大學生電工實訓報告精選(九篇)

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第1篇：大學生電工實訓報告范文

一、中職學校電子電工實訓教學中存在的問題

1.缺少先進的實訓觀念

現階段，很多中職學校缺少自己的實訓理念和教學體系，盲目的照搬大專院校的做法，結果由于學生的基礎和能力有限無法適應實訓，實訓效果不佳，而且很多中職學校實訓的展開沒能以學生為核心，沒能照顧到不同學生的知識結構特征以及接受能力特點等，選擇單一的標準展開教學，也使一部分學生無所適從，這樣無疑影響了中職學生實踐能力的培養和提高。

同時，一些學校把實訓主要目光集中在校內實驗教學，卻忽視了實際工作崗位的深入和體會，學生的學習仍然局限于教學課堂，實訓的價值和意義無法體現。

2.實訓重視程度不足

從現階段來看，中職學校仍未意識到電子電工專業實踐訓練的重要性，無論在實訓人力、物力、財力投入方面，還是實訓課程體系設置方面都存在很多問題，這些問題亟待解決。具體表現在：第一，缺乏先進的實訓內容，沒有根據客觀形勢的變化來適時更新實訓課程，學生畢業后無法適應工作崗位的需要，失去實訓教學的目標和意義。第二，缺少對實訓基地以及硬件設備的投入力度，校方也沒能同企業建立合作、互助關系，學生所接受的實訓十分有限，而且在實訓過程中，教師也缺少對學生的嚴厲監督，使得實訓教學如一盤散沙。

3.教師的能力和水平都有待提升

中職學校的教師多數都是剛畢業不久的大學生或研究生，他們的知識結構與能力水平未能達到有效組織實訓的程度，多數缺少實訓組織經驗和教學能力，不能夠靈活運用多種實訓方法，更無法有效組織學生，這就造成了電子電工實訓的效果不佳，學生沒能獲得真正的電子電工實踐技能，使得原本非常重要的電子電工實訓課程流于形式，為日后學生的就業帶來了麻煩和困難。

二、電子電工實訓教學的創新與實踐

1.積極運用現代化技術

實訓教學也要本著興趣的原則開展，要改變傳統的黑板、書本一體，教師臺上講，學生下面聽的枯燥的教學模式，因為這樣的實訓方式會打消學生配合的積極性，影響實訓效果，可以通過引入現代化技術，例如：多媒體技術，可以借助PPT軟件，通過圖片、視頻和聲音等向學生更加形象、真實地呈現與演示教學內容，學生通過多媒體畫面能夠看到更加全面的操作，掌握實訓操作要點，從而及時得到設備運行狀態的數據資料，同時，教師也可以發揮幻燈片軟件同一畫面重復演示的功能，讓學生反復觀察、操作訓練，這樣學生就能夠更好地參與到實訓中，也能夠有效鍛煉學生的實際動手能力，減少操作失誤的概率，調動學生實訓參與的主動性，提高學生實訓效率。

2.做好實訓準備工作、與時俱進

電子電工專業是一門實踐性很強的專業，是一門不斷迎合時展、不斷創新變化的技術，因此，電子電工實訓教學要結合這門專業的特點，同樣需要與時俱進，中職學校實訓教學要結合客觀形勢進行動態更新，為了達到這一目標就要做好籌備工作。

首先，規范實訓過程，確保質量

實訓質量與效果關鍵在過程，過程的主導演就是實訓教師，教師一方面要做好各項實訓準備，例如：合適的實訓信息資料庫、實訓書目、教學課件以及練習資料等等，制定科學的評價、考核標準等等，另一方面要有科學的教學理念，例如：因材施教、有效教學、實踐操作等等，要注重每一個實訓項目學生完成的有效性，確保每一名學生都能夠通過實訓有所收獲，實踐技能有所提升。

同時，教師要不斷提高自身的能力和水平，要及時關注客觀形勢變化，從而更新自身的知識結構，靈活地利用各種實訓教學方法，使學生在活躍、興趣的實訓鍛煉中獲得最新的知識和技能。

其次，加強市場調查、與時俱進

根據電子電工專業的特點，要想確保實訓得以有效開展，教師就要做好市場調研工作，親身走訪、了解電氣企業的生產情況，電子電器市場的發展狀況等等，特別是不同時期企業第一線生產所采用的元件設備類型都都應該成為教師重點關注和走訪的對象，獲得了最新信息后，及時將這些信息形成報告上交給學校教務管理部門，以便學校及時做好實訓教學設備的更新，這樣學生才能獲得最新的專業知識與技能訓練，為以后的求職就業打下堅實基礎。

3.校企合作、深入實際

第2篇：大學生電工實訓報告范文

實訓是每個學生走向社會、走上工作崗位必不可少的一個重要環節，通過實訓在實踐報告中了解社會，讓我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我以后進一步走向工作崗位打下堅實的基礎。下面由小編來給大家分享實訓心得，歡迎大家參閱。

實訓心得1每次的實訓課，多多少少都會有自己的一些感觸。對于我們組來說，大家實訓起來可能會更忙碌些。因為我們組少了一名隊員，所以他的職位就成了變動式的職位，所包括的工作就需要由我們其中的一人來代替完成。

兩次小組實訓下來，我們小組在整體上都有所進步，個別方面較之前有明顯的改善，但與此同時也還是會存在一些不足之處，相應的我們同樣也會有自己的一些解決措施。

改善之處：

1.整體上，我們組的隊員都能準時完成當次的任務，總體的進度還算可以，自覺性度在明顯提高;

2.這次的t字形較上次有明顯的改善，兩個隊員一同核對，大大提高了準確度，更是減輕了科目匯總表的工作量;

3.這次的業務，我們明顯減少了向老師咨詢問題的次數，更多的是組內成員相互討論，解答。

不足之處：

1.我們組的每位隊員還都不夠仔細。

比如在7—12日的業務中，我們就因業務分錄的錯誤，耗費了好幾節課來進行錯賬更正;

2.對于各種憑證和賬簿的保管不夠細心。

現在我們賬簿中的帳頁就出現了不少折破跡象，還有憑證后原始憑證折疊的不夠認真，這些都總會影響到它們的可觀度。

解決措施：

1.我們接下來會更多的對制單人員和復核人員進行溫馨提醒，同時我也會努力做到審核的工作，相信這樣一來，我們會減少類似于制單等的錯誤;

2.平時加強大家積極注意對各類賬簿或是憑證的保管，因為這些都是組員們辛辛苦苦共同完成的成果，好好保管是很必然的。

心得體會總能隨著個人的心情起起落落，總的來說，我們組還算不錯，就是大家還不夠細心，我們會在這方面加強改善的，這就是我對我們本次實訓的感受。

實訓心得2實訓，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學到的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與時間相結合。另一方面，實踐卡可以為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境不同，接觸的人與事不同，從中學到的東西自然就不一樣。要學會從實踐中學習，從學習中時間。而且中國的緊急飛速發展，在擁有越來越多的機會的同是，也有了更多的挑戰。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學號學校所學到的知識，好藥不斷充生活中，實踐中學其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現自己。

短短兩個月的工作過程是我受益很大。不僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。

第一要真誠：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進大門后，之間幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲好。

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

第三是主動出擊：當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中，在實習旗艦，我會主動的協同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找合適的時間跟他們交流。談生活學習以及未來的工作，通過這些我就同事們走的很近，在實習中，他們會教我怎么做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

第四是感受到學校和社會的距離：在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。在這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎么做人，，移提高自己的能力。記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學學搞笑，學生還終歸保持著學生的身份，而走進企業，接觸各個的客戶，同事，上司等等，關系復雜。得去面對從未面對過的一切。在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的只是一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務，有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的這么吃力呢?這是社會與學校脫軌了嗎?也許老是是正確的。雖然大學生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實。作為一個新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，四年大學念完后，我已經不再是一名大學生，是社會中的一份子了。要與社會交流。為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。

回顧實訓生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。

在短暫的實訓過程中，我深深的感覺到自己所學的知識的膚淺和在實踐運用中知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學校總以為自己學的不錯，一旦接觸到時間，菜發現自己知道的是多么少，這是菜真正領悟到學無止境的含義。

