計算機硬件系統知識點精選(九篇)
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第1篇：計算機硬件系統知識點范文
關鍵詞：硬件技術基礎 課程整合 教學方法 考核方法 教材建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0141-02
對計算機偏軟專業而言，在教學培養目標方面，掌握必要的計算機硬件基礎知識非常重要，能促進培養全面發展的、具有扎實功底的系統設計和開發的高級人才，但具體開設哪些硬件課程？在本科的哪些階段開設？學生需要掌握哪些硬件知識？掌握到什么程度？具備哪些硬件實踐能力？這些問題都是培養方案中需要切實解決的、非常重要的問題。
《計算機硬件技術基礎》是我院軟件工程、網絡工程、信息安全等專業必修的一門專業基礎課程，其目的是對于計算機偏軟專業如軟件工程、信息安全等只需要通過一門計算機課程精煉的學習，就能夠掌握必備的計算機基本的硬件知識，從而培養具有扎實硬件基礎的 高級設計開發人員。
該文通過該課程的定位分析，圍繞課程體系、教學內容、教學方法、實踐教學、考核方法等方面對該課程的教學改革進行了一系列的探索和實踐。
1 課程的定位
本課程定位在大專院校計算機偏軟專業如軟件工程專業、軟件學院各專業、網絡工程專業、信息安全專業等對計算機硬件基礎需要有一定了解，同時也無需安排多學時、多門課程的教學要求，以《計算機組成原理》課程教學大綱為主線，涵蓋數字邏輯與設計、微型計算機與接口技術和計算機系統結構等相關硬件課程的內容并進行有機的銜接，達到一門課程完成對計算機硬件系統涉及內容講解的目標。課程圍繞如何理解和構建一臺簡單的計算機硬件系統為目標，全面而系統地講解計算機組成的工作原理，同時以最具代表性的Intel 8086為背景，簡要講述微處理器及常用的接口電路的原理，并從計算機系統結構的角度講述了提高計算機系統性能的各種方法和技術[1]。
目前，這門課程安排在大一的下學期開設，先導課為《計算機導論》，共80課時，除了理論教學和實驗教學之外，還安排了一周的課程設計。
2 課程改革的具體措施
2.1 重視課程內容的建設，突出應用性
《計算機硬件技術基礎》課程涉及的知識點非常多，且內容比較抽象、枯燥，難以理解。內容主要涉及到《數字電路》《計算機組成原理》《微機原理及應用》《計算機系統結構》等四門課程的相關內容，通過調整教學大綱，減少重復度，把上述四門課程整合為一門課程《計算機硬件技術基礎》[2]，從而通過一門課程的學習，就能覆蓋計算機偏軟專業所需掌握的硬件知識；同時對教學內容進行優化和調整，精煉教學內容，突出重點，以注重能力培養為目標，重點講述計算機組成的工作原理，并強調微機原理及接口技術的應用。另外，增加目前廣泛使用的32位機的硬件技術，確保教學內容與時俱進，激發學生的學習興趣。
2.2 改善教學手段、改革教學方法
不斷改革教學方法和教學手段，改變傳統的灌輸式教學模式，根據教學內容，提倡啟發式、討論式教學方式，在教學過程中，注意學生學習能力的個體化差異，注重因材施教。另外，在課程教學中積極探索研究性教學方法，改變傳統教學以教師為主的現象，體現以學生為主導，激發學生的學習興趣，提高學生自主式、探究式學習能力。
2.3 加強實踐教學、提升動手能力
該課程的實踐教學環節除了實驗教學之外，還安排了一周的課程設計。在實驗教學環節，改革實驗教學內容與體系，不斷更新實驗項目、實驗內容；在課程設計環節，突出綜合性、應用性，不斷提高學生的動手能力、實踐能力。
2.4 改革考核方法、實行“教考分離”
改革傳統考試中的“誰任教，誰出卷”的考核方法，課程組通過多次研討，規范課程的教學大綱、重點、難點，建立《計算機硬件技術基礎》試題數據庫，并每年更新10%的試題，每次考試前根據題型、知識點、難度等從試題庫中抽題組卷，從而對課程實行“教考分離”，避免了任課教師不同，試卷的要求和難度不同的情況。課程考核后，課程組還需進一步對試卷進行分析和對課程進行考試后的總結，并以此促進下一輪課程教學質量的提高。
2.5 依托網絡教學平臺、豐富網絡教學資源
在課程建設的同時，不斷加強網絡教學平臺的建設，制作了多媒體課件，并逐步完成課堂教學視頻的制作。依托揚州大學網絡教學平臺，本課程的教學資源如教學大綱、教案、課件、教學視頻、實驗指導、習題等全部上網，并設置了疑難解答[3]。通過網絡教學平臺，彌補了課堂教學受時間、空間控制的不足，方便了師生間的交流，提高了教學效果。另外，制定了網絡教學資源更新計劃，更新比例要求每年不低于10%。
2.6 強化師資隊伍的建設、不斷提高教學水平
結構合理的師資隊伍是課程建設的關鍵，是合格人才培養的基礎和保證。通過成立《計算機硬件技術基礎》課程組，建立了一支由教學水平高、工程能力強的、教授領銜的，副教授、講師等教師組成、老中青搭配的硬件教學團隊[4]，保證了課程建設的連貫性。課程組注重培養骨干教師，尤其加強對青年主講教師的培養，積極鼓勵青年教師參加各類學術會議和培訓，通過老教師指導、課程組研討、督導聽課、學生反饋等手段不斷提升教師的教學水平，同時鼓勵青年教師積極參與企業工程項目，提高工程實踐能力，以實踐促進教學。
3 成效
近幾年來，課程組對《計算機硬件技術基礎》課程不斷進行深入的改革與探索，在課程建設方面開展了一系列工作，取得了以下成效。
3.1 整合教學內容、優化課程體系
針對計算機偏軟專業的培養要求，課程組通過多次研討，對該專業所需掌握的硬件知識進行歸納、整理，并重新制定了教學大綱。在課程的內容方面，圍繞“硬件”這條線，整合了《數字電路》《計算機組成原理》《微機原理及應用》《計算機系統結構》等四門課程的相關內容，減少了重復度，突出了重點，突出了應用性，同時在教學中穿插介紹當前最新的計算機知識點，確保教學內容與時俱進。
3.2 構建了多層次的實踐教學體系
本課程實踐性、應用性比較強，為加強課程的實踐教學，構建了課程實驗、課程設計等多層次的實踐教學體系。在實驗環節，主要完成數字邏輯實驗、計算機部件實驗、微機接口等方面實驗，為提升學生的動手能力，在實驗項目設計方面，既有簡單的驗證性實驗，又有一定難度的設計性實驗和綜合性實驗，通過實驗難度的不斷提高，循序漸進地培養學生的思考能力、創新能力。在課程設計環節，突出應用性，把匯編程序、FPGA、硬件設計等內容結合起來，進一步培養了學生的動手能力和綜合能力。
3.3 加強了實驗室的建設
現有的硬件技術基礎實驗設備比較落后，遠遠滯后于現代計算機技術的發展，通過多方調研，及時維護現有實驗設備，同時更新、引進先進的硬件設備，從而大大改善了實驗室的硬件設備，實現教學與時俱進，為培養高質量的人才奠定必要的基礎。為滿足對學生課后開放實驗室的需求，同時為提高實驗室設備的技術含量和使用效率，下一步，將制定創新性、開放式實驗室規劃及開放計劃，鼓勵學生利用課余時間到實驗室來積極參與實驗及科研項目，從而進一步加強學生的動手能力、綜合能力[5] 。
3.4 強化了教材建設
為配合課程體系、教學內容的改革，課程組結合多年的教學經驗，編寫了兼具“實用”和“創新”特色的教材《計算機硬件技術基礎》，2011年由機械工業出版社出版。本教材共分為11章，第一章概述；第二章介紹數字電路與邏輯設計的基本知識；第三章至第八章重點講述了計算機組成原理的內容，介紹了運算器部件、存儲器部件、控制器部件、總線和指令系統等；第九章到第十章以Intel 8086微處理器為背景，講述了微型計算機的基本原理以及常用的接口電路及其使用方法；第十一章討論了指令流水線、多處理機系統等基本概念和工作原理[1]。
通過對全書內容進行精心編排，使得教材內容銜接流暢、深淺適當、通俗易懂；覆蓋知識面寬、敘述簡練、重點突出；滿足了一門課程涵蓋計算機硬件系統涉及內容的講解要求。目前該教材在我院軟件工程專業已使用四輪，學生使用效果較好，后續還將繼續對教材內容進行更新，確保教學內容與時俱進。
4 結語
《計算機硬件技術基礎》是一門理論性、實踐性都很強的課程，如何針對不同專業的培養目標，適應不同層次學生的教學要求，做到因材施教，提高學生創新能力，課程改革是關鍵，該課程為計算機偏軟專業的學生通過一門課程的學習，掌握必備的硬件知識作了有益的探索。在課程教學過程中，由于涉及知識點較多，要注意突出重點，強化應用，另外在教學過程中要及時反映硬件發展的新技術，做到與時俱進。
參考文獻
[1] 李云，葛桂萍.計算機硬件技術基礎[M].北京：機械工業出版社，2011.
[2] 孫德文.計算機硬件課程改革與建設探討[C]//大學計算機課程報告論壇論文集.2006.
