智慧校園創(chuàng)建方案精選(九篇)
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第1篇：智慧校園創(chuàng)建方案范文
集物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)于一身的智慧校園，在高校中有很多應(yīng)用，對日常的教學(xué)管理起到了一定的促進(jìn)作用。它大大降低了教師在教育教學(xué)過程中遇到的困難和障礙，有了智慧校園，無論在什么環(huán)境都能統(tǒng)一界面，提高了教師在教育信息化方面的體驗(yàn)。
北京智慧校園顯魅力
在首都基礎(chǔ)教育邁向現(xiàn)代化，落實(shí)“人文北京、科技北京、綠色北京”建設(shè)目標(biāo)和創(chuàng)建世界城市、智慧城市的關(guān)鍵時(shí)期，由東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司承建的“北京數(shù)字學(xué)校”，打造師生更好的共享、共用全市的優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，為全市義務(wù)教育階段中小學(xué)校學(xué)生和家長提供21個(gè)學(xué)科9500節(jié)數(shù)字化名師授課資源，探索現(xiàn)實(shí)學(xué)校與虛擬學(xué)校的無縫銜接，打造信息時(shí)代背景下、具有首都特色的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)新模式。
北京數(shù)字學(xué)校平臺同時(shí)面向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長提供服務(wù)，建立數(shù)字校園群、遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)課程超市、同步課程直播、互動英語學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)名師名校長交流群、家長溝通網(wǎng)絡(luò)等交流學(xué)習(xí)渠道和平臺。其建設(shè)內(nèi)容包括門戶網(wǎng)站、資源中心、學(xué)習(xí)中心、校園生活虛擬平臺、移動應(yīng)用平臺、虛擬教研平臺等。
通過建設(shè)北京數(shù)字學(xué)校平臺，北京市的教師、學(xué)生、家長可以隨時(shí)隨地、按需獲取豐富多彩的教學(xué)資源與應(yīng)用服務(wù)，使得數(shù)字學(xué)校的應(yīng)用和服務(wù)更加高效、人性，更加貼近應(yīng)用、貼近師生、貼近服務(wù)，與用戶如影隨形。
在移動應(yīng)用平臺，校園用戶可以隨時(shí)隨地獲取教學(xué)資源移動點(diǎn)播與推送服務(wù)，從小學(xué)到高中，涵蓋各個(gè)學(xué)科。老師與學(xué)生不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，無論使用手機(jī)、筆記本還是個(gè)人電腦，都可以迅速連入“北京數(shù)字學(xué)校”，觀看課程的視頻資源，將校園課堂延伸到隨時(shí)隨地。此外，通過智能抽取教育部、北京市教委、網(wǎng)易、新浪等教育門戶資訊和學(xué)習(xí)資源，教師、學(xué)生、家長可以全方位獲取教育教學(xué)資訊服務(wù)和個(gè)性化的資訊訂閱服務(wù)，包括政策解讀、專家答疑、中考招考、高考招考、新浪公開課、網(wǎng)易公開課等等。
在虛擬教研平臺，基于網(wǎng)絡(luò)即時(shí)的傳遞文字、音視頻等多類訊息，教師和學(xué)生之間可以開展兩人或多人的虛擬化教學(xué)及在線輔導(dǎo)，用戶之間可以通過留言或站內(nèi)信等功能，跨越時(shí)空，取得無時(shí)不在的聯(lián)系，感受彼此真實(shí)的存在，獲得全新的互動學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
杭師大校園信息化全面路線
杭州師范大學(xué)與IBM就智慧校園項(xiàng)目展開合作，邁出了千里的第一步。據(jù)介紹，杭師大在智慧校園領(lǐng)域的起步較晚，起步水平較低，因此，杭師大在進(jìn)行教育信息化建設(shè)的過程中希望與國際接軌，采用國際高校比較流行的軟件，來提高學(xué)校在教學(xué)管理、人才管理、財(cái)務(wù)管理等方面的水平。據(jù)了解，國際排名前十的高校全部應(yīng)用了PeopleSoft校園解決方案，這套解決方案已經(jīng)應(yīng)用了十余年，是一套完全學(xué)分制的成熟的校園管理軟件，而這套軟件在國內(nèi)還未被接受。
PeopleSoft校園解決方案，從學(xué)生入學(xué)考試、招生錄取，在校學(xué)習(xí)期間的所有活動，到畢業(yè)成為校友，進(jìn)行全程的信息跟蹤，是一整套的校園管理軟件。IBM在信息咨詢方面十分擅長，幫助杭師大進(jìn)行教育信息化的建設(shè)，建設(shè)校園信息化系統(tǒng)。杭州師范大學(xué)是國內(nèi)首家全校范圍應(yīng)用PeopleSoft校園解決方案的高校，這套軟件目前正在實(shí)施當(dāng)中反響良好。此外，杭師大也將在人事管理及財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域有所提升。PeopleSoft人力資源解決方案與國內(nèi)傳統(tǒng)的人事管理有一定差別，它從人才的招聘、錄用、培養(yǎng)等多種思想來建立系統(tǒng)，更加詳細(xì)、系統(tǒng)和全面。在財(cái)務(wù)管理方面，杭師大將嘗試引入校園ERP應(yīng)用。ERP的傳統(tǒng)應(yīng)用是企業(yè)級的應(yīng)用，而國內(nèi)也曾有幾所大學(xué)的二級學(xué)院開始在財(cái)務(wù)方面應(yīng)用ERP，但如杭師大在全校范圍內(nèi)應(yīng)用的尚屬首例。PeopleSoft解決方案在這幾個(gè)產(chǎn)品之間會進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合，并不是各自孤立的系統(tǒng)，這樣能有效地消除和規(guī)避了信息孤島的出現(xiàn)。
重點(diǎn)打造信息安全
教育信息化建設(shè)在實(shí)現(xiàn)了寬帶互通、信息和資源開放共享、向全社會提供服務(wù)的同時(shí)也為信息系統(tǒng)的安全帶來極大的風(fēng)險(xiǎn)。保障教育信息化建設(shè)的健康持續(xù)發(fā)展，如何確保教育信息化平臺向全社會提供優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)，是亟待解決的關(guān)鍵問題。
中創(chuàng)云安全服務(wù)平臺針對教育信息化安全建設(shè)方面的問題，從管理和技術(shù)兩個(gè)層面幫助教育機(jī)構(gòu)完善應(yīng)用安全防護(hù)體系，保障應(yīng)用業(yè)務(wù)的安全性、可用性。
管理方面，平臺提供高效的統(tǒng)一監(jiān)控管理工具。管理員可以統(tǒng)一監(jiān)控和管理主機(jī)服務(wù)器和web應(yīng)用系統(tǒng)，使管理員全面了解服務(wù)器和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的安全運(yùn)行狀態(tài)，當(dāng)安全事件發(fā)生時(shí)，系統(tǒng)通過管理界面、郵件、短信等多種方式向管理員發(fā)出告警信息，通過詳細(xì)的告警日志，準(zhǔn)確定位告警事件所在的主機(jī)和應(yīng)用系統(tǒng)。通過自動化的監(jiān)控巡檢及預(yù)警大大降低了管理維護(hù)的日常工作量，有效節(jié)約了資源和人力成本。
第2篇：智慧校園創(chuàng)建方案范文
摘要：在全世界校園信息化建設(shè)的背景下，“智慧校園”一詞也應(yīng)運(yùn)而生，如今變得格外引人注目。智慧校園建設(shè)探討的是高校信息化發(fā)展方向，特別是在科技高速發(fā)展、智能手機(jī)功能日益強(qiáng)大的今天，掌上智慧校園建設(shè)是將高校教育信息化向融合創(chuàng)新方面發(fā)展的一個(gè)新的階段目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 ：智能手機(jī)；智慧校園；價(jià)值；研究
基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題（2014B446）
在全世界校園信息化建設(shè)的背景下，在云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的浪潮下，校園信息化正發(fā)生著劇烈的改變。
我國高校信息化建設(shè)近年來取得了巨大的成就，特別是在管理體制改革上運(yùn)用了大量的信息化手段，努力打破原有部門間的信息孤島，改變其信息條塊分割的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)體制管理的“扁平化”，大大推動了各部門從“管理本位”向“服務(wù)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。
就高校的情況來看，經(jīng)過多年的信息化建設(shè)，目前已完成校園骨干網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及主要的應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，這些軟硬件系統(tǒng)的建設(shè)使用已經(jīng)取得了很好的應(yīng)用效果，為后續(xù)的高校信息化建設(shè)提供了良好的發(fā)展條件。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)管理理念滯后，導(dǎo)致高校信息化建設(shè)的發(fā)展方向、整體目標(biāo)尚有有不明確的地方，暴露出不少隱患，阻礙了高校信息化向更深層次發(fā)展。
1、現(xiàn)階段“智慧校園”建設(shè)主要存在的問題
1）部門之間條塊分割，形成了一個(gè)個(gè)的信息孤島，缺乏統(tǒng)一接口和標(biāo)準(zhǔn)。
2）缺乏校園信息化集中應(yīng)用與展示平臺，各自獨(dú)立的應(yīng)用系統(tǒng)導(dǎo)致缺乏協(xié)同工作能力，也缺乏為用戶提供個(gè)性化信息服務(wù)的能力。
3）單個(gè)部門的信息系統(tǒng)（如教務(wù)管理、圖書館管理、資產(chǎn)管理等），很難站在自己這個(gè)信息集上，進(jìn)行整個(gè)學(xué)校的全面信息查詢和決策分析，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)能夠發(fā)揮的效益沒有更好地利用和挖掘。
雖然學(xué)校高度重視信息化建設(shè)，并采取了多種措施大力推進(jìn)智慧校園建設(shè)，但由于前期技術(shù)層面的發(fā)展的局限性導(dǎo)致管理理念的局限，對信息化建設(shè)的進(jìn)度和規(guī)模估計(jì)不足，對如何充分利用現(xiàn)有校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)信息共享、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、管理智能化等缺乏成熟的管理理念和實(shí)施方案，致使信息化建設(shè)發(fā)展到一定階段后停滯不前。
近幾年來，隨著移動通信技術(shù)的高快速發(fā)展日趨成熟，智能手機(jī)應(yīng)用的普及，及時(shí)的給智慧校園建設(shè)搭建了一個(gè)具有廣闊發(fā)展空間的技術(shù)平臺。在智能手機(jī)時(shí)代，智慧校園建設(shè)已具有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和成熟的技術(shù)支持系統(tǒng)。所以要積極推進(jìn)校園網(wǎng)管理理念變革，運(yùn)用最新技術(shù)成果優(yōu)化校園智能網(wǎng)，制定科學(xué)、先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)解決方案。
2、智能手機(jī)時(shí)代＂智慧校園＂建設(shè)研究的理論價(jià)值
1）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理及教育教學(xué)理念，采用全新的能充分利用互聯(lián)網(wǎng)的精神、價(jià)值、技術(shù)、方法、規(guī)則、機(jī)會來指導(dǎo)、處理、創(chuàng)新生活和工作的思維方式，即互聯(lián)網(wǎng)思維方式。
互聯(lián)網(wǎng)思維是一種民主化的思維。管理和服務(wù)更多地以信息的方式呈現(xiàn)，渠道壟斷很難實(shí)現(xiàn)；互聯(lián)網(wǎng)思維是一種用戶至上的思維；互聯(lián)網(wǎng)思維下的管理和服務(wù)是一個(gè)有機(jī)的生命體；在滿足基本功能的前提下，要充分滿足個(gè)體分散的、個(gè)性化的需求。
互聯(lián)網(wǎng)思維方式將管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)高度融合在一起，是一場全新的理念變革，將推動我們建立新的管理模式及商業(yè)化的運(yùn)行模式。
2）隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)時(shí)代已經(jīng)到來。我們應(yīng)充分利用這一全新的技術(shù)平臺，以功能強(qiáng)大高度集成的智能手機(jī)卡為載體，大力推動智慧校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)其跨越式發(fā)展。
“社交+本地化+移動”是移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的方向，具有隨時(shí)、隨地、隨身的天然優(yōu)勢，契合當(dāng)今快節(jié)奏、碎片化的生活方式。這種模式的出發(fā)點(diǎn)是深挖“移動”特性，提供及時(shí)、基于位置與個(gè)性化的服務(wù)，拓展個(gè)人計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)所不能提供的業(yè)務(wù)。基于位置的服務(wù)將成為移動互聯(lián)網(wǎng)的標(biāo)配。手機(jī)正逐漸進(jìn)化成為與人類相似的智慧體。移動互聯(lián)網(wǎng)將根據(jù)用戶的瀏覽習(xí)慣和所處位置，更智能地為用戶過濾信息，提供最契合需求的信息。未來手機(jī)將會取代鑰匙和錢包，成為出門唯一必需品。
在全世界校園信息化建設(shè)的背景下，“智慧校園”一詞也應(yīng)運(yùn)而生，如今變得格外引人注目。所謂“智慧校園”，是指通過利用云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)智慧化服務(wù)和管理的校園模式。
在我國，智慧校園是繼數(shù)字校園之后院校信息化建設(shè)的全新概念。根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》關(guān)于“加強(qiáng)高校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用。利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，整合資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的高等教育信息基礎(chǔ)設(shè)施”的要求，結(jié)合高校實(shí)際情況，開展智慧校園建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高校信息化跨越式發(fā)展，充分提升學(xué)校的管理和服務(wù)能力的必經(jīng)之路。
