關于大學生網絡調查報告精選(九篇)

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第1篇：關于大學生網絡調查報告范文

[關鍵詞]大學生;網上消費;影響因素

[中圖分類號]F713 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)45-0101-02

1 引 言

《第21次中國互聯網絡發展狀況統計報告》中表明,中國的網民群體以青年為主,總體網民中的31.8%都屬于18~24歲的青年。學生網民在整體網民中比例最大,占到28.8%。近幾年來,隨著購物網站的發展,網絡購物日益成熟,越來越多的在校大學生開始選擇網絡購物這一新穎的購物方式。因此網絡購物行為也為許多學者所關注。

如對大學生網購行為做調研統計。盛晏、鄧洪林在《大學生網絡購物調查報告》中,對大學生網絡購物群體特征、網絡購物原因分析、大學生對購物網站的選擇特征、大學生網絡購物行為特征、大學生對網絡購物的評價特征進行了描述性統計分析。對大學生網購利用各種變量進行市場細分的張紅明、李慶梅在《大學生網絡消費行為細分――基于網絡消費目的的實證研究》中,利用實證研究認為大學生網絡消費心理有學習需要、創業需要、自我表達需要、溝通需要、休閑需要。對大學生網購行為進行定性分析的徐洪升在《大學生網絡信息消費行為研究現狀分析》中運用文獻研究法,對大學生網絡信息消費行為研究現狀進行了分析,認為關于大學生消費行為的研究成果主要集中在網絡信息消費目的、內容、途徑與方式、消費效果與滿意度等6 個方面。Mary Wolfinbarger、Mary Gilly的研究指出網上消費者的購物目的主要有目標導向型和經歷型兩類。

上述研究表明,大學生是網購人群的重要組成部分,其網購的原因和網購的心理均存在一定差異。針對這一問題,對大學生網上消費的影響因素進行實證分析,通過了解大學生網購動因,為電子商務企業決策提供依據。

2 研究方法

2.1 研究內容

研究問題 1:根據大學生對于網購體驗的評價得到網購的主要影響因素。

研究問題 2:根據大學生網購的產品類別、了解渠道和人口統計特征來了解市場的總體狀況。

2.2 調查問卷內容及調查對象

本研究通過問卷調查的方式獲得所需要的數據。問卷的設計基于以往文獻和研究中使用的問卷調查量表,并根據調查對象和研究對象進行調整以保證問卷設計的科學合理。

調查問卷內容主要包括以下幾個方面:調查對象的個人信息、大學生網購體驗、主要網購產品的類別、了解網購的信息渠道。問卷除第一部分外,其余各部分均為李克特五級量表。

調查時間為2010年 5 月。鑒于本研究的主題,因此以在校大學生為問卷調查對象。發放紙質問卷200份,收回有效問卷193份,有效回收率為96.5%;通過電子郵件發放問卷200份,收回有效問卷111份,有效回收率為55.5%。

3 數據結果與分析

3.1 按照大學生的網購體驗進行因子分析

先對量表進行信度檢驗。本研究是關于消費者態度和意見的問卷,因此使用內部一致性系數(Cronbachs Alpha)對消費者服裝偏好量表的信度進行可靠性檢驗。結果表明,在20項問題中,其Cronbachs Alpha系數為0.921。因此該調查問卷編制的內在信度是比較理想的。

接著對初始數據作效度分析以確定其是否適合作因子分析,經過分析可知原始數據KMO值為0.831,表明原始數據適合作因子分析,Bartletts球體檢驗的顯著性概率為0.000,小于0.01,拒絕相關陣是單位陣的零假設,說明各變量不相互獨立,適合作因子分析。

利用相關系數矩陣和特征值選取公共因子,本研究采取主成分方法來提取公共因子,為了使對公共因子的解釋更為容易,對初始公共因子進行方差最大正交旋轉。最后抽取出特征值大于 1 的20個語句,共 4個評價因素。選取測試語句的因子負荷量絕對值大于0.493,累積方差貢獻率為65.739%。所以只要選擇前4個公共因子,其所代表的信息量已能比較充分地解釋并提供原始數據所能表達的大部分信息。根據每個因子所包含的測試語句,對其進行因子命名。

C1:流行及便利性因子。這個因子包含6條測量語句。其因子載荷在 0.526 以上,表示大部分被訪者認為網絡購物符合潮流,表現出大學生對新事物的追求。同時,網絡購物讓大學生不出校門就能買到稱心如意的商品,因此將該因子命名為流行及便利性因子。

C2:質量及安全因子。該因子包含6條測量語句。其因子載荷在0.569以上,它最大限度解釋了大學生在網購時對于產品質量和信息安全的體驗。因此將該因子命名為質量及安全性因子。

C3:品種及價格因子。該因子包含4條測量語句。其因子載荷在0.607以上,反映網購相對傳統購物最大的優勢就是商品的價格較低,品種豐富,可以購買到很多當地無法購買的商品,海外代購的模式甚至可以買到一些國內沒有的商品,因此將該因子命名為品種及價格因子。

C4:服務及搜索因子。該因子包含4條測量語句。其因子載荷在0.49以上,反映了網購的規范化程度在提高,及時溝通軟件的使用使得買家和店家的交流更加直接,售后服務在加強,日益完善的搜索引擎幫助消費者快速找到自己滿意的商品,因此命名為服務及搜索因子。

3.2 各影響因素的實際感知表現

流行及便利性因子的實際感知表現。從該因子各項的統計數據來看,均值最小的為3.21,最大的為4.21。因此,消費者認為網購是流行的。并且對于這種足不出戶,就能隨時隨地購物的方式是比較認同的。在6個問項中得分最低的是送貨的及時性,也就是說,消費者認為網上消費的物流服務有待提高。

質量及安全因子的實際感知表現。從該因子各項的統計數據來看,均值最小的為2.30,最大的為3.08。因此,消費者認為網購的產品質量和網上的信息安全是比較令人擔憂的。尤其對于售后服務和信息安全問題的現實表現不太滿意。

品種及價格因子的實際感知表現。從該因子各項的統計數據來看,均值最小的為3.36,最大的為4.14。因此,消費者對于網上商品的豐富性和性價比很高均表示認同。這也是消費者喜歡網購的主要動因之一。

服務及搜索因子的實際感知表現。從該因子各項的統計數據來看,均值最小的為2.68,最大的為4.0。因此,消費者認為網上搜索需要的商品和進行商品比較比較容易,相對于傳統購物方式可以極大地減輕消費在找尋商品上的體力支出。但消費者對于商家對商品的描述持懷疑態度。

3.3 大學生網絡購物群體特征

(1)性別特征。在調查的304份有效問卷中男生為128人,占被調查人數的42.1%;女生為176人,占被調查人數的57.9%。這個統計結果和2008年盛晏、鄧洪林調查結果有所不同,他們當時的調查結果是男生網絡購物比例略高于女生,并認為互聯網在男生中的普及程度要高于女性,男生比女生更敢于冒險和追求新的事物,而且男生的網絡基礎知識比女生普遍好,這是造成大學男生網絡購物比率要高于女生的原因。本次調查和上次調查時隔兩年,網絡購物環境的逐漸成熟、網購相關知識逐漸普及,使女生不僅在傳統購物方式上占據主要地位,同時在新興的購物方式――網購上也占據主要地位。

(2)年級特征。調查發現隨著年級的增加,大學生網購的比重迅速增加,大一新生的網購人數占總調查人數的5.3%,大二網購人數占總調查人數的13.1%,大三網購人數占總調查人數的10.5%,大四網購人數占總調查人數的71.1%。由此可見,網絡知識的增加對網上消費有較大影響。同時隨著年級的增加,大學生個人擁有電腦的比重也較高,這對網上消費有正向影響。

(3)專業特征。從調查結果來看,工科和文科類的學生分別占被調查總數的35.5%和36.8%,是學生中的主要網購群體。這可能是由于工科和文科的學生總數相對較多造成的。

(4)購買力特征。從調查結果來看,在網購人群中每月消費在500~800元的占總人數的43.4%,每月消費在800~1000元的占總人數的21.1%,每月消費在1000元以上的占總人數的13.2%。每月有著較高生活費的學生是網絡消費的主要人群。

3.4 大學生對網絡購物的了解途徑

從調查結果來看,大學生網絡消費人群了解網絡購物的途徑排名前兩位的是網絡和朋友介紹。一方面網絡仍然是宣傳網絡購物的主要方法,另一方面大學生人口密集,同學、朋友、室友的影響較大,容易發生從眾行為。

3.5 購買金額

從調查結果來看,39.5%的大學生每次網上購物的平均金額為50~100元,31.6%的學生網上購物的金額為100~200元。這與上述的大學生每月的生活費用是相吻合的。

3.6 購買的商品或服務類型

從調查結果來看,大學生在網上最常購買的商品和服務依次為服裝、音像制品、配飾、虛擬物品和美容產品。

4 結論及建議

4.1 大學生網上消費市場已經形成

在大學生人群中有著網購經歷的人群數量較往年增加,高年級的學生是網購的主要人群,由于大學生的收入來源主要是家庭提供的生活費用,因此大學生網上購物每次消費的金額有限,多在200元以內。

4.2 主要通過網絡和朋友介紹了解網購相關知識

由于網絡企業的宣傳途徑主要是通過網絡,因此具有網絡相關知識和運用技術的人群首先成為網絡消費者,另外在關系密切的人群中朋友的影響力較大,在社會可見程度高的商品中從眾效應較強。有些不了解網購的人群,可以考慮通過傳統媒體來影響他們,比如通過電視廣告和雜志廣告來吸引這部分消費人群。

4.3 大學生網購的主要影響因素

根據因子分析結果,大學生網上消費的主要影響因素可以分為:流行及便利性因素;質量及安全因素;品種及價格因素;服務及搜索因素。其中網上購物的便利性、品種豐富性、高性價比、搜索容易等因素是促使消費者網上購物的主要動因,但質量及安全性、描述的真實性和售后服務的完善是電子商務企業需要改進和完善的地方。

4.4 大學生網上消費潛力巨大

大學生的收入主要來自于家庭的供給,因此受經濟條件的限制,在校期間的網上購物金額有限。但其參加工作之后將隨著收入的增加而增加消費金額,并且其購買的商品種類也將更加多樣化。所以,大學生的價值也絕不僅僅局限于他們目前的實際購買量,而在其終身價值。一旦有了固定的收入,再加上已經形成的網上購物習慣,他們帶給電子商務企業的價值是巨大的。

參考文獻:

[1]盛晏,鄧洪林.大學生網絡購物調查報告[J].商場現代,2008(10).

[2]張紅明,李慶梅.大學生網絡消費行為細分――基于網絡消費目的的實證研究[J].商場現代化,2007(7):66-67.

