高中生學(xué)習(xí)計劃總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中生學(xué)習(xí)計劃總結(jié)范文
數(shù)學(xué)對于敏捷思維的形成具有不可忽視的作用，在人類發(fā)展進(jìn)步過程中起著不可替代的重要作用。數(shù)學(xué)，在一定程度上已經(jīng)被定義為衡量一個人能力的標(biāo)志，因此我國教育從始至終一直重視數(shù)學(xué)教學(xué)。但是并不是所有人都能成為數(shù)學(xué)這門學(xué)科的征服者，無數(shù)人跌到人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上。當(dāng)然這跟每個人的天性、智力有很大的關(guān)系，但是更重要的是受到了學(xué)習(xí)方法的影響。高中生很多對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到恐懼、害怕，那是因為現(xiàn)在很多高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在缺陷，本文將針對這一問題進(jìn)行詳細(xì)研究。
1.目前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題
1.1被動學(xué)習(xí)
這是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最嚴(yán)重的問題。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然沿用小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)方式，對數(shù)學(xué)教師嚴(yán)重依賴，所有學(xué)習(xí)都要由教師安排，沒有一點(diǎn)主動性和積極性。普遍表現(xiàn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有自己的計劃，全部由教師安排，學(xué)生按照教師制定的學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)，沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效果差。學(xué)生怕對教師講授的東西不理解，上課時便都匆匆忙忙記筆記，而對于教師在講什么東西卻渾然不知。又由于缺失課后復(fù)習(xí)，則對教師講授的內(nèi)容不能理解。
1.2忽視基礎(chǔ)
高中生年齡一般在16-19歲，處于青春期，性情叛逆，傲慢，往往狂妄自大，因此經(jīng)常會有很多自我感覺良好的學(xué)生出現(xiàn)，他們忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是“天才”，只要隨便學(xué)一下就能去解決高難度的問題。他們往往忽視基本功訓(xùn)練，專門做難題，向別人炫耀自己的成果，殊不知，任何難題都是基礎(chǔ)知識的堆積，需要扎實的基本功才能解決難題。
1.3學(xué)習(xí)觀念錯誤
現(xiàn)代很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)了某個知識點(diǎn)以后只要多做題就能鞏固和掌握知識點(diǎn)，因此很多同學(xué)一下課便尋找相關(guān)章節(jié)的習(xí)題開始訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，雖然精神可嘉，但效果一般。因為學(xué)生此時并沒有真正掌握老師講授的知識點(diǎn)精髓，看到的知識表象，不能靈活運(yùn)用，只有真正掌握了方法，再去使用才能有效果。
2.高中生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
為了實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生自身角度出發(fā)，換位思考，對學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方法進(jìn)行改善。
2.1課前預(yù)習(xí)，針對性的學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是一個老生常談的問題，無論是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，教師都會提醒學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是真正能夠施行的學(xué)生能有幾個，幾乎沒有。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)成績的提高具有重要作用。因此，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該把握和抓住課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，了解和掌握一些教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，真正做到課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然，這也要靠教師的正確引導(dǎo)，畢竟學(xué)生的自制力有限。教師可以采用各種激勵方式，對于有課前預(yù)習(xí)的同學(xué)給予獎勵，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)目的。
2.2做好課堂筆記，做好課后復(fù)習(xí)
高中生思維活躍，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)非常在行，但是對于知識點(diǎn)眾多的數(shù)學(xué)卻失去了信心。一般學(xué)生上課都抱著一種只記筆記，下課再學(xué)的心態(tài)。這就出現(xiàn)了，課堂上教師在黑板講課，學(xué)生在下面抄黑板的筆記，教師寫什么，學(xué)生抄什么，兩者之間沒有互動，沒有交流，這樣對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無用的。高中數(shù)學(xué)難度較大，講求技巧，只記筆記不聽老師講課、講數(shù)學(xué)技巧，很難做到對數(shù)學(xué)的真正掌握，更不用說去靈活運(yùn)用。因此，課堂上，學(xué)生應(yīng)該專注聽課，記筆記放在第二位，記筆記時注重教師特別強(qiáng)調(diào)或者教師口頭說的解題技巧，不用將黑板上的所有筆記全部記下來。
2.3做好課后復(fù)習(xí)
課后復(fù)習(xí)是高中學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的重要方法。高中課程較多，為了應(yīng)對高考，學(xué)校安排了大量課程，雖然現(xiàn)在采用素質(zhì)教育的教學(xué)模式，可是學(xué)生壓力依然很大，真正的自主實踐并不很多，因此很多學(xué)生便將課后復(fù)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式拋棄，怕浪費(fèi)時間，他們寧愿在課后多做幾套試卷，也不愿意花費(fèi)時間來查漏補(bǔ)缺。這種以量取勝，多做題就能考高分的理念還深深的埋在學(xué)生腦中。但是這種方式時絕對不可取的，課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生弄清課上教師講授的知識點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，因此所有學(xué)生必須重視課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，重視并好好利用這種學(xué)習(xí)方法。
2.4更新學(xué)習(xí)理念，主動、積極學(xué)習(xí)
現(xiàn)代高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欠缺的就是主動和積極，學(xué)習(xí)要依靠教師和學(xué)校安排，學(xué)習(xí)效果自然較差。因此，高中生應(yīng)該改變長期以來形成的被動學(xué)習(xí)理念，開始為自己而學(xué)。首先，認(rèn)識數(shù)學(xué)，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。其次，做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，并將計劃用筆記下來寫在紙上，最好貼在自己的課桌上。最后，根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)計劃，每天學(xué)習(xí)之前檢查一下是否完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)計劃，并進(jìn)行總結(jié)。
第2篇：高中生學(xué)習(xí)計劃總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】目標(biāo)導(dǎo)向型 高中生 自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式
【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0011-01
一、高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
高中學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多高一學(xué)生進(jìn)校時中考成績差不多，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)成績卻出現(xiàn)了很大的差別。這種現(xiàn)象除了與學(xué)生的刻苦程度有關(guān)外，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有著巨大的關(guān)系。為了更好地歸納總結(jié)出有利于高中生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)充分了解高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
1.知識量大
高中三年，一共開設(shè)了包括語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理等在內(nèi)的十幾門學(xué)科。每門學(xué)科都有大量的知識內(nèi)容，例如，物理要學(xué)習(xí)力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)以及熱學(xué)等多種知識，幾乎涉及了人類總結(jié)出來的全部物理學(xué)的基礎(chǔ)知識。
2.難度大
高中知識具有很強(qiáng)的抽象概括性。高中知識大多是經(jīng)過“提純”、“濃縮”而形成的，因此，其抽象概括水平要比初中知識高得多。例如，化學(xué)中的元素周期律、哲學(xué)中的三大規(guī)律、生物學(xué)中的“遺傳三大規(guī)律”等。此外，學(xué)習(xí)進(jìn)度快也是高中課程難度大的一個重要原因。
3.綜合性強(qiáng)
