教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃精選(九篇)
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第1篇：教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃范文
論文摘要：面向基礎(chǔ)教育改革，教師教育必須加大信息化建設(shè)力度。本文首先提出了對教師的培養(yǎng)培訓(xùn)不同階段的銜接、整合與重組的理念，認為我們應(yīng)該把信息技術(shù)教師的職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)作為一個連續(xù)的、統(tǒng)一的發(fā)展過程來看，進行不同階段的銜接、整合與重組，并重點分析了各個階段的現(xiàn)狀和模式。
2001年我國正式啟動了面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，而教師是任何教育改革的主要實施者和建設(shè)者。2002年，我國頒發(fā)的《教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)意見》中明確提出了“信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻的變革，要實現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊伍是關(guān)鍵。……教師教育必須加快信息化進程，加大信息化建設(shè)力度，為全面提高教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。”而從我國中小學(xué)信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀來看并不樂觀，表現(xiàn)如教師觀念落后、數(shù)量不足、水平不高等。因此，除了迅速提高現(xiàn)有中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)水平、技術(shù)水平之外，還要從如何培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的教師這方面思考。筆者從對師范生的多媒體課程教學(xué)中反思，認為我們應(yīng)該把信息技術(shù)教師的職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)作為一個連續(xù)的、統(tǒng)一的發(fā)展過程來看，進行不同階段的銜接、整合與重組。現(xiàn)對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力各階段培養(yǎng)、培訓(xùn)現(xiàn)狀和模式作粗淺探討。
一、教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式
建國以來，師范專科學(xué)校和中等師范學(xué)校是我國中小學(xué)教育師資培養(yǎng)的主要陣地，在專業(yè)課程體系中有很多合理的地方，例如：注重培養(yǎng)學(xué)生具有“一口普通話，一手好書法，一筆好文章，一套好教法”的教學(xué)基本功，同時我們在保持傳統(tǒng)教師教育學(xué)科的優(yōu)勢，鞏固高師院校特色學(xué)科的基礎(chǔ)上，應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的實際需要，積極培養(yǎng)有高信息技術(shù)能力的教師。wwW.133229.cOm雖然高校已經(jīng)普遍開設(shè)了計算機類課程，但將計算機類課程與現(xiàn)代教育技術(shù)課程整合，構(gòu)成師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的體系，對以培養(yǎng)合格教師為己任的師范院校是一個歷史的挑戰(zhàn)。
從目前我國高師院校對師范生信息技術(shù)教育方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，反映出對其重要性和意義認識不足，在設(shè)置的課程體系中，信息技術(shù)和實踐性環(huán)節(jié)課程所占比例較少，基本上仍只是作為師范專業(yè)的公共課來實施。再者，單純地將計算機基礎(chǔ)代替信息技術(shù)教育。在效果上，計算機課老師培養(yǎng)學(xué)生的計算機技能，沒有貫穿將技術(shù)整合到教學(xué)中的理念，學(xué)生隔靴搔癢的理論和知識學(xué)了不少，但解決實際問題的能力卻提高不大，所以學(xué)生不能很好地將信息技術(shù)應(yīng)用于未來教學(xué)中，不能滿足基礎(chǔ)教育信息技術(shù)和實踐性教學(xué)的需要。最后，在培養(yǎng)模式上，與基礎(chǔ)教育需求脫節(jié)。在培養(yǎng)過程中，重點都放在了傳授基本理念和基本操作，學(xué)生很難感受到運用信息技術(shù)會帶來教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，因此在今后踏上教學(xué)崗位后，也就難以自覺自發(fā)地運用信息技術(shù)。
因此，在對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)模式上應(yīng)采取相應(yīng)的變通。首先，改變傳統(tǒng)的教育技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式。增設(shè)信息技術(shù)和活動類課程，強化信息能力和實踐能力。重點涉及信息在教育運用中的理論和實施，通過學(xué)習(xí)各種教學(xué)媒體、教學(xué)課件，將信息技術(shù)和各種基礎(chǔ)課程相結(jié)合，并在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)和操作實踐逐步熟悉它們。在實習(xí)期間嘗試性地運用這些技術(shù)。其次，建立與中小學(xué)合作的培養(yǎng)機制，加重實習(xí)力度，使學(xué)生有更多的時間在真實的學(xué)校環(huán)境中運用信息技術(shù)，以提高信息化技術(shù)應(yīng)用技能。
二、中小學(xué)教師信息技術(shù)職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析
信息技術(shù)能力成為信息時代教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的有機組成部分，培訓(xùn)工作也得到了較為廣泛的開展，但是從信息技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容、方式方法及效果上進行分析，還存在一些帶有普遍性的問題。
1.培訓(xùn)方式單一
目前的培訓(xùn)方式多采用以知識傳授為主的專家講授式培訓(xùn)。一些地方把全員培訓(xùn)稱為教師集中面授，“大呼隆”上課，這使得操作技能極強的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流于形式。原認為教師學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的知識，就能自行將這些知識恰當(dāng)運用于課堂教學(xué)實際場景。但這種單一的培訓(xùn)模式對于教師自覺地堅持使用教育技術(shù)于自己的學(xué)科教學(xué)中，效果十分有限。
2.只注重技術(shù)層面的培訓(xùn)
由于教師的計算機操作能力存在較大的差異，教師參加培訓(xùn)時的興趣集中于計算機的操作，對于理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)不太感興趣。因此，就出現(xiàn)了信息技術(shù)能力培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到講授操作技術(shù)，而忽視了對于教師的教學(xué)設(shè)計能力、信息技術(shù)與課程整合的能力的培訓(xùn)現(xiàn)象。他們在培訓(xùn)中只是單純模仿。再加上各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對學(xué)科教師的技能要求不同，若采用這種偏重信息技術(shù)技能訓(xùn)練，忽略了教育專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的培訓(xùn)方法，會致使有的教師認為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大，興趣就大大降低，培訓(xùn)效果也打了“折扣”。
3.忽視教師已有的教育觀念
在以往的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，常忽視了教師已有的教育觀念，認為只要把觀念和技術(shù)傳授給他們，自然能被他們認同，并成為指導(dǎo)他們教育行為的準(zhǔn)繩。但實際上教師作為成年人，其思維方式已經(jīng)基本定型，接受新事物比較緩慢，而且他們在自己的學(xué)科領(lǐng)域都有一定的理論功底，習(xí)慣于用自己學(xué)科固定的思維方式來處理新問題。
4.培訓(xùn)難以產(chǎn)生持續(xù)的作用
教師通過培訓(xùn)接觸到一些新的教育理念、教育方式方法都會產(chǎn)生認可，覺得培訓(xùn)者講得很有道理，并且積極地嘗試著實踐。但當(dāng)受訓(xùn)教師回到自己的工作崗位后就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與所學(xué)內(nèi)容之間的矛盾與差距，很多教師又回到了原有的工作軌跡中，教育技術(shù)培訓(xùn)持續(xù)效用難以發(fā)揮，使許多培訓(xùn)流于形式。
基于以上分析不難看出，信息技術(shù)的培訓(xùn)還存在許多值得探索與思考的問題。我們需要探索新的模式和授課方
法，將信息技術(shù)合理地融入到教學(xué)活動中，促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式中授課方式的探討
教師繼續(xù)教育往往容易成為限制其發(fā)展的瓶頸，加強信息技術(shù)教師培訓(xùn)模式研究，是當(dāng)前開展中小學(xué)信息技術(shù)教育極為關(guān)鍵的課題之一。