[3] 黃偉，馮徑.《計算機硬件技術基礎》課程教學改革探索[J].現代計算機，2011（5）：36-37.
第2篇：計算機硬件系統知識點范文
關鍵詞： 計算機硬件課程 CDIO 教學改革
計算機硬件課程是計算機專業的重要課程，是深入了解和掌握計算機基本工作原理[1]、建立計算機系統整體認知及培養計算機系統底層編程能力必不可少的部分。
電子科技大學成都學院計算機系針對三本院校學生特點，其計算機科學與技術專業的硬件基礎課程主要設置“數字邏輯”、“計算機組成與結構”、“匯編語言”、“微機原理與接口技術”四門課程，但在實際授課中發現存在課程內容交錯重復、課程之間缺乏有機聯系、理論知識抽象化、實踐能力培養不足等問題，為了培養出基礎知識扎實[2]、具備較強實踐能力、符合CDIO國際工程教育理念的合格應用人才，迫切需要對我系的計算機硬件系列課程的課程體系進行改革優化，結合CDIO工程教育思想提出改革方案并加以實施。
一、現有硬件課程體系及存在的問題
目前，在我系計算機科學與技術專業開設的專業基礎課程中，與硬件有關的課程主要有“數字邏輯”、“計算機組成與結構”、“匯編語言”、“微機原理與接口技術”四門課程，現有的課程體系主要存在以下問題：
（一）知識點交錯重復。
例如：計算機系統概述、主存儲器的邏輯設計等內容，在“計算機組成與結構”、“微機原理與接口技術”兩門課程中都有相應的介紹。又如，信息在計算機中的表示，包括數制、帶符號數的表示、定點數與浮點數、數和字符的編碼等相關內容，在“數字邏輯”、“計算機組成與結構”、“微機原理與接口技術”三門課程中都進行了介紹。
（二）課程內容相互獨立，缺乏有機聯系。
例如在“計算機組成與結構”課程中，介紹了半導體存儲器的存儲原理與存儲芯片，并就如何使用基本的存儲芯片通過字擴展、位擴展構成一定容量的主存儲器的擴展方法進行了介紹。而在“微機原理與接口技術”課程中，存儲器部分則主要側重對8086存儲器的組織結構進行介紹，包括8086存儲器的存儲地址空間、物理組織結構（奇偶庫結構）及編程結構（分段的存儲管理方式），而這些與前面在“計算機組成與結構”課程中所學到字擴展、位擴展原理之間的聯系，卻沒有充分地體現出來。
（三）理論知識抽象化。
在上述硬件課程的教學中，對于知識的講解，目前大多只停留在理論上，在課堂教學中多采用灌輸式的教學方法，將硬件系統的基礎知識一味地講解[2]，缺乏相應的實例，學生學習起來感覺比較抽象，造成學習興趣低迷和對于硬件知識有畏難情緒。
（四）實踐能力培養不足。
課程內容沒有與實際的項目或產品的制作開發過程相結合，雖安排有一定的課程實驗，但有的實驗只是對理論的驗證或形象化的加深理解，對學生的實際應用能力及進行項目或產品開發的能力鍛煉仍然不足。
二、硬件融合課程教改思路
（一）對我系的硬件基礎課程教學內容進行融合。
將原有的“數字邏輯”、“計算機組成與結構”、“匯編語言”、“微機原理與接口技術”四門課程融合為三門課程：“硬件基礎1”、“硬件基礎2”、“硬件基礎3”，重新梳理硬件基礎課程的全部知識點，去掉重復、冗余的部分，連接關聯的部分。
（二）建立課程之間的有機聯系。
在融合課程的內容安排上，“數字邏輯”的知識作為基礎進行介紹，“匯編語言”由于需要“微機原理”的知識，因此放到最后，在學生學習完“微機原理”的內容后進行介紹；而“計算機組成與結構”與“微機原理與接口技術”兩門課程的內容則放到“數字邏輯”與“匯編語言”之間進行介紹，對兩門課程的融合思路是：按照“一般與特殊”的方式建立聯系，進行內容整合。
例如，將“計算機組成與結構”與“微機原理與接口技術”兩門課程融合后的課程內容按照計算機硬件的幾大組成部分：運算器、控制器、存儲器、總線系統、輸入/輸出系統、中斷系統進行組織，對于每一部分的教學內容。例如存儲器，先將“計算機組成與結構”中的內容作為一般性的原理進行介紹，再將“微機原理與接口技術”中的內容――8086存儲器的組織以一個具體實例的方式給出，并進行相關內容的介紹。
這樣學生通過具體的實例：8086的系統組織，對“計算機組成與結構”課程中所講授的一般性原理有更實例化的理解，同時也明白微型計算機這一特殊類型的計算機與其他類型計算機（如大型機、中型機等）之間的區別和聯系。
（三）引入CDIO的教學思想，強調“做中學”。
CDIO教學理念強調“做中學”，因此，在此次硬件課程的教學改革中進一步突出了實踐實訓環節，主要從以下幾個方面進行加強：
1.以章節為單位，設置課內實踐及專訓實踐。
其中課內實踐納入理論課授課內容，專訓實踐獨立于理論課，以實驗課的方式展開。例如：對于運算器一章的教學內容，設置有六個學時的專訓實踐，對運算器的組成及工作原理、算術運算和邏輯運算的運算功能進行專訓實驗。各章節的專訓實踐進一步構成三門實驗課程“硬件綜合實驗1”、“硬件綜合實驗2”和“硬件綜合實驗3”，分別與理論課程“硬件基礎1”、“硬件基礎2”和“硬件基礎3”相對應。
2.設置專門的項目實踐環節。
在硬件融合課程中，設置了專門的項目實踐環節――綜合項目開發，該環節包含理論及實踐兩個部分，理論部分對項目開發流程等工程項目開發知識進行介紹，實踐部分通過實際項目的開發，如：智能交通燈的設計與實現、電子琴的設計與實現等，要求學生對其軟、硬件進行分析和設計，并經歷一個具體項目從需求構思到設計、實現的全過程，將所學知識運用于解決實際項目開發中所遇到的問題，從而提高學生進行實際項目開發的能力和產品的制作實現能力。
3.采用CDIO的教學模式。
吸納CDIO的教學思想，轉變授課方式，具體體現在：
（1）知識講解實例化：通過實例引入教學內容或以具體的實例、案例來對知識進行講解，體現課程的實踐性，提高學生的興趣。
（2）課內課外協作化：課內組織討論，課外進行大量的調查研究，團結協作，完成探究活動。
（3）采用“做中學”的授課模式：通過課內實踐，如在課內帶領學生完成一個匯編語言程序的匯編、調試過程，讓學生在動手實踐中學到相關知識。
（4）積極開展課堂互動：要求教師在課堂教學中，必須留一定時間與學生互動，鼓勵學生提問和思考，增強學生的參與感。
三、改革具體舉措及成果
基于以上的教學改革思路，實施以下具體舉措并形成相應的成果：
（一）對上述四門硬件基礎課程的教學知識點進行整體的梳理和融合，形成新的硬件融合課程知識點體系結構。
（二）按照硬件融合課程的知識點體系，重新編寫教學大綱，并對應每一章教學大綱的任務要求，撰寫每一次課的劇本式教案。該劇本式教案在教學設計時凸顯“劇本”的特點，將課堂看做一個學生和教師共同參與的舞臺，由教師根據授課內容進行引導，學生充分參與，使學生在參與中學習知識、學會溝通、提高興趣。
（三）組織編寫了各章節專訓實踐項目的實驗指導材料和綜合項目開發的教學大綱及指導材料。
四、改革成效
以上是我系硬件融合課程教改項目的改革思路及建設成果，該教改成果已在我系2014級學生的專業課學習中得到實施。通過教學內容和教學方式的改革，學生普遍反映能更好地理解計算機硬件系統的原理及設計方法，工程實踐能力和團隊協作能力得到有效提高，取得較好的教學效果。
參考文獻：
[1]陳輝，李敬兆，詹林.計算機專業硬件課程教學改革探索[J].計算機教育，2014（5）.