與初中學(xué)習(xí)不同，在高中學(xué)習(xí)中，要理解和解決一個問題，往往需要綜合運(yùn)用各科的知識。例如，在學(xué)習(xí)高中生物“蛋白質(zhì)和核酸的多樣性”時，不僅要用到化學(xué)中的有機(jī)化學(xué)知識，還要用到數(shù)學(xué)中的排列知識?？梢姡咧袑W(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的綜合性，一科沒學(xué)好，往往會影響好幾門學(xué)科的學(xué)習(xí)。
4.理解性強(qiáng)
高中學(xué)習(xí)，在知識的理解上要求很高，不動一番腦子，就很難掌握基本概念的實質(zhì)與范圍，更難以抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。與初中學(xué)習(xí)不同，高中學(xué)習(xí)要想不通過理解直接去記憶和運(yùn)用現(xiàn)成的結(jié)論，是完全行不通的。
二、高中生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式
1.制定自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的目標(biāo)
與文化水平較低的個體相比，受教育程度較高的群體在導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的制定上更具有自我發(fā)展的傾向。因此，高中生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)制定是一個積極主動的過程。然而，從《偶在論》的角度看，對于同一個偶發(fā)事件，有的學(xué)生能夠形成反思意識，并在反思中成長;而有的學(xué)生則無動于衷。因此，為了幫助高中生制定自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)、促進(jìn)高中生的發(fā)展，應(yīng)全面分析高中生的學(xué)習(xí)需求。
（1）需求分析
需求分析是高中生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)制定的首要環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括：短期的學(xué)習(xí)需求分析和長期的學(xué)習(xí)需求分析。在進(jìn)行需求分析時應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的實際情況與興趣愛好。
（2）制定目標(biāo)
從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)制定自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的目標(biāo)，有利于自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的順利進(jìn)行。由于每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平與學(xué)習(xí)能力都不相同，因此，在制定自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況。
根據(jù)需求分析可將高中生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)分為：短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。其中，短期目標(biāo)是指“問題解決型”目標(biāo)，即解決課堂學(xué)習(xí)中存在的問題;而長期目標(biāo)是指高中教育要求高中生應(yīng)具備的知識能力。
2.學(xué)校提供的環(huán)境支持
（1）創(chuàng)建師生間的合作文化
師生合作文化的構(gòu)建需要學(xué)校自上而下的制定團(tuán)隊合作教學(xué)計劃，建立教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)計劃與合作復(fù)習(xí)計劃等。同時，學(xué)校應(yīng)利用集體活動時間，增進(jìn)師生之間的感情，創(chuàng)建師生間的合作文化。
（2）提供充足的時間
學(xué)校應(yīng)保障學(xué)生有充足的時間進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。例如，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、合理安排課程進(jìn)度等。
（3）提供學(xué)習(xí)機(jī)會
自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能夠使高中生的發(fā)展具有長遠(yuǎn)性及針對性。對高中生而言，學(xué)?？梢蕴峁┙涣鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會，開拓視野，幫助他們更快、更好的發(fā)展。
3.教師提供的環(huán)境支持
（1）營造適宜的氛圍
首先，在高中學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生應(yīng)相互了解，建立一種合作的學(xué)習(xí)關(guān)系。其次，教師應(yīng)充分了解其在學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中的角色定位。教師應(yīng)著重于幫助學(xué)生計劃和實施自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，而不是傳統(tǒng)的傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容。要建立一種互相支持、互相關(guān)心、彼此合作、彼此尊重的學(xué)習(xí)氣氛。
（2）提供咨詢
學(xué)生在進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)時，教師應(yīng)充當(dāng)咨詢者的角色，推動學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。
（3）評價學(xué)習(xí)成果
學(xué)生在完成自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)后，教師與學(xué)生都要對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。這里要求教師和學(xué)生都要認(rèn)同評價標(biāo)準(zhǔn)與方法。教師的評價可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生下一步自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的制定。
三、結(jié)語
高中生在進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)時，應(yīng)充分了解高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行需求分析，并根據(jù)需求分析制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的環(huán)境支持，幫助學(xué)生順利進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。
第3篇：高中生學(xué)習(xí)計劃總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中生;英語厭學(xué);原因;對策
英語厭學(xué)是高中學(xué)生極易出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)心理，一旦產(chǎn)生，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理體驗，即一接觸英語學(xué)習(xí)情境就可能無意識地涌現(xiàn)出焦慮、壓抑、煩躁等種種不適應(yīng)的心理反應(yīng)。由于高中是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯的重要時期，高中生相互之間的影響較大，如果不及時較好地解決高中生存在的英語厭學(xué)心理，這既不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，也可能逐漸發(fā)展到對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的影響，容易形成惡性循環(huán)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)癥，有礙于高中生身心健康的發(fā)展。
一、高中生英語厭學(xué)原因
從實際狀況看，高中生英語厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，即使在英語成績好的同學(xué)中也存在學(xué)英語是“要求學(xué)”的厭學(xué)情緒。英語厭學(xué)這一現(xiàn)象不是短時間內(nèi)形成的，其產(chǎn)生的原因也是多種多樣，因人而異。但具體而言，主要包含以下方面：
（一）學(xué)生原因。
1.學(xué)生自身英語基礎(chǔ)薄弱。有的學(xué)生在初中英語基礎(chǔ)沒打好，在初中階段應(yīng)掌握的詞匯量和基本句型、語法現(xiàn)象不能靈活運(yùn)用，到了高中階段就無法很快適應(yīng)課堂容量大進(jìn)度快且注重英語知識運(yùn)用能力的英語教學(xué)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確。死記硬背單詞，反復(fù)練習(xí)語法，不求甚解，照搬別人的學(xué)習(xí)方法，不會制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，不能自主進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)果花了許多功夫，成績卻不理想，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性就很容易受挫。
3.英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、好奇心或者成就感，英語學(xué)習(xí)動力就會不足，缺乏學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而呈現(xiàn)出把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種應(yīng)付的消極的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.未能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)無目的、不會科學(xué)利用時間、學(xué)習(xí)容易倦怠、半途而廢、不會聽課和記筆記、依賴性強(qiáng)、不能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、不參與、不質(zhì)疑、不善于使用工具書和現(xiàn)有資料研究學(xué)習(xí)中遇到的問題等。 5.學(xué)生缺乏自信心。常常表現(xiàn)為憂郁、冷漠、無所事事，總覺得自己不如別人，因此容易產(chǎn)生自卑感，不能很好完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己滿意度越來越低，時長日久，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
