大學生健康現(xiàn)狀研究報告精選(九篇)
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第1篇：大學生健康現(xiàn)狀研究報告范文
關(guān)鍵詞： 上海體育類高職學生 心理特質(zhì) 情緒發(fā)展
根據(jù)2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，無論是招生數(shù)還是在校學生數(shù)，高等職業(yè)教育目前都已成為我國高等教育的“半壁江山”。早在2005年，針對高職學生的心理問題研究文獻較之前就有明顯的增多，高職學生的心理狀況開始日益得到教育界研究者的關(guān)注①。高職學生，尤其是體育類高職學生在心理特質(zhì)方面與本科院校學生存在一定的差別性。
一、以情緒發(fā)展為主的上海體育類高職學生心理特質(zhì)分析
在全國范圍內(nèi)的高職學生心理問題研究中，上海市在2007年曾就上海高校大學生心理健康與發(fā)展狀況作過一次調(diào)查研究，即由華東政法大學張海燕教授主持完成研究成果《上海高校學生心理健康與發(fā)展研究報告》（以下簡稱《報告》）。
從《報告》來看，主要測量指標除了被訪學生的個人基本情況及家庭情況外，主要涉及心理狀況發(fā)展的內(nèi)容包括：學生的認知發(fā)展狀況、自我水平、情緒發(fā)展、人際交往、性心理、心理健康狀況等。其所涉及調(diào)查對象共計4874人，占到上海全體高校學生人數(shù)的1%，其中涉及職業(yè)院校。高職學生人數(shù)為855人，加上各高校中的專科生人數(shù)，高職高專類學生約占總調(diào)查人數(shù)的20%。依據(jù)《報告》中的調(diào)查結(jié)果，高職高專類學生與本、碩、博階段學生的心理發(fā)展差異主要表現(xiàn)在：對社會環(huán)境和對自我現(xiàn)狀的認識、自我水平等方面較低。其中，尤其值得關(guān)注的是情緒發(fā)展方面，上海專科生的情緒平衡性、穩(wěn)定性最低，最易沖動，且負性情緒最豐富②。
隨著后奧運時代的到來，我國體育產(chǎn)業(yè)中大眾體育健身領(lǐng)域的比重不斷增大。也正是在這樣的大背景下，在全國各地區(qū)，尤其是經(jīng)濟發(fā)展較快的大中城市，體育職業(yè)院校的發(fā)展在近年來的高職院校發(fā)展中獨樹一幟。上海體育職業(yè)學院是上海市一所以體育專業(yè)為主的專科類院校。體育專業(yè)學生擁有專業(yè)能力強，文化基礎(chǔ)薄弱；人際交往能力強，自我認識水平薄弱；個性心理強，情緒管理弱；競爭心理強，合作能力弱等特點。在學生組成上，男生占到了總?cè)藬?shù)的80%左右，有相當一部分的學生來自上海農(nóng)村；在所有學生中，超過70%在中學階段以練習體育專項為主，即俗稱的“體育生”。
從性別心理差異而言，男生在自尊、自我概念、自信、自我發(fā)展方面相較女生有更大的起伏性。專科學生情緒發(fā)展的特點，在體育類高職學生中同樣存在。高職教育以培養(yǎng)技能型人才為主要目標，其中，體育類高職學生從職業(yè)發(fā)展角度而言，大部分將直接面對社會基層，進行民眾體育鍛煉指導與服務(wù)。這一職業(yè)前景更需要學生具備良好的心理狀況，尤其是情緒方面的健康發(fā)展。
二、傳統(tǒng)文化跨學科嘗試的可能性
基于目前的上海市體育類高職學生的心理特質(zhì)分析，以及與體育類高職學生順應(yīng)社會發(fā)展的未來職業(yè)需求，兩者之間的銜接性為大學生心理健康建設(shè)提供了一個探索空間。如何讓這一特殊群體的學生在心理建設(shè)方面更具有針對性、有效性及實用性，成為了一個具有挑戰(zhàn)性的課題。
目前高職生心理研究多從近期出現(xiàn)的高職生心理問題事件出發(fā)，將其中涉及的某個突出心理問題進行針對性研究，是一種單因素研究③。而從學生本身出發(fā)，將多個相關(guān)聯(lián)的單因素整合進行系統(tǒng)研究，并進行滲入式建設(shè)、跟蹤分析的案例卻比較少。而在其中較少涉及的針對體育類高職學生的研究中，亦存在對學生心理特質(zhì)及成因分析的趨勢，而依據(jù)現(xiàn)狀提出對策的文章則相對較少。
近年來，跨學科研究正日益成為學術(shù)界的熱點趨勢。將傳統(tǒng)文化與心理建設(shè)相結(jié)合，正是依據(jù)整體性的眼光，將高職學生，尤其是體育類高職學生的心理健康建設(shè)作為一個問題，形成跨學科研究。
針對傳統(tǒng)文化對大學生的教育作用是一個研究熱點，目前我國在這一方面的研究趨勢主要體現(xiàn)作為德育的有效途經(jīng)展開、提高學生的文化思想境界、從思政角度培養(yǎng)愛國主義教育三個方面。利用傳統(tǒng)文化進行大學生職業(yè)心理建設(shè)的相關(guān)研究比較少見。作為世界各族文化之一的中國傳統(tǒng)文化，即以儒道為代表的思想文化體系，其對于全局觀、平衡性、靜修的特質(zhì)與處于成長關(guān)鍵期的大學生心理健康建設(shè)有極大的契合與指導作用，更因為其宇宙觀、人生觀深深根植于中國人的心理，形成了中國人集體文化的一個重要方面，具有很好的群眾心理基礎(chǔ)。
三、傳統(tǒng)文化在情緒建設(shè)方面的優(yōu)勢
尤其是在情緒發(fā)展方面，傳統(tǒng)文化因思想內(nèi)涵的豐富性與深刻性，對于青年學生的指導依據(jù)情緒平衡性、負性情緒豐富性、情緒穩(wěn)定性、情緒沖動性維度分為以下四個方面。
（一）在天人合一思想中尋求平衡
情緒的不平衡性在于學生對于自身關(guān)注過多，而對于外部世界投入目光不夠。道家思想中自然天道觀推崇自然主義，將人作為自然的一部分，主張?zhí)烊撕弦唬瑧?yīng)遵循自然法則做事，在與自然和諧相處中找到生命的意義和樂趣，能夠?qū)W生從以往既定的看到問題模式中跳脫，尋求情緒的平衡。
（二）在辯證視野中尋求豐富
儒家文化講求中庸，道家文化推崇辯證統(tǒng)一，在這種相互轉(zhuǎn)化的過程中，心理能夠?qū)で笠环N不極端、不唯一，幫助學生在看待問題時找到其中具有的豐富性內(nèi)涵。
（三）在自我靜修中獲得穩(wěn)定
學生的年齡特點決定其發(fā)展的個性特征很難做到平和心靜，尤其是運動專業(yè)的體育類學生，因此，傳統(tǒng)文化在自我靜修方面對于他們是一種互補，心理建設(shè)在這種互補過程中會逐步穩(wěn)定。
（四）自我拓展中獲得管理
研究證實，學生的情緒狀態(tài)穩(wěn)定與自我發(fā)展水平、抱負水平存在相關(guān)，而自我發(fā)展水平與抱負水平與學生的心理健康則存在顯著正相關(guān)。因此，溝通能力與情緒發(fā)展的幾個維度均存在顯著性相關(guān)關(guān)系。活動能夠為學生提供一個展示自我、加強溝通的平臺，讓學生得到情緒管理的鍛煉。
四、針對體育類高職學生活動展開的對策
體育類高職學生較高的體育專業(yè)能力往往使得他們在文化知識學習方面投入的時間較少，興趣較低，因此，在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)方面較其他學生相對較弱。如何將傳統(tǒng)文化深入開展，讓學生消除“古文化無用論”，或?qū)鹘y(tǒng)文化有抵制的消極態(tài)度，關(guān)鍵在于如何引入傳統(tǒng)文化。
在情緒發(fā)展方面，由于心情不愉快而引發(fā)的問題占了較大比重。對教師而言，如何引導學生正確地應(yīng)對不愉快情緒是情緒管理的一個重要部分。可通過傳統(tǒng)文化視野的拓展，課外活動及資源的展開，改變學生不良的轉(zhuǎn)移和發(fā)泄方式，多為學生提供一些課外學習資源，引導學生進行有效的情緒管理。
其次，雖然使用古文，但傳統(tǒng)文化本身在傳承模式上就有著生動具體、平易近人的特點。儒道文化中的諸多觀點都是通過故事、諺語的形式記錄，對于學生的理解力而言有方便之處。
最后，針對體育類學生競爭心強、成就動機高的特點，在活動展開過程中較多地引入競賽性的機制，提高參與的積極性。將目前企業(yè)文化與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，亦能夠提高學生在步入企業(yè)之前的心理適應(yīng)能力。
注釋：
①截至2010年5月數(shù)據(jù)，根據(jù)中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫顯示，以“高職學生心理”為關(guān)鍵詞，共搜索到558條記錄。其中2000年3篇，2001年7篇，2002年19篇，2003年17篇，2004年39篇，2005年60篇，2006年63篇，2007年82篇，2008年至2010年共268篇。
②張海燕.上海高校學生心理健康與發(fā)展研究報告［M］.上海人民出版社，2008：19-26.