第3篇：計算機硬件系統知識點范文
摘 要：針對當前計算機硬件類專業人才缺乏的現象，以及高校在計算機硬件類人才培養中存在的“欺軟怕硬”問題，闡述硬件類人才培養現狀及問題存在的原因，從計算機硬件類課程體系、實踐環節、學科競賽方面提出計算機硬件類人才培養的改革思路，希望與同行探討。
關鍵詞：計算機硬件；硬件課程；實踐教學；學科競賽
計算機硬件類專業人才培養是一項系統工程，我們須在社會大背景、專業教學大環境下思考計算機硬件類專業人才培養的問題。計算機硬件類人才培養具有一定共性，即教學規律，也有一些新模式和新措施。筆者在多年教學經驗基礎上，思考計算機硬件類專業人才培養，希望對計算機硬件類專業人才培養起到一定的借鑒作用。
1 硬件類人才培養現狀
計算機專業涵蓋的范圍越來越廣，計算機硬件類課程體系是計算機專業的重要組成部分，主要包括計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、計算機系統結構、接口技術等課程，它們是計算機專業中的技術核心課程，具有理論性強、應用范圍廣且與實際工程聯系緊密等特點。然而很長一段時間內，許多本科院校計算機專業培養的學生特色不明顯，存在“博而不精”、“欺軟怕硬”等問題，使得計算機專業在硬件課程的設置、教學知識體系和內容等方面存在著諸多不盡如人意的地方，教學質量難以保證，多數學生的硬件能力都比較差，基本無法勝任計算機硬件方面的相關設計和應用工作[1]。加上缺乏引導和創新能力的培養，學生學習硬件類專業知識存在僅僅一知半解，只認識表面，不能深入本質、學以致用，不能系統認識等諸多方面問題，造成學生學習被動，缺乏踏實精神，工作后喪失適應能力和創新能力。這無疑為高校硬件
類專業人才培養敲響了警鐘。我們應該立即采取措施解決計算機硬件類課程教學中存在的問題，才能有效提高硬件類人才培養的質量。
2 改革思路
2.1 調整現有硬件類課程結構，建立硬件課程群
計算機硬件類課程在計算機科學與技術教學中占有很重要的位置，對計算機專業學生全面掌握計算機知識體系、深入認識計算機科學內涵起著不可估量的作用。其課程一脈相承，構成一條連續堅固的知識鏈，相關的軟件類課程與之配合，形成大學階段計算機知識的完整結構，為以后計算機開發應用和深造打下良好基礎。
傳統計算機類硬件課程體系的設置不是專門針對計算機專業，而是面向電子工程、自動控制、計算機等多個專業的通用體系。因此，在內容上幾乎面面俱到，對培養通才有好處，但是針對性不強，造成課程教學中課時不夠，許多知識點講不深、講不透。計算機科學與技術是一門不斷更新、快速發展的學科。為使計算機科學與技術專業的人才培養與社會需求相適應，近年來，許多高校對計算機硬件類課程教學計劃也在不斷進行調整，但調整的多是課程名稱和內容，體系結構本質沒有太大變化，使課程內容之間的劃分不清晰，造成課程設置和課
程內容重疊，在先修和后修課程銜接上脈絡不清，比如有些學校的軟件工程專業在學習計算機硬件系統基礎課程時，往往沒有先修數字電路基礎課程，導致學生要學好該門課程比較吃力，同時課程內容上又存在與計算機接口通信課程重疊現象，造成學時資源浪費。因此，對現有課程體系進行必要的改革，及時根據計算機的技術發展調整培養計劃，設置硬件課程群，更新現有硬件課程內容，建立清晰課程脈絡，培養學生堅實硬件基礎知識和創新能力，顯得尤為重要。
我校針對教學與實驗內容滯后于計算機科學技術發展、學生好“軟”怕“硬”等切實問題，在人才培養方案上進行了較大的改革和創新，從基礎課抓起，逐步培養學生的“硬件學習”興趣，逐步將計算機新技術和新方法納入到新課程體系的建設中來。按照硬件課程特點建立了硬件課程群，修改了硬件課程群培養方案，設置了縱向分層優化的課程體系，包括基礎課程、實用課程、創新課程三個層次，硬件課程群的課程構成及學時分布如表1所示。
同時，根據計算機技術最新發展趨勢，針對現有硬件課程不足進行課程改革，主要是對原有課程進行整合、調整，理順課程的脈絡，同時根據計算機技術發展需要增加一些能夠滿足社會需求的理論和實踐課程。因此，在新的課程體系中，保留計算機組成原理、計算機系統結構、微機系統與接口技術等計算機專業必修課程，對這些課程內容作些微調。比如在計算機組成原理課程中，除講述計算機存儲系統、指令系統、控制器等基本內容外，增加了計算機多核技術內容。在系統可編程單片機原理及應用課程中，將系統可編程思想融入到單片機原理課程中。同時，顯著增加實踐環節學時的比例，不僅為重要的專業基礎課程設置獨立的課程設計實踐環節，而且90％以上的專業課程均含有實驗或上機學時。
2.2 改革現有硬件類課程實踐教學體系
硬件類課程實踐教學是保證和提高人才培養質量的一個重要環節，硬件類課程實踐教學體系在計算機硬件類人才培養方面起關鍵作用。在實踐教學中，應樹立“以學生為主體，教師為主導”的新教育觀，堅持知識、能力和素質協調發展的實踐教育理念和以能力培養為核心的實踐教學觀念，以“提高學生工程實踐能力、工程設計能力、創新意識與創新能力，培
養學生綜合素質”為人才培養的宗旨，致力于培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。
在計算機硬件課程教學中，實踐環節往往容易被忽視，或為最薄弱環節，其教學效果也不太好，對計算機硬件教學產生關鍵影響[2]。目前，高校在計算機硬件實踐教學中普遍存在的問題如下。
1) 實驗設備及條件相對滯后。
計算機硬件是實踐性很強的學科，在計算機硬件教學中，硬件課程的實驗設備投資大，通常每門課程都需要配備專門的實驗設備，多數高校在硬件課程及實驗條件建設方面都明顯不足，設備相對落后，實踐教學時間嚴重不足，培養出來的學生大多不具備基本電路設計、調試和實踐的能力。
2) 實驗內容和社會需求脫節。
計算機硬件是一門更新換代速度非常快的學科，社會需求針對性非常強。由于教學內容和實驗條件相對滯后，導致實驗內容和社會需求脫節，培養的學生不能迅速適應社會需求。
3) 創新能力培養不足。
現有的計算機硬件實踐環節多數以驗證性實驗為主，即學生往往根據教師提供的實驗方法和實驗步驟進行驗證，缺乏自主創新意識。通常實踐環節結束之后，學生也不會進行發散思維，達不到學生創新能力培養的目的。
我校在計算機硬件課程實踐教學環節中已經探索出一條新思路，依托國家級計算機基礎課示范中心，培養適應國家經濟社會發展急需的多層次、復合型、應用型、創新型計算機人才，在硬件類人才培養中提出“追蹤計算機新技術，遵循‘TRY’實踐教學新方法，構建實驗實訓新體系，培養具有創新精神、腳踏實地的應用型人才”的實踐教學理念。同時，積極跟蹤計算機學科發展，優化整合計算機系列實踐課程教學，堅持以學生為本，讓學生在做中學，在多次、多種、開放性試驗中學會學習，學會探索、學會創新，錘煉學生嚴謹的學風、頑強的工作作風、合作精神和科學態度；培養具備實踐能力、創新能力的多層次應用型人才。
在實踐教學改革中，積極推動實驗課程體系、教學內容、教學模式和教學方法等方面的改革，培養基礎扎實、視野開闊、具有適應能力和創新意識強、高素質的應用型人才。為此，我們堅持以實驗室建設尤其實驗資源的整合、共享和開放為基礎，以實驗教學體系和實驗管理體制的改革為核心，以建立一支穩定、高素質的實驗教學隊伍為主力，以完備的實驗條件為保障，改革和完善實驗中心的管理體制，依靠科研促進實驗教學，全面提高實驗教學質量。
我校的計算機硬件類實踐環節由校內實踐與校外實踐兩個方面有機組成。校內實踐包括課程設計、工程訓練與畢業設計等環節，以“DIY”為教學理念，促進實驗從驗證型到設計型、從實驗室到學生寢室的轉變，結合學科建設，重點培養學生的知識綜合運用能力與系統分析設計能力。
校外實踐鼓勵學生到校企共建的實訓基地完成工程設計、畢業設計和實訓實習等環節，重點培養學生的工程實踐能力與團隊協作能力；改革現有學校主導的學生考核評價機制，建立用人單位共同參與的綜合評價機制，提高學生評價的有效性、準確性與科學性。
同時，積極探索新的計算機硬件類實踐教學方法。為實現培養“既會動手，又會動腦”的計算機應用人才的目標，計算機科學與技術專業的教師在實踐教學過程中采用豐富多樣的實驗教學方法，內容如下：(1)“TRY”實驗教學法。“TRY”是以學生多試為主的實驗教學方法。改變傳統的以教師講解、學生驗證為主的實驗方法，鼓勵學生動手實驗，自己總結規律。(2)交互討論式教學法。教學中師生之間、學生之間互動討論，可以充分調動學生的積極參與性，尤其在設計與綜合實驗中，教師引導學生討論實驗方案、方法。(3)開放式自主實踐教學法。開放部分實驗室，學生自選實驗選修項目，學生自主選擇指導教師。(4)目標驅動教學法。教師給出實驗項目和目標，主要由學生根據任務目標完成實驗的各個環節，如資料查找、實驗方案設計、儀器調試、實驗結果測量與處理等。(5)課外科技活動指導方法。開設計算機硬件學生興趣小組，配備經驗豐富的教師指導學生的科技實踐活動。(6)參與教師科研項目方法。大三學生即可參與教師的科研項目，教師指導其進行相關的學習與研究，邊學邊用，活學活用。
2.3 通過學科競賽擴大硬件學習影響力
大學生學科競賽是促進創新型人才培養的有效手段之一。我校積極鼓勵學生參與國內外各類科技競賽，如大學生“挑戰杯”、電子設計競賽、嵌入式系統設計大賽、智能車大賽，激發學生學以致用的興趣。對獲得國家和省級各類學科競賽等級的學生，給予成績、學分和物質獎勵。建立計算機硬件學生科協和各種競賽組織、集訓的長效機制，分為智能汽車小組、嵌入式競賽小組、挑戰杯小組、創新設計小組，搭建學生參加科技競賽、訓練的基礎平臺，形成一個“傳、幫、帶”的梯隊，擴大競賽的影響面，達到以點帶面的良性循環效果，增加學生學習硬件課程的興趣，加強學生創新能力的培養。
在學生科協輔導形式上，改變傳統授課模式，輔導教師采用專題講座形式，將各種知識和能力介紹給學生，充分發揮學生主觀能動性，結合自身優勢和特點，彌補不足，努力實現學科交叉，將計算機、電子、控制、機械等知識和應用能力融入其中。
如在智能汽車小組中，涉及計算機科學與技術、電子科學與技術、自動控制等專業的學生。計算機科學與技術專業的學生在實現小車控制過程中，結合自身在圖像處理、算法等方面的優勢，努力掌握電路知識和經典控制算法，在機械調校過程中掌握基本機械設計和調試能力，潛移默化中掌握硬件類人才所需要的各種知識和能力，成為社會所需人才。實踐證明，通過學科競賽形式，計算機硬件科協從最初十數人發展成為現今上百人規模，包括了大一到大四各個年級的學生，將大批計算機專業學生從電腦游戲旁吸引過來。
在培養學生能力的同時，我們也取得了一定成績，包括全國Intel杯嵌入式競賽一等獎、全國大學生“挑戰杯”競賽二等獎、全國智能車比賽二等獎等。目前，計算機硬件科協的大四學生大都繼續攻讀研究生深造，或進入國內外知名IT企業從事硬件技術研發工作。
3 結語
近兩年來，我校在計算機硬件類人才培養方面初見成效，學生“欺軟怕硬”現象逐步改善，更多的學生開始喜歡并選修諸如計算機硬件系統基礎、單片機原理、嵌入式系統開發等硬件相關課程。同時，學校為這些學生提供了專門的實驗室及良好的開發實驗平臺，讓學生通過實際動手操作，更好地掌握硬件類相關課程。同時，越來越多的學生加入到硬件科協，熱衷于參加電子設計競賽、嵌入式大賽及智能車比賽等對硬件要求較高的大學生科技競賽活動中，逐步形成一種熱愛硬件類課程學習的良性氛圍。
對于計算機相關尤其是計算機科學與技術專業學生來說，光學習計算機編程等偏軟課程遠遠不夠，應該對計算機底層有深刻認識，形成一套完整的知識結構，方能滿足社會需求。因此，教師應該在現有基礎上加強對學生的引導，使其認識到計算機硬件類課程的重要性。目前，我校計算機硬件類專業人才的培養尚處于探索階段，但是社會對硬件類人才的需求卻與日俱增。如何采用一些有效改革措施，培養社會急需的高素質硬件類專業人才，是當前需要解決的緊迫問題，筆者對這個問題提出了思考，希望起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
[1] 黃劍玲,廖劍華. 計算機硬件系列課程教學改革的探討[J]. 教育探索,2009(3):31-32.
