工業互聯網專題報告精選(九篇)

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第1篇：工業互聯網專題報告范文

沒有任何相關資料汲取和查閱，創業很艱難，可張銳心里還是有他的“小九九”，在不到兩個月的時間里，一邊與內蒙及國家級舞蹈演員與專家交朋友并征求意見，一邊研發舞蹈產品。一連串的雛形產品設計不計其數，張銳對產品研發的癡迷程度，員工們說：“那是張總和舞美的‘初戀’。”

“我既然做舞蹈產品，就要擔當起社會責任，爭做第一是我追求的永久動力。”這是張銳給自己提出的高標準。在張銳的倡導下，他們的舞美企業建立了國際互聯網站，導入VI視覺識別系統，創辦企業內刊《舞之戀》，搭建起了與舞者的互動平臺，打造“舞之戀”品牌工程，引進舞蹈鞋生產流水線，實現了從手工業向工業化生產的轉變。這許許多多的創新和每一次“爭取第一”的行動，都讓張銳不斷地成熟、進步。員工們又說：“這是張總和舞美的‘熱戀’。”

你婀娜善舞，我合拍相伴。舞美企業的核心服務理念不僅貼切地體現了舞蹈用品與舞者親密無間的關系，也把服務的精髓滲透于其間。二十多個年頭，舞臺上輪換了無數新面孔，張銳和他的員工們都全力以赴滿足舞者的需求。這種對舞蹈事業默默的支持與付出，員工們再說：“這是張總和舞美的‘暗戀’。”

舞蹈藝術沒有國界，但舞蹈用品卻有。2001年5月，張銳參加了在英國黑池舉行的“第72屆國際舞蹈節”，并結識了一些非常有誠意的合作商，由此邁出了“舞之戀”產品走出國門的第一步。同年12月，首批“舞之戀”產品發往歐洲。張銳認為：打造一個知名的國際品牌等于開拓了最好的市場。緊接著他們進一步向國外市場發出“攻勢”，歷經兩個月的網上談判，終于和法國商達成合作意向，舞之戀國際舞鞋正式落戶世界最浪漫的城市――巴黎。“舞之戀”巴黎品牌專賣店在當年正式開業，打破了國內眾多舞蹈用品企業“貼牌加工”的發展瓶頸。

第2篇：工業互聯網專題報告范文

造國家軟件名城之際，這個被稱為“天堂硅谷”的花園城市又迎來了第六屆中國杭州電子信息博覽會暨第六屆杭州國際社會公共安全產業博覽會的開幕。

本屆杭州電博會由杭州市政府聯合商務部外發局、浙江省經信委、浙江省政府臺辦和臺灣電電公會共同主辦。浙江省副省長毛光烈、工信部軟件服務業司副巡視員謝渡嬰、杭州市市長邵占維、浙江省經信委主任謝力群、臺灣電電公會副理事長鄭富雄等嘉賓出席了開幕式。來自英國、德國、美國、日本、沙特、緬甸、澳大利亞、香港、澳門等有關機構嘉賓也應邀出席。

始于2007年的“中國杭州電子信息博覽會”由杭州市政府與臺灣電電公會合作，意在推動兩岸電子信息產業合作與發展，立足長三角、面向全世界的交流合作盛會。 與往屆相比，本屆電博會規模更大，內容更豐富。

據悉，本次博覽會，推出的展位比去年增加了80%，創歷史新高。展會設置了智慧城市、云計算、物聯網、信息安全、移動商務、移動教育、數字家庭、LTE體驗等展區，并為臺商和外商設置了專門的展區，近50家企業及臺商組織參展。

博覽會同期舉辦了杭州首創的“十城市智慧論壇”及物聯網產業高峰論壇、TD-LTE產業發展峰會、智慧安防高峰論壇、云計算產業高峰論壇等論壇。“第二屆利爾達杯全國物聯網大賽”、“首屆民間機器人達人大獎賽”、移動教育數碼游蹤等特色活動，為電子信息領域技術交流搭建起很好的平臺。

為爭取把杭州電博會這個品牌做大做強，本屆電博會還聯合了杭州國際社會公共安全產業博覽會，得到了香港、臺灣及國際同行的熱情支持。

當前，杭州正按照國務院《長江三角洲地區區域規劃》“一基地四中心”的定位要求，著力建設國家高技術產業基地，大力發展包括電子商務、信息軟件在內的“十大產業”，積極創建“中國軟件名城”。2011年，杭州軟件和信息服務業主營業務收入首次突破一千億元，同比增速超過全國平均水平。

在此背景下召開的電博會，無疑是一場撞擊著智慧火花的頭腦風暴，給這個正洋溢著高新科技熱情的城市又注入了一股“智慧、融合、創新”的新生活力。為期4天的電博會，各展館展出的產品豐富、新穎、前沿，各項論壇嘉賓滿座，遠遠超越了預期的效果，充分展示、交流了國內外電子信息領域的最新成果。正如杭州市委副書記、市長邵占維在開幕儀式上的致辭所言，本次博覽會本著“沿帶傳統、軟件帶硬件、產品帶產業”的宗旨，深化技術交流、促進商務合作，必將進一步增進各界對杭州電子信息產業的了解，譜寫杭州與國內外深化交流與合作的新篇章。

亮點一:“十城市智慧論壇”

4月18日，在第六屆中國杭州電子信息博覽會暨“十城市智慧論壇”上，來自24個城市的信息化主管部門代表、業內專家、企業用戶齊聚一堂。浙江大學副校長吳朝暉、賽迪研究院副院長盧山、浙大網新CTO吳慶九、臺灣教授黃國書分別作了關于智慧城市的專題報告。

浙江省經信委副主任吳君青在致辭中表示：浙江將站在更高的起點上，以電信網、廣播電視網、互聯網以及物聯網“四網融合”為基礎，以改革創新為動力，依托“數字浙江”建設“智慧浙江”，推進信息化、工業化、城市化的深度融合，構建“智慧整合、創意無限”的智慧省。

亮點二:“電博會物聯網論壇”

4月19號，主題為“革新技術，物聯網成就智慧城市”的第六屆中國杭州電子信息博覽會物聯網產業高峰論壇在和平會展中心盛大開幕。來自國內外眾多物聯網行業的主管政府、協會、企業、科研人員、高校教授及“利爾達杯”第二屆全國物聯網設計應用大賽獲獎代表共500余人歡聚一堂，共同探討物聯網產業的科研與創新。

據悉，杭州市政府已將物聯網定為“十二五”時期重點扶持的十大產業之一。而本次論壇就以物聯網產業發展為契機，得到了政府、企業、科研單位和高校等各界的廣泛參與和支持。

杭州市副市長徐文光在物聯網論壇致辭中指出，杭州市在“感知中國”的戰略背景下，全力推進物聯網行業的發展，本次物聯網展區涉及了無線傳感器、智能電網、智能樓宇控制系統、家庭智能設施、視頻監控系統等眾多物聯網技術和產品，將被廣泛應用于信息家電、汽車電子、智能電話、智能樓宇、醫療保健、衛生、電機控制、安防消防等十多個重要領域，體現了萬物聯通、智慧天下的高科技水平，同時對杭州市物聯網技術應用及產業化發展也具有重要意義。

把“智慧城市”列為物聯網發展主目標

“智慧城市”以互聯網、電信網、廣電網、無線寬帶網等網絡基礎為特征，并以物聯網技術為核心，具備安全、高效、有序與和諧、綠色、智慧等五大要素。縱觀全球，中國和許多國家包括美國在內都未能達標。雖然美國經濟發達，但是它在環境保護方面仍然不能完全符合智慧城市的標準。中國目前的城市化推進過程中存在諸多問題，包括交通、環保等方面。因此，要把建設“智慧化城市”列為物聯網產業發展的主要目標。