③諸如針對心理壓力（王金洪.高職學生心理壓力的成因分析.遼寧高職學報，2008，（8））、自卑心理（趙芳，楊紅梅.高職學生自卑心理解析及對策研究.陜西青年職業(yè)學院學報，2008，（3））、網(wǎng)絡(luò)成癮性心理(孫靜.某地高職學校網(wǎng)絡(luò)成癮學生的心理狀態(tài)調(diào)查.中國煤炭工業(yè)醫(yī)學雜志，2008，（7））等部分的研究成果。
參考文獻：
［1］張海燕.上海高校學生心理健康與發(fā)展研究報告［M］.上海人民出版社，2008.
［2］王景芝.傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人的心理健康［J］.河北學刊，2003，（2）：92.
第2篇：大學生健康現(xiàn)狀研究報告范文
關(guān)鍵詞：體育鍛煉；睡眠質(zhì)量；影響
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-040-03
大學生面臨來自于學習、就業(yè)、家庭、社會變遷等各方面的壓力，長期的情緒緊張、心理負荷過重造成大學生睡眠質(zhì)量逐漸下降。倪杰等的研究發(fā)現(xiàn)，38.6%的大學生存在睡眠障礙，主要表現(xiàn)在日間功能障礙和入睡時間延長；王連發(fā)等的研究發(fā)現(xiàn)，失眠的大學生群體幾個明顯的特征：睡眠質(zhì)量差、睡眠不足以及缺乏失眠的心理應(yīng)對和調(diào)節(jié)機制是大學生失眠的主要問題；潘敬菊等調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學生中38.3%睡眠時間為7-8h以上，12.1%睡眠不足6h，大學生PSQI平均得分4.89±2.39分，11.4%的大學生睡眠質(zhì)量較差；Chien-MingYang等對臺灣1922名大學新生的調(diào)查表明44.0%的學生經(jīng)歷了睡眠相關(guān)問題，如睡眠不足、失眠等；Veldi等調(diào)查的413名醫(yī)學生顯示29%的學生睡眠質(zhì)量極好，40%睡眠質(zhì)量好，24%睡眠質(zhì)量中等，6%睡眠質(zhì)量差，1%睡眠質(zhì)量極差，睡眠質(zhì)量與學習成績、娛樂活動、生活環(huán)境等有關(guān)。對心理學專業(yè)學生的睡眠及生活質(zhì)量的研究顯示，失眠可影響身體的舒適、情緒或精神狀態(tài)以及家庭、學業(yè)和社會的關(guān)系，因而影響了學生的生活質(zhì)量；系統(tǒng)的人類睡眠剝奪實驗揭示：睡眠剝奪會引起一些心理學的變化，認知減退和行為錯誤，然而在有些研究中，在36-40小時睡眠剝奪之前，認知性能測試的結(jié)果不一致［7］。研究發(fā)現(xiàn)，睡眠不僅可以使個體的精神和體力得到恢復，而且與個體的情緒、記憶等心理活動密切相關(guān)，同時，睡眠問題也會引起一系列心理及生理疾病的發(fā)生。可見，大學生睡眠問題不容樂觀，并且嚴重影響大學生的健康狀況。基于這樣的現(xiàn)狀，本研究隨機調(diào)查了200名贛南師范學院在校本科生的睡眠質(zhì)量與健康狀況，比較睡眠障礙大學生與睡眠正常大學生健康狀況之間的差異，并分析了睡眠與健康之間的相關(guān)性，為大學生身心健康工作的開展提供參考。
一、研究對象與方法
1、研究對象
以大學生為研究對象，以贛南師范學院11個學院的200名在校本科生為調(diào)查對象。
2、研究方法
（1）文獻資料法
廣泛查閱與本課題研究有關(guān)的專著、論文等文獻，了解我國及全國其它高校關(guān)于學生睡眠質(zhì)量及心理健康的研究成果，為論文設(shè)計、調(diào)研和撰寫研究報告奠定基礎(chǔ)。
（2）訪談法
根據(jù)研究任務(wù)的需要，就影響贛南師范學院在校學生睡眠質(zhì)量的因素，訪談部分在校學生及老師，獲得第一手資料。
（3）問卷調(diào)查法
根據(jù)研究需要，制訂問卷（問卷見附件）從贛南師范學院11個學院中隨機選取200 名學生進行問卷調(diào)查，回收180份，回收率90%，剔除無效問卷 11份，有效問卷共 169份，其中文旅學院43份，物電學院43份，政法學院42份，外國語學院41份，問卷有效回收率84.5%。
（4）數(shù)理統(tǒng)計法
數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件進行分析。
二、睡眠質(zhì)量的重要性
1、睡眠質(zhì)量差導致的相關(guān)問題
據(jù)中國睡眠研究會公布的睡眠調(diào)查結(jié)果，中國成年人失眠發(fā)生率為38.2%，高于國外發(fā)達國家的失眠發(fā)生率。全球睡眠調(diào)查表明，45.4%的中國人有失眠問題；45.2的車禍與失眠不足有關(guān)；50%工傷事故與睡眠不足有關(guān)；慢性失眠者發(fā)生事故的風險率是正常人的4.5倍。失眠癥是一種未被廣泛認知的疾病。
2、睡眠質(zhì)量的重要體現(xiàn)
俗話說：“健康是福，睡眠是金，真正的健康是從睡眠開始的。”人的一生有三分之一是在睡眠中度過的。睡眠標準時間一般為7-8小時，保持者壽命長，睡眠時間減少壽命也縮短（但個體差異很大）。一個人不吃飯可以活20天，但必須喝水；不喝水，可以活7天；但是不睡覺，只能活5天，足以說明睡眠比喝水吃飯還重要。
3、良好的睡眠質(zhì)量是工作生活和學習的前提保障
人們經(jīng)常把睡眠問題與年長者聯(lián)系在一起，但睡眠問題向青年群體蔓延卻是不爭的事實。各種調(diào)查表明，在校大學生經(jīng)常性的作息不規(guī)律和失眠導致體質(zhì)變差，容易感冒，有時還會頭暈、耳鳴。睡眠不足和其他睡眠障礙對于身體的危害早已不是新聞。城市亞健康人口增多、白領(lǐng)電腦工程精英猝死、疲勞駕駛引發(fā)的車禍等事件不斷證明著睡眠健康已成為一個不容忽視的公眾問題。高校學生的這種生活習慣短期內(nèi)可能影響不大，但若持續(xù)時間長了，會對他們的精神和身體健康產(chǎn)生嚴重危害。隨著生活節(jié)奏加快，壓力增大，人們的睡眠節(jié)律可能會被打破。這對人的機體免疫力和器官都會造成危害，帶來免疫力和康復能力的下降，甚至可能加重其他疾病或誘發(fā)原有疾病的發(fā)作。此外，還有可能會導致神經(jīng)衰弱、焦躁、注意力不集中、記憶力下降等后果。
三、贛南師范學院在校學生睡眠質(zhì)量現(xiàn)狀
1、贛南師范學院在校學生睡眠時間
表1：在校學生入睡時間 N=169（人）
睡覺時間 頻率 有效百分比 累計百分比
20： 00—22；00 9 5.3 5.3
第3篇：大學生健康現(xiàn)狀研究報告范文
關(guān)鍵詞：大學生；兼職；對策
一、大學生的兼職現(xiàn)狀
（一）國外大學生兼職現(xiàn)狀
美國教育委員會的研究報告表明，美國1600萬本科生中有78%的學生在打工，他們每星期平均工作30小時。日本大概有35%的本科生打工12―20小時/周。法國有完整的勞動管理制度。美日法這三個國家的共同的特點是政府的大力支持和嚴格的勞動管理制度的制約，使得大學生兼職環(huán)境是健康并適宜的環(huán)境，為大學生兼職提供了保障。
（二）國內(nèi)大學生兼職現(xiàn)狀
1、兼職的目的多元化。根據(jù)“從事兼職的主要目的”這項調(diào)查顯示：38.7%的大學生想要通過兼職來提前體驗社會環(huán)境，并且豐富自己的閱歷、積累經(jīng)驗；還有17.3%的大學生是想通過兼職來認識朋友，豐富自己的個人交際；8.1%是受身邊同學的影響，跟隨同學進行兼職等。2、兼職的類型多樣化。大學生兼職工作的種類很多，比如發(fā)傳單、家教、促銷、代購、客服、翻譯、銷售員、公關(guān)禮儀、品牌校園、培訓班老師、微商、餐飲服務(wù)、參與社會調(diào)查、義工、校內(nèi)勤工儉學等，但都是從事與自身所學的專業(yè)知識幾乎沒有相關(guān)性的簡單易操作的工作。3、兼職的途徑多方面。以前的兼職途徑主要包括店面中介、報紙招聘、校園的招聘信息、校內(nèi)勤工儉學組織、人才市場、熟人介紹等，現(xiàn)在的兼職途徑增加了網(wǎng)絡(luò)媒介，如各種兼職的應(yīng)用軟件、微信公眾號、微博等，兼職途徑日益廣泛。4、兼職對自身影響。大學生通過兼職活動賺取工資，減輕家庭的負擔；通過兼職培養(yǎng)了自己的個人能力，提高了自己的個人實踐能力；通過兼職遇到各色各樣的人來增長見識、開拓視野；通過兼職可以豐富自己的課余生活，使自己的生活多姿多彩。
二、大學生兼職過程中存在的問題分析
（一）兼職與學業(yè)相沖突
大學生目前在兼職過程中最擔憂的是兼職與學業(yè)沖突。部分兼職大學生表示由于課程太多并沒有充足的時間進行兼職活動，只能犧牲部分不重要的課程來換取兼職時間，以便滿足兼職的時間要求。
（二）兼職權(quán)益受到侵害
調(diào)查中顯示有63.1%的大學生是知道《勞動法》、《合同法》的，但當大學生遇到權(quán)益侵害時，只有8.4%的大學生會嘗試與老板等高層進行協(xié)商，5.7%的大學生會通過法律知識來維護自身的權(quán)益。這說明大學生雖然知道是有法律可以來維護自己的權(quán)益，但只有少數(shù)的人去維權(quán)。
（三）與專業(yè)幾乎沒有相關(guān)性
