conceptualization)過(guò)程，這意味著對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)對(duì)象、實(shí)施建議、服務(wù)過(guò)程，以及測(cè)量預(yù)定和非預(yù)定的結(jié)果等問(wèn)題展開(kāi)討論。

1967年，美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)(American Education Research Association，簡(jiǎn)稱(chēng)AERA)的羅伯特·斯蒂克(Robert Stake)對(duì)課程評(píng)價(jià)的研究引發(fā)了公眾的關(guān)注。此時(shí)，評(píng)價(jià)者大多為心理測(cè)驗(yàn)學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)人員，因此被人批評(píng)為缺乏教育問(wèn)題的鑒賞力。其實(shí)，在1962年AERA會(huì)議之后，隨著AERA的專(zhuān)論的出版，評(píng)價(jià)是教育測(cè)驗(yàn)的假設(shè)已經(jīng)逐漸被摧毀。爭(zhēng)論由此擴(kuò)大化，就連泰勒(Ralph Tyler)、斯克里文 (Michael Scriven)和斯蒂克(Robert Stake)也開(kāi)始批評(píng)心理測(cè)驗(yàn)手段是否可以用于滿足評(píng)價(jià)的目的。1967年，斯克里文區(qū)分了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，“形成性評(píng)價(jià)”不僅僅是作為一種評(píng)價(jià)形式而被提出，它開(kāi)啟對(duì)過(guò)程與未來(lái)目標(biāo)的重視。評(píng)價(jià)不再是單純的心理測(cè)量技術(shù)，它需要容納倫理的、政治的各種價(jià)值。到了20世紀(jì)70年代，就連專(zhuān)門(mén)從事測(cè)量的學(xué)者伯漢姆(Popham)也在提醒學(xué)生要關(guān)注倫理維度的新問(wèn)題。接著，課程實(shí)施的過(guò)程開(kāi)始容納進(jìn)入課程評(píng)價(jià)的眼簾。斯克里文的《應(yīng)答性評(píng)價(jià)》(Responsive Evaluation，1974)、麥克唐納(McDonald)的《民主的教育》(Democratic Education，1974)、里庇(Rippey)的《交互式評(píng)價(jià)》(Transactional education，1973)論著發(fā)表，這些論著鼓勵(lì)參與者通過(guò)各種表達(dá)形式參與到課程改革中來(lái)，將課程改革拓展到更廣泛的參與層面。

三、重構(gòu)價(jià)值：關(guān)注評(píng)定的“綜合”時(shí)代

1973年，評(píng)價(jià)領(lǐng)域開(kāi)始成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)研究和測(cè)驗(yàn)的領(lǐng)域。教育評(píng)價(jià)者的計(jì)劃在20世紀(jì)70年代開(kāi)始凸顯，例如專(zhuān)業(yè)雜志《教育評(píng)價(jià)和政策分析》(Educational Evaluation and Policy Analysis)、《評(píng)價(jià)研究》 (Studies in Evaluation)、《評(píng)價(jià)和方案計(jì)劃》(Evaluation and Program Planning)、《評(píng)價(jià)新聞》(Evaluation News)等陸續(xù)產(chǎn)生。專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)如“五月十二日”(The May 12th Group)、H區(qū)域(Division H of AERA)、評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)(the Evaluation Network)以及評(píng)價(jià)研究社會(huì)(The Evaluation Research Society)專(zhuān)攻評(píng)價(jià)研究。許多大學(xué)也開(kāi)始設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法的課程（不同于研究方法），例如伊利諾斯州立大學(xué)(University of Illinois)、斯坦福大學(xué)(Stanford University)、波士頓學(xué)院(Boston College)、加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)、明尼蘇達(dá)州立大學(xué)(the University of Minnesota)、西密歇根大學(xué)(Western Michigan University)。各種形式的專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)開(kāi)始組建，如UCLA的評(píng)價(jià)研究中心(Center for the study of evaluation at UCLA)、西北地區(qū)教育實(shí)驗(yàn)室(Northwest Regional Educational Laboratory)、斯坦福評(píng)價(jià)聯(lián)盟(the Stanford Evaluation Consortium)、伊利諾斯州教學(xué)研究和課程評(píng)價(jià)中心(the Center for Instructional Research and Curriculum Evaluation at The University of Illinois)、西密西根大學(xué)的評(píng)價(jià)中心(the Evaluation Center at Western Michigan University)、測(cè)驗(yàn)研究中心(the Center for the Study of Testing)、波士頓大學(xué)評(píng)價(jià)和教育政策機(jī)構(gòu)(Evaluation and Educational Policy at Boston College)等。交流會(huì)導(dǎo)致各種嘈雜的聲音，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)之間的合作雖然增多，新的專(zhuān)業(yè)組織加強(qiáng)了交流，并降低了評(píng)價(jià)領(lǐng)域的碎片化。這些機(jī)構(gòu)對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，甚至出現(xiàn)了對(duì)評(píng)價(jià)質(zhì)量進(jìn)行研究的元研究(meta-evaluation)。學(xué)者們?cè)诓粩鄬で筮m當(dāng)?shù)姆椒ǎ黾咏涣骱屠斫猓u(píng)價(jià)的技術(shù)得到發(fā)展。

