新媒體專業(yè)實習(xí)報告精選(九篇)

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第1篇：新媒體專業(yè)實習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺； 頂崗實習(xí)；計算機

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）16-0031-03

頂崗實習(xí)是高職教育的重要組成部分，在部分高職院校的培養(yǎng)計劃中占據(jù)了40%。

筆者通過調(diào)查所在院校計算機專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題，比如：在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生的“學(xué)”得到了強化，“教”方面很薄弱；有些學(xué)生在小公司實習(xí)，人員流動比較大，自己沒有師傅帶，還沒有等上半年，自己居然成為了“元老”級的員工，更談不上被引導(dǎo)，職業(yè)技能上升空間變得很小。所以頂崗實習(xí)階段教與學(xué)的和諧發(fā)展成為學(xué)生實習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。

一、頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生方面

高職學(xué)生的思想獨特，有自己的見解，剛到崗位上容易出現(xiàn)浮躁情緒，受社會經(jīng)濟影響，生存競爭壓力很大，在高壓狀態(tài)下容易出現(xiàn)頻繁換崗現(xiàn)象。雖然學(xué)生在校內(nèi)接受培訓(xùn)的技能是具有針對性的，但是到企業(yè)以后，面對具體的崗位，內(nèi)容雖相似但也會有所不同，實際工作要更加復(fù)雜，時效性要求更強，工作量要比校內(nèi)實訓(xùn)大，復(fù)雜的人事關(guān)系等都將是他們所要面對的問題。90后的年輕人，突然由一個單純的“學(xué)生娃”變身為“職業(yè)人”，較大的反差使得部分學(xué)生不能適應(yīng)，導(dǎo)致離崗。另外一些學(xué)生則因為對崗位期望值比較高，一千多元的實習(xí)工資，離自己“掙大錢”的夢想太遙遠而離崗。還有一部分在平凡的工作崗位上，覺得自己的才能沒有被發(fā)掘，想去找一個更廣闊的平臺，因此一直在尋找好單位、好公司，臨近畢業(yè)也只是一個“短工”。學(xué)生沒有正確認(rèn)識到頂崗實習(xí)是一門必修的課程，需要被考核，最終導(dǎo)致頂崗實習(xí)失去其意義。

2.企業(yè)方面

企業(yè)是學(xué)生在大三一年中主要的學(xué)習(xí)基地，企業(yè)不僅是生產(chǎn)單位，同時也肩負(fù)著教育學(xué)生的重任。頂崗實習(xí)的企業(yè)大致可分為兩類：一類是校企合作企業(yè)，他們平時與學(xué)校保持著聯(lián)系，承擔(dān)著部分實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。如果只讓學(xué)生進入校企合作企業(yè)，企業(yè)不能提供有些職業(yè)技能，或者學(xué)生人數(shù)過多，超出了企業(yè)的承擔(dān)范圍，就會影響企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。另一類是純生產(chǎn)企業(yè)，他們以利益最大化為目標(biāo)，他們的產(chǎn)品需要有保障，只能接受少數(shù)頂崗實習(xí)的學(xué)生，對實習(xí)學(xué)生的需求不多；即使學(xué)生到了工作崗位也有可能被當(dāng)成真正的員工，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)幾乎被忽略；有些企業(yè)把實習(xí)生當(dāng)做廉價的勞動力，只安排些跑腿、打雜的工作，更談不上對學(xué)生實習(xí)進行教學(xué)管理。

3.學(xué)校方面

一些高職院校沒有發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，把頂崗實習(xí)學(xué)生流放到企業(yè)，疏于管理，讓學(xué)生自由工作，具體工作的內(nèi)容是什么，是否與專業(yè)對口，或者學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)怎么樣，學(xué)校也只是走馬觀花地看看，有的學(xué)生甚至到畢業(yè)也沒有感受到學(xué)校的關(guān)心。而也有一些高職學(xué)校專門成立了指導(dǎo)小組，每周打電話訪問，讓學(xué)生填寫實習(xí)報告，定期去看望學(xué)生，了解實習(xí)情況，但最終效果卻不顯著。究其原因發(fā)現(xiàn)，教師對企業(yè)、學(xué)生的深入了解程度不夠，自身又承擔(dān)了大量的工作，無力指導(dǎo)和管理學(xué)生頂崗實習(xí)。

4.技能方面

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生雖然應(yīng)聘的是網(wǎng)絡(luò)管理工作，但是因為公司需求，他們到崗位上做起了網(wǎng)站美工，干一些處理圖片和flas等工作；計算機多媒體專業(yè)的學(xué)生雖然應(yīng)聘的是后期制作，但同時還需要熟悉代碼，更新公司網(wǎng)站。同學(xué)們是按照自己的特長選擇頂崗實習(xí)崗位，但實際崗位需要綜合型的人才，這就導(dǎo)致職業(yè)技能與頂崗實習(xí)崗位需求產(chǎn)生了差距。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的頂崗實習(xí)信息平臺建設(shè)