3）智慧校園建設(shè)不只是信息技術(shù)在校園中的應(yīng)用，更加重要的是要全面建立起智能手機(jī)領(lǐng)航的信息時(shí)代全新的教育理念、管理模式和教學(xué)模式。
智慧校園(“數(shù)字化校園”)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、辦公空間、研究空間、教學(xué)空間等)、資源(如圖書資料及專業(yè)數(shù)據(jù)庫、教師講義與課件、網(wǎng)上專業(yè)資訊等)到活動(包括教、學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等)的數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)既對應(yīng)又有本質(zhì)不同的數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，為師生提供網(wǎng)上信息交流環(huán)境，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，創(chuàng)建電子校務(wù)、教育資源、虛擬社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的數(shù)字化虛擬大學(xué)教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。
關(guān)于“智慧校園”，有一幅這樣的藍(lán)圖：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。簡而言之，“要做一個(gè)安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能的校園。”
智慧校園建設(shè)探討的是高校信息化發(fā)展方向，特別是在科技高速發(fā)展、智能手機(jī)功能日益強(qiáng)大的今天，掌上智慧校園建設(shè)是將高校教育信息化向融合創(chuàng)新方面發(fā)展的一個(gè)新的階段目標(biāo)。
4）針對現(xiàn)行高校數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)存在的弊端，構(gòu)建全新技術(shù)領(lǐng)域的智能網(wǎng)系統(tǒng)的集成與開放模型，為高校智慧校園建設(shè)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
現(xiàn)行的數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)存在兩大弊端：
一是N個(gè)信息系統(tǒng)＂孤島化＂，我們要用新理念，新技術(shù)將孤島化和碎片化的信息整合集成。
二是N個(gè)功能系統(tǒng)＂碎片化＂。我們應(yīng)打破以往因技術(shù)平臺限制造成的信息高度封閉，以及由此導(dǎo)致的各個(gè)信息系統(tǒng)功能單一的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念，在基于新理念和新技術(shù)的新形勢下推進(jìn)數(shù)字化校園的開放建設(shè)。
針對目前高校存在的信息化分散建設(shè)、獨(dú)立運(yùn)行、自我服務(wù)的問題，我們應(yīng)著力推進(jìn)資源整合力度、搭建資源共享平臺和公共服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互聯(lián)互通，資源共建共享。
信息化建設(shè)的推進(jìn)，必然要經(jīng)歷由單一機(jī)構(gòu)建設(shè)向跨部門協(xié)同整合過渡的階段，為推進(jìn)這一進(jìn)程，需要引入新理念、新技術(shù)平臺的支撐，從而實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路和建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變，使信息化能夠支撐各部門協(xié)同互動、履行職責(zé)，提高效能，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)業(yè)務(wù)集約、可持續(xù)發(fā)展。
在智能手機(jī)時(shí)代，智慧校園建設(shè)已具有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和成熟的技術(shù)支持系統(tǒng)。以往信息的封閉和孤立是基于當(dāng)時(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)形成的，而在移動通信技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息的高度集成和共享成為可能。所以我們要積極推進(jìn)數(shù)字化校園管理理念變革，運(yùn)用最新技術(shù)成果優(yōu)化校園智能網(wǎng)建設(shè)，制定科學(xué)、先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)解決方案。 從而實(shí)現(xiàn)信息資源和信息服務(wù)的合理規(guī)劃、合理分配、合理利用，提高學(xué)校管理過程和管理系統(tǒng)的質(zhì)量、效益、效率，保證資源和服務(wù)的可靠性、安全性、科學(xué)性。
3、智能手機(jī)時(shí)代的＂智慧校園＂建設(shè)研究的創(chuàng)新價(jià)值
1）針對智能手機(jī)時(shí)代的新特征、新技術(shù)，提出了基于智能手機(jī)卡的智慧校園建設(shè)的新理念。探討大數(shù)據(jù)環(huán)境下全新的管理模式，研究新一代高校智能網(wǎng)系統(tǒng)的建設(shè)模式與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
2）分析現(xiàn)行高校信息化建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，利用快速發(fā)展的移動通信技術(shù)及先進(jìn)的管理創(chuàng)新理念，推出智能手機(jī)這一全新的建設(shè)平臺，并探討如何在這一新平臺上將現(xiàn)有信息化成果集成與開放的建設(shè)目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路。
3）構(gòu)建基于智能手機(jī)平臺的掌上智慧校園建設(shè)模型，并做出切實(shí)可行的專業(yè)的技術(shù)方案。
4、智能手機(jī)時(shí)代的＂智慧校園＂建設(shè)研究的應(yīng)用價(jià)值
1）給基于智能手機(jī)平臺的智慧校園建設(shè)提供了技術(shù)支持及廣闊的發(fā)展空間。將高度集成功能強(qiáng)大的智能手機(jī)卡與數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)相融合。
2）實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化。深化教育改革，提高辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益和科研水平，提高工作效率，提高管理效率，提高決策效率，提高信息利用率，提高核心競爭力。充分滿足教學(xué)、科研和管理工作的需要。
3）智能手機(jī)時(shí)代的掌上智慧校園建設(shè)是一個(gè)基于全新理念全新技術(shù)領(lǐng)域的模式探討，具有非常強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值且受眾廣范，功能強(qiáng)大、易于推廣。
4）利用高度集成的手機(jī)智能卡取代現(xiàn)有的多張卡證，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一收費(fèi)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)共享、統(tǒng)一信息查詢等，建立基于智能手機(jī)卡的掌上智慧校園系統(tǒng)。
5）探索跟三大運(yùn)營商、銀行等機(jī)構(gòu)的全新合作模式。如將學(xué)生區(qū)的上網(wǎng)市場讓利于運(yùn)營商，從而使運(yùn)營商升級更換部分校園網(wǎng)的設(shè)備，徹底解決各教學(xué)單位和公共服務(wù)體系的網(wǎng)速需求問題等。以多種形式實(shí)現(xiàn)合作共贏。在推進(jìn)智能校園建設(shè)的同時(shí)，有效解決融資投資問題。
6）有效解決信息孤島、碎片化問題，建成結(jié)構(gòu)完整、技術(shù)先進(jìn)，高度覆蓋，應(yīng)用深入，高效穩(wěn)定、安全可靠的數(shù)字化校園網(wǎng)。消除信息孤島和應(yīng)用孤島，建立公共信息平臺，實(shí)現(xiàn)部門間數(shù)據(jù)信息共享。利用新一代移動互聯(lián)技術(shù)，建立高效率高覆蓋率的移動通信平臺，為廣大教職工和學(xué)生提供各項(xiàng)管理服務(wù)功能以及隨時(shí)在線的一站式服務(wù)。
7）基于智能手機(jī)平臺的智慧校園建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)以下功能：
單一證卡（手機(jī)卡）取代現(xiàn)有的多張證卡
統(tǒng)一收費(fèi)，建立手機(jī)智能卡收費(fèi)結(jié)算系統(tǒng)
基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)共享
統(tǒng)一信息查詢，建立公共信息平臺
建立統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)
餐飲、圖書事務(wù)、院系聯(lián)系全部建立在手機(jī)終端上
實(shí)現(xiàn)“智慧校園”的功能、跨越與“智慧武漢”的對接
在國家教育行業(yè)信息化的政策背景下，在移動互聯(lián)技術(shù)的普及和推動下，智慧校園建設(shè)已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。在移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)高度普及，使用者隨時(shí)攜帶永遠(yuǎn)在線的特點(diǎn)，已經(jīng)使其成為現(xiàn)階段最好的信息載體。智能手機(jī)使信息傳播的方式更具多元性，跟傳統(tǒng)傳播方式相比，具有高速、廣泛、大范圍的特點(diǎn)。而身兼信息傳播者和接收者的用戶其閱讀及獲取知識的方式也有了很大的改變。因此，新時(shí)期智慧校園的建設(shè)要緊跟時(shí)代步伐，管理者們必須要轉(zhuǎn)變觀念，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維方式，將先進(jìn)的移動互聯(lián)技術(shù)與智慧校園網(wǎng)建設(shè)相融合，全面構(gòu)建智慧校園，才能真正贏在這個(gè)多元化的變革時(shí)代。
參考文獻(xiàn)：
[1] 移動互聯(lián)網(wǎng)漸趨爆發(fā)式增長 人民網(wǎng)http：//tc.people.com.cn/BIG5/15596854.html
第3篇：智慧校園創(chuàng)建方案范文
關(guān)鍵詞：智慧城市；大數(shù)據(jù)；物聯(lián)網(wǎng)；新常態(tài)；路徑
中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）16-0034-02
1 智慧城市概述
當(dāng)前我國已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程中積累了一些突出的矛盾和問題，如交通擁堵、資源短缺、城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)不均衡，城市管理水平不高等問題。建設(shè)智慧城市是主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，提升城市綜合承載能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的重要手段，是運(yùn)用新一代信息技術(shù)創(chuàng)新城市治理方式、完善城市管理模式的重要方式，也是走集約、智能、綠色、低碳的新型城鎮(zhèn)化道路的必然選擇。
智慧城市是運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，促進(jìn)城市規(guī)劃、建設(shè)、管理和服務(wù)智慧化的新理念和新模式，是新一代信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新和城市轉(zhuǎn)型發(fā)展深度融合的產(chǎn)物[1]，體現(xiàn)了城市走向綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)需求。
2 河南省智慧城市建設(shè)基本情況
河南省政府高度歷來重視智慧城市建設(shè)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，出臺了一系列工作實(shí)施方案。河南移動、河南聯(lián)通等企業(yè)積極參與，務(wù)實(shí)推動智慧城市建設(shè)工作。建設(shè)成效顯著，截止目前河南省共有11個(gè)城市入選國家智慧城市試點(diǎn)名單，多個(gè)城市的一些智慧應(yīng)用系統(tǒng)已經(jīng)投入使用。
2.1 政府高度重視，繪就智慧城市建設(shè)藍(lán)圖
2015年8月河南省人民政府辦公廳出臺了《河南省促進(jìn)智慧城市健康發(fā)展工作方案（2015―2017年）》，明確了未來三年智慧城市建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，從開展信息惠民試點(diǎn)示范、實(shí)施“寬帶中原”戰(zhàn)略、推進(jìn)智慧交通應(yīng)用到發(fā)展智慧旅游、推進(jìn)智慧養(yǎng)老應(yīng)用、發(fā)展電子商務(wù)等方面共推出18條措施，加快推進(jìn)河南智慧城市建設(shè)。
2.2 企業(yè)積極參與，務(wù)實(shí)推動智慧城市建設(shè)工作
河南移動、河南聯(lián)通等企業(yè)積極參與河南省智慧城市的建設(shè)工作。為推動河南省信息化的快速發(fā)展，2011年河南省政府和河南聯(lián)通簽訂了“智慧中原”戰(zhàn)略合作協(xié)議，“智慧中原”由全省18個(gè)“智慧城市”組成。到2014年，河南聯(lián)通相繼與18個(gè)省轄市政府簽訂“智慧城市”建設(shè)協(xié)議，加快網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷提高城市的智慧化水平。河南移動充分發(fā)揮基礎(chǔ)信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，構(gòu)建了“一個(gè)平臺三層架構(gòu)”的智慧城市建設(shè)模式，與南陽、安陽、開封等地方政府合作共建智慧城市，政企雙方達(dá)成了“政府主導(dǎo)、移動建設(shè)、購買服務(wù)”的共識，智慧城市多個(gè)智慧應(yīng)用系統(tǒng)初見成效。
