留守兒童調研方案精選(九篇)

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第1篇：留守兒童調研方案范文

關鍵詞：農村；留守兒童；身體健康；干預措施

中圖分類號：R179 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0006-02

一、引言

留守兒童（the left-behind children）是指父母雙方或單方長期（一般指外出務工超過6個月）在外務工而由父母單方或長輩、他人來撫養、教育和管理的兒童（楊威2012）。隨著改革開放的不斷深入，我國經濟發展腳步不斷加快，對農村廉價勞動力的需求增加，加上其可觀的工資，外出務工的青壯年隊伍不斷壯大，留守兒童這一群體產生且逐年遞增。據權威機構調查，目前我國農村留守兒童人數已經超過5800萬，其中父母一方外出打工的占57.2%，父母雙方都外出打工的占42.8%；由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養的為79.7%，被托付給親戚朋友的為13%，不確定或無人監護的留守兒童為7.3%（鞠九江，王桂蘭2012）。該調查顯示，絕大多數留守兒童缺乏父母的撫養，由臨時監督人看管；然而，絕大多數臨時監督人是祖父母或外祖父母，由于隔代撫養中監督人年齡、價值觀、文化程度、體力等差異，對孩子學校教育、生活習慣、身心健康發展等方面的關注缺失，不利于留守兒童的全面發展。在去年我系社會實踐團調研的基礎上，本文跟進對當地留守兒童身體健康進行調研，通過抽樣問卷調查、訪談、實地考察以及文獻檢索，對不同年齡段留守兒童身體健康現狀以及干預辦法進行探究，為解決當地乃至全國范圍內的留守兒童身體健康問題提供有力依據。

二、農村留守兒童身體健康現狀

隨著我國經濟的發展、文化進步和人民生活水平的提高，人們不滿足物質生活的改善，不斷追求精神生活的充實，健康已成為判斷人民生活水平好壞的一個重要指標，“保健康，奔小康”已成為廣泛民眾的共識。農村生產力水平低下，生活水平相對于城鎮來說比較低，健康意識差，不利于留守兒童健康成長，加上留守兒童親情的嚴重缺失，嚴重阻礙了當地青少年的身體健康發展。在學校和當地村委的支持下和在去年支教調研的基礎上，我們在花垣縣吉衛鎮機司村小學進行了為期10天的支教調研活動，共有64人（從學前班至初三）報名上課，留守兒童約占90%。隨機抽取15名小學班學生（四至六年級）和12名初中班學生進行身心健康狀況問卷調查，并對以上27名受調查者進行家訪；回收調查問卷共27份，有效問卷27份，回收率和有效率均為100%。同時我們團隊對當地人文地理、經濟來源、風俗習慣等進行實地考察。調查結果如下：

1.留守兒童和家長健康知識匱乏。據粗略統計，現機司村共728人，153戶人家，位平均每戶5人，小孩中約90%的為留守兒童。在受調查的27位學生中，22位學生家長不在家，留守兒童約占總人數的81%，絕大多數學生由祖父母或外祖父母監管。調查顯示，約60%家長只受過小學教育，11%家長為文盲。家長受教育程度較低，健康知識淡薄；絕大多數臨時監管人（祖父母或外祖父母）為文盲，憑經驗撫養孩子。司村小學共有一年級、二年級、三年級3個班，學校現有教室三間，陳舊的雙人桌椅剛好能容納該村一至三年級的學生。機司村小學現有教師四名，其中三名是代課老師，且老師上課采用包班制，每位老師上一個班的所有課程。下表為獲得健康知識途徑的比例分布表：

孩子們主要從課本上獲得健康知識，然而落后的教學環境和的教學模式使得課本上的健康知識少之又少，留守兒童健康知識幾乎空白。孩子們通過電視、課外書籍、相關的宣傳人員等渠道獲取健康知識較少。留守兒童健康知識匱乏成為一個亟待解決的問題。

2.留守兒童生活習慣不良。我們團隊對當地水源進行實地考察，發現當地人主要以飲用井水為主，少數人飲用自來水。然而，井水多為硬水，容易引發腎結石、胃部感染的疾病。在支教期間，學生主要到學校廁所旁水龍頭處飲水，沒有經過任何處理；學校也沒有任何健康飲水裝置，學生常年飲用生水。另外，據調查，37%的學生經常吃零食，主要為熟食等垃圾食品。盡管該校已經推廣了營養午餐，但整體的營養力度仍然加強。支教期間烈日炎炎，每天正常的洗澡換洗衣服是必要的，然而，在對學前班孩子每日洗澡換洗衣服做調查時，一半以上的孩子沒有洗澡和換洗衣服。男生情況更加嚴重，身上、衣服上的污垢黑白分明。培養孩子們良好的生活習慣、促進她（他）們健康成長是我們本次支教的重中之重。

3.留守兒童飲食結構不合理。下表是當地留守兒童三餐表：從此表可以看出，當地留守兒童的飲食狀況不容樂觀，有以下幾大問題：①飲食結構單一。表中顯示當地留守兒童飲食主要以谷物和蔬菜為主，動物蛋白、植物蛋白、水果等食物攝入量不足。②飲食次數不合理。營養餐在學校推廣后，還未推廣到家庭。放假期間，學生飲食次數以一日兩餐為主，入學，回歸正常，回家，又無三餐合理飲食。③飲食不均衡。伙食改善主要集中在趕集、假日，平常主要是粗茶淡飯。

4.留守兒童健康保障體系不健全。①學校體育教學處于空白狀態。機司村小學僅限于一二三年級教學，體育課主要是代課老師引導跑步，然后自由活動，學生缺乏體育運動教學。小學有兩個被贈送的籃球架，加上一小塊水泥坪，構成了學校的運動場。運動器材多為支教隊員以及社會愛心人士捐贈，多為體育課上玩玩，沒有教學意義；②學校學生體質監測體系不完善。學生除了當地畢業考做一次體質測試外，沒有體檢。身高標準體重法是我們本次對當地學生身體健康調研的一個項目，然而，學校沒有測量工具，以前也并未測量，因而這個項目未能實施。畢業考的體質測試，這一次對學生體質的監測對健康的成長是沒有實質意義的；③留守兒童缺乏家庭健康教育。在留守兒童身體健康現狀的第一點中，限于家長教育程度較低以及留守兒童獲取健康知識渠道較少且量不多，孩子缺乏系統的健康知識教育

三、改善農村留守兒童身體健康現狀的干預措施

針對農村留守兒童身體健康面臨的以上問題，我就增強留守兒童健康意識、培養良好的生活習慣、調整飲食結構、建立健全健康保障體系提出以下四點可行干預措施。

1.加大當地健康知識宣傳力度，增加宣傳途徑。機司村與去年相比發生了不小的變化：機司村小學設施的不斷完善，鄉間道路的不斷貫通，村民衛生意識的不斷增強。從麻校長那得知，花垣縣實行城鄉同建同治政策，縣委縣政府也加強了對環境保護與監管力度，會定期的派人檢查，不合格將會受到嚴肅處理（衛生評比納入當地官員的年終考核項目，多次排名靠后，將會受到免職處分）。在一定程度上，城鄉同建同治政策增強了當地的衛生意識，但要真正改善當地健康知識匱乏的現狀，必須加大健康知識宣傳力度。

2.臨時監管人、學校、政府協同合作加大對留守兒童監管力度。上學期間，學校加大對留守兒童的監管力度，建立相關留守兒童管理部門（為減少學校負荷，班主任協同宿管制定詳細的留守兒童管理方案），對留守兒童生活、學習、情緒等方面加強監督。然而，留守兒童沉溺與娛樂場所現象也較普遍，在一次網吧的暗查中發現，網吧內近七成是未成年的留守兒童，且幾乎都沉浸于網絡游戲當中（楊赟2012）。針對以上現象，當地政府對網吧、游戲廳、酒吧等娛樂設施排查力度不夠，因而對留守兒童的監管缺失。

3.調整留守兒童飲食結構，制定出營養可行的飲食方案。目前我國農村居民所患大部分疾病都與營養狀況密切相關，適當攝入動物性食品，多吃豆類，綠葉蔬菜和新鮮水果，可以很大程度上降低兒童患肺炎、麻疹等感染性疾病的危險，營養缺乏導致疾病多發、食物利用效率降低、成長發育不良、勞動時間不足和勞動效率降低（范志紅2011）。學齡兒童、青春發育期青少年的每日膳食構成可參照兒童少年每日膳食各類食物的參考攝入量（克/日）表。

4.建立健全當地留守兒童健康保障體系。教育部門應統籌鄉鎮教育資源，盡可能使學生平等接受教育，力求學生學會兩種以上健身方法，養成勤鍛煉的好習慣，不斷豐富學生業余生活，培養留守兒童健康向上的心態；同時，當地學校要加強與當地醫療機構的合作，加強健康知識宣傳力度，力求學生能每年做一次體檢，培養學生良好的健康意識，從而使留守兒童更加健康的成長。臨時監管人應加強對留守兒童身體健康的監督，無論小病大病，及時就醫。

四、結語

青少年是祖國的未來，民族的希望。留守兒童的成長已經引起了政府高度重視以及社會各界人士關注。留守兒童，這一群體面臨的諸多問題（親情的缺失、學業的落后、身體發育不良、心理自卑等），我們有責任與義務為這一群體做點什么，改變點什么。以實際行動，響應黨的號召，關愛留守兒童，不斷踐行為人民服務精神，深入基層，扎根群眾，從群眾中來，到群眾中去，更是我們所有人應該做的。此次對當地留守兒童身體健康狀況進行調研，發現當地留守兒童健康知識匱乏、生活習慣不良、飲食結構不合理以及缺乏健康保障，留守兒童的不樂觀的身體健康現狀，不利于兒童的健康成長，進而會影響心理上的發展異常，家庭的和睦生活，同時我們對此提出可行干預措施，希望為解決當地乃至全國范圍內的留守兒童身體健康問題提供有力依據。

參考文獻：

[1]楊威.家庭教育的缺失與農村留守兒童的成長的關系研究[J].內蒙古教育（職教版），2012，（2）.