6.心理承受力和自我控制力較差。一些學(xué)生只要某一次英語測試表現(xiàn)不理想，就很長時間難以振作，甚至放棄努力;還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)專注力不夠，自制力差，很容易被外界的事物所吸引，導(dǎo)致心情浮躁，這些都會嚴(yán)重影響正在進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)。
（二）教師和學(xué)校原因。
高中英語教師教學(xué)任務(wù)重，一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式普遍存在，多數(shù)教師將注意力放在英語知識的傳授上，很少聯(lián)系實際，顧及學(xué)生認(rèn)知和情感等不確定因素。再加上班級人數(shù)眾多，單位學(xué)生注意力有限，師生溝通較少，教師也就很難做到分層教學(xué)。還有各種教育考核以及高考指揮棒，使得英語教學(xué)不重視學(xué)生的全面發(fā)展，生硬地否定學(xué)生的努力，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使其對英語學(xué)習(xí)望而生畏。
（三）家庭原因。
一些家長“望子成龍”心切，對孩子期望高，于是周末也給孩子送到英語補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，給孩子帶來很多壓力;還有一些不聞不問，只提供物質(zhì)供養(yǎng)，忽略了對孩子的英語學(xué)習(xí)情況的了解和思想動向的交流，不能及時給予鼓勵和引導(dǎo)，也容易讓孩子覺得英語學(xué)習(xí)沒勁，產(chǎn)生厭學(xué)。
（四）社會原因。
社會更加激烈的就業(yè)競爭所帶來的高壓力的負(fù)面效應(yīng)，讓學(xué)生一心學(xué)習(xí)、無暇休息和娛樂，思想長期處于緊繃狀態(tài)，容易缺乏自主性和趣味性，這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的一個很重要原因。網(wǎng)絡(luò)信息時代各種高科技產(chǎn)品的誘惑，使得學(xué)生一天到晚想著游戲、聊天和小說等，無心學(xué)習(xí)。因為厭倦學(xué)習(xí)，英語厭學(xué)也是不可避免的。
二、解決高中生英語厭學(xué)的對策
（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語教師要努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，多為學(xué)生提供語言實踐和表達(dá)的機(jī)會。如聽英文歌曲、朗誦英文詩歌、演英文短劇、看英文電影、舉行演講比賽、舉辦英語角、英語俱樂部等活動，都能很好地增加學(xué)習(xí)英語的趣味性和語感，讓學(xué)生快樂地學(xué)英語。此外，教師還要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定切實可行的英語學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的動力，積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
（二）因材施教，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。
教師要尊重學(xué)生的英語知識水平和個性特征，因材施教，對學(xué)生提出不同的要求，隨時關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)情需求，尤其要關(guān)注英語厭學(xué)學(xué)生的學(xué)法和情感態(tài)度指導(dǎo)。要尊重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，關(guān)注學(xué)生的參與和發(fā)表的見解，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)，平等對待每一位學(xué)生，讓他們在老師的親切關(guān)懷和理解下健康成長，以構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。
（三）建設(shè)科學(xué)的評價機(jī)制，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感體驗。
在英語教學(xué)評價中，不要局限于學(xué)生的英語成績，可以采用多元化評價，如小組評價、學(xué)生自我評價、合作能力評價、知識技能評價和情感態(tài)度評價等。教師對待學(xué)生的態(tài)度也很重要，要多對學(xué)生進(jìn)行肯定、欣賞型和交流、指導(dǎo)型評價，要充分相信學(xué)生的能力，并讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)獲得積極的情感體驗，從而增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感，享受英語學(xué)習(xí)的過程。
（四）營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師要不斷提高自身的教學(xué)理論水平和自主創(chuàng)新能力，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的客觀語言學(xué)習(xí)環(huán)境。要充分利用多媒體和實物環(huán)境組合教學(xué)，精心設(shè)計具有吸引力的教學(xué)活動，營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)校也要努力為學(xué)生提供舒適優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如優(yōu)雅的校園、齊備的教學(xué)設(shè)施、寬嚴(yán)結(jié)合的學(xué)生管理制度、豐富多彩的校園文化等。家長要多給孩子心靈上的關(guān)懷教育，及時了解孩子的英語學(xué)習(xí)情況，讓孩子養(yǎng)成自強(qiáng)自立的品質(zhì)，積極向上的競爭意識，以增添孩子英語學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，高中生英語厭學(xué)的原因是多方面的，這一狀況也不是一朝一夕就能解決的問題。我堅信在廣大高中英語教師的正確引導(dǎo)和學(xué)校、社會及家長的廣泛關(guān)注下，通過學(xué)生自身的努力，英語厭學(xué)這一局面一定能夠得到改善。
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：高中生學(xué)習(xí)計劃總結(jié)范文
關(guān)鍵字：高中生物；分層教學(xué)；教學(xué)過程中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0211-01新課程，新理念。隨著課程改革的不斷深入和開展，課堂教學(xué)越來越注重有效性、實用性。因材施教，讓每個學(xué)生在高中生物課堂上都積極參與，學(xué)有所得、學(xué)有所感，這是每個教師都在探索的課題。由此，分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗就此談一些粗淺的認(rèn)識。
1.分層教學(xué)含義
由于知識結(jié)構(gòu)、智力因素、學(xué)習(xí)方式以及父母教育背景等因素不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績等方面存在著巨大的差異，教師需要將學(xué)生劃分成多個層次，并制定多個層次的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，希望學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，均取得較大的進(jìn)步，以取得良好的教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中生物教學(xué)過程中，教師要實施分層教學(xué)，必須深入了解學(xué)生的實際情況，便于對學(xué)生進(jìn)行分層和制定分層教學(xué)目標(biāo)。
1.1對學(xué)生進(jìn)行分層。教師要對學(xué)生進(jìn)行分層，需要在授課之前，選取學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及父母教育背景等因素作為指標(biāo)，并利用特爾菲法，請教研室的其他老師作為專家進(jìn)行打分，確定權(quán)重，建立學(xué)生評價指標(biāo)體系，對班級內(nèi)的所有學(xué)生進(jìn)行打分，并依據(jù)分?jǐn)?shù)高低，劃分若干層次，將學(xué)生分為若干層次。
1.2制定分層教學(xué)目標(biāo)。教師在對班級的學(xué)生進(jìn)行分層后，需要依據(jù)不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并在授課之前，將期望目標(biāo)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明確自己一定時間間隔內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，達(dá)到教師制定的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在講高中生物微量元素這一章節(jié)時，對于不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同層次的目標(biāo)，其中，差等生只需要掌握生物體中的最基本元素是C元素，基本元素為C、O、H、N，主要元素為C、H、O、N、P、S。中等生不僅需要掌握生物體中最基本元素、基本元素和主要元素的種類，而且還需要列出其在生物體重的含量；優(yōu)等生除徐掌握中等生的全部內(nèi)容外，仍需要掌握上述元素之間的關(guān)系等。
2.高中生物教學(xué)中關(guān)于分層教學(xué)分析
高中生物實施分層教學(xué)，對提高教學(xué)效果極其重要，始終貫穿于高中生物課堂的授課前、授課中、授課后，其中，授課前的輔導(dǎo)是為授課過程做好鋪墊；而授課輔導(dǎo)是解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙，從而減少后續(xù)學(xué)習(xí)帶來的影響；授課后的輔導(dǎo)主要是查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平[1]。高中教師要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，需要對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)、分層測試、分層評價和分層作業(yè)，以取得良好的教學(xué)效果。
