記一次游戲老鷹捉小雞精選(九篇)

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第1篇：記一次游戲老鷹捉小雞范文

我四歲的時候，在苗苗幼兒園上小班。

一天上午。天氣格外晴朗，暖洋洋的太陽照在身上舒服極了！在這陽光明媚的天氣里老師帶著我們來到幼兒園的操場上。“老師帶著我們到操場上干什么呢？”我想。過了一會老師說：“我們玩老鷹捉小雞的游戲。”老鷹捉小雞這個游戲我早就想玩了。

大家讓馮帆當老鷹，他可是我們班上跑步高手之一。讓田黎明當雞媽媽。他呀！可是我們班上最胖的了，然后，游戲就開始了。馮帆圍著我們走了三圈后就開始捉了，第一個捉到的是舒暢，接下來老鷹故意把鞋帶解開，說：“我的鞋帶開了先系一下。”他說著說著就向我們撲了過來，這只老鷹真狡猾害得雞媽媽左跑跑右跑跑，累得氣喘噓噓還丟了幾只小雞，我也是其中的一只。

第二局開始了，大家讓我當老鷹，馮帆當雞媽媽。我圍著大家跑了三圈后就開始捉了，我學者馮帆也故意把鞋帶解開，看了大家一眼，“咦，”大家為什么都看著我？嘿！我明白了這一招只能用一次不能用第二次。我連忙一跳，“不好。”雖然，我捉到了一只小雞可是鞋子掉了，還摔了一跤，大家一看哈哈大笑起來。我急忙站起來穿上鞋子又撲了上去，雞群一躲我又摔了一跤正在這時放學的鈴聲響了，我們的游戲也結束了。

這個游戲真好玩，至今我還記得這個游戲。

第2篇：記一次游戲老鷹捉小雞范文

教學的開展，主要以課堂教學為主，幼兒教學也不例外，幼兒教學質量的高低，與幼兒課堂教學開展的整體水平密切相關。在幼兒教學過程中，教師應該不斷拓寬課堂教學的層次，提高孩子對課堂教學的參與度。益智游戲與傳統游戲有一定區別，傳統游戲強調娛樂性，而益智游戲更強調在娛樂的同時開發孩子的智力，培養孩子的團結協作意識。教師在幼兒教學過程中，要明確益智游戲的特征，讓孩子在游戲中收獲快樂的同時也得到自我提升，進而更好地學習和成長。幼兒教師在設計游戲的時候要結合課堂內容，還應綜合考慮每個孩子的個人因素，通過有效地游戲設置，發揮游戲的促進作用，從而激發孩子對學習的興趣。在玩游戲時，教師可以把孩子分成不同的小組，每個小組都設置游戲任務，觀察游戲過程中每個孩子的表現。對積極參與游戲任務完成優秀的小組，給予獎勵，號召其他孩子向積極完成任務的小組學習，這樣不僅益智游戲得到了有效利用，而且還活躍了課堂氣氛，有利于幼兒教學的開展。此外，在訓練幼兒的記憶力和歸類能力時，老師可在課堂教學中讓孩子們玩“卡片接龍”的游戲，老師首先準備一些水果、數學圖形等卡片，將這些卡片切分成不同小塊，把學生分成不同小組，由第一個學生出示一塊卡片，接下來的學生以此順接，接得又快又準的小組獲勝，并給予獎勵。通過這個游戲，不僅可讓學生學會識別不同實物的圖形、顏色，還可訓練學生的觀察能力和歸類能力。