第2篇：關于大學生網絡調查報告范文

【關鍵詞】90后大學生 網購 對策

從古代走向現代， 21世紀是人類邁向文明的見證者，21世紀是人類不斷進步的有力證據，從“你吃飯了沒？”到“今天你網購了沒？”可見網絡購物已經成為人們生活的一部分。隨著網絡時代的到來，網絡購物已經成為一種新趨勢，為了方便且節省時間越來越多的人選擇網上購物。90后大學生是網購群體的重要組成部分，又是未來網絡消費的潛在客戶，因此分析90后大學生對網購的接受程度及消費行為特征，并通過了解90后大學生對網上購物的看法、態度等狀況，正確指導大學生網上購物消費行為，以及對我國當前網上購物的現狀及網上購物未來的發展提供一些參考建議。

一、90后大學生網購問卷調查與分析

本次調查問卷基于對大學生網購二手資料的收集，并結合本次調查問卷的目的，我們設計了比較符合調查目的的問卷，采取隨機抽樣的方法，在學校發放問卷210份。通過調查最終收回有效調查問卷200份，并對數據進行分析與研究。

（一）大學生網購頻率分析。

圖1 大學生網購頻率比例圖

根據調查顯示，經常網購的大學生占27%，不太經常網購的大學生占了大多數有59%之多，很少網購的大學生相對較少只有14%。從圖表中可以看出從來沒有過網購經歷的的大學生是沒有的。可見90后大學生或多或少都參與網上購物，是網上購物群體的主力軍之一。另外經常網購的人中男生有16人女生有38人，可見女生不僅是傳統購物的主要消費群體，也是網上購物的主要消費群。

（二）對大學生平時網購的主要工具分析。

電腦作為大學生的主要學習、溝通及了解時事資訊的工具，在網上購物方面也發揮了強大地功能，經調查得知電腦網購的比重已經占到70%。而由于智能手機和平板的流行，也使得網購工具更加多樣化，其中由于手機比平板更加靈巧方便，因此手機網購所占的比重已達到24%，成為次于電腦的第二大網購手段。這就說明網上銷售平臺在抓住電腦購物這一主要手段之外，還需加強對手機客戶端的開發、加強以及完善。

圖2 大學生網購工具選擇狀況圖

（三）大學生喜歡的網絡促銷手段的分析。

圖3 大學生網絡促銷手段圖

網絡促銷是吸引消費者網上購物的重要手段，對于資金有限的大學生群體來說網絡促銷更具有吸引性，在眾多的網絡促銷手段中，包郵成為大學生最喜歡的網絡促銷手段，占據76%。而喜歡打折的大學生群體已經達到56%，成為僅次于包郵的重要促銷手段，在其次為團購，占據36%。專題促銷、秒殺、購物優惠券、積分兌換雖然所占比重較小，但也有部分大學生喜歡這種網絡促銷手段。

（四）對大學生在網購過程中遇到過的境分析。

圖4 大學生網購遇到境分析圖

大學生在網購過程中遇到的主要境為圖片與實物有差距、快遞時間長、商品質量差，其中圖片與實物有差距為最常遇到的問題，調查中占據72%，快遞時間長、商品質量差也成影響大學生網購的主要問題。另外在網購過程中還會遇到像客服態度差、財務安全等其他問題。

（五）對大學生覺得現今的網購平臺需要哪些優化的分析。

圖5 大學生覺得網購平臺需要優化問題圖

通過圖表分析我們可以看到，關于為大學生提供網購服務的網絡平臺仍有許多需要改進的地方，其中商品的導購不明確是影響大學生網購的主要原因，占調查人數的56%，另外法律的保護和網站的運行速度也會影響大學生網購的積極性，分別占42%和38%，這提醒商家需要在導購、網站安全和運行速度方面加大改進力度，也不能忽視對商品分類，支付手段及安全性和對客戶的智能管理及內部鏈接等問題，這些從一定程度上也會成為影響大學生網購的重要因素。

二、調查總結

大學生網上購物的潛力是巨大的，而且大學生網絡購物市場已形成。經過此次調查，發現有27%的大學生經常網購，有59%的大學生不太經常網購但都有過網購的經歷。大學生們選擇網購的原因有很多，其中最重要的原因是因為網購不用出門大大的方便了人們的生活，其次就是價格相對較低以及樣式種類豐富。由于網絡上的商店賣產品少了許多中間環節，例如租店鋪需要的費用以及實體店需要的水電等物業費用，網絡上的產品價格一般都相對較低，這就使得許多人偏向于網絡購物。另外，許多在自己居住地沒有銷售的產品或者海外銷售的產品大學生們都可以通過網絡來購買。大學生經常在網上購買的產品類型主要有服裝、化妝品、數碼產品及書籍等。大學生網購的的網站主要集中在信譽有保障、商品種類齊全的大網站，例如淘寶網、天貓網等。像聚美優品或者京東這類有主營產品的網站的選擇男女之間存在很大的差異。網購越來越普遍，其存在的問題也隨之而來。大多數大學生并不是十分相信網購。只有30%的同學選擇相信網購，而有69%的同學對網購抱有觀望態度。對于網購表示不滿意的同學認為：網購的售后服務差；商品得不到保障，物流不夠及時，購買的商品一拖再拖，遲遲不能收到；還有些是因為之前在網購過程中受過騙，對網購失去了信心，甚至于不信任。

三、提高90后大學生網上購物質量的對策

針對調查報告的分析，90后大學生是網上購物的主力軍，分析解決大學生網購存在的問題，有利于電子商務未來可持續發展，有利于商家更加明確消費群體的消費行為和習慣，有利于帶動電子商務經濟的發展。

（一）經營商加強售后服務。在此次調查中并沒有人選擇非常信任網購或者不相信網購這兩個極端的態度。大學生消費者總體來說，絕大多數對網購還是比較信任，經營商應該加強售貨服務，讓顧客買的放心，用的舒心；提高物流的及時性，讓顧客切實的感覺到網購的方便。另外法律的保護和網站的運行速度也會影響大學生網購的積極性，這提醒商家需要在導購、網站安全和運行速度方面加大改進力度，也不能忽視對商品分類，支付手段及安全性和對客戶的智能管理及內部鏈接等問題，這些從一定程度上也會成為影響大學生網購的重要因素。

（二）經營商應該誠信經營。對大學生在網上購物通常遇到的問題的數據分析我們可以看出，商品的導購不明確是影響大學生網購的主要原因，因此作為銷售商應該以誠信為原則，不要過度美化商品圖片，免得讓購買者產生錯誤的判斷，以真實的面目出現在大家的面前。要堅決杜絕以假當真的現象出現，打擊假冒偽劣的商品。

（三）經營商采取合理的營銷手段。網絡促銷是吸引消費者網上購物的重要手段，對于資金有限的大學生群體來說網絡促銷更具有吸引性，在眾多的網絡促銷手段中，76%大學生認為包郵是最喜歡的網絡促銷手段。商家要結合折扣促銷、附送贈品、團購等活動吸引90后大學生消費群體的心理，提高大學生網上購物的頻率。另外，隨著智能手機及網絡系統的越來越普及，更多的人喜歡用手機簡單快捷的購物，這為我們拓寬手機客戶端提供了較大的發展空間。

參考文獻：

第3篇：關于大學生網絡調查報告范文

關鍵詞：大學生；網絡自組織；管理；引導

大學生微博是指以網頁為載體，由背景相似、興趣相投、認識相近、情感相依的大學生所發起的新型的信息系統和交流平臺。按照法律地位情況，網絡社團等青年自組織被界定為“準民間組織”，屬于民間組織，是典型的“自組織”①。

針對大學生微博行為進行管理和引導，要注意保護大學生的網絡自由權利，尊重他們的個性、培養個性。對大學生微博行為進行管理和引導，其本質不是單純的“管、卡、壓”，而是充分相信學生，發動學生，使學生自發投入到自我教育、自我管理中。需要認識三個重要問題：大學生網絡自組織要不要管？能不能管？如何管？這三個問題是一個系統性的問題，需要高校學生管理和德育部門全面思考并予以解決的問題。

一、 大學生網絡自組織要不要管？

網絡自組織為現代青年提供了一種公共空間，一種不同于傳統“他組織”的新型的自組織樣式。這種自組織信息的傳播由于信息的者和接受者具有一定的類同性（ 相同的生活、學習、工作背景， 趨同化的目標追求以及類似的職業生活狀態等） 而帶有一定的系統性和指向性（ 主要集中在社會公益、時尚交友、時尚運動和社會娛樂等領域） ， 呈現出自我管理、自我發展的社會組織化特征。在這種情況下，從高校管理和德育發展的角度看，大學生網絡自組織究竟要不要管？

從目前來看，對于這個問題，我們的高校管理系統和德育部門還沒有確立明確的意識和態度，基本的做法是“放羊”，這里邊主要有三個原因。第一是認為大學生網絡自組織屬于私人空間和“課余活動”，不在自己的管理范圍和德育職責范疇之內，故而理所當然地對其放任自流。第二，從技術的角度，相關部門認為無法對大學生網絡自組織進行管理和引導，缺乏介入的即時性設備、手段和制度，而如果對大學生網絡自組織進行管理和引導，勢必增加管理部門和德育部門的工作量。第三，相關部門對于大學生網絡自組織的現實效應沒有建立起明確的意識，從割裂的角度去看待大學生線上和線下的活動，這個問題的深層次原因是代際隔閡，沒有認識到90后大學生基本上是網絡化、信息化條件下成長起來的一代人，網絡對他們的影響是其他代際人群無法想象的，但也是客觀存在的。

那么，大學生網絡自組織究竟要不要管？

首先，從大學生網絡自組織的特點和現狀來看，必須管。從技術方面來看，目前對大學生用戶使用網絡自組織的主要影響因素包括：無法通過對內容進行分類，查看不同類型的QQ群和微博；缺乏讓自己獲得更多關注的有效手段，失落感普遍存在；線上活動與線下活動割裂，線上活動虛擬化難以成為現實生活中人際關系的有力依托，朋友熟人少，缺乏互動；微博等新的網絡自組織產品是新產品，認知和學習的門檻較高，難以在朋友圈子中推廣，形式限制多，活動范圍有限，比如微博就限制140的字數上限、不能發多圖、評論中不能發圖，等等。實際上，與大學生網絡自組織在人文方面暴露出來的問題遠比這些要重大。

網絡自組織作為新型的網絡生活平臺，應當成為大學生開拓視野、廣交好友、接觸社會的一個平臺，應當是素質教育的良好載體、人際交流的好平臺、師生溝通的好場所、家長和社會考察新一代大學生的好鏡子。根據上海青年中心的研究，截至2008年底，上海青年群體中有高達81%的人加入過青年自組織。②然而從現狀來看，網絡自組織有時候起到了相反的作用。當前我國社會正在發生深刻的轉型，傳統的觀念與秩序逐漸失效，而新的倫理道德秩序還在建立當中，這也集中體現在信息化和網絡化生活中。而基于大學生這一特殊人群，家庭教育的監管很多時候是缺位的，高校教育和學生管理則循于舊例，固步自封，缺乏對高校大學生網絡生活進行管理和引導的必要機制，就使得大學生網絡自組織生活處于道德荒漠化狀態，這是讓人十分擔憂的。

大學生網絡自組織具有兩面性，它對高校的管理和運行以及大學生健康成才具有積極和消極兩個方面的影響，這種兩面性構成高校學生管理和德育發展必須介入大學生網絡自組織的重要考量。從積極方面來看，許多大學生網絡自組織的行動取向與高校學生管理和德育發展的總原則和大方向是吻合的，它有利于形成良好的規則意識和參與意識，有利于促進高校學生管理和德育發展；大學生網絡自組織作為一種線上虛擬組織，在一定程度上對線下的學校正式組織形成了補充，它適應了愛學生的多種精神文化需求，有利于大學生增強社交、克服心理障礙。然而從消極方面來看，大學生網絡自組織對信息的開放態度容易在特定條件下形成輕信和盲從的態勢，有時甚至阻礙了正常信息的傳播，不利于高校的穩定；大學生網絡自組織受核心人物影響甚大，特定條件下一些自組織容易形成對高校學生管理和德育發展的抵觸甚至對抗行為，如一些高校近年來出現的“抵制食堂”、“拒交費用”等學生，背后都有大學生網絡自組織的因素存在。

大學生網絡自組織的自發、自為特點，使其在目前基本游離于制度化、常規化的高校思想政治教育工作的藩籬之外，既是新穎的高校大學生生活樣式的體現，也是潛在的問題域，它將在未來的高校發展中日益體現出它的重要性。

其次，從高校學生管理和德育發展的角度看，必須管。

大學生網絡自組織是一種新型的網絡傳播系統，是一個人—機—人相結合的動態復雜系統，它不僅是軟硬件結合的技術系統，也是社會與人文容納其中的精神—心理系統，在當今高校大學生網絡生活中占據著重要地位。

高校學生管理和德育發展的重要內容，是規范、引導大學生進行健康的人際交往，正確對待社會關系發展。大學生作為新的代際人群，他們不滿足于傳統的基于人緣、地緣、校緣、職緣而形成的人際網絡和交往模式， 試圖在不同的地域、領域等差異性空間中尋找新的信息來源和生發點，以極大的興趣去尋找因為差異性的人際關系， 這就使網絡自組織呈現發散性、開放性的特點，是目前高校思想政治教育工作介入進行管理的一個難點問題。