實訓心得3通過此次短暫的課程設計，我深有感觸。從一開始的構思再到今天寫下這份總結。期間時間雖短但是也學到了不少的知識。在實訓的剛開始構想只有大體的思路，忽略了一些細節，因此在我真正做設計網絡方案時發現有很多錯誤，有的時候要解決一個錯誤反反復復會花上很多時間。在做的過程中，也會有很多意想不到的錯誤，其中有的錯誤到最后解決的時候卻是發現犯得很幼稚，不過這樣的錯誤多了，在不知不覺中對一些命令知識分外的熟悉了起來，并且自身的排錯能力也得到很大的提高。

此次的網絡方案設計，讓我第一次摸索網絡的需求去搭建一個符合要求的基本的網絡，在設計過程中總是會遇到一些很小的問題，雖然不明顯，卻可以影響到整個網絡的安全運作。這樣一個小小的網絡，卻是通過一次次的搭建，修改之后的結果，真是令人感慨萬千。第一次的方案設計雖然有所困難，卻也使我更加深入的了解各個設備的如何搭建能使網絡變得更加安全，更加快捷。并將平時所學的知識第一次融會貫通。也明白了設計一個網絡是需要花費很多精力去構思的，其間的財富是任何時候的上課實驗所不可比擬的。

在這次實習過程中，我發現平時學習的知識與實踐環節所用到的有一定的差距，往往我覺得自己掌握的很好或者自認為熟練的技術卻在此次實踐環節中往往出問題，書本上的知識只提供方法的借鑒，實踐中自己必須摸索出適合具體工作的方法，這一切都離不開鉆研精神與勤學好問的精神.在人與人相處過程中我收獲更大，首先要謙虛謹慎，不能自以為是，認為自己懂得很多，而僅僅埋頭苦干，而不向他人請教，工作不但是實踐與應用的過程，同時也是學習的過程，我們必須加強與他人的溝通學習，以便獲得與他人的交流。

這次網絡工程的方案設計讓我把屬于這方面的各個知識點從各方面收集過來，根據網絡要求設計了拓撲圖，完成后臺的配置，在進行一遍一遍的測試，仔細的編寫文檔。在完成的過程中去完善更多的方面，使設計的網絡一點一點安全與規范起來。并且我在這6個星期的實訓里，讓我知道還有很多地方的不足，還有許多的技術等著我去摸索，等著我去學習。

這次課程設計的時間很緊迫，再加上各方面的經驗不足，也遇到很多問題，雖然我通過網上查詢，咨詢同學去解決我以發現德問題，但我知道這個網絡還有很多地方沒有完善，希望老師能諒解。但是總的來說，這次課程設計對我很有幫助，讓我獲益匪淺，使我在這方面的知識有了不小的提高。

實訓心得4這一周的實訓使我對實際生活和生產車間的電有了一點的認識，讓我從中得到了鍛煉，對以前的知識加以鞏固，還提高了自己的動手能力。

第一個實驗是三相異步電動機的正反轉控制電路，第二個試驗是安裝和調試雙速交流異步電動機自動變速控測電路，第三個實驗是檢修三

相異步電動機雙重聯鎖正反轉啟動能耗制動的控制電路，第四個實驗是檢修通電延時帶直流能耗制動的Y-啟動的控制電路。雖然有一定的理

論知識，可是做起來就不是那一回事，更說明了實踐的重要性。

一周的實訓瞬間結束了，但一顆熾熱的心依然還在那實訓的場地依依不舍，特別是對咱們的指導老師很是敬佩。

通過幾天的實訓，使我懂了許多許多的道理，真可謂是受益非淺，這次我們的實訓任務，雖然算不上很重，其任務就是按圖安裝一些簡單的電路。

因為電工課我們了解到了很多我們平時都不會認真去注意的常識，比如安全用電常識、電工基本操作(怎么連接導線)，控制電路故障分析與排除等。

四次的電工對手親身體會到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時線與線不能相交

并且注意要講求用電的安全，不許用手觸及各電氣元件的導電部分。

通過了這一周的電子電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。操作的時候要心細、謹慎，避免觸電及意外的受傷。

通過這為期一周的電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電工實訓，增強了我的動手打操作的能力，培養了我們的規范化的工作作風。

在為期一個月的實訓當中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考，運用所學的知識，一步一步的去探索，

是完全可以解決遇到的一般問題的。本次實訓的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識，培養和鍛煉我們的實際動手能力。

使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業作好準備。

具有良好的職業素質和較高的職業技能是構成二十一世紀，面向現代化企業生產、管理一線的高素質技術人員的兩個基本要素。職業素質的提高與職業技能的掌握都具有養成教育的特征，應該貫穿到教育的整個過程。電子工藝實訓是根據電子信息類高級人才所需的能力結構而規劃的，是技術基礎能力的訓練，也就是為了培養學生基礎能力而開設的。電工電子實訓目標就是：“培養學生的職業素質和培訓學生的職業技能。”職業技能培養的內容包括電工電子基本操作能力、電工電子基本操作能力、電子電工基本工程能力。使學生了解和掌握電子產品制造、工藝設計系統集成與運行維修所具備的基本操作能力、識圖能力、簡單電路的制作及電子產品輔助開發能力。

本次實訓，我們一共做了六個項目，分別是：

一、三相異步電動機正反轉控制通過這個實訓我們掌握了控制電路的接線及檢查的方法。學習了低電壓電器的有關知識，了解其規格，型號及使用方法。掌握了三相異步電動機的正反轉控制電路的工作原理，了解控制電路的基本環節的作用。

二、三相異步電動機的星形-三角形減壓起動控制通過這個實訓掌握了三相異步電動機的星形-三角形減壓起動的工作原理，加深了對控制電路的基本環節的作用的了解。也了解了繼電器的結構、使用方法、廷時時間的調整及在控制系統中的應用。

三、白熾燈的雙開關控制及日光燈的安裝 通過這個實訓，我們學會了白熾燈的兩地控制方法。學會了日光燈的安裝。

四、整流濾波穩壓電路通過這個實訓，我們熟悉了線性集成穩壓電路的工作原理和特點。掌握三端固定及三端可調輸出電壓的集成穩壓器的使用。學習了測量集成穩壓電源的技術指標的方法。結合直流穩壓電源的制作、調試，練習和掌握電路板的焊接。

五、單管放大電路通過這個實訓，我們能夠識別相關的電子元器件。檢測其能否正常工作。能夠正確使用電烙鐵。熟練焊接電路板。能夠對電路板進行檢測，對電路板進行故障徘除。通過這個實訓，我們也了解了放大器的原理。

六、RC正弦振蕩電路 通過這個實訓，我們能夠識別相關的電子元器件，檢測其能否正常的工作。能夠對電路板進行檢測，對電路的故障進行排除。

通過了為期兩周的電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了日光燈電路的安裝，學會了白熾燈的兩地的控制方法。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。更主要的是，我還學會了電路的接線及檢查的方法。

在后面的幾個實訓的項目里有用到了一些常用的電子元器件，所以通過了實訓，我能夠識別相關的電子元器件，如電阻器、電位器、電容器、二極管、晶體管和三端集成穩壓器等常有的電子元器件。知道了它們的形狀、它們的分類、它們的型號規格、它們的用法以及如何檢測這些電子元器件的好壞。

通過了這兩周的電子電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。由于前面的三個實訓是通過接上日常低壓電路來完成的，所以就要講求用電的安全，不許用手觸及各電氣元件的異電部分及電動機的轉動部分。也要求操作的時候要心細、謹慎，避免觸電及意外的受傷。在后面的幾個實訓中用到了電烙鐵，也是要求學生掌握電烙錢的正確使用的方法，避免意外的受傷。

通過這一次的電子電工的實訓，也培養了我們的規范化的工作作風，以及我們的團結協作的團隊的精神。

實訓心得5很快地實訓告一段落了!有點舍不得。

在實訓的期間里，我們知道，綜合實踐活動是在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。我們選擇了“愛上吃蔬菜”的綜合實踐活動的課題，經過了一番的討論及老師對活動的方案進行優化后，分了組，我被安排在戶外調查組里進行戶外的調查訪問工作，我們小組到了農田菜市場了解到了很多蔬菜知識也認識到了農民種菜的不容易。在期間我還擔任攝影師，拍了組員的各種活動照片也錄制了組員咨詢當地人的一些關于蔬菜種植知識的錄像，我覺得我們戶外調查組的工作做的很成功!