第3篇：工業互聯網專題報告范文

關鍵詞：網站建設與管理；中職；文化建設；對接

今天，我們已經走進“互聯網+”時代，2015年總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，旨在推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、互聯網金融等健康發展。無論是網上購物、還是網上銀行，這些“互聯網+”都是以網頁為窗口和用戶進行交互，這就需要大量網站建設與管理人才，方能滿足企業需求。當今的網站建設基本上是以CMS(內容管理系統)為模板的二次開發，門檻不高，中等職業學生經過三年學習完全有能力參與網站建設與管理。然而，中等職業教育網站建設與管理專業人才培養普遍存在一些問題，一方面用人單位表示找不到“合適”的畢業生，而另一方面則是畢業生找不到“合適”的工作。雖然企業最了解職業崗位群的需求，但長期以來，學校與企業之間合作卻不夠規范和深入。如果學校能夠按照企業的所需進行人才的培養，這兩個矛盾就比較容易解決。現在國家給職業教育的發展提供了很好的平臺，實施校企合作，產教結合,為校園文化同企業文化的融合提供了很好的環境。職業學校要抓住機遇，積極主動的獲取市場信息，主動與企業聯系，盡可能地在校園文化中融入企業文化。校園文化與企業文化的相融，是職業學校發展的趨勢，也是職業教育的重中之重。

一、企業文化

網站是企業的窗口，企業需要通過這個窗口展示自己、拓展業務。中職學生理論基礎薄弱，但動手能力較強，中職計算機專業學生首先要找準定位———面向中小型企業初級編程和管理人員。我們要尊重現實，不能好高騖遠。中小型企業的文化就是中職學校要引入校園的企業文化。企業文化包括很多方面，首先是制度方面：讓員工有穩定收入保障，長效的激勵機制以及歸屬感。其次是精神層面：包括價值觀念、團隊意識、服務意識等。第三是物質層面：物質層面包括企業LOGO、宣傳語、廣告語、統一服裝或企業環境等。企業文化沒有統一標準，適合的企業文化讓企業走得長遠，由小到大，有弱變強。

二、企業文化進校園

（一）從環境陶冶開始。在教室、宿舍、食堂、公共區域等，懸掛知名企業家、優秀畢業生的寄語，如馬云、馬化騰等說過的良言善語，本校優秀畢業生創業成功范例，這些都是對學生的精神激勵。在校園樓道、墻壁建設“企業文化長廊”，著重宣傳企業管理理念、管理規范以及行業標準等，對學生進行企業文化熏陶。按照企業環境“包裝”機房、實訓室，使學生踏進機房、實訓室就仿佛置身于公司辦公室之中。（二）在課堂教學中滲透。利用課堂教學主渠道對學生進行職業道德、企業文化教育。教師教學時，結合學科教學內容有意識地把企業文化融入教學過程中。而更好的方式是讓企業人走進校園講解自己的文化，效果會更好更接地氣。重慶旅游學校聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”，為學生科普企業文化知識，指導專業學習。該校每年舉辦校企聯誼會，聘請有較高知名度的企業家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業的需要，盡早為就業做好準備。（三）嘗試學生管理與企業管理對接。濟南長清職業中專利用與企業聯系緊密的優勢與企業聯姻，一方面從企業引進技師、工程師作為學校專業教師，參與學生管理；一方面組織骨干教師深入企業，參與生產設計，并學習企業管理模式。該校在班級管理上嘗試教師與工程師協同管理，取長補短，取得了很好效果。

三、校企合作，深入對接

本人對內蒙古、山東、重慶和湖南各地區中職學校進行了深入調研，就網站建設與管理專業發現一些共性問題：學校課程設置不合理，與企業需求差異大；中職教師普遍缺乏項目經驗，沒有形成團隊，合作意識不強；課堂教學教師厭教，學生厭學情緒普遍存在；校企合作不夠規范，定崗實習機會不多等問題。當然，在調研中有一部分學校網站建設與管理專業辦得很好，在重慶旅游學校，學校與合作企業實行掛牌，簽訂協議，規范雙方的行為。學校網站建設與管理專業與多家專業對口、相對穩定的軟件公司建立了實質性合作。在山東長清職業中專，學校大膽創新，與企業合作建立股份制經濟實體，成立“長清工業培訓中心”，網站建設與管理專業學生在培訓中心實習，由企業技術人員擔任教師，該中心實行獨立核算、自負盈虧，目前已為十多家企業提供技術和外包服務，不僅獲得良好的經濟效益，也為學生提供了足夠的“實戰”機會。這幾所學校的成功激活了課題組成員的思路，“解鈴還須系鈴人”，中職學生目標是學得一技之長，找到一份較滿意的工作，而中小企業也需要合格的員工，可以通過校企深入對接加快教學改革，達到學校教改目的。從調研中我們總結兩點：

（一）選擇本地規范

企業中職學生服務于本地，更多地選擇本地企業是務實的策略。在重慶、濟南等大城市會有一些大企業，但是這些大企業對學歷要求較高，大學本科畢業是基本要求，而地處偏遠，經濟不發達地區的學校，本地沒有較大的企業，所以中職學生更多地走向中小企業。選擇的公司可大可小，但要簽訂相關合作協議，用法律保護雙方的權利與義務，重慶旅游學校在這方面起到了示范作用。

（二）深入對接方式

在長沙財經學校，網站建設與管理專業校企合作模式多樣，有“訂單”合作模式，工學交替模式，教學見習模式，頂崗實習模式（2+1模式）等。在長清職業中專，推行“螺旋提升”職業能力培養模式，根據崗位能力培養計劃，科學規劃理論知識、模擬實訓、社會實踐三大課堂。三大課堂時間比例為2:2:1，學生每學期有1個月時間放在企業，這三大課堂在6個學期中不斷循環運行，學生職業能力呈螺旋式提升，到最后一個學期頂崗實習，學生已經能夠很快適應企業的工作了。

四、對接企業需求，促進人才目標培養

企業以追求效益最大為目的，如果學校培養的學生不能達到企業要求，則企業會毫不客氣的辭退員工，這就要求學校必須培養出企業需要的合格員工，從目前中職學校網站建設與管理專業來看，需要從如下幾方面提升水平：

（一）從教師培養角度

在呼倫貝爾職業技術學院，學校先后與10多家企業建立師資培訓基地，分批分期派出專業教師到企業培訓3個月或一個學期，讓專業教師深入了解企業的運作，熟練掌握網站開發項目。幾年來，大部分青年教師深入企業輪崗實習，提升了教師專業技能水平與實際開發能力。

（二）從課程設置角度

調查中發現有些學校課程設置陳舊、不合理。調研中發現個別學校一直開設ASP課程，而公司都在用，這就需要學校按照企業需要設置課程，要讓課程適應公司需求，所學既所用，與公司無縫對接。

（三）從課堂教學角度

課堂教學是重中之重。項目實訓教學和任務驅動教學、案例教學相結合，設計真實、典型的案例，精講多練，實現做中學、做中教，整個課程教學要突出實踐環節，培養學生的實踐能力和應用能力。考慮到中職學生的基礎，選擇的項目一定要難度適中，甚至要盡量簡單，這樣才能建立學生自信，調動學習興趣。

五、結語

結合目前社會發展及對同類學校進行調研，本文針對中職網站建設與管理專業與企業對接進行了詳細的分析，以文化對接為突破口，進一步深入實踐教學對接，提出了一些改善性的方案，希望能對網站建設與管理專業的規范化建設起到一定的促進作用。

參考文獻：

[1]張育新.基于項目實訓進行《網站建設》課程教學改革的分析與探究[J].計算機光盤軟件與應用,2012(16).

第4篇：工業互聯網專題報告范文

關鍵詞：應用型本科 能力本位 成本會計 改革

十、十八屆三中全會對高等教育提出了“立德樹人”“辦人民滿意的大學”和高等教育改革的新要求，近幾年，教育部出臺了一系列的改革政策，進一步落實高校的辦學自。2015年10月，教育部、發改委和財政部聯合了《關于引導部分地方普通高校向應用型本科高校轉變的指導意見》文件，對高校今后的建設與發展指明了方向。面對當前形勢，高校只有改革創新，加強內涵建設，才能辦出特色，贏得發展。

作為高校教師，有理由在教學之余，研究和思考本學科相關專業的教學改革問題，特別是多年從事的成本會計專業教學方式方法的改革。成本會計是一門非常重要的會計專業課，在整個會計學科的教學體系中占有一席之地。成本會計在企業的生產經營過程中發揮著舉足輕重的作用，它具有專業性、實踐性強的特點。學生必須要完全掌握這門課程。目前高校的成本會計教學與企業管理需要相脫節，與高校培養應用型高級專門人才的教育要求存在一定的差距，這勢必要對成本會計的教學內容、教學手段、教學方法進行一系列的改進和改革，要求教師既要傳授學生基礎理論知識，又要注重實踐性教學，培育學生的職業技能和動手能力，由此引出現代職業教育理念――能力本位（CBE）教育。