頂崗實習(xí)是校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的延伸，重點強調(diào)理論對實踐的指導(dǎo)，是一門以崗位實踐為主題內(nèi)容的實習(xí)教學(xué)。頂崗實習(xí)應(yīng)該作為一門綜合課程來實施，在實踐中給予量化，落實到每一個技能模塊，嚴(yán)格執(zhí)行考核制度。頂崗實習(xí)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，把大一、大二學(xué)習(xí)的知識真正地應(yīng)用到實際的工作崗位。從工作崗位的任務(wù)、工作環(huán)境、企業(yè)文化和學(xué)生的特長、特點出發(fā)，擬定有針對性、模塊化的實習(xí)課程。計算機專業(yè)頂崗實習(xí)想要取得有效性，應(yīng)該建立一個信息平臺，充分利用企業(yè)資源，進行深入溝通和合作，及時更新課程信息，建設(shè)方便、快捷、高效的電子實習(xí)課程資源。

1.頂崗實習(xí)課程內(nèi)容

頂崗實習(xí)的課程內(nèi)容是為了解決學(xué)生在實習(xí)崗位上遇見的困難和問題。高職計算機類專業(yè)應(yīng)結(jié)合IT行業(yè)發(fā)展，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在內(nèi)容的制定上，請計算機行業(yè)一線的工作人員或者近期畢業(yè)的學(xué)生共同參與到課程內(nèi)容體系的建構(gòu)中。企業(yè)一線的工作人員清楚行業(yè)需要具備哪些職業(yè)技能的人才，而畢業(yè)生總結(jié)上一年頂崗實習(xí)過程中所遇見的問題，能給出最切合實際的知識需求。

課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋計算機類專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域：（1）高級辦公自動化；（2）數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與管理；（3）程序員；（4）圖形圖像處理類，平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、廣告設(shè)計，淘寶設(shè)計等；（5）網(wǎng)絡(luò)管理；（6）電腦組裝與維護；（7）計算機輔助設(shè)計；（8）游戲開發(fā)設(shè)計；（9）IT產(chǎn)品銷售；（10）軟件測試；（11）多媒體設(shè)計類，二維動畫、三維建模、三維效果圖、影視后期等。

2.編寫電子實習(xí)教程

如何讓企業(yè)和畢業(yè)生真正參與到課程建設(shè)中呢？除了傳統(tǒng)的交流會、研討會等，我們還可以引進網(wǎng)絡(luò)的有利因素，把頂崗實習(xí)課程放在基于網(wǎng)絡(luò)的頂崗實習(xí)信息平臺上，進行遠程教育。一些高職院校通過E-mail、qq、qq群、微博、微信等進行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)術(shù)交流等活動，但不能形成電子實習(xí)教材。而在頂崗實習(xí)平臺上企業(yè)專家、畢業(yè)生、教師、實習(xí)生均可以上傳資源，教學(xué)過程中大家在平臺上解答問題的帖子、討論區(qū)的記錄也都可以作為教學(xué)資源。電子版的實習(xí)教程建設(shè)者眾多，信息量會越來越大，形成頂崗實習(xí)課程“大數(shù)據(jù)”。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，電子實習(xí)教程里不僅僅包括學(xué)生大一、大二學(xué)習(xí)過的知識和以上所描述的計算機類專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的知識，還包含了最新的IT技術(shù)、其他專業(yè)相關(guān)人員所上傳的人際溝通、心理學(xué)、職場勵志等各個方面的知識。學(xué)生可以下班后在電腦上，或者隨時隨地在手機上登錄并觀看教程，在這個頂崗實習(xí)平臺的開放大學(xué)里進行遠程學(xué)習(xí)。

3.遠程教育

隨著技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，遠程教育已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)與移動學(xué)習(xí)的時代。遠程教育的優(yōu)點之一是學(xué)生不受時間、空間的限制進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)遠程教育給頂崗實習(xí)提供了一個良好的平臺，學(xué)生在實習(xí)過程中可以隨時登錄平臺學(xué)習(xí)或者找到問題的答案。

學(xué)生實習(xí)的崗位有很多類，行政、設(shè)計、開發(fā)、銷售、管理等，需要的知識也是多方面的。頂崗實習(xí)平臺上不僅僅包含了計算機行業(yè)的知識，學(xué)校其他專業(yè)的遠程教育資源也在平臺上，學(xué)生可以根據(jù)頂崗實習(xí)中崗位的需求進行學(xué)習(xí)，如此豐富的遠程教學(xué)資源，總有一個會適合學(xué)生的需求。

