小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)范文

摘要：在當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校中，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，電子技術(shù)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不管是教學(xué)的試還是思維的模式都是音韻地停留在對(duì)理論教學(xué)的輔助層次上面，沒有創(chuàng)新，顯然這樣的教學(xué)很難跟上當(dāng)今電子技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展，也很難培養(yǎng)出學(xué)生的高水平綜合動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。筆者撰寫本文的切入點(diǎn)是職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，分析研究了當(dāng)前電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況和一些問題，還提出自己的一些有針對(duì)性的對(duì)策和建議，供廣大同仁參考與討論。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電子技術(shù)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題和對(duì)策

在職業(yè)學(xué)校中，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)工科學(xué)生來說也是十分重要的實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)成了新世紀(jì)的標(biāo)志，由于電子學(xué)科技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更新更高的要求，因此，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不能再停留下對(duì)理論教學(xué)加以輔助的層而上了，其教學(xué)目的就應(yīng)該是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合動(dòng)手操作水平與能力，使之成為綜合性的新型人才。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生是以后社會(huì)的電子技術(shù)方面的技術(shù)型人才，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必須要及時(shí)地參考電子技術(shù)行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展情況以及發(fā)展的方向，否則我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就會(huì)落后于時(shí)代，也就不能有效地為社會(huì)服務(wù)。還有，如今的整個(gè)社會(huì)就業(yè)形式都不容樂觀，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)如何既關(guān)系到學(xué)生本人的社會(huì)生存能力，也關(guān)系到學(xué)校本身在社會(huì)中的聲譽(yù)甚至還關(guān)系到學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，他們都會(huì)遇到許許多多的新知識(shí)、新問題、新技術(shù)，他們不如沒有創(chuàng)新的思維、高水平的動(dòng)手能力以研究能力，他們就很難融入社會(huì)，也正因?yàn)槿缧瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力以及研究能力的培養(yǎng)是十分重要的，也是職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革重心。

一、職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)

在職業(yè)學(xué)校中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)來說，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)就是一門具有很強(qiáng)技術(shù)性和很強(qiáng)實(shí)踐性的基礎(chǔ)專業(yè)課，十分重視的是應(yīng)用性、工程性和實(shí)踐性。其教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)出來的學(xué)生在電子工程技術(shù)方面要具備一定程度的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在職業(yè)學(xué)校中，要培養(yǎng)學(xué)生在電子工程技術(shù)方面具有一定程度的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，就要立足于以下幾個(gè)方面。第一，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在驗(yàn)證基礎(chǔ)理論知識(shí)方面的功能，也就是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是各個(gè)章節(jié)的基本內(nèi)容，其目的就在于進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。第二，綜合性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)就是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)多章理念教學(xué)內(nèi)容甚至還要將其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行總結(jié)與歸納。第三，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)就要求學(xué)生不但要較好地把握理念知識(shí)還要能夠進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，在些基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)目的就是拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力。綜上所述，職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)包含以下幾點(diǎn)：第一，促使學(xué)生能夠較好地掌握和理解電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和各項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理和方法以及基本技能，能夠較為完整地科學(xué)地認(rèn)識(shí)電子技術(shù)學(xué)科；第二，使學(xué)生能夠理解科學(xué)發(fā)展的邏輯性和進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法；第三，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力與水平；第四，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及科學(xué)的思維方式。

二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況

首先從教學(xué)的設(shè)置上來看，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從屬于電子技術(shù)理念課的，教學(xué)老師一般都是相對(duì)應(yīng)的理念課老師，教學(xué)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中所占的比例很小，僅為14%，許多老師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)太少，根本就完不成設(shè)想的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。其中，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)所在占的課時(shí)太多，造成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容大大滯后于社會(huì)中電子技術(shù)的發(fā)展，至使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際工程嚴(yán)重脫節(jié)，最終使學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展。其次，從相應(yīng)的管理制度上來看，很多方面對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度較低，致使經(jīng)費(fèi)投不足、人員緊張、儀器設(shè)施設(shè)備不足等等現(xiàn)實(shí)問題得不到有效及時(shí)地解決。實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期是輔助理論教學(xué)的角色，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式、內(nèi)容以及進(jìn)度都長期受理論教學(xué)的限制。還有，就是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室普遍規(guī)模較小，物力與人力十分分散，師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性不高，這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境也難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入。最后，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程來看，從上面的分析中就知道了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)太少、處于理念教學(xué)的輔助地位和驗(yàn)證性的內(nèi)容太多，這種情況下就造成了難以產(chǎn)生完整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系。另外，老師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)一般都要先對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟進(jìn)行一次詳細(xì)講解，接著再對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)演示一次，在本來課是不多的情況下，這就造成了時(shí)間上的浪費(fèi)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是十分不利的。

三、針對(duì)上述問題，筆者提出了以下對(duì)策

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)，其目的就是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備狀況如何，將與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有著十分直接的關(guān)系。為此，學(xué)校構(gòu)建的電工電路實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要具備有利于學(xué)生親自動(dòng)手搭建實(shí)驗(yàn)線路、學(xué)生要能夠看得見具體的電器元件等特點(diǎn)為。這樣的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際線路連接在感性上的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)學(xué)生對(duì)具體電氣元件的認(rèn)識(shí)提供了很好的條件。2、構(gòu)建高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)老師團(tuán)隊(duì)。開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，而開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教學(xué)老師也提出了更新更高的要求。老師不但要有豐富的理論知識(shí)，還要有高水平的動(dòng)手實(shí)踐的能力和全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)今時(shí)代，電子技術(shù)的發(fā)展速度十分迅猛，可以稱得上是日新月益了，所以實(shí)驗(yàn)老師必須要與時(shí)俱進(jìn)緊跟時(shí)代步伐，時(shí)時(shí)了解和掌握新技術(shù)和新知識(shí)。也只有如此，老師可有可能去有效地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出新穎的電子產(chǎn)品。3、對(duì)管理制度實(shí)施革新，以實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的目的。目前，有很多職業(yè)學(xué)校都有創(chuàng)新室，但基本上是以實(shí)驗(yàn)室備用設(shè)施的角色存在的，至于運(yùn)轉(zhuǎn)不運(yùn)轉(zhuǎn)、運(yùn)轉(zhuǎn)得如何就全看學(xué)生的主動(dòng)性如何了。為了充分發(fā)揮創(chuàng)新室的作用和提高學(xué)生的積極性，創(chuàng)新室要由專管，內(nèi)容要由老師團(tuán)隊(duì)一起制定大致方向。具體操作是：在學(xué)生的空余時(shí)間，創(chuàng)新室要隨時(shí)對(duì)其開放，還要對(duì)學(xué)生提供必須的器材以及儀器的維修；另外，學(xué)生所做的項(xiàng)目，還必須要有老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，當(dāng)然老師要時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生去自主獨(dú)立去完成設(shè)計(jì)，老師要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品要作可行性的評(píng)估，以避免或減少浪費(fèi)；最后，創(chuàng)新室的運(yùn)行方式、開放時(shí)間以及所能承做的電子項(xiàng)目都要及時(shí)地向?qū)W生公布，以方便學(xué)生在事前有充分的準(zhǔn)備等等。4、重視和兄弟學(xué)校的交流與合作，共同提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不效辦法就是重視與兄弟學(xué)校的交流與合作，閉門造車是行不通的。從目前各職業(yè)學(xué)校的實(shí)情情況來看，學(xué)校與學(xué)校之間各方面的差距比較大，較大的差距造成了交流與合作具有一定的難度。要進(jìn)行有效的交流與合作就需要減小差距，進(jìn)而降低難度，首先就要求學(xué)校強(qiáng)化自身的提高，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平與能力，減小與其他學(xué)校的差距；其次，自身也要主動(dòng)積極地與高水平的學(xué)校去有效地建立關(guān)系，努力給自己學(xué)校的老師隊(duì)伍爭取學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

