高校綠色校園建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：高校綠色校園建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；高校；教育；綠色

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）10-016-03

黨的十報(bào)告提出，建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計(jì)，要把資源消耗、環(huán)境損害、生態(tài)效益納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，建立體現(xiàn)生態(tài)文明要求的目標(biāo)體系。隨著“可持續(xù)發(fā)展”理論深化實(shí)施，“促進(jìn)人類之間以及人與自然之間的和諧”，需要更深層次的改革，需要依靠科技和教育。高校是國家人才培養(yǎng)的主陣地，高校施行和深化綠色教育是生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代要求。綠色教育這一話題在學(xué)者中已引起了廣泛的關(guān)注與研究，但依舊存在一些問題，筆者結(jié)合已有研究現(xiàn)狀，基于生態(tài)文明理念，就深化高校綠色教育提出科學(xué)的、可行的解決方案及創(chuàng)新性措施，供有關(guān)理論研究和實(shí)踐工作參考。

一、深化高校綠色教育是生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代要求

（一）綠色教育內(nèi)涵

關(guān)于綠色教育的確切定義，理論界尚未形成一致定義。中科院院士、著名學(xué)者王大中提出：“綠色教育，就是全方位的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)教育，即將這種教育滲入到自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)等綜合性教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使其成為全校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的重要組成部分。”余謀昌先生從現(xiàn)代環(huán)境倫理學(xué)角度進(jìn)行論述，他指出，綠色教育，同現(xiàn)代環(huán)境思想的進(jìn)化一致，符合當(dāng)今倡導(dǎo)的綠色文明的內(nèi)在要求。它作為一種新的教育模式，代表大學(xué)發(fā)展的一個(gè)新方向。綠色教育圍繞環(huán)境保護(hù)目標(biāo)展開多層次的教學(xué)、科研，培養(yǎng)新型人才。這類高素質(zhì)的全面發(fā)展人才充滿“綠色思想”，思維方式新穎創(chuàng)新，掌握了綠色技術(shù)，能帶動(dòng)全社會(huì)營造生態(tài)文明的積極氛圍。

本文論述的“綠色教育”是一種綜合性教育，以綠色課堂、環(huán)保實(shí)踐為內(nèi)容，以人、自然、社會(huì)等三者的和諧發(fā)展為目的，以生態(tài)文明理念為理論指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的綠色意識(shí)、綠色知識(shí)、綠色態(tài)度和綠色技能，主動(dòng)實(shí)踐綠色行為。這是從知識(shí)到觀念再到社會(huì)實(shí)踐的反復(fù)互動(dòng)過程。

（二）高校深化實(shí)施綠色教育的必要性

1.高校深化實(shí)施綠色教育是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代要求。黨的十報(bào)告提出：“要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融人經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。”教育是社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，高校踐行綠色教育適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代要求，需要充分發(fā)揮倡導(dǎo)綠色生態(tài)理念、踐行生態(tài)文明要求的示范作用。“綠色大學(xué)的教育可以樹立生態(tài)文明觀的教育理念，培育學(xué)生實(shí)現(xiàn)人類與自然界和諧協(xié)調(diào)、共生共榮、共同持續(xù)發(fā)展的能力。這是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變”。

2.高校深化實(shí)施綠色教育是轉(zhuǎn)變高校教學(xué)模式的創(chuàng)舉。我國高校正面臨發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。如何推進(jìn)管理體制改革，更好更合理地配置資源是高等教育改革的重點(diǎn)，如何提升教育質(zhì)量和效益則是高等教育發(fā)展的核心和生命。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強(qiáng)調(diào)，規(guī)模發(fā)展、外延發(fā)展已不適應(yīng)新時(shí)期高等教育的發(fā)展要求，務(wù)必要尋求新的發(fā)展模式，注重內(nèi)涵建設(shè)。而高校深化實(shí)施綠色教育，正是高等教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，高校要充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)與文化引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)高校自身和社會(huì)的綠色、可持續(xù)發(fā)展。

3.高校深化實(shí)施綠色教育是“中國夢”的助推器。“教育夢”是“中國夢”的重要組成部分。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年目標(biāo)和“中國夢”，教育是先導(dǎo)和基石。高校教育的綠色、低碳對(duì)學(xué)生行為的導(dǎo)向潛移默化。大學(xué)生是“中國夢”的踐行者與頂梁柱。我國未來生態(tài)文明建設(shè)的成效在很大程度上取決于他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、生態(tài)文明觀和可持續(xù)發(fā)展理念。高校綠色教育追求人與自然、人與社會(huì)、人與人的和諧，深化實(shí)施綠色教育可以幫助大學(xué)生樹立綠色道德觀，改變不良行為習(xí)慣，維護(hù)綠色環(huán)境，建設(shè)創(chuàng)造生態(tài)文明。在實(shí)現(xiàn)“教育夢”的進(jìn)程中構(gòu)建“中國夢”的宏偉藍(lán)圖。

二、深化高校綠色教育所面臨的突出問題

（一）高校綠色教育面臨的突出問題

我國高校綠色教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)等方面開展了一些有益的嘗試和探索。“清華大學(xué)1998年首創(chuàng)‘綠色大學(xué)’理念，提出了‘三綠工程’，哈爾濱工業(yè)大學(xué)提出‘建設(shè)一個(gè)中心，搞好三個(gè)推進(jìn)’的‘綠色大學(xué)’模式，把學(xué)校內(nèi)的環(huán)境自然科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，建好環(huán)境與社會(huì)研究中心，搞好環(huán)境理論研究推進(jìn)、環(huán)境宣傳教育推進(jìn)和環(huán)境直接行動(dòng)推進(jìn)”。2008年，《建設(shè)可持續(xù)發(fā)展校園宣言》，32所985高校聯(lián)合并達(dá)成共識(shí)，用可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等。2011年6月1日，中國首個(gè)“綠色大學(xué)聯(lián)盟”在香港中文大學(xué)、南京大學(xué)等知名高校的聯(lián)合倡導(dǎo)下成立，綠色教育開始被深入推廣和研究。

高校、教育與綠色有機(jī)融合成為當(dāng)下發(fā)展的趨勢。然而，從總體上看，高校綠色教育尚存在一些問題和不足，亟待解決。具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1.綠色教育理念狹隘，認(rèn)識(shí)片面。西方的綠色教育研究始于20世紀(jì)60年代，從最初僅僅涵蓋環(huán)境教育發(fā)展到以可持續(xù)發(fā)展教育理論，至今已形成了較為成熟的理論體系。而我國的綠色教育研究起步于20世紀(jì)90年代末，理論體系尚未搭建好。國內(nèi)有些高校對(duì)綠色教育的認(rèn)識(shí)不足，片面地把“綠色教育”等同于“綠化”，過分注重宣傳環(huán)保知識(shí)，而缺乏對(duì)學(xué)生環(huán)境倫理意識(shí)的培養(yǎng)。“綠色”之含義并不是狹義上的校園綠化，而應(yīng)該是高校辦學(xué)理念的更新，是人們思想觀念、責(zé)任意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

2.綠色教育課程體系不完善。教育部高度重視環(huán)境科學(xué)，將它授權(quán)為一級(jí)學(xué)科，并配備設(shè)立環(huán)境教育委員會(huì)。但相當(dāng)一部分高校并未重視綠色教育的開展，相關(guān)的課程體系并沒有完全建立，選修課和必修課比例失調(diào)，課程設(shè)置不合理。“據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國高校中僅有10%的院校在非環(huán)境類專業(yè)中開設(shè)了環(huán)境課程，而每年招收的非環(huán)境類的學(xué)生占普通學(xué)校招收人數(shù)的99.5%以上，所以絕大部分高校并沒有把提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)作為培養(yǎng)目標(biāo)，甚至有些師范院校都沒有把綠色教育設(shè)為所有專業(yè)的必修公共課程”。專業(yè)設(shè)置、學(xué)科分類的局限使得除了環(huán)境院系，其他院系和專業(yè)的學(xué)生僅“聽說”過綠色教育知識(shí)。

3.綠色教育存在知行鴻溝。由于高校綠色教育教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)的缺乏，學(xué)生只能通過網(wǎng)絡(luò)、課外書籍和相關(guān)報(bào)紙雜志來了解周圍環(huán)境，汲取綠色知識(shí)。綠色知識(shí)的不充分導(dǎo)致大學(xué)生的綠色責(zé)任意識(shí)、綠色道德層次偏低。“學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)淡薄，知、行之間存在較大鴻溝。根據(jù)‘我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架下綠色大學(xué)進(jìn)展的實(shí)證研究’的調(diào)查問卷結(jié)果，一些大學(xué)尤其是文史類和財(cái)經(jīng)類大學(xué)占很大比重的師生們正在討論促進(jìn)能源與資源節(jié)約的方式，但還有待執(zhí)行”。

（二）高校綠色教育突出問題的原因分析

目前，高校在實(shí)施綠色教育過程中表現(xiàn)的突出問題，根本上是受到浮躁社會(huì)環(huán)境的影響。不斷滋長的功利主義、實(shí)用主義傾向嚴(yán)重侵蝕著教育觀念，而從具體實(shí)踐層面來分析，主要有以下三個(gè)方面因素：

1.我國綠色教育起步晚，總體投入不足。繼1998年清華大學(xué)實(shí)施后，部分高校才響應(yīng)并加入了創(chuàng)建“綠色大學(xué)”的行列，并且與國外眾多高校形式多樣、內(nèi)容豐富的“綠色教育”相比，我國綠色教育一直是“綠色大學(xué)”建設(shè)規(guī)劃的一部分。從總體來看，我國綠色教育的實(shí)施氛圍還不濃厚，高校對(duì)于綠色教育投入不足，具備生態(tài)素質(zhì)、綠色技能的師資隊(duì)伍匱乏，教材建設(shè)相對(duì)滯后，教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)更新，學(xué)生學(xué)習(xí)的綠色生態(tài)知識(shí)陳舊。一部分學(xué)校的校園規(guī)劃、管理上沒有將環(huán)保問題考慮在內(nèi)，綠色教育的效果不理想。

2.綠色教育理論研究不充分。關(guān)于綠色教育概念的界定，研究者們見仁見智，由于學(xué)術(shù)背景的差異，研究者從各自的研究視角出發(fā)，形成了不同的觀點(diǎn)，但尚未形成一致定義。盡管關(guān)于環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容從來都不欠缺，但由于理論研究的不充分、不成體系使得實(shí)踐缺乏一定的指導(dǎo)。不管是學(xué)前教育、初等教育還是高等教育，各階段的教育各自為重，教育理念不清晰，課程體系不完善，內(nèi)容銜接性缺乏。綠色教育理論研究有待進(jìn)一步深入。

3.高校建設(shè)重心不均衡，教育理念缺乏科學(xué)定位。高校對(duì)于綠色大學(xué)的創(chuàng)建基本上依靠擴(kuò)張校園規(guī)模、大量投入人財(cái)物等資源，教育上依舊奉行傳統(tǒng)的方式，其建設(shè)的重心大多著眼于校園設(shè)施、環(huán)境建設(shè)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位不科學(xué)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往“以技為本”，不符合高素質(zhì)的全面發(fā)展人才培養(yǎng)要求。學(xué)校教育、人才培養(yǎng)目標(biāo)尚未將綠色教育與實(shí)踐列入其中。教育理念的缺失使得學(xué)生唯書不唯實(shí)，強(qiáng)化考試技能，而對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)的內(nèi)在關(guān)系缺乏必要關(guān)注。

三、深化高校綠色教育的實(shí)踐對(duì)策

深化綠色教育要以可持續(xù)發(fā)展觀、生態(tài)文明建設(shè)為指導(dǎo)，運(yùn)用教育與生態(tài)文明理論，用系統(tǒng)的思維提出科學(xué)的、可行的解決方案及創(chuàng)新性措施。

（一）推進(jìn)綠色校園建設(shè)，營造綠色教育氛圍

綠色校園建設(shè)是學(xué)校在實(shí)現(xiàn)基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在學(xué)校的日常工作中采取有利于環(huán)境及環(huán)境改善的措施，并不斷提高學(xué)校師生的環(huán)境素養(yǎng)。綠色校園既是高校綠色教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也為高校綠色教育提供了一個(gè)“潤物細(xì)無聲”的良好氛圍。高校在自身建設(shè)發(fā)展中應(yīng)大力推進(jìn)綠色校園建設(shè)，朝著“環(huán)境清潔、低碳節(jié)能、生態(tài)循環(huán)”的目標(biāo)邁進(jìn)。

高校要結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃，在綠色校園建設(shè)中要因地制宜，依托已有的資源和條件，系統(tǒng)、合理地規(guī)劃和調(diào)整校園功能布局，加強(qiáng)綠色校園建設(shè)的植物配置和景觀營造，將節(jié)約理念和節(jié)能環(huán)保技術(shù)應(yīng)用于校園基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)造怡人的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然、建筑與自然的和諧交融，為高校綠色教育營造良好的氛圍。