2.3 建設(shè)成效顯著，成功入選國家智慧城市試點(diǎn)城市
河南省大力加強(qiáng)智慧城市建設(shè)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，各省轄市相繼出臺了智慧城市建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施方案等，同時(shí)進(jìn)一步完善寬帶網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。各試點(diǎn)智慧城市把城市公共信息平臺和公共基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫作為重要的支撐點(diǎn)和切入點(diǎn)，著力加強(qiáng)智慧政務(wù)、智慧交通等智慧應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。
在國家智慧城市試點(diǎn)方面，2012年至今，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部先后開展了三批次國家智慧城市試點(diǎn)工作，河南省共有11個(gè)城市入選國家智慧城市試點(diǎn)名單，如表1所示。
3 河南省智慧城市創(chuàng)建路徑選擇
智慧城市建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜龐大的工程，河南省智慧城市建設(shè)可以著重從加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、公共服務(wù)平臺建設(shè)、典型智慧應(yīng)用示范帶動、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用、加強(qiáng)信息安全保障能力建設(shè)、確定合理的投資建設(shè)模式等六個(gè)方面來推動。
3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)
智慧城市建設(shè)是一個(gè)應(yīng)用多樣化的復(fù)雜巨系統(tǒng)，應(yīng)從政策規(guī)劃層面、技術(shù)實(shí)施層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)[2]。智慧城市建設(shè)要堅(jiān)持戰(zhàn)略引領(lǐng)、需求驅(qū)動、問題導(dǎo)向，避免技術(shù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動。要要科學(xué)布局，統(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜，充分結(jié)合城市的地理位置、歷史文化、資源稟賦等實(shí)際，科學(xué)制定智慧城市的建設(shè)目標(biāo)和實(shí)施方案，避免盲目建設(shè)，重復(fù)建設(shè)，也不能只追求最新的技術(shù)、最先進(jìn)的設(shè)備，而忽視了智慧城市建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和實(shí)際效果，造成智慧城市建設(shè)的“空心化”[3]。
3.2 加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)平臺建設(shè)
信息基礎(chǔ)設(shè)施是智慧城市建設(shè)的基礎(chǔ)。加快推進(jìn)第四代移動通信網(wǎng)絡(luò)、城市公共區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和下一代互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建高速、穩(wěn)定、安全、先進(jìn)的信息基礎(chǔ)設(shè)施體系[4]。同時(shí)，面向基本公共服務(wù)均等化的需求，建設(shè)河南特色的公共服務(wù)平臺，打破各部門信息獨(dú)立的局面，整合公安、醫(yī)療、教育、交通、市政等信息，建設(shè)信息共享的云計(jì)算數(shù)據(jù)中心。
3.3 加強(qiáng)示范帶動，推進(jìn)典型智慧應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)
加快鄭州、鶴壁、濟(jì)源等11個(gè)城市國家智慧城市試點(diǎn)建設(shè)。推動鄭州、洛陽、濟(jì)源信息惠民國家試點(diǎn)城市建設(shè)，充分發(fā)揮其示范帶動作用，有點(diǎn)到面，從而帶動河南省智慧城市建設(shè)。智慧城市建設(shè)要根據(jù)城市建設(shè)發(fā)展中的突出問題和關(guān)鍵領(lǐng)域，分步驟、分類別、有重點(diǎn)地推進(jìn)。重點(diǎn)建設(shè)智慧公安、智慧交通、智慧城建、智慧人社、智慧養(yǎng)老、智慧旅游、智慧醫(yī)療、智慧校園、智慧地理等智慧應(yīng)用系統(tǒng)。
3.4 加強(qiáng)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用推廣
智慧城市建設(shè)離開不先進(jìn)的技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用支撐。圍繞智慧城市建設(shè)，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、空間信息技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)和推廣應(yīng)用，構(gòu)建對應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新體系，加快相關(guān)技術(shù)的科技創(chuàng)新步伐，大力推動科技成果轉(zhuǎn)化。以鄭洛新國家自主創(chuàng)新示范區(qū)成功獲批為契機(jī)，在智慧交通、智慧醫(yī)療等領(lǐng)域組織實(shí)施一批重大科技專項(xiàng)，大力推進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和開放合作，力爭在關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域突破一批主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)。
3.5 加強(qiáng)智慧城市信息安全保障能力建設(shè)
智慧城市的核心價(jià)值在于能夠?qū)崿F(xiàn)各種信息資源的充分匯聚和共享，而信息匯聚的程度越高，潛在的信息安全風(fēng)險(xiǎn)越高。智慧城市中信息基礎(chǔ)設(shè)施的高度集約化、接入終端的多樣化、大數(shù)據(jù)的高度共享性等都導(dǎo)致智慧城市面臨著嚴(yán)重的安全威脅，傳統(tǒng)的局部防御和被動防御手段無法適應(yīng)智慧城市信息安全保障的需要，需要尋求一種新的信息安全解決方案。在全面網(wǎng)絡(luò)安全觀背景下，建立健全信息安全動態(tài)監(jiān)測和預(yù)警機(jī)制，提高信息安全管控能力，完善信息安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從組織架構(gòu)、管理體系、人才資源、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)平臺等方面出發(fā)，建立健全智能化、系統(tǒng)化的智慧城市信息安全支撐體系[5]。
3.6 確定合理的投資建設(shè)模式
智慧城市建設(shè)僅僅依靠政府或者企業(yè)都不是理想的情況，需要開放協(xié)作，探索多渠道、多元化、多層級的投資建設(shè)模式。“政府+社會資本”模式（即PPP模式）是目前國內(nèi)外通行的一種投資模式。所謂的PPP模式，就是指政府和企業(yè)為了合作共建城市基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，或者是為了提供某種公共服務(wù)，以特許權(quán)協(xié)議為基礎(chǔ)，彼此之間形成一種“利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、全程合作”的伙伴式的合作關(guān)系，并通過簽署合同來進(jìn)一步明確雙方在智慧城市建設(shè)中的權(quán)利和義務(wù)。這種模式能夠破解智慧城市建設(shè)中政府資金缺口問題，也降低了企業(yè)的投資風(fēng)險(xiǎn)，達(dá)到互惠共贏的目的[6]。在智慧城市建設(shè)中，PPP的常見運(yùn)作方式是，由政府和企業(yè)簽訂合同，合作共建投資平臺，合資成立智慧城市運(yùn)營公司，在合同約定的特殊經(jīng)營權(quán)期間的項(xiàng)目運(yùn)營取得回報(bào)。
4 結(jié)束語
智慧城市建設(shè)是城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程的必然選擇。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的智慧城市建設(shè)還處于起步探索階段，今后還有很長的道路。要按照集約、智能、綠色、低碳的新型城鎮(zhèn)化發(fā)展道理的總體要求，做到理性推進(jìn)、有序推進(jìn)、協(xié)同推進(jìn)河南省智慧城市建設(shè)。結(jié)合不同城市的發(fā)展需求和目標(biāo)定位，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置資源，構(gòu)建政府引導(dǎo)，市場主導(dǎo)，社會各方廣泛參與的運(yùn)行機(jī)制，共同推進(jìn)河南省智慧城市建設(shè)進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：智慧校園創(chuàng)建方案范文
關(guān)鍵詞：一體化；一站式；PC、APP多終端；應(yīng)用聚合
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）09-0087-04
一、引言
隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，高校信息化建設(shè)也有了重大進(jìn)展。特別是近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)領(lǐng)域，手機(jī)、Pad等移動終端已經(jīng)成為師生學(xué)習(xí)生活必不可少的工具，移動互聯(lián)網(wǎng)正在深刻改變著信息時(shí)代人們的社會生活。哈爾濱工程大學(xué)在逐步建設(shè)并完善的統(tǒng)一身份認(rèn)證、人事管理、科研管理、財(cái)務(wù)管理、學(xué)工以及一卡通等一系列跨部門信息化應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，利用已有校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)校規(guī)劃并完整構(gòu)建了同時(shí)支持PC和不同移動終端的一體化信息服務(wù)平臺，以實(shí)現(xiàn)全終端的一站式信息服務(wù)平臺，面向?qū)W生、教師、管理者、訪客等多個(gè)角色提供個(gè)性化信息化服務(wù)。
二、一體化校園信息服務(wù)平臺的設(shè)計(jì)理念
我校一體化校園信息服務(wù)平臺依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并結(jié)合學(xué)校已建成的統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一流程平臺、人力資源系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)等學(xué)校公共支撐平臺及各管理信息系統(tǒng)，打造統(tǒng)一的后臺管理，實(shí)現(xiàn)PC、手機(jī)及PAD等各類終端無縫連接，并充分利用如微信等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)各類信息一個(gè)平臺發(fā)送，多終端同步，實(shí)現(xiàn)PC與手機(jī)、PC與PAD的互動式體驗(yàn)，強(qiáng)化用戶使用體驗(yàn)的便捷性。
1.展現(xiàn)我校特色，統(tǒng)一服務(wù)門戶
該系統(tǒng)以服務(wù)學(xué)校教學(xué)和管理為核心，以體現(xiàn)學(xué)校信息化建設(shè)成果和特色為重點(diǎn)，以融合學(xué)校信息化管理服務(wù)手段為實(shí)現(xiàn)途徑，注重創(chuàng)新性和時(shí)效性，力求信息化服務(wù)全方位、多視角和高濃縮，發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，為用戶提供方便快捷、優(yōu)質(zhì)高效的信息服務(wù)。
2.緊跟技術(shù)發(fā)展，融合信息服務(wù)
當(dāng)前高校師生作為移動互聯(lián)網(wǎng)用戶的主流人群，其移動應(yīng)用服務(wù)的需求日漸高漲，大量的移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用占據(jù)了廣大師生相當(dāng)多的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)時(shí)間，從而使得大量的移動互聯(lián)應(yīng)用迅速崛起。我校緊跟技術(shù)發(fā)展，融合信息服務(wù)，為師生的生活、學(xué)習(xí)、工作等信息服務(wù)提供可控的移動化支撐，并提供一個(gè)集中式的校園信息服務(wù)平臺， 移動信息服務(wù)結(jié)合PC版的一站式大廳，可以為我校師生提供更為便捷、更為統(tǒng)一、更為先進(jìn)的信息化服鍘
3.注重用戶體驗(yàn)，服務(wù)學(xué)校發(fā)展
我校在學(xué)校原有數(shù)據(jù)移動化呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，需聚焦于利用新的信息界面交互方式，統(tǒng)一各版本的UI風(fēng)格，融合我校獨(dú)特的VI標(biāo)識，結(jié)合信息化服務(wù)的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)造一站式的、獨(dú)特的、全新的校園應(yīng)用體系，增強(qiáng)系統(tǒng)粘性，提高運(yùn)營水平，并可以依托統(tǒng)一平臺持續(xù)探索轉(zhuǎn)化模式，在為師生提供基本信息服務(wù)的同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解、預(yù)測學(xué)生行為特征，真正做到注重用戶體驗(yàn)，服務(wù)學(xué)校發(fā)展。
三、一體化校園信息服務(wù)平臺的建設(shè)思路