總之，在職業(yè)學(xué)校教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐十分重要的環(huán)節(jié)，也還是對(duì)學(xué)生能力與水平進(jìn)行培養(yǎng)的不可缺少的環(huán)節(jié)，這點(diǎn)對(duì)職業(yè)學(xué)校來說顯得尤其重要。所以，學(xué)校要最大可能地將人的主觀能性激發(fā)出來，全面調(diào)老師和學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量大副度地搞升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊澤富.電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J].2006

第2篇：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校　語文課堂教學(xué)　分層次教學(xué)　點(diǎn)撥引導(dǎo)　因材施教

作為中等職業(yè)學(xué)校中的一門文化基礎(chǔ)課——語文課，應(yīng)該說在整個(gè)中職學(xué)校的學(xué)科體系中有著舉足輕重的作用。語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課，語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。可是，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，他們中有的只有小學(xué)文化，有的初中未畢業(yè)，有的學(xué)生即使初中畢業(yè)，但成績也很不理想，學(xué)生在思想上放棄，產(chǎn)生了語文課無用論。原有的中職語文課教材又多沿襲普通高中的教材體系，內(nèi)容過深，中職的學(xué)生學(xué)這樣的課程難度很大，他們也不太可能接受或?qū)W懂。在職教事業(yè)大發(fā)展的今天，改革中職語文教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，迫在眉睫。對(duì)于改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)，我做了如下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程、新理念要求我們帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，要從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就決定了教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師的權(quán)威地位，拉近了師生間的距離，教師要努力適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、積極、愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。

教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極營造一種以真誠接受和理解為特征的課堂心理氣氛，使學(xué)生自由表達(dá)、自由參與，充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。重視并滿足他們的參與意識(shí)，他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體作用。

比如職校語文應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容之一的《合同》，如果單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的理論教學(xué)進(jìn)而進(jìn)行習(xí)作，不僅課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果也可想而知，而通過創(chuàng)設(shè)情境之后，其結(jié)果則大不相同。本人在教學(xué)中曾嘗試讓旅服班學(xué)生以小組為單位擬訂一份《旅服合同》，每組四位同學(xué)，2人作為旅行社代表與另2位所謂的游客方代表進(jìn)行協(xié)商擬訂，共同完成作業(yè)，并且各組所創(chuàng)設(shè)的情境毫無雷同，學(xué)生在擬訂的過程中對(duì)于合同的性質(zhì)、格式、寫法、合同雙方的權(quán)利和義務(wù)有了全面的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上教師通過多媒體對(duì)各組的作業(yè)以及規(guī)范的《旅服合同》體例進(jìn)行展示。通過學(xué)生的互評(píng)、教師的因勢評(píng)析，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又有效地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐了教學(xué)的專業(yè)化，事半而功倍。

二、分層教學(xué)，分類指導(dǎo)

針對(duì)中職生大多數(shù)語文素質(zhì)較低的特點(diǎn)，我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中必須設(shè)定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高鶩遠(yuǎn)。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)突出語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行字、詞、句、文的認(rèn)、釋、讀、寫，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高，不能把對(duì)普通高中生的能力要求套用在中職生的身上。

在我國，由于歷史的原因，認(rèn)為讀書才是當(dāng)官耀祖的唯一“正道”，因此，使得職高生基本上都是在普高里“有問題”的學(xué)生，他們普遍存在“基礎(chǔ)差、能力差”的現(xiàn)象，更麻煩的是程度參差不齊。因此，在教學(xué)中如果采用單一的教學(xué)模式，必然會(huì)使一部分學(xué)生“吃不飽”或者“吃不了”，也就達(dá)不到我們的預(yù)期目的，完不成教學(xué)任務(wù)，而進(jìn)行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)也就成為必然。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分不同的層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，因材施教，分類指導(dǎo)。我們教師要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的專業(yè)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，來根據(jù)不同的學(xué)生上課。全校對(duì)于語文課的要求，不能簡單地統(tǒng)一趨同，在對(duì)教師和學(xué)生的考核中不應(yīng)該只看“教過”了或“學(xué)過”了什么，更重要的是看“教懂”了什么或“學(xué)得”了什么，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，真正把分層教學(xué)、分類指導(dǎo)落在實(shí)處。

三、重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)

新課程要求教師以愛為本，多一點(diǎn)尊重和信任，給學(xué)生提供展示自己才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索、創(chuàng)新，從而感受到成功的喜悅。尊重和信任是溝通師生關(guān)系的橋梁，愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，要尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立活動(dòng)空間。

在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路、選擇正確的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動(dòng)。但由于學(xué)生本身存在著個(gè)體差異，教師應(yīng)在內(nèi)容安排、目標(biāo)制定上有層次性和遞進(jìn)性，要采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還要從課堂走向校園、走向社會(huì)，優(yōu)化訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。教師可以組織學(xué)生開展朗誦比賽、成語接龍比賽、病句修改比賽，可以組織學(xué)生參加校園演講比賽、辯論賽、應(yīng)用文寫作比賽，還可以組織學(xué)生對(duì)大街小巷、報(bào)刊雜志、電視廣告、標(biāo)語等進(jìn)行挑刺，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。同時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和多媒體課件，改變以往單一式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中探索創(chuàng)新的能力，讓課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生成為課堂的主人。

四、方法靈活，因材施教

中職生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)興趣低，讀職高也許是為了擺脫文化基礎(chǔ)課，因此，對(duì)于文化課沒有主動(dòng)性，甚至干脆放棄。在另一方面，語文課上教法簡單、死板，我們傳統(tǒng)的“上法”是三尺講臺(tái)、幾支粉筆，用錄音機(jī)放課文朗誦，很多老師還只教認(rèn)字、劃段，結(jié)果是聽的沒有美感，講的也沒有美感，費(fèi)力不討好。那么，還不如充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，將沒有聲音、畫面的文章變成有聲有色、生動(dòng)形象的畫面，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然就有了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂上不要肢解文章，文章是一個(gè)整體，任何肢解的作法都會(huì)影響整體感受，既不利于提高學(xué)習(xí)興趣，更不利于提高整體欣賞能力。最后，教法要靈活多變，善于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行激疑促思的適宜點(diǎn)撥、引導(dǎo)。譬如，當(dāng)學(xué)生在思考問題遇到困難時(shí)，教師可引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思考的角度，另辟蹊徑，使學(xué)生產(chǎn)生一種別有天地、豁然開朗的感覺；教師在引導(dǎo)學(xué)生上，或正面沖鋒，或迂回突擊，從而沖破障礙、開通思路、活躍思維；有時(shí)學(xué)生思考的問題無法進(jìn)一步深入，教師則可退一步讓他們從已學(xué)的知識(shí)中找出同類的問題，以便通過類比，引發(fā)思考；有時(shí)學(xué)生的思路突然中斷，教師可為之鋪路搭橋，耐心地誘導(dǎo)他們從多種角度、多個(gè)側(cè)面進(jìn)行思索，并讓他們領(lǐng)略積極思維而獲取成果時(shí)的愉悅。理論是灰色的，而生活之樹常青，實(shí)踐之水常流。做，即實(shí)踐，綜合實(shí)踐活動(dòng)的中心就是實(shí)踐。要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展塑造完美的人格，打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)。給孩子一些權(quán)利、一些機(jī)會(huì)、一些困難，讓他自己去選擇、去體驗(yàn)、去解決；給孩子一個(gè)問題、一種條件、一片空間，讓他自己找答案、去鍛煉，讓他自己向前走。

參考文獻(xiàn)

[1]李育芳 規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)語文教學(xué).中國教育發(fā)展研究雜志，2008(10)。

第3篇：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)范文

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科,它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢?具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中,一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

一、必須認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要性

目前,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位,在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)等,電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著職業(yè)教育的發(fā)展,各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性,在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間,但主要集中在純手工操作上,包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等,依靠的還是一張桌子一套資料一支筆,信息化元素很少。信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法及理念有了很大改變,認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況因材施教