2.1分層輔導(dǎo)。高中生物實施分層教學(xué)，教師需要針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，并在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)時間上有所區(qū)別。其中，對于差等生，輔導(dǎo)時間長，重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，使其端正態(tài)度，樹立自信心，克服心理困難；對于中等生，輔導(dǎo)時間次之，重點(diǎn)是知識分類輔導(dǎo)和心理狀態(tài)調(diào)整，幫助學(xué)生總結(jié)知識重點(diǎn)，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使其形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力；對于優(yōu)等生，由于其具有一定的學(xué)生主動性，輔導(dǎo)時間最短，采用激勵的方式，讓這些學(xué)生多思考一些開發(fā)性的問題，嘗試自己去探究，鼓勵學(xué)生發(fā)散、求異，不斷提高優(yōu)等生的創(chuàng)新能力。例如，在講述高中生物細(xì)胞呼吸這一章節(jié)時，對于不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，其中，對于差等生，對其進(jìn)行一些細(xì)胞呼吸原理、意義和作用的輔導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上，講述一下細(xì)胞呼吸的原理。對于中等生，重點(diǎn)講述細(xì)胞呼吸原理，講述有氧運(yùn)動、無氧運(yùn)動的原理及其類型，并舉例說明有氧運(yùn)動或無氧運(yùn)動的細(xì)胞呼吸過程，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和舉一反三的能力；對于優(yōu)等生，重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，能夠準(zhǔn)確地判斷出運(yùn)動的呼吸類型，能夠解釋一些身體現(xiàn)象的原因。
2.2分層測試。測試是檢驗分層教學(xué)效果的最佳途徑，但對于不同層次的學(xué)生，需要進(jìn)行不同層次的測試，為今后教學(xué)提供參考依據(jù)，有利于適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計劃；從"學(xué)"的層面來分析，能夠及時診斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，從而為今后學(xué)習(xí)情況指明正確的方向[1]。分層測試需要依據(jù)不同的知識點(diǎn)制定出不同難度的試卷，以供不同層次的學(xué)生測試使用。例如：在測試生物體中含有的化學(xué)元素知識點(diǎn)時，對于差等生，只需要測試生物體中的最基本元素、基本元素和主要元素都有哪些；對于中等生，需要測試生物體中最基本元素、基本元素和主要元素都有哪些，還需要列出其含量；對于優(yōu)等生，在包含對中等生測試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仍需要測試上述元素之間的關(guān)系等內(nèi)容。
2.3分層評價。正確地對學(xué)生進(jìn)行評價，有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以使其獲得更大的學(xué)習(xí)動力，不斷努力，超越自己。但是，要針對不同層次學(xué)生，采用不同的評價方法，其中，對于差等生，以表揚(yáng)為主，及時肯定成績，使其樹立自信心，發(fā)奮學(xué)習(xí)；對于中等生，以激勵為主，及時肯定其成果，并激勵其自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對于優(yōu)等生，以競爭評價為主，用高標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，使其不斷超越自己[1]。
2.4分層作業(yè)。不同層次的學(xué)生，具有不同的基礎(chǔ)，需要分開布置作業(yè)，其中，對于差等生，以做課后練習(xí)題為主，努力掌握生物課程基礎(chǔ)；對于中等生，需要及時做一些拔高的試題，積極引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對于優(yōu)等生，布置一些知識點(diǎn)綜合性試題，鼓勵其及時總結(jié)，積極思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.結(jié)論
綜上所述，本文認(rèn)為在高中生物教學(xué)過程中，積極實施分層教學(xué)，能夠取得良好的教學(xué)效果，有助于差等生樹立信心，掌握基礎(chǔ)知識；有助于中等生自主學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有助于優(yōu)等生形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)起創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)
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第5篇：高中生學(xué)習(xí)計劃總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；調(diào)查；探析
隨著新課程改革的不斷深入，在從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，越來越多的教育者意識到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要性。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語課程的設(shè)計和實施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動地學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)的潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過多種方式和途徑進(jìn)行能動的、有選擇的學(xué)習(xí)活動，自主學(xué)習(xí)者會自覺地對自己的學(xué)習(xí)活動事先計劃和安排，對自己實際學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)察。評價和反饋，并對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制（賈冠杰，2010）。在自主學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生主動地獲取知識，形成技能，發(fā)展能力，完善人格。自主學(xué)習(xí)模式是推動英語教學(xué)的一種十分有效的教學(xué)模式，學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)更大的主動性，感覺到自己是學(xué)習(xí)的主體，能夠充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。筆者通過對一所普通高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)能力方面還存在著諸多問題亟待解決。
一、高中生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查
為了深入了解高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)狀況，筆者從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置題為“高中生英語自主學(xué)習(xí)能力情況調(diào)查”的問卷，調(diào)查高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。本次調(diào)查的對象是蘇州市吳中區(qū)江蘇省外國語學(xué)校，一所四星級普通高中的部分學(xué)生。共發(fā)出調(diào)查問卷85份，收回有效問卷82份。問卷共設(shè)置了15個問題，主要包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、策略、目標(biāo)、計劃等方面。調(diào)查顯示目前高中生在英語自主學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀及存在的一些問題，歸納如下：
1.在自主學(xué)習(xí)意識和策略方面
從調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識比較弱，大部分學(xué)生對教師的依賴性很強(qiáng)。他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)比較缺乏，有待于激發(fā)。但有關(guān)小組活動的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生還是樂于與同學(xué)合作的，重視小組合作活動的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于教師開展以小組合作活動方式的自主學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
從結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生并不能全面的了解英語學(xué)習(xí)的方法，對英語學(xué)習(xí)策略掌握的不夠，這勢必會影響自主學(xué)習(xí)的效果。很大一部分學(xué)生不能有效地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、評價和反思，說明學(xué)生沒能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。
2.在自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計劃方面
此項調(diào)查結(jié)果看出，有很大一部分學(xué)生忽視或不會根據(jù)實際情況制定切合自身的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，極少有學(xué)生在教師布置的任務(wù)外，能有自己明確地英語學(xué)習(xí)計劃。在缺乏目標(biāo)和計劃的情形下，導(dǎo)致學(xué)生不能自我調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏和方向，出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)盲目、被動、效率很低的現(xiàn)象。
整體來看，他們不能很自覺、自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對努力目標(biāo)和方向不是很清楚，因此，很難找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。部分學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)中的困難和障礙時，不愿意主動挑戰(zhàn)，更傾向于依賴于他人。
二、培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的措施
1.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)