二、教學活動與益智游戲聯合進行，提升學生綜合素質

益智游戲有利于培養學生的獨立性、競爭意識和協作能力，盡管如此，益智游戲也只能作為幼兒教學的輔助工具，不能讓游戲占據了整個教學時間。因此，在幼兒教學過程中，教師必須把益智游戲融入到教學活動中去，讓益智游戲在教學活動中幫助孩子健康成長。例如，在幼兒體育課程中，可以穿插《小小跳傘兵》《熊貓挖筍》等游戲，既可以鍛煉學生的跑跳能力，又可以培養其協調能力和思維能力，孩子在體育課中鍛煉了身體，又在游戲中開發了智力。又例如在數字1~10的加減法學習過程中，教師可以先通過教學活動，讓學生對1~5這幾個數字有一個初步的認識，在此基礎上帶領學生玩《抽牌湊數》的游戲，教師可以給每個孩子發三張同樣大的紙片，在紙牌上寫上相應的數字，再用小紐扣在紙片上畫出數字對應點數，把孩子分成兩人一組，每組由一個人先抽牌，另一名孩子讀出牌上的數字，并進行湊數，算得又快又準的那一組可以獲得獎勵，游戲進行幾輪后，獎勵最多的小組獲勝。在教學活動和游戲中，學生就學會了10以內的加減法，既輕松愉快又學到了知識。

三、抓住重點，發揮益智游戲寓教于樂的作用

教學是由師生共同配合完成的，幼兒具有活潑好動、辨別是非能力差、以具體思維為主，對事物好奇、喜歡提問等特點。因此，在幼兒教學過程中，教師要注重學生特點，以學生的主體需求為主，加強游戲組織，并在教學過程中開展一系列的益智游戲，讓孩子在游戲中感受到學習內容的存在，潛移默化之中形成對知識的認識和理解能力，這樣一來，學生學習知識的能力就會逐漸增強，還在寓教于樂之中使其身心健康得到保障。例如，幼兒園大班的學生學習加減法時很費勁，老師授課也困難，這時老師就可以在課堂中穿插游戲，發揮游戲的作用。如設計游戲“老鷹捉小雞”，老師和學生風別扮演老鷹、老母雞和許多小雞，由老師充當老鷹，挑選一個班里大一些的學生充當老母雞的角色，其余學生全部充當小雞。任務開始前老母雞要在小雞的配合下，清點出小雞的數量，老母雞的任務就是要保護好所有的小雞不被老鷹捉走，當有小雞被捉走時，老母雞要和小雞一起，計算出被捉走小雞和剩余小雞的數量，這樣一次一次反復游戲，并有意識的在游戲中滲透數學的概念，不僅老師輕松，學生也在快樂中得到學習。

四、結語

第3篇：記一次游戲老鷹捉小雞范文

情境串的創設，較之單個的情境創設來講，更容易激發學生長時間的學習興趣。例如，青島版《小學數學》一年級上冊第一單元“快樂的校園――10以內數的認識”，教材提供了學生校園生活的素材――通過“科技小組活動”的情境，認識1～10；通過“老鷹捉小雞”的游戲，學習基數和序數；通過課外“拔河比賽”活動，學習比較大小；通過“快樂的課堂”，展示教師摘下蘋果樹上的蘋果獎勵學生的畫面，直到最后一個蘋果都沒有了，引出0的認識。這樣選材，從學生熟悉的生活情境出發，利用身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，激發了學生學習的興趣與動機。但在對每一個信息窗具體的教學過程中我們發現，雖然同一個信息窗中蘊含的信息非常多，可以探究、解決的問題也不少，但一年級學生對靜態信息窗的興趣持續時間過短，從而出現了一節課中前半段學生興致高昂、后半段學生死氣沉沉的現象。于是，我們嘗試著把靜態的信息窗改變為一個動態的情境串。

以第二個信息窗“老鷹捉小雞”為例。本信息窗是以學生熟悉的“老鷹捉小雞”為活動題材，主要通過“扎小辮的女孩排第幾個?”的問題，讓學生在自己喜歡的活動中感知“第幾”。我們以“學校快樂的一天”為主題，設計了五個情境，以下的教學過程展示出如何將靜態的信息窗轉變為動態的情境串。

情境導入：“同學們，昨天你們過的開心嗎？老師把你們的快樂用小相機全部記錄下來了，讓我們一起來回味吧！”

情境一：美好的早晨。“太陽當空照，花兒對我笑……同學們早早地來到了學校，開始了美好的一天！他們都在做什么呢?”(課件呈現：有5個同學在打掃衛生，有8個同學在讀書……)這一環節的設計，目的是讓學生通過觀察和描述，對前幾節課學習的數數知識進行鞏固和應用。

