技術創新的方法精選(九篇)
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第1篇：技術創新的方法范文
1農業機械技術的創新與培訓的重要意義
在農業經濟發展過程中，農業機械技術具有特別重要的作用，因此，農業機械技術的創新與培訓就顯得尤為重要。為做好農業機械技術的創新與培訓工作，不但能夠有效提高農業資源的使用率，還能夠提高農民的綜合素質。同時，由于我國農村經濟發展比較緩慢，農民使用農業機械技術時間較短，這在一定程度上促進了我國農業機械技術創新與培訓的快速發展，為農業機械技術創新與培訓提供更好的發展空間，從而不斷提高農民的經濟收入，促進農業機械技術能夠更好的發展。同時，通過對農民進行農業機械技術的創新與培訓，能夠有效減輕農民朋友的工作壓力，提高了農民種植農作物的積極性，為國民科技提供良好的經濟支撐。
2農業機械技術在創新與培訓中存在的主要問題
在農業機械技術創新與培訓過程中，存在很多問題，其中，最主要的問題就是創新與培訓人員對其工作沒有足夠的重視。由于農業機械技術的創新與培訓人員知識水平有限，接收新知識的能力較弱，在一定程度上影響了農業機械技術的創新與培訓質量，降低農民的工作效率。同時，農業機械技術的創新與培訓結構存在問題，技術培訓對象主要是農民，由于農民對機械的認識不夠全面，并且不同區域的農民對機械技術要求不同，創新與培訓人員如果采用統一的培訓結構，不能夠讓農民更好的掌握農業機械技術，影響農業經濟發展。除此之外，農業機械技術創新與培訓人員在實際工作中，往往忽視了創新與農業機械技術發展的影響，農業機械技術的使用人員主要是農民，創新與培訓人員往往按照以往的培訓內容進行培訓，會讓農民產生一種無聊乏味的感覺。因此，農業機械技術創新與培訓人員需要不斷加入創新因素，并根據農民的實際需求有針對性的培訓，從根本上提高農民對農業機械技術的重視，保證農業機械技術創新與培訓工作能夠順利進行。
3農業機械技術的創新與培訓方法
3.1轉變傳統的農業機械技術培訓觀念。在傳統的農業機械技術創新與培訓過程中，工作人員往往根據自己的培訓經驗與理念進行培訓。由于農民知識水平的不斷提高，傳統的農業機械技術培訓已經不適用于當今。因此，為了有效提高農業機械技術的創新源培訓效果，相關工作人員可以根據農民的實際需求，改變傳統的農業機械技術培訓觀念，讓農民能夠真正掌握農機機械技術的精髓，保證農業機械技術在農村能夠更好的發展。例如，農業機械技術培訓人員可以定期組織農民進行專業學習，在學習農業機械技術的過程中，鼓勵農民提出自己的問題，然后給予針對性解答，從根本上解決農民的實際問題，提高農民的專業技能，幫助農民能夠更好的掌握農業機械技術。同時，為了充分調動農民學習農業機械技術的積極性，相關培訓人員可以采取獎勵措施，對于那些掌握農機技術較好的農民，根據他們的實際需求，給予相應的獎勵。當然，對于那些表現較差的農民，應該不斷鼓勵。通過轉變傳統的農業機械技術培訓觀念，根據農民的實際需求選擇合適的培訓方法，不但能夠讓農民更好的掌握農業機械技術，保證農業生產質量，還能夠讓農民真正認識到農業機械技術對農業生產的重要性，保證我國農業經濟能夠穩定快速的增長。3.2提高農業機械技術培訓人員對其工作的重視。在農業機械技術創新與培訓的過程中，由于培訓人員對其工作沒有足夠的重視，在一定程度上影響培訓效果。因此，農業相關部門需要不斷提高農業機械技術培訓人員的專業技能，讓他們充分認識到農業機械技術培訓工作對農村經濟的重要性。因此，為了有效提高農業機械技術培訓人員對其工作的重視，相關工作人員可以制定相應的管理制度，從而保證農業機械技術培訓人員的工作質量，促進農民能夠更好的掌握農業機械使用技能。例如，相關工作人員可以根據農業機械技術培訓人員的實際工作情況，制定科學合理的管理制度。同時，技術培訓人員在實際培訓工作中，如果遇到不能完全執行的管理條例，需要及時將情況上報相關部門，不斷健全完善相關管理制度，從而保證農業機械技術培訓人員能夠正常工作。通過制定相關管理制度，不但能夠有效提高農業機械技術培訓人員對其工作的重視，還能夠有效保證農民的學習質量，讓農民真正掌握農業機械技術。3.3及時更新農業機械技術培訓內容。為了能夠讓農民更好的掌握農業機械技術，應該建立一支綜合素質較高的培訓隊伍，并及時更新農業機械技術培訓內容，保證培訓質量。農業機械技術培訓人員在實際工作中，在保證農民學習質量的同時，需要不斷提高自身的綜合能力，促進農業機械在農村能夠更好的發展。同時，技術培訓人員也可以積極采納農民的建議，讓技術培訓人員與農民保持良好的合作關系，讓農民能夠更好的學習農業機械技術。例如，農業機械技術培訓人員可以定期將農民組織在一起，然后分組進行討論，如何提高培訓人員的工作質量，討論結束后，技術人員讓每個小組的代表人員進行發言，在發言的過程中，可以將農民提出的意見詳細記錄下來，然后針對農民的觀點，不斷引進新的農業機械技術，從而滿足農民對農業機械技術的要求。通過及時更新農業機械技術培訓內部，培訓人員需要不斷提高自己的專業技能，只有培訓人員掌握良好的專業技術，才能夠更好的進行培訓工作，讓農民能夠更好的了解學習農業機械技術。農業機械技術在農村經濟發展具有非常重要的作用，相關培訓人員需要根據農民的實際需求，采取合理的創新培訓方案，讓農民能夠真正認識到農業機械技術對農業經濟的重要性，不斷提高農民的工作效率。
4結束語
綜上所述，在農業機械技術創新與培訓的過程中，相關工作人員應該不斷轉變之前的傳統培訓觀念，及時更新培訓內容，保證培訓質量。但是，培訓人員在實際工作中，經常會遇到很多困難，這就需要工作人員不斷學習國內外先進的農業機械技術的創新與培訓知識，提高自身的職業素質，從根本上提高農村經濟，提高農民對農機機械技術創新與培訓方法的滿意度。
作者:苑東明 單位:周口科技職業學院
參考文獻
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第2篇：技術創新的方法范文
［關鍵詞］技術創新 技術創新效率 數據包絡分析(DEA) 評價
一、引言
在日益講求創新績效的今天，技術創新的最終目標不僅僅是技術上的成功，而且是要將研究成果推廣和應用，取得經濟上的成功，即市場回報。技術創新需要各種資源的投入，這些投入要面對技術風險、市場風險和經濟風險。因此，對技術創新效率問題的研究，具有深遠的理論意義和現實意義。
技術創新效率是指技術創新資源的投入產出之比，技術創新效率實質是技術創新投入產出轉化效率，它反映某單位技術創新資源對技術創新產出的貢獻程度，也就是技術創新資源的配置效率。本文將通過建立遼寧省區域技術創新效率的評價指標體系，運用數據包絡分析（DEA）方法對遼寧省及遼寧相關層次的技術創新效率進行分析和比較，有針對性地提出了提高技術創新效率的建議。
二、遼寧省技術創新效率的DEA基本模型
DEA方法使用數學規劃模型進行評價具有多個輸入，多個輸出的部門或單位間的相對有效性。遼寧省技術創新效率評價具有多項輸入指標和多項輸出指標的復雜問題，DEA方法相對于其他評價方法有很大的優勢。
本文應用DEA中的C2R模型如下：
該模型的經濟意義：若θ+＝1，并且Si-*= Sr+*=0時，稱DMU DEA有效，其形成的有效前沿面為規模收益不變，且DMU為規模且技術有效；若θ+