在現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)中，授課方式是由多種教學(xué)方法和手段組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。在實際培訓(xùn)授課中，選擇不同的基本方法和手段相結(jié)合，并使其在培訓(xùn)過程的各個階段動態(tài)地發(fā)揮作用，是提高培訓(xùn)實效的關(guān)鍵。經(jīng)過實踐摸索、查閱資料總結(jié)，我歸納出以下幾種授課方式：
1.以理論為主的講授方式
講授法是指教授者通過口頭語言系統(tǒng)地向受訓(xùn)教師傳授知識，發(fā)展智力的方法。這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問答等方法。應(yīng)包含兩個過程：了解和內(nèi)化。了解信息技術(shù)系統(tǒng)的基本組成、產(chǎn)生、發(fā)展、我國信息技術(shù)教育的歷程等理論內(nèi)容。以介紹整體培訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)生所需完成的任務(wù)為主，其目的是更新課程觀與學(xué)習(xí)觀，瀏覽課程的整體結(jié)構(gòu)。至于理論的內(nèi)化與應(yīng)用則是在以后的培訓(xùn)和實踐中逐漸進行的。
2.以課件制作為主的輔助教學(xué)方式
這種模式是采用cai課件，將培訓(xùn)內(nèi)容以圖、文、聲、像等表現(xiàn)形式有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情景，使教師在學(xué)會各種工具軟件的過程中掌握計算機的應(yīng)用，后來逐步深入到掌握基于資源的課程設(shè)計。實踐證明，以課件開發(fā)作為任務(wù)驅(qū)動，是提高教師信息技術(shù)能力的有效途徑。教師具有了較強的信息技術(shù)能力，就能使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)自然有機地相互融合，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)形式。
3.以操作為主的練習(xí)方式
現(xiàn)代信息技術(shù)是實踐性極強的學(xué)科，不實踐操作學(xué)了也沒有用。那么培訓(xùn)教學(xué)就應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實踐為主，精講多練。“精講”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學(xué)生有足夠的上機時間，進行有目標(biāo)、有實際效果的操作。我們要培養(yǎng)教師的信息技術(shù)操作意識和應(yīng)用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機教學(xué)”。
4.以課題研究為主的方式
由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)、層次水平和學(xué)習(xí)需求不同，用整齊劃一、一成不變的教學(xué)目標(biāo)是行不通的，我們可以采用以課題研究為主的方式——任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，在協(xié)作、協(xié)商中探索，在完成所設(shè)定的任務(wù)中學(xué)習(xí)，在不穩(wěn)定性之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究、學(xué)會與人合作，充分體驗自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)及自組織的過程。在培訓(xùn)告一段落后，聯(lián)系教師所從事的教學(xué)給其布置有一定難度的“工作任務(wù)”，要求在一定的期限內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具完成，然后組織交流、討論，讓他們在完成“任務(wù)”的過程中掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識與技能。
總之，對于中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣。職前培養(yǎng)中，高師院校要合理地設(shè)置信息類課程，探索師范院校學(xué)生信息能力的培養(yǎng)體系。職后培訓(xùn)中，要切合實際，采用多種培訓(xùn)方法和手段，不斷加強各中小學(xué)教師關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)，推動信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的進程。
參考文獻：
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第2篇：教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃范文
關(guān)鍵詞：人力資源培訓(xùn) 培訓(xùn)計劃 企業(yè)需求
一、企業(yè)人力資源培訓(xùn)計劃的內(nèi)涵及重要意義
培訓(xùn)計劃是指從企業(yè)的戰(zhàn)略角度出發(fā)，在全面分析培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上做出對培訓(xùn)時間和地點、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)課程等的預(yù)先系統(tǒng)安排。科學(xué)合理的培訓(xùn)計劃需要考慮企業(yè)和員工兩方面的需求，兼顧企業(yè)資源條件及員工素質(zhì)基礎(chǔ)。除此之外，培訓(xùn)計劃還要把人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)結(jié)果的不確定性考慮在內(nèi)。一份完整的培訓(xùn)計劃應(yīng)包括以下方面的內(nèi)容：培訓(xùn)目標(biāo)的描述、培訓(xùn)對象的范圍、培訓(xùn)項目的確定及課程設(shè)置、培訓(xùn)師資的安排及培訓(xùn)方式的采用、培訓(xùn)時間的安排等。從實踐角度而言，培訓(xùn)活動的組織與實施非常龐雜，要求企業(yè)內(nèi)部具有健全的培訓(xùn)管理制度，細分的培訓(xùn)管理工作職責(zé)體系，只有在這種完善的體制下，培訓(xùn)活動才得以順利開展。
加里•德斯勒認為培訓(xùn)的目標(biāo)不僅包括與工作直接或間接相關(guān)的知識和技能的傳授，員工獻身精神的強化以及員工對組織的認同感和忠誠度也是培訓(xùn)活動所要達到的目標(biāo)。由此可見，人力資源培訓(xùn)對企業(yè)和員工來說都具有重要的意義。而培訓(xùn)計劃作為整個培訓(xùn)活動的開端，其制定的合理性、科學(xué)性對于培訓(xùn)活動的成功與否具有十分重要的影響。如果企業(yè)的培訓(xùn)工作沒有進行合理的計劃安排，缺少長遠規(guī)劃機制，會導(dǎo)致培訓(xùn)活動等同于崗位培訓(xùn)、應(yīng)急培訓(xùn)，著眼于當(dāng)前，只能產(chǎn)生短期效應(yīng)。另外，人力資源培訓(xùn)如果沒有從企業(yè)長遠發(fā)展角度出發(fā)，就無法進行員工潛在能力開發(fā)，造成專業(yè)人才尤其一線所需的專業(yè)技術(shù)人才的短缺，使職工自身素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展需求不協(xié)調(diào)。
二、企業(yè)人力資源培訓(xùn)計劃的具體對策研究
1.從戰(zhàn)略高度定位人力資源培訓(xùn)計劃的制定。在全球化競爭日益加劇和知識經(jīng)濟迅速崛起的時代，人力資源作為一種戰(zhàn)略資源，已成為企業(yè)競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)。企業(yè)必須充分認識到人力資源培訓(xùn)對于提升企業(yè)核心競爭力的重要性，而作為人力資源培訓(xùn)計劃的關(guān)鍵步驟——培訓(xùn)計劃制定應(yīng)引起企業(yè)的高度重視。。企業(yè)要通過一系列的宣傳方式（如鮮明的口號、標(biāo)語、會議等），在企業(yè)內(nèi)部廣泛培養(yǎng)重視培訓(xùn)計劃的意識，讓每一位管理者、普通員工都能認識到培訓(xùn)計劃對于培訓(xùn)工作的重要性。
第3篇：教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃范文
1高校動畫人才培養(yǎng)模式存在的問題
1.1高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目的不明確
高校動畫專業(yè)在開展教學(xué)計劃中，注重對學(xué)生成績的提升，缺乏結(jié)合動漫行業(yè)發(fā)展前景需求的教學(xué)體系規(guī)劃。長時間在此環(huán)境下，所開展的各項教學(xué)計劃也會受到影響，限制了學(xué)生操作創(chuàng)作能力提升。人才培養(yǎng)缺乏一個整體性的目標(biāo)，也會影響到高校?踴?專業(yè)人才技能水平的提升。教學(xué)目標(biāo)制定要從多層面進行，制定階段性的目標(biāo)與綜合目標(biāo)，但當(dāng)前的動漫教學(xué)模式中，并沒有達到這一效果，目標(biāo)設(shè)置缺乏合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)動畫專業(yè)的興趣得不到提升，長時間在此環(huán)境下也增大了人才培養(yǎng)與動漫崗位之間的差距。
1.2高校動畫專業(yè)師資力量薄弱
師資力量薄弱是影響當(dāng)前高校動畫專業(yè)發(fā)展的主要因素，師資力量相對薄弱的環(huán)境下，學(xué)生專業(yè)技能水平也將會受到影響，難以通過在校期間的學(xué)習(xí)來了解動漫行業(yè)發(fā)展動態(tài)。師資力量問題與高校管理重視程度有很直接的關(guān)系，教師在工作崗位中個人技能得不到提升，同時缺乏社會實踐，導(dǎo)致教師所掌握的理論知識過于單一，并不能掌握動漫行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，最終影響到高校動畫專業(yè)教學(xué)整體水平提升。