[2]鞠九江，王桂蘭.鄉村小學牽動聯合國[J].人權，2012，（2）.

[3]楊赟.淺析農村留守兒童學習現狀及其影響因素[J].2013，（05）.

[4]范志紅.中國大學生村官叢書[Z].中國農村生活科技讀本.北京：高等教育出版社，2011，（3）.

[5]米光明，林琳.中小學生營養指南[M].北京：中國醫藥科技出版社，1999，（10）.

第2篇：留守兒童調研方案范文

【關鍵詞】第二課堂；留守兒童；關愛機制；和諧社會

十六屆六中全會將“建設和諧社會”作為我國今后一段時間的奮斗目標。中國心理學會前任主席張侃認為和諧是人類心理的本質。當前我國新農村建設與農業人口流動問題的突出在于主體人群—留守兒童。據2010年第五次全國人口普查表明，我國平均外出時間超過半年以上者（流動人口）有12107萬人，其中從鄉村流出城市的有74%。段成榮，周福林調查表明，全國留守兒童數量在2290.45萬人。留守在家的小孩長期與父母長期分離，內心沒有安全、成功與幸福。他們在遇到問題時，也常采用極端或簡單的方式來解決，留守兒童所表現出來的問題，給社會各界帶來了挑戰。

一、政府措施

（一）國家加大政策傾斜

為解決留守兒童問題，國家也在不斷探索一些可行的辦法，如“免費午餐”的推廣，寄宿制學校的完善，這些都為留守兒童的身體素質發展以及朋輩情感發展創造了條件。但對于解決留守兒童，往往是治標不治本，許多地方對于留守兒童的政策機制或民工返鄉就業工作，力度不大，關鍵是一些關于就業機會的拓展，吸引外出務工人員留在家鄉工作，才是最主要的。

（二）當地政府積極挖掘本地資源

我們在安徽滁州市來安縣新安鎮新安小學了解到，盡管他們建立了“留守兒童之家”，但我們發現工作中許多地方需要完善。我們也發現，他們當前遇到最大的問題是吸引外資以及本地籌措資金有限，同時由于農業經濟帶來的農民收入非常有限，而工業經濟在山區難以發展，出現發展的瓶頸，如何做出精品農產品，做出廣西特色乃至全國特色，形成亮點經濟，可能才是未來發展方向。

（三）政府相關機構通力合作

解決留守兒童問題不是一朝一夕，或某一個部門能做好全盤工作的。因此除了政府行政機關外，一些相關機構需要通力合作。

1. 教育局做好各項教育落實工作

由于留守兒童大部分都是學齡兒童，因此，如“免費午餐”和“留守兒童之家”活動的落實與探索都是通過教育部門來進行的，教育局要分配資源到各學校，對當地的留守兒童有一定的數據，然后根據比例高的地方進行針對性的幫扶活動。從河海大學文天學院2013年大學生暑期實踐團隊調研發現，示范點與整體經濟與人力投入不足，只是處于初步探索時期，推廣性工作仍然艱巨。

2. 縣婦聯做好關愛活動的主力軍

關愛兒童是各地縣婦聯工作的重點之一，留守兒童比例高的地方，應該將留守兒童的關愛問題放在優先解決的問題。從我們社會實踐團隊調研發現，當地的縣婦聯也在探索諸如“家長學校”等模式，但存在經濟投入不足，專業人員缺乏，因此結合外部支援，內部培養相關專家是目前需要解決的突出問題。

3. 縣團委做好社會組織中介力量的角色

團委具有行政與社會組織的雙重性質，因此團委應該發揮其與社會各界的優勢，做好中介力量，推動政府方針政策的制定，在調研中，我們發現縣團委的主要抓住西部志愿者活動，以及與社會大學生實踐團隊進行合作，形成結對子活動，推動留守兒童工作進一步完善。

二、家庭教育水平需要進一步提升

留守兒童主要與爺爺奶奶一起生活，因此要多向他們普及盡可能多的教育方法，以及讓他們了解當前留守兒童的心理發展狀況，避免溺愛教育和任期發展。對于常年在外地的父母，應該常常與小孩進行溝通和交流，多問他們自己的想法與對某件事情的態度，這樣可以指導他們自己如何去做，也可以讓小孩感受到，父母對他們是如此的關心，而不是離開家就不管他們。

三、需要更多的社會組織推動留守兒童關愛機制的建設

對于留守兒童的關愛，2004年以來，理論研究已經非常豐富，現在主要是推動留守兒童機制建設。因此各級社會組織都應該為此做出應有的努力，為人力資源大國做出自己的努力。作為大學生，應當積極了解社會，服務社會，投入各項實踐活動中，發揮自己的特長，鍛煉自己的意志，從實踐中認識自己，理解自己，用自己的心理世界了解另外一個心理世界，達到互助與成長。

四、結語

留守兒童機制建設，是一項利國利民的大事，國家應該從根本上解決城鄉差異問題；當地政府應該挖掘本地優勢資源，以國家“三農”優惠政策為契機，為富裕當地為己任，做好外出務工人員回鄉創業與就業工作；教育局、學校、家庭以及大學生社會實踐等社會組織應該落實相關政策、推動留守兒童關愛機制的試點與推廣，為留守兒童創造美好未來而努力。

參考文獻

[1] 北京大學英杰交流中心.促進心理和諧，構建和諧社會——中國心理學界召開學習十六屆六中全會精神座談會[Z].2007，39.

[2] 段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005，29（1）：29-36.

[3] 林斗秀，張承宗，熊昕等.大學生心理健康教育探索：農村留守兒童感恩父母情懷的分析[J].青年與社會，2012，4：172.

第3篇：留守兒童調研方案范文

國務院日前《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》（以下簡稱《意見》）。此次的《意見》，抓住了農村留守兒童關愛保護工作中的突出問題和薄弱環節，針對完善關愛服務體系和健全救助保護機制這兩個重點，提出了有針對性的政策安排和系統性的頂層制度設計。

《意見》還提出，要建立完善家庭、政府、學校、社會齊抓共管的農村留守兒童關愛服務體系，并指出要支持和推動社會工作服務機構、公益慈善類社會組織、志愿服務組織等社會力量為農村留守兒童提供專業服務，支持社會組織、愛心企業舉辦農村留守兒童托管服務機構。

2015年11月，中華慈善總會就在全國范圍內啟動了“為了明天――關愛兒童”大型慈善項目，聯合全國各地的慈善會與國際知名慈善組織，一起關愛留守兒童。按照中華慈善總會的規劃，將通過總會和全國各級各地慈善會以及社會各界的通力聯動與合作，力爭5年內，在所有留守兒童集中的地區設立“關愛兒童之家”。中華慈善總會常務副會長王樹峰日前就這一項目的有關情況接受記者專訪。

記者：此次國務院《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》，無疑是對總會“為了明天――關愛兒童”項目的一種有力推動。請問你怎么看待國務院此次出臺的《意見》？對于解決留守兒童問題有何意義？

王樹峰：《意見》的非常及時且有重要指導、推動意義。近些年，留守兒童問題越發突顯，社會各界的關注度和參與度逐漸提高，但是留守兒童問題的解決涉及法規政策以及學校、社區、家庭、個人等方方面面，十分復雜。

《意見》的，制定了總體目標，明確了家庭、政府、社會等各方職責，完善留守兒童關愛服務體系，建立健全留守兒童救助保護機制，系統、規范地指導留守兒童的關愛保護工作，從而進一步在源頭上解決留守兒童問題等等。

有了這份文件，我們對于做好“為了明天――關愛兒童”項目更有信心了。一是關愛留守兒童需要跨組織、跨領域的合作，文件的，必將推動社會各界更加積極地參與進來；二是在文件的指導下，我們對項目內容、形式、目標等進行了升級完善，對于慈善總會將該項目發展為具有全國性、持續性、有效性的慈善援助項目具有重大意義。

記者：中華慈善總會“為了明天――關愛兒童”項目的實施目標是什么？目前進展如何？

王樹峰：“為了明天――關愛兒童”項目的實施目標，是以在全國各地建立“關愛兒童之家”為載體，解決留守兒童普遍存在的親情失落、學習失教、心理失衡及特殊困難等問題，讓他們未來更好地融入社會。

項目自去年11月啟動以來，得到全國慈善會系統以及社會各界的積極響應。許多省、市慈善會相繼結合自身實際情況，通過多種形式，或普遍部署、或在重點區域率先開展，目前該項目總體進展形勢良好。

目前，一方面我們針對全國慈善會系統了《關愛兒童之家使用、管理指導意見》，規范了項目在各項實施工作中的具體標準；另一方面，我們正在與捐贈單位落實捐贈協議，即將在山東、山西、安徽、福建、貴州等省市啟動該項目，直接援建“關愛兒童之家”。今年總會也將配合各地慈善會在各省市范圍內開展聯合勸募和宣傳，上下聯動、左右聯手，從而在全國范圍內掀起新一輪，推動該項目的全面開展。