三、遼寧省技術創新效率的評價指標體系
1.評價指標的選擇
根據評價指標體系設計的原則，參考科技效率評價方面相關文獻，首先對遼寧省整體科技水平進行分析測評，選取遼寧省主要投入及產出指標（如表1所示）分別進行投入及產出模糊聚類分析，得到投入及產出樹圖如圖1、圖2所示。這樣可以得到遼寧省科技效率評價指標體系：選取X1科技活動人員，X2R&D人員，X3科技經費籌集，X5R&D經費，X6政府資金為投入指標；選取Y1專利申請受理量，Y2專利申請授權量，Y3中文科技論文數，Y4技術市場成交額為產出指標。
然后按遼寧省科技項目技術創新效率來源的主要構成及所占份額，對遼寧省區域經濟的技術進步貢獻率較高的遼寧省大中型工業企業、高等院校、政府科研機構、高新技術企業等層次展開測評，對遼寧省科技效率及各個層再次運用SPSS進行聚類分析，最后根據查詢的相關指標數據得到遼寧省科技效率評價指標體系。
2.數據來源
本文數據來源于全國統計年鑒（2002-2008年）、遼寧省統計年鑒（2002-2008年）以及遼寧省科技統計信息網。
四、基于DEA的遼寧省技術創新效率實證研究
1.遼寧省技術創新效率有效性和規模收益分析
（1）遼寧省整體情況2002-2009年除2004年為非DEA有效，遼寧省其他年份為DEA有效，在其他年份說明技術創新效率高，資源得到了有效的利用。但是2004年遼寧省DEA值仍高達0.96，在2002-2009年遼寧省科技情況均為規模效益遞增；
（2）遼寧大中型工業企業2002-2009年中2002、2006、2008、2009年為DEA有效，其他年份為非DEA有效，其中遼寧大中型工業企業科技情況2003、2004年DEA值為0.93，2005年DEA值為0.96，2005年DEA值為0.83。在2002-2009年遼寧大中型工業企業科技情況均為規模效益遞增；
（3）遼寧高等院校2002-2009年中各年份均為DEA有效，且均為規模效益遞增；
（4）遼寧政府科研機構2002-2009年中各年份均為DEA有效，2004年出現規模效益遞減，其他年份規模效益均遞增；
（5）遼寧高技術企業2002-2009年中除2002年均為DEA有效，2004年為非DEA有效，說明了現有投入水平下產出不足，或在現有產出水平下，投入閑置，但其DEA值高達0.99，規模效益均為遞增。
2. 遼寧省技術創新效率DEA有效單元的分析
（1）DEA有效單元分析
①遼寧省整體科技活動情況，均符合DEA有效定義，說明遼寧科技活動整體情況在2002-2009年科技運作效率高，資源得到了最優配置，全部投入要素（科技活動人員、科學家和工程師、R&D人員、科技經費籌集額、政府資金、科技經費內部支出、R&D經費）發揮了最大限度的效用，在此基礎上所獲得的產出（專利申請受理量、專利申請授權量、中文期刊科技論文數、技術市場成交額）達到最優水平。此時的生產規模處于相對最佳狀態。
②遼寧省大中型工業企業科技活動情況，均符合DEA有效定義，說明遼寧大中型工業企業科技活動整體情況在2002-2009年科技運作效率高，資源得到了最優配置，全部投入要素（科技活動人員、R&D人員、科技經費籌集額、科技經費內部支出、R&D經費）發揮了最大限度的效用，在此基礎上所獲得的產出（工業增加值率、R&D項目數、企業專利申請數、企業專利獲準數）達到最優水平。此時的生產規模處于相對最佳狀態。
③遼寧省高等院校科技活動情況，除2008年均符合DEA有效定義，說明遼寧省高等院校科技活動在2002-2009年（除2008年）科技運作效率高，資源得到了最優配置，全部投入要素（科技活動人員、R&D人員、科技經費籌集額、科技經費內部支出、R&D經費）發揮了最大限度的效用，在此基礎上所獲得的產出（科技著作、學術論文、技術轉讓成交金額、專利成交額）達到最優水平。此時的生產規模處于相對最佳狀態。
④遼寧省政府科研機構科技活動情況，除2006年、2007年、2008年均符合DEA有效定義，說明遼寧省高等院校科技活動在2002-2009年（除2006年、2007年、2008年）科技運作效率高，資源得到了最優配置，全部投入要素（科技活動人員、R&D人員、科技經費籌集額、科技經費內部支出、R&D經費）發揮了最大限度的效用，在此基礎上所獲得的產出（科技成果登記數、應用技術成果、凈利潤）達到最優水平。此時的生產規模處于相對最佳狀態。
（2）弱DEA有效單元分析
①遼寧省高等院校科技活動情況，2006年為弱DEA有效。
2006年科技經費內部支出冗余量達到0.3408億元、R&D經費支出冗余量達到0.7757億元、科技著作不足量達到17.4部、合同技術成交金額不足量達到815.9萬元、專利成交額不足量達到96.4萬元。
②遼寧省政府科研機構科技活動情況，2006年、2007年、2008年為弱DEA有效。2006年凈利潤不足量為844.8萬元；2007年凈利潤不足量為3466.8萬元；2008年凈利潤不足量為1866.4萬元。
3.遼寧省技術創新效率非DEA有效單元分析
（1）遼寧省非DEA有效單元分析
遼寧省除2004年為非DEA有效，從科技技術創新活動投入和產出兩個方面，分別對遼寧省2004年非DEA有效的投入量和產出量的配置問題進行研究。遼寧省在2004年科技經費籌集發揮了充分的效用，國內中文期刊的科技論文也達到了較為滿意的產值，技術市場成交額同樣也達到了滿意的產值，說明技術成果的轉化能力較強。遼寧省在其他方面投入雖然出現閑置，但是閑置率都很低，比如科技活動人員閑置率為0.098，R&D人員的閑置率為0.092。產出方面雖然部分指標出現了產出率不足的情況，但是同樣遼寧2004年產出率不足的值很低，比如專利申請受理量為0.034，專利申請授權量為0.12。不論閑置率還是產出不足率都非常低，這說明了2004年遼寧科技活動技術創新效率是非常高的接近DEA有效。
（2）遼寧各層次中非DEA有效單元分析
遼寧省高新技術企業2004年為非DEA有效，但從總體上看，在2004年遼寧省高新技術企業無論是投入指標的閑置率，還是產出指標的不足率都非常低。投入指標科技經費支出、投入指標中間投入的閑置率為0，說明該指標投入得到充分的利用，未造成該指標的相對閑置；產出指標總收入、產出指標工業增加值的產出不足率為0，說明了高新技術企業在2004年該產出指標達到了預期的效果，高新技術企業產值較高；其他投入及產出指標的閑置率或產出不足率雖然不為0，但最高值也沒有超過0.004，說明遼寧省高新技術企業2004年投入和產出效率相對較高，雖然處在非DEA有效，但是整體水平基本達到DEA有效。
五、結論
結合對遼寧省技術創新效率的評價結果不難看出，遼寧省近年來的技術創新活動基本處于相對有效狀態，技術創新綜合能力呈增長趨勢。但同時也發現，遼寧省的技術創新潛力并沒有完全挖掘出來，創新效率不穩定，創新資金的利用、科技人員的素質以及創新成果的轉化等方面還需要改善。而財政科技投入的增長率和科技三項費用占財政總支出的比重明顯偏低，財政資金的杠桿作用沒有得到有效利用，財政支出結構也亟待調整。
DEA評價模型并不只從最后的輸出指標的高低來評價技術創新效率，而是從影響效率的各個環節綜合考慮，客觀地對技術創新效率進行綜合評價；運用此評價模型，不僅可以科學合理的評價企業的技術創新效率，而且有利于管理者采取有效的技術創新策略。