“最有效的學(xué)習(xí)動機(jī)就是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機(jī)，因為一個人的行為是由一個人自身的需要或愿望所引起的?！保℉.Douglas Brown，2010），教師首先要讓學(xué)生意識到他們需要“自主學(xué)習(xí)”，讓其成為他們的內(nèi)在需求，讓這種內(nèi)在動機(jī)來維持他們的自主學(xué)習(xí)。這就要求教師在實際教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生意識到他們是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)習(xí)效果的評估者，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)者及合作者。例如在牛津高中英語教材中，每一個單元都有一個project部分，我認(rèn)為這個部分就可以放手交給學(xué)生去自主完成，教師只需要做一些的引導(dǎo)，促進(jìn)、監(jiān)控及參與評價。讓學(xué)生自己制定計劃，自己獨(dú)立或與同伴合作完成，不但可以樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
2.幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略
“授人以魚，不如授人以漁?！?教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略比授予知識要來得更重要，只有當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能有自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的效率才能得以提高。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)計劃能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)中起到導(dǎo)向和自我監(jiān)督的功能，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以有計劃的維持。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、評價和反思的能力。在自主學(xué)習(xí)中，重視自我總結(jié)和評價就能了解自己在這階段的學(xué)習(xí)效果。通過反思，對自己的學(xué)習(xí)策略或方式進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到更好的效果。最后，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)和善于積累的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并指導(dǎo)復(fù)習(xí)的策略，如及時復(fù)習(xí)，間時復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中嘗試回憶，復(fù)習(xí)時結(jié)合看、讀、聽、寫多種方式等方法。比如，在實際教學(xué)中，我總鼓勵學(xué)生把自己閱讀過的好文章，多次回顧，注重鞏固，學(xué)生覺得對于積累語言知識，提高運(yùn)用語言的能力很有效。
3.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，但自主學(xué)習(xí)并不等同于獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相合作，共同學(xué)習(xí)對自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，更有利于發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，取得事半功倍的效果。當(dāng)然，在進(jìn)行合作式的自主學(xué)習(xí)時，教師也要注意激發(fā)學(xué)生的主動性和小組學(xué)習(xí)活動的激情，以及發(fā)揮學(xué)生合作團(tuán)隊的想象力和創(chuàng)造性；適時引進(jìn)競爭機(jī)制，恰當(dāng)使用激勵性的評價，鼓勵學(xué)生更好的合作，更有效的學(xué)習(xí)。
例如，我在上牛津教材模塊二unit2“project Making a travel leaflet”時，設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)“制作一個蘇州的旅游手冊”，這項任務(wù)需要學(xué)生通過小組合作的方式自主完成。學(xué)生通過合理分工，有的收集資料，有的整理資料，有的負(fù)責(zé)謄寫，有的負(fù)責(zé)美術(shù)設(shè)計。每一個小組都精心準(zhǔn)備、密切合作，效果比較理想，學(xué)生從中感受到了合作的快樂和成就感。同時，我們還進(jìn)行了評比，使用激勵性的評價，激發(fā)了小組活動的熱情，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的“磁吸效應(yīng)”。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)今教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是學(xué)生實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的必要條件，對學(xué)生自身的發(fā)展和當(dāng)今社會的發(fā)展都有著非凡的意義。英語自主能力的培養(yǎng)和提高需要一個循序漸進(jìn)的過程，教師需要投入更多的時間和精力來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)實際的情況，及時采取一些及時有效地措施，多方面、分層次地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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第6篇：高中生學(xué)習(xí)計劃總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)
素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，著力弘揚(yáng)人的主體性。高中數(shù)學(xué)新課程改革也倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的主體參與，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動只局限于概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失敗的主因之一。針對這種現(xiàn)狀，新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等豐富的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力起著關(guān)鍵作用。一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的高低不僅影響其學(xué)業(yè)成績，而且對其畢生發(fā)展也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。研究表明，我國高中生的自主學(xué)習(xí)能力的總體發(fā)展水平還不高，不同學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡。因此，在高中生中開展自主學(xué)習(xí)教育仍具有重要的現(xiàn)實意義。就目前來看，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有效、最直接的方法仍然是課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個教師要思考與研究的重要課題。
1 傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣只是一種誘因，一種動力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在各種實踐活動中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長期的、自主的數(shù)學(xué)實踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了。對數(shù)學(xué)課程而言，常用的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下這些：
1.1 質(zhì)疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。從自主學(xué)習(xí)方式來看，這是指學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、參與討論的能力。具體包括：敢于積極主動地發(fā)言，慣于認(rèn)真思考后發(fā)言，善于清楚明白地表達(dá)，樂于吸取同伴的有益觀點(diǎn)提高自己的認(rèn)識。積極參與學(xué)習(xí)過程中的討論，參與文本、教師、學(xué)習(xí)同伴間的對話，是一個重要的自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。很難想象，課堂上聽不到激情的話語，看不到興奮的小臉的孩子，會具有自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師要創(chuàng)造性地想一些方法，面對全體學(xué)生，調(diào)動所有孩子參與討論，做學(xué)習(xí)的主人的積極性。
1.2 制定學(xué)習(xí)計劃。會制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，按學(xué)習(xí)計劃去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無自主學(xué)習(xí)能力的一個重要標(biāo)志，對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是不需要制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃的，因為一切的學(xué)習(xí)活動都在教師的掌控之中，學(xué)生只是被動地完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在從接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變時，教師應(yīng)重視對學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)。一是制定哪些學(xué)習(xí)計劃。常見的如，每單元的學(xué)習(xí)計劃，期中期末復(fù)習(xí)的計劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間安排、實施措施、完成情況、自我總結(jié)評價等。二是計劃制定好后，教師要經(jīng)常提醒督促，并發(fā)動家長一起來幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)計劃。