4.頂崗實習(xí)教學(xué)組織管理

頂崗實習(xí)作為高職院校培養(yǎng)學(xué)生的一門重要課程，由學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，需要一套有效的管理辦法，來保證頂崗實習(xí)規(guī)范、科學(xué)、合理、有制度地進行。這套辦法必須落實到具體地方、具體人員、具體的獎勵和懲罰，才能有效地為頂崗實習(xí)服務(wù)。（1）制度完善，學(xué)校對實習(xí)生的管理辦法，校企合作協(xié)議責(zé)任制度，實習(xí)安全管理等；（2）責(zé)任落實，專業(yè)教師、企業(yè)責(zé)任人的獎懲制度，課程資源建設(shè)量化管理等；（3）崗位監(jiān)控，頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)、學(xué)生實習(xí)規(guī)范等。

學(xué)校應(yīng)該有專項的實習(xí)經(jīng)費用于頂崗實習(xí)平臺資源的建設(shè)和管理，支付企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的酬勞，以及專業(yè)教師投入大量精力對學(xué)生的檢查和指導(dǎo)所產(chǎn)生的費用等。

5.考核與評價

計算機專業(yè)頂崗實習(xí)考核和評價體系是實習(xí)指導(dǎo)規(guī)范管理和實習(xí)質(zhì)量的保障。考核標(biāo)準(zhǔn)能衡量學(xué)生通過頂崗實習(xí)是否達到了目標(biāo)技能，校企合作是否達到了預(yù)期的效果。考核內(nèi)容包括學(xué)生在企業(yè)工作過程中每一個階段取得的成果，計算機專業(yè)技能的應(yīng)用情況，實際操作是否熟練，崗位技能提高程度，工作業(yè)績、職業(yè)道德等方面。考核學(xué)生完成實習(xí)指導(dǎo)表、鑒定表、實習(xí)記錄和實結(jié)等一系列材料的情況。在學(xué)校頂崗實習(xí)文件規(guī)定的評價基礎(chǔ)上，對企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師的專業(yè)技能、指導(dǎo)態(tài)度、頂崗實習(xí)檢查力度、學(xué)校的管理等各個方面作出評價。高職教育的特點之一是職業(yè)技能證書的獲取，計算機行業(yè)有各個領(lǐng)域舉行的大賽，學(xué)生在實習(xí)的過程是否參賽獲獎，也是評價的重點之一。

有了考核和評價，頂崗實習(xí)信息反饋是關(guān)鍵。在平臺上延續(xù)評教系統(tǒng)，開放頂崗實習(xí)信息反饋端口，學(xué)生隨時可以登錄平臺反饋企業(yè)對其的指導(dǎo)和管理，反饋專任教師和管理人員對他們實習(xí)過程的檢查、關(guān)心和指導(dǎo)情況等。根據(jù)這些反饋的信息，學(xué)校、企業(yè)和教師就能了解學(xué)生頂崗實習(xí)的真實情況，將這些信息進行整理、分析、總結(jié)，及時調(diào)整一些教學(xué)指導(dǎo)工作，提高頂崗實習(xí)效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、師資隊伍建設(shè)

計算機相關(guān)專業(yè)知識的更新和職業(yè)技能技術(shù)的升級非常快，這就要求教師必須不斷完善自己才能使自己隨時保持著“一桶水”。特別在高職院校，注重工學(xué)結(jié)合和實踐性教育，需要的是雙師型教師，提倡教師到企業(yè)進行掛職鍛煉來提高自身的應(yīng)用能力，讓“產(chǎn)學(xué)研一體化”跟上計算機發(fā)展的步伐。

1.團隊的組建

計算機專業(yè)的特殊性，使得學(xué)生頂崗實習(xí)的地方，不僅有校企合作企業(yè)還有自主尋找的企業(yè)。人員和實習(xí)地點相對分散，增加了管理和教學(xué)的難度，更需要有一只高效的頂崗實習(xí)指導(dǎo)團隊。學(xué)校應(yīng)建立健全頂崗實習(xí)指導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌安排，合理分配。校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)實習(xí)基地以及把學(xué)生正在實習(xí)的企業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃，進行資源整合，提高合作力度和管理效率。

專職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生有針對性地選修頂崗實習(xí)課程，輔助完成學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)實習(xí)進度安排，督促學(xué)生完成頂崗實習(xí)平臺上的實習(xí)周記、實習(xí)報告，鼓勵學(xué)生參與論壇討論，多將有價值的學(xué)習(xí)資源上傳平臺，并解答學(xué)生們在頂崗實習(xí)過程中遇見的問題，定期到企業(yè)檢查學(xué)生的實習(xí)情況，與學(xué)生實習(xí)中的直接負(fù)責(zé)人溝通。