參考文獻：
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第3篇：技術創新的方法范文
關鍵詞：制造業 產業技術創新 DEMATEL方法 影響因素
1.引言
作為財富創造的重要部門，制造業不僅在經濟增長和促進就業方面發揮著重要作用，而且在我國建設創新型國家中同樣發揮著重要作用。制造業是我國城鎮就業的主要渠道，它直接體現了一個國家的生產力水平。目前我國能源資源呈現出日益嚴重的緊張狀況，而要從根本上緩解經濟社會發展所面臨的資源約束矛盾和巨大的環境壓力，加強技術創新提升產業技術能力是根本途徑。作為經濟社會發展重要依托的制造業更應該首當其沖。影響制造業產業技術創新的因素很多，研究成果可以為政府職能部門制定相應的政策提供必要的數據支持和科學依據。
2.基于DEMATEL方法的制造業產業技術創新影響因素分析
2.1怎樣選擇制造業產業技術創新的影響因素
本文從制造業內外部因素的不同層面選擇兩大類共2 0個因素進行產業技術創新的影響因素進行辨識，這些因素都直接或間接地影響到產業技術創新[1]。
1.內部影響因素：（F1）企業家的技術創新精神；（F2）組織學習能力；（F3）R&D投入水平；（F4）制造企業技術創新能力；（F5）制造業產業整體技術水平；（F6）制造業專利統計量；（F7）制造業規模；（F8）產權制度；（F9）產業結構；（F10）制造業生命周期。
2.外部影響因素：（F11）政策環境；（F12）技術創新機制；（F13）中介機構；（F14）大學和科研機構；（F15）需求規模；（F16）市場結構；（F17）法律環境；（F18）風險投資機制；（F19）金融市場環境；（F20）技術市場環境。
2.2基于DEMATEL方法的制造業產業技術創新影響因素分析模型建立
DEMATEL（Decision Making Trial and Evaluation Laboratory）法，如果直譯為決策試行與評價實驗室。這種方法充分利用專家的經驗和知識來處理復雜的社會問題，尤其對那些要素關系不確定的系統更為有效[2]。如果某因素Fi對因素Fj有直接影響的關系，則相應的第i行第j列元素為1；如果某因素Fi對因素Fj沒有直接影響關系，則相應的元素為0。例如，政策環境（F11）直接影響到產業技術創新水平（F5），所以矩陣的第11行第5列的元素是1，組織學習能力（F2）對R&D投入水平（F3）沒有直接影響關系，所以矩陣的第2行第3列的元素為0。
通過直接影響矩陣，利用DEMATEL方法計算得到的因素間綜合影響矩陣及中心度、原因度。行和與列和之差稱為該因素的原因度，表示該因素與其他因素的因果邏輯關系程度，原因度>0，表明該元素對其它要素影響的大，稱為原因要素；原因度
2.3結果分析
通過對綜合影響矩陣中的行和結果的對比分析，政策環境（F11）；技術創新機制（F12）、需求規模（F15）、金融市場環境（F19），通過對以上因素的對比分析 它們對制造業產業技術的革新與發展起著舉足輕重的作用。通過以上的比較分析我們知道，主要因素政策環境（F11）、需求規模（F15）和技術創新機制（F12）是制造業產業技術革新與發展的的主要的因素。通過對各個因素對比，制造業整體技術水平（F5）、企業技術創新能力（F4）、政策環境（F11）的中心度較高，分別為1.4049、1.3053，1.1636，表明這些元素在系統中的位置比較重要，所起作用大。
3.制造業產業技術創新的主要影響因素分析
3.1政策環境
政策環境是制造業產業技術創新的主要影響因素，是維系和促進技術創新的非常重要的保障因素。一般而言，政策環境包括國家和地方的金融政策、財稅政策、產業政策，科技政策等。例如，寬松積極的產業政策對于制造業的發展起到了很好的引導和支持作用，對于制造業技術創新也有很大的影響。因此，大力提升制造業產業技術創新能力，客觀上要求國家政策與之相適應。
3.2技術創新機制
技術創新機制是一個復雜系統，它由有利于制造業產業技術創新的一系列動力、規則、程序和制度安排組成。概括起來，制造業技術創新機制主要包括開展技術創新活動的運行、協調、保障及評價機制，是保證整個產業技術創新有效進行的關鍵因素。從技術創新主體構成的角度而言，制造業產業技術創新機制包括宏觀調控機制、企業機制、科技體制三部分[4]。因此，制造業產業技術創新必須有不斷完善的技術創新機制作為支持和保證。
3.3需求規模
產業需求是消費者對某一行業向市場所提品或服務的購買性需求，一定時期內的購買總量構成需求規模。而作為介于企業技術創新與國家技術創新體系的中間層次，制造業產業技術創新的核心目標是滿足用戶需求以創造市場化收益。制造業產業技術創新通過新功能和低價格效應誘導市場需求，另一方面市場需求依靠提高預期收益、激勵研發投入等機制拉動制造業產業技術創新。制造業產業創新能力越強，產品性能越高，銷售額就越多；反之，市場需求規模越大，研發投入越多，越有利于制造業產業技術創新能力的提升。
4.結論
影響制造業產業技術創新的方方面面很多，經過使用這種方法，可以知道是什么方面影響了它，認為其主要影響因素有政策環境、技術創新機制、需求規模。這種定性與定量相結合的分析方法可以為政府有關部門制定政策提供科學依據。（作者單位：長春工程學院）
參考文獻：
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第4篇：技術創新的方法范文
以基礎教育來說,過去的美術教學側重本體教育,重視學科知識與技能傳授,由此來考慮學生的發展和教師的專業成長。從新課程的理念來看,過去的做法顯然是片面的。基礎教育不僅是傳授知識和學習技能,同時或更重要的是要實施以人為本的教育,通過美術學科創作教學生發一定的教育功能,提高學生的綜合素質,以培養學生的創新精神和創作實踐能力為重點。我國古代哲人提出的因材施教、啟發悟性、教學相長等教育思想,對今天的教育仍然具有很強的生命力和實用價值。要造就創造性人才,就要求教師的創作教學必須有創新。
我想,我們的美術教學應該體現課程標準提出的教學要求,要把創造性地使用教科書作為美術教學的重要目標。圍繞創作教學這一問題,就美術創作教學的策略與方法做幾點概述。
一、美術創新創作教學的策略
創新教學是運用現代教育理論對原有教學模式的改造。策略是講究藝術、注重方式方法。
1.注重營造教學的創新環境
創新教學不能只是停留在一種理論的說教,更需要創設一種激趣的情景,讓學生增強感性的體驗。
這一教學策略要求教師在教學過程中注重從教學內容或教學形式創設新的情境,激發學生好奇心和求知欲,創造學生主動參與的氛圍,充分調動學生的積極性和主動性,引導學生形成良好的意識傾向,促進學生主動參與。
(1)創設活潑輕松的環境激發學生創作愿望
美術課采用社團活動、創作大賽、作品展覽的形式進行教學,可以激發學生對美術課的興趣,美術教學要重視激發學生的創新精神和培養學生的創作實踐能力,教師就應該以各種形式創設充滿活潑和輕松的學習環境。這樣,有利于激發學生的創新意識。當人處在一種愉悅的環境中,情緒和心智會達到最佳狀態,會使人產生良好的心境和創作靈感。同時,也會促使學生敢想敢做,激發創造熱情。
(2)變換畫具、課桌擺放形式