高校是一個(gè)獨(dú)立而復(fù)雜的社會生態(tài)系統(tǒng)，校園內(nèi)信息化建設(shè)更是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。由于涉及到眾多領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，而每個(gè)參與主體都有各自的需求和愿景，故如何滿足各方需求、統(tǒng)一意見、以統(tǒng)領(lǐng)全局的高度去建設(shè)一體化校園信息服務(wù)平臺便考量著設(shè)計(jì)者的智慧及遠(yuǎn)見。因此我們認(rèn)為應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)、科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)一布局、協(xié)調(diào)發(fā)展、逐步推進(jìn)才能確保平臺建設(shè)的成功，一體化校園信息服務(wù)平臺建設(shè)主要秉承以下建設(shè)思路：
（1）科學(xué)規(guī)劃。學(xué)校的信息系統(tǒng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，正因如此項(xiàng)目的建設(shè)必須進(jìn)行有前瞻性的科學(xué)規(guī)劃，在設(shè)計(jì)之初便將各種有利和不利因素進(jìn)行充分考量。
（2）逐步推進(jìn)。項(xiàng)目的整體建設(shè)過程中各個(gè)因素相互影響，故建設(shè)方案必須得有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，且方案設(shè)計(jì)必須接地氣、能落地。因此方案的設(shè)計(jì)必須得遵循學(xué)校各機(jī)關(guān)部門的原有辦事習(xí)慣，結(jié)合辦事流程制定分布實(shí)施的規(guī)劃，逐步推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)度。
（3）協(xié)調(diào)發(fā)展。項(xiàng)目的整體建設(shè)過程中各個(gè)因素相互影響，任何一個(gè)因素成立不當(dāng)，都將對項(xiàng)目的建設(shè)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，因此必須考慮到各個(gè)因素的內(nèi)在聯(lián)系，在方案規(guī)劃和方案實(shí)施工程中確保各個(gè)因素、各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展。
（4）關(guān)注基礎(chǔ)。項(xiàng)目建設(shè)目的為提供一體化校園信息服務(wù)，項(xiàng)目本身關(guān)系到全校領(lǐng)導(dǎo)、師生、家長和校友的切身利益，項(xiàng)目的內(nèi)容建設(shè)及技術(shù)建設(shè)必須是著地氣的，因此建設(shè)方案應(yīng)注重基礎(chǔ)服務(wù)、基礎(chǔ)管理、基礎(chǔ)資源，基礎(chǔ)內(nèi)容和服務(wù)的完善及可靠是確保項(xiàng)目受到用戶認(rèn)可的關(guān)鍵，切不可偏離基礎(chǔ)，更不能脫離實(shí)用。
（5）全面豐富。項(xiàng)目主要為校內(nèi)用戶提供基礎(chǔ)、全面、快捷的服務(wù)，以及為校園管理者提供高效優(yōu)質(zhì)的管理手段，因此用戶的使用粘性是項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)。而粘性的基礎(chǔ)是全面且豐富的校園應(yīng)用，因此項(xiàng)目建設(shè)必須關(guān)注校園應(yīng)用，必須堅(jiān)持應(yīng)用的快速迭代和多彩豐富。
四、一體化校園信息服務(wù)平臺的總體架構(gòu)設(shè)計(jì)
平臺所需建設(shè)功能總體上分為三部分，應(yīng)用平臺、支撐平臺和管理平臺。其中應(yīng)用平臺為普通用戶可操作應(yīng)用集，支撐平臺為不可見的支撐服務(wù)組件，管理平臺供系統(tǒng)管理者進(jìn)行系統(tǒng)配置統(tǒng)計(jì)分析等操作。（如圖1所示）
1.應(yīng)用平臺設(shè)計(jì)
應(yīng)用平臺功能包括用戶可見的全部功能點(diǎn)，又細(xì)分為公共應(yīng)用和校園應(yīng)用。公共應(yīng)用指無需校內(nèi)賬戶權(quán)限即可訪問的應(yīng)用，方便校外來訪人員使用；校園應(yīng)用指與個(gè)人校園賬號聯(lián)系緊密的應(yīng)用，訪問時(shí)需要至少進(jìn)行一次登錄認(rèn)證，具體權(quán)限可以在管理后臺進(jìn)行靈活的配置。
2.支撐平臺設(shè)計(jì)
支撐平臺是一體化校園信息服務(wù)平臺所有應(yīng)用的基礎(chǔ)支撐。平臺提供了多種與PC、智能終端的連接機(jī)制，具備可擴(kuò)展和分布式的能力，提供包括用戶身份認(rèn)證、權(quán)限分配管理、通知實(shí)時(shí)傳遞、應(yīng)用組件配置等功能。
3.管理平臺設(shè)計(jì)
管理平臺是為一體化校園信息服務(wù)平臺提供全面支撐的系統(tǒng)，管理員用戶可以通過PC或PAD在管理平臺進(jìn)行用戶組管理、權(quán)限管理、應(yīng)用管理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析等系統(tǒng)操作，同時(shí)可以進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和細(xì)粒度權(quán)限設(shè)置。
五、一體化校園信息服務(wù)平臺的建設(shè)內(nèi)容
為實(shí)現(xiàn)平臺建設(shè)目標(biāo)，平臺建設(shè)的內(nèi)容主要涉及以下幾方面：
1.消息中心
消息中心是用羲有校園相關(guān)信息的匯聚中心，消息來源眾多，應(yīng)以可擴(kuò)展、易查看、全平臺同步為設(shè)計(jì)原則。消息中心設(shè)計(jì)上分為辦公消息、個(gè)人消息及自訂閱消息，能從學(xué)校網(wǎng)站、應(yīng)用系統(tǒng)中自動同步消息，也支持利用本平臺發(fā)送消息，同時(shí)消息的接收方支持多種條件篩選，可按部門、各類組織機(jī)構(gòu)等。支持設(shè)置多消息來源，用戶可按喜好訂閱消息。用戶個(gè)人的消息需與個(gè)人中心聯(lián)動，支持提醒。消息中心與學(xué)校統(tǒng)一通信平臺實(shí)現(xiàn)對接，通過電子郵件、短信、微信等方式統(tǒng)一對外消息。消息中心支持用戶消息的分類聚合，可以根據(jù)消息來源、消息類型進(jìn)行靈活分組，并在各組右上角進(jìn)行組內(nèi)未讀消息數(shù)標(biāo)注，可以批量設(shè)置已讀組消息，也可批量刪除組消息。用戶可以自己創(chuàng)建臨時(shí)消息組，設(shè)置消息組的組員，并設(shè)置消息組的發(fā)送者范圍，可以編輯和刪除消息組，也可查看所有自己創(chuàng)建的消息組的狀態(tài)和內(nèi)容。發(fā)送的消息支持圖文、鏈接、業(yè)務(wù)流程等多種消息源的展示，消息中的圖片和文件等可以保存在本地 。支持同一部門、組織、團(tuán)隊(duì)的消息共享和群發(fā)。支持與主流信息平臺（如QQ、微信、微博）等實(shí)現(xiàn)信息傳遞。支持消息的已讀回執(zhí)，方便消息發(fā)送者獲得準(zhǔn)確反饋。支持消息的跨平臺查閱，在PC瀏覽器端提供桌面提醒，在APP端提供桌面通知，在微信等第三方應(yīng)用端提供通知推送，并在設(shè)備支持的情況下在明顯位置提供未讀數(shù)標(biāo)注。
2.多重身份的個(gè)性化支持
支持工作區(qū)概念，提供面向多重校內(nèi)身份的個(gè)性化支持。可以基于身份、崗位、部門等屬性建立各種身份所適合的個(gè)性工作界面。在符合平臺總體規(guī)范的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)不同身份的個(gè)性化需求。支持一個(gè)用戶同時(shí)具備多重身份的能力，支持用戶快速在自己的不同身份中進(jìn)行切換，以獲得不同的工作和服務(wù)界面。
3.資源空間
資源空間能夠?qū)W(xué)校辦公資源、教學(xué)資源、科研資源、生活等各類信息資源進(jìn)行集中展示。用戶可以快捷地看到與個(gè)人相關(guān)的資源的數(shù)量和狀態(tài)，點(diǎn)擊后即可查看相關(guān)資源，可顯示資源標(biāo)題、上傳時(shí)間、更新時(shí)間、簡介、下載量和來源等信息。用戶可以收藏資源、自定義收藏資源的類型。用戶可以上傳自己手機(jī)和PC上的文件，支持上傳格式化數(shù)據(jù)、圖片、文檔、視頻、程序安裝包等常見格式，支持資源上傳狀態(tài)查詢，在移動端上傳時(shí)，支持對圖片進(jìn)行壓縮，減少用戶移動端流量使用。用戶可以分享自己上傳的資源，選擇資源種類，管理審核后將相關(guān)資源開放。支持按組織架構(gòu)等設(shè)置不同類型的資源審核管理員，如教務(wù)處審核管理員、學(xué)工處審核管理員、院系審核管理員等。用戶上傳的資源可以在pc和移動端在線查看，并支持文件下載。用戶可以按照標(biāo)簽和資源類別分類查詢，用戶可以在pc端創(chuàng)建、編輯和刪除標(biāo)簽，并與移動端同步，標(biāo)簽數(shù)量無限制。支持資源的多種分類檢索，按照資源類型可分為工具資源、科研共享資源、軟件資源、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、圖書、講座視頻、課堂錄像、案例庫、試題庫等。提供個(gè)人資源的管理，支持資源上傳、下載、分享、評價(jià)。
4.日程中心
日程中心旨在用戶查看公開日程和管理個(gè)人日程。日程中心同步抓取展現(xiàn)多種公開日程，比如針對學(xué)生的招聘日程，針對教師的會議日程等。與辦公、教務(wù)、科研、超級課表等各應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對接，定時(shí)抓取同步相關(guān)日程，并對不同類型的日程分顏色進(jìn)行標(biāo)注。用戶可以自主創(chuàng)建日程，設(shè)置日程起止時(shí)間、主題、備注等，系統(tǒng)自動根據(jù)用戶設(shè)置的時(shí)間長度在日程表中進(jìn)行標(biāo)注。系統(tǒng)可以自動對用戶填寫的日程時(shí)間進(jìn)行提醒。用戶可以創(chuàng)建重復(fù)性日程，比如課程和例會等，并可設(shè)置每天的時(shí)間段，盡量簡化用戶操作。支持為他人創(chuàng)建日程，管理員或有權(quán)限的用戶可以在管理平臺創(chuàng)建日程，并將該日程分配給用戶或用戶組，并可以自定義用戶組。支持組織機(jī)構(gòu)內(nèi)的日程共享。可以設(shè)置日程源可見權(quán)限和管理權(quán)限，并可在管理平臺查看日程源的同步情況，設(shè)置日程源的同步時(shí)間。支持日程的優(yōu)先級、重要程度設(shè)定。支持日程沖突檢測，提供標(biāo)準(zhǔn)接口供其他系統(tǒng)調(diào)用，對用戶及相關(guān)系統(tǒng)及時(shí)推送沖突通知信息。提供日程訂閱服務(wù)等日程同步方式，支持日程中心數(shù)據(jù)與移動終端自帶的日程APP數(shù)據(jù)同步，支持日程提醒。
5.群組協(xié)作
可按照學(xué)校管理的實(shí)際需求建立一定的群組，群組協(xié)作分為：官方群組、非官方群組。群組協(xié)作建立之初就建設(shè)好官方群組，如：教師按部門建工作群、學(xué)生按班級建班級學(xué)習(xí)群等；對于非官方群組，用戶可自己申請建設(shè)群組，用戶申請建設(shè)后，后臺管理員審核，并進(jìn)行人員審定，審核通過后，申請人管理該群組；支持群組管理員對本群組人員進(jìn)行審核，對本群組信息進(jìn)行監(jiān)督，有問題可提交后臺管理員；支持總管理員對每一個(gè)群組進(jìn)行管理：可關(guān)、可加群組、設(shè)定群組范圍和大小等；支持用戶一個(gè)人發(fā)信息，所在群組人員都可以見；可見人可以對信息進(jìn)行評論、點(diǎn)贊等； 支持群共享空間，用戶可上傳作業(yè)、課件、文檔等相關(guān)資源至群共享空間。
6.個(gè)人中心
個(gè)人中心可以根據(jù)個(gè)人身份特征展現(xiàn)特定信息與應(yīng)用，如個(gè)人基本信息、通訊信息、家庭成員信息、人事信息、科研信息、財(cái)務(wù)信息、資產(chǎn)信息、獎(jiǎng)勵(lì)信息、學(xué)工信息、教務(wù)信息、黨團(tuán)信息、圖書信息、成績信息、繳費(fèi)信息等。可以操作個(gè)人相關(guān)的業(yè)務(wù)、應(yīng)用、資源等。用戶可靈活設(shè)置個(gè)人昵稱、個(gè)人照片信息、個(gè)人辦公地點(diǎn)、個(gè)人聯(lián)系方式、手機(jī)號碼綁定等基礎(chǔ)信息，支持個(gè)性化頭像修改。用戶可以自由切換身份，移動端APP和PC端需根據(jù)用戶所選身份呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，管理員可以配置各種身份的權(quán)限，也可以靈活設(shè)置各身份的呈現(xiàn)內(nèi)容。
7.應(yīng)用中心
應(yīng)用中心實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的跨平臺和集成，支持PC、APP和微信等第三方應(yīng)用平臺無縫切換使用；支持自主配置生成應(yīng)用，支持從頁面、業(yè)務(wù)流到數(shù)據(jù)的無編碼全流程生成，應(yīng)用一次生成即可同時(shí)在PC、APP和微信等第三方應(yīng)用端進(jìn)行呈現(xiàn)，并且在APP端應(yīng)以原生應(yīng)用方式呈現(xiàn)，不能以網(wǎng)頁形式進(jìn)行加載。支持通過配置的方式集成第三方應(yīng)用，集成校內(nèi)及公用APP，提供相應(yīng)的開放API。
8.與學(xué)校其他應(yīng)用的對接
實(shí)現(xiàn)與學(xué)校流程平臺對接要求，全平臺可以無縫集成學(xué)校統(tǒng)一流程平臺，能與統(tǒng)一流程平臺的節(jié)點(diǎn)、數(shù)據(jù)、消息等進(jìn)行深度對接和融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校業(yè)務(wù)流程的全平臺化。實(shí)現(xiàn)從業(yè)務(wù)流配置到業(yè)務(wù)流應(yīng)用化，到全平臺的、到數(shù)據(jù)跟蹤分析的、無須編碼的完整操作配置功能。移動端要有明顯的流程辦理入口，能與原流程平臺進(jìn)行無縫授權(quán)登錄，能夠顯示與用戶個(gè)人相關(guān)的待辦任務(wù)、待審核任務(wù)、已辦任務(wù)等，能夠顯示某個(gè)業(yè)務(wù)的實(shí)時(shí)辦理狀態(tài)，并在APP中相關(guān)位置進(jìn)行標(biāo)注提示，并在業(yè)務(wù)狀態(tài)有變化時(shí)通過APP給用戶推送提醒。PC端有獨(dú)立的辦事中心，能在首頁直接看到常見辦業(yè)務(wù)入口，也能查看用戶所能看到的業(yè)務(wù)流全集，點(diǎn)擊后能立即進(jìn)行辦理。并能看到與用戶參與的業(yè)務(wù)流的辦理情況。
實(shí)現(xiàn)學(xué)校統(tǒng)一身份認(rèn)證與授權(quán)平臺、統(tǒng)一流程平臺、統(tǒng)一通信平臺、統(tǒng)一站群平臺、統(tǒng)一支付平臺、數(shù)據(jù)交換與共享平臺、電子郵件等平臺（系統(tǒng)）等實(shí)現(xiàn)深度集成與無縫對接。
9.際化支持
系統(tǒng)支持多語言，能夠快速定義多種語言的界面、表單及內(nèi)容。在架構(gòu)及數(shù)據(jù)層面提供多語言支持。對多種終端、多種語言的交互提供完善支持，支持多語言界面實(shí)時(shí)切換，根據(jù)用戶實(shí)際的終端配置自動展現(xiàn)不同語言的使用界面。支持無需程序編碼的方式下實(shí)現(xiàn)多種終端適配和多種語言適配。