記者：留守兒童的關愛保護，意義重大，但把這項工作做好、做長久非常不易。

王樹峰：是的，但我想我們一定要全面、系統、規范地關愛保護留守兒童。

在項目實施過程中，有一個故事讓我特別感動。在山東沂南縣有一個“關愛兒童之家”設立在當地派出所，派出所為該地區留守兒童建立了檔案。該檔案掌握了每一個留守兒童的全面資料，能夠有針對性地為他們提供服務。檔案中不僅記錄了留守兒童及其父母、監護人的基本情況，而且收集了打工家庭的主要困難及在外務工家長的聯系方式等信息。這個派出所的5名民警分別負責各自警務區內的留守兒童管理、幫扶工作，做到留守兒童基本情況、父母和監護人情況、留守兒童學習和生活情況“三清楚”。

在這個“家”，孩子們可以免費上網，與父母通話，在民警的輔導下做作業、打球、畫畫、做游戲等等。通過努力，該派出所管轄區內，取得了未成年人犯罪零記錄的好成績。

這個案例打動我的是，派出所民警雖然不是專業慈善工作從業者，但是他們把關愛留守兒童、把管理“家”作為自己本職工作的一部分，全身心地投入，取得的成果也是非常震撼的。

記者：此次國務院的《意見》中專門明確，要建立健全農村留守兒童救助保護機制。包括建立強制報告機制、完善應急處置機制等。請問在中華慈善總會的“為了明天-關愛兒童”項目中，是否有針對相關問題進行有效解決的內容？

王樹峰：“為了明天――關愛兒童”項目，是以“關愛兒童之家”為載體開展活動的，鑄造一個具有“家”的感覺與氛圍的場所。

從項目內容的角度看，針對留守兒童普遍存在的情感、安全、教育等問題，我們有針對性地設計了心靈屋、安全教育、親情角、課業輔導等環節。通過與當地政府、學校及專業志愿者合作，為孩子們提供心理支持；通過電腦視頻、電話等方式加強孩子們與家長之間的聯系，配合心理咨詢的服務，解決各種心理與行為上的不良反應；通過視頻、繪本等方式給兒童講解安全知識，防止各類安全事件發生。

從項目管理的角度看，聘用一名專職人員，相當于家長，負責照顧孩子、管理“家”，同時每個“家”配備2～3名長期穩定的志愿者，協助“家長”做好日常工作。這樣，由于“家長”和志愿者都是固定的，對每個留守兒童的情況比較熟悉，如果孩子們出現異常，能夠及時察覺到，以便做出應對處理。

與此同時，“家”的日常運營管理隸屬于當地某一級慈善組織負責。我們的慈善會已經分布到鄉鎮，甚至村里都有慈善辦，對于孩子的家庭成員組成等信息相對了解，便于處理一些突發狀況。

綜合來看，一方面通過“家長”及慈善會的主動觀察、照顧來確保兒童的安全，另一方面，通過對兒童的教育，加強他們自身的安全意識，能夠主動避免或者反映出遭受不法侵害或意外傷害等情況。

“關愛兒童之家”將為留守兒童搭建起長期、開放的關愛平臺，在運營過程中不斷發現具有普遍性、代表性的問題，通過有效動員及整合社會資源，從而有針對性地加以解決。

在不易招募到心理學、心理咨詢與社工相關人士的地方，將來我們會考慮配置大型巴士，作為流動“關愛兒童之家”，開展巡回式服務。

記者：《意見》在總體目標中提到，到2020年，未成年人保護法律法規和制度體系更加健全，兒童留守現象明顯減少。這也就意味著這一目標將在“十三五”期間就要完成。請問中華慈善總會“為了明天――關愛兒童”項目的實施和推進是怎樣的一個規劃？

王樹峰：“為了明天――關愛兒童”項目是一個全國性的慈善援助項目，將實行統一的政策指導、統一的管理規范、統一的方案設計、統一的監督檢查等。

總會與各省市慈善會攜手合作，聯合勸募，總會宏觀指導，各地方慈善會具體實施，比如項目地點推薦、項目點的建設及日常運營與維護、志愿者招募與管理等，確保愛心之家的資源得到充分利用和妥善保護，使孩子們受益最大化。

今年總會將大力推動該項目在全國范圍內啟動和開展。對于各地慈善會的項目開展，我們將按照統一的方案要求，指導并配合其項目的開展。總會將在全國慈善會系統《“為了明天――關愛兒童”項目方案》和《關愛兒童之家使用、管理指導意見》，規范項目在各項實施工作中的具體標準；同時選擇6～10家有積極性、有實施力度、具備良好募款條件的省市慈善會率先啟動，進行聯合勸募和宣傳，上下聯手，左右聯動，在全國范圍內掀起新一輪的，以多種方式籌募資金，加大宣傳和執行力度，力求取得顯著成效。力爭5年內，在所有留守兒童集中的地區都設立“關愛兒童之家”。

記者：一個好的慈善項目，會有好的考核和驗收機制。近年來我國不少地方也對留守兒童開展很多關愛項目，但收效并不顯著。請問“為了明天――關愛兒童”項目在驗收與考核方面有何措施？

王樹峰：近年來，社會各界對留守兒童展開了多種形式的幫扶，但是具有全國性、持續性、有效性的援助項目為數不多。

“為了明天――關愛兒童”項目從立項之初就聘請專家，經多方調研、召開數次論證會后才完成方案設計。嚴格遵循世界知名慈善組織“全球聯合之路”的標準以及中華慈善總會的項目管理制度。成立項目管理委員會，加強對項目資金和項目實施的監管，及時向捐贈方反饋項目進程，適時邀請第三方審計，積極接受各方監督，進一步提高項目的透明度，確保項目按預期完成。

根據《關愛兒童之家使用、管理指導意見》，項目在執行過程中，將進行階段性總結，不斷推動能力建設和自我評估，每年年底完成年度運營報告。該項目計劃3年為一周期，邀請第三方對“關愛兒童之家”的建立及運行效果，進行階段性指導、評估和反饋。

記者：在全國范圍內開展這樣一個關愛留守兒童的慈善項目，所需的善款必然是巨大的。請問善款募捐情況如何？

王樹峰：由于整體經濟形勢的影響，募款難度相對于以往有所增加，但從籌款的結果看，還算是滿意的。截至目前，已經有7家企業或基金會認捐了約1200萬元。根據我們2016年的整體規劃，將分配到山東省、山西省、安徽省、貴州省等省市。

“為了明天――關愛兒童”項目是總會與“全球聯合之路”聯合開展的全國性的慈善援助項目。募款方面是中華慈善總會聯合國際勸募組織在全球勸募的一次創新嘗試，中華慈善總會面向全國企業及各界愛心人士勸募；“全球聯合之路”面向在中國設立公司的境外企業或其總部的企業基金會籌募資金；全國各地各級慈善會負責組織本區域內企業捐贈。

除了傳統方式尋求和維持一些大額捐款伙伴外，我們還將運用新媒體，充分發揮互聯網和新媒體的優勢，設計一些形式靈活、內容新穎的活動吸引大眾的參與，最大限度地挖掘社會大眾的潛力。

第4篇：留守兒童調研方案范文

關鍵詞：高校志愿者；留守兒童；心理健康

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）10-100 -04

一、引言

各界對留守兒童的界定不一，本文中提到的留守兒童是：父母一方或雙方離家三個月未歸，且五年之內接受過高校志愿者或是支教教師幫助的孩子。高校志愿者限定在本科院校的學生（以涪陵區為例）。留守兒童是當前社會的一個弱勢群體，但社會對留守兒童的關注大多停留在物質層面。隨著我國經濟的飛速發展，留守兒童在物質生活方面已經有所改善，目前更應該關注的是留守兒童的心理健康發展。缺少亦或是沒有父母的陪伴，大多數留守兒童或多或少在心理上相較于有父母陪伴的孩子有所欠缺，并且情況嚴重的可能造成適應不良、自閉等心理問題。此外，留守兒童在學業、行為規范、人際交往等方面的發展同樣是與其接觸的人群所應該重視的，這些方面對于一個人的成長與發展至關重要。本次調研活動，以高校志愿者為主，展開關愛留守兒童心理健康的路徑探索，結合優秀高校志愿者與優秀支教教師的采訪記錄，為其后開展關愛留守兒童心理健康的志愿活動起著參考與借鑒的作用。高校志愿者群體有相應的知識儲備，擁有更廣闊的志愿活動平臺，具有專業的心理輔導師資力量作為后盾，是知識能力與實踐經驗都較強的一個團體，因此，在關愛留守兒童的活動中做出了許多貢獻，例如：高校志愿者或者支教教師不僅是留守兒童學習上的引導者、生活上的玩伴，更是他們心理健康成長的守護者。可以給留守兒童提供更好的幫助。本次調研活動，采用調查法訪談優秀志愿者與優秀支教教師，了解留守兒童的心理發展情況以及對其幫扶的建議，同時對高校志愿者進行問卷調查，了解志愿者們的活動心得，為后續工作的開展奠定基礎。

