健康管理知識課件精選(九篇)

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第1篇：健康管理知識課件范文

摘要目的：探討品管圈（QCC）管理在我院新建科室健康教育質量改進中的應用效果。方法：選取2012年8月~2013年1月我院新建普外科150例患者為對照組，2013年2~7月的150例患者為試驗組，比較兩組患者對健康教育內容的認同感及知曉率。結果：試驗組患者認同感和知曉率與對照組比較有統計學差異，試驗組術后第3天、出院前1 d評分高于對照組（P＜0.05），試驗組患者滿意率高于對照組（P＜0.05），不良事件發生率低于對照組（P＜0.05）。結論：品管圈管理可有效改善護理工作，提高患者對護理健康教育質量的滿意度。

關鍵詞 品管圈；新建科室；護理健康教育；質量改進doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.10.054

品質管理又稱為品管圈，指的是在同一個部門人員自動自發進行品質管理活動進而組成了小組，小組間的成員通過自我啟發和互相啟發并配合使用各種的統計方法，達到了全員參與并對工作的質量管理品項進行了分析，最終解決存在問題并不斷對工作的現場進行維持與改善的一種工作活動［1］。品管圈的優點在于可以充分地發揮每個人創造性的思維，因此更適合運用在醫院新成立的科室中［2］，我院采取品管圈管理模式應用在我院新建普外科健康教育過程中取得了滿意的效果，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取2012年8月~2013年1月我院新建普外科150例住院患者作為對照組，其中男83例，女67例；年齡19～68歲，平均（47.2±10.6）歲。將2013年2~7月住本科室的150例患者作為試驗組，其中男79例，女71例；年齡18~69歲，平均（46.7±11.0）歲。納入標準：（1）患者年齡≥18歲。（2）有較好的語言表達能力。（3）患者及家屬知情同意，并簽署知情同意書。排除標準：（1）合并有心功能不全者。（2）合并有肝腎功能障礙者。（3）昏迷、不具備語言溝通能力者。（4）有精神障礙者。兩組患者性別、年齡等方面的比較無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法對照組采用傳統的護理模式，根據患者臨床病情實施健康教育。觀察組將品管圈護理模式應用在患者的健康教育中，具體的方式為：（1）在科室成立品管圈小組，全科護士均納入小組中，由護士長擔任組長，護理部成員擔任專家輔導人員，并由專家對小組的成員開展培訓，注重理論和實際相結合，并開展考核。（2）召開住院患者和家屬的座談會，探討我科健康教育的現狀與原因即外科護理工作主要是以臨床治療為主，健康教育工作流于形式以及我科年輕護士較多，水平參差不齊，因此健康教育經驗不豐富導致了健康教育的質量一般。（3）品管圈小組在專家指導下進行磋商共同參與制定了健康教育路徑表，讓健康教育工作更加具體規范化，提高了健康教育質量的可控性。（4）實施健康教育路徑表格，護士在患者入院后嚴格按照健康路徑表格的時間、路線、教育內容對患者開展術前指導、術后注意事項、飲食指導、康復方法、出院指導等一系列的健康教育知識。（5）由于品管圈小組組長對健康教育路徑表進行嚴格檢查，將健康教育路徑表的檢查情況納入到護士的績效考核中，同時針對健康教育過程中出現的問題以及患者反映的問題組織品管圈小組進行討論，提出改進的方法，持續改進普外科患者的健康教育質量［3-4］。

1.3評價指標（1）于患者入院時、手術前1 d、手術后第3天、出院前1 d 4個時點對患者的護理健康教育內容的認同感評分、知曉率評分進行評定，滿分均為100分。（2）調查患者對健康教育質量的滿意度，評分等級分為非常滿意、滿意、一般、不滿意。（3）記錄兩組患者護理不良事件發生情況。

1.4統計學處理采用spss 19.0統計軟件進行數據的錄入及統計學分析。計量資料比較采用重復測量資料的方差分析，計數資料的比較采用χ2檢驗，等級資料的比較采用Wilcoxon秩和檢驗。檢驗水準α=0.05。

2結果

2.1兩組患者對護理健康教育內容的認同感比較（表1）

2.2兩組患者對健康教育知識知曉率比較（表2）

2.3兩組患者對健康教育滿意度比較（表3）

2.4兩組患者不良事件發生情況比較（表4）

3討論

普外科是醫院建設中的重要科室之一，是通過開展手術治療達到為患者治療疾病目的的科室。外科接受治療的患者由于心理應激反應均具有獨特的心理變化，對手術治療的效果及術后恢復具有至關重要的影響。通過積極的健康教育方式可以讓患者掌握健康知識，可以在疾病治療的過程中提高患者自身的主觀能動性，減少相應的并發癥發生。由于我科屬于醫院新建的科室，影響對患者開展健康教育效果的因素主要有以下方面：（1）由于醫院處于改擴建過程中，而且伴隨著目前我國醫療體制的變動，護理人員相對緊缺，護理崗位人員出現不足，而隨著現代醫學對護理工作的新要求，護士的職責被不斷擴充，工作的內容也越來越寬泛，這使得護士在工作上背負的壓力太重［5］。（2）護士由于新形勢下被賦予更多的任務，每天在非護理性的工作中應用大量的時間與精力，因此沒有足夠的時間和耐心對患者進行有效地健康教育，使得健康教育流于形式。（3）健康教育護理的理念相對落后，我國引入護理健康教育時間相對較晚，國內的護理院校開設有關健康教育的課程相對較晚，而且大部分護士受到了傳統護理學模式的影響，觀念仍然停留在針對疾病的層面，無法理解健康教育的內涵與實質［6］。（4）國內的護理人員在接受健康教育的途徑相對少，理論的體系不完備，沒有系統化的健康教育體系，能夠參考的相關書籍與文獻很少；在專業的健康教育師資方面力量較弱，臨床護理帶教老師缺少對專業健康教育的學習，部分只是通過短期的培訓甚至是自學掌握，這使得我院的護理健康教育處在起步階段和積累經驗的階段。

品管圈管理屬于一項科學的管理學工具，核心是進行PDCA循環管理，該方法符合衛生行政部門要求的醫院將管理工具同日常醫療活動相結合要求，通過對護理管理途徑的的摸索讓臨床護理由經驗性管理過度到科學化的管理，改變了護理管理由上自下的傳統模式，實現了由點到面、由下到上、從局部到整體的質量管理活動［7-8］。我院通過對患者和家屬積極地進行溝通和座談了解普外科健康教育實施過程中的難點和問題，通過建立了品管圈質量管理小組制定了健康教育臨床護理路徑表讓護士按照路徑對患者開展健康教育活動，起到了積極作用。品管圈管理提高了年輕護士的積極性，增強護理團隊凝聚力量，在實施護理管理的過程中重視人的因素，一切管理活動以調動護士的積極性為主，通過全員進行參與，將科學的管理與人性化管理相結合，讓護士能夠自覺地參與團隊活動，通過討論讓護士對健康教育中存在的問題進行了分析，讓護士能夠發揮主觀能動性，積極主動的參與護理實踐，同時加強了科室人員間的溝通協調能力，提高年輕護士分析問題與解決問題的能力，增強了護理團隊的凝聚力與自信心。通過實施、改進、再實施過程讓健康教育質量達到了預定目標，護士能夠將專業知識、技能培訓運用到護理實踐中，確保了健康教育取得良好的效果。此外品管圈管理還進一步增強了醫患關系和諧，護士通過積極地與患者進行溝通，了解患者所需，解決了患者心中的疑慮，增進了護患關系，同時護士在對疾病的學習過程中也加強了和醫師的交流，向醫師進行更深入地學習，增進了新建科室的凝聚力［9-10］。結果顯示，試驗組患者在認同感和知曉率方面隨著健康教育的開展評分逐漸升高，與對照組比較差異有統計學意義（P<0.05）。試驗組患者滿意度與對照組比較差異有統計學意義（P<0.05）。試驗組發生3例不良事件，發生率為2.00%，對照組發生11例不良事件，發生率為7.33%，兩組比較差異有統計學意義（P<0.05）。

綜上所述，品管圈管理工具的開展可有效改善護理工作，提高患者對健康教育質量的滿意度。

參考文獻

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［3］時樂，謝菊仙，朱浩琴，等．品管圈活動對提高下肢深靜脈血栓形成高危患者健康教育效果的觀察［J］.護理與康復，2013，12(6)：573-575.

［4］于水，顧巖，趙曉甦，等．品管圈在提高住院患者健康教育知曉率中的應用［J］.中國老年醫學，2013，33(18)：4589-4591.

［5］李媛媛，龍電玲，李兆梅．品管圈管理在神經內科健康教育中的應用［J］.內蒙古中醫藥，2013，32(17)：115.