企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校教師一起完成實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)鑒定、考勤考核、業(yè)務(wù)能力的提高等工作。而在學(xué)生自主尋找的企業(yè)中不能過多要求企業(yè)負(fù)責(zé)人做哪些工作，不做哪些工作，但企業(yè)也希望聘用一名高素質(zhì)的人才，教師可以和他們多溝通，提出學(xué)校對實習(xí)生的要求，爭取把他們發(fā)展成為校企合作的對象，向其源源不斷地輸送頂崗實習(xí)學(xué)生。輔導(dǎo)員通過E-mail、qq、qq群、微博、微信、電話等各種手段與學(xué)生溝通、交流，關(guān)心學(xué)生的感情和生活，指導(dǎo)他們的心理健康和人際交往，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，遵守工作制度和規(guī)范。

2.教師技能培養(yǎng)

加強教師專業(yè)知識技能和教學(xué)組織管理能力的培訓(xùn)，讓專職教師定期到企業(yè)中進行掛職鍛煉，更新和加強計算機相關(guān)知識的應(yīng)用水平。鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種計算機相關(guān)的技能大賽，以賽促學(xué)。鼓勵教師獲取計算機專業(yè)相關(guān)的專業(yè)能力資格證書，不斷地提升教師綜合素質(zhì)。開展各種形式的教學(xué)科研活動，與企業(yè)專家、骨干教師溝通、交流，不斷地反省和總結(jié)，提高科研能力。及時了解國家對高職院校的改革動態(tài)，學(xué)習(xí)計算機類優(yōu)秀高職院校的教學(xué)理念和方法，提高教師自身的教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)。

3.企業(yè)資源建設(shè)

現(xiàn)在企業(yè)需求的技能型人才大多來源于培訓(xùn)機構(gòu)，在未來，高職院校將是主要的供給方，建立長效的校企合作機制，是實現(xiàn)這項計劃的重要途徑。建立師資隊伍的目的是在高效完成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)任務(wù)的同時更好地承擔(dān)起學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)和管理工作。良好的企業(yè)資源建設(shè)是做好頂崗實習(xí)的前提條件，校企合作、頂崗實習(xí)兩者之間緊密聯(lián)系，校企資源共建共享。計算機類相關(guān)專業(yè)需求的崗位較多，實習(xí)相對分散，不能像機械、旅游、電子行業(yè)能集中實習(xí)，需要企業(yè)合作形式多樣化，需要更多的企業(yè)資源。

四、小結(jié)

頂崗實習(xí)的教學(xué)過程比較動態(tài)化，會根據(jù)學(xué)生實習(xí)崗位、企業(yè)文化、學(xué)生自身特點等發(fā)生變化，在遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，如何進行適度調(diào)整，使頂崗實習(xí)變得更加高效，是高職教育一直不斷努力探索和實踐的方向。

參考文獻：

[1]劉暢.高職計算機專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)策略的探究[J].成人教育，2012，32（3）：123-124.

第2篇：新媒體專業(yè)實習(xí)報告范文

我國富煤、貧油、少氣的能源賦存結(jié)構(gòu)，決定了煤炭在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，科教興煤的產(chǎn)業(yè)政策，是煤炭高校持續(xù)人才培養(yǎng)的基石和保障，也是歷史和現(xiàn)實賦予它的重要責(zé)任。特別是在2002～2012十年的行業(yè)黃金發(fā)展期內(nèi)，各大生產(chǎn)企業(yè)的煤礦裝備、開發(fā)規(guī)模、技術(shù)水平得到了全面提升，對各類煤礦人才的需求呈井噴式發(fā)展，煤炭類高校的采礦專業(yè)人才培養(yǎng)迎來了寶貴的發(fā)展機遇，在采礦工程、安全工程等主體專業(yè)內(nèi)，煤炭高校由最初依托行業(yè)辦學(xué)的15所，逐步發(fā)展到以社會辦學(xué)為主的30多所，包括高職高專、大中專、本科、碩士等各類高等教育的招生規(guī)模不斷擴大。從學(xué)生畢業(yè)流向看，近1／4～1／3的本科生考入或保送研究生繼續(xù)深造，1／2～2／3的學(xué)生選擇煤炭生產(chǎn)企業(yè)的一線技術(shù)管理員崗位就業(yè)，不足1／4學(xué)生會進入設(shè)計院、安監(jiān)部門從業(yè)，學(xué)生就業(yè)率基本維持在90％以上。中外高校的教育活動中，十分重視實踐在工程類學(xué)生培養(yǎng)中的地位和作用，美國工程教育的一個重要理念就是“從做中學(xué)”，提出了一種“See→For－get→Read→Remeber→Do→Learn”六步認(rèn)知法，中國自古提倡“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的學(xué)習(xí)方法。受資源賦存狀況的制約，礦井開采系統(tǒng)、工藝方法及巷道布置、生產(chǎn)銜接十分復(fù)雜，它的學(xué)習(xí)更加強調(diào)系統(tǒng)性、綜合性和實踐性，一門課程、一本教材、一組課件、一項試驗不能完全涵蓋，只有通過實習(xí)才能加深理解、加速掌握、深化拓展、綜合應(yīng)用。可見，實習(xí)是課堂理論教學(xué)的重要輔助，對于應(yīng)用型采礦人才實踐能力的塑造，發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用，主要體現(xiàn)在如下四方面：