二、高校志愿者對留守兒童心理健康問題的認識

本次調研活動采用自編調查問卷，有網絡問卷與紙質問卷兩種形式，在整個工作的前期，設計與修改“高校志愿者如何解決留守兒童心理健康問題調研問卷”后進行施測，旨在對高校志愿者在認識留守兒童心理健康方面的了解。通過互聯網問卷以及紙質問卷收集數據，網絡問卷回收249份，有效問卷196份，紙質問卷發放300份，有效回收247份，對回收的問卷進行分析之后發現：在對留守兒童進行過志愿活動的志愿者群體中：85.71%的志愿者認為專業的心理輔導知識（發展心理學、團體心理輔導等）對留守兒童心理輔導較為重要。這是由于大多數高校都有專門的志愿者團隊，給了高校學生以社會實踐的平臺，專門的心理輔導知識需求是志愿者們在實踐之后而得出的結論。并且由調查問卷所反饋的數據來看，大多數志愿者都對留守兒童的心理健康表示關注，例如超過一半的受訪者是通過學校的志愿者組織參與到對留守兒童的幫扶活動中，并在活動中反思了自己的行為是否對留守兒童有益。調查數據顯示，有80%以上的人認為活動是對留守兒童有利的，但在心理、思想、學習方面依舊有所不足，不能夠長期針對同一受助對象進行輔導，無法獲取其動態成長信息等等。

截至2015年10月31日，留守兒童受益人數總計163名，其殊心理輔導對象21名。志愿者們積極活動在涪陵各個鄉鎮，利用周末的時間對留守兒童進行家訪。不僅關注留守兒童本身所反映出的問題，而且重視其監護人對孩子的教育。在活動過程中對每個家訪的孩子建檔，持續觀察其心理發展動向。利用測評工具，例如房樹人等收集資料，進行分析，并且邀請學校心理學專業教授給予指導。每周堅持開志愿者交流會，對一周的工作進行總結，對出現的問題討論分析，最后提出解決方案。隨著時間的推移，項目志愿者對留守兒童心理健康方面的問題的理解越來越深入，更加重視這方面的工作，對自己的責任認識更加清晰。吸收了前期經驗教訓之后，拓寬了針對留守兒童舉辦活動的渠道，聯合其所在小學的領導、老師共同開展有益于兒童身心成長的活動。這個過程中，志愿者與這些孩子建立了深厚的情感，也取得了其監護人的信任，對之后工作的進展有非常大的幫助。孩子們愿意將自己的內心世界展現給志愿者，大多數留守的孩子都有些異于平常小孩的地方，不僅是志愿者觀察到的，而且還有其監護人所反映的。比如說，性格孤僻或者暴戾，其中一個男孩（父母離異，孩子由父親撫養，奶奶照看）他認為母親拋棄了他，所以對女志愿者表現出了明顯的排斥。但是志愿者沒有因這個問題而退縮，而是給他溫暖和關愛，漸漸地，其中一個女志愿者被他接受，并向志愿者分享他的故事。這些都是家庭結構在非正常狀態下的結果，有不少孩子不僅是留守兒童，而且還是單親家庭。令人詫異的是，在同一個村鎮出現了多戶家庭都具有相同的特征，父母離異，孩子由父親撫養，母親是外地人，早婚。正是因為這多種不利因素，才導致了孩子們的異于平常。許多志愿者們也有留守經歷，因此他們能夠與孩子們產生共鳴，他們內心迫切地希望自己能夠給予孩子們實際的幫助，這是非常難得的。半年的堅持，志愿者們從當初的“一廂情愿”的付出，到理智地面對問題，懂得使用方法和技巧與孩子溝通，不刻意地去強行改變孩子，而是以自身的行動，平時一點一滴的小事去觸動孩子，用誠心去關愛他們，潛移默化地改變他們。從授之以魚到授之以漁，一開始只想到給他們灌輸健康的心理知識，到后來能夠引導他們自己面對成長面對環境。志愿者們都非常明白，心理健康至關重要，自己的行動關乎一個孩子的成長，這是多么大的責任啊！也許曾經對自己的事情都沒有這么上心過，但對這些孩子，卻百分百付出，因為在這個過程中，不僅是孩子們在成長，志愿者們也在成長。

三、高校志愿者關愛留守兒童心理健康的現實意義

對留守兒童而言，高校志愿者針對留守兒童心理健康的志愿活動，不僅能夠為留守兒童提供學習上的輔導、生活中的陪伴，更重要的是心理上的關愛。在學習上的幫助是必不可少的，因為本項目是以作業輔導的名義而去的，主要原因是孩子及其監護人不能正確理解心理健康教育的內涵，為了避免誤解，就以學習方面的輔導為幌子進行。其次，學習是中小學生的主要任務，因此必須解決他們的現實問題才能夠更好地進行我們的工作。最后，在志愿者的幫助下，孩子們對學習產生了興趣，把學習的事情處理好了，這也是屬于心理上的幫助。除此之外，本項目的志愿者來自各個專業，且師范生占很大一部分，能夠輕松應對中小學生的課業內容。一方面提高孩子的能力，另一方面也能鍛煉志愿者的實踐能力。在生活上，根據志愿者了解，幫扶的留守兒童大多數都是在一個比較貧窮的地方，不能夠方便地與父母交流，家中除了年邁的爺爺奶奶，也沒有其他人能夠給予他們關注。因為志愿者們的到來，他們可以學習到課本以外的東西，志愿者組織開展的活動，比如拼圖比賽、講故事等，讓他們的生活多了幾分樂趣。這種如長輩般的關愛，讓孩子們在沒有父母的陪伴下心里多了些溫暖。但必然存在的一個問題是，孩子們與志愿者長久地相處，漸漸產生了依賴，希望看到志愿者的到來，不愿意別離，甚至會因為志愿者對某一個孩子多了點關心而鬧情緒。這些都是需要解決的，不能因為志愿者而帶給他們新的困擾。當然，并非一開始就意識到這些問題，而是在與留守兒童接觸的過程中發現的。志愿者們的處理辦法是，平等地對待每一個孩子，引導孩子與孩子之間、孩子與監護人之間建立感情，這樣就可以分散他們對志愿者的依賴，轉而培養同伴情感和改善與長輩之間的關系。最難突破的是孩子與父母之間的隔閡。就調查結果來看，多數孩子都會覺得與父母有陌生感，因為生計問題，孩子與父母幾乎一年才能見一次，并且有的離異家庭，父親或者母親常年都不會看望孩子，就像前面說到的那個男孩一樣，因為家庭原因對女性有排斥行為。我們不敢妄言能夠解決這個問題，只能通過一些活動去促進孩子與父母間的情感交流。比如“寫給爸媽的心里話”等。解鈴還須系鈴人，要真正解決這個問題，還得父母與孩子之間正面地溝通，長期共同生活。在心理上，因為我們所幫扶的留守兒童大部分都在9歲以上，因此他們能夠對志愿者的行動產生觸動，令我們感到欣慰的是每次家訪監護人都會告訴孩子，我們路途艱辛，無私奉獻，讓孩子珍惜。志愿者的行動讓孩子們感受到了關注與關愛，漸漸地孩子們會對志愿者有反饋，從他們的言行中就可以看到變化。一個小細節就是，每次志愿者離開的時候，孩子們都會送很遠才回去。除了面對面的溝通交流之外，志愿者還通過QQ，電話等方式進行輔導并獲取了更多的相關信息。

四、目前存在的主要問題

在項目活動的過程中發現了許多問題，也暴露了許多問題。一方面是留守兒童，另一方面是志愿者在志愿活動中的問題。根據調查數據顯示，有61.73%的受訪者表示留守兒童最主要的一類心理健康問題表現在“性格”上。因為這是在與留守兒童接觸的過程中，能夠明顯發現的一類。學習和生活行為等方面盡管也有，但是不夠明顯，并且一般志愿者也不會將之歸到心理健康問題里。正因為如此，連一般人都能夠發現的問題，對留守兒童的影響更大，也比較會因為這方面的原因，影響孩子在其他方面，甚至是人格的完善。

經過對支教老師的采訪記錄的分析，有90%的老師反映的留守兒童存在的問題包括：內心封閉、叛逆、自卑、內向等，與前面的調查結果相近。至于造成留守兒童這些問題的原因，這里就不贅述。主要包括父母離家、留守兒童自身的不良發展、學校教育方式不當以及社會監管不力這四方面的原因。而關于志愿者在志愿活動中暴露出的問題也很多。調查顯示，61.22%的人認為自己的專業知識不夠，會影響志愿活動的效果，更有甚者，會適得其反，不僅沒有給予留守兒童幫助，而且傷害了他們。有50.51%的人認為，沒有固定的服務對象也是導致對留守兒童幫助效果不明顯的原因。因為高校的志愿者活動有一部分是僅僅在特殊的時間、地點進行的，例如某些高校組織的針對留守兒童的節日活動，時間短，效果差但是涉及的人數多。有71.94%的人認為是由于自己的精力有限，所以在對留守兒童的活動中沒有取得好的成效，比如說有的組織負責人，忙上忙下，各種事務纏身，再加上要與留守兒童交流溝通，也許就沒辦法付出很多的精力了，心有余而力不足。從調查數據上可以看出，還有其他原因，總體上志愿者們都很愿意去做留守兒童的工作，這是一個可喜的現象。

其次，還因為志愿者在活動上的失誤對留守兒童的造成的傷害，志愿者不當的幫助方式會讓他們更加孤僻，不愿與人交流，對志愿者產生排斥，不接受陌生人等問題。這大多是因為志愿者沒有經驗，面對突發狀況不知如何應對或者是使用了一些不適當的方法。針對這種狀況，可以考慮在對留守兒童進行志愿者活動之前對志愿者培訓。