[2] 胡景春,葉水生,韓旭,等. 計算機科學與技術專業硬件教學實踐環節的綜合研究與建設[J]. 實驗技術與管理,2010,27(3)：12-14.
Exploration of Computer Hardware Special Talents Training
ZENG Hong, LI Ertao, DAI Guojun
(National Computer Teaching Lab of Basic Courses, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou 310018,China)
Abstract: The purpose of this paper is to analyze the reason for the current situation that there are not enough computer hardware engineers, and the problem that the universities do not pay enough attention to computer hardware education. After that, a set of revolution solutions, including the computer hardware course system, practice link, and subject contest, are introduced.
Key words: computer hardware; hardware course; practice teaching; subject contest
第4篇：計算機硬件系統知識點范文
關鍵詞：計算機組成原理 教學方法 實踐教學 考核
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.123
1 目前存在的主要問題
《計算機組成原理》是我國高等教育計算機及相關專業的核心課程，與計算機專業的多門課程有著緊密的聯系。課程不以某種類型的計算機為模型，而是從原理上介紹計算機各部件的結構、功能和原理，理論性強、概念多、知識抽象，與學生們一貫認知的PC機有較大差別。有的學生提出，每堂課老師都介紹那么多新名詞很難接受；有的學生把這門課程當作文課程來學，認為只要考試前突擊背題就能通過；有的學生甚至認為自己的興趣和就業方向是應用程序開發，硬件原理根本沒必要掌握。針對這些偏見，要求教師在教學過程中，從教學目標、教學方法、實踐教學和考核方式幾個方面著手，幫助學生樹立正確的學習態度，運用合理的學習方法，以達到良好的教學效果。
2 明確教學目標
根據教學大綱和計算機專業人才培養的需求，一般來說教學目標主要是：熟悉計算機硬件基本原理，掌握馮諾依曼計算機的總體結構，能夠運用所學知識完成簡單的硬件系統設計。在教學過程中，不僅僅要研究具體硬件模塊的原理，更要強調對硬件結構的設計思路以及系統級的認知。
3 注重聯系科學施教
《計算機組成原理》和其他課程一樣，需要教師采用科學的教學方法，生動的語言，良好的課堂互動，來和學生共同完成教學任務。要想把紛繁復雜的概念，各種設計完全理解，就不能孤立地研究各個知識點，需要聯系地看問題。
3.1 把握課程間的聯系
《計算機組成原理》在計算機專業課程的學習中具有重要的地位，起到了承上啟下的作用。《計算機導論》、《模擬電路》、《數字電路》、《匯編語言》、《高級程序設計》等先修課程中的許多知識點，在本門課程中都有所體現，與《操作系統》、《計算機體系結構》等后續課程也有著緊密的聯系。課堂上的新知識如果聯系上學生們的已知知識，能更好地引起共鳴；而對未來將要學到課程的拓展，強調課程間的緊密聯系，也有助于提高學習注意力。
3.2 建立硬件系統的整體概念
學習計算機系統的硬件結構，不但要研究計算機各部件的原理，更需要引導學生建立計算機硬件系統的整體概念，把握自頂向下的計算機硬件系統結構。在教學過程中，經常能看到不少學生只是對單個知識點深挖細摳，把本應該緊密聯系的各個知識點孤立看待，不能建立一個整體概念。缺乏對課程整體的把握，使得各個知識點顯得雜亂無章，增加了對課程理解的難度。
3.3 抓住計算機設計者的思路
計算機設計者的目的就是要讓整機運行速度更快，消耗資源更少，這是本門課程貫穿始終的一條線索。多總線的使用、多級存儲器的設計、DMA方式、指令流水，都是這條線索的體現。如果學生在學習過程中能夠把握這條主線，以設計者的角度去思考問題，枯燥的問題將迎刃而解。
4 實踐教學
計算機專業教學中的每一門課程幾乎都離不開實踐教學，硬件相關課程的實驗通常都是利用綜合實驗設備來完成，學生做實驗往往不關心其內在原理，實驗課成了按圖連接電纜，按說明書按按鈕、撥開關。為了杜絕這種現象，必須從實驗過程和實驗報告兩個方面入手。實驗中需要教師全程跟蹤學生的實驗過程，讓他講原理，分析步驟。實驗報告要堅決杜絕雷同，也不能抄襲實驗手冊，必須用自己的語言來描述，同時要求在實驗結論后詳細敘述實驗心得，講述實驗過程中的體會和個人對實驗原理的理解。每次實驗都要根據實驗原理預習、實驗過程、實驗報告這三方面進行打分，督促學生按要求完成實驗任務。
5 考核方式
相對于教學，不少學生更關心如何考核，因為成績與獎學金、評選優秀、就業等切身利益相關。采用235的分值比例，即課堂表現和出勤占20%，實驗和綜合設計占30%，末考成績占50%，相對于傳統的一考定英雄而言，更有利于對學生學習過程和總體學習效果的統一評估。但是這一分值比例設計在執行的過程中加入了更多的主觀因素，就可能造成打分的不公平。例如，合班授課時學生人數很多，教師通常只是對坐在前排并且課堂表現活躍的學生印象較深，最終這些學生的平時成績通常較高，而一些性格內向不善言表的學生，雖然也認真聽講和思考，但是卻不能得到老師的青睞。
因此，教師在整個教學過程中不但要注意施教內容，研究自己怎么教，還要關心學生怎么學，幫助他們更好地掌握所學習的內容，同時客觀地評估每名學生的學習效果，給出相對公平的成績。
第5篇：計算機硬件系統知識點范文
【關鍵詞】 計算機硬件基礎； 實驗環節；教學方法； 教學內容
【中圖分類號】G434【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128（2010）11-0003-02
《計算機硬件基礎》是非計算機類各專業本科生計算機基礎教學中第二層次的課程［1］，是一門公共基礎課，其目的是培養學生利用計算機從事科學研究和科技開發工作的能力，培養學生應用計算機硬件技術知識解決本專業及相關領域中問題的能力，使其能成為具有較強實際動手能力和科研開發能力的應用型人才。目前我軍的許多高技術的武器裝備都離不開計算機的控制，如何培養出符合部隊需要的新型人才是急需解決的問題。因此一定要加強學員的計算機硬件知識，使他們能夠將計算機硬件知識跟所學專業結合起來，將來更好地為部隊服務，為裝備服務。
1 存在的問題
1.1 認識不足
目前學員普遍存在著重視軟件技術輕視硬件基礎的情況，由于軟件教學實施起來比較容易，且實用性強，可以做到現學現用，有立竿見影之效果。而計算機硬件知識從客觀上來說存在不直觀，講述起來抽象、枯燥，學生學起來困難的現實。所以不論是教員還是學員對軟件技術的重視程度都要遠遠高于硬件技術。
1.2 內容落后
目前，大多數計算機硬件基礎教材是以8086為平臺來對微機原理知識展開討論的。現在的學員們從第一次使用微機時，就是面對的Pentium機，他們對這些過時的微機知識非常困惑，不認為是在學習微機硬件知識，仿佛是在學習歷史，感覺所學離他們太遙遠了。而對于他們整天使用的Pentium 機中采用的一些新技術，卻不知其所以然。結果導致了學生們在市場上見到的微機和在實驗室使用的微機都是Pentium，而課堂上講得卻是8086，不能學以致用，課堂上的微機知識與現實形成了巨大的反差。
1.3 實驗環節不足
作為一門實踐性很強的技術基礎課程，除了正常的課堂教學外，為了加深學員對所學知識的理解，必須有專門的實驗教學。而現在的硬件教學，在實驗環節上，只把重點集中在匯編語言的上機調試，因此學員在學習相關章節的硬件知識時，理解困難，學習效果不好。經調查，大多數學員認為該課程難度大，抽象，不好理解，因此沒有學習興趣。實際上，主要原因就在于缺少了一些必要的實驗環節，使學員無法真正理解某些知識點，特別是一些硬件的工作原理。
1.4 教學方法單一
計算機硬件知識存在不直觀，講述起來抽象、枯燥，教學方法可視性和直觀性差。該課程一直采用傳統的教學模式，基本上都是以教員為中心。主要表現在教員上課大多采用灌輸式的教學方法［2］，即教員從頭到尾一講到底的教學手段，這種模式雖然有利于教員主導作用的發揮，便于教員組織、監控整個教學活動進程,但造成學員被動的吸收知識，不能夠充分調動學員學習的積極性，不利于培養具有創新思維和創新能力的復合型人才。