（1）基礎(chǔ)知識的鞏固和完善。

實習(xí)是課堂、試驗教學(xué)的延深，實習(xí)將學(xué)生帶入現(xiàn)場，到實踐中去，由實踐中學(xué)，他們所掌握的專業(yè)知識要在實踐中進行檢驗，他們將在教師引導(dǎo)下進行自我思維活動、自我創(chuàng)新活動，原有知識的鞏固和新知識的獲得，這種方式無疑比簡單的“說教”來的直接，沖擊力更強，作用時間更持久，效果就更好。同時，通過與現(xiàn)場技術(shù)管理人員的交流與學(xué)習(xí)，他們會不自主地在技術(shù)交流、專業(yè)術(shù)語運用、班前會組織、規(guī)程措施編制等綜合能力方面比較差距，返校后查缺補漏，力爭就業(yè)后很快勝任一線技術(shù)管理職位。

（2）興趣的培養(yǎng)。

我國煤炭資源大多分布在中西部地區(qū)，教育部直屬院校和地方院校在各省招生計劃指定中，也考慮將更多的指標(biāo)向中西部地區(qū)傾斜，一是利于畢業(yè)學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)，一是利于促進中西部地區(qū)發(fā)展。另一方面，這些地區(qū)普遍教育水平不高，學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況較差，報考采礦工程專業(yè)往往比較盲目，入學(xué)后得知艱苦專業(yè)后可能鬧情緒，個人興趣無從談起，專業(yè)自豪感更是遙遙無期。實習(xí)中，學(xué)生進一步了解現(xiàn)場工作狀況，熟悉日常業(yè)務(wù)內(nèi)容，能夠在潛移默化中形成專業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)從事采礦學(xué)習(xí)和管理的興趣，立志為國家采礦事業(yè)做出貢獻，從而使他們戒除浮躁和功利，回歸知識學(xué)習(xí)的本身，讓興趣成為他們最好的老師。

（3）背景知識的架構(gòu)。

背景知識是工程技術(shù)人員專業(yè)素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志，是區(qū)別內(nèi)行與外行的試金石，更是專業(yè)基礎(chǔ)知識的拓展和補充，理應(yīng)成為卓越工程師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，需要長期學(xué)習(xí)和不斷積累。采礦背景知識架構(gòu)的難度極大，主要體現(xiàn)在專業(yè)歷史發(fā)展悠久、名詞概念多、圖紙表現(xiàn)識讀困難、工藝方法繁瑣、巷道空間關(guān)系復(fù)雜等方面，單純地填鴨式課堂講授和參觀演示試驗，不太適應(yīng)快速發(fā)展的采礦工業(yè)對背景知識的教育要求。網(wǎng)絡(luò)、報紙、期刊是學(xué)生形成背景知識的三個基本途徑，實習(xí)中的工程講座、經(jīng)驗總結(jié)、業(yè)務(wù)交流，利于高強度、快速提振本科生的背景知識，特別利于擬補學(xué)校課堂教學(xué)外延有限的缺點。

（4）專業(yè)品質(zhì)錘煉和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計。

煤礦開采是一項艱苦危險行業(yè)，從業(yè)者在井下面臨五大自然災(zāi)害的威脅，部分工序尚需體力勞動來完成，因此大學(xué)生在走向崗位前必須有強健的體魄，吃苦耐勞的精神和堅忍不拔的意志，立志扎根礦山，有為人類采擷光明建功立業(yè)的遠大志向，唯此才能更好勝任礦山技術(shù)管理崗位，有所作為。實習(xí)中學(xué)生逐步深化對工作環(huán)境的認(rèn)識和理解，形成“永遠不服輸、永遠不向困難低頭、永遠爭第一”采礦精神，返校后積極做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，正確定位入職后的崗位角色，提前錘煉好專業(yè)品質(zhì)。