最后但同樣重要的是，固定幫扶的時間不夠充裕，因為不是所有的志愿者團隊都像我們一樣，可以長期固定地對留守兒童進行心理輔導，但這項工作又需要有這兩個條件來支撐，所以在此產生了沖突。并且從數據來看，有超過一半的人認為是因為與孩子相處時間不夠而導致的輔導效果不佳。約有65%的人認為，應該對留守兒童進行長期的幫扶才能夠產生積極的效果。

五、高校志愿者對留守兒童心理健康問題的路徑探索

基于對志愿者的調查、采訪，以及對支教教師的采訪，我們了解到目前高校志愿者活動存在的不足，并根據志愿者們在關愛留守兒童心理健康的活動中的反思，針對其具體問題，提出了相應的建議：

（一）需要對留守兒童心理健康有充分的認識

留守兒童是當下社會中的一個弱勢群體，大多數的社會群體在關愛留守兒童的過程中，多以物質資助為主，所以高校志愿者活動更多的是提倡從心理層面上關愛留守兒童。但是，部分志愿者對于關愛留守兒童心理健康的定義不清，少部分人會片面地、主觀認為留守兒童都是存在心理健康問題的兒童。這個定義，也是需要向廣大群眾澄清的，關愛留守兒童心理健康是高校志愿者活動的一個方面，關愛其心理健康的意義在于：為了讓留守兒童心理發展更加全面，即留守兒童心理健康水平是正常的，高校志愿者活動是增加其心理健康水平的一種方式，當然，若從觀察與測驗中可以明確，部分留守兒童的確存在心理健康問題，此時，就需要在專業的心理健康教師的指導下對留守兒童進行輔導。所以，建議無論是高校志愿者活動或是其他形式的活動，在開展具體的行動之前，要對每個活動針對的對象有一個基本的認識，并且活動的設計與安排要合理、適當，要適于對象的特征與促進其發展，做好志愿服務前的充分準備，才可將服務計劃落實好。

（二）對專業的心理輔導知識的需求

高校志愿者在關愛留守兒童心理健康的過程中，因為缺少相應的心理學知識，存在幫扶過程受阻的現象，例如：高校志愿者（尤其是非心理學專業的志愿者）未能充分了解一些心理不健康的表現或是一些心理問題的表征，只以自己表面所見主觀臆斷，給留守兒童“貼標簽”；或者是出于心理健康問題的擔憂，不愿接觸存在心理健康問題的孩子，這樣的舉動反而會給留守兒童帶來傷害。所以，建議高校志愿者在其后關愛留守兒童心理健康的活動中，首先進行相應的心理健康知識培訓與志愿者能力訓練，旨在讓高校志愿者明確幫扶對象的現狀、特征以及對志愿活動過程中可能遇見的問題作出預案。

（三）對志愿者的責任意識提出新的要求

青年志愿者不僅是一個光榮的稱謂，同時肩上也承擔著相應的責任，在成為一名光榮的志愿者時，每一位青年志愿者都曾向組織承諾：盡己所能，不計報酬，幫助他人，服務社會，踐行志愿精神，傳播先進文化……在高校志愿者團體中，多數人都是憑著自己一腔熱血與幫助他人的真心加入志愿者組織，但當其真正參與到志愿活動中來時，才會感覺到志愿活動并不是那么簡單與輕松，因為志愿者付出的不僅僅是時間、汗水或是金錢，還可能是你在活動中遇到困難去克服的決心與毅力，又或是你準時、堅持參與活動的行為力量。在面對這些壓力與考驗時，基于對志愿者本身的經驗的豐富與能力的提升，更應該勇往直前！

（四）多方面關注留守兒童的發展

關愛留守兒童心理健康是本次調研活動的中心主題，為了更好地了解留守兒童，了解其心理健康水平，我們同時應該關注留守兒童的其他方面，有調研數據顯示：關注留守兒童心理健康還應該關注留守兒童的學習狀況、人際交往、生活與行為習慣等等；此外，不僅要關注留守兒童本身，留守兒童的監護人、學校老師的反饋，也應該是志愿者活動行之有效的重要資料來源。要了解一個人，不僅從這個個體的知情意行，并且包括了他所處環境周圍人的評價，從了解留守兒童資料的多維性、全面性與持久性，既可以更好地幫助高校志愿者開展幫扶活動，同時也從側面解決了當前高校青年志愿者活動處于較低層次，活動缺乏一定的深度的局限。

（五）發揮地方高校優勢，構建呵護留守兒童心理健康的長效機制

地方高校所具有的人才智力、地緣和青年志愿者優勢勢必在關愛留守兒童心理健康方面做出重要的貢獻。首先是在知識積淀上面，高校志愿者具有豐富的知識作為志愿活動的一個重要基礎，可以在支教過程中，輔導留守兒童學業關注留守兒童心理健康；其次，地方高校有必要與當地中小學加強聯系，傳遞其先進的教學理念和進行人文關懷；第三，關愛心理健康的活動具有長期性、持久性等特點，需要構建長效的呵護機制，在未與留守兒童建立起信任關系或幫扶雙方關系穩定時突然中斷志愿者活動易給留守兒童造成傷害。

參考文獻：

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[2]劉曉霞，隋建華. 大學生志愿服務芻議――以義務教育階段關愛農村留守兒童為視角[J]. 黑龍江高教研究，2013，（11）：131-134.

[3]佟延春，隋建華. 發揮地方高校優勢，構建關愛留守兒童長效機制探討[J]. 繼續教育研究，2011，（11）：28-30.

[4]隋建華，孫俊超. 地方高校關愛農村留守兒童的路徑探析――基于綏化學院關愛農村留守兒童的思考[J]. 綏化學院學報，2011，（06）：49-51.

[5]楊小云. 論大學生志愿者在農村留守兒童心理健康教育中的雙向作用[J]. 赤峰學院學報（自然科學版），2016，（02）：185-187.

[6]卜凡秀，劉德忠. 試析高校資源優勢的農村留守兒童心靈呵護志愿機制[J]. 企業導報，2016，（02）：196+178.

[7]王恒胤，吳文銜，吳長虹，范忠烽，何小春. 高校幫扶留守少年兒童長效機制建設探究[J]. 長春師范大學學報，2014，（08）：160-162+171.

[8]劉柱，杜桂娥. 大學生關愛農村留守兒童志愿者活動路徑探析[J]. 求知導刊，2015，（05）：33-34.

[9]高任連. 論法致留守兒童的心理健康狀況及其幫扶建議[J]. 亞太教育，2015，（28）：281.

[10]劉麗娟. 試析我國大學生志愿者在農村留守兒童關愛活動中的作用[J]. 新課程研究（中旬刊），2015，（10）：109-110.

作者簡介：

陳晨，女，重慶涪陵人，長江師范學院學生；

向石花，女，重慶石柱人，長江師范學院學生；

林紅，女，重慶璧山人，長江師范學院學生；

唐黎，男 ，重慶石柱人，長江師范學院學生；

第5篇：留守兒童調研方案范文

課題組  胡興  胡鵬鵬

課題提出的背景

我們的教育由學校教育、家庭教育和社會教育組成。其中家庭教育是最容易被忽視和弱化的部分。而在人的一生所接受的教育中，家庭教育是長久性教育。家庭教育先于學校教育。并且在學校教育的整個階段內，一般都自始自終伴有家庭教育。而留守兒童的父母外出務工，由于長期親子分離，得不到父母面對面的教育和關愛，使得家庭教育的嚴重缺失。往往會形成孤僻、不合群、厭學、易沖動等問題，在學習上他（她）們不愿意（也沒有機會）張揚個性，成為教師教育教學“看客”。能力得不到訓練，教育得不到實效。往往是學校幾年工作還不如游戲機房的幾分鐘。形成了非智力因素的后進生。新課標要求我們的教育必須要面向所有的學生，去關愛每一學生，讓每一個人都能得到應有發展。留守兒童的教育成了值得我們去重視和深思的問題。鑒于此，提出農村中小學留守兒童的個別教育問題研究，目的在于讓這部分留守兒童能樂于學習，生活與學習上都不至于孤獨。學到有價值的知識，提高學生自身的能力，得到不同的發展。

課題實施的意義

農村中小學留守兒童的個別教育問題研究，將依據課程理論，現代教學設計理論，教育心理學。遵循中小學教育的規律，適應兒童身心發展特點，用科學理論指導自己，并將優秀的實踐經驗進行理性的概括，努力建構起改善學生學習方式的理論框架和實踐操作模式。

通過研究，力求讓教師能夠具備先進的課程理念 、教育教學觀念、開放的教學思想、開創適合兒童發展的課堂，形成自己獨具的教學特色，學生能產生樂學的情緒，能從學習活動中獲得愉悅體驗，培養動手實踐、合作探究的意識和能力，提高解決問題的能力，全面提升中小學生學習的品質和水平。

研究對象

本課題研究主要在盤州市的鄉村中小學留守兒童學生中組織實施。

研究的主要內容：

1.農村中小學留守兒童學習現象與發展狀況調查分析

對農村中小學留守兒童學習現象與發展狀況進行調查，主要反映該類學生學習素質與個性心理以及其它素質的差異及其形成原因分析。

2.農村中小學留守兒童發展現狀與實踐研究

在調查分析的基礎上，借助教育學、心理學等現代教育理論對該類學生的發展實施可行性的研究，并運用與實踐中，嘗試形成可操作性模式。

3. 農村中小學留守兒童素質和活動評價研究。

促進農村中小學留守兒童的發展，應及時的適度的對學生進行評價。此類兒童對待評價感覺敏感，應注重對學生學習過程的評價，重視對學生多維素質的評價，要將檢測和其它的評價放啊有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況，有效促進學生的自主發展。