在我國目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他(她)們年齡不大,學(xué)歷不高,社會(huì)實(shí)踐很少,接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改,在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到,我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜,而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多,過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

三、根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分步驟實(shí)施教學(xué)

根據(jù)最近一份對(duì)300家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示,調(diào)查的企業(yè)中,90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化,但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范;同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高,這樣可以打消企業(yè)會(huì)計(jì)資料丟失的顧慮。綜上所述,在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一,要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中,會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要,老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作,根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生,可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合,騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。第二,實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)和證書培訓(xùn)結(jié)合的中職學(xué)校,系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:會(huì)計(jì)軟件的操作使用(應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用);excel操作和使用,學(xué)生應(yīng)掌握使用excel表格和動(dòng)態(tài)圖表的操作;會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理;企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐。第三,我們還要注意解決以下幾個(gè)問題。

1.會(huì)計(jì)電算化是一種思想,而不是一種簡單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因,會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作。重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理,這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有會(huì)計(jì)證上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況。由于涉及較多的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí),還需要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平訓(xùn)練。

2.軟件供應(yīng)商和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成,通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法,促進(jìn)特色課程和教材的完善,并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性,可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次,使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能,而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

3.解決實(shí)訓(xùn)教材的問題。會(huì)計(jì)電算化是一種思想,需要根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)借助軟件平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。如何理解這種思想必須借助良好的實(shí)踐課教材并保證充分的操作時(shí)間。這是決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前市場上電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材很少,高質(zhì)量的更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)立足“自編為主,購買為輔”。

第4篇：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)范文

論文關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；人才培養(yǎng)定位；實(shí)踐教學(xué)；改革思路

電子商務(wù)(electroniccommerce)是在internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于瀏覽器——服務(wù)器應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者網(wǎng)上購物和商戶之間網(wǎng)上交易的一種新型商業(yè)運(yùn)營模式。電子商務(wù)在我國迅速發(fā)展成為引人矚目的新型的行業(yè)，因此需要培養(yǎng)不同層次的大批電子商務(wù)人才。我校正是在這樣的社會(huì)環(huán)境下于2005年秋開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，目前加上在校學(xué)生已培養(yǎng)了五屆，本文就中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作一些簡單的分析和探討。

一、實(shí)踐環(huán)節(jié)在電子商務(wù)教學(xué)中的重要性

(一)中職學(xué)校人才培養(yǎng)定位的需要

市場對(duì)人才的需求是有層次的，中職學(xué)校要構(gòu)建一套合理的實(shí)踐教學(xué)體系，必須明確中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位。對(duì)不同層次的電子商務(wù)專業(yè)人才有不同的應(yīng)用需求，從應(yīng)用角度來看，從事電子商務(wù)工作的人員可以分為兩個(gè)層次：電子商務(wù)實(shí)務(wù)操作人員，如網(wǎng)絡(luò)營銷、信息流、物流、資金流的實(shí)現(xiàn)；技術(shù)型電子商務(wù)人才，其主要工作是電子商務(wù)的實(shí)現(xiàn)，如網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、系統(tǒng)管理、網(wǎng)站建設(shè)等。中職學(xué)校教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是初等實(shí)用型應(yīng)用型技能人才。筆者認(rèn)為中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該定位于第一層次的電子商務(wù)實(shí)務(wù)操作人員。

(二)凸顯電子商務(wù)教學(xué)特點(diǎn)的需要

電子商務(wù)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉、科學(xué)與技術(shù)相互滲透而形成的一門新興學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上。電子商務(wù)的實(shí)踐性教學(xué)就在于通過模擬電子商務(wù)活動(dòng)過程和觀察實(shí)際電子商務(wù)活動(dòng)來重復(fù)電子商務(wù)知識(shí)，了解電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用，體會(huì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的作用。同時(shí)，通過實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)的商業(yè)化應(yīng)用過程，并通過知識(shí)的運(yùn)用深入理解電子商務(wù)原理和過程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠直接感受電子商務(wù)知識(shí)的商業(yè)化應(yīng)用過程，具體地把握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，最終達(dá)到將所學(xué)的書本知識(shí)實(shí)用化、具體化。

(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

實(shí)踐性教學(xué)不僅是實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)，更主要的是對(duì)真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)世界的感性認(rèn)知。通過實(shí)踐，使學(xué)生了解電子商務(wù)相關(guān)的各種模式及網(wǎng)上的各種相關(guān)資源。通過了解目前國內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生也可以找到自己感興趣的內(nèi)容，引起對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，盡快明白電子商務(wù)的內(nèi)涵，知道電子商務(wù)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，清楚自己所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容適合從事哪些工作。可以說，實(shí)踐性教學(xué)為學(xué)生提供了參與電子商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不僅使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)活動(dòng)規(guī)律，促使學(xué)生運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)完成電子商務(wù)活動(dòng)，而且使他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì)，繼而達(dá)到融會(huì)貫通。

二、當(dāng)前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

(一)思想認(rèn)識(shí)不到位

1．對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠從某種意義上講，實(shí)踐教學(xué)體系決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，特別是像電子商務(wù)這樣與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，如果不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很難培養(yǎng)出既掌握現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，又具有開展商務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才。

2．電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成上網(wǎng)這種做法主要是學(xué)校在實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)滯后的情況下采取的補(bǔ)救做法，讓學(xué)生自己去瀏覽網(wǎng)站或在網(wǎng)上購物。在這種方法下，學(xué)生只能看到網(wǎng)站的前臺(tái)實(shí)現(xiàn)形式，對(duì)于電子商務(wù)的業(yè)務(wù)處理流程無從得知。

3．電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成放羊放羊有兩種表現(xiàn)形式：一種是讓學(xué)生自己到企業(yè)尤其是電子商務(wù)公司或科技企業(yè)參觀或?qū)W習(xí)。這種做法的弊端在于實(shí)驗(yàn)效果無法控制，這種方式可以算是到實(shí)驗(yàn)場地放羊。另一種是教師由于自己不懂實(shí)驗(yàn)軟件的操作，在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課上任由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督，這可以算是在實(shí)驗(yàn)過程中放羊。這兩種放羊式的實(shí)驗(yàn)方式都無法保證實(shí)驗(yàn)效果。

4．電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成編程序與建網(wǎng)站部分學(xué)校的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生編寫程序與制作網(wǎng)頁，或讓學(xué)生憑想象構(gòu)建商務(wù)網(wǎng)站。這樣做確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手建網(wǎng)站的能力，但這肯定不是電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)的全部，畢竟電子商務(wù)專業(yè)不是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，編程人員不是其培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)學(xué)科建設(shè)不到位

1．實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)滯后電子商務(wù)作為一門與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合密切的交叉學(xué)科，它的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)從硬件上來講，要有實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)驗(yàn)條件、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)；從軟件角度來講，實(shí)驗(yàn)室必須建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室管理制度，使學(xué)生能夠感受實(shí)驗(yàn)室規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)氛圍。

2．實(shí)踐教學(xué)師資匱乏師資缺乏應(yīng)該說是目前許多中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)中普遍存在的問題。很多教師是過去計(jì)算機(jī)或商務(wù)教師兼教電子商務(wù)課程。對(duì)電子商務(wù)的學(xué)科體系、實(shí)踐教學(xué)等都是在探索之中。由于師資匱乏，給實(shí)踐教學(xué)也帶來非常大的影響，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量也難以得到保證。

3．實(shí)踐教學(xué)體系不完善實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過合理的課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等)的合理配置，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。目前電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系有一定的不足，影響了課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路

(一)重新定位實(shí)踐教學(xué)

重視實(shí)踐教學(xué)，要從思想上高度重視，要能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的重要地位，對(duì)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)要給予充分的支持。

(二)構(gòu)建合理、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

從教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間安排來講，實(shí)踐教學(xué)一般都要滯后于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排也要根據(jù)理論教學(xué)的需要。主要目的是希望通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好理解理論知識(shí)，提高學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能。所以，課程體系是否科學(xué)，內(nèi)容安排是否合理，決定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體工作的開展。因此，完善課程體系是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