高校學生管理和德育發展的目標，是直接為社會培養思想政治素質過硬、道德情操高尚的合格人才，對大學生健康成長和學校工作具有導向、動力、保證作用，對建設社會主義物質文明和精神文明，促進社會全面進步具有重要意義。在網絡化、信息化為代表的科學技術進步的影響和推動下，高校學生管理和德育發展觀念也在不斷更新。因此，因應大學生網絡生活的日益重要，高校學生管理和德育發展應該予以重視，才能增強學生管理和德育發展工作的針對性和有效性，全面實現高校人才培養目標具有十分重要的意義。

二、 大學生網絡自組織能不能管？

首先，從技術手段等客觀條件來看，大學生網絡自組織可以管，有條件管。

目前，針對大學生網絡自組織的分類研究取得了豐碩的成果。根據一份基于東莞職業技術學院大學生的題為《高職院校網上青年自組織發展現狀、趨勢及對策研究調查報告》顯示， 按照大學生網絡自組織的互動關系，課題組在調查中發現現存的高校大學生網絡自組織可以劃分為三種主要的類型，他們分別是：信息咨詢型自組織、情感關系型自組織和興趣探求型網絡自組織。這是按照大學生網絡自組織的內容進行分類的結果，不一而盡。

需要注意的是，以上分類盡管都是客觀現象，但是這三種類型僅僅是一種劃分的方式和可能性，它們在邏輯上和內容上具有差異性，但在現實的網絡自組織生活中它們并非是截然相分的，而是更多地呈現交集現象，體現了網絡自組織本身的復雜性和變動性。另外，我們也可以按照網絡平臺的技術載體將今天流行與高校中的大學生網絡自組織分為： 群—即以MSN、QQ、Fetion 等即時通訊工具為載體、客—以Web2. 0、Blog 等個人信息中心為載體、吧—以BBS 等網上交流平臺為載體、游—以各種網絡游戲平臺為載體，等等。

以上分類的結果顯示，大學生網絡自組織所使用的技術和平臺，同時也是大眾化的網絡信息流通、人際交往的平臺，是一個開放性的、參與性極強的平臺。從大學生網絡自組織自身的發展來看，大學生網絡自組織中不僅存在著相同年齡段、相同興趣領域等“靠近”因素，也存在著非相同年齡段、非相同興趣領域等其他因素。在我們的調查中，我們發現許多以班級為單位的微博、QQ群等網絡自組織中都有教師、班主任等代表高校管理和德育發展力量的因素存在，甚至團委、學生處也建有滿員的微博、QQ群等網絡自組織形式，對學生進行管理和引導。從技術的角度看，對大學生網絡自組織進行管理和引導，是完全可行的。問題不在于能不能管，而是愿意不愿意管。

其次，從管理學和行為科學的角度看，大學生網絡自組織可以管，有條件管。

根據協同學的一般原來，自組織是系統自行、自我組織和自我管理的過程或現象，依據的是成員間的相互默契與協同工作、各盡其責，組分的行動具有自發性、開放性和流動性，但在整體上能夠形成、維持和發展整體的組織結構。在這一點上，微博等網絡自組織區別于一般的“他組織”，但也有共通之處。自組織和他組織一樣有組織者，但是自組織中的組織者并非來自外部系統，它的演化動力在系統內部各組分之間相互作用，沒有外在的組織者。組織者管理、控制系統，系統按照預定的計劃、方案發展，達到預定的目的，

大學生網絡自組織是一種典型的自組織形式，具有自組織的一般特征，同時又有其特殊的表現。它不能完全離開來自學校、教師和相關部門的行政命令和組織形式。從大學生網絡自組織的現狀來看，QQ群、微博、bbs等組織形式中均缺乏外在的權威性的組織者，不同于學生會、團委等外在的他組織形式。但更深入來看，大學生網絡自組織的建立和形成、維持盡管建立在大學生之間基于共同的興趣和愛好，以及現實生活的需要，比如學習過程系統化的要求（指向學習型的QQ群）、課余生活的需要（如各種課外社團的網絡組織）、個性發展和交友的需要，等等，但是從根本的角度看，它還是在利用高校提供的各種資源，包括場地、設備、圖書資料、觀念熏陶，等等。因此，從自組織與他組織的關系看，作為他組織的高校學生管理和德育發展部門如學生會、團委、思政部（社科部）等組織形式完全可以發揮自己的作用，對大學生網絡自組織進行管理和引導。

此外，Web2.0的多種應用形式如博客、微博、WIKI等網路用戶互動平臺也容易形成信息咨詢自組織。就Wiki來看，它是一種開放式的平臺，大學生用戶可以在上面發表網絡內容以及修改編輯網絡內容，其他用戶也可以根據自己的見解跟進修改相關內容，逐漸形成一些公認的、共通的Wiki內容，并以其質量形成某種程度上的“網絡聲望”③。從這個角度看，大學生網絡自組織對于“權威”和“秩序”的需求，絲毫不亞于一般意義上的他組織。來自高校學生管理和德育發展相關部門和個人的管理和引導，既是可能的，也是受到大學生網絡自組織成員歡迎的。

三、大學生網絡自組織如何管？

1、明確大學生網絡自組織管理與育人目標的關系，使之納入學校管理范疇。

高等學校一定要明確大學生網絡自組織管理和引導在高校人才培養中的地位和意義，它關系到培養什么樣的人，如何培養人這個根本性問題。重視大學生網絡自組織管理和引導工作，要加強制度和組織建設，優化育人環境，加大力度，強化軟件建設，建立與完善一支強有力的工作隊伍，將團委、學生處、思政部和教師等部門的資源和力量整合起來，加強隊伍的組織與培養，齊抓共管，貫穿于教學、科研和學科建設的全過程，貫穿于大學生線上和線下生活，貫穿于大學生課前、課中和課后，確保不使大學生網絡生活成為管理和引導的死角，形成“全員育人、全方位育人”的大德育格局，努力使大學生網絡自組織工作形成黨委領導、黨政結合、強化行政、突出自我、強調創新、齊抓共管的學生管理和德育發展運行機制。

在具體工作中，我們要以網絡誠信為重點，加強關于社會公德、職業道德、家庭美德教育，改造價值觀、人生觀、世界觀的教育，引導大學生在網絡世界中大力弘揚優秀民族文化，將其作為德育教育的根基。要重視學生的網絡心理健康教育，要開展網絡心理健康教育，普及大學生網絡心理健康知識教育，建立網絡心理咨詢與心理輔導機構，對大學生進行必要的網絡心理輔導，幫助學生加強自身修養，保持身心健康。

2、從校園文化建設入手，營造良好的線下環境。

當前我國高校普遍實行完全學分制、彈性學制和選課制，這些制度都是新的學生管理模式和規范，但客觀地看它們都還不完善，高校中的學生會、團委等正式組織還沒有完成角色的轉變，所開展的活動較少，形式過于簡單、內容不活潑，很多時候帶有政治色彩和任務意味，難以滿足大學生的多層次需求，使大學生在參與活動中基本上處于應付狀態，沒有吸引力。正是在滿足多層次需求的基礎上，大學生網絡自組織受到了大學生的普遍歡迎。此外，從中我們可以看到，大學校園缺乏厚重的文化氛圍，是大學生網絡自組織遍地開花的重要背景，也是今后高校加強網絡自組織管理和引導的一個著力點。

高校校園文化作為一種“文化無意識”存在于大學生的觀念中，是高校的生命力，對于大學生來說是一種無言的推動力、生產力，校園文化具有“潤物細無聲”的品質，能對大學生的言行、性格發生潛移默化的影響，可以增強大學生對高校的歸屬感和認同感。良好的高校文化會形成不斷擴大的集體積極參與，是贏得大學生的理性支持、情感支持和精神支持的重要渠道。

高校校園文化建設與精神文明建設要以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以昂揚的激情鼓舞人，以豐富活潑的活動吸引人。因此，高校學生管理和德育發展部門應以團委、學生處以及班主任、輔導員等一線工作人員為助理，多方位地開展豐富多彩的校園文化活動，比如“價值拍賣”、道德模擬實驗等，突出活動的創造性和趣味性、知識性，擴大社團活動的范圍和功能，增強大學校園文化的凝聚力和影響力。

3、強化大學生網絡自組織的積極作用，克服其消極影響

首先要有換位思考，充分認識高校大學生不同層次、不同類型的需求，理解大學生在不同時期的不同需求，理解這些需求受到自身目標變化、社會時尚的引導和變遷等諸多因素的交叉影響，而采取盡可能規避其中的不合理需求，引導其需求向合理的、高一層次的需求提高，盡可能滿足其中的合理需求，為這種需求的滿足提供最大程度上的客觀條件。

其次，從人才發展的角度進行激勵。引導大學生確立適當的目標，引發、導向和激勵他們使自身利益與高校整體利益相契合，使大學生自覺地把個人追求與高校發展融為一體。學習激勵，高校學生管理部門和德育部門向學生提供各種第二課堂、再教育和培訓的機會，如開展團校、黨校、三下鄉等活動，促進學生素質和能力的提高，為大學生提供接觸社會、參與生活的機會和平臺，滿足大學生自我實現的需要。

結語：大學生網絡自組織是網絡化、信息化條件出現的新鮮事物，在當前社會生活多元化、文化多元化的大背景下，大學生網絡自組織要不要管，能不能管，如何管，這三個問題始終是高校學生管理和德育發展一個不可回避的系統問題，需要高校管理者從以人為本和協調管理的角度去考量并予以解決。

[注釋]

①王名，劉培峰等.民間組織通論[M].北京：時事出版社，2004 ：16- 17.

②黃洪基等.參與熱情的高漲自主意識的張揚———上海青年自組織研究報告[M]/ / 盧奉杰，楊.改革開放三十年與青少年和青少年工作發展研究報告———第四屆中國青少年發展論壇暨中國青少年研究會優秀論文集.天津：天津社會科學院出版社，2009.

③關于網絡聲望的解釋，見王京山著《自組織的網絡傳播》。

[參考文獻]

[1]王名，劉培峰等.民間組織通論[M].北京：時事出版社，2004 ：16- 17.

[2]黃洪基等.參與熱情的高漲自主意識的張揚———上海青年自組織研究報告[M]/ / 盧奉杰，楊.改革開放三十年與青少年和青少年工作發展研究報告———第四屆中國青少年發展論壇暨中國青少年研究會優秀論文集.天津：天津社會科學院出版社，2009.