主要選擇以下三個方面進行重點研究：

（1）建立留守兒童成長記錄袋，并進行跟蹤評價的研究。

（2）建立合適的學習小組，將他們融入進集體學習生活中去。

（3）課間活動與放學后學生情況的調查研究。

課題研究的主要方法：

1. 跟蹤研究法：在教育過程中采取一對一的跟蹤研究，運用必要又合乎教育情理的控制方法，適時的記錄每一個有效的數據。探索教育的因果規律，以點到面，層層推開。按階段制定計劃，做好記錄，完成總結，并及時撰寫體會，總結成果。

2. 文獻資料法：利用各種渠道合理的搜集與運用各種文獻和資料，進行信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并及時的制定相應研究目標與實施方案等。

3. 行動研究法：教師按照計劃、行動、觀察和反思的順序，創造性地運用自己已經選擇的、有針對性地教育理論，解決具體教育教學問題，改善教育教學工作，并對實踐的結果做出總結和反思。

4.經驗總結法：是對教育實踐活動中所積累起來的教育經驗進行歸納與分析，使之系統化、理論化。是自己或其他老師教育實踐中的直接感受，實踐性強、簡便實用。由感性認識轉化為理性認識，并且及時通過論文、案例等形式將研究中的經驗、心得、理論與實踐結合總結出來，歸納提煉。

課題研究的實施步驟及時間安排：

課題研究時間：2017年9月——2019年4月

第一階段；初步開展階段2017年9月——2018年1月

1. 研究課題前期準備；

2. 擬定課題研究方案；

3. 確定跟蹤研究的對象。

第二階段：重點研究階段2018年3月——2018年12月

1. 進行具體實施課題的研究；

2. 不定期舉行問卷調查，深入了解留守兒童教育發展狀況；

3. 開展留守兒童教育教學評價活動，探索教育與發展的操作方式；

4. 積累研究資料，總結階段性成果，完成階段性研究報告；

5. 撰寫案例和論文，展示優秀顆粒、優秀教學設計和優秀論文。

第三階段：總結成果階段2019年2月——201年4月

1. 撰寫課題研究報告和結題報告

2. 接受課題鑒定組的評估鑒定。

研究成果展示：

1. 課題實施方案

2. 優秀教學案例，教學設計、論文集

3. 學生學習日記、周記，小論文展示

4. 課題研究專題報告和課題實驗報告

5. 課題實驗經驗材料匯編

6. 建立農村中小學留守兒童教育問題研究QQ群。

課題研究的保證措施：

1.完成課題研究任務的條件分析

（1）課題組成員的研究能力。課題組核心成員都是從事一線教學的骨干力量，大多具備本科及以上學歷。教育教學經驗豐富，教科研能力強，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實踐，科研氛圍濃厚。

（2）課題研究經驗豐富。課題主研人員均是市、縣教育骨干，具有很好的科研經驗。

（3）區位優勢明顯。我校處于縣城周邊。外出務工人員眾多，留守兒童數量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強。

2.研究的保障措施

（1）教師的常規教學為載體，以課堂教學為行動保證，把“教”和“研”結合，采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式，在實際教學工作中形成農村中小學留守兒童的個別教育問題的可操作性方式，并且在探索、驗證的過程中不斷修改，完善。

(2)加強組織領導。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等。

(3)加大校本培訓力度。調動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師的素質。

(4)建立健全研究制度，定時間、定地點、定內容，保證研究落到實處。

 

【參考文獻】

《留守兒童的教育問題》 寶林鎮 、鄧媛

《關注留守兒童的教育問題》作者：劉麗麗

《“留守兒童”教育問題的思考》（《環球時報》）；

《農村留守兒童教育問題研究》作者:青永紅 、周林；

《留守兒童教育問題之探究》（《現代交際》2011年01期 ）

《淺談農村留守兒童問題——基于隔代教育對其的影響》作者：李雯婷，載《四川 教育學院學報》

《我國留守兒童狀況研究》.作者：段成榮、周福林

《留守兒童和流動兒童成長環境的缺失與重構》作者：吳帆、楊偉偉

《農村留守兒童教育現狀的思考》載于《唐山師范學院學報》

二、課題開題論證結論

課題開題論證專家組論證結論：

課題立足于學校實際選題具有研究價值；課題研究目標明確. 旨在通過研究了解留守兒童；課題研究內容具體,方法得當；課題研究目標明確，計劃全面；課題研究預期成果多樣化。

建議課題組應進一步修改并完善開題報告，定期組織開展研討會，合理分工，展開課題研究并定期交流研究心得與成果，還要根據時間順序分階段對研究過程性材料及佐證材料進行歸檔與整理。

專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。

2017年 9月 12日

三、開題論證專家名單一覽表

參

加

開

題

論

證

專

家

名

單

序號

姓  名

專業技術職稱

工   作   單  位

專家簽名

1 

操明良

高級教師（中）

盤州市英武鎮中心校

2 

支坤

高級教師（中）

盤州市教育局

3 

蔣澤山

高級教師（中）

盤州市英武鎮馬場中學

4 

張春明

高級教師（中）

盤州市英武鎮英武中學

5 

向永健

高級教師（中）

盤州市英武鎮中心校

6 

廖浩

第6篇：留守兒童調研方案范文

日前，中國關工委常務副主任武濤，湖北省委常委、統戰部長張岱梨，安利大中華總裁、安利公益基金會副主席顏志榮，安利公益基金會理事長余放等領導，專程來到湖北十堰調研春苗營養計劃實施情況，考察了擬建未建春苗營養廚房學校的學生伙食狀況，為浪河鎮中心小學春苗營養廚房揭牌，向師生們贈送了由中國關工委、安利公益基金會共同編寫的《青少年飲食營養安全手冊》，并與孩子們共進營養午餐。據悉，浪河小學目前有學生980人，以三峽庫區移民子弟為主，其中535人是父母長期在外打工的留守兒童。

當日，春苗營養計劃食堂管理員培訓班在湖北十堰開班，來自北京、武漢的7位專家，就膳食營養、食品安全、食堂管理等專題，對140位食堂管理員進行為期三天的系統培訓。

剛剛榮獲民政部中華慈善獎的“春苗營養計劃”，是由安利公益基金會攜手中國關心下一代工作委員會共同推出的重點公益項目，旨在整合政府、民間力量，為中西部農村貧困地區留守兒童集中的寄宿制學校建設營養廚房。第一期工程，計劃從2011年—2013年投入5000萬元人民幣，在中西部建設1000個春苗營養廚房，讓50萬留守兒童為主的農村寄宿生吃上營養餐。該項目自2011年6月啟動以來，迅速在廣西、重慶、陜西等中西部省市遴選中小學校，由當地政府落實廚房用房、廚房管理員、財政補貼打入學生飯卡等配套軟硬件建設，由安利公益基金會捐贈蒸飯車、冰箱等全套廚房設備。截至2011年底，已建成春苗營養廚房300所、培訓一線廚房管理員300多名、選派600多位安利志愿者督導項目實施及食品營養安全，一舉解決了15萬名農村寄宿生的伙食營養問題。這種政府、民間組織、志愿者高效整合的工作機制，被業內總結為“春苗模式”。

第7篇：留守兒童調研方案范文

一、影響留守兒童心理健康的因素分析

兒童健康概念中很重要的一個方面就是心理的健康。中央教科所對留守兒童問題調研報告指出留守兒童存在較大的心理壓力。[2]有學者研究指出，留守兒童存在的主要心理問題是膽小、懦弱、內向、自卑、孤僻 ，[3]主要表現在焦慮、自責、沖動、過敏、孤獨等傾向。也有學著指出部分留守兒童道德偏差、行為不良等傾向。[4]近年來報刊雜志報道的極端案例使得“留守兒童”在許多人眼中等同于“問題兒童”。

家庭是兒童成長的搖籃，家庭對子女的養育功能不僅是“養”更在于“育”。隨著物質水平的提高和科技手段的發達，大部分外出的父母能夠經常性的與子女通過電話或者視頻進行溝通，但是由于意識不到心理健康在兒童健康成長中的重要作用，大部分父母關心的是孩子的物質生活狀況、身體健康情況以及孩子的學習成績，很少關心孩子的情緒情感體驗，[5]即便是一些家長發現孩子的不良情緒也不知道如何提供幫助。而在對留守兒童生活狀態的調查顯示，[1]隔代家庭看護的比例為33%，單親家庭占到29%；單親隔代家庭的比例為24%；還有14%的留守兒童生活在其他類型的家庭中。這些寄養家庭或者單親撫養的家庭由于生活的壓力和自身教育水平的限制，缺乏與留守兒童的溝通，也不能有效的對他們進行恰當的輔導。有調查數據表明，87%的留守兒童認為自己缺乏安全感。24%的留守兒童遇到煩心事時與自己要好的同學或朋友傾訴，剩余的則選擇悶在心里。[6]因此父母的外出不僅拉開了親子間的空間距離，也使得親子間的溝通頻率減少，溝通內容單一，親子間缺乏情感的互動，最終弱化了家庭在教育子女方面的功能。