二、采礦實習(xí)教學(xué)的主要問題

課堂教學(xué)和試驗教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，設(shè)備和場所均布置在校內(nèi)，教學(xué)目的明確，教學(xué)條件優(yōu)越，師資隊伍的說教能力突出。實習(xí)教學(xué)則完全不同，學(xué)生的主體性更強，他們更多接觸的是從事企業(yè)工作的非固定兼職教師，傳授知識的內(nèi)容以技能為主，同時實習(xí)活動要讓位于生產(chǎn)，教學(xué)僅僅是一種臨時功能、輔助功能。各高校在多年的教學(xué)活動中，積極探索不同的實習(xí)方式和方法，尚能保障實習(xí)教學(xué)的正常開出，但實習(xí)面臨的問題卻不容回避，成為歷屆全國采礦工程專業(yè)年會的重要議題。不容否認(rèn)，它正發(fā)展成為煤炭高校采礦工程專業(yè)教學(xué)組織中的一塊頑疾或洼地，似乎走入了一種困境。

（一）教師實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力不夠

隨著招生規(guī)模的擴大，越來越多的青年研究生充實到教師隊伍中來，他們大多沒有現(xiàn)場工作經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗不足，普遍缺乏實踐知識，實習(xí)指導(dǎo)中很難適時有效地將課堂重點和難點引入進來。老教師雖然實踐能力突出，但教學(xué)工作量大，實習(xí)指導(dǎo)的強度大，加之煤礦井下光線不足，空間有限，往往大組講解的條件不具備，駐留時間又較短，導(dǎo)致他們很難有精力和條件給每組學(xué)生耐心細(xì)致地解疑實踐問題。與此同時，指導(dǎo)教師的任務(wù)和職責(zé)沒有明確規(guī)定，學(xué)校給予的工作量和補助又相對不足，導(dǎo)致很多教師指導(dǎo)實習(xí)沒有積極性，大大降低了他們引導(dǎo)學(xué)生的能動作用，工作重點放在了協(xié)調(diào)地點、聯(lián)系交通、保障安全和評定成績，完全淪為了實習(xí)的專職“領(lǐng)隊”和“保姆”，教師與學(xué)生脫節(jié)，學(xué)校和社會脫節(jié)，理論和實踐脫節(jié)。企業(yè)兼職教師在實習(xí)中本應(yīng)成為學(xué)生校外指導(dǎo)的良師益友，但因?qū)嵙?xí)時間太短，師生交流互動較少，部分老師僅僅是工作之余受領(lǐng)導(dǎo)委派做幾次報告，帶學(xué)生到采掘工作面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，實習(xí)內(nèi)容和時間大打折扣。

（二）學(xué)生知識儲備不足和態(tài)度不正

采礦人才培養(yǎng)中，強調(diào)實習(xí)并不能削弱課堂教學(xué)的基礎(chǔ)作用。無論是認(rèn)識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)，還是畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識是保障實習(xí)質(zhì)量的前提，否則再好的實習(xí)組織、實習(xí)方法和實習(xí)資源，也是對牛彈琴。然而，由于學(xué)生對于采礦行業(yè)的認(rèn)識比較片面，片面認(rèn)為采礦專業(yè)太危險、太枯燥，不科學(xué)、不尖端，導(dǎo)致這批以90后獨生子女為主的新一代采礦學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情不足，專業(yè)思想不牢固，沒有長期服務(wù)采礦的職業(yè)愿景，看到就業(yè)率高而盲目選擇采礦專業(yè)后，接觸到一線工作的艱苦狀況后心理波動較大，實習(xí)態(tài)度不夠端正，不珍視實習(xí)機會，消極地應(yīng)付了事。因沒有夯實基礎(chǔ)知識，不能和現(xiàn)場技術(shù)人員進行正常的專業(yè)交流，聽不懂專題講座，看不透現(xiàn)場問題，沒有對知識的思考，更談不上解決問題和創(chuàng)新技術(shù)，最后自嘲般地將實習(xí)看作一次觀光旅游、井下探險甚至短期度假，實習(xí)效果可想而知。

（三）實習(xí)內(nèi)容安排與考核不科學(xué)