第4篇：關于大學生網絡調查報告范文

關鍵詞：大學生； 網絡游戲； 網絡游戲成癮； 矯正

中圖分類號： G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）01-0129-04

隨著互聯網時代的到來，個人電腦普及，網絡游戲開始占據人們的空閑時間，并得到快速發展?！皳袊ヂ摼W絡信息中心（CNNIC）最新的中國網絡游戲市場調查報告顯示，2009年我國大型網絡游戲用戶有6931萬人左右，較上一年增長24.8%?！盵1]而上海艾瑞市場咨詢有限公司2011年6月的“17173-2011年度中國網絡游戲市場調查報告”顯示，國內網絡游戲用戶群體以20-30歲為主要群體，約占到了整個網絡游戲玩家的85%以上，其中19-25歲的游戲玩家占到所有用戶的55.7%，由此可見，小于25歲的用戶仍是網游的主力軍，且多集中在大學生和白領之中。很多大學生對網絡游戲已經達到了癡迷的程度。

網絡游戲成癮對于大學生的生理和心理產生的傷害是不言而喻的。沉溺于網游容易給他們造成頭暈、失眠、記憶力衰退、肌肉酸痛等生理上的傷害。同時，大學生沉迷于網絡游戲會荒廢學業，導致難以掌握其大學期間應該掌握的專業技能，容易導致人生目標和人生信仰的缺失，從而致使其對人生、對未來失去信心和興趣，甚至產生厭世情緒。目前，針對網癮社會各領域都在積極予以干預和矯正，本文將報告在廣西和湖南兩所具有代表性的高校內開展的調查所獲數據結果，調查大學生網絡游戲參與狀況，以及各高校采取的干預措施，并力求對目前國內高校對大學生網癮進行矯正的成果進行分析。

一、大學生參與網絡游戲狀況

在本研究中，我們把網絡游戲定義為“以TCP/IP協議為基礎，以網絡空間為依托，既可以一人進行也可以多人同時參與的所有在線游戲項目?！盵2]

1.大學生個人特征、家庭背景和網絡介入程度差異

網絡游戲為人們創造了一個具有時空壓縮、無邊界、自由、開放的虛擬生活空間，能夠讓人們在其中從事探險、交往、競爭、互動、建構認同等社會行為，其豐富的功能，吸引著眾多游戲愛好者，是一種參與程度很高的行為，這種參與行為極大地影響了參與者的工作和學習?？梢哉f有絕大多數的大學生都或多或少地接觸過網絡游戲，對大學生參與網絡游戲的狀況進行研究，有著很高的價值。

本調查以廣西和湖南兩所高校為例，為了對這兩所高校的大學生參與網絡游戲的比例有一個基本了解，我們以最近三個月是否玩過網絡游戲為指標，詢問了大學生參與網絡游戲的狀況，結果顯示，有1989人曾經在最近三個月內不同程度地玩過網絡游戲，占到本次調查所有樣本的84.8%（總量為2435人），其中男性1243人，占62.4%；女性746人，占37.6%。

進一步考察大學生參與網絡游戲狀況的個人特征和家庭背景差異，我們發現，在性別分布上，男性網絡游戲玩家占被訪男性總數的93.9%，而女性網絡游戲玩家則占被訪女性總數的83.2%，男性大學生玩網絡游戲的比例要比女性大學生要高出一倍多，利用統計學的卡方檢驗得出，X2值為72.98（P

另外，不同性質高校的大學生在參與網絡游戲的程度上差異也是非常明顯的，湖南大學作為國家重點高校，由于課業壓力和學生素質等方面的原因影響，參與網絡游戲的大學生比例相對較低，占樣本的39%，而廣西民族師范學院作為普通院校，參與網絡游戲的人數占樣本的61%，兩者相差也有一成多，差別顯著。從家庭背景上來看，不同家庭背景下的大學生參與網絡游戲的狀況也有一定的差異，從是否購買了自己的個人電腦來看，自己沒有電腦、有沒有聯網和有自己的私人電腦這三類大學生的網絡游戲參與比例，分別為80.2%、93.4%、91.3%，卡方檢驗得出X2值為14.052（P

再從網絡介入程度來看，大學生網絡游戲參與程度的比例也存在著一定的差異。一般網絡使用群體、中度網絡使用群體和重度網絡使用群體的網絡游戲參與比例，分別為88.9%、91.3%、96.2%，卡方檢驗得出的X2值為10.146（P

2.學生參與的主要網絡游戲類型

在初步了解了大學生參與網絡游戲的行為狀況后，有必要進一步分析大學生主要參與的網絡游戲類型。

隨著網絡技術的迅速發展，集動作、光影、聲像等于一體的網絡游戲越來越受到玩家們的喜愛和追捧。目前流行的網絡游戲類型種目繁多，人們從不同的標準出發，對網絡游戲也進行了分類，“如有人把網絡游戲區分為社區類網絡游戲和競技類網絡游戲兩大類。社區類網絡游戲是以群體社會生活（日常生活、生產、交往等）為主題的網絡游戲，比如偷菜、文字MUD游戲、角色扮演類網絡社區游戲、策略對戰類網絡社區游戲和模擬現實類網絡社區游戲等；競技類網絡游戲是以既定規則下的個人或團體競技為一定主題的網絡游戲，如目前很火的騰訊旗下的QQ對戰小游戲、策略對戰類網絡競技游戲、動作類競技游戲和體育類的網絡競技游戲等。”[3]這樣的劃分具有一定的代表性。（如表2）

當然，目前來講，人們對網絡游戲也能夠形成比較一致的看法，就是從網絡游戲的內容而言，最主要的游戲類型就角色扮演游戲和即時戰略游戲兩大類，也是頗受大學生喜愛的兩類游戲。再加上有些休閑益智類的游戲，我們可以把網絡游戲的主要類型分為四大類，即角色扮演、即時戰略、休閑益智和模擬經營。

我們在網絡上進行的關于網絡游戲的調查也顯示，網游用戶也比較傾向于這四類游戲。

這些游戲的特點是，都有較強的互動性、娛樂性、持久性和探索性，從根本上說，網絡游戲不同于傳統游戲的最大特點在于它沒有比較固定的程式和結果，是隨著玩家操作的好壞來判定結果的。游戲玩家可以把自己的情緒投射到游戲的角色身上，通過游戲技能和等級的提升，影響游戲的進程，進而使得游戲玩家從中獲得精神上的快樂和滿足。網絡游戲已經成了大學生宣泄情緒、緩解壓力、娛樂身心以及自我塑造的一種重要方式和途徑。

那么，在上述的幾種主要的網絡游戲類型中，大學生實際參與網絡游戲的狀況如何呢？據表3統計數據顯示，大學生玩得最多的是角色扮演類游戲，占到了94%，其次是休閑益智類游戲，占89.4%，再次是即時戰略類游戲，占43%，最后就是模擬經營類游戲，占25.4%。（如表3）

另外，通過觀察和解析表4我們可以看到，大學生在網絡游戲的參與上存在著明顯的性別差異，男性大學生參與即時戰略、休閑益智、模擬經營和角色扮演這四類網絡游戲的比例分別為42.9%、67.8%、21%和84.2%，而女性大學生則分別為20.5%、79.5%、54.9%、84.2%，卡方檢驗得出X2值分別為125.126、42.201、16.350、319.588（P

當然，值得注意的是，在玩網絡游戲的初期，由于現實的因素作用，女性與男性之間的差異，無論是網絡游戲參與程度還是網絡游戲參與類型，都存在明顯的性別差異，但隨著玩家網齡的增加，網絡的介入程度加深，這樣的差異就會被慢慢削弱，隨著網絡介入程度的不斷加深，甚至會出現網絡游戲行為的去性別化現象。

3.大學生參與網絡游戲的動機

通過以上調查，我們發現現在的大學生玩網絡游戲已經是很平常的事了，可以說，網絡游戲已經是大學生參與程度很高的一種基本網絡行為。那么為什么會有那么多的大學生加入到網絡游戲玩家的大軍中呢？他們參與網絡游戲的動機是什么呢？

根據馬斯洛（A.H.Maslow）的需求層次理論，人的需要從低到高包括生理、安全、愛與歸屬、尊重和自我實現這五種。而動機作為人行動的內在驅動力，它可以促使人們朝著自己的某一目標不斷地前進，以滿足這些生理或心理上的需要。進一步考證，馬斯洛認為，動機大致可以分為三個部分：匱乏的動機、成長的動機和超越的動機。這三種不同的動機，對應著人們不同的需要，與匱乏的動機相對應的需要包括生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要和尊重的需要，與成長的動機相對應的需要包括自我實現的需要、知識與理解的需要和審美的需要，與超越的動機相對應的則是對高峰體驗、高原經驗等最高精神價值的追求。參照馬斯洛的這種需要動機理論，我們設計的一些題目可以反映出當前大學生參與網絡游戲的動機。（如表5）

通過表格，我們可以看到，休閑娛樂、忘掉學習壓力和消磨時間是誘導大學生參與網絡游戲的主要動機，就是說，大學生主要是把網絡游戲作為一種休閑娛樂的工具，把網絡游戲作為逃避學習壓力和消磨時間的方式，又或者作為一種發泄情緒、尋找情感滿足和慰藉的方式，也就是馬斯洛所說的低層次需要。

在深入的訪談中我們也深刻地感受到學生們的深切愿望，他們渴望擺脫沉重的學習壓力和就業壓力，放松心情，發泄一下自己心中集結的不良情緒。用他們自己的話說就是：“再不發泄出來我就要爆炸了?！蓖瑫r，有調查顯示大學生心理問題中有三分之一是交往產生的問題，很多人存在著交往障礙。所以在游戲中，大學生可以輕松交往，這也是相當一部分大學生參與網絡游戲的主要動機。

二、大學生網絡游戲成癮矯正現狀

通過以上大學生參與網絡游戲狀況的調查，我們發現，大學生參與網絡游戲的行為是比較普遍的，那么，隨著網絡的不斷介入，再加上大學生正處在心理趨于成熟期，還不夠穩定，就不可避免地出現一些大學生沉溺于網絡游戲，無法自拔的現象，他們會“為了有更多的時間上網而明顯改變生活形態，減少一般身體運動，忽視個人健康；為了上網而減少睡眠等重要的生命活動，因為上網減少社交從而造成朋友關系疏遠，因為上網忽視了家庭及朋友，忽略了職業及個人義務?！盵4]目前，學術界從心理學、病理學、教育學及社會學等視角，對網絡游戲成癮做了大量的理論探討和實證研究。通過大量的訪談，我們總結出現今社會對大學生網絡游戲成癮所做的一些矯正工作。

1.網絡游戲的社會控制

“從社會結構層面來說，網絡時空結構的二元交織、去中心和時空拼貼的特征，使社會控制失去了確定的社會邊界和社會結構基礎，導致以往以物力地點控制為基礎的社會控制機制被動搖甚至顛覆。網絡空間的崛起，導致了物理地點與社會“地點”的分離，使人們的社會互動能夠超越物理地點的限制，不依賴于身體的共同在場而展開。[5]人們的社會經驗也不再局限于由地理位置所界定的共同體，而能夠跨越以物理場所為基礎的空間邊界。由此，公共空間與私人空間之間的界限開始變得模糊甚至銜接，無論是實時互動場域還是延時互動的空間，網絡空間都呈現出公共空間與私人空間交織的空間特征。

面對這樣復雜的場域環境，實施社會控制是必要的。訪談顯示，樣本中80%以上的大學生認為應該改善社會環境，發揮網絡游戲的正面作用，比如加強對大學生進入網吧時間的限制，限制網吧每天經營時間在8-24小時以內；還有就是規范游戲開發和經營市場，呼吁開發商不能為經濟利益而不顧游戲的主題和內容，應多開放積極健康、內容合宜的游戲來為青少年玩家服務。一系列的措施實施后效果也是比較明顯的，社會環境得到了一定的凈化，為我們進一步矯正大學生網絡游戲成癮創造了良好的社會環境。

2.行為層面上的控制

從行為層面上來說，網絡行為主體的身體不在場、身份不確定和虛位化，使社會控制（主要為道德和法律控制）失去了確定的物理控制對象，導致以往以行為者為控制對象的社會控制方式喪失了效果。網絡空間作為新的行為場域的崛起，意味著一個新的影響行為重要變量的介入，它導致了一種全新的跨越各種原有社會邊界的新行為邏輯的凸顯。據訪談，我們發現，與其他青少年上網行為相仿，大學生在網絡空間的行為已經發生了一定程度的斷裂，呈現出了跨越邊界、多元化、碎片化和不確定等后現代的特征，或者說，呈現出一種“超文本”式的行為邏輯，“借助網絡的虛擬性發泄個人情緒，會隨心所欲地發表一些有悖社會主流意識和核心價值觀的言論，”[6]追求新鮮、刺激、不合邏輯是他們的常態心理。面對著一種后現代式的網絡行為邏輯和網絡自我呈現，家庭和學校的工作不可忽視，現在很多人已經開始關注家庭教育。經研究者調查發現，在放任型教養方式下的大學生在“網絡游戲成癮總分”、“耐受與戒斷”、“強迫玩游戲”、“時間管理”癥狀上顯著高于民主型教養方式下的大學生；在放任型、溺愛型和權威型教養方式下的大學生在“人際健康”上顯著高于民主型教養方式下的大學生。還有就是學校教育，現在很多高校的做法就是積極加強大學生課余生活輔導，協助他們規劃好自己的休閑生活，充分運用校內外休閑資源，強化學生的課外活動，同時充分提供社團活動的資源與經費，改善學生課外活動的軟硬件設施，來培養他們校內健康與合宜的課余生活，從而使他們的生活充實起來，遠離醉生夢死的游戲生活。