（二）增進(jìn)綠色理論研討交流，深化課程體系改革

綠色教育的實(shí)踐需要一套完善的綠色教育理論體系來指導(dǎo)，高校需要增進(jìn)綠色理論的研討和交流，明確綠色教育的概念，總結(jié)出在不同學(xué)科和專業(yè)背景下進(jìn)行綠色教育的特點(diǎn)，將高等教育與綠色教學(xué)有機(jī)融合，使綠色教育在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)。高校可以在現(xiàn)有的師資和學(xué)科力量上開展綠色科研活動(dòng)，在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域、自然科學(xué)領(lǐng)域開展與綠色相關(guān)的課題研究，積極召開綠色學(xué)術(shù)探討活動(dòng)，加大綠色教育研究的交流研討力度。在教學(xué)中安排與專業(yè)相結(jié)合的綠色教學(xué)內(nèi)容，將綠色意識(shí)、生態(tài)意識(shí)滲透到所有的課程之中，全面提高高校師生的綠色責(zé)任意識(shí)和生態(tài)人文素養(yǎng)。

綠色教育課程體系的深化要堅(jiān)持全球視野和本地行動(dòng)，借鑒國內(nèi)外知名高校的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)研海內(nèi)外一流大學(xué)的教學(xué)體系，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式進(jìn)行深入討論，形成完善的綠色教育課程體系。如清華大學(xué)在實(shí)施綠色教育的過程當(dāng)中，把環(huán)境保護(hù)意識(shí)貫穿在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，探討、制定相對(duì)完善的綠色教育的課程體系，在綠色教學(xué)中立足于環(huán)境學(xué)科專業(yè)課程，并以綠色課組、綠色實(shí)踐為延伸。可以借鑒國外著名高校如澳大利亞格利福士大學(xué)開展的教學(xué)環(huán)境管理計(jì)劃，美國喬治?華盛頓大學(xué)提出的“綠色大學(xué)”計(jì)劃等，從而加強(qiáng)我國國情與國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、宏觀與微觀的統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)新綠色教育教學(xué)方法，搭建綠色教育三級(jí)課堂

三級(jí)課堂的設(shè)立目標(biāo)層次分明，要求學(xué)生從身邊做起，并將綠色教育與實(shí)踐列入學(xué)校教育、人才培養(yǎng)計(jì)劃，從“染綠校園”到“染綠社會(huì)”。

一級(jí)課堂注重教學(xué)，普及綠色知識(shí)。一方面，需要專設(shè)綠色通識(shí)教育的課程，深入普及綠色文化，通過不同學(xué)科之間的交叉互補(bǔ)，使學(xué)生對(duì)于綠色知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)化；另一方面，要結(jié)合各個(gè)專業(yè)的提點(diǎn)，所有教材都要不同程度地融入綠色教育的內(nèi)容，在各專業(yè)教學(xué)中都能夠體現(xiàn)出綠色理念。改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，融入現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)，可通過播放教學(xué)宣傳片，開通微博課堂，采用當(dāng)下流行的微博教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)綠色知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二級(jí)課堂通過校園文化熏陶綠色意識(shí)。高校深化綠色教育不能夠只停留在技術(shù)層面，要把綠色教育的理念和內(nèi)涵拓寬至人文視域。在課堂教學(xué)之外，學(xué)校可通過開展豐富多彩、形式多樣的綠色教育活動(dòng)來熏陶學(xué)生的綠色意識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)宣傳、社團(tuán)活動(dòng)、黨課學(xué)習(xí)等形式，結(jié)合“3?12植樹節(jié)”、“4?22地球日”、“6?5世界環(huán)境日”等具有重要紀(jì)念意義的節(jié)假日開展綠色實(shí)踐活動(dòng)，將綠色理念引入到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生綠色文明習(xí)慣的養(yǎng)成，在實(shí)踐活動(dòng)中自覺樹立綠色意識(shí)，形成良好的綠色道德風(fēng)尚。

三級(jí)課堂重視環(huán)境實(shí)踐養(yǎng)成綠色習(xí)慣。在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使綠色教育實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的跨越，高校每年可定期開展學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將綠色調(diào)研作為活動(dòng)的重要內(nèi)容，并通過與社會(huì)綠色組織、綠色企業(yè)的聯(lián)系，安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，了解綠色組織與企業(yè)的運(yùn)營管理理念，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感悟真知，在實(shí)踐中樹立綠色觀念。養(yǎng)成綠色習(xí)慣，加深對(duì)生態(tài)文明理念的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在自身生態(tài)人文素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)去帶動(dòng)、輻射更多的人，促進(jìn)全社會(huì)的綠色可持續(xù)發(fā)展。

高校綠色教育的實(shí)施是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)。高校要繼續(xù)更新教育理念和教育模式，豐富拓展教育職能，不斷地深化綠色教育，把綠色教育當(dāng)成素質(zhì)教育、內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在不斷實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)黨的十八報(bào)告中提出的“中國夢”而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：高校綠色校園建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：低碳綠色校園；低碳生態(tài)人才；人才培養(yǎng)；生態(tài)文明；低碳經(jīng)濟(jì)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2014）01-007-03

一、建設(shè)低碳綠色大學(xué)的背景

1 資源短缺與環(huán)境惡化已經(jīng)成為人類社會(huì)最大挑戰(zhàn)。人類需要考慮的不僅是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)的問題，而且是能否生存下去的問題，21世紀(jì)人類正面臨生死存亡的重大抉擇。目前，全球已探明的石油、天然氣、煤炭儲(chǔ)量（統(tǒng)稱碳基能源）將分別在40年、60年、100年左右耗盡。同時(shí)，碳基能源的大量使用，雖然成就了現(xiàn)代工業(yè)文明，造福了人類，卻也因?yàn)榇罅康腃O2排放成為氣候變暖和環(huán)境惡化的罪魁禍?zhǔn)住！端固囟鲌?bào)告》和《氣候變化經(jīng)濟(jì)學(xué)》指出，按目前的溫室氣體排放趨勢，到2050年可能超越人類“力挽”的臨界，引發(fā)“不可逆轉(zhuǎn)”的氣候變化，量變到質(zhì)變，導(dǎo)致全球性災(zāi)難。

2 我國經(jīng)濟(jì)高速增長付出了巨大的資源與環(huán)境代價(jià)。如今，我國資源短缺甚至枯竭的城市和地區(qū)越來越多，我們親眼目睹的幾十年前的秀美山川現(xiàn)在已是面目全非。《自然》雜志權(quán)威報(bào)告指出：中國正經(jīng)歷最大生態(tài)赤字，其資源消耗的速度是自然資源恢復(fù)速度的2.5倍，碳排放量已位列世界第一。由于煤炭仍是中國主要能源，因此，碳足跡自然是中國生態(tài)足跡中比重最大的部分，而且情況日益嚴(yán)重。1961年碳足跡占中國生態(tài)足跡的10%，到2008年這一比例上升到54%。我國水資源量是世界平均水資源量的28%，地表水已嚴(yán)重縮減，地下水已被污染，且污水排放已由城市向農(nóng)村蔓延。我國雖然已設(shè)置了“三條紅線”應(yīng)對(duì)水資源危機(jī)和水安全問題，但惡化趨勢不容樂觀。我國10年淮河治污投入600多億元，治污水質(zhì)又回到“原點(diǎn)”的觸目驚心的殘酷現(xiàn)實(shí)，我們焉能不反思、不警醒！

3 困境與挑戰(zhàn)“倒逼”人類尋求突破。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、建設(shè)生態(tài)文明已成為解決資源與環(huán)境困局的“人類共識(shí)”，緩解能源安全、遏制氣候變暖是全人類的共同使命。發(fā)展為了什么？什么才是幸福？人類對(duì)生活意義的理解也依賴于對(duì)自然的理解。人類不在自然之上，也不在自然之外，而在自然之中，大自然永遠(yuǎn)握有隨時(shí)懲罰人類的無上力量。因此，沒有良好的生態(tài)條件和能源供給，人不可能有高度的物質(zhì)享受、政治享受和精神享受。沒有生態(tài)安全，人類就會(huì)步入不可逆轉(zhuǎn)的生存危機(jī)，生態(tài)文明是物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的前提和基石。生態(tài)文明建設(shè)是中國特色社會(huì)主義的新的“理論增長點(diǎn)”，也是打造我國“經(jīng)濟(jì)升級(jí)版”的“發(fā)展新機(jī)遇”，是需要在理論上深入研究的文明形態(tài)，也是需要在實(shí)踐中不斷探索的嚴(yán)峻而重要的課題。擔(dān)負(fù)起綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設(shè)的理論研究與實(shí)踐探索任務(wù)，高等學(xué)校責(zé)無旁貸。

二、建設(shè)低碳綠色大學(xué)的意義

1 建設(shè)低碳綠色大學(xué)具有深厚的理論依據(jù)和鮮明的時(shí)代特征。通過低碳綠色大學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索，把高校建設(shè)成“科技含量高、碳排放低、環(huán)境舒適宜人”的“生態(tài)化、數(shù)字化、人文化、智能化、園林化”的美麗和諧園區(qū)，發(fā)揮高校的低碳綠色文明理念的變革導(dǎo)向作用、低碳技術(shù)與知識(shí)的支撐作用、節(jié)能減排的社會(huì)示范作用，對(duì)推進(jìn)地方的綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。

2 “生態(tài)人才”承載著人類的未來和國家的希望。可以預(yù)見，未來5-10年，生態(tài)產(chǎn)業(yè)建設(shè)、生態(tài)城市建設(shè)、生態(tài)文化建設(shè)、生態(tài)社會(huì)建設(shè)等領(lǐng)域，無疑需要大量“生態(tài)人才”的示范、引領(lǐng)和保障。大學(xué)校園不僅是青年學(xué)生汲取知識(shí)的地方，也是他們靈魂塑造、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的重要場所，更是我們共同的生活和精神家園，理應(yīng)承擔(dān)起低碳綠色“生態(tài)人才”培養(yǎng)、低碳友好型技術(shù)研發(fā)使用和率先節(jié)能減排的高尚責(zé)任。

3 “打鐵還需自身硬”，傳“道”自身要有“道”。家長是學(xué)生的第一任教師，學(xué)校是學(xué)生的第二任教師，社會(huì)是學(xué)生的第三任教師，高校對(duì)學(xué)生的教育起著承前啟后的重要作用。作為高校的教育者，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的巨大影響，教師言傳身教的低碳理念和行為將潛移默化地影響學(xué)生的“生態(tài)素質(zhì)”養(yǎng)成。只有當(dāng)?shù)吞冀?jīng)濟(jì)和生態(tài)文明的思想理念通過各種學(xué)科、各種實(shí)踐、各種渠道在大學(xué)生的心中發(fā)芽時(shí)，我國的綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設(shè)才會(huì)“后繼有人”、“動(dòng)力不竭”而永續(xù)推進(jìn)。

三、建設(shè)低碳綠色大學(xué)的現(xiàn)狀

1 世界許多大學(xué)加入了構(gòu)建低碳校園的行列。早在1972年的人類環(huán)境會(huì)議就提出了綠色學(xué)校的理念，華盛頓大學(xué)提出，不僅要建設(shè)美好綠色校園，更要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展學(xué)生；哈佛大學(xué)校園18%的電力來自可再生能源，并制訂了在學(xué)生人數(shù)增多、科研經(jīng)費(fèi)增加、設(shè)備總值增長的前提下，2016年比2006年能耗降低30%的節(jié)能減排計(jì)劃和實(shí)施方案；等等。如今，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)低碳校園建設(shè)所涉及的領(lǐng)域研究逐漸深入和全面，日本和美國研究機(jī)構(gòu)曾對(duì)高校的能源消費(fèi)和碳排放量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，單位面積能耗比大多數(shù)社會(huì)事業(yè)體的能耗都要高，學(xué)校建筑的總能耗僅次于辦公類建筑的能耗總和。

2 我國低碳綠色大學(xué)建設(shè)方興未艾、各有千秋。1998年，清華大學(xué)率先實(shí)行“綠色大學(xué)”建設(shè)，首批聘任了18名綠色大學(xué)建設(shè)專家，并與劍橋、哈佛共同成立三校“低碳能源聯(lián)盟”；北京大學(xué)實(shí)施了“林歌計(jì)劃”；武漢大學(xué)開展了“綠色大學(xué)十年行”活動(dòng)；南開大學(xué)、沈陽工程學(xué)院的“資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”專業(yè)已經(jīng)招生或申報(bào)；天津工業(yè)大學(xué)打造首個(gè)新能源低碳校區(qū)；浙江工業(yè)大學(xué)掀起低碳畢業(yè)潮；復(fù)旦學(xué)子倡導(dǎo)校園低碳生活；吉林大學(xué)對(duì)建設(shè)“節(jié)約型校園建筑節(jié)能監(jiān)管體系”示范項(xiàng)目高度重視，營建綠色校園并向智慧型校園轉(zhuǎn)變；浙江大學(xué)搭建“能耗監(jiān)管平臺(tái)”打造節(jié)約型低碳校園；南京工業(yè)大學(xué)在全國高校率先完成碳排放核查，順利通過ISO14064溫室氣體核查驗(yàn)收，標(biāo)志著該校低碳校園建設(shè)取得重要進(jìn)展。

