關于生物的知識精選(九篇)

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第1篇：關于生物的知識范文

關鍵詞：單詞記憶　詞匯學習　自學

一、重視語音和單詞的朗讀

學習英語單詞，首先是要能正確發音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發音，既不能很好發展聽的能力，也不能順利地同別人進行交流。進入高中的學生大部分都已經較好地掌握了英語音標，但是并非所有的同學都能正確朗讀每一個音標，相當一部分學生在朗讀多音節單詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學過程中，教師仍然有必要重視語音教學，要糾正學生中錯誤的發音，要幫助學生正確朗讀每一個新出現的單詞。單詞必須首先會讀，而正確的讀音也有助于學生正確記憶單詞，因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對每個生詞都有音標注釋，但好多詞學生還是不會讀。究其原因，一是學生對有些音標掌握得不好；二是學生平時讀單詞的時間很少。針對這兩個原因，我認為教師應該在語音方面對學生加強訓練，如每節課前花2—3分鐘時間讓學生齊讀單詞或幫助學生復習音標，在英語早自修時播放磁帶讓學生跟讀單詞或課文等。尋求一切機會大膽進行交際活動，不怕犯語言錯誤被人譏笑；積極在上下文中猜測和記憶詞意、句意；愿意與同學合作交流；能按字母、字母組合的發音規律記憶單詞，在言語實踐基礎上歸納語言規則等。

二、分散記憶，充分利用零散時間

單詞會讀還不夠，還需知道其意思和拼寫，而這就離不開記憶。但如今的高中英語課本每個單元的單詞都接近或甚至超過50個，若想在短短的一到兩天時間內記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的，就算記住也會忘得很快。正因為如此，我認為學生應該把單詞分塊分層次記憶。例如，充分利用早晨、中午和晚上的空閑時間去記憶單詞。只有多看，才能達到記得快、記得牢的效果。多信息、高密度、快節奏、勤反復。學生能尋找一切機會用正常語速的英語理解和吸收信息，參與內容廣、容量大、密度高、節奏快的操練和交際活動，這是足量的信息輸入和一定量的輸出的根本保證。及時地、有計劃地經常復習和在新的情景中運用。知識是使詞匯防止遺忘和隨意提取的重要手段。要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。心理學告訴我們，未經復習的內容容易遺忘，遺忘的進程不均衡，有先快后慢的特點。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便及時強化，加深理解，鞏固所學單詞。根據遺忘先快后慢的特點，復習要“趁熱打鐵”，不能延緩復習，去“修補已經倒塌了的建筑物”。其次復習要注意經常性，做到“學而時習之”，切忌“三天打魚，兩天曬網”。為了提高復習效果，復習形式應盡可能多樣化，如通過歸類復習，同義、反義復習，采用聽寫、單詞游戲、單詞競賽、講故事、唱英語歌曲等等。

三、分類記憶，各個擊破

教師要采取科學的、行之有效的方法幫助學生記憶單詞。我認為教師可以把課后的單詞按名詞、動詞、形容詞、副詞、短語分為五類。學生可以各塊利用兩三天時間對單詞進行背誦。把所要背的單詞分組，比如每組100個，共50組。第一天，背第一組的100個；第二天不要急著前行，先用比前一天快一倍的速度把第一組的單詞過一遍，然后再看第二組的單詞；幾天以后再復習第一天的單詞，以此類推。這樣做雖然可能影響背單詞的進度，但能有效地鞏固所學的內容，以“滾雪球”的方式加深記憶。人會遺忘，最好的方法是在你正要遺忘的時候復習一下，這相當于對原來記憶進行刺激，會使快要忘記的東西記得很牢。這個方法因人而異，你可以根據自己的記憶力情況，決定復習的周期。如果怕雪球越滾越大，到后來每天的任務越來越艱巨，你也可以先把要背的所有單詞都背一遍，采取每次第二天只復習前一天內容的方法，等全部背完一遍后再從頭來第二遍。

四、快速瀏覽

第2篇：關于生物的知識范文

1. 初步學會觀察植物細胞質壁分離和復原的方法。

2. 理解植物細胞發生滲透作用的原理。

二、實驗原理

當細胞液的濃度小于外界溶液的濃度時，細胞液中的水分就透過原生質層進入外界溶 液中，使細胞壁和原生質層都出現一定的收縮。由于原生質層比細胞壁的收縮性大，當細胞不斷失水時，原生質層就會與細胞壁逐漸分離開，也就是分升了質壁分離當細胞液的濃度大于外界溶液的濃度時，外界溶液中的水分就透過原生質層進入細胞液中，整個原生質層就會慢慢地恢復成原來的狀態，使植物細胞逐漸發生質壁分離復原。

三、材料用具

紫色洋蔥鱗片葉、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、刀片、吸水紙、清水、0.3g/ml蔗糖溶液

四、實驗過程（見書P60）

物理實驗報告 ·化學實驗報告 ·生物實驗報告 ·實驗報告格式 ·實驗報告模板

五、討論

1．如果將洋蔥表皮細胞浸潤在與細胞液濃度相同的蔗糖溶液中，這些表皮細胞會出現什么現象？

第3篇：關于生物的知識范文

關鍵詞：“五觀”教育；高職學生；模式及方法

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0121-02

隨著社會的不斷開放和進步，高職院校學生的價值取向也呈現多元化，部分學生出現了“五觀”不正的問題，如在職業觀上片面追求“高”、“大”、“全”的職業，而厭惡“苦”、“累”、“差”的職業；在專業觀上只求“要問專業好不好，只看賺錢多與少”，不管自己的興趣與愛好；在學業觀上只片面追求考試分數，不注重綜合素質；在擇業觀上“不看實際情況，寧愿不就業，也要與別人比高低”；在創業觀上認為“創業利國利民，本人條件不行”。這些想法和觀點均是“五觀”不正的具體表現，如何糾正這些錯誤觀點，探討使學生“五觀”端正的方法與手段，使高職學生能夠正確對待職業、專業、學業和擇業，積極投身于創業，是每位高職院校政治思想教育工作者的責任。

通過對部分高職院校學生“五觀”教育情況的研究，以及對永州職業技術學院學生“五觀”現狀的調查分析，總結出以下高職學生“五觀”教育的一些方法和教育模式。

一、社會主義核心價值是高職院校的“五觀”教育的思想政治理論基礎，在“五觀”教育中具有核心價值導向作用

社會主義核心價值觀是對社會主義一般價值體系的哲學概括和理論升華，是人們共同遵循和維護的行為準則。社會主義核心價值觀能潛入人們的思想和心靈深處，具有激勵人心和鼓舞人們不斷前進的作用。我國目前在社會價值觀上出現了多元性和無主導性并存的局面，引發了不同價值之間的激烈沖突，導致了人們，特別是當代大學生在價值追求上的困惑、疑慮和徘徊。從屬價值觀教育的“五觀”教育是一項長期而艱巨的任務，應將其融入大學生思想政治教育的全過程，所以社會主義核心價值在“五觀”教育中具有核心價值導向作用。