情境二：課間游戲“老鷹捉小雞”。“叮鈴鈴，下第一節課了。讓我們到操場上去做游戲吧!”(課件呈現：10個學生排成一隊在做老鷹捉小雞的游戲。)在這一情境中，學生通過觀察照片，數自己的朋友排第幾，并思考是從什么方向數的，還可以從什么方向數，初步明確基數和序數的含義。

情境三：口語交際課。“上課鈴聲響，趕快進教室。這節課我們上口語交際課。”在這一環節中，學生以“答記者問”的游戲形式練習“第幾”的提問與回答。如，“小朋友，我問你，你在隊里排第幾?”“小朋友，告訴你，我在隊里排第二。”設計這個情境，是讓學生在游戲中進一步明確基數和序數的不同意義。

情境四：體育課跑步。“小朋友們不僅小記者當得好，跑步比賽更是互不相讓。我們來為小選手們加油吧!”(課件出示：幾個學生在賽跑，小運動員身上都帶著號碼。)在這一情境中，既讓學生體會到數字可以表示“幾”“第幾”，還可以表示“幾號”。

情境五：護綠活動。“放學了，讓我們再去看看植物朋友!”(課件出示：校園植物角以及插有負責護綠班級的牌子“1年級l班”“1年級2班”等等。)在這一情境中，不僅對學生進行了環保教育，更重要的是學生們從護綠帶上發現了數字，又一次感受到數字在生活中的應用。

第4篇：記一次游戲老鷹捉小雞范文

一、創設氛圍，激發學生興趣

興趣是最好的老師，曾提出“沒有趣味所以沒有成效”的寫作教學觀，他還說：寫作就是這樣，可采取適當的方式，以求引出趣味。可見，在教學過程中，教師應注重創設寬松愉悅的教學氛圍，充分調動孩子的寫作積極性。

如何調動孩子的積極性呢?我從不板著臉命令他們寫作文，而是根據不同的作文要求，用生動故事、用激勵性語言、玩游戲等方法來激發他們的寫作興趣。

一次作文課上，我們玩“老鷹捉小雞”的游戲。與以往不同的是當一組同學玩的時候，另一組同學在仔細觀察，交換之后，我們練習說話――老鷹是怎樣捉小雞的、母雞是怎樣保護小雞的、小雞是怎樣躲閃的、哪個同學的動作最有趣、游戲中最精彩的是什么等等。同學們有了生活素材，說起話來興致勃勃，爭先恐后，再寫起作文來更是具體生動、真實感人。

二、多觀察，多思考

引導學生觀察事物，廣泛接觸社會，接觸大自然。讓學生有身臨其境的感覺，可組織豐富多彩的參觀、游覽活動，充實寫作材料。如指導寫“雨中的校園”時，我把學生帶到校園里，去觀察雨中校園的花草、樹木、教學樓等景物，與晴天看到的景物加以比較，接著引導孩子觀察同學們在雨中的情景，進而引導學生傾聽下雨的聲音，讓同學們找雨落到身上的感覺。這些材料都來源于學生的觀察、感受，情感流露的真實自然，貼近事實，接近生活，能激起學生對作文的濃厚興趣。

還要讓學生多寫觀察日記。通過觀察積累知識，提高學生的表述能力，讓觀察與語文知識結合起來，促進學生寫作能力的提高。

三、講練結合

在作文教學中，講與練相輔相成。作文，不講不行。指導觀察、閱讀、選材、錘詞、煉句、修改等，要講格式、標點、書寫等。作文，不練不行。作文是練出來的，在練中鍛煉思維，學會表達，明確認識；在練中發現問題。解決問題，提高水平。

講為了指導練，所以，講要少而精，要有的放矢。練要得法，要有要求，保證次數。講究效果。

四、要有激勵孩子的評價措施

第5篇：記一次游戲老鷹捉小雞范文

掛在屏幕上的兒童游戲

36歲的曾靜最近煩不勝煩:8歲的兒子回到家就忙著上網玩一款名為“摩爾莊園”的網絡游戲,簡直茶飯不思。

“也不是說完全禁止他在網上玩游戲,可孩子在電腦面前幾個小時不說話,有時候我們喊他好半天都沒反應。”曾靜憂心地說,“這可怎么得了!”