2 改革方法
2.1 更新教學內容
在教材的選擇上要采用與軟件教學內容相統一的，能夠反映當前微機領域內硬件新技術、新成就的教材。目前，流行的系統軟件和各種應用軟件中的絕大多數是以Pentium為平臺開發出來的。因此計算機硬件的教學內容也應該是以Pentium為平臺［3］，對微機的體系結構、組成及其核心技術進行系統地描述，以使學員既學到常用的系統軟件、應用軟件知識，又學到軟件的載體――先進的微機硬件知識。這樣，學員的計算機知識才能達到一個完美的統一，所學的硬件知識和軟件知識才能互為促進，互為補充。結合新教材，要改變教員和學員“重軟輕硬”的錯誤認識，使他們認識到硬件在計算機發展中的重大作用，逐步協調學員的知識結構。這樣學員才能從硬件和軟件上全面掌握計算機知識。另外，由于Pentium機結構復雜，采用了大量高新技術，所以在教學內容展開時，仍要以8086為基礎，在此基礎上對Pentium機的組成和采用的新技術進行詳細的分析，做到循序漸進。更新內容，并不意味著8086就一無是處，畢竟Pentium機也是從8086一步一步發展起來的，它仍是基礎。另外在教學中要突出重點內容的分析，非重點應鼓勵學員自學。
2.2 增加實驗環節
建立專門的計算機硬件基礎實驗室，使學員在學習理論的同時，能夠親身實踐，加深對硬件知識的理解。由于硬件實驗室需要專門的實驗儀器，投入較大，可采用目前正興起的虛擬網絡實驗室的技術實現，可大大較少投資，起到相同的教學效果。在實驗課程體系的總體規劃上應遵循：既要培養學員分析問題和解決問題的能力，又要重視培養其思維能力和創新能力。為此，在實驗教學中除常規的驗證性實驗外，還要增加大量的設計性實驗內容。
2.3 改進教學方法
好的教學方法是取得良好教學效果的橋梁。針對硬件教學的特點，在教學方法上可采取以下方式：
（1）啟發式授課
由于計算機是學員非常熟悉的工具，所以在課堂上教員應有計劃不斷地以啟發方式提出問題 、設置疑難，使學生結合自身的實際進行積極思考［4］，在思考中獲得知識，從而有效地將傳授知識與開發智力結合起來。 通過不斷提出問題、解決問題，引導學生積極思考，調動他們的學習積極性，使他們將平日所接觸的計算機跟所學知識結合起來，加深對問題的理解。
（2）聯系實際，激發興趣
課程中涉及較多的軟、硬件知識,在實際中用處很大。教員應該通過實際問題來激起學員對所學知識的強烈興趣,激發學習的熱情，讓學員充分了解所學知識的重要性,從而達到事半功倍的效果。比如：在學習存儲器擴展原理時，可將日常生活中內存的升級問題拋出來，引起學員學習的興趣，提高課堂效率。在學習8254定時/計數器時，可與家電中的定時功能聯系起來，使學員覺得學有所用。同時應適當補充當前計算機中采用的最新技術，進一步拓展學員的知識面，也利于激發學員興趣。
（3）多媒體教學與傳統教學結合
多媒體作為一種教學手段，可以做到圖、文、聲并茂，既利于知識的表示，又可以吸引學員的眼球。在教學過程中應靈活使用多種教學手段，可以起到事半功倍的效果。因此在教學過程中，充分利用現代多媒體的動畫技術、動態模擬、圖形等手段，使課件能形象地表述教學內容而且極具吸引力，有助于學生更好地理解教學內容，提高教學質量。
2.4 加強教員隊伍建設
在當前大力提倡素質教育的背景下，教員應該以提高學員的思考、探索、研究等各方面的能力為主要的教學目標。計算機硬件基礎課程的性質，要求教員要及時把新知識不斷地傳授給學員，并讓他們接受，這決非易事，需要花費大量的時間，投入大量的精力才能做到。這要求任課教員要不斷提高自身的計算機理論水平、學術水平、技能水平，而這些需要有一定的條件和時間。因此，教員面臨著新形勢下新的挑戰，必須以積極的態度認真對待，不斷充實自己，將前沿新知識滲透、融化、拓展到教學中去，努力做到教學、科研、實踐齊頭并進，對科學的教學方法不斷研究，對新的教學手段、教學設備靈活運用，只有這樣，才能達到“常教常新、常講常精”。除此之外，學院也應主動給年輕教員提供進修的機會，讓他們不斷充實自己，不斷學習最新的計算機硬件知識，并鼓勵他們將所學應用到日常教學中。
2.5 改革考核方式
考核作為一種檢測手段，它是整個教學活動中必不可少一個組成部分。計算機硬件課程主要目的是使學員靈活掌握計算機硬件組成中各部分的原理，而不是死記硬背；另外本課程還需學員掌握一定的匯編語言編程能力，可對一些可編程芯片進行編程。所以在考核方式上應改變以前的通過筆試單一考試，而采用筆試、上機實驗兩種方式，這除了考核學員對本課程的基本理論知識的掌握外，還著重考核學生綜合分析和解決問題的能力、實踐能力。學生的最后成績由筆試、上機和平時成績三部分綜合評定得出。平時成績主要由作業、提問及實驗報告等得出。
3小結
培養高素質、高能力、適應我軍需要的軍事人才，是軍隊院校教學改革的重要目標。隨著我軍越來越多的高技術武器裝備的研制和配備，對青年軍官的計算機水平要求也越來越高。要從根本上為學員打好基礎，關鍵就是從計算機基礎課程上下工夫，使學員能夠有一個好的計算機基礎知識鋪墊，為將來的發展作好準備。
參考文獻
［1］ 鄒逢興，陳立剛.計算機硬件基礎(第二版)［M］.高等教育出版社,2005
［2］ 楊穎秀. 教育管理學. 東北師范大學出版社，2002
第6篇：計算機硬件系統知識點范文
關鍵詞： 計算機組裝與維護 教學改革 任務驅動教學法
《計算機組裝與維護》是高職類院校計算機及應用專業的一門專業基礎課程，是一門理論與實踐并重的課程。通過這門課程的學習與實踐，學生能夠認識計算機硬件，了解計算機外部設備，提高實際動手能力，掌握選配、組裝計算機系統，對常見軟硬件故障進行分析、排除與維修的能力；學生畢業后，能夠直接進入IT生產和服務的一線崗位，成為應用型人才。為實現這一教學目標，筆者結合多年的教學實踐經驗，在教學過程中對本課程從教學內容、教學方法、教學實踐和考核形式等方面做了大量的改革嘗試，并取得了較好的效果。
一、教學內容的改革
由英特爾（Intel）創始人之一戈登·摩爾（Gordon Moore）提出來的摩爾定律提出：當價格不變時，集成電路上可容納的晶體管數目，約每隔24個月（1975年摩爾將24個月更改為18個月）便會增加一倍，性能也將提升一倍；或者說，每一美元所能買到的電腦性能，將每隔18個月翻兩倍以上。這一定律揭示了信息技術進步的速度，說明了計算機硬件技術發展之快。同時，這也造成了我們所用的計算機教材普遍存在教材內容過時的問題，與計算機技術的發展不同步，對最新技術成果反映不夠。
對此，筆者注意在教學過程中從以下兩方面對此加以解決：第一，在教材上選擇最新版、內容最貼近計算機硬件實際的教材，同時符合人才培養目標、教學發展現狀，突出授課內容的實用性和可操作性。第二，通過上網、查閱最新計算機期刊等方式及時了解最新計算機硬件知識和技術等，補充最新的知識和技術進教材，解決本課程在教材內容上的存在的不足和滯后的問題。
這樣就確保了教材內容能夠反應最新的技術發展現狀，從而拓寬學生的知識面，提高學生的理論知識水平，增強學生學習和實踐動手的興趣，提高學生學習本課程的積極性。
二、教學方法和教學實踐的改革
《計算機組裝與維護》是一門理論與實踐操作并重，理論水平決定操作水平、操作水平體現理論水平的課程。根據本課程的這一特點，筆者對傳統的講授式教學方法進行改革，在教學過程中引進任務驅動教學法，以任務驅動教學法為載體，根據教學內容的不同，精心設計教學任務，并結合實物展示式、示范式、多媒體演示式、分組討論式和社會調查等多種教學方法組織教學，以達到教學目的。
1.以“任務”驅動式構建整個教學過程。
“任務驅動式”教學中任務設置的好壞將對教學效果產生直接的影響。在本課程中，筆者根據教材內容，將總任務分解成若干個熟悉計算機軟、硬件的若干小任務，在有一定的專業知識的基礎上再完成兩個大的綜合任務，一個是計算機硬件的組裝與系統軟件、應用軟件的安裝，另一個是計算機綜合性的故障的排查與維護。
在課程開始時，首先提出一個任務，讓學生直接與市場接觸，使課程適應新產品的發展，而上課的教學內容就圍繞著這個任務進行設計。如在教學計算機的選購時，按電腦的使用需求分為兩檔：一檔為滿足上網和辦公自動化需求；一檔為滿足玩3D游戲要求，要求給出組裝機配置清單。
在“任務”的驅動下，學生對任務的內容充滿了好奇，求知欲更強了。筆者在教學過程中注重優化教學內容，引進新知識點和新的技術，引導學生關注每一個新產品、新技術的特點，并與原有的產品、技術進行縱向比較，讓學生了解其中的差異。學生也愿意主動利用周末的時間去了解市場，他們帶著收獲、疑惑走進新的課堂，使課程內容得以充實。