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［8］龍秀芝，王菊文．品管圈活動在糖尿病高血壓患者健康教育中的應用［J］.新疆醫學，2013，43（9）：163-165.

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第2篇：健康管理知識課件范文

【關鍵詞】 護理本科生；獲得性免疫缺陷綜合征；健康教育；知識；態度

［ABSTRACT］ Objective To survey the influence of health education on AIDS knowledge and attitude among nursing undergraduates. Methods Seventy-five stu-dents were recruited based on cluster sampling for this study. Health education on AIDS for two months was offered. A questionnaire on AIDS knowledge and attitude before and after the education was used for the study. Results The total scores of AIDS knowledge and attitude among the respondents after health education were improved significantly (t=12.3，8.7;P

［KEY WORDS］ Nursing undergraduates; Acquired immunodeficiency syndrome; Health education; Knowledge; Attitude

艾滋病（AIDS）是由人類免疫缺陷病毒（HIV）引起的病死率極高的惡性傳染病，是一種既無有效疫苗預防，又無特效藥物治療的疾病［1］。健康教育是預防艾滋病的有效途徑。近年來，我國護理本科生（簡稱護生）在護理行業中所占的比例呈逐年上升趨勢，相信在不久的將來必將會成為護理行業的中堅力量，成為艾滋病健康教育的生力軍，因此迫切需要為他們提供更多的健康教育機會。為了了解護生對HIV/AIDS相關知識、態度等的現狀，探討適合護理本科生的健康教育模式，我們對青島市某高校護生進行了艾滋病健康教育，對教育前后AIDS知識、態度進行了分析。

1 對象和方法

1.1 調查對象

按整群抽樣法從青島市某高校抽取護生75名，男3名，女72名，年齡為21~24歲；平均（22.06±0.63）歲。26名護生曾經接受過有關HIV/AIDS的專業培訓，49名護生從未接受過相關培訓。以往獲得有關HIV/AIDS知識的途徑依次為學校、報紙和電視。

1.2 健康教育方法

75名護生接受2個月的艾滋病健康教育，每周1個單元2個學時，一般安排在周末晚上。教育方法包括知識講座，角色扮演，小組討論，觀看錄像，游戲等。教育內容除艾滋病的基本知識外還包括艾滋病病人的心理、社會問題，艾滋病病人的護理及職業防護，與艾滋病相關的機會性感染，對艾滋病病人及其家屬的社會支持，與艾滋病相關的咨詢技巧等。教育內容突出對艾滋病病人需要全社會的關心和同情的主題，充分激發護生對艾滋病病人的同情心理，減少和消除護生對艾滋病的恐懼心理。教育前后調查護生關于艾滋病的知識、態度，以評價健康教育的效果。

1.3 調查方法

采用問卷調查法。參照WHO目前最常用的艾滋病知識態度調查表，根據我國的具體國情設計并請教美國和中國的護理專家及艾滋病專家修訂制成中國護士艾滋病知識態度調查表。本量表由72個條目組成，分為艾滋病知識方面的問題（由18個條目組成，包括艾滋病的傳播途徑，不會傳播艾滋病的安全行為，艾滋病的預防措施及臨床癥狀4個方面的問題）及艾滋病態度方面的問題（由54個條目組成，包括艾滋病病人的權利、隱私權以及對艾滋病病人歧視等方面的問題）。艾滋病知識方面的問題評分采用3級評分法，每個條目的回答按“是”、“不知道”、“否”分別賦值，正性條目的賦值為“2、1、0”，負性條目反向賦值。總分0~36分，分數越高，說明對知識的掌握程度越好，＜12分表明對艾滋病的掌握程度處于低水平，＞24分為高水平，12~24分為中等水平。艾滋病態度方面的問題評分采用5級評分法，每個條目的回答從“非常同意”到“非常不同意”分別賦值，正性條目的賦值為“5、4、3、2、1”，負性條目反向賦值。總分54~270分，分數越高，說明護生對艾滋病及病人的態度越趨向于正向，＜135分表明護生對艾滋病及病人持負性態度，＞190分為正性態度， 135~190分表明態度不明確。對于每一子條目，平均分＜2.5分表明護生態度為負性，＞3.5分為正性，2.5~3.5分表明態度不明確。

正式測試前選擇了25名研究對象進行了信度測試，其信度系數（Cronbach’s α系數）為：總調查表0.80，艾滋病知識調查表0.70，艾滋病態度調查表0.85。

分別在培訓前及培訓后采用匿名的形式讓研究對象單獨完成問卷。培訓前發放問卷75份，回收有效問卷70份，回收有效率93%；培訓后發放問卷75份，回收有效問卷72份，回收有效率96%。

1.4 統計學方法

用SPSS 11.5軟件包進行數據處理，結果采用x±s表達，數據間比較采用t檢驗。

2 結

果

與健康教育前比較，護生健康教育后知識總分、態度總分有明顯提高，差異有顯著性（t=8.7、12.3，P

3 討

論

艾滋病已經成為威脅人類的公共健康問題。護生作為未來護理工作中的中堅力量，在將來的臨床工作中接觸HIV/AIDS病人的機會越來越多。護理HIV/AIDS病人已成為臨床護理工作的一大挑戰。而且護士還承擔著教育者的角色，把艾滋病的有關知識傳授給病人及一般人群。因此，對護生進行有關艾滋病的健康教育非常必要，以便其在以后的工作中既能為艾滋病病人提供高質量的護理，而且還能有效地進行自我防護。

本研究顯示，學校是護生獲得艾滋病知識的主要途徑。這表明學校在對人群，尤其是對護生進行艾滋病宣傳教育中起著舉足輕重的作用。而國內對一般人群的調查結果顯示，獲得艾滋病知識的前3位途徑依次為電視、報紙和廣播［2］。顯然，電視和報紙這類大眾媒體不論在哪類人群中都是主要的宣傳艾滋病的途徑。然而，在對具體人群進行宣傳教育的時候，還需考慮這種途徑的有效性，對學生而言，學校的宣傳教育是最直接的也是最有效的。而對于貧困地區的人來說，廣播、墻報也是有效的宣傳手段［3］。因此，提醒我們在進行艾滋病宣傳教育時要應用多種方式，充分考慮人群獲得途徑的有效性，人群的接受程度，人群的喜愛方式，經濟狀況等等。

轉貼于 本次調查結果顯示，健康教育對護生的艾滋病基本知識有明顯的效果，知識總分教育后較教育前有了明顯的提高，這與國內外的報道相一致［4］。但仍有部分護生對有關安全套知識的具體細節存在誤解。例如，天然皮質安全套預防艾滋病的效果優于橡膠質地的安全套、安全套上使用劑可降低HIV感染機會兩題得分較低，分別為1.29±0.71和1.43±0.87。同時，與感染HIV的配偶深接吻，或將舌頭放入對方口中時會感染HIV一題教育后得分有所提高，但仍然較低。其余問題得分均在1.75分以上。在進行健康教育之前，護生對艾滋病的血液傳播、性傳播和母嬰傳播3大途徑有較好的認識，但她們對咳嗽、打噴嚏，與艾滋病病人同飲一杯水、同用一個浴盆、共用游泳池等安全行為認識不清，得分較低，這不利于艾滋病的防治，同時也影響他們對待艾滋病病人的態度，容易對艾滋病產生恐懼感，必然影響對艾滋病病人的護理。經過健康教育后護生對這些安全行為有了正確認識，得分均有了明顯的提高。在健康教育工作中要充分認識到這一點，有針對性地加強這方面的教育。

健康教育后護生關于艾滋病的態度總分較教育前有了明顯的提高，但是54個子條目中有15個子條目的得分無顯著性差異，同時還有3個子條目的得分教育后比教育前有所降低。而UWAKWE［5］的研究表明，艾滋病培訓能夠顯著改變護生對艾滋病的態度，并能提高護生的護理意愿。本文結果與其報道存在一定差異，可能與本次教育時間較短有關，僅僅兩個月的時間可能無法改變護生的某些看法。因為態度是一個復雜的概念，包括情感、認知和行為意向三個方面的內容。對艾滋病的態度更多的是傾向于情感方面。知識是改變護生對艾滋病態度的必要條件，但不是充分條件，還有很多其他因素能影響態度的改變。同時，由于教育時間較短，護生的知識還不夠全面深入，這更加促使了護生對艾滋病態度的不穩定性。

綜上所述，健康教育能顯著提高護生的艾滋病知識水平，改善護生對艾滋病的態度。但是由于本次健康教育時間較短，護生對某些有關艾滋病的知識掌握還不夠準確深入，態度也不夠明確。這都有可能影響護生以后在護理工作中對艾滋病病人的護理。因此，對護生開展有關艾滋病的健康教育應該長期持續地進行，使護生對艾滋病有明確的認識，能夠在以后的護理工作中為艾滋病病人提供高質量的護理。