1.3 會利用各種學(xué)習(xí)資源，特別是電腦網(wǎng)絡(luò)。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“耳聽八方、眼觀六路”的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用學(xué)習(xí)資源搜集有用信息的能力。在信息時代的今天，會利用電腦網(wǎng)絡(luò)這一“地球人”共享資源顯得特別重要。教師可經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)電腦房，登陸有益的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教會學(xué)生“網(wǎng)上沖浪”的本領(lǐng)。有條件的，教師還可自己或與學(xué)生一起制作一些專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，讓學(xué)生共享。
2 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對自主學(xué)習(xí)能產(chǎn)生很大影響。去年剛開學(xué)時，筆者對所教的七年級兩個班級共118學(xué)生做了調(diào)查，喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)只有40%左右。主要原因有：①數(shù)學(xué)太難學(xué)，小學(xué)就沒有學(xué)好。②不知什么原因，就是沒興趣。③每天都有大量的作業(yè)，太煩了。④每天就是作業(yè)，再作業(yè)，訂正，再訂正，太單調(diào)了，等等。當(dāng)筆者摸清學(xué)生的心理狀態(tài)后，感受到這些學(xué)生需要從學(xué)習(xí)興趣入手，同時筆者把教學(xué)內(nèi)容也做了相應(yīng)調(diào)整，讓他們從誤區(qū)中走出來。
首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)：①設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。如，教“負(fù)數(shù)”時一看溫度計，二算12-30=？三講發(fā)現(xiàn)“負(fù)數(shù)”的史話。引出“負(fù)數(shù)”的課題。讓學(xué)生通過體驗、解疑、聽史話營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
其次，不斷調(diào)整教學(xué)方法，改變上課的味道。經(jīng)過一段時間教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，情緒高漲了，部分學(xué)生還會深入地、興致勃勃地自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。在今年五月的一次調(diào)查中，喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)已達(dá)到90%以上。
第7篇：高中生學(xué)習(xí)計劃總結(jié)范文
體育教學(xué)終身體育意識高中生一、高中生終身體育意識的現(xiàn)狀
1.高中生體育鍛煉意識薄弱。體育鍛煉意識是真正開始體育鍛煉的基礎(chǔ)，如果沒有體育鍛煉的意識就不能認(rèn)真對待體育運(yùn)動。但通過有關(guān)調(diào)查研究表明，當(dāng)下高中生體育鍛煉意識較為薄弱。第一，高中生缺少堅持體育鍛煉的恒心。許多高中生都認(rèn)為體育鍛煉較為辛苦，不愿意主動進(jìn)行體育鍛煉，被動接受體育鍛煉時也不能好好配合訓(xùn)練的內(nèi)容；第二，高中生沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。中國學(xué)生從小接受的教育思想就是以學(xué)業(yè)為重，對于體育這種“副科”給予的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生從小就不愛進(jìn)行體育鍛煉，甚至認(rèn)為沒有必要進(jìn)行體育鍛煉，沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。
2.高中生缺少體育鍛煉時間。無論在哪個教育階段，中國的學(xué)生都比較“忙”，忙著學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少體育鍛煉的時間。第一，在學(xué)校期間，學(xué)生的大部分時間都花在文化課的學(xué)習(xí)上，課時安排較為緊張，課下作業(yè)任務(wù)重，學(xué)生沒有多余的時間進(jìn)行體育鍛煉；第二，學(xué)生放學(xué)回家，一方面要完成老師安排的作業(yè)任務(wù)，另一方面還要上各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)其它特長，學(xué)生也沒有時間和精力再進(jìn)行體育鍛煉。
3.高中生心理變化較為復(fù)雜。高中生的身體發(fā)育基本成熟，身體變化較大，心理也變得復(fù)雜，在體育鍛煉時的顧慮也越來越多。一方面不敢嘗試一些新的體育項目，怕在眾人面前出丑；另一方面，在上體育課時也會表現(xiàn)出懶惰的一面，不愿意跟著老師做一些運(yùn)動，怕累怕臟情緒嚴(yán)重。最終使得高中體育教學(xué)效果較差，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。
二、高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)對策
1.加強(qiáng)理論教學(xué)工作。高中生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，對于理論知識的掌握能力較強(qiáng)。在高中體育教學(xué)中，教師也應(yīng)采取理論與實踐相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生對于體育教學(xué)工作的認(rèn)識和了解。第一，應(yīng)向?qū)W生明確的闡述高中階段體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生對于體育教學(xué)工作有基本的了解，從而能在以后的教學(xué)過程中配合教師完成教學(xué)任務(wù)；第二，教師應(yīng)將體育鍛煉的基本方法和技巧向?qū)W生介紹清楚，學(xué)生掌握了體育鍛煉的基本理論知識才能更好的完成體育鍛煉；第三，在做具體的體育訓(xùn)練時，如打籃球、踢足球等，教師還應(yīng)重復(fù)相關(guān)理論知識，讓學(xué)生通過專項訓(xùn)練能真正理解理論講解部分的意義。
2.激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣。高中生缺少體育鍛煉的興趣也是導(dǎo)致其不能形成體育鍛煉意識的關(guān)鍵因素之一。針對學(xué)生體育鍛煉興趣不高這種現(xiàn)象，教師應(yīng)積極采取有效措施調(diào)動學(xué)生的興趣。首先，教師應(yīng)采取開放式的教學(xué)模式。第一，在課上體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。第二，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識講解過程對講解人的自身專業(yè)素養(yǎng)水平和教學(xué)經(jīng)驗有嚴(yán)格的限制。體育教學(xué)過程可以讓學(xué)生充分發(fā)揮個人才能，讓學(xué)生自己選擇體育鍛煉的項目；第三，師生關(guān)系要平等和諧。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生處在一種比較輕松自在氛圍下進(jìn)行體育鍛煉。其次，教師可以利用高中生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，多組織各種形式的體育競賽，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣。第一，教師在平常教學(xué)過程中，就可以采取小組競賽或個人比賽等形式，檢查學(xué)生體育鍛煉的效果，進(jìn)而提高體育教學(xué)的質(zhì)量；第二，教師可以根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)計劃，多組織一些大型的體育競賽活動，如運(yùn)動會、拔河比賽，并對于獲勝的一方給予物質(zhì)和精神獎勵，從而激勵學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。最后，教師在教學(xué)的過程中要敢于創(chuàng)新。體育教學(xué)形式和內(nèi)容一成不變，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去體育鍛煉的興趣。教師可以參考國外先進(jìn)的體育教學(xué)經(jīng)驗，與本土教學(xué)方法相結(jié)合，從而提出新的具有創(chuàng)新性的體育教學(xué)理念。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生形成自我體育鍛煉的意識。首先，要加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉思想教育。讓學(xué)生明白體育鍛煉對于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要作用，從而促使學(xué)生開始形成體育鍛煉的意識。其次，社會各方都應(yīng)為學(xué)生營造體育鍛煉的氛圍。體育鍛煉不一定就要在體育課上、在專門的體育訓(xùn)練場上進(jìn)行，隨時隨地都可以進(jìn)行體育鍛煉，只是體育鍛煉的形式和強(qiáng)度不同而已。有了體育鍛煉的氛圍自然會影響學(xué)生體育鍛煉意識的形成，促使學(xué)生積極參與到體育鍛煉中。最后，教師還應(yīng)對學(xué)生體育鍛煉的效果進(jìn)行指導(dǎo)評價。了解學(xué)生在體育鍛煉中存在的問題和取得的成效，進(jìn)而更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并通過表揚(yáng)學(xué)生的運(yùn)動成果促使學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉，從而使學(xué)生形成終身體育鍛煉的意識。
三、總結(jié)
總而言之，體育鍛煉不是一朝一夕之事，需要長期堅持才能取得較好的效果。對于高中生而言，單憑體育課上短暫的體育鍛煉是不能達(dá)到鍛煉身體的目的的。國家教育部門已經(jīng)注意到體育鍛煉對學(xué)生未來個人學(xué)習(xí)和生活的重要性，并提出了新的體育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生和家長也應(yīng)重新認(rèn)識體育教學(xué)的重要意義，積極配合學(xué)校的教學(xué)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而形成終身體育意識。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭紅鋼.高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的對策研究[D].東北師范大學(xué)，2008.