一、理論基礎

（一）相關定義和內涵。應用型本科是社會經濟發展需求和高等教育大眾化的產物，應用型本科人才是基礎知識寬厚、應用能力強、新知識與新技術的學習能力強、社會與崗位適應能力快、創新素質高、綜合素質好的高層次的應用性、職業性、創新性人才。

能力本位教育（簡稱CBE）是一種現代職業教育理念，明確以能力作業教學為主導，以學歷或學術知識體系為輔助，以職業崗位的需要出發確立能力目標為核心，根據崗位群的需求，層層分解，確定從事崗位所應具備的能力，設定培養目標，從而設置專業課程、組織教學內容，建立考評體系。

（二）傳統成本會計課程的歷史沿革。上個世紀八十年代初，成本會計課程由原來的工業會計課程中的工業企業產品成本核算內容剝離出來，當時計算方法是完全成本法，其教學內容仍采用計劃經濟條件下會計核算模式的內容，主要體現在核算對象僅僅局限于工業企業，另外將成本報表作為對外報送的會計報表之一。科技進步和信息化沖擊，以及互聯網技術的廣泛應用，改變了傳統的生產模式。自動化制造、程序化材料處置等現代化技術被廣泛應用于生產和制造行業，有的企業實現了機器人管理。企業一經實現自動化和信息化，生產力必將大幅提升，人工成本不斷降低，從而提升了工作效率，提高了產品質量。可以看出，傳統成本會計教學與社會現實需求很不相適應。

二、現行成本會計教學存在的問題

成本會計作為會計專業體系的主要組成部分，一直以來被認為是會計專業課程中核算方法體系比較復雜，而且應用性較為突出的專業課程，它是財務工作的主要組成部分。現行成本會計教學方式普遍采用傳授式和案例式，將復雜的成本核算內容分解成若干知識點，在課堂上面對面傳授給學生，產生了“只見樹木不見森林”的教學現象，特別是在會計準則不斷修訂和稅收法律制度不斷完善的情況下，很難有效地構建成本會計知識體系，成本會計教學改革勢在必行。

（一）成本會計教學缺乏實踐。現行成本會計教學普遍采用傳授和案例的單向式、灌輸式教學模式，缺少實踐部分，因此，學生缺乏對制造業生產加工流程的直觀認識和了解，這勢必影響學生對成本會計知識的理解和靈活應用。比如，如何進行生產步驟和生產工序的劃分，生產中如何投料，如何確定在產品的轉移方式等，這些內容的理解都影響到學生進行成本核算的方法和步驟。如果僅僅單純依靠課堂上成本會計理論講授，而沒有參與企業實踐環節，將難以將各種費用分配方法的要點整合起來，找準正確的成本核算方法加以運用。現行成本會計教學內容中沒有涵蓋對企業生產過程了解這一部分，是不完整的教學，不利于將成本會計知識體系快速應用于企業的具體實踐工作中。

（二）成本會計教學手段匱乏。成本會計主要是通過成本數據的前后勾稽關系來反映成本核算流程的，這種數據的來源主要是通過成本統計的相關表格反映的。現行成本會計教學手段絕大多數采用自然媒體（板書和多媒體）方式，教師受傳統教學模式限制，達不到良好的教學效果。另外，雖然網絡信息加速發展，工作效率和效果明顯提高，但“互聯網+成本會計”的教學模式并沒有全面推廣，沒有形成學生隨時可以學習和教師隨時可以答疑的格局，可見，現行的教學手段仍然匱乏，學生在聽課過程中容易出現注意力不集中、對教學內容厭倦或不感興趣等現象。

（三）成本會計教學內容滯后。現行成本會計教學內容沒有及時更新，僅僅停留在讓學生了解企業的生產工藝過程和基本生產耗費，采用傳統的產品計算方法，如品種法、分批法、分步法等，對產品的成本進行計算、編制成本報表。現行成本會計教學內容體系主要包括以下內容：一是介紹成本會計的基本理論，主要包括成本會計的涵義、內容、產生、發展和成本會計工作組織，但缺少成本會計的目標；二是成本核算，包括產品成本核算一般程序、生產費用的歸集與分配方法、產品成本計算方法和成本報表編制方法，但缺少對產品制造環境的介紹，學生無法根據不同的制造環境和成本管理的實際需要選擇不同的成本計算方法。成本會計課程學完后，學生仍然不能針對不同生產組織特點、類型和管理要求組織進行成本核算和編制成本報表，很少顧及提供的成本信息是否滿足企業管理者的需要。

三、成本會計教學改革的措施

通過客觀分析現行成本會計教學存在的問題，提出基于能力本位的成本會計學教學改革的具體措施，包括實訓教學建設、師資隊伍建設、教學手段改革以及考核體系建立等內容。

（一）實訓教學建設。根據學生專業知識水平的高低，實訓教學建設分為三個層次：基本技能實訓、專業基礎實訓、ERP綜合實訓，由入門班到高級班進行專業技能的培訓。基本技能主要是針對低年級設立的實訓，旨在強化基本操作，培養學生的基本技能，使受訓者具備后續實訓課程的動手能力，增強學習信心和興趣。專業基礎實訓主要面向大學二年級開設的實驗課程，主要是讓學生掌握成本核算具體方式和各種費用的歸集方法，進而使學生通過理論聯系實踐，對成本會計具體工作有一個初步的感性認識。ERP綜合實訓主要是針對大四學生開設的，目的是模擬企業經營全過程，特別是成本管理及核算，將其應用于一個完整的企業生產運營全過程，從而鍛煉和提高學生實踐能力，適應未來工作需要。通過上述三個層次的實訓教學建設，學生可以直觀地掌握成本費用的歸集、分配及核算，同時也接觸到了成本會計的核心業務的操作。

（二）師資隊伍建設。能力本位的成本會計專業人才培養模式必須要滿足對創造理論應用能力的人才培養需要，建設一支能力強、業務精、專業化的教學師資隊伍，必須提高成本會計教師的實踐能力，走進企業掛職鍛煉，作為企業的一員，參與企業的成本核算工作，才能使成本會計教師深刻了解企業的經營理念，熟悉企業對成本會計人員的需求，然后將這些實踐經驗帶進課堂，按企業的要求去教學。也可以校企合作，聘請一些企業名家為高校客座教授，充實師資隊伍，參與學校成本會計教學內容和教學方法的設計，立足于把學生培養成畢業即能勝任本職工作的應用型人才。

（三）教學手段改革。在成本會計教學中應以實踐能力的培養為教學的根本目標，尊重學生在教學活動中的主體地位，倡導互動式教學方式，激發學生對課程的學習興趣，產生內在動力，積極主動地參與，從根本上抑制“滿堂灌”的教學方式。要大膽創新，充分發揮學生獨立思考的能力，給學生搭建本專業課題研究的平臺。同時，可以聘請學者或企業家為學生做專題報告，使學生了解最前言的研究成果和企業成本核算技巧、手段，從而開拓學生的視野。也可以借助多媒體和互聯網手段，給學生展現更多的教學案例，以沙龍的形式對自己感興趣的案例進行交流和探討。另外，建立“互聯網+成本會計”教學模式，設立成本會計微課，為學生自主學習提供平臺，滿足學生個性化學習的需要。

（四）考核體系建設。成本會計課程的考核應該分為理論考核和實踐考核。理論考核主要采取專業知識考試、書面作業、課堂表現等內容；實踐考核主要分為實訓操作、課外實踐、生產實習等內容。使考核和評價貫穿于學習的全過程，進一步減輕學生對傳統考核的消極情緒，調動學生學習的積極性和主動性，鞏固專業知識，提高應用技能，以利于全面提高學生的專業技能和綜合素養。

四、結論

圍繞高等教育的立德樹人根本任務，進一步明確了教育事業發展的方向，也為成本會計教學改革樹立了方向。將以記憶為主的理論教學模式轉變為以操作能力為主的技能培養教學模式。以任務驅動設計每節課的教學內容，以案例教學方法相結合講授知識點，注重能力的培養，不僅包括對學生知識運用能力的培養，更要注重對授課教師實踐能力的提升。

參考文獻：

[1]李國利，劉旭明.工程應用型本科專業人才培養體系的建構[J].中國電力教育，2011，（34）.

[2]謝愛平.基于能力本位的高職《網絡營銷》課程考核方式改革[J].職業教育研究，2011，（6）.