和曾靜一樣,在南寧一家事業單位上班的年輕母親孫英俊也對沉迷網上游戲的7歲兒子操心不已:孩子在網上結交了一大批同學好友,一有空就一起玩游戲,家里禁止后,孩子干脆跑到同學家中一起玩。眼看兒子越來越孤僻,不愛開口講話,學習也掉隊了,父母特別焦急。

在最近幾年,兒童網絡游戲快速擴張,一些體現兒童天性的傳統游戲也從現實搬到了網上,“奧比島”“海底世界”“盒子世界”“明星派”等專門針對兒童設計的游戲產品如雨后春筍般相繼面世。一些受到熱烈追捧的兒童游戲,短短一兩年內注冊用戶就達幾千萬之巨,網絡游戲對兒童的號召力和影響力可見一斑。

“我在網上看了才知道這幾年出了這么多網絡游戲,很多時候小孩們私下里交流的都是這些游戲內容,長期坐在電腦前,缺乏運動和交流,孩子們的身心怎么承受得了?”孫英俊說。

九成孩子成低齡游戲玩家

今年8月中國青少年網絡協會、中國傳媒大學調查統計研究所聯合的《小學生互聯網使用行為調研報告》顯示,目前中國10歲以下網民總數在300萬人左右,中國上網小學生中有“7.1%”是“網癮用戶”,有網癮傾向的約占5%。“看動漫、看電影、下載音樂”、“玩網絡游戲”等娛樂追求是小學生上網的主要目的,九成孩子玩過網絡游戲。

調查還顯示,在過去一年時間里,10歲以下的網民所占比例從0.4%增長到0.9%,總數大約300萬人,互聯網的逐漸低齡化、娛樂化的滲透成為人們擔憂的焦點。

“兒童時代正是身體、心智發育健全的黃金時期,特別需要積極健康向上的學習生活環境,”廣西社科院專家羅國榮說,“成人上網成癮都有可能帶來很多不良影響,而脆弱稚嫩的兒童身心更容易受到侵害。網絡游戲雖然從一種程度上滿足了孩子對電腦、互聯網技術的好奇心,但一旦沉迷其中往往會造成兒童性格內向甚至自閉,嚴重的也會極大損害孩子的身體健康,比如駝背、近視等等。”

同望律師事務所龔振中說,在網絡產品競爭日趨激烈的擠壓下,一些本來發端于健康教育理念的兒童網游也完全有可能像成人網游那樣逐漸走味,甚至給下一代帶來傷害,而這種傷害在短時間內也許不會顯現,但對人的身心的負面影響十分深刻,很多情況下根本無法彌補和修復。

童真游戲是最好的教育

兒童游戲是發展多種才能的綜合鍛煉活動。傳統的兒童游戲強調人與人之間的交流互動、團結協作、友愛互助,愉悅身心。

老鷹捉小雞,丟手絹,貼人,打野鴨,捉迷藏……這些耳熟能詳的童年游戲,隨著孩子逐漸長大已經沒有太多的存在空間:老師盼著孩子好好學習,成績出類拔萃;家長對如何在傳統的兒童游戲中培養孩子健康的身心懵懂不知,一門心思培養“尖子”;互聯網游戲充滿誘惑,乘虛而入攫取孩子的心。

在湖北一所縣城小學執教的老師胡正江有一次組織學生在草地上玩“老鷹抓小雞”,大家玩得汗流浹背,特別盡興。事后一名學生在日記里寫到:“謝謝老師和我們玩老鷹捉小雞游戲,真過癮!游戲的時候我可能摔跟頭受傷,可我一點也不怕。和同學們一起玩得開心,就算摔了也比一直坐著上課強得多呀!”胡正江對記者說:“我看了真的很感動,這才是孩子的童真天性,也特別感謝他們帶給我年輕的感覺。”

第6篇：記一次游戲老鷹捉小雞范文

穿梭在蕓蕓眾生之中,時間悄無聲息的從指逢間流逝,充滿夢幻的童年已經逝去,在留戀的時候又邁向了五彩的青春.