二、提升留守兒童心理健康水平的教育策略

1、父母要強化教育子女的職責意識

父母應該慎重選擇外出務工的時間段，挑選認真負責、有精力和能力照顧孩子的監護人，同時通過多種渠道如，監護人、老師、其他家長等聯系全方位的了解孩子，及時發現孩子身上的問題提供有力的幫助。家長在有時間的情況下盡可能的多回家看望孩子，利用寒暑假把孩子接到身邊，多陪伴多交流，平日里通過電話、書信、視頻等形式經常與孩子溝通，及時掌握孩子的思想動向和情緒體驗。另外，留守兒童的父母和監護人要對孩子付出更多的耐心和努力，多用鼓勵和支持，少用懲罰和責罵。不僅要給予留守兒童身體和心理上的安全，更要使他們充分感到父母和監護人的支持，給與他們自尊和愛的需要。在日常的生活中父母和監護人要經常主動的詢問孩子的感受，在鼓勵留守兒童獨立性的同時，引導他們認識自己的行為學會用恰當的方式表達個人的情緒。

2、學校要加強對留守兒童教育的影響力

留守兒童的大部分時間是在學校與老師和同學一起度過的。因此，學校應該努力給兒童營造一個能化解兒童不良情緒體驗的環境，在留守兒童受到挫折時及時給與支持，為兒童健康情緒模式的形成做出努力。

首先，學校要重視對留守兒童的管理，建立“留守兒童”檔案并由專人負責管理。檔案內容應涵蓋留守兒童家庭基本信息、留守兒童在家庭中的日常表現、班主任和任課老師反映的留守兒童在校思想和行為表現，通過綜合分析、分類整理歸納出典型問題，依此制定解決方案，做好幫助引導工作。

其次，學校可以配備專職的心理咨詢教師和留守兒童生活教師，給留守兒童提供化解不良情緒的途徑。這兩類老師教師在一定程度上扮演父母的角色，及時地了解留守兒童在學習、思想和生活中存在的問題，給予積極的幫助和針對性的指導。生活老師側重在生活上噓寒問暖，在學習上教育輔導，在感情上交流慰籍，引導留守兒童學會愛與被愛，掌握正確情緒表達方式，建立更加融洽的人際關系。心理咨詢老師側重于開展心理咨詢和矯正工作。心理咨詢老師要積極關注留守兒童走進他們的內心世界進行心理疏導，幫助他們建立緩解釋放壓力的正確方法，防范于未然，讓他們健康、快樂地成長。

最后，學校應加強對留守兒童父母、監護人及學校教師的的教育引導，使其提高認知、轉變觀念，形成合力共同促進留守兒童情緒認知的發展。一方面，學校要對教師進行心理知識的專門培訓，使其掌握一些必要的心理輔導的知識和技能，以有利于做好留守兒童的心理溝通和輔導工作。另一方面，學校可以利用假期或節日學生父母回家探親的時機，召開“留守兒童”家長座談會。邀請留守兒童班主任、家長和監護人、以及有著豐富教育經驗的專家及兒童家長代表參加，通過對教育問題和經驗的分享交流，提高留守兒童家長及監護人對兒童心理健康重要性的認識，加強他們對孩子教育的責任心，學會與孩子溝通交流的技巧，促使學校內外對“留守兒童”的影響產生合力。

3、教師要做好教育和引導工作

教師要做好教育和引導工作。作為教育工作者，教師具備從事教育工作的基本素質。教師適時與必要的引導和教育，有助于建立留守兒童對教師的信任感，幫助他們盡快的適應新環境。同時，他們甚至比父母陪伴留守兒童的時間更長。作為最容易接觸到留守兒童的人，教師更加容易了解到留守兒童的心理和行為表現，也更具備對留守兒童做好教育和引導的能力。教書育人是教師的天職，因此教師應該發揮自身的優勢，多學習一些兒童的心理教育知識，教會孩子一些必要的調節情緒的方法，為兒童將來走入社會打好基礎。

作為低年級的教師更要增加新入校學生與教師之間的交往，一方面使促使兒童之間以及兒童與教師之間信任感的建立，盡快使兒童熟悉環境減少他們的孤獨感。另一方面，在平時工作中教師也要細致的做好學生之間的溝通工作，引導孩子正確的表達自己的情緒體驗，對兒童之間不恰當的言語及行為交流方式給予及時的剖析和糾正，培養和提高留守兒童情緒表達的認知能力，提高個人的群體接納程度，促使其心理健康發展。

4、整合教育資源為留守兒童營造良好的成長環境

第8篇：留守兒童調研方案范文

【關鍵詞】留守兒童；教育現狀；對策

【中圖分類號】G235 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）06-0122-02

一、農村留守兒童的監護類型及家庭教育現狀

1.隔代監護。隔代監護即由祖輩撫養的監護方式。隔代監護，外出的父母比較放心，但這種監護方式在兒童成長過程中卻有著難以克服的問題：一是由于天然的血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導；二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。

2.上代監護。上代監護即把孩子托給親朋好友、叔嬸姑舅。上代監護由于監護對象并非親生，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。上代監護還容易出現轉托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉托給另一個親戚，幾經托付的小孩幾乎無所適從。

3.自我監護。由于沒有上面兩種條件，既沒有隔代教養，又沒有親戚朋友寄托，獨自把孩子留在家中。大多數情況是幾個孩子在家，哥哥姐姐照看弟弟妹妹。無人監護的留守兒童成了一群“有家的孤兒”。部分留守兒童由于長期無人管教，飲食無依，親情空缺，心理極不健康，無人監護的留守兒童日益成為問題兒童。這樣的家庭教育狀況非常令人擔憂。

4.單親監護。這種監護方式使得監護人的壓力很大，家庭成員的外出增加了他們的勞動負擔，他們要承受照顧家人和從事更多農業生產的雙重負荷，根本無暇顧及對孩子的教育。

二、農村留守兒童家庭教育給孩子的成長帶來的影響

親情缺失、家庭教育出現的真空對留守兒童的健康成長產生了嚴重的負面影響。目前，農村留守兒童人數呈繼續增長趨勢。由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在成長過程中面臨著嚴重問題，主要表現在以下幾個方面：

1.生活和安全問題。由于沒有父母很好的生活照顧，有的孩子花錢無節制，有的孩子營養不良，有的孩子身體健康指數低，經常生病，有時甚至面臨生命的威脅。由于留守兒童得不到雙親的精心呵護，極易引起安全隱患。

2.道德問題。留守兒童處于心理成長的關鍵期。由于留守兒童缺乏父母的管教，家庭道德教育往往放任自流，留守兒童經常出現道德行為偏差。

3.心理問題。留守兒童處在未成年期，是人格形成的最佳期。由于父母外出務工，留守兒童長期與父母分離，缺乏父母的親情關愛，和父母很難達到情感心理的溝通，難以找到情感傾訴對象。而且監護人很少與他們談心交流，也只能給予物質上和生活上的滿足，而他們心理上的需要得不到滿足，極易形成人格障礙、心理疾病。

4.教育問題。不言而喻，父母外出打工，留守兒童就要失去良好的家庭教育。由于孩子常常思念父母，導致上課注意力不集中；課后，沒有父母的管教，自控力差，難以完成課外作業，更談不上主動預習或復習功課，學習成績明顯下降，厭學情緒增加，最終導致逃學甚至輟學。

三、解決“留守兒童”教育問題的基本對策

1.家長：努力承擔起教子之責。作為農村留守兒童的父母，他們大多數文化程度不高，誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于孩子學習成績、思想品德的好壞，由教師們去管教。家長應該改變這種不正確的思想，樹立“子不教父之過”的正確教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，既要考慮家庭的收入，又要考慮到子女的教育問題。如果夫妻雙方都外出打工，首要問題就是選定好監護人。監護人最好是有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不能嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農活，保證子女充足的學習時間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩要嚴格管理，加強生活和學業的監督。務工期間，首先要加強與“監護人”的聯系，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。其次，應采取多種方式，注意與孩子的交流溝通，溝通的時間間隔越短越好，保證動態的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示自己對孩子的愛與厚望，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。再次，還應和孩子的班主任、任課教師及時聯系，以了解孩子的學習、心理 發展等各個方面，讓孩子時時刻刻感受到家庭的關愛。

2.學校：加強管理，傾注關愛。學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起“留守兒童”個人檔案，針對“留守兒童”的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計劃方案。如讓親子間保持電話聯系，班主任根據孩子的校內外表現，盡可能地讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”，以便更好地進行短期的家庭教育；對于一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心地進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監護人座談會，交流管教“留守兒童”的經驗教訓，相互溝通，共同制定教育策略。另外，學校和教師應給“留守兒童”以更多的關愛、鼓勵和幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應多關心、愛護、照顧、理解“留守兒童”，做他們的朋友。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

3.地方政府：營造良好的社會環境。首先，建立并完善農村教育和監護體系，使之成為農村教育保障機制。成立關心“留守兒童”教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系。可由鄉政府牽頭，學校組織、村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參與，建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務工父母聯系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發現問題并解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔起更多的教育、關愛和保護責任。其次，加強宣傳貫徹《義務教育法》的力度。適齡兒童接受義務教育既是一項權利，也是應盡的義務和責任，各級政府尤其是鄉鎮應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監護人從守法的高度，正確處理外出務工致富與教育子女的關系，把“留守兒童”的輟學率降低到最低限度。對外出務工農民的子女上學確有困難的，地方政府也可通過適當補貼及其它措施，讓學生順利完成學業。再次，地方政府部門要努力整治好學校周邊環境，加強監管直至取消學校周圍那些接待未成年人的網吧、游戲廳、錄像廳等，加大危害學生安全和學校工作秩序的打擊力度。針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應采取必要的安全保護措施，給兒童營造一個安全、舒適的生活和學習環境。

