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關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新；方法
創(chuàng)新是一個存同求異的不斷發(fā)展的過程，從教育方面而言也是一樣，創(chuàng)新包含了教育中各種事物不斷發(fā)展以及進步的相關(guān)影響因素。從美術(shù)教育的發(fā)展角度而言，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就顯得十分重要，美術(shù)本身就是一門不斷追求新鮮事物，并且要求具有一定空間想象力的學(xué)科，為不斷的創(chuàng)新提供了充足的發(fā)展空間。在我國現(xiàn)階段的社會發(fā)展過程中，所需要的人才就是具有創(chuàng)新意識的人。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，老師一定要充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習潛能以及創(chuàng)新意識，進而使同學(xué)們充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得良好的美術(shù)造詣。
1 現(xiàn)階段美術(shù)教育中存在的問題
1.1 教學(xué)的目標不夠明確
就現(xiàn)階段的學(xué)校教育來說，美術(shù)與其他知識根本就不相干。知識是在科學(xué)基礎(chǔ)上的一種認識與表達，而美術(shù)所重視的是感情，從某種程度上來說它不是理性的認識。因此，大部分人都認為知識與美術(shù)的抽象思維或是推理形式都是不想干的。從學(xué)校教育角度來看，讓人們相信美術(shù)教育的作用以及價值是非常艱難的，因為它沒有辦法為我們提供有效的參比對象。除此之外，學(xué)校的美術(shù)教育效果也是隱性的，在短時間內(nèi)是無法進行衡量，人們都是生活在現(xiàn)實的社會當中，根本不會去輕易相信一些空洞的“意義”，因此很難真正的理解美術(shù)教育的重要作用。與此同時，大多數(shù)的同學(xué)只是知道學(xué)習美術(shù)知識是為了增加自身的審美意識，還有的同學(xué)認為學(xué)習美術(shù)只是為了完成學(xué)校的學(xué)習任務(wù)，甚至還有的同學(xué)認為學(xué)習美術(shù)沒有任何意義，可能只是為了豐富課余生活。因此，原本安排的美術(shù)教育課程就非常有限，在實施的過程中還會受到很多因素的影響就不足為奇了。例如：美術(shù)課通常會被安排在上午的第四節(jié)，或者下午的第一、二節(jié)。只要有主課老師想加課，多數(shù)都會占用美術(shù)課。以上的情況就導(dǎo)致同學(xué)們越來越不重視美術(shù)課，出現(xiàn)遲到、逃課等現(xiàn)象，使美術(shù)教育的情況顯得非常不樂觀。
1.2 教學(xué)的方法、內(nèi)容與實際相互之間產(chǎn)生脫節(jié)
美術(shù)教育是比較嚴謹以及科學(xué)的，但是也有一定枯燥性，就是照本宣科的形式，非常容易使同學(xué)們失去學(xué)習的興趣，進而不愿意學(xué)習美術(shù)知識。假如老師在講課的時候，又沒有進行相應(yīng)的生動講解，同學(xué)們就會對學(xué)習產(chǎn)生反感。美術(shù)教育是一種滲透式的學(xué)習知識，更多的是表現(xiàn)在畫外的工夫，其屬性是隱性的，是一個長時間的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要組成部分。在美術(shù)教育過程中，需要老師進行積極引導(dǎo)，讓同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習的興趣，進而在不知不覺就掌握了相應(yīng)的美術(shù)知識。在學(xué)校教育中，美術(shù)老師不僅只是扮演著老師的角色，更多的時候還要扮演為一名美工，在學(xué)校各方面的建設(shè)中體現(xiàn)美學(xué)的概念。在實際生活中陶冶同學(xué)們的情操，通過實物的展現(xiàn)，全面的了解美術(shù)作品背后的意義。例如：組織一些美術(shù)作品展覽的活動，或者組織同學(xué)們?nèi)⒂^美術(shù)館。
2 美術(shù)教育的創(chuàng)新思考
2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，老師給同學(xué)們講解的都是繪畫的方法以及相應(yīng)的技巧，而沒有進行相應(yīng)的改進與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的課堂教育中，為同學(xué)們提供的都是固定性的思維模式，缺乏一定的創(chuàng)新性，而一味的延續(xù)固定思維也就阻礙了創(chuàng)新意識的開發(fā)。因此，就目前的教學(xué)而言，一定要改進相應(yīng)的教學(xué)方法以及手段。例如：在畫蘋果的時候，老師可以將所有顏色的顏料都交給同學(xué)們，讓他們自己根據(jù)想象來描繪蘋果，在這個過程中，老師只是負責出題目，進行操作的時候，一定要讓同學(xué)們自己進行思考，將自己得到的答案畫出來。除此之外，在進行美術(shù)教學(xué)的時候，引進多媒體的教學(xué)方式，以此來吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習美術(shù)知識的興趣。老師可以邊講解邊提出問題，讓同學(xué)們就問題進行思考，并在多媒體中進行相應(yīng)的操作，進而完善教學(xué)方法。與此同時，這種方法的實施可以促進同學(xué)們進行積極的思考，培養(yǎng)他們的想象能力，并且也體現(xiàn)一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。
2.2 建立培養(yǎng)創(chuàng)新意識的情境
對教育模式開展創(chuàng)新改革已經(jīng)成為整個教育界的共識，每門學(xué)科都在探討怎樣提高同學(xué)們的創(chuàng)新意識。美術(shù)學(xué)科的活躍性非常強，這也就決定了其在創(chuàng)新教學(xué)方面有著非常大的發(fā)揮空間。在美術(shù)教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識，就先要讓同學(xué)們關(guān)注美術(shù)，以及喜歡美術(shù)。例如：在利用多媒體教學(xué)的時候，老師可以將多媒體的編輯內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕c本課堂內(nèi)容有關(guān)的一些情境，如，學(xué)習山水畫時，可以利用多媒體播放一些山水瀑布的圖片以及相應(yīng)的視頻，讓同學(xué)們深刻體會其中的情境，然后關(guān)閉畫面，再讓同學(xué)們按照自己的想象去畫自己的山水畫。利用這樣的方式，為同學(xué)們創(chuàng)建了一個更好理解的情境，進而身臨其境，并且進行充分的想象，以此來培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識。
3 結(jié)合教育環(huán)境，進行創(chuàng)新
隨著社會的不斷進步，對于美術(shù)教育的看法也在不斷的轉(zhuǎn)變，并且越來越重視美術(shù)教育。美是社會的一種價值體現(xiàn)，從一定程度上而言，人類對于美的追求就象征著人類文明的不斷發(fā)展與進步。要想培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識，就一定要為同學(xué)們提供相應(yīng)的適宜環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，同學(xué)們才有可能喜歡美術(shù)，進而在學(xué)習美術(shù)的過程中緩解自己的壓力。在每一位同學(xué)的心目中都有一個想象的世界，老師要充分挖掘他們的思維，使其可以發(fā)揮出自己的想象力，進而完成美術(shù)教學(xué)的目的。
