科技發展利與弊精選(九篇)
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第1篇：科技發展利與弊范文
記得有這么一句話：科技是把雙刃劍，一方面能夠砸爛愚昧和落后，另一方面也可能帶給人類無盡的災難。這個時候我們強調科技給人類帶來的痛苦與災難正是為了這把雙刃劍能夠最大程度發揮它的正面作用造福人類而不是相反。所謂良藥苦口利于病，這是因為對于科技理性而全面的思考才能夠使得科技始終在人類的掌握之下不會反過來禍害人類。
其實例子很好舉：原子物理理論的發展是的人類掌握了核能技術但是也帶來了廣島和長琦的核災難，帶來了人類五十年的“恐怖的和平”，人類第一次具有了自己毀滅自己的能力。另外還有層出不窮的核事故，以蘇聯的切爾諾貝利最有名，化學的發展使得我們獲得了前所未有的改造自然的能力，但是我們的火藥和炸藥也傷害了數千萬計的人類同胞。我們的化學合成技術是的我們造出了自然界本不存在的東西，可現在我們也被白色垃圾所困擾，被化學污染所毒害，為什么我們國家現在有那么多的小孩罹患白血病，很重要的因素就是家庭裝修中使用的化學粘結劑，還有破壞臭氧層的氟利昂。石油勘探技術的發展是的人類前進的步伐大大加快我們已經能夠以超過音速的速度飛行了，可是這也帶來了太多的戰爭太多的紛擾，也使得地球開始感冒發燒。生物技術的發展使得我們具備了以前由上帝壟斷的創造生命的權力，可是在這也帶來了倫理的紊亂。
朋友，你們是否看了我的文章以后也堅決認為：科技發展弊大于利。
第2篇：科技發展利與弊范文
關鍵詞：海河流域 水利 可持續發展
一、可持續發展是當今世界主題
“可持續發展”亦稱“持續發展”。1987年挪威首相布倫特蘭夫人在她任主席的聯合國世界環境與發展委員會的報告《我們共同的未來》中，把可持續發展定義為“既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展”，這一定義得到廣泛的接受，并在1992年聯合國環境與發展大會上取得共識。由于后工業社會對生態環境造成的破壞日益明顯，可持續發展即成為全球的一個熱點問題，并引起世界各地的多學科的學者普遍關注。
（一）可持續發展的定義
我國有的學者對上述定義作了如下補充：可持續發展是“不斷提高人群生活質量和環境承載能力的、既滿足當代人需求又不損害子孫后代滿足其需求能力的、既滿足一個地區或一個國家的需求又不損害別的地區或國家人群滿足其需求能力的發展”。還有從“三維結構復合系統”出發定義可持續發展的。美國世界觀察研究所所長萊斯特R.布朗教授則認為，持續發展是一種具有經濟含義的生態概念……一個持續社會的經濟和社會體制的結構，應是自然資源和生命系統能夠持續維持的結構。
可持續發展定義包含兩個基本要素或兩個關鍵組成部分：“需要”和對需要的“限制”。滿足需要，首先是要滿足貧困人民的基本需要。對需要的限制主要是指對未來環境需要的能力構成危害的限制，這種能力一旦被突破，必將危及支持地球生命的自然系統及大氣、水體、土壤和生物。決定兩個基本要素的關鍵性因素是：
1、科學持久分配以保證不會為了短期生存需要而被迫耗盡自然資源；
2、降低主要是窮人對遭受自然災害和農產品價格暴跌等損害的脆弱性；
3、普遍提供可持續生存的基本條件，如衛生、教育、水和新鮮空氣，保護和滿足社會最脆弱人群的基本需要，為全體人民，特別是為貧困人民提供發展的平等機會和選擇自由.