二、高職學生的職業觀應從職業地位觀、職業待遇觀、職業苦樂觀三個方面樹立

職業是人們謀生的手段，也是人們進行社會交往的主要渠道。每種職業首先必須承擔一定的社會責任，都必須為社會做出應有的貢獻，每個行業、單位的所有制不相同，勞動任務、勞動強度、勞動條件、勞動報酬也有差異，于是便產生了不同的職業評價，這也就是我們所說的職業地位。首先要學生明白的是：在我國只有職業分工不同，不存在職業地位的高低貴賤之分，三百六十行，行行都光榮，行行出狀元。

職業待遇就是社會對從業者個人需要的報償，分為物質待遇和精神待遇。兩者都是多方面、多層次的。拜金主義、享樂主義和極端個人主義蠱惑人心，煽動人們追求超標準的職業待遇，這是違反廣大人民群眾根本利益的。我們一定要教育好學生，人的職業待遇不僅是物質待遇，而且需要精神待遇，不能把金錢當做人生的最高目的，把人淪為金錢的奴隸。

在職業觀上，自我控制是通過職業態度的選擇得以實現和表現出來的。這種選擇態度就是職業苦樂觀的具體表現，是選擇忘我地勞動，有強烈的事業心和高度的責任感、自覺的創造性，無私奉獻；還是僅把職業當成個人謀生的手段和致富的途徑，把為人民服務變成為人民幣服務，自由散漫，游戲人生，甚至損人利己，損公肥私。

三、高職院校專業觀教育應注重學生的特點個性及社會需求和就業前景

首先學生要根據自身的能力特點和個性特征選定專業范疇，學生的性格特征是專業選擇的重要依據，同時根據自己的興趣傾向進一步細化專業選擇，在選擇專業時要對自己的興趣作清晰的認識和判斷；其次要根據社會需求和就業前景確定更加具體的專業范圍，把社會需求和就業前景作為專業選擇的必備參數，實現“理想和現實”相結合，所以高職院校學生在選擇專業時要把握好社會宏觀走勢，判斷社會各行業需求；再次還可以根據學校的師資力量選擇某個學校的專業。

四、高職院校學業觀教育應加強學生的自主學習能力、社會實踐能力和創新能力

自主學習是學習者能控制自己的學習，高職學生在校期間就應該由“要我學”轉變為“我要學”。學校應為學生的個性與興趣發展創造越來越充足的空間和條件，組織豐富多彩的課外活動，激發學生的求知欲和學習主動性。

大學生的綜合實踐能力主要體現在適應能力、溝通協調能力、組織能力三方面。通過社會實踐活動，可以增進大學生對社會的了解，促使大學生把書本知識與實踐知識有機結合起來，全面提高自身素質，還可以鍛煉大學生的意志，促進正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。

創新性學習是學生創造性地進行自我學習的一種方式，是學生憑已有知識獨立發現未曾學過的知識、未曾知曉的解題方法、未曾掌握的研究方法的過程。幫助學生理解創新性學習過程的本質特點，培養學生通過發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題的能力。

五、高職院校應加強學生樹立自主擇業和敢于競爭的擇業觀教育

從當前的就業形勢來看，大學生在擇業就業問題上要更多地考慮社會需要，把自己對職業的期望與社會的需要統一起來，著眼現實，面向未來，既不好高騖遠，也不消極被動。在當前的新形勢下，應教育大學生樹立以下幾個方面的擇業新觀念：

第4篇：關于生物的知識范文

關鍵詞：生物實驗；生物教學；質量效應

實驗教學是初中生物教學過程中一個不可或缺的重要部分。通過實驗教學，教師可以幫助學生對課本內容實現由感性認識到生物本質的理性思考，由課本知識的具體思維到抽象思維領域的轉變。尤其對于當下，更加應當通過生物實驗的方式落實新課程標準提出的“自主、合作、探究”的教學模式，促進學生全面發展。

一、培養學生生物實驗興趣的有效方式

1.豐富教學手段，激發學生興趣

課本上的知識比較死板客觀，對于現在學生學習的吸引力比較局限。學生學習的過程中，更加傾向于吸收具體、形象的內容。在進行實驗教學時，教師一方面要使用已有的傳統直觀的教學手段，比如生物掛圖、簡易模型、生物標本、制作的實物等；另一方面，也要充分利用現代化的傳媒教學手段，比如幻燈片、Flash演示等，為實驗課程教學帶來形式豐富的教學環境。

2.實驗模式引起學習興趣

在生物教學中，如果僅僅滿足于課堂上的簡單講授，那么學生對于生物知識的理解更多停留在感官層次上。在教學中，教師應當利用學生親身實驗和切身感悟來激發興趣，通過實驗來培養學生的動手動腦能力。對于書本中舉出的大量簡易實驗，盡可能地通過提前布置的形式讓學生進行實驗，然后再進行授課教學。通過實驗結果和授課教學結果的互相印證和相互比對，一方面使學生對于知識點的掌握更深刻、更牢靠，另一方面也使學生的實驗興趣更加濃厚。

3.生活實踐深化實驗興趣

興趣是最好的老師。要想深入培養生物學習興趣，僅僅滿足于課堂講授和實驗是遠遠不夠的，也不能確保持久的興趣，這就需要教師充分利用好社會環境這個“大課堂”。身處社會和自然環境中，處處都是生物，也處處離不開學到的生物知識。教師要利用生物課程，多帶學生到校外采風，到大自然里尋求生物的奧秘。要盡可能多地利用現有條件進行生物實驗，引導學生活學活用所學的知識，解釋平時生活中發現的種種生物問題。通過這樣課堂內和課堂外的交相互動，加深學生對生物基礎知識的理解，深化主動進行生物實驗的興趣。

二、培養學生發現問題、解決問題的思維能力

1.尊重學生主體地位，培養發散思維和創新能力

實驗的目的在于使學生學會掌握生物學實驗和研究的基本技能，培養學生的創新意識和實踐能力，提高學生的生物學素養。在進行實驗教學的過程中，教師不能一味地發揮主導作用而忽視學生在實驗中的主體地位。教師應當在有序引導的前提下，更多地放開學生的手腳，不要手把手地教，不要讓學生按部就班、亦步亦趨模仿書本上的實驗流程，而應當鼓勵學生去探究、尋找實驗答案，充分調動學生學習生物知識的積極性。

2.通過實驗，提高分析解決問題的能力

在實驗課教學過程中，教師要著重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，要鼓勵學生帶著發現的眼睛去尋找平時生活中的生物問題，鼓勵學生對于發現的問題進行互相討論，相互釋疑解惑，鼓勵學生對于不懂不會的問題利用實驗進行探索和發現，形成科學的實驗結論。