在美術創作教學中,應改變畫具、課桌擺放形式,如在美術課中采用“U”字型或“T”字型的課桌擺放形式。這樣不僅擴大了學生在教室內活動的空間,而且縮短了學生與學生之間的距離,他們帶來的工具與材料可以互補和共享,增強了學生之間相互交往的機會,有利于小組成員的合作學習與交流。
(3)充分利用現代教學手段
為了創設良好的學習環境,教師必須根據學生的認識特點和教材內容,精心制作多媒體課件來輔助創作教學。注意教學的直觀性與形象化處理,目前,美術課堂教學還很難做到帶領學生實地參觀美術館、博物館、工藝作坊以及社會考察等活動。教師可以通過自身的活動,利用攝影、攝像的方式收集當代藝術信息,以及通過計算機網絡搜集最新的藝術教育資訊來豐富課堂創作教學,因為多媒體課件以其所具有的直觀性和可操作性將圖片、文字、聲音、動畫、影像等組合在一起,可以多角度、全方位地調動學生的感官,容易引起學生的情感體驗,讓他們更好地進入角色和特定的學習情境。
2.充分挖掘教材的創作因素
創作教學除了應注重創設新的教學環境,還需要教師對創作教學的理論有所了解,改變那種創作教學就是拿一堆照片“照著葫蘆畫瓢”的教學模式,充分挖掘社會焦點、個人興趣點等創作內容的創新點,開拓一種新的教學格局。
這一教學策略要求教師有較深的美術創作能力和經驗,創造性地使用教科書、畫冊、名畫等資源,根據學生的美術基礎,學校的條件,地方特點對創作內容進行選擇、改造和再創造。具體談以下幾點:
(1)加強創作教學內容與生活的聯系
陶行知指出:“生活即教育”。美術教學應緊密聯系社會生活,引導教師將課本知識與現實生活結合學習,從而幫助學生真切認識學科的教育功能,提高創新創作意識。如:在“裝飾畫”創作教學中,教師引導學生學習裝飾畫的基本知識,再帶著問題到裝飾畫市場、畫廊去調查研究,具體調查的主要問題涉及“人們都喜愛哪種類型的裝飾畫”、“裝飾畫的形式與分類”、“裝飾色彩與購買需求”、“裝飾畫存在的問題”等等,然后將調查結果帶回課堂,運用所學美術知識對某一個具體問題進行創意設計活動。這樣,課堂教學是由書本知識,社會調查到創作活動的過程,是教師指導下的課堂開放學習,是學以致用,學生主體性發揮自由創造的充分體現。
(2)開發地方教育資源豐富創作內容 生活處處是藝術。富有地方特色的各種藝術現象是很好的美術創作教育資源。它就在我們身邊,卻往往不被人們所注意,作為美術教師應該以職業的眼光來觀察生活,有目的的開發和利用地方美術資源,充實美術創作內容,傳播地方美術文化。創作教學中整合富有濃厚地方文化的內容,最能引起學生的繪畫興趣和創作激情,能激發他們熱愛家鄉的情感,懂得珍惜與尊重地方文化資源,啟迪發現新的美術現象和創作方法。
(3)尋找學科間創作教學的契合點
美術創新創作教學不僅要求教師要深入研究本學科教學內容,還要提高整合文化課的
能力,研究其它學科的知識點,在教學過程中切實加強學科間的相互協作和溝通,充分發揮各學科間橫向聯系和相互促進的作用。如創作與語文學科的聯系,創作“漫畫日記”、“人物白描”、“故事形象”、“文學插圖”等;美術與音樂學科的聯系,“音樂與抽象畫”、“樂器與造型”、“聽覺與繪畫表現”、“音樂中的美術語言”、“歌曲與符號”等。探索學科間的滲透教學,就是要建立視覺藝術與其它學科的聯系,發揮學校課程的整體功能。 (4)挖掘作品的德育元素
美術教材內容是學科知識與審美的教育題材,很少涉及德育的內容。從基礎教育的要求來講,美術教學是通過學科教育與其它學科和諧育人來完成教育任務的。美術教材中蘊涵著豐富的德育元素,審美教育中的德育滲透是潤物無聲的。因此,教師潛心鉆研教材,在教學過程中適時滲透德育也是一種創新教學。其實每一件美術作品的背后都蘊涵著深刻的教育意義,關鍵看教師如何去挖掘與滲透。
3.積極訓練學生的創作思維
? 創新教學要求教師在教學中一定要關注學生創新能力的培養,所謂創新能力是創造性的體現,它是學生主體性的最高表現。因此,美術創新創作教學必須積極訓練學生的創新思維。實施這一教學策略應注意以下幾點:
(1)鼓勵學生發散思維
發散思維是一種創造性思維。在美術教學中需注重學生發散思維的訓練和培養。如:在創作教學課上,啟發學生展開想象,創作新作品。讓學生在圓形或三角形的圖形里作各種動物形象的創意設計就是一種發散思維訓練。手工創作課上,以紙為材料制作出盡可能多的紙立構模型。創作設計課上,讓學生針對一種產品設計出不同的造型方案。在國畫課上,讓學生嘗試各式各樣的表現技法。藝術節,讓學生畫科幻畫等等。
(2)鼓勵學生大膽質疑
在教學中,教師要著力引導學生多思考、探討。讓他們自己動腦,遇到問題,從不同的角度分析、判斷,對學習內容大膽提出自己的問題,不唯書、不唯上。在學習過程中,學生提出問題本身就蘊涵創造思維的火花。教師要不斷鼓勵學生通過自身的努力去獲得答案和結果,從而使學生體驗質疑帶來的收獲。只有善于發現問題和提出問題,才能夠在此基礎上尋求和突破解決問題的新方法。
(3)鼓勵學生“標新立異”
美術教學沒有固定的模式,學生在美術學習過程中的表現也沒有不可以的。教師要鼓勵學生運用美術語言表達自己的想法,展示個性和獨特風格,力求自己的作品標新立異與眾不同。“標新”和“立異”都是一種創新,它的關鍵在于“新”和“異”,實際上就是一種創造。在教學中,教師要鼓勵學生創作與別人異樣的作品,敢于打破“常規”,敢于在“新”和“異”上做文章。如在制作課上,啟發學生觀察生活中的廢棄物,利用各種材質創作出新穎的藝術品。一個是制作材料的新發現、新利用;一個是表現題材的新造型、新創造。
二、美術創新創作教學的方法
美術創新教學方法,是融傳統與現代于一體的新的教學方法。既有本學科獨自的特點,又有與其它學科普遍共存的規律。教學中必須著眼于培養學生的創新精神,創造思維和實踐能力,不斷探索創新教學方法的優化與組合。
1.引導發現教學法
引導發現教學法是指在教師的啟發誘導下,學生通過對一些問題的獨立探究,自行發現并掌握相應的知識的一種教學方法。即在教學中教師啟發學生將要解決的問題與已經掌握的知識、技能建立聯系,與主觀情感和生活經驗建立聯系,鼓勵學生大膽地開展聯想與想象,實現相關信息與未知問題的聯通,通過學生自主觀察、研究、探索找到問題的規律,使他們成為知識的發現者。如在裝飾畫教學中,教師先展示利用生活中人們司空見慣的廢棄物構思制作的藝術品,再引導學生從自己的生活周圍尋找一切可以利用的材料,結果學生發現生活中許多所謂的“廢物”不僅有很高的利用價值,而且有些材料的機理是人工無法仿制的,巧妙運用是非常難得的美術創作媒介。
2.創造想象教學法
創造想象是人獨立地在頭腦中創造新形象的過程。它的主要特征是首創性,獨立性和新穎性等。人的大腦能想象出從來未感知或實際上還不存在的事物,但人的想象不是憑空而至的,它是在已有經驗和材料的基礎上,通過大腦加工改造形成的。因此,想象除了需要大量的感知形象的積蓄外,還往往需要受到某種類似的事物的啟發。這樣,就要求在創造想象教學中,教師應該明確發展創造想象的必備條件是:有強烈的創造愿望,積極地形象思維活動,原型啟發,靈感等。為此,教師在教學時,應做到科學、合理有針對性的組織教學。如在科幻畫教學中,要先讓學生了解相關的科普知識,閱讀科幻小說、講故事、欣賞作品和啟迪想象,再進行科幻畫創作。
3.問題解決教學法
