計算機研究生推薦方向精選(九篇)

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第1篇：計算機研究生推薦方向范文

關鍵詞　信息類研究生教育改革

1 引言

國家綜合實力的競爭最終將是人才的競爭，研究生教育是培養人才的主要途徑。怎樣為國家培養出高質量的人才是每一個教育工作者必須認真思考的問題。筆者于2004年至2005年在美國Texas A&M 大學計算機科學系訪問，在訪問期間，參與了該系的多種教學和科研活動，并與相關師生就研究生教育進行了深入交流。下面首先分析國內研究生教育現狀，然后以Texas A&M大學（TAMU）計算機科學系研究生教育為例，闡述美國研究生教育的特點，最后結合我院研究生教育改革情況，提出了一些切實可行的改革思路。

2 研究生教育現狀分析

近年來，隨著研究生擴招及考研熱的持續升溫，高校中形成了一股考研應試風。有調查發現，傳說的研究生教育中存在的“考研科舉化，學業本科化，教學放羊化”現象，在各高校都不同程度地存在，嚴重影響了高等教育的質量。

a)考研科舉化

為爭取生源，各高校為考研學生提供的服務十分周到。通過上網瀏覽全國一些重點大學研究生院的招生信息，可以發現，幾乎所有學校都提供了各個考試科目的考試大綱。在考試大綱中詳細列出了考試范圍、考查要點、參考書目、試卷結構形式、考試樣本、模擬考題。如此明晰的考綱，研究生考試就像“科舉”,過去“科舉”考試范圍不出“四書”、“五經”，現在甚至還不需要讀那么多書，因為所有專業都指明了參考書目和考試范圍，本科沒有學某個專業的學生花幾個月準備也一樣可以考上。

b)培養方式本科化

目前研究生的課程尤其是一些必修課程，采取大班形式授課，仍然沿用本科的那一套“教師上面講，學生下面記”的填鴨式教育模式，嚴重阻礙了學生創新、思考能力的發展。更有甚者，有的科目的教學內容跟本科生的教學內容也沒什么差別，培養方式沒有體現研究生教育的特點。

c)導師制虛名化

現在高校研究生導師每一屆要指導三、四個學生或更多，以現階段的兩年半學制為例，每個導師需要指導十幾個學生。研究生教育本應注重個性化培養，但現在導師指導的研究生太多，根本沒有時間和精力對學生在專業上進行個性化設計和培養。碩士研究生普遍反映，他們的導師非常忙，學生基本上看不到他們，只能主要靠書信交流。以前導師都把研究生當人才，全心全意指導其搞科研，現在反過來了，研究生就是為導師服務的，有不少導師的文章由研究生寫，科研項目由研究生做。至于研究生是否學到了什么東西，是否有所提高，導師卻關心不夠。

3 美國大學研究生教育的特點

美國教育富于創新，它在各個學科和各個層次都強調開創能力、分析思考能力，以及向權威和通行模式挑戰的能力。下面以Texas A&M大學計算機科學系研究生教育為例，談談美國研究生教育的特點。

a)研究生資格的取得

在美國申請讀研究生，不需要參加所申請學校組織的研究生入學考試，但是要向申請學校遞交申請材料，材料中至少包含本科階段的成績單，相關領域專家的推薦信，英語水平證明等。被申請的學校根據申請人的申請材料來決定預選對象，預選對象經過多輪面試，都合格后才可被錄取為研究生。如此過程錄取研究生，需要被錄取的學生有廣博的知識面，基本上具備了做研究所需的各種能力。

b)理論課程的教學

美國大學信息類研究生的理論課程教學主要有以下一些特點：老師講授的少而精, 留給同學的作業多而活。另外，課堂不大，人數在二十人左右，課堂氣氛活躍。同學們除了在課堂上有足夠的時間和機會與老師交流外，老師還安排了固定的答疑時間，對于每周三節課堂教學的課程，至少安排了三個時間段（每個時間段一個小時左右）答疑，除此以外，還可以跟老師單獨預約答疑討論時間。

再者，對于名稱相同的理論課程，本科階段的教學內容和研究生階段的教學內容是有區別的。例如“網絡與分布式計算（Networks and Distributed Computing）”課程，面向本科生的教學內容主要是網絡的基本原理，包括協議、路由算法等。面向研究生的教學內容則側重于計算機網絡的研究基礎，例如圖論及算法的相關知識都包括在該課程里。這樣，通過選修課程，為研究生們進行網絡研究打下了良好的基礎。

c)討論課程的設置

Texas A&M大學計算機科學系的討論課程是研究生的必修課。開設本課程的主要目的是：使同學們更快、更好地了解計算機科學與技術及相關學科的研究現狀。具體設置情況是：每年至少開一學期，每周一次，每次一個專題，時間約75分鐘；授課教師是聘請相應領域的專家、教授，例如，C++創始人Bjarne Stroustrup博士就來TAMU作了C++語言方面的報告，AT&T 研究室的 Neil J.A. Sloane博士作了量子計算方面的報告等。開設這樣的討論課程，可以使研究生們直接與名師面對面，相互交流和溝通，不僅能提高同學們的研究興趣、開闊同學們的視野，還可以使他們把握好研究方向。

d)研究組討論會的開展

美國大學研究生管理采用導師負責制，導師則按照研究方向的相關程度組成研究組。研究組內一般是一周一次地召開討論會，時間和地點基本上是固定的，參加人員是研究組的所有導師和研究生，外加一些準備選導師和研究方向的低年級學生。研究組討論會的內容主要有以下幾方面：一是組內成員正在研究的內容的階段性報告和討論；二是相關領域研究現狀的報告和討論；三是組內成員出去參加專業會議之前，會議演講稿的預演和討論。

筆者有幸親臨了TAMU計算機科學系的一些研究組討論會，并與有關師生就研究組討論會的目的、意義進行了交流，大家一致認為研究組討論會的開展具有以下意義：第一，縮短了與會者學習新知識的時間，且能使學的知識更加牢固；第二，可以督促研究生們加快學習和科研進度，把相關問題弄懂、學透；第三，鍛煉了研究生們的組織能力和演講能力；第四，可以使低年級研究生在定導師之前，充分了解相應的專業方向，使研究生與導師之間充分交流，真正做到雙向選擇。

4 改革思路

我國信息類研究生教育與國外教育發達國家相比還存在一定差距，為了縮小差距，進一步提高研究生教育水平和教學質量，可從以下幾方面著手改革。

a)加強導師隊伍建設

包括兩個層次的含義：第一，提高現有導師的學術水平及哲學思想等修養，使他們不僅能夠系統、科學地將自己的學術知識、思維方法、科學態度、科研作風等傳授給學生，而且能夠教會學生如何當好一個科學工作者。第二，補充更多的高水平老師到導師隊伍中來。

第2篇：計算機研究生推薦方向范文

一、引言

軟件工程是一門交叉性的工程學科，它將計算機科學、數學、工程學和管理學等基本原理應用于軟件的開發與維護中，研究重點是大型軟件系統的分析與評價、規格說明、設計和演化，同時也涉及管理、質量、創新、標準、個人技能、團隊協作和專業實踐等方面的內容。然而，軟件工程開展近30年后，人們才對軟件工程核心的知識體系達成共識。在國際上，ieee-cs和acm聯合組建的軟件工程協調委員會（swecc）了軟件工程知識體系和推薦實踐swebok2004[1]，為軟件工程職業實踐建立了合適的準則和規范集，以作為產業決策、職業認證、課程教育的依據。基于swebok，swecc進一步定義了其中可以納入教育程序的知識體系，包括本科生軟件工程教育計劃se2004中的seek、研究生軟件工程教育計劃gswe2009[2]中的cbok、軟件工程職業道德規范和職業實踐。