3.精心安排實驗，培養理論聯系實際的思維能力

在設置實驗課程時，既要落實教學安排，又要結合學生實際興趣和心理特征進行精心備課。通過實驗，把課本上的知識、實驗中的結果和生活實踐結合起來，采取啟發式的教學模式，對實驗發現的不同結果進行討論，對生活中遇到的問題進行解釋。

三、提升初中生物實驗教學質量的有效措施

1.更新時代教學觀念

在生物教學過程中，要注重與時俱進、更新觀念，把實驗教學擺在更加突出的位置。教師需要更加關注學生技能與智能的培養，尊重學生的個性與差異，培養學生的基本技能和動手操作能力。這樣不僅有利于當前的學習，也為將來的學習和工作打下扎實基礎。通過實驗，學生可以自己動手，培養實事求是的習慣，逐步提升自己的科學研究能力。

2.突出實驗教學重點

在生物教學中，教師一方面要把握好實驗教學中的重點內容、重點實驗、重點章節、重點篇目，精心選擇教學內容和實驗方案，設計好不同的實驗流程。通過實驗，引導學生加深實驗理解的能力，提高學習效率。另一方面，要注重選擇一些能夠引導學生主動參與、互動討論、富有探索性的實驗課題進行實驗，發動班級分組進行討論，共同完成實驗。

第5篇：關于生物的知識范文

[關鍵詞]高校圖書館　職業指導　服務模式

[分類號]G250

“自2002年以來，我國高校畢業生就業問題就顯現出來。一方面，國家自1999年高等教育實行大規模擴招以后，高校畢業生的規模不斷加大；另一方面，我國經濟正在進行結構調整，勞動力市場的供需矛盾趨于緊張。世界金融危機發生后，大學生就業問題就更加凸顯了。要解決這一問題，需要積極采取措施應對就業挑戰，促進大學生就業。”畢業生就業成為社會及政府普遍關注的問題，也是高等教育研究領域中的熱點問題。就業問題研究中的職業指導研究是主要課題，如何開展和推動學生職業指導工作是高校共同關注的問題，高校圖書館作為學校的三大支柱之一，為學生提供良好的職業指導刻不容緩。

1　高校學生職業指導存在的問題

我國的學生從小學至高中學習負擔都較為沉重，他們的生活幾乎是“學校――家庭”這樣的兩點一線，基本談不上對職業的認知和體驗。學生在報考大學選擇專業時多以能否考上某學校或某專業作為決策時考慮的主要因素，對個人興趣、技能和價值觀很少顧及，對職業的了解停留在表面。大學階段是專業教育階段，由于我國學生在上大學之前缺乏相關的職業指導，在這個階段需要不斷強化對職業信息的了解和對職業的適度體驗，目前高校承擔這一教育任務的主要是職業指導部門，但就廣大學生群體來說，職業指導部門的人員配置與學生的比例失調，大量的工作導致職業指導停留在較淺層次。其次，職業指導部門較多停留在理論上的工作還遠遠不能滿足社會激烈的競爭對學生提出的高要求，因此，在某種程度上高校職業指導與社會的發展和要求存在脫節現象。

高校職業指導主要以就業信息為主，偏重就業政策、面試、簡歷等有關擇業技巧等信息，有關職業具體指導的信息較少，特別是職業類型、行業發展等更新較快的內容較少顧及。另外，高校就業指導以知識傳授為主，技能培養較少涉及。高校主要利用講座和課程講授的方式開展職業指導，至于信息采集與處理的技能、團隊協作的技能、職業生涯規劃的技能、職業生涯決策的技能等多方面技能的培養則較少組織學生參與。

從有關職業指導的綜述文獻可獲知，近年來有關高校職業指導的研究文章很多，不少文章致力于高校開展職業指導的重要性、國外職業指導理論介紹、推動職業指導工作的方法等方面的研究，這在一定程度上推動了高校職業指導工作，但現有文章著重從經驗出發，陳述事實，較少從現實和實踐的角度去拓展職業指導的研究，更少有觸及探討校內多部門合作培養大學生的職業技能。

2　高校圖書館參與學生職業指導的服務基本模式

針對高校學生職業指導中存在的問題，筆者擬從傳播學的基本模式出發，結合圖書館的特點和服務功能，探討高校圖書館參與學生職業指導的服務基本模式。

2.1　傳播的基本模式引進圖書館學

1948年，美國傳播學家拉斯維爾在《傳播在社會中的結構和功能》一文中，第一次比較詳細、科學地把傳播過程分解為5個基本要素，即“5W模式”，主要包括：誰(Who)；說什么(says what)；通過什么渠道(In what channel)；對誰(To whom)；取得什么效果(With what effects)。如圖1所示：

拉斯韋爾的“5W模式”開啟了傳播學研究的新領域，至今仍然因其簡明直觀而受到重視。

2.2　高校圖書館參與學生職業指導的傳播基本模式圖

根據拉斯維爾的學說，結合高校圖書館的服務功能和特點以及高校學生職業指導中存在的問題，筆者擬用圖形將高校圖書館、職業指導部門及學生三者之間的關系表述，如圖2所示：

2.3　圖書館、學生、職業指導部門在傳播模式中構成有機循環系統

高校職業指導是一項綜合性的系統工程，高校職業指導部門是學生職業指導工作中的一個引領環節，圖書館作為全校的信息中心和學生的“第二課堂”是必不可少的一個配合部門。圖書館在傳播基本模式圖中處于傳播者的地位，學生是受眾，高校圖書館自身的服務宗旨及地位和職能決定了其為廣大學生受眾服務的意愿，圖書館通過各種方式和途徑將學生職業指導相關的內容傳播給學生，并在這個過程中接受學生的反饋意見，不斷調整傳播的內容和渠道，使學生職業指導更趨完善。在整個傳播服務模式中，圖書館始終處在信息中心的位置，既給學生提供相關職業指導的信息，又給職業指導部門提供相應的動態信息，反之，職業指導部門將工作實踐中需要的信息反饋給圖書館，利用圖書館擴大宣傳教育，兩者互相配合，利用自己的資源形成優勢互補。

在傳播服務的整個過程，職業指導部門也是圖書館的指導部門，圖書館通過學生的借閱情況及咨詢服務等將學生的一線信息和需求反饋給職業部門，職業指導部門根據反饋的信息不斷改進部門的指導工作和內容；與此同時，職業指導部門采集學生的信息需求反饋給圖書館，圖書館根據反饋回來的信息不斷調整傳播的內容和渠道，廣大學生受眾從自身的需求出發為圖書館和職業指導部門提供更多的信息需求，從而獲得到越來越豐富的職業指導，進而提高學生就業的能力。至此，整個傳播模式構成了一個有機循環系統。圖書館和職業指導部門以及學生在這個有機循環系統中自身能力不斷得到的提高和發展，圖書館也實現了拓展自身服務和宣傳的途徑。