各高校采礦工程專業(yè)實習(xí)普遍包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，分別制定了教學(xué)大綱予以規(guī)范。但在大綱內(nèi)容和執(zhí)行過程中，沒有重視實習(xí)項目和實習(xí)目的之層次性，大而全地將各種專業(yè)內(nèi)容歸入每級實綱中，導(dǎo)致實際操作難以執(zhí)行。實習(xí)成績考核上，由于實習(xí)時間有限，指導(dǎo)教師很難對學(xué)生實習(xí)過程及實習(xí)狀況準(zhǔn)確掌握，實習(xí)效果的檢驗和反饋，單單來自實習(xí)報告和實習(xí)體會的只言片語，成績高低只取決于學(xué)生態(tài)度是否端正、是否是各小組組長、報告格式是否規(guī)范。可見，各級實習(xí)的組織應(yīng)當(dāng)適應(yīng)不同階段學(xué)生的知識層次，不應(yīng)是各個實習(xí)基地間的簡單輪換，實習(xí)成績的考核應(yīng)當(dāng)回歸實踐學(xué)習(xí)效果本身，注重知識獲知和實踐能力培養(yǎng)，探討合理的量化方法，確保成績評定的公正和公平，以成績反饋實習(xí)指導(dǎo)的得失，以成績激勵學(xué)生認(rèn)真參與。（四）實習(xí)基地建設(shè)缺乏長效機制礦井實習(xí)基地的建設(shè)問題，一直是各屆高校采礦工程專業(yè)年會的熱點議題，也是目前實習(xí)狀況惡化的最棘手問題。目前，各校實習(xí)基地建設(shè)大多是學(xué)校牽頭，企業(yè)支持，而社會、行業(yè)協(xié)會和教育直管部門很少參與。高校作為非盈利性機構(gòu)，實習(xí)經(jīng)費來源有限，基地建設(shè)的經(jīng)濟投入不夠，在地方高校這一問題尤為突出。企業(yè)不但要承擔(dān)實習(xí)師生的安全管理重任，還要在吃、住、行方面給學(xué)校特殊優(yōu)惠，實習(xí)不但沒有收益，還影響生產(chǎn)安排與組織，他們參與的基地建設(shè)的積極性普遍不高，源動力缺失，實習(xí)安排往往讓位于各級檢查、工程驗收、保量生產(chǎn)等主體工作。而高校實習(xí)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著緊密的銜接關(guān)系，一旦實習(xí)時間被動調(diào)整，所有的教學(xué)秩序都將打亂，實習(xí)效果也會降低。因襲，不能規(guī)范實習(xí)時間，也不能規(guī)范實習(xí)內(nèi)容，更不能保障計劃投入，學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)不對等，導(dǎo)致實習(xí)基地建設(shè)說的多，做得少，缺乏一種將實習(xí)制度化、程序化的長效機制，使得實習(xí)組織與安排苦難重重。

三、破解實習(xí)困境的主要對策

雖然采礦專業(yè)實習(xí)面臨了諸多難題，但相關(guān)院校基于為國家輸送合格采礦人才的社會責(zé)任，基于教書育人的職業(yè)操守，一直不遺余力地積極應(yīng)對，一方面呼吁企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及行政監(jiān)管部門的更多支持和參與；另一方面根據(jù)自身狀況和區(qū)域特點，摸索建設(shè)和實踐了諸如構(gòu)建“教學(xué)礦山”、“虛擬實習(xí)”、“以人才換基地”、“答辯評分”、“特色專業(yè)資助”等有效方法，確保了專業(yè)實習(xí)教學(xué)的正常開展，而如何進一步提升實習(xí)質(zhì)量，全面破解實習(xí)教學(xué)面臨的困境，則是任重道遠。河北聯(lián)合大學(xué)采礦工程專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，多年來在師資隊伍建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)和制度建設(shè)方面，作了一些有益地嘗試，取得了一定成效，對于改變實習(xí)不利的現(xiàn)狀，具有一定的借鑒作用。

（一）青年教師短期培訓(xùn)和掛職鍛煉

俗話說，“打鐵還需自身硬”，青年教師往往是帶隊實習(xí)的主力，他們實踐水平和組織能力的高低直接決定了實習(xí)效果的優(yōu)劣。針對近年來師資結(jié)構(gòu)中青年教師比例偏高的現(xiàn)象，學(xué)院與校師資科多方籌措，下?lián)軐ｍ椊?jīng)費予以扶植，以企業(yè)短期培訓(xùn)和掛職鍛煉兩種形式實施了青年教師再造工程，自2010年以來的寒暑假中累計派出12人次的短期培訓(xùn)和10人次的在崗掛職鍛煉，采礦工程系的青年教師基本每人輪換2次。這樣，青年教師不但提高了業(yè)務(wù)能力，還細(xì)致考察了實習(xí)條件與實習(xí)項目，為實習(xí)基地的建設(shè)提出了很多點子，密切了校企聯(lián)系，提高了學(xué)校的知名度。青年教師實踐能力的提高，還補充了課堂教學(xué)中的不足，在《煤礦安全規(guī)程》最新條款在課堂中的引入中，《煤礦開采學(xué)》與《礦山壓力及其控制》、《礦井通風(fēng)》等課程的銜接聯(lián)系中，有了更多貼近實習(xí)礦井的鮮活案例。例如，在講解采區(qū)采掘布置關(guān)系中，將新規(guī)程對采區(qū)一翼及兩翼采面?zhèn)€數(shù)和掘進面?zhèn)€數(shù)的要求進行穿插講述，在講解兩巷超前支護布置時，將超前支撐壓力及側(cè)向支撐壓力的疊加原理簡單回顧，在講解單雙巷布置時，將局部通風(fēng)的能力和特點進行比較，這些方法均都助于學(xué)生加深復(fù)雜巷道關(guān)系與原理的理解認(rèn)識，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識也更容易形成體系，更能拓展課堂知識容量。