3.認知層面上的加強

大學生網絡游戲認知的一個重要特點，是傾向于把網絡游戲視為休閑娛樂和社會交往的平臺，并且也是一個不受約束和管制，可以自我塑造和自我認同的行為空間。所以我們的訪談研究發現，大多數網絡游戲玩家，雖然他們的個人特征和網絡介入程度不同，但是他們基本認同的一點就是網絡游戲的積極和正面價值是值得肯定的。相對的，大學生對網絡游戲的負面影響顯得認知不足。以對網絡游戲中的暴力內容和暴力行為認知為例，調查中雖然多數大學生并不認為網絡游戲暴力是虛擬的，而傾向于認為游戲暴力會造成真實的傷害，但是，對包含在網絡游戲中的暴力內容，以及較為經常的參與游戲中的暴力行為可能會對自己造成什么樣的影響，大多數大學生并未能夠形成清晰地價值判斷。

對此，我們不僅要關注學生的學習，更應該培養孩子健全的人格和健康的心理，很多高校專門開設了心理健康教育課，開展形式多樣的教育活動，在廣西民族師范學院本科生全部要開設心理健康教育課，學校還定期進行網絡游戲參與情況調查，同時，市青少年心理健康教育中心也設在學校，使得網絡游戲成癮矯正工作更具專業化。而在湖南大學還專門設有大學生網癮矯正咨詢指導中心，引導學生們正確看待網絡游戲，幫助他們認識網絡游戲成癮的成因和后果，從而加強他們自制力的培養。

參考文獻

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[2] 黃少華，陳文江.重塑自我的游戲：網絡空間的人際交往[M].蘭州：蘭州大學出版社，2002：56.

[3] 鮑文斌，魏誠.網絡游戲[M].北京：中國互聯網信息中心，2003：156.

[4] puter and Cyberspace Addiction[EB/OL].[1998-04-05]..

第5篇：關于大學生網絡調查報告范文

【關鍵詞】網絡；大學生；就業

近年來，隨著互聯網的高速發展，網絡求職已然成為大學生求職的一種途徑。憑借著其信息量大、針對性強、成本低、無地域限制等優點，面對激烈的市場競爭，網絡求職以其快速、高效、經濟的方式受到越來越多的大學生求職者的青睞。但網絡求職由于受自身虛擬特性的發展限制，也存在著很大的風險性。本次科研項目針對大學生對網絡求職的意向、經歷、動因、信任度等方面分析，以及大學生對于網絡求職的前景認知、大學生對于網絡求職存在的意見與建議。造成網絡求職存在這些問題的原因是多方面的，既有用人單位，專業招聘網站方面的問題，也有求職大學生自身的問題。

一、網絡對大學生獲取就業信息的內涵

首先，由于網絡覆蓋面太大，因此我們將網絡定義為微中端的招聘平臺，比如智聯招聘、58同城、趕集網，但現在使用微信的人很多，因此微信平臺也是參考的重點。

其次，大學生的分類多端，因而我們把目標群體劃分為不同層次、不同專業、不同戶籍、不同地域、不同性別的大學生。針對不同類型的大學生進行就業渠道的分類研究。

再次，在研究內容中，我們主要針對網絡在不同群體間的認知度，信任度的問題展開調查。如何提高網絡招聘的公信度是我們思考的問題之一，例如各招聘網站在各大校進行宣傳講座，讓更多莘莘學子意識到該網絡招聘渠道的存在，在成功落實自身管理的基礎上，向學子體現它的安全性與成功率，從而提高社會公信力。

最后，通過調查研究，我們發現網絡真正發揮促進大學生就業的作用，也需要政府的就業保障機制的確立。

互聯網等是大學生獲取就業信息途徑的有效補充，本研究調查得知，當前大學生利用網絡作為主要途徑來獲取就業信息的比例占據了很大一部分。

二、網絡對大學生獲取就業信息的調查情況

為了解大學生對于網絡獲取就業信息的意見以及信任度的情況，我和小組成員設計了一份調查問卷，共計發放100份，收回調查問卷81份。調查對象本科生占87.35%、大專及大專以下占5.36%、研究生及以上占3.11%；男性占53%，女性占47%；年齡段在20～25之間，以20～22之間為主。在調查中，主要訪問了和我們同輩的大三及大四的學長學姐，并來到地鐵站進行深入調查。定性研究的內容是大學生對網絡求職的意向、經歷、動因、信任度等方面分析以及大學生對于網絡求職的前景認知。網絡就業信息的獲取與愛上網的大學生之間有何聯系與互相影響也是調查的內容。通過調查研究，文獻研究的方式，運用直接觀察法（訪談）、個案研究（對個人，社會集團進行深入的研究）的方法隨機抽樣和配額抽樣（選擇不同類型的人，主要以大三大四的大學生和地鐵站的上班族為主）。

調查顯示，88.7%的上海市大學生擁有筆記本電腦，其中27.7%同時擁有手提電腦和臺式電腦。同時，有近四分之三（73.0%）大學生通過手機上網。根據調查結果統計，上海大學生的平均網齡約為7年（6.92），每天電腦上網平均時間約3個小時（178.65分鐘），手機上網平均時間為71.46分鐘。由此可見，上海大學生在網絡使用硬件配置上有較高水平，上網也已成為他們日常生活必不可少的內容。

表1是數據統計顯示的大學生使用網絡普遍行為的結論，結論顯示大學生使用網絡的頻率很大，使用網絡的各種行為也很豐富，這更說明，如今，網絡在大學生生活中占據了主要的地位，并深刻影響著大學生的生活與各種行為。在求職方面也一定是如此。

現在很多同學在學有余力的同時，已經通過網絡尋找勤工儉學的機會，從問卷的情況來看，將近49.64%的受訪者表示曾經通過網絡尋找到工作，21.3%的受訪者表示從未通過網絡求職。由此可以論證我的說法――網絡深刻影響著大學生的求職行為和求職途徑?？墒?，在是否有尋找工作受騙的經歷的一題中，32.81%的受訪者表示有過被騙經歷，45.62%的受訪者表示沒有過被騙經歷，其他人表示沒有過求職經歷。這一項調查深刻反映了網絡信息量大且豐富的同時，也產生了許多消極的影響。

三、網絡對大學生獲取就業信息存在的主要問題

（一）網絡有許多虛假信息

虛假信息以及損害求職者利益的情況仍時有發生。許多同學反映，網絡提供的虛假信息經常使大學生就業陷入被動的情況。部分企事業單位為了實施低成本戰略，在招聘員工時隨意夸大其實力和員工待遇。部分就業中介機構收取較高的中介費，使大學生上當受騙。所有這些，均導致就業信息質量明顯下降，大學生就業市場出現混亂的現象。網絡上經常出現了的高薪陷阱、合同陷阱、抵押陷阱、非法中介陷阱、冒充知名企業陷阱等，嚴重影響了大學生的順利就業。

（二）信息獲取主動性缺乏

大學生利用網絡求職，在投遞簡歷后便常常陷入被動等待，甚至無法確知自己的簡歷有沒有成功到達招聘人員的簡歷庫。另外，網絡求職的等待期有時候相對更長，有些甚至石沉大海。這種求職方式因為缺少與用人單位面對面溝通的機會，沒有交流對象，大學生在網上求職處于被動的狀態，影響了大學生求職的人際能力的發展。

（三）網絡求職環境存在一定的混亂與監管不力

這也顯示了我們做這份論文的必要性――引起對大學生求職安全與利益保障的重視并發出對當今社會莘莘學子應該給予的訴求。

四、網絡對大學生獲取就業信息的對策建議

（一）利用網絡資源提高大學生求職的積極性，培養大學生求職的獨立性

網絡以其信息量大，不受時空的限制，大學生應發揮網絡資源的優勢，網羅信息的同時看到社會給予大學生的機會之豐富，這樣增加了大學生對就業的信心和可選擇性。同時網絡求職信息傳播的豐富性，共享性，便捷性，交互性和平等性等優點使其不必通過各種復雜的人際關系就能找到求職機會，實現就業，從一定程度上培養了大學生求職的獨立性。充分利用好網絡資源，發揮主觀能動性，是每個大學生都應該學習去做的事情。

（二）充分運用自己所學專業知識的職業作為自己就業的主要目標

這既符合學校教育的培養目標，又能充分運用自己的專業知識，發揮專業特長。把浪費在網絡上的時間充分運用到個人的培養上。一切職業都要求從業者具有相應的知識、能力和技能。

（三）大學生應該培養自學能力

1.如閱讀、使用工具書、網絡、利用文獻資料、獨立思考等方面的能力。

2.表達能力，主要有口頭的、書面的、圖表和數字的表達能力。

3.環境適應能力，如獨立生活、人際交往、應付挫折、獨立工作等能力。

4.創造能力，如從事科研活動、提出新見解、新發明等。

5.自我教育能力，如自我評價、自我監督、自我管理等。

6.只有在做好了充分的準備以后，才能讓工作來選擇你，而不是你選擇工作。

五、結語

隨著互聯網的日益發展以及人們對互聯網使用頻率和范圍的增加，計算機網絡正悄然改變著人們的工作和生活理念，網絡就業已經成為一種不容忽視的就業方式。而當今社會，大學生通過計算機網絡以網絡就業的方式尋找工作機會已經成為一種時尚，改變和影響著大學生的就業道路。為降低網絡就業的負面影響，認清網絡就業真面目，大學就業指導老師必須加強大學生網絡就業的指導，提高大學生網絡就業成功率。

就業保障乃生存保障，是維持生存、發展的基本保障，也是保障和改善人民生活的重要l件，在我國社會蕓蕓眾生的勞動所得是基本收入來源。而及時獲取及有效利用就業信息是大學生實現就業的基礎，大學生尋找工作的途徑也在變得多樣。

參考文獻：

[1]曹榮瑞，江林新，廖圣清，董少校.上海市大學生網絡使用狀況調查報告[J].新聞調查檔案，2012-04-05.

[2]章啟天.大學生就業信息指南[M].北京：科學技術文獻出版社，2003.