[3]張玉娟.應用型本科院校成本會計教學改革探討[J].考試周刊，2014，（58）.

第5篇：工業互聯網專題報告范文

關鍵詞：嵌入式系統；電子類專業；物聯網

作者簡介：胡海根（1977-），男，江西豐城人，浙江農林大學信息工程學院，講師；李光輝（1970-），男，湖南資興人，浙江農林大學信息工程學院，教授。（浙江?臨安?311300）

基金項目：本文系浙江農林大學教改項目（YB1125，ZC1128）、浙江農林大學“電路分析”精品課程（201014）、浙江農林大學信息工程學院“課程建設專項”的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0051-02

隨著電子科學技術的不斷進步和發展，農業領域的科技水平迅速提高，諸如精準農業技術、設施農業技術、農產品無損檢測技術以及從數字農業到感知農業等，無不從廣度和深度上體現了電子信息技術在現代農業中的應用。為此，如何依托農林大學強大的農林學科特色背景，更好地滿足現代農業發展對電子信息科技人才的需求，培養應用型、技術型和智力技能型人才，是高等農林院校電子信息類專業面臨的一個緊迫問題。本文主要以浙江農林大學電子信息工程專業為例，探討浙江農林大學（以下簡稱“我校”）電子信息類專業增設嵌入式系統專業方向、并加強其課程體系改革的問題。

一、農林院校的特色

農林院校大多以農業和生物科學作為它的獨特專長。林業科學、植物科學、食品科學、生物科學以及園林園藝等學科，是近現代以來形成的比較明顯優勢的特色學科。[1]而作為“非主流”的其他學科，則是各高校出于對自身發展的考慮，調整了自身的發展思路，把學科建設延伸到理工、經濟、管理以及人文社科等門類。例如，浙江農林大學經過五十幾年的建設與發展，現已經成為一所以農林為特色，理學、工學、文學、管理學、農學、經濟學、法學、醫學、藝術學等學科協調發展的省屬綜合性重點建設大學。其他“非主流”學科則自然成為了“配角”，服務于傳統的優勢學科。隨著現代農業技術的發展，學科交叉融合發展非常迅猛，“非主流”學科，特別是電子信息技術的作用日益顯現，例如：精準農業中GPS、GIS、實時信息的采集處理等都是以電子信息技術為基礎的；工廠化農業中的信息采集處理及控制也離不開電子信息技術的應用。這為電子信息技術的發展提供了廣闊的空間，同時也為電子信息類專業課程體系建設提出了挑戰。例如，電子信息類專業現有的課程體系大多承襲于傳統工科院校的相關專業，與現代農業技術的需求嚴重脫節，沒有很好地依托農林大學自身強大的學科特色背景。

二、電子技術在現代農業領域具有廣闊的應用前景

1.基于物聯網的“感知農業”

隨著科學技術的發展以及生活的需要，人們利用WLAN、Wi-Fi、Wi-Max、WSN、UWB、ZigBee、Blue Tooth、RFID等智能傳感信息設備實現了物物相連，并由此催生無線傳感器網絡和物聯網。物聯網能按約定的異構互聯協議，把農業資源、農業生產、流通、農產品質量安全監督、農業病蟲害監測、農業生態環境監測等各環節與互聯網相連，并進行信息交換和通信，以實現智能化生產、識別、定位、跟蹤、監控和管理的目的。例如：浙江農林大學參與的綠野千傳（GreenOrbs）則是諸類成功的應用案例。

2.基于實時控制的設施農業及其裝備

隨著人民生活水平的提高，對設施種植、設施養殖的農產品的需求量在不斷增加，為設施農業的大發展提供了廣闊市場，如：農業生產實時控制系統主要用于灌溉、耕作作業、果實收獲、畜牧生產過程自動控制（包括農業機器人），農產品加工自動化控制及農業生產工廠化（智能溫室）；畜牧生產的自動控制可優化飼料配方，自動調節動物生產環境。

3.基于農林產品的檢測技術及其儀器儀表

農產品是人類賴以生存和發展的物質基礎，因此，農產品安全不僅關系到人體健康，更是關系國計民生的重大問題。近年來，農林產品的品質與安全越來越受到各級政府的高度重視，各類檢測技術及其儀器儀表不斷涌現出來，如：木材檢測技術、水果無損檢測技術等。

三、電子類專業應體現現代農業發展特點

現代農業（modern agriculture）是相對于傳統農業而言，是廣泛應用現代科學技術、現代工業提供的生產資料和科學管理方法進行的社會化農業。傳統農業主要依賴資源的投入，而現代農業則日益依賴不斷發展的新技術投入。新技術是現代農業的先導和發展動力，這包括生物技術、信息技術、耕作技術、節水灌溉技術等農業高新技術，這些技術使現代農業成為技術高度密集的產業。新技術的應用，使現代農業的增長方式由單純地依靠資源的外延開發，轉到主要依靠提高資源利用率和持續發展能力的方向上來。[2]目前我國正從傳統農業向現代農業轉變，在實現現代化農業，擺脫傳統農業束縛的進程中，農業電子信息技術起著不可替代的作用。

為此，作為農林高校的電子信息類專業，必須適應現代農業發展特點，突出以農業生產為主的電子信息技術，依托農林大學強大的農林學科背景，在培育電子信息科技人才方面必然會獨具特色。

四、依托農林高校的學科特色，制定與其優勢學科相適應的專業方向與培養方案

目前，大多數農林高校的電子信息類專業培養計劃幾乎沿襲工科高校的相關專業，在培養方案、教學內容、教學方法等方面與工科院校的基本一致，沒有充分依托農林高校的學科特色制定相應的教學計劃與培養方案，往往造成學生就業困難與農業電子信息技術人才短缺的尷尬境地。一方面，農林院校的電子信息類專業學生就業先天受到“歧視”，無法與工科院校的同類專業“同臺競技”；另一方面，造成與現代農業對電子信息技術人才的需求嚴重脫節。為解決這一現狀，農林高校電子信息類專業人才培養計劃應適應現代農業領域需要，筆者結合我校的學科特色，認為應從以下幾方面制定人才培養方案。

1.以科研創建培養特色，探索多學科交叉的復合型人才培養模式

“多學科交叉融合是創新的源泉，推動了科學研究的重大突破與高新技術的產生。”這是在廣東科協論壇第十四期專題報告會上，中國科學院院士、中科院植物研究所研究員匡廷云作了“學科交叉在科學研究中的作用”的專題報告，以生命科學的發展為例闡述了多學科結合的重要性。2011年，由我校和清華大學牽頭，包括香港科技大學、美國伊利諾伊理工大學、新加坡南洋理工大學等9所高校共同參與建設的“低碳與物聯網技術聯合實驗室”就是多學科交叉融合的一個成功案例。在開展碳匯研究中，物聯網技術可以有效解決大范圍布設測量、異步與同步共融、連續觀測統計、人類難及區域、少人工或無人工等碳匯計量和監測中影響數據科學、精確等方面的問題。

聯合實驗室的建立，標志著林學、生態學與電子信息技術的有效交叉融合，這也是我校科研的特色之一。眾所周知，教學和科研有著相輔相成的關系，科研與教學并進、以科研帶動教學，有利于實現現代教育理論所提倡的研究性教與學，使研究性教與學變得切實可行。例如，特別是讓學生參與科研課題、開設科研方向的選修課等形式，可使畢業生在科研方向上具有明顯的競爭優勢。營造良好的育人環境，把相關的農學、林學知識和信息技術教育融入到人才培養的全過程，把電子信息技術與農林學科背景有機結合起來，落實到教學的各環節，通過學科交叉融合，實現課程的有機結合，促進大學生綜合素質的全面提高。我校從2008年就開始啟動基于林業領域知識的信息技術應用特色人才培養模式，探索“林業信息化定制班”培養方案，以培養即懂林業業務又懂電子信息技術的復合型人才為目標，受到浙江省各地林業局的熱烈歡迎，定制班的建立即能解決當前的人才急需，又為學生的就業創造了有利條件。