在這個(gè)時(shí)代，評(píng)價(jià)者意識(shí)到評(píng)價(jià)技術(shù)必滿足各種各樣的需求，委托人的需求、中心的價(jià)值、真實(shí)的情況、探究的需要、精確的要求，評(píng)價(jià)的方法得到了發(fā)展，例如，目標(biāo)游離評(píng)價(jià)(goal-free evaluation， Scriven，1974，Evers，1980)、支持一對(duì)手小組(Adver-sary-advocate teams，Stake & Gjerde，1974)、支持小組(Advocate teams，Reinhard，1972)、元分析(Meta analysis，Glass，1976;Krol，1978)、應(yīng)答性評(píng)價(jià)(responsive evaluation，Stake，1975)、自然主義評(píng)價(jià)(naturalistic evaluation，Guba & Lincoln，1981)等等。此時(shí)，更受人青睞的是案例研究(case study)，案例分析可以避免破壞其他參與者對(duì)潛在事件的透視，它不僅僅作為匯報(bào)的方式，更是提供了豐富信息。1980年，12個(gè)關(guān)心教育評(píng)價(jià)問(wèn)題的組織構(gòu)成了聯(lián)合委員會(huì)，共同了文件《教育方案、計(jì)劃和資料的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》(The standards for evaluation of educational programs，projects and materials)，1981由麥格羅·希爾(McGraw-Hill)出版公司出版。

隨著聯(lián)邦政府對(duì)教育領(lǐng)域的滲透，評(píng)價(jià)開(kāi)始作為政治的行動(dòng)，評(píng)價(jià)者以智囊團(tuán)的方式存在，努力地為相關(guān)的政治社區(qū)提供信息。克龍巴赫也將評(píng)價(jià)納入了政策的領(lǐng)域，認(rèn)為評(píng)價(jià)主要是提供信息、思考和決策的材料。20世紀(jì)的最后十年，教育評(píng)價(jià)已經(jīng)成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。不過(guò)，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)之間的合作雖能很好地用于提升行為和提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量，實(shí)際的評(píng)價(jià)卻很少發(fā)生變化；而且，人們需要教導(dǎo)評(píng)價(jià)者如何獲得、嘗試、反饋和發(fā)展新的評(píng)價(jià)技術(shù)。

四、研究發(fā)展的兩條路徑：反思范式的遞進(jìn)