根據(jù)對兼職類型的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的兼職是跟大學生本身所學專業(yè)幾乎沒有關(guān)聯(lián)性，從事的是簡單易掌握、低學歷者也能干的工作。當前市場上提供的大多數(shù)兼職崗位本身就是這種人人能干、無需培訓的兼職工作，從大學生角度來講，由于大學生還不能充分掌握專業(yè)技能知識，所從事的兼職從選擇上就不是優(yōu)選專業(yè)對口的兼職。
（四）學校對兼職大學生提供的幫助不足
根據(jù)“所在學校是否有專門的兼職指導機構(gòu)”這項調(diào)查顯示：64.3%的大學生不知道自己學校有沒有兼職的指導機構(gòu)；19.4%的大學生認為學校沒有這項機構(gòu)；11.2%的人知道自己的學校有，但是從來沒有求助過；7.1%的知道學校的知道機構(gòu)并求助過。高校在大學生兼職教育上還是存有問題的，沒有積極向?qū)W生宣傳該指導機構(gòu)和提供幫助。
三、針對大學生兼職問題的對策
（一）個人：清楚的認識學業(yè)與兼職的輕重關(guān)系
大學生最主要任務(wù)是學習專業(yè)的知識，掌握專業(yè)的技能。所以應(yīng)該把主要精力投入在學習中，更多地增加自己的專業(yè)知識積累。不要因為兼職而影響自己的學業(yè)，造成掛科或者無法畢業(yè)。大學生應(yīng)學會合理安排學習與兼職的時間，以學業(yè)為主，兼職為輔，盡量選擇對自身專業(yè)有所幫助的兼職。
（二）高校：加強對學生的兼職教育并提供指導和培訓
大學生教育是大學的主體，高校就大學生的兼職問題應(yīng)該引起重視。首先要引導大學生建立一個正確的兼職觀念；其次，設(shè)立專門的兼職機構(gòu)，能夠通過學校的保護，定期發(fā)放兼職信息，并為大學生提供必須要指導和培訓；最后，高校應(yīng)該加強教育大學生的維權(quán)意識，能夠處理兼職過程當中的侵權(quán)行為。
（三）社會：明確相關(guān)的法律保護
通過國外的兼職現(xiàn)狀來看，大學生兼職的社會大環(huán)境是健全并且有著法律的保護的。我國雖然也有些許相關(guān)法律，但是有關(guān)大學生兼職的法律法規(guī)還是不健全，并不能夠真正維護權(quán)益。政府方面不僅要頒布明確的法律法規(guī)，使得在兼職過程中有法可依，還要加強對大眾傳媒及網(wǎng)絡(luò)傳媒的監(jiān)督和管理力度，為大學生提供真實且有效的兼職信息。
參考文獻：
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[3]陳巧巧.淺析大學生兼職[J].經(jīng)濟視野：2014（24）256.
[4]于長偉，李麗鵬，朱玲利：大學生兼職現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析――以合肥地區(qū)為例[J].濰坊教育學院學報：2012（6）135.
第4篇：大學生健康現(xiàn)狀研究報告范文
關(guān)鍵詞 大學生 自信程度 人際關(guān)系 影響因素
中圖分類號：G655 文獻標識碼：A
大學階段是個體自我意識高度發(fā)展的時期，隨著智力的發(fā)展，各種個性品質(zhì)也趨于穩(wěn)定和成熟，其中也包括自信這一特質(zhì)。心理學認為，自信是一種心理特質(zhì)，反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度。它是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。在心理學中，與自信最接近的是Bandura在社會學習理論中提出的自我效能這個概念。人際關(guān)系這個詞是20世紀初由美國人事管理協(xié)會率先提出的。這個概念可以分解為三個方面：人際關(guān)系表明了人與人相互交往過程中心理關(guān)系的親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性的程度；人際關(guān)系由三種心理成分組成：認知、情感和行為成分；人際關(guān)系的建立和發(fā)展是通過彼此的交往過程達到的。
本研究的主要目的是了解大學生的自信與人際關(guān)系的相關(guān)性，考察各因素對自信的影響。根據(jù)以上研究目的以及以往相關(guān)的研究結(jié)果，提出假設(shè)：大學生的自信程度與人際關(guān)系密切相關(guān)，并且自信在性別、年齡、專業(yè)等方面存在差異。
1對象與方法
1.1被試
本研究采取隨機抽樣的方法， 對安徽師范大學赭山校區(qū)的大學生進行問卷調(diào)查。本次研究共隨機發(fā)放問卷150份，收回136份，回收率90.67%。剔除無效問卷13份，得到有效問卷123份。其中男生64人，女生59人；大一3人，大二20人，大三17人，大四83人；文史類學生24人，理工類學生79人；管理類學生20人。
1.2研究工具
本研究采用《大學生自信心與人際關(guān)系的相關(guān)性研究問卷》。下面是該問卷的信度和效度系數(shù)報告
該問卷的信度和效度都有保障。
1.3施測程序
測試采用不記名方式填寫，以團體或小組為單位進行，完成問卷大約需要5分鐘左右。應(yīng)用spss19.0軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。
2結(jié)果與分析
2.1自信的性別差異
根據(jù)獨立樣本T檢驗的結(jié)果，p>0.05，說明男女生的自信程度之間沒有顯著性的差異。但根據(jù)以往的研究，女生容易比男生出現(xiàn)更低的自信水平本次研究結(jié)果與以往的研究有差異，可能原因是現(xiàn)如今男女平等現(xiàn)象已經(jīng)比較普及，大學生在學校所受的教育相似，所處的社會環(huán)境相似。
2.2自信的年齡差異
根據(jù)方差分析的結(jié)果，F(xiàn)=2.752，F(xiàn)
2.3自信的專業(yè)差異
根據(jù)方差分析的結(jié)果，F(xiàn)=13.464，F(xiàn)
2.4自信與人際關(guān)系的相關(guān)性分析
（表6）大學生的自信程度與他的人際關(guān)系之間是呈顯著正相關(guān)的。根據(jù)本次的研究，性格外向者更愿意與他人交往，可以得到更多的反饋，因此他們的朋友較多，人際交往面更寬。性格內(nèi)向者通常注重內(nèi)省，較少主動與他人接觸。另一個影響因素是對自己外貌的評價。對自己外貌認可度高的人，自我認知更加完善。對自己外貌評價較低的人，容易產(chǎn)生自卑心理，甚至有時擔心自己的外貌會讓別人產(chǎn)生不好的第一印象。與異性的關(guān)系也會影響一個人的自信水平。與異性關(guān)系較好的人，相處模式更為多元化，人際交往更為完善，并且處理人際沖突的能力更強。而與異性關(guān)系不好的人，交往模式比較單一，交往面比較狹窄。
3結(jié)論與建議
根據(jù)此次研究，男女生之間的自信程度不存在差異。自信也不會受年齡因素或?qū)I(yè)的影響。但人際關(guān)系與自信程度有密切的相關(guān)關(guān)系，其中性格的內(nèi)外向程度、對自己的外貌評價、與異性的關(guān)系對個體自信的影響尤為顯著。
據(jù)此我們建議大學生通過以下的方法提高自己的自信：正確地認識自我，客觀地評價自我。建立并保持良好的人際關(guān)系。在正確認識自己的前提下，克服自卑，以真誠和包容的態(tài)度勇敢地與他人進行交往，形成良好的人際關(guān)系。
學校教育和家庭教育也是影響大學生自信心的兩個方面。除了心理輔導老師或心理咨詢師，任何學科的老師及班主任老師也應(yīng)該關(guān)注并努力提高學生的自信心水平。首先，教師應(yīng)該充分尊重和信任學生，真心實意地關(guān)心和了解學生，這是縮短師生之間的距離、建立良好師生關(guān)系的重要前提。為了提升學生的自信，家長應(yīng)采取正確的教育方式對待子女，在充分關(guān)愛子女的同時也要尊重他們的獨立人格。看到子女做出成績時要多鼓勵和表揚，當子女遇到挫折時少一些指責，幫助他們找到失敗的原因，鼓勵他們重新再來。大學生也可以通過參加團體心理咨詢的方式來增加自信。團體心理咨詢通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中認識自我、接納自我，積極調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式。心理輔導老師可以根據(jù)自己對自信的認識及團體成員的狀況，設(shè)計有效的團體心理活動來幫助學生提高其自信水平，如：心理劇技術(shù)、團體討論和角色扮演等。
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第5篇：大學生健康現(xiàn)狀研究報告范文
關(guān)鍵詞：大學生；消費；消費心理；消費觀念
一研究背景
近年來，隨著時代信息化的極速發(fā)展，當代大學生的人數(shù)日益增多[1]。在消費方面，大學生群體的消費總額越來越大，其消費心理與消費觀念對其同齡人群甚至整個社會群體的影響也越來越大[2]。因此，我們有必要去了解現(xiàn)階段大學生的消費情況，分析其消費心理，并隨時關(guān)注大學生消費理念的變化，加強探索其變化的原因，從而開展相關(guān)的學習指導，引導大學生們建立一個健康的價值觀、消費觀、人生觀。本研究通過對某醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)2009級大學生消費心理的分析研究，旨在初步了解當代大學生消費心理的特點，并探討其消費理念的影響因素，從而為進一步開展相關(guān)的消費心理指導提供依據(jù)。