1.3動畫專業(yè)培養(yǎng)方法單一
動畫專業(yè)教學(xué)通常是從理論與實踐操作兩部分進行的，缺少動漫企業(yè)頂崗實習(xí)引入，這樣的環(huán)境下并不能達到學(xué)生綜合素質(zhì)提升的效果，雖然所培養(yǎng)的動畫專業(yè)人才具有操作能力，在設(shè)計技術(shù)上也能夠滿足人才需求，但由于缺乏頂崗實習(xí)，導(dǎo)致對動漫行業(yè)的真實發(fā)展情況不了解，難以按照企業(yè)用人要求來提升個人技能。教學(xué)方法長時間得不到更新，學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣也得不到提升，導(dǎo)致所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容不能應(yīng)用到工作崗位中，動畫設(shè)計理念也表現(xiàn)得十分落后。
上述人才培養(yǎng)模式問題，需要從教學(xué)體系完善改革的角度來探討，通過教學(xué)模式改革來促進整體動畫教學(xué)能力提升，滿足當(dāng)前的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為行業(yè)發(fā)展提供穩(wěn)定的人才輸出，達到理想的控制效果。
2高校動畫專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化
2.1明確高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)要從多個角度進行，探討學(xué)生綜合能力提升的方法，高校教育人員要有敏銳的市場洞察能力，掌握最新的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)。制定具有可行性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計劃開展期間，教師要定期對學(xué)生的知識掌握情況進行了解，加強與學(xué)生之間的交流溝通，掌握教學(xué)目標(biāo)落實是否能夠得到學(xué)生的支持，并根據(jù)所得到的溝通結(jié)果來優(yōu)化下一階段的教學(xué)體系，設(shè)置科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時配合行業(yè)發(fā)展動態(tài)，向高校學(xué)生滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過這種方法在最終教學(xué)效率提升上也能夠得到保障，培養(yǎng)出具有社會實踐能力的動漫行業(yè)人才。
2.2開展教師培訓(xùn)，強化師資力量
隨著教學(xué)計劃開展，定期對教育工作人員進行培訓(xùn)，確保教師在崗位中個人技能能夠得到提升進步，綜合全面資源來為學(xué)生營造出一個適合創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的學(xué)習(xí)環(huán)境。所制定的教師培訓(xùn)計劃，要充分結(jié)合當(dāng)前的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，制定長期師資力量建設(shè)計劃，并根據(jù)所開展的成果來探討學(xué)生是否掌握全面知識，強化教學(xué)計劃落實的效果。日常教學(xué)任務(wù)要與學(xué)生未來的職業(yè)生涯定位相結(jié)合，在教學(xué)計劃落實階段也避免了學(xué)生接受困難的現(xiàn)象。師資隊伍建設(shè)是一項長期且艱巨的任務(wù)，迎合當(dāng)前的行業(yè)技能需求，組織教師進入到工作崗位中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將所了解到的先進技術(shù)向動畫專業(yè)學(xué)生滲透，提升學(xué)生的創(chuàng)新技能。
2.3以動漫行業(yè)發(fā)展為向?qū)ч_展培訓(xùn)計劃
對于教學(xué)期間常見的培訓(xùn)計劃單一問題，可以通過對產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析來提升培訓(xùn)計劃的多樣性，達到更理想的教學(xué)效果。動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展在技術(shù)方面是不斷進步的，以職業(yè)分析為向?qū)ч_展培訓(xùn)方法確立，首先要觀察產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以及當(dāng)前動畫培訓(xùn)中所存在的問題，優(yōu)化解決現(xiàn)存問題，并探討有效的培訓(xùn)計劃調(diào)整措施，才能夠更好的促進高校辦學(xué)能力提升，為行業(yè)發(fā)展提供穩(wěn)定的人才保障。所制定的動畫人才培訓(xùn)教學(xué)計劃要尊重學(xué)生個人差異性，同時面向不同起點的學(xué)生來進行，確保每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所進步。
第4篇：教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃范文
論文摘要：近年來，各高校不斷引進高學(xué)歷的青年教師，其已逐步成為教師隊伍的重要組成部分和實現(xiàn)高校可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵要素。本文從人力資源的角度出發(fā)，以系統(tǒng)科學(xué)、高等心理學(xué)和高等教育學(xué)等理論為基礎(chǔ)，分析了青年教師的知識生產(chǎn)與傳播過程中的基本特征，提出了基于課堂教學(xué)的培訓(xùn)體系。
隨著我國高校的不斷擴招，高等教育機構(gòu)數(shù)量的不斷增加，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，高校青年教師已經(jīng)逐步成為教師隊伍中的重要組成部執(zhí)據(jù)教育部教育統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)，2006年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲及以下的青年教師占教師隊伍總數(shù)的48.3%， 40歲以下教師占64.3%。因此，培養(yǎng)青年教師成為高校可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵要素，尤其是培訓(xùn)面向教學(xué)第一線的青年教師，成為高校人力資源管理的一項重要內(nèi)容。
一、青年教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.課堂教學(xué)情緒波動大，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定
在教學(xué)中，青年教師初為人師，樂于向?qū)W生傳授知識，其思想活躍，觀點新穎，易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深受學(xué)生的歡迎。但是，由于受工作負擔(dān)繁重，生活壓力較大，發(fā)展愿望迫切等因素的影響，情緒波動較大，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。
2.課堂教學(xué)經(jīng)驗缺乏，教學(xué)方法單一
雖然青年教師經(jīng)過系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)，專業(yè)知識貯備量大，但由于缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗，往往不能準(zhǔn)確地把教育理論和教學(xué)實踐有機結(jié)合，無法將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動中，使教與學(xué)脫節(jié)。具體表現(xiàn)為課堂隨意性大，教學(xué)方法單一，甚至照本宣科，從而降低了課堂教學(xué)的效果。
3.學(xué)緣結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)創(chuàng)新能力缺乏
高校教師多由“垂直教育體系”培養(yǎng)出來，即本科、碩士、博士的各個學(xué)歷階段都在同一個學(xué)校、同一個專業(yè)連著就讀。學(xué)科視野不夠?qū)掗煟芯糠较蚝脱芯靠臻g也較狹窄，一定程度上影響到教學(xué)創(chuàng)新能力和發(fā)展后勁。
4.重視科研輕視教學(xué)，影響教學(xué)能力發(fā)展
由于社會和高校各種現(xiàn)行政策的導(dǎo)向，再加上現(xiàn)實利益的誘使，導(dǎo)致價值取向失衡，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象在一些青年教師身上表現(xiàn)得較為明顯，主要工作精力向科研一邊倒。整天疲于跑項目、寫論文，而課堂教學(xué)則處于應(yīng)付狀態(tài)，無暇鉆研教材和教學(xué)技能。這種傾向必定不利于高校青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。
二、青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)體系中存在的問題
各高校逐步認識到青年教師作為教師隊伍中的重要組成部分，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，在關(guān)注青年教師群體成長的同時，也構(gòu)建了青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)體系，但主要存在的問題有二:其一，培訓(xùn)形式大于內(nèi)容，效果不顯著。青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)多以講授型為主，授課方式單一，且形式大于內(nèi)容，考核方式簡單，相當(dāng)一部分的培訓(xùn)無檢驗措施;甚至有的連最基本的培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤情況考核都沒有，僅在培訓(xùn)結(jié)束后每人頒發(fā)一個證書，這就造成某些培訓(xùn)活動變成“走過場”，減低了青年教師的參與積極性，更有甚者誤把培訓(xùn)理解為舒緩教學(xué)壓力或個人職務(wù)晉升的手段，導(dǎo)致青年教師產(chǎn)生厭學(xué)和浮躁心理，降低了培訓(xùn)的效果。