4 結(jié)束語
綜上所述，對于美術(shù)教育教學(xué)而言，只有改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才可以更好的開展創(chuàng)新活動。這其中最為重要的就是培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識。所以，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識也就成為了每位教育工作人員的職責與愿望，與此同時，也是科教興國的重要戰(zhàn)略目標。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；美術(shù)教育；欣賞教學(xué)
欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。它對提升學(xué)生的欣賞能力有著積極的促進作用。針對美術(shù)欣賞教學(xué)在欣賞能力、情操陶冶等方面所表現(xiàn)出的積極意義，建立一種基于學(xué)生自身學(xué)情的美術(shù)教學(xué)模式，是小學(xué)美術(shù)教師在新時期的教學(xué)工作中所要關(guān)注的重要問題。
一、小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理
從美術(shù)教學(xué)的自身特點來看，欣賞教學(xué)是教師對學(xué)生、對事物的了解過程進行引領(lǐng)的一種有效措施。在對小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理問題進行探究的過程中，我們需要從學(xué)生的心理狀況和生理狀況兩方面入手，對美術(shù)欣賞心理問題進行探究。從色彩因素給小學(xué)生所帶來的影響來看，紅色、黃色等色彩較為鮮艷的顏色往往更容易引起學(xué)生的注意力。在對繪畫藝術(shù)作品進行欣賞的過程中，畫面中的一些細節(jié)要素也有可能成為學(xué)生欣賞藝術(shù)作品過程中所關(guān)注的一大因素。除此以外，在對繪畫作品進行欣賞的過程中，學(xué)生往往會從自身的生活經(jīng)驗和自己對作品的第一印象入
手，對繪畫作品進行感知。對于一些與自己的日常生活有關(guān)聯(lián)的繪畫作品，學(xué)生會表現(xiàn)出一種較為欣賞的態(tài)度。
二、美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)策略
在對小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理進行探究以后，我們可以發(fā)現(xiàn)，
在美術(shù)欣賞教學(xué)中，視覺記憶與聽覺記憶的綜合作用，是對美術(shù)欣賞教學(xué)進行優(yōu)化的有效措施。在一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，教師將音樂伴奏應(yīng)用于美術(shù)欣賞教學(xué)的做法，就是通過對課堂氣氛進行強化的方式來提升課堂教學(xué)效果的。從美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生的影響來看，為了使美術(shù)欣賞課的教學(xué)價值得到充分的發(fā)揮，教師需要從以下幾個方面入手，對美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)進行優(yōu)化。
1.對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，專題欣賞課主要指的是圍繞某個欣賞美術(shù)課題進行欣賞的美術(shù)課程。這種專題欣賞課在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課程中往往占據(jù)著較大比重。在美術(shù)專題欣賞課的教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的有效措施。在對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化的過程中，教師首先需要對課堂所需的教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇。這就要求教師在選材過程中要遵循從學(xué)生欣賞水平入手選擇的原則。例如在“外國兒童美術(shù)作品欣賞”這一專題欣賞課的教學(xué)中，教師可以通過以下方式的運用，對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。首先，在這一節(jié)美術(shù)欣賞課開始之前，教師可以通過布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生對與本課有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習，進而在讓學(xué)生在查找一些與本課內(nèi)容有關(guān)的資料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生欣賞興趣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在展示一些國外的優(yōu)秀兒童繪畫作品以后，可以讓學(xué)生在對作品進行欣賞的基礎(chǔ)上，與其他學(xué)生一起分享自己對作品的初步感知。為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中，也可以通過分組討論模式的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性。
2.注重學(xué)生的自主體驗
在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)課程中，教師為學(xué)生展示藝術(shù)作品后，往往會對作品進行較為細致的講述。這就使得美術(shù)欣賞課堂中，學(xué)生對教師所講述的教學(xué)內(nèi)容缺少新奇感，漠然的態(tài)度成為影響課堂教學(xué)效果的不利因素。為了讓學(xué)生的自主體驗因素在教學(xué)中得到強化，在美術(shù)欣賞課的開展過程中，教師可以通過設(shè)置操作活動的方式，讓學(xué)生加深對美術(shù)作品的理解。例如，在“民間竹編工藝”這一美術(shù)欣賞課程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生對竹編工藝品進行欣賞的過程中，可以借助多媒體視頻對竹編的制作過程進行展示，指導(dǎo)學(xué)生進行竹編工藝品的創(chuàng)作，讓學(xué)生更好地感受到竹編工藝品的藝術(shù)魅力。在學(xué)生完成竹編工藝品創(chuàng)作以后，教師可以讓學(xué)生將自己所制作的工藝品與自己在課堂上所欣賞到的工藝品進行比較，讓學(xué)生在參與動手活動的過程中對竹編工藝有所了解。
學(xué)生的自主參與和自主發(fā)展是美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)所要遵循的一種目標。對學(xué)生自主體驗的注重是教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中所要關(guān)注的一個重要問題。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)；教育
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是實現(xiàn)對學(xué)生審美教育，促進其素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要途徑。美術(shù)是直觀的藝術(shù)，它具有形象性、情感性和愉悅性的特點。
一、小學(xué)生的美術(shù)才能與教師的作用