第8篇：高中生學(xué)習(xí)計劃總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中生；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為；優(yōu)勢需要
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC） 2011年4月調(diào)查表明，截止到2010年12月31日止，在青少年網(wǎng)民中，中學(xué)生群體規(guī)模最大，達(dá)到9012萬人，占青少年網(wǎng)民的42.6%，比重與2009年相比仍在上升。由此可以看出，高中生是一支強(qiáng)大的網(wǎng)民隊伍。本文將以區(qū)域高中生為例，通過觀察法、問卷調(diào)查法來調(diào)查高中生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用情況，以對在校高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)優(yōu)化策略。
區(qū)域在校高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)查分析
作為一名一線高中信息技術(shù)教師，在讓學(xué)生可以自由上網(wǎng)的課中觀察發(fā)現(xiàn)，如果沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生無一例外地把網(wǎng)絡(luò)作為娛樂消遣工具，或聊天或游戲或看小說或瀏覽“好看”的圖片。在學(xué)習(xí)任務(wù)如此艱巨的高中階段，在可以自由上網(wǎng)的情況下，學(xué)生們?yōu)槭裁粗粌A向于網(wǎng)絡(luò)中的娛樂功能，而不愿利用好網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的教育功能呢？
為了更具體地了解高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況和存在的問題，我對江蘇省一所三星級農(nóng)村中學(xué)的高中生做了一次問卷調(diào)查，問卷主要包括三個方面的內(nèi)容：①背景調(diào)查。包括學(xué)生擁有資源、上網(wǎng)環(huán)境狀況。②上網(wǎng)情況調(diào)查。包括上網(wǎng)時間、網(wǎng)絡(luò)使用情況、對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度等。③網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)查。包括任課教師對其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)情況、他們所希望的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)容和形式、影響其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要因素。通過問卷調(diào)查，得出的分析結(jié)果如下。
1.娛樂是目前在校高中生上網(wǎng)的主要目的
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，聽音樂看電影、聊天交友、玩游戲構(gòu)成了高中生上網(wǎng)的主要內(nèi)容，分別占被調(diào)查總數(shù)的95.70%、87.9%、31.5%。而輔助學(xué)習(xí)（查疑解惑）占29.8%，自主學(xué)習(xí)（如系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)知識）只占被調(diào)查總數(shù)的5%?？梢?，在被調(diào)查的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生沒有把網(wǎng)絡(luò)真正用到學(xué)習(xí)上來?；ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)大的教育功能被其娛樂功能給掩蓋了。
2.高中生所知道的學(xué)習(xí)資源比較少
在因特網(wǎng)學(xué)習(xí)資源方面，98%的學(xué)生認(rèn)為“因特網(wǎng)上有豐富的學(xué)習(xí)資源”，但其中只有37%的學(xué)生能說出個別學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)址或名稱?？梢?，高中生所知道的學(xué)習(xí)資源非常有限，都是大同小異的一兩個。
3.多數(shù)任課教師沒有對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)而科學(xué)的指導(dǎo)
92.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科教師“從來沒有告訴過他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)”，6%的學(xué)生認(rèn)為有教師“簡單介紹過”。在所調(diào)查的幾個班級中，沒有學(xué)生認(rèn)為任課老師“系統(tǒng)講授過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和策略”。
4.大多數(shù)高中生希望網(wǎng)絡(luò)提供課外輔導(dǎo)和開拓學(xué)習(xí)視野的資源
調(diào)查結(jié)果顯示，有82.9%的高中生希望網(wǎng)絡(luò)能提供給他們拓寬視野的資源；有36.9%的高中生希望從網(wǎng)絡(luò)上獲取一些課程輔導(dǎo)資源；23%的高中生希望得到系統(tǒng)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。從這些我們可以看出，高中生更傾向于網(wǎng)絡(luò)能給他們提供一些課外輔導(dǎo)和拓寬視野的資源。另外，在回答“如果條件允許，你是否會通過網(wǎng)絡(luò)來補(bǔ)充課內(nèi)知識”這個問題上，有98.8%的學(xué)生作出了肯定的回答?？梢?，多數(shù)高中生已經(jīng)意識到了網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的教學(xué)功能。
高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為優(yōu)化策略
在這個信息時代，與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、個性的發(fā)展等起著至關(guān)重要的作用，所以教師應(yīng)該看到目前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所遇到的問題并思考相應(yīng)的優(yōu)化策略。結(jié)合對區(qū)域高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的分析結(jié)果，我從一線信息技術(shù)教師的角度，總結(jié)出一些高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為優(yōu)化策略。
1.轉(zhuǎn)化學(xué)生的優(yōu)勢需要
馬斯洛的需要層次理論中提到一個“優(yōu)勢需要”基本概念。他認(rèn)為：在所有的基本需要中，對人的行為具有最大支配力的需要就是“優(yōu)勢需要”。從中我們可以了解，為什么對于面臨沉重升學(xué)壓力、繁忙課務(wù)學(xué)習(xí)的高中生，他們面對網(wǎng)絡(luò)時，寧愿聊天、玩游戲、瞎看看，也不愿去看有利于其個人發(fā)展的各類知識？因為他們平時有太多的時間在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，太少的時間可以接觸網(wǎng)絡(luò)，所以導(dǎo)致他們一碰到網(wǎng)絡(luò)就想放松一下。這時，放松、解壓成了他們的優(yōu)勢需要，娛樂就成了他們上網(wǎng)的唯一目的。
因此，教師可以增加學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。有了可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時間，他們就可以選擇確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，有計劃有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。這樣，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就會成為他們的優(yōu)勢需要。
2.讓學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家拉扎勒斯認(rèn)為，興趣與智能相比，興趣更重要。網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的資源是吸引學(xué)生上網(wǎng)的重要因素，但在問卷中我卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源卻了解得極少，他們所了解的大多都是娛樂項目。因此，教師有必要向?qū)W生提供一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解到，網(wǎng)絡(luò)上還有很多豐富多彩且對他們更有益的學(xué)習(xí)資源。
但這里需要注意的是，教師不要一味以學(xué)科學(xué)習(xí)為目的逼迫學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)學(xué)科知識，這樣會加重高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，盡量補(bǔ)充趣味性知識，讓學(xué)生有興趣上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