其二，培訓(xùn)活動缺乏針對性和層次性。主要表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對青年教師的特點和培訓(xùn)對象籠統(tǒng)。部分學(xué)校仍存在“一刀切”或敷衍了事的現(xiàn)象，沒有依照教育規(guī)律辦事，沒有重視青年教師身體、心理及能力發(fā)展上的優(yōu)劣勢，缺乏對培訓(xùn)活動實施對象進行需求分析，明確培訓(xùn)目標(biāo)的認知。同時，高校包括各個院系提供的一些培訓(xùn)，多數(shù)情況下都是針對本專業(yè)的，更多的是注重讓教師接觸本專業(yè)最新的理論知識，了解國際前沿的最新資訊，而針對于提高青年教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)較久因為教學(xué)能力的培養(yǎng)需要長期堅持不懈，且見效慢，不易于考核，所以很多高校選擇在很小范圍內(nèi)，如一個教研室定期開展一下活動，各自匯報一下近段時間的教學(xué)情況。
三、培訓(xùn)體系的構(gòu)建與設(shè)計
師資隊伍結(jié)構(gòu)制約著良好梯隊的形成，據(jù)預(yù)測，高校教師退休人數(shù)在逐步達到峰值，為了使高校師資避免青黃不接的局面，必須加大對青年教師的墻養(yǎng)，使其快速、健康地成長起來，挑起教學(xué)的重任。因此，針對高校青年教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及培訓(xùn)中存在的問題，本文將培訓(xùn)體系的構(gòu)建分為以下步驟:
1培訓(xùn)體系設(shè)計的原則
應(yīng)以高校的總體發(fā)展方向為基礎(chǔ)，以使青年教師獲得或改進與課堂教學(xué)相關(guān)的知識、技能、動機、態(tài)度和行為，提高青年教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)效率為目的。結(jié)合高校的總體發(fā)展方向，分別制定出長、短期培訓(xùn)計劃，同時培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)按需施教、全體參與、系統(tǒng)完善的原則來安排。其重點應(yīng)圍繞青年教師通過對培訓(xùn)需求分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)，制定切實可行的培訓(xùn)計劃，設(shè)置出合理的培訓(xùn)課程，制定出有效的考核辦法，確保通過培訓(xùn)實現(xiàn)青年教師的培訓(xùn)需求和高校的發(fā)展目標(biāo)。同時，為了檢驗培訓(xùn)效果還需要對結(jié)果進行評估分析，找出培訓(xùn)過程中的差距，發(fā)現(xiàn)新的培訓(xùn)需求，加以改進和完善，制定新的培訓(xùn)計劃。
2.培訓(xùn)需求分析
需求分析是培訓(xùn)體系合理構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，其中包括高校組織需求層面、課堂教學(xué)工作需求層面、青年教師個人需求層面三個方面。
(1)高校組織需求層面的培祖”分析。高校需求層面的培訓(xùn)分析有二:其一是發(fā)展方向分析，面對日趨激烈的生源競爭和高級人才競爭，高校必須制定長遠的發(fā)展規(guī)劃。為了保持高校的持續(xù)發(fā)展，青年教師培訓(xùn)必須在立足于現(xiàn)在的同時，著眼于高校的未來發(fā)展。根據(jù)近期規(guī)劃和長期發(fā)展規(guī)劃，對高校青年教師有針對性地進行培訓(xùn)、提高、開發(fā)和使用。其二是高校現(xiàn)存問題分析，通過發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的現(xiàn)存問題，并對此進行深人分析，從而對青年教師進行有針對性地全面培訓(xùn)。
(2)課堂教學(xué)工作需求層面的培訓(xùn)分析。工作需求層面的培訓(xùn)分析包括兩方面:一是通過教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容進行培訓(xùn)需求分析，明確青年教師課堂教學(xué)的職責(zé)和要求。二是通過對教學(xué)評估體系實施結(jié)果的分析，了解青年教師行為、態(tài)度及教學(xué)效果與理想目標(biāo)之間的偏差，在教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)或有待提高的領(lǐng)域進行培訓(xùn)分析。
(3)青年教師個人需求層面的培訓(xùn)分析。隨著高校的發(fā)展和青年教師的不斷進步，即使青年教師目前的教學(xué)效果是令人滿意的，但隨著社會需求的變化，教學(xué)大綱、教材和教學(xué)要求的更新也會產(chǎn)生新的培訓(xùn)需求，從青年教師職業(yè)發(fā)展前瞻性培訓(xùn)需求分析，也需要對青年教師的課堂教學(xué)能力和管理水平進行培訓(xùn)以滿足青年教師自身的需求。
3.培訓(xùn)的內(nèi)容和形式
培訓(xùn)的一般內(nèi)容包括知識、技能、態(tài)度和行為模式等，但培訓(xùn)的形式是多種多樣的，所以高校在選擇培訓(xùn)時應(yīng)注意把培訓(xùn)的內(nèi)容和形式有效地結(jié)合起來，多方選擇一條適合自己學(xué)校青年教師培訓(xùn)的模式。根據(jù)需求分析的結(jié)果，將培訓(xùn)內(nèi)容和形式分三種:首先是職前教氰職前教育不僅是青年教師在教師崗位中發(fā)展自己職業(yè)生涯的起點，而且是適應(yīng)課堂教學(xué)的要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法的開始，更是幫助新青年教師建立與同事和教學(xué)團隊的關(guān)系，建立符合實際期望和積極態(tài)度的契機。其次是在職培訓(xùn)。即建立在提前作出計劃與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由系或教研室領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師對青年教師的課堂教學(xué)活動，進行必要的知識、技能、教學(xué)方法等的培訓(xùn)。再次是脫產(chǎn)培訓(xùn)。對每一位青年教師來說，當(dāng)面臨新教材和新一屆的學(xué)生時，都需要經(jīng)歷相應(yīng)的短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，以便更決地了解當(dāng)下該專業(yè)的社會需求、前沿情況、教改情況，從而滿足所教授的新教材或者新學(xué)生的需求。最后是自我開發(fā)，即指青年教師自己主動地通過一些方式提高自身包括職業(yè)道德、知識技能、身體素質(zhì)等內(nèi)在的整體素質(zhì)的培訓(xùn)活動。自我開發(fā)也是一種有助于青年教師不斷更新知識和不斷成長完善的培訓(xùn)方式。
4.培訓(xùn)的組織結(jié)構(gòu)、計劃及實施
(1)培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)。與高校其他部門的管理一樣，青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)的管理問題直接關(guān)系到培訓(xùn)效果，一個完善的培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)可以使培訓(xùn)活動從一開始就系統(tǒng)進行，保證培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)組織實施、培訓(xùn)課程選擇、培訓(xùn)計劃實施、培訓(xùn)評估過程切實有效地進行，使青年教師課堂教學(xué)的培訓(xùn)工作圍繞著培訓(xùn)目標(biāo)執(zhí)行，保持培訓(xùn)的新穎性和內(nèi)容的實用性。
(2)高校培訓(xùn)計劃的制定。無論是年度培訓(xùn)、學(xué)期培訓(xùn)，還是月度培訓(xùn)，甚至是釗一對某一特定的培訓(xùn)需求而制定的專項培訓(xùn)，培訓(xùn)計劃在整個培訓(xùn)體系中都占有比較重要的地位。只有運用科學(xué)的方法來制定培訓(xùn)計劃才能取得良好的培訓(xùn)效果。例如根據(jù)青年教師的發(fā)展階段，可將培訓(xùn)分為從事課堂教學(xué)工作0一3年、3一5年、5一8年、8一10年四個階段，根據(jù)不同階段的特點，科學(xué)規(guī)劃青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)計劃的架構(gòu)及內(nèi)容，以SW1H中的六要素作為構(gòu)成和組織培訓(xùn)的主要依據(jù)。
(3)培訓(xùn)的實施。根據(jù)培訓(xùn)實施的流程，對培訓(xùn)內(nèi)容進行具體實施，以及處理培訓(xùn)過程中的一切具體問題，完成培訓(xùn)實施總結(jié)。同時，不僅包括與青年教師進行培訓(xùn)反饋，與相關(guān)培訓(xùn)主講人溝通培訓(xùn)內(nèi)容改進建議，而且還包括對培訓(xùn)效果進行具體評估。實際上，培訓(xùn)的實施是培訓(xùn)體系中所有工作成果轉(zhuǎn)化為實際的執(zhí)行過程。
5.培訓(xùn)管理
高校為青年教師培訓(xùn)進行各項投入和為青年教師個人發(fā)展提供支持，其效果等同于投資，目標(biāo)是為了通過提高青年教師課堂教學(xué)的教學(xué)能力來達到提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升高校的總體水毛因此，必須加強培訓(xùn)管理和效果的跟蹤，對培訓(xùn)的結(jié)果進行有效評估，不斷改善培訓(xùn)內(nèi)容和方法，以提高培訓(xùn)效率，達到預(yù)期效果。
第5篇：教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃范文