(三)建立校外實(shí)訓(xùn)基地

與企業(yè)共同辦學(xué)，為企業(yè)定單培養(yǎng)人才，這是當(dāng)前許多院校實(shí)行的一種非常現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)模式。通過與相關(guān)企業(yè)合作，一方面便于學(xué)校管理，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況；另一方面，實(shí)習(xí)單位也可以通過實(shí)習(xí)考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為將來是否留用提供一些參考。

(四)建立一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

教師理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的水平，決定著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)，使他們?cè)诰邆湓鷮?shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也有實(shí)踐教學(xué)的能力，對(duì)理論教學(xué)也能起到促進(jìn)作用。近年來，教育部專門組織的教師培訓(xùn)效果顯著。

四、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試

不同學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)資源的配置是不一樣的，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，采用不同的教學(xué)模式。在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，我校教師主要做了以下幾方面的嘗試：

(一)努力探索新型的實(shí)踐教學(xué)模式。完善課程體系

根據(jù)目前電子商務(wù)專業(yè)用人單位的需求和未來幾年內(nèi)電子商務(wù)的發(fā)展方向，調(diào)整理論教學(xué)課程體系。同時(shí)，盡量使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)理論教學(xué)課程體系，制定新的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。

1．模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過學(xué)生親自動(dòng)手操作一個(gè)虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng)，領(lǐng)會(huì)電子商務(wù)的概念和方法，使學(xué)生掌握電子商務(wù)全過程的系統(tǒng)知識(shí)。由于系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或電子商務(wù)公司真實(shí)的業(yè)務(wù)處理模式，在系統(tǒng)中實(shí)習(xí)，就同進(jìn)入真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一樣，學(xué)生可以分別以供應(yīng)商、采購商、市場中介方、第三方認(rèn)證、銀行倉儲(chǔ)管理員、財(cái)務(wù)管理者、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者、數(shù)據(jù)庫編程員等不同的身份、不同的角色去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的練習(xí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基本理論、明確未來工作的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都是十分必要的。

2．開發(fā)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)開發(fā)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用底層開發(fā)工具或開發(fā)環(huán)境針對(duì)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、新的問題或某些有意義的商業(yè)計(jì)劃或機(jī)會(huì)將其實(shí)施的過程。教學(xué)方式有虛擬案例(需求)和實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)。開發(fā)型實(shí)驗(yàn)的要求：能夠自主創(chuàng)建電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境；能夠剖析電子商務(wù)流程各環(huán)節(jié)(認(rèn)識(shí)、分析、規(guī)劃、實(shí)施、管理)；能夠創(chuàng)新性地構(gòu)建系統(tǒng)電子商務(wù)平臺(tái)；能夠使學(xué)生通過實(shí)踐提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì)；能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、概括問題的意識(shí)和能力。開發(fā)型實(shí)驗(yàn)的作用：幫助學(xué)生樹立電子商務(wù)整體觀念；鍛煉學(xué)生獨(dú)立實(shí)施、組織運(yùn)行電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)和制定可行的系統(tǒng)對(duì)策的能力；實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的多層次目標(biāo)。

3．創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在內(nèi)部管理環(huán)境和外部商業(yè)環(huán)境中的商業(yè)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，在這個(gè)層次的教學(xué)中，不但要求對(duì)電子商務(wù)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)模式、經(jīng)營模式、組織管理模式、技術(shù)模式、資本模式給出方案還要能夠?qū)⑵鋵?shí)施和運(yùn)營。

第5篇：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)范文

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立素質(zhì)教育意識(shí)

傳統(tǒng)教育重在知識(shí)的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學(xué)校中推行素質(zhì)教育，必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，如專業(yè)能力、解決問題的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等。只有提高學(xué)生的全面素質(zhì)，如思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等，才能促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長。傳統(tǒng)教育不僅片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視對(duì)學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹立以學(xué)生為主體、以能力為主體的意識(shí)。即讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親身實(shí)踐：培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象直接是面向市場，面向社會(huì)的。因此，人才的培養(yǎng)一定娶與市場掛鉤，與社會(huì)接軌，滿足社會(huì)各行各業(yè)的需要。這樣，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場需求的多樣性和層次性來調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場的需求相適應(yīng)。

二、努力探索和建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)機(jī)制

素質(zhì)教育沒有固定模式，實(shí)施中，可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，要制定出適合于學(xué)生個(gè)體的最佳教育方案和措施。學(xué)校教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)承擔(dān)起提高學(xué)生素質(zhì)的職責(zé)。

1，推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道

不論自然科學(xué)、人文科學(xué)還是語言科學(xué)，除了傳授知識(shí)之外，都可以結(jié)合知識(shí)教育進(jìn)行素質(zhì)教育，即“寓素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中”。提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵就是要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和活動(dòng)方式。把文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺的行動(dòng)。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)重視專業(yè)課。但不可忽視文化基礎(chǔ)課。職業(yè)教育應(yīng)在完成了相當(dāng)于高中階段文化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的教育。學(xué)生也只有具備了較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)有較強(qiáng)的融會(huì)貫通能力，有較靈活的思維方法。才可能做到觸類旁通，舉一反三，將專業(yè)課知識(shí)真正學(xué)好，弄懂。

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)從僅僅“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生自己“會(huì)學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑”來講授。大量的時(shí)間放在課堂教學(xué)上，這種方法不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在職業(yè)學(xué)校推行素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)改變?cè)瓉淼膯我豢贪宓姆绞剑浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過啟發(fā)討論的方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。怎樣去克服一個(gè)個(gè)疑難問題，來提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。

2，推行素質(zhì)教育，日常生活中嚴(yán)格管理是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

管理是一種無形的教育，科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，這是加強(qiáng)素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓(xùn)半個(gè)月，確立內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、隊(duì)列等行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。軍訓(xùn)后要認(rèn)真抓成果鞏固，并要長期堅(jiān)持下去。平時(shí)各項(xiàng)工作都要定期進(jìn)行檢查與評(píng)比，檢查評(píng)比結(jié)果要與班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，形成一種無形的推動(dòng)力。使學(xué)生養(yǎng)成積極向上、守時(shí)守紀(jì)、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生參與管理，有意識(shí)、有目的地使學(xué)生學(xué)到一些課堂上學(xué)不到的知識(shí)，以增長其多方面的才干。

3，推行素質(zhì)教育，校園文化具有潛移默化的作用

校園文化對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，營造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)開展多種形式的宣傳活動(dòng)，如開設(shè)宣傳欄、廣播臺(tái)，創(chuàng)辦團(tuán)報(bào)、校報(bào)等，及時(shí)向全校師生宣傳國內(nèi)外大事，宣傳教育的新思想及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心健康的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動(dòng)，使學(xué)生受到良好校園文化的熏陶。如舉辦一場文藝晚會(huì)，對(duì)學(xué)生的組織能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是一個(gè)很好的鍛煉。每學(xué)期可以通過定期開展技能匯報(bào)、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動(dòng)，來鍛煉學(xué)生，教育學(xué)生。因?yàn)橥ㄟ^校園文化熏陶所形成的東西，往往更深刻、更牢固。

4，推行素質(zhì)教育，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)重要手段

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、車間，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)生活。讓學(xué)生自己動(dòng)手，真正掌握一定的操作技能。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會(huì)時(shí)就不會(huì)有陌生感和超重感，更不會(huì)感到在校時(shí)所學(xué)的知識(shí)是無用的。

三、提高師資水平，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證

第6篇：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)范文

中職語文教學(xué)問題改革對(duì)于中職學(xué)生來說，想要很好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，則需要擁有良好的文字理解能力。而想要在崗位應(yīng)聘中脫穎而出，則需要擁有優(yōu)秀的語言表達(dá)能力和良好的文化素養(yǎng)。對(duì)于中職院校來說，教學(xué)的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，所以，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)和崗位能力的學(xué)生是中職院校的教學(xué)目標(biāo)。因此，從這些方面可以看出，做好中職語文教學(xué)是中職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)不可忽視的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。基于此種理解，本文對(duì)中職語文的教學(xué)改革問題進(jìn)行了思考。