二對象與方法
（一）研究對象
整群抽取某院校臨床醫(yī)學院2009級臨床醫(yī)學專業(yè)全部420名本科生進行問卷調(diào)查。調(diào)查時間為2012年10月~12月。
（二）研究方法
采用橫斷面研究的方法，使用統(tǒng)一設(shè)計的調(diào)查問卷，遵循尊重、知情同意、保密的原則，由經(jīng)過培訓的調(diào)查員在班級內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷，填寫完畢后，立即回收。
（三）研究內(nèi)容
問卷包括：調(diào)查對象的一般人口學特征、消費行為及消費心理特征。
（四）質(zhì)量控制
調(diào)查問卷經(jīng)過反復設(shè)計、論證和修改，以確保問卷設(shè)計的準確性和可靠性。調(diào)查員為接受過統(tǒng)一培訓的大學生。調(diào)查問卷現(xiàn)場回收后，由調(diào)查小組負責人審核，對無效問卷進行剔除，對合格的問卷統(tǒng)一進行編號。
（五）統(tǒng)計分析
問卷經(jīng)EpiDatav3.1進行雙機錄入，檢核、校對后，建立數(shù)據(jù)庫，用EXCEL2003和SPSS.16.0進行數(shù)據(jù)分析。
三結(jié)果
（一）一般人口學特征
本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷420份，回收問卷417份，回收率為99.29％。剔除7份調(diào)查信息遺漏超過50%以上者，有效調(diào)查表410份，有效回收率為97.62%。男女性別比為0.63：1；漢族348人，占94.05％，其他民族22人，占5.95%；家庭居住地為城市的226人，占66.00％，城鎮(zhèn)的88人，占21.84％，農(nóng)村的49人，占12.16％；學費為4800元者229人，占55.85％，5600元15人，占3.66％,16500元114人，占27.80％，其他情況為52人，占12.68％；學生家庭月總收入2000元以下者61人，占14.99％，2000～5000元者171人，占42.01％,5000～10000元者126人，占30.96％,10000元以上者49人，占12.04％；學生每月生活費800元以下者114人，占27.80％，800～1000元者139人，占33.90％，1000～1500元者118人，占28.78％，1500元以上者39人，占9.51％。（見表1）。
（二）消費心理的特點
本次問卷調(diào)查有5道題涉及到消費心理的特點。大學生在某項消費時，考慮價格高錢不夠用者110人，占26.89％；考慮該商品實用性者275人，占67.24％；考慮該商品的檔次16人，占3.91％；其他8人，1.96％。購買過程中，最注重產(chǎn)品的品牌有50人，占12.20％；最注重質(zhì)量有270人，占65.85％；最注重外形美觀有53人，占12.93％；最注重價格的有26人，占6.34％；其他有11人，占2.68％。消費中對于”勤儉節(jié)約”的理解,贊成”勤儉節(jié)約”是一種美德，永遠不會過時，有177人，占43.48％；贊成一定范圍內(nèi)可以提倡“勤儉節(jié)約”，有213人，占52.21％；贊成”勤儉節(jié)約”以前曾經(jīng)有用，現(xiàn)在已經(jīng)過時，有12人，占2.94％；其他選項6人，占1.47％。大學生的消費觀念中,選擇量力而行，不能入不敷出有330人，占80.68％；選擇不能只講吃穿，娛樂休閑也很重要，有37人，占9.05％；選擇只要自己喜歡，價格貴賤無所謂，有22人，占5.38％；選擇講究品味，追求個性，選擇品牌，有8人，占1.9％；選擇分期付款，超前消費，有2人，占0.49％；選擇有多少花多少，作月光族，有10人，占2.44％。在消費理念中，選擇物質(zhì)者35人，占8.56％；選擇精神者78人，占19.07％；選擇物質(zhì)精神并重者292人，占71.39％；選擇不知道者4人，占0.98％。（見表2）
（三）大學生消費觀念及其影響因素
消費觀念是指人們對待其可支配收入的指導思想和態(tài)度以及對商品價值追求的取向[2]，主要分為理性消費和非理性消費。本次調(diào)查選取4道能夠反映消費理性與否的題目（消費時節(jié)省程度，支出的記賬頻率，生活費的分配規(guī)劃，盲目花錢的頻率），賦予分值總分Y，發(fā)現(xiàn)Y大小與人數(shù)呈正態(tài)分布趨勢，從而將Y分為二分類變量，0為理性消費人群（小于等于8分），1為非理性消費人群（大于8分的）。以消費理性與否作為因變量，探討消費理念與居住地，父親文化水平，母親文化水平，父親職業(yè)，母親職業(yè)，家庭月收入，月消費總額6個因素的關(guān)系。經(jīng)單因素Logistic回歸分析比較得出，家庭月收入、月總消費額兩項均具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），家庭月收入和月總消費額亦是消費觀念的危險因素，OR分別為OR=1.279（95%CI：1.045~1.565）和OR=1.714（95%CI：1.415~2.077）。居住地，父親文化水平，母親文化水平，父親職業(yè)，母親職業(yè)，與大學生消費觀念無統(tǒng)計學關(guān)聯(lián)（P＞0.05）經(jīng)多因素Logistic回歸分析（見表3），最終篩選出月消費總額具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），月總消費額為消費觀念的危險因素，OR=1.753（95%CI：1.399~2.198），居住地，父親文化水平，母親文化水平，父親職業(yè)，母親職業(yè)，家庭月收入與大學生消費觀念無統(tǒng)計學關(guān)聯(lián)（P＞0.05）
四討論
“消費”是經(jīng)濟學中的一個重要概念，廣義上指“人們?yōu)榱藵M足生產(chǎn)以及生活的需要，進而對物質(zhì)資料消耗和使用，包括生產(chǎn)消費和生活消費”，而當代大學生的消費則主要指生活消費[3]。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，我們可以看出本校大三學生家庭月收入大部分都能多于2000元，學生的月生活費平均在800至1000左右，其消費水平與2013年中國大學生生活形態(tài)研究報告中所提到的中國大學生人均月消費支出945.6元相符合[4]。在消費心理特點方面，大學生群體較其他社會群體有很大不同：他們追求個性，倡導新潮，具有較強的購買欲望，并在消費時會有情緒化表現(xiàn)[5]。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，能夠體現(xiàn)出這些特點，并且我校大學生消費心理總的特點是：大多數(shù)大學生的消費重視產(chǎn)品的質(zhì)量、實用性和價格，其消費心理是相對理性和成熟的；多數(shù)大學生追求物質(zhì)精神并重的消費觀念。在消費理念方面，家庭月收入和月消費總額越高，大學生的消費理念表現(xiàn)為越不理性，這種現(xiàn)象可能與以下兩方面有關(guān)：首先，由于大學生處于較年輕的年齡階段，他們心理還尚不夠成熟，得到過多的生活費而缺乏有效的計劃和控制。他們會追求時尚而盲目消費，心理上的攀比趨勢會逐漸加強，因而造成不理性消費的觀念形成。其次，大學生的生活費大多依賴于父母，其經(jīng)濟獨立性觀念并不強烈。家長每月給予的生活費相對穩(wěn)定，即使出現(xiàn)不夠花的情況，父母還是會給予支持，這使得大學生形成了依賴心理。大學生在消費時沒有太大的顧忌，使得其經(jīng)濟獨立意識薄弱，逐漸形成不理性消費的觀念。基于以上的結(jié)果，學校在日后的教學中，應(yīng)加強對學生人生觀，價值觀的正確引導，并培養(yǎng)學生們形成獨立經(jīng)濟意識，合理計劃自己的消費支出，使大學生們的思想逐漸成熟，消費更加理性。
作者:李鑫 彭洪 張微 鄭曉榮 張琳 李彥坤 趙亞雙 單位:哈爾濱醫(yī)科大學 哈爾濱醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院
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第6篇：大學生健康現(xiàn)狀研究報告范文
關(guān)鍵詞：弱勢群體家庭 研究生 心理健康 問題 對策
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0242-02
弱勢群體家庭往往是貧困家庭的代名詞，其基本特征就是社會地位弱勢化和邊緣化、經(jīng)濟上的貧困化以及心理承受的脆弱化等，在這種家庭中成長起來的學生承受著很大的經(jīng)濟壓力和精神壓力[1]。中國人民大學起草的《中國社會發(fā)展研究報告2002》中對弱勢群體給出了一個最基本的定義，“社會脆弱群體是憑借自身力量難以維持一般社會生活標準的生活有困難者群體。”隨著研究生數(shù)量的增加，社會競爭也日趨激烈，研究生在生活、愛情、學業(yè)、就業(yè)等方面都面臨著很大沖擊[2]。對于一些弱勢群體家庭中的研究生來說，由于出身于不利的社會階層，長期處于比較劣勢的環(huán)境，往往顯得比較孤立，心理承受能力比較差，他們理想帶有濃厚的功利色彩，政治信仰變得迷茫，容易形成消極的態(tài)度和錯誤的價值取向[3]。本文從高校弱勢群體家庭研究生的心理健康現(xiàn)狀、存在的問題及解決對策進行研究。