第6篇：關于大學生網絡調查報告范文

關鍵詞：青少年;上網行為;調查

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0080-02

青少年群體的網絡使用行為對網絡的發展，網絡文化的走向，以及手機上網的推廣都有著重要的影響。由于青少年網民具有較高的網絡使用普及率和活躍的網絡應用水平，也是最可能受到互聯網不良信息影響的群體。因此，對青少年群體上網行為的研究也變得更加重要。

一、青少年網民群體規模

青少年互聯網普及率繼續攀升。截至2013年12月，中國青少年網民規模達2.56億，占青少年總體的71.8%，超過全國互聯網普及率45.8%的平均水平26個百分點，較2012年增加了5.4個百分點。根據CNNIC第35次中國互聯網發展狀況調查顯示，截至2014年12月，我國網民以10～39歲年齡段為主要群體，比例合計達到78.1%。其中10～29歲年齡段的網民占比最高，達54.3%，如圖1所示。

因此，了解青少年在哪里上網，花多少時間上網，以及在網上都做些什么，對于學校、家庭和相關管理部門的因勢利導，具有重要的參考價值。

二、青少年上網行為特征分析

隨著寬帶入戶等工程的實施，越來越多的青少年可以在家里上網，加上國家要求網吧不允許接受未成年人上網，中學生有65%在家里上網，其他有17%在學校機房和14%在網吧，3.5%是在宿舍上網。據調查顯示，因住校且學校有機房和電子閱覽室，校園信息化建設日趨完善，大學生有9%在學校機房和70%在學校宿舍上網，其他還有21%是在家里上網的。隨著3G、4G技術的發展，手機幾乎變成了中國青少年第一上網工具。中學生手機上網占51.3%，大學生手機上網占63%。相對于臺式機和筆記本電腦，農村青少年使用手機比例超過城鎮青少年。從每天上網的時段來看，中學生一般在中午和下午，大學生一般在晚上到凌晨以后。從每周上網的時長來看中學生一般在11小時左右，大學生在20小時左右。青少年使用筆記本電腦上網的比例也在提高，大概是平板電腦普及的緣故。

三、青少年網絡應用行為分析

青少年上網都干些什么事情？青少年經常瀏覽的是什么網站？青少年平時上網的主要目的是什么？對于不斷出現的新的網絡應用，青少年的態度如何？這些都是我們關心的問題。

1.中學生網絡行為特點。對于中學生來說，排名第一的網絡應用是即時通訊，每年以2個百分點的速度穩步上升，已經達到91.1%。2009年才出現的微博吸引了54.3%的學生，反映出中學生對網絡新應用接受很快。而傳統的網絡交流手段，如電子郵件的使用率在衰減，BBS論壇在中學生網絡應用也僅維持在8.33%左右?？傮w來說，除了電子商務和傳統的郵件和論壇活動外，中學生網絡活動參與度較高。中學生是手機上網的主要用戶群，其手機應用排序依次為即時通訊、手機搜索、手機網絡音樂、社交應用。上網時間加長，中學生受到網絡的影響不知不覺加大。在關于分享內容的調查上，發現有一半的中學生比較關注自己感興趣的內容，各種視頻、圖片、文字，形式不一，內容豐富多彩，這體現出當代中學生追求個性的一面。

2.大學生的網絡行為特點。調查數據顯示，大學生群體的網絡行為已經達到常態化，變化已經不大。45%的大學生會在上網時看新聞，一般是通過手機來看，明顯高于中學生。網絡社交也是大學生的主要網絡活動。大學生的即時通訊工具主要是QQ，還有新出現的微信、易信等。大學生搜索引擎的使用率也很高，92.3%的大學生使用搜索引擎。比整體網民的使用率高。在網絡娛樂方面，近九成的大學生會在網上欣賞音樂和視頻，玩網絡游戲的大學生明顯低于中學生。六成的大學生愿意利用網絡來學習。從調查數據來看，大學生網絡購物逐年上升，已經達到69.7%。隨之而來的是網上支付行為的增加，網銀的使用也成比例增加。總體來說，大部分的大學生在網絡上有豐富的網絡生活，享受著網絡所帶來的各種便利。其主要使用途徑是即時通訊軟件、音樂影視、網上購物和學習需要。

四、其他比較結果

在調查中，65.82%的中學生對于離開網絡持有無所謂的態度，但仍有16.38%的學生表示離開網絡會感到很空虛很難過。周末是中學生們上網的高峰時段。

家長對此持有不同的看法：80.6%的家長認為只要時間合理就可以上網，還有7.6%的家長反對孩子上網。大部分家長認為，網絡最大的好處是“能使子女開闊眼界，增長見識，并掌握好電腦技巧”;同時，家長覺得網絡能促進子女的學習興趣。而學生認為家長反對上網的原因是上網會浪費時間，耽誤學業。多數家長內心十分矛盾：既希望自己的子女能享受網絡的好處，更怕其因迷戀網絡而荒廢學業。

浩如煙海的網絡資訊要想成為中學生信息、知識的重要來源。目前網絡還僅是廣大中學生的一種娛樂、消遣的工具。

網絡資源在一定程度上滿足學生進行探究性、研究性學習的需要。數據顯示，52.74%的學生只有在“有需要的時候”才會利用網上資源，只11.8%的學生是經常瀏覽學習資料。

五、結論和思考

1.結論。以上數據反映，網絡確實豐富了青少年的業余生活，對他們的學業有所幫助，但其中不乏存在一些問題。比如上網時間過長，關注娛樂內容過多。過多地瀏覽娛樂信息既會影響學業，又會對未來發展帶來不利影響。中學生屬于未成年群體，太長時間的面對電腦，不管是對生理還是心理健康都有很大的害處。過度迷戀網上交友，會導致青少年喪失在現實生活中的交際能力;另外，青少年涉世未深，容易受騙，虛擬的網絡世界并不像他們想象那般美好，不乏存在一些居心叵測之人，這樣不僅傷害了他們脆弱的心靈，而且也耽誤了學業。迷戀網絡游戲對學業產生沖擊。特別是男同學，更容易沉迷于網絡游戲，而網游的暴力等不良因素會危害中學生的心理健康。小部分家長堅決反對孩子接觸互聯網也存在問題。當今社會是一個信息技術日新月異、急速發展的時代，很多信息都是靠互聯網來傳播的，相比于現實生活，網絡的信息傳播速度更快、信息量更大，如果中學生完全不接觸網絡，就是閉目塞聽，不利于開闊視野。

第7篇：關于大學生網絡調查報告范文

[關鍵詞]朋輩；心理；高校；獨立學院

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.082

1 研究背景

2010年11月30日至2011年2月28日，大學生雜志社、中國大學生網通過網絡對大學生的心理健康狀況進行了調查，近萬名大學生進行了網上投票。調查結果顯示：90%多的大學生有過心理方面的問題。其中，27%的大學生認為自己經常有心理方面的問題，66%的大學生認為自己偶爾有心理方面的問題，僅有2%的大學生表示自己沒有心理問題，另外還有3%的大學生選擇沒有想過這個問題。當問及你認為心理健康的最典型的特征是什么時，83%的大學生認為心理健康最典型的特征是處事樂觀、熱情誠懇；其他依次是：有良好的人際關系（56%），心平氣和、與世無爭（51%），吃得下、睡得香（38%）。從調查的數據結果我們可以看出，當前我國大學生的心理健康現狀不是很樂觀，有過心理方面問題的大學生竟占90%以上，可見在大學生這個群體中出現心理健康問題的普遍性。

根據對H學院2014級全體學生的問卷調查，本次測試采用心語心理測試系統中的癥狀自評量表（SCL-90）。2014級全體學生共1636人，實測人數1621人，參與率為99.1%。測查結果表明，有心理困擾的學生220人，占參加測驗學生總數的 13.6% ；其中有重度困擾的學生5人，占參加測驗學生總數的0.31%；有中度困擾的學生215人，占參加測驗學生總數的13.3%。

根據上述結果，我們已經意識到構建學校心理輔導體系已迫在眉睫，由于學生人數多，范圍廣，獨立院校老師少，僅靠幾名專業老師心理輔導是不夠的，我們必須依靠學生自主的力量――大學生朋輩心理輔導體系，來進行學生的自我發現，自我調節，自我療愈。構建完善的大學生朋輩心理輔導體系。

2 朋輩心理輔導體系在獨立學院的實施現狀

目前專職心理輔導人員不足與大量學生需求廣泛之間存在著巨大差距，“師少生多”的矛盾十分突出，學生心理健康教育工作存在形式單一和內容窄化等問題，從心理健康教育工作的目的來看，主要是發展性心理教育，應遵循事前預防為主、事后治療為輔的原則。

根據摸底調查，獨立學院H學院現擁有二級心理咨詢師證的老師有6人，大學生專職輔導員老師34人，校心理協會現在共有234人，學生會心理部有17人，校朋輩心理輔導中心有7人，系朋輩心理負責人5名，班級心理聯絡員有123人，寢室心理聯絡員有1127人。H學院大學生朋輩心理輔導體系自2013年開始構建，目前為四級朋輩心理輔導體系，分別是校心理中心心理咨詢師、輔導員―心理協會、校學生會心理部、校系朋輩心理輔導小組干事―班級心理負責人―寢室心理聯絡員。目前，H學院朋輩心理輔導體系正在構建中，主要由心理中心老師負責，采用每學期一期（四次課）的心理知識培訓，由校朋輩心理輔導小組通知到系朋輩心理負責人再到班級心理聯絡員，讓有意向加入朋輩心理輔導小組的同學報名培訓，培訓合格的成為班級朋輩心理輔導員，從而對同學們在朋輩中進行心理輔導。

H學校朋輩心理輔導員分兩種途徑對被輔導者進行心理疏導。第一種途徑是由深入每個寢室的寢室心理聯絡員發現問題，及時幫助調節寢室成員的各種心理困惑，不能處理的再由班級心理負責人協助輔導，如果仍不能處理則轉介給系朋輩心理輔導小組干事，最后上報校心理中心。第二種途徑是直接由被輔導者在校心理中心輔導，輔導員由各系朋輩心理輔導干事輪流值班構成，對于不能解決的問題再轉介給校心理中心專業老師?，F在，隨著朋輩心理輔導工作的構建，朋輩心理輔導在H學院中已初見成效。

3 朋輩心理輔導在獨立學院中的應用效果

3.1 人際關系敏感性有所緩解

被輔導學生在朋輩小組成員的幫助下，使得他們獲得了來自朋輩同學的關愛，通過朋輩的心理輔導，他們想問題也變得更加開朗。在朋輩心理輔導員的關愛下，他們的偏執情緒和敵對情緒有所緩解，人際關系敏感性也有所緩解了。

城市建設系系大二張中媛“我父母離婚了，我經常會抱怨生活。然后我去找寢室朋輩小組長交流，她就會來安慰我，父母離婚了是他們自己的事情，沒有必要把他們的事情都壓在自己身上，自己要過快樂的生活是最主要的。我覺得這個過程中，我的心理壓力得到了釋放。對于這個問題也不再這樣偏執地看待了。以前爸爸媽媽那種敵對的狀態，致使我自己在戀愛和人際交往中有時不敢相信別人，現在我感覺好多了。整個過程中，我體會到了朋輩心理輔導小組對我的關愛。現在我也加入了朋輩小組，是朋輩小組的系組長，我覺得自己也要多幫助別人，來讓更多和我一樣的同學從中受益，體會到朋輩小組的關愛”。

3.2 緊張和焦慮情緒有所緩解

被輔導學生在朋輩小組成員的幫助下，使他們獲得了多種處理問}的思路，使他們遇到事情不再焦慮和等待，而是主動學會去分析問題，解決問題，從而獲得了成長。

信息工程系大一王書霞“在男生追我的時候，我不喜歡他，又不想失去他這個朋友，遇到這樣的事我不知道怎么處理，有點小焦慮，我就跟朋友說，朋友會用自己的經歷來勸說我，我覺得自己就多了一些思考問題的角度，有人理解自己，不再覺得焦慮了，也知道怎么去處理這個問題了”。

3.3 敵對情緒有所緩解

被輔導學生在朋輩小組成員的幫助下，使他們能夠更好地適應大學的生活了，使他們的人際關系敏感性和敵對情緒都有所緩解，從而獲得了成長。生物化學系大二李明“自己在家里一直住，來學校了之后就什么都不適應，在家里都是家里供著，來這里竟然什么東西都是公共地用，覺得那段時間人際關系特別敏感，很討厭寢室的同學，不想在這里待下去了。后來跟我們寢室朋輩小組長講，她一直做我的傾聽者，然后開導安慰我。使我慢慢適應了大學生活。后來，我從中收益很大，也去參加朋輩心理輔導小組，去輔導別人，同樣現在來了大一新生，我也去走近他們，做他們的傾聽者，幫助他們適應大學生活”。

通過對學生的隨機抽樣調查訪談，不難看出，學生通過朋輩心理輔導，對自己更好地適應大學生活、人際關系困惑、學業困惑等各方面心理調適能力有了增強。他們在有困惑時，都愿意去找同輩訴說，能夠求得一種同輩之間的理解和安慰，也能從同輩的經歷中學到處理事情的方法，思考問題的角度，從而使自己的社會能力得到了進一步的提升。

4 問題及建議

4.1 朋輩輔導在獨立學院應用中出現的問題

4.1.1 朋輩輔導形式單一，培訓形式只是講座

目前，H學院朋輩心理輔導的開課形式比較單一，只是培訓講座，且一直是老師對學生單向地講，講座完對學生進行問卷測試講座收獲的程度這種形式。而沒有有針對性地對朋輩心理小組成員進行分層級分專業的小組培訓和活動，不少學生覺得培訓比較枯燥，甚至培訓時自己在下面玩手機。