關(guān)鍵詞：培訓(xùn)基地；發(fā)展；創(chuàng)新
隨著我國鐵路大量客運專線、高速鐵路的建設(shè)和陸續(xù)開通，標(biāo)志著我國鐵路的發(fā)展水平已逐步與德國、法國、日本等先進國家接軌，我國的鐵路事業(yè)已進入以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的時代。而鐵路現(xiàn)有的干部職工隊伍，是在普速鐵路和傳統(tǒng)技術(shù)裝備條件下成長起來的，難以更好地勝任新設(shè)備、新技術(shù)、新材料、新工藝和先進作業(yè)方法的崗位要求，亟需通過培訓(xùn)增加知識、增強技能、樹立正確的態(tài)度。面對高鐵形勢下的培訓(xùn)壓力，北京鐵路局石家莊職工培訓(xùn)基地作為培訓(xùn)工作的承載部門之一，重新審視自己，找準(zhǔn)定位，明確目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)有效的培訓(xùn)體系，為基地的可持續(xù)發(fā)展開拓一條創(chuàng)新之路。
一、培訓(xùn)基地的發(fā)展目標(biāo)
根據(jù)鐵道部和路局對鐵路干部和職工的培訓(xùn)要求，基地立足于現(xiàn)場，以師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)手段建設(shè)為著力點，研發(fā)專題能力培訓(xùn)班，在承擔(dān)既有線提速區(qū)段培訓(xùn)任務(wù)的同時，以更好地承擔(dān)高鐵知識和技能培訓(xùn)任務(wù)為發(fā)展重點，努力打造一個與鐵路發(fā)展同步、與路局要求同步、與現(xiàn)場培訓(xùn)需求同步、具有一流培訓(xùn)質(zhì)量的現(xiàn)代化培訓(xùn)基地。
二、培訓(xùn)基地的創(chuàng)新建設(shè)
（一）師資隊伍的“三同步”建設(shè)
要打造一流的培訓(xùn)基地，首先應(yīng)具備一流的培訓(xùn)師資。基地提出師資隊伍“三同步”的建設(shè)要求，即教師的知識水平與鐵路發(fā)展同步，教師的技能水平與鐵路現(xiàn)場同步，教師的教學(xué)能力與現(xiàn)代培訓(xùn)要求同步。并且基地創(chuàng)造各種條件促進師資隊伍素質(zhì)水平的動態(tài)升級。
1．建立《教師學(xué)習(xí)制度》。基地采取走出去、請進來的辦法，有計劃地組織教師參加大專院校、設(shè)備廠家及路局系統(tǒng)的專業(yè)理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或請高校教授、鐵道部及路局專家到基地進行知識講座，確保教師的知識水平與鐵路發(fā)展同步。
2．建立《教師外出調(diào)研制度》。根據(jù)現(xiàn)場設(shè)備、技術(shù)、材料、工藝的變化情況，基地制定現(xiàn)場調(diào)研計劃(包括調(diào)研時間、內(nèi)容、目的、成果及收獲等)，安排教師深入現(xiàn)場，學(xué)習(xí)先進的崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作技能，并抓好督導(dǎo)落實工作，確保教師的技能水平與現(xiàn)場同步。
3．建立《教師論壇制度》。為了讓教師系統(tǒng)地掌握先進的教學(xué)理論和教學(xué)方法，基地積極選派教師參加各種師資培訓(xùn)班，讓教師感受大師級的培訓(xùn)魅力。同時教務(wù)科開設(shè)教師論壇，每月一講，每位教師輪流擔(dān)當(dāng)主講人。講授內(nèi)容涵蓋“四新”知識、調(diào)研成果、教學(xué)體會等，教師積極運用現(xiàn)代培訓(xùn)理念，使用各種先進的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)手段。這種崗位練兵活動會有效提高教師的溝通能力、吸收和應(yīng)用新信息能力以及駕馭課堂的能力。
（二）培訓(xùn)教材的“四新”建設(shè)
我國鐵路走的是一條自主創(chuàng)新與國外先進技術(shù)和經(jīng)驗相結(jié)合的道路，而針對具有一定知識和技能水平的干部職工培訓(xùn)而言，目前現(xiàn)有的培訓(xùn)教材又與鐵路現(xiàn)場不匹配。因此，基地鼓勵教師在堅持“四新”原則的基礎(chǔ)上，積極編寫適應(yīng)性培訓(xùn)教材、講義或制作課件等。
1．培訓(xùn)目標(biāo)新：培訓(xùn)教材要明確提出所針對的崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，以培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力為目標(biāo)，避免就理論談理論、就技能教技能，重在提升學(xué)員工作中的應(yīng)變能力。
2．培訓(xùn)內(nèi)容新：培訓(xùn)教材要從知識、技能和態(tài)度三個方面來確定培訓(xùn)內(nèi)容。知識培訓(xùn)強調(diào)“用什么學(xué)什么”，注重知識的實用性，以“必需”、“夠用”為度，不必追求知識體系的完整性。技能培訓(xùn)，對基層員工而言，側(cè)重專業(yè)技能的提升；對管理者而言，則側(cè)重決策技能、處理人際關(guān)系等技能的提升。態(tài)度培訓(xùn)則注重培養(yǎng)員工積極向上的樂觀心態(tài)，樹立團隊合作精神。
3．培訓(xùn)方法新：成人學(xué)習(xí)的特點，已不能依賴于死記硬背，而重在解決實際問題。因此，應(yīng)在教材中適當(dāng)穿插一些項目、案例或研討課題，甚至是現(xiàn)場某些待解的難題，通過項目教學(xué)法、案例式教學(xué)、研討式教學(xué)等靈活多樣的培訓(xùn)方法，最大限度地挖掘?qū)W員潛力，激發(fā)學(xué)員靈機閃現(xiàn)，讓學(xué)員在實戰(zhàn)演練中有所突破和創(chuàng)新。
4．編排形式新：對學(xué)員而言，由于培訓(xùn)教材的內(nèi)容是全新的“四新”知識，理解起來難免會有些吃力。因此，教材的編排形式應(yīng)靈活多樣，圖文并茂，如配以圖解、圖片、漫畫等，使抽象的理論變得生動活潑；也可用光盤以動畫的形式演示出來，使晦澀難懂的理論變得淺顯易懂。
（三）專題能力培訓(xùn)班建設(shè)
隨著高鐵建設(shè)的全面推進，大量先進技術(shù)和工作方法應(yīng)用于生產(chǎn)現(xiàn)場，每個工種亟需專業(yè)精湛的技術(shù)人才。因此，基地根據(jù)工種和崗位需求開設(shè)專題能力培訓(xùn)班，重點培養(yǎng)學(xué)員某一方面的知識和技能，其內(nèi)容不但要與現(xiàn)場同步，還應(yīng)具有世界領(lǐng)先水平，如客專梁施工技術(shù)培訓(xùn)班、客專無砟軌道技術(shù)培訓(xùn)班、“四員一長”工程施工安全培訓(xùn)班等。專題能力培訓(xùn)，要讓學(xué)員有耳目一新的感覺，確保學(xué)員具有一定的知識和技能儲備，注重培養(yǎng)學(xué)員處理復(fù)雜問題的能力和創(chuàng)新能力，對現(xiàn)場工作方法的改進和工作效率的提高起到良好的推動作用，樹立基地在培訓(xùn)市場的良好聲譽。
同時，基地正積極開發(fā)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)項目，一方面豐富培訓(xùn)的形式，另一方面培養(yǎng)學(xué)員的團隊精神和開拓創(chuàng)新能力。
（四）品牌教師和精品課程建設(shè)
基地在致力于提高培訓(xùn)效果的同時，也注重營造優(yōu)秀教師脫穎而出的良好環(huán)境。基地制定《品牌教師評選辦法》、《教務(wù)科精品課程評選辦法》等，通過篩選和評估，各主要專業(yè)推出2-3名在路局內(nèi)同類學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域有影響的學(xué)科帶頭人或中青年骨干教師，樹立自己的品牌教師并打造自己的精品課程。這些教師在某個專題或某一學(xué)科的教學(xué)中成績突出，其教學(xué)水平能夠得到路局及現(xiàn)場學(xué)員的認可。通過名師帶動，促進基地各學(xué)科教師盡快形成良好的學(xué)術(shù)梯隊，打造基地的王牌專業(yè)。
（五）培訓(xùn)體系建設(shè)
培訓(xùn)是一個系統(tǒng)過程，包括培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計劃的制定、培訓(xùn)計劃的實施、培訓(xùn)效果的評估等流程。基地根據(jù)路局和送培單位的的培訓(xùn)要求，構(gòu)建科學(xué)有效的培訓(xùn)體系，確保培訓(xùn)過程的良性循環(huán)。
1.培訓(xùn)需求分析
基地成立專門的培訓(xùn)需求調(diào)查小組，成員由教務(wù)科管理人員和專業(yè)課教師組成。調(diào)查小組采取工作能力調(diào)查、訪談、專題小組討論等方法獲取培訓(xùn)需求信息，如學(xué)員的年齡層次，學(xué)歷層次，已具有的知識和技能水平以及學(xué)員所在的崗位或?qū)⒁獎偃蔚膷徫坏惹闆r，從而確保培訓(xùn)內(nèi)容更具有針對性。培訓(xùn)需求分析不僅為培訓(xùn)計劃的制定提供依據(jù)，也為教師更好地把握內(nèi)容的深度、廣度和教學(xué)進度提供了依據(jù)。
2.培訓(xùn)計劃的制定
培訓(xùn)計劃的內(nèi)容包括培訓(xùn)場所、培訓(xùn)時間、課程設(shè)置、課程大綱、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)設(shè)備、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)方法、考核方式等。制定培訓(xùn)計劃時，要綜合考慮培訓(xùn)需求分析結(jié)果以及路局組織部門和送培單位的意見、建議，確保培訓(xùn)師資水平、培訓(xùn)教材以及培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)目標(biāo)相匹配。
3.培訓(xùn)計劃的實施