我國2002年啟動了軟件工程碩士培養程序。借助于計算機科學技術、數學、管理科學與工程諸多學科，軟件工程已由計算機科學與技術專業下的一個學科方向，發展為一個獨立的新興交叉一級學科。但由于我國傳統的高等教育注重科學研究能力培養，工程化人才教育開展時間較短，培養體系尚在不斷改革完善，因此在很多院校中軟件工程學科還沒有脫離計算機科學與技術的范圍，所培養的軟件工程人才與工業界的要求尚有一定距離，整個碩士培養過程中，課程體系的設置是影響研究生業務能力和素質的重要因素，因此以企業需求為導向，以軟件工程知識體系為核心，以訓練實踐能力的為目標的層次化軟件工程課程體系改革對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。特別是在碩士生的培養上，對課程學習與學位論文的要本文由收集整理求一般是同等并重，合理的課程體系是高等院校保證培養目標和形成辦學特色的重要手段。軟件工程碩士的定位和其他學生不同，這為我們的課程設置、建設與管理提出了新的挑戰。

通過對國內眾多高校的軟件工程專業培養方案和課程設置進行分析，將其分為以下四種主要類型[3]：

（1）完全獨立型：將軟件工程徹底從計算機科學與技術專業分離出來，作為獨立的一級學科，課程設置上綜合計算機、數學、管理科學與工程等學科，偏重于數學基礎，但實踐能力較缺乏。

（2）以計算機科學與技術主體課程為基礎，以軟件工程理論課程為核心，加強實踐教學型。以計算機科學與技術的課程體系為主體，教學中突出軟件工程的知識體系，加強實踐教學，根據企業需求或者人才市場需要，按照工程思想進行實踐教學，同時校企結合，試圖在實踐中摸索和學習軟件工程的工程理念，但在進行實踐之前的軟件工程理論基礎不牢固。

（3）實踐加強型的計算機科學與技術課程體系，在這個模式下，課程體系基本和計算機科學與技術相同，只是加強了實踐環節，學生在學習和就業方面沒有脫離計算機科學與技術專業，工作中所學的工程理念需要自己去學習。

（4）其他類型，鼓勵學生參加各種軟件大賽，推薦學生參加各種證書的考試，獲取各種軟件企業證書。這種類型中，學生所學內容較多，但是正是為了考試而學習，基礎不扎實，同時真正的工程實踐能力不夠。

因此我們認為，目前的軟件工程還沒有脫離計算機科學與技術的范圍，無論是從傳統計算機科學與技術專業與軟件工程專業的區別，還是本科生與研究生的區別來看，針對軟件工程碩士的課程體系建設和教學改革研究都是十分有必要的，同時也是迫切的。

二、生源基礎分析

gswe2009對給出了軟件工程碩士的三種主要生源：

（1）在職程序員，由于沒有受到過正規研究生教育，有些企業的在職人員對理論知識匱乏，因此具有系統學習的愿望；

（2）其他領域的專業人員，由于軟件工程職業的興起，以及目前人才市場對該專業的需求，使得其他領域的專業人員想要加入軟件工程的隊伍；

（3）沒有工作經驗的本科畢業生，在當前就業壓力下，許多本科畢業生畢業后選擇繼續深造。

在我國，軟件工程碩士研究生多是沒有工作經驗的本科畢業生，正式由于這些大學本科畢業生的基礎專業各不相同，使得軟件工程碩士研究生的課程設置更加復雜和重要。

三、知識體系分析

2004年8月，有全世界五百多位專家教授推出的軟件工程知識體（swebok）和軟件工程教育知識體（seek）兩個文件的最終版本，包含了軟件工程核心類的知識領域、基礎類或前導類的知識領域以及其他相關領域的知識。2009年， gswe2009中的教育知識體系cbok主要來源于swebok，同時也參考了seek2004、incose2003和haskins2007。與swebok2010同步，gswe2009包含了一個新的知識領域ka（職業實踐）和四個關于教育的ka（工程經濟學基礎、計算基礎、數學基礎和工程基礎），同時兩個在swebok中沒有出現的ka（系統工程基礎和職業操守指導）被加入了cbok。此外，cbok還調整了一些知識單元和知識點[4]。gswe2009由準備知識、核心知識、大學特有知識、選擇性知識和頂點經驗所構成。其中的大學特有知識有學生的入學基礎決定，在整個碩士研究生的培養過程中，主要為學生設置學習專業核心知識之前的準備知識以及在學生職業實踐課程中所需要的選擇性知識，而頂點經驗需要學生在學習專業核心知識和進行職業實踐的過程中積累，因此，課程設置中準備知識和專業核心知識的設置以及學習方式尤為重要。

四、課程設置分析

通過對軟件工程知識體系進行分析，軟件工程碩士研究生應具備的主要能力有：基礎開發技能、團隊合作技能、發現并解決問題技能、系統建模技能、文檔撰寫技能。我們將碩士研究生的培養階段分為：理論知識學習、職業實踐、論文撰寫三個階段。在前兩個階段中，我們給出了三單元課程、兩步實踐的方式，三單元課程分別是：必選課單元、必修課單元、自選課單元，兩步實踐有：模擬職業實踐、實際職業實踐。傳統的理論學習和職業實踐通常是完全分開的兩個階段，但在軟件工程這個特殊的學科，我們將理論學習和職業實踐結合起來，在進入理論學習第二單元的同時進入模擬職業實踐階段。理論學習三個單元具體設置如下：

（1）必選課：選擇工程經濟學基礎（例如知識產權與法律、企業管理與文化、領導學、信息經濟學 、市場營銷學等）、計算基礎（例如算法設計與分析、高級軟件工程、高級數據庫、高級操作系統、高級網絡技術）、數學基礎（離散數學 、組合數學、 工程數學、數值分析）等準備知識中的專業主干課程按學科分類作為新生入學的必選課，取代以往將某些固定課程作為所有學生的基礎課的方式，方便根據學生大學所學專業來選擇自己所欠缺的準備知識進行學習，是知識的儲備階段，在本單元根據學生所選課程的成績作為給定學分的依據。

（2）必修課：將軟件工程基礎中的核心知識（例如軟件體系結構、軟件項目管理、軟件質量保證與軟件測試技術、軟件系統建模原理和方法、基于cmm 的軟件過程改進、軟件開發方法、軟件需求工程）作為所有學生的必修課，培養學生能夠系統全面地了解軟件工程的概念，旨在學生具有扎實的軟件工程及相關專業基礎理論，熟練掌握軟件工程知識和技能，并且具備作為軟件工程師從事工程實踐所需的專業能力。在學知識的同時，適當加入模擬職業實踐的訓練，根據學生的學習方向，將學生進行分組，進行模擬題目的訓練，題目可以是各類大賽的題目、教師的科研課題以及學生自己選題，這是學生職業實踐的第一步，培養學生基礎開發技能、團隊合作技能、系統建模以及獨立創新技能，之所以稱之為模擬職業實踐，是因為這一步的實踐題目并不是真正的軟件工程課題，而是采用軟件工程思想的實際課題，為下一步學生進入企業進行第二步的實際職業實踐奠定基礎，在本單元根據學生的課堂表現以及最后考核給出一部分成績，另一部分成績給出的依據是學生實踐課題的完成情況以及在小組中的貢獻程度，培養學生動手實踐的同時，也提高了學生認識自我、團結合作的能力。

（3）自選課：學生根據自己對軟件工程的理解以及通過對上一個單元所做題目的分析，選擇自己所需要補充的基礎專業知識，自行選擇和學習，培養學生發現并解決問題以及自覺學習的能力。在這一單元中，導師根據學生所選專業知識的準確性以及學習之后對該軟件工程專業的認識給出學生的成績。

傳統的課程設置一般都是先學習再實踐，或者是邊學習邊實踐的過程，前者學生在學習理論的同時沒有實踐練習，導致學生理論與實踐結合得不好，后者在學習的過程中進行實踐，鍛煉了動手能力，但是學生往往不知所以然，只是按照老師的講解去實踐，對理論的指導作用理解不夠，而我們通過上面學習-實踐-學習的過程，學生不但對軟件工程相關知識有所掌握，也具備了一定的實踐能力，同時也培養了學生具有不斷補充知識、總結自己、提高自己的意識和能力，在實踐中體會到理論知識的作用，從而能夠主動學習。在這個過程中，學生在學習軟件工程核心知識的同時進入了職業實踐的第一步模擬職業實踐，將理論和實踐很好地融合在一起，使理論的學習過程不再枯燥。