一、中職語文教學(xué)存在的問題

（一）中職語文教學(xué)的地位不高

中職院校的主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型的人才，而語文教學(xué)作為所有學(xué)校都需要進(jìn)行的教學(xué)科目，沒有引起中職院校的注意和重視。就真實(shí)情況而言，現(xiàn)在的中職語文教學(xué)相較于其他學(xué)科還處于地位不高的狀態(tài)，不僅院校領(lǐng)導(dǎo)沒有意識(shí)到語文教學(xué)的重要性，就連一些教師本身都沒有認(rèn)識(shí)到中職語文教學(xué)的重要性。隨著新時(shí)期的到來，一些中職院校開始重視起教學(xué)的實(shí)用性，一些類似語文教學(xué)的文化基礎(chǔ)課程被逐漸弱化。一方面，語文教學(xué)在課時(shí)上被削減，從而為專業(yè)課程讓位。另一方面，有些中職院校的語文教學(xué)只講述應(yīng)用文，弱化了語文理解能力和口語能力等方面語文內(nèi)容的教學(xué)。在這種情況下，中職語文教學(xué)工作的開展得不到重視，而由于教師的影響，學(xué)生本身對(duì)語文的學(xué)習(xí)也不重視，從而導(dǎo)致中職語文教學(xué)的教學(xué)效果不理想。

（二）中職語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不合理

就目前的很多中職院校而言，教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的使用基本上與普高的語文教學(xué)一致。但是中職院校的目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，而普高的語文教學(xué)更側(cè)重于語文語法等理論知識(shí)的掌握，并不適用于中職院校的語文教學(xué)。由于沒有統(tǒng)一且明確的中職語文教學(xué)目標(biāo)，一些教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，甚至?xí)S意添加一些語文教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致中職語文教學(xué)的教學(xué)效果無法得到有效的保障。

（三）教學(xué)方法與考評(píng)制度落后

中職院校的學(xué)生普遍存在著自控能力較弱和基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的問題，所以在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，容易因?yàn)椴桓信d趣或是跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而放棄對(duì)語文的學(xué)習(xí)。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，中職語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)“因材施教”的教學(xué)理念來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。但是實(shí)際上，中職語文教學(xué)方法仍然比較落后，依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)。另外，目前的中職院校考評(píng)制度依然比較落后，采用期末考評(píng)的方法對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核。但是由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往不是很高，所以這種考核制度沒能對(duì)學(xué)生在平日里的學(xué)習(xí)起到督促作用。

二、新時(shí)期中職語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

（一）重視中職語文的教學(xué)

想要對(duì)中職語文教學(xué)進(jìn)行本質(zhì)性的改革，先要重視起中職語文的教學(xué)。中職語文教學(xué)不僅會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)行其他專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響到學(xué)生的人文素質(zhì)累積和社會(huì)交際能力的培養(yǎng)，從而影響到學(xué)生未來的工作狀況。對(duì)于語文教師來說，進(jìn)行語文教學(xué)不僅僅是為了告訴學(xué)生們?cè)鯓舆\(yùn)用語言工具，同時(shí)教師還需要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的責(zé)任。所以，無論是教師還是學(xué)生，都要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視起中職語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能完成中職語文教學(xué)的初步改革。

（二）完善中職語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

對(duì)中職語文教學(xué)進(jìn)行改革，還需要對(duì)中職語文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。首先，中職語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于為輔助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，就能幫助教師合理地開展語文教學(xué)，從語文理解能力和語言應(yīng)用能力等方面展開語文的教學(xué)，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。另外，教學(xué)目標(biāo)的制定有利于教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，從而科學(xué)地進(jìn)行語文教學(xué)。其次，語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來安排。比如對(duì)于財(cái)經(jīng)類的學(xué)生來說，語文教學(xué)就應(yīng)該側(cè)重于文章的寫作，而對(duì)于市場營銷類的學(xué)生來說，語文教學(xué)就應(yīng)該側(cè)重于語文表達(dá)能力的培養(yǎng)。所以，語文教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該由學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)而決定。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)

采用科學(xué)且合理的教學(xué)方法，才能達(dá)成中職語文教學(xué)改革的效果。首先，在中職語文教學(xué)中，教師要采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠自覺的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。比如情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要將學(xué)生置于語文教學(xué)的主導(dǎo)的地位，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如采用任務(wù)型的教學(xué)，將語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作任務(wù)布置給學(xué)生，課堂講述也以學(xué)生為主，從而培養(yǎng)學(xué)生使用語文知識(shí)來進(jìn)行問題解決的能力。再者，教師采用的教學(xué)方法要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（四）考核機(jī)制的改革

對(duì)中職語文教學(xué)的語文考核機(jī)制進(jìn)行改革，才能進(jìn)一步提高中職語文教學(xué)的教學(xué)水平。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的考核，從而督促學(xué)生完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，要從語言的聽說讀寫等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而全面提高學(xué)生語文能力。另外，可以采用學(xué)分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而使學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)或是愛好來進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文能力的鍛煉。從功能上來說，學(xué)分制考核有利于培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

三、結(jié)論

總之，中職語文教學(xué)存在的種種問題影響了中職語文教學(xué)水平的提高，使中職語文教師很難完成教學(xué)的任務(wù)，對(duì)中職教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了制約。所以，對(duì)中職語文教學(xué)改革的問題進(jìn)行思考，找到解決中職語文教學(xué)問題的對(duì)策，是提高中職教學(xué)水平和培養(yǎng)中職學(xué)生文化素質(zhì)的良好途徑。隨著新時(shí)期到來，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型的中職人才需求有所增加，這就要求中職院校盡快完成中職語文教學(xué)的改革，做好應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，對(duì)新時(shí)期中職院校語文教學(xué)改革問題進(jìn)行研究，對(duì)于中職教育的發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐清.對(duì)中職語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011，02（01）：238.

第7篇：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)市場；電氣自動(dòng)化技術(shù)；課程改革

在近些年的社會(huì)發(fā)展過程中，中職院校的改革是一個(gè)必然的趨勢，我國中職院校在整體規(guī)模以及設(shè)施的建設(shè)上都有了很大的改觀，同時(shí)，教師的整體素質(zhì)也得到了有效的提高，這就要求在教學(xué)的過程中進(jìn)一步完善教學(xué)方式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)變化，這樣才能更好的開展教學(xué)工作，保證學(xué)生各方面能力的提高，因?yàn)樵诂F(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中，中職院校的學(xué)生應(yīng)該是具有綜合性能力的學(xué)生，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方式是促進(jìn)學(xué)生各方面技能得到有效培養(yǎng)的重要條件，也是適應(yīng)教育發(fā)展的必然要求，希望在本文的論述下，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教學(xué)工作帶來一定的幫助。

1 電氣專業(yè)教學(xué)改革的背景

電氣專業(yè)的人才是時(shí)展過程中不可或缺的人才，所以在各個(gè)中職院校中，需要培養(yǎng)出能夠有效應(yīng)用電氣控制技能，保證電氣得到順利運(yùn)行的技能型人才，在校期間，他們需要考取相應(yīng)的證書，表明能夠在社會(huì)中開展這方面的工作，但是從當(dāng)前的情況來看，我國在電氣方面的專業(yè)人才是比較穩(wěn)緊缺的，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程中對(duì)于理論知識(shí)的看重，他們沒有過多的機(jī)會(huì)可以進(jìn)行實(shí)踐，所以在動(dòng)手能力方面是一個(gè)弱勢，如果步入社會(huì)，很多學(xué)生都從事的是與自己所學(xué)的電氣專業(yè)毫不相關(guān)的職業(yè)，這一問題的根源就是沒有對(duì)實(shí)踐具有深刻正確的認(rèn)識(shí)，所以以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革勢在必行。