培訓(xùn)計劃的實施是整個培訓(xùn)過程中最重要的環(huán)節(jié)，包括培訓(xùn)環(huán)境與設(shè)備準(zhǔn)備，師資、課程與教材準(zhǔn)備，選擇合適的培訓(xùn)方法，實施培訓(xùn)等內(nèi)容。這個過程中，應(yīng)根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點，采用案例式教學(xué)、項目教學(xué)法、研討式教學(xué)、角色扮演法等靈活多樣的培訓(xùn)方法。同時，培訓(xùn)環(huán)境和培訓(xùn)設(shè)備如桌椅布置、教室光線的明暗、模型、幻燈機等也要與培訓(xùn)方法相協(xié)調(diào)。
4.培訓(xùn)效果評估
培訓(xùn)結(jié)束后，基地通過調(diào)查問卷、資料收集、面談訪問等方法收集有關(guān)信息，按反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層、結(jié)果層四個層面對培訓(xùn)結(jié)果進行評估。評估中加強與學(xué)員、送培單位及路局組織部門之間的信息交流與溝通，保障培訓(xùn)評估工作的有效實施。基地及時將評估結(jié)果反饋給培訓(xùn)部門和有關(guān)任課教師，以便在今后的培訓(xùn)中取長補短，精益求精，促進培訓(xùn)效果螺旋式提升。
鐵路跨越式的發(fā)展，離不開鐵路員工高度的凝聚力。基地除了專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，對理念、態(tài)度、企業(yè)文化、創(chuàng)新精神的培訓(xùn)也高度重視，并將其滲透到每個工種的培訓(xùn)當(dāng)中，強化鐵路員工對企業(yè)的忠誠精神和參與意識，不斷提升企業(yè)的核心競爭力。
參考文獻：
第6篇：教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃范文
為認真貫徹教育規(guī)劃綱要和《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（教師〔〕1號），大力推進我市教師培訓(xùn)工作，努力提高廣大教師，尤其是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)和水平，根據(jù)《省教育廳省財政廳關(guān)于實施“省中小學(xué)教師省級培訓(xùn)計劃”的通知》（教師〔〕796號）的精神，
結(jié)合我市實際，市教育局、財政局決定從2012年起實施“市中小學(xué)教師市級培訓(xùn)計劃（含幼兒園，以下簡稱“市培計劃”），并將“省培計劃”中的地方培訓(xùn)項目融入到“市培計劃”中，一同規(guī)劃，一并落實。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，抓住國家大力加強教師隊伍建設(shè)和大面積開展教師培訓(xùn)工作的契機，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)機制和模式，形成“省培計劃”與“市培計劃”統(tǒng)籌規(guī)劃，相互配合，相得益彰，推動各縣（市、區(qū)）有目的、有計劃地對全體中小學(xué)教師進行各種形式的培訓(xùn)，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，共同促進我市中小學(xué)教師專業(yè)化成長和發(fā)展。通過幾年的努力，使全市中小學(xué)教師不僅都能接受不同類別和層次的培訓(xùn)，而且逐步培養(yǎng)一批教育教學(xué)專家和名師，為教育事業(yè)改革和發(fā)展提供有力的師資保障，為建設(shè)和諧做出貢獻。
二、“市培計劃”重點項目
“市培計劃”主要包括兩個重點項目：一是中小學(xué)教師市級示范性培訓(xùn)項目；二是中小學(xué)農(nóng)村教師培訓(xùn)項目。
（一）“市培計劃”—中小學(xué)教師市級示范性培訓(xùn)項目。該項目由市教育局、財政局直接組織實施。主要包括中小學(xué)雙語教師境外培訓(xùn)、中小學(xué)名師培養(yǎng)、師德標(biāo)兵或優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、教師教育管理干部培訓(xùn)，為全市中小學(xué)教師培訓(xùn)培養(yǎng)一批骨干和“種子”教師，使他們在中小學(xué)教育教學(xué)工作中起示范引領(lǐng)作用，在
中小學(xué)教師培訓(xùn)中起指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，在師德建設(shè)和未成年人思想道德建設(shè)中起骨干帶頭作用。
（二）“市培計劃”中小學(xué)農(nóng)村教師培訓(xùn)項目。該項目在市教育局、財政局統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)下，由市、縣兩級具體組織實施。主要通過骨干教師培訓(xùn)、短期集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)、學(xué)前教育教師培訓(xùn)、特殊教育教師培訓(xùn)、專家報告會和“送教下鄉(xiāng)”等形式來開展。
三、有關(guān)要求
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。市教育局、財政局將成立“市培計劃”項目領(lǐng)導(dǎo)小組，加強項目的組織、協(xié)調(diào)和評估和管理工作，切實保證“市培計劃”順利實施。
（二）加強模式創(chuàng)新。各培訓(xùn)機構(gòu)在項目實施過程中，要以問題為中心，以案例為載體，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，采取案例式、探究式、參與式、情景式、研討式等多種方式開展培訓(xùn)，增強培訓(xùn)的針對性、實用性，滿足教師多樣化的培訓(xùn)需求，切實提高培訓(xùn)效果。
第7篇：教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃范文
本刊記者：今年的全省教育工作會議上，陳樺副省長明確提出：“必須把教師隊伍建設(shè)擺在更加重要的位置，堅定不移地把教師隊伍建設(shè)好。”請問。我廳將如何貫徹落實?
人事處：陳樺副省長非常重視全省教師隊伍建設(shè)工作，對加強教師隊伍建設(shè)提出了六個方面的具體要求。為推進我省教師隊伍建設(shè)指明了方向。去年以來，我們就當(dāng)前教師隊伍建設(shè)的重點、難點問題開展一系列調(diào)研。目前。正會同有關(guān)部門研究制定《加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的意見》。《意見》作為新時期我省教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)性文件。將著力解決當(dāng)前教師隊伍建設(shè)存在的突出問題，全面推進我省中小學(xué)教師隊伍建設(shè)。
本刊記者：加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)是社會普遍關(guān)注的問題，也與基層教師關(guān)系非常密切。請問廳里有哪些舉措?
人事處：加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)是我廳今年的工作重點之一，我們將認真解決當(dāng)前農(nóng)村教師隊伍存在的編制緊張、結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問題，努力提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)。
一是著力解決農(nóng)村中小學(xué)教職工編制問題。會同有關(guān)部門制定中小學(xué)教職工編制修訂方案。擬適當(dāng)提高農(nóng)村教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，實行員生比和班師比相結(jié)合的編制配置方式，設(shè)立規(guī)模小的農(nóng)村學(xué)校教師編制最低保障數(shù)。確保農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)。
二是積極鼓勵和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教。我省將組織實施高校畢業(yè)生農(nóng)村任教獎勵計劃。公開招募高校畢業(yè)生到經(jīng)濟欠發(fā)達縣以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)(含鄉(xiāng)鎮(zhèn))以下農(nóng)村中小學(xué)任教。同時，開展師范生到農(nóng)村中小學(xué)實習(xí)支教活動，繼續(xù)實施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”，進一步引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教。
三是組織實施農(nóng)村教師專項培訓(xùn)計劃。我們將與市、縣教育行政部門密切配合。啟動實施“萬名農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)計劃”、“千名農(nóng)村骨干校長培訓(xùn)計劃”、“特級教師和學(xué)科教學(xué)帶頭人送培下鄉(xiāng)計劃”、“優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源輸送計劃”，為農(nóng)村中小學(xué)校培養(yǎng)一批教學(xué)、管理骨干。推動大規(guī)模培訓(xùn)農(nóng)村教師工作的開展。
四是進一步推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作。堅持和完善城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村任教服務(wù)期制度。鼓勵城鎮(zhèn)辦學(xué)水平較高的學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校建立長期穩(wěn)定的“校對校”對口支援關(guān)系，通過“結(jié)對子”“手拉手”等形式，引導(dǎo)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教、帶教。
本刊記者：基層教師十分關(guān)心廳里關(guān)于提升教師隊伍素質(zhì)方面的具體措施。能否介紹一下?