【參考文獻】

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第3篇：健康管理知識課件范文

一. 安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統特點

1.多終端學習系統平臺核心技術創新點

該《安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統平臺》只要與企業的網站相連（局域網），下載相關控件后就可以利用該平臺進行網上安全教育、培訓、考核、人員變動情況的跟蹤，通過資質關、開工關、過程控制關、評估關這四個環節來實現對外包隊伍的動態管理，采用身份掃描登錄、定制培訓內容、考試或閱卷機、作業現場紅外?咼瑁üづ疲┑榷嘀秩懟⒂布?結合的創新模式，做到對外協隊伍人員的培訓結果及違章信息進行及時跟蹤和統計。本平臺以創新的培訓方式，扎實地進行全員安全知識和安全技能培訓，切實增強全員安全意識、安全素質和安全技能，通過播放視頻和文字、圖片等形式針對各類人員進行系統化培訓，達到借助高科技手段提升全員安全意識和安全水平的目的，具有十分廣泛的應用前景。

2.多終端學習系統平臺其他重要技術創新點

本平臺課件清晰度高，占用系統資源小，同時課件內容、人員行為、著裝符合安規、規范的要求。課件開發以人員本質安全為重點，兼顧設備本質安全、環境本質安全、管理本質安全來設計。以本質安全管理規范為應用框架，緊密圍繞工作票、操作票管理、安全工器具及電動工具管理、安全技術勞動保護措施與反事故技術措施管理、危險作業安全管理、特種設備和特種作業人員安全管理、安全防護設施及安全標志管理、外包工程安全管理、外來人員安全管理、交通安全管理的控制標準，來開發培訓內容，能做到安全培訓內容的全覆蓋。《安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統平臺》先進性強，可利用企業現有網絡實現安全教育的網上培訓、視頻培訓、在線考核、對外包隊伍的動態管理等功能，有極其重要的推廣價值。

二.安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統實施效果

1.多終端學習系統可以實現員工安全教育培訓和考核全面計算機化

《安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統平臺》的投入使用，能夠使企業員工安全教育培訓和考核全面計算機化，使安全培訓更加形象、生動和有針對性，是企業落實安全工程的具體措施，是企業在人員本質安全化建設上的大膽探索和創舉，也是企業在創建本質安全型企業的道路上邁出的堅實一步。企業使用《安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統平臺》，能有效提高企業各類作業人員的本質安全水平，提高培訓效率，消除安全管理短板，收到良好的培訓效果，實現人員本質安全、設備本質安全、環境本質安全和管理的本質安全的目的。

2.安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統有重要推廣價值

《安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統平臺》在各類企業有極其重要的推廣價值，該平臺還有很多可以繼續發展的空間，各企業可根據各自的特色進行完善。《安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統平臺》對推動企業、股份公司、集團公司的管理創新、科技進步具有重要意義。企業在創建本質安全型企業的過程中，可以在人員安全、工藝過程、作業環境和安全管理四個方面為體系的建立、運行和過程控制提供方便，企業在發揮本軟件平臺的培訓作用、管理作用的同時，可以與時俱進，加以持續改進。

第4篇：健康管理知識課件范文

進入新世紀以來，我國的繼續醫學教育工作圍繞衛生工作重點和隊伍建設的需要，堅持以人為本，深入貫徹落實科學發展觀，求真務實，開拓進取，取得了顯著成效，已經成為增強醫療衛生機構核心競爭力和提高衛生技術人員能力素質的重要途徑和手段，在衛生人才隊伍建設中發揮了重要作用。為深入貫徹落實黨的*大精神，促進繼續醫學教育工作的健康發展，針對當前繼續醫學教育的需求和工作中存在的問題，講如下意見：

一、提高認識，切實加強對繼續醫學教育工作的領導

（一）各級衛生行政部門要不斷提高對繼續醫學教育工作重要性的認識，把發展繼續醫學教育事業，完善教育制度，健全教育體系作為加強衛生人力資源開發、提高醫療衛生工作水平、實現衛生事業可持續發展的戰略措施和根本保證。要把繼續醫學教育工作的開展情況、規劃目標的完成情況納入干部考核和單位綜合目標管理責任制，切實加強繼續醫學教育工作的領導和管理，為繼續醫學教育工作的開展營造良好的氛圍。

（二）各級各類醫療衛生機構要把開展繼續醫學教育作為提高單位核心競爭力和可持續發展的重要舉措，把促進全員學習、建設學習型單位作為文化建設的重要內容。要落實管理職能部門和負責人，完善相關制度措施，保證必要的工作條件，改進管理方法和手段，不斷增強衛生技術人員參加繼續醫學教育活動的自覺性；要制訂繼續醫學教育工作規劃和年度實施計劃，切實落實繼續醫學教育經費，為衛生技術人員參加繼續醫學教育活動創造良好的條件和環境，擴大繼續醫學教育工作的覆蓋面，提高繼續醫學教育對象的學分達標率。

二、嚴格管理，保證繼續醫學教育的質量和效果

（三）認真落實全國繼續醫學教育委員會（以下簡稱全國繼教委）《繼續醫學教育學分授予與管理辦法》，結合實際不斷完善繼續醫學教育相關制度與配套政策。各級衛生行政部門要加強對繼續醫學教育活動的學分授予環節的管理，適時制訂適合我國繼續醫學教育的質量標準，保證繼續醫學教育活動的質量與效果；要加強對繼續醫學教育項目執行情況的監督檢查，全國繼教委和省級繼教委每年抽樣檢查的項目數量不低于其審批數量的10%，抽樣檢查情況將作為評估各地繼續教育工作的重要內容。

（四）強化激勵和約束機制。醫療衛生機構要認真落實衛生部和人事部《繼續醫學教育規定（試行）》，把繼續醫學教育合格作為衛生技術人員聘任、技術職務晉升和執業再注冊的必備條件之一。各級繼教委對繼續醫學教育工作開展較好、質量較高、效果明顯的單位和個人應當給予表彰，對違反規定的單位和項目負責人采取警告、內部批評、通報批評、取消項目舉辦資格等措施給予處罰。

（五）加強對社團組織繼續醫學教育項目的管理。全國性社團組織只可舉辦國家級和省級Ⅰ類學分項目，國家級項目要報全國繼教委審批；全國性社團組織舉辦的省級I類學分項目歸口到中華醫學會、中華護理學會、中華口腔醫學會、中華預防醫學會、中國醫師協會、中國醫院協會管理。上述6個社團組織應組織專家對申報項目進行評審并報全國繼教委備案。全國繼教委于每年1月和7月公布評審結果，供衛生技術人員選擇參加。

（六）規范專業性雜志的繼續醫學教育學分授予管理。經省級及以上繼教委批準的專業性雜志可授予繼續醫學教育Ⅱ類學分，不得授予Ⅰ類學分（每年所授學分數不得超過5學分）。

（七）加強對異地舉辦繼續醫學教育活動的管理。充分發揮省級繼教委和學科專家組的作用，加強對異地舉辦項目的監督檢查,保證繼續醫學教育活動的質量和效益。異地舉辦項目的單位，包括國家級項目、全國繼教委公布的社團組織舉辦的項目，以及其他跨省（區、市）舉辦的繼續醫學教育項目，應在項目舉辦2周前向舉辦地省級繼教委辦公室報送備案材料，接受當地繼教部門的監督檢查。

（八）加強繼續醫學教育管理干部隊伍建設。全國繼教委和省級繼教委要采取有效措施，加強對繼續醫學教育管理人員法規、政策和管理知識的培訓，不斷提高管理水平和管理效率。各級繼教委要注重組織開展繼續醫學教育科學研究，加強國內外繼續醫學教育工作的交流與合作。

（九）加強對繼續醫學教育項目負責人的培訓。繼續醫學教育項目的承辦單位應對各項目的負責人進行專題培訓，使其了解和熟悉國家有關繼續醫學教育項目活動和學分授予的管理規定，明確項目負責人的職責，規范項目管理，提高項目舉辦水平，保證活動的質量與效果。

（十）加強對現代遠程教育項目的管理。要進一步完善遠程繼續醫學教育機構和項目的申報、審批辦法。經批準開展遠程繼續醫學教育的機構應每年將接受繼續醫學教育活動的單位名單及受訓人數報全國繼教委和省級繼教委備案，接受繼教管理部門的監督檢查。遠程繼續醫學教育項目授予Ⅰ類學分的，應由舉辦項目的遠程教育機構提供學員參加學習的有關材料，經學員所在地的省級繼教委核準后發放相應的學分證書。