在小組演練活動方案的實施中，我們一邊把要探究的成果能更好的呈現做了準備，同時還對老師表現和小學生的言行進行探討，提出各自的意見進一步完善并多次的進行模擬教學。

在教學錄像中，我們的表現很積極，能從一個小學生的形態與老師進行互動。

可是美中不足的是在我們小組成果匯報時，播放采訪視頻時時間沒有控制好，采訪視頻未能更好的剪輯，在研究小學生的表現時，低估了小學生的調查處理能力，未能更好的分析和匯報活動調查的成果，還有就是蔬菜的知識沒有很好的在匯報中得到宣傳，雖然有不少的漏洞但是總體的課堂效果還是不錯的!

第3篇：大學生電工實訓報告范文

(1)完善“項目化、層次化”實踐培養內容體系。在硬件平善的基礎上，根據專業類型和崗位技能需要，配合精品資源共享課程建設，相繼開發了電子產品輔助設計與制作、電力電子與變頻技術、自動生產線拆裝與調試、現代控制技術、C語言與機器人技術等新型實訓項目五十余項，并配套完善了相關課程資源素材建設，將職業資格培訓考證納入到實踐教學環節中，依據職業能力養成規律，構建從基礎技能訓練－專項技能訓練－綜合技能訓練－創新能力訓練－生產實踐能力訓練的“項目化、層次化、系統化”實踐培養體系。(2)推行實踐育人系統化培養。在推行實踐育人系統化培養中通過完善實踐教學內容體系，增加了實踐教學的課時比例，所輻射的電氣、機電、電子、船電各專業的實踐教學比例高達60%以上;探索改革實踐教學方法與手段，注重將新的專業研究成果及時、適當地融入到教學實踐中，比如在單片機技術應用實訓項目中采用小信號系統模塊并不斷擴充完善，在船舶電工工藝實訓項目中引入企業工藝流程和標準，在PLC技術應用一體化課程中將實訓預訂、實訓指導、實訓報告的批改及答疑等工作進行上網，增加學生獲取知識的渠道和信息量，提高教學效果。組織成立了“自動化技術協會”等各種學生社團，配備專業骨干教師為指導教師，指導學生進行小發明、小制作，開展興趣與理論相結合的培養方式;通過開放“實訓室”、定期舉辦“維修電工職業技能大賽”“電子產品設計與制作大賽”，以“小系統和小產品設計與制作”為起點，到內容復雜的系統與產品設計，循序漸進地加強學生的實踐能力與創新能力的培養。將實踐育人滲透在“面向生產和服務第一線的技術技能人才”培養的全過程。

2．實施“科學、規范”的運行管理機制

(1)健全機構設置。對示范中心管理學院實行院、系、中心三級管理體制。示范中心是各實驗實訓室管理工作的具體行政職能部門，示范中心主任由系副主任擔任，負責中心各項工作的安排處理。中心配有專職實驗室管理員4人、庫房保管員1人，確保各實驗實訓室的日常管理與維護;同時各實驗實訓室均有課程小組負責相關實驗實訓課程的計劃與實施，聘任有豐富實踐經驗的教師兼任負責人。(2)完善規章制度。為提升實踐教學管理與保障的規范化科學化水平，示范中心先后出臺《實習指導教師工作規范》《實訓室管理員學期工作規范》《學生實訓實習成績考核辦法》《實驗儀器設備管理條例》《實驗實訓耗材管理制度》等一系列以崗位責任制為核心規章制度，依法管理，照章辦事，保證實踐教學穩定有序進行。(3)規范運行管理。依據相關管理制度，緊扣實踐教學的“八落實”(教學標準或大綱落實、教學計劃落實、指導資料落實、指導教師落實、場所和設備落實、經費和耗材落實、教學記錄與過程管理落實、考核鑒定落實)，對實踐教學各個環節的具體實施進行管理與監控。利用院系督導運行體系，結合系實訓中心力量，組織實施對實踐教學過程中指導教師教學情況、設備使用情況、耗材使用情況、設備維修情況等進行專項檢查。建立較為完善的實踐教學質量運行與監控體系(見圖三)。建設了電工電子與自動化實訓中心專題網站(見圖四)，搭建起實踐教學與管理的網絡平臺，［5］將實訓中心的日常行政與業務工作實現網絡化管理;穩步實施部分核心課程的網路課程資源建設，將與實訓項目相配套的電子實訓任務書，與課程教學相對應的實訓電子文檔、實訓教學的相關課件、實驗實訓大綱、實驗實訓教案等文件掛于網上，學生可通過網絡預習、師生互動、自學或下載有關的實訓內容，并打開相關的內容進行學習和操作練習，實現開放、互動式教學。

3．打造“專兼結合”的實踐指導團隊

作為實踐教學平臺的重要組成，示范中心努力打造一支“專兼結合”的實踐指導團隊。通過選派專業教師下廠進行工程實踐鍛煉、進修和培訓;安排教師到教育部批準的師資培訓基地接受專業技能培訓和課程開發培訓;組織教師開展校內的實踐教學設施建設和假期校內實踐項目專項輪訓;組織專業教師取得專業技能證書和考評員證書;實行新進教師的“基地輪崗制”“導師制”和“青年培養計劃”等多項舉措;培養“雙師素質”師資。通過校企深度對接，每年從合作企業聘請生產一線技術骨干、工程師或經驗豐富的技術能手任兼職教師，同時組織開展兼職教師的教學業務培訓項目，提升其教學業務能力;目前，示范中心兼職教師承擔的專業實踐課程學時比例達到30%以上。

4．實踐育人成效顯著

示范中心3年來累計完成校內實踐指導近20000課時，整班建制開放2400課時，配合技能競賽對參賽學生的開放高達16000余人時數，完成1600人的維修電工、無線電調試工或PLC單項技能培訓與技能等級認證工作，校內專業學生雙證書獲取率100%;示范中心3年來舉辦校內技能競賽8項，選拔出的選手再進行強化訓練參加國、省級各項競賽，先后取得省級以上獎勵20余項。(其中榮獲2013年全國職業院校技能競賽“機器人技術應用”項目一等獎，榮獲2012年和2013年安徽省大學生電子設計大賽高職組第一名)。示范中心依托校內集產學研于一體的實踐基地和專兼結合的教學團隊，并以其為平臺，積極開展面向社會實際需要的應用技術研究、產品開發、技能培訓與鑒定等科技服務，三年來，面向合作企業和區域企業完成維修電工社會培訓6期，完成培訓900人次以上，職業資格鑒定800人次以上;獲省教育廳立項自然科學研究項目5項;省教育廳青年人才基金項目3項;完成企業橫向課題5項，獲得各項專利7項。

5．結論

第4篇：大學生電工實訓報告范文

一、抓好“三個保障”，建立完善的體制和機制

任何工作要取得實效，必須靠完善的體制和機制來保駕護航。學院嚴格按照《河南省教育廳關于廣泛開展高等學校創業教育工作的意見》和《河南省教育廳轉發教育部〈關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見〉的通知》要求，注重“三個保障”，全面推進大學生的創新創業教育工作。

（一）建立完善的領導保障機制

學院和各系部成立了大學生創新創業教育和自主創業工作領導小組，主要領導擔任組長；成立職業指導規劃教研室，負責全院創業教育課程體系建設、創業教育場地建設、設備配置、師資培訓和管理、創業孵化園的規劃與建設、創業咨詢服務等事宜。

（二）人員、場地及設施保障充分

學院狠抓隊伍保障，建設了一個專兼結合的優秀教學團隊。一方面，加強對創新創業教育骨干教師的系統培訓，定期選派教師外出學習、擴大交流，同時要求任課教師利用寒暑假到企業頂崗實習，增強教師的實踐能力，提高授課的針對性和實效性；另一方面，聘請了16名具有一定創業實踐的企業家、成功創業者、技術創新專家到校任兼職指導教師，全程引導學生成功創業。場地設施保障方面，一是學院有專門的能容納200余人的創業教育多功能廳，該廳集創業教育、創業項目模擬和小型報告會功能為一體。二是建立了“SYB、KAB”創業培訓專用U型教室，配備了投影儀等一流的教學設施。三是建立了大學生創業園區，園區有26間門面房，面積2000多平方米。