（二）可持續發展的內涵
可持續發展理論的形成經歷了相當長的歷史過程。上世紀50到70年代，人們在經濟增長、城市化、人口、資源等所形成的環境壓力下，對增長=發展的模式產生懷疑并展開講座。1962年，美國女生物學家萊切爾·卡遜（Rachel Carson）發表了一部引起很大轟動的環境科普著作《寂靜的春天》，作者描繪了一幅由于農藥污染所造成的可怕景象，驚呼人們將會失去“春光明媚的春天”，在世界范圍內引發了人類關于發展觀念上的爭論。10年后，兩位著名美國學者巴巴拉·沃德(Barbara Ward)和雷內·杜博斯（Rene Dubos）的享譽世界的《只有一個地球》問世，把人類生存與環境的認識推向一個新境界－可持續發展的境界。同年，一個非正式國際著名學術團體――羅馬俱樂部發表的研究報告《增長的極限》，明確提出“持續增長”和“合理的持久的均衡發展”的概念。1987年，以挪威首相布倫特蘭為主席的聯合國世界與環境發展委員會發表了一份報告《我們共同的未來》，正式提出可持續發展概念，并以此為主題對人類共同關心的環境與發展問題進行了全面論述，受到世界各國政府組織和輿論的極大重視，在1992年聯合國環境與發展大會上可持續發展綱要得到與會者共識與承認。
1、可持續發展的公平性（Fairness）內涵。“人類需求和欲望的滿足是發展的主要目標”。然而，在人類需求方面存在很多不公平因素?？沙掷m發展的公平性涵義是：一是本代人的公平。可持續發展滿足全體人民的基本需求和給全體人民機會以滿足他們要求較好生活的愿望。要給世界以公平的分配和公平的發展權，要把消除貧困作為可持續發展進程特別重要的問題來考慮；二是代際間的公平。這一代不要為自己的發展與需求而損害人類世世代代滿足需求的條件。
2、可持續發展的持續性（Sustainability）內涵。布倫特蘭夫人在論述可持續發展“需求”內涵的同時，還論述了可持續發展的“限制”因素“可持續發展不應損害支持地球生命的自然系統：大氣、水、土壤不能超越資源與環境的承載能力。
3、可持續發展的共同性（Common）內涵?？沙掷m發展作為全球發展的總目標，所體現的公平性的持續性原則是共同的。并且，實現這一總目標，必須采取全球共同的聯合行動。布倫特蘭夫人在《我們共同的未來》的前言中寫道：“今天我們最緊迫的任務也許是要說服各國認識回到多邊主義的必要性”，“進一步發展共同的認識和共同的責任感，這是這個分裂的世界十分需要的”。轉貼于 二、水利可持續發展的重要意義
（一）水利可持續發展
水利是使水有利于人類的事業，是采取各種人工措施對自然界的水進行控制、調節、開發、管理和保護，以減輕和免除水、旱、污災害，并利用水資源來滿足人類生產和生活需要的活動。
人類的生存和發展離不開水，水的質和量的特征及其分布狀況又是人類生存和發展的制約因素。因此人類又是控制、支配、改造水的主體。所以，水利可持續發展具有十分重要的意義。
水利可持續發展是使水事活動既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需要的能力的水利發展。水利事業的發展包括數量的增加還包括質量的提高及配置結構的科學合理。不僅包括各種引供水、防洪、灌溉、防污等水利工程的規劃、計劃、建設、維護與管理，也包括水資源的優化配置與調度等，還包括各類水利法規的建立與完善及有效嚴格地執行，水利科技發展與人才培養，水知識的傳播與節約用水宣傳及其他相關的水事活動，都應該不斷發展。
水利可持續發展的一個重要的目標是水災的有效防治和水資源的永續利用，另一個目標是水污染的防治和生態環境的改善。可持續水資源管理是水利可持續發展的重要內容。研究水利與社會、經濟、環境的相互關系及動態影響；進而研究實現水利可持續發展的可行途徑。
（二）我國水利可持續發展的緊迫性
我國水資源人均占有量低，并且時空分布不均，承受著巨大的人口壓力。水資源總量28124億m3，僅占世界總量的6%，而又承受占世界22%人口的經濟發展和生活需求，人均水資源量有2343 m3，約占世界人均水平的28%，居世界第109位，已被列為世界13個最貧水的國家之一。水量時空分布不均，在時間上相對集中，在地域上表現為南多北少，造成水資源開發利用難度大，洪澇旱災頻頻發生。近年來洪災損失越來越大，對社會生活和經濟發展的影響越來越重。