（十一）積極利用現代化手段加強繼續醫學教育管理。進一步完善國家級繼續醫學教育項目的網上申報、評審和執行情況信息反饋系統。加快推進繼續醫學教育網絡化管理系統建設，逐步建立健全信息反饋體系，實時了解和掌握繼續醫學教育項目活動的開展情況和繼續醫學教育對象的學分完成情況，提高管理水平和工作效率。全國繼教委在國家級系統中盡快開發適合省級繼續醫學教育管理部門使用的管理軟件，供各地選用。各地要采取有力措施，充分利用已有的信息、網絡資源，構建多功能、高效率、方便適用的信息管理與傳輸體系。

三、圍繞衛生工作重點，大力推進繼續醫學教育工作

（十二）探索東部支援西部、城市支援農村的繼續醫學教育途徑和方式，積極推廣適合農村基層應用的適宜技術。東部發達省份要充分發揮繼續醫學教育資源優勢，幫助教育資源欠缺的地區發展繼續醫學教育工作。采取舉辦培訓班、支援師資和教材、送項目到西部等方式，豐富西部的繼續醫學教育資源，為西部衛生技術人員提供更多的學習機會。

（十三）建立健全基層醫療衛生服務機構技術骨干培訓機制和制度。通過舉辦繼續醫學教育項目和業務進修班，定期選派基層醫療衛生服務機構的技術骨干脫產進修，組織適宜技術推廣等形式，為基層醫療衛生機構培養業務骨干。

（十四）積極開展面向農村的繼續醫學教育活動。按照衛生部《鄉鎮衛生院衛生技術人員培訓暫行規定》和《鄉村醫生在崗培訓基本要求》，加強對鄉鎮衛生院衛生技術人員和鄉村醫生的培訓，并參照繼續醫學教育管理制度要求進行管理，健全鄉鎮衛生院衛生技術人員在職培訓和鄉村醫生在崗培訓制度。各級衛生行政部門要認真組織實施“提高農村衛生服務能力”培訓項目，“*”期間對鄉鎮衛生院衛生技術人員輪訓一遍，對鄉鎮衛生院院長進行管理知識培訓，對鄉村醫生進行專業技能和全科醫學知識培訓。

（*）積極開展全科醫學繼續教育活動。認真貫徹《國務院關于發展城市社區衛生服務的指導意見》和人事部等5部委《關于加強城市社區衛生人才隊伍建設的指導意見》，為經過崗位培訓的社區衛生專業技術人員和規范化培訓的全科醫師提供具有全科醫學特點、針對性和實用性強的繼續醫學教育項目，提高社區衛生人員的整體素質。在大中城市全面啟動全科醫學繼續教育，適時推出一批高水平的全科繼續醫學教育項目。

（*）加強對疾病預防控制、衛生應急、衛生監督等衛生人才的繼續教育工作，增加護理、藥學、檢驗等醫學相關技術專業的繼續教育項目。充分利用各種繼續醫學教育資源，使繼續醫學教育管理與醫療衛生各項重點工作緊密配合，發揮各方面的積極性，努力將各種符合衛生技術人員實際需要的高質量的培訓項目和培訓活動納入繼續醫學教育制度進行管理。

（*）認真開展面向全體衛生人員的教育培訓工作。大力推廣臨床診療規范、適宜醫療技術、合理用藥指導原則，廣泛開展重大傳染病防控、突發公共衛生事件應對以及醫德醫風、醫學倫理、衛生法律法規、醫藥購銷領域防控商業賄賂相關政策等方面知識的全員培訓，促進衛生技術人員及時更新知識，增強能力，適應實際工作的需要。

（十八）積極開展遠程繼續醫學教育。充分利用現代教育手段，豐富繼續醫學教育資源，提高繼續醫學教育的可及性，擴大繼續教育的覆蓋面，使更多的衛生技術人員能夠方便地學習醫學新知識、新理論、新方法和新技術。同時，規范遠程繼續醫學教育項目適用范圍和學分授予標準，推動遠程繼續醫學教育的健康發展。

（十九）加強現代遠程醫學教育的視聽教材建設。要充分發揮政府部門、社會團體、高等醫學院校、醫療衛生機構和相關網站的積極性，組織制作科學性、針對性和實用性強的視聽教材。要注意發揮各類機構和人員的優勢與特長，實現資源共享，提高工作效率。全國繼教委要研究論證遠程教育的課件目錄，指導視聽教材的建設；建立優秀課件評審制度，選擇內容適宜、教學效果好的課件進行推廣。

四、加大經費投入，加強和規范繼續醫學教育經費管理

（二十）多渠道籌集經費，建立健全繼續教育投入機制。各級衛生行政部門要積極爭取政府財政投入，要切實把繼續醫學教育工作列入衛生事業經費預算，做到有錢辦事、專款專用；醫療衛生機構要列支專項經費，保障繼續醫學教育活動的開展；衛生技術人員也應當承擔部分費用。鼓勵社會各界通過多種形式為繼續醫學教育活動提供捐助。

第5篇：健康管理知識課件范文

關鍵詞：大數據；高校應用；發展方向

1大數據概要

近年來，當人們還對物聯網、云計算、移動互聯網等熱詞感覺新穎的時候，大數據（BigData）也橫空出世并呈燎原之勢。大數據是一個體量大、數據類別多的數據集，并且這樣的數據集不能用傳統數據庫工具對其進行處理。如果說傳統數據庫時代的數據管理方式是“池塘捕魚”，那么大數據時代的數據管理方式則是“大海捕魚”，大數據管理方式，不僅在數據規模、數據類型、數據模式、數據對象處理工具上和傳統數據模式有著明顯的差異，它還能讓我們以一種從未涉足過的方式，對巨量數據進行分析，從而能幫助我們獲得更有價值的產品和服務，最終形成影響社會發展的變革之力。

2高校管理中的大數據初步應用

據教育部統計截至2013年，全國共有普通本科院校879所、普通高職（專科）院校1266所、國家批準設立的獨立學院287所（不含軍事院校和港澳臺院校），每所高校學生人數都破萬，每名學生都存在學籍、選課、考試、考勤、學費、學分等各種數據；對于教師有教師基本信息、職稱、論文、課件、考題等數據。故高校信息系統是數據生產大戶，長期運營積累下來的數據就是高校中的大數據，合理利用這些數據，不僅可以幫助教學管理，減輕教學工作中的事務性工作，更能提高招生推廣活動，改變教學領域的授課和學習模式，不論高校自身，還是社會各界，都能從高校中的大數據應用受獲益匪淺。

2.1個性化學習

從孔孟時代開始，我們就提出了因材施教，個性化學習也是教育所追求的最高目標。要實現這目標，首先要了解受教育對象的長處、短處，各種特點。但目前高校擴招，一個教師教多個教學班，很難去了解每一個學生的特點實施教學，將大數據挖掘技術與日常教學相結合，通過可視化的在線學習平臺，學生自主選擇自己感興趣的課程學習，就能夠實現滿足個性化學習的功能。學生在自主學習平臺上的學習資料，交流互動信息，每個知識點不同的學習進度等，通過大數據技術對這些個性化信息的分析拓展，不僅能幫助學生完善知識結構，更能加快學生對自身興趣愛好的挖掘和特長的培養，在整個教育信息化的大背景下，只有基于大數據技術才能更好地實現這種學習方式，充分利用大數據技術，可以為各地高校帶來更具有針對性的教育方式，能夠實現盡可能早的將學生的天賦創造力釋放出來。

2.2教學質量評估

教學質量評估是全國每個高校定期要做的事務性工作，其目的是通過不同渠道，包括老師，同學，行政部門等不同角度對教學評估，以期發現教學工作、管理工作中存在的各類問題，并及時地通過調整教學方案等手段來改正完善，達到提高教學質量的目的。在教育評估系統中引入大數據技術，不僅從時間成本上節約，更能加強評估的科學性，增強了教育數字化建設的實效性。在教學質量評估中利用基于大數據挖掘的智能算法，我們就可以根據教師教學互動、多媒體課件的效果、學生積極性等因素中找出其中的內在聯系，就能為教學評估部門提供客觀的、科學的、符合實際的決策支持信息，為教師提供準確的反饋信息，使之更好地開展教學工作，提高教學質量。

2.3專業培養方向拓展

大數據技術是新興的，但它卻又發展迅速，朝夕之間，大數據技術應用到了各行各業，面對大數據帶來的挑戰與機遇，國內各大高校根據各個行業的大數據分析，可準確評估出未來幾年社會需要的專業性人才方向，如數據采樣量大，完整，還能直接分析出各個專業的需求人數，從而更好地開設專業培養方向，適當調整專業招收人數，以免再現前幾年出現的入學時，專業很火爆，到學生畢業時，卻又人才過剩。

2.4分析決策

一切要拿事實說話，在做重大決策時候，我們更需要用事實，用數據來參考。在實際運用中，我們通過高校業務管理方面的專家，在不考慮數據結構化問題的前提下，將理念累積的管理知識整理，并轉化成數據知識，形成數據中心知識庫，再利用大數據技術，對數據進行收集、分類、抽取、清洗、轉換，提取出我們需要的數據，以新的組合形式儲存到數據倉庫中。在數據倉庫的基礎上，建立通用的和面向主題的分析平臺，實現從不同的維度進行統計分析，最終實現為不同層次決策者們提供數據支持。