是從課題出發在活動情景中注重培養學生解決問題的能力的教學方式。這種教學,要求教師針對學生存在的或提出的問題組織教學,從一個個課題出發創設問題情景,引導學生積極地進行問題探索,從一個發現引導到另一個發現上。但對于課題的選擇不能隨意,零散、孤立的。應該考慮到課題與課題之間的關聯性和整體性,使學生通過課題的不斷研習學得系統的知識結構。從而讓學生在課題學習過程感知知識,掌握知識,提高解決問題的能力。
4.作品比較教學法
有比較才有鑒別,有鑒別才好理解。不同畫種運用材料與技法有相似的,有相同的,也有不同的。比較法對理清知識很有幫助,精選畫味濃厚的作品,把兩種或多種不同畫種的作品擺在一起,提示啟發學生根據材料和現有的知識能力自己去對照、分析、辨別。認識不同畫種的共同特點和不同點,從而準確揭示不同畫種的特征和面貌。趣味比較法不僅有助于全面、深刻地領悟畫種的鮮明特點,而且還能激發學生探索問題的興趣,開拓思維空間,提高研究問題的能力。作品比較的形式很多,一般常用的有:畫種比較法,題材比較法,主題比較法,技法比較法,形象比較法,特色比較法,風格比較法等。一般來說,比較時要有次序分項進行。
5.體驗觸摸教學法
第5篇：技術創新的方法范文
[關鍵詞]：高中信息技術教學實踐 創新能力培養 信息時代
當今社會是一個計算機信息技術迅猛發展的社會。信息技術教育已成為高中課堂一門普遍性學科，但是，受傳統教育及升學壓力的影響，高中信息技術教學仍處于傳統教學階段，過分注重課本知識的傳授而忽略了能力的培養，導致缺乏創新性人才的缺乏。本文通過分析并探討高中信息技術教學中的創新能力培養方法，旨在為教育研究提供參考。
一、創新能力培養是現代信息技術教學實踐活動的基本價值取向
創新能力是把理想、精神、愿望轉化成為價值的能力。創新能力的教育是在基礎教育階段，以培養學生創新精神、創新能力為基本價值取向的教育實踐活動。
我國對培養學生創新能力的研究相對較晚，但隨著改革開放與市場經濟的深入發展，社會對創新人才的需求越來越迫切，不少專家學者開始提出創新能力課題的研究，尤其是1999年同志在全國教育工作會議上，把創新能力提升到民族興旺發達的動力這一高度，使得全國范圍內掀起了培養創新能力研究的熱潮。許多論著、文章都對學生的創新能力培養提出了新的看法。
但調查發現，中小學生創新能力評價普遍不高，學生思維定勢比較嚴重，缺乏想象力、探究能力、動手能力差等問題仍然存在；對影響學生創新能力的因素分析也多種多樣，有人認為是我國教育體制影響了創新能力的發展，也有認為是教學方法的影響，總之，影響因素涉及文化背景、教育體制、教學模式等多個方面；而對于如何培養學生的創新能力，研究者的意見也是眾說紛云。
但總體來說，學生創新能力的培養是基礎教育改革的重要任務之一，也是基本價值取向。
二、高中信息技術創新教育的教育思維
信息時代，使信息素養已成為科學素養的重要組成部分，準確、快速地鑒別信息，創造性地對信息進行加工的能力，在當前社會顯得越來越重要。目前，高中學校普遍開展信息技術課程，在信息技術教學中培養學生的創新能力，體現創新教育顯得尤其重要。信息技術教學的創新教育主要從創新意識、創新思維、創新人格、創新能力等幾大方面開展，其中以創新情感為動力。
創新意識的培養。創新意識包括繼承意識、革新意識、科學意識等幾方面，繼承意識是對前人成果的繼承，也是創造成就的起點，打好基礎，才能為未來的創造做準備；革新意識是在對現有知識的思考的基礎上，不斷嘗試打破現有思維方式，追求新的認識；科學意識是指按客觀規律辦事。
創新思維的培養。創新思維就是想象思維、求異思維等，通過頭腦儲存的印象元素，構建新的形象，追求與眾不同的意識。
創新能力的鍛煉。創新能力包括創意設計的能力、自主行為的能力及自主實踐的能力。
創新人格的培養。即獨特鮮明的個性、堅忍不拔的意志、求索不懈的精神等，創新人格要求學生能夠發揮個性優勢，挖掘創新的潛能；在學習、探索過程中，信息技術教師能夠引導并培養學生堅忍不撥，排除萬難的精神，不斷求索。
三、高中信息技術教學實踐創新能力培養的方法研究
（一）整合信息技術，對課堂教學進行創新
信息網絡技術、多媒體技術迅猛發展的今天，高中信息技術教學課堂已不再是教師、學生、教材三個要素，而是由教師、學生、教材、多媒體組成，其中學生是整個教學的主體，學生的自主能力將帶動整個課堂教育的前行。可通過讓學生自主探索、遷移、創新的方式，來引導教學實踐過程。利用信息技術的自主性、交互性、多樣性、協作性等幾大屬性，創新教學模式。信息技術包含大量的網絡信息及資源，這些又是擴展高中信息技術教學不斷創新與完善的沃土。發揮信息網絡資源，充分運用網絡技術，在課堂上實現教師與學生、學生與學生的互動，交流思想。如在教學過程中，利用信息網絡技術，讓學生組成聯合開發小組，每組進行選題，進行自主開發，學生利用網絡上的大量信息，通過分析與思考，獨立完成選題。
（二）培養創新品質，讓學生敢于創新
創新能力包含創新情感，這也是創新能力的基本動力，培養學生敢于創新，不怕挫折，執著追求真理的勇氣。這就要求教師在教學過程中，要激發并鼓勵學生的創新意識，適時引導，不要因為擔心學生走入歧途而阻止思維的擴散。因此激活思維是培養創新精神的首要出發點，層層設疑，引導學生不斷思考，科學而深刻的指引，促進學生積極、主動地探求新知，也使學生能夠參與到課堂學習過程，增長知識的同時，體驗參與、探索的快樂。
創新能力是一個能夠積極改變自我、改變環境的能力，培養學生的創新能力，就是要培養以多向、逆向思維的創造思維能力，和富于創新的科學態度，創新思維――想象力，是提高創新能力的首要出發點。
（三）利用多種資源與渠道，讓教學走出“課堂”
利用網絡中大量而豐富的信息資源，制作情境式教學模式，使教學已不再局限于教室與教師兩種形式的傳授式教學；從學生的興趣出發，可自主開發課程，滿足學生實際發展的需要；鼓勵學生在上課之余讀書、看報，拓寬知識面，在校內舉辦網頁設計大賽、電子小報比賽、電腦繪畫比賽等活動，豐富學生的課余生活，鼓勵成績優秀的學生參加省市計算機應用比賽，通過參加比賽，不斷完善作品，激發學生參與學習、探索的精神，使學生的生活、學習與信息技術聯系在一起，提高實踐能力與創新能力。
總之，信息化技術迅猛發展的今天，針對社會對創新型人才的迫切需求，高中信息技術教師必須緊緊圍繞創新型人才培養的目標，充分利用信息技術教育這一手段，將全新的教學理念、教學方式帶到課堂。利用多種途徑與渠道，開展創新實踐，為培養創新型人才奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]翁凌峰.高中信息技術教學的創新思路[J].新課堂學習.2011，7：23-25.
第6篇：技術創新的方法范文
一、遞推數列的分類
遞推數列,顧名思義是指可以通過遞推找出其規律的數列。用通俗的一句話來解釋“遞推”就是:知道他的過去,就知道他的現在.知道他的過去和現在,就知道他的將來。
根據遞推式不同,一般可將遞推數列分為以下4類:
■
二、遞推數列的特征方程法引理
(一)一階線性遞推數列
引理1.已知數列{an}滿足a1=b,an+1=pan+q(p≠0且p≠1,p,q是常數),稱方程x=px+q為數列{an}的特征方程,設特征方程的根為x0,則①當x0=a1時,數列{an}為常數列;②當x0≠a1時,數列{an-x0}是以p(p≠0)為公比的等比數列.