同時，注重交叉學科特色，在專業教師隊伍專業背景選擇、課程體系設置、研究方向選定等方面要注重交叉學科的比例。

2.進行課程體系改革，增設嵌入式系統方向

近年來，隨著智能農業、精準農業、感知農業的發展，嵌入式系統由于其體積小、重量輕、成本低、功耗小，其功能可以滿足不同用戶的要求，嵌入式系統在現代農業中得到了廣泛應用。嵌入式系統可以將計算機自動控制技術、現代信息技術等高新技術結合起來，實現現代化的“智能農業”、“精準農業”和可持續發展農業。甚至，在物聯網這一綜合性技術中，嵌入式系統起著主導作用，因為無論是智能傳感器，無線網絡還是計算機技術中信息顯示和處理都包含了大量嵌入式技術和應用。[3]為此，嵌入式系統將成為農林院校進行電子信息類專業課程體系改革的重要方向。

嵌入式系統從學科上，涉及電子科學與技術、計算機科學與技術、微電子學等眾多領域；在系統的架構上涉及數字電路、模擬電路、嵌入式微處理器、嵌入式操作系統及底層驅動等技術，因此，靠一兩門課程難以講授其方方面面。[4]而目前，以我校電子信息工程專業為例，僅開設了“高級C語言程序設計”“模擬電子技術”“數字電子技術”“微機及接口技術”“嵌入式系統及應用”以及“DSP技術及應用”等嵌入式系統的相關課程，完全是偏硬件的一些課程，在課程體系上還不能構成嵌入式系統方向的有效支撐。嵌入式系統本身是一個軟硬件系統，強調的是軟硬件系統協同設計。因此過分強調硬件系統或是軟件系統都有失偏頗。為此必須進行課程體系改革，在課程內容的安排上不僅僅要考慮傳統的硬件系統知識，同時還須安排大量的嵌入式軟件系統的內容，包括嵌入式系統高級C 語言、嵌入式操作系統以及嵌入式程序設計等內容。

3.探索積極有效的實踐性教學模式，激勵個性化學習與創新精神

工程實踐能力應是應用性較強的電子信息類專業人才培養的主要目標。在教學內容和實施措施方面，適當考慮多樣性和靈活性，針對學生的實際動手能力，將實驗、實訓課程分為三個環節。例如，第一為基本訓練環節；第二為綜合訓練環節；第三為自由選題環節。第一和第二環節主要針對大部分學生，幫助他們完成課程的學習，掌握基本的理論知識。第三環節主要針對有興趣繼續往深度和難度發展的同學，由學生自由選題，鼓勵學生根據自身水平和興趣選擇適合的訓練方式、數量和難度，自主安排學習進程，使自己得到充分的發展和提高。同時，積極利用大學生學科競賽、“大學生科技創新項目”、“開放實驗性項目”以及教師科研項目等課外實踐教學平臺，鼓勵學生積極參與進來。例如，根據“全國大學生電子設計競賽”及生產科研單位對大學生技能與工藝知識的需求，通過各種手段加強學生在電路設計、制作、調試與工藝方面的能力培養，在必要時開設相應專題輔導班。總之，運用各種有效手段和措施，充分發掘和培養同學的綜合能力及創新精神，培養出一批品學兼優的尖子學生。

4.近年來所取得的成績與效果

經過浙江農林大學信息工程學院近年來的實施與不斷實踐，學生的課外創新活動成果豐碩。例如：五年來，大學生學科競賽共獲得國家二等獎以上者9項，其中，包括在全國大學生“挑戰杯”創業計劃金獎1項，全國機器人大賽一等獎1項，全國大學生“挑戰杯”課外科技作品競賽二等獎1項，全國電子設計競賽二等獎2項，ACM程序設計全國邀請賽二等獎1項，全國嵌入式設計大賽二等獎1項，全國文科計算機設計大賽二等獎1項，全國機器人大賽二等獎1項，全國電子專業人才技能與設計大賽二等獎2項。另外獲得省級特等獎1項、省級一等獎5項，省級二等獎12項。

學生參與教師的科研項目也取得了令人矚目的成績。例如：如何在不破壞木材的前提下檢測出木材內部情況，以更好保護木質古建筑？浙江農林大學信息工程學院的李光輝教授指導孫林飛、劉凱等在校本科生研發的“木材無損檢測儀”，解決了這一木材研究領域的難題，并成功地申請了國家發明專利。2010年8月，他們帶著發明的木材無損檢測儀，為故宮和天安門的木柱和木質結構建筑，成功地進行了檢測，效果非常理想。

五、結語

以浙江農林大學為例，分析了農林院校的學科特色以及在大農業背景下電子信息技術的應用前景，探索了現代農業領域中的電子信息結合點，并結合我校的學科布局、科研特色及成功案例，從人才培養模式、課程體系改革以及實踐教學模式等方面闡述了我校電子信息類專業今后的建設方向。為適應現代農業發展特點，突出以農業生產為主的電子信息技術，依托我校強大的農林學科背景，逐漸培育我校特有的電子信息類專業特色。

參考文獻：

[1]鐵風蓮.農業院校電子通信類專業實驗室建設探索[J].農業網絡信息,2008,(2):84-85.

第6篇：工業互聯網專題報告范文

星光影視園始建于2005年，當年底成為國家新媒體產業基地重點園區，2009年國家廣電總局批復成為“中國北京星光電視節目制作基地”。園區以專業電視節目制作為核心，將文化產業與文化旅游、產業孵化相結合，不斷推動產業融合，已形成初具產業鏈規模的傳媒文化創意產業園區。

夯實基礎，筑巢引鳳

園區建設發展取得重大突破

星光影視園為中央電視臺、國內主要衛視電視臺、傳媒制作公司、網絡公司等提供專業演播場地、設備、技術、人員、衛星傳輸等產業鏈綜合配套一站式服務，同時不斷引進傳媒類創意企業、傳媒技術服務企業和綜合傳媒制作公司、電視臺駐京制作機構等。

產業集聚能力不斷增強。2010年以來，新華網、新華社和中國移動合作的國家搜索項目“搜索”、美國藍汛信息公司、央廣購物等大項目相繼入駐園區，有力地促進了園區產業聚集，實現了規模化和特色化發展。截至目前，園區入住企業近百家，注冊資金總額超過10億元，聚集專業人員2000余人。園區的客戶群體也已擴展到國內20余家電視臺、50余家傳媒制作公司，累計錄制各類綜藝節目400多個、7000余場，接待觀眾90萬人次。

園區建設規模不斷擴大。2011年，總建筑面積15萬平方米的新媒體大廈竣工，內有陽光展示交易大廳、20余個中小演播室及配套功能用房，使園區規模進一步擴大。截至目前，園區建筑面積已達30萬平方米，累計完成投資超過20億元。

專業公共服務平臺不斷完善。致力于為傳媒企業搭建完善的公共服務平臺，目前已完成綜合制作服務平臺、獨立節目制作平臺、配套服務平臺等。總投資8億元的新媒體云計算中心，已于2011年5月開工建設，建成后將成為國內首個超大型云計算中心，為傳媒企業提供專業的云服務。

開拓創新，多措并舉

著力打造產業核心競爭力

深入研究，精準定位。建立發展研究中心，對園區建設和運營過程中的案例、資源、經驗、成果進行總結、分析和整理，對相關產業和不同類型的目標客戶群體進行調研，形成《北京市演播室市場調研》、《文化創意產業園區發展調研》等專題報告，充分挖掘園區的核心優勢和潛在增長點。

穩固核心，完善機制。園區將電視節目制作業務作為產業鏈的核心，以傳媒業務為市場開拓主體，以技術、演播室、衛星傳輸、客戶為核心服務體，以研發中心為產業可持續發展助推器，堅持專業化、高標準，多方聯動，建立以中央電視臺、各省級衛視電視臺為相對固定客戶群體，以傳媒公司和新生業態制作公司為新業務增長點的發展模式。

引入多種業態，打造傳媒產業鏈。吸引傳媒業態產業鏈上的各類配套服務公司等到園區聚集并形成業務網絡，同時為電視購物、網絡傳媒、新媒體等新興業態提供個性化服務，實現優勢互補。目前已聚集各類傳媒企業及產業鏈上下游服務企業近百家，提升產業聚集能力，形成傳媒業態產業鏈。

建立垂直網絡，擴展產業空間。利用互聯網技術進行地域整合和資源整合，構建以產業鏈核心資源為基礎的專業垂直社區網絡。建立中國第一家致力于電視傳媒垂直行業的信息互動平臺——媒客網，為電視傳媒行業中的優質機構、個人與電視節目欄目組搭建垂直有效的溝通和共享渠道。目前線上已聚集傳媒類機構350家，傳媒用戶約2.4萬人，專業人才3200人。