3 我國低碳綠色大學(xué)建設(shè)多以低碳校園建設(shè)人手。（1）大學(xué)校園蘊(yùn)藏巨大節(jié)能潛力。根據(jù)相關(guān)部門對(duì)45所高校的能耗水平數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)測算得知，2008年全國高校每年人均用煤0.897噸，是全國人均生活用能的4倍；人均生活用水每年145噸，是全國城鎮(zhèn)人均生活用水的2倍，大學(xué)生的人均能耗指標(biāo)明顯高于全國居民人均能耗指標(biāo)，很多高校僅水電費(fèi)開支即占總收入的19%左右。（2）低碳校園建設(shè)成效明顯，效益可觀。目前，全國有200所高校實(shí)施了節(jié)約型校園建設(shè)，生均電耗每年484千瓦時(shí)，占全國平均水平的44%，實(shí)現(xiàn)節(jié)能67萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，節(jié)水3億噸。例如，江南大學(xué)2008年與2005年相比，新校區(qū)同比人數(shù)翻一番，科研經(jīng)費(fèi)增加3.1倍，設(shè)備總值增長1.5倍，但校區(qū)水電總支出卻減少230萬元，生均年度水電費(fèi)由原來的1000元左右降至510元。華南理工大學(xué)完成了南北校區(qū)總計(jì)129棟100多萬平方米建筑的能源樓宇計(jì)量工程，實(shí)現(xiàn)了能耗數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)測，進(jìn)行精細(xì)化管理，節(jié)能率達(dá)30%以上。對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)一共采用22項(xiàng)節(jié)能減排技術(shù)，全年節(jié)約經(jīng)費(fèi)上千萬元。

四、建設(shè)低碳綠色大學(xué)的途徑

1 將“生態(tài)人才”培養(yǎng)嵌入辦學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。（1）將低碳綠色“生態(tài)人才”培養(yǎng)納入高校育人機(jī)制，各學(xué)校可以根據(jù)自身教育資源，積極探索低碳綠色生態(tài)文明的教育內(nèi)容、課程計(jì)劃、有效途徑和教育形式，逐步形成完善、高效、不斷創(chuàng)新的低碳綠色生態(tài)文明教育體系，以選修課、必修課、研究型學(xué)習(xí)等形式構(gòu)建低碳綠色生態(tài)文明教育特色課程。需要特別指出的是，在人類面臨生死存亡的“兩大困境”背景下，所有高校若能將“低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)”或“資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”或“氣候變化經(jīng)濟(jì)學(xué)”等相關(guān)學(xué)科的一門學(xué)科作為當(dāng)代大學(xué)生的跨學(xué)科（半學(xué)期）“必修課程”，發(fā)揮“傳道育人”作用，必將對(duì)我國的“生態(tài)人才”培養(yǎng)起到事半功倍的捷徑效果。（2）應(yīng)將低碳綠色“生態(tài)人才”培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)全過程，將課堂教學(xué)滲透作為“生態(tài)人才”培養(yǎng)的主渠道，鼓勵(lì)各學(xué)科教師挖掘教材中的生態(tài)文明教育資源，著力尋找相關(guān)結(jié)合點(diǎn)和滲透點(diǎn)，將低碳理念融匯于各個(gè)學(xué)科之中，耦合于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)科研之中，讓低碳、綠色、生態(tài)、環(huán)保的概念成為學(xué)習(xí)研究的一部分，教會(huì)學(xué)生參與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的知識(shí)和技能，他們走出校園、走上工作崗位后，成為綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設(shè)的積極宣傳者、忠誠實(shí)踐者、模范引領(lǐng)者和障礙排除者。

2 積極應(yīng)用低碳技術(shù)成果打造低碳環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施。（1）建設(shè)伊始就采用高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃設(shè)計(jì)，避免由于硬件的“先天不足”造成能耗無法彌補(bǔ)的“客觀浪費(fèi)”。國外一些專家指出，設(shè)計(jì)費(fèi)雖然只占工程全部費(fèi)用的1%左右，但在決策正確的條件下，它對(duì)工程造價(jià)的影響率達(dá)75%以上。顯然，優(yōu)化設(shè)計(jì)是有效控制工程造價(jià)和進(jìn)行低碳建設(shè)的重要途徑。一棟樓剛剛出現(xiàn)在紙上時(shí)，就可以測算好未來建設(shè)中的碳排放和以后使用過程中的能耗指標(biāo)，逐步建立起低碳生態(tài)的指標(biāo)體系。寧可少建幾棟樓，也要打造低碳環(huán)保的基礎(chǔ)設(shè)施，應(yīng)當(dāng)成為我們的共識(shí)。（2）充分利用現(xiàn)有技術(shù)成果，加大節(jié)能改造力度。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)管理者發(fā)揚(yáng)“犧牲精神”，多做低碳綠色大學(xué)建設(shè)的“我栽樹、你乘涼”的“長效性、基礎(chǔ)性”工作。必要時(shí)，可引入“能效領(lǐng)跑者”的倒逼手段及“合同能源管理”的市場機(jī)制等綜合措施，逐一排查核算，大力推動(dòng)老舊設(shè)備節(jié)能技術(shù)改造。例如，廣泛使用太陽能、風(fēng)能、沼氣能和地?zé)崮埽唤⒂晁畯U水回收利用的中水處理系統(tǒng)，力求做到水的“零排放”；廣泛使用LED等節(jié)能光源；等等。

3 通過內(nèi)涵建設(shè)推行低碳運(yùn)營管理薪模式。（1）建立科學(xué)的管理制度和低碳高效的管理體系，搭建能耗監(jiān)管平臺(tái)，提升能源使用效益。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哈佛等高校做法，建立能耗指標(biāo)體系和能耗公示制度，在以前多年平均數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，制訂節(jié)能減排目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。創(chuàng)建低碳綠色校園，期望師生的低碳生活，光靠覺悟是不夠的，“社會(huì)契約理論”要求“學(xué)校政府”只有不斷進(jìn)行“帕累托改進(jìn)”，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，打造低碳高效的運(yùn)營管理新模式，才能突破“囚徒困境”，實(shí)現(xiàn)“帕累托最優(yōu)”。（2）隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國民素質(zhì)不斷提升，大學(xué)校園必定同發(fā)達(dá)國家一樣，拆除圍墻，融人社會(huì)，這種趨勢就如同我國當(dāng)年公園改造一樣。高校作為思想、理念、知識(shí)、技術(shù)的人類文明前沿之地，提前進(jìn)行“社區(qū)公園”建設(shè)，率先打造“社區(qū)小氣候”，以示范行動(dòng)引領(lǐng)社會(huì)“發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、建設(shè)生態(tài)文明、打造美麗中國”，這同樣是人類靈魂工程師和未來建設(shè)者的責(zé)任與使命。（3）高校資源如何科學(xué)調(diào)度、如何優(yōu)化配置、如何充分挖掘利用、如何緊密聯(lián)系社會(huì)主戰(zhàn)場、深度融合經(jīng)濟(jì)主市場，盡力謀求我資源、你資源與他資源合作共享的多贏共贏局面，應(yīng)是我們探究和努力的方向。體育場館建在高校就是很好的范例。

4 廣大師生積極參與是低碳綠色大學(xué)建設(shè)的不竭源泉。（1）從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，市場需求是決定和引導(dǎo)生產(chǎn)供給的永恒動(dòng)力，如果每個(gè)人都能按照低碳經(jīng)濟(jì)的理念選擇產(chǎn)品和服務(wù)，高碳經(jīng)濟(jì)模式就無法生存。以全國高校3000多萬學(xué)生數(shù)量（比世界上100多個(gè)國家的人口數(shù)量還要多），對(duì)低碳生活方式的選擇意味著非常巨大的節(jié)能空間。作為人類靈魂工程師和未來社會(huì)中堅(jiān)力量，理應(yīng)率先承擔(dān)起“現(xiàn)代公民”責(zé)任，從我做起，從現(xiàn)在做起，注重細(xì)節(jié)，點(diǎn)滴節(jié)約，努力打造環(huán)保節(jié)約型校園。（2）高校應(yīng)當(dāng)充分利用校園網(wǎng)、廣播、學(xué)報(bào)校報(bào)、宣傳欄等多種渠道，加強(qiáng)節(jié)約和憂患意識(shí)教育，開辟低碳減排專欄，如“你今天低碳了嗎？你今天減了幾斤碳？”等等，積極開展“低碳宿舍、低碳教室、低碳論壇、低碳社團(tuán)、低碳生活我爭先、我為校園減斤碳”等系列創(chuàng)建活動(dòng)，牢固樹立低碳意識(shí)，處處體現(xiàn)低碳文化，時(shí)時(shí)參與低碳行動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校可以利用每年的植樹節(jié)、世界水日、世界氣象日、世界地球日、世界環(huán)境日、地球1小時(shí)、無車日等環(huán)保節(jié)日開展相關(guān)主題教育；可以充分發(fā)揮班會(huì)、開學(xué)畢業(yè)典禮等途徑的生態(tài)文明教育作用；充分利用演講、辯論、征文、攝影比賽、知識(shí)競賽等教育活動(dòng)，不斷創(chuàng)新教育的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)教育的吸引力和實(shí)效性。（3）植樹造林，種草固碳，模擬碳交易，自我碳抵消，全方位、大力度培育師生的低碳綠色環(huán)保意識(shí)。我們可以借鑒高校低碳節(jié)能建設(shè)的指導(dǎo)材料《校園碳核算攻略》，引入“節(jié)能減排獲獎(jiǎng)，植樹造林受益，超額使用能源受罰”的“市場機(jī)制”，模擬碳交易，開展碳買賣，對(duì)在校師生強(qiáng)力進(jìn)行“生態(tài)靈魂”塑造。

5 責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)是低碳綠色大學(xué)建設(shè)的根本動(dòng)力。由于我國高校絕大多數(shù)屬于“不愁生源、不愁經(jīng)費(fèi)來源、不存在售后服務(wù)”的政府辦學(xué)的“國有大學(xué)”，與企業(yè)相比，基本處于“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”時(shí)期，其運(yùn)營方式還沒有完全進(jìn)入“市場經(jīng)濟(jì)”狀態(tài)，危機(jī)感和緊迫感尚不如處于“優(yōu)勝劣汰”的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。雖然有“生源保證、不愁吃穿”的社會(huì)大環(huán)境因素，“一股獨(dú)大、一花獨(dú)放”、“壟斷地位、缺乏競爭”的體制機(jī)制障礙也無須回避。“錢學(xué)森之問”振聾發(fā)聵，令我們深思！

第3篇：高校綠色校園建設(shè)方案范文

集物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)于一身的智慧校園，在高校中有很多應(yīng)用，對(duì)日常的教學(xué)管理起到了一定的促進(jìn)作用。它大大降低了教師在教育教學(xué)過程中遇到的困難和障礙，有了智慧校園，無論在什么環(huán)境都能統(tǒng)一界面，提高了教師在教育信息化方面的體驗(yàn)。

北京智慧校園顯魅力

在首都基礎(chǔ)教育邁向現(xiàn)代化，落實(shí)“人文北京、科技北京、綠色北京”建設(shè)目標(biāo)和創(chuàng)建世界城市、智慧城市的關(guān)鍵時(shí)期，由東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司承建的“北京數(shù)字學(xué)校”，打造師生更好的共享、共用全市的優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，為全市義務(wù)教育階段中小學(xué)校學(xué)生和家長提供21個(gè)學(xué)科9500節(jié)數(shù)字化名師授課資源，探索現(xiàn)實(shí)學(xué)校與虛擬學(xué)校的無縫銜接，打造信息時(shí)代背景下、具有首都特色的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)新模式。

北京數(shù)字學(xué)校平臺(tái)同時(shí)面向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長提供服務(wù)，建立數(shù)字校園群、遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)課程超市、同步課程直播、互動(dòng)英語學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)名師名校長交流群、家長溝通網(wǎng)絡(luò)等交流學(xué)習(xí)渠道和平臺(tái)。其建設(shè)內(nèi)容包括門戶網(wǎng)站、資源中心、學(xué)習(xí)中心、校園生活虛擬平臺(tái)、移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)、虛擬教研平臺(tái)等。

通過建設(shè)北京數(shù)字學(xué)校平臺(tái)，北京市的教師、學(xué)生、家長可以隨時(shí)隨地、按需獲取豐富多彩的教學(xué)資源與應(yīng)用服務(wù)，使得數(shù)字學(xué)校的應(yīng)用和服務(wù)更加高效、人性，更加貼近應(yīng)用、貼近師生、貼近服務(wù)，與用戶如影隨形。

在移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)，校園用戶可以隨時(shí)隨地獲取教學(xué)資源移動(dòng)點(diǎn)播與推送服務(wù)，從小學(xué)到高中，涵蓋各個(gè)學(xué)科。老師與學(xué)生不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，無論使用手機(jī)、筆記本還是個(gè)人電腦，都可以迅速連入“北京數(shù)字學(xué)校”，觀看課程的視頻資源，將校園課堂延伸到隨時(shí)隨地。此外，通過智能抽取教育部、北京市教委、網(wǎng)易、新浪等教育門戶資訊和學(xué)習(xí)資源，教師、學(xué)生、家長可以全方位獲取教育教學(xué)資訊服務(wù)和個(gè)性化的資訊訂閱服務(wù)，包括政策解讀、專家答疑、中考招考、高考招考、新浪公開課、網(wǎng)易公開課等等。

在虛擬教研平臺(tái)，基于網(wǎng)絡(luò)即時(shí)的傳遞文字、音視頻等多類訊息，教師和學(xué)生之間可以開展兩人或多人的虛擬化教學(xué)及在線輔導(dǎo)，用戶之間可以通過留言或站內(nèi)信等功能，跨越時(shí)空，取得無時(shí)不在的聯(lián)系，感受彼此真實(shí)的存在，獲得全新的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