六、平臺建設(shè)原則
平臺建設(shè)過程中，堅(jiān)持如下原則：
1.標(biāo)準(zhǔn)化和一致性
平臺必須遵循“信息化校園”建設(shè)中制定的各項(xiàng)技術(shù)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)行在信息化基礎(chǔ)平臺（校園信息門戶平臺、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、共享數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)交換平臺）之上，實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)證集成、頁面集成、數(shù)據(jù)集成等。
2.實(shí)用性和可擴(kuò)展性
平臺所采用的主要技術(shù)和產(chǎn)品具有成熟、穩(wěn)定、實(shí)用的特點(diǎn)，實(shí)用性放在首位，既要便于用戶使用，又要便于平臺管理。為適應(yīng)應(yīng)用不斷拓展的需要，應(yīng)用平臺按照模塊化開發(fā)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)模塊的組合和分解，能夠適應(yīng)業(yè)務(wù)管理需求的變化和長期發(fā)展，為業(yè)務(wù)積累和快速實(shí)施提供技術(shù)上的支持，減少平臺維護(hù)的工作量， 降低平臺的維護(hù)成本。
3.可靠性和穩(wěn)定性
從平臺結(jié)構(gòu)，技術(shù)措施，平臺管理等方面著手，確保平臺運(yùn)行的可靠性和穩(wěn)定性，達(dá)到最大的平均無故障時(shí)間。
七、平臺安全性設(shè)計(jì)
（1）平臺從物理層、網(wǎng)絡(luò)層、平臺層、應(yīng)用層、管理層綜合考慮平臺的安全風(fēng)險(xiǎn)，并提供相應(yīng)的防范措施與緊急部門理預(yù)案。
（2）平臺設(shè)計(jì)在考慮信息資源的共享便捷性的同時(shí)，充分考慮信息資源的保護(hù)和隔離，并針對不同的應(yīng)用和不同的網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，采取不同的措施，包括用戶安全性、數(shù)據(jù)安全性、運(yùn)行安全性等。
（3）設(shè)計(jì)具有靈活、方便、有效的用戶管理機(jī)制、身份認(rèn)證機(jī)制和授權(quán)管理機(jī)制，保證關(guān)鍵業(yè)務(wù)操作的可控性和不可否認(rèn)性。確保合法用戶合法使用平臺資源。
（4）應(yīng)用分級保護(hù)原則，平臺有多種信息和資源，每類信息對保密性、安全性和可靠性要求不同。以應(yīng)用為主導(dǎo)，科學(xué)、合理劃分信息權(quán)限等級，并依據(jù)權(quán)限等級確定安全防護(hù)措施。
（5）為數(shù)據(jù)庫、存儲環(huán)境、應(yīng)用平臺提供備份和恢復(fù)機(jī)制，保障故障快速排除。
（6）平臺采用數(shù)據(jù)庫與應(yīng)用程序分離設(shè)計(jì)，從網(wǎng)絡(luò)上使數(shù)據(jù)庫服務(wù)器只與必要服務(wù)器通訊，數(shù)據(jù)庫口令設(shè)計(jì)滿足復(fù)雜度要求。
（7）在數(shù)據(jù)使用上，嚴(yán)格控制數(shù)據(jù)訪問權(quán)限，數(shù)據(jù)流通采用數(shù)據(jù)交換平臺實(shí)現(xiàn)，避免業(yè)務(wù)平臺間數(shù)據(jù)直接讀取。
（8）在數(shù)據(jù)流通過程中遵循數(shù)據(jù)流通中間表機(jī)制，數(shù)據(jù)流通過程不改變源、目的平臺的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)。
八、結(jié)束語
本文詳細(xì)描述了一體化校園信息服務(wù)平臺的設(shè)計(jì)過程，該平臺依據(jù)一站式服務(wù)理念，構(gòu)建一體化校園信息服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)一站式信息、一站式消息、一站式日程服務(wù)、一站式應(yīng)用管理等功能。以信息門戶為展現(xiàn)形式，打造統(tǒng)一信息內(nèi)容，PC、APP、微信等多終端、全平臺信息展示與應(yīng)用的服務(wù)平臺，為師生提供全生命周期、多終端、一體化的信息化服務(wù)。
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第5篇：智慧校園創(chuàng)建方案范文
以什么樣的發(fā)展方向來指引現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的行動？以什么樣的新支點(diǎn)來支撐學(xué)校持續(xù)發(fā)展？當(dāng)技術(shù)的進(jìn)步引領(lǐng)我們未來的數(shù)字化生活之際，當(dāng)我們審視我們的教育生活與信息化時(shí)代存在的巨大鴻溝之時(shí)，當(dāng)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育交匯與融合之時(shí)，數(shù)字校園的理念應(yīng)運(yùn)而生，逐漸演變?yōu)轵?qū)動學(xué)校持續(xù)不斷發(fā)展的新的原動力。一座橋梁跨越數(shù)字鴻溝，一條路徑連接教育的現(xiàn)在與未來。教育者自身理念的現(xiàn)代化以及以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的數(shù)字技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,更是學(xué)校現(xiàn)代化的重要特征和突破口。
根據(jù)自身發(fā)展的需要，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展潮流，采用先進(jìn)的信息技術(shù)來構(gòu)建數(shù)字校園，是獲取學(xué)校持續(xù)發(fā)展新動力的良機(jī)。植根于現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代教育技術(shù)的數(shù)字校園創(chuàng)建實(shí)踐，將使學(xué)生在更寬廣的視野中得到更優(yōu)質(zhì)的教育，使教師在數(shù)字化的環(huán)境中實(shí)踐新的教育模式，促使教師自身發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的提升與現(xiàn)代學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
目標(biāo)：焦點(diǎn)的聚集
建設(shè)數(shù)字校園的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，以數(shù)字化平臺為依托，以革新教育方式為目標(biāo)，以有效應(yīng)用為價(jià)值體現(xiàn)，最終提高辦學(xué)水平和效益。
我們的目標(biāo)是：通過數(shù)字校園中數(shù)字管理中心對學(xué)校事務(wù)管理行為的數(shù)字化集成，實(shí)現(xiàn)校務(wù)辦公、教學(xué)管理、政教管理、科研管理、總務(wù)管理、教育技術(shù)管理、檔案管理、資源管理和數(shù)字系統(tǒng)管理的數(shù)字化；實(shí)現(xiàn)學(xué)校各職能部門信息管理的自動化、數(shù)字化；實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部各部門之間以及學(xué)校與外部之間更加方便、更加通暢、更加安全、更加快捷的信息交流，確保管理決策的科學(xué)性和高效率；實(shí)現(xiàn)高效、集約、充滿活力的新型學(xué)校管理機(jī)制與模式，使管理行為數(shù)字化。
同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科教學(xué)資源，改變、豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；以數(shù)字教學(xué)資源為知識載體，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)字教學(xué)資源和教師智力資源的有效整合、共享與傳播，促進(jìn)師生互動式、家校互動式學(xué)習(xí)，在一種更為開放的、更為高效的具有知識管理特征的教學(xué)模式下，促進(jìn)學(xué)生主動式、協(xié)作式、探究式的學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)行為的數(shù)字化。
方案：綱領(lǐng)的引導(dǎo)
數(shù)字校園的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須全盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃――既要兼顧前瞻性的應(yīng)用需求，也要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況，不宜超越學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的承受能力；既要考慮各職能部門、教師以及學(xué)生的個(gè)性化需求，也要考慮學(xué)校管理、教育教學(xué)活動的聚集性需求；既要追求流程的順暢和表現(xiàn)的完美，也要考慮實(shí)現(xiàn)的難易程度和實(shí)用程度。
數(shù)字校園系統(tǒng)應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一維護(hù)，追求安全高效的信息化教育環(huán)境。在建設(shè)過程中，我們首先全面詳細(xì)地考察了學(xué)校各個(gè)部門、各個(gè)工作條塊的流程，從數(shù)字化的視角，考量其整合于數(shù)字校園建設(shè)之中的必要性與可能性。為了使我校的數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃方案具有較強(qiáng)的針對性、實(shí)用性和可操作性，更貼近學(xué)校管理工作以及教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的需求，由學(xué)校信息中心牽頭，通過問卷調(diào)查、部門座談、個(gè)別訪談等方式，自下而上又自上而下，反復(fù)分析、論證、規(guī)劃，最終形成了我校《數(shù)字化校園建設(shè)方案》，明確了創(chuàng)建數(shù)字學(xué)校的目標(biāo)，細(xì)化了建設(shè)過程和時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制，設(shè)計(jì)了創(chuàng)建的成果預(yù)期與達(dá)成檢測，同時(shí)，設(shè)立了創(chuàng)建數(shù)字校園各項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目的決策、支持、反饋、調(diào)控系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提出了我校《數(shù)字化校園功能設(shè)計(jì)方案》和《數(shù)字化校園技術(shù)方案》。
整合：多維的融合
1.系統(tǒng)整合
硬件系統(tǒng)整合主要集中在校園電視網(wǎng)、校園廣播網(wǎng)、校園互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合互聯(lián)”以及網(wǎng)絡(luò)與終端群的匹配連通。在創(chuàng)建數(shù)字校園的過程中，我們在原有校園局域網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，建設(shè)了覆蓋校園所有樓宇建筑，且通達(dá)每個(gè)終端用戶桌面的一體化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；配備了面向每個(gè)學(xué)校管理者、教師、學(xué)生進(jìn)行底層應(yīng)用的數(shù)字媒體設(shè)備終端；搭建了提供校園門戶訪問服務(wù)、數(shù)字化管理辦公服務(wù)、教學(xué)數(shù)字資源服務(wù)、數(shù)字圖書館閱覽服務(wù)、統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)、信息安全審計(jì)服務(wù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全服務(wù)、數(shù)據(jù)存儲服務(wù)、互動教學(xué)服務(wù)、過程性綜合評價(jià)服務(wù)等的服務(wù)器集群(見下圖)。
數(shù)字校園擴(kuò)展應(yīng)用子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
一體化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建指的是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的以數(shù)字校園中樞為核心的軟件系統(tǒng)，具體而言是利用電子身份認(rèn)證機(jī)制，通過數(shù)字中樞，實(shí)現(xiàn)用戶對教育業(yè)務(wù)子系統(tǒng)、信息安全子系統(tǒng)的集成授權(quán)模式的一站式訪問。數(shù)字校園的一體化構(gòu)建是要求建立一個(gè)超越異構(gòu)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)環(huán)境的信息交換平臺，從各異構(gòu)數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)中抽取需要的數(shù)據(jù)，通過中間件完成數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，在數(shù)字校園中樞統(tǒng)一權(quán)限系統(tǒng)控制下，完成向各個(gè)分布式異構(gòu)數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)協(xié)同傳輸，實(shí)現(xiàn)同步或者異步更新；要求建設(shè)統(tǒng)一的電子身份認(rèn)證中心，針對各個(gè)集成到身份認(rèn)證系統(tǒng)的應(yīng)用系統(tǒng)，提供統(tǒng)一的權(quán)限識別認(rèn)證的機(jī)制，提供與電子身份相匹配的應(yīng)用服務(wù)，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄與多點(diǎn)應(yīng)用訪問，我們將其歸結(jié)為多數(shù)據(jù)庫的平滑訪問控制、多平臺的統(tǒng)一入口的數(shù)據(jù)協(xié)同與系統(tǒng)整合機(jī)制。除了制度規(guī)范與管理強(qiáng)化以外，我們在數(shù)字校園一體化構(gòu)建時(shí)，在技術(shù)的層面，部署入侵檢測系統(tǒng)、防火墻，建立了集中式病毒濾殺系統(tǒng)，啟用信息安全審計(jì)系統(tǒng)，通過各種策略配置，外防內(nèi)控，構(gòu)筑起一道信息安全屏障。
2.資源整合