教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。由此可見，良好的有系統(tǒng)的對兒童進行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，家長一開始就應(yīng)為孩子找一位好教師：教師應(yīng)該有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗和方法，美術(shù)知識及傳授這些知識的能力；循循善誘的態(tài)度的教師。
通過以上因素的分析，我認為在兒童美術(shù)才能形成的全部過程中，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響及個人的主觀努力是一個有機的不可分割的整體，缺一不可。我希望更多的家長為孩子的未來著想，努力去尋求發(fā)展，并點燃孩子們美術(shù)才能的那盞燈，使之放熱發(fā)光。
二、改革課堂教學(xué)方法，促進學(xué)生智力發(fā)展
以前的教學(xué)方式，是把課堂教學(xué)當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才能、開發(fā)智力效果。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，灌輸式 教學(xué)，學(xué)生思想僵化不開竅。所以，教學(xué)方法必須改革。在當今大力強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點，采取不同的教學(xué)方法。
三、教學(xué)方法是美術(shù)教學(xué)的前提
小學(xué)美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，是對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用然而如何發(fā)揮或擴大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂趣中吸取知識和掌握技能，同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。同時要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發(fā)智力放在重要位置。
四、創(chuàng)造力的培養(yǎng)
（1）由于兒童自身潛意識的童趣、稚拙的造型特點，學(xué)生往往會把果子畫成人面，并賦予表情，把畫一個人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒有一定的規(guī)律。因此，在我們教學(xué)時應(yīng)極積引導(dǎo)兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊和思維現(xiàn)象，順其自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 創(chuàng)造力 想象力 聯(lián)系實際
美術(shù)教育在整個幼兒教育中所占的地位是舉足輕重的，對于開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)他們的想象力和動手能力起著十分關(guān)鍵的作用。英國的藝術(shù)教育家赫本?里德曾說過，“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人，換句話來說，它的最終目的是促進人的全面發(fā)展?！盵1]美術(shù)滲透在人生活的方方面面，兒童在語言表達能力尚且不能完全表達出自己的意愿時，會選擇用美術(shù)來表達。美術(shù)教育并非是兒童簡單的繪畫創(chuàng)作，它包含了手工制作、繪畫創(chuàng)作以及繪畫欣賞，是幼兒喜歡的一種教育方式，許多科學(xué)家甚至認為，只有繪畫訓(xùn)練才是思維訓(xùn)練的突破點。幼兒在美術(shù)教育中所獲得的思維能力、創(chuàng)作能力、動手能力的提高是不容忽視的，素質(zhì)教育提倡發(fā)展人的整體素質(zhì)，其中，美育是不可或缺的一部分，今天的幼兒是二十一世紀的創(chuàng)造者，他們不僅僅要具備豐富的科學(xué)知識，還要有創(chuàng)造、審美、動手能力。
美術(shù)是一種藝術(shù)，它源于生活，是對生活的一種固態(tài)的體現(xiàn)，然而在實際的美術(shù)教育中經(jīng)常會出現(xiàn)兩種極端：
一是過分地強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，將許多固有的思想強加在幼兒的身上，如同打造了一把枷鎖，將幼兒的思維牢牢地鎖在一個固定的范圍，使其思維定勢。通常是教師在黑板上畫，然后學(xué)生依樣畫葫蘆，機械地模仿，這樣固然可以訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，但也在無形中扼殺了學(xué)生自我創(chuàng)造和發(fā)揮的能力，使他們變成了簡單的畫畫工具，久而久之，幼兒就會失去對美術(shù)的興趣，從而產(chǎn)生抵觸的情緒，這樣，通過美術(shù)教育進行美育就成了空談。
另一種是過分強調(diào)學(xué)生的自主性，采取放任自流的做法，完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，使得幼兒的創(chuàng)作毫無章法，最終導(dǎo)致幼兒的繪畫水平總體停滯不前。對于這種消極的教學(xué)方式，學(xué)生很難提高自己整體的繪畫水平，難以將自己心中的想法準確地表達出來，使得幼兒認為美術(shù)毫無意義，繼而失去學(xué)習美術(shù)的欲望，使美術(shù)教育難以繼續(xù)下去。
無論是教師主導(dǎo)型還是學(xué)生主導(dǎo)型，都是不可取的。那么，要如何對待“教”和“學(xué)”的關(guān)系呢？“教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，……從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種特殊的認知過程，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主構(gòu)建意義的過程?！盵2]幼兒的美術(shù)教育培養(yǎng)重點在于興趣。所以，教師在教學(xué)過程中，不必過早地叫他們學(xué)習素描和國畫，而是培養(yǎng)學(xué)生的感官能力，繼而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，這就要求教師有較高的美術(shù)素養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和高超的教學(xué)技巧。首先，要尊重幼兒主體地位，考慮到幼兒的興趣與心理特征，其次，教師要明確自己在教學(xué)活動中的指導(dǎo)地位，正確地引導(dǎo)幼兒自主全面地發(fā)展，將教與學(xué)完美地結(jié)合起來。
由于幼兒特殊的心理特征，幼兒的注意以無意注意為主，這就要求教師要懂得激發(fā)幼兒保持長久的積極性，這是很重要的方面。首先，教師要想辦法激起幼兒的好奇心。兒童最寶貴的莫過于好奇心和想象力。激發(fā)他們的好奇心可以讓他們對認識世界產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)在動力，使他們將自己的無意注意放在發(fā)現(xiàn)世界感受世界中。其次，教師要注意鼓勵學(xué)生堅持自己的想法，努力創(chuàng)造出自己認為美的東西，從各個方面去肯定他們的判斷，由此，可以使幼兒產(chǎn)生繼續(xù)創(chuàng)作的動力。再次，對于畫得好的作品也及時地給予夸獎，并作出積極的評價，以鼓勵其他人能夠努力。