教育投資體系的變革對(duì)評(píng)價(jià)研究的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)研究問(wèn)題領(lǐng)域的成熟帶來(lái)了評(píng)價(jià)理論的演進(jìn)。第一，評(píng)價(jià)對(duì)象不斷得到拓展，從單純學(xué)生成就評(píng)定到教學(xué)過(guò)程的評(píng)定，以課程領(lǐng)域?yàn)槔瑥恼n程目標(biāo)的評(píng)價(jià)到整個(gè)課程改革方案(如CIPP模式，即context，input，process，product)的評(píng)價(jià)。第二，評(píng)價(jià)目標(biāo)從單一到多樣，從衡量預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成，到關(guān)注實(shí)施過(guò)程中的即時(shí)目標(biāo)達(dá)成。第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，隨著對(duì)實(shí)施過(guò)程的重視，實(shí)踐過(guò)程的各種參與者的立場(chǎng)開(kāi)始被評(píng)價(jià)者關(guān)注，這種參與者的價(jià)值滲入影響了評(píng)價(jià)研究的發(fā)展。第四，評(píng)價(jià)方法的寬容，隨著評(píng)價(jià)對(duì)象的拓展、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多樣、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元，評(píng)價(jià)方法也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，從單一的測(cè)量方法，到關(guān)注實(shí)踐歷程的人類(lèi)學(xué)方法。

對(duì)教育目標(biāo)的攻擊、對(duì)教育方案實(shí)施過(guò)程的反思促動(dòng)了教育評(píng)價(jià)的發(fā)展路向：首先，針對(duì)教育目標(biāo)本身的攻擊去除了所謂的客觀價(jià)值的假象，教育評(píng)價(jià)的作用從“證明(prove)”走向了“改進(jìn)(ireprove)”。如1972年，斯克里文提出的目的游離評(píng)價(jià)(goal-free evaluation，簡(jiǎn)稱(chēng)GFE)模式，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”。他認(rèn)為一般評(píng)價(jià)是為了檢測(cè)“是否能夠達(dá)成預(yù)先存在的目標(biāo)”，從而忽略了那些積極的非預(yù)期的結(jié)果。在他看來(lái)，評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是“有效的結(jié)果”而非“目標(biāo)”，為此評(píng)價(jià)者必須意識(shí)到所有的結(jié)果，還要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象的檔案袋。“空白課程”的提出者艾斯特在《教育的想象》一書(shū)中提出要以“表現(xiàn)性目標(biāo)(the expressive objectives)”為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“啟示性評(píng)價(jià)(illuminative evaluation)”。

其次，為了促進(jìn)方案的改進(jìn)，教育評(píng)價(jià)的對(duì)象發(fā)生了變化：以課程領(lǐng)域?yàn)槔仨氠槍?duì)課程研制的全面過(guò)程采取考察。就將課程實(shí)施的背景(context)、過(guò)程(process)、成果(product)全部納入評(píng)價(jià)的范疇，如20世紀(jì)60年代的CIPP方案評(píng)價(jià)模式、60年代后期應(yīng)用廣泛的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中心(Center for the Study of Evaluation，簡(jiǎn)稱(chēng)CSE)評(píng)價(jià)模式等。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)已經(jīng)轉(zhuǎn)向“教程的決策”、“關(guān)于個(gè)體的決策”和“行政的調(diào)控”的時(shí)候，就不得不意識(shí)到課程本身所具有的計(jì)劃性、目的性與組織性。因此，人類(lèi)學(xué)的方法開(kāi)始作為評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)，如“應(yīng)答式評(píng)價(jià)(responsive)”、“啟示性評(píng)價(jià)(illuminative)”或“案例研究”等。

再次，由于容納了相當(dāng)多的評(píng)價(jià)對(duì)象，也就是說(shuō)將各種時(shí)空的人的價(jià)值都納入其中，為此課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，從“有效”的功利價(jià)值到包含了“生命”原則的倫理價(jià)值。故此，人們開(kāi)始關(guān)注課程評(píng)價(jià)的價(jià)值主體、價(jià)值主體的需求問(wèn)題。既然如此，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中就需要關(guān)注到評(píng)價(jià)者、被評(píng)價(jià)者各自的價(jià)值立場(chǎng)，注意到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)對(duì)象之間的匹配，關(guān)注到評(píng)價(jià)手段與評(píng)價(jià)對(duì)象的匹配。現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)研究力圖在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、收集評(píng)價(jià)資料、采取評(píng)價(jià)方法上能夠兼顧到更多價(jià)值取向。