----題記

曾經的歲月里總是充滿著好奇,夢幻,渴望......

曾經的歲月里總是夢見天狗吃掉了月亮......

曾經在雨里總是幻想空中出現一道七色的彩虹......

然而現在他們怎么就都不見了呢?為什么悄然離我而去了呢?我睡在被臥里沉思,抬頭向窗外忘去,一鉤殘月他好孤獨!而我在這殘月下又進入了另一個世界-----青春.

童年?青春?我徘徊在這倆個詞之間,什么是童年什么是青春?

思緒被勾到蕩漾著笑聲的操場,一群孩子在玩老鷹捉小雞,雞媽媽勇敢而敏捷的和老鷹斗爭.哦!童年是操場上快樂的游戲.

思緒被掠到書聲瑯瑯的教室,一次次高高舉起的小手,一次次與眾不同的回答,一次次經久不息的掌聲.哦!童年是課堂上活躍的身影.

思緒被牽到那張舒適的小床上,夜夜對著星空發呆,夜夜被一眨一眨的小星星吸引,夜夜幻想摘下星星串成一珠項鏈戴在脖子上.哦!童年是上天摘星星的幻想......這就是童年,無憂無慮,天真爛漫.

而青春有是什么呢?思緒飛到了緊張的課堂一副副聚精會神的表情,一行行工整整潔的作業,一張張成績優異的試卷.哦!青春是無限的拼搏和競爭.

思緒飄到了美麗的校園,獨自坐在草坪上抬頭仰望碧藍的天空,心中有一個又一個奇趣的故事,青春是藍天下發出的動人美麗的奇想.

思緒又回到了這個寧靜的夜晚.也許青春就象是我這樣獨自沉浸在黑夜中,想一些從未想過的事.青春也是多彩的嘛!

抬頭向窗外望去,月兒彎彎,星光燦爛.

青春也美好,它是碧綠的,生機勃勃;它是雪白的,潔白無暇;

第7篇：記一次游戲老鷹捉小雞范文

一次，我閑得無聊，呆呆的望著家里陽臺上的花：“公園里的花花草草經常被修剪，那么今天我也來給這盆話修剪一下吧！”我在心里想。

“喀嚓喀嚓……”花瓣被我剪成好幾塊落在地上，陽臺上。

小時候的我，呆呆地望著天空。我常常在想：“云的味道是怎么樣的呢？好奇心很大呀！會不會跟棉花糖一樣？”有時我對大人們說：“我要坐在云上面去到處飄。”

小時候的我，呆呆地望著那一望無際的大海。我想要知道，為什么大海一眼也望不到邊？到底是天空大呢？還是大海大些呢？心里的疑問油然而生。雨果說過：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”哦，我一下豁然開朗，原來人的胸懷更大些。

小時候的我，偶爾有些小調皮。會把水桶打翻；會把垃圾往食用油里放；會……童年的我，不知干了多少傻事。

第8篇：記一次游戲老鷹捉小雞范文

摘要：當今社會，知識、信息日趨豐富的時代；智力、人才、科技競爭的時代。孩子的早期智力開發已是家長們共同的心愿。讓孩子早些成才，快些成才，這是所有家長心態的真實寫照。但是，如果教育不重視幼兒年齡特點，忽視游戲對于幼兒發展的重要性，對孩子的教育將會是一大缺憾，因為兒童能在游戲中懂得各種事情；獲得知識、技能并鍛煉身體；能學會分辨事物的差異；難體驗人與人之間的關系，學會交往和協調。

中圖分類號：G61

"幼兒期就是模仿期，正是游戲對于孩子最有吸引力的黃金時期"。幼兒對于模仿成人的各種活動、各種動作言行、周圍生活都有著相當濃厚的興趣，這就使得游戲在幼兒教育中產生成為一種必然，他的作用也是不可小噓的游戲對兒童來說至關重要，它是兒童產生高級心理現象的重要源泉，也是兒童社會化的重要途徑。那么作為我們幼兒園老師，結合幼兒的年齡特點，對他們進行游戲式的教育，是最重要的任務。下面我就我們這些年在開展游戲教學過程中的談談一些體會和自己的一些認識。