在職業實踐的第二步實際職業實踐中，學生自己從課堂走出去，到實習基地、用人單位或者是校企合作的相關公司企業進行真正的軟件工程實踐，學習良好的職業道德，正規的軟件工程管理方式，同時在實踐中學習和總結自己的研究生學習過程，進入第三階段論文撰寫，這就避免了以往碩士研究生寫論文閉門造車的現象，為論文提供了更好的實踐依據，提高了碩士論文的質量，這一步通過從實踐中回到學習上來培養學生的總結、概括、撰寫文檔的能力。

第3篇：計算機研究生推薦方向范文

關鍵詞：實習模式；實踐教學；計算機科學

實踐教學是實施素質教育和提高學生專業綜合能力的重要途徑。近幾年來，武漢大學計算機學院有針對性地開展了實習實踐教學改革探索，豐富和充實了實習實踐教學的內容、方法和思路，提出了計算機學科實習實踐教學新模式，這種模式強調對學生分層次、分類別的安排實習實踐，讓實習實踐教學的開展更有針對性。它為計算機學科實習實踐教學的開展打開了思路，改善了實習效果，并有效規避了企業獨立承擔實習的風險，對促進學生專業學習和就業有著重要意義，是值得推廣的一種實習實踐教學新模式。

1我院計算機學科專業實習實踐教學的特點與問題

通過不斷地教學研究和實踐，我們基本認識了計算機學科專業學生培養應該具備的知識結構、能力結構和素質結構，明確了實踐能力的培養方式和考核指標，具體如下：

1) 設置課間實驗、課程綜合設計實驗、課群綜合設計實驗、實訓、實習、畢業論文等方式，培養學生的實踐能力。

2) 量化實踐活動的考核指標。在培養方案設計中，強調硬件類實驗實現“四個一”，即一塊板子、

一個芯片、一個系統、一個網絡。要求軟件類實驗編程總量達到1.7萬行以上。

3) 注重實踐能力的培養過程，對硬件類綜合實驗，以集中進行為主，可分階段集中進行，對軟件類實驗，原則上安排專職輔導教師指導學生編程。

4) 對于信息安全專業的學生，采用“3＋1”的培養方式，要求學生在最后一年完成實習實踐教學任務。其余專業第七學期的課程一般安排在前兩個月內結束，以方便學生主動參與實習。

雖然我院開展的實踐教學改革取得了一定成效，但目前仍存在以下3方面的問題：一是學生的實踐實習教學模式單一，沒有能根據培養對象自身特點，提供最合適的實習方式，實習的目標比較籠統。二是缺乏對實習學生、實習單位和學校學院都有益的可持續的實習合作方式的研究與探討。三是對實習實踐教學的指導與管理工作跟不上實習教學的要求。鑒于上述問題，我們提出計算機學科實習實踐教學改革的新思路，建立實習實踐教學的新模式，并在近兩年的實際工作中取得了一定的效果，讓學生實習更有針對性，用人實習單位也能通過實習選擇到自己滿意的學生，提高了學生培養質量和就業水平。

2實習實踐教學改革與創新的基本思路

綜合考慮影響實習實踐教學質量的各類因素，結合我院人才培養現狀，我們對實習實踐教學目標進行了重新定位，改進和完善了現有的一些實習實踐方式，提出了分類別、分層次的實習實踐教學模式，并根據不同類別的實習實踐教學模式，開展不同的實習基地建設方案的探索。

2.1明確實習實踐教學的重要地位

作為培養計算機學科人才的學院，必須能為畢業生積蓄新的技能、廣博的知識基礎和一系列素質、能力，以應對一個更加復雜和相互依存的世界[1]。因此，計算機學科本科人才培養工作不僅要以課堂教學為中心，也要高度重視實踐教學環節。除了做好與專業課程理論教學相配套的實驗教學以外，還需要提供給學生更多的實踐機會。

根據計算機學科的特點、人才培養的基本規律，我們進一步明確了計算機專業學生應具備綜合運用所學科學理論和技術手段分析并解決工程問題的基本能力，具有創新意識和對新產品、新工藝、新技術、新設備進行研究開發和設計的初步能力，且有相當的工程實現能力和創新能力，并了解與本專業相關的職業和行業的相關法規和規范[2]。而這些能力和知識的訓練需要加強專業實踐。因此，參與各類IT企業實習實訓、開展科學研究實踐已成為提高學生專業綜合素養的重要部分。

據此，我院在新一輪的本科人才培養方案修訂中，增加了對實習實踐的硬性要求，在信息安全專業培養方案中明確提出了實習要求，并將課程教學安排在3年內完成，留出最后一年時間給學生實習實踐。同時，對計算機科學與技術、仿真科學與技術、物聯網工程專業也鼓勵實習實訓，為學生提高就業競爭力打下了良好基礎。

2.2形成一套具有特色的實習實踐教學新模式

為探索建立一套具有計算機學科特色的實習實踐教學模式，我們利用暑期時間開展了為期3年的實地調研工作，并大膽進行了相關的改革與實踐。通過調研與實踐，對實習實踐教學工作的開展形成了共識，提出了如下觀點：

1) 實習實踐教學對計算機學科學生的專業綜合素養的提高意義重大，對提高學生就業層次、推動學生就業起著不可忽視的作用。

2) 實習實踐教學的開展一定要分層次、分類別，不能像傳統課程教學形式那樣過于統一。要根據人才培養目標的要求，因材施教，合理安排學生參與校內外實習實訓。

3) 做好實習基地的建設和實習教學管理，是保障實習實踐教學質量的根本。同時還應重視學生在實習基地參與實習的具體內容，加強對學生實習的指導。

綜合以上觀點，我們提出建立實習實踐教學新模式，如圖1所示。

上圖所建立的實習實踐模式說明如下：

1) 根據學生專業學習特點、意愿和所規劃的畢業去向，將學生分為應用型和研究型兩種類型。對于應用型和研究型學生的培養，首先是體現在專業課程學習中，就不同類別的學生，推薦選修不同的專業選修課程，并結合應用型和研究型的實習實踐，完成學生培養。

2) 應用型學生的實習實踐教學開展，一方面是與學生就業相結合的實習實踐，即推薦學生去準備就業、或希望在某個方向領域就業的相關單位實習。對于準備赴該單位就業的學生，可根據每年7～9月份的為期3個月的暑期實習，確定就業意向，于10月左右與用人單位簽定初步就業意向協議，然后就可以繼續在就業單位參與具體的項目工作，并將實習工作與畢業設計結合起來，畢業設計在實習單位完成。我院每年赴IBM、金山、百度、騰迅、天源迪科、北京安天等就業單位實習的學生達百余人，經近兩年對實習畢業學生的調研工作發現，80%的學生畢業后在實習單位正式就業，部分學生很快就成為單位的技術骨干。

第4篇：計算機研究生推薦方向范文

一份求職自我推薦信在我們求職路上是很管用的，但是很多畢業生都不知道怎么寫。以下是小編給大家收集的關于研究生求職自薦信范例，歡迎大家前來參閱。

研究生求職自薦信范例【1】

尊敬的領導：

您好!

我叫_，獲悉貴單位正在招聘，貴單位的計算機崗位正是我所期望的職位，相信以我的相關知識和經驗能在該崗位上充分發揮作用。

本科_---_年我在_大學就讀_專業，2007-2010年研究生期間又就讀了_專業，我的學習能力很強，在校期間成績優異，專業技能扎實。連續三年先后獲得了_獎。

研究生期間我還在_公司實習與工作。兩年的實習中，我積累了不少專業知識和操作技能，也造就了我較強的溝通能力、團隊管理和團隊協作能力。

我的創新能力也在畢業設計中得到了良好的體現，我的畢業論文也獲得了優異的成績和學校老師的肯定。

_年我還在_學院從事_教師的兼職工作，在任教期間，我總結了一套科學、合理、有效的教學方法，并積累了豐富的教學經驗和教學技巧。受到學校老師和學生的好評。這次實踐經歷培養了我較強的語言表達能力，而且與學生建立了良好的關系，我的人際交往能力得到了很大的提高。

本人的自我評價：為人坦率、真誠、踏實，思維靈活。對待工作有很強的事業心和責任感，耐心持久，思考問題周全。做事認真，仔細，有計劃性，接受新鮮事物快，具備良好的學習能力和動手能力。具有吃苦耐勞的精神和堅韌不拔的毅力，勇于面對任何困難和挑戰。善于溝通，具有一定的社會交往能力，優秀的組織和協調能力。在學習中，我注重理論與實踐的結合，已具備了相當的實踐操作能力，可獨立進行工作。熟練操作計算機辦公軟件。

希望能夠加盟貴單位，展現我的能力和潛力，為貴單位奉獻我的價值。

期待著您的筆試和面試通知。

非常感謝!