杭師大校園信息化全面路線

杭州師范大學(xué)與IBM就智慧校園項(xiàng)目展開合作，邁出了千里的第一步。據(jù)介紹，杭師大在智慧校園領(lǐng)域的起步較晚，起步水平較低，因此，杭師大在進(jìn)行教育信息化建設(shè)的過程中希望與國際接軌，采用國際高校比較流行的軟件，來提高學(xué)校在教學(xué)管理、人才管理、財(cái)務(wù)管理等方面的水平。據(jù)了解，國際排名前十的高校全部應(yīng)用了PeopleSoft校園解決方案，這套解決方案已經(jīng)應(yīng)用了十余年，是一套完全學(xué)分制的成熟的校園管理軟件，而這套軟件在國內(nèi)還未被接受。

PeopleSoft校園解決方案，從學(xué)生入學(xué)考試、招生錄取，在校學(xué)習(xí)期間的所有活動(dòng)，到畢業(yè)成為校友，進(jìn)行全程的信息跟蹤，是一整套的校園管理軟件。IBM在信息咨詢方面十分擅長，幫助杭師大進(jìn)行教育信息化的建設(shè)，建設(shè)校園信息化系統(tǒng)。杭州師范大學(xué)是國內(nèi)首家全校范圍應(yīng)用PeopleSoft校園解決方案的高校，這套軟件目前正在實(shí)施當(dāng)中反響良好。此外，杭師大也將在人事管理及財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域有所提升。PeopleSoft人力資源解決方案與國內(nèi)傳統(tǒng)的人事管理有一定差別，它從人才的招聘、錄用、培養(yǎng)等多種思想來建立系統(tǒng)，更加詳細(xì)、系統(tǒng)和全面。在財(cái)務(wù)管理方面，杭師大將嘗試引入校園ERP應(yīng)用。ERP的傳統(tǒng)應(yīng)用是企業(yè)級(jí)的應(yīng)用，而國內(nèi)也曾有幾所大學(xué)的二級(jí)學(xué)院開始在財(cái)務(wù)方面應(yīng)用ERP，但如杭師大在全校范圍內(nèi)應(yīng)用的尚屬首例。PeopleSoft解決方案在這幾個(gè)產(chǎn)品之間會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合，并不是各自孤立的系統(tǒng)，這樣能有效地消除和規(guī)避了信息孤島的出現(xiàn)。

重點(diǎn)打造信息安全

教育信息化建設(shè)在實(shí)現(xiàn)了寬帶互通、信息和資源開放共享、向全社會(huì)提供服務(wù)的同時(shí)也為信息系統(tǒng)的安全帶來極大的風(fēng)險(xiǎn)。保障教育信息化建設(shè)的健康持續(xù)發(fā)展，如何確保教育信息化平臺(tái)向全社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)，是亟待解決的關(guān)鍵問題。

中創(chuàng)云安全服務(wù)平臺(tái)針對(duì)教育信息化安全建設(shè)方面的問題，從管理和技術(shù)兩個(gè)層面幫助教育機(jī)構(gòu)完善應(yīng)用安全防護(hù)體系，保障應(yīng)用業(yè)務(wù)的安全性、可用性。

管理方面，平臺(tái)提供高效的統(tǒng)一監(jiān)控管理工具。管理員可以統(tǒng)一監(jiān)控和管理主機(jī)服務(wù)器和web應(yīng)用系統(tǒng)，使管理員全面了解服務(wù)器和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的安全運(yùn)行狀態(tài)，當(dāng)安全事件發(fā)生時(shí)，系統(tǒng)通過管理界面、郵件、短信等多種方式向管理員發(fā)出告警信息，通過詳細(xì)的告警日志，準(zhǔn)確定位告警事件所在的主機(jī)和應(yīng)用系統(tǒng)。通過自動(dòng)化的監(jiān)控巡檢及預(yù)警大大降低了管理維護(hù)的日常工作量，有效節(jié)約了資源和人力成本。

第4篇：高校綠色校園建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：高校私家車;綠色校園;環(huán)境保護(hù);問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0023-02

隨著人們生活水平的不斷提高，機(jī)動(dòng)車不斷走進(jìn)人們的生活，同時(shí)也引來了一系列的環(huán)境問題。如2013年初，北京、上海等多個(gè)一線城市陷入霧霾天氣的困擾，使得空氣質(zhì)量下降，PM2.5等大氣質(zhì)量指數(shù)備受關(guān)注。近幾年來，海濱之城大連市的空氣質(zhì)量也有所下降，霧霾天氣日益頻繁。形成霧霾天氣的原因有多種，其中機(jī)動(dòng)車尾氣的排放是其中的因素之一。資料顯示，高校校園里的機(jī)動(dòng)車數(shù)目不斷增加，不僅僅存在著環(huán)境問題，而且還存在著安全隱患。當(dāng)前，“生態(tài)文明”與“建設(shè)美麗中國”是全社會(huì)重點(diǎn)關(guān)切的問題，為了營造綠色低碳校園氛圍，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和全球氣候變化趨勢，在高等教育發(fā)展戰(zhàn)略中應(yīng)融入可持續(xù)發(fā)展理念，重視綠色校園的規(guī)劃與建設(shè)，以期從根本上提升人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。為此，本項(xiàng)研究主要針對(duì)大連市金州新區(qū)高校的機(jī)動(dòng)車使用狀況展開問卷調(diào)查，并提出改善現(xiàn)狀的可行性建議。

一、調(diào)研對(duì)象

以問卷調(diào)查的方式走訪了位于大連市金州新區(qū)的大連民族學(xué)院主校區(qū)（開發(fā)區(qū)）、大連民族學(xué)院分校區(qū)（金石灘）、大連大學(xué)、沈陽音樂學(xué)院大連校區(qū)、魯迅美術(shù)學(xué)院、大連藝術(shù)學(xué)院為代表的六所普通高校師生，匯總了大家對(duì)目前校園機(jī)動(dòng)車使用方面的真實(shí)看法。

二、調(diào)研方式

依據(jù)客觀性、全面性、時(shí)效性原則，面向教師和學(xué)生分別設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。本次調(diào)查向上述普通高校的在校大學(xué)生及教師共發(fā)放問卷593份，成功收回全部問卷。其中教師卷94份，有一份因數(shù)據(jù)不完整視為無效;學(xué)生卷共499份，全部有效，抽取樣本300份。高校教師的調(diào)查變量包括：教師年齡段分布、私家車排量統(tǒng)計(jì)、校內(nèi)以及市內(nèi)機(jī)動(dòng)車的使用與環(huán)境之間的聯(lián)系和影響、對(duì)校園環(huán)境改善的可行性建議等。在以高校大學(xué)生為對(duì)象開展的問卷調(diào)查中，將大連民族學(xué)院主校區(qū)（開發(fā)區(qū)）、大連民族學(xué)院分校區(qū)（金石灘）、大連藝術(shù)學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院大連校區(qū)、魯迅美術(shù)學(xué)院、大連大學(xué)等六所大學(xué)分為六個(gè)樣區(qū)，每個(gè)樣區(qū)含有30種以上專業(yè)，其調(diào)查變量包括：大學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注以及了解程度、近期市內(nèi)霧霾天氣與私家車使用之間的關(guān)系、對(duì)校園停車場規(guī)劃是否合理以及具體的改善建議、對(duì)于改善校園內(nèi)的環(huán)境問題提出的合理改進(jìn)意見等。

三、結(jié)果分析

1.高校大學(xué)生的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。下文中，DLNU（1）、DLNU（2）、DAC、SYCM、LAFA、DU分別代表大連民族學(xué)院主校區(qū)（開發(fā)區(qū)）、大連民族學(xué)院分校區(qū)（金石灘）、大連藝術(shù)學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院大連校區(qū)、魯迅美術(shù)學(xué)院、大連大學(xué)。

表1表明，在調(diào)查的各個(gè)高校的大學(xué)生中，有近50%的人認(rèn)為校園內(nèi)的私家車數(shù)量“還可以”，只有極少數(shù)人對(duì)校園內(nèi)的私家車數(shù)量“不清楚”，說明大學(xué)生對(duì)校園內(nèi)私家車的使用程度還是比較關(guān)注的。

表2中，有140人認(rèn)為霧霾天氣與私家車“有很大聯(lián)系”，有135人認(rèn)為“有一點(diǎn)聯(lián)系”，認(rèn)為“無聯(lián)系”的只有5人，有19人對(duì)此“不清楚”。表明從大學(xué)生的角度來看霧霾天氣與私家車尾氣的排放有很大關(guān)系。

由表3看出，僅有36人對(duì)PM2.5“比較了解”，有183人對(duì)此“了解一些”，而78人表示“不清楚”。由此可見在校大學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問題并不是特別關(guān)注。對(duì)于校內(nèi)私家車對(duì)校園生活造成哪些不便這個(gè)問題中，38人認(rèn)為是“安全隱患”，37人認(rèn)為“造成環(huán)境污染”，28人認(rèn)為“帶來交通不便”，還有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“帶來噪聲污染和其他不便”。這說明校園內(nèi)的私家車需要嚴(yán)格的管理，保證校園內(nèi)學(xué)生和相關(guān)工作人員的安全。

2.高校教師的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。

表4得出，車輛擁有者以中、青年居多。

表5表明，教師車輛的排放量大多在1.0～2.5L之間，而在此區(qū)間內(nèi)，排量在1.6～2.5L之間的又占有大多數(shù)，說明教師現(xiàn)在使用中的車輛排量偏高，這給校園空氣質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。建議教師購買小排量的轎車，同時(shí)政府應(yīng)對(duì)購買小排量車者給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，對(duì)高排量車實(shí)施高排高收費(fèi)政策。

由表6看出，對(duì)于校園停車場規(guī)劃的調(diào)查中，有近40%的人認(rèn)為“合理”，其余則表示“一般”、“不合理”、“不清楚”等，更準(zhǔn)確的說明了對(duì)于校園停車場的規(guī)劃，學(xué)校有關(guān)方面還需要改善以及加強(qiáng)管理等工作。從硬件設(shè)施到軟件系統(tǒng)方面建設(shè)校園停車場，提高學(xué)校的安全質(zhì)量。

四、建議

1.合理規(guī)劃校園，采用科學(xué)的綠色的機(jī)動(dòng)車管理與出行方案。建設(shè)以行人、非機(jī)動(dòng)車為主，與機(jī)動(dòng)車分離的校園慢行交通系統(tǒng);校園停車場應(yīng)與師生活動(dòng)區(qū)域分開，發(fā)展機(jī)械化和立體化停車庫;建設(shè)借助信息化教育和管理手段的智能化、數(shù)字化的校園，將基礎(chǔ)設(shè)施及其功能、信息綜合集成到一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的系統(tǒng)中，并形成一套完整的數(shù)據(jù)及圖像通信傳輸?shù)榷嗝襟w的綜合布線系統(tǒng)，通過中央管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)進(jìn)入校內(nèi)的機(jī)動(dòng)車進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控。

2.加強(qiáng)綠色教育，促進(jìn)高校綠色校園建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)。建立學(xué)校交通管理宣傳教育的長效機(jī)制，持續(xù)、廣泛、有效地開展宣傳教育，提升師生的環(huán)保素質(zhì)，從源頭上凈化交通環(huán)境。

3.加強(qiáng)政府引導(dǎo)，鼓勵(lì)建設(shè)綠色校園及綠色智慧型社會(huì)。政府應(yīng)有計(jì)劃地控制私家車的增長和使用頻率;對(duì)日益增長的私家車可實(shí)行數(shù)量控制和分區(qū)域、分時(shí)段限行，減緩高峰時(shí)間段的擁堵情況;不斷提高公交出行分擔(dān)率，使城市公共交通在發(fā)展、通行、資源配置使用、財(cái)稅政策優(yōu)惠、出行選擇等方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)先投入。

4.加強(qiáng)政府在環(huán)保車型研發(fā)方面的支持力度。鼓勵(lì)并引導(dǎo)國內(nèi)汽車企業(yè)到世界主要汽車生產(chǎn)國設(shè)立研發(fā)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)收購國外的研發(fā)機(jī)構(gòu)，加大海外領(lǐng)軍人才的引進(jìn)力度，利用全球先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)秀人才，加速實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新能力的趕超。機(jī)動(dòng)車生產(chǎn)商應(yīng)對(duì)機(jī)動(dòng)車增加排氣凈化的附加裝置，使用高能點(diǎn)火裝置，應(yīng)用廢氣循環(huán)利用等技術(shù)，從而減少汽車尾氣的排放。

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第5篇：高校綠色校園建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：碳足跡　抽樣　低碳　綠色校園

中圖分類號(hào)：X22　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)004-118-02

近年來，由于溫室氣體的大量排放，全球平均溫度呈逐年升高的趨勢，嚴(yán)重影響到了人類的生存發(fā)展。為了應(yīng)對(duì)全球氣候變化的重大挑戰(zhàn)，上世紀(jì)末，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)先后通過《聯(lián)合國氣候變化框架公約》和《京都議定書》，2009年更是召開了有史以來規(guī)模最大的哥本哈根世界氣候大會(huì)。可見，碳排放量的控制已經(jīng)成為世界各國的共識(shí)，并作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要指標(biāo)加以監(jiān)測、研究。