3　改善服務的內容和渠道，提高圖書館參與職業指導的作用

3.1　圖書館主頁建立職業資源數據庫

作為信息傳播者，圖書館首先需要從相關部門獲取信息，通過整理消化，把實用的信息傳播出去。為更好地完善職業資源數據庫，館員首先要主動與對口院系的教師和學生建立良好的關系，了解和收集各院系的職業特征及需求動向；誠懇耐心地研究他們提出的問題和建議；對于理解不透的問題，虛心請教院系的教師或學生，在此基礎上不斷提高自己對各個專業的認識，采集更切實際的職業教育信息；此外虛心請教職業指導部門的教師，獲取更多有關職業指導的信息，充實職業教育信息庫并提高自身的信息判斷和處理能力；在整個過程中，館員之間應互助互學、共同討論、總結經驗、緊密配合，不斷提高和強化自身的傳播者形象和工作效率。

結合實際采集的資料，館員可以有針對性地在網絡上收集、整理和鑒別相關職業或創業的網絡信息資源，并在圖書館主頁上按學科大類建立職業資源網絡導航。如今網絡資源龐雜繁多，學生由于閱歷及技術

所限難以評價和選擇適合自己的職業資源，針對這種情況，館員可對網絡中各學科及其相關的信息進行搜集、篩選、整理，對其內容和來源作簡要的揭示和評介，并用鏈接的方式在圖書館主頁上建立目錄式的學科職業資源數據庫，為學生提供完善的職業信息資源導航，使龐雜的網上信息資源變無序為有序，方便學生鑒別和利用網上的職業信息。

3.2　圖書館開辟職業指導宣傳專欄與職業指導部門的宣傳形成優勢互補

圖書館開辟職業指導專欄可以分兩個途徑：首先，圖書館的網頁是對外的重要窗口，是傳播的重要渠道，在圖書館的網頁開辟職業指導專欄可以和高校職業指導部門的相關信息形成優勢互補。高校職業指導部門網站的信息注重官方信息或政策動向等，而圖書館收集的信息可以利用館員自身的專業特長從社會和互聯網上及時、全面地獲取大學生創業所需的各種情報，并對相關信息進行整理、加工和分析，存放在圖書館的網頁方便大學生獲取。其次，將有關專家、教授的報告或講座錄像如“畢業生如何進行自我推薦”、“求職心理特征”等通過一定的技術轉化成方便大學生用電腦、MP4或手機觀看的格式，存放在圖書館網頁方便學生下載觀看。再次，設置留言功能和電子郵箱，接受大學生的反饋和意見，及時了解大學生的資料需求和心理動向，做出相應的調整，并將有關問題及時反映給職業指導部門，以便協同做好職業指導工作。除了圖書館的網頁，圖書館里面或外面顯眼的宣傳欄也可以適當開辟一個欄目進行職業生涯規劃和職業生涯技能的宣傳，比如，把校友成功創業的生動典型案例制作成圖片，既可以吸引學生的眼球，又可以增強學生的自信心。

3.3　館藏開辟職業指導專區

傳播者的信息處理包括信息的采集、整理、制作、發送等環節，只有把這些環節做好，受眾才能輕松、愉悅地接受信息。圖書館內設立職業指導教育專區并配備專門的館員與學校職業指導部門聯系，整理和收集職業指導部門的意見，配合社會的形勢和學生需求進行信息的采集、整理、制作和指導。職業指導專區主要是收集和整理與學生職業指導有關的圖書、報刊、圖片、音像資料等，內容主要包括就業指導、求職訓練、心理咨詢、名人傳記、職業適應、自我創業、相關政策等內容。其次，收集一些非正式出版物如用人單位的宣傳資料，附近的高校開設大學生就業指導課程的講義或培訓記錄，各種大學生就業指導培訓班的教材，勞動部門每年的關于各個層次職業者的工資水平統計等。再次，館員自編或從報刊上剪裁較新的就業信息和新職業類型，比如人才市場需求目錄、用人單位索引、應聘信息、新職業的動向和特點及已畢業校友的成功事跡等。此外，還可以收集有關學生就業或自主創業的音像資料，挑選部分生動活潑、寓意深刻的音像資料，利用圖書館的播放室或會議室免費為在校生播放。

3.4　館員發揮自身優勢引導學生并協助高校職業指導部門做好工作

負責職業指導專區的館員可對進入專區的學生進行導讀和主動服務。館員需深入了解大學生就業的心理動向，在搜集資料時有針對性進行適當地增添或減少，必要時自學一些職業的心理指導，對于就業有困惑的同學可適當輔導。比如從心理學角度出發有年齡相仿影響力更大的心理特征，就能以剛畢業不久的優秀校友成功找工作的事跡鼓勵找工受挫而沮喪的學生。在掌握部分學生的心理動向時，可向高校職業指導部門反映相關信息以便職業指導部門快速地采取相應的措施，或者與高校職業指導部門聯合開展形式多樣的職業輔導活動，比如邀請一批剛畢業不久、成功找到工作的優秀校友回校與在校生座談。根據我館曾經開展過的有關活動發現，剛剛畢業的學生對于母校的邀請一般都能比較熱情地響應，在校師弟師妹的很多問題也是他們曾經經歷或苦惱的問題，母校的邀請剛好可以提供一個機會讓他們敞開心胸和在校生交流，從而解開在校生的一些心靈困惑，引領他們更好地前進。

3.5　招聘學生館員，提供職業實踐的機會

知識只有通過思考和實踐才能內化成為自身穩定的素養，這是傳播者根據受眾的特點進行傳播的一種方式。針對高校就業指導存在知識傳授多，技能培訓少的問題，圖書館可適當與學校就業指導部門以及學校團委等聯合，招聘學生館員，建立相關的檢查和監督機制。學生館員遵守圖書館的各項規章制度，接受圖書館正式員工的監督和評分。學生館員的工作時間一般為每個星期8小時，既不影響上課，也可以有空余的時間安排學習，實踐周期為兩個月，既有利于正式館員對學生館員的考察又不至于讓學生進入疲憊期，圖書館劃分專門的區域給每個學生館員，具體的工作主要有負責圖書的上架、排序，發現破損的圖書要及時修補。此外，學生館員需要與其他學生館員或正式館員合作參與職業指導資料的整理和分析。考察期結束，對實踐優秀的同學頒發實習優秀證書，并直接與獎學金掛鉤，鼓勵學生學習與職業實踐兩不誤，并從中提高學生的團隊合作及職業信息的采集和分析能力。