簡證:設特征方程x=px+q,得根為x0=■,
又an+1=pan+q (1)x0=px0+q (2),由(1)-(2)得,an+1-x0=p(an-x0),
若a1=x0=■,則a1=a2=a3=……=an=■,即數列{an}為常數列;
若a1≠x0,則■=■=p(非零常數),即數列{an-x0}是以p為公比的等比數列,證畢。
(二)二階線性遞推數列
引理2.已知數列{an}滿足an+2=pan+1+qan(p≠1,p,q是常數),a1=a,a2=b,稱方程x2=px+q為數列{an}的特征方程,設特征方程的根為x1,x2。則①當x1≠x2時,數列{an}的通項為an=c1x1n+c2x2n,其中c1,c2由初始值決定;②當x1=x2時,數列{an}的通項為an=(c1+c2n)x1n,其中c1,c2由初始值決定。
簡證:設特征方程x2=px+q有兩個根為x1,x2,則
x1+x2=px1·x2=-q,故由an+2=pan+1+qan得,an+2=(x1+x2)an+1-(x1·x2)an,
即an+2-x1an+1=x2(an+1-x1an)。所以,an-x1an-1=x2(an-1-x1an-2)
利用迭代得:
an-x1an-1=x2(an-1-x1an-2)所以an-x1an-1=x2n-2(a2-x1a1)
=x22(an-2-x1an-3) ■=■
=……
=x2n-2(a2-x1a1) 即■-■=■(a2-x1a1)
再次利用迭代得:
■=■+■(a2-x1a1)
=■+■(a2-x1a1)+■(a2-x1a1)
=……
=■+(a2-x1a1)(■+■+■+……+■)
若x1≠x2,則■=■+(a2-x1a1)■
整理得,an=■x1n+■x2n
設c1=■,c2=■,則an=c1x1n+c2x2n。
若x1=x2,則由■=■+(a2-x1a1)(■+■+■+……+■)得,
an=[(■+x1a1-a2)+(a2-x1a1)n]x1n
設c1=■+x1a1-a2,c2=a2-x1a1,an=(c1+c2n)x1n,證畢。
(三)一次分式遞推數列
引理3.已知數列{an}滿足an+1=■(p,q,r,h∈R,且ph≠qr,r≠0,a1≠-■),則稱方程x=■為數列{an}的特征方程,設特征方程的根為x1,x2。則①當x1≠x2且x1≠a1時,則數列{■}為等比數列.②當x1=x2時,若a1=x1,則數列{an}為常數列;若a1≠x1,則數列{■}為等差數列。
簡證:設特征方程x=■有兩個根為x1,x2,
特征方程整理為rx2+(h-p)x-q=0,故x1+x2=■x1x2=-■
當x1≠x2且x1≠a1時,不妨設■=k■(其中k為待定系數)
由■=k■,解得:an+1=■
與an+1=■比較可得:
x1-kx2=p,(k-1)x1x2=q,1-k=r,kx1-x2=h
上面四個等式再結合x1+x2=■x1x2=-■進行驗證,得出結論是正確的。
所以■=k■是存在的,并且k=1-r。
所以,當x1≠x2且x1≠a1時,則數列{■}為等比數列得證。
同理易證當x1=x2時,若a1=x1,則數列{an}為常數列;
若a1≠x1,則數列{■}為等差數列.
(四)二元一階線性遞推數列
引理4.已知數列{an},{bn}滿足an+1=pan+qbnbn+1=ran+hbn,則數列{an},{bn}的通項公式求解,可轉化為二階線性遞推數列來進行通項公式的求解。
簡證:由于an+2=pan+1+qbn+1
=pan+1+q(ran+hbn)
=pan+1+q(ran+h■)
=(p+h)an+1+(qr-hp)an
同理,bn+2=(p+h)bn+1+(qr-hp)bn
所以,二元一階線性遞推數列可轉化為二階線性遞推數列解決。
三、遞推數列在高考中的考查
遞推數列綜合性試題,頻繁出現在高考壓軸題的位置。譬如下面幾道數列高考題,可用特征方程解答:
題目1.(2008年廣東文)設數列{an}滿足a1=1,a2=2,an=■(an-1+2an-2)(n=3,4,…)。數列{bn}滿足b1=1,bn(n=2,3,…)是非零整數,且對任意的正整數m和自然數k,都有-1≤bm+bm+1+…+bm+k≤1。
(1)求數列{an}和{bn}的通項公式;
(2)[提供和的服務,歡迎光臨lunwen.1kejian.coM]記cn=nanbn(b=1,2,…),求數列{cn}的前n項和Sn。
解:(1)問中,二階線性遞推數列{an}通項公式的求解:
數列{an}的特征方程為x2-■x-■=0,解得特征根x1=1,x2=-■,
故可設an=c1x1n+c2x2n=c1+c2(-■)n
再由a1=1,a2=2代入得1=c1-■c22=c1+■c2,
所以c1=■,c2=■。
所以an=■+■(-■)n。
題目2.(2009年陜西文)已知數列{an}滿足,a1=1,a2=2,an+2=■,n∈N*。
(1)令bn=an+1-an,證明:{bn}是等比數列;
(2)求{an}的通項公式。
解:(2)問中,二階線性遞推數列{an}通項公式的求解:
數列{an}的特征方程為x2=■,
解得特征根x1=1,x2=-■
故可設an=c1x1n+c2x2n=c1+c2(-■)n
再由a1=1,a2=2代入得1=c1-■c22=c1+■c2,
所以c1=■,c2=■。
所以an=■+■(-■)n。
題目3.(2008年陜西理)已知數列{an}的首項a1=■,an+1=■,n=1,2,…。
(1)求{an}的通項公式;
(2)證明:對任意的x>0,an≥■-■(■-x),n=1,2,…;
(3)證明:a1+a2+…+an>■。
解:(1)問中,一次分式遞推數列{an}通項公式的求解:
第7篇：技術創新的方法范文
【關鍵詞】巖土工程技術；創新方法；實踐
前言
巖土工程學科是融合了多種技術手段的學科，而巖土工程能利用多種勘測技術改造巖土和土體。地質發生變化，相應的巖體也會形成復雜的結構，尤其是在不同的地域中，巖土特點也會產生較大的差異，而巖土工程則是在不同的自然環境和地質環境下，進一步保證巖土土體的穩定性，發揮巖土工程技術應用價值。
1常用巖土工程技術的局限性
1.1PCC樁技術