2 電氣專業(yè)教學(xué)改革的基本措施

在當(dāng)前的電氣專業(yè)教學(xué)改革過程中，要始終將學(xué)生放在第一位，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，加大電氣專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度，@是教學(xué)改革的基本任務(wù)，也是貫穿教學(xué)始終的主線，在對(duì)知識(shí)以及課程體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，也應(yīng)該始終貫穿這一目標(biāo)，這樣才能滿足教學(xué)的需要，滿足學(xué)生今后就業(yè)的需要，更好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)。

2.1 進(jìn)行校本教材的研修，編寫合適的校本教材

受到學(xué)生整體水平的影響，中職院校的學(xué)生在文化程度方面具有一定的差異性，所以在接受以及掌握知識(shí)的方面還存在明顯的不足，因此應(yīng)該對(duì)教學(xué)課本進(jìn)行改革，滿足大部分學(xué)生的需要，適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)難度，抓重點(diǎn)，抓主體，對(duì)學(xué)生開展實(shí)用性的教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣以及積極性，這樣學(xué)生的能動(dòng)性才能得到顯著的提高，教學(xué)效果也能得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)教材進(jìn)行編寫，以滿足學(xué)生的需要是一個(gè)很好的方式，能夠保證得到滿意的教學(xué)效果，所以這也是在當(dāng)前教學(xué)改革過程中所提倡的一種方法，中職院校應(yīng)該注意這一點(diǎn)，保證學(xué)生的主體性能夠得到發(fā)揮。

2.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，忽略了對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的認(rèn)知，所以學(xué)生對(duì)于就業(yè)這個(gè)概念并不熟悉，所以在校期間就會(huì)無形浪費(fèi)大量的時(shí)間，等到畢業(yè)后卻苦于找不到合適的工作。這是因?yàn)樵谏蠈W(xué)的時(shí)候，就沒有對(duì)就業(yè)這個(gè)概念加以正確的認(rèn)識(shí)，所以在改革以后，應(yīng)該將就業(yè)貫穿在學(xué)習(xí)的始終，這樣才能夠幫助學(xué)生盡快的找到目標(biāo)與方向，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中是以教師為主體的，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生才是教學(xué)的主體，積極的發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性，將他們的潛能在課堂上充分的挖掘出來，這樣學(xué)生的積極性才能不斷的提高，不但有助于在新的教學(xué)模式下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

教學(xué)做一體化教學(xué)，以項(xiàng)目教學(xué)為載體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力至關(guān)重要。一體化教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)的章節(jié)次序，把知識(shí)點(diǎn)按照教學(xué)需要整合起來，某個(gè)項(xiàng)目就可以涉及整本書的內(nèi)容，也可以包括某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，以最精簡的方式達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)中開展以行動(dòng)為導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)法，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，采用一體化教學(xué)模式，可以從一開始就吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。一體化教學(xué)方法是要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，選出適當(dāng)項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目課程。

2.3 根據(jù)一體化模式改革課程

課程體系改革關(guān)鍵是用好工作任務(wù)分析，也就是要立足工作任務(wù)分析將工作任務(wù)模塊轉(zhuǎn)換成課程。電氣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)電氣實(shí)用型人才，就是要使學(xué)生掌握各種電氣設(shè)備的工作原理、使用和操作，學(xué)會(huì)典型電氣設(shè)備常見故障的維修方法。各個(gè)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)核心課程：

（1）電工基礎(chǔ)理論與實(shí)踐模塊。（2）電機(jī)控制理論與實(shí)踐模塊。（3）機(jī)床理論與實(shí)踐模塊。（4）PLC控制理論與實(shí)踐模塊。（5）變頻器控制理論與實(shí)踐模塊。（6）照明電路安裝理論與實(shí)踐模塊。（7）單片機(jī)技術(shù)理與實(shí)踐模塊。

七大模塊，根據(jù)每個(gè)模塊的能力結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生參加“維修電工考證”技術(shù)等級(jí)的鑒定與考核，使每個(gè)學(xué)生均能持“雙證”畢業(yè)。基礎(chǔ)理論課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、自學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)課可適時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)多變的市場需求和快速發(fā)展的專業(yè)需求，以此增強(qiáng)就業(yè)市場上的競爭力。

2.4 加強(qiáng)師資建設(shè)，造就“雙師型”的職業(yè)教育教師隊(duì)伍

加快建設(shè)具有合格教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。啟動(dòng)“技師培訓(xùn)工程”，確定定點(diǎn)（企事業(yè)單位）培訓(xùn)基地，實(shí)施專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉，提高教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。專業(yè)教師每年必須有1個(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線進(jìn)行實(shí)踐，并作為教師職稱晉級(jí)的必要條件。

2.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要有一定的先進(jìn)性，應(yīng)有配套齊全、能滿足培訓(xùn)要求的教學(xué)場所，模擬、仿真或真實(shí)的培訓(xùn)設(shè)備要保持同期企業(yè)生產(chǎn)使用設(shè)備水平。要完善實(shí)踐教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性課程建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真安排，嚴(yán)格考核檢查，確保學(xué)生畢業(yè)能夠達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的技能考核要求。

3 小結(jié)

綜上所述，在新的教學(xué)改革下，對(duì)于中職院校而言是一個(gè)應(yīng)該抓住的機(jī)遇，為學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展條件，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的技能型人才是今后的重點(diǎn)工作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王盛.當(dāng)前我國電氣自動(dòng)化技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展展望[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，5.

第8篇：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中政治　提高實(shí)效　成功做法

初中思想政治課的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，其教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也相應(yīng)同步進(jìn)行改革。在教學(xué)實(shí)踐中，探索出一些成功的教改思路，認(rèn)為要提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，須從以下幾方面著手進(jìn)行教改優(yōu)化。

一、優(yōu)化教師形象，提高教書育人的可信性

古今中外的教育家無不重視教師的表率作用。孔子是最早提出“以身作則”教育原則的人，認(rèn)為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我國當(dāng)代著名教育家葉圣陶先生五十年代曾提出“身教最為貴，知行不可分。”所以，一個(gè)政治教師如果自己沒有堅(jiān)定的政治信仰，沒有高度的工作責(zé)任心，沒有嫉惡如仇的正義感，沒有嚴(yán)格的紀(jì)律性，沒有廣博的知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，便向?qū)W生灌輸思想政治的有關(guān)理論常識(shí)，想叫學(xué)生誠學(xué)之、篤信之、躬行之，恐怕是異想天開。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，體現(xiàn)教法的新穎性

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。可見，哪怕是最先進(jìn)的教學(xué)模式，不看實(shí)際一律套用，搞一貫制也會(huì)僵化。所以，我們應(yīng)盡可能地根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，采取不同的教學(xué)方法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來求得學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得最好的教學(xué)實(shí)效。

三、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)賞心悅目、引人入勝的教學(xué)環(huán)境、氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的幫助。所以，作為一名授課教師應(yīng)注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，以激發(fā)學(xué)生自覺思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求的能力。

四、優(yōu)化“講”的方法，提高講課的藝術(shù)性

思想政治課教學(xué)的最基本手段是“講授”，但怎樣講卻大有學(xué)問。同樣的內(nèi)容，不同的人不同的講法，效果會(huì)大相徑庭。曾把“語言無味，像個(gè)癟三”列為黨八股的一大罪狀，但時(shí)至今日，這種“癟三”還不少。 諸如照本宣科，羅羅嗦嗦、平鋪直敘、有氣無力等，還不同程度地存在于我們的一些課堂中。所以，優(yōu)化“講”的方法十分必要。

優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，因此優(yōu)化問題情境、激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。優(yōu)化問題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)求異。它可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，擴(kuò)展學(xué)生思路。例如在講到“法律的特征”時(shí)，問：案說明了什么？課堂里頓時(shí)活躍起來。有的同學(xué)說，說明法律面前人人平等（法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力）；有的同學(xué)說，忘記了黨的宗旨；有的同學(xué)說忘記了艱苦奮斗的工作作風(fēng)等。當(dāng)然也有一些過激的言論，如我國存在嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象等。對(duì)于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)、熱情支持，使學(xué)生思想得到升華。而對(duì)一些過激的言論，教師一方面要保護(hù)學(xué)生的好奇心，另一方面，要實(shí)事求是地幫助學(xué)生加以分析。通過求異，開拓了學(xué)生的思路，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培育。

鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、積極思維。引發(fā)師生之間的爭鳴，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神。例如在“公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)”的教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生閱讀到“縣級(jí)及其以下人民代表實(shí)行直接選舉”這一內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系到本地正選舉人大代表的實(shí)際情況，提出了這樣一個(gè)問題：既然是縣級(jí)以下人民代表實(shí)行直接選舉，為什么選民只能對(duì)限定的幾個(gè)侯選人投票選舉呢？假如該侯選人不是人們了解的、信得過的代表，也只得投票嗎？這能說是公平選舉嗎？等等。要激勵(lì)學(xué)生敢想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學(xué)生在閱讀教材時(shí)是用心地思考了，這本身便是一種成績，是“學(xué)思結(jié)合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質(zhì)疑，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，而且還明辨是非，培養(yǎng)了能力，提高了政治素養(yǎng)。這就告訴我們，對(duì)所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的矛盾，能使整個(gè)課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的創(chuàng)新熱情。

五、優(yōu)化考試方法，提高學(xué)生迎考的主動(dòng)性

第9篇：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)范文

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作存在較多問題，面臨的危機(jī)也較大。如何解決這些問題，以一種積極的姿態(tài)面對(duì)各種危機(jī)，是中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作走向卓越的關(guān)鍵。我們認(rèn)為，在當(dāng)下，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，在德育教育工作方面，需要著重強(qiáng)調(diào)四方面內(nèi)容。

1.人生價(jià)值觀的教育

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀的教育，關(guān)鍵是要使其正視現(xiàn)實(shí)，能夠悅納自我，對(duì)自己有正向的認(rèn)同。

（1）悅納自我

與一些中等職業(yè)技術(shù)教育比較發(fā)達(dá)的國家不同，我國的中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)制體系中的地位較低。由于社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的普遍輕視，以及中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自身原因，難以悅納自我是普遍存在的問題。例如，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往無法自豪地跟外人提起自己的學(xué)校，因?yàn)檫@意味著告訴別人，他們是被普通高中拋棄的人。這種在自我認(rèn)同上的自卑心理，既會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人的身心不健康，又會(huì)限制他們與其他社會(huì)群體平等而正常地交往，還會(huì)導(dǎo)致對(duì)所學(xué)的專業(yè)和學(xué)校的排斥，從而對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（2）正視現(xiàn)實(shí)

一個(gè)無法悅納自我的人，很難以大度、包容的積極心態(tài)悅納他人，即“樂群”，也很難做到尊敬自己的專業(yè)和未來的工作崗位，即“樂學(xué)”和“敬業(yè)”，而這兩方面都是幸福感的重要來源。所以說，中等職業(yè)學(xué)校的德育教育首先要重視人生價(jià)值觀的教育，使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正視中等職業(yè)教育的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并超越這些偏見，充分認(rèn)識(shí)自身的獨(dú)特價(jià)值和使命。此外，接受中等職業(yè)教育的目的不能只局限于個(gè)人謀生的小氣象。畢竟，從根本上說，個(gè)人價(jià)值不能用所學(xué)習(xí)的專業(yè)和所從事的職業(yè)來衡量，而應(yīng)以為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)個(gè)人確立起這種具有大氣象的人生價(jià)值觀后，才能悅納自我，坦然認(rèn)同自我的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身份和自己所在的學(xué)校。

2.職業(yè)幸福觀的教育

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)幸福感的教育，重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解職業(yè)與人生價(jià)值之間的關(guān)系。

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校教育的一個(gè)很大問題在于沒能有效引導(dǎo)學(xué)生確立成熟而理性的職業(yè)幸福觀。成熟而理性的職業(yè)幸福觀教育重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解職業(yè)與個(gè)人價(jià)值之間的關(guān)系。這種關(guān)系表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是人生的價(jià)值和幸福在于職業(yè)本身而非職業(yè)之外。不少中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生及其家長對(duì)于接受教育的一個(gè)非常功利的認(rèn)識(shí)是：上學(xué)為了好工作，好工作為了高收入，高收入意味著幸福的生活。不可否認(rèn)，一定的物質(zhì)基礎(chǔ)是獲得幸福的重要條件。但是，他們恰恰忘掉了一個(gè)最簡單的事實(shí)：任何職業(yè)和收入階層都存在幸福和不幸的人。如果學(xué)生以這種膚淺的幸福觀來對(duì)待當(dāng)下的生活，他們很有可能不僅當(dāng)下不幸福，未來也無法體會(huì)到幸福。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，其個(gè)人幸福的實(shí)現(xiàn)是以職業(yè)成就為基礎(chǔ)的，而不在于職業(yè)之外的東西。二是人生價(jià)值和幸福的實(shí)現(xiàn)需要以一定的幸福能力為根基。之所以同一社會(huì)群體中的個(gè)體幸福差異巨大，主要源于個(gè)體幸福能力的差異。學(xué)生只有使自己的職業(yè)創(chuàng)造活動(dòng)符合其人生目的，并合乎社會(huì)道德法則時(shí)，才具有獲取職業(yè)幸福的能力，才有可能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，獲得職業(yè)幸福。為此，要幫助學(xué)生正確理解勞動(dòng)的觀念，勞動(dòng)不僅是一種謀生的手段，也是個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

3.職業(yè)敬畏感的教育

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)敬畏感的教育，其核心就是讓學(xué)生樹立必要的職業(yè)敬畏之心。

在從事某個(gè)職業(yè)時(shí)，每個(gè)人都有選擇某種工作態(tài)度的權(quán)利。有的敷衍了事，馬馬虎虎；有的精益求精，不惜精力；有的身在曹營心在漢，想著更輕松的高薪工作。然而，“種瓜得瓜，種豆得豆”，不同的職業(yè)態(tài)度所產(chǎn)生的結(jié)果或回報(bào)一定是差異巨大的。當(dāng)選擇敷衍了事等消極的工作態(tài)度時(shí)，被職業(yè)拋棄就在所難免，因?yàn)閷?duì)職業(yè)的輕視必然遭到職業(yè)體系和職業(yè)中人的輕視甚至拋棄。基于此，帶有信仰性質(zhì)的職業(yè)敬畏感的教育，對(duì)于個(gè)體生命的存在和發(fā)展，對(duì)于增強(qiáng)職業(yè)自律意識(shí)和能力等，都是非常必要的。“敬”既意味著對(duì)自己所從事的職業(yè)負(fù)責(zé)，遵守職業(yè)的技術(shù)性要求和道德要求；又意味著“精”，業(yè)不精的人有可能敗壞這個(gè)行業(yè)和整個(gè)職業(yè)群體。“畏”，即把職業(yè)當(dāng)成一種踐履個(gè)體生命價(jià)值的存在，意味著對(duì)人性的基本的尊重。當(dāng)一個(gè)人擁有了對(duì)職業(yè)的敬畏感和真誠信仰時(shí)，才會(huì)自然地把職業(yè)與生命融為一體，專注職業(yè)、熱愛職業(yè)，在職業(yè)活動(dòng)中獲取更多的幸福體驗(yàn)。

4.職業(yè)社會(huì)責(zé)任感的教育

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)社會(huì)責(zé)任感的教育，其核心是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)體職業(yè)與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。