4.1.2 心理輔導地點在心理中心，往那邊去的學生怕被看到，不能較好地保護個人隱私

除了學校平時的四級朋輩心理輔導體系以外，學生心理輔導一般是在校心理中心專門的心理輔導室進行，由朋輩心理小組組長和優秀的成員輪流值班。然而，有一部分學生自己有心事了不愿意對身邊的四級朋輩輔導小組組員訴說，特別是關于同班同學之間的矛盾或是自己的私事，他們更傾向于對一個陌生的朋友訴說。然而，由于朋輩心理輔導室在學校專門的心理咨詢中心，位置比較顯眼，很多學生遇到問題想去尋找求助，卻又害怕自己被別的同學看到，不能較好地保護自己的個人隱私。

4.1.3 朋輩輔導員在心理輔導的過程中遇到了很多問題，自己也不知道如何解決，反而使得自己也多了一份挫敗感

在訪談的20名學生中，有一名學生這樣說 “有一次，我輔導了一位新生，他自尊心很強，不愿意跟我講，總是一個人。然后我問了他之后，他更多的不是對我說，而是去遮蓋他的不好。我覺得無法走入他的內心世界。有一種挫折感。”朋輩小組成員在輔導別人的過程中，由于自身經驗的欠缺和專業知識的欠缺，有時會遇到自己解決不了的問題，他們自己不知道如何去解決，反而增添了自己的煩惱和心理負擔。

4.2 對于朋輩心理輔導在獨立學院中應用的一點建議

4.2.1 建立一個校園內部心理咨詢App網絡系統

建立一個校園內部心理咨詢提問App網絡系統，學生可以匿名地發泄，或者向朋輩輔導員和老師提問自己的心理困惑。老師和朋輩小組成員可以定期在上面回答學生提出的問題，經常給予關注，這樣既保護了學生的隱私性，又使學生的心理困惑得到了解決。App系統可分為咨詢版塊、發泄版塊、互動版塊、游戲測驗版塊。

4.2.2 增強團隊橫向合作

多舉辦一些團隊活動，加強朋輩心理小組成員的橫向交流，加強朋輩心理小組的凝聚力，同時采用分團隊、分專長教學，如將擅長抑郁情緒調節的分到抑郁調節專長團隊講座，將焦慮情緒調節的分到焦慮調節專長團隊講座，將擅長偏執調節的分到偏執調節專長團隊講座，將擅長敵對情緒調節的分到敵對情緒調節專長團隊講座，將擅長恐怖情緒調節的分到恐怖調節專長團隊講座。同時，允許大家傳紙條提問題的學術研討會形式，將平時輔導過程中的困難提出來，大家一起解決，然后請專家點評。這樣，使朋輩心理小組成員的專業素質有一個成長的空間。

4.2.3 增加朋輩心理輔導測評檢驗系統

增加朋輩心理o導測評檢驗系統。把普通同學的心理測評量表和朋輩輔導員的心理測評量表區分開來。定期采用SCL-90量表對學生進行測評。采用專門測評朋輩輔導員的量表（行為計量法、標準化心理測驗、調查問卷）對朋輩心理輔導員進行測評，從而進行效果的評估和經驗的總結。

參考文獻：

第8篇：關于大學生網絡調查報告范文

【關鍵詞】網絡文化；大學生；德育；路徑

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第31次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2012年12月底，中國網民規模5.64億，互聯網普及率達到42.1%。手機網民規模為4.2億，有50.7%的網民是屬于25周歲以下的青少年群體?！边@個群體中大學生群體占主流，可見大學生群體是使用網絡最為活躍的群體。因此，在網絡文化背景下，探索大學網絡德育建設，對促進大學生成長和成才有著重要的意義。

一、建設權威、豐富、優質的網絡德育資源系統

（1）貫徹社會主義先進文化，構建權威的網上教育系統。中國先進文化，是指以為指導，以培育有道德、有文化、有理想、有紀律的四有公民為目標，面向現代化、面向世界、面向未來的社會健康積極向上的文化和文明。社會主義先進文化的核心是弘揚愛國主義精神，體現民族精神和時代精神，能為社會主義社會建設提供強有力的思想保證和精神動力。社會主義先進文化是我黨我國人民歷經多年積淀發展起來的，把社會主義先進文化融入到網上教育系統建設，有利于大學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，有助于建設權威的網上教育系統。（2）吸納外來先進文化，豐富網上教育系統內容。隨著互聯網技術的發展，文化全球化得以快速發展。人類古今中外的文化遺產和文化精華都可以匯集到網絡上展現在全人類面前，供每個人去比較和選擇?？梢哉f，任何人只要進入互聯網，都能在世界上任何國家和地區進行文化之旅。吸納外來先進文化供受教者交流學習，不僅有效地避免了因不了解外來文化而產生的排斥現象或因片面了解而產生的崇外、等不良現象，而且也大大豐富了網上教育系統的內容。（3）挖掘傳統優秀文化資源，建設優質網上教育系統。把博大精深的中華文化作為網絡文化的重要源泉，推進民族優秀文化的網絡化，加強高品位文化信息的傳播，努力打造一批具有中國特色，品味高雅的網絡文化品牌，推動網絡文化的陶冶情操、愉悅身心的作用。我們可以挖潛民族優秀文化，例如讓儒家文化精華進網絡，利用網絡這一文化宣傳的制高點來進行宣傳，擴大其影響力，使其成為大學生甚至社會的精神食糧，建設優質的網上教育系統。

二、加強監管，凈化網絡文化環境

高度自由開放的網絡信息環境，必須要完善網絡文化的管制立法工作，健全網絡法律法規體系。當前，國家已經制定了相應法律法規來管理網絡信息。如：《計算機信息網絡國際聯網管理暫行規定》、《計算機信息系統安全保護條例》等?？梢?，加強網絡文化管理一直受到社會各界的高度重視。2007年同志關于“網絡文化建設和管理的五項要求”中就有涉及網絡文化管理：“要倡導文明辦網、文明上網、凈化網絡環境，努力營造積極向上、文明健康的網絡文化環境，營造共享共建的精神家園。要堅持依法管理、有效管理，綜合運用法律、行政、技術、思想教育、行業自律等手段，加快形成依法監管、社會監督、規范有序的互聯網信息傳播秩序，切實維護好國家文化信息安全。”完善網絡文化的管理體制，凈化大學生上網環境，從以下幾個方面著手。

（1）要加強政府引導的力度。政府可以通過制定相關條例和制度，對擁有優秀網絡文化的網站加大扶持和宣傳力度，用先進文化和優秀文化作為主流文化占領網絡文化陣地。要加大力度讓更多更好的優秀文化信息在網絡中傳播，使網絡成為傳播先進文化的重要陣地。大學生由于學習和日常生活的需要，會在網絡上搜索相關信息，我們可以設想，當網絡文化中先進文化和優秀文化占主流的情況下，可以有效的從源頭上避免負面信息對大學生德育帶來的影響。（2）建立健全規章制度來引導大學生的網上言行。近年各高校相繼制定《學生宿舍網絡管理條例》、《校園計算機網絡管理辦法》、修訂《大學生違紀處分條例》。這些條例和制度對學生上網的時間、場所進行了規范和限制，并制定出相應的處罰條例，如：學生不得因上網耽誤上課和影響同宿舍同學的休息等。對于違反網絡管理條例規定的將給予相應的處罰，包括暫停上網資格、取消學生評優評先，給予必要的紀律處分等等。建立規章制度可以有效地在源頭上規范大學生的上網行為，使其在意識中形成一定的基本規范。（3）加強網絡的技術支持，抵御不良信息的入侵。一些大學的校園網剛建設時，由于其網絡漏洞較多，防護系統較為薄弱，很容易被黑客惡意攻破竊取相關數據和信息。同時，在對匿名用戶缺乏有效管制的情況下，一些不宜宣傳或不健康的內容也能通過網絡進入了校園網?；谏鲜鰡栴}，學?？梢酝ㄟ^系統內部的設置對境外不宜網站和帶有不健康內容的網站進行屏蔽，這就需要加強網絡的技術支持，提高網站管理人員和德育工作者的技術素養。

三、構建功能齊全的網站模式，服務于網絡德育建設

（1）網站建設與思政理論課教學相結合。思想政治教育理論課中的重點、難點和熱點都可以作為核心材料進入網站建設中。由于課堂教學受時間和空間的限制，大學生群體的理解和接受能力也是有差別的，所以某些理論重點和難點還一時未能被所有大學生掌握，某些理論的熱點，學生在討論過程中或許意猶未盡，于是網站就為其提供了一個再學習，再討論的交流平臺。同時，課程學習完畢，在網站上也可以通過網絡考試，來檢測學生學習的情況。網上考試相對于傳統的紙質考試，將顯得更加快捷、直觀和受眾面廣等特點，這都能服務于大學生德育的建設。網站建設和思想政治理論課教學是相輔相成的，一個是在課內一個是在課外，它們之間的有機結合能對大學生教育產生更加深刻的影響。所以，我們在建設網站的時候注重與思政理論課教育相結合，把理論的重點、難點吸納為網站建設的主體內容，把深受學生喜愛的理論熱點作為討論區重要主題，形成建設服務于學生理論學習的完善型網站模式。（2）網站建設與黨團建設相結合。隨著信息技術的發展與網絡文化的繁榮，當代大學生呈現出“求知欲高、自律意識弱、價值觀淡化”等特點。新時期黨團建設顯得非常重要，除了繼續發揮其傳統優勢之外，還應與信息時代接軌，把黨團建設與網站建設有機結合起來。高校黨團建設是一個相當復雜的工程，如何把網站建設與黨團建設相結合。（3）網站建設與校園文化建設相結合。作為一種潛在的隱性的校園文化，在對學生的德育培養和行為習慣的養成教育中，具有情境性、持久性、滲透性、暗示性等居多特點。校園文化正是以它形象直觀的表達形式，把德育寓于各種具體可感知的情境之中。校園文化的教育功能正是“通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現的?！本W站建設與校園文化建設相結合應堅持教育性、科學性、藝術性等原則。

1.網站建設應發掘校園環境文化。校園環境不僅是學生學習生活的空間，也是培養學生德育的重要載體。每個高校都有其校園環境文化，我們發掘校園環境文化進網絡，利用網站的技術，結合文字、照片、視頻等立體表現形式，讓剛入學的同學更直觀的了解本校的環境文化融入到大學生活中去，讓在校的學生更加深刻的了解到本校的環境文化，在校園環境文化中成長成才。

2.網站建設與禮儀文化相結合。健康的、文明的交際方式和能力是現代大學生必備的素質之一，如何處理好同學間、師生間以及與父母之間的關系都需要禮儀文化的熏陶和教育，網站建設應與禮儀文化相結合，把禮儀文化納入其中，通過講述典故、解讀典型案例、報道先進事跡等方式教育大學生。

3.網站建設要與校園活動文化相結合。校園文化是一種群體性文化，它體現在學校的一切活動中。大學生正值青春活力年齡段，一味的追求書本知識不利于于大學生的身心健康發展?；谶@一認識，校園網站建立應建設專門活動專欄，像專家講座、校內運動會、校園科技文化節等等都可以通過網絡媒體第一時間，可以通過網上報名，事后報道相關活動的面容及反響，為那些未能參加活動的同學提供再次學習的機會。網站是一個載體，它能服務于校園活動，同時校園活動文化也能促進網站的建設，把二者有機結合起來建設具有本校特色的網站新模式，已成為眾多高校著手實施的德育方式之一了。

4.網站建設與大學生社會實踐相結合。從某些角度看，網絡文化實際上是“當前社會環境在網絡中的側面反映和縮影，網絡文化是來源于社會生活且又服務于社會的文化形態?！备咝＞W站在建設時要與社會實踐緊密結合起來，建設服務于高校德育建設的功能性網站。我們在建設網站時要堅持以下三個原則：網站內容的客觀性、實踐活動的針對性、社會實踐活動的可操作性。