自薦人：

20_年_月_日

研究生求職自薦信范例【2】

尊敬的_X領導:

您好!

首先,向您辛勤的工作致以崇高的敬意!，感謝您在百忙之中參閱我的求職信!

我叫周_X，是山西大學生物技術研究所2010屆微生物專業應屆碩士畢業生，三年研究生期間,我刻苦鉆研，學習成績優異;我深知學習如逆水行舟，不進則退,所以上研究生后絲毫沒有放棄對知識的渴求，平時嚴格要求自己,重視專業知識的積累與專業技能的提高，堅持英語和計算機的學習與實踐。“一份耕耘,一份收獲”，現在我已經扎實地掌握了現代微生物學的基本理論和基本技能;英語具備了一定的聽,說,讀,寫及翻譯能力,并能夠用英文撰寫一定水平的學術論文。

我深知自己缺少了“大學畢業生”這一光環，因此，我付出了加倍的努力來彌補，以提高自己的競爭力。自己四年來的耕耘取得了收獲，我自信自己已具備了爭取就業機會的實力，而未來的事業更要靠自己去探索和拼搏。我很希望能加盟貴公司，并為貴公司的發展貢獻自己的一份力量。隨信附上我的簡歷。如有機會與您面談，我將十分感謝。

我認為“做事之前要先學會做人,做人最基本的就是要真誠!”,所以我懷著誠摯的心寫下這自薦書,希望真信,坦率的我能有機會為貴校的發展盡一份微薄之力!

謹祝貴公司業績蒸蒸日上!

此致

敬禮!

_X

__年_月_日

研究生求職自薦信范例【3】

尊敬的領導：

您好!

首先感謝您在百忙之中閱讀此求職自薦書，以下是我的自我介紹。

我叫_，廣西人，是重慶交通大學橋梁與隧道工程專業_級研究生，指導老師是涂凌與周志祥。在校就讀期間，在師友的嚴格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業基礎知識，具備了橋梁、隧道及城市軌道交通的設計與管理，城市交通規劃、土木工程施工與管理及土木工程相關的測量等方面的能力。表達能力和理解能力強，形象好氣質佳，態度好;能熟練運用midas及橋梁博士等計算軟件;有兩年的實際制圖經驗，很強的空間概念，制圖能力強;能熟練使用autocad,office系列辦公室軟件。

我樂于學習、不斷追求卓越;工作上我具備誠實可信、吃苦耐勞，富有團隊合作精神，我做事干練、果斷，具有良好的溝通和人際協調能力。我積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。研究生期間我深深地感受到，與優秀學生共事，使我在競爭中獲益;向實際困難挑戰，讓我在挫折中成長。

誠望貴單位全面考察我的情況，若能蒙您垂青，我將深感榮幸，并在日后工作中，不懈拼搏之勁，不失進取之心，克盡己能，為貴單位事業奉獻一切!最后祝貴單位事業蒸蒸日上，全體員工健康進步!

隨信附個人履歷表，無論錄用與否都很感激貴單位給我這個機會，希望能得到您的垂青使我能有機會為這個集體添磚加瓦，敬盼回音!

此致

敬禮!

自薦人：

20_年_月_日

研究生求職自薦信范例【4】

尊敬的導師先生:

在我想象您正處于百忙之中，冒然寫此信叨擾您，實是惴惴忐忑。我心中渴盼，您能閱讀下文:

您與我素未謀面，且時空相隔，故您對我的陌生理所當然;我，只是茫茫眾生中的一點微塵，存逝無聲息。可是，我對您很崇敬，因為您的學術造詣與您的研究領域，令我神往。

我是吳_，24歲，一個來自黑龍江省偏遠農村的女孩。家鄉貧困，父母艱辛，這使我從小立志為改變家鄉面貌盡一份力，要有所作為。

隨著成長，我逐漸認識到:家鄉富裕與國家興盛是密不可分的。

如今中國科學技術短板尚多，周邊虎狼環伺，平靜中暗濤洶涌，時不我待，若不奮起，必將沉淪。而當務之急就是攻關科技，有了科技的金鑰匙，就必可打開民族復興的門鎖。

我愛科技，尤其愛電子科技。我認為:機器智能與機器傳感，正是當前世界科研的重點領域，它無論是對國防，還是對經濟，對民生，甚至對產業革命，都必將起到難以估量的重大作用。

我只是流螢，雖無甚光熱，但能為了信念而極力追求;雖哪怕是為一瞬光彩而逝，也夠了!

我知道:我的信念，要用努力奮斗去踐行，要用真才實學去實現。而我一旦選擇了路，就是跪著，也要走完。

我的研究生初考結束了，復考也將迎來，在此之際寫信給您，誠望能成為您的學生，并將以努力不負您的栽培!

順致問候。

自薦人:_X

時間:__年_月_日

研究生求職自薦信范例【5】

你好，我叫_，本科和研究生都就讀于_，專業方向是是信息與系統。

我的職業理想是成為一名優秀的工程師，所以我選擇了_，選擇了我現在的專業。我希望在未來成為這方面的專家。為了實現這個夢想，我特別注重與此相關的專業課程的學習，也取得了很好的成績。并且在教研室里一年半的時間，我積累許多相關領域經驗，也鍛煉了自己的實際動手能力，使我更進一步接近我的夢想。

在課余時間，我積極參見各種活動，比如歌唱比賽，學校交誼舞會，戶外徒步露營，騎自行車旅行，創立研究生英語角……我是一個比較外向的人，喜歡與人交流。同時我是一個有強烈進取心的人，期望每天都能做一個更好的自己，所以常常找出自己的不足，并且加以改進。

我非常喜歡旅行因為我總能在一個新的地方發現有趣和令人興奮的事情。我知道這份職業需要大量出差，但是我能享受它。

我認為一份職業要符合自己的興趣和性格，能充分發揮自己的特長，這樣你才能夠以全部的熱情投入工作，享受你所從事的事業，獲得成功。通過對自己的綜合分析，我相信我適合這份職業，熱愛這份職業并且能干好它。_又是如此優秀和受人尊敬的公司，我夢想在這里工作。這就是我來到這里應聘這份工作的原因。謝謝!

研究生求職自薦信范例【6】

我是_大學土木工程學院工程力學專業20_屆碩士研究生，將于20_年X月畢業，很想成為_設計研究院的一員，謹向您推薦自己。

在本科四年和保送研究生的三年期間，本著“艱苦樸素、實事求是、嚴格要求、勇于探索”的校訓嚴格要求自己，學習刻苦，工作認真，成績優秀，年年獲得獎學金，并積極參加社會實踐。系統地學習專業知識的同時廣泛地涉獵了大量書籍，不斷拓寬知識面和社會閱歷，積極參與生產和科研項目。

我的計算機和英語水平良好。計算機通過了計算機國家二級，能熟練地運用VB、VC、Fortran語言編制程序，并為同學和自己編制過不少實用的程序;能熟練使用AutoCAD、ANSYS、Flac、Abaqus等專業軟件。英語通過了大學英語四級考試，能比較熟練的閱讀行業資料。

第5篇：計算機研究生推薦方向范文

關鍵詞：中職；計算機應用；專業培養模式；人才；社會需求

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-01

在信息化時代，計算機的使用越來越普及，需要計算機應用人才的行業也越來越廣泛，而目前計算機應用人才培B卻存在嚴重的供需問題：一是社會對計算機應用人才需求量大；二是培養出來的計算機應用人才不能滿足社會發展建設的要求，畢業生質量不高。造成這一現象的根本原因是教育忽略了目前應用技術日新月異的發展和社會需求的更新換代。中職學校計算機應用專業要想走向穩定與持續發展，就必須調整專業培養模式，堅持以社會需求為向導。