由于低碳發(fā)展模式不僅符合時(shí)代要求，而且勢必會(huì)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，國內(nèi)外眾多學(xué)者、機(jī)構(gòu)紛紛開展碳足跡和碳結(jié)構(gòu)方面的研究，在宏觀和微觀方面取得了很多有意義的成果。宏觀方面，碳足跡研究主要集中在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的碳排放政策與措施等大的尺度上，但不夠細(xì)化；微觀方面，則主要關(guān)注于個(gè)人和家庭的碳足跡研究，但還沒有對(duì)高校碳足跡和碳結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的。然而，國內(nèi)高校人數(shù)多，規(guī)模大，并有數(shù)目龐大的實(shí)驗(yàn)室和辦公機(jī)構(gòu)，是碳排放的“大戶”。因此，高校碳足跡和碳結(jié)構(gòu)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文首先總結(jié)了碳足跡計(jì)算的相關(guān)方法，為高校碳足跡研究提供了有效的途徑。其次，針對(duì)高等院校的特點(diǎn)，分析并對(duì)比了各高校的碳足跡與碳結(jié)構(gòu)。最后，初步提出了高校碳足跡研究的方案和意義，從而為提倡大學(xué)生低碳生活方式和綠色校園建設(shè)提供了有益的建議和幫助。

1　碳足跡計(jì)算的相關(guān)方法和常用實(shí)例

目前國內(nèi)外用得較多的碳足跡計(jì)算方法有兩種。第一種，利用生命周期評(píng)估(LCA)法(這種方法更準(zhǔn)確也更具體)：第二種是通過所使用的能源礦物燃料排放量計(jì)算(這種方法較一股)。用汽車的碳足跡作為一個(gè)例子：第一種方法會(huì)估計(jì)幾乎所有的碳排放量，涉及汽車的制造(包括制造汽車所有的金屬、塑料、玻璃和其它材料)，使用和最后處理等各個(gè)環(huán)節(jié)。第二種方法則只計(jì)算制造、使用和處理汽車時(shí)所用化石燃料的碳排放量。

其實(shí)，碳足跡的計(jì)算是個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，根據(jù)情況的不同會(huì)有所區(qū)別。理論上講，碳足跡的計(jì)算應(yīng)包括一切用于電力、建設(shè)我們的家園、運(yùn)輸(包括旅行時(shí)乘坐汽車、飛機(jī)、鐵路和其它公共交通工具)的能源，以及我們所使用的所有消耗品。

高校碳足跡的計(jì)算最終可以歸結(jié)于個(gè)人碳足跡的計(jì)算。為了研究的方便，忽視個(gè)體的特殊性，借助已有的碳足跡計(jì)算常用實(shí)例，對(duì)研究個(gè)體(每個(gè)大學(xué)生)采用抽樣調(diào)查的方式計(jì)算其碳足跡，求出平均值，最后估算出高校總的碳足跡。

通過相關(guān)資料的搜集，本文整理出了個(gè)人碳足跡計(jì)算中的一些常用實(shí)例，主要包括以下幾個(gè)方面：

由于高校人員組成的特殊性，其個(gè)人碳足跡的計(jì)算也有別于其他情況。因此可根據(jù)具體情況，采用上述部分常用實(shí)例估算出高校中個(gè)人的碳足跡。

2　高校里的碳結(jié)構(gòu)分析

大學(xué)作為一個(gè)特殊的社會(huì)環(huán)境，它的碳排放結(jié)構(gòu)相對(duì)于其他的社會(huì)環(huán)境有它獨(dú)特的特點(diǎn)，但是其大體結(jié)構(gòu)還是相同的。一方面是碳的排放，另一方面則是碳的吸收。

2.1碳的排放

大學(xué)里的碳排放最多的就是通過用電和用水，在這里我們考慮主要的因素而忽略一些比較次要的因素。家庭的“碳排放”主要由四部分構(gòu)成：用電量、用水量、用氣量、耗油量。大學(xué)校園里面教師開車比較多，我們將這部分的碳排放歸于家庭的排放，大學(xué)校園的主體還是學(xué)生，學(xué)生主要以自行車和乘校車為主。

2.1.1用電方面

用電量主要、由教學(xué)樓用電，辦公用電和寢室生活用電幾部分組成。教學(xué)樓用電，一個(gè)教室會(huì)有很多學(xué)生共同使用，將總的碳排放平均到每個(gè)學(xué)生還是很少的，這點(diǎn)是學(xué)校用電的特點(diǎn)。辦公用電，每個(gè)辦公室的使用人員比教室的使用人員少得多，這樣平均下來的碳排放相對(duì)較高。寢室生活用電的碳排放平均下來屬于這三者的中等水平。

2.1.2用水方面

用水主要來源于寢室生活用水，在學(xué)生中提倡節(jié)約用水，可以減少碳排放量。

2.1.3用氣方面

由于學(xué)生宿舍普遍沒有安裝熱水器等用氣設(shè)備，因此這部分碳排放主要來源于教師宿舍和校內(nèi)食堂、旅社等用氣量大戶。

2.1.4耗油量方面

如今，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，高校里的私家車數(shù)量日益增多，成為碳排放的又一大來源。雖然有些家庭殷實(shí)的學(xué)生也擁有私家車，但數(shù)量極少，故忽略不計(jì)。另外，伴隨著高校的擴(kuò)招和發(fā)展，校車數(shù)量不斷增加，其耗油量成為高校碳排放的重要組成部分。

2.1.5用紙方面

紙張的使用在碳排放量中占有很大的比重。由于高等院校的特殊性，其用紙量特別巨大。主要包括學(xué)生、教師所用的教材、打印資料、生活用紙等方面。

2.2碳的吸收

高校里的碳結(jié)構(gòu)主要涉及碳排放，碳吸收方面很少，主要是通過綠色植物的光合作用來吸收二氧化碳。眾所周知，綠色植物的光合作用和呼吸作用相互影響可以凈化空氣，使大氣中的O2和CO2含量保持相對(duì)穩(wěn)定。一個(gè)大學(xué)校園的樹木每天光合作用吸收的CO2除了抵消掉自身的呼吸作用產(chǎn)生的CO2，還可以吸收我們所產(chǎn)生的CO2。

另外，水可以溶解二氧化碳，雖然溶解度較低，但像湖泊、海洋等大型水域則能有效地吸收二氧化碳。比如武漢大學(xué)緊鄰東湖，東湖水對(duì)校園的碳吸收有一定的貢獻(xiàn)。

3　高校里的碳結(jié)構(gòu)比較

高校中的碳結(jié)構(gòu)分析應(yīng)包括碳排放和碳吸收兩方面，而各種高校按類別應(yīng)該分為偏文類大學(xué)，理工類大學(xué)和綜合性大學(xué)，因此高校中的碳結(jié)構(gòu)比較應(yīng)按如下方面進(jìn)行。

3.1碳排放方面

碳排放主要包含用電引起的碳排放，教師學(xué)生以及游客甚至是教職工所養(yǎng)寵物等的呼吸排放，工程建設(shè)方面的碳排放，能源結(jié)構(gòu)不同所引發(fā)的碳排放不同等。

對(duì)于文科類學(xué)校(以武漢地區(qū)的中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例)由于沒有專業(yè)需求故碳排放僅僅是一些日常生活的排放，并且一些偏文的財(cái)經(jīng)類大學(xué)人數(shù)相對(duì)較少，故而生活用電，師生呼吸排放，能源利用等相對(duì)其他類型的大學(xué)來說較少，

對(duì)于理工類大學(xué)(如華中科技大學(xué))除生活用電外，還需大量實(shí)驗(yàn)用電，并且實(shí)驗(yàn)用電會(huì)占較大一部分，同時(shí)由于理工類大學(xué)人數(shù)比較多，故生活用電實(shí)驗(yàn)用電以及能源結(jié)構(gòu)不同所造成的碳排放會(huì)比財(cái)經(jīng)類大學(xué)多出很大一部分，

對(duì)于綜合類大學(xué)(如武漢大學(xué))其碳排放會(huì)更加復(fù)雜，其既有正常的生活用電也包含理工學(xué)生的實(shí)驗(yàn)用電，而且一般綜合性大學(xué)都是各地著名的景點(diǎn)，因此每年特定的時(shí)期(武大的櫻花節(jié))會(huì)有較多的游客前來參觀游覽，故游客也會(huì)引起很多的碳排放，而且武大大多是老建筑因而會(huì)有許多建筑需要維修翻新，一些建筑材料會(huì)含有碳，故而會(huì)對(duì)碳排放產(chǎn)生一定的影響，綜合看來，綜合類院校的碳結(jié)構(gòu)會(huì)比其他學(xué)校復(fù)雜。

3.2碳吸收方面

碳吸收主要是植物的光合作用引起的，因而各高校的碳吸收就看各高校植物的多少，一般來講綜合類的大學(xué)其植物會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于財(cái)經(jīng)類大學(xué)理工類大學(xué)，因而綜合類大學(xué)的碳吸收作用會(huì)多于其他類型學(xué)校碳吸收。

因此，高校里的碳結(jié)構(gòu)比較應(yīng)該從細(xì)而論，從各方面分析，這樣才會(huì)有更加全面的結(jié)果。

4　結(jié)論

通過對(duì)高校碳結(jié)構(gòu)的分析和比較，減少高校碳足跡的主要途徑有以下兩個(gè)方面：減少碳排放量和增加碳吸收量。

由于高校中碳排放量主要來源于用電方面，故從控制用電量著手來減少碳排放可能比較有成效。比如，通過宣傳、教育，使學(xué)生盡量多的去圖書館自習(xí)，減少待在寢室的時(shí)間，提高用電效率。另外就是學(xué)校的辦公用電，可以從多方面來減少碳排放，比如控制空調(diào)溫度適宜、使用節(jié)能燈泡等。

第6篇：高校綠色校園建設(shè)方案范文

〔關(guān)鍵詞） 屋頂光伏  供配電方式  綠色校園

一、    引言

近年來經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，我們也面臨著煤炭、石油等不可再生資源日益枯竭、環(huán)境不斷惡化的壓力。光伏能源將作為一種分散的電源輸入電網(wǎng)，取代部分常規(guī)能源。隨著綠色建筑、綠色校園的不斷發(fā)展，將太陽能屋頂光伏發(fā)電與高校建筑物有機(jī)完美的結(jié)合，承擔(dān)建筑內(nèi)部分照明、空調(diào)等常規(guī)用電負(fù)荷，這也是綠色建筑的重要表現(xiàn)形式。

二、    屋頂光伏的供配電方式

高校因建筑屋頂四周無遮擋，遠(yuǎn)離污染源和腐蝕源（如煙氣、酸堿氣等），建筑產(chǎn)權(quán)清晰，電網(wǎng)接入條件較好，用戶經(jīng)營狀況良好等一系列自身優(yōu)勢而十分適合發(fā)展、應(yīng)用屋頂光伏項(xiàng)目。目前屋頂光伏發(fā)電配電形式多樣，主要可分為獨(dú)立發(fā)電系統(tǒng)、市電并聯(lián)發(fā)電系統(tǒng)和市電并網(wǎng)發(fā)電系統(tǒng)三類。考慮屋頂光伏發(fā)電容量有限、發(fā)電成本較高、可調(diào)可控性弱等因素，市電并網(wǎng)發(fā)電的形式一時(shí)還難以廣泛被應(yīng)用；相反，獨(dú)立發(fā)電或市電并聯(lián)發(fā)電的形式因其簡單、經(jīng)濟(jì)、靈活，適用范圍廣泛等特點(diǎn)，已在非大規(guī)模、分散性大的用電負(fù)荷等場所得到一定的應(yīng)用和發(fā)展。

三、    總體技術(shù)方案

    學(xué)校在所有主要建筑向陽側(cè)坡屋面、平屋面安裝高效率太陽能光伏組件，總裝機(jī)容量達(dá)2MWp，年發(fā)電量207萬kW﹒h，占整個(gè)學(xué)院總用電量的30%左右。現(xiàn)以圖書館屋頂為案例對(duì)于學(xué)校分布式光伏發(fā)電系統(tǒng)加以研究與設(shè)計(jì)。

3.1光伏工藝及規(guī)模

考慮本地日曬條件，除去建筑屋頂生活水箱、電梯機(jī)房及風(fēng)道口，樓頂光伏組件可安裝面積約為1400平方米，總裝機(jī)容量約為100kW。本案列采用英利YL240P-29b組件400塊，逆變器SG-100K3 1臺(tái)及其配套設(shè)備，固定熱鍍鋅鋼支架。組件傾角28°，共20串每10串并入一處直流防雷匯流箱，共兩處，100kW光伏發(fā)電組件經(jīng)4處直流匯流盒匯流送至兩處直流防雷匯流箱，逆變后各段交流出線匯集成一路，經(jīng)總出線開關(guān)連接至照明配電柜。

3.2主要設(shè)備選擇及布置

3.2.1光伏組件選擇

太陽能電池板陣列是多個(gè)太陽能電池板串并聯(lián)的結(jié)合，其合理設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合負(fù)載用電規(guī)模、屋頂條件、電流電壓水平及用戶需求等多方因素綜合考慮。

3.2.2組件串聯(lián)設(shè)計(jì)

輸入同一臺(tái)逆變器的模組串，要通過對(duì)模組的參數(shù)分選、位置安排，使其電壓值之間的差別控制在5%以內(nèi)。

3.2.3 傾角選擇

利用PVSYST軟件計(jì)算最佳傾角的取值。從表3可以看出，傾角在26°~30°之間變化時(shí)，方陣面上捕獲的總輻射量最大。考慮到建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)樓頂鋼結(jié)構(gòu)柱網(wǎng)的間距、美觀、遮擋和安裝容量等因素，方案采用固定式支架的傾角為28°。在28°傾角時(shí)，光伏方陣接收到的年總輻射量最優(yōu)，外觀整體效果好。