1 弱勢群體家庭研究生現(xiàn)狀分析
1.1 生活拮據(jù)
弱勢群體也叫社會弱者群體或社會脆弱群體，主要包括進城民工、較早退休的人員、失業(yè)人員、下崗職工以及低收入職工等，經(jīng)濟收入很低，家庭處于貧困狀態(tài)[4]。但是高校收取的費用不菲，這種低收入和高消費的經(jīng)濟沖突嚴重降低了弱勢群體家庭研究生的生活質(zhì)量，容易產(chǎn)生厭學情緒。
1.2 心理貧困
不同家庭的生活背景和價值觀的差異導致了生存狀態(tài)和生活方式的差異，弱勢群體家庭研究生往往獨立自主、勤勞肯干、吃苦耐勞，有著許多優(yōu)秀品質(zhì)。不過在心理健康上，他們卻因為巨大的精神壓力和經(jīng)濟壓力而陷入心理貧困。他們比較容易鉆牛角尖，想法有時比較消極和極端，內(nèi)心孤獨無助時卻不愿意向別人傾訴，導致煩躁的心情和心理障礙。
1.3 壓力源多
弱勢群體家庭研究生往往面臨著更多壓力[5]。一是學業(yè)和科研壓力，近年來為了保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，對的數(shù)量和級別以及研究生的英語水平都做了更加嚴苛的規(guī)定。弱勢群體家庭研究生由于家庭貧困，可能會做一些兼職來貼補家用，時間緊張，可能導致實驗進展不順。二是經(jīng)濟壓力，隨著消費水平的大幅提高，弱勢群體家庭研究生往往會出現(xiàn)消費心理緊張。即使高校大多設(shè)有公費名額，但是學費和日常生活費也是一筆不菲的開銷。三是就業(yè)壓力，隨著研究生的擴招，現(xiàn)在社會競爭日趨激烈，就業(yè)形勢非常嚴峻。有些企業(yè)也不再重視學歷，而是更注重員工的可塑性和個人能力。大多數(shù)選擇讀研的學生都是為了有一個更好的就業(yè)前景，但是當他們頂著巨大的壓力讀研后，卻往往發(fā)現(xiàn)研究生學歷的優(yōu)勢并不明顯。對于弱勢群體家庭研究生來說，他們對起身的期望值很高，希望能改變自己和家庭的生活現(xiàn)狀，殘酷的社會現(xiàn)實會導致他們差生巨大的心理落差和挫敗感[6]。
2 弱勢群體家庭研究生心理健康存在的問題
研究生正處于思維敏捷、精力充沛、學習力強、情感豐富的階段，他們充滿了理想和熱情，是建設(shè)和諧中國的重要力量。高校弱勢群體家庭研究生也應(yīng)該健康成長，但是往往存在許多心理健康問題[7]。
2.1 敏感易怒
研究表明人們往往越是感到不足的地方就越敏感，所以弱勢群體家庭研究生往往會有著強烈的自尊心，敏感多疑[8]。他們的物質(zhì)條件匱乏，無法安心生活和學習，長期處于一種緊張和戒備狀態(tài)，所以遇到事情的時候也容易暴躁、不冷靜，容易遷怒他人。他們習慣以自我為中心，小心翼翼地維護者自己的自尊和利益，常常從別人無心的言談和動作中覺得自己受到嘲諷。他們常常有隔閡感，覺得與周圍的環(huán)境格格不入，無法融入到同學們中去，覺得自己受到了排斥，有種無力感和屈辱感。精神貧困容易造成性格缺陷，這種敏感多疑的性格容易導致一些極端的仇恨和報復攻擊，如云南大學的馬加爵事件。這駭人聽聞的事件也是我們更多的去思考弱勢群體家庭研究生的人際交往障礙及人際關(guān)系敏感等問題[9]。
2.2 自卑封閉
弱勢群體家庭研究生往往比較膽小、羞怯，最主要的原因就是經(jīng)濟問題。長期的困窘生活和社會各方面因素的影響，使他們形成了與之相適應(yīng)的價值觀念、行為準則、人格發(fā)展和生活習慣。很多貧困研究生都是來自農(nóng)村，他們的生活節(jié)奏和生活方式與城市生活存在差異，往往沒有歸屬感，覺得自己無知另類，加重了他們的自卑。貧困研究生怕別人知道自己家庭的貧困處境，怕別人說自己淺薄土氣，他們往往會有很多負面情緒，喜歡與那些來自弱勢群體的研究生交往，而排斥成績優(yōu)異的非貧困生，因為與相同的社會地位的同學交往時他們的自卑感會減輕。正是這種自卑心理使他們的人際溝通和人際交往受到限制，他們游離于社交圈之外，把自己封閉起來，做事獨來獨往，甚至覺得別人的幫助和饋贈都是一種譏諷，因而拒絕。弱勢群體家庭研究生生活困窘，由于經(jīng)濟條件有限幾乎沒有突出的特長，視野狹隘，綜合素質(zhì)較差，所以存在自卑的心理。這就導致他們將自己封閉起來，內(nèi)心孤僻，不喜歡主動與別人溝通交流，不合群，不喜歡參加集體活動，拒絕同學善意的幫助和關(guān)愛，人際關(guān)系存在危機。
2.3 價值觀偏差
雖然說“貧困是最好的大學”，但是任何事物都有其兩面性，貧困雖然能激發(fā)人們的斗志和決心，但是也會影響人們的價值觀。弱勢群體家庭研究生成就動機強，長期飽受苦難的折磨，對現(xiàn)狀充滿負面情緒，就會產(chǎn)生強烈的想要擺脫困境的欲望，有很強事業(yè)心和創(chuàng)業(yè)心，他們不甘心一直處于這樣的貧困狀態(tài)，也想報答父母辛苦供自己讀大學、讀研究生的恩情。所以他們有可能會采用一些欠妥的手段來致富，在道德選擇上出現(xiàn)錯誤，形成扭曲的價值觀。而且現(xiàn)在拜金的風氣很濃，研究生人際交往也會帶著一些物質(zhì)利益色彩，在一起聚會玩樂也是一筆較大的花銷，金錢也是人際交往的一個門檻，這也會影響研究生的交際關(guān)系。研究生已經(jīng)是半只腳踏入社會，他們會接觸到不同生活層次的人，感受到貧富差距帶來的生活質(zhì)量的差距，而且同學之中的攀比之風也會使他們的價值觀和人生觀發(fā)生重大改變，可能會出現(xiàn)偏差，從而走上不歸路。
3 解決對策
3.1 政府和社會應(yīng)給予經(jīng)濟援助和實踐機會
弱勢群體家庭研究生之所以會產(chǎn)生各種心理健康問題，在很大程度都是由于經(jīng)濟原因造成的，所以完善的經(jīng)濟援助體系是必不可少的。政府應(yīng)該不斷完善貧困研究生的貸款制度，社會應(yīng)該設(shè)置一些獎學金，解決貧困研究生的經(jīng)濟困難，減輕他們的經(jīng)濟壓力[10]。在影響人格的因素中非常重要的一點就是社會因素，參加社會實踐對于塑造健康人格十分重要。高校應(yīng)該多組織學生參加社會實踐，拓展自身素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展個性，鍛煉能力。
3.2 開展朋輩咨詢
高校大多設(shè)有心理咨詢室，但是師生之間溝通存在代溝，而朋輩咨詢則能很好地克服這個缺點。同齡人之間更好溝通，有著相近的生活環(huán)境和人生觀，相處和互助地更加輕松。所以高校可以在研究生中選擇有責任心的學生來擔任朋輩咨詢員，在平時和同學的相處中發(fā)現(xiàn)同學的心理健康問題，對弱勢群體家庭研究生寄予更多的關(guān)注，將潛在的問題及時反饋和解決，使其心理壓力得到很好的緩解。
3.3 發(fā)揮導師的指導作用
我國目前的研究生培養(yǎng)制度是導師培養(yǎng)制，作為研究生的引路人，導師的作用舉足輕重，在學生的生活和科研中都起著重要的作用。弱勢群體家庭研究生內(nèi)心對導師常有種信賴和依賴感，所以導師應(yīng)該充分發(fā)揮心靈導師的作用，營造團結(jié)友愛的科室氛圍，使他們感受到科研過程中長輩的溫暖，增強客服困難的勇氣和信心[11]。
4 結(jié)語
研究生是一個相對成熟的、復雜的學生群體，是科教興國和構(gòu)建社會主義和諧社會的重要力量，提高研究生心理素質(zhì)、全面提高人才質(zhì)量成為了高校所面臨的迫切任務(wù)。一名合格的研究生除了具有扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)素養(yǎng)，更要具備良好的心理素質(zhì)。作為研究生重要的成長環(huán)境，家庭對學生的品質(zhì)、習慣、性格的形成都有著重要的影響。近年來國家對弱勢群體家庭學生進行大力扶持，高校開通了綠色通道，使弱勢群體家庭研究生的經(jīng)濟狀況得到了改善，但是弱勢群體家庭研究生的思想道德評價標準往往缺乏系統(tǒng)性和科學性，這類學生的人格發(fā)展問題仍然較多。高校弱勢群體家庭研究生的主要現(xiàn)狀包括生活拮據(jù)、心理貧困、壓力源多，心理健康存在的問題主要包括敏感易怒、自卑封閉和價值觀偏差，解決對策包括政府和社會應(yīng)給予經(jīng)濟援助和實踐機會、開展朋輩咨詢和發(fā)揮導師的指導作用等。
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第7篇：大學生健康現(xiàn)狀研究報告范文
1.對象與方法
①研究對象
本研究通過隨機抽樣以我校護理專業(yè)2012級、2011級和2010級全日制本科生共200人作為研究對象，大一護生67人，占33.5%；大二護生人66人，占33.0%；大三護生67人，占33.5%。其中年齡在18歲至23歲，男生16名，占8.7%，女生168名，占91.3%。本研究共發(fā)放問卷200份，回收問卷191份，回收率為95.5%，有效問卷184份，有效率為96.3%。
結(jié)果三個年級本科護生心理亞健康的總發(fā)生率16.85%，其中2010級（大三）、2011級（大二）和2012級（大一）的心理亞健康發(fā)生率分別為19.67%、12.50%、17.91%；三個年級本科護生總體平均心理壓力感得分為1.80±0.54，處于較低壓力水平。按壓力程度從大到小的順序，排列前五位的是：家庭壓力、學業(yè)壓力、戀愛壓力、自卑壓力、情緒壓力。心理壓力與心理亞健康呈正相關(guān)（ P