（二）構(gòu)建層次化、過程化和目標(biāo)化的實習(xí)管理體制

由于學(xué)生在各個學(xué)期修學(xué)的課程有前后關(guān)系，其對于專業(yè)知識的掌握需要一個循序漸進的過程，這是人們認(rèn)知世界的基本規(guī)律，采礦專業(yè)的實習(xí)相應(yīng)分為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。然而，由于已有的實綱對于實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)目的規(guī)定過于寬泛，在實際操作中往往很難選擇實習(xí)項目，層次性、針對性不強，三個實習(xí)主要是實習(xí)礦井的輪換，實習(xí)考核也流于形式。針對這種問題，在借鑒兄弟院校經(jīng)驗并聽取基地意見的基礎(chǔ)上，對原大綱進行了全面修訂，明確提出了“認(rèn)識實習(xí)重背景認(rèn)識、生產(chǎn)實習(xí)重實踐技能、畢業(yè)實習(xí)重鞏固提升”“現(xiàn)場安全與生產(chǎn)技術(shù)管理并舉”的“三重兩舉”實習(xí)目標(biāo)管理模式，同時對實習(xí)項目和內(nèi)容進行了細(xì)化，著重體現(xiàn)目標(biāo)化、層次化。實習(xí)考核采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格的五級打分制，其構(gòu)成包括基地培訓(xùn)部門成績（30％）、指導(dǎo)教師成績（30％）和實綱成績（40％），這樣最大限度的實現(xiàn)了過程監(jiān)督，實習(xí)成績更加公正客觀，真正反映了實習(xí)任務(wù)完成的好壞，學(xué)生對于實習(xí)成績能心服口服，實習(xí)態(tài)度更加端正，實習(xí)成績的督導(dǎo)作用更加突出。

（三）新型教學(xué)手段的運用和實習(xí)資源的整合

隨著多媒體教學(xué)在高校的普及，圖片、錄像、動畫、仿真實景等新型手段在采礦實習(xí)教學(xué)中不斷引入，諸如采煤機、綜合掘進機、液壓支架等設(shè)備的仿真操作臺也開始推廣，傳統(tǒng)的礦井教學(xué)模型也融入了聲、光、電信號，實現(xiàn)了動態(tài)操作，這些新型教學(xué)手段的出現(xiàn)及變化，無疑是對于傳統(tǒng)一線實習(xí)的有益補充。由于具有感官刺激強、費用低廉、可重復(fù)操作、空間關(guān)系明了等優(yōu)點，越來越多的采礦實習(xí)開始運用這些項目，稱為虛擬實習(xí)。河北聯(lián)合大學(xué)在多年的采礦實習(xí)中，收集遴選了上百部專業(yè)電教片和上千張教學(xué)圖片，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用3DMAX、FLASH、VEGA等軟件制作教學(xué)動畫，結(jié)合現(xiàn)有的現(xiàn)代礦井模型，在實習(xí)項目中專門開設(shè)了電教單元、圖片分析單元、模型演示單元、采礦工程圖紙識繪單元，一方面將實習(xí)的環(huán)節(jié)前移至學(xué)校，一方面可為現(xiàn)場實習(xí)進行重點強化，特別利于初學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識實習(xí)。此外，各地高校應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點，以礦業(yè)集團為依托，對可利用的實習(xí)資源進行整合。以河北聯(lián)合大學(xué)為例，就近整合的資源不僅包括開灤（集團）所屬的礦山實習(xí)基地，還有煤礦實景教學(xué)演示礦井（位于河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、開灤國家礦山公園，此外集團培訓(xùn)部配備的數(shù)十臺特殊工種仿真操作臺也可為學(xué)生所用。較之傳統(tǒng)的礦山基地，這些實習(xí)項目不受生產(chǎn)干擾，師生安全上更有保證，教學(xué)內(nèi)容能夠按期保量開展，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下停一停、看一看、摸一摸，實習(xí)時間更長，內(nèi)容更充實，教師與學(xué)生的互動更充分。

四、結(jié)論