一、中職計算機應用專業就業現狀分析

廣西畢業生人才網《2016年度廣西人才網聯系統大中專院校畢業生供求情況分析》中顯示，信息傳輸/計算機服務和軟件業無論是求職還是需求，均排名前列，而《2017年第一季度廣西人才網聯系統大中專院校畢業生供求情況分析》中顯示，計算機硬件開發類職位競爭激烈程度位居前三名，畢業生供求比高達34.00。在這競爭激烈的就業大環境中，根據本校數據及友校走訪調查，中職生計算機應用專業學生就業的主要方向為：電子產業園的電子廠、電子產品銷售及維護。總得來說就業情況并不樂觀，他們一技之長的優勢并不明顯，只能從事一些基礎服務型的工作。

二、中職計算機應用專業培養模式分析

當前計算機應用專業課程的安排、教學活動與市場存在著一定的差距，主要表現為：

第一，專業培養方向模糊，課程設置與社會需求、崗位要求脫節，導致學生計算機應用實際操作能力不足。用人單位需要的是對計算機多方位、高技能的人才，能夠獨擋一面，而我們的課程設置培養的成果大多是只能擔任基礎性或維護性的工作，應用能力和綜合素質不能適應用人單位崗位要求[1]。

第二，課程內容陳舊，不符合生產實際需要，比如：部分學校雖然也開設有網站建設課程，但是所用的開發語言仍然是已過時的asp，而目前社會上主流的開發語言是PHP等，教學內容不符合目前市場的生產需求。

第三，開設的課程種類繁多，每一種課程學習不夠深入，學生只能達到了解一門課程的程度，而不是達到掌握一門課程的程度。計算機應用專業需要長時間的不斷鉆研，去練習鞏固才能夠真正的掌握知識技能，盲目的增加課程種類而犧牲每一門課程的課時，學生根本無法達到掌握課程技能的目標。

第四，實訓課時不足，實訓設備落后，影響教學目的達成。計算機應用專業是一個實踐性很強的專業，在學習的過程中，需要不斷的去進行實踐操作，學生只有經過自身去實踐，才能夠真正了解技能的知識結構，從而掌握操作技能，而目前大部分學校的實訓課時并不多，而且實訓設備與社會目前正在使用的設備差距甚遠，教學目的難以達成。

三、中職計算機應用專業培養模式調整建議

根據上述計算機應用專業培養模式存在的問題，中職學校計算機應用專業要想走向穩定與持續發展，就必須調整專業培養模式，堅持以社會需求為向導：

第一，安排計算機專任教師到企業一線進行為期半年或者一年的生產實踐，計算機應用技術更新換代非常的迅速，只有安排教師到一線企業，教師才能夠了解專業在實際生產運作中需要什么樣的知識技能，自身的知識庫才能夠得到最徹底的更新，從而相應的調整專業培養方向，重新進行課程設置，更新課程授課內容。

第二，加強校企合作，推進師徒培養模式。計算機應用專業是操作性極強的專業，通過讓老師傅帶領他們參與生產實踐，他們才能夠最真實的體會到本專業工作后從事的工作內容、學習本專業后應當掌握什么知識技能，這樣即能夠充分調動學生的學習積極性，也能夠加強與企業的交流，讓更多的企業了解中職生計算機應用學生的實際情況。當學生的技能達到企業的用人標準后，校方可推薦優秀學員直接留在企業進行就業，從而提高就業率與就業質量。

第三，針對社會主流技術調整課程設置，我們的辦學宗旨就是培養社會需求的技能型人才，所以我們的課程設置必須與社會接軌，做到加大實訓設備采購力度，完善實訓設備，讓學生的實踐盡可能的接近實際社會生產，努力達成學生畢業后能擁有一技之長的標準。

第四，在教學的過程中著重培養學生的職業道德素養以及學生的再學習能力，培養學生的職業道德素養對提高學生的組織紀律觀念、團隊協作和吃苦耐勞的精神具有重要的作用，具有較強的再學習能力的畢業生到具體的工作崗位中也能夠獨當一面，崗位適應性強，這樣的人才無論到哪，都能成為應用能力和綜合素質強硬的優秀職員。

四、結語

總而言之，加強教師知識庫更新，加強校企合作、工學結合是中等職業教育教學改革的優選之路，中職計算機應用專業的畢業生要想在社會大流中占有一席之地，就必須掌握一門以上過硬的技術，具有突出技能的學生才會被社會所青睞，為達成這個目標，就必須適時調整專業培養模式，堅持以社會需求為向導，這樣不僅可以提高學校的辦學水平和師資力量，提升學校的教學質量和效果，更能鍛煉學生的綜合操作技能，增強學生就業競爭力，為企業的發展注入新鮮的活力。

參考文獻：

第6篇：計算機研究生推薦方向范文

1.報考中國科學院大學各單位2017年秋季入學博士研究生普通招考的考生，含報考“申請-考核”制試點單位的考生和“少數民族高層次骨干人才計劃”的考生。

2017年普通招考進行“申請-考核”制的單位有：力學研究所、物理研究所、近代物理研究所、化學研究所、上海有機化學研究所、東北地理與農業生態研究所、海洋研究所、植物研究所、遺傳與發育生物學研究所、計算技術研究所、上海光學精密機械研究所、軟件研究所、北京基因組研究所、廣州生物醫藥與健康研究院。

報考力學研究所等14個“申請-考核”制單位的“少數民族高層次骨干人才計劃”考生不納入“申請-考核”制試點，只能以一般的普通招考方式報名參加考試。

境外留學人員應獲得碩士學位，并經教育部留學服務中心進行碩士學位認證后方可報考。

2.2015級學術型在學碩士研究生報考中國科學院大學各單位符合碩博連讀轉博報名條件，且經所在單位同意擬在2017年秋季入學的碩博連讀轉博考生。

我校專業學位在學碩士研究生不得以碩博連讀轉博的方式報考博士研究生。

我校“少數民族高層次骨干人才計劃”在學碩士研究生不得以碩博連讀轉博的方式報考博士研究生。

3.報考中國科學院大學各單位2017年秋季入學的“少數民族高層次骨干人才計劃”的考生，即持有規定省、自治區、直轄市教育行政部門民族教育處蓋章的《報考2017年少數民族高層次骨干人才計劃博士研究生考生登記表》的考生。

注：已參加2017年全國推薦免試研究生統一網上報名并擬錄取為2017年直博生的應屆本科畢業生無需參加此次中國科學院大學的博士網上報名。

二、網上報名網址

中國科學院大學招生信息網admission.ucas.ac.cn或admission.ucas.edu.cn/。

三、網上報名時間

自2016年12月12日至2017年1月12日，全天受理。部分單位提前結束報名的，以相關單位公告的日期為準。報名前請務必注意查看擬報考單位的網上公告。

四、網上報名流程

考生進行博士網上報名前要仔細閱讀《中國科學院大學2017年招收攻讀博士學位研究生簡章》、《中國科學院大學2017年秋季入學博士網上報名公告》和考生擬報考相關研究所或學院的有關通知公告。

推薦使用IE瀏覽器進行博士網上報名。

進入博士網上報名網址后，考生應按照本人報考的實際情況分別選擇“普通招考報名”或“碩轉博報名”。

1.網上填寫和提交信息

(1)申請注冊：考生第一次進入博士網報系統，應首先注冊，錄入用戶名和密碼等信息，請考生務必牢記用戶名和密碼。注冊信息僅對本次招生有效。如注冊失敗，可能是用戶名已被其他考生使用，請更換用戶名另行注冊。

(2)登錄系統：首次使用時，注冊成功后自動進入網報系統，選擇報考方式，即“普通招考報名”(指招生單位面向所有符合報考條件的已獲得碩士學位人員、應屆碩士畢業生及同等學力人員進行公開招考選拔博士研究生的招生方式)或“碩轉博報名”(即碩博連讀轉博，指招生單位從本單位已完成規定課程學習且成績優秀，具有較強創新精神和科研能力的中國科學院大學在學碩士生中擇優遴選博士研究生的招生方式)。

報考“少數民族高層次骨干人才計劃”的考生選擇“普通招考報名”，在考試方式中選擇“少數民族高層次骨干人才計劃”。

考生再次使用博士網報系統時必須先進行登錄。

(3)錄入信息：按系統提示和欄目設置，逐項如實準確錄入個人信息。

(4)上傳照片：按照系統提示的格式和大小上傳本人近期正面免冠彩色證件照，照片必須清晰、完整，不能使用生活照。

(5)保存與提交：各步驟信息錄入完畢點擊“保存”按鈕，系統將保存考生填報的各項信息。考生應仔細檢查各項內容，發現錯誤應及時修改，核對無誤后點擊“提交”按鈕，以便招生單位瀏覽和確認考生信息。網報信息提交后，網報系統自動給考生發送確認手機短信和電子郵件。