另外，還應(yīng)當注重美術(shù)教育與實際生活的聯(lián)系。藝術(shù)來源于生活，所以要注意美術(shù)教育與生活的聯(lián)系，避免出現(xiàn)空中樓閣高高在上的感覺，使學(xué)生覺得美術(shù)遙不可及。對此，建議可以時常做一些實用的小手工，或者用自己手中的畫筆將生活中的某個東西畫下來，讓學(xué)生明白，美術(shù)并非只是一種單純知識，它于生活是有著實際的意義的，可以增加學(xué)生對于美術(shù)的長久的興趣。當今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，美術(shù)教師已經(jīng)不能再死扣教材，必須把握教材與兒童生活之間的聯(lián)系，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，使兒童的學(xué)習與生活密切地聯(lián)系起來。例如，到了秋天，可以帶兒童觀察校園里的樹木有什么變化，隨即讓學(xué)生仔細觀察然后進行創(chuàng)作。
美術(shù)的范圍非常廣泛，除了傳統(tǒng)觀念里的繪畫，還包括手工制作和美術(shù)欣賞，這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過程中，不能拘泥于一種教學(xué)方法，要積極嘗試各種方式，使學(xué)生能夠用多種方式呈現(xiàn)自己心中的畫面，讓他們知道美術(shù)并不單單只是畫在紙上，還有許多其他的方式，一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，另一方面也訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造力和想象力，使他們勇于嘗試更多的方式來詮釋自己心中的畫面。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育認為幼兒美術(shù)只是簡單的模仿活動，因而在設(shè)定評價標準時，認為畫得越像就表示畫得越好，這是一種錯誤的教學(xué)評價標準。這種評價標準會間接地給兒童這樣一種錯覺，就是美術(shù)就是為了模仿，模仿地越好美術(shù)就越好，這不利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力地發(fā)展。因此，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要從教學(xué)評價標準開始，對學(xué)生的畫作給予積極的評價，遵循兒童美術(shù)創(chuàng)作的多樣化、個性化原則，不應(yīng)用成人的標準來過分苛求。
幼兒時期是美術(shù)藝術(shù)才能開始的時期，在這一時期對幼兒進行美術(shù)教育有著非常明顯的效果。美術(shù)教育要求學(xué)生手腦并用，對于開發(fā)學(xué)生的智力有著十分重要的作用，所以，我們應(yīng)當對幼兒的美術(shù)教育給予足夠的重視，美育應(yīng)當從小做起。
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村美術(shù)教育；現(xiàn)狀；認識；師資；對策
【中圖分類號】G610 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）01-0063-01
美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，美育在素質(zhì)教育中的重要地位也得到大家的共識。但當前美術(shù)教育現(xiàn)實可以說與我們想象的差距還很大，尤其在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中整個美術(shù)教育是嚴重缺失的。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)幾乎是一片空白，實在令人擔憂。存在的問題主要有以下幾點：
一、認識美術(shù)教育在科學(xué)育人觀中的重要作用
要改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育嚴重滯后的現(xiàn)狀，首先就要提高各級教育主管部門和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位與作用的認識，使其明確美術(shù)教育是對學(xué)生實施美育的重要內(nèi)容和途徑，是陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生智力和身心健康發(fā)展的有力手段，作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其它學(xué)科不可替代的特殊作用。其次，各級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從農(nóng)村教育實際出發(fā)，端正藝術(shù)教育思想，擺正藝術(shù)教育位置，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面的科學(xué)育人觀，并通過各種途徑和方式支持農(nóng)村藝術(shù)教育事業(yè)，對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的重視，使美術(shù)課真正成為一門不可取代的必修課。再次，各級教育主管部門應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，制定相應(yīng)措施，加強對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育工作的監(jiān)督檢查，改革舊的教育評價體系，消除學(xué)科間的主、副之分，建立健全教育機制，盡早制定出一套操作性較強的、科學(xué)合理的評價機制，以引導(dǎo)和促使學(xué)校教育朝著素質(zhì)教育方向邁進。
二、穩(wěn)定和加強師資隊伍建設(shè)，增加專業(yè)設(shè)施投入，改善辦學(xué)條件
師資隊伍薄弱，專業(yè)人才匱乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素。有專業(yè)的美術(shù)教師或受過專業(yè)培訓(xùn)的兼職美術(shù)教師，能有效地開展好美術(shù)教育教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)施是保障學(xué)校教學(xué)活動得以順利開展的基礎(chǔ)，針對農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件不足、教學(xué)活動無法正常開展的現(xiàn)狀，各級主管部門和學(xué)校應(yīng)切實重視，把美術(shù)教育與主科等同對待，逐年增加對美術(shù)學(xué)科的經(jīng)費投入，從實際行動上消除主、副學(xué)科差異，并根據(jù)《新課程》要求，按普九標準配齊美術(shù)教學(xué)所需的各種教學(xué)設(shè)備，改變以往教師僅以粉筆和黑板進行教學(xué)的落后狀態(tài)，從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件，使美術(shù)教學(xué)活動在農(nóng)村中小學(xué)得以順利開展。教育主管部門也要充分發(fā)揮其監(jiān)管職能，對各學(xué)校器材配備使用情況進行檢查落實。而對于那些受客觀條件限制的，一時難以按標準要求配齊各種教學(xué)設(shè)備的偏遠、貧困地區(qū)學(xué)校來說，也應(yīng)根據(jù)自身條件，想辦法改變過去那種一窮二白的現(xiàn)象，逐步提高美術(shù)教育設(shè)施，因地制宜地創(chuàng)造相對較好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，為美術(shù)教育的發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學(xué)保障。當然，由于各地區(qū)在經(jīng)濟、文化、歷史等因素上的發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了各地辦學(xué)條件的差異性很大，要想在一夕之間讓所有學(xué)校都改善辦學(xué)條件，配齊學(xué)科所需設(shè)施，顯然是不現(xiàn)實的，但也不能以此為借口，就此無所作為。