3.6　信息檢索課程適當滲透職業指導的信息采集與處理

信息檢索課程一般是由圖書館的老師進行授課，目前有不少學校將這門課程列為必修課或基礎課選修課，這是傳播職業指導信息和內化信息素質教育的重要途徑。授課教師可以設計從如下方面人手，比如，可以從哪些途徑獲取就業或創業信息，對于網絡上及社會上的就業或創業信息如何進行深入搜索，搜索到的信息如何進行整理分析等，這些都可以在信息檢索課程中適當滲透，讓學生多方位的了解職業指導內容，進而提高職業信息素養。

參考文獻：

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第6篇：關于生物的知識范文

論文關鍵詞：古詩文,愛國主義的情感,良好的道德品質,嚴謹的治學精神,積極的人生態度

1、愛國主義的情感

中學語文課本中關于古詩文教學的許多篇章，高揚著古人的愛國情懷和歷史責任感，是偉大人格凝聚的結晶，理應為當代青少年學習和繼承。教師應積極開發古詩文中豐富的資源，培養學生的憂患意識，加強愛國主義的人文情懷教育。

《離騷》中，屈原“長太息以掩涕兮， 哀民生之多艱”，以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的九死不悔之意志去追求探索“存君興國”的理想直至生命的終結；《茅屋為秋風所破歌》中，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的疑問，體現了他憂國憂民的博襟；《岳陽樓記》以作“記”為名，借題發揮，表達了作者“不以物喜，不以己悲的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治抱負，體現了作者憂國憂民的思想感情。

此外，“匈奴未滅!何以家為”的霍去病，“待從頭收拾舊山河”，“精忠報國”的岳飛，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，《五人墓碑記》中，視死如歸，勇于赴死的民眾……，這些人物身上體現出強烈的愛國主義精神，正是我們人文精神教育需要的范本，也是用來培養學生憂患意識、愛國情懷最好的精神食糧。這些優秀的作品千百年來一直激勵著無數仁人志士為正義、為保家衛國而拋頭顱、灑熱血。作為中學生，欣賞和學習這些古典文學作品,就是接受愛國主義教育的洗禮,接受中國文化傳統和民族精神的熏陶。

2、良好的道德品質

語文教育必須重視文化內涵的挖掘及其教育，尤其要重視民族傳統文化的教育。長期以來中華民族形成了世代相傳的傳統美德，如團結、氣節、孝心、謙虛、節儉、仁愛、責任感、等等，這些傳統美德理應作為語文教學的重要方面，予以足夠重視。

《信陵君竊符救趙》可教育學生寬厚待人，真誠交友；《訓儉示康》可教育學生養成務行節儉，力戒奢侈的良好習慣；《陳涉世家》一文則教育學生要誠實守信、不可見利忘義。《左忠毅公逸事》則可讓學生學習左忠毅公面對，堅貞不屈的高貴品質。《王忠肅公翱事》中的王翱處理任何事情都堅持原則，嚴于律己，不徇私情，廉潔自守，忠于朋友的無私品質在當前社會則可以給學生以深刻的思想道德洗禮。

此外，像“不為五斗米折腰”的陶淵明，劉禹錫的《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格，《廉頗藺相如列傳》中藺相如“先國家之急，而后私仇”的博懷，……都是我們今天教育學生養成良好道德品質和高尚人格的優秀示例，因此，教師必須充分挖掘其中的德育內容，并行之有效地貫穿于語文的課堂教學中。

3．嚴謹的治學精神

中學課本中選入的古詩文作品，有許多都是緊密結合學生學習的需要，與他們的學習密切相關的內容， 對于其今天的學習具有重要的借鑒作用。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”(朱熹《現書有感》)告訴我們在學習中只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。“少壯不努力，老大徒傷悲。”(《短歌行》) 告訴我們一個人如果不趁著大好時光而努力奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老時后悔也來不及了。它鼓勵青年人要珍惜時光，可以說是出言警策，催人奮起。民族英雄岳飛在他的名作《滿江紅》里也表達了相似的人生態度：“三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。”同時，他更以自己短暫而光輝的一生，給予后人有力的鼓舞和鞭策。《送東陽馬生序》的作者宋濂以自己勤苦求學而功成名就的事實，現身說法，勉勵后輩專心向學，刻苦自勵，情真意摯，語重心長，給后學者以深刻的啟示。

《石鐘山記》則告訴我們要想獲得真知，必須付出一定的代價，在學習這篇文章時，要讓學生認真體會“事不目見而聞，而臆斷其有無，可乎”的箴言，養成不畏艱險，求真務實的人生態度。《游褒禪山記》的作者以游褒禪山的見聞為喻，闡發了富有哲理性的見解，講述這篇文章時要使學生深刻領悟“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也，學者不可以不深思而慎取之也”的個中三昧。

此外，像《論語》中提到的“學思結合”，“學而不厭，誨人不倦”，“三人行，必有我師”，“溫故而知新”……都體現了科學嚴謹的求學態度和治學精神，對于我們今天的教學仍具有重要的現實意義。

4.積極的人生態度

人的一生不可能是一帆風順的，那么身處逆境之時，是消極避世，自暴自棄；還是積極樂觀、奮發作為，不少古詩文作品也給我們做出了經典的回答。

王勃《滕王閣序》中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。” 可以說是全文最富思想意義的警語。古往今來有多少有志之士，面對一切艱難險阻，總能執著地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，警示那些“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時正懷才不遇，但仍有這般情懷，確實難能可貴。

《報任安書》中的作者司馬遷為了“成一家之言“，完成巨著《史記》，身處逆境，隱忍茍活。他的”人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的生死觀給予后來者提供了一種人格榜樣。在學習的過程中，可以讓學生將《報任安書》和《漁夫》兩篇文章進行比較閱讀，司馬遷和屈原都是中華民族歷史上的杰出人物，一個毅然赴死，一個忍辱而生。為后人做出了兩種不同的人生抉擇，通過對比分析，討論交流，了解他們為什么會有如此不同的人生抉擇。從而可以讓學生正視人生的苦樂順逆，擁有積極向上的生活態度和通達樂觀的健康人格，并進而確立自己的人生觀和價值觀。

通過這些經典詩文的學習，可以培養中學生為理想和抱負不斷前進、不斷發展的能力，盡管遭遇許多曲折和坎坷，也要具備不懈追求、堅忍不拔的精神品質，將自我塑造成有勇、有謀、有智、有識的新時代綜合性人才。

中國古詩文是幾千年來人類文明最豐富、最生動的載體,它源遠流長,博大精深。但我們還必須看到，作家作品不可避免地受到時代與階級的局限,縱使十分優秀的古典詩詞作品,其間包含的思想也可能存在落后的東西。例如,曹操的名作《短歌行》充滿著壯志豪情,然而他統一天下的政治理想卻明顯地帶有封建帝王的狹隘與自私,他所認為的天下不過是一已之天下。岳飛的《滿江紅》高唱著精忠報國的旋律,但他的愛國是與對封建君主的愚忠交織在一起的。《陋室銘》中，既宣揚了潔身自好、不與世俗流化的高尚人格精神，也包含著隨遇而安、躲避塵世的消極思想……