四、    電氣設(shè)計(jì)

4.1 電氣主接線

因建筑單體屋頂可利用面積有限，光伏發(fā)電最大輸出容量為100kW，加之光伏發(fā)電本身的局限性，本案列考慮光伏電能作為建筑部分照明用電負(fù)荷的補(bǔ)充電源。   

4.2 匯流箱及逆變器

    光伏電池組采用分段連接，逐級(jí)匯流的方式將輸出的電力集中送往逆變器，再由逆變器將均衡的三相380V電源送至光伏電源進(jìn)線配電箱/柜，通過一總開關(guān)同照明配電柜用電母線連接。

4.3 繼電保護(hù)及監(jiān)控

    1）保護(hù)

逆變器具備極性反接保護(hù)、短路保護(hù)、孤島效應(yīng)保護(hù)、過熱保護(hù)、過載保護(hù)、接地保護(hù)、防浪涌保護(hù)等。

本案列在照明配電柜進(jìn)線總開關(guān)處裝設(shè)防逆流裝置，裝置通過檢測交流電網(wǎng)的三相電壓、電流，判斷功率方向、大小，有選擇地跳開光伏發(fā)電單元。

    2) 計(jì)量

本案列設(shè)置電度表屏，光伏電源進(jìn)線配電箱處配置一塊0.2s級(jí)多功能雙向電度表，電度表配通訊接口，主要參數(shù)可上傳。

4.4 防雷及接地

1）防雷

一方面，光伏組件方陣采用金屬支架布置于建筑物頂部，在雷暴發(fā)生時(shí)，較易受到雷擊而損壞；另一方面，光伏組件、逆變器等也極易因雷電侵入波及浪涌而造成過電壓損壞，故有效的防雷和電涌保護(hù)是必要的。

2) 接地

    所有電氣設(shè)備外殼、開關(guān)裝置和開關(guān)柜接地母線、金屬架構(gòu)、電纜橋架和其它可能事故帶電的金屬物均接地。

光伏系統(tǒng)主接地網(wǎng)同建筑物接地網(wǎng)合一，不重復(fù)建設(shè)，僅根據(jù)需要作適當(dāng)補(bǔ)充。接地電阻滿足設(shè)備及人員安全。

五、    前景與展望

    充分利用高校向陽坡屋面、平屋頂，在考慮各建筑屋面的設(shè)備安裝、通行量、屋面溫度、屋面防水及結(jié)構(gòu)荷載的條件下設(shè)計(jì)安裝屋頂光伏面板，與建筑完美結(jié)合的同時(shí)，為學(xué)校建筑單體內(nèi)的照明、空調(diào)及一般動(dòng)力負(fù)荷提供常規(guī)電源外的有效補(bǔ)充電源，是構(gòu)建綠色校園，綠色建筑，生態(tài)建筑的重要一環(huán)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，高校屋頂光伏的發(fā)展也會(huì)因?qū)W校建筑的特殊性而遇到一些問題：首先，高校一般為政府融資和財(cái)政撥款，屋頂光伏項(xiàng)目的應(yīng)用將會(huì)額外增加政府投入；其次，屋頂光伏發(fā)電高峰期與學(xué)校用電高峰期存在時(shí)間上明顯錯(cuò)位，大大降低光伏發(fā)電的效率和效益。但不管如何，高校作為用電大戶，充分利用學(xué)校較為廣闊的屋頂和較好的光發(fā)電環(huán)境，大力發(fā)展屋頂光伏，節(jié)能安排，建設(shè)綠色校園已是時(shí)展之必然。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高校綠色校園建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】節(jié)約型校園；節(jié)能減排；校園節(jié)電

建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”是我國的一項(xiàng)基本國策。主席在在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上提出能源技術(shù)革命，將能源安全提升到國家戰(zhàn)略。高校是構(gòu)成社會(huì)的重要部分，也是資源能源消費(fèi)的大戶，“建設(shè)節(jié)約型學(xué)校”作為國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略之一已被寫入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》。我國目前有2700多所高校、3000多萬在校生，并以每年1.3%-1.6%速度擴(kuò)招，高校集中消費(fèi)面廣而且消費(fèi)量大，也是重要的耗電大戶。以學(xué)校照明為例，學(xué)校照明用電量己占學(xué)校總用電量的30%-40%以上。由于學(xué)校照明燈具數(shù)量多、分布廣、管理粗放，再加上學(xué)生節(jié)能意識(shí)的淡薄，往往存在教室里白天在照度充足的情況下，仍普遍開燈學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，造成巨大的能源浪費(fèi)。以我校南館教學(xué)樓為例，粗略估計(jì)約有照明燈3000盞，每盞燈36W，每天工作8h，每個(gè)教務(wù)年度按270天計(jì)，一年照明用電量大概為32.76萬度，依照現(xiàn)行電價(jià)0.56元渡計(jì)，每年在一棟教學(xué)樓上就要耗資18.306萬元。若按照每天只浪費(fèi)2h，則白白流失的就有9.94萬度電。若將此數(shù)據(jù)擴(kuò)大到全校、市省乃至全國3000余所高校，則浪費(fèi)電量巨大。而照明節(jié)電，就是在保證照明質(zhì)量的前提下采取有關(guān)節(jié)電措施，可以減少電能浪費(fèi)，降低學(xué)校的開支，提高師生以及全社會(huì)的節(jié)能意識(shí)，從而達(dá)到節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的目的。

本文針對(duì)南京工程學(xué)院校園用能特性的具體分析，以我校15-16年的能源消耗數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行分析，提出了教學(xué)樓和宿舍節(jié)能方案嘗試優(yōu)化教學(xué)樓教室燈具的布局，以及宿舍節(jié)電建議。為學(xué)校節(jié)能建設(shè)提供了一種新思路。

1 高校電能使用現(xiàn)狀與分析

1.1 我國高校用能現(xiàn)狀

目前，我國各大高校積極開展節(jié)能工作，采取了許多行之有效的節(jié)能措施。一方面，完善管理制度和加強(qiáng)管理。2010年6月，由北京大學(xué)、清華大學(xué)等百余所國內(nèi)著名高校參與的“全國高校節(jié)能聯(lián)盟”在北京成立，并迅速在全國開展“十百千萬”工程，旨在開展高校節(jié)能減排工作，促進(jìn)節(jié)約型、綠色校園的建設(shè)。江蘇省、山東省一些高校都設(shè)立有能源管理專業(yè)委員會(huì)。浙江、四川、上海等省市也成立有更大范圍的高校后勤協(xié)會(huì)；另一方面，推廣應(yīng)用節(jié)能技術(shù)。節(jié)能技術(shù)的推廣應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)節(jié)能目標(biāo)的根本保證，據(jù)《中國教育報(bào)》報(bào)道：同濟(jì)大學(xué)用節(jié)能燈替換校園草坪周邊普通照明燈，實(shí)現(xiàn)節(jié)電20%；將自行開發(fā)的路燈節(jié)能器應(yīng)用于校園內(nèi)的路燈上，設(shè)置每天開啟5小時(shí)，凌晨后部分路燈自行關(guān)閉，實(shí)現(xiàn)節(jié)電。

1.2 南京工程學(xué)院電能使用現(xiàn)狀

南京工程學(xué)院學(xué)校占地面積近3000畝，各類建筑面積80多萬平方米，辦公教學(xué)（行政樓、教學(xué)樓、圖書館、體育館）34.38萬平方米、附屬設(shè)施（門診部、食堂）9.2萬平方米、學(xué)生宿舍28.9萬平方米。現(xiàn)有全日制在校生2.5萬多人，教職員工1800多人。

經(jīng)查找資料及實(shí)地調(diào)查得知，學(xué)校總教室總面積約1.28km2，共有燈具2.4×104盞，基本為30WYZ30RR26型雙端直管熒光燈，2015年度總耗電量為22683871.51kWh，總電費(fèi)支出為1200萬元，校園照明插座用電約占35%，燈具布局符合國家《建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB50034-2004）規(guī)定學(xué)校教室照明功率密度值不應(yīng)大于 10W/O，照度不低于 300lux的要求。

1.3 已有基礎(chǔ)條件

作為節(jié)約型校園建設(shè)的重要基礎(chǔ)及標(biāo)志的“校園能源監(jiān)管平臺(tái)”建設(shè)工作于2012年在學(xué)校啟動(dòng)，并于2013年內(nèi)完成超過20幢建筑的分項(xiàng)計(jì)量設(shè)備的安裝和高試，并還逐步建成校園能耗數(shù)據(jù)中心。以下為學(xué)校現(xiàn)有能耗管理特點(diǎn)：

1）設(shè)備方面：有載調(diào)壓的變壓器；圖書館湖水源空調(diào)；LED照明（圖書館部分使用，現(xiàn)正逐步推廣）；空氣源熱泵；小范圍太陽能發(fā)。

2）管理方面：用水定額（年人均40噸）；用電超額懲罰性收費(fèi)；設(shè)備及時(shí)更換，定期維護(hù)；部門用電超過2000W要及時(shí)上報(bào)，不能私接用電器。

2 校園用電優(yōu)化方案

2.1 教學(xué)樓照明用電優(yōu)化

1）采用新型節(jié)能技術(shù)，以點(diǎn)帶面分析：以南館A座一樓教室為例，統(tǒng)計(jì)其教室內(nèi)燈具數(shù)量、使用型號(hào)、排列方式等基本信息；統(tǒng)計(jì)學(xué)校教室總數(shù)量、燈具數(shù)量；優(yōu)化方案中，每間教室70盞30W熒光燈可替換成40盞28W的T5型三基色熒光節(jié)能燈，計(jì)算兩間教室的用電差值， 得出節(jié)能燈的節(jié)電效率，同時(shí)考慮其舒適程度與經(jīng)濟(jì)效益， 得到節(jié)電率為46.7%.

2）節(jié)能燈具節(jié)能計(jì)算：TZ型熒光燈壽命約為8000小時(shí)，單價(jià)5元；T5型熒光燈壽命為10000小時(shí)，單價(jià)10元。以40000小時(shí)為一個(gè)周期，一個(gè)周期內(nèi)（約4.5年），TZ型熒光燈更換5次，而T5型熒光燈更換4次。經(jīng)計(jì)算，考慮節(jié)電效率，T5型熒光燈一個(gè)周期內(nèi)可節(jié)約91.4萬元，燈具及維護(hù)費(fèi)用高出TZ型熒光燈7.2萬元，所以得一個(gè)周期內(nèi)可節(jié)約84.2萬元，平均年收益18.7萬元。

3）學(xué)校教室照明用電節(jié)能管理的建議：目前本校大一新生要求晚自習(xí)，故周日至周四共五日使用教學(xué)區(qū)大部分教室，共占用60間教室。一方面，將其他不用的自習(xí)教室分區(qū)開放，將其余自習(xí)的學(xué)生集中起來安排到指定的教室。另一方面，更換普通照明燈具，積極采用節(jié)能照明燈具。

2.2 學(xué)生宿舍用電優(yōu)化

圖1給出了學(xué)校宿舍樓用電數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，由圖1可以看出，插座用電占了總用電比重的三分之二，而根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出宿舍樓插座的用電主要在于電腦用電。

1）學(xué)生電腦使用節(jié)能建議：平常用電腦建議關(guān)閉后臺(tái)軟件，提升系統(tǒng)流暢度；改進(jìn)散熱風(fēng)路或水路來提高散熱效率，降低能耗。

2）學(xué)生宿舍空調(diào)節(jié)電：通過計(jì)算，一臺(tái)空調(diào)優(yōu)化后的效率為原來的115%，本校空調(diào)裝機(jī)數(shù)約為5000臺(tái)，夏季每臺(tái)空調(diào)的運(yùn)行功率大約為1000kW，根據(jù)電費(fèi)0.53元/kWh，一天大約能節(jié)約5172元，一年理論上可以在空調(diào)方面節(jié)約95萬元。以下給出有效空調(diào)節(jié)能建議：1）出風(fēng)口保持順暢。不要堆放大件家具阻擋散熱，出風(fēng)口設(shè)計(jì)要合理，也可以配合電扇加速室內(nèi)冷氣流通，保持冷氣均勻充足。2）出風(fēng)口調(diào)節(jié)高度適中。制熱時(shí)導(dǎo)風(fēng)板向下，制冷時(shí)導(dǎo)風(fēng)板水平，效果較好。3）過濾網(wǎng)要經(jīng)常清洗。太多的灰塵會(huì)塞住網(wǎng)孔，使空調(diào)加倍費(fèi)力，通風(fēng)口堵塞容易造成換熱過慢，增加空調(diào)的使用功率。

3 效益分析

3.1 經(jīng)濟(jì)效益分析

優(yōu)化方案中，每間教室70盞30W熒光燈可替換成40盞28W的T5型三基色熒光節(jié)能燈，計(jì)算兩間教室的用電差值， 得出節(jié)能燈的節(jié)電效率，同時(shí)考慮其舒適程度與經(jīng)濟(jì)效益，得到節(jié)電率為46.7%。一個(gè)周期內(nèi)可節(jié)約84.2萬元，平均年收益18.7萬元。達(dá)到實(shí)現(xiàn)綜合能效提升10%～15%、年度節(jié)能10萬元的目標(biāo)。

3.2 社會(huì)效益分析

大多數(shù)高校基本上都有水電節(jié)能管理人員，但大多數(shù)管理人T只是日復(fù)一日，年復(fù)一年地從事計(jì)量抄表和水電收費(fèi)工作，未能開展更深層次與水電節(jié)能更貼近的、更專業(yè)的能效分析、節(jié)能挖潛、節(jié)能監(jiān)管和督查等全方位的節(jié)能管理工作。而基于節(jié)能減排的校園建設(shè)，能為高校水電管理提供參考。

3.3 環(huán)境效益分析

實(shí)現(xiàn)環(huán)境友好，是構(gòu)建節(jié)約型生態(tài)校園的環(huán)境目標(biāo)。環(huán)境友好既包括環(huán)境美好又包括人與環(huán)境和諧共處、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。在構(gòu)建節(jié)約型生態(tài)校園過程中，既要重視對(duì)原生態(tài)自然環(huán)境的保護(hù)，又要合理配置和安排人工環(huán)境資源。在校園范圍內(nèi)還應(yīng)該倡導(dǎo)有利于環(huán)境的生產(chǎn)和消費(fèi)方式，形成人人關(guān)愛環(huán)境、人人保護(hù)環(huán)境的校園風(fēng)尚和文化氛圍，實(shí)現(xiàn)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。通過構(gòu)建節(jié)約型校園，不但節(jié)約了資源而且還實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的優(yōu)化，人與環(huán)境的友好共處，通過節(jié)能做到對(duì)環(huán)境保護(hù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柴宜賢.淺談高校建筑低碳節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（11）.