特別提示：未點擊“提交”按鈕的網報信息無效。

(6)瀏覽信息與修改：對已提交的信息進行檢查。如需修改，在“信息錄入”中進行信息修改，完成后請點擊“下一步”按鈕進行保存。報考單位一經對考生提交的信息確認、或者國科大關閉博士網報系統后，考生將不能再對信息進行修改。

(7)碩博連讀轉博考生進行網報時，其碩士學習階段的部分相關信息會由系統自動導入，若考生核對發現有誤，應及時與所在單位研究生部聯系。

2.打印報名信息表

正確提交個人信息后，便可打印報名信息表。網上報名系統提供了報表打印和頁面打印兩種方式供考生選擇使用。推薦使用IE8-11版本瀏覽器，若使用IE瀏覽器無法正常進行頁面打印，可下載安裝報表打印插件，使用報表打印。

3.下載專家推薦書

通過網上報名系統或到中國科學院大學招生信息網資料下載區，下載博士報名專家推薦書，推薦書由兩名教授(或相當職稱)同行專家填寫且密封簽字后交考生轉交報考單位或直接郵寄到考生報考單位的研究生部或學院辦公室。

4.退出登錄：完成本系統各項操作后，請點擊“退出登錄”。

考生要特別注意核對姓名、性別、民族、身份證號碼、報考類別(如非定向或定向)、畢業證書和學位證書號碼等關鍵信息是否準確。

(注：定向生按定向合同就業，畢業時不發就業派遣證;除少數民族骨干計劃考生外，一般針對現為在職人員且畢業后須要回原單位工作的考生。非定向生可按所在招生單位推薦、本人與用人單位雙向選擇的辦法就業，畢業時發放就業派遣證)

凡未按公告要求報名、網報信息誤填、錯填或填報虛假信息所造成的一切后果，由考生本人承擔。報考信息和錄取信息上報北京教育考試院和教育部后一律不得更改相關信息，學校也不再受理任何修改考生相關信息的申請。

五、提交報考材料

各研究所和校部相關學院將依據考生提交的報考材料對考生進行準考資格審核，因此考生須于2017年1月22日前將以下報考材料郵寄或送交至所報研究所的研究生部或校部學院辦公室(研究所或院系提前截止的，以研究所或院系公布的截止時間為準。郵寄報考材料的以郵戳時間為準，直接送交報考材料的以送交時間為準。)

1.報考“普通招考”類別的考生應在規定的期限內向報考研究所或學院提交下列書面材料：

(1)網上報名系統生成打印并有考生本人簽名的攻讀博士學位研究生報名信息表;

(2)兩名教授(或相當職稱)同行專家的推薦書;

(3)碩士課程成績單和碩士學位證書復印件(報考秋季入學博士的應屆碩士生，在報名時可先提交碩士學生證復印件，并在入學前補交碩士學位證書復印件);

(4)有效居民身份證(或港澳臺身份證)復印件;

(5)報名費(執行各培養單位收費標準);

(6)境外留學人員須提供經教育部留學服務中心認證的國外學歷學位認證書復印件;

(7)研究所或學院要求提交的其他材料;

報考“少數民族高層次骨干人才計劃”的考生除了提交上述材料外，還須提交由原籍所在省、自治區、直轄市教育行政部門民族教育處審核蓋章的《報考少數民族高層次骨干人才計劃博士研究生考生登記表》(空表可從中國科學院大學招生信息網資料下載區下載)。

以同等學力身份報考的人員按報考單位的要求提交其他有關材料。

報考“申請-考核”制試點單位的考生按報考單位的要求提交其他有關材料。

2.碩博連讀轉博的考生應在規定的期限內向單位提交網上報名系統生成打印并有考生本人簽名的攻讀博士學位研究生報名信息表，以及單位要求提交的其他材料。

六、報考確認，領取準考證

考生可于網報結束后再次登錄網上報名系統查看報名結果，了解研究所對考生準考資格的確認信息，并于2017年3月3日前向所報考的單位詢問準考證發放事宜。

考生在初試考試結束后，請不要遺失并務必保存好準考證、牢記準考證號(考生編號)，以便參加復試和查詢初試成績時使用。

七、考試

1.初試：全校統一考試時間：外國語為2017年3月11日，上午8：30-11：30;同等學力政治理論為2017年3月12日，下午14:00-17：00。考試地點及專業課考試時間由所報考的研究所或學院確定和通知，具體以準考證上標注的時間地點為準。

2.復試及體檢：由所報考的研究所或學院組織進行。考生應持本人有效證件(居民身份證或港澳臺身份證)及學歷和學位證書原件(應屆碩士生持研究生證)，以及報考單位要求提交的其他材料，按報考單位通知的時間和地點參加復試和體檢。

八、其他說明

1.網上提交的個人信息必須按照網報系統字段設置要求逐項如實填寫，所填信息務必完整、真實、準確。

2.請考生根據《中國科學院大學2017年招收攻讀博士學位研究生簡章》規定的報考條件事先對自己的報考資格進行確認。如因考生個人原因導致取消報考資格或不能參加考試的，所造成的一切后果由考生本人承擔。

3.考生應根據本人的實際情況認真考慮并確定“報考類別”，即“定向”或“非定向”。

“少數民族高層次骨干人才計劃”博士報名考生的“報考類別”一律為“定向”。同時“定向單位”請考生按照實際情況填寫，非在職考生(含應屆碩士畢業生)報考該專項計劃時，“定向單位”填寫開具報考資格證明省市的“***省/自治區教育廳”。 在職考生的“定向單位”按照實際情況填寫。

網上報名信息提交后不得更改報考類別。考生與原工作單位或定向單位之間應事先做好協商。凡考生與原工作單位或定向單位因報考問題造成不能錄取等后果的，由考生本人承擔。

4.按照博士招生專業目錄各研究方向公布的信息，請考生注意全日制或非全日制的選擇。

5.如果出現因網絡擁擠，造成報名過程出現異常，請等待網絡暢通以后再進行。

6.打印《報名信息表》時若出現無法正常顯示的情況，可以重新啟動計算機或更換計算機及打印機重新打印。

7. 請考生成功提交網報信息后立即打印報名信息表，并將所有報考材料直接郵寄到報考的研究所研究生部或校部學院辦公室，不要郵寄到中國科學院大學招生辦公室，以免延誤各單位進行準考資格審核。

8. 境外留學人員填寫碩士學歷學位證書編號欄目時應填寫經教育部留學服務中心認證的國外學歷學位認證書上的認證號。

9.碩博連讀轉博考生填報考試科目欄目時一般應選擇“無考試科目”。若招生單位需進行筆試考核的，請按照招生單位的具體要求填報考試科目。

10.被錄取的應屆碩士畢業生，應在入學報到時出具碩士學位證書原件。在招生單位規定的入學報到時間截止時未獲得碩士學位者或不能提供碩士學位證書原件者，取消其入學資格。

11.報考“申請-考核”制單位考生的報到、考核、面試、體檢等各項時間安排請參看各單位的工作通知。

12.聯系方式

(1)中國科學院大學各培養單位：

請到中國科學院大學招生信息網，點擊“聯系我們”查詢《培養單位聯系方式一覽表》。

(2)中國科學院大學招生辦公室：

博士招生咨詢電話：010-82640445，蔡老師。

網報系統技術支持：010-82649886，袁老師。

第7篇：計算機研究生推薦方向范文

【關鍵詞】美術學院；計算機教學；實驗中心

四川師范大學美術學院由美術學和藝術設計兩個系組成，其中藝術設計系包含了平面設計、環藝設計、動畫設計三個方向，而計算機教學貫穿了藝術設計整個專業課程的學習過程。從計算機文化基礎課程的教學到計算機應用軟件教學，熟練的掌握計算機應用能力能為專業課程的學習打下良好的基礎。因此建立計算機教學實驗中心能更好的開展有美術學院特色的計算機課程教學，從而提高計算機課程的教學質量。