對(duì)于大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，入學(xué)就意味著比普通高中的學(xué)生更早地接觸和選擇職業(yè)。然而，職業(yè)是什么？僅僅是謀一己之生存嗎？沒有由眾人組成的社會(huì)及其需要，不可能產(chǎn)生那么多的職業(yè)，職業(yè)依社會(huì)而生，同時(shí)對(duì)其他職業(yè)的興衰存亡產(chǎn)生著程度不同的影響。不同的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生未來會(huì)進(jìn)入不同的行業(yè)，服務(wù)于不同的社會(huì)群體，如果沒有社會(huì)責(zé)任感，職業(yè)完全有可能異化成為損人利己者的舞臺(tái)。制造、販?zhǔn)奂倜皞瘟由唐罚瑢?duì)弱勢群體漠不關(guān)心，都是缺乏職業(yè)社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)。一個(gè)具有職業(yè)社會(huì)責(zé)任感的人，首先，應(yīng)當(dāng)是在本職業(yè)上掌握更多相對(duì)真理或規(guī)律的人，能夠勝任所在行業(yè)；其次，應(yīng)當(dāng)將心比心，盡量關(guān)懷他人的處境和利益；再次，遵守職業(yè)道德規(guī)范，道德規(guī)范是職業(yè)存在發(fā)展的基礎(chǔ)；最后，也是最為重要的一點(diǎn)，即能夠自覺承擔(dān)其職業(yè)的社會(huì)責(zé)任，把個(gè)體的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

二

為做好上述四方面的德育工作，我們認(rèn)為，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的德育教育需要努力做到六個(gè)方面。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，努力去除對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)刻板印象，營造一種積極向上的教育教學(xué)氛圍。

要做好中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作，教師必須轉(zhuǎn)變已有的學(xué)生觀，主要是改變對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的刻板印象，學(xué)會(huì)用發(fā)展和欣賞的眼光看待學(xué)生的成長。如果教師總認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就是比普通高中的學(xué)生差，那么教師的這種偏見定會(huì)在日常的言行舉止中有意無意地透露出來，勢必會(huì)給學(xué)生帶來消極和負(fù)面的暗示，而這種暗示對(duì)學(xué)生的影響往往大于教師對(duì)學(xué)生的直接影響。因此，在學(xué)校中營造一種積極向上的教育教學(xué)氛圍，是改變中等職業(yè)學(xué)校德育教育的關(guān)鍵。要形成這樣的氛圍，關(guān)鍵在于教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的以身作則。

2.樹立正確的教育觀

中等職業(yè)學(xué)校要樹立正確的教育觀，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)訓(xùn)練與人格培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（1）塑造個(gè)體健全人格

中等職業(yè)教育不僅承擔(dān)著就業(yè)技能培訓(xùn)的重任，也擔(dān)負(fù)著塑造個(gè)體健全人格的責(zé)任。如果中等職業(yè)教育只有技能培訓(xùn)而無人格養(yǎng)成，那么從嚴(yán)格意義上講，這樣的中等職業(yè)教育最多是一種職業(yè)訓(xùn)練而不能稱之為教育行為。教育的價(jià)值屬性決定了其最基本、最核心的要素乃在于培養(yǎng)人格健全的公民。因此，以培養(yǎng)個(gè)體健全人格為目的的德育教育，必然是中等職業(yè)教育的應(yīng)有之義。

（2）德育教育必須被強(qiáng)調(diào)

就目前我國中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況看，德育教育無論從社會(huì)層面、家庭層面還是個(gè)體層面，都應(yīng)被強(qiáng)調(diào)。從社會(huì)層面看，當(dāng)前中國的很多社會(huì)問題，例如，食品安全、建筑安全等，其產(chǎn)生固然與多方面的原因有關(guān)，但是，其中一個(gè)最為根本的原因就是從業(yè)者的道德素養(yǎng)存在較大問題。從家庭角度來看，現(xiàn)在很多家庭存在的突出問題是物質(zhì)財(cái)富增多而親情關(guān)系淡漠，家庭成員皆淪為賺錢機(jī)器，家庭的精神港灣功能逐漸被金錢世界所腐蝕，這大多與從業(yè)者缺乏最起碼的敬畏心和道德良知密切相關(guān)。從個(gè)體角度看，在現(xiàn)代社會(huì)中，幾乎每個(gè)個(gè)體都深陷于各種外在的物欲追求中，工作與個(gè)人是一種相分離、相對(duì)立的境地。工作不是個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的途徑，而是一種不得不為之的、受之控制和壓迫的謀生手段。在這種情況下，個(gè)體的幸福根本無從談起。實(shí)際上，一個(gè)人幸福與否，關(guān)鍵在于他的本質(zhì)力量是否能夠得到相對(duì)較大的實(shí)現(xiàn)，而一個(gè)人的本質(zhì)力量主要是在他所從事的職業(yè)中獲得實(shí)現(xiàn)的。因此，如何看待自己的職業(yè)，就成為個(gè)體獲得幸福的重要前提。一般而言，具有較高職業(yè)幸福感的人生，大多是將職業(yè)作為事業(yè)經(jīng)營的人生。因此，個(gè)體才能克服種種外在條件的限制，始終保持最大的熱情投入到工作之中。而要做到這一點(diǎn)，必然與一個(gè)人的道德修養(yǎng)分不開。

3.提供更多的成功機(jī)會(huì)和成功體驗(yàn)

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多的成功機(jī)會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自我。一個(gè)人對(duì)自我的悅納總是建立在不斷成功的基礎(chǔ)之上。一般而言，成功體驗(yàn)越多，自信心就越強(qiáng)，從而逐漸建立起對(duì)自我的積極認(rèn)同。這要求學(xué)校做到以下幾點(diǎn)：一是真誠的關(guān)懷和鼓勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)善于在集體活動(dòng)（例如，郊游等）和日常生活（例如，談心等）中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。二是加大教學(xué)培訓(xùn)的投入，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)。三是使學(xué)生看到自身價(jià)值和努力學(xué)習(xí)的美好前景。例如，北京某中等職業(yè)學(xué)校的美容專業(yè)在全國職業(yè)教育技能大賽中拿到3個(gè)一等獎(jiǎng)。此外，他們的美容專業(yè)課被北京市列為中等職業(yè)教育精品課。他們的畢業(yè)生被很多大品牌的美容美發(fā)企業(yè)錄用，大有供不應(yīng)求之勢。總之，“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”是中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作取得成效的第一步。

4.提供更多的校外實(shí)地服務(wù)

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多的校外實(shí)地服務(wù)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中既獲得自我肯定，又樹立社會(huì)責(zé)任感。

校外實(shí)地服務(wù)至少有兩方面重要意義：一是提供了學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)的平臺(tái)，二是提供了學(xué)生自我反思的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在校外實(shí)地服務(wù)中看到自己的勞動(dòng)帶給他人和社會(huì)幸福時(shí)，他也能夠從他人的幸福中獲得被認(rèn)可、被尊重的體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)自我的正面認(rèn)同。而當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的技能難以滿足社會(huì)需要時(shí)，則有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高專業(yè)技能或進(jìn)一步深造。總之，在校外實(shí)地服務(wù)的過程中，學(xué)生更容易體會(huì)到勞動(dòng)的真正價(jià)值。

5.開設(shè)必要的生命哲學(xué)課程

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開設(shè)必要的生命哲學(xué)課程，以提高學(xué)生對(duì)生命的敬畏之心，從而增強(qiáng)自我的職業(yè)自律。

職業(yè)是生命的載體，對(duì)職業(yè)的敬畏心就是對(duì)生命的敬畏。如何體會(huì)生命的敬畏之心？可以通過直接感受各種生命現(xiàn)象來體會(huì)生命的敬畏之心，也可以通過對(duì)生命哲學(xué)層面的把握來體會(huì)生命的敬畏之心。學(xué)校應(yīng)通過專門的生命哲學(xué)課程的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的關(guān)聯(lián)性、體會(huì)生命的美感和感悟生命的意義，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)自律。在生命哲學(xué)課程的教學(xué)方面，諸如于丹的《論語》心得等內(nèi)容，均可作為重要的授課資源。

6.培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范規(guī)則意識(shí)

學(xué)校應(yīng)從日常的教育、教學(xué)和管理細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范規(guī)則意識(shí)。