人事處：這方面。廳里今年有四個方面舉措：
一是大力加強師德師風(fēng)建設(shè)。深入學(xué)習(xí)貫徹總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話精神。廣泛組織社會各界參與評選“感動福建十大教師”活動。同時評選表彰一批省師德建設(shè)先進集體和省“師德標(biāo)兵”，組織開展師德報告活動，召開師德建設(shè)工作經(jīng)驗交流會。
二是實施中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)工程。啟動“中小學(xué)教師百千萬計劃”和“中小學(xué)校長155計劃”。培養(yǎng)一支由教學(xué)名師、學(xué)科教學(xué)帶頭人、骨干教師構(gòu)成的多層次的中小學(xué)骨干教師隊伍，造就一批中小學(xué)校管理專家。同時，組建一批省級名師工作室，發(fā)揮名師示范、帶動作用。
三是完善教師培訓(xùn)體系。大力加強省、市、縣三級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)，開展縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)達標(biāo)評估工作。充分發(fā)揮進修校作為教師學(xué)習(xí)與資源中心的功能和作用。改革培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮遠程教育的作用，增強培訓(xùn)的針對性和實效性。
四是扎實推進中小學(xué)教師和校長全員培訓(xùn)。實施新一輪一中小學(xué)教師培訓(xùn)計劃。啟動中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，一繼續(xù)實施新課程改革培訓(xùn)。組織實施萬名中小學(xué)班主任遠程培訓(xùn)。組織實施《2007-2010年中小學(xué)校長和教育行政管理干部培訓(xùn)規(guī)劃》。
本刊記者：教育系統(tǒng)人事制度改革牽動人心。廳里在這方面有什么工作計劃?
人事處：人事制度改革關(guān)系教職工切身利益。我們非常重視這項工作，將根據(jù)上級有關(guān)部署，積極、穩(wěn)妥地推進教育系統(tǒng)人事制度改革。今年的重點工作：
一是開展義務(wù)教育師資均衡配置改革試點。分別在廈門市思明區(qū)和泉州市鯉城區(qū)開展義務(wù)教育教師定期輪崗交流試點，逐步實現(xiàn)同一區(qū)(縣)域內(nèi)同類教師工資待遇基本相同，推動義務(wù)教育階段學(xué)校校長、教師定期輪崗交流，促進區(qū)域內(nèi)教師均衡配置。
二是組織實施教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理和收入分配制度改革。會同有關(guān)部門研究制定我省各級各類學(xué)校實行崗位管理制度的指導(dǎo)意見和績效工資分配指導(dǎo)意見，加強對全省教育系統(tǒng)實施崗位設(shè)置管理制度和績效工資改革的指導(dǎo)。
第8篇：教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃范文
關(guān)鍵詞： 籃球裁判 培養(yǎng)方法 紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院
裁判員是籃球比賽的法官，而裁判員水平的高低直接影響比賽的成敗及戰(zhàn)術(shù)水平能否發(fā)揮和比賽是否精彩。筆者通過分析我校學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)情況，探討培養(yǎng)學(xué)生籃球裁判員的有效方法，以提高學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.研究對象與方法
1.1研究對象。
以我校學(xué)生籃球裁判工作者20名（男15人、女5人）為研究對象。
1.2研究方法。
文獻資料法、隨機訪談法、問卷調(diào)查法。
2.結(jié)果與分析
2.1我校籃球裁判員的現(xiàn)狀。
2.1.1對我校籃球裁判員基本情況的調(diào)查
我校籃球裁判員主要是大一年級的學(xué)生。通過問卷調(diào)查與訪談，獲得我校籃球裁判員的基本情況：（1）年級：大一11人（55%）、大二8人（40%）、大三1人（5%）；性別男15人，女5人。
2.1.2對學(xué)生參與籃球裁判工作的動機進行調(diào)查。
調(diào)查表明：男女生參與裁判工作的動機多集中于興趣愛好，但男女對掌握一項技能和豐富課余活動各有需求，這與學(xué)生的自身需要有密切的聯(lián)系，同時說明學(xué)生已認識到籃球裁判工作的不同價值和功能。所以在籃球裁判培訓(xùn)工作過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與的動機，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步培養(yǎng)自覺參與的良好習(xí)慣。
2.1.3對影響學(xué)生籃球裁判水平因素的調(diào)查
對影響學(xué)生籃球裁判員水平的因素進行分析，得出以下結(jié)果：（1）由于對籃球裁判規(guī)則、裁判法不熟的有17人，占85%；（2）由于實踐少，缺乏經(jīng)驗的有15人，占75%；（3）由于情緒緊張、波動大的有8人，占40%；（4）由于抗干擾能力弱的有14人，占70%；（5）由于其他方面的原因有5人，占25%。
調(diào)查表明：影響學(xué)生籃球水平的主要因素主要是籃球裁判規(guī)則、裁判法不熟（85%）和實踐少、缺乏經(jīng)驗（75%）。影響因素主要集中在某一兩個方面，但同時受各種因素影響的。
2.2我校學(xué)生裁判培養(yǎng)情況。
2.2.1制訂培訓(xùn)計劃
制訂籃球裁判培訓(xùn)計劃是學(xué)校體育工作的重要組成部分。我校每年都舉辦班級籃球比賽，而學(xué)生籃球裁判同樣每年都進行培訓(xùn)，主要培訓(xùn)對象是大一和大二學(xué)生。培訓(xùn)計劃主要包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)時間、進度計劃、考核方式和培訓(xùn)注意事項，等等。
2.3.2裁判員的招募
通過發(fā)放通知，培訓(xùn)宣傳和體育課堂宣傳等方式，學(xué)生可自由報名或體育教師推薦、班主任推薦、學(xué)生團體組織推薦。
2.3.3籃球裁判的理論與實踐培訓(xùn)
每學(xué)年度的籃球裁判培訓(xùn)主要分理論培訓(xùn)和實操培訓(xùn)。培訓(xùn)時間主要是周一至周五下午最后一節(jié)課。整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)共20課時，其中理論培訓(xùn)占4課時，實操培訓(xùn)占15課時，實操培訓(xùn)包括裁判基本功的練習(xí)和實戰(zhàn)執(zhí)裁，考核1課時。從理論學(xué)習(xí)、基本功的培訓(xùn)到實戰(zhàn)執(zhí)裁，每一個環(huán)節(jié)都做好記錄和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有效提高學(xué)生的籃球裁判水平。
3.對學(xué)生籃球裁判培養(yǎng)的對策與建議
3.1完善籃球裁判培養(yǎng)機制。
制訂好裁判培養(yǎng)方案，完善培養(yǎng)制度，有計劃、系統(tǒng)地進行籃球裁判技能的培訓(xùn)，不斷加強裁判理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力練習(xí)，不斷增加學(xué)生籃球裁判員的執(zhí)裁次數(shù)，做到理論與實踐相結(jié)合，做到“以老帶新、一對一”的指導(dǎo)培訓(xùn)，從而不斷提升學(xué)生的籃球裁判水平。
3.2加強籃球裁判規(guī)則學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。
加強籃球裁判培訓(xùn)班管理，增加學(xué)生執(zhí)裁工作的次數(shù)，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，擴大與其他學(xué)校、各種籃球協(xié)會等的交流合作，進一步提高學(xué)生籃球裁判的綜合素質(zhì)。
3.3提高裁判綜合能力，加強比賽場面控制。
針對影響裁判執(zhí)裁的主觀因素，可分析學(xué)生籃球裁判員水平的情況，更好地為培養(yǎng)籃球裁判提供有力依據(jù)。
此外有場內(nèi)外挑釁騷擾如、辱罵裁判、阻礙裁判工作等客觀因素，這些都需要裁判員自己處理解決。所以我們要通過各種實踐訓(xùn)練和心理素質(zhì)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的裁判能力、應(yīng)變能力和抗干擾能力等，當(dāng)好籃球比賽場上合格的“法官”。
3.4完善體育器材的配備，提升教師的裁判水平
學(xué)校應(yīng)加大對體育資金的投入力度，完善學(xué)校體育器材的配備，為學(xué)校籃球運動的發(fā)展提供硬件保障。同時也要不斷提高教師籃球裁判水平，可以說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的言行直接影響學(xué)生，教師籃球裁判水平高低是培養(yǎng)學(xué)生籃球裁判質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素之一。因此，完善學(xué)校籃球的配備，提高教師的裁判水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的籃球裁判員做準(zhǔn)備。
參考文獻：
[1]許斌.培養(yǎng)高中學(xué)生籃球裁判員的意義與方法[J].教育教學(xué)論壇，2012（40）：181-182.