我們在建設(shè)數(shù)字校園過程中，始終堅(jiān)持以資源為核心、以應(yīng)用為導(dǎo)向的理念，將數(shù)字化環(huán)境建設(shè)和數(shù)字化資源建設(shè)作為支撐數(shù)字化應(yīng)用兩根堅(jiān)實(shí)的支柱。在數(shù)字化資源建設(shè)中，必須考慮其動態(tài)生成的特性，摒棄一勞永逸的錯(cuò)誤觀念；必須具有共建共享的理念，摒棄單兵作戰(zhàn)的孤立建設(shè)模式；必須以滿足應(yīng)用作為資源建設(shè)的度量指標(biāo)，摒棄建非所用的資源開發(fā)指向。
我校數(shù)字化課程資源平臺初步形成了四個(gè)資源系列，即基于資源列表的數(shù)字化資源系列、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的音視頻資源系列、基于數(shù)字化教學(xué)資源平臺的課程資源系列和基于光盤資源系統(tǒng)的在線光盤共享資源系列。
一方面，我們按照上海二期課改新教材的章節(jié)順序與課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)覆蓋主要學(xué)科和所有年級序列的數(shù)字化課程資源，以目錄樹結(jié)構(gòu)順序予以呈現(xiàn)；另一方面，我們根據(jù)數(shù)字化課程資源的屬性特征，逐步建設(shè)資源系統(tǒng)中的各種分類資源，如課件庫、教學(xué)設(shè)計(jì)庫、試題庫、微格資源庫、課堂實(shí)錄庫等，形成以資源類別為分類標(biāo)志的數(shù)字化課程資源系列，在目錄樹結(jié)構(gòu)中平行呈現(xiàn)。
數(shù)字化課程資源建設(shè)是一個(gè)長期積累、動態(tài)生成的過程，不可能一朝一夕建成，也不可能一成不變，更不可能一勞永逸。數(shù)字化課程資源建設(shè)要依靠全體教師的力量，共同參與，共建共享，其進(jìn)一步拓展的方向是要根據(jù)課程變化而變化，逐步完善、擴(kuò)展數(shù)字化資源的序列。
3.課程整合
資源建設(shè)的終極目的是應(yīng)用。如何使資源在應(yīng)用中產(chǎn)生正向的效果，這涉及資源和課程的有效整合問題。數(shù)字校園環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合、數(shù)字資源與課程教學(xué)的融會貫通，形成緊密貼近課程教材與課堂教學(xué)的數(shù)字化資源。資源只有與課程、與教學(xué)有效融合，和諧共振，才能產(chǎn)生最優(yōu)化的教學(xué)效果。我們在數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)中，特別注重課程結(jié)構(gòu)的梳理和課程知識的重構(gòu)，體現(xiàn)教師教學(xué)過程及教學(xué)智慧，形成立足于教師課程教學(xué)需要的全序列的數(shù)字教學(xué)資源。
在二期課改精神指引下，我們在數(shù)字化資源建設(shè)中還特別考慮到了學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的需求，引入拓展性數(shù)字資源的概念，使我們建設(shè)的數(shù)字化資源不僅僅局限于課堂教學(xué)過程的數(shù)字化資源輔助，還對教學(xué)內(nèi)容、對知識的組織與呈現(xiàn)方式予以適當(dāng)?shù)耐卣梗菇處煹慕虒W(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠在一個(gè)更加開放、更加寬泛的課堂中開展，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、探索問題、解決問題、協(xié)作討論和構(gòu)建知識的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)字化知識、習(xí)得數(shù)字化技能、運(yùn)用數(shù)字化工具、適應(yīng)數(shù)字化社會生活。
應(yīng)用：價(jià)值的挖掘
在我校數(shù)字校園平臺中，事務(wù)管理模塊幾乎涵蓋了學(xué)校各職能部門日常的主要工作處理，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化、自動化和無紙化，減少了中間人員和中間環(huán)節(jié)，使管理工作的信息流程清晰、通暢，信息及時(shí)、可控、安全，管理體系更加集約、高效。
數(shù)字校園在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是數(shù)字化環(huán)境的應(yīng)用，改進(jìn)教師課堂教學(xué)的手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)師生互動交流情境，提高課堂教學(xué)的效果。二是數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，借助于前文所述的四大資源系列的深度應(yīng)用，初步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合；改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提升教學(xué)過程的交互性，建構(gòu)數(shù)字化教學(xué)評價(jià)與反饋機(jī)制；在應(yīng)用實(shí)踐中完善、擇優(yōu)，逐步豐富校本性的學(xué)科教學(xué)數(shù)字資源系列。
數(shù)字校園在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間中的應(yīng)用主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動突破了課堂學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空環(huán)境得以改進(jìn)和延伸。數(shù)字課堂和專題學(xué)習(xí)模塊是建立在我校多層次、創(chuàng)新型、開放式的數(shù)字校園平臺基礎(chǔ)之上的，提供給學(xué)生在線與線下學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)與延時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣寬廣的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)方式可以選擇，更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及討論式、探究式和合作性的學(xué)習(xí)。
教師在數(shù)字工作室中擴(kuò)展教學(xué)空間，延伸教學(xué)過程，如在“我的E桌”中根據(jù)角色授權(quán)，發(fā)起或者完成教育教學(xué)公共事務(wù)處理以及私有數(shù)字空間中的個(gè)性化應(yīng)用；在“知識庫”中積累優(yōu)秀的教育思想和理念、教學(xué)方法與和手段、教育藝術(shù)和智慧，將各種優(yōu)秀的教育思想集中起來形成理論倉庫，將學(xué)校優(yōu)秀教師的教育觀念、方法和手段保留下來，將他們經(jīng)典的教育教學(xué)案例、授課實(shí)景等留檔，便于后來者繼續(xù)觀摩學(xué)習(xí)，輻射與傳遞教育智慧，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提升和專業(yè)化素養(yǎng)更快更好發(fā)展。
反思：理性的堅(jiān)持
必須堅(jiān)定地推進(jìn)數(shù)字化應(yīng)用的進(jìn)程。數(shù)字校園建設(shè)本身是一個(gè)長期的過程，中間會有不少的曲折和反復(fù)。這個(gè)過程可能是痛苦的、漸進(jìn)的，但是其發(fā)展的方向和總的趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的。
必須把技術(shù)和教育結(jié)合起來，作為一個(gè)整體的對象，即教育技術(shù)來看待。數(shù)字化的進(jìn)程不是顛覆傳統(tǒng)，而是作為傳統(tǒng)教育的發(fā)展和有益的補(bǔ)充。延續(xù)幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)的精髓必須保留。
必須防止形式上的數(shù)字化，穿新鞋，走老路，忽視數(shù)字校園建設(shè)的核心價(jià)值。數(shù)字化教育應(yīng)用最終是為了促進(jìn)教育教學(xué)效能的提升。數(shù)字化設(shè)備、數(shù)字化平臺，這些都不是數(shù)字化的內(nèi)涵與價(jià)值體現(xiàn)。數(shù)字化環(huán)境、數(shù)字化資源和數(shù)字化應(yīng)用應(yīng)該是三位一體的，歸根結(jié)底要落實(shí)到應(yīng)用上，也就是要把數(shù)字化做實(shí)。
必須加強(qiáng)數(shù)字化應(yīng)用的培訓(xùn)。在數(shù)字校園的應(yīng)用推進(jìn)工作中，教師的應(yīng)用培訓(xùn)至關(guān)重要，不僅僅是數(shù)字化技術(shù)的培訓(xùn)，更重要的是要引導(dǎo)教師理解和感悟數(shù)字化教育環(huán)境下的教育理念，充分挖掘教師的教育智慧，創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)字化成果。
必須把技術(shù)力量建設(shè)作為數(shù)字校園建設(shè)的重要組成部分。除了學(xué)校決策層的決策力外，作為推動數(shù)字化進(jìn)程的業(yè)務(wù)部門的執(zhí)行力也是一個(gè)關(guān)鍵。要出政策，定任務(wù)，打造一支有技術(shù)、勤鉆研、肯實(shí)干、懂管理、會服務(wù)的技術(shù)中堅(jiān)團(tuán)隊(duì)。
第6篇：智慧校園創(chuàng)建方案范文
一、創(chuàng)設(shè)閱讀條件，營造濃郁書香氛圍
為創(chuàng)建以讀書為核心的校園文化，學(xué)校專門成立了“書香校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，將“書香校園”列入校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，努力營造閱讀氛圍和環(huán)境，對校園文化建設(shè)做了精心籌劃。以圖書室、閱覽室、班級圖書角、讀書墻、讀書走廊等為基地，優(yōu)化閱讀環(huán)境。三樓閱覽室走廊擺置書架制作書香墻，四樓校園文化建設(shè)以讀書為主題，有催人奮進(jìn)的名人名言、讀書格言、名篇推薦等。各班級開辟富有特色的讀書心得交流欄，校園宣傳欄也定期更換讀書方法指導(dǎo)。學(xué)校加強(qiáng)圖書室建設(shè)，及時(shí)充實(shí)更新圖書，各類圖書達(dá)三萬冊之多。通過班級購買和鼓勵(lì)學(xué)生自主購買等多種渠道，按年段特點(diǎn)建立班級圖書角，學(xué)生自主管理，真正將圖書流動起來，讓學(xué)生愛上閱讀。通過一系列讀書文化建設(shè)，讓每一個(gè)孩子能時(shí)刻浸潤在書香當(dāng)中。
學(xué)校積極推動讀書活動，利用國旗下講話、廣播站向全校師生宣講讀書的意義，并提出讀書倡議：第一，要多讀書，即博覽群書，手不釋卷；第二，要讀好書，讀名家名人，讀名作名篇；第三，要善讀書，讀書要講究方法，練習(xí)寫讀書筆記。為充分保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，將每天課前十分鐘設(shè)為課文誦讀時(shí)間，中午十分鐘設(shè)為經(jīng)典誦讀時(shí)間。學(xué)校為每年級段配備了不同內(nèi)容的《中華經(jīng)典誦讀》讀本。在每天的第七節(jié)課對三到六年級學(xué)生開放閱覽室，學(xué)生在管理員和班主任的指導(dǎo)下閱讀，并要求學(xué)生撰寫讀書筆記和讀后感。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣，設(shè)立每周一節(jié)的閱讀課，不斷增加閱讀積淀，讓學(xué)生沐浴書香，快樂成長。
二、推進(jìn)學(xué)生讀書，提升學(xué)生快樂指數(shù)
學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，重視學(xué)生的心靈發(fā)育和精神成長，讓學(xué)生通過讀書開啟智慧之門，提升思想品格。以班級為單位，開展學(xué)生的特色讀書活動。組織班級開展“好書推薦”主題班會，利用班會的時(shí)間，通過介紹閱讀書目，讓學(xué)生自主選擇喜歡的圖書，這種好書淘寶活動得到了孩子們的熱捧。每個(gè)假期里，根據(jù)年段特點(diǎn)布置讀書任務(wù)，倡導(dǎo)一個(gè)班同讀一本書，寫讀書體會，開學(xué)后舉行班級主題讀書匯報(bào)會，交流讀書的收獲，感受閱讀的快樂，表彰各班的“讀書之星”。各班級開展“我與經(jīng)典同行”讀書手抄報(bào)展示活動，圍繞中華詩文故事、典故等主題，編抄報(bào)，張貼于班級走廊文化墻。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀書活動深入推進(jìn)。組織一年級學(xué)生進(jìn)行小書簽制作比賽，指導(dǎo)學(xué)生把讀書名言、格言警句等制作成漂亮的書簽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，并推薦部分優(yōu)秀書簽在“書簽作品展”進(jìn)行評比展示；舉行二年級的故事大王講故事比賽；三年級的“讀書伴我成長”演講大賽；四年級的“激情四月，頌歌飛揚(yáng)”經(jīng)典誦讀；六年級的“朗誦千古詩文，爭做博學(xué)少年”等系列讀書活動。各年級段讀書活動精彩紛呈、書香四溢，成為了校園流動的風(fēng)景。
以家庭為單位，推行親子共讀活動。學(xué)校要求班主任、語文老師宣傳親子共讀的好處和方法，要求各班同學(xué)圍繞閱讀節(jié)主題，采取親子閱讀征文、表演等形式，把在讀書過程中發(fā)生的故事等記錄下來。學(xué)校組織舉行讀書專題匯報(bào)，匯報(bào)演出分為四個(gè)篇章“成長立志篇”“書畫展示篇”“詩文朗誦篇”“書香校園篇”，表彰好讀書、讀好書的“讀書之星”，特別表彰樣板“書香家庭”。親子讀書活動架起了親情交流紐帶，帶動了家庭文化素養(yǎng)的提升，優(yōu)化了學(xué)生的成長環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長。
三、引領(lǐng)教師讀書，豐盈教師文化內(nèi)涵
教師的文化素養(yǎng)決定一個(gè)學(xué)校的文化品位，親其師才能信其道，要想學(xué)生好讀書，教師首先讀好書。每年寒假、暑假前，學(xué)校選取經(jīng)典閱讀書目推薦給教師，引領(lǐng)教師規(guī)劃讀書方向。學(xué)校把每年的2月28日定為教師讀書匯報(bào)日，幫助教師整合讀書思想，積淀文化素養(yǎng)。教師把讀書匯報(bào)活動珍視為隆重的節(jié)日，按照活動實(shí)施方案精心準(zhǔn)備，規(guī)范擬寫匯報(bào)稿，身著正裝，儀態(tài)大方。圍繞“經(jīng)典浸潤人生，書墨飄香校園”大主題，有讀于丹《論語?智慧之道》專題讀書匯報(bào)、有勵(lì)志感恩交流匯報(bào)，人人感悟深刻、論述精湛。通過精神碰撞，把智慧之道、為師之道、奉獻(xiàn)精神與深刻學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、踐行黨的群眾路線緊密結(jié)合起來，實(shí)實(shí)在在地談出了教師的心聲。學(xué)校對教師進(jìn)行有計(jì)劃的基本功訓(xùn)練，每學(xué)期細(xì)化活動方案，組織開展“書香教師”“書香班級”評選活動，青年教師演講活動，教師經(jīng)典誦讀大賽、配樂詩朗誦大賽、教師教學(xué)隨筆評選，圍繞“樂讀書、多讀書、讀通讀懂”的原則豐富訓(xùn)練形式，從而帶動教師們提升個(gè)人素質(zhì)。良好的讀書習(xí)慣逐漸讓教師沉靜心靈，揣摩專業(yè)理論，努力構(gòu)筑學(xué)科知識理論體系，更好地投身于教育教學(xué)工作。