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，首先應(yīng)突破各種瓶頸限制，以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，靈活運用現(xiàn)有教材，大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認識規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富于趣味的、輕松愉快的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)《新課程》理念，針對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，發(fā)揮當?shù)刭Y源優(yōu)勢，因地制宜地開發(fā)利用民族民間鄉(xiāng)土資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，彰顯美術(shù)教育的區(qū)域性特征，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境、事物和活動中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感，提高學(xué)生的實踐感悟能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在更為直觀和形象有趣的教學(xué)活動中，接受教育，增強學(xué)習興趣，使教與學(xué)更好地融為一體。此做法既可豐富和彌補原有教材在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中適應(yīng)性不足的特點，又可解決學(xué)生因經(jīng)濟條件限制而無力購買學(xué)具的情況，使學(xué)生在無需投入太多財力的情況下，即可愉快地利用身邊隨處可見的、豐富多彩的資源來接受美術(shù)教育，進行經(jīng)濟實用的美術(shù)教學(xué)活動。
四、克服兩種極端傾向，認真鉆研美術(shù)教材，提高教學(xué)效果
由于美術(shù)課在中小學(xué)教育中的實際比重和地位，在教學(xué)過程中應(yīng)注意克服兩種傾向。一方面，不能因為它課時少，對升學(xué)率無多大直接影響，或得不到某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，就采取放任自流，馬馬虎虎的態(tài)度：另一方面，不能因為強調(diào)了美術(shù)課的重要作用，就把它放到不恰當?shù)奈恢?，擠占其它課時或過分的占用課外時間。美術(shù)教育要根據(jù)中小學(xué)學(xué)生生理和心理特點，根據(jù)教材中不同內(nèi)容和不同特點，采取不同的教學(xué)形式和方法，做到課時少，質(zhì)量好，教學(xué)效率高。長期以來，由于受種種客觀條件的限制，美術(shù)教師的授課基本上停滯在一張嘴，一支筆的傳統(tǒng)方式上，教師的主動性差，課堂氣氛又如一潭死水，如何改變，給這潭死水注入活力，這就要求專業(yè)教師在教學(xué)之余深挖教材，認真?zhèn)湔n，多準備一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的教具，一刺激學(xué)生的感官世界，激發(fā)學(xué)習興趣。其次，有意識降低作業(yè)的難度，教學(xué)中，把該掌握的知識講深，講透。讓學(xué)生在實際操作中有規(guī)律可循，有原則可依，切勿好高騖遠、勞而無功。再次，教師要多接觸有關(guān)的教學(xué)方法和學(xué)習理論，要敢于嘗試、善于學(xué)習，解決農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教研改革跟不上的問題。
教育是一門遺憾的藝術(shù)，在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門即遺憾的又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。如果我們的“美”育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。教師用愛心施教的同時，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學(xué)生主動學(xué)習的空間，給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺，讓學(xué)生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。
【參考文獻】
1、《美術(shù)報》【浙江日報報業(yè)集團】主辦 2007年3月31 第12版
2、《美術(shù)教育學(xué)》（作者：尹少淳）【高等教育出版社】2009年7月出版
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；利與弊
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）03-0240-01
一、美術(shù)高考的局勢
（一）美術(shù)高考局勢的利處
第一，推動美術(shù)教育的發(fā)展。美術(shù)高考熱的興起可以提高大家學(xué)習美術(shù)的興趣，越來越多的學(xué)生參加美術(shù)學(xué)習，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力、審美能力甚至表現(xiàn)能力等。美術(shù)人才的增加以及學(xué)習美術(shù)人數(shù)的增加，最終會推動我國美術(shù)教育的發(fā)展，普及美術(shù)教育，使美術(shù)教育不再是一種神秘的、唯有少數(shù)人能夠參加的學(xué)科。
第二，美術(shù)高考圓了很多學(xué)生的大學(xué)夢。很多靠普通高校無望的同學(xué)，如果認真學(xué)習美術(shù)，可能都會考取自己理想的大學(xué)，這樣在很大程度上能夠減少社會的不安定因素。很多高考生因為考學(xué)無望，在社會上流浪，嚴重擾亂了社會的安定。
（二）美術(shù)高考局勢的弊處
第一，目前來看，社會上很多學(xué)生和家長對美術(shù)高考的認知都不正確。舉一個簡單例子來說，很多學(xué)生和家長認為，美術(shù)高考對學(xué)生的文化課成績要求低，這樣選擇美術(shù)學(xué)習，參加美術(shù)高考更容易考上好大學(xué)。實際上，我國美術(shù)類學(xué)校招生數(shù)量都有一定的限額。也只有真正對美術(shù)感興趣的同學(xué)才有可能在美術(shù)方面的研究有所進步。因此，從這個角度來看，當前美術(shù)高考的局勢對于那些誤認為“參加美術(shù)高考就等于上大學(xué)”的考生來說，不利于他們學(xué)習目標的設(shè)立。
第二，不能夠激發(fā)高考學(xué)生的創(chuàng)新性和能動性。為了提高高考的英語成績，在備戰(zhàn)美術(shù)高考之前，很多教師都準備了往年高考的試題，這些試題在某種程度上可以提高高考成績，但是從另一方面來說，也降低了學(xué)生的創(chuàng)新性與能動性。雖然我國教育提倡并發(fā)展素質(zhì)教育，但是長期應(yīng)試教育的陰影也會導(dǎo)致美術(shù)高考中會存在一定的問題。
第三，專業(yè)課和文化課不能有效地結(jié)合與統(tǒng)一。目前來看，很多學(xué)校對美術(shù)高考生的文化課并不重視，這就導(dǎo)致了很多美術(shù)高考生專業(yè)課與文化課的脫節(jié)。加之學(xué)生不能夠妥善利用學(xué)習時間，對于學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高都有負面影響。就高中高考制度來看，普通高考生分為文科和理科，對于語數(shù)外史地生政物化生等學(xué)科都有所學(xué)習，而美術(shù)高考生則是簡單學(xué)習語數(shù)外，這種文化課的匱乏是他們在今后競爭過程中的劣勢。