農業和城市水資源嚴重短缺。農業平均每年缺水300億m3，受旱面積達2000萬hm2。此外，還有七千萬農村人口飲水困難。全國640多個城市中有300多缺水，嚴重缺水的有100多個。每年因缺水造成的工業損失達1200億元，缺水的趨勢日益嚴重。1997年黃河水資源的補給量為481.5億m3，供水量496.53億m3，利用率達到102.7%，全年入海流量只有15.4億m3，僅占當年徑流量的4%，基本上把當年的補給量全部用盡。1997年黃河斷流達226天，斷流河段長數百公里。
上世紀80年代以來，我國城市發展明顯加快，大中型城市約640座，由于城市過渡集中和城市人口激增，城市工業的快速發展，城市生活用水的急劇增加，造成用水量逐年快速增長，城市水資源供需矛盾日益尖銳，尤其在東南沿海城市和北方地區，水資源普遍不足，制約了國民經濟的發展，每年損失約1800億元。地下水的開采強度遠遠超出允許范圍，造成許多城市地下水過量開采，部分地區含水層疏干，產生水資源的一系列負效應。如地面最大沉降速度每年達110毫米，最大累計沉降量達2.63m，天津市沉降區面積達730km2，有的城市出現嚴重的地面裂縫。古城西安從東到西出現三條大裂縫，鐘樓、大雁塔等文物古跡深受其害，每年直接經濟損失1億元。
水土流失愈加嚴重，影響了水資源的分配，打破原有水量平衡關系。當植被被破壞之后，就推動其截留降水、涵養水源、滯約徑流的功能。相反，地表徑流增加，地下徑流減少，加大洪峰流量，并由此造成地表水與地下水之間的不平衡，帶來水文性干旱。我國現階段出現洪澇在一定程度上與水土加劇和植被覆蓋率減少、破壞水資源平衡有密切關系。我國每年流失土壤約50億噸，相當于耕作層為33厘米的耕地130萬公頃；減少耕地面積300萬公頃，經濟損失約100億元，占國土面積38.2%的水土流失區內的河流以高含沙量著稱世界。
江河湖泊污染嚴重，水質日趨惡化。全國有監測的1200多條河流中已有850條受到污染，占70.8%。城市河段水質超過Ⅲ類標準的已占78%，湖泊、水庫的總磷、總氮污染和富營養化日趨嚴重。50%以上的城市地下水受到污染。由于鄉鎮企業任意排放污水，水環境惡化，可供水源減少。有60%－70%的地區順水污染造成城市缺水，影響國計民生。
綜上所述，我國水資源供需矛盾日益突出，水旱災害非常頻繁、損失越來越大，水土流失嚴重，北方的地下水超采現象十分普遍，水污染遠未得到有效控制，這一系列的水問題若不能有效盡快解決，將嚴重影響我國社會經濟的可持續發展，所以水利可持續發展已經變成十分緊迫而艱巨的任務，擺在中國人民的面前。
三、海河流域水利必須以可持續發展理論為指導
第3篇：科技發展利與弊范文
論文關鍵詞：內涵發展,職業教育,必由之路,棗莊經濟學校,職教理念,課堂教學
基于以上五個方面的考量，棗經人開始認真閱讀戴士弘的著作。不但讀了而且考了。去年暑假的一天，全體教師走進考場，認真地作了一張試卷----學習理解戴士弘課程教學改革的測試卷。
寧波經驗在棗莊土壤上開始茁芽生長，這是棗經人向榜樣學習努力走出職業教育怪圈的一個新的嘗試。
《職業教育課程教學改革》問世以來，棗經人也許是最早接觸到它的群體之一，而改革的腳步自2007年學校決定走內涵發展的道路開始時，就一直沒有停下。先是將改革的目標指向教材統整，首先解決教材脫離學生實際的問題。以機電一體化、電子技術與應用和數控技術與應用三專業為龍頭，對其教學計劃、課程教材實施統整，并成立相關課題組，著眼于職業學校學生畢業后的發展成立了數學、英語、體育等基礎課程統整小組，素質和能力相結合，雙管齊下。教育專家、中央教科所姜大源教授曾明確贊同用課程教課，贊同用課程教課的老師才是好老師。著眼于學生職業能力的培養、用先進職業教育理念授課、符合學生未來發展的三點一面的長遠設想，棗經人開始按照這樣的思路，以培養能力為突破口，從學校實際出發，鉆研適合本校學生實際的校本教材。經過兩年多的努力，以《學會學習》為代表的學校系列校本教材共計18冊，已經編排完畢并投入使用。
教材問題解決之后教師成為突出的瓶頸。這方面，學校領導認準一個道理：專業教師是學校最為寶貴的財富，要解決職業教育教師問題，首先要對專業教師進行培訓。而培訓最好最便捷的途徑就是讀書。為此，學校兩度安排全員讀書活動，要求：中層以上干部將讀書學習的重點放在教育理論和管理理論上；專任教師學習的重點放在現代職業教育理論方面；職員以師德專著和工作方法理論為主；采用“定時、定地、定內容、定主講人、定檢查、定評比”的六定學習方法，學習結束后安排一次理論考試，以測檢學習效果。于是，就有了前面全體教師走進考場一幕的出現。