一、游戲式教育是幼兒初步的對我們繁雜社會有所接觸和了解認識的渠道之一。

在學校開展的游戲是一些幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。而幼兒很大程度上就是通過對游戲的模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創設了一個游戲情節，讓幼兒從不同的側面了解社會，這是游戲較其他方式的一個不同所在，所以游戲式的教育可以說是讓幼兒去認識社會、接觸社的一個渠道。

二、游戲式教教育是促進幼兒良好行為習慣養成的主要方式。

讓幼兒在較松愉快的氣氛中，主動理解和掌握常規，同時增加了幼兒及同伴和教師約交流機會，使每個人不僅是他人影響的承受著，也是影響他人的力量和資源，促進幼兒的社會性道德情感的發展。比如在做"老鷹捉小雞的游戲"，只有老母雞保護好小雞，小雞行動協調，小雞才能不被老鷹捉到，若有小朋友摔倒時，其它小朋友積極幫助他爬起來，不能因為自己或別人的失誤而影響其他的小雞被老鷹捉去，整個集體只有團結一致相互幫助，相互協比如：有一次一個小朋友做汽車上的售票員，我對他說："我是你的老朋友，可我今天沒帶錢，你就讓我上車不買票吧！"他聽了我的話愣住了一下，但經不住我再三催促終于同意了。可這事真的就對嗎，我讓小朋友來評判。結果意見變為二種：一種認為既然是老朋友當然可以不買票；而另一種則認為不行。一個小朋友激動地說："乘車是有一條規則的，那就是'上車要買票，月票請出示'，這條規則人人都要遵守。"經她這么一說，大家恍然大悟。第二天，當我們在叫他重復昨天那段情節時，我們的"售票員"說什么也不同意了，他一本正經地說："我已經懂得這個道理了，干嘛要再做呢？"可見游戲中傳授給幼兒的道德意識、行為規范在孩子心目中是根深蒂固的。在游戲中討論發生在周圍的事，讓孩子通過討論知道一些道理，對于他們養成良好的習慣有很大好處。

三、游戲式教育可以讓幼兒在游戲的情景中促進同伴們的交往。

與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的交往能力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。幼兒的活動范圍有限，許多問題都是現實生活中不常遇到的。教育者在利用游戲情景進行教育，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對交往挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的親和力。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握解決交往問題的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

四，游戲式教育可以培養幼兒的創造力和審美能力

幼兒的游戲除了能在情緒上的引起幼兒的愉悅外，幼兒在游戲時往往還會有美的創造。如他們在折疊糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強。

所以，我們應該創造條件，提供機會讓幼兒去游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機；讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋；讓他們用各種廢紙盒制作機器人，建造樓房。因為即使是最簡單的操作與拼搭也有助于幼兒智力的開發和體驗創造的歡樂。

五、游戲式教育可以增強學生的信心，培養幼兒一個鍵全的人格。

第9篇：記一次游戲老鷹捉小雞范文

【關鍵詞】規則意識培養小班體育游戲

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”一個沒有規則意識，不懂得遵守規則的人，是不能適應社會生活的。什么是規則?規則是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規范和準則，良好的規則是一切活動的保障。規則意識就是一個人對于社會行為準則的自我認識和體驗。

游戲是幼兒自主參加的上一項快樂活動。它既可以促進幼兒身體生長，又可促進幼兒智力的發展，還可以激發幼兒的良好情緒。游戲對幼兒來說，并不只是一種消遣和娛樂，而是幼兒身心發展的重要途徑，也是我們教育者對幼兒進行教育的一個重要形式。《幼兒園工作規程》中規定：“游戲是幼兒園的基本活動。”它指出了我們在開展各類教育活動時，應該以游戲為主要的教學手段。體育游戲是幼兒體育活動中重要的一部分，是為了發展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧，鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發展以及增進健康。它的情節有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點，易于激發幼兒積極探索和參與的興趣和愿望。

3~4歲的幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差，認識活動以具體形象為主的年齡特點，而體育游戲能滿足他們這些特點。如何通過體育游戲培養小班幼兒規則意識呢?結合綱要精神，筆者做了以下幾點嘗試。