二、多數(shù)高校的教學(xué)模式
目前來看，很多高校在美術(shù)教育教學(xué)中采用的方式主要是采取教師講授、學(xué)生單獨練習以及教師再修改的方法。
（一）多數(shù)高校教學(xué)模式的利處
第一，提高學(xué)生專業(yè)知識水平。因為是教師講授，因此教學(xué)的目的性很強，學(xué)生掌握的知識較為系統(tǒng)。教師講授的知識因為是提前備課準備的，所以對于提高學(xué)生的美術(shù)發(fā)展水平都極為有利。加之重視學(xué)生的聯(lián)系，對于學(xué)生理論與實際知識的結(jié)合都有一定的推動作用。
第二，提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。現(xiàn)在來看，我國高校美術(shù)教育課程主要包括基礎(chǔ)美術(shù)教育、設(shè)計類專業(yè)以及純美術(shù)教育。所有美術(shù)教育學(xué)科中，以設(shè)計類專業(yè)為最普及，因此，在當前就業(yè)率日益成為考評學(xué)校、學(xué)科成績的重要因素的大背景下，對學(xué)生開展傳統(tǒng)美術(shù)教育可以提高學(xué)生的就業(yè)率。
（二）多數(shù)高校教學(xué)模式的弊處
第一，不利于學(xué)生的興趣的提高。目前，國外高校以及我國部分高校課堂開展的探究式教學(xué)方式、團隊合作教學(xué)方式以及實踐教學(xué)方式等普遍受到學(xué)生的歡迎。究其根源，是學(xué)習方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的興趣。相反，傳統(tǒng)意義下的教學(xué)模式不利于學(xué)生興趣的提高，學(xué)生是被動接受教學(xué)，學(xué)生往往不是發(fā)自內(nèi)心地進行美術(shù)學(xué)習。
第二，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。當前高校傳統(tǒng)教學(xué)方式所教授的內(nèi)容有理性知識太多、感性材料太少的特點。這種教學(xué)特點在很大程度上限制了學(xué)生全面認識事物。雖然越來越多的高校美術(shù)教師使用多媒體授課，但是由于其多媒體課件應(yīng)用僅僅局限在幻燈片的播放上，起不到真正意義上現(xiàn)代媒體形、聲、色并茂的傳達方式的作用，總體對于高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量都有很大影響。
第三，實踐教學(xué)開展較少。美術(shù)教育的最終目的是為了實踐應(yīng)用。二高校傳統(tǒng)模式的教育方式忽略了應(yīng)用這一目的，更多地是停留在理論學(xué)習層面，是很大的一個弊端。
三、總結(jié)
美術(shù)教育作為一種重要的素質(zhì)教育，對于提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣以及培養(yǎng)美術(shù)人才起到了重要的作用。上文對美術(shù)教育的利與弊進行分析在很大程度上可以彌補當前美術(shù)教育過程中存在的問題?？傮w來說，我們的當務(wù)之急不是去辯證美術(shù)教育的利與弊，而是如何趨利避害，更好地開展好美術(shù)教育。
【關(guān)鍵詞】特殊教育;美術(shù)教育;關(guān)懷;生活
特殊教育是現(xiàn)代教育體系中十分獨特的一類教育形式,由于特殊教育的受眾在生理或者心理等方面存在一定的缺陷,所以特殊教育的形式、內(nèi)容和方法與常規(guī)教育相比都有較大差異。特殊教育的目的往往不在于教授知識的深度,而關(guān)注于特殊教育群體精神和心理上的變化,致力打開特殊教育群體心扉,掃除其心理陰影和障礙,能夠走出陰霾,更好地融入到與周圍人之間,進行較為正常的社會生活。
在緩解精神壓力,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)或是改觀心理狀態(tài)等方面,美術(shù)教育有十分明顯的作用,尤其是在壓力不斷增大的現(xiàn)代社會,美術(shù)藝術(shù)已經(jīng)成為了社會人群放松身心,愉悅心靈的一種有效方式,而這恰好和特殊教育的教學(xué)要求不謀而合。正是由于此,特殊教育中的美術(shù)教育逐漸受到了特殊教育界的關(guān)注和重視,在長期的教學(xué)實踐中,人們也發(fā)現(xiàn)了美術(shù)教育對于撫慰心靈,釋放心理壓力的明顯作用,所以在特殊教育中,美術(shù)教育不僅僅是一門學(xué)科,還逐漸成為了一種教學(xué)方法。關(guān)于特殊教育中的美術(shù)教育,我們可以從以下一些方面進行分析。
1.特殊教育中美術(shù)教育的優(yōu)勢
1.1使教學(xué)生動化形象化
與其他教學(xué)形式相比,美術(shù)教育在形象性和生動性方面具有不可比擬的優(yōu)勢,例如對于聾啞兒童,由于其聽力和語言表達能力均受到較大的限制,于是視覺感知便成為其理解周圍事物的重要途徑,而美術(shù)教育中可以運用大量的運用圖片的形式來講述相關(guān)的知識,一個個的畫面有效地彌補了聾啞兒童聽覺上的不足。不僅如此,當學(xué)生想和周圍人或是老師交流、溝通、甚至是討論時,除了傳統(tǒng)的啞語之外,學(xué)生還可以通過圖畫的形式表達自己的想法,大大豐富了聾啞兒童的表達方式,也加強了他們與正常人群溝通的能力。
1.2 良好的心理教育功能
眾所周知,一件優(yōu)秀的美術(shù)作品,很容易引起觀賞者的共鳴,進而進行發(fā)散式聯(lián)想,對其心靈產(chǎn)生影響甚至是震撼。特殊教育受眾是弱勢群體,他們由于生理心理上的缺陷普遍存在較為嚴重的心理障礙,表現(xiàn)為自閉癥、妄想癥等等。在這樣心理因素的影響之下,特殊教育的教學(xué)效果要大打折扣,而美術(shù)教育可以在教學(xué)中展示大量表現(xiàn)真、善、美元素的作品,教師可以這些作品為突破口,將學(xué)生的思維引向美好且積極向上的方面。例如通過賞析《自由引導(dǎo)人民》,來與學(xué)生討論為了取得自由和尊嚴,多少人甚至付出了生命的代價,從而鼓勵學(xué)生積極樂觀,不畏艱險,這些教學(xué)內(nèi)容對于改善學(xué)生的心理狀態(tài)有十分明顯的作用,從而為其他教學(xué)帶來便利。
1.3有效地多感官協(xié)同訓(xùn)練
美術(shù)教育一般包括了賞析和創(chuàng)作兩個部分的內(nèi)容,而當中又涉及到色彩、搭配、比例、構(gòu)圖等一系列的因素,通過賞析可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維和理解表達能力,而創(chuàng)作更可以將學(xué)生的手、腦等多個部位充分調(diào)動起來,尤其是對于智力有缺陷的學(xué)生,這些訓(xùn)練對于開發(fā)其智力和激活大腦部分功能而言,具有很重要的意義。
2.特殊教育中開展特殊教育的方法
正如前文所言,特殊教育中由于受眾包括了聾啞、殘障、智力缺陷、心理缺陷等一系列的非正常人群,所以其開展美術(shù)教育的方法與一般教育也有所差異,一般來說,我們可以從以下一些方面入手:
2.1加強理論教學(xué)的融合
基本的美術(shù)理論是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但是考慮到特殊教育的受眾在理解和表達能力上的缺陷,美術(shù)教育的教學(xué)目的應(yīng)該更多的放在感知和感官的訓(xùn)練及開發(fā)上。因此,我們可以嘗試將大量的美術(shù)基本理論融合到趣味化的教學(xué)之中。例如,可以在課堂上鼓勵學(xué)生按照自己的理解和想法,描繪一定的場景,待大家繪畫完成之后在課堂上集中進行展示,再一起評選出大家覺得“最好看”的作品,在這里要注意,我們不要用深奧的理論去引導(dǎo)學(xué)生,標準就是簡單的“覺得最好看”就行了。之后我們再組織大家討論,為什么大家都覺得那幾幅畫得“最好看”,是不是在色彩搭配、畫面比例、布局等方面有一些優(yōu)勢?在這樣的引導(dǎo)之下逐步將色調(diào)、構(gòu)圖等美術(shù)理論引出,學(xué)生接受起來會比較容易和自然。
2.2以學(xué)生為中心