除了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)資源，還要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)資源。教師要讓學(xué)科和信息技術(shù)充分整合，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中借助網(wǎng)絡(luò)工具，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決學(xué)科問題，讓學(xué)生真正感受到網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為其學(xué)好知識的一種有益工具，以激發(fā)學(xué)生更好利用網(wǎng)絡(luò)的興趣。
3.加強(qiáng)師生交流，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供幫助
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)方式，但要取得良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，教師需要提供必要的幫助。教師可以提供的幫助有：①通過布置確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的，以讓學(xué)生上網(wǎng)時覺得有事可做，減少“無聊”、“打發(fā)時間”的網(wǎng)絡(luò)行為。②向?qū)W生介紹比較好且適合他們的學(xué)習(xí)資源或者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，精心研究與設(shè)計學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的吸引力。③在學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)方面的幫助，使學(xué)生能順利進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。④對學(xué)生進(jìn)行過程性評價和結(jié)果評價，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作交流，增強(qiáng)歸屬感
第9篇：高中生學(xué)習(xí)計劃總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]積累 學(xué)習(xí)方法 提高 數(shù)學(xué)成績
高中教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生能力，首先要能找出學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好的一些具體客觀的原因：
學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動，依賴教師的教學(xué)，不能實現(xiàn)慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)不努力，不準(zhǔn)備，不重視教學(xué)理解，沒掌握學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)沒有方法，教師講解知識，剖析內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生記錄很多，不重視鞏固和總結(jié)，尋找連接點(diǎn)，題型不能錯亂，要重視概念、法則的理解，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在解答題目的時候不注重基礎(chǔ)的累積，追求過高的目標(biāo)，沒有追求教學(xué)質(zhì)量，這樣就不能實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)不重視采取補(bǔ)救措施，缺少查找缺點(diǎn)補(bǔ)充漏點(diǎn)的能力。
高中生要學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，講究科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)校效果的提升，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐漸提高解題策略。
一、教師要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造學(xué)習(xí)思維
教師要幫助學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計劃，重視自主性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)工作質(zhì)量，幫助完成作業(yè)，學(xué)會解決數(shù)學(xué)難題，學(xué)會反思與總結(jié)提高等。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)時間，帶領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，克服困難，并追求終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)，注重安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并嚴(yán)格要求學(xué)生不斷追求學(xué)習(xí)的進(jìn)步，不斷磨練學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。
教師要求學(xué)生課前認(rèn)真自學(xué)，認(rèn)真聽講，重視打好知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)質(zhì)量，理解教材，理清思路，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決難題。教師要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，教會學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)會聽講，掌握詳細(xì)點(diǎn)和刪除點(diǎn)，學(xué)會努力塑造，掌握要點(diǎn)，并掌握復(fù)習(xí)規(guī)律。教師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，多閱讀，多查資料，重視對概念的理解和掌握，實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系和思考，提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會。教師要讓學(xué)生自己完成作業(yè)，獨(dú)立思考，學(xué)會分析和解決問題，增加知識理解，重視能力掌握，學(xué)會磨練意志，增加學(xué)習(xí)方法積累。學(xué)生理解錯誤的時候，教師幫助解除思維阻力，實現(xiàn)思維點(diǎn)撥，保持思維暢通，實現(xiàn)解決難題。教師要教會學(xué)生研究，掌握方法，糾正錯誤，改正缺點(diǎn)，學(xué)會思考，解決難題，復(fù)習(xí)強(qiáng)化，并及時進(jìn)行反饋練習(xí)，讓學(xué)生吸收和消化知識，掌握知識，熟悉知識，并活用知識。教師要給學(xué)生及時小結(jié)，幫助學(xué)生思考，重視知識的全面性和針對性，提高能力，重視系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識，結(jié)合資料整理筆記，學(xué)會概括，分析，綜合，比較，類比等，實現(xiàn)知識之間的練習(xí)，做到融會貫通，實現(xiàn)學(xué)習(xí)后的小結(jié)，增加知識靈活運(yùn)用能力。教師要幫助學(xué)生實現(xiàn)課外學(xué)習(xí)，重視積累書籍閱讀，理清報刊雜志，參加學(xué)科競賽，進(jìn)行知識講座，交流心得，提高理解，重視積累。教師要通過學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，不斷豐富學(xué)生的知識，幫助學(xué)生收獲知識，掌握能力，滿足興趣愛好，提高能力，提高工作效率，激發(fā)求知愿望，保持學(xué)習(xí)熱情。
二、教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中生學(xué)習(xí)容易急躁，容易貪圖快速，有的學(xué)生通過課堂沖刺就能解決學(xué)習(xí)難題，有的獲得成績就得意，有的遇到挫折就不振作，教師要讓學(xué)生鞏固知識，發(fā)現(xiàn)知識，重視知識積累，并解決學(xué)習(xí)的難題。高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，重視基本功，他們的閱讀速度，書寫能力，運(yùn)算能力實現(xiàn)了熟練的程度。
三、教師要教會學(xué)生方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師要提高學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，分析和解決問題的能力，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的高度抽象性，邏輯性，適用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講究活學(xué)活用，重視看書做題，重視知識總結(jié)，對待書本知識學(xué)習(xí)能鉆進(jìn)去，能跳出來，重視自身特點(diǎn)，找到最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會將書由薄讀到厚，并學(xué)會將書由厚讀到薄，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程。針對不同的學(xué)習(xí)方法，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提高，重視學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)環(huán)節(jié)，做好復(fù)結(jié)階段的學(xué)習(xí)。
四、教師要重視輔導(dǎo)，化解學(xué)習(xí)分化