一、運用情景教學，培養幼兒對體育游戲的興趣，自覺遵守規則

《幼兒園教育指導綱要》要求：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。對于小班幼兒來說，制定規則是有很大難度的，但他們有很多感興趣的事情。在游戲過程中，遵守規則能讓游戲順利進行，幼兒從中體驗發現的樂趣，得到自我的獎賞。

在組織幼兒體育游戲時，我們常通過各種游戲形式，或富于它情節，或營造競爭氛圍，使運動器具和材料“活”起來，孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。布魯納曾經說過：“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”的確，情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既有可感性，加深記憶，同時又可提升運動興趣。良好的情緒體驗，規則的自覺執行，更好的激發幼兒對體育的興趣。這是幼兒養成良好運動習慣的基礎，也是幼兒在游戲中獲得運動興趣的先決條件。

情景游戲是一種重過程、輕結果的活動。小班幼兒行為的目的意識較差，游戲過程能使孩子情緒愉快，潛能得到開發。如為了發展幼兒跳躍和跑的能力，我先是以故事的形式創造游戲情境，激發幼兒活動興趣，孩子們以“快樂的小兔子”這一可愛的動物身份，聽音樂跳到“草地”上，分散練習向前跳。在“打蚊子”的游戲中，分散練習向上跳，鼓勵幼兒大膽跳躍。當聽到“大灰狼來了”的信號時，快速跑回家里，慶幸自己跑得快，充分體驗遵守規則的快樂。游戲重復進行，第二遍為“摘蘋果”，新投放的活動材料——蘋果提高了幼兒運動興趣。整個活動，孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗，規則意識逐步得到發展。

2~3歲的孩子處于對新異事物的探索階段，此時他們對新奇事物特別感興趣，我們需要合理的創設游戲環境、投放許多材料來吸引他們的注意和喜愛。如在《小貓學本領》這一活動中，我為孩子們提供了弓形門、墊子、塑料圈、平衡木、海洋球、老鼠。我不急于去教會他們玩的方法，而是先讓“小貓”自由學本領，耐心的看孩子的反應，看看他們在游戲環境中會用那些材料干什么、怎么玩，讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說一說”。同時個別指導一些孩子進行比較薄弱環節的練習，如鉆弓形門，走平衡木，引導他們自己進行練習，通過嘗試活動獨自邁出艱辛的一步或幾步，嘗試成功的喜悅，培養他們大膽、自信、勇敢的個性心理品質。當幼兒盡情的玩耍后，我讓孩子們帶上小貓頭飾，進行練習——郊游，游戲“打老鼠”又一次把活動推進。可見，來自于幼兒的東西是幼兒最感興趣的，規則無須提醒，幼兒自發與材料本身互動，教師只需要做活動中的協助者，總結者。

二、以兒歌游戲的方式，吸引幼兒主動參與，自發強化規則意識

以兒歌游戲的方式，讓孩子們在活動中自我發現、自我學習、主動探索，這一形式受到了孩子們的喜愛，也獲得了良好的練習效果。把體育游戲規則及動作要領以瑯瑯上口的兒歌形式表現出來，幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現游戲規則，促使幼兒遵守游戲規則，同時也提高了幼兒參與體育游戲的興趣。