2.5心理咨詢

互聯網移動應用的普及，學校論壇、微博公共平臺上每天都會產生主題，評論等數據，對這些數據進行科學的存儲分析，可從中分析出師生的思想情況、情感走向和行為動態，再利用這些行為動態，建立師生情感模型，便可以掌握師生的心理健康程度，有針對性地加強對師生的心理輔導。目前高校信息系統數據因早期規劃，數據平臺不一致等問題，普遍存在數據的質和量都不高，許多高校的數據僅停留在記錄保存上面，對數據很難分析和利用而想要充分利用大數據技術，提升高校的信息化水平，就必須要有保質保量的數據來源，這就要求高校業務必須和計算機技術緊密結合，并且需要不斷迭代更新，跟上技術發展的腳步。目前的情況來看，高校大數據應用還存在著一些問題，還需要進一步地修正和探索。

參考文獻：

[1]維克托邁爾舍恩伯格.大數據時代[M].杭州浙江人民出版社,2013

第6篇：健康管理知識課件范文

【關鍵詞】任務驅動教學法 “工程招標投標與合同管理”課程 教學設計

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0154-02

一、“工程招標投標與合同管理”課程的教學目的

《中華人民共和國招標投標法》第三條規定：“在中華人民共和國境內進行下列工程建設項目包括項目的勘察、設計、施工、監理以及與工程建設有關的重要設備、材料等的采購，必須進行招標：（一）大型基礎設施、公用事業等關系社會公共利益、公眾安全的項目；（二）全部或者部分使用國有資金投資或者國家融資的項目；（三）使用國際組織或者外國政府貸款、援助資金的項目。”

按照以上國家法律法規規定，在我國境內進行工程項目建設，無論是施工任務的發包還是與工程建設有關的重要材料、設備及服務的采購，基本都需要通過“招標”這種采購方式來確定合適的承包人。因此，工程招標投標知識與合同管理知識，是工程管理人員必須掌握的專業核心知識。

在建筑類學校工程管理專業開設“工程招標投標與合同管理”課程，目的就是給學生傳授進入建筑市場就業需要掌握的技能知識，即工程招標投標知識與合同管理知識，培養學生參與或組織工程招標投標的工作能力，以及根據合同內容進行有效的合同管理的能力。

二、“工程招標投標與合同管理”課程教學存在的問題

當前，“工程招標投標與合同管理”課程教學中存在著較多問題，具體表現為：其一，主觀認識上，對課程的實踐教學重視不夠，沒有認識到課程具有很強應用性的特點。課堂理論教學與實踐教學結合不到位，缺乏對課程實踐教學的總體設計，缺乏對與課程有關的設計性、綜合性實踐環節的重視和指導。其二，組織管理上，學校配套政策措施不到位。由于實踐教學工作量計算不盡合理，影響了教師針對課程的不同理論內容開展對應實踐活動的積極性。實踐教學的效果難以評價、對課程實踐教學的研究不充分等，都影響了“工程招標投標與合同管理”課程的綜合教學效果。其三，實踐環節上，學生積極主動參與性不強，部分授課教師指導課程實訓任務的開展內容過于簡單。現在開展“工程招標投標與合同管理”課程實踐教學的學校不多，已開展該課程實踐教學的學校采用的模式太單一，只是簡單地模擬某個項目進行投標、召開開標會、進行合同的談判、草簽合同等，并不能涵蓋整個課程所涉及的所有內容。另外，學生也普遍覺得實訓內容太過簡單，不能激發參與的興趣，教學效果大受影響。其四，教學方法上，未能有效采用現代化信息技術，設計工程招投標模擬系統等。

由于存在上述種種問題，傳統“工程招標投標與合同管理”課程教學所培養的學生很少具備招投標和合同管理的能力。因此，要提高學生在建筑行業的就業競爭水平，就應改變以往的教學方式，轉而采用任務驅動教學法，從“以教師為主體”向“以學生為主體”轉變，強調學生的工作態度培養，培養學生“不解釋問題，只解決問題”的健康思維方式，以及“把不喜歡的分內事情做好，積極為領導分憂”的工作意識。

三、基于任務驅動教學法的課程教學設計

教學改革專家戴士弘教授提出，課程教學設計的目標必須突出能力培養，堅持“以能力為本位”、“以任務為驅動”、“以學生為主體”三個基本原則；職業課程的教學必須以能力為本位（大學是以知識為本位），突出能力目標。因此每一次課、每一門課的教學目標都必須有能力目標。本文根據高職教育的特點，按崗位能力設置課程體系，以工程招投標工作流程為項目主線，以招投標任務為載體，設計招投標學習過程與工作過程相結合的“工程招標投標與合同管理”課程教學內容。

（一）教學情景一：對建筑市場的認識

本教學情景的教學設計，需要學生完成以下任務：學習掌握建設工程招投標程序。通過本教學情景的教學，學生能具備辨析某項目建設程序的合法性的能力；辨析某項目招投標程序的合法性的能力。同時，學生能認識建筑市場的有形化，了解建設工程交易中心的基本功能，體驗工程發包與承包以招投標的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對主體資格的要求。

（二）教學情景二：建設工程施工招標準備

本教學情景的教學設計，需要學生完成以下任務：正確組建招標機構和落實招標條件；正確選擇招標方式及劃分標段；根據實例模擬申請招標；根據實例說出招標文件的組成，模擬編制招標文件；根據實例模擬編制標底。通過模擬完成以上實訓任務，學生能具備完成施工招標準備階段的各項工作的能力，在完成各項任務的同時掌握施工招標機構的主要職責與構成、招標形式及日程安排、招標申請的程序、招標文件的構成及編制方法等知識。

（三）教學情景三：建設工程施工招標實施

本教學情景的教學設計，需要學生完成以下任務：根據實例說出招標公告的組成，模擬編制招標公告或投標邀請書；根據實例說出資格預審文件的組成，模擬編制投標人資格預審；模擬發售招標文件；模擬組織現場踏勘與招標答疑會。通過模擬完成以上實訓任務，學生能具備完成建設工程施工招標實施階段各項工作的能力，在完成各項任務的同時掌握招標公告、投標邀請書的組成內容；掌握投標人資格預審的作用、程序及資格預審文件的編制；了解發售招標文件過程；了解現場踏勘與招標答疑會的工作流程，招標答疑的編制等知識。

（四）教學情景四：建設工程施工投標

本教學情景的教學設計，需要學生完成以下任務：投標報價的策略與技巧應用；根據實例模擬進行現場踏勘及復核工程量；根據實例模擬編制建設工程施工投標文件。通過模擬完成以上實訓任務，學生能具備完成建設工程施工投標各項工作的能力，在完成各項任務的同時掌握建設工程施工投標決策的步驟及相關工作內容；了解現場踏勘的工作方法與工作內容和核實工程量的工作意義、工作方法與工作內容；掌握投標文件的編制要求與內容、編制步驟及注意事項等知識。

（五）教學情景五：定標簽約

本教學情景的教學設計，需要學生完成以下任務：根據實例模擬進行接受投標人遞送標書；根據實例模擬進行建設工程開標；根據實例模擬進行建設工程評標；根據實例模擬進行建設工程定標簽約。通過模擬完成以上實訓任務，學生能具備完成定標簽約階段各項工作的能力，在完成各項任務的同時掌握接受投標人遞送標書的流程及記錄；熟悉開標會議程序、無效投標文件的界定和投標保證金的規定；熟悉評標的原則及相關法律規定，初步評審、詳細評審的工作內容要求；建設工程定標的含義、期限、原則與方式；熟悉合同商務談判與履行的基本概念、評標資料整理與歸檔等知識。

（六）教學情景六：建設工程合同管理工作

本教學情景的教學設計，需要學生完成以下任務：擬定某工程施工合同的主要條款；編制索賠報告。通過模擬完成以上實訓任務，學生能具備完成建設工程合同管理各項工作的能力，在完成各項任務的同時掌握工程施工合同的主要條款、索賠報告的內容組成等知識。

四、基于任務驅動教學法的教學設計注意事項

“工程招標投標與合同管理”課程基于任務驅動教學法的教學設計，應注意以下問題：

首先，以任務為驅動，設計單項技能訓練，先訓練學生的單項技能，再訓練學生的綜合技能，實現教、學、做合一的工學結合模式。

其次，引入實際案例對學生進行案例教學、現場演示教學，教師輔以講解、示范。

再次，以真實工程為背景模擬工程招投標各環節，讓學生參與實際案例的全過程模擬招投標，全部工作交給學生，由他們自行組織整個模擬過程，老師講解、評價、考核，注意培養學生實踐能力，使學生真正得到鍛煉。