到2009年下半年，棗莊經濟學校教學改革已經進入到第三階段----課堂設計及課堂教學全員達標。這是該校以寧波經驗為依托所進行的改革的攻堅工程，也是按照新的職業教育教學規律改革課堂教學的試點，因此，可以說，寧波經驗已經開始在棗莊大地上生根發芽。
走內涵發展的道路是時代的必然，教學改革的目的是培養一支不但學歷層次高而且要更具備動手能力有眼界大視野的專業教師隊伍。
這次課堂教學設計改革的宗旨是：內涵發展，專業帶動，校本為主，棗莊特色。教改活動共分為三個階段。前面兩階段是統整教材、校本研發和內涵突破、專業發展，改革的主要落腳點在教材和教師上。設計理念是：如果進行符合職業教育特點的課堂教學，首先要解決的應是教材和教師的問題，這也符合戴氏職教理論的要求，所以，在過去的兩年里，該校共完成涉及各專業近二十種教材的校本改造，全體教師參加校本培訓以及選拔優秀教師參加國家級省部級骨干教師培訓等工作也已順利完成。
學校請來高校和職教界的專家,對全體任課教師的課程設計進行了評比，并提出修改意見。在此基礎上，老師們根據學校再次修訂的《棗莊經濟學校課程設計達標課評分標準》和每人的單元教學設計上一堂達標課。課程設計三上三下，刪繁就簡，力臻至美。專家學者從旁協助，點睛挈領，務求教改達到設計目的。學校要求：分期分批，務必人人達標，初次不達標者需要重新設計、重新上課，直到達標為止。至此，教學改革第三階段的序幕正式拉開。
課堂教學改革是職業教育充滿活力的首要前提，提高教師課堂教學能力是職業教育達到最高境界的入門級工作。
進入第三階段，學校業務部門在充分調研的基礎上，結合學習實踐科學發展觀活動的開展，認真分析教學工作的現狀，將課堂教學達標工作分作四個批次進行。第一批次：各教研組長和部分骨干教師。第二批次：青年教師。第三批次：中年教師。第四批次：所有的未參加前三個批次的教師。
為了表示對此次教改的重視及權威性，學校邀請市教育局職教室及校外專家與該校校級領導一起組成了達標驗收委員會進行評審，顯示了學校對課堂達標工作的重視和決心。各批次參加達標課驗收的老師，認真進行單元設計，精心制做課件，周到準備各種實訓材料，在課堂教學中發揮出色，受到了專家評委的好評。將分批次達標活動上成了一次優質課的競賽。至此，寧波經驗首次在棗莊大地上開出了絢麗的花朵。
第4篇：科技發展利與弊范文
技術對人類的利與弊：
科學技術的發展促進了社會的進步和人類的進步。如第一次工業革命中蒸汽機的發明和改進，人類被提升到蒸汽時代，社會生產力得到了極大的發展。第二次工業革命中電力的應用把人類帶入了電氣時代，第三次科技革命的發明和應用，信息技術的應用，把人類帶入了信息時代。
第二次工業革命中電話和電報的發明和應用又一次促進了人類電信的發展，使人們的交流更加便利，促進了經濟發展和社會進步?，F在有了互聯網，可以讓人們盡早了解世界大事，時事新聞，在家享受群書，就是“秀才不出門，知無不言”。還有交通的發展，可以讓遠方的親戚去不同的地方看望他們的親人。醫學發展治愈了許多重大疾病，器官的喪失也可以克隆。
科學技術的發展與此同時，人類也付出了高昂的代價。
一、首先，它消耗大量資源，加劇資源短缺的壓力，破壞生態，破壞環境，給人類帶來空氣污染，這些都是最直接和最明顯的缺點。第二，物種滅絕加速，這是由環境污染和人類死亡造成的，也屬于科技發展的弊端。
二、人身安全變得越來越不安全?，F在平均每天都有成千上萬的犯罪行為發生，而且他們的大部分犯罪手段都與當前的技術有關，尤其是槍支犯罪，而且還讓普通人防守。從第二次世界大戰中我們可以看到，隨著科學技術的發展，當前戰爭造成的破壞和損失遠非可比，甚至可能導致人類滅絕的命運。
三、人類的身體素質不如以前。隨著科學技術的發展，燃氣汽車、火車、飛機等交通工具已經對人類的日常生活產生了重大的變化，人類已經不再總是依靠自己的兩條腿，所以當前人類的身體素質和以前相比是不可比擬的。過去，項羽“拉山河氣蓋”，在今天的社會中已經不可能再重現，而這種情況的繼續發展可能會導致人的四肢萎縮，從而使人類出現一種新的形式。
第5篇：科技發展利與弊范文