（三）提供充裕的經費保障

學院設立濟源職業技術學院大學生自主創業基金，首次預算投入50萬元人民幣用于大學生創業啟動基金，以后每年視基金使用情況于下年度補足預算。學院大學生科研專項經費每年預算15萬元，由科研外事處管理。

二、構建“三個層次”教育體系，激發學生創業熱情

學院大學生創業教育的總體目標是：適應國際化教育發展的趨勢，依托學院專業辦學特色，通過創業園和校內外創業實訓基地的探索和實踐，建立一個比較完善、可行的創業教育新模式，培養一批創業意識強、創業知識面廣、心理品質過硬、創業能力卓越的創業型人才。為了突出學生的創業精神、知識、心理和能力四個教育重點，學院構建了“三個層次”的教育體系。

（一）將創業課列入必修課范圍

學院把創業指導作為《大學生就業創業導論》課程的重要內容，保證每一名在校生都能接受不低于8學時的創業知識課堂教育，學到系統全面的創業理論知識。創業指導開課以來，惠及學生20000余人。很多學生有了創業的意識和計劃。

（二）定期舉辦“SYB、KAB”創業培訓班

學院與濟源市勞動局創業培訓中心及團市委合作，在學院開設“SYB、KAB”創業培訓班，采用小班授課方式對有創業意愿和創業能力的學生進行強化培訓。所聘請的教師都有豐富的創業實踐經驗和授課水平，授課形式不拘一格，在教學中除理論講授外，還引入課堂討論、典型案例分析、企業考察、焦點問題辯論、視頻資料播放等多種教學形式，并結合課后個體輔導、小團體輔導使培訓班更有針對性和實戰性。課程主要圍繞“什么是企業”“適合創辦什么樣的企業”“企業風險”等內容，讓學生以一個創業者的身份參與到課堂教學中來。經過培訓的學生基本上已經具備了創業能力，然后在創業導師的指導下進行創業項目論證、篩選，最后作為創業者入住創業園進行項目孵化。由于這些學生經過了正規創業培訓，取得了勞動部門頒發的培訓證書，人事勞動保障局在學生畢業后創業需要貸款時將優先解決，所以培訓班深受學生歡迎。

（三）采取多種形式激發學生創業熱情，普及創業知識

一是舉辦專家報告會、優秀畢業生創業典型、周末創業大講堂等活動，讓學生領悟創業真諦，激發創業熱情。幾年來，學院先后邀請武漢理工大學雷五明教授、中南民族大學詹全友教授等20多名知名專家學者前來舉辦講座。學院還聘請了16名具有創業實踐經驗的企業家、成功的創業者、技術創新專家到校擔任兼職教師。他們現身說法，介紹自己創業成功的經驗和教訓，其坎坷的成功之路促使學生理性思考創業的艱辛和風險，同時其輝煌的業績也激發了學生創業的激情。這樣，基本起到了讓學生與社會實際“零距離”接觸的效果。二是舉辦“創業沙盤模擬訓練”“年度創新創業設計大賽”“創新創業論壇”“創業項目模擬實踐”等活動，激發學生的創新思維，提升創業能力。三是開展“一對一”個性化創業咨詢服務。學院的創業指導咨詢室在周一至周五的下午對學生開放，有專門的創業導師對學生進行創業指導。四是充分利用校園廣播室、醒目電子屏等宣傳國家有關創業方面的政策，就業中心每年印制大學生創業政策解讀手冊10000多冊，免費發放給學生，讓每一個學生都了解創業方面的知識。

三、搭建技能訓練“三平臺”，提高學生創業技能

實踐出真知。為了體現高職生的創業特點，學院積極構建“三大平臺”，為學生創造良好的條件，以創促學，以學助創，厲兵秣馬，讓學生在逼真環境中體驗創業的精神和實質。

（一）預約開放校內實訓基地

為了突破課堂教學的局限性，學院有意識地增加專業性很強的創新實踐活動，引導學生在實踐探索中培養創新能力，激發創業靈感。通過學院現有的國家級實訓基地――電工電子及自動化技術實訓基地，河南省示范實訓基地――應用化工技術實訓中心、計算機應用研究所、組裝維護實訓室等100多個實訓室預約開放式運行管理，滿足學生創新創業實踐的需要。

（二）加強校外創業實踐基地建設

一是學院先后與青年旅行社有限公司、寧波亞太計算機圖文中心、濟源市麗園實業有限公司、中國聯合網絡通信有限公司濟源市分公司等10家單位簽訂了校外創業實踐基地協議，每年選送100多名學生利用節假日到實訓基地參加定向實習和鍛煉，使學生在創業實踐中接受創業教育，提高創業能力。二是建立素質拓展訓練基地。學院還依托濟源區域資源優勢，建立了學生素質拓展訓練基地，培養學生團隊合作精神。2007年以來，已先后有1500多名學生接受了素質拓展訓練。

（三）成立“濟源職業技術學院大學生礪志創業咨詢公司”，具體組織學生的創業實踐

參加過創業培訓的學員經過考試篩選后進入實踐環節。創業實踐以企業贊助和社會合作的項目為載體，聘請有豐富創業經驗的人員擔任教師，進行創業指導。通過項目帶動，增強了學員承受挫折的能力，磨煉了他們的創業意志，提高了他們把握商機進行創業的能力。

四、探索創業孵化“三模式”，不斷提高創業成功率

學院籌資創建了大學生創業園，該園集創業教育、技能培訓、項目孵化、管理功能為一體，建筑面積2000多平方米。通過審批的學生創業項目入園孵化。學院免費為入住的企業提供辦公場所、政策咨詢、創業技能培訓、創業項目開發、創業指導等服務，使其成為創業帶頭人。學院在創業基金上給予大力扶持，設立專項創業基金。目前，已投資50萬元資助學生創業項目，保證已入住創業園的項目正常運轉。學院成立了創業園管理委員會，出臺了相關的創業園管理制度、入園程序、資金管理辦法等。現在創業園已入住有怡家裝飾工作室、新勢力品牌店、麗園冬凌茶等20多個學生自主和企業資助項目，每年都有90多名學生參與創業實踐。

學院目前主要有三種創業孵化模式：

一是學生自主創業的項目。學生提出項目立項書后，由創業園管理委員會組織的創業導師進行項目論證和市場調研并最終確定項目的可行性，再給予資金扶持，由學生為法人代表注冊公司。如機電系學生開發的多用途擦車器、建筑裝潢工程系學生組織成立的家庭裝修監理公司等。

二是企業資助的創業項目，如濟世藥業、麗園冬凌茶等公司提供資金和產品，由學生注冊公司，負責產品在全國各地的推廣。

三是與教師、社會有關人士合作創業，如礪志產品研發中心開發出實用性產品，尋求社會投資者合作開發。

五、創新創業教育成效顯著，達到了“三個突破”

學院在開展大學生創新創業工作中制定了三個明確的奮斗目標，即接受創新創業理論教育的學生比例達到100%，參與創業技能培訓的學生比例占10%以上，實際開展創業項目的學生比例達到5%。在明確的目標指引下，學院傾力打造創新創業平臺，開展創業實踐，取得了較為滿意的階段性成果。

隨著學院大學生創業園在周邊企業中的影響逐步擴大，不少中小企業放棄了高學歷的畢業生，而將目光投向了這些具有創新精神和開拓意識的優秀人才，愿意以高薪吸引這些人才為企業服務。如孟州市圣德工藝公司和吉利包裝公司就從創業學生中各選聘了10余名學生充實到中層管理崗位，甚至聘其為經理助理。

花香蝶自來。優秀的創新創業人才為企業發展提供了動力，也堅定了企業和學院合作的信心。目前，學院的大學生創業園已吸引周邊縣市的20余家企業入住，還有多家企業正積極與學院洽談合作方案。