如民間體育游戲《丟手絹》、《老狼幾點鐘》、《放炮仗》、《木頭人》等集體游戲，具有很強的趣味性和娛樂性，情節生動有趣，易學、易會、易傳，而且它一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的約束，幼兒很感興趣。針對小班幼兒年齡特點及實際水平，選擇改編那些具有科學性、思想性和教育性的民間游戲，在組織運用的過程中，力求在“新”、“簡”兩方面動腦筋想辦法。“新”是指民間游戲內容的新鮮性、形式的新穎性、方法的新奇性；“簡”是指講解簡練、練習簡單、教法簡易。以“新”吸引幼兒的好奇心，促進其產生興趣；以“簡”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼兒有大量玩的時間，在反復多次的游戲中不斷遵守規則、變換規則。在體育游戲《老鷹捉小雞》中，創編了兒歌“天上老鷹飛，地上小雞跑，老鷹捉小雞，小雞隊排好，緊緊抓前面，老鷹捉不到!”幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然的就做到了遵守游戲規則。在躲閃跑的過程中，孩子們始終抓住前一個人的衣服不松開，幼兒摔倒或相撞的機會相對減少，也不容易的被“老鷹”捉到。游戲熟悉后，再讓幼兒嘗試不同的角色，孩子們參與活動的積極性更高，規則意識不斷得到強化和發展。又如體育游戲《丟手絹》，能鍛煉幼兒靈活性，快速反應的能力與幼兒大肌肉群的發展。游戲前我首先把歌曲教會幼兒，因為兒歌的內容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點，孩子們普遍都很喜歡。然后我以集體活動的形式，讓幼兒手拉手圍成一個大圓圈，邊唱歌邊組織游戲，很快孩子們就都掌握了游戲玩法和規則。師幼共同游戲，充分調動了幼兒的積極性，孩子們都玩得很開心。

三、注重體育游戲的評價，培養幼兒規則意識

小班幼兒由于年齡小，自我評價能力低，教師應作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，平等地參與幼兒的評價活動，并給予適時的指導和幫助，這對于培養幼兒規則意識有很大的促進作用。這里所說的評價主要是指對幼兒參與體育游戲活動遵守規則的表現及成果的評價。在體育游戲活動中，樹立嶄新的評價觀，把評價作為體育游戲活動中重要部分，讓評價充分地調動幼兒參與的積極性、主動性、自覺性。

活動評價的時間不受限制，隨時根據需要都可以進行。游戲開始時的評價，多為全面性評價，意在激發幼兒參與活動的愿望。游戲中的評價，對幼兒在游戲過程中表現出的創意和進步要予以肯定的評價，使幼兒在感受成功喜悅的同時，更加努力向上。但同時也要注意評價的時機是否適宜，如幼兒正在大膽嘗試時，盡量不給予評價，以免打斷創新的思路。這時需要教師不斷支持、鼓勵幼兒之間相互交流、合作。教師評價幼兒時，要有論據，論據要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達到，如：“**小朋友鍛煉認真，能遵守游戲規則，老師要求的每個練習都認真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動的要求，積極調整自己的行為，努力達到目標，規則意識在潛移默化中不斷發展。同時，教師應注意在言語和行動上處處照顧好每一個幼兒，不僅要運用語言評價，同時要善于運用非語言評價。一縷關愛的目光，一個鼓勵的眼神，一次甜蜜的微笑，一份熱烈的擁抱，幫助幼兒樹立良好的自我形象，成為孩子們活動的源泉和動力。“不錯，有進步”“沒關系，再努力一下就行了”“如果你能……那就更好了”。肯定、鼓勵的話語既能淡化幼兒的挫折感，也能使幼兒保持對后繼活動的成功期望。在這種愛的氛圍中，孩子們與老師共同分享成功的喜悅，一起克服困難和挫折。

游戲結束時的評價，既有教師評價，也應有兒童的評價，評價的方式也是多樣的，意在啟發兒童進行驗證性探索，反思自己的行為。首先，從積極評價入手，盡量挖掘幼兒的長處，鼓勵他們重在參與，增強自信心。在對大多數兒童進行一般性的鼓勵、表揚、肯定的基礎性評價時，還應注意到教育對象的個體差異性，要尊重每個孩子的發展水平和個性差異，善于觀察和分析幼兒取得勝利和遭遇失敗的過程，幫助和促進幼兒提高。其次，要強調規則，發揮規則的作用，要自始自終地教育幼兒自覺遵守規則，以養成誠實、守紀律的好習慣。要讓幼兒在實踐中養成與同伴互助合作的集體意識，利用各個細小的環節對幼兒進行友好合作、集體主義的教育，培養幼兒愛同伴、愛集體的意識和能力，發揮集體的榜樣作用。

幼兒良好規則的形成不是一朝一夕的事情，需要在幼兒的生活中逐漸積累，慢慢形成，我們從體育游戲入手，會使孩子在一個愉快、健康的環境中協調發展，有利于孩子良好秩序感的養成，為他們的將來打下堅實的基礎。

參考文獻：