一、美術學院計算機課程教學現狀

（1）計算機應用軟件課程師資較為欠缺。同一門課程往往由不同專業教師擔任教學，還包括不少兼職教師和在職研究生。并且部分藝術專業教師對計算機軟件應用方面并不熟練擅長，也對計算機軟件課程教學缺乏足夠的重視。這樣既不利于教學工作的穩定開展，也不利于計算機課程教學質量的提高。

（2）計算機應用軟件課程在教學管理上較松散混亂，任課教師間缺乏交流，同一門課程往往在教學內容、教學方式上各不相同，并且最終的考核方式、評分標準上也都沒能形成統一標準。這導致目前學院學生對計算機軟件課程的教學存在較大的意見。

（3）從2010-2011學年開始，計算機基礎課程中增加了Photoshop的教學要求，同時該課程也是美院學生需要深入學習的計算機應用軟件課程。這必將導致教學內容上的沖突。因此在計算機基礎和計算機軟件應用的教學上需要展開思考教研，注重教學的相互結合，保持計算機教學的連貫性。

（4）學院在計算機相關課程的科研領域很是空白，目前相關任課教師不愿把精力和重心放在計算機應用領域，因此沒有很好的開展科研教改工作，這對美術學院計算機課程的教學和發展很是不利。

二、美術學院計算機教學實驗中心的構建和實施

計算機教學實驗中心是美術學院計算機課程教學實驗機構，主要承擔學院計算機文化基礎課程和計算機軟件應用課程的教學和上機實驗任務。結合美術學院的各專業特點進行計算機課程教學，使計算機教學更好的與藝術設計課程相融合，培養學生的計算機實際應用能力，以適應社會發展的需要

教學實驗中心的硬件組成：目前學院有12間計算機機房，學生實驗用微機共計約600臺。（其中包含蘋果機房1間，60臺蘋果電腦）已能基本保證學院師生的教學實驗要求，如在條件允許的情況下可對部分電腦硬件逐步升級，以更好的滿足計算機教學實驗需要。

教學實驗中心的師資組成：計劃由學院計算機課程教師、計算機課程實驗員和熟悉計算機軟件教學的藝術教師共同構成，各系部可在課程開課前推薦擅長計算機軟件教學的教師，實驗中心將根據每門課程的具體情況協調組織教師展開教學工作。

三、美術學院計算機教學實驗中心的主要任務

（1）逐步改變計算機應用軟件教學師資欠缺的現狀，以計算機教師和藝術教師共同組織建立較為穩定的教學團隊，結合學院實際情況開展計算機課程教學。并在條件成熟的情況下展開教師技能培訓，提高教師軟件操作技能和教學能力。要求教師在計算機應用知識外掌握多方面多領域的知識結構，如色彩、構成、輔助設計、影象處理等。注重擴展自身知識領域，不斷學習和提高，展開跨專業知識交流。

（2）提高學院計算機課程教學質量。每門課程開課前就課程教學大綱，教學計劃，教學內容進行統一的制定，使教師對每門計算機課程的教學有更清晰的理解。在教學中注重把控每位老師的教學內容和進度，召開教研會加強教師間溝通交流。在課程結束前制定統一的考核方式和評分標準，使學生能更好的完成課程學習并有更加統一量化的成績來體現學習水平。

（3）針對計算機應用方向展開科研教改工作。準確地把握住美術學院中各專業的特點和需求，掌握學生學習興趣和學習意向。結合美術學院計算機教學的特點，探索計算機基礎—計算機應用軟件—藝術設計三者之間的更好融合，通過論文、專著、教材編寫等形式展開科研，并爭取教改科研立項工作。促進學院計算機相關課程的教學工作。

（4）注重計算機課程教學的連貫性，結合計算機基礎中增加了Photoshop等軟件教學的情況，在教學內容上，教學方式上進行探索。保持教學的整體連貫，從而提高學生的學習興趣和動力。并且根據學生的實際需要更好的開展跨專業的計算機選修課程，真正提高學生的計算機操作應用能力。

（5）逐步健全完善計算機教學實驗中心的軟硬件條件，更好的維護管理學院硬件設備，提高設備的利用率、精心設置實驗項目，為學院師生提供更好更穩定的計算機理論教學和上機實踐環境。

在計算機教學中注重實驗教學、強調動手能力，促進理論和實驗的更好結合，這是現階段計算機課程教學的必然趨勢。美術學院計算機教學實驗中心會以注重學生的實踐創新能力為核心，培養學生的操作能力和實驗技能，并結合學院實際情況開展計算機課程的教研教改工作，進行有針對性的科研探索，從而大幅提高學院的計算機相關課程的教學質量。

第8篇：計算機研究生推薦方向范文

一、人才培養、培訓果實累累

在市場經濟體制下，作為培養、培訓職教師資和管理干部的基地，必須隨時把握市場經濟對人才的需求情況，才能搞好服務。十年來，學院根據教育部職教司的意見和所提供的培訓需求信息安排培訓計劃；同時積極主動進行調查研究，走訪有關部委和省、市政府教育主管部門以及中等職業學校，并直接到勞動力和人才市場進行調研，確定培訓策略。在此基礎上，學院依托天津大學，多層次多方向對在職職教管理干部和專業師資開展培訓和培養工作，為職業教育輸送了大批的專門人才。

在職教管理干部培訓方面，學院結合貫徹全國職教會議精神，組織學員認真學習《中國教育改革和發展綱要》等文獻，注重形勢、任務和黨的方針政策教育。在把握政治方向的同時，嚴格教學要求，實行科學管理，并逐步形成了“學習理論——交流經驗——研究問題”相結合的教學模式，取得了較好的培訓效果。學院先后舉辦中等職業教育學校校長與中層管理干部培訓班27期，培訓學員1024人；為普通高校舉辦中層及后備干部培訓班24期，培訓干部786人；與企業合作辦學，舉辦專業技能培訓班2期，培訓學員84人。學員對教學安排、教學質量普遍感到滿意，有的學員把短訓班比作自己事業上的“加油站”、“里程碑”。

在職教師資培訓方面，學院依托天津大學有關系、所，舉辦了機械、電子、計算機、自動化等專業師資培訓班。數百名中等職業學校、職業大學、職業高等師范院校的專業課教師和實習指導教師接受了培訓，其專業知識水平、專業技能以及教學能力水平有了顯著提高，不少學員畢業后很快成為所在地、校的學科帶頭人。

經國家教委批準，學院自1995年開始在全國9省市的職業中學和普通中專應屆畢業生中招生，培養大學本科層次計算機科學與技術專業的后備職教師資。現已招收5屆學生，計280人，其中首屆畢業生40人已走上職教第一線，成為職教事業的新生力量。根據國家職教師資隊伍建設規劃中有關職教師資學歷達標的要求，學院還舉辦了計算機應用、行政管理學等兩三個專業的成人教育專升本班，以夜大和函授兩種方式培養職教師資。現已從職業高中、普通中專、職業大學、職業技術高等師范院校中招收5屆學員，計606人，其中95級、96級學員共189人已學成畢業，在各自工作崗位上發揮著更大的作用。

學院現有教育經濟與管理和職業技術教育學兩個碩士點，自1993年開始招收碩士研究生。共招收了7屆17名研究生，已有5屆7名碩士生畢業。為了擴大骨干教師和管理干部培養的規模，學院于1998年開始舉辦研究生課程進修班，現有在學學員42人。

建院以來，學院始終堅持“嚴謹治學，嚴格教學”的原則，注重教學質量。尤其是，學院強調，在理工科大學培養職教師資，既要注意充分利用其學科、教師和實驗條件等優勢，又要注意突破普通大學學科培養模式，特別要重視學員基本素質的提高。學院要求接受培訓的職校管理干部和教師除應達到一般學員的的基本素質標準外，還必須具有高尚的職業道德、無私的奉獻精神和更多的能力準備如更寬的專業面，更強的動手能力、社會活動能力和自學能力等，以適應社會主義市場經濟對職業技術教育的需要。