第8篇：高校綠色校園建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)中心；服務(wù)器虛擬化；智能DNS

1 高校數(shù)據(jù)中心建設(shè)現(xiàn)狀

高校數(shù)據(jù)中心是數(shù)字化校園建設(shè)的核心內(nèi)容，現(xiàn)有的高校數(shù)據(jù)中心通常會(huì)使用單服務(wù)器單應(yīng)用的運(yùn)行模式，隨著應(yīng)用服務(wù)的增多、負(fù)荷加重，傳統(tǒng)單服務(wù)器單應(yīng)用的模式的逐漸暴露出應(yīng)用資源管理復(fù)雜、服務(wù)器資源利用率低和應(yīng)用服務(wù)故障恢復(fù)時(shí)間長、占用機(jī)房資源多等問題，已不能滿足數(shù)據(jù)中心對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)、存儲(chǔ)空間、機(jī)房環(huán)境等多方面的發(fā)展要求。

當(dāng)前高校數(shù)據(jù)中心建設(shè)主要面臨的問題主要有以下幾點(diǎn)[1]：

1.1 服務(wù)器硬件資源利用率低，機(jī)房資源占用多

一般單臺(tái)服務(wù)器只運(yùn)行單項(xiàng)應(yīng)用，但多數(shù)服務(wù)器的硬件資源利用率較低，服務(wù)器所能提供的硬件資源（主要指CPU、內(nèi)存、硬盤的實(shí)際利用率）遠(yuǎn)大于運(yùn)行應(yīng)用的實(shí)際需要，造成大量的硬件資源浪費(fèi)。數(shù)據(jù)中心機(jī)房在建設(shè)時(shí)通常會(huì)根據(jù)實(shí)際場地需求對(duì)供電、空間密度、溫度、濕度等綜合因素進(jìn)行綜合規(guī)劃，而過多的服務(wù)器硬件將增加用電負(fù)荷、網(wǎng)絡(luò)接口使用數(shù)量、機(jī)房空間。在數(shù)量達(dá)到規(guī)劃上限后則無法繼續(xù)增加。

1.2 服務(wù)器資源管理復(fù)雜

過多的服務(wù)器數(shù)量為管理員帶來巨大的工作量，管理員將面對(duì)不同類型的服務(wù)器和應(yīng)用，造成工作內(nèi)容的瑣碎。同時(shí)在不同硬件平臺(tái)的服務(wù)器之間進(jìn)行應(yīng)用的遷移時(shí)，會(huì)因操作系統(tǒng)、硬件驅(qū)動(dòng)、系統(tǒng)設(shè)置的差異為管理員帶來更多不必要的工作量。

1.3 故障恢復(fù)時(shí)間較長，服務(wù)器數(shù)據(jù)備份難度大

服務(wù)器硬件、軟件出現(xiàn)故障會(huì)造成的應(yīng)用服務(wù)中斷（采用服務(wù)器冗余除外），服務(wù)恢復(fù)正常所需的時(shí)間也因故障的大小而不相同，一般軟件故障通常短時(shí)間內(nèi)能夠解決，而硬件故障則需要聯(lián)系廠家短時(shí)間無法解決，如果服務(wù)器上運(yùn)行的是重要的應(yīng)用服務(wù)則會(huì)造成嚴(yán)重影響。數(shù)據(jù)備份是管理員日常維護(hù)工作的重點(diǎn)，過多的服務(wù)器數(shù)量增加了管理員在數(shù)據(jù)備份工作的難度中。

隨著虛擬化技術(shù)的不斷發(fā)展和日益完善，服務(wù)器虛擬化技術(shù)在服務(wù)器硬件資源整合、服務(wù)器硬件資源利用、應(yīng)用恢復(fù)速度快、簡化資源管理方式、節(jié)約采購成本、降低機(jī)房能耗、降低機(jī)房空間占用率等方面有諸多優(yōu)點(diǎn)。如何使用服務(wù)器虛擬化技術(shù)對(duì)結(jié)合高校數(shù)據(jù)中心現(xiàn)有資源將服務(wù)器資源重新整合，應(yīng)用服務(wù)重新規(guī)劃部署，是高校數(shù)據(jù)中心改造建設(shè)的重要內(nèi)容。

2 服務(wù)器虛擬化技術(shù)簡介

服務(wù)器虛擬化（ Server Virtualization） 是將服務(wù)器的CPU 、內(nèi)存、磁盤、I / O 和電源等物理硬件抽象成邏輯資源， 并能在這些虛擬的硬件資源上安裝操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序。通過這種技術(shù)可以在一臺(tái)物理服務(wù)器同時(shí)運(yùn)行Windows、Linux 和Unix 等多種、多個(gè)操作系統(tǒng)。

服務(wù)器虛擬化的發(fā)展有兩個(gè)方向，一個(gè)是一變多，另一個(gè)是多變一。一變多是指，將一臺(tái)物理服務(wù)器變成幾臺(tái)甚至上百臺(tái)自治的虛擬服務(wù)器；多變一是指，將離散的多臺(tái)物理服務(wù)器連結(jié)在一起形成分布式云計(jì)算，提供并行處理和高性能計(jì)算。服務(wù)器虛擬化可以將集群中的物理資源，如處理器、內(nèi)存等，形成資源池，可以動(dòng)態(tài)管理，從而提高資源利用效率，保證業(yè)務(wù)更具有適應(yīng)力[2]。

服務(wù)器虛擬化技術(shù)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在通過服務(wù)器虛擬化，可以提高服務(wù)器的利用效率，整合物理服務(wù)器。

2.1 降低服務(wù)器數(shù)量，合理利用資源

對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)整合，通過采用服務(wù)器虛擬化技術(shù)在一臺(tái)物理服務(wù)器上同時(shí)運(yùn)行多個(gè)虛擬機(jī)，根據(jù)現(xiàn)有應(yīng)用服務(wù)類型對(duì)已有服務(wù)器資源科學(xué)規(guī)劃、整合，有效降低服務(wù)器使用數(shù)量，從而降低數(shù)據(jù)中心機(jī)房的能耗和空間密度，提高資源利用率。服務(wù)器虛擬化技術(shù)能夠最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享，并能夠適應(yīng)應(yīng)用服務(wù)不斷變化的資源需求。

2.2 簡化資源管理模式，提高系統(tǒng)兼容性

服務(wù)器虛擬化技術(shù)簡化了服務(wù)器的安裝和管理，在宿主機(jī)中建立虛擬隔離層，每一個(gè)虛擬主機(jī)分別獨(dú)立存在，在應(yīng)用服務(wù)維護(hù)或遷移時(shí)無需考慮服務(wù)器硬件的兼容性，降低了服務(wù)器管理的復(fù)雜度，解決了因服務(wù)器硬件兼容性導(dǎo)致的操作系統(tǒng)安裝時(shí)間長、資源管理繁瑣、操作系統(tǒng)遷移時(shí)間長等問題。

2.3 服務(wù)故障恢復(fù)和數(shù)據(jù)備份更加快捷

虛擬服務(wù)器實(shí)際上就是存放在主機(jī)或者是存儲(chǔ)設(shè)備上的磁盤文件，加上虛擬化提供的動(dòng)態(tài)遷移和虛擬機(jī)復(fù)制技術(shù)，為數(shù)據(jù)快速恢復(fù)和災(zāi)備提供了便捷的解決方案，提高了服務(wù)應(yīng)用的可靠性以及使用的便捷性。

通過服務(wù)器虛擬化技術(shù)對(duì)服務(wù)器硬件、軟件應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行集中和整合，簡化服務(wù)的管理工作，提高數(shù)據(jù)中心的資源利用效率，降低運(yùn)維成本，并能夠?yàn)閿?shù)據(jù)中心的擴(kuò)展提供更好的支持。因此，在高校數(shù)據(jù)中心改造過程中使用服務(wù)器虛擬化技術(shù)是必然趨勢。

3 服務(wù)器虛擬化實(shí)施方案

本方案以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)中心改造項(xiàng)目為例如圖1所示，改造內(nèi)容主要包括：服務(wù)器資源整合，校園一卡通、辦公系統(tǒng)、WEB服務(wù)、教務(wù)系統(tǒng)、郵件服務(wù)、DNS服務(wù)、各類實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用的統(tǒng)一規(guī)劃整合，根據(jù)不同的操作系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)進(jìn)行物理服務(wù)器分類，并根據(jù)負(fù)載、并發(fā)數(shù)等各項(xiàng)指標(biāo)來規(guī)劃相應(yīng)的虛擬服務(wù)器，對(duì)CPU、內(nèi)存、硬盤、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行合理分配。同時(shí)應(yīng)考慮數(shù)據(jù)快速遷移和災(zāi)備的需要，為重要的服務(wù)建立冗余的虛擬服務(wù)器，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用服務(wù)的不間斷運(yùn)行以及應(yīng)用系統(tǒng)的便捷管理。

圖1 江蘇經(jīng)貿(mào)學(xué)院數(shù)據(jù)中心改造項(xiàng)目

在高性能服務(wù)器上安裝VMware 公司的VMware vSphere 服務(wù)器虛擬化軟件實(shí)現(xiàn)服務(wù)器虛擬化，VMware vSphere主要基于Linux內(nèi)核的帶有虛擬化層的操作系統(tǒng)。同時(shí)部署相同的高性能服務(wù)器實(shí)現(xiàn)集群的雙機(jī)熱備。VCenter Server 管理服務(wù)器作為虛擬化的集中管理平臺(tái)部署在安裝另外一臺(tái)普通物理服務(wù)器上，通過它創(chuàng)建、管理所有的虛擬主機(jī)。外部用戶可以使用VM Client 客戶端或Web Client 方式對(duì)所擁有管理權(quán)限的主機(jī)進(jìn)行管理。物理服務(wù)器上不存儲(chǔ)系統(tǒng)以外的應(yīng)用數(shù)據(jù)，通過HBA 卡或NAS等方式與網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)相連，所有應(yīng)用數(shù)據(jù)存放在存儲(chǔ)服務(wù)器上。數(shù)據(jù)中心存儲(chǔ)服務(wù)器通過光纖連接其他樓宇的存儲(chǔ)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)災(zāi)難備份。通過上述步驟，基本實(shí)現(xiàn)了虛擬化服務(wù)器平臺(tái)的搭建。接下來可以利用VMware 技術(shù)按照系統(tǒng)規(guī)劃對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)遷移。

4 總結(jié)

隨著服務(wù)器虛擬化技術(shù)應(yīng)用的成熟，該技術(shù)成為高校數(shù)據(jù)中心建設(shè)或改造的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。使用服務(wù)器虛擬化技術(shù)有效減少了服務(wù)器的數(shù)量，提高了服務(wù)器資源的利用率，簡化資源管理模式，服務(wù)故障恢復(fù)和數(shù)據(jù)備份更加快捷。為我院數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)提供了連續(xù)、高效、綠色的支撐平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：高校綠色校園建設(shè)方案范文

[關(guān)鍵詞]高校；圖書館；綠色生態(tài)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201637245

1前言

當(dāng)前，人類所面臨的環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，尤其是以霧霾為典型的污染災(zāi)害給人們的生活與工作帶來了極大的危害。因此，倡導(dǎo)綠色生態(tài)理念和崇尚綠色生態(tài)的生存模式已經(jīng)得到國家和全社會(huì)的高度重視。黨的十就提出：“……把綠色生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位……”并強(qiáng)調(diào)“綠色生態(tài)文明觀在全社會(huì)的牢固樹立”。尤其是在2015年黨的十八屆五中全會(huì)上關(guān)于“十三五”規(guī)劃中就更加鮮明地提出“堅(jiān)持綠色發(fā)展，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，形成人與自然的和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局……”可見，綠色生態(tài)事業(yè)的建設(shè)與推廣具有國家發(fā)展的戰(zhàn)略性意義。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，高校圖書館的辦館水平和技術(shù)層次都發(fā)生了極大的改進(jìn)，其如何更好地發(fā)揮自身職能，進(jìn)而緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐明確綠色生態(tài)的理念和逐步建設(shè)綠色生態(tài)體系，最終營造出綠色生態(tài)文明的氛圍已經(jīng)鮮明和迫切地寫入了高校圖書館事業(yè)發(fā)展的日程之上。但目前有關(guān)高校圖書館進(jìn)行綠色生態(tài)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)與成功案例都還是一片空白，從思想與行動(dòng)上均表現(xiàn)得較為混亂和停滯。因此，我們很有必要對(duì)高校圖書館綠色生態(tài)的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)的與系統(tǒng)的探討。