推動產業融合，構建多元支撐格局。發展B2C（企業-客戶）業務，塑造大眾化的全新媒體內容制作和體驗形式，形成多元支撐產業發展格局。一是依托中國影視大樂園項目，發展體驗經濟。項目包含魔幻劇場、影視特技等體驗內容，實現影視制作與文化休閑產業融合。二是搭建公共服務平臺，完善園區產業孵化功能。利用園區技術和服務資源，為中小傳媒公司和自主創業的青年學生提供樣片、場地等便利條件，扶持有潛力的中小企業做大做強，推動新興業態發展。

積極探索，順時應勢

譜寫建設發展輝煌新篇

加快影視園新園區建設，推動產業向規模化、特色化發展。規劃建設影視園新園區，整合創意、生產、市場運營等核心產業資源，塑造融合專業演播室服務、產業會展、特色劇場、專用媒體工作室等設施于一體的全媒體綜合業態產業空間。

第7篇：工業互聯網專題報告范文

翻開柯達的成長史，里面充滿了令人贊嘆的輝煌紀錄。柯達公司的前身是由著名的美國發明家喬治·伊斯曼于 1880年創建的“伊斯曼干版公司”， 地地道道的百年老店。 在過去一個多世紀中，柯達公司開創了一項又一項世界第一的輝煌紀錄，包括第一張拍攝 X光膠片（1895年），第一款售價 1美元的盒式照相機

（1900年）， 成功商業化彩色膠卷（1935年），第一臺“傻瓜相機”（1963年），柯達膠片隨月球 1號進入太空（1966年），和第一臺數碼相機（1975年）等等。柯達公司在鼎盛時期屬于真正的全球巨無霸，擁有超過 14萬名的員工，市值高達 300億美元，其業務涵蓋攝影器材、醫療 /商務影像、元器件和顯示器等幾大業務板塊。

但是，過了千禧年，柯達開始走下坡路。2002年，柯達公司的全球銷售額下跌為 128億美元； 2003年，柯達品牌估價為 78億美元；到了 2006年，柯達品牌的價值只剩下 44億美元。從 2005年到 2011年，柯達僅有一年盈利。 從2008年開始，公司不得不靠出售專利提高業務收入，陷入回天乏力的困境。

對比柯達公司的“斯人獨憔悴”，日本的富士膠片公司，也是柯達在全球的主要競爭對手，卻“風景這邊獨好”。 2011年底，柯達市值只剩下區區 2.2億美元，而富士膠片的市值竟然攀上 126億美元的高峰。

為什么柯達和富士兩者 PK的結果是百年老店出局呢？我們先從外部環境的變化來看，柯達和富士兩間企業都遭遇了新興數碼影像技術替代傳統化學成像帶來的巨大挑戰和沖擊。那么說，面對同樣的新技術外部沖擊，出局與否，問題應該是出在企業內部。但是，上世紀 90年代初，數碼技術興起之時，不管是從歷史底蘊、品牌知名度和全球銷售 /生產網絡等資源基礎看，還是從創新、產品開發、生產以及銷售能力等方面來評價，柯達都遠遠超過富士。 例如，世界上第一部數碼相機是由柯達公司在 1975年發明的， 甚至 2012年宣布破產之時，柯達仍然擁有 1000多件數碼專利。由此可見，柯達的技術創新能力相當扎實厚重，遠不是富士可以輕視的。

問題究竟是出在哪兒呢？

是柯達公司高層缺乏預見嗎？

非也。 早在 1979年， 柯達公司的前高管麥特森（Larry Matteson）就對這一市場變化撰寫了專題報告并做出極為精確的市場預測。 1993年，柯達公司已經在內部討論戰略轉型問題。 1991年，柯達公司就開發出全球第一款像素超百萬的數碼相機。上世紀 90年代，柯達就積極與微軟、惠普和 Live Picture等 IT企業合作開發圖像處理以及令用戶在網上和分享照片功能的技術與產品。

柯達有遠見，但是動作慢，而市場競爭比的是恰恰是速度。例如， 2000年時，數碼成像的市場總值接近 2250億美元，而柯達來自數碼產品創造的價值僅占公司總收入的22%。 到 2001年，柯達數碼相機雖然仍然雄踞美國市場排名第二，但是每臺數碼相機的虧損卻高達 60美元。2002年，柯達數碼產品在公司總收入的比重只有略微提高，達到 25%。而同期的富士膠片的數碼產品在公司總收入的比例已高達60%。

柯達趕不上市場節拍的另一個原因在于高層猶豫不決。由于市場上數碼產品的利潤率遠遠低于傳統膠片，公司高層對膠片業務難以忍痛割愛，因此拖慢了戰略和組織轉型的腳步。此外，過于自信的組織文化和在調整員工、降低成本等方面的保守做法也令公司一再失去先機。雖然很早就開發出網絡圖像處理和上傳分享技術，但是管理層卻沒有意識到這一藍海錯過了隨著互聯網普及發展成類似 Facebook的新業務增長點。直到 2003年 ，柯達公司才痛下決心，徹底放棄膠卷業務，并于 2006年更換公司標識，于 2009年實施二次戰略重組，但其時已晚矣。此時的數碼影像市場群雄鼎立， 已是一片紅海。

相比之下，日本富士膠片公司卻顯示出果敢的決策作風，不僅行動迅速，而且招招奏效。從 2000到 2003年，在古森重隆領導下的富士膠片實施大規模戰略和組織結構重組，不僅大力壓縮膠片業務，而且積極拓寬業務范圍，成功地將舊的競爭優勢應用于新產品和新市場。例如，富士膠片將圖像處理技術和光學精加工技術融合創新，發展出用于醫療的內窺鏡產品。 2008年，富士斥資12億美元收購日本富山化學工業公司，并將其與內窺鏡業務整合，進一步強化了醫療生命科學業務的競爭優勢。在短時間內，富士膠片的業務就從原有的影像（包括膠片、相紙以及數碼影像）、信息和文件處理等三塊擴展到醫療生命科學、高性能材料、光學元器件、電子影像、文件處理和印刷等六大板塊。

比較柯達和富士之間的衰盛跌宕，與 2012年榮獲第 84屆奧斯卡五項大獎的法國電影《藝術家》中的故事有些相像。影片中的男主角喬治·瓦倫丁是無聲電影時代銀屏上人見人愛的大明星，風光之至，無人能比。可是，面對新生的有聲電影，瓦倫丁頑固地拒絕改變。倒是那些名不見經傳的年輕演員們，包括女主角佩皮·米勒，迅速轉向，憑借有聲電影頃刻走紅。而瓦倫丁卻逆潮流而動， 甚至自掏腰包拍攝無聲電影與時代潮流對抗。結果，昔日的大明星賠光輸盡、貧窮潦倒，到頭來，還是靠愛情的力量，被鐘情于瓦倫丁的米勒相救，才重新振作，再現銀屏。

柯達公司今天的衰落有點兒像《藝術家》中的瓦倫丁：昔日的輝煌變成了前進的阻力。一間企業之所以能夠長久地維持卓越的業績，必定因為它擁有適合市場需求并超越競爭對手的優異資源和創造價值的核心能力。但是，隨著歷史發展，以往推動企業成功的資源和能力都有可能逐漸固化、形成組織慣性，變為抗拒變革阻力。因此，歷史上越是以往成功的企業在遭遇市場變化時更容易落伍甚至被淘汰。比如柯達。即便它數碼影像領域的開發能力很強，但是建立在以膠片產品為主導的生產資產、技術支持體系、分銷和零售渠道等，以及員工能力和組織文化等，加上公司對膠片市場收入的過度依賴，都羈絆和阻礙了柯達向數碼影像型企業快速轉型。倒是新興企業以及排在柯達后面的富士膠片，由于缺少歷史遺產的包袱或者沒有沉溺于“昔日輝煌”，反而能夠輕裝上陣，很快調整內部資源和能力布局，在競爭中勝出。