【關鍵詞】多媒體教學；利與弊；發展方向
中圖分類號：G40文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-205-01
在經濟飛速發展的今天，企業對于創新型工業設計人才的需求迫在眉睫。但是經過調研發現，在如今高校工業設計教學中采用的教學方式（主要是多媒體教學），在實現工業設計教學手段多樣化、促進教學改革、提高教學質量，帶來勃勃生機的同時，也不可避免的出現了一些問題。如何盡快解決這些問題，較少負面影響，使工業設計多媒體教學達到預期效果，成為我們迫切需要完成的任務。
一、多媒體教學的現狀
多媒體教學能集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體為一體，其最大特點是能存儲巨量信息和虛擬現實世界，因而在教學過程中極有助于營造出一個理想的學習氛圍與學習環境，成為改進傳統教學模式，促進教學方法及改變教學組織形式的有利工具，并對教學過程形成了強有力的支撐作用。然而在其使用過程中出現的諸如缺乏師生的互動與交流、削弱工業設計的主觀能動性等問題需要我們去關注。
（一）工業設計多媒體教學優勢
工業設計的多媒體教學這是一種直觀式的教學方式。精心設計的多媒體課件，本身就是一個設計范例，不僅為學生提供了大量圖片，同時也能在較大程度上吸引學生的注意力，激發他們參與設計課題的興趣。諸如設計心理學、工業設計史、產品包裝等課程，在對這些設計應用的講解必要的將設計圖片、產品效果展示給學生，資料教學影片可以讓學生更直觀地對工藝設計等環節進行深入的了解；通過先進的技術平臺，引入新穎的形式進行教學，可以讓他們印象深刻、耳目一新。
（二）弊端
1.受到授課環境的影響。大多數演示型多媒體教室采用集中照明方式，明亮的燈光便于學生做筆記和閱讀參考書籍，但投影屏幕也會受到影響，投影內容不易識別，影響一些色彩、漸變效果以及一些視覺要素等的辨識。此外音質的效果也會由于多媒體的質量不同而改變。
2.指導性、溝通性。機械使用多媒體、缺乏師生雙方的互動與交流。這一問題是目前多數教師運用多媒體進行教學時容易犯的致命傷。對于工業設計專業教學應盡可能多的創造實踐類的環節，讓學生多思考、多動手、多嘗試，在實踐中總結和積累經驗，才能更有利地幫助專業學習。
二、工業設計的全面認識
工業設計是一個包容極其廣泛的學科，其自身的“結構”十分復雜、豐富。一方面，它和美術、文學、視覺傳達、攝影等各種藝術緊密關聯，另一方面，它和機械、人機工程學、心理學、經濟學、社會學、民俗學、生理學、材料應用、制造工藝和工業生產等等學問緊密關聯。所以，汲取多方面營養，掌握多種知識，是成為一個真正優秀設計師的前提。在工業設計的學習上必須做到“雜食”，否則，學習范圍過窄，將有礙于設計能力的提高。
三、未來工業設計多媒體教學方式的發展
（一）普及多媒體個人教學網站
多媒體教學網站在師生交互協作學習方面是單純多媒體課件無法比擬的，它提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環境，為師生之間的交流溝通創造了一個良好的界面。教學網站的建立可以強化教學內容，突出重點，分散難點，拓展學生的創新設計能力。
（二）科技發展帶來方式的轉變
在遵循教學要求的基礎上，未來的工業設計多媒體教學方式會走向簡單化、立體化、智能化。簡單化是指多媒體的展現形式會變得非常簡約，結構變得非常清楚明了。以最簡約的方式顯示系統、貼近工業設計學者息息相關的內容。立體化是指多媒體的教學將會突破平面概念，以直觀三維的多面體形式展現教學內容。智能化多媒體教學將是未來工業設計多媒體教學的重要環節，或許在不久的將來設計出可以直接體現觸覺，3D效果等的多媒體教學內容，便可以最大限度的實現工業設計學者設計方案的準確性與合理性。
四、結語
隨著社會的發展，多媒體藝術設計，多媒體工業設計教學將會得到更為廣泛的應用，而人們除了需要通過它獲取信息外，也會對它提出更多的教學和審美需求。我們應該不斷地改善教學的方式，歸納和總結設計形式語言，結合技術的發展，致力于全面發展的創新型藝術設計人才的培養，這也將是我們未來多媒體工業設計設計教育的核心問題。
參考文獻：
[1]金燕.多媒體教學課件質量與教學效果的因素探析[J].電化教育研究，2007（05）.