由于特殊教育學(xué)生的特殊性,所以在美術(shù)教學(xué)中我們更需要將學(xué)生的需要放大,更多的關(guān)照他們的心理狀態(tài)。我們在教學(xué)中可以采用圍圈的座位布置形式,教師站在中間講課,以拉近和學(xué)生的親近感,同時還應(yīng)該對學(xué)生的作品多鼓勵多引導(dǎo),必要時可以采用“角色互換”的方式,讓學(xué)生輪流在圈的中間和大家交流,這樣的教學(xué)方式更容易使學(xué)生敞開心扉,加強與周圍人的交流與融合。
2.3以生活為素材
特殊教育的美術(shù)教育應(yīng)該將素材鎖定在學(xué)生日常所見所聞的事物,而不是高深的名作或是費解的大師作品,生活素材可以給學(xué)生帶來親切感,同時也可反過來加強學(xué)生對生活的認識和理解。例如我們可以用圖片的形式來講解生活中的電話、自動售票機、公交車等事物,之后再讓學(xué)生一邊練習畫這些事物一邊講解它們的功能。通過這樣的練習,一方面可以提高學(xué)生生活自理的能力,同時可以提高他們美術(shù)動手的能力,更可以讓他們認識到美來源于生活,學(xué)會用開放的眼光去搜尋周圍的事物,發(fā)現(xiàn)生活中的美,這其實達到了特殊教育中較高的層次。
特殊教育需要我們共同關(guān)注,當中的美術(shù)教育對于改善和提升特殊教育有重要意義,只要我們多總結(jié)和創(chuàng)新,善于引導(dǎo)和關(guān)懷,相信特殊教育中的美術(shù)教育一定可以邁上更高地發(fā)展平臺。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù) 教育 意義 作用 淺談
美術(shù)常常與音樂、體育被當作調(diào)節(jié)學(xué)習情緒的“小三門”，學(xué)生們因為大量的課外作業(yè)也愿意將每周少得可憐的一兩節(jié)美術(shù)課改為語數(shù)課。到臨大考時，把美術(shù)課改成自習更是天經(jīng)地義的事，而且皆大歡喜。許多學(xué)校沒有專門的美術(shù)教室，連起碼的一些美術(shù)教具，如幾何體、石膏像等也沒有；沒有專職美術(shù)教師，有的學(xué)校只好讓不懂美術(shù)的教師兼職上美術(shù)課?！摆s鴨子上架”的教師，為了混過美術(shù)課只好在課前先請人在黑板上畫個圖案，然后掛在教室里讓學(xué)生畫，自己拿起語文或數(shù)學(xué)作業(yè)在改，有的干脆在上課時拿一個牙罐往講臺上一放，讓學(xué)生自己寫生；美術(shù)對學(xué)習其他學(xué)科的啟蒙和鋪路架橋的功能。下面試就小學(xué)美術(shù)的功能談?wù)剛€人的粗淺認識：
1 美術(shù)能促進少年兒童的創(chuàng)造力的發(fā)展
兒童從小就喜歡畫畫，就想表達自己對現(xiàn)實生活的情感，從他會拿筆起，就在紙上、地面上或是墻壁上畫出千奇百怪的形象，由于兒童缺乏明確的數(shù)和量的觀念，不理解透視現(xiàn)象和空間關(guān)系，因此，在畫畫時常常忽略了物體的大小、高低、遠近的比例關(guān)系。把人物、大樹、房屋畫成高低一樣，有時把地上的汽車天上的飛機畫在一條水平線上，把雨傘畫成帽子那么小。但盡管兒童畫得不象、畫得使人發(fā)笑，可他要畫一輛汽車或飛機，總要事先有個考慮，這樣不間斷的思考和進行美術(shù)創(chuàng)作活動，就是在發(fā)展兒童的創(chuàng)造力。
美術(shù)活動首先要經(jīng)過觀察、感知客觀事物的形象、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、空間位置等。然后運用正確的方法，把客觀事物表現(xiàn)出來，這樣就培養(yǎng)了兒童的觀察力、記憶力及認識事物的能力。兒童作畫，主觀創(chuàng)造的成份較多，往往不著邊際，異想天開，這就發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力。兒童的思維特點是直觀行動性，而畫畫和手工活動恰恰符合了這一點，也就鍛煉了兒童的思維能力。美術(shù)活動不僅要動腦，還要動手；這樣兒童的手指肌肉也得到發(fā)展；使動作協(xié)調(diào)。要使畫面效果好看，就要求兒童有正確的審美觀，知道什么是美的，什么是丑的，這就促使兒童的審美能力的發(fā)展。實踐表明，美術(shù)教學(xué)有如下主要優(yōu)點：
1.1 用比較法指導(dǎo)少兒在觀測對象時對物體各部分之間的長、寬、深的比例以及物體與物體之間大小與位置、物體與畫面之間進反復(fù)比較，得出各部分的比例關(guān)系，掌握物體之間的特征，可以培養(yǎng)少兒的觀察能力。
1.2 用聯(lián)系法指導(dǎo)少兒在組成物寫生或景物寫生中觀察哪個是主體物，哪個是陪襯物，再觀察被擋住物體的可見部分時，要聯(lián)系到不可見的部分，使少兒對描繪對象進行由表及里的現(xiàn)象，從而找出形體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，可以培養(yǎng)少兒的形象思維能力和整體觀念。
1.3 用默化畫法訓(xùn)練少兒的觀察力，可以培養(yǎng)少兒的記憶力和默畫能力。
綜上所述，美術(shù)教育活動對發(fā)展兒童少年的智力和培養(yǎng)創(chuàng)造力是相當有意義的。能陶冶少兒美好的情操，啟發(fā)他們潛在的智慧和才能，逐步養(yǎng)成積極、開朗、朝氣蓬勃、熱愛生活的思想情感，對學(xué)及其他文化課和為將來具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，以及創(chuàng)造美好的生活能力打下初步基礎(chǔ)是十分必要的。
2 美術(shù)能培養(yǎng)創(chuàng)造力，并對學(xué)習其他科學(xué)有啟蒙和鋪路架橋的功能
愛因斯坦指出：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力。應(yīng)當始終放在首位，而不應(yīng)當把獲得專業(yè)知識放在首位?！蹦芰κ嵌喾矫娴?，有自學(xué)能力、思維能力、組織能力、研究能力、表達能力等等，這些能力都離不開獨立思考和獨立判斷的能力培養(yǎng)，而從小進行美術(shù)教育恰恰能促進這些能力的培養(yǎng)。
馬克思說：“如果音樂很好而聽者又懂得音樂，那么音樂的浪費會比香檳酒的浪費更為高尚?！比绻乃噭?chuàng)作是精神生產(chǎn)的，文藝的欣賞則屬于精神的浪費。作者和欣賞者通過作品為媒介，溝通、交通、傳達、接受、拓展、反饋，發(fā)揮著社會效用，同時也在互相促進中提高發(fā)展。亦如物質(zhì)浪費也有許多學(xué)問一樣，藝術(shù)的消費也有一個是否善于享用的間題。這就牽涉到獨立思考和獨立判斷的問題，也就是如何在獨立思考后做出正確判斷的問題。比如同樣去聽音樂會上交響樂的演奏，聽眾中有人能夠領(lǐng)會美好的旋律、節(jié)奏，多層次的結(jié)構(gòu)等等，并且還能夠在理解作品的情緒、風格和思想性的同時，也拍動想象的翅膀，得到新的啟發(fā)，獲得巨大的美感享受，而另一個人，聽同樣的音樂，竭盡努力迫使自己理解，還是莫明其妙?；蛟S有人感到簡直索然無味，只好抽身退場。美術(shù)作品的特點是可見的、直觀的、形象的，比之文學(xué)、音樂等等似乎更加大眾化、通俗化，但也有個能否理解的問題。因為美術(shù)內(nèi)容很多，有油畫、中國畫，也有水彩、水粉、版畫、雕塑、工藝美術(shù)和裝飾等，有寫實主義畫派，也有印象、抽象畫派，還有立體、野獸等畫派。而各種畫派還有很多是內(nèi)涵的成份，如中國畫要講究筆墨、意境、神韻，也講究詩書畫印為全，做到人品畫、畫品皆精。一個展覽會與另一個展覽會，專家們對風格流派、新意、形式美、傾向等等，可能爭論得難解難分，而一個外行卻看不出彼此有何不同。這說明，作為文化素養(yǎng)的一部分的審美能力，人與人之間是有差距的。
關(guān)鍵詞：美術(shù) 教育 情感