第8篇：工業互聯網專題報告范文

關鍵詞：文化導入；跨文化交際；日語教學

中圖分類號：H36 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）09-0383-02

一、引言

長期以來，在高校日語教學中，很多教師單一注重語言知識的教學，包括語言的準確性，詞匯的擴展，語法結構和各種句型等，往往忽視了文化的學習。認為只要進行聽、說、讀、寫的訓練，掌握了語音、詞匯和語法，這樣就能用這種語言和他人交流。事實上，由于不了解語言的文化背景，不了解中日兩國文化的差異，在日語學習和用日語進行交際中出現彼此不和諧、不相容、引發誤解的事例時有發生。例如：一位中國學生請幾個日本朋友來家里吃飯，他和母親準備了滿滿一桌子菜。剛開始，他們一邊喝著飲料，一邊大聲說「おいしい、おいしい。到后來，他們什么也不說了，只顧吃，眼看著桌上的飯菜都快吃光了，這時小李他們有點著急了，連忙說：“對不起，慢點吃，還有菜呢。”可這幾個日本朋友怎么也不肯再要了。最后，小李心想好不容易招待他們一次，卻不夠吃，他們肯定以為我們太小氣了，心里總覺得對不起他們。一直到后來，小李去了日本之后才明白了我們中國人請日本人時，中國認為表心意大量點菜，而日本人為了不讓飯菜剩下努力吃完以此表明飯菜很好吃。從上我們可以看出：文化和語言是不可分的。因此，語言教學離不開文化教學，在日語教學中必須重視語言和文化的關系，應樹立文化意識。

二、文化導入的內容

（一）干擾言語交際的文化因素，包括稱呼、問候、致謝、致歉、告別、打電話、請求、邀請等用語的規范作用，話題的選擇，禁忌語、委婉語，社交習俗和禮儀，等等。

（二）非語言交際的表達方式，如手勢、體態、衣飾、對時間和空間的不同觀念等等。

（三）詞語的文化內涵，包括詞語的指代范疇，情感色彩和聯想意義，某些具有一些文化背景的成語、諺語和慣用語的運用。

（四）通過課文學習，接觸和了解日本的政治、經濟、教育、文學、宗教、法律及當代社會概況。

（五）了解和體會中日兩國人民在思維習慣、價值觀念、、生活方式、行為模式、道德準則等方面的差異。

三、文化導入的原則

（一）實用性原則

文化學習的內容不可能面面俱到，我們只能有選擇地教授給學生。優先導入的應當是對學生交際作用較大的、現代的、占主導地位的文化內容，因為人們的交際是與現代的、占主流地位的普通人的交際。

（二）階段性原則

我們的語言教學是循序漸進的，所以，文化教學也應相應地分階段進行。根據不同階段的日語水平，按照由易到難、由淺入深的原則，適應地進行文化教學，使語言教學與文化教學相輔相成。

（三）比較原則

中日兩國是一衣帶水的鄰邦，由于歷史的原因，兩國在文化背景的許多方面有類似之處。然而隨著時代的變遷和外來文化的影響，兩國人民在思維方式、風俗習慣、價值取向、行為準則“等方面又存在不少文化背景的差異，這使得兩國在跨文化交際中各具特點。為了使交際能夠順利進行，我們必須將不同文化放在一起進行比較，不比較就無法知道它們的差異。外語教學中的文化導入就是要考慮如何減少文化差異帶來的誤解。

（四）適合性原則

教師在教學內容和方法上要適度，對文化內容的講解要有選擇，對于主流文化或具有廣泛性的內容，應該詳細講解，反復操練，舉一反三。另外，由于文化內容本身就廣泛而復雜，因而教師要鼓勵并指導學生學會如何進行大量的課外閱讀和實踐，以增加文化的積累。

（五）層次性原則

在學習過程中應注意區別表層文化和深層文化，而這兩種不同層次的文化在現實生活中往往又有交叉的層面。既要打好基礎又要注意不斷提高。

（六）靈活性原則

文化知識的理解相對容易但要讓學生在跨文化交際中運用自如并非易事。教師應按不同的教學要求和教學內容，采用靈活的教學方法，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。如組織小組討論、進行角色扮演、創辦日語角、學唱日語歌曲、觀看日本原聲電影等。從而使學生不斷積累文化知識使學生的語言知識與文化洞察力、語言技能與文化能力同步增長。

四、文化導入的方法

（一）課堂交流或專題介紹

教師可讓學生收集一些有關日本文化方面的資料，如數字、動物、顏色等，比較研究不同民族文化有著不同的表達，使他們在這一過程中了解這些形成的原因。有時可請些外籍人士作這方面的專題報告、講座等，從中了解中日文化差異。例如在隱私方面，中國人見面聊天時會毫不拘束地詢問對方的年齡、收入、家庭成員等，而日本人則認為這是別人不該過問的事，他們常談論天氣、興趣、旅游等。在講到拒絕別人時，中國人說話開門見山、是非分明，毫不隱瞞自己的觀點。與此相反 日本人使用十分委婉含蓄、拐彎抹角的表達方式加以拒絕。

（上接第383頁）

（二）角色扮演

在教學中，教師要注意就語言教材中涉及的文化背景內容進行說解，指明其文化意義及使用中的文化規范。并可設置一些特定的情景，讓學生在這種背景下來進行“角色表演”活動，并要求他們盡量按其扮演的角色來正確使用語言。通過這樣的活動，學生可逐步提高結合社會文化背景來恰當地使用語言的意識。

（三）改進課堂教學方法，創造交際氛圍

在日語教學中，教師應重視情景教學，使課堂成為學生運用日語思維和訓練綜合技能的場所，促使學生在有利的語境中創造性活用所學語言。在課堂教學中，除講授外，教師可采用問題解決、調查研究、案例分析、問題討論等多種方式，讓學生暢所欲言，把所學知識與實際運用相結合。

（四）充分利用多媒體和互聯網

電影、電視、錄像等具有直觀生動的特點，有些教學片是專門介紹日本國家社會情況的。通過這些能使學生對不同時期的社會習俗、衣著、建筑有所了解；我們還可以觀察人們的舉止、表情等非語言交際手段。因此，外語教學機構、電教部門應創造條件為外語學習者播放外語電影、新聞、記錄片、教學片等。此外,互聯網是輔助日語教學的有效手段 現在越來越普及的網絡給我們了解和學習日本文化社會提供了非常便利的窗口。

（五）引導學生在課外多看一些關于日本文化的書籍雜志

在講授課文時，教師應該引導學生學習文化背景知識，以提高學生的閱讀理解能力。尤其是介紹中日文化對比的著作。如目前國內出版的，《日語和日本文化》；《走進日本》等等；對于了解中日文化差異很有幫助。因此，學習相關文化背景知識，可以提高學生的課外讀物的閱讀理解能力。

五、結語

語言與文化有著密切的不可分割的關系，它們共存共發展并相互影響，這種緊密而特殊的關系必然要求語言教學中應有文化導入。因此，日語教師要努力引導學生加深對日本文化的理解和認識，在學習運用外語的基礎上逐步培養學生的跨文化思維，把相應的文化知識同步貫穿在語言教學之中。這樣才能真正提高學生的英語素質，最終達到培養學生跨文化交際的能力。

參考文獻：

［1］劉慧云,向潔.海外研修中的中日語言跨文化比較研究［M］.北京：國防工業出版社,2008.

［2］孫滿緒.日語和日本文化［M］.北京：外語教學與研究出版社,2007.