第5篇：大學生電工實訓報告范文

【關鍵詞】中職學校 內容建設 專業課 教學效果

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0004-02

貴港市職業教育中心是貴港市唯一的一所公辦職業教育學校，開辦職業教育已30余年。與全國大中城市相比，該校職業教育的創新程度相對落后，職業技術培訓意識較淡薄。近年來，學校辦學規模越來越大，于2012年被列入第三批國家中職示范校立項建設學校，學校各方面的設施得到極大改善。在新課程改革的形勢下，提高專業課教學效果是職業教育教學改革需要解決的首要課題，這對該校職業教育提出了更新、更高的要求。筆者認為，要提高中職學校專業課教學效果，應從以下四個方面著手。

一、 去糟存精，把握好教學內容

要提高中職學校專業課教學效果，教學內容的選擇非常重要。中職學校開設的課程主要分為公共基礎課、專業基礎課和專業課三大類。例如，機電專業，公共基礎課包括語文、數學、英語等；專業基礎課包括機械制圖、電工基礎、電子技術、電工材料、鉗工工藝等，主要是為專業課的學習作準備，是學生繼續學習其他專業課必不可少的課程；專業課包括電機變壓器、電力拖動、可編程控制器、安全用電、生產實習等，主要是培養維修電工和相關機械工種中級操作技能。在制定和選擇教學內容時，教師應強調專業知識的應用性，把重點放在學生的動手能力上，要求學生對實際問題進行判斷和解決，因此，教師在教學中要做到以“必需、夠用”為原則，力求簡單化，做到去糟存精。有些內容由于難度較大且應用較少，如機械制圖中公差、軸測圖、換面法及表面展開圖等內容，教師可少講或不講。而對組合體視圖的識讀、典型零件圖例分析及應用等內容則可以多講，為其他專業課的學習打下堅實的基礎。而對于重要的專業課程，必須以實用為度，突出實踐性，同時在專業課教學中補充一些應用性強的新內容，擴大學生的知識面，以便學生在就業后能得到持續性發展。例如，對可編程控制器在電路的自動控制設計方面，教師可增加一些實用性的內容，提高學生自主設計及其動手能力。在現代社會，各企業需要的是復合型人才，因此，教師應把握好教學內容，在專業課教學中加強對學生各方面知識的培養，提高學生綜合素質，以適應企業和社會的需要。

二、調動學生學習積極性和主動性

中職學生往往是因為考不上高中而到中職學校就讀，他們的公共基礎知識普遍較差，對學習缺乏積極性和主動性，要學好專業知識有較大難度。因此，培養學生的學習興趣和自信心，增強學生學習的積極性和主動性，是提高專業課教學效果的重要途徑。

新生剛到學校，對周圍的同學、教師及環境都比較陌生，教師應充分利用新生入學教育這個機會，對他們進行簡單的專業教育，滿足他們的好奇心，并引導他們合理規劃中職階段的學習，從而激發他們的學習興趣。在入學教育中滲透專業教育，不僅應讓學生一開始就了解將來所從事的職業、工作崗位及形勢，而且應讓他們了解現代企業的管理方式及用人機制，使他們產生危機感和緊迫感，讓他們認識到學習的重要性，從而增強他們的學習熱情。此外，還應組織學生現場觀摩，如到培訓基地觀看工作人員的操作，或通過多媒體播放有關專業知識的視頻，讓學生看得直觀、學得實在，有效調動學生學習的積極性和主動性，使他們自覺投入學習之中。

三、 采取靈活多樣的教學方法

專業課的教學方法應靈活多樣，既要重視動腦訓練，又要重視動手操作，注重培養學生的學習興趣，從而提高專業課的教學效果。

在專業課教學中，教師采用多媒體、因特網及各類仿真軟件等教學手段，可以實現學習內容、學習方法及學習目標與現代教育技術的有效結合，有利于學生較直觀地理解和掌握知識點，提高課堂的教學效果。對于一些比較抽象的內容，教師采用多媒體教學，把抽象的內容具體化，學生就能一目了然，大大提高教學效果。例如，在數控專業教學中，教師采用數控仿真軟件，學生在操作過程中有身臨其境的感覺，可以從定性和定量綜合集成的虛擬環境中獲得對實習對象感性和理性的認識，從而激發學生學習興趣，提高教學效果。

由于各種教學手段既有內容的特定性又有對象的特定性，因此教師應正確地選擇教學手段，并針對不同的教學內容、教學要求，對各種教學方法的有效成分進行優化組合，提高專業課堂的教學質量和教學效率。

四、加強專業實訓教學

實訓教學是職業教育教學的重要組成部分，是提高專業教學效果的重要手段，是培養應用型人才的基本途徑。

首先，要提高專業實訓效果，必須有一套完整的實訓教學管理模式。貴港市職業教育中心對機電專業 （下轉第8頁）（上接第4頁）實訓教學進行有效性的研究，探索了一條適合本校實訓教學的新模式，制定和完善了實訓基地的管理制度，進一步提高實訓教學的質量。例如，該校的機電專業，由于實訓設備比較齊全，因此要求，學生必須完成每一個實訓內容，同時撰寫實訓報告及進行自我評價，教師進行實訓總結，最后由教務抽查，再對學生進行實訓考核，以了解實訓效果。學校采用這種實訓教學管理模式，教師在教學中不能掉以輕心，學生在實訓過程中也不敢懈怠，這有效提高專業實訓課的教學質量。

其次，緊密結合市場需求，加強專業實訓教學，也是提高專業課教學的重要途徑之一。中職學校大多實行校企合作，就是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，是提高技能型人才的培養質量的一種新型的教育理念。如對機電專業，該校與美的集團、格力電器股份有限公司合作，學生在校期間在學習理論知識之余到企業進行實踐，通過這種工學結合的方式，學生能更快地適應社會和專業崗位要求，對所學專業知識得到了進一步的鞏固。

第6篇：大學生電工實訓報告范文

而且具有體積小、組裝維護方便、編程簡單、可靠性高、抗干擾能力強等特點，來有一個月了每天都在不斷接受新知識、開闊新視野可編程控制器是集計算機技術、自動控制技術、通信技術為一體的新型自動控制裝置。由于它可通過軟件來改變控制過程。已廣泛應用于工業控制的各個領域，現代工業自動化三大支柱之一。隨著技工的發展，為了適應PLC日益廣泛應用形勢，近幾年，許多技工學校都開設了PLC這門課程。技工學校專業課程在理論要求方面難度不亞于大專院校，而技校層次的學生基礎較薄弱，且近年生源素質不斷下降，增加了技校教師的教學難度。另一方面，新技術的專業課教材使用方面，沒有成熟、統一的技校配套教材。如何在技工學校教好這門課程？現在筆者結合本人的教學實踐，談談PLC教學的一些見解。

教學過程中，PLC原理及應用》課程具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學特點。既有一般又有特殊，既有新授又有復習，既有理論又有實訓，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復雜實用案例，同時技工學校的學生又是一個學習基礎、習慣和動機差異很大的群體。這就決定了技工學校的教師一定要根據本課程不同教學內容及其特點，采取不同的教學方法，同時，無論是理論教學還是實踐教學，教師還要努力做到因材施教，如何充分調動廣大學生學習積極性和發揮廣大學生主觀能動性上多下功夫。但調查研究發現，目前擔任《PLC原理及應用》很多教師采取的一言堂”和“填鴨式”教學，勢必也就造成了言者津津，聽者昏昏”教學局面。

尤其是PLC指令及應用、編程方法和實際應用等教學內容上，PLC原理及應用》課程教學上。最適宜于采取雙邊互動式教學方法。教學中，大膽引入“行為引導學”教學方法。為了搞好雙邊互動式教學，就要求我教師在備課時把教材上靜態的知識轉化為課堂上動態的教學信息，并且在教學過程中要想方設法地創造出一個可以實現雙邊互動式教學的環境和氣氛，通過創設情境、巧設疑問、共同討論、動手實踐等多種教學方式，有效地開展雙邊互動式教學。不僅是老師傳授給學生編程方法等，同時學生可以通過老師給出的任務書，從各方面獲取資料，充分發揮學生的想象。這樣不僅培養了學生的思維能力，而且在完成任務書的同時，不自覺地學會了解決問題的方法，這過程中還增強了學生之間信息交流。例如：介紹了一些基本指令后，讓每個組的學生自己討論這些指令能解決的基本電力拖動問題，并動手畫有關的圖片，有條件的可以用相機拍或者從網上下載與PLC應用有關的機床拖動圖片，連成一幅作品，完成后粘貼在班級教室內，供學生參觀他所做的成果。