因此，在古詩文教學中，教師必須堅持“取其精華，去其糟粕”的原則，以其“春風化雨，潤物無聲”的特點和優勢，更好地發揮其“以優美的意境感染人,以深邃的哲理教育人,以高尚的精神塑造人,以優秀的作品鼓舞人”的獨特作用，從而培養學生的愛國主義情感和社會主義道德品質，使其逐步形成積極的人生態度和正確的人生觀，世界觀和價值觀。

參考文獻：

[1]姚伯登《論中學文言文教學中的愛國主義教育》，《南方論刊》，2008年第6期。

[2]文娟《中學文言文教學中對學生古典情懷的培養》，《成都大學學報》(教育科學版)，

2008年第8期

第7篇：關于生物的知識范文

一、國務院《關于職工探親待遇的規定》（以下簡稱《規定》） 所稱的父母，包括自幼（十六周歲以前）撫養職工長大的親屬。不包括岳父母、公婆。

二、《規定》中所稱的“不能在公休假日團聚”是指不能利用公休假日在家居住一夜和休息半個白天。

三、學徒、見習生、實習生在學習、見習、實習期間不能享受《規定》的待遇。學徒、見習、實習期滿后，即可享受。凡在六月底以前期滿的當年可以探親，六月底以后期滿的，下一年度開始探親。

已經定級的職工，因工作需要調動當學徒和服役期滿的復員退伍軍人（包括占招工指標招收的城鎮或農村的復員軍人），分配當學徒的不論是否轉正，可以享受《規定》的待遇。分配在三年制學徒崗位的服役年限加參軍前工齡不滿三年的，不能享受探親假規定。

四、縣屬企業，經批準在常年性生產崗位上使用的計劃內臨時工，和實行招聘用工制度的單位使用的招聘工，可以按固定工的規定享受《規定》的待遇。

五、實行公休假日輪休辦法的單位，符合探親條件的職工，可以將輪休假和探親假合并使用，但輪休假一次只限使用十五天時間。

六、符合探親條件的職工在休病假期間，經單位領導批準回家探親的，可按規定報銷往返路費。其探親假期間的工資，仍按休病假期間的規定執行。

七、已婚職工，當年因各種原因與配偶團聚累計達到三十天，和未婚職工與父親或母親團聚累計達到二十天的，不再享受當年的探親待遇。

已婚職工，當年因各種原因與父親或母親團聚累計達到二十天的，從第二年開始計算四年一次的探親假期。

八、符合探望配偶條件的職工，因工作需要當年不能探望配偶時，經單位領導批準其不實行探親制度的配偶，可以到職工工作地點探親，職工所在單位，應按規定報銷其往返路費。職工本人當年不應再享受探親待遇。

九、夫婦雙方分居兩地，其中有一方享有休假制度，原則上應由享有休假制度的一方享受探親待遇。

職工配偶是軍隊干部的，如果軍隊干部一方已經利用年休假假期探親，職工一方因有特殊情況需要再到部隊探親時，經所在單位領導批準，可給予一次探親假，假期最多不超過三十天。假期內本人的計時標準工資照發，探親往返路費由職工自理。在同一年內，如果職工已經享受《規定》的待遇，而軍隊干部一方又利用年休假假期進行探親時，職工原報銷的往返路費，原則上應該退回。

十、職工原與配偶，未婚職工原與父親或母親同在一地，后因被借調到外地工作，或被派到外地進修學習，與配偶或父親、母親分為兩地，不能利用公休假日團聚，當年不再享受探親待遇，從第二年開始應由到外地工作或學習的職工回親屬所在地探親，按規定報銷往返路費。

十一、符合探親條件的未婚職工，利用探親假期前往未婚夫（妻）或他（她）的父母所在地結婚時，可以享受探望父母的假期待遇。如果探親往返路費超過本人原來探望父母所需的往返路費，其超過部分由本人自理。職工在新婚當年不能再享受探望配偶的待遇。

十二、符合探親條件的未婚職工，如果雙方已經辦理結婚登記手續，領取結婚證書后不再享受未婚職工探望父母親的待遇。

十三、符合探親條件的職工，在探望配偶時，如其父親或母親與配偶同居一地的（同居在一個縣或一個市“包括市屬縣”）不再享受探望父母的待遇。如果職工與配偶父母親分別居住三地，職工可以分別去兩地探親，其探親假期和往返路費按《規定》中第三條（一）、（三）和第六條辦理。

十四、符合探望父母條件的已婚職工，自《規定》公布之日起，在四年中的任何一年，經過單位領導批準，即可探望。

職工享受探望配偶和父親或母親的待遇，應以其配偶和父親或母親的戶口所在地為準。

十五、職工利用探親假回家結婚或料理喪事，可按規定另給婚喪假。

十六、職工探親假期原則上不能分期使用，如果職工本人確有困難，需要分期使用的，在不影響生產和工作的情況下，由職工本人申請，經單位領導批準，可以分期使用，但假期不能超過規定的探親假天數，路程假只給一次，并按規定只報銷一次往返路費。

十七、職工在探親假期間因患急病，不能按期返回的，其超過探親假期的天數，持縣級以上醫療單位診斷證明，個別離縣城較遠的，由各企業根據實際情況決定。

職工在探親往返旅途中，遇到意外交通事故，例如坍方、洪水沖毀道路等，造成交通停頓，職工不能按期返回生產、工作崗位，必須持有當地交通機關證明，并經所在單位行政審查同意后，其超假日期，可以算作探親路程假期。

十八、職工在規定的探親假期，和路程假期內發給的標準工資，有生活費補貼的，可加生活費補貼，但不包括地區津貼和其他津貼。

職工在探親假期間除發給標準工資外，并發給付食品價格補貼。有增發固定工資、保留工資和糧價補貼的，也應一并發給。

實行計件工資制單位的職工，在規定的探親假期，和路程假期內支付的工資，有計時工資標準的，按計時工資標準發給，沒有計時工資標準的，按本人前三個月內正常工作時間的平均收入發給。

十九、單位要作好政治思想工作，合理安排職工探親假期，務求不要妨礙生產和工作的正常進行，并且不得因此而增加定員編制；對職工探親要建立嚴格的審批、登記、請假、銷假制度，無故超假的，按曠工處理。

第8篇：關于生物的知識范文

【摘要】在學生事務管理工作中，應將文化因素作為一個活躍的開放系統，把傳統文化精華與時下流行文化中的可取元素及世界優秀文化成果融入其中，使之與制度建設進行有機調整，化消極因素為積極因素。[9]在當前的高校教育管理的制度建設中，應尤其重視文化因素的作用，正視學生作為獨立、自主個體存在的現實，尊重學生的個體價值，使學生進一步參與到自身事務的管理中來。通過學生事務管理制度的構建，有力地推動健康、和諧的校園文化的形成，發揮文化作為潛在教育載體的持續、穩定功能。