【參考文獻】

1、中國農村留守兒童問題研究課題組.農村留守兒童問題調研報告[J].教育研究 2004（10）

第9篇：留守兒童調研方案范文

目前，許多研究成果已經表明參加體育鍛煉不僅可以增強體質、改善情緒，對心理健康能夠產生積極影響[11-14]，而且對預防和消除心理疾病有不可替代的作用。不同體育項目對農村留守兒童的體質和心理健康能夠產生哪些影響，眾多的體育項目、不同的體質狀況和心理問題，如何進行項目的選取和積極干預卻很少有相關的研究，因此也成為本課題研究的關鍵所在。

一、研究目的

本研究采用運動項目干預實驗法、問卷調查法和體質測試法，在對研究對象進行運動項目干預前、后的心理健康狀況和體質指標變化狀況分析、研究的基礎上，探索不同體育運動對留守兒童體質和心理的影響，尋求不同體育運動對改善留守兒童心理和體質健康狀況的科學價值，以期為增強留守兒童的體質和進行心理健康教育時采取合理的體育干預方案提供有益參考。

二、研究方法

1.問卷調查法

根據本課題具體的研究目的和內容，在相關文獻分析和專家訪談的基礎上，聯合使用王極盛教授編制的中學生心理健康量表設計調查問卷。以從河南省的周口市、三門峽市、南陽市、新鄉市、鄭州市等五城市內分別隨機抽取的兩所（共計10所）農村中學的留守初中生為調查對象進行問卷的發放與回收，每個學校發放150份（其中每個年級50份），共計發放1500份，回收1500份，回收率為100%，剔除無效問卷42份，回收有效問卷1458份，問卷的有效回收率占97.20%。最后對獲取數據采用SPSS11.5統計軟件進行處理和統計分析。

2.實驗法

每個學校分別隨機抽取40名留守兒童，依據本校資源優勢選取一種留守兒童認為心理調節作用較好的體育項目，進行為期16周的運動干預實驗，每周鍛煉5次，每次鍛煉1.5小時，實驗前后均進行綜合心理問卷調查和體質測試。

3.體質測試法

參照《國家學生體質健康標準》評價指標，采用國家學生體質健康測試規定的儀器設備對研究對象進行體質測試，測試指標包括：身高、體重、安靜脈搏（bpm）、肺活量、握力（kg）、坐位體前屈（cm）、50m跑、立定跳遠、臺階試驗等。

三、結果與分析

1.運動項目對留守兒童的心理影響

（1）農村留守學生對體育項目的心理調節作用認知狀況

通過對農村留守初中生心理健康量表中的強迫、偏執、敵對等10種因子（見表2第一橫行）分別與16種普遍開展的運動項目的調節作用的認可度之間進行多元線性回歸分析后發現，只有強迫、人際關系緊張與敏感、憂郁、焦慮和情緒不平衡等5種因子與16種運動項目的調節作用的認可度之間存在顯著的線性相關關系，且樣本回歸效果較好，回歸方程的擬合優度也較高。其余5種因子與運動項目的調節作用的認可度之間不適合做多元線性回歸分析，不再贅述。進行線性回歸分析時對自變量的篩選所采用的方法均為全部引入法，下面僅以對強迫因子的回歸模型的建立加以說明。

強迫因子多元線性回歸方程的擬合程度檢驗常用統計量結果顯示，回歸系數為0.818，判定系數為0.668，調整的判定系數為0.667，說明樣本回歸效果較好。回歸方程顯著性檢驗的方差分析結果顯示，F值為396.086，相伴概率值P

表1 回歸系數分析表

結合回歸系數分析表，如果將強迫因子設為y1，將籃球、排球……定向運動等16種運動項目的調節作用的認可度設為x1、x2、x3、……x16，我們就可以建立強迫因子得分的回歸模型，該多元線性回歸方程為：

y1=1.267+0.571x1+0.271x2……+0.373x15-0.408x16

從建立的回歸方程中可以看出，強迫因子回歸模型中起到重要作用的運動項目主要為籃球運動（x1）和輪滑運動（x15），表明農村留守初中生心理健康量表中的強迫因子得分較高的學生認為籃球運動和輪滑運動最能起到重要的心理調節作用。

另外，依次將人際關系敏感、憂郁、焦慮和情緒不平衡4種因子得分與15種運動項目的認可度進行多元回歸分析后發現，如果將人際關系緊張與敏感、憂郁、焦慮和情緒不平衡4種因子分別設為y2、y3、y4和y5，它們和15種運動項目的認可度之間的多元線性回歸方程分別為：

Y2=1.770+0.060x1-0.100x2……+0.341x8……0.296x15+0.082x16；

Y3=0.865-0.070x1-0.344x2……+0.341x9……+0.285x16；

Y4=1.323+0.099x1-0.263x2……+0.644x9……+0.289x15-0.044x16；

Y5=-0.112+0.267x1-0.231x2……+0.525x12……+0.211x16

從以上各回歸方程可以看出，對人際敏感因子起到重要調節作用的運動項目主要為健美操（x8）和輪滑運動（x15）；對憂郁因子能產生重要調節作用的運動項目主要為跆拳道（x9）和定向運動（x16）；對焦慮因子能產生重要調節作用的運動項目主要為跆拳道（x9）和輪滑運動（x16）；對情緒不平衡因子能產生重要調節作用的運動項目主要為體育舞蹈（x12）和籃球運動（x1），說明不同心理問題的留守初中生對運動項目的心理健康調節作用的認可度不同。因此，為了最大限度地克服和緩解留守中學生的心理障礙或不良心理狀態，運動項目干預中也僅選取他們感興趣和普遍認為心理調節效果較好的健美操、輪滑、跆拳道、定向運動、體育舞蹈和籃球等六種運動項目進行干預研究。

（2）運動項目干預前、后留守兒童的心理健康變化狀況

心理健康問題不同于生理疾病，它是由人內在精神因素準確地說是大腦中樞神經控制系統所引發的一系列問題，它會間接地改變人的性格、世界觀及情緒等[15]。心理問題等級劃分從健康狀態到心理疾病狀態一般可分為4個等級：健康狀態——不良狀態——心理障礙——心理疾病。

實施干預前留守初中生心理健康程度自我評價統計結果表顯示，有14.3%的學生認為自己存在不良狀態，有40.7%的學生感覺自己可能在某一方面存在不良狀態；1458名留守中學生心理健康量表中的各調查因子分≥3的有674人，心理問題的檢出率為46.26%，其中輕度心理問題的占35.32%，中度心理問題的占7.18%，存在重度心理問題的學生為3.76%，提示河南省農村留守兒童的心理健康問題還不很嚴重，但是開展心理健康教育時應該對此類人群引起高度重視。留守初中生心理不良狀態的存在從運動項目干預前、后留守初中生心理健康因子得分均值統計結果表2也能得到佐證，可以看出運動項目干預前農村留守初中生的各心理健康因子的均值都超過了2分。

表2運動項目干預前、后留守初中生心理健康因子

得分均值統計結果表

注：*

從表2的結果可以看出，試驗后留守兒童各心理健康因子得分均值都有不同程度的提高，特別是強迫、敵對、人際關系、憂郁、焦慮和情緒等6種因子與實驗前相比，經統計學檢驗組間均值差異非常顯著（P

2.運動項目對留守兒童體質的影響

表3 運動項目干預前、后留守初中生體質

均值比較結果表

注：*

安靜脈搏是反映人體健康狀況的重要指標，安靜脈搏的高低能初步反映個體的心血管功能，通常情況下排除各方面特殊因素的影響，安靜心率較低是個體心血管機能的良好表現之一；肺活量是一個反映通氣功能的指標，也能有效反映個體的呼吸機能。從表3可以看出，運動項目干預后留守兒童的安靜脈搏比試驗前有所降低，且兩組安靜脈搏均值之間存在顯著差異（P

握力主要是測量上肢力量的常用指標；立定跳遠是反映人體彈跳能力常用的測試指標；50米跑是檢驗人體速度素質常用的測量指標，速度的快慢可以衡量機體神經系統的協調性和反應速度；坐位體前屈是用來測量軀干、腰、髖關節的柔韌性、靈活性以及肌肉的活動幅度的重要指標。從表3可以看出留守兒童試驗后與實驗前的握力、坐位體前屈、立定跳遠、50米跑等身體素質指標均得到有效改善，且各項素質的前、后均值之間具有非常顯著的差異（P

四、結論與建議

1.河南省農村留守中學生心理健康問題的檢出率為46.26%，有較多同學存在不同程度的心理健康問題，開展中學生心理健康教育時應對留守兒童群體引起高度重視。

2.不同心理問題的留守初中生對運動項目的心理調節作用認可度不同。

3.長期的運動干預不但能有效改善留守兒童心理健康，而且對提高留守兒童的各項身體素質也有顯著效果。

4.進行心理健康教育時，無論是采用娛樂療法還是制定運動處方，均應注意選取調節作用較好的鍛煉項目進行運動干預。

參考文獻

[1] 唐紅明.農村留守兒童體育教育邊緣化現象研究.北京體育大學學報，2008，31（5）.