PCC樁技術屬于柔性樁技術，本身成本較低，應用也較為廣泛，但也正由于其性質影響，一旦深度較深，很難控制其強度，造成混凝土管樁沉降，而采用剛性樁身，盡管強度較大，也能有較大的加固深度，但是相應的成本也會明顯增加，很難大范圍推廣。
1.2樁靴結構技術
沉管灌注樁樁尖有兩種不同的形式，在應用中成本較低，而且可以反復使用，施工較為簡單，不過樁靴形狀為三角形，應力集中分布，極易發生變形，活瓣閉合受到影響，水或泥沙雜質會進入樁管中，影響到樁身質量。預制樁靴能較好的控制開閉，解決這一問題，不過體積較大，運輸難度較高，相應的成本也會增加，還不能反復使用，因此在推廣上也有一定的難度。
1.3碎石樁技術
目前巖土工程施工技術廣泛采用碎石樁技術，本身樁身存在較大的孔隙，方便排水，避免由于外在因素的震蕩而造成地基損壞。碎石樁技術抗液化效果較好，孔隙排水保證了樁基穩定，但是收到自身柔性的影響，樁基的承載能力有限，極易發生變形，一旦巖土工程上層負荷較大，就會存在較大的安全隱患。對于一些巖土工程上方的房屋建筑，往往采用剛性地基方式，不過由于樁身不存在排水孔隙，盡管承載性能較好，但是排水效果較差，很難保證地基穩定性，極易受到液化破壞。
1.4橋頭跳車問題
巖土工程上方的高速公路中橋頭跳車問題是我國巖土工程技術的難點所在。地基本身土質較軟，承載力較差，尤其是在路堤較高的狀況下，會造成施工完成之后大面積沉降。橋梁本身采用樁基礎，不會發生沉降，橋和路之間的不均勻沉降，就會出現橋頭跳車問題。
2巖土工程技術創新方法實踐
2.1地基處理技術的創新實踐
巖土工程技術創新中，地基處理技術的創新主要是振動沉模然后關注混凝土管樁，在巖土工程中應用較為廣泛，無論是城市道路還是高速公路的地基處理上，都可以應用這一技術手段。在地基處理技術應用中，需要注意以下內容：2.1.1嚴格控制原材料在地基處理過程中，原材料的質量至關重要，從最初的采購環節就應該加強控制，選擇生產資質雄厚的廠家，充分衡量質量和成本之后選擇最佳材料。專業技術人員深入到巖土工程施工現場，嚴格把控原材料進場，并對原材料進行抽查，不合格原材料禁止入場，并上報上級部門，重新選購原材料，追究相關責任人責任。2.1.2清除場地雜物平整地基施工場地，清除場地內的垃圾雜物等，避免這些雜物影響到地基的施工，也在這一過程中確定施工垃圾和生活垃圾集中傾倒位置，方便之后施工垃圾的運輸，避免占用施工場地，影響正常的地基施工過程，保持巖土工程施工地點周圍環境質量。2.1.3機械設備進場地基施工所應用的機械設備進場，根據施工要求安裝，也能方便之后地使用的應用，做好吊設工作，利用鋼絲繩將沉管壓入之后利用振動錘打擊到預定深度。2.1.4做好監管工作在地基施工中，沉樁的整個施工環節需要專業人員監督，把控整個過程，控制施工質量。沉管到位之后關注混凝土，結合實際施工需求和計算參數，確定混凝土投料量，并且記錄整個過程中每個環節的混凝土灌注量，灌注完成之后，先進行振動操作后在一定速度下拔管。PCC樁應用也是巖土過程地基處理技術中重要的技術創新，綜合了多種技術的優勢，尤其是在軟土地基施工地區，應用效果較好，而且施工過程較為簡單，可以廣泛推廣。在應用過程中，通過振動沉模的方式排出多余的土，然后關注混凝土管樁，能有效降低混凝土用量和機械能耗，明顯降低地基施工成本，在不同種類和結構的地基施工中可以廣泛應用，無論是高速公路還是城市道路的路基中應用效果都較為顯著。在PCC樁技術應用的過程中，嚴格控制質量，保證地基施工的穩定性，嚴格按照施工場地附近預先設置的基準點，引出管樁樁位，做好對管樁的檢查和保護工作，以免在后續的施工工序中破壞管樁。樁機在施工中，準確調整角度，嚴格控制垂直偏差，滿足孔深要求。
2.2探測技術的創新實踐
巖土工程技術創新實踐過程中，探測環節和監測環節不可忽視，這也是讓基礎地基和上層結構形成緊密數據聯系的基礎所在，能進一步提高施工準確性，具體來說，探測技術創新可應用，可以分為以下方面：2.2.1鉆探和坑探技術這是一種較為常見的探測技術類型，能通過直接探測掌握巖土工程施工地點的地質狀況，在技術應用中根據不同巖土的物理性質和地層類別的不同，字啊不同勘探要求的指引下，對不同深度的地層進行探測操作。2.2.2物探技術物探技術是借助電磁理論和電學理論提出的巖體工程探測技術，探測原理為在不同的介質下，彈性波的傳遞規律有所不同，根據這一原理，可以判斷工程所在地的地質忒單，也能根據剪切波速值判斷圖紙類型，根據覆蓋層的厚度變化也可以不斷修正彈性波。2.2.3GPS定位技術借助衛星和地面接收站之間的數據傳遞，制定合理的巖體工程探測技術，準備相應的工具并做好校對工作，借助衛星定位，確定監測點的數據，根據對這些數據的收集整理分析，確定檢測結果。
2.3樁技術的創新實踐
在巖土工程技術中，樁技術的創新主要包括混凝土空心樁技術和石樁剛性抗液化樁基技術兩種。混凝土空心樁技術由于其直徑較大，相應的阻力也會增加，樁基承載力也隨之增加，在一定程度上，能減少混凝土用量，降低成本，也不會影響到樁基承載能力，避免柔性樁和剛性樁的缺陷，綜合兩者優勢。復合空心樁加固效果較好，而且成本較低，操作簡單，自動化程度較好。石樁剛性抗液化樁基技術的抗液化效果較好，承載能力較高，而排水效果好，剛性樁中存在排水管道，其中的排水材料能提高剛性樁基的排水能力，可行性較高，應用之后效果較為顯著，既保證了巖土工程的承載能力，也保證巖土工程安全穩定施工。
2.4橋頭跳車裝置創新技術
目前橋頭跳車裝置是解決橋頭跳車問題的主要方式，但是本身還是存在一些弊端，精度控制難度較大，而借助高精度全方位技術能對不同的橋面標高進行處理。這一技術創新中在實踐的過程中改進了凹槽技術，利用活動滾珠裝置，準確控制橋面標高，也能更好的適應地基沉降，平衡性較好。
3結語
綜上所述，我國的巖土工程技術在不斷的發展，取得了一定的效果，但是仍然有較大的發展空間，因此對巖土工程技術創新和實踐至關重要。改變相關工作人員的思維方式，提高專業技能，各個單位加強經驗交流，引進國內外的先進技術，實現巖土工程技術創新和實踐。
參考文獻
[1]何小紅.巖土工程技術創新方法與實踐[J].黑龍江科技信息，2017（14）：235.
[2]肖俞.基于綠色理念下巖土工程技術創新方法與實踐[J].城市建設理論研究（電子版），2016（31）：99~100.