藉著對(duì)評(píng)價(jià)歷史的回顧，我們可以看到直到今天為止，這些變革造就了三個(gè)具有差異的評(píng)價(jià)范式（見(jiàn)圖1)，每個(gè)范式都具有自己的目的、偏好的技術(shù)、關(guān)注的焦點(diǎn)等等。由此，我們便獲得了對(duì)研究發(fā)展的一種沉思：現(xiàn)代化促使我國(guó)的教育研究面臨著巨大的危機(jī)，我們的學(xué)者不得不一邊追趕，一邊進(jìn)行著反思，步伐在國(guó)際化與本土化之間交替，踉踉蹌蹌地前進(jìn)。研究主題的變化代表了一種景況的轉(zhuǎn)變，以及對(duì)研究者自身角色和地位的反思。

圖1

課程評(píng)價(jià)范式圖解

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第9篇：國(guó)防教育學(xué)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：安全教育 意義 現(xiàn)狀 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）01-095-03

安全教育是高校教育的立足點(diǎn)，如何有效做好安全教育，是高校安全保衛(wèi)工作的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，各地高校都在探討如何做好高校安全教育，中國(guó)教育學(xué)會(huì)專(zhuān)門(mén)在“十二五”科研規(guī)劃課題中，將“學(xué)校安全教育與校園安全防范應(yīng)用性研究課題”作為一個(gè)重點(diǎn)課題，面向全國(guó)征集論文。說(shuō)明目前高校的安全教育，尤其是安全教育的方法，是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文旨在從安全教育的重要意義、高校安全教育的現(xiàn)狀和安全教育方法等三個(gè)方面闡述高校的安全教育問(wèn)題，并提出自己的思考建議。

一、做好高校安全教育的重要意義

安全是人類(lèi)永恒的主題，伴隨人類(lèi)發(fā)展的全過(guò)程，隨著社會(huì)發(fā)展，相同和類(lèi)似的安全問(wèn)題不斷重演和再現(xiàn)。高校學(xué)生，正處于從學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的緩沖地帶，即將脫離父母、師長(zhǎng)獨(dú)自應(yīng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題。在學(xué)生的這個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)校應(yīng)通過(guò)安全教育，讓學(xué)生了解安全問(wèn)題，感知處理安全問(wèn)題的思想，掌握處理安全問(wèn)題的方法，依靠現(xiàn)有的社會(huì)和法律保障機(jī)制，最大限度地保障國(guó)家、社會(huì)、自身的各項(xiàng)合法權(quán)利和利益不受侵犯和傷害。

1.高校安全教育的概念。高校的安全教育是指為了維護(hù)學(xué)校的正常秩序，維護(hù)大學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全和身心健康，提高大學(xué)生的安全防范意識(shí)與自我保護(hù)技能。所以，高校的安全教育應(yīng)從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，依照國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，制定各種安全教育與管理的規(guī)章制度，努力提高學(xué)生的安全意識(shí)和素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從安全的角度觀察和理解要從事的活動(dòng)和面臨的形勢(shì)，用安全的觀點(diǎn)解釋自己遇到的新情況，用安全的方法處理自己遇到的非安全的新問(wèn)題。

2.高校安全教育的內(nèi)容。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具有特殊的生活方式，在他們?nèi)壕邮降纳钪协h(huán)境相對(duì)封閉，環(huán)境相對(duì)安全，秩序相對(duì)規(guī)范，價(jià)值取向相對(duì)統(tǒng)一。但正是因?yàn)檫@些原因，再加上個(gè)性化的生活追求，帶來(lái)大學(xué)生安全意識(shí)不高，對(duì)社會(huì)沖擊的抗沖擊能力不強(qiáng)，遇到安全問(wèn)題沒(méi)有處理頭緒等等嚴(yán)重問(wèn)題。所以，高校安全教育的內(nèi)容在于向大學(xué)生普及安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和法制觀念，提高他們的自我保護(hù)和安全防范能力，確保校園的安全穩(wěn)定。由此可見(jiàn)，安全教育的根本目標(biāo)在于通過(guò)教育使學(xué)生能夠產(chǎn)生安全行為。