四、充分運用微博網絡平臺開展大學德育建設

微博作為網絡新媒體，對大學生的影響巨大。微博科技含量高、信息傳輸速度快、傳播交互性強特點與當代大學生群體所具有的高素質、年輕活躍、參與性強等特點相契合”，使微博在大學生群體中的受歡迎程度遠超社會其他人群。作為當代大學德育工作者占領微博德育高地顯得尤為必要。（1）高?？梢砸孕@德育網站為依托，創建官方微博平臺，促進學校與學生、學生與學生之間的網上互動交流。加強網絡輿情的監管力度，及時把握學生思想動態，做好思想教育引導工作。（2）高?？梢砸詫W生手機用戶群為載體，建立手機微博平臺，促進師生、生生點對點的信息互動交流。為廣大學生、特別是部分沒有電腦、上網不便的學生開辟方便快捷的信息傳送渠道。通過網絡微博信息正是運用微博傳輸速度快、交互性強等特征，相比較傳統的信息傳遞渠道，微博更具有操作簡單，傳輸速度快，成本低等優勢。（3）充分發揮微博的集聚效應，構建以“社會公眾任務、知名學者、知名校友、典型學生”為主體的微博綠色社區。大學生正值人生觀、價值觀尚未完全成形，構建綠色社區顯得尤為必要。引導大學生多關注學術明星、明星校友、明星同學，立足校園，放眼社會，既增強自豪感和凝聚力，也增強責任感和使命感。（4）聚焦時政熱點，生活熱點，積極傳遞社會正能量引導學生成長成才。網絡微博的內容良莠不齊，大學生由于缺乏社會經驗導致辨識能力缺陷，所以急需要正確的引導。例如：社會上類似于感動中國的真、善、美等案例的轉載。

網絡德育工作任重而道遠，對于大學生這一社會群體，作為德育工作者需要“潤物細無聲”，把網絡德育工作融入到日常的學生工作中去。

參 考 文 獻

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[2]檀江林.高校網絡思想政治教育研究[M].合肥：合肥工業大學出版社，2007

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第9篇：關于大學生網絡調查報告范文

2.比較復變函數與二元函數的分析性質潘偉云，PANWei-yun

3.《代數術》翻譯出版后在中國的傳播與影響李亞珍，LIYa-zhen

4.Proteus軟件在遠程控制系統中的設計和仿真應用高宏平，GAOHong-ping

5.淺談黑客攻擊與防護策略魏晉強，WEIJin-qiang

6.硬盤常見故障分析及處理方法康連唐

7.從萬有引力定律的導出看牛頓科學的思維精神劉平昌，LIUPing-chang

8.幾種測電源電動勢和內阻的方法的比較與分析張金愛，ZHANGJin-ai

9.酒花成分及其呂梁高等專科學校學報對啤酒質量的影響趙建英，ZHAOJian-ying

10.淺談城市綠化的作用及其意義——以呂梁城市綠化為例郝艷林，HAOYan-lin

11.熒光染料探針與牛血清白蛋白作用機理的研究張改清，席小莉，ZHANGGai-qing，XIXiao-li

12.淺析氫鍵及其對物質性質的影響劉艷玲，張振豹，LIUYan-ling，ZHANGZhen-bao

13.減壓塔填料腐蝕的研究與防護趙津，劉明沖，李，ZHAOJin，LIUMing-chong，LIHong-jun

14.論工程施工項目資源管理高全順，GAOQuan-shun

15.處理鋼筋位置沖突時的原則與技巧賀晨云，HEChen-yun

16.對懸挑構件在建筑工程中的抗傾覆性探討劉輝，LIUHui

17.高校貧困大學生就業觀分析與教育對策研究薛東平，XUEDong-ping

18.通識教育與專業教育的兩難選擇——基于就業競爭視角的研究成桂英，CHENGGui-ying

19.山西崛起中的職業教育問題研究——以太原旅游職業學院為例邰春麗，TAIChun-li

20.談兩種不同翻譯類型中的文化對等問題溫曉芳，WENXiao-fang

21.淺析英漢委婉語的相似性郭惠香，GUOHui-xiang

22.《寵兒》中形散神不散的敘事手段及其藝術效果薛澤芳

23.從一則真實案例看民事訴訟中錄音證據的效力張艷軍，ZHANGYan-jun

24.淺談《機械制圖》與《AutoCAD》的融合式教學邱炎兒，QIUYan-er

25.淺談打比方在物理教學中的運用任曉芳，RENXiao-fang

26.開放式問題對話教學法初探王玉鳳，WANGYu-feng

27.淺析大學英語四級考試寫作中的語篇連貫性劉英，LIUYing

28.對話理論視角下的英美文學教學探討羅春雁，LUOChun-yan

29.規范黨政機關秘書管理工作的思考張議，ZHANGYi

30.我國檔案管理現代化之我見王艾，WANGAi

31.中等職業學校圖書呂梁高等?？茖W校學報館改革淺議張永寧，ZHANGYong-ning

32.大學生自我同一性狀態與家庭親密度、適應性關系的研究王婧，WANGJing

33.呂梁市離石區中學開展籃球活動現狀的調查與分析劉瑞，LIURui

1.增強文化軟實力推動文化建設大發展大繁榮——柳林縣實施文化強縣戰略的思路與對策薛保平

2.實踐科學發展推進文化建設——對新時期發展繁榮縣域特色文化的思考劉建國

3.山西柳林盤子會——獨具黃河黃土高原風情的東方狂歡節劉建國，杜培忠

4.柳林民間剪紙初探白航

5.柳林近代民間對聯摭談王還成

6.《下柳林》與《柳堡的故事》的比較研究呂世宏

7.今古第一廉吏于成龍祖籍柳林考略張生高，張艷梅

8.劉菊初先生教育思想初探張艷梅，張生高

9.賀昌的文化情結穆生高

10.賀昌早期革命思想形成初探劉晉生，柳桂英

11.藺·定湖·孟門歷史考劉廷奎

12.柳林三鎮歷史尋源劉廷奎

13.孟門:研究晉西歷史、經濟、文化的活化石車愛國

14.天下黃河第一門——孟門——黃河"史前洪水"與"禹鑿孟門"考孟繁仁

15.逝去的輝煌——2006年全國十大考古發現之一高紅商代夯土基址發現和發掘高繼平，王京燕，孫衛華

16.柳林鎮"鑄造遺址"與"青龍鑄造業"關系初考楊繼平

17.柳林高紅遺址所在地考李國大

18.香嚴寺磚雕藝術初考楊繼平

19.香嚴禪院自唐來——全國四大香嚴寺考察報告香嚴寺研究課題組

20.山西高紅文化具有獨立命名的必要性張生祥

21.柳林縣旅游資源分布情況及特征分析孫衛華

22.柳林清河世紀變遷陳保華，陳偉，楊永珍

1."語言自覺"的吶喊——評李銳創作中的語言意識康志宏，KANGZhi-hong

2.支配式合成詞研究程艷花，CHENGYan-hua

3.《人生》文本的多重含義詹歆睿，ZHANXin-rui

4.老舍對《紅樓夢》的接受與認識劉亞瓊，LIUYa-qiong

5.《幕間》歷史再書呂梁高等?？茖W校學報寫中的狂歡化因素李京霞，LIJing-xia

6.談肖邦《前奏曲》op·28號的音樂結構的共性與個性張彩霞，ZHANGCai-xia

7.論中國"大一統"觀念形成的原因王芳，WANGFang

8.略論高昌回鶻王國多宗教共生并存的原因答小群，袁升祺，DAXiao-qun，YUANSheng-qi

9.當代中國社會轉型期宗教調適與和諧社會建設——兼論宗教觀孫琥瑭，梁建軍，SUNHu-tang，LIANGJian-jun

10.以人為本培養新型農民郭清娥，GUOQing-e

11.淺談校園文化建設的基本思路李愛保，LIAi-bao

12.《資本論》商品倫理思想初探張雷，ZHANGLei

13.剝奪受教育權的法律保留——何川洋事件的法理思考李慧，LIHui

14.論遺失物拾得人權利制度完善武瑞榮

15.淺談社區矯正的價值、問題及對策——關于未市甲鎮社區矯正試點工作的調查報告宋立軍，SONGLi-jun

16.高職院校"形勢與政策"課教育教學綜合調研報告——以呂梁高等專科學校為個案賀曉娟，HEXiao-juan

17.市民健身動機、參與程度和堅持性的研究薛向榮，竇彥麗，楊廣艷，XUEXiang-rong，DOUYan-li，YANGGuang-yan

18.語文教育教學的觀念和技藝劉守文，LIUShou-wen

19.英語教學中學生聽力技能的培養李春蘭，LIChun-lan

20.星級酒店管家人才走向國際化的雙語教學策略雙建萍，SHUANGJian-ping

21.從就業視角審視我校學前教育專業的課程設置薛萍，XUEPing

22.中等職業學校實施體育素質教育的實踐與體會邢仁清，張軍，XINGRen-qing，ZHANGJun

23.無機化學教學的實踐與探索張改清，ZHANGGai-qing

24.淺論高校社科期刊的定位與特色——從《呂梁高等?？茖W校學報》的辦刊思路談起趙元，ZHAOYuan

25.論新聞的真實性李小娟，LIXiao-juan

26.杜邦分析體系及運用劉便娥，LIUBian-e

27.增強企業凝聚力的幾點思考雒守麗，LUOShou-li

28.對當前會計職業道德的再認識康美榮

29.國有企業績效管理中存在問題之探討王偉

30.簡評《呂梁高等?？茖W校學報劍橋中國晚清史》趙清明，ZHAOQing-ming

31.新視角下的高等教育資源研究——評《中國高等教育資源分布與協調發展研究》袁琴琴，高春燕，YUANQin-qin，GAOChun-yan

32.淺談電子檔案信息的安全問題白潤連，BAIRun-lian

33.淺談就業視角下的大學生思想教育侯建平，秦葆麗，HOUJian-ping，QINBao-li

1.略論中國古代的孝治侯潤珍，HOURun-zhen

2.淺議弘揚與培育民族精神李小文，LIXiao-wen

3.地域文化對性格的影響——以呂梁人為個案研究張守春，ZHANGShou-chun

4.山西離石話古詞考證張穎，ZHANGYing

5.《周易·說卦》與原型理論楊星麗，YANGXing-li

6.哲學視野中的《周易》思想王衛斌，WANGWei-bin

7.從"三仙姑"形象透視趙樹理"問題小說"的創作偏失楊麗，YANGLi

8.氣清神遠風格獨特——田文海小說風格品讀孫小彬，SUNXiao-bin

9.從"莊周夢蝶"淺析莊子的悲態心理楊鎧瑞，YANGKai-rui

10.簡論文學作品的語言美閆俊平，YANJun-ping

11.淺析《傲慢與偏見》中金錢對婚姻的影響張小瑞，ZHANGXiao-rui

12.試析基督宗教在現代社會中的價值與困境——兼論我國民主社會建設的文化資源與路徑選擇王亞琴，WANGYa-qin

13.依法治校是促進高職院?？茖W發展的基石秦紅偉，QINHong-wei

14.加強大學生就業中的思想政治教育陳海霞，CHENHai-xia

15.探析高校防止大學生網絡成癮的措施張銀愛，ZHANGYin-ai

16.淺析高職院校專業教學團隊組建方法范冬梅，劉金，薛淑萍，FANDong-mei，LIUJin，XUEShu-ping

17.淺議教師課程資源及其開發馮軍平，郝慧芬，FENGJun-ping，HAOHui-fen

18.高職高專英語專業翻譯課堂教學模式建構任月花，薛愛鋒，宋慧平，RENYue-hua，XUEAi-feng，SONGHui-ping

19.芻議高等院校英語詞匯教學的方法薛澤芳，XUEZe-fang

20.淺談英語專業閱讀教呂梁高等專科學校學報學薛曉萍，XUEXiao-ping