最后，采用多媒體課件，進行多媒體教學，確保教學內容豐富、信息量大。

五、結語

職業教育的主要教學目的是培養學生動手能力。“工程招標投標與合同管理”課程采用任務驅動教學法，通過開展模擬各項與招標及投標有關的工作，可以使學生系統地練習建筑市場開拓、招標、施工單位的投標策略、投標，以及模擬開標過程、評標、合同談判、合同簽訂等一系列過程，加強學生對所學專業理論知識的理解，培養學生的動手能力，提高學生運用工程招投標及合同管理基本技能的水平，同時使學生樹立職業人意識和正確的工作態度，從而可以很好地實現職業教育的目的。因此，應繼續探索并完善基于任務驅動教學法的課程教學設計，使任務驅動教學法在職業教育中發揮更大的作用。

【參考文獻】

[1]謝琳琳，張原，王幼松.《工程項目管理》實踐教學改革探討[J].建筑經濟，2010（7）

[2]解本政.工程造價專業招投標模擬實驗室建設研究[J].中國成人教育，

2011（5）

[3]沈央珍.以提高職業能力為核心構建學生活動模塊[J].中國職業技術教

育，2007（6）

第7篇：健康管理知識課件范文

一、傳統《物流管理》教學存在的問題

《物流管理》課程是一門實訓性很強的專業基礎課程，此課程以提高物流效率為目的，對物流系統進行分析、設計及管理。工商管理專業開設了《物流管理》課程，但由于開設較晚，資金投入不足、缺乏實訓型教師等多方面原因，使得在教學目的、教學任務及實訓環節方面存在問題，課程教學無法開拓學生視野、不能有效提高學生管理技能。

1.教學內容方面

高職工商管理專業《物流管理》課程教學任務主要以介紹不同功能要素（運輸、倉儲、配送、裝卸與搬運、包裝、流通加工、物流信息管理）及實施功能為主，此體系只片面強調了單項物流技能的學習，忽略了各技能之間的有機結合，從而無法讓學生系統認識物流的整體運作。

2.教學方法不當

工商管理專業的專業教師大多為非物流專業畢業，教師自身都缺乏物流企業的實訓經驗，在教學過程中只能以理論教學為主，沒有將理論知識與實訓技能相結合，從而不能有效調動學生的學習積極性與主動性。《物流管理》教學必須引入實訓案例教學，通過案例分析、討論，從而培養學生的自學能力和解決問題的能力。此外典型案例的選取也很重要，教學過程中選用的案例多為新聞報道、企業總結報告，內容嚴重滯后，缺乏從專業的角度對物流過程進行研究，這導致案例教學盡存于形式，缺乏專業性、時效性分析。

二、針對以上問題，結合工商管理專業的特點，建議對《物流管理》教學體系進行以下改革：

1.教學內容改革

工商管理專業開設了物流管理課程，目的是為了體現物流課程輔和服務性的特征，教學內容應與專業培養目標緊密結合。因此在教學內容方面，物流功能的學習可作為學生的自學內容，課堂講授的重點應是企業物流的管理知識，講述物流功能的知識時應與采購物流、供應物流、生產物流、銷售物流等內容有機結合起來進行講解。高職人才培養要為區域經濟發展而服務，所以教學內容還要與地方經濟發展規劃相適應。

2.教學方法的改革

案例教學法是實現《物流管理》理論教學與實訓技能有機結合的重要方法之一。教學方法要首選案例教學，并創建案例資源庫。案例選擇應注意案例的時效及專業性，還要充分考慮到知識的系統性和全面性，還要注意科技的先進性，盡可能充分地體現物流發展的水平與進步。物流管理為內蒙古科技大學重點建設課程，組織專業教師成立小組，建設案例庫。資源庫中的案例應該分門別類地整理，根據不同行業的物流特點，對當地企業按行業進行調研并整理，具體包括鋼鐵物流、超市物流、食品物流、家電物流、醫藥物流等方面的經典案例。案例教學使學生在典型案例的激發下，在身臨其境的氣氛中積極參與到學習中來，激發學生的學習積極性，激發學生探求新知的欲望，培養學生分析和解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。

教學方法要多樣性，教學中應該從提出和分析現物流行業的熱點、難點問題入手，將探究式、啟發式、案例式、開放式等教學方法有效貫穿于整個教學過程，激發學生學習和研究的熱情，課堂上要多進行師生互動、學生小組討論，把乏味的理論講解轉為活躍的探究，做到以點帶面，有效增加知識的廣度與深度，培養學生獨立自主獲取知識的意識，提高應用專業理論知識分析、解決實際問題的能力，做到點面結合使學生通過物流課程的學習，可以獲得不斷適應物流行業發展所需要的知識結構認知能力和綜合素養，從而為培養物流應用型人才打下基礎。

3.教學手段改革

高職的人才培養教學的手段要與信息技術的發展相適應，為此，要積極開發現有教學資源潛能，建立由多媒體教學設備的網絡平臺數字化教學資源，形成跨時空現代教育技術體系等，構成多元化、立體化教學系統。教師依據教學大綱和教材目標，結合本院校學生的學習實情，制作多媒體教學課件，充分利用多媒體教學手段為課堂教學提供聲圖像動畫，使課堂教學生動形象，取得理想的教學效果，網絡教學具有可重復再現的優點，運用網絡技術進行教學，有利于適應學生的差異，使得學生可以根據自身的學習情況，自定進度，積極主動地學習，真正實現因材施教，最大化發揮數字化教學資源的效能，對提高操作技能的訓練效率起到事半功倍的效果。

4.雙師型教師資隊伍建設

第8篇：健康管理知識課件范文

【關鍵詞】網絡教學、傳統教學、教學模式

【中圖分類號】G434【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0105-02

一、前 言

隨著計算機多媒體技術和網絡技術的迅速發展,我國的網絡教育、網絡教學蓬勃發展,[1]軍校也不例外。目前網絡教學、網上學習已成為軍校一道靚麗的風景。當然,這樣一種新的教學模式,對于我們長期從事傳統軍校教育的人來說也是一個新的挑戰。這種挑戰不僅是對軍校教學方式、課程、教材呈現形式等方面的挑戰,而且也是對軍校管理體制、辦學環境和條件等方面的挑戰。

二、網絡教學的涵義和類型

網絡教學是隨著計算機通訊從單機到網絡通訊以及因特網(Internet)廣泛應用和迅速發展而出現的一種新型教學方式。網絡教學又稱為網上教學,有廣義和狹義之分。廣義的網絡教學是指基于網絡環境并在教學中應用計算機協同通訊技術、多媒體技術和網絡技術的一種教學活動。狹義的網絡教學是指將網絡作為新型學習環境的構成要素展開的一種自主式、探索式和協同式的現代化教學活動。這種教學方式由教員通過網絡對教學資源組織、教學網站建構和網上教學管理,為學員創造一個新型的學習環境,指導學員進行自主式和探究式學習,并把個別化學習和協同學習相結合,使教學活動中自學、群體教學和協作學習能夠有機地統一起來。

網絡教學需以網絡作為教學環境,但基于硬件設施和網絡結構不同,可分為以下幾種基本類型:一是基于校內多媒體網絡教室的教學。這種類型一般通過校園網構建網絡教室,以課堂講授為主,以網絡資源和環境輔助教學,在教學活動中,可以是師生同時在場,也可以在不同地點上課。二是校內課程網站的教學。課程網站是一個網頁課程(又稱為網絡課程)的教學系統和環境,通常在學校的校園網上構建。這種類型是讓學員上網進入網站自主學習,教員通過網站的網絡功能實現師生溝通,指導和控制學員的學習。三是校外網絡遠程教學。這種類型多以課程網站方式進行,不同的是教學要基于軍網或因特網;一般是在校園網上建立課程網站,由學校網絡中心統一管理,再接入軍網或因特網對外開放。后兩種網絡教學通常又稱為分散式網絡教學。

三、軍校網絡教學的發展優勢

傳統軍校教學方式都是教員一塊黑板、一支粉筆、一張嘴面對學員,將知識灌輸給學員,將答案傳授給學員,學員只是被動地接受。這種以傳授知識為重點的教學只能是一種對原有知識繼承的教學,學員往往缺乏創新的能力,同時也否定了學習過程中人的主觀能動作用。而網絡教育應改變傳統的以教員為主體、以課堂為中心單純傳授知識的教學思想,建立以學員為主體、以學員為中心,培養學員創新能力的新教學觀,學員變被動為主動,從“要我學”轉變為“我要學”。學員的思路開拓了,視野擴展了。教員不再只是傳授知識,而是提出問題,幫助學員去組織、發現和管理知識。教員更像是一個向導,引導學員如何獲取知識。另外,網絡教育還能教給學員學習的方法,培養他們自我挑戰的能力。