第8篇：技術創新的方法范文
初中數學在培養中學生嚴密的邏輯思維能力方面有著不可替代的重要作用，因此常被視為最重要的基礎課程，但恰恰由于過度的重視，使得初中數學教學越來越深、越來越枯燥，不僅不能很好地培養學生，反倒讓學生失去學習的積極性，在新的教學環境和背景下，初中數學在認識到課程重要性的基礎上，還需要創新教學。
一、初中數學創新教法必要性分析
所謂的創新課堂不僅僅是指教師的教學方法要靈活多變，同時還包含著學生的創新思維能力以及教師培養學生創新思維能力的精神等等。眾所周知，數學的定律、知識被科學家研究定義后，就一直流傳至今，變化幾乎很少，但是創新的方法是可以隨機應變的，可以在創新中求得更大的發展。當今社會是日新月異的，無時無刻都在變化著，學生作為未來的主人，他們必須具備很強的適應能力、轉變能力、創新能力，否則在競爭激烈的當代社會中就會被淘汰出局。培養創新精神以及創新能力是受用終身的事情，是長久的，所以，在初中數學教學中構建創新課堂是非常必要以及重要的，這也是一種非常受廣大學生喜歡的教學方式。
創新教學與傳統的“填鴨式”教學是截然不同的。傳統的教學方法，教師扮演著唱獨角戲的演員角色，學生只是無互動權利的觀眾。教師只是一味自我的講述自己提前安排的內容，內容枯燥無味，形式單一，并不關心學生是否能夠理解。有的教師甚至多年來一直使用一種教學模式，致使學生思維能力的發展受到了極大的限制，這與新課程的教學要求是背道而馳的。傳統的教學方法已經不能適應這個社會對于培養人才的要求，作為教師，要跟著時代的步伐不斷前進，使自己的教學方式得到創新，構建創新課堂，重視學生創新能力培養，研究學生的心理，讓學生不知不覺愛上課堂。
二、豐富初中數學課堂、創新初中數學教學方法措施
1、使數學教學課堂開放與和諧并存。開放性是創新教學課堂的特征，課堂應該讓學生扮演主角，給予他們足夠的空間來展現自己的特長，積極踴躍地在課堂上最大限度地發揮自己的能力，教師只是配角，能夠在適當的時候給予學生輔助與引導，適當地引導學生，使得每個學生充分抓住課堂的每次機會，并注重學生對知識的研究和創新思維能力。因此，教學目標不再是單一的教師制定，而是讓學生參入與教師共同制定，在課堂上給學生適當的權利，培養他們的獨立創新思維能力。想要有個創新、完美的教學課堂，教師與學生必須有一個統一的思想，即課堂是師生共同的，學生與教師之間，學生之間要加強溝通交流，教學課堂更加和諧。平等、和諧的師生關系是學生釋放思維空間的前提，同時，開放、和諧的教學課堂是開拓學生數學思考空間的基礎條件。只有兩者相輔相成才能提高學生的創新能力。
2、課堂組織形式需創新，學生學習積極性待提高。很多學校，墨守成規亙古不變地使用一套教學方案，一支粉筆，一張嘴巴，外加一塊黑板就是他們百用而不厭的秘密武器，對于創新總是畏手畏腳，因為害怕改革后影響到教學質量，進而影響到學生的成績。一旦學生成績下降，直接影響到教師的工資薪水，以及教師職稱的評定，因為在大部分學校里，學生的成績與老師的薪資與職稱直接掛鉤。這種用學生成績來激勵教師的辦法恰恰束縛了老師變革教學方法的思維與手腳，使得他們不敢也不愿意創新。課堂組織形式長時間只有一種單一的形式，就是教師在講臺上講，學生在在下面聽，老師布置任務，學生應付地服從任務。這種單一被動的組織形式嚴重阻礙了新時期教育的創新與發展，新的教學組織形式勢在必行。與傳統單一的教學方法相比，新的教學形式具有多樣性，例如開展小組合作教學，讓每個學生都能夠機會參加到學習活動中去。教師可以按照班級的分數來劃分組數，一般組數的人員不能夠太多，要應用公平科學的方法來進行分組，這樣使每個組都有一定的競爭力。這種方式有利于培養學生的自覺意識和組織合作能力。比傳統方法更加能培養學生的學習主動性。
3、創新培養學生的目的，提高學習的內涵式。培養學生的目的第一方面是使他們的成績得到提高，進而有能力進入下一個階段繼續學習知識，這是培養學生的表面式的發展模式。第二方面是培養學生的學習方法，如何能學好知識。能夠有舉一反三的思維能力。相對于第一方面，這種內涵式的方法更能使學生的能力得到提高。因此，新時期，培養學生的目的不僅僅是為了提高升學率，最重要的是為了學生的持續性發展。所以創新與改革傳統的教學模式是高效課堂的主要體現。
第9篇：技術創新的方法范文
【關鍵詞】小學三年級數學教學方法創新探究
隨著新課標教育改革的不斷深入，人們對教學方法是否具有創新性的關注程度越來越高，對小學數學的教學方法進行創新十分必要。
一、小學三年級數學教學現狀
（一）教師的教學方法不夠創新
縱觀我國的小學三年級數學教學現狀，我們不難發現，雖然隨著新課標教育改革的不斷深入，很多的教師也已經認識到了在教育教學過程當中運用創新的教學方法進行教學的重要性，但是只有很少一部分的教師對教學方法進行了創新，還有大部分教師的教學方法不夠創新，他們往往采用傳統的教學模式進行教學[1]，這樣不但不符合新課標教育改革的發展要求，同時也不能激發學生的學習興趣，不利于提高學生的學習質量，由此可見，創新教學方法十分必要。
（二）教師的教學內容不夠創新
大部分的教師不但沒有對教學方法進行創新，也沒有對教學內容進行創新，教學往往是對課本的知識進行照搬照抄，對知識并沒有進行深入的拓展，而針對數學這種邏輯思維性較強的學科來說[2]，如果不去深入的探究知識，充分的了解相關知識，就很難學好這門學科，學生無法感受數學的魅力，更不利于學生的綜合發展，所以，教師要對教學內容進行創新。
（三）教師與學生缺少互動
在很多的小學數學課堂教學當中，我們經常能看到教師在講臺上認真的講課，而學生若無其事的在下面聽課的現象，歸其原因還是由于教師與學生缺少互動，由于小學生所處的年齡階段比較特殊，其對事情的專注度也不高，如果教師在課堂上沒有與學生進行互動就很容易導致學生無法專注的聽課，學習興趣也會降低，由此可見，教師在進行小學三年級數學教學的時候還要多與學生進行互動。
二、小學三年級數學教學方法的創新
（一）教學聯系生活，激發學習興趣
相信大家都聽過這句話“興趣是最好的老師”，這句話不但能夠運用在做事情的過程當中，在學生的學習過程當中運用這句話也非常的貼切，對于數學這門邏輯思維性較強的學科來說，學生只有有了學習興趣，才能夠全身心的投入到數學的學習當中，才能夠主動的學習數學知識，所以教師在教學過程當中就要創新教學方法，運用創新的教學方法激發學生的學習興趣[3]。例如在學習“測量”這一課的時候，教師就可以將教學的內容與我們的實際生活聯系起來，努力的激發學生的學習興趣，教師可以讓學生去測量生活中比較短的物品，然后告訴學生對于這些比較短的物品，如木梳、遙控器、牙刷等短的物品可以用毫米、厘米、分米做單位；教師還可以讓學生去測量生活中比較長的物品，然后告訴學生對于這些比較長的物品，如房門、小樹苗等長的物品可以用米做單位，通過讓學生實際動手去測量生活中的物體，能夠讓學生對生活的許多方面有更好的了解，教師通過聯系生活教授學生數學知識，這是一種具有創新性的教學方法，能夠很大程度的激發學生的學習興趣。
（二）進行小組合作學習
相信大家都聽過合作共贏這句話，在日常生活中方方面面都需要人與人之間的合作，學習亦是如此。合作學習可以使教學水平和質量得到很大的提高。因此，教師要結合實際情況，教給學生更好的合作學習方法，開展更多合作學習的方法。例如在學習“長方體的表面積時”，可以分配不同的學生測量長方體不同的邊長，再進行計算，實現合作學習。
（三）運用實物進行教學
小學生所處的年齡階段比較特殊，他們對于事情的關注程度也非常的有限，在實際的小學數學教學過程當中，大部分的教師往往都忽視了運用實物進行教學，運用實物進行教學能夠很好的吸引學生的注意力，讓學生緊跟教師的教學腳步，專心學習。例如在學習“時分秒”這一課的時候，教師就可以讓學生用卡紙制作一個表，或者是從家里帶來一個表，在學生仔細觀察表的基本結構之后再進行相關知識的講授，告訴學生鐘面上有3根針，它們是時針、分針和秒針，其中走得最快的是秒針，走得最慢的是時針等知識。運用實物進行教學不但是一種創新的教學方法，還能夠加強學生的理解。
（四）創設情境進行教學
學習的環境對于學生的學習狀態以及學習質量有著很大的影響，所以教師在教學過程當中就要通過創設情境進行教學，例如教師在讓學生學習“分數的初步認識”這一課時，就可以結合孔融讓梨的故事，讓學生把自己想象為孔融，問學生“一共有8個梨，平均分給4個小朋友，你會怎么分？”學生融入老師所創設的情境中去，把自己想象為孔融，就能激起求知欲，避免枯燥無味的學習，主動的學習。
（五）運用多媒體進行教學
多媒體是科技時代最偉大的產物之一，在我們的生活中有非常廣泛的應用，教師也可以將多媒體運用在小學數學的教學當中，運用多媒體不但能夠讓學生感受到我國科技的進步，有助于提高學生的科技創新能力，還有助于學生更好的理解知識[4]。例如在學習“四邊形”的時候，教師就可以運用多媒體進行教學，多媒體畫出的圖形顏色更豐富，形狀也更標準，學生能夠更直觀的觀察出四邊形的特點，也能夠更好的學習四邊形的有關知識，更好的掌握知識點。
結語