第9篇：教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃范文
關(guān)鍵詞：國培計劃；專項資金；教師培訓(xùn)
中圖分類號：F275.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）06-00-01
“國培計劃”是中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部于2010年開始全面實施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。“國培計劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”。2010-2012年中央財政每年投入5.5億元支持“國培計劃”項目的實施。2013年教育部、財政部又投入“示范性項目”1億元，“中西部項目”10億元，“幼師國培”5億元。作為主要承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的高等院校，根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)書，認真完成培訓(xùn)任務(wù)外，高校財務(wù)部門對如何管好用好這筆來之不易的資金，提高資金使用效率，規(guī)范財務(wù)管理，防范審計風(fēng)險，確保項目順利實施有著十分重要的意義。
一、制定“國培計劃”專項資金管理辦法
各高校應(yīng)根據(jù)“國培計劃”專項資金管理制度和辦法，結(jié)合自己學(xué)校的實際情況和培訓(xùn)計劃，制定適合自己的相應(yīng)的制度和辦發(fā)。如浙江師范大學(xué)制定了“浙江師范大學(xué)“國培計劃”項目管理辦法”。辦法中規(guī)定：二級學(xué)院應(yīng)做好“國培計劃” 經(jīng)費預(yù)、決算工作，嚴(yán)格規(guī)范培訓(xùn)經(jīng)費支出，對項目經(jīng)費設(shè)定專戶，實行專款專用，做到賬目明晰、支出合理、管理規(guī)范。成都師范學(xué)院制定了“成都師范學(xué)院2012“國培計劃”實施管理辦法”（成師院字[2012]25號）、西華師范大學(xué)制定了 “西華師范大學(xué)“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”專項經(jīng)費管理使用辦法”（西華師大校[2011]18號）。這些制度辦法對國培項目的申報和立項、預(yù)算管理、支出管理、決算管理、監(jiān)督檢查與績效考評做出了詳盡的規(guī)定，使“國培計劃”專項資金從申請立項、使用到效益分析都有章可循、有規(guī)可依。
二、科學(xué)制定預(yù)算，強化財務(wù)事前控制
“國培計劃”專項資金源于國家財政撥款，基本用于中西部中小學(xué)教師培訓(xùn)。因此“國培計劃” 經(jīng)費到賬后，要充分認識該專項資金的特殊性，了解有關(guān)培訓(xùn)的文件精神，結(jié)合“國培計劃經(jīng)費預(yù)算編制說明”，根據(jù)培訓(xùn)計劃任務(wù)書和學(xué)院實際情況通過前期調(diào)研、討論協(xié)商科學(xué)精細化的編制項目預(yù)算，合理分配各類支出，使預(yù)算既符合文件規(guī)定，有便于實際操作。
表一 XX省“國培計劃（2013）”項目經(jīng)費預(yù)算表
三、項目預(yù)算精細化管理，強化預(yù)算控制
由于高校目前采用的是政府收支分類科目中的教育事業(yè)費會計核算科目，與預(yù)算科目和預(yù)算管理內(nèi)容不能完全一致或一一對應(yīng)，預(yù)算執(zhí)行中只有通過會計科目來控制預(yù)算的執(zhí)行，因此，在預(yù)算分配中除了下達預(yù)算總額外，還需根據(jù)各項目的支出費用預(yù)算直接分配至相對應(yīng)的會計核算科目，由會計科目支出數(shù)來控制各類費用支出總額。預(yù)算一經(jīng)確定，需要嚴(yán)格執(zhí)行，要體現(xiàn)預(yù)算的剛性、嚴(yán)肅性。確需調(diào)整的，履行的手續(xù)要嚴(yán)格、規(guī)范。
預(yù)算執(zhí)行流程：
表二 XX省“國培計劃（2013）”預(yù)算控制表
四、加強專項資金支出管理
1.“國培計劃”專項經(jīng)費的開支范圍和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)財經(jīng)法規(guī)的規(guī)定，各支出用途按照預(yù)算執(zhí)行，專款專用。嚴(yán)禁虛報、冒領(lǐng)、擠占、挪用國培資金。費用報銷實行授權(quán)審批制度，項目負責(zé)人為經(jīng)費審批人，是經(jīng)費使用的直接責(zé)任人，對專項資金使用的合理性、合規(guī)性、真實性和相關(guān)性承擔(dān)法律責(zé)任。項目資金由于財政撥款時間與項目實施時間的不一致性，有關(guān)學(xué)院應(yīng)安排自有資金，先行墊付有關(guān)支出，保證項目的順利實施。
2.專家勞務(wù)費包括講課費、講座費、專家咨詢費等，嚴(yán)格按照培訓(xùn)課時計劃、講座海報、會議紀(jì)要等嚴(yán)格按照發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)由財務(wù)部門統(tǒng)一實名發(fā)放至個人銀行卡賬戶，學(xué)員伙食補助等須實名發(fā)放至學(xué)員銀行卡，不得以以現(xiàn)金發(fā)放各類補貼。
3.財務(wù)人員要嚴(yán)格審核各類支出票據(jù)，確保票據(jù)內(nèi)容真實完整，并注明用于“國培計劃”項目。
4.學(xué)員住宿就餐應(yīng)通過招標(biāo)或協(xié)商委托指定賓館和飯店，嚴(yán)格控制住宿和餐飲標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)場地設(shè)備一般租用培訓(xùn)學(xué)院所在學(xué)校場館和設(shè)備。
5.學(xué)校財務(wù)部門應(yīng)定期提供有關(guān)“國培計劃”專項資金的收、支、余、支出進度情況，確保資金使用與項目進度得到有效控制。
五、專項資金的監(jiān)督和績效評價
學(xué)校財務(wù)和審計部門應(yīng)建立專項資金管理的有效機制，對專項資金的預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、開支范圍和標(biāo)準(zhǔn)、績效管理、項目監(jiān)督、獎懲措施等管理以制度化的形式確定下來。學(xué)校財務(wù)、審計等部門定期對專項資金的使用進行監(jiān)督檢查，對不按規(guī)定用途使用、發(fā)放資金的行為及時糾正，嚴(yán)肅處理。
國家教育部、財政部“教育部辦公廳關(guān)于加強國培計劃項目績效考評工作的意見”（教師廳[2010]1號）對專項資金預(yù)算編制的規(guī)范性，精細化，項目資金的到位情況，經(jīng)費支出進度、調(diào)整及合理性，財務(wù)制度是否健全、適用，財務(wù)管理措施是否到位，以及會計核算的真實性、合法性、合規(guī)性和財務(wù)資料的完整性等從財務(wù)管理角度提出了量化考核指標(biāo)。“國培計劃”項目執(zhí)行單位要認真領(lǐng)會“意見”精神，對照指標(biāo)，逐項落實。通過專項資金績效評價來促進項目預(yù)算編制的科學(xué)性、合理性；通過評價來分析研究項目的進展情況和效果，及時發(fā)現(xiàn)和處理項目執(zhí)行中存在的問題；通過績效評價來審查和考核項目支出是否符合目標(biāo)管理要求。
總之，“國培計劃”是一個提高中西部地區(qū)教師隊伍素質(zhì)，促進教師教育改革，推進高校服務(wù)于基礎(chǔ)教育的利國、利民、利校的好事，廣大培訓(xùn)學(xué)校有義務(wù)管好、用好“國培計劃”專項資金的每一分錢，發(fā)揮它的最大社會效益。為培養(yǎng)一支高水平的師資隊伍做出貢獻。
參考文獻：