第6篇：科技發展利與弊范文
摘 要 現代教育都提倡素質教育、教育改革,小學教育也是如此。然而,很多小學的教育還很落后,很多小學教師的素質偏低,灌輸式的教學方式也屢見不鮮,很多老師對差生置若罔聞,心理教育也常被忽視。教育是社會問題的根源,教育狀態的的優劣決定著社會文明程度的高低。小學教育問題值得深思。授之以魚不如授之以漁,教育不僅僅是課堂,書本,灌輸學生知識,更多的是應該培養學生自主,動手能力,培養學生正確的人生觀價值觀和積極樂觀的人生態度。
關鍵詞 小學教育 教師資歷 差生 心理教育
在科技發展如此迅猛的今天,小學教育該如何進行值得每一個教育工作者深思。而對于這些問題應該怎么做更是教育中的重中之重。
一、小學教師的資歷高低是不是不重要?
小學教師隊伍的素質和學歷有待提高。慢慢通過對社會的了解,發現中國小學教師資歷尤其是貧困地區的教師學歷能力均不足,或許只是為了彌補一個教師的空缺。中學甚至小學畢業就去小學任教,總以為自己的知識教教小學生足以了。可是他們忽略了教育的真正涵義。只能說這樣的教師只會誤人子弟,何談教育。相比之下,國外在全面提高中小學資質,對中小學教師提出了較高的要求。要求中小學教師要具有大學畢業的文化水平。法國要求中小學教師要獲得學士學位;美國要求中小學教師要取得學士學位、碩士學位、博士學位;日本要求則必須是大學畢業生;意大利則要求必須有個博士學位一般是教育博士(摘自人文社會科學教育學)。他們的教師都必須要求其個人品質、實際能力、實際技能學習能力全面發展。由此看來大多數國家均很注意中小學教育,教師這一職業并非只要有足夠的知識就可以勝任的,任何一項不合格就稱不上是教師。其實相對而言,小學教育才是求學路上最重要的階段。教師的教學能力與自身素質修養是足以影響一生。所以說小學教育更是全方面的教育,是樹立人生價值觀的重要階段。因此,小學教育師資應是最強、最棒、最完善的師資力量才能哺育出最優秀的花朵。
二、灌輸式教學該不該?
要改革一種舊的教法,必須明白它的利與弊,真正看清這種教法弊大于利時,學生才樂于尋求利大于弊的方法來取代它。現在很多老師上課都是滿堂灌,各類學生的認識不甚一致,學習差的學生對滿堂灌最為反感,比如:聽不懂之苦,跟不上之苦,陪坐之苦等等。中等學生呢覺得在滿堂灌的課堂上雖然也能學到一點知識,但更多的時間是無效勞動,聽老師分析的頭頭是道,但過后一回憶,留在腦子里的還是作品本身。想象力較強的學習尖子則覺得該我們想的老師都講了,在滿堂灌的課堂上思維好像被綁住了一樣。也有極少數記憶型的基礎知識較好的學生認為滿堂灌利弊相等,好處是問題的答案老師都講清楚了,可以放心的照著背,壞處是現在考試經常出課外閱讀題,老師都沒講過,就不會做了。大部分學生認為在滿堂灌這樣的課堂上,學生成了容器,成了奴隸,而不是學習的主人。
從外部輸入某種思想,相對于自發論而言。列寧在《怎么辦?》一書中說:“工人當時也不可能有社會主義民主的意識。這種意識只能從外面灌輸進去?！睂W校中進行思想品德教育,灌輸是不可缺少的,但并不等于采用教條主義注入式的方法。需要通過啟發,討論,調查研究,參觀,訪問等各種生動活潑的,理論聯系實際的方式方法進行(《教育大辭典――灌輸》)。葉圣陶先生主張“教是為了不需要教”、“培養學生自學能力”。因此,課堂上老師應以平等的身份參加學生的討論,并在必要時做出解答以保證信息的正常流通與傳輸,以達到課堂教學的真正目的和應有的課堂質量。
三、對待差生應該怎樣?