任務“模塊”化，優化實訓教學。實訓是實踐教學中最主要的環節。通過實訓不僅可以使學生加深對課堂知識的理解，而且可以使學生掌握計算機組裝與維護的實用技術，同時可以加強學生的協作精神。在實踐教學中，為更好地實現教學目的，筆者根據教學實訓內容的內在聯系對學生和實訓內容進行優化組合安排：（1）為保障《計算機組裝與維護》課程的教學，我院建立了專用的計算機組裝與維護實訓室。在實訓時，筆者把學生分為2人小組，把計算機水平較高的同學和較差的同學分在一組，形成高低搭配，每組配備一臺臺式電腦的基本配件，兩人共同管理本組財產，完成每個實訓。（2）根據實訓項目的內存有機聯系合理安排實訓順序。在實踐教學中，筆者將本課程的實訓內容分解成計算機基本配件性能指標的認識與選購、計算機硬件安裝與設置、計算機系統安裝、常用應用軟件安裝與使用、系統測試與優化、計算機維護與維修等若干個模塊，每個模塊再細化具體的實訓過程。學生按照實訓過程表完成實訓后，可以熟練掌握一臺計算機軟、硬件的安裝、維護。（3）每次實訓都有明確的目標，要求學生必須達到，并要求學生根據實訓過程寫出實訓報告。要求學生對整個實訓過程進行總結，這樣有助于學生了解知識點之間的相互關系，在學生頭腦中形成該課程完整的知識體系，對所有知識點有一個系統和全面的認識，從而在整體上有一個把握。并在每份實訓報告后有相關的實訓題需要完成，讓學生在掌握基本知識的基礎上，能根據實際出現的問題，自己排查解決。
2.以“任務驅動教學法”為載體，結合多種教學方法增強教學效果。
根據課程操作性強和工程性的特點，在教學中主要采用如下教學方法。
（1）實物展示和示范操作教學法
講授硬件安裝及硬件參數設置等內容時，通過實物展示和示范操作，將CPU、內存條、主板、硬盤、光驅等計算機配件和硬件安裝過程及各種參數設定清晰地展現給學生，使學生能有一個直觀的掌握。實物教學法具有課堂內容生動、具體，能有效調動學生學習積極性，教學效果好的特點。
（2）啟發式教學法
啟發式教學是非常成功的傳統教學方法。計算機的故障，同一故障現象可能有不同的原因，在講授過程中要進行故障分析和故障排查，并采用啟發式提問，給學生創造發現問題、提出問題、解答問題的機會，使學生掌握解決問題的正確思維方式。
（3）討論式教學法
討論式教學法也是一種非常成功的傳統教學方法。適用于學生對于教學中的內容有疑惑或者對理解的深度沒有達到教學目的時進行。通過課堂討論，學生能夠進一步加深對基本理論的理解，提高利用理論知識分析問題和解決問題的能力。課堂討論有的是隨機出現的，有的是提前設計好的，提前設計的要先設計好討論題目，讓學生明確討論目的和相關要求，要求學生根據討論題目查閱相關資料、提前思考與討論課題相關的內容。通過討論，真正體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念，鍛煉了學生的自學能力、語言表達能力、查閱資料的能力、運用理論知識解決實際問題的能力，學生對教學內容的記憶更深、理解更透徹。
（4）采用電子課件教學方式
演示文稿：所有教學內容都有演示文稿，方便學生記筆記，掌握學習要點，增強了學生學習的系統性。
（5）課內外學習相結合
合理設置教學實訓任務，將課堂教學延伸至課外。主要進行的內容有計算機各部件行情調查，發展趨勢調查，價格行情預測，人才需求調查，相關崗位從業知識結構調查等相關內容。在本課程的學習中，學生必須有自主學習的意識，知道計算機專業的學習，如逆水行舟，不“學”則退。
三、考核方法的改革
對于《計算機組裝與維護》課程的考核方法，考慮到本課程理論與實踐并重的特點，考核總分分為以下兩個部分：（1）實踐成績：包括學生進行的平時作業、實訓課、社會調查報告和實際操作測試等各個成績，實踐考核作為期評的主要部分，它占考核總分的50%。（2）筆試部分：期末筆試占考核總分的50%。這種考核目的重點是全面考核學生綜合運用所學理論知識去解決實際問題的能力，既考核了學生會不會做，又考核了學生知不知道為什么要這樣做。通過改革考核方法，達到了從理論知識到實際動手能力全面考核的目的。
《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，按照常規的教學方法很難達到教學目的，筆者對該課程的教學內容、教學方法、教學實踐和考核方法進行了以上改革，并應用于實際的教學中，既培養了學生分析問題、解決問題的能力，又培養了學生的實際動手能力，取得了很好的教學效果。不但使學生提高了學習成績，而且使學生養成了及時了解本學科的前沿知識及發展趨勢，主動思考及自我學習的良好習慣，為適應將來的工作崗位打下了堅實的知識基礎和思想基礎。
參考文獻：
第7篇：計算機硬件系統知識點范文
【關鍵詞】計算機課程 實踐教學法 應用
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0065-02
很多教師在講授計算機組裝維護課程時采用的是常規的教學方法。首先，對計算機概念、發展、硬件組成等內容進行介紹；其次，介紹各個電腦硬件的性能、參數和技術指標、選購常識；第三步是計算機系統安裝和設置；最后，介紹一下計算機的日常維護與維修保養等知識。這種傳統的教學模式看起來教師已經把計算機組裝維護的知識全部傳授給了學生，但學生往往只是學會了如何組裝計算機，至于如何選購計算機硬件和維護計算機仍無從下手。為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，采用能充分發揮學生學習的主動性和提高創新能力的項目實踐教學法，帶動學生在實踐教學過程中增強實踐操作能力，應用這樣的教學模式是很有必要的。
一、計算機組裝維護項目實踐教學法的概念
計算機組裝維護項目實踐教學法就是以實際的項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目實踐教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。
二、計算機組裝維護項目實踐教學法的教學計劃
計算機組裝維護課程設計的目的是讓學生綜合利用所學的計算機組裝與維護知識，解決一些實際問題，能夠完成選購計算機硬件、組裝計算機、安裝操作系統和應用軟件、對計算機的日常維護等工作。
在正式開課之前，應對計算機硬件在實際中的具體應用、計算機硬件和軟件系統的發展狀況、在計算機日常使用中常出現的故障問題等進行詳細分析，制訂出具有實用性的教學大綱。在根據教學大綱制訂教學計劃的過程中針對學生的喜歡動手操作，不善于理論學習的現狀，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，枯燥無味的理論轉換成生動有趣吸引人的實例，并且訓練設置側重于鍛煉學生的實際動手操作能力。
三、計算機組裝維護項目實踐教學法的操作環節
項目實踐教學法要求在教學過程中，以完成每個具體實踐教學項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據計算機組裝維護課程特點，制定如下的操作環節：
（一）準備
在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇組裝工具與計算機零散硬件，做簡單的實踐訓練動員以激發起學生興趣。
（二）示范
由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明每一步的操作目的和動作要領，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示注意安全操作。
（三）訓練
學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作指導，巡視并糾正錯誤，同時給予幫助，發現普遍性問題后，集中講解。最后總結表揚操作訓練中表現較好的學生，鼓勵訓練中狀態不佳的學生。
（四）應用
由指導教師給出應用訓練題目，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，崗位從業技能，而且還要重視學生的職業基本素質的培養，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、溝通的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。
四、計算機組裝維護項目實踐教學法的內容
（一）計算機硬件選購實訓
這類實訓的目的主要是培養學生根據用戶需求獨立選購計算機硬件的能力，要求學生通過實訓熟悉根據了解用戶需求確定硬件配置的方法，完成計算機裝機硬件配置單。這方面的主要實訓有：根據用戶需求決定硬件配置檔次、分檔次確定裝機配置單、所選購硬件的理由或者優勢等。