3.做好高校安全教育的重要意義。隨著我國(guó)高等教育體制不斷深化改革，高等院校得到了良好的發(fā)展。辦學(xué)模式多元化、招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使更多的青年有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等學(xué)府深造，高校為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，促進(jìn)了國(guó)家社會(huì)的進(jìn)步。但是，作為高等學(xué)校本身，擴(kuò)招也給學(xué)校的管理帶來(lái)了方方面面的新問(wèn)題，尤其是作為重中之重的安全問(wèn)題，遇到前所未有的挑戰(zhàn)。而且高校已由過(guò)去的封閉型辦學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放型辦學(xué)，高校管理方式社會(huì)化，辦學(xué)形式多樣化，學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，校園與社會(huì)相互交叉、相互滲透，造成了校園治安形勢(shì)日趨復(fù)雜嚴(yán)峻。在社會(huì)治安形勢(shì)嚴(yán)峻、高校周邊治安環(huán)境復(fù)雜、校園治安形勢(shì)不容樂(lè)觀的情況下，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，提高他們的安全防范能力，可以有效地減少和避免發(fā)生在大學(xué)生中的各種安全問(wèn)題，從而起到維護(hù)高校安全和穩(wěn)定的積極作用。所以，做好安全教育是國(guó)家法律法規(guī)的要求，是適應(yīng)高校發(fā)展的要求，是適應(yīng)日益嚴(yán)峻的社會(huì)治安形勢(shì)的要求、是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

二、高校安全教育的現(xiàn)狀

2011年5月，全球最大的中文調(diào)查網(wǎng)站——問(wèn)卷星網(wǎng)站，對(duì)6所高等院校的280名在校學(xué)生的安全保衛(wèi)工作進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。以下應(yīng)用問(wèn)卷星的部分調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明高校安全教育的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)。

問(wèn)卷星——高等學(xué)校安全問(wèn)卷調(diào)查相關(guān)內(nèi)容（2011年5月）：

14題：在校期間，您獲取安全教育的途徑； [單選題]

15題：在校期間，您參與的安全教育以何種形式； [多選題]

第16題：在校園內(nèi)開(kāi)展安全教育，您認(rèn)為最有效的方式；[排序題]

18題：認(rèn)為開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的安全教育課程有必要嗎？ [單選題]

19題：對(duì)以下哪些安全教育內(nèi)容感興趣？按感... [排序題]

23題：對(duì)學(xué)校安全教育情況滿意程度？[單選題]

24題：認(rèn)為貴校安全教育哪些方面做得不足等等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查。 [排序題]

以上調(diào)查結(jié)果顯示：82.5%受調(diào)查者認(rèn)為有必要在學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的安全教育課程，這一方面說(shuō)明了社會(huì)治安的復(fù)雜性和不安全性，另一方面說(shuō)明了身處象牙塔中的同學(xué)對(duì)自身安全的渴求和得到指點(diǎn)的迫切心情。而受調(diào)查者表示大學(xué)生在校獲取安全教育的主要途徑是通過(guò)自學(xué)，這暴露出學(xué)校安全教育的缺失和不足。大學(xué)生在校期間，參與的安全教育形式還是比較多樣的，但課堂教學(xué)、宣傳板報(bào)、走廊標(biāo)語(yǔ)、校園網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)方式成了絕對(duì)主力，而模擬演練等教育方式開(kāi)展太少，有待加強(qiáng)。受調(diào)查者一致認(rèn)為在校園開(kāi)展安全教育是最好的方式是逃生演練模式，其次是視頻教學(xué)。而我們經(jīng)常使用的講座被列為最無(wú)效的教學(xué)手段，這是對(duì)從事安全教育工作者的一次警示和提醒。