美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育。美術(shù)教育的目的，是對學(xué)生進行“美”的教育和“術(shù)”的教育。對學(xué)生進行全面的美術(shù)教育，要使其既掌握基本知識，能認識和欣賞美，又掌握基本的技能技巧，能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。情感教育在美術(shù)課堂教學(xué)過程中起著極為重要的作用，沒有情感，就沒有藝術(shù)創(chuàng)作。情感教育不僅是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作沖動的重要因素，而且貫穿于整個美術(shù)教學(xué)的全過程，是推動學(xué)生創(chuàng)作的基本動力，因此，情感教育比技能技巧的培養(yǎng)更為重要。
一、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣
在美術(shù)課程中，要有效地進行情感教育，就必須培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，否則這種情感教育就無從談起。美術(shù)課程怎樣才能激發(fā)學(xué)生的情感呢？教師要充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。興趣是學(xué)習的動力，只有在強烈的興趣的推動下，學(xué)生才能體驗到作品的情感，進而培養(yǎng)美術(shù)情趣。美術(shù)來源于生活，生活不僅是藝術(shù)的源泉，還是情感的源泉。美術(shù)教師應(yīng)利用一切可能的條件和方法，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察，到生活中體驗，這可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣。比如，許多畫家喜歡表現(xiàn)被稱作“四君子”的梅、蘭、竹、菊，那是因為這些植物的特性與人們的思想情感有著某種聯(lián)系。
二、營造寬松的教學(xué)氛圍
創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，提供自由想象的空間，才能讓學(xué)生帶著輕松愉快的情緒感受到美，才能達到情感教育的目的。
在美術(shù)課程中，營造融洽的、真誠的、開放的、師生互動的課堂氣氛，使學(xué)生自由發(fā)表個人的想法，鼓勵學(xué)生暢所欲言，對其情感體驗給予充分的理解，這便于促成學(xué)生的情感思維。比如，泥塑教學(xué)首先體現(xiàn)的是操作性，課上應(yīng)立足于讓每個學(xué)生參與進來，盡量提供條件使之多動手操作，讓學(xué)生通過親身實踐感受泥塑的魅力及學(xué)習的樂趣。如在泥塑制作中，給學(xué)生充分的自由，盡可能地給他們自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生充分展示他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生愉快地參與其中，團結(jié)協(xié)作，增強了學(xué)習興趣，在制作過程中學(xué)生找到了藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。
作品完成后，每個同學(xué)都會有強烈的成就感。由于沒有了傳統(tǒng)模式的束縛和傳統(tǒng)形式的障礙，學(xué)生們找到了自信，任憑自己的想象，把想象變成現(xiàn)實，每件作品都包含了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使他們體驗到了成功的滿足與快樂。學(xué)生在感知體驗認識的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)動思維和情感的體驗，逐步獲得對泥塑知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，進而獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。
三、提升學(xué)生的審美能力
審美能力，指的是對美的事物的鑒別、欣賞及創(chuàng)造的能力。
要的一環(huán)。要提高學(xué)生的審美能力，首先要注重提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品獨特的最突出、最本質(zhì)、最感人的“美”點，并能對其作深刻分析，讓學(xué)生在剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。學(xué)生只有被作品打動，才能對其產(chǎn)生深刻的印象，與之產(chǎn)生情感互動，達到情感教育的效果。比如，欣賞新石器時代工藝美術(shù)《舞蹈紋陶盆》，它的突出美點是裝飾紋樣設(shè)計構(gòu)思極其巧妙：若盆中盛水至紋樣底線，便可看到盆內(nèi)壁五人一組的舞蹈者，宛如圍繞著一泓池水翩翩起舞，向人們展示原始人狩獵或勞動之余載歌載舞歡樂生活的場景。學(xué)生領(lǐng)悟到了《舞蹈紋陶盆》獨特的美，才能領(lǐng)悟到那份歡快的原始情感，從而生發(fā)對生活的熱愛情感。美術(shù)作為一種視覺和造型藝術(shù)，通過視覺對物體進行感官認識，激起情感體驗，產(chǎn)生美的教育。提高學(xué)生的審美能力，就要讓學(xué)生深入生活、體驗生活。教師還要培養(yǎng)學(xué)生尋找生活中美的事物。因為美術(shù)與現(xiàn)實生活的關(guān)系非常密切，藝術(shù)美的形式來源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作的源泉來源于生活，學(xué)生只有通過藝術(shù)教育的作用認識生活，用美術(shù)的語言來表現(xiàn)生活，才能體會美術(shù)情感教育的內(nèi)容。
四、激發(fā)學(xué)生的想象力
在美術(shù)教學(xué)中，離開了想象力，美術(shù)課程將是異常的單調(diào)和枯燥，學(xué)生可能會有點滴的情感感悟，但絕不會有豐富的情感體驗，情感教育也便失去了應(yīng)有的依托。美術(shù)課程是充滿了創(chuàng)造性的情感活動，沒有想象，就沒有情感的激發(fā)，豐富的想象是豐富的情感活動不可缺少的一部分。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象，使作品情感與學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞，從而形成學(xué)生對作品的獨特情感體驗，這樣才能對每個學(xué)生進行有效的情感教育。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由地聯(lián)想和想象，然后說出自己的感悟，也可以通過問題來激發(fā)學(xué)生的想象，進而激發(fā)學(xué)生的情感。比如，在欣賞《踏歌圖》時，可以設(shè)計問題一：觀察畫中踏歌的四位老少鄉(xiāng)農(nóng)的形態(tài)，想象他們在過橋時有怎樣的情境，每人設(shè)計一個與眾不同的情節(jié)。問題二：農(nóng)民為什么要踏歌？通過這種問題式啟發(fā)，學(xué)生的想象力會被激發(fā)出來，積極參與課堂教學(xué)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生會更加深入地理解畫中人物淳樸樂觀的生活態(tài)度和作者對生活的熱愛，正確把握作品的內(nèi)涵，從而達到情感教育的目的。
綜上所述，美術(shù)課堂中的情感教學(xué)的方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于教師本人的發(fā)掘和靈活運用。美術(shù)教學(xué)應(yīng)讓每個學(xué)生都能用內(nèi)心去體會和感受并主動參與學(xué)習過程，注重個體學(xué)習方式及對學(xué)習過程的感受，而不僅是專注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果。重視對學(xué)生美術(shù)情感方面的評價，應(yīng)堅持知識傳授與情感教育并重。
參考資料：
[1] 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 2001、7