第7篇：智慧校園創(chuàng)建方案范文
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)02A-0013-03
“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。”這句看似很平常的話，其實(shí)內(nèi)涵豐富。校長的“好”體現(xiàn)在自己的實(shí)踐中，體現(xiàn)在自己的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)在自己與師生的成長中，體現(xiàn)在管理的創(chuàng)新中，體現(xiàn)在努力構(gòu)建和諧校園的教育行為中。通過在校長崗位的多年工作實(shí)踐，我的體會是：校長要在辦學(xué)中成長自己，在感悟中創(chuàng)新辦學(xué)，在創(chuàng)新中構(gòu)建和諧的校園文化。
一、善于學(xué)習(xí)。成長自己
我們都知道，要辦好一所學(xué)校是靠多方面因素的，但萬變不離其宗的是，靠的是校長的智慧。校長的智慧可謂重要。校長的智慧來源于校長的成長。何謂校長的成長?校長的成長是在促使學(xué)生的全面發(fā)展中善于學(xué)習(xí)，是在追求辦學(xué)質(zhì)量的整體效益不斷提升中學(xué)會讀。我們遇到困惑，而我們能積極學(xué)習(xí)，努力思考，大膽探索，然后產(chǎn)生一種“柳暗花明又一村”的豁然開朗的頓悟，我們自己仿佛找到了要追尋的東西，仿佛自己長高了，仿佛自己站到了一個(gè)新的高度。在這樣的螺旋式的不斷追求、不斷提升中，校長生成了智慧，學(xué)校在不斷發(fā)展。這就是校長的成長。
積極學(xué)習(xí)是校長成長的基礎(chǔ)。校長要讓自己有讀書的習(xí)慣，有閱讀的熱情。努力思考，是校長成長的途徑。校長的深層次思考最重要，它起到讓學(xué)校尋找到一條優(yōu)秀辦學(xué)之路的基礎(chǔ)作用。
大膽探索是校長成長的關(guān)鍵。沒有探索就無發(fā)展可言。尤其課程改革，沒有模式，沒有前例。怎么走，如何做，都要靠我們?nèi)ッ鳎ヌ铰贰５牵瑢W(xué)生如此現(xiàn)實(shí)地存在于我們面前，我們不可能用他們的學(xué)業(yè)發(fā)展來做“試驗(yàn)”。因此，這種探索必須是成功的。由此，校長的這種探索要求具備更多智慧和科學(xué)精神。
二、創(chuàng)新管理，構(gòu)建和諧
(一)積極實(shí)施管理文化，創(chuàng)新性地辦好學(xué)校
我校的管理文化內(nèi)涵為：以人為本，剛?cè)嵯酀?jì)，制度管事，榜樣育人。學(xué)校是育人的地方。校長師生都在此經(jīng)歷生命的歷程。以人為本是我們的管理核心。機(jī)制上，我們實(shí)行分層管理，責(zé)任到人，行政人員人人有責(zé)任區(qū)。制度上，我們經(jīng)過教代會制定并完善了一整套適合現(xiàn)代辦學(xué)的管理制度。如在制定《管理文化構(gòu)建實(shí)施方案》前提下制定了《課程改革實(shí)施方案》、《教育教學(xué)科研總體方案》、《課程綱要》、《校本教學(xué)研究制度》、《教職工期末等級評估細(xì)則》、《“免檢教師”評比細(xì)則》、《首席教師評比方案》、《獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)充細(xì)則》、《聘用教師實(shí)施方案》，還制定了“師德一票否決”等規(guī)定。我們注重總體管理與分項(xiàng)管理相結(jié)合，使制度的落實(shí)做到“常規(guī)從嚴(yán)，措施從新，突出實(shí)效，落實(shí)到位”。我們注重傾聽教師的意見和建議，注重各項(xiàng)工作管理的剛?cè)峤Y(jié)合。制度是文本性的，但人卻是情感性的。一方面，校長注重關(guān)心教師們的工作生活及學(xué)習(xí)需要；另一方面，我們積極采用各種激勵(lì)措施。例如，開展“免檢教師”評比活動，評選教學(xué)和考勤方面的“免檢教師”。幾年來，已有近40人次獲得“免檢”，有的教師發(fā)展成為“雙免檢”教師，有效地樹立了榜樣。我們堅(jiān)持開展“十節(jié)好課”評比活動和“隨堂聽課、課后評課、評后敘課”的常規(guī)教學(xué)管理，把科研管理與教學(xué)管理結(jié)合起來，促進(jìn)了教育教學(xué)和科研的發(fā)展。
(二)努力構(gòu)建教師文化，創(chuàng)建教師人與職業(yè)的和諧
我們將教師文化內(nèi)涵定為：“以自己的人格魅力教育和影響學(xué)生”、“寬知識、大信息、高水平、顯風(fēng)格”。我們把人格教育作為師德教育的主要內(nèi)容。讓教師們充分認(rèn)識到，我們既然選擇了這樣的道，就必須遵守這個(gè)德。把駕鶴路小學(xué)的教師培養(yǎng)成為具有優(yōu)良人格魅力的專業(yè)人，是我們的師德教育目標(biāo)。我們開展了多種形式的師德教育活動，其中有：“解放思想大討論”活動，“我校的發(fā)展向何處去”問卷活動，“人格教育從小節(jié)做起”的講座活動；組織教師們和學(xué)生一道開展了“我心目中的好老師”活動，教師根據(jù)學(xué)生的心聲自我反思；在學(xué)習(xí)型小組中開展了生動活潑的“我們離好老師有多遠(yuǎn)”的論壇活動；等等。促進(jìn)了我校教師形成優(yōu)良的職業(yè)道德。
我們制定了《教師文化構(gòu)建實(shí)施方案》，把教師隊(duì)伍引向了專業(yè)化道路。我們出臺了《教師分層培訓(xùn)方案》，縱向分層和橫向分層相結(jié)合積極開展校本培訓(xùn)。
1.校本教研模式。
我校構(gòu)建的校本教研模式為：讓教學(xué)研究“在提出問題中進(jìn)行、在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中進(jìn)行、在開展分析中進(jìn)行、在交流展示中進(jìn)行、在課堂教學(xué)中進(jìn)行、在解決問題中進(jìn)行”，即“問題研究”模式――把學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)，把理念落實(shí)到行為中。
2.建立機(jī)制。(見圖1)
(三)構(gòu)建班級建設(shè)文化，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展
我們的班級建設(shè)文化為：人人為班級爭光，班班為學(xué)校添彩。班集體是學(xué)生成長的園地，讓每一個(gè)班都成為獨(dú)具發(fā)展風(fēng)格的優(yōu)秀集體，讓每個(gè)孩子在班集體中健康成長，是我們的追求。
我們把“外傾、隨和、負(fù)責(zé)、創(chuàng)新”和“生活上自理、行為上自律、學(xué)習(xí)上自主”作為培養(yǎng)健全學(xué)生的目標(biāo)。在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)下，以“實(shí)、活、新”的理念開展德育工作，并加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。
1.抓班級建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。
班級是學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)形成的重要基地，我們設(shè)制了班主任和副班主任制，班級管理的具體事務(wù)落實(shí)到人。結(jié)合學(xué)校的特色文化，通過各班自己制定《實(shí)施“美的教育”班級建設(shè)方案》，做到既有統(tǒng)一的常規(guī)管理，又有各班個(gè)性化的實(shí)施“美的教育”的好辦法，做到一班一風(fēng)格，班班有特色，充分體現(xiàn)以班為本的發(fā)展思想。
2.寓德育于特色活動之中。
學(xué)校在各班各項(xiàng)活動中，注重滲透美的教育，制定了《美的教育實(shí)施方案》，綜合體現(xiàn)在四大塊：讀書活動、學(xué)生論壇、社會實(shí)踐活動、藝術(shù)教育。讀書活動：塑造高尚靈魂；學(xué)生論壇：培養(yǎng)外傾、負(fù)責(zé)、創(chuàng)新品質(zhì)；社會實(shí)踐活動：培養(yǎng)探究、創(chuàng)新精神；藝術(shù)教育：熏陶品質(zhì)，凈化心靈。
3.內(nèi)拓外延，落實(shí)陣地建設(shè)。
學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的好壞，與家長本身的言行和對子女的教育有著密切的聯(lián)系。為此，我們學(xué)校在每屆新生入學(xué)時(shí)，都舉辦家長講座，向家長講解未成年人心理特征與正確的教育方法，努力提高家長的科學(xué)教育水平。我們分階段發(fā)放《家校聯(lián)系卡》，常規(guī)性加強(qiáng)了學(xué)校與家長的緊密聯(lián)系。此外，我校還開展評選“好家長”活動。這樣，把家庭教育的積極因素引進(jìn)學(xué)校，增強(qiáng)了學(xué)校的活力。
加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)“教育合作伙伴”活動管理，及時(shí)召開家長委員會、家長會，聽取來自家長們對學(xué)校發(fā)展的建議和意見。同時(shí)，每學(xué)期及時(shí)做好教師訪百家的工作，與魚峰區(qū)巡警大隊(duì)、魚峰區(qū)交警大隊(duì)緊密聯(lián)系，開展了大量活動。尤其是在與魚峰區(qū)交警大隊(duì)聯(lián)合開展的“新交法與我們”的主題式實(shí)踐活動中，產(chǎn)生了很大的影響，柳州電視臺的“紅綠燈”
欄目兩次做了專題報(bào)道，我校得到了魚峰區(qū)交警大隊(duì)的贊賞，并成為了交通安全示范學(xué)校。
以上活動構(gòu)建了穩(wěn)固良好的學(xué)校與家庭、社區(qū)的教育合作伙伴關(guān)系，使我校德育工作得以蓬勃發(fā)展，并充分體現(xiàn)了我校“活的教育+美的教育”中豐富的內(nèi)涵。
(四)教學(xué)與科研相結(jié)合，積極構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)文化
我們的課堂教學(xué)文化內(nèi)涵為：實(shí)施課題化教學(xué)，凸顯“雙基落實(shí)、師生互動、思維活躍、情感交融”。“課堂教學(xué)有活力”是我校課堂教學(xué)文化的積淀，如何更有效地拓展和提升，使我校的課堂教學(xué)成為實(shí)施“活與美的教育”的重要途徑，我們一直在積極思考和大膽實(shí)踐。
一直以來，我們走課題化教學(xué)的發(fā)展道路，將科研課題研究與問題行動研究相結(jié)合，將教師個(gè)人研究的主題與集體研究主題相結(jié)合，形成了以“教師學(xué)習(xí)型小組”、“教研學(xué)習(xí)小組”整合形式開展的“校本培訓(xùn)”和“校本教研”的良好氛圍，建構(gòu)了適合我校教師專業(yè)發(fā)展的教研模式。教師們形成了在研究狀態(tài)下的工作方式，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化，抓教學(xué)、促質(zhì)量、創(chuàng)特色、求發(fā)展，感受并共享教育的快樂。
我們通過以下幾方面打造課堂教學(xué)文化特色。
1.以常規(guī)推進(jìn)創(chuàng)新。
我們重視教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，在教師的教學(xué)行為中，關(guān)注平時(shí)的檢查和實(shí)效。我們根據(jù)課改新理念自行設(shè)計(jì)了“框架式、理念新、設(shè)計(jì)巧、交互性”的備課冊，把“隨堂聽課、課后評課、評后敘課”納入課堂教學(xué)常規(guī)管理中，在常規(guī)檢查中注重課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)：即備課三看(一看設(shè)計(jì)理念，二看教學(xué)教法，三看創(chuàng)新亮點(diǎn))，上課三顯(設(shè)計(jì)顯理念，細(xì)節(jié)顯素質(zhì)，雙基顯效果)，敘課三講(一講教材教法，二講目標(biāo)達(dá)成，三講教后反思)。
2.以科研提升文化。
三年來，我們借助課改，以科研為先導(dǎo)，積極開展了“兒童解決問題思維策略研究”、“創(chuàng)新教育――自主：指導(dǎo)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會參與”、“綜合實(shí)踐活動與學(xué)生能力發(fā)展”等課題研究，構(gòu)建了我校前后兩個(gè)階段開展科研的模式：
第一階段：第二階段：
3.以理念構(gòu)建模式。
在課改中，我們以新的課改理念作支撐，注重把理念落實(shí)到辦學(xué)行為中。我們構(gòu)建了“活的教育+美的教育”辦學(xué)特色。我們堅(jiān)持把科研與校本教學(xué)研究整合開展，構(gòu)建了校本教研模式。近年來，我們又在“讀講精練”教學(xué)法上作了有效探索，促進(jìn)了課堂教學(xué)不斷朝著“基礎(chǔ)實(shí)，教法新，學(xué)得活”發(fā)展。
4.以校本課程促進(jìn)發(fā)展。
我們在改革學(xué)科課程的同時(shí)，積極開發(fā)校本課程。我們把“思維訓(xùn)練、藝術(shù)教育、綜合實(shí)踐”作為校本課程開發(fā)的“三大模塊”，通過借助周邊企業(yè)建立“勞動基地”，組織學(xué)生開展大量綜合實(shí)踐活動，對藝術(shù)教育常抓常新，有效地對國家課程培養(yǎng)學(xué)生能力的不足部分進(jìn)行了補(bǔ)充，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。幾年來，我校畢業(yè)生受到許多初中學(xué)校的歡迎，許多初中的教師對我校學(xué)生的評價(jià)是：思維非常活躍，學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)良，綜合素質(zhì)很強(qiáng)，發(fā)展前景可觀。
(五)努力構(gòu)建校園建設(shè)文化，因地制宜建設(shè)美好校園
校園可以理解為人與物、軟件與硬件建設(shè)、外顯與內(nèi)涵文化融為一體的廣義概念，也可以是一個(gè)狹義的學(xué)校之園的概念。教育人的地方，就應(yīng)該是外在美與內(nèi)在美相結(jié)合的地方。我們的校園建設(shè)文化內(nèi)涵為：建設(shè)一個(gè)融育人、藝術(shù)、園林、娛樂為一體的優(yōu)美校園。
第8篇：智慧校園創(chuàng)建方案范文
關(guān)鍵詞：建筑規(guī)劃；建筑設(shè)計(jì)
Abstract: this article expounds the contemporary school campus architecture and planning and the characteristics of the concept, combined with engineering examples qingchuan middle school, and put forward the project design concept, and probes into the school construction planning and architectural design.