在對(duì)哪些安全教育內(nèi)容感興趣的調(diào)查中，排名最高的是人身安全，而排名最低的是國(guó)防安全。如果說(shuō)人身安全排第一是可以理解和無(wú)可厚非的，那么國(guó)防安全排在最后，則是驚訝和不可思議的。這個(gè)結(jié)果讓我們了解了90后學(xué)生的心理，但同時(shí)也給我們的整個(gè)教育敲響了警鐘，國(guó)防安全竟然被列為當(dāng)代大學(xué)生最不被關(guān)注的一個(gè)方面。這不能不說(shuō)我們的教育存在重大缺失和不足。今后，有必要反其道行之，大力加強(qiáng)國(guó)防教育，喚起大學(xué)生這個(gè)未來(lái)社會(huì)中堅(jiān)力量的國(guó)防意識(shí)、憂患意識(shí)。只有這樣，未來(lái)的國(guó)家、民族才有生存的支點(diǎn)。

在對(duì)學(xué)校安全教育的滿意程度這個(gè)問(wèn)題上，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為一般，但也有近20%的同學(xué)不滿意。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，在學(xué)生對(duì)安全教育需求很迫切的情況下又對(duì)學(xué)校的安全教育很不滿意，這只能說(shuō)明是安全教育方法的問(wèn)題。在你認(rèn)為學(xué)校安全教育哪些方面得的不好的方面，調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校在安全教育方面流于形式、有限硬件設(shè)施難以滿足多樣化安全教育形式的占了大多數(shù)，這說(shuō)明我們的安全教育形式確實(shí)不夠吸引大學(xué)生。學(xué)校應(yīng)加大投入力度，支持安全教育改革和硬件建設(shè)，使得安全教育真正成為學(xué)生需要、學(xué)生喜歡、實(shí)用有效的教學(xué)課程。

根據(jù)這個(gè)全球最大的中文調(diào)查網(wǎng)站公開(kāi)的數(shù)據(jù)綜合分析，目前我國(guó)高校學(xué)生在安全教育方面的需求十分強(qiáng)烈，但學(xué)校的安全教育工作質(zhì)量不高，學(xué)生滿意率低下，在安全教育的質(zhì)量和水平上，滿足學(xué)生需求上處于供求不平衡的局面。

三、高校安全教育方法探索

盡管各高校都很重視大學(xué)生的安全教育，并把安全教育列入學(xué)校的日常管理工作中，但由于對(duì)安全教育存在理解上的單一性、片面性，以及教育觀念、內(nèi)容和方式的滯后性，造成的結(jié)果往往是安全教育工作開(kāi)展了，但學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不高，往往是人到耳不到、耳到心不到，聽(tīng)了記不住，記住不會(huì)用，效果不理想。基于此，如何改進(jìn)和加強(qiáng)高校安全教育的方式方法，成為各高校安全教育從業(yè)人員研究和探索的一個(gè)主題。在此，筆者以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，提出一些新的思路和方法，以供借鑒。

1.實(shí)行小班制安全教育模式。傳統(tǒng)的安全教育，是在新生入學(xué)教育期間，全體新生幾千人坐在一起聽(tīng)講座，在人員眾多的情況下，教學(xué)氣場(chǎng)小，效果不佳。而且這樣僅靠新生進(jìn)校時(shí)的有限時(shí)間進(jìn)行安全教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，近年來(lái)，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)始按學(xué)院分別實(shí)施安全教育，嘗試以學(xué)院為單位的小班制教學(xué)，人數(shù)多的學(xué)院還分批進(jìn)行。這樣，首先從教學(xué)環(huán)境上確保了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還可以針對(duì)不同學(xué)院的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，如男生多的學(xué)院，著重講述酗酒、打架斗毆的危害；女生多的學(xué)院則側(cè)重詐騙防范、身體侵害防范等問(wèn)題，使安全教育重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，效果自然較好。