用于教學的PLC教材，知道。編寫時一般是按照：基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等分成各個獨立的章節。編者按照結構嚴謹性進行編書，教師實施教學時，則要考慮有利于學習者的認知過程而開展教學。這是教材使用者要注意處理好的問題。如果任課老師按照教材的順序進行教學，就是要將全部基本指令學習完畢，再學習基本應用，基本學習完畢再進行基本操作的學習。這樣，一段期間內學習完所有指令，學生學習后的印象不深刻，容易混淆，基本應用的學習時，又得重新對所涉及的指令進行學習，效率不高。所有理論學習完后，才進行基本操作，不能互得益障，教學效果不好。

PLC教學中采用了課題式單元教學，為此。重新自編教學內容。任課老師通過多種途徑搜集了上百個PLC應用實例，并通過篩選、整合成五個單元，每個單元由幾個同類實例組成。每個課題以一個應用實例為主題，其內容包括了應用實例的生產目的生產條件和生產環境的介紹，用PLC實現控制的線路，所用的基本指令，編程方法、調試應用。由幾個應用同類指令的實例課題組合成為一個教學單元，全部教學內容分為五個教學單元。五個單元主題分別是PLC原理、時序控制、計數控制、位置控制和特殊功能綜合應用。單元內的課題按照其難易程度安排教學的先后順序。第一單元有電機的點動控制、電動機的連續控制、電機的正反轉控制、電機的手動Y-Δ控制、搶答器控制系統、數學顯示控制系統這六個實例作為對PLC工作原理部分的學習（其中也包含幾個最簡單指令的學習）第二單元以電機自動Y-Δ降壓啟動控制、兩燈來回閃亮循環控制、多臺電機順序控制、貨物傳輸帶控制系統等四個實例為學習對象，學習按時間順序控制的原理及應用。從以上列舉的兩個單元可知，任課老師精選設計的每個實例課題有一定的科學性、連貫性，由簡到繁、由易到難。

由于我教師所編寫的實訓指導書詳盡有余，目前在PLC原理及應用》課程實踐教學上。明明白白，加之所做的實習實訓都是簡單驗證式”或“機械重復式”方面的項目，一定程度上為學生“依葫蘆畫瓣”提供了方便，學生在實習實訓時只需要進行程序輸入、線路連接等簡單操作即可順利完成。這種實習實訓教學方法，目前已被我教師廣泛認可和采用，但至少我認為：沒有問題的不需學生動腦的實習實訓是毫無意義的對于與PLC技術應用密切配合的實習實訓教學，教師只有指導學生運用PLC編程方法親自編程操作，實習實訓中既動手又動腦，既能發現問題又能在教師啟發指導下分析問題和解決問題，才能從本質上學好這門課程，從而最終實現本課程在技工學校的教學目標，教師應該根據企業對PLC技術人才的需求，結合學校實際設備情況，針對技工學校本課程教學特點和教學目標，如何引導廣大學生在實習實訓中既動手又動腦上多下功夫。技工學校是一個學生學習基礎、動機和習慣差異很大的群體，因此實習實訓教學同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學，即按學生學習能力分組，確定每組不同的實習實訓目標，從而使成績好的和成績差的學生在實習實訓中，都能夠得到相應的鍛煉和培養。除要求學生在規定時間做完基本的實習實訓項目外，還要安排一定量的選修實驗項目和研究性課題，讓廣大學生自主選擇，教師現場指導，或者督而不導，從而促使學生自主地分析在實習實訓中所遇到問題，寫出實驗報告交教師評判，師生共同找出問題的解決辦法。對于大型的實訓項目，如電梯、機械手等，還可以采取分工合作的教學形式，將全班同學分成不同的小組，由教師明確各小組在實訓中的任務和目標，從而培養廣大學生團結協作的職業素質和能力。

這些實例都是來自我身邊的生活、生產。學生對教學課題感興趣，每個課題以實例為重點。認識到所學的東西有用，能解決現實問題，學習熱情是自然地高漲起來。興趣是最好的老師，主要能調動學生的興趣，學習效果肯定不懶。興趣是學生主動學習的動力之一，對學習的追求往往來源于興趣。凡是有興趣的東西，就容易激發學生的學習熱情，引起學生的思考，學生若能有興趣地學，教學就成功了一半。因此在教學中，教師要把握時機，結合教材特點，把興趣的東西引入課堂，這些東西越接近學生的日常生活，同時又不偏離教材，學生對所學知識就越容易理解，學生學習的興趣也越濃，從而學生學習的自覺性和主動性也跟著提高。教師積極利用這一點，引導學生主動思維，從開始教師提出問題，激發學生的興趣，引導學生分析問題，如何解決問題。逐漸地由學生提出問題，自行分析問題到解決問題。這樣不但提高了學生學習PLC知識的興趣，而且還提高了學生的分析問題和解決問題的能力。

引導學生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過多個實例的學習、實踐與積累，課題實例來自生產、生活、要處理及注意的有關問題我都向學生交待清楚。學生能逐漸地提高解決實際問題的能力。

每個單元中的幾個實例都是以某個重點指令的應用為主線。應用程序由簡單到復雜。這樣，任課老師把PLC技術應用教程分為若干個單元。通過一個單元的學習，學生已將該單元的重點指令很深刻地留在腦海中。靈活應用指令的能力會逐步增強。課題式教學中通過恰當的引導，就能逐步提高學生的編程能力，應用PLC能力。

㈢提高競爭意識鞏固所學知識

適度的壓力是動力的泉源。為使學生能積極參與，知道。任課老師應在教學過程中實行單元過關制度來增強學生學習的適度緊迫感。每個課題教學的最后環節是課題小測驗，測試內容與課題大至雷同。一單元結束時進行一次單元綜合測驗。實施單元過關制度后，學生的學習勁頭更足了曾有這樣一個事例：一名學生在單元過關小測后，突然停下正在參與的足球比賽，跑到筆者身邊來，求證他剛想到解題思路是否正確。當他得到肯定的答復時，高興得手舞足蹈。由此可見，任課老師應通過單元測驗，給予學生適度的學習壓力，使學生有較大的動力，學習效果好。通過測試來檢查學生對課題的掌握情況，以及時地查漏補缺，也是教學工作必不可少的環節。

可以提高技工學校學生的PLC應用能力，通過以上幾個方面的教學改革。以適應上崗要求。PLC原理及應用》課程最重要的特點是綜合應用性”因為一個實用的工業自動化控制系統往往是很復雜的其中可能包括機、電、液、氣等內容，而且還會因行業不同控制要求也有所不同。故在本課程的實踐教學中，應把機械、電工、電子、液壓、氣動和計算機等知識與PLC技術進行有機地聯系，擴大實習實訓課時的比重，逐步加大學校相關設備的投入，建立較為完備的PLC技術仿真實訓室，從而為“PLC仿真項目開發”實訓教學創造良好條件。教學實踐證明，只有通過PLC仿真項目方面的實訓，讓學生親自編程、實際接線和仿真調試，并對運行過程中所遇到問題進行分析和改進，才能真正培養學生創新思維和綜合職業能力，真正實現學生畢業后在PLC技術應用領域“零距離上崗”最終教學目標。本文較詳細地闡述了作者在電工專業《PLC應用》教學中改革教材，以精選出的實例為重點實施課題教學；豐富教具，運用合適的教學輔助手段，盡量運用直觀教學；采用一體化的教學模式，教學中教師做好引導，調動學生積極參與，發揮學生的主體作用。從而提高學生PLC應用能力，以適應現代社會崗位要求。科研單位和工廠的實習實踐，使我增長了知識和見聞，也讓我增長了很多實踐知識，很有收獲，也很有感觸。幾天的活動中，至少強化了一個觀點—發展經濟要有長遠的目光，要有知識，也要有技術。這次的實習，也增強了一個信念—要努力學習知識和技能，全面提高個人的綜合素質，為將來發展中國經濟貢獻自己的力量。