社會主義市場經濟的發展，高等教育領域的改革對學生事務管理工作提出了新的要求。本文認為，在新形勢下推進學生事務管理，應加強制度建設、確立方向，同時積極推進校園組織文化建設，在實現有效管理的過程中提高效能。

一、學生事務管理制度建設的理論溯源

“學生事務管理”這一概念發端于上世紀中期的美國。在《學生事務觀點》（TheStudentPersonnelPointofView）一書以及1949年美國教育協會發表的年度述評中，要求把學生看作“完整的人”，進而全面關注學生的生理、社會、情感、精神和智能發展。[1]根據SLI理論，學生事務管理以促進學生學習能力和個人發展為核心，充分反映了學生事務管理的基本規律，具有普遍性與特殊性相統一、理論性與實踐性相結合的特點。（SLI理論是美國高校學生事務工作的特有名詞，是涉及學生所有課外活動和非學術事務的所有概念、項目和活動的集合和總稱）。在該理論的指導下，美國的學生事務管理根據管理的項目設置專門的人員，并建立了較完善的學生事務方面的專業培養體系，從而實現了學生事務管理者的專業化和職業化。這一理論對我國高校學生管理制度的建立與進一步完善具有重要的借鑒意義。制度分析自從誕生之日起就在經濟學、政治學和社會學等社會科學研究領域穩站一席之地。20世紀后半期，經濟學在批判新古典經濟學的基礎上建立了新制度經濟學，與政治學社會學的新制度理論共同構成新制度主義。這之后，新制度理論開始引起了越來越多的教育管理者的關注與探討。羅萬和密斯科爾的《制度理論和教育組織研究》（1999），對新制度理論及其在教育組織研究中的應用情況進行了總結；麥耶的《教育中的新制度理論》（2006），也對新制度理論在教育研究中的應用進行了回顧和評述。將教育組織和教育活動放在一個宏觀的社會制度背景下進行考察和分析已經成為新制度理論在教育研究中的兩個明顯特點之一。[2]學生事務管理的目標是實現大學生綜合素質的提升。大學生應該在認識問題、運用知識處理實際問題等方面具有較高的素質。這對于其知識水平和理解能力、課內外和校內外的經歷都至關重要。由于制度規則所具有的強制力使組織目標最大化的實現更有保障，在探索學生事務管理的過程中，進行制度分析和制度建構就成為致力于提升管理效能的必需路徑。

二、關系梳理———制度建設在學生事務管理中的必要性論證

在學生事務管理領域論及制度建設，就是要制定和運用各種制度對學生非學術事務進行管理，并在此過程中提升管理效能。在高等教育領域，國家統一制定的法律法規以及高校學生事務管理部門在其職權范圍內制定、修訂并執行的規章制度，共同形成一個規范體系。這種體系不僅規定了學生事務管理工作者的職能和工作程序、規范學生的行為方式，也對學生的成長方向發揮著有力的、保障性的引導作用。（一）制度建設是學生事務管理效能提升的內在要求從當代學術界對于學生事務的界定上看，學生事務可以分為管理性事務及指導與服務性事務。管理性學生事務強調的是按照規章制度面向全體學生進行規范化的指導；指導與服務性事務是按照一定的理論、技能支撐和規范的流程對學生進行個性化的工作。[3]從二者定義及功能可以看出，科學規范的制度是學生事務管理的基礎與必備條件。從學生事務的參與主體來看，學生事務管理是涉及學校、教師與學生三方面的事務，三者之間的權利義務關系必須通過規范的制度來建立。制度把學校學生管理的任務、服務內容逐項分解，以求分級管理、權責明確。從管理實踐的角度看，美國高校學生教育和管理以依法治校為指導思想，制定了健全的與學生工作相關的規章制度，如《美國高等學校學生事務管理人員行為規范》、《高等院校學生事務管理》等。這些規章制度為學生事務管理提供了很好的依據和有效的手段。[4]我國近年來大力加強學生事務管理的法律法規的制定完善工作，如中央16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》、教育部財政部《關于印發的通知》等文件的出臺都充分說明了制度建設既是學生事務管理性質的體現，也是加強管理效能的內在要求。（二）學生的差異性是學生事務管理制度建設的邏輯起點當前，高校學生大多數出生于80年代后期及90年代初期，長于社會變革時代。在這一時代背景下，社會的組織形式、生活方式等發生了巨大的變化，同時，由于社會生活的多樣化，不同個體在不同的區域、家庭中所形成的價值取向也有很大的不同，這使得不同人之間的價值觀、個人需求、目標以及表現行為方面的差異越來越大。很多學者對學生差異性進行過研究。其中，伯頓?克拉克指出：大眾化教育，甚至是普及化教育的實現不僅意味著學生人群的增加，而且還意味著更多不同類型的學生的出現。[5]制度作為要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則，能夠對不同人進行統一的引導與規范，這就使得用制度進行管理成為高校事務管理必然途徑。通過不同制度對不同類別的學生進行規范管理既有利于對學生進行有針對性的服務與輔導，也節約了管理成本，使管理可行且有效。（三）學生的認知過程的特點是制度建設的基本依據首先，個體的認知過程中對外在的、剛性制度的服從是內化成為其個人品德的前提和有效引導。美國心理學家科爾伯格（LawrenceKohlberg）提出了人類道德發展的順序原則———三水平六階段道德發展理論，指出：人類道德認知的發展是先他律而后自律的，因此要培養優良的品德，宜先教個體遵守既定的行為規范。[6]在學生階段對其進行制度化管理，有利于將制度內化為其個人的規范，對學生個人素質的提高大有益處。其次，制度化可以引導學生向優的方向發展，形成榜樣與示范的引導力量。美國心理學家阿爾伯特?班杜拉（AlbertBandura）于1977年提出了社會學習理論[7]。這一理論認為榜樣的影響很大，人的行為可以通過觀察學習過程獲得，但是獲得什么樣的行為以及行為的表現如何，則有賴于榜樣的作用。雖然同一制度在面對不同的對象時產生的引導效果有所差異，但是如果通過制度的完善與執行，將引導有效的學生樹立為榜樣，就會對更多的學生產生影響并使制度的影響不斷擴大，進入一個良性循環的軌道。（四）學生事務管理制度建設是學生工作精致化的必然要求“精致化是高等教育發展改革深層次推進的必然結果。”[8]學生工作精致化不僅是高等教育發展改革深層次推進的必然結果，也是學生工作實現制度化的必然要求。同時，精致化強調要“把技術化、個性化的人才培養規律轉化為現實性的可操作的實踐體系，必須要有終結性的因素發揮支撐、保障作用”，即主張建立科學合理的工作模式，實現可持續的科學發展。[8]而這首先需要的就是制度體系的建立，通過制度的不斷修訂、完善加強這一工作的效能與公信力，從而在探索與實踐和科學優化對學生的服務、管理和教育、引導等職能過程中發揮更好的作用。