2.安全教育過(guò)程中多種參與式教學(xué)法的綜合運(yùn)用。參與式教學(xué)法是指參與教學(xué)的師生共同建立一個(gè)和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，融聽(tīng)、看、做、教于一體，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由、有目標(biāo)和要求的思維環(huán)境，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，是對(duì)以往“填鴨式”教學(xué)方式的徹底顛覆。參與式教學(xué)法的方法，主要有交際法，游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等等。

在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)展的安全教育過(guò)程中，參與式教學(xué)法成為教學(xué)的主要指導(dǎo)思想。依托多媒體技術(shù)，采用互動(dòng)游戲，情景模擬、小品表演、案例分析、安全措施提問(wèn)、視頻短片等多種形式，將在大學(xué)生活中常見(jiàn)的各類(lèi)安全事件貫穿其中進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行角色扮演和角色體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠身臨其境，充分體會(huì)，牢固掌握知識(shí)和技能，教學(xué)氣氛熱烈，學(xué)生記憶深刻，收到了很好效果。

3.利用學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展安全教育。為有效地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的安全教育，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)保衛(wèi)處組建了一個(gè)部門(mén)下屬的學(xué)生社團(tuán)——“軍事愛(ài)好者協(xié)會(huì)”。軍事愛(ài)好者協(xié)會(huì)成立幾年來(lái)，已成為保衛(wèi)處力量的有益補(bǔ)充。近期，還根據(jù)安全形勢(shì)的需要，保衛(wèi)處與相關(guān)學(xué)院合作組建了另一個(gè)學(xué)生社團(tuán)——消防志愿者（益公館）。依托這兩支學(xué)生社團(tuán)，吸收積極分子參與校園安全工作，充分發(fā)揮學(xué)生的人力資源和學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，有效地開(kāi)展安全教育和信息收集，并利用學(xué)生社團(tuán)成員的輻射和示范帶動(dòng)作用，使得安全教育的效果和影響寬廣持久。

4.利用多種活動(dòng)形式開(kāi)展安全教育。在實(shí)施安全教育活動(dòng)方面，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)借鑒省內(nèi)外各高校的成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了多種形式的安全教育活動(dòng)，如消防運(yùn)動(dòng)會(huì)、消防文藝晚會(huì)匯演、冬季消防安全宣傳啟動(dòng)儀式、春冬季、節(jié)假日安全知識(shí)宣傳、收繳的危險(xiǎn)用品展示、校園安全案例宣傳、校園每月案情通報(bào)、校園安全簡(jiǎn)訊，邀請(qǐng)交警、派出所、消防部門(mén)到校講座、消防技能表演等方式，多層面、多形式地開(kāi)展校園安全教育活動(dòng)，營(yíng)造了良好的校園安全氛圍。

四、高校安全教育的關(guān)鍵

做好高校安全教育的關(guān)鍵，在于切實(shí)提高學(xué)校對(duì)大學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，在于安全教育結(jié)合校情，在于安全教育突出重點(diǎn)，在于安全教育效果持久有效，在于把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，使之規(guī)范化、制度化。要真正建立學(xué)校安全教育機(jī)制，需要做好以下方面的工作：（1）落實(shí)學(xué)校安全教育的責(zé)任；（2）設(shè)置學(xué)校安全教育的時(shí)間；（3）學(xué)校安全教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)；（4）學(xué)校安全教育的方法和形式；（5）學(xué)校安全文化的建設(shè)和開(kāi)展。

總之，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)中堅(jiān)力量的關(guān)鍵場(chǎng)所，高校學(xué)生的安全關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的成敗。我們只有深入研究高校安全教育問(wèn)題，加強(qiáng)高校大學(xué)生的安全教育和管理，提高安全教育的水平和質(zhì)量，才能使高校學(xué)生健康成長(zhǎng)，使高校健康發(fā)展，較好地完成人才培養(yǎng)任務(wù)，促進(jìn)全社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

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4.問(wèn)卷星——高等學(xué)校安全問(wèn)卷調(diào)查.2011，5

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6.劉勇.如何做好高校安全教育