第9篇：工業互聯網專題報告范文

松江大學園區7所高校因學科特點和培養特色不同，各有其教育資源優勢。東華大學為多科性大學，專業覆蓋理、工、文、管、藝，有專門的計算機科學與技術學院，師資力量比較雄厚，在理論教學、課程資源方面具有優勢;上海工程技術大學在工程化培養、技能訓練方面有教學特色;上海對外經貿大學、上海外國語大學、華東政法大學等在與應用領域結合方面各有其課程特色。松江大學園區地處松江新城，周邊有松江區政府、松江工業園區、科技園區。各類企業在信息化技術、人才方面需求量大，為學生信息化實踐提供了廣闊的舞臺。松江大學園區為信息化素質培養、社區信息化提升可提供多層次的教育資源。松江大學園區的后勤社會化使園區內以及大學與周邊社區之間在生活設施、文化服務等方面已經實現共享，為教育資源共享、協同互動提供了基礎。利用大學園區和周邊社區的地緣優勢，充分整合、利用各種信息資源，發揮各家所長，就能提高整個園區大學生的信息素質，同時聯動社區，提升社會的信息化程度。

二、校區、園區、社區聯動機制

區域資源共享的基礎是建立有效的協作模式，形成持續有效的組織保障。在松江大學園區本科教學協作組的支持下，成立了由東華大學擔任組長、7所高校計算機基礎教學負責人參加的教學協作組，負責園區范圍內的計算機基礎教學協作。通過研討各校教學現狀、特色優勢，制定了課程共建計劃，篩選出各校優質開放課程，并持續跟蹤課程建設和實施情況。各校輪流開設的計算機新技術講座、學習指導、經驗交流等活動，活躍了計算機學習氛圍，拓展了學生的知識面。成立了由一線教師組成的各門開放課程的課程建設小組，具體實施課程建設和資源開放工作，在7所高校教師的通力合作下，在課程、師資、實驗室、教學資源等各方面的全方位協作開展順利。另外，在協作組的推薦下，園區的高校積極參與上海市和全國的教學改革工作，目前有8人是上海市計算機等級考試命題組成員，20多人參加了計算機綜合應用系列課程教材和課程資源建設。依托園區管委會和松江區工程師協會，教學協作組與園區周邊的企事業單位建立了協作關系，為教師和學生提供了更多參與信息技術應用項目和應用實踐的機會，為課程創新提供了更多需求來源和案例來源。同時，師生的教學活動和信息技能直接產生了可應用的作品。

1．園區共享優質教育、學分互認

園區各校特色課程共享、學分互認，使園區所有學生有更多機會獲取有特色的教學資源，為學生構建個性化知識體系提供了更好的支持。首先是開放課程，每周二、四晚定為園區開放選課時間，各校選派優秀教師提供優質課程供園區所有學生選修。計算機基礎系列課程是園區開放的唯一實驗類課程，東華大學的“信息系統與數據庫”“計算機系統與網絡”，上海對外經貿大學的“多媒體應用系統”等課程在跨校選課中受到了學生的歡迎。其次是實驗室共享，東華大學的計算機網絡實驗室、上海對外經貿大學的電子商務實驗室、上海工程技術大學的計算機及網絡組裝實驗室為各校提供了補充實驗資源，為學有余力 的學生提供了課外創新實踐、參加計算機應用能力競賽的實驗指導。另外，在協作組指導下依托東華大學共建了計算機綜合應用系列課程公共服務網站，共建課程的資源庫，包括教材、課程PPT、課外輔導材料、試題庫、優秀學生作品等，通過資源網站在7校師生間共享。

2．共建課程，全面提升各校課程質量

開放課程實現了優勢資源共享，但由于學生的差異和資源限制，只有優秀學生才有能力參與跨校選課學習，絕大多數學生還是要依靠自己學校開設的課程學習。因此，單純開放一些課程是不夠的，要普遍提升各校的課程質量，才能惠及園區內眾多學生。依托東華大學牽頭的上海市計算機綜合應用系列課程建設，將7所高校教師引入到課程建設工作中，并通過研討，修訂各校的課程體系，提升課程要求，如上海工程技術大學、華東政法大學、上海外國語大學等逐步開設出了高層次的選修課程。在保持各校原有教學特色的基礎上，跟蹤信息技術發展和高信息素質人才培養需求，依托上海市教委和園區的課程建設立項支持，動員一線教師參加共同建設計算機綜合應用系列課程資源并輻射園區高校，對課程的后續實施奠定了基礎。2008年編寫出版了《信息系統與數據庫技術》《信息系統與數據庫技術學習指導及習題解析》《計算機系統與網絡技術》《計算機系統與網絡技術學習指導及習題解析》《多媒體應用系統技術》《多媒體應用系統技術學習指導及習題解析》，2012年根據教學實踐反饋的意見又修訂出版了第2版。許多教師還參加了教學輔助資源、教學案例等的建設。參加課程建設的教師陸續在自己的學校開出了選修課程，成為教學改革的骨干力量，而且持續的協作使各校的課程始終保持技術新、實用性強、教學效果好的特點。結合各領域的信息技術需求，聯合園區內高校和校外教育資源，建設特色課程，如SAPERP導論、SPSS數據分析、OFFICE軟件VBA制作等課程。東華大學自行開發了可視化網絡配置模擬器，支持虛擬網絡配置實驗，建設了企業信息化應用綜合案例;上海對外經貿大學建設了商貿信息技術系列案例;上海工程技術大學建設了與應用密切結合的C語言應用案例庫。這些資源具有特色鮮明、與應用結合緊密的特點，協作共享不僅減少了人力和物力投入，而且保證了教學資源的高起點、高水平。

3．園區、社區良性互動，人才培養和社會效益共贏

大學園區的功能定位除了人才培養，還肩負著推動周邊社會經濟發展的職責。大學計算機基礎教育面對的是占學生總數95%以上的學生群體，他們不同于計算機專業學生，其信息素質主要體現在計算機應用意識、全面的系統應用觀點、設計解決方案的初步能力、學習和應用計算機新技術的能力等方面。這就要求教學必須與應用實踐緊密結合，推動學生從信息意識、信息知識到信息能力的構建。除了在課程中增強實驗要求，設置系統分析、設計和開發項目環節，與社會經濟生活中實際應用的結合更為重要。依托松江大學園區管委會、松江區工程師協會，計算機基礎教學協作組與園區周邊的企事業單位建立了合作關系，獲得了社會教育資源支持。通過直接參與它們的信息化建設項目，聘請企業的信息化項目負責人，以企業的信息化硬件、軟件和系統建設發展為例，介紹信息需求的分析、技術需要、管理要求等，使學生面對真實的案例，激發學習熱情，對復合型人才的知識和能力要求有更直接的認識。例如，邀請青島啤酒上海公司的技術人員介紹該公司在計算機網絡基礎設施、ERP系統、生產制造系統、OA系統以及宣傳廣告設計等各方面的信息化應用情況，還整理了依托網絡的零售企業上海來伊份股份有限公司的系統建設和應用案例、上海保隆汽車科技股份有限公司的ERP案例等作為學習參考資料。社區也為教學改革和學生信息技術能力培養提供了實踐應用和服務社會的舞臺。園區教師為企業進行項目研發，為企業開展信息技術人才培訓，不僅鍛煉了科研能力，也直接為社會貢獻了智力資源。園區學生作為志愿者參加企事業單位的網站建設，建設了松江區工程師協會網站、松江區知識產權網、松江區文明網等，并將這些需求梳理為實踐應用項目作業;學生作為IT技術志愿者參加社區和圖書館的志愿日活動，提供信息技術服務，作為信息助管參加勤工儉學。我們還將松江區開展的“茸城之光”公益廣告作品征集活動納入多媒體應用系統課程，作為備選作業，學生的優秀作品有機會直接錄用，作為松江區宣傳欄、平面媒介、網站、電視等的公益廣告。這些來源于實踐的問題和服務社會的課題都為課程教學增加了新的活力，激發了學生的學習熱情，同時也發揮了大學園區服務社會的作用。

三、實踐效果

2007年以來，松江大學園區不斷完善的合作、協作機制取得了顯著的效果，為學生、園區、社區帶來了新的體驗。(1)協作機制和平臺持續發揮了聯動的紐帶作用，從整體把握松江大學園區的計算機基礎教育，在保持特色的前提下，吸納優質資源，不斷提高教學要求，適應信息技術發展和人才培養需要。園區高校80多名計算機專業教師形成了一個協作的集體，互相學習，互為支撐，為近8萬名大學生提供了高質量的計算機教學服務。(2)開放的特色教學資源為園區優秀學生構建個性化知識體系提供了可能，促進了信息技術和應用領域的交叉，為培養具有較高信息素質的復合型人才提供了支持。(3)共建的系列課程和優質教學資源得到了推廣。大家共同建設的8門系列課程不僅在園區發揮了教學提升作用，目前也已經在上海市一些高校獲得推廣，出版的系列教材被多所高校采納應用于教學。教學資源網站對外開放，任何人都可以通過互聯網匿名訪問。(4)學生利用所掌握的信息技術為地方社區服務獲得肯定。松江區科學技術與信息化委員會、松江區委宣傳部、街道社區、企業單位等對學生參與地方服務給予了高度評價，為發揮大學園區的社會服務功能作出了貢獻。(5)教學協作的開展在推動園區資源共享方面發揮了表率作用，得到了各高校教學管理部門的充分支持和肯定。(6)在全國教學研討會上和專題報告，介紹園區教學協作和課程建設經驗，獲得了同行的認可。

四、結語