網絡教學的優勢主要表現在以下五個方面:

1.內容豐富、表現生動

多媒體計算機網絡具有較強的呈現能力,它能把文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多種媒體形式表現的信息進行集成處理,包括制作、存儲、自動管理和遠程傳輸等。將多媒體信息表現和處理技術運用于網絡課程講解和知識學習的各個環節,使網絡教學具有信息容量大、資料更新快、多項演示和模擬生動的顯著特征,這一點是有限空間、有限時間的其他傳統教學方式所無法比擬的。

2.個性化教學

在網絡教學中,運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能,系統可以對每一個學員的個性資料、學習過程和階段情況等進行完整、系統的跟蹤記錄、儲存;還可以根據系統記錄的個人資料,針對不同學員的個性化學習進行指導等。網絡教學為個性化教學提供了切實有效的實現途徑和條件。

3.學習的自主性、主動性與靈活性

軍校學員相對地方院校學生有其特殊性。軍校學員除了要完成教學任務外,還要經常承擔公差勤務和站崗執勤等任務,另外還有體能和軍事訓練等,因此常因為疲憊而造成聽課效率下降。網絡教學可以使任何人在任何時間、任何地點、從任何章節開始學習任何課程,所以學員可以錯開生理疲憊期進行學習。因此網絡教學應用于軍校教育能發揮出更大的優勢。網絡教學便捷、靈活的“五個任何”在學習模式上最直接地顯示了學習的自主性、主動性和靈活性的特點,充分體現了發展中的軍校教育和終生教育的基本要求。

4.雙向互動、實時交互

網絡教學的意義不僅僅在于可以實現信息和內容的資源共享和有效傳輸,更重要的是,它能實現信息源與用戶、用戶與用戶之間的全方位的能動式的實時交互,即主動型與可控型交流。這一重要特性,使網絡教學成為唯一的、真正的在教育者與學習者,學習者與學習者之間,實現雙向互動、實時交互的遠程教育方式。

5.自動化遠程管理

計算機網絡的數據庫信息自動管理和遠程互動處理功能,被同樣應用于網絡教學的教學管理中。遠程學習者的咨詢、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等都可以通過網絡遠程交互通訊的方式完成。因此,網絡教學是最為完整、高效的現代遠程教育方式。

四、網絡教學中學員能力的培養

每一種新技術的產生都對教育產生影響,而網絡的影響是極為深刻的。由于網絡教學的種種好處,越來越多的學校選擇網絡教學作為其一種教育方式。但在網絡教學中不能忽視學員的素質教育。素質教育的目標并不是要受教育者在學校期間接受多少知識和理論,而是培養人學習知識的興趣和創新思維能力,挖掘人的個性潛能。在網絡教學中,學員除了要具備日常生活中的各種能力外,還要具備以下的各種學習能力:

1.自我管理和自我約束能力

首先,學習者必須知己,即注意并了解自己的水平;其次,是判斷和反饋,判斷自己所做事情的對錯,并產生一定的反饋信息和一定的獎懲行為。學員具有良好的自我管理與自我約束能力對培養認知的能力至關重要,對學習的成敗起著至關重要的作用,對提高網絡教學效率也起著決定性的作用。

2.獲取信息能力

在網絡教學環境下,信息幾乎是無窮無盡的。但是,如何以最快、最經濟、最省時的方式獲取最有用的信息就成為學習者急需解決的問題。圓滿完成信息獲取工作的根本條件是善于運用各種工具和手段,形成獲取信息的技能技巧,這是一種到達獲取信息理想目標的智力因素。在信息獲取的操作過程中,除包括傳播與接受手段、編排查找方式外,與此相關的還有信息查詢檢索、遠程登錄、信息瀏覽、下載、綜合使用等諸多方面。培養信息獲取能力是踏入網絡教育的第一步,因此,學員必須掌握一定的信息獲取能力。

3.信息加工處理能力

在網絡學習過程中,學習者的作業、練習、課程學習交流及論文報告等不再以傳統的作業等方式出現,要求學員通過電子文檔與教員交流,而這些電子文檔不僅僅是一些文字,當然還需要能說明問題的其他多媒體信息。所以,學員必須掌握一些處理信息的技能,具備在網絡教育環境下整合、加工處理信息的能力。

4.創新能力的培養

網絡教學構建了民主平等的新型師生關系與和諧愉悅的心理氛圍,這是培養學員創新意識的前提條件。它以民主的教育滋養學員的創新人格,使學員在自由寬松的學習環境中能夠異想天開地發表“奇談怪論”,網上豐富的學習資源能夠開闊學員視野,擴大學員的知識面,便于學生獲取、分析、加工和利用信息,利于創新意識的養成。網絡教學使個別化教育和個性化學習成為可能,每個學員都可隨時隨地通過個人計算機自由選擇學習內容和方式,并根據自己的需要自主學習。學生在網上主動獲取知識的同時,也培養了自己發現問題、分析問題和解決問題的能力,從而激發自己求新的欲望,增強創新的自信心。

5.加強網絡環境中的人際交往

學員的創新能力與教員或其他學員的人際交往分不開,學員往往會從他人那里獲取新的信息和創意。教育過程不僅是傳授知識的過程,更是情感交流的過程,學生從與他人的交往中開發智力、陶冶情操。網絡課堂環境中的協同學習活動,學員之間不再是直接面對,而是教員通過網絡把分散在課堂中的學員連接成小組性的學習團體,他們利用聲音、文本和圖像等各種符號來表達情感、傳遞信息,由此形成了虛擬的人際交往環境。在這種學習環境下,教員和學生更要突破封閉性,加強協同和合作,注重人際交往,在拓寬學員的知識面的同時,也要幫助學員形成健康的心理和完美的人格。

6.保密意識的培養

軍校不同與地方院校的一個方面在于軍校教學的許多內容是需要保密的。[2]由于網絡的開放性,所保密材料一旦上網就很容易發生泄密。所以要加強學員保密意識的培養,要做到不在網上討論問題,不在網上資料。

五、網絡教學的不足和對策

網絡教學在對傳統教學進行革新的同時也給教學帶來了新的問題。正如任何一種教學方式都有其利弊,同樣,網絡教學也不是十全十美的教學方式。為了能充分發揮遠程網絡教育手段的作用,我們必須看到它的不足之處,及時獲得反饋信息,并做相應的改進,來指導我們網絡教學的順利發展。當前,要正確處理好以下幾個問題:

1.網絡教學可能造成的自我封閉

教育應當有效地傳授知識、培養技能,應當能發展學員創造力、培養學員良好個性以及促進學員全面協調的發展:它不僅應使學員獲得認知方面的進步,也應使學員獲得情感方面的進步。經常處于網絡教學環境中,缺乏面對面的交流,容易導致人的自我封閉。[3]網絡課程中信息的結構化以及基于先進技術而實現的直觀化一定程度上也制約了學員的創造力。尤其在培養學員動作技能方面,只能為學員提供運動的規則,卻不能給予學員及時精確的反饋以糾正和塑造正確的操作動作。

因此,應當有機的將網絡教學與其他學習方式相結合,充分發揮各種教學方式的優勢,實現個體和群體的聯系。在網絡教學系統中增進互動性方式,建立交流反饋機制。在網絡教學中交流反饋占有重要的位置。由于網絡學員的學習,不在教員和學校的直接督促下,學員的學習情況不易被掌握,所以在課程的設計中加入相應的監測、評價和反饋機制,可以隨時掌握學員學習的進度和質量,及時給予調整性的指導,使學員的學習更有效。

2.網絡教學課程的合理設計

網絡教學要求教材能反映最新的知識,因此教材的更新周期較短。而現在的網絡教學內容,基本上沿用傳統課本的內容,很多內容直接從書本上搬過來,大部分多媒體課件、網絡課件還只是教員集中式教學的工具,不能真正做到超時空和非線性教學,沒有體現出網絡教學交互性強的特點,只是把原來書本上、黑板上的內容不經轉化、不豐富地直接轉移到課件中。在較短的時間內要開發出高質量的教材需要付出較高的成本,這是比較困難的。同時,隨著網絡教材的數量急劇增加,必然導致教材整體質量的下降,也可能引起教學信息的無序化。另外,并非所有課程都適合進行網絡教育,尤其是一些需要大量實驗的傳統課程,以及教學內容的課程并不適合網絡教學。

因此,合適設計網絡課程對網絡教學的效果起到重要的作用。首先,網絡課程的設計,要堅持以學為本的原則,充分注意和保持課程的吸引力,激發學員學習的興趣和積極性。為此,在課程界面布局、知識表述、問題的設計環節等方面,要營造一個既有挑戰性又充滿樂趣的學習環境,提高學員學習的持久性和自制力,實現預期的教學目標。