一個班級肯定有不同程度的學生,很多老師并不會一視同仁。有時當差生的題錯的很荒謬的時候,老師便會大發雷霆,甚至惡語相加,甚至對差生的調皮搗蛋進行體罰。越是差生,越應該得到關懷。差生怎么辦?其實,一些差生之所以煩學習,并不是他從來沒有過學習的興趣,而是因為他們成績差,屢考屢敗,只有失敗的痛苦,沒有成功的歡樂,以致使興趣之火熄滅了。學生興趣和學習效果是緊密相連的。還有些差生,他們大部分認為自己腦子笨,還認為生來就笨。他們對學生喪失信心,差生,可以說是學習的奴隸,那些學習的主人知道每天每月學哪些內容,知道選擇適合自己的學習方法,而學習的奴隸缺少或沒有學習的積極性主動性,父母或教師推一推,他們動一動。有時他們想學習,可又不知從何學起,用什么方法學。自習或無事可做,或明知有事卻盡可能拖拉,作業得過且過,課外就更沒有自控能力了?？荚嚪謹挡桓?學習成了他們的負擔,包袱,成為一種痛苦。所以,老師應該激發學生的興趣,增加學生的自信心,而不是把他們扔一邊兒,任他們自生自滅。學生一旦有了興趣,他們的積極性就越高,進步也會日益可見,老師還要常常加以鼓勵,而不是應該對差生很冷漠,或許老師的一次關注就改變一個差生的命運?
四、心理教育對教育的作用該不該忽視?
教育心理學的研究但對教育學的理論發展起重要的作用。例如,教育心理學關于學習的建構過程及學生個別差異的研究的新進展將對深入認識教學中學生的主體性地位起重要的促進作用(當代教育心理學)。每個學生都存在著心理上的個性差異。老師應按照每個學生的心理特點給予不同的教育方式。然而在有些地區的心理教育普及不到。老師的教育不能滿足學生心理上的需求。以一種模棱兩可的教學方式往往不能激發學生的潛能,反而使其豐富的想象力遭到扼殺。作為學生的啟蒙老師,在兒童智力、性格等形成的最重要的階段都應被作為一會見不可忽視的大事。
所以,在當今科技如此發達的社會高素質、高程度的教育的呼聲也越來越高,一切都以教育為基準就成了大家眼中的重中之重?？平膛d國。相信只要重視小學教育的發展,更深刻了解其重要性。中國會是教育、科技各方面的強國。
參考文獻:
[1]人文科學教育學.
第7篇：科技發展利與弊范文
高考不僅要“為高校選拔人才”，而且還要“為國舉才”。作為國家未來的建設者和接班人，有“擔道義”之“鐵肩”，方能有“著文章”之“妙手”。為此，2014年高考各省（市、區）18道作文題紛紛奏響“接地氣”這一主旋律，引導廣大考生去關注萬家燈火，去體味蒼生疾苦，去走進百姓的物質、情感、精神世界，其導向可“點贊”，其理念可“圈點”。
一、貼近時代生活的實際
狄更斯在《雙城記》開頭說：“這是最好的時代，這是最壞的時代；這是智慧的時代，這是愚蠢的時代；這是信仰的時期，這是懷疑的時期；這是光明的季節，這是黑暗的季節；這是希望之春，這是失望之冬；人們面前有著各樣事物，人們面前一無所有；人們正在直登天堂，人們正在直下地獄?！蹦敲?，我們這個時代生活的實際特征是什么？是現代化、信息化、多元化、國際化等。這就需要我們去“破”去“立”，去“揚”去“棄”，去傳承去發展，去堅守去突破，更需要我們傳遞社會正能量，弘揚主流價值觀。2014年高考各?。ㄊ?、區）18道作文題準確地觸摸到了當今時代這一生活實際的脈搏，在對政治、經濟、科技、文化、教育等領域的多維觀照中，對時代熱點進行命題：
1.三點一線。新課標全國Ⅰ卷“兩人過獨木橋”直接取材于菁菁校園中的運動會項目，寓教于樂，讓學生體驗規則與變通、競爭與雙贏。江西卷“課內外學習探究”則讓廣大考生對新課標三大學習方式之一的“探究性學習”（另外兩種是自主學習和合作學習）有感而發，見仁見智。
2.正能量。廣西卷“老王看病”傳遞的是友善互助、感恩回報的正能量。四川卷“人只有站起來后，世界才屬于他”傳遞的是自強不息、拼搏奮斗的正能量。
3.傳統文化。北京卷“老規矩”考量考生對傳統文化與社會發展、文化傳承與現代化以及傳統文化的認同與揚棄的辯證思考。
4.現代科技。遼寧卷“祖孫看風景”把目光聚焦于“照明科技”，廣東卷“黑白膠片和數碼照片”把目光聚焦于“數碼科技”，天津卷“假如有一款芯片”把目光聚焦于“智能科技”，這三個地方的作文題均是引導考生關注現代科技給人們生活帶來的巨大變化，深刻反思科技發展的利與弊、得與失。