要感謝兩位老師對我悉心照顧和幫助，此。這些單位的領導和技術人員對我支持和關愛，教給了許多知識和課本以外的東西，沒有他幫助，就沒有我暑期實踐活動，沒有他講解，也不會學到那么多的東西，有那么多的收獲了十分感謝他

不管現實情況怎樣變化，課本上學的知識都是最基本的知識。抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有很多學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢？經過這次實踐，雖然時間很短。可我學到卻是一個學期在學校難以了解的就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今很多大學生剛踏出社會遇到一大難題，于是實習時我便有意觀察前輩們如何和同事以及上級相處的而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部的同事相處好，那工作起來的效率才高，人們所說的和氣生財”日常工作中也是不無道理的而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經，而且可以學到很多工作以外的事情，盡管許多情況我不一定遇到可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實踐的目的

第7篇：大學生電工實訓報告范文

關鍵詞：電子設計競賽；實踐性教學

中圖分類號：TM1-4

近年來，我校學生分別參加了“全國大學生電子設計競賽”、“全國職業院校技能大賽”、等多項比賽。經過我們努力，我們取得了可喜的成績。通過比賽，我們深刻認識到參加電子設計競賽不但提高了學生的水平，同時也是對我系電子專業實踐性教學環節工作的檢驗。為了全面提升電子專業學生的實踐動手能力和綜合創新能力來適應各類電子設計大賽對高職學生的要求，應用電子技術專業的實踐性教學體系改革刻不容緩。

1 改革傳統的教育教學模式

我校應用電子技術專業于1999年開始進行招生，在早期的教學過程中，我們專業教師就根據本專業的特點和實際需要，對教學計劃進行適當的微調。2006年，我校電子專業成功申報河南省教學改革省級試點專業，我們對“應用電子技術專業教學計劃與大綱”進行了大范圍的調整。

根據“以提高人才質量為宗旨，以培養綜合能力為目標，以強化職業技能為核心，以就業為導向”的高等職業教育改革指導思想，適時對教學計劃做出微調以適應電子信息技術的快速發展。如：2008年，對電子課程設計課程進行了重訂，由原來的純理論教學變為理論加實踐操作的教學，使學生要通過本課程的學習，對電子系統的設計過程有個系統的了解，即：理論設計、繪制原理圖、制造電路板、焊接元器件、調試電路以及完成課程設計報告。從改革的總體效果看，學生也從實踐教學過程中學到了“實實在在”的知識，激發了學生的學習積極性，提高了學生的實踐動手能力。

在教學模式上將理論知識和實際操作緊密結合起來，使枯燥的理論知識變得易于接受和理解，大大提高了學生的學習興趣。要求各門專業課盡量安排在相應的實驗實訓場所上課，利用實物教學、網絡教學，力爭教學方案的最佳化，從根本上改變了傳統的教學模式。比如單片機、可編程序控制器完全安排在實驗室中，隨講隨做，對學生進行實踐訓練。極大地增強了理論與實踐教學的直觀性和生動性，提高了課堂教學的效益，吸引了更多學生的主動參與，活躍課堂氣氛，取得了較好的教學效果，顯著提高了教學質量。

通過以上三個環節來綜合提高學生的生產勞動技能，取得了良好的教學效果。除此之外，我們還開設了綜合開發應用實驗選修課來鍛煉一部分動手能力比較強的學生，提高他們的學習積極性和創造性。

通過這些改革，學生的實際動手能力和工程設計能力明顯提高，畢業生受到了社會的歡迎和好評。參加過電子設計競賽的學生，他們在系統設計、方案論證、整機裝調、選用新器件及創新能力與合作精神等方面得到了全面提高，他們的自信心增強了。他們在畢業設計和科研中，獨立工作的能力較強，受到了教師的歡迎和好評。

2 “五環”實踐教學體系

按傳統教學方法培養的學生，在實踐性環節上發生諸多的問題，比如：單元電路正確卻無法實現系統聯調；理論設計正確卻無法在工程上實現功能等等。這種問題的癥結點在于電子設計既不是單純的理論設計也不僅僅是實驗設計，而是實踐性很強的有特定工程背景的項目。

根據認識規律和學科規律而設計的“五環”實踐、實訓教學體系。“五環”指的是五個實踐環節（基本技能訓練、專業技能實訓、專業綜合實訓、頂崗實習和畢業設計）。“五環”教學體系環環相扣、層層遞進。

（1）基本技能訓練：重點培養學生讀圖能力，電子元器件的識別、檢測技能，儀器儀表的使用技能，電子元器件的焊接與拆卸技能。

（2）專業技能實訓：通過EDA電路設計、電工學、數字電子技術、模擬電子技術、單片機、可編程控制器等課程的實訓，培養學生按原理圖組裝功能電路的能力，選擇正確儀器、儀表獲取關鍵數據、波形的技能，進行電路參數調整、完成電路整體調試的能力。

（3）專業綜合實訓：安排一個月的專業綜合實訓，主要培訓學生分析和解決系統問題的能力，整機電路的組裝和調試技能，維護、維修技能。

（4）頂崗實習：本專業安排了10個月的頂崗實習，重點培養學生職業綜合能力。

（5）畢業設計（論文）：要求學生從生產、工程和實際生活中尋找設計題目，獨立完成電路設計、元器件選擇、印刷電路版制作、元器件焊接、整機調試等環節。本專業安排了三個月的畢業設計，培養學生的創新能力、獨立工作能力。

實踐教學環節在整個教學時數中所占的比重較大。應用電子技術專業授課學時總量為2600學時，理論授課學時數為1158學時，占學時總數的46%；實踐教學（實驗、實訓、實習、畢業設計等）多達1405學時，占學時總數的54%。整個課程體系的設置中體現實踐教學的重要性，為培養學生的實際動手能力和應用技能提供了保障。

3 引入虛擬仿真技術

眾所周知，現代電子技術的發展為計算機技術的發展提供了物質基礎，計算機技術的發展又為電子信息技術的發展提供了前進的動力，二者是相互促進、相互滲透、共同發展的。

為了將可編程技術及系統模擬仿真技術應用引入教學，我們開設了追蹤電子技術發展前沿的“在線系統可編程技術”及“虛擬與仿真技術”等課程；同時，盡可能將各種EDA軟件穿插于各門相關課程中，如Protel、Workbench、QuartusⅡ、MATLAB、labview等軟件的應用，大大開闊了學生的視野，提高了學生的綜合設計能力，提高了設計效率。

4 實踐教學與電子設計競賽緊密結合

全國大學生電子設計競賽是面向大學生的群眾性科技活動，推動高等學校信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力。[4]

電子設計大賽，積極推動了我系對電子專業實踐性教學環節的教學改革。在平時的實踐教學中綜合設計環節中，引入電子設計大賽的賽題，電子設計競賽試題具有實用性強、綜合性強、技術水平發揮余地大的特點；所涉及的電類專業的課程有：模擬電路、數字電路、C語言程序設計、單片機原理、電子設計、EDA技術等；

電子設計競賽成績作為檢驗教學改革是否成功的標準。通過近幾年的比賽，我們取得了可喜的成績，2011年，獲得參加全國大學生電子設計競賽河南賽區二等獎1個、三等獎3個，獲得全國職業院校技能大賽河南賽區二等獎1個，三等獎1個；2012年，獲“畢杯”全國大學生創新設計競賽全國一等獎，獲全國職業院校技能大賽電子產品檢測與維修項目全國第三名；從獲獎情況不難看出，專業實踐教學環節改革的效果在電子設計競賽中得到了檢驗，切實提高了學生的實踐水平。

我們將不斷的調整專業的實踐教學體系以適應電子設計大賽對學生知識水平的要求，從而滿足不斷發展的信息化時代對畢業生的更高需求。

參考文獻：

[1]北京北京理工大學.“全國大學生電子設計競賽獲獎作品”[M].2004，8.

[2]深圳職業技術學院.“應用電子技術”教學計劃與大綱.