轉貼于

為了搞好職教師資基本素質的培養，對四年制本科職教師資班，學院注意首先把好入學關，在本人自愿、學校推薦的基礎上，學院派干部、教師對學員一一進行面試，重點考查學員對職業教育的認識和作為職教師資的基本素質；其次是搞好入學教育，強調德、智、體全面發展，介紹職業教育的形勢與任務，增強學員的使命感、光榮感，鼓勵學員為發展職教事業而奮發學習。在培養過程中，不照搬普通理工科大學生的培養模式，而將培養目標明確為既具有工程師的業務水平又具有職校教師教學能力的“雙師型”人才。開設了職業教育學、教學論、教育心理學、教育統計與測量等課程；專業課在要求掌握基本理論的同時，突出實踐能力培養和操作技能訓練。除學歷證書外，還要求學生取得相應的技術等級證書。同時注重“為人師表”和行為規范教育，激勵學員做合格的職教教師。

學院的上述舉措受到了學員、同行和國家教育部領導的肯定與好評。在積累了較為豐富的辦學經驗的同時，為進一步發展奠定了堅實的基礎。

二、學科和基礎設施建設成績突出

為保證人才培養、培訓質量和事業的可持續發展，學院不斷加大學科建設和基礎設施建設力度，取得了很大的成效。

學院根據職業教育事業發展的需要，科學確立發展方向與工作重點，逐步形成了職教師資與管理干部培養培訓并舉，以師資培養培訓為主；研究生、本科生培養與短期培訓相配套，以正規學歷教育為主的格局。

在研究生培養上，一方面，充分發揮兩個碩士點的作用，在高教、職教、成教方面形成了相互支持、協調發展的八個培養系列；另一方面，根據職教事業發展需要，舉辦研究生課程進修班，逐步增加職教方面高層次人才培養的數量。

在本科層次上，一方面努力在計算機科學與技術專業建設中拓展適應職教師資培養的學科領域；另一方面，與有關院、系合作，不斷擴大職教師資培養培訓的專業領域。

學院尤為重視師資隊伍建設。通過引進人才、在職培養等多種形式，形成了一支學術實力較為雄厚、結構合理、發展潛力較大的師資隊伍。學院現有專兼職教師29人，其中教授9人，副教授16人，碩士生導師8人專職教師12人，其中教授2人，副教授7人，碩士生導師4人。每位教師都有明確的業務范圍和發展方向，副高級以上職稱的教師在本專業領域內均有一定的學術造詣與學術聲望。

第9篇：計算機研究生推薦方向范文

[關鍵詞] 浙江外貿人才培養模式

一、浙江省外貿人才的總體需求論證

統計數據表明，中國的對外貿易正在經歷新一輪快速發展的黃金周期，特別是2004年7月1日起施行的“新外貿法”，允許個人經營進出口貿易，外貿準入門檻大幅降低，外貿人才需求趨旺。與大幅增長的貿易業務不協調的是，我國外貿專業人才的供需嚴重失衡。

從智聯招聘網招聘的職位需求看，貿易人才“倉儲”不足。長江三角洲地區是我國開放省份較集中的地區，外貿企業密集，而高層次的國際貿易人才嚴重缺乏，培養國際貿易專業人才成為當務之急。浙江省是我國的外貿大省之一，外向型經濟發達，僅寧波市的外向型企業的產值就占寧波市工業總產值的百分之五十，但這些企業中大多數仍停留在靠轉手訂單維持生產階段，無力自行開拓國際市場，這與以外貿作為支柱產業的發展目標極不相稱，主要原因是緊缺高層次應用型的國際貿易人才。

二、浙江省外貿人才的需求特點分析

浙江省民營經濟發達，外商投資企業多。我們在浙江省選取有代表性地區的數家外貿外資企業對外貿人才的需求特點進行了調研分析。本次調查所涉及的調查范圍，選取了杭州、寧波、溫州和義烏四個有代表性的地方。問卷共發放50份，回收30份，問卷有效率100%。調查結果分析：

1.人才需求的總量不斷上升，人才的層次不斷升高

在調查的30家企業中，2006年平均每家外貿企業需要新增外貿專業的人才為2.5人，2007年每家外貿企業預計需要新增外貿專業人才3.5人，比2006年增加40%，到2008年，每家外貿企業預計需要新增外貿專業人才為4.2人，比上年增加20%。由于我國加入世界貿易組織的過渡期的結束，對外開放程度不斷深化，這帶來了外貿專業人才需求數量上的上升，但是增加的速度會逐年降低，趨于平穩。

在調查的30家企業中，2006年一共需要外貿專業的人才為75人，其中研究生學歷的人才為5人，占6.6%，本科學歷的人才為44人，占需求人才總數的58.6%。2007年，這30家企業預計人才需求量為115人，其中需要研究生學歷的人才為9人，占需求的總數量的8.8%，比上年增加 80% ，本科學歷的人才為78人，占需求總數量的74.3%，比上年增加75%。這主要是因為近幾年我國高校的普遍擴招，高校培養的學生數量和學生的學歷層次在不斷地上升，人才市場上有大量的研究生和本科生的供給，這使得企業人才需求的層次不斷上升。

2.企業對于外貿人才的需求更傾向于有實際經驗的人才

在對30家企業解決國際貿易人才的方法進行調查時，其中選擇依托社會的人才市場招聘的企業為13家，占所調查企業數量的86.6%;選擇接受高校畢業生的企業為5家，占所調查企業數量的30%，通過熟人推薦的企業為2家，僅占企業總數的6.6%，選擇自己在工作中培養的企業為8家，占所調查企業總數的53.3%。由于人才市場的充分發育，人才流動性的增強，企業更愿意在人才市場上尋找自己滿意的人才，選擇自己培養人才的企業為53.3%，低于企業在人才市場上尋找人才的比例，這說明我省的很多外貿企業大多是中小企業，不愿意花費時間和資金去培養自己的人才，更傾向于拿來主義。值得關注的是在這30家外貿企業中，僅有30%的企業愿意從高校畢業生中直接招聘人才，這表明現在高校培養的人才還不能直接滿足外貿企業的人才需求。

3.精通外語和計算機是外貿專業人才必備的知識

外貿專業的人才需求數量不斷增加，其中，外貿企業對于精通英語和計算機的外貿人才更是青睞。在對30家企業進行的調查中，86%的企業都認為自己所需要的外貿人才要精通外語，尤其是口語要好。但是值得注意的是外貿企業對于小語種人才的需求數量不斷上升，上年外貿企業對于小語種的人才需求數量只占總人才數量的6.2%，今年上升到15%，比去年增加了1倍多，在眾多的小語種中，阿拉伯語、日語、德語排在前三位。這是由于近年來，浙江企業加大了同中東，非洲等地區的貿易往來。小語種人才更受歡迎是外貿地區多元化的表現。

外貿企業對于人才的考慮因素中，計算機方面也是重要的原因。76%的被調查企業都認為外貿人才要熟悉常見的計算機軟件，比如WORD、EXCEL和POWERPOINT等辦公軟件，值得注意的是企業更加注重應用軟件的學習，調查的30家企業中只有3家企業表示自己所需的人才要能通過國家計算機二級考試，僅占總企業數量的10%，這表明我們高校在培養外貿人才方面要更加注重計算機實用能力的培養。

三、基于浙江省外貿企業需求的人才培養模式分析

根據浙江省個體和私營企業發達，外商投資企業多的現狀以及現有的辦學條件，結合調查數據，我們認為浙江省外貿企業的人才培養需求的模式應該構建理論課程體系、實踐課程體系和素質拓展課程體系三維一體的培養模式。浙江萬里學院是國有高校實行新的管理模式和運行機制的試點單位。在西方經濟學的視角里，“公共產品盡可能讓私人來提供，最近一些年來已經成為一種潮流。”

浙江省悠久的經商歷史和全面開放的現狀，涵養了學生們較強的商業觀念和經營能力。為發揮學生這個特點，根據市場的需求狀況，應設置柔性化專業方向模塊，爭取讓每一個學生都能夠揚長避短，成為有用之才。圍繞理論課程體系、實踐課程體系和素質拓展課程體系三維一體的培養模式，制定出國際經濟與貿易專業相應的教學計劃。在課程設置上強化學生必備的專業基礎理論，突出專業核心課程，綜合運用外語和計算機兩種工具，著重培養學生的動手做貿易和解決貿易實際問題的能力。

參考文獻:

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