②研究方法
A調(diào)查方法
對調(diào)查人員進行專業(yè)培訓，嚴格掌握測評方法與標準后，按照統(tǒng)一規(guī)范的指導語，以班級為單位進行團體測評，并當場收回問卷。
B研究工具
a大學生心理壓力量表
該量表包括兩個維度：①個人自身壓力，主要包括家庭壓力、適應(yīng)壓力、健康壓力、戀愛壓力、自卑壓力和挫折壓力六個方面；②社會環(huán)境壓力，主要包括人際壓力、擇業(yè)壓力、情緒壓力、學校環(huán)境壓力和學業(yè)壓力五個方面。采用5點計分方式，即“沒有”計1分，“很輕”計2分，“一般”計3分，“較強”計4分，“很強”計5分。得分越高，表明被調(diào)查者的心理壓力就越大。此量表的兩個維度Cronbach’S系數(shù)分別為0.81、0.86，總體同質(zhì)信度為0.89，穩(wěn)定性系數(shù)為0.59，以心理癥狀自評量表的總分作- 3 -為心理壓力感的預測指標，量表的預測效度為0.46，表明該量表具有較好的信度和效度。
b康奈爾醫(yī)學指數(shù)量表（Cornell Medical Index，CMI）
該量表包括身體和精神狀況兩方面的內(nèi)容，可分為A眼耳、B呼吸系、C心血管、D消化系、E肌肉骨骼、F皮膚、G神經(jīng)、H泌尿生殖、I疲勞度、J患疾頻度、K既往癥狀、L習慣、M不適、N抑郁、O不安、P過敏、Q憤怒、R緊張18個方面。采用兩點計分方式，凡回答“是”者，記1分，回答“否”記0分，全部項目得分相加得出CMI的總分，將MYR部分每一項目的得分相加得出MR值 。在中國醫(yī)學生、內(nèi)科門診病人和神經(jīng)癥病人中試測結(jié)果表明，CMI進行篩查，男性亞健康總分≥35，M-R分≥15；分女性≥40，M-R≥20分，即為心理亞健康。
③統(tǒng)計學處理
所有數(shù)據(jù)采用EpiData軟件進行錄入，并用SPSS17.0軟件包進行統(tǒng)計學處理，分析方法包括一般描述性分析、非參數(shù)檢驗、雙變量相關(guān)分析、方差分析，P
2.結(jié)果
①本科護生心理壓力感總體狀況
三個年級本科護生總體平均心理壓力感得分為1.80±0.54。按壓力程度從大到小的順序，排列前五位的是：家庭壓力、學業(yè)壓力、戀愛壓力、情緒壓力和自卑壓力。個人自身心理壓力感及各因子得分顯著高于社會環(huán)境心理壓力感及各因子得分，排名前5名的壓力來源有3種壓力來自于個人自身方面。
②三個年級本科護生心理亞健康狀況
三個年級本科護生心理亞健康總發(fā)生率為16.85%，共有31人處于亞健康狀態(tài)。=0.0018，P>0.05。
③護理本科生心理壓力與心理亞健康的相關(guān)分析
心理壓力與心理亞健康的相關(guān)性總評分為0.511。按相關(guān)性從大到小的順序，排列前五位的是： 家庭壓力、學業(yè)壓力、情緒壓力、 擇業(yè)壓力、健康壓力。心理壓力與心理亞健康呈正相關(guān)（ P
3.討論
①本科護生心理壓力及心理亞健康總體情況
本研究顯示，本科護生總體平均心理壓力得分為1.80±0.54，處于較低壓力水平，心理亞健康的總發(fā)生率16.85%，大三、大二和大一的心理亞健康的發(fā)生率分別為19.67%、12.50%、17.91%，低于國內(nèi)許多調(diào)查結(jié)果，這可能與我校老師根據(jù)全校學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地采取相關(guān)措施有關(guān)。與湖南省高校大學生總體平均心理壓力感得分為
1.81±0.56和常海英、王惠珍等對南京醫(yī)科大學460 名護理本科生的調(diào)查結(jié)果顯示心理亞健康發(fā)生率為17.0%相近。按壓力程度大小排前5位的壓力來源依次為：家庭壓力、學業(yè)壓力、戀愛壓力、自卑壓力和情緒壓力，其中前5名的壓力來源有3種壓力來自于個人自身方面，總體而言三個年級本科護生的心理壓力感較輕。這與劉敏芳（2007）在對貴州省大學生壓力感調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，貴州省大學生在各個壓力維度上的得分按平均分高低順序排列依次為：學業(yè)壓力、生活壓力、自我發(fā)展與擇業(yè)壓力、社交壓力存在一定差異。這也說明我校注重大學生責任感的培養(yǎng)。學業(yè)壓力高可能主要與護理學專業(yè)是醫(yī)學類專業(yè)，大量專業(yè)課、專業(yè)選修課、實驗課有關(guān)。
②本科護生心理壓力與心理亞健康相關(guān)性
本研究結(jié)果顯示，心理壓力和心理亞健康兩者之間的相關(guān)性總評分為0.511，心理壓力與處于心理疾病前期的心理亞健康狀況存在著一定的相關(guān)性，家庭壓力、健康壓力、適應(yīng)壓力、戀愛壓力、自卑壓力、挫傷壓力、人際壓力、擇業(yè)壓力、學校環(huán)境壓力、情緒壓力、學業(yè)壓力與心理亞健康呈顯著的正相關(guān)，表明本科護生心理壓力越大，越容易發(fā)生心理亞健康。說明適度的身心緊張狀態(tài)對機體適應(yīng)環(huán)境、應(yīng)對問題是有利的；但如果緊張反應(yīng)過于強烈持久，超過了機體自身的調(diào)節(jié)和控制能力，就可能導致心理和生理功能的紊亂而致病。若長期處于壓力大的環(huán)境中， 且缺乏有效的減壓調(diào)適方法， 就容易出現(xiàn)心理問題。
作為即將承擔緊張而繁忙護理工作的本科護生而言，健康的心理和健康的身體一樣重要。本研究結(jié)果提示各學校心理工作者，在教育和管理學生過程中，應(yīng)密切觀察其心理情況，尤其是在學習、生活環(huán)境、人際溝通等方面，及時發(fā)現(xiàn)心理壓力和心理亞健康變化，制定與其相關(guān)，具有針對性的心理健康教育的內(nèi)容、方法和形式，防止其向心理疾病方向轉(zhuǎn)化，確保本科護生的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提升，為社會送上一批優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)護理人才。
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第8篇：大學生健康現(xiàn)狀研究報告范文
關(guān)鍵詞：大學生；網(wǎng)絡(luò)購物；調(diào)查；措施
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)05-108-03
《2011年網(wǎng)絡(luò)購物用戶滿意度》調(diào)查顯示：“我國網(wǎng)購用戶呈現(xiàn)年輕化和高學歷化的特點，超過80％的被訪者年齡集中在22—39歲之間、接受過大學教育。”在校大學生是青年人中受教育程度較高、對新生事物的接受程度也較高的群體，網(wǎng)絡(luò)購物既節(jié)省時間又節(jié)省開支的優(yōu)勢恰好迎合了大學生追求時尚而消費能力又有限的特點，使得這種新型購物方式在校園里迅速流行開來，而大學生也已經(jīng)成為現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)購物的主力軍。本文以對大學生網(wǎng)絡(luò)購物的調(diào)查為基礎(chǔ)，反映大學生網(wǎng)絡(luò)購物行為的特點以及由此帶來的問題，進而探討解決這些問題的應(yīng)對策略。
一、調(diào)查對象和調(diào)查方法
(一)調(diào)查對象
論文采用問卷調(diào)查的方法，以哈爾濱醫(yī)科大學大慶校區(qū)大一至大四的部分學生為研究對象，共發(fā)放調(diào)查問卷280份，回收問卷265份，有效問卷225份，有效問卷回收率為80.36％，其中男生55人，占20.75％，女生170人，占79.25％。
(二)調(diào)查方法
自編大學生網(wǎng)絡(luò)購物調(diào)查問卷，該問卷由封閉式問題和開放式問題兩部分構(gòu)成，對研究中所涉及的各個變量的測量采用選擇式及自填式兩種方式，共計二十道題，全部調(diào)查問卷回收后由調(diào)查員進行編碼，并利用統(tǒng)計軟件Spssl2.0對封閉式問題進行統(tǒng)計分析，對于開放式問題則采用了歸類整理的分析方法。
二、調(diào)查結(jié)果分析
(一)大學生網(wǎng)絡(luò)購物的群體特征分析
1.大學生網(wǎng)絡(luò)購物的性別特征。在參與調(diào)查的大學生中，有網(wǎng)絡(luò)購物經(jīng)歷的男生有45人，占參與調(diào)查男生總數(shù)81.82％，女生有145人，占參與調(diào)查女生總數(shù)的85.29％。這一數(shù)字要明顯高于2007年CNNIC在《第十九次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中指出的“從網(wǎng)民的文化程度來分析，上網(wǎng)購物的大學生已經(jīng)達到總數(shù)的49.3％”，這表明網(wǎng)絡(luò)購物在大學生中的普及程度較之四年前有了明顯的提高。同時，本次調(diào)查也表明網(wǎng)絡(luò)購物在女生中的普及程度要高于男生，這與以往的調(diào)查所顯示的“男生網(wǎng)絡(luò)購物的比例略高于女生”。相反，主要原因在于當前大學生中女生的計算機水平普遍提高，網(wǎng)絡(luò)生活意識增強，同時近幾年網(wǎng)絡(luò)購物程序及手續(xù)的逐漸簡化也為女生網(wǎng)絡(luò)購物提供了便利。