（二）計算機硬件組裝實訓
這類實訓的目的是培養學生對計算機的硬件組裝動手操作能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：分辨計算機硬件、計算機硬件的接口架構、計算機硬件組裝、跳線配置、BIOS常用優化設置等。通過這些實訓，使學生基本掌握計算機硬件架構特點、組裝調試計算機的操作技能。
（三）計算機維護實訓
這類實訓的目的主要是為了提高學生對計算機的日常維護保養能力，滿足大中型企業計算機維護人員的崗位需求。通過實訓，使學生能夠掌握較為深入的計算機日常維護和故障維修技術，勝任更為復雜的大中型企業計算機維護維修工作。
五、計算機組裝維護項目實踐教學法在具體實踐中應該注意的問題
在項目實踐教學中，應注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在教學項目的具體實施過程中，教師應該注意幾點問題：
（一）確立具有實用性的優秀項目
1、項目要包含全部教學教學大綱內容并結合貫穿所有知識點。2、項目要針對學生的實際水平來確定難易度。3、項目應該能充分激發學生的主動學習興趣，并確立公平合理的評價考核標準。教師要根據未來企業的崗位需求，來確立最合適的項目。
（二）根據具體情況妥善安排項目團隊
要根據項目的具體特點來確立這個項目是由學生個體獨立完成，還是由團隊合作來完成。本人通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要團隊合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。
（三）教師要及時有針對性的指導項目訓練
學生在完成項目的過程中不可避免的會遇到困難，教師應及時給予指導和幫助。針對不同操作水平的學生，教師指導的深度要有所不同。項目實踐教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。
（四）項目總結及拓展延伸
項目完成過程是學生個體學習、團隊合作的過程，項目完成后的教師總結也相當重要。它應包括思維總結和技巧總結。思維總結可以幫助學生明確項目完成的最佳思維方案，少走彎路。技巧總結中，"殊途同歸"是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍。這樣，學生可以學到更多的操作技巧，鍛煉綜合分析問題的能力。
我們當今面臨的是一個計算機技術飛速發展的年代。由開展計算機相關專業的計算機組裝維護項目實踐教學，來讓學生掌握計算機組裝維護的操作技能、激發學生主動學習的積極性、創造性，培養學生獨立分析解決問題的能力，是將來計算機專業學生走上工作崗位的必要需求，更是我們現今階段學校教學模式改革的必然選擇。我們要綜合利用各種先進的教學方式和先進的教育理念，充分發揮學校教學資源優勢以獲得最佳的教學效果，達到培養優秀技能型人才的目的。
參考文獻：
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第8篇：計算機硬件系統知識點范文
關鍵詞：課程標準；教學方法；自主學習
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0045-02
所謂自主學習是通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑及創造等方法來實現學習目標的模式。它符合“人本主義”心理學理論，強調學生本身的情感和需要，有利于建立學生自主學習意識和學習能力健康發展的教學氛圍，使教學達到“在獲得知識和技能的同時形成自主學習意識和學會學習”的目的。計算機的組裝與維護技能是當今大學生計算機科學學習過程中普遍存在的薄弱基礎環節。結合多年課程教學研究現狀，學生學習計算機科學過程中存在的問題大都是：不了解基本的計算機原理知識，遇到機器故障措手不及，軟件安裝生搬硬套。這種普遍性的問題根源在于傳統填鴨式教學理論體系無法培養學生的創新學習能力，致使教學理論與實踐脫離。要轉變這種認知結構，一方面需要教師對這門課程有深入地了解，具有相關計算機維護的實踐經驗。另一方面，對所教課程教學目標和重點能夠準確劃分，創新課程的教學方法。以不變應萬變，真正使學生掌握計算機問題的一般求解方法，變知識地簡單被動接受為問題的積極主動求解。創新課程教學方法如下。
1.課程標準設計思路。公共計算機基礎課程是高校各專業必修的一門基礎課程之一，以培養學生實際動手和應用計算機的能力為目的。然而，計算機硬件和軟件的更新換代速度與當前教學模式之間存在著不銜接、滯后的現象，導致學生所學的知識很難應用在實際問題的解決中。學生的知識層次有千差萬別，而該門課程實踐性要求較高，因此有必要進行課堂理論教學與課外實踐相結合的課程標準的設計。《計算機組裝與維護》是大學計算機基礎教學中一門系統講述計算機組裝的課程，在教學過程中，首先應堅持能力培養的核心地位，突出應用性以形成構建應用能力的目標系統，實現明確的能力培養要求。其次，轉變教學思想觀念，增強學生主動學習的意識，調動其學習積極性，融“做、學、教”為一體。在具體實踐實施過程中應強調堅持理論與實踐教學相結合。本文認為該門課程創新教學模式應以學生課堂課外調研為主線，加強理論與實踐結合力度，以提升大學生對計算機類課程的學習熱情和興趣。合理的教學活動實施是促進學生掌握該門課程的重要保證。在課程標準設計的時候應加強理論與實踐課程的結合度。設計可以考慮理論與實踐課時接近1∶1的教學比例，保證理論與上機均在機房進行。教學過程邊講邊練，并適當布置課外實驗，引導學生能夠在課余時間自主學習。在教學中給學生提供多樣化的探索空間，培養學生的自學能力與觀察問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學生的綜合素質。在提高學生學習主動性方面，建立“三位一體”的評價方式，即以學生在教學過程的參與程度作為基本標準的過程評價；以課程標準目標作為重要標準的目標評價；以學生運用本課程知識解決實際問題作為參照標準的能力評價。
2.自主學習驅動的教學設計。①劃分基于實踐教學的課程目標。基于實踐教學的課程目標劃分，一方面應涵蓋重要的教學知識，另一方面要體現在能提高學生創新學習的意識。《計算機組裝與維護》課程主要涉及計算機硬件維護和計算機軟件維護兩大塊，前者主要包含計算機硬件基礎、計算機硬件結構、計算機硬件組裝與設置等相關理論。其中對于計算機的認識離不開對計算機基本原理的掌握，而計算機的硬件組裝又離不開對計算機硬件品牌、參數的理解。為了做到課程教學與時俱進，教學過程中需要密切挖掘最新市場中的計算機組裝的配置參數。后者主要包含計算機軟件安裝、計算機的維護及故障處理、計算機網絡設備、計算機病毒及數據恢復技術。計算機的軟件體系也是隨著市場和個人需求千變萬化的，教學過程中，需要引導學生對于重要的軟件維護技巧如何總結和歸納。結合示范性的案例，培養學生總結和探索的能力。所述課程目標劃分以實現層次清楚和易于教師講授的目的，使得教學、調研、實踐為一體。通過不同問題的分析，形成調研目標并適當地引導，使學生完成合理清晰的調研報告，實現多位一體的教學實踐活動，培養學生自主解決實際問題的能力。②改進教學過程。《計算機組裝與維護》是一門實踐性非常強而且發展迅速的一門實用的技術。對學生知識的掌握應該以掌握達到綜合應用的層面為出發點。沒有重點而龐亂的學習與教學效果較差，影響學生的學習情緒，不能起到良好的教學效果。首先，針對當前計算機發展的最新動態，教師在對課程目標劃分的同時，應對實際教學重點問題進行細分，精選案例。同時案例選擇應該能體現重要的知識點，避免重復套用，沒有新意。經典案例設計應該達到激發學生主動學習并能掌握重要知識和方法為目標。比如，在講述計算機組裝常識的時候，以DIY組裝一臺PC機作為經典案例。通過對組裝過程的講解，可以融合介紹計算機體系結構、計算機硬件常識、計算機硬件的安裝、計算機分區技巧、常用軟件的安裝，讓學生從更多層面接觸到本門課程的核心內容。對于暫時不清晰、理解不透的知識點，讓學生做好讀書札記，提出調研解決的問題，完成相應的調研報告。其次，根據學生的理解情況，及時跟蹤學生調研與學習的情況。調研目標以問題的提出、分析、設計、實現、總結與擴展為主線。在學生完成調研報告的同時，及時檢查學生調研報告完成了哪些內容，所獲取的信息是否重要，是否回答了核心問題。學生通過切身體會，不僅鍛煉了自身解決實際問題的能力，而且也提高了學生自我學習的能力。對于大部分同學調研報告的內容，教師應該總結出學生實踐環節存在的問題。其中稍微復雜的一些問題，應該和學生交互討論，培養其課下學習的興趣，激發其學習動力。再次，采用靈活多樣的實踐教學活動。簡單依靠教師講解、學生自主學習的方法，在教學實踐中效果仍然不理想。因為學習者知識面地限制，在理解知識和自主學習過程中，仍然具有很多未知并且艱難的問題存在。對于操作復雜，講解困難的操作，可結合部分優秀的操作視頻，應用多媒體等手段進行廣播教學；對其中牽涉的重要環節要有所歸納，并充分與學生交流，把握學生掌握的動態。將多層次教學手段結合起來，在充分交流、理解的前提下配合學生實際的動手操作，方能實現較好的教學效果。