Keywords: construction planning; Architectural design
中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
1學(xué)校校園建筑規(guī)劃的特點(diǎn)及理念
1.1 功能和分區(qū)更為合理明確、動靜結(jié)合
我們在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)上貫徹“以人為本”的指導(dǎo)思路，同時(shí)體現(xiàn)新校區(qū)在青川縣災(zāi)后重建的智慧島區(qū)塊里，所擔(dān)當(dāng)?shù)膫鞒邪l(fā)揚(yáng)歷史文化的新時(shí)代任務(wù)，打造飽含墨香神韻的文化新名片。一所成功的中學(xué)校園不僅以合理的功能分區(qū)，便捷的交通組織，優(yōu)美的環(huán)境設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣鳎袁F(xiàn)代化、生態(tài)化、信息化、個(gè)性化為未來發(fā)展方向，通過豐富的空間，現(xiàn)代的建筑語言，并結(jié)合學(xué)生行為心理學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)極具獨(dú)特風(fēng)格的校園文化，本方案正是立足于此進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)的。
1.2 校園空間的規(guī)劃
我們是要建立一以人為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)校區(qū)環(huán)境，整體校園是以中國傳統(tǒng)風(fēng)格為目標(biāo)，以半圍合性廣場作為學(xué)校精神空間，串聯(lián)校園各教學(xué)樓，并連接行政設(shè)施區(qū)以及生活設(shè)施區(qū)：校區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)活動，皆沿著此廣場為主干展開。而在表意的層次，廣場也形成主要的校園意象象征。
1.3 強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境建設(shè)
當(dāng)代的中學(xué)校園越來越重視校園環(huán)境建設(shè)，優(yōu)美的校園環(huán)境不僅能給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能對學(xué)生的健康成長起到潛移默化的作用，因此校園環(huán)境建設(shè)是新時(shí)期學(xué)校校園建設(shè)的重點(diǎn)之一。創(chuàng)辦生態(tài)化、花園式學(xué)校已是一些學(xué)校的目標(biāo)。校園環(huán)境建設(shè)除了校園建筑的更新、改擴(kuò)建外，主要集中在優(yōu)化校園的綠化景觀及其他校園設(shè)施等方面。
2 工程概況
本項(xiàng)目位于青川，占地面積約62074平方米。規(guī)劃校園建筑以多、低層建筑為主，建筑風(fēng)格清新自然，旨在打造成為本教育區(qū)塊的代表建筑形象。
3 設(shè)計(jì)理念
我們在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)上貫徹“以人為本”的指導(dǎo)思路，同時(shí)體現(xiàn)新校區(qū)在青川縣災(zāi)后重建的智慧島區(qū)塊里，所擔(dān)當(dāng)?shù)膫鞒邪l(fā)揚(yáng)歷史文化的新時(shí)代任務(wù)，打造飽含墨香神韻的文化新名片。一所成功的中學(xué)校園不僅以合理的功能分區(qū)，便捷的交通組織，優(yōu)美的環(huán)境設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣鳎袁F(xiàn)代化、生態(tài)化、信息化、個(gè)性化為未來發(fā)展方向，通過豐富的空間，現(xiàn)代的建筑語言，并結(jié)合學(xué)生行為心理學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)極具獨(dú)特風(fēng)格的校園文化，本方案正是立足于此進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)的。
4 建筑規(guī)劃
設(shè)計(jì)采用幾何特征的形態(tài)順應(yīng)地形，通過架空、圍合、打通等方式來創(chuàng)建具有連續(xù)性和貫通性，而又不失獨(dú)立性的校園空間。規(guī)劃用地總面積62074m2，總建筑面積47081m2，其中，地上總建筑面積40289m2，圖書行政樓6513平方米，教學(xué)樓19865 平方米，報(bào)告廳2121平方米，食堂5270m2，宿舍13312平方米；容積率為0.758，建筑密度16.5%，綠化率36.5％。在規(guī)劃空間布置上，注重人經(jīng)過建筑時(shí)在活動中感受到的效果，采用在空間中流動，自由的欣賞建筑的方式。強(qiáng)調(diào)多層次的交流空間，為人的活動、停留、交往創(chuàng)造不同尺寸的空間。營造“圍而不堵，透而不疏”的空間設(shè)計(jì)，使校園建筑既有空間形態(tài)上的圍合感，又形成有豐富層次的室外空間。庭院空間―教學(xué)樓間的庭院綠化是學(xué)生課間活動使用頻率最高的場所，底層架空使庭院間的綠化相互滲透，視線上有通透感。
5 建筑設(shè)計(jì)
我們以這樣的空間來描述青川中學(xué)新校區(qū)：氣勢的入口，歷史的建筑，安靜的書院，互動的多功能走廊平臺，組成新青川中學(xué)的校園綜合體。
5.1我們以這樣的手法來設(shè)計(jì)青川中學(xué)新校區(qū)（起、轉(zhuǎn)、承、合）：
起景觀塔
由于從主城區(qū)進(jìn)入智慧島大橋和地面有5米的高差，我們將青川中學(xué)沿智慧島大橋一側(cè)設(shè)置架空層，將用地抬高到和道路平行高度，并在轉(zhuǎn)角處設(shè)置映入眼前的是帶有當(dāng)?shù)靥厣木坝^塔，這是整個(gè)智慧島區(qū)塊的門戶標(biāo)志，也是青川中學(xué)的標(biāo)志。由此人們得到的信息是，我進(jìn)入了智慧島。
轉(zhuǎn)氣勢的入口
以宏偉的校園前廣場為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，青川中學(xué)給人在視覺上第一眼就與眾不同。圖書館、行政樓，800人報(bào)告廳和教學(xué)樓的二層連廊把整個(gè)前廣場圍合起來。這個(gè)結(jié)合校門廣場為一體的學(xué)校入口是整個(gè)校區(qū)序列的核心。也為學(xué)校在智慧島的亮相拉開序幕，形成建筑空間上第一個(gè)－－氣勢的入口形成的校前區(qū)。
承安靜的書院，互動的多功能連廊平臺
以教學(xué)樓為主體的教學(xué)核心區(qū)是一組以圍合內(nèi)景庭院為主題的富于韻律感的建筑群。教學(xué)樓的西側(cè)是青竹江，一側(cè)布置教師休息室；北側(cè)通過抬高平臺，連接至運(yùn)動場一側(cè)，是師生從教學(xué)到運(yùn)動區(qū)的交通平臺。
合以圖書館為核的合院空間體系
以圖書行政樓為服務(wù)中心的內(nèi)核圍繞布置各個(gè)功能區(qū)。東北側(cè)生活區(qū)為宿舍，北側(cè)運(yùn)動區(qū)為運(yùn)動場，西南側(cè)布置教學(xué)樓綜合體，東側(cè)是800人會議中心及食堂。宿舍區(qū)是圍合的立體庭院，二幢宿舍圍合成內(nèi)院，使學(xué)生宿舍便于管理。
5.2重點(diǎn)設(shè)計(jì)對象使用者，管理者，來訪者
我們把受眾人群分為使用者學(xué)生，管理者教師，所有的設(shè)計(jì)均以這兩者的使用要求為根本。
1.1使用者學(xué)生
學(xué)生流線分為教學(xué)模式和運(yùn)動模式。學(xué)校教學(xué)樓為主體，學(xué)生的上課，自習(xí)，查閱資料，與老師交流等行為為教學(xué)模式，此流線主要位于教學(xué)樓內(nèi)和教學(xué)樓東側(cè)，沿后面道路從宿舍到教學(xué)樓，經(jīng)過圖書館，形成獨(dú)立的流線。學(xué)生吃飯、運(yùn)動、打球、演出、聽報(bào)告等行為為運(yùn)動模式，此流線主要位于校園北側(cè)，與校前廣場流線不交叉。內(nèi)環(huán)流線主要位于教學(xué)樓的兩側(cè)，通過內(nèi)院結(jié)合又各自獨(dú)立，方便學(xué)生使用。
1.2管理者教師
教師對學(xué)校有著全面管理的職責(zé)，建筑設(shè)計(jì)如何方便教師的管理也是設(shè)計(jì)的另一重點(diǎn)。主教學(xué)區(qū)每個(gè)年級的辦公和教室一一對應(yīng)的布置，保證了教師日常教學(xué)的便捷。宿舍區(qū)的圍合設(shè)計(jì)便于管理，宿舍管理位于底層，可以通過內(nèi)院方便的監(jiān)控到每層宿舍樓面的交通回廊和宿舍入口，方便教室值夜和巡查，便于管理。食堂和浴室布置在宿舍樓南面，靠近宿舍管理，便于人員管理和就餐。圖書行政樓是一個(gè)均質(zhì)空間柱網(wǎng)的平面設(shè)計(jì)，核心筒和衛(wèi)生間靠兩側(cè)獨(dú)立布置，保證了每層平面的多功能布置要求，各種不同進(jìn)深和面積要求的房間可以在每層不同分割，適合多樣需求。圖書行政樓坐鎮(zhèn)校區(qū)中央，對西側(cè)是教學(xué)區(qū)，方便學(xué)生借閱，交通便捷；東側(cè)是800人報(bào)告廳，和圖書館、教學(xué)樓形成品字形圍合；是學(xué)校的禮儀空間，方便行政樓行使對社會外界的開放參觀，接待會議等服務(wù)功能要求，十分方便使用。
1.3來訪者
外部流線主要位于校前區(qū)，是學(xué)校承擔(dān)社會職能時(shí)，對外服務(wù)的流線，以大門分左右，圖書館正對校前區(qū)布置，800人報(bào)告廳位于廣場東側(cè)，其人流依靠校前廣場進(jìn)行分流。內(nèi)外流線互相獨(dú)立，各不干擾，方便運(yùn)營和管理。
6.單體設(shè)計(jì)
1．1教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓
教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓地上5層，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)教室50間，選修課教室9間，生化實(shí)驗(yàn)室18間，美術(shù)教室2間，史地教室1間，通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室8間，合班教室5間及部分教師辦公用房。架空層（一層）設(shè)置音樂教室兩間，舞蹈教室一間，及體育運(yùn)動用房1500平方米。另沿行政廣場一側(cè)設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓入口門廳。
1.2圖書行政樓
圖書行政樓主要包含圖書閱覽,計(jì)算機(jī)教室和行政及教師辦公三部分功能。總層數(shù)6層，1－3層為閱覽室，書庫及計(jì)算機(jī)教室及其輔助用房，4－6層為辦公用房。豎向的功能分區(qū)將動靜分開，滿足使用者的切實(shí)需要。1.3報(bào)告廳
報(bào)告廳按800人設(shè)計(jì)，以自然采光通風(fēng)為主。層高10米，局部樓座。設(shè)置前廳跟側(cè)廳，便于人員疏散。舞臺進(jìn)深11米，可以適用于電影、會議、小型話劇之用。
1.4學(xué)生宿舍
有3幢樓組合而成，高度四―六層，宿舍按8人間設(shè)計(jì)，采用單元細(xì)胞式公寓，每個(gè)單元有空調(diào)位跟曬衣陽臺。教師宿舍33間，男女生宿舍合計(jì)327間，最大可容納2616人。宿舍一層設(shè)置門廳、管理房跟小賣部。各樓由連廓連接為一個(gè)庭院整體，營造舒適愉快的生活環(huán)境。同時(shí)，建立完善的學(xué)生社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)有效的社會化管理和高效益的優(yōu)質(zhì)服務(wù)創(chuàng)造了條件。
1.5食堂：
地下一層設(shè)置公共浴室，鍋爐房等。一、二層為學(xué)生餐廳，可同時(shí)就餐2000人。三層為教師餐廳及回族餐廳
7.立面設(shè)計(jì)
單體建筑以淺色面磚和工字鋼線腳組合，配以川北多民族融合特色的建筑形式，使整個(gè)立面典雅大方，充滿人文色彩。磚和玻璃、鋼架材料的組合，使建筑整體形象即有川北地方建筑的風(fēng)韻，又有傳統(tǒng)民族特征的現(xiàn)代建筑在建筑細(xì)部處理上，講究建筑細(xì)部與簡潔的形體穿插，使建筑形態(tài)挺拔，立面簡潔明快。同時(shí)建筑細(xì)部設(shè)計(jì)結(jié)合建筑節(jié)能構(gòu)造，在墻身冷橋部位增加豎向及水平板，加厚構(gòu)造的同時(shí)也起到了遮陽的目的。對走廊局部放大，種植垂直綠化，既豐富了外部空間，也起到了降低室溫的作用。建筑制冷采暖采用分體式空調(diào)，統(tǒng)一安裝，室外機(jī)擺放采用穿孔鋁板結(jié)合立面設(shè)置。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張宗堯，李志民.中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2000.
第9篇：智慧校園創(chuàng)建方案范文
一、指導(dǎo)思想
書籍，是人類寶貴的精神財(cái)富，是走向未來的基石；讀書，是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。讀書有益于育德、勵(lì)志、啟智、明史，是人的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。
通過“讀書節(jié)”活動，意在引導(dǎo)學(xué)生多讀書、樂讀書、讀好書，拓寬學(xué)生視野，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。構(gòu)建師生讀書長效機(jī)制，營造濃郁的讀書氛圍。
二、活動目的
1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
2、激發(fā)師生閱讀的興趣，引導(dǎo)師生從“閱讀”走向“悅讀”。
3、全校形成讀書的熱潮，使校園充滿濃郁的書香氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。
三、活動主題
我讀書，我快樂。
四、活動構(gòu)想
結(jié)合本校實(shí)際，將以讀、寫、講、畫、演等多種形式開展本次讀書節(jié)活動，讓優(yōu)秀經(jīng)典讀本為孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門。以讀書長知識、增智慧、促養(yǎng)成、樹理想、育人格，打造和形成“人人愛讀書，讀書育美德”的校園讀書氛圍。
五、活動時(shí)間
2014年3月至2014年6月。
七、活動過程
第一階段：活動策劃及啟動（3月）
制訂讀書節(jié)總體活動方案，向?qū)W生家長發(fā)放《讀書節(jié)活動倡議書》。
第二階段：組織實(shí)施（3月至6月）
1、舉行學(xué)校讀書節(jié)啟動儀式，營造創(chuàng)建書香校園的濃厚氛圍。
2、各班制定讀書節(jié)方案，開展有特色的讀書活動。
第三階段：總結(jié)評比（6月）
1、評選學(xué)校 “書香班級”。
2、開展“閱讀之星”評比。
3、舉行讀書節(jié)閉幕式。
八、具體活動安排
1、“中國漢字聽寫大會”選拔。（3月上旬）
2、書簽制作活動 （3月中旬）
3、結(jié)合“清明節(jié)”舉辦征文活動（4月上旬）
4、讀書手抄報(bào)比賽（4月23日世界讀書日）
5、課本劇表演（5月上旬）
6、親子讀書日記、圖片展（5月中旬）
7、跳蚤書市（6月中旬）
8、優(yōu)秀讀書筆記傳閱、欣賞（6月下旬）
9、“與好書相約”教師讀書論壇（7月初）
全體老師在讀書過程中，都要把自己的讀書心得寫在業(yè)務(wù)筆記本上，以備舉行教師讀書演講比賽展讀書心得交流會或把讀書的感想、體會、經(jīng)驗(yàn)等寫出來，進(jìn)行交流。
九、活動保障
1、成立讀書活動組織機(jī)構(gòu)：
組 長：聶曉鋒
副組長：王艷燕
成 員：趙曉英 陳磊 郝麗娜 張 曼
李學(xué)麗 劉銀銀 孫振林 蔣 玲
常 月 程冬陽 韓久敬 劉艷艷
2、逐步完善學(xué)校圖書室讀書設(shè)備，向廣大師生充分開放。
3、加強(qiáng)圖書室與校園廣播站合作，鼓舞師生讀書熱情。
充分利用校園廣播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗以及國旗下的講話等陣地和形式，對全校師生進(jìn)行宣傳、教育及表揚(yáng)，積極營造書香校園的良好氛圍。
讀書是幸福的，它需要教師全身心的投入，帶動學(xué)生及家長，在浩瀚的書海中尋覓，汲取并融會。讀書永無止境，它需要日復(fù)一日，年復(fù)一年的去堅(jiān)守。讀書是快樂的，讀書是最富有的，讓我們和學(xué)生一道沉醉于書籍無聲的世界，與書為友，與書同行，打造芬芳四溢的文化校園，享受最幸福美滿的人生。