三、加強學生事務管理制度建設的思考與建議

第9篇：關于生物的知識范文

一、進行情感教育應該注意的問題

1. 情感教育內容的選擇。內容的選擇是情感教育的基礎――生物學知識，根據一節生物學知識進行準確的情感升華。例如，在《細胞的衰老和凋亡》這節課中，在細胞衰老與個體衰老的關系、細胞衰老的特征和細胞的衰老機制的基礎上，聯系實際生活，從而在情感上對衰老這一必然過程產生共鳴，進一步呼吁學生學會關愛老人、關注社會老齡化問題的意識。

2. 情感教育時間的選擇。情感教育一般可以作為導入設計在課的開頭，也可以貫穿在整個生物課堂中，還可以設計在課的結尾處，作為一種情感的升華。情感教育時間的選擇是在內容選擇的基礎上進行的。

3. 情感教育方式的選擇。選擇正確的手段進行情感教育是十分關鍵的，正確的手段能創設出使情感教育順利進行的情境。例如，在《細胞的衰老和凋亡》這節課中，進行情感升華時運用了詩歌教學法和音樂教學法，還有影視教學法等。

4. 情感教育人為因素的考慮。由于學生具有一定的認知水平，在認識生命過程中會有情感上的變化，及時進行情感教育顯得特別重要。加之，情感本身是一個十分復雜的課題，這是情感教育必須考慮的人為因素之一。另外一個因素就是教師自身的專業文化素養和道德素養。由于現如今高中生物教材中的情感教育素材顯得有些凌亂、不系統，教師要對顯性和隱性的情感教育素材進行整理與補充，這就需要教師具有較高的道德文化修養。

二、結合例子談情感教育

1. 情感教育在《細胞的衰老和凋亡》中的應用。《細胞的衰老和凋亡》是人教版高中生物必修一第6章第3節的內容。作為正常的生命現象，細胞的衰老和凋亡可以為我們認識生命過程奠定基礎。首先，以一段視頻《女人的一生》為導入，視頻展示一個女人從出生到衰老的過程，引導學生進入新課――細胞的衰老和凋亡。用視頻讓學生感受人從出生到死亡那看似漫長實則短暫的生命歷程，可以說這是情感教育的開端。生物界的正常現象包括生長和衰老、出生和死亡、生物的個體與作為組成生物個體的細胞均是如此，以此將課過渡到細胞衰老與個體衰老的關系，并用教具草履蟲說明單細胞生物的細胞衰老就等于個體的衰老。緊接著給出一則實驗資料：在體外培養、分裂50次左右即停止分裂的人體細胞，喪失了正常的生理功能，從而得出這樣的結論：細胞在有限的分裂過程當中逐漸衰老。既然組成個體的細胞的普遍衰老引起了生物個體的衰老，那細胞衰老又有哪些特征呢？讓學生進行聯想分析，聯想自己家中老人與自己，說出老年人在外貌上的特征。得出結論：外貌特征表現為――臉上有皺紋、頭發變白、有老年斑。通過對比，提高學生發現問題及觀察能力，并能更好地掌握細胞衰老的特征以及衰老機制和原理。設問：從上面的內容我們不難發現，細胞衰老的過程不可避免，也會使個體在外貌上出現相應的特征而影響美觀，比如老年斑，但我們可以預防老年斑提前出現。請同學們思考，應如何用科學的方式預防老年斑提前出現呢？進而得出結論：日常生活中應調整食物中脂肪的含量，多吃新鮮果蔬，食用富含維生素E的食物，需要特別注意的是應避免在中午12點～14點這個時間段內曬太陽。另外，適當適量的體育鍛煉和正確的生活習慣是延緩人體衰老的必要保證。通過對教材中的內容進行適當的拓展，培養學生養成良好的生活態度和健康的生活方式。提問：老人家除了上述的特征，還有哪些特征表現呢？回答：走路很緩慢、愛嘮叨、健忘等。接下來：老人家有這么多衰老的特征，我們能不能因此而嫌棄他們呢？不能。一家敬老院的墻上有（下這么一段文字：當你還很小的時候，他們花了很多時間教你用勺子、用筷子，教你洗臉、擠牙膏、穿衣服、系扣子、綁鞋帶、梳頭發，教會你很多為人的道理。所以……當他們開始在吃飯時弄臟衣服、忘記系扣子、綁鞋帶、想不起很多事時，請不要怪罪他們，請不要催促他們，因為在你慢慢長大的同時，他們卻在慢慢變老。請緊緊握住他們微顫的雙手，在他們站也站不穩、走也走不動的時候，陪他們慢慢地走，好似……好似當年你小的時候一樣，他們牽著你慢慢地走。

通過一段真摯感人的文字的朗誦，配之以一段同樣感人的音樂為背景，讓學生認識到：人來世上是偶然，走向衰老卻是必然。倡導學生走進生活，主動關愛社會上的老人等，引起情感的共鳴和升華。讓學生認同個體的衰老是一個必然過程，從而樹立主動關注社會老齡化問題的同時，關注老年人的健康狀況，學會關愛身邊的老人，形成珍愛生命的意識，最終促進情感態度價值觀目標的完成。

2. 情感教育在《細胞的衰老和凋亡》中的作用。《細胞的衰老和凋亡》這節課以情感和生活為主線，結合細胞衰老與細胞凋亡的科學知識，有效聯系現實生活，讓學生發揮想象、主動思考身邊的現象，引導學生學會用課堂中已學到的科學知識來解釋生活中普遍的生物現象，從而讓學生產生情感上的共鳴。課堂首尾呼應，課前通過具體的數字和視頻讓學生感受到了人生其實是一個看似漫長實則短暫的生命歷程，為結尾倡導關愛老人做了預設和鋪墊，在情感這條主線上環環相扣，層層遞進，最后以一家敬老院墻上的文字朗誦呼吁關愛老人，達到情感上的升華，有效地促進了本節課情感態度價值觀目標的落實與達成。用最樸實的文字達成的情感教育是本節課的亮點所在。

總之，生物學科作為一門研究生命現象、與人類生活息息相關的自然學科，很多內容都是進行情感教育的沃土。在中學生物教學過程中適時適當地進行情感教育，才能實現情感態度價值觀這一目標的落實與達成。

參考文獻：

[1]康連鳳.高中生物教學中情感教育的應用研究[D].上海：華東師范大學，2006.

[2]葉鵬海.高中生物開展情感教育的研究[D].福州：福建師范大學，2008.

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[4]楊廣軍.高中生物情感教育的內容和方法[D].濟南：山東師范大學，2013.