[3]成永林，黃克孝.職業模式實驗研究[M].北京：科學普及出版社，1999.

第8篇：大學生電工實訓報告范文

    針對學生存在的問題,首先應解決學生儀器使用不熟練的問題,以示波器為例,學生做物理和電子技術等實驗時已經使用多次,但是還有同學操作不熟練,不知道有些功能怎么用。所以說首先讓學生學會熟練使用示波器等相關的教學輔助儀器,特別強調是熟練,讓每個學生都有信心,實驗儀器都會熟練使用,只要電路連接正確就能得到實驗波形和數據。其次是必須要求提前預習實驗內容,仔細看實驗指導書,認真聽教師講解,不能盲目動手操作。在實驗課的時間安排上,盡量做到講完理論內容馬上就做實驗,學生學了理論內容是對所學知其然,有了實踐結果就知其所以然了,這樣才能起到強化理論知識的作用。另外,教師在學生操作過程中的耐心指導,及時提醒也是特別重要的。

    實驗過程中要不斷地引導學生發現問題、分析問題和解決問題,使學生真正達到每個實驗要求達到的實驗目的,這樣才算真正完成了教學任務。教學過程中總結出幾點管理方法,在實際應用中也非常有效。把實驗成績分成三個部分,預習報告、課堂中的實際操作、實驗報告[3]。上課之前先檢查預習報告并提出相關問題,根據預習情況給予成績;學生在實際操作過程中根據動手能力和表現情況隨時給出課堂表現分數;規范實驗報告的書寫,根據書寫實驗報告的要求和實驗結論、分析、心得體會是否詳細、真實、準確等情況給予實驗報告分數,堅決杜絕抄襲現象。三者的綜合,是該學生本次實驗的最后分數。第一次實驗特別重要,必須嚴格要求每一個學生都親自動手操作,只在一旁觀看的或者不認真的操作的,不予通過,直到學生自己真正認真正確完成實驗內容方可離開教室。這樣學生對后續課程的學習態度會格外認真仔細。

    重新編寫實驗教材很多高校的實驗教材是生產實驗箱的廠家提供的,根據培養學生實踐動手能力和創新能力的指導思想,從新編寫的實驗指導書包括驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗[3]。其中驗證性實驗基本涵蓋了高頻實驗課程中的經典內容,如調諧放大器、功率放大器、振幅調制與解調等。驗證性實驗內容中增加實驗原理的說明,加強實踐與理論的結合,避免理論與實踐脫節。設計性實驗,在原有驗證性實驗內容的基礎上增加學生自主設計的內容。充分利用實驗箱上的擴展資源,外擴自行設計的面包板或印刷電路,為不同專業班級的學生靈活的安排實驗內容。考慮到學生設計、安裝、調試方便,我校采用固定時間開放實驗室和創建大學生創新中心等辦法,使學生有時間有空間真正動手操作,同時也充分利用實驗室資源。綜合性實驗,加入小課題、小項目、和小產品的制作和研究。

    增開課程設計在學期末增加了高頻電子線路課程設計,要求學生在所學知識的基礎上,自行查找相關資料,結合通信領域的先進技術,出相應的電路原理圖,并運用仿真軟件進行設計、分析和仿真,經過老師確認后到電工、電子實訓基地去制版,電路板制作完成后,通過測試,電路最終達到設計要求,可以制作組裝成產品。課程設計由教師提出相關要求或學生自己選定題目,由學生查找資料、設計制作、書寫設計報告,答辯等環節組成。課程設計結束后學生都能看到自己親手制作的小產品,教學效果特別好。通過原理電路設計、電路板設計、安裝,單元電路調試及系統總調的設計過程,可以培養學生分析問題、解決問題的能力,同時掌握高頻電子線路單元電路及系統電路的設計方法及應注意的問題,熟悉電子線路設計和開發的整個過程,為學生今后學習和就業打下堅實的理論及實踐基礎。

第9篇：大學生電工實訓報告范文

關鍵詞：全程職業化；工學結合；人才培養模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-0-02

一、引言

教育部[2006]16號文明確規定，要積極推行與生產勞動和社會時間相結合的學習模式，把工學結合作為高職教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

二、“全程職業化”人才培養模式構建

通信技術專業通過與中興、華為、訊方、海訊、嘉環、郵建等企業深度合作，校企共同構建和實踐了“全程職業化”新型人才培養模式，企業參與學生培養的各個環節，實現學生職業素養培育與企業文化的對接，專業教學要求與企業實際崗位技能要求的對接，專業課程內容設置與行業職業標準的對接，學校教學過程與企業生產運行過程的對接。

“全程職業化”人才培養模式是以校企合作為基礎，以華為技術為主構建的課程體系平臺，建立校內虛擬公司為載體的學生實踐鍛煉平臺，輔以校外實訓基地全程對學生進行職業能力培養，讓學生從入學開始即一腳踏進學校，一腳踏進企業，培養學生成為準職業人，其基本模型如圖1所示。

首先將學生在校期間分成職業認知、基本技能訓練、專業技能訓練、崗前技能培訓、頂崗實習5個階段，每個階段分別以校企共同指導、模塊化教學（職場體驗）、項目化教學、情境化教學、現場實習為主要教學形式，相應培養學生規劃能力、基礎能力、專業能力、崗位能力、職業能力，實現學生能力的不斷鍛煉和提升，最終形成學生職業規劃、夯實基礎、技能提升、崗前模擬、實戰演練5個不同成長階段。

三、“全程職業化”人才培養模式實施

人才的培養是通過課程來體現的，我們借助良好的校企合作關系，構建通信技術專業全程職業化的課程體系，如圖2所示。

（一）大學生活從職業生涯規劃開始。第1學期，通過通信行業職業課程，邀請行業、企業專家介紹行業發展動態、崗位及要求，請優秀畢業生講述自身成長經歷，給學生提出好的建議；讓學生到通信施工類企業、運營商、客服企業參觀，了解通信企業情況；熟悉校內現網實訓環境，明確課程學習目標，使學生初步形成職業規劃能力，為大學生活乃至整個人生做良好的規劃。

（二）課程學習項目化、情境化，使學生初步形成職業理念。第2學期通過《數字通信技術與應用》等模塊化課程，打下堅實的專業基礎；第3學期通過《程控交》等項目化課程學習，幫助學生理解行業工作所需的基本專業技能。第4、第5學期，利用現網環境，采用校內、校外兩種形式，按照實際崗位技能要求對學生進行《光傳輸、路由交換》等課程培訓，強化崗位能力。在整個課程實施過程中，邀請企業一線工程師、專家參與技術基礎課程和專業核心課程建設工作，將教學內容和通信行業生產第一線的實踐項目緊密結合，幫助學生理解行業工作所需的基本技能，將現網運行環境項目嵌入專業核心課程，并根據崗位技能要求在教學過程中培養實用通信技能和職業觀。

（三）職場體驗。從第一個暑期起安排學生到企業進行實習和工學交替，本專業已經在省內與江蘇郵電、江蘇海訊、南京嘉環等企業建立固定的校外實習基地，使學生能夠通過工學交替獲得職場體驗機會，熟悉崗位素質要求，激發學生學習動力。

（四）編寫職業評估報告。在學生學完專業核心課程后，根據通信行業、企業人才標準為每個學生編寫具有預測、診斷、探測和評估功能的職業評估報告，幫助學生了解自己的職業興趣、職業能力、職業傾向性，并提出建議和指導意見。

（五）崗前培訓。通過“訂單班”等形式在校內外對學生進行崗前培訓，內容包括企業文化、行業規范、專業崗位技能訓練等，實現從學生到職業人的成功轉變。

在整個課程體系構建過程中，一方面，我們將行業的電工證或企業的華為、中興助理工程師證認證項目嵌入專業課程中，將通信工程施工國家標準嵌入到課程標準中，將3G接入網運行維護的業務配置、設備維護等企業工程案例嵌入課程內（下轉第140頁）（上接第138頁）容中，將華為、中興等優秀企業文化嵌入校內實訓環境中，同時利用江蘇郵電、南京嘉環、江蘇海訊等企業的實習基地，大大提高學生實踐動手能力，較好地實現工學結合和工學交替，達到高職人才培養的要求。