3.完善網絡教學的學習環境

當前的網絡教育所營造的學習環境尚不完善。虛擬的學習環境還無法充分實現教員的指導作用。“以學員為中心”的教育觀念強調了學員的主體地位,但并未否認教員在教學過程中的地位和作用。如何建立良好和諧的學習環境,如何使網絡教學充滿感情交流,對于網絡課程制作提出了更高的技術要求。

六、結 論

總之,網絡教學是近幾年發展起來的新生事物,是一種具有很多優點的教學形式,也是一種全新的教學模式。雖然現階段軍校網絡教學還有各種不足,無法完全取代傳統教學,但網絡教學的優點決定了它必將成為今后軍校教學發展的重要途徑之一。我們還需要對這一教學模式作進一步的研究、探索和完善,及時了解網絡教學的優缺點,汲取有益經驗,揚長避短,使網絡教學真正而有效的服務于我們的軍校教育和我國國防建設。

參考文獻

1 萬孝星、項國雄.試論網絡教育現狀及其發展.現代教育技術,2004.2:23～26

第9篇：健康管理知識課件范文

一、我的基本情況

本人叫01一線，工學本科畢業，黨員，高級工程師、網絡與信息管理師。市制造業信息化指導專家。年11月出生在一個貧苦的農民家庭，年考入工業大學（今南昌大學）學習。

年畢業參加工作，至今工作了25個年頭。在化肥廠，我先后擔任生產技術科、總工室、新產品開發辦設備員、生產調度，兼團組織負責人。取得了全面質量管理（咨詢）、安全系統工程培訓師資格。年3月，由組織推薦，參加了井岡山卷煙廠籌建，先后擔任廠技改領導小組副組長、企業管理科副科長、設備技術科科長、信息科科長等職務。年，信息科并入企管科后，改任企業管理科正科級待遇副科長。本人兩個年度榮獲省企業青工雙增雙節活動先進個人。1年榮獲地區設備技改先進工作者。年組織實施的《電子控制卷煙生產配套工程技術應用》年10月經專家評審，榮獲國家“倍增計劃”優秀應用項目。年連續榮獲省企業信息化工作先進個人。年榮獲省企業QC活動卓越推進者稱號。年榮獲省煙草工業系統宣傳信息調研工作優秀通訊員稱號。通過長期的信息采集、分析研究，完成了政治思想、質量、設備、網絡與信息技術、標準化和企業文化等方面各類技術報告、技術方案、培訓課件和工作報告200余件。在國內重要學術期刊、媒體和會議上20余篇。

二、我的競爭優勢和條件

第一、具有較強的組織協調和轉換知識的能力。本著“以管理提升人，以績效激勵人”的做法，能正確處理與協調上級部門、各合作單位、各職能部門之間和同事之間的關系，處理好各種實際問題。參與制定了企業各個時期的技術規范、規章制度、管理標準，并帶頭自覺遵守。參加工作25年來，從未發生過任何違規和責任事故。具備了企業生產流程及裝備、安全、設備、工藝（質量）企業管理，廠情與基本法則、國家有關法規的認識運用、技術文字與口頭表達能力，并能合理轉換這些知識能力為企業服務。一是通過設備技改與技術應用，不斷增強了企業后勁；二是通過實施各種管理規范和人員培訓，提高了全員素質；三是通過信息化，規范了管理流程，促進了數據準確、信息流轉及時，提升了企業管理效率。

第二、具有較強的學習運用專業技術和管理能力。我時刻清楚組織對自己的期望，以身作則，奉公守法。能聽從領導，干一行、鉆一行，嚴格履行自己的崗位職責，發揮了工廠主人翁作用。堅持職業規劃，做到系統地擴大知識面，完善自己的知識結構，掌握了足夠的科學詞匯并能進行有效地交際。懂得了諸如增進身體健康，保障安全以及了解周圍環境等方面有用的知識。我看到了未來的世界是電子的世界，因而，我在發揮機械與設備自動化專業特長的同時，擴展到掌握電子計算機這門技術。為了提高工作績效，我勤奮吸收網絡共享知識，積極參加各種業務技能與管理知識培訓，順利通過了機械、電氣、計算機、網絡與信息技術、質量、安全、統計技術、QC管理、ISO9000標準管理、ERP企業資源計劃、項目管理、英語等幾個專業和管理門類知識的培訓與技術考核。同時，注重下屬的培訓與指導，不斷促進和提升團隊的綜合素質和能力。能夠帶領團隊，一是針對影響卷煙生產工藝質量方面的薄弱環節，努力實施完成了各年度設備技改和設備技術應用，積極推進群眾性QC活動，做好企業信息化規劃、實施和實際運用工作。二是根據企業生產經營實際，有計劃、有步驟地建立健全有關標準、規范和規章制度，同時對不足的地方進行補充、修改、完善。三是建立健全質量管理體系，開展全員質量意識、全面質量管理基本知識的教育，進行ISO9000質量體系的宣貫和運用，跟蹤驗證質量體系的實施效果。

第三、具有較豐富的工作和管理經驗。我始終保持勤奮主動、愛崗敬業心態。25年來，我經歷了工程技改、設備技術、產品研究、市場調研與廣告策劃促銷、產品創優、全面質量管理、企業標準化與計量管理、QC、網絡與信息化等方面的工作。積極參與了企業各個技術改造項目的方案設計和現場實施。重點參與完成了上級部門下達的“創建無泄漏工廠”、新產品開發研究、產品創優、企業標準化體系建設、計量升級管理驗收、《企業環保“一控一達標”》等各項任務。積極組織推進QC活動，解決了鍋爐煤閘門、水膜除塵、動力、卷煙設備諸多實際問題，組織推動了設備計劃檢修和維護保養，具體開展了《電子控制卷煙生產配套工程技術應用》，多次參加上級組織的項目調研、設備、工藝、質量、安全、鍋爐房年度檢查評比和“雙增雙節”勞動競賽評比活動。創建了企業內部網絡，建成了覆蓋全廠的以千兆網為骨干、百兆網到桌面的內部高速信息網絡系統。并在此基礎上，成功實施并應用了企業生產經營、財務、辦公等信息系統，不斷促進企業計算機網絡升級改造、開辟了IP電話、有線電視、會議視訊改造、電子文化視屏、電子培訓教室等具體應用，初步構建起了富有企業特色的，以開放、務實、創新、團隊精神為內涵的企業信息化。經評比，年列入市制造業信息化建設示范企業。年推薦列入省制造業信息化建設示范企業。

以上是我競崗的優勢條件，當然，站在新的高度，我也看到經營風險防范的關健在于是決策與執行，必須明確崗位工作的職責和任務，必須掌握崗位所必備的素質和要求。我深知，新的崗位的工作不是輕而易舉能做好的，必須全力以赴，理清思路，找準工作的切入點和著力點。如果我有幸擔任新的職務，將從以下幾個方面開展工作。

三、我的初步設想

總的設想：配合組織領導，拓展組織工作質效，樹立良好服務形象。我的目標是：我與組織共發展，共榮辱。

1、突出重點，不斷強化決策管理。首先要開展調查研究、結合行業和公司發展最新要求和管理實際，迅速擬定好工作重點。在具體決策上，一是嚴格崗位分工及崗位標準，規范員工操作和績效考核，防范管理風險，確保各項工作正常開展。二是嚴格、優化資源配置，把握工作重點、編制年度績效計劃和考核標準、月（季）度績效計劃與檢查記錄，及時對檢查出的問題進行督導糾正。督促落實整改各個層面檢查發現的問題，確保年（季）度績效目標的實現。三是堅持以人為本，提高工作的準確性，減少盲目性。講團結顧大局，做到服務不缺位，主動不偏位，融洽不空位。讓領導放心，群眾滿意。四是創新工作方法，提升管理實效。通過管理評審在企業內部形成一種改進文化，激勵不斷發現工作改進機會的管理者和員工；而對于安于現狀、在持續改進方面無所作為的管理者和員工，則要采取措施、給予壓力，促使他們成為持續改進的參與者和探索者。

2、創新管理，不斷持續改進措施。創新永遠是我們工作的靈魂。隨著行業推行改革與規范管理的迅速發展，深化內部管理，促進企業管理與文化的融合，實現自主健康發展是全新的決策與改革實踐，通過學習和鍛煉，提升自己的業務能力、工作作風、組織協調能力、判斷分析能力，增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性。通過嚴格規范，不斷創新基層內部管理，完善工作監督機制，創新績效信息質量和風險防范能力。積極推進管理創新和機制創新，當好領導的參謀，團隊的橋梁。從方方面面想細做細，關心和依靠群眾，幫助他們解決實際問題，做到經常交心、談心，促進他們振奮精神，投入工作。引導員工樹立正確的人生觀與價值觀，績效管理提示我們，有競爭才有進步，職場不相信眼淚，競爭不同情弱者。