2高校圖書館綠色生態(tài)的內(nèi)涵

建筑行業(yè)內(nèi)的綠色生態(tài)建筑是指在某個(gè)建筑的使用周期內(nèi)，從施工、裝修以及材料、水電布局和消耗到整體功效影響等多方面的綜合考慮，做到對(duì)自然與使用環(huán)境的無污染、無損害和無障礙，從中為人們的居住使用提供一個(gè)健康、科學(xué)和舒適的空間環(huán)境。

首先，綠色生態(tài)的高校圖書館雖然是一個(gè)新的或者一個(gè)有待討論的嶄新概念，但具備綠色生態(tài)特征和功能的高校圖書館首先應(yīng)以綠色生態(tài)體系為思想主體，符合時(shí)代和全社會(huì)綠色生態(tài)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提倡綠色生態(tài)的服務(wù)理念，并積極運(yùn)用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源節(jié)能、環(huán)保和再生利用的綠色生態(tài)功效。其次，綠色生態(tài)的高校圖書館還要具備健康、清潔和典雅的使用空間，在技術(shù)和館藏資源的輸出以及服務(wù)形式上都應(yīng)該表露出環(huán)境的綠色生態(tài)特征、社會(huì)文化的綠色特征和信息交流的綠色特征。再次，高校圖書館的綠色生態(tài)更要保障所有館藏的紙質(zhì)資源和硬件設(shè)施等其他物品實(shí)現(xiàn)無菌化狀態(tài)。同時(shí)，以綠色節(jié)能和生態(tài)環(huán)保為宗旨，將綠色生態(tài)的理念深入到高校圖書館的各個(gè)工作環(huán)節(jié)中去，使高校圖書館從資源擴(kuò)充、技術(shù)建設(shè)和服務(wù)水平都滲透著綠色生態(tài)的積極因素。最后，綠色生態(tài)的高校圖書館其核心在于對(duì)自然，對(duì)人和對(duì)社會(huì)不會(huì)產(chǎn)生任何物質(zhì)和精神上的傷害、污染與妨礙，以此推動(dòng)高校圖書館各領(lǐng)域的良性掌控和良性循環(huán)。

3高校圖書館在進(jìn)行綠色生態(tài)建設(shè)中存在的問題第一，缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的政策和綱領(lǐng)。如今高校圖書館的綠色生態(tài)從各項(xiàng)工作到思想認(rèn)識(shí)都處于一個(gè)萌芽階段。缺乏一個(gè)關(guān)于高校圖書館綠色生態(tài)的行業(yè)性規(guī)范，導(dǎo)致了高校圖書館在開展綠色生態(tài)建設(shè)過程中對(duì)其內(nèi)涵與外延都沒有明確的指導(dǎo)和參考。高校圖書館的領(lǐng)導(dǎo)層和普通工作人員對(duì)高校圖書館綠色生態(tài)的認(rèn)識(shí)十分漠視，將高校圖書館的綠色生態(tài)膚淺地理解為就是一個(gè)大型或綜合型的高校圖書館。另外，政府、教育部門以及高校的扶持力度不夠，沒有具體的目標(biāo)與長期規(guī)劃。

第二，高校圖書館自身缺少?zèng)Q定權(quán)和支配權(quán)。在高校圖書館綠色生態(tài)的建設(shè)過程中，所面對(duì)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工程招標(biāo)、設(shè)備安裝、設(shè)備采購和驗(yàn)收測試工作等大都由高校一手操辦，而高校圖書館在這個(gè)過程中只能發(fā)表一些參考性意見，和參與一些調(diào)整收尾工作。這些決定權(quán)和支配權(quán)的喪失是因?yàn)楦咝D書館同高校的主管層面之間就行政管理權(quán)限和財(cái)務(wù)流程上的溝通協(xié)調(diào)等關(guān)系沒有梳理清楚。該問題造成了高校圖書館雖然身居第一線并且有切身利益，但如果真正實(shí)施綠色生態(tài)體系的建設(shè)時(shí)卻經(jīng)常捉襟見肘并受到各種制約。根據(jù)這種情況，我們應(yīng)該看到高校圖書館實(shí)施綠色生態(tài)工程必須自上而下地進(jìn)行才是穩(wěn)妥之舉。

第三，改建的矛盾。目前很多高校圖書館在辦館規(guī)模、館藏資源、技術(shù)能力和硬件設(shè)施都已經(jīng)達(dá)到了相應(yīng)的規(guī)模，同時(shí)也形成了有自己特色的一套圖書館運(yùn)作機(jī)制。如果讓這些高校圖書館進(jìn)行綠色生態(tài)的功能改造，無疑將對(duì)高校圖書館的資源、設(shè)施和技術(shù)進(jìn)行重組、升級(jí)和一些拋棄，從中也必將影響到經(jīng)濟(jì)成本、技術(shù)成本和人力成本的重新支出和洗牌。完全否定已經(jīng)形成的狀態(tài)和功能是對(duì)高校圖書館建設(shè)、使用和發(fā)展的一種極大浪費(fèi)，所以在對(duì)高校圖書館進(jìn)行綠色生態(tài)的升級(jí)與改建過程中，要事先進(jìn)行詳細(xì)、務(wù)實(shí)和穩(wěn)健的調(diào)查研究，進(jìn)而找出保留和改建之間的合理結(jié)合點(diǎn)以形成一種性價(jià)比的最佳化體現(xiàn)。

第四，盲目追求高大上。有些高校圖書館把綠色生態(tài)錯(cuò)誤地當(dāng)作是一種時(shí)髦，把高校圖書館的諸多工作都披上綠色生態(tài)的外衣，將高校圖書館的綠色生態(tài)建設(shè)機(jī)械地實(shí)施為高校圖書館建筑空間的高大和豪華裝修。同時(shí)，還要避免綠色生態(tài)工作的“口頭化”。要把工作做到實(shí)處，不要純粹依靠會(huì)議和討論來解決問題。在盲目追求高大上的氛圍下，還會(huì)極易產(chǎn)生盲目拆除的極端做法，或者突擊式的修補(bǔ)增建。深入開展高校圖書館綠色生態(tài)的建設(shè)絕不是一個(gè)貼標(biāo)簽和喊口號(hào)的事情，要把高校圖書館的綠色生態(tài)建設(shè)看作是一個(gè)長期性的工程，其工程的構(gòu)建必須要有一定的前瞻性和可操作性。

第五，缺少積極性且急功近利。綠色生態(tài)的建設(shè)勢必會(huì)讓高校圖書館投入一定的成本，因此有些高校圖書館在進(jìn)行綠色生態(tài)體系的建設(shè)時(shí)會(huì)表現(xiàn)得過于拘謹(jǐn)或者不愿承擔(dān)責(zé)任。另外，在進(jìn)行綠色生態(tài)的建設(shè)過程中，有些高校圖書館只追求表面形式和追求浮夸的“業(yè)績”。這些只注重表面文章的行為必將對(duì)高校圖書館綠色生態(tài)的建設(shè)和效果施展產(chǎn)生本末倒置的危害。

4高校圖書館進(jìn)行綠色生態(tài)建設(shè)的措施

第一，保持同自然的和諧。首先，高校圖書館在開展綠色生態(tài)的建設(shè)過程中，應(yīng)多采用綠色環(huán)保的建筑材料，并在滿足高校圖書館功能需求的前提下，最大限度地節(jié)約使用建筑材料。在使用過程中，還要盡力減少對(duì)環(huán)境與人員的危害，以營造出一個(gè)健康、科學(xué)和有效率的圖書館空間為最佳目標(biāo)。其次，要在高校圖書館內(nèi)大力合理地設(shè)置綠化帶和植被，利用圖書館的房頂和平臺(tái)等空間建立花園。這些綠化植被不但遮陽也有吸納陽光的作用，從而提高了高校圖書館的舒適性。最后，在設(shè)置綠化植被的基礎(chǔ)上安置休閑桌椅、盆景或者噴泉借此來渲染自然景象以讓讀者放松心情，更加溫馨和諧地使用高校圖書館。

第二，科學(xué)的布局規(guī)劃。高校圖書館的綠色生態(tài)應(yīng)體現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展和整體設(shè)計(jì)。首先，在綠色生態(tài)的建設(shè)之初要認(rèn)真考慮相應(yīng)的“預(yù)留空間”，以便為以后的功能與空間的擴(kuò)展留有余地。其次，在利用日照光線和風(fēng)向的前提下，讓高校圖書館的空間走向更加方便閱讀、陳列和工作的實(shí)際需求。同時(shí)也要為不同的工作區(qū)域和流通區(qū)域劃分出合理的人員容納位置。最后，按照高校圖書館平常的工作程序和服務(wù)流程的習(xí)慣，使每個(gè)功能空間的相互位置能共同起到提高效率、節(jié)約時(shí)間和促進(jìn)共享的積極效果。

第三，全方位的節(jié)能。首先，在科學(xué)合理的規(guī)劃布局之下，讓水路、電路和其他線路的走線距離不要過度重復(fù)而浪費(fèi)。合格正規(guī)的管道和線材可以杜絕泄漏和安全事故的發(fā)生。其次，高校圖書館應(yīng)多采用LED節(jié)能燈具和聲控?zé)簦彝庹彰饕矐?yīng)采用日照定時(shí)照明裝置。同時(shí)，高校圖書館在人員集中和流動(dòng)量大的空間內(nèi)要安裝氣體感應(yīng)設(shè)備，通過廢氣含量的大小來掌控風(fēng)機(jī)的空氣更新頻率。再次，高校圖書館應(yīng)使用可以變頻的空調(diào)，在冬、夏兩季開始前要及時(shí)全面地清洗和調(diào)試空調(diào)，以提高空調(diào)的功能輸出能力的發(fā)揮。另外，高校圖書館要普遍使用感應(yīng)式水閥。若有條件，高校圖書館還可以鋪設(shè)生活中水再利用系統(tǒng)和雨水收攏系統(tǒng)，利用這些再生水資源來澆灌圖書館的綠化植被。最后，高校圖書館還要出自便于回收和再利用的原則考慮，對(duì)不同的廢品和垃圾實(shí)施分類收納。

第四，提高成本掌控能力。高校圖書館成本掌控的意義就是通過成本反饋信息來掌握各項(xiàng)成本運(yùn)作的規(guī)律，了解高校圖書館日常開支消耗的細(xì)則，從中制定降低成本的最佳方案。為了更好地確保綠色生態(tài)工作的深入開展，高校圖書館要健全自身的成本運(yùn)作制度。通過成本報(bào)目表、成本效益參數(shù)和執(zhí)行報(bào)告等協(xié)助高校圖書館把握綠色生態(tài)建設(shè)的整體狀況，進(jìn)而做出正確的決策以保持綠色生態(tài)的建設(shè)工作能夠做到有條不紊和有理有據(jù)。

第五，科學(xué)的館址選擇。高校圖書館的選址要充分考慮到高校圖書館在整個(gè)校園中的整體環(huán)境搭配，同時(shí)也要格外注重高校圖書館的建筑形態(tài)同其他建筑體之間的和諧匹配。高校圖書館的位置應(yīng)位于光照充足、周邊基礎(chǔ)設(shè)施完善、道路通暢并且還要有一個(gè)圖書館廣場。高校圖書館還應(yīng)遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)室、食堂和活動(dòng)中心，同校園圍墻要有一定的距離和緩沖地帶以便最大限度地減少噪聲干擾。最后，高校圖書館在選址時(shí)還可以考慮能否科學(xué)地運(yùn)用一些自然資源，例如太陽能和風(fēng)能，通過利用這些自然資源以減少對(duì)有機(jī)資源的依靠和浪費(fèi)。

第六，打造綠色生態(tài)的服務(wù)平臺(tái)。其一，高校圖書館要升級(jí)改進(jìn)各項(xiàng)服務(wù)形式，并積極調(diào)整各項(xiàng)服務(wù)流程，要時(shí)刻把建設(shè)綠色生態(tài)的高校圖書館同實(shí)現(xiàn)人文思想和人性化的關(guān)懷進(jìn)行融合；其二，高校圖書館還要加強(qiáng)員工的素質(zhì)教育，讓員工以人文精神的內(nèi)涵向讀者們表現(xiàn)出新時(shí)代下高校圖書館在多個(gè)領(lǐng)域中所發(fā)揮出的正能量。

5結(jié)論

在全社會(huì)面臨著環(huán)境污染和能源環(huán)保的大背景之下，積極發(fā)展綠色生態(tài)工程是高校圖書館順應(yīng)時(shí)代潮流和承擔(dān)時(shí)代責(zé)任所做出的必然舉措。高校圖書館要把綠色生態(tài)的建設(shè)提升為今后高校圖書館事業(yè)發(fā)展和“雙創(chuàng)”工作的突破口和亮點(diǎn)，并要竭盡全力地形成一套有高校圖書館行業(yè)特色的綠色生態(tài)理論和技術(shù)規(guī)范，借此為推動(dòng)全社會(huì)的資源環(huán)保型和環(huán)境和諧型的“雙重型”社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：