2.大學生網(wǎng)絡(luò)購物的年級特征。調(diào)查結(jié)果表明，大四、大三學生中平均86.35％的人有網(wǎng)絡(luò)購物經(jīng)歷，而這一比例在大二、大一學生中為82.53％。這表明大四、大三學生網(wǎng)上購物的比例明顯高于大二、大一學生，這與高年級學生課余時間較多，網(wǎng)齡及上網(wǎng)時間都較長，對網(wǎng)絡(luò)信息的信任度也較高有關(guān)，因此他們參與網(wǎng)絡(luò)購物的積極性也較高。
(二)大學生網(wǎng)絡(luò)購物的行為特征分析
1.大學生網(wǎng)絡(luò)購物的原因。調(diào)查結(jié)果顯示，“價格優(yōu)惠”是大學生選擇網(wǎng)絡(luò)購物的主要原因，其比例占68.42％。同時，“品種多、范圍廣”、“方便、快捷”及“時尚新穎”也是大學生選擇網(wǎng)絡(luò)購物的重要考慮因素(見圖1)。對于不選擇網(wǎng)絡(luò)購物的原因，大部分人認為網(wǎng)上購物風險大、實物與圖片經(jīng)常不一致、擔心被騙等。可以看出，網(wǎng)絡(luò)購物的價格優(yōu)惠、方便快捷以及它有別于傳統(tǒng)消費方式的特點和優(yōu)勢是吸引擁有高素質(zhì)、追求時尚新穎并易于接受新事物的大學生的主要原因。
2.大學生網(wǎng)絡(luò)購物的內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果來看，服裝首飾和書籍音像類商品是大學生網(wǎng)絡(luò)購物的主要內(nèi)容。81.58％的大學生在網(wǎng)絡(luò)上購買過服裝首飾類的商品，主要包括衣服、鞋帽及配飾等，42.11％的大學生在網(wǎng)絡(luò)上購買過書籍音像類的商品，究其原因一方面是因為當代大學生追求時尚及個性的彰顯，而網(wǎng)絡(luò)上這類物品的可選擇范圍更大，種類更齊全；另一方面這類物品的郵寄相對安全，因郵寄而損壞的可能性相對較小。同時，大學生網(wǎng)購較多的還有電子數(shù)碼類及化妝護膚類商品，這幾個方面的消費與大學生的生活方式及行為方式有著較為密切的關(guān)系。
3.大學生網(wǎng)絡(luò)購物的消費力。調(diào)查顯示，近半數(shù)的大學生每月可支配金額為500-800元，42.11％的大學生每月可支配金額為800-1000元，而每月可支配金額在500元以下或1000元以上的大學生所占比例較小。對于大學生的收入來源的調(diào)查顯示，絕大部分學生的收入來源為家庭供給，僅有20％的學生有打工或兼職收入。對“網(wǎng)上購物的月消費額”的調(diào)查顯示，超過半數(shù)的大學生網(wǎng)上購物的月消費額在50元以下，還有42.11％的大學生網(wǎng)購的月消費額在200元以內(nèi)，超過200元的比例僅為5.26％。從數(shù)據(jù)中可以看出，絕大多數(shù)大學生的網(wǎng)絡(luò)購物消費額能夠控制在自己的支付力范圍內(nèi)。
4.大學生購物網(wǎng)站的選擇。針對“最常選擇的購物網(wǎng)站”的調(diào)查顯示，大學生首選的購物網(wǎng)站相對較為集中，主要為目前知名度較高的一些商業(yè)網(wǎng)站，其中有86.84％的人選擇在淘寶網(wǎng)購物，當當網(wǎng)和卓越網(wǎng)也是大學生經(jīng)常光顧的網(wǎng)站，其比例分別為21.01％和15.79％，而只有5.26％的人對購物網(wǎng)站的選擇是“隨機且不固定”，所占比例最少。對于“網(wǎng)購商品的影響因素”的調(diào)查顯示，“商品的評價”、“賣家信譽”、“價格便宜”是大學生購買網(wǎng)上商品的主要考慮因素，比例分別為78.95％、60.53％和52.63％，“商品的售出數(shù)量”、“快遞費用及服務(wù)”也是大學生網(wǎng)絡(luò)購物時的重要影響因素(見圖2)。這表明當前大學生對網(wǎng)購網(wǎng)站的選擇并不是盲目的，而是能夠理智地考慮到規(guī)避風險的因素，這符合大學生消費者身份的特點。
三、討論與建議
(一)大學生網(wǎng)絡(luò)購物帶來的心理及行為問題
1.權(quán)益維護。當網(wǎng)購的物品出現(xiàn)質(zhì)量問題或?qū)λ徫锲凡粷M意時，只有10.53％的大學生會與商家溝通，直至爭取到自己的合法權(quán)益為止，有31.58％的人抱著“反正東西也不貴，就吃點虧”的心態(tài)放棄了自身合法權(quán)益的維護，還有26.32％的人想退貨，但因不知道退貨渠道或嫌退貨手續(xù)煩瑣而放棄退貨，有10.53％的人因不愿承擔高額運費而放棄退貨，還有5.26％的人對所購物品非常失望，表示以后不再網(wǎng)絡(luò)購物了。正是基于這樣的心態(tài)，造成許多大學生在權(quán)益受到侵害時，只能被動接受，無法及時有效地維護自身的合法權(quán)益。
2.過度消費。網(wǎng)絡(luò)購物的方便省時，以及非現(xiàn)金交易的特點，在帶來便捷的同時，也為大學生的過度消費埋下了隱患。很多大學生在網(wǎng)上購買商品為的就是便宜省錢，而網(wǎng)絡(luò)商家打出的絢爛的廣告圖片、誘惑性極強的語言、超低的價格，甚至極其吸引人的“團購價”、“秒殺價”，使得許多大學生因為一時心動而購買了沒有多少實用價值
的物品，還有一些人抱著“買一件也是那么多快遞費，還不如多買幾件”的想法，在無意中買了很多原本沒想買的東西，反倒會花更多的錢。我們的調(diào)查就顯示，有42.11％的大學生曾購買了暫時不需要或可有可無的物品。雖然這些物品的單價不高，但累積起來對于沒有獨立收人來源的大學生來說也是一筆不小的開支。
3.沉溺網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)購物的吸引力使得一些心理不夠成熟、自控能力較差的大學生成為整天沉迷于網(wǎng)購行為的網(wǎng)購族，甚至有人對網(wǎng)購成癮，他們對網(wǎng)絡(luò)形成了心理依賴，不斷用網(wǎng)購來舒緩學習或生活的壓力。在有網(wǎng)購經(jīng)歷的學生中，60.53％的人表示自己一上網(wǎng)就想去購物網(wǎng)站轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。另外，雖然網(wǎng)絡(luò)購物的程序十分便捷，但挑選商品的過程往往要耗費非常多的時間，在本調(diào)查針對“網(wǎng)購花費時間”的統(tǒng)計中，47.37％的大學生在網(wǎng)購時平均花費1小時的時間瀏覽購物網(wǎng)站，而平均花費1-2個小時的學生占31.58％，更有21.05％的大學生表示自己在網(wǎng)上挑選物品時會花2個小時以上的時間瀏覽購物網(wǎng)站。由此可見，大學生由網(wǎng)絡(luò)購物所消耗的時間也不容小覷，它在一定程度上影響了大學生的學習和正常交往。
(二)應(yīng)對措施
綜合以上分析，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)購物憑借其方便、快捷的優(yōu)勢，走進了大學校園，成為校園生活新時尚，但伴隨這種新的購物方式而來的問題也不得不引起我們的重視，這對大學生的個人發(fā)展、對高校教育工作乃至對我們的社會都具有重要的啟示意義。
1.對于大學生而言，要培養(yǎng)健康消費觀念，做到理智消費。大學生的生活費用大多來自于家庭，無法真正體會到金錢的來之不易，品牌、時尚的誘惑以及攀比心理的驅(qū)使等都可能使他們作出輕率的消費舉動。有調(diào)查顯示，“70％的大學生存在著生活費勉強夠用的情況，有10％大學生的生活費根本不夠用”，這也反映出了當前大學生消費行為中存在的盲目性和沖動性。大學生要克服自身消費行為的盲目性和沖動性就要學會控制自己的購物欲望，不要被網(wǎng)絡(luò)上天花亂墜的廣告信息所迷惑，不要盲目炫耀，更不要攀比，要把注意力和情感更多地放到學習及校園社團活動中來，在各種社團活動中鍛煉才干、積累能力。在網(wǎng)上購買物品時，要增強自我保護意識，謹慎選擇商家、購貨類型、付款方式等，確保交易的安全性，同時保存好購物憑證，積極維護自身的合法權(quán)益。
2.對于高校教育工作而言，要加強在校大學生的消費觀教育。大學生的消費心理處在不夠成熟的階段，容易受到各種因素的影響，積極的消費觀教育對于大學生減少消費誤區(qū)，形成健康的消費觀念十分重要。目前，我國絕大多數(shù)高校尚未把消費觀教育或理財教育納入教學課程，而大學生思想道德教育中有關(guān)消費觀教育的內(nèi)容也比較薄弱。筆者認為，高校教育工作應(yīng)重視對學生的電子商務(wù)教育和消費觀教育，使大學生掌握目前電子商務(wù)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、核心流程及相關(guān)技術(shù)，并通過多種方式引導大學生克服攀比心理、盲從心理以及對網(wǎng)絡(luò)購物的依賴或恐懼心理，增強理性消費意識，培養(yǎng)和塑造大學生健康的消費心理和行為，在班級和校園中形成良好的消費風氣，并把大學生消費風氣建設(shè)作為校風建設(shè)和校園文化建設(shè)的重要組成部分，從而幫助學生樹立健康的消費觀，養(yǎng)成良好的消費習慣。