計算機組裝與維護是高校學生必須掌握的計算機基本技能之一。根據該門課程實踐性極強、變化較快的特點，本文對該門課的課程標準進行了設計，提出課程實踐教學的目標。在此框架下，本文以經典案例的講解和學生實踐調研相結合的方式探討了相關的教學方法。本文雖然強調學生的自我學習意識，但是教育活動是一個復雜的過程，實際教學過程中仍然會遇到很多需要改進的地方，存在諸多問題和現象。期待相關教育工作者在實際教學研究過程中，能夠根據實際情況靈活地結合相應的教育教學方法，預期達到較好的教學效果，為學生后續學習計算機的相關理論打下良好的基礎。
參考文獻：
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第9篇：計算機硬件系統知識點范文
【關鍵詞】計算機 分階段教學 實踐教學 組裝與維護
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0157-02
中職學校的《計算機組裝與維護》課程，主要傳授學生計算機軟硬件安裝與維護的實踐操作和解決問題的綜合能力，是一門實用性很強的課程。不僅要讓學生掌握相應的理論知識，更要培養學生的動手操作能力。這門課程主要包括計算機硬件組裝與維護及計算機軟件安裝與維護兩部分內容。
《計算機組裝與維護》是中職學校計算機專業的一門必修課，也是一門技能課。現在計算機已經廣泛應用于各個行業，對于計算機維護人才是越來越需求，所以讓學生學好這門課，從就業的角度看，可以解決一部分學生的就業問題，可以讓計算機專業的學生能夠真正學有所用，增強就業競爭力，在社會上立足。在以往的計算機教學中，由于受到教學條件和硬件設備的限制，我所教授的內容大多是紙上談兵。我把學校里面現成的諸如CPU、內存、硬盤等等部件拿來給學生一一解釋，然后讓學生記住一大堆數據，繼而讓學生進行組裝。而當學生踏上工作崗位之后，準備拿從學校里學來的知識應用的時候，發現現實中的電腦并不像課本上所講的一樣。書本知識與現實情況的嚴重脫節，是制約計算機教師授課的一個重要的瓶頸。如何解決好這個問題，關系到計算機專業學生的就業。要想改變現狀，使學生能適應社會、服務社會，只有對傳統的計算機教學模式進行改革，探索順應現代化教學需要的新教學方式，才能培養出合格的實用人才。為此，我在教學中進行了一些探索，采用分階段教學的策略，在教學過程中盡可能做到教、學、做相結合。
下面筆者對各個階段進行一一解說。
第一階段：從實際出發，從興趣入手，激發學生的求知欲。
首先從激發學生興趣著手。什么樣的知識最能提起學生學習勁頭呢？毫無疑問，就是現實的案例，現實的問題，而不是課本上抽象的概念。例如，在上第一節課的時候，我并不是按部就班地在教室里從第一章講起，而是先把學生帶到學校的計算機組裝與維護實訓室。當面對如此繁多的零部件時，學生感到很新奇，尤其是那些對計算機硬件了解比較少的學生更是表現出強烈的求知欲。尤其是我在課堂上講到本課程的教學計劃和教學目標時，學生更是摩拳擦掌，躍躍欲試，大有就要動手的神情。
第二階段：注重實際操作，通過實踐教學讓學生識別計算機硬件的性能和主要參數。
學生的興趣和積極性被調動起來了，我決定再采取更為開放的措施，就是由以理論教學為主變為以理論與實踐相結合、以實踐為主的教學方法，打破課堂教學按教材章節順序進行的方式，按本課程實踐項目順序進行。這也符合現在提倡的教、學、做一體化教學模式，進行項目化教學。我根據《計算機組裝與維護》課程的知識體系，開發出與各項內容相適應的實踐項目，整理成實訓報告，然后把實踐項目作為教學內容并編成校本實訓指導書，以校本實訓指導書為主，教材為輔，課堂上圍繞實踐內容，講清楚涉及到的CPU、內存、主板、設備涉及到的各種參數等等，要求學生達到基本理解的程度。而對所講的實踐項目，在實踐過程中用各種部件驗證。這樣就把理論上空洞深奧的東西變成看得見、摸得著、想得通的實際東西，調動起了學生學習的興趣，取得了明顯的教學效果。
第三階段：與學生共同設計和探討安裝方案，促使學生了解最新的電腦硬件知識和行情。
以上措施取得了期望中的效果，學生也認為我所講的知識結合了實際，容易理解，內容不空洞，有實實在在的用處。那么，接下來學生關心的問題是計算機各部件是怎樣協同工作的。部分學生已經表露出了自覺求知的欲望。實踐是檢驗想法的最好手段。我有目的地選擇一部分成績較好的學生作為本課程的輔導員，實行對口學習，幫助那些學習有困難的學生。教師提出實際課題，與學生一起討論解決該課題的思路，然后讓學生自己設計組裝方案，根據自己的方案和設計用途去電腦市場調查并模擬選購。如果遇到困難，老師與學生一起分析，討論解決。學生看到自己也能組裝計算機，想法變成了現實，十分高興，更激發了學習計算機組裝和維護的興趣。而且，這樣做可以讓學生充分了解當前市場上主流計算機硬件的情況，并且讓學生明白，雖然課本上的知識落后于現實情況，但再先進的硬件理論也是從教材上的邏輯知識點出發的，從而樹立起學生學習知識的信心，形成良性循環。
第四階段：通過光盤工具，讓學生完成軟件安裝操作。
在組裝硬件完成之后，學生開始關心后續軟件安裝的操作。我根據課本的知識點，取其重點給學生制作了兩個光盤：操作系統光盤（安裝版或Ghost版）和內有驅動程序及應用軟件的數據光盤，這兩個光盤是給學生在軟件安裝實踐時用的，一臺機一套。
（一）操作系統的安裝
1.準備好操作系統光盤。2.設置Bios，把光驅設為第一引導驅動器。3.規劃硬盤（ 80G）。1）規劃C盤容量時，最低不能小于10G，要有三個分區以上，按照自己的實際需求分配。2）最后不要忘記激活C盤（引導盤）。4.把操作系統光盤放入光驅，1）安裝版光盤安裝要按照提示一步一步安裝，直到系統安裝完成。2）Ghost版安裝只要按照光盤菜單提示，點擊把系統安裝在第一分區即可，系統會自動完成安裝。
（二）驅動程序的安裝
對于越來越多的電腦外接設備，需要正確安裝驅動程序使其能正常工作。例如帶USB接口的數碼相機。驅動程序的安裝包括如下內容：1.如何判斷設備的驅動類型（從芯片識別常用設備的驅動）。2.如何更改已安裝好的設備驅動。3.如何清除無法正常工作的設備。安裝錯誤的設備驅動，該設備將無法正常工作，或死機或不能正常工作。對于這類問題，可利用Windows的安全模式方式，將錯誤的驅動刪除或卸載，重新啟動電腦即可解決。4.打印機設備的安裝調試。5.網卡的安裝調試。6.其它設備驅動安裝的常規方法。
（三） 應用軟件的安裝
一種是綠色軟件，不用安裝，下載解壓后就可以直接使用，此類軟件的文件后綴名一般為exe（如：*.exe），雙擊就會運行。
另一種是需要安裝的軟件，如Office2003、Photoshop等，打開要安裝軟件文件夾，雙擊setup.exe（有的軟件雙擊install.exe）就可以安裝。一般都選擇同意協議，點下一步，然后選擇安裝的路徑（除了最常用的軟件外，其它軟件最好安裝在D盤），輸入用戶名和單位，然后輸入序列號（也就是密碼，一般保存在sn.txt文件中，打開此文件就可看到，一般不區分大小寫，有時實在不知道，就全輸入1，有可能通過。序列號一般在買的光盤的封皮上面或者安裝盤中有，如果實在不知道，就問你朋友或者在網上搜索），當然有的軟件在運行的時候，才要你輸入序列號，當然有的不是字符作序列號，而是一個文件作序列號，還有的一些軟件，為防止盜版，要加密狗才能運行，還有一些軟件，只能在一臺電腦上運行安裝。然后點下一步，就可以了。有的軟件安裝好了，可能要重新啟動電腦才可以運行。
（四）做好系統的安全防護
此環節很多學生容易忽略，其實很重要，關系到計算機系統的穩定，用戶信息的安全。
1）安裝好防病毒、防木馬軟件。2）修復軟硬件漏洞，防止受到攻擊。3）做好系統的備份，防止數據的損壞或丟失。
以上所列舉的操作范例，比較全面地概述了完成計算機安裝的實際操作。所有知識點源自課本，我所做的工作是把課本上的內容作總結整理，然后使其看起來淺顯易懂，學生更容易接受，而且更直觀地了解需要做哪些事情和如何做這些事情。綜上所述，分階段教學的步驟一環扣一環，循序漸進，基本符合學生學習的一般規律。通過一個學期的實際驗證，取得了不錯的效果，絕大部分學生結合實際吃透了課本知識，能夠在規定的時間內完成一臺計算機的安裝。
參考文獻：
[1]周軍.《計算機組裝與維護》教學改革初探.內江科技，2007.12.