3.對于社會而言，要完善監(jiān)督管理，營造安全的網(wǎng)絡(luò)消費環(huán)境。目前，我國對網(wǎng)絡(luò)購物的監(jiān)管機制還相對滯后，網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)傳銷、虛假宣傳等事件的時有發(fā)生在一定程度上損害了大學生的消費權(quán)益，影響了大學生對于網(wǎng)絡(luò)購物的信任度。在調(diào)查中，只有4.44％的學生對網(wǎng)絡(luò)購物表示非常信任，一般信任和不太信任的比例占到了80％和13.33％，還有2.23％的人表示非常不信任。而圖片與實物的差距、產(chǎn)品質(zhì)量不合格及商家的誠信是大學生網(wǎng)絡(luò)購物最擔心的因素(見圖3)。因此，要促進網(wǎng)絡(luò)購物的健康發(fā)展就要解決一系列與之相伴的問題：首先，要完善網(wǎng)絡(luò)購物法律法規(guī)體系，改進技術(shù)手段，健全網(wǎng)絡(luò)購物的保障機制；其次，要建立嚴格的產(chǎn)品銷售商準入制度和網(wǎng)絡(luò)營運商認證制度，加強對網(wǎng)絡(luò)商家的信用監(jiān)督；再次，要完善網(wǎng)絡(luò)購物配套服務(wù)，通過加強管理和鼓勵競爭等多種方式提高物流業(yè)的服務(wù)水平和質(zhì)量；最后，建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)購物糾紛處理機構(gòu)及賠付機制，維護消費者的合法權(quán)益。
電子商務(wù)是世界未來的發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)購物較之傳統(tǒng)購物方式的優(yōu)勢，也無疑對大學生有著巨大的吸引力和影響力，我們的調(diào)查也顯示，88.89％的大學生表示今后愿意繼續(xù)或嘗試網(wǎng)絡(luò)購物。因此，引導大學生從自身需求出發(fā)正確使用網(wǎng)絡(luò)購物，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，處理好網(wǎng)絡(luò)購物與學習和生活的關(guān)系，為大學生的網(wǎng)絡(luò)購物筑起一道理性的屏障，需要全社會的共同努力。
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第9篇：大學生健康現(xiàn)狀研究報告范文
關(guān)鍵詞：大學生 身體素質(zhì) 解決辦法
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）09-0112-01
引言
當下，各級各類的學校正在全面推行素質(zhì)教育，而體育教育則是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。因此各級各類學校都對學校體育進行了大幅度的改革，其中絕大多數(shù)的學校都是針對體育教學方面進行的改革，而缺少了怎樣才能使大學生更好地加入到體育鍛煉中，從而提高身體素質(zhì)等方面的研究。下面就學生身體素質(zhì)下降及如何解決提出一點個人的看法。
一、當代大學生身體素質(zhì)現(xiàn)狀
目前大學生身體素質(zhì)整體呈下降的趨勢，主要表現(xiàn)在耐力（中長跑800m），體力（短跑50m），肺活量和爆發(fā)力水平的降低。
2002年國家教育部啟動“全國學生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)”后的第一次監(jiān)測研究報告。監(jiān)測結(jié)果顯示，我國的學生身高，體重，胸圍等形態(tài)發(fā)育指標勻呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢，而學生的肺活量卻明顯下降。
2005年由國家教育部，國家體育總局，衛(wèi)生部，國家民族委員會，科學技術(shù)部共同組織“全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研”。對兒童青少年（學生）理行了包括身體形態(tài)，機能，素質(zhì)和健康狀態(tài)四個方面24項指標的體質(zhì)監(jiān)測，獲悉，我國學生在體質(zhì)健康得到繼續(xù)改善的同時，耐力，速度，爆發(fā)力，力量素質(zhì)呈下降趨勢。學生超重與肥胖檢出率繼續(xù)增加，視力不良也檢出率居高不下。
二、大學生生體下降的原因分析
1.不良生活習慣的養(yǎng)成
1.1 高中的學習體制
學生在高中時“重文輕武”，一切都要以服務(wù)于考“大學”這個理想為奮斗目標。學生家長和學校對學生的要求和期望都很高，不論是在課上還是課后，各種復習題，測試試卷堆積如山，甚至學校的課結(jié)束了，還要到課外上補習班，學習壓力很大，有的學校到了高三以后，體育課停了，甚至學生到了學校以后，學生除了上廁所，吃飯，其余時間都要在教室埋頭學習，就更說不上什么課外體育活動和體能鍛煉了。
1.2 自我撐控的大學生活
進入了學生，學生們離開了家，開始了我的地盤我作主的學習生活。很多學生的生活開始變得散漫，這也是造成大學生體質(zhì)下降的另一原因。作息時間不規(guī)律，生活缺乏規(guī)很性，晚睡晚起己成為當前大多數(shù)大學生的通病。“今天睡，明天起”己成這過去式了。大多數(shù)學生都是今天睡，今天起。而學生們睡的晚，大多是因為玩游戲和聊天等娛樂活動。此外，大部分學生沒有養(yǎng)成鍛煉的習慣。在課余的時間很少運動。整天呆在宿舍的宅男，宅女也日益增多。許多高校的體育教師也反映，現(xiàn)在大學生對體育的興趣和能力都大不如前。身體素質(zhì)逐年下降。以前的大學生上完體育課后可以去踢球，打籃球，而現(xiàn)在有些大學生連800米都跑不下來，而業(yè)余時間將體育作為娛樂首選的大學生少之又少，在運動場上能見到參加體育鍛煉的，都是那些經(jīng)常運動的男同學了。
2.廣大學生缺乏經(jīng)常 有效的課外體育鍛煉 1 學校對體育課和課外體育活動重視不夠2 對學生課外體育活動的重要性認識不足3 家庭體育活動開展較差4 社區(qū)體育開展的力度不夠5 學校體育無法滿 足學生的興趣愛好和需求。
3.學生意識觀念因素的分析
3.1 部分學生基本沒有需要保持并提高身體素質(zhì)，強身健體的概念。
現(xiàn)在的大學生大多數(shù)是獨生子女，從小在家受家長過份的溺愛，稍有點不如意就覺得很委屈，根本不愿意參加體育鍛煉，絲毫沒有強身健體的意識。
3.2 有一部分學生明白身體鍛煉很重要的，但是還不夠重視，付之于行動的很少，這部分學生往往是天氣稍有變動，心情略有不暢就在床上睡大覺了，平日情緒波動較大，較容易采取暴力飲食等各種方式自虐。
3.3 意志力薄弱，只有少數(shù)學生在思想上重視了。同時也有行動，但往往缺乏自控能力，意思力不夠堅強，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，缺乏怛心，沒有毅力。
三、提高大學生體質(zhì)健康水平的解決辦法
1.加強宣傳力度，提高體質(zhì)健康意識
學生體質(zhì)下降并不是偶然現(xiàn)象，家長，學校片面追求升學率是重要原因之一，要全面提高青少年學生的健康問題，一定要改變社會傳統(tǒng)上對體育認識的偏差和誤區(qū)，形成體育鍛煉有益于學習，健康體魄才是學生學習的前提和保障的體育價值觀。樹立“健康第一”的指導思想，為學校體育法規(guī)落到實處創(chuàng)設(shè)良好的學校，家庭和社會環(huán)境。
2.加強體育鍛煉
加強體育鍛煉是增強體質(zhì)健康水平最好的方式方法，但在進行體育鍛煉時要要注意鍛煉的科學性。
2.1 明確體育鍛煉的目標
往往不同的人參加體育鍛煉的目的性是不同的，而不同的目的和不同的目標，對鍛煉的內(nèi)容，鍛煉的方法的選擇和運動強度的安排都有著不同的要求和做法。所以，在制定個人體育鍛煉的方案時候，首先要明確的就是你鍛煉的目的是什么，確定出一個切合實際的鍛煉目標，這樣就可以克服體育鍛煉的盲目性，加強自覺提高體育鍛煉的積極性。
2.2 合理的安排鍛煉時間
在制定學生體育鍛煉計劃時，一般都是以一學年或一學期為鍛煉的周期性。以此來確定每周課外的鍛煉次數(shù)和每周體育鍛煉的時間。
2.3 合理安排運動負荷
體育運動負荷是指人參加體育鍛煉時人體的生理負荷。負荷量過大過小，對人體都不能產(chǎn)生良性的刺激。只有適當全理安排運動負荷，體育鍛煉才能取得最佳效果。
2.4 合理選擇鍛煉內(nèi)容
不同的體育鍛煉方法和鍛煉內(nèi)容有著不同的鍛煉效果。有的體育鍛煉可以提高身體的運動素質(zhì)，增進健康。有的可以促進身體的正常發(fā)育，對形成良好的體型有著重要的幫助。而有的體育鍛煉則可以娛樂強身，從精神上進行調(diào)節(jié)，豐富文化生活，還有的體育鍛煉可以預防疾病，治療疾病，消除生理上一些功能障礙，有的可以增強心肺功能，有的可以增長肌肉力量等等。