【備考啟示】
2015屆高三作文的指導與訓練，要引領考生自主開展“三進行動”：①走進社區。通過公益、志愿者等活動，了解鄰里鄉親的生存狀態，感知他們的幸福指數。②走進草根。通過慈善、德育基地等活動，了解普通民眾的基本訴求，感知弱勢群體的冷暖甘苦。③走進媒體。通過電視、互聯網等媒體，了解最新時事、科技，感知飛速發展的時代氣息。
二、貼近百姓情感的實際
無論是大家偉人，還是蕓蕓眾生，都要食人間煙火，也都有七情六欲。魯迅說：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫？”因此，高考作文題應該帶煙火氣，含草根味，以此來引導考生胸懷“五心”（把忠心獻給祖國，把愛心灑向社會，把關心送給他人，把孝心帶回家中，把信心留給自己），蘊蓄“五情”（親情、友情、師生情、故土情、家國情）?！叭饲榫氝_即文章”，只有這樣，才能讓我們廣大考生對家人、他人尤其是弱勢群體有觸感，有痛感。既悲天，又憫人；既有體人之心、恤人之懷，又能設身處地、推己及人。2014年高考各?。ㄊ?、區）18道作文題敏銳地點擊到了百姓心底這個最柔軟的情感穴位，與百姓的情感神經同頻共振，讓廣大考生產生了強烈的共鳴，如下四種情懷尤其撼人心魄。
1.對天性的尊重情懷。新課標全國Ⅱ卷“喂食野生動物”警示人類要與動物平等相處，不要因為一己之好、之樂、之愛、之需而使動物喪失天性和覓食能力，更不能因為溺愛等不適當的教育方式而使孩子失去天性、個性，失去生存能力以及自立、自理能力。
2.對他人的體恤情懷。重慶卷“租房”警示人們既要想著自己，也要想到別人；既要“利己”，也要“利他”；既要“與己方便”，也要“與人方便”；既要“人人為我”，也要“我為人人”，將體恤化作實際的言行，將責任注入內在的品質。
3.對責任的擔當情懷。廣西卷中“老王”的那句“哪怕打工還錢再難，我也得努力。是醫院和老板救了我”體現的是一個農民工對自身責任的一種擔當。雖然“欠款還是像石頭一樣壓在他心上”，但他沒有怨天尤人，更沒有消極逃避，而是“再苦再累自己扛”。這份擔當情懷盡顯一個草根的血性，更折射出人性的光輝。
4.對故土的守望情懷。雖然“外面的世界很精彩”，但“生我是這塊土地，養我是這塊土地”。湖南卷“最美鄉村干部”向人們發出了故土的深情呼喚：只要扎根故土，守望故土，堅持信念，放飛夢想，故土也能綻放異彩，“風景這邊獨好”。
【備考啟示】
2015屆高三作文的指導與訓練，要引領考生扎實做好“三項工作”：①重溫教材名篇。要通過重新品讀、品味教材中潤澤心靈、滋養精神的名篇，濡養自身情懷。②浸潤精神家園。要通過觀看“感動中國”年度人物、年度道德模范、年度經濟人物、年度新聞人物頒獎典禮等精神大餐，浸潤自身情懷。③閱讀探究遷移。要通過探究現代文閱讀和古詩文閱讀中蘊蓄著濃郁人文情懷的文本，由“讀”向“寫”遷移，把握情懷表現的路徑、手法。
三、貼近學生思維的實際
高中生較之于初中生、小學生，理性思維、邏輯思維、辯證思維等能力都有了長足的發展，高考作文應該根據高中生思維發展的這一實際，加大對其理性思辨能力的考查。特級教師肖家蕓指出：在新材料作文“一統天下”的今天，“高考作文早已不在審題上考了，主題、結構、技法和語言等，多數考生差距不大，差距大的是內容和思想。高考作文最缺的是思想和科學的思維。而決定此二者的是思維的方向或角度問題。理性思辨代表思維的最佳角度，理性思辨能力的高低決定著高考作文等次的高低?！睘榇?，2014年高考各?。ㄊ小^）18道作文題對廣大考生思維的長度與寬度、深度與高度、角度與維度等都進行了全面的考量，要求考生既能把握事物的內在矛盾運動、發展、變化的規律，又能把握事物與事物之間錯綜復雜的聯系。如下四種思維能力尤受命題專家關注：
1.深度開掘能力。湖北卷“山頂的風景”要求考生對眾人提出的不同看法展開深度開掘，透過現象揭示本質：每個人對風景都會有自己不同的體驗和評判，人生需要自己獨立思考、選擇，不能偏信、盡信他人之言。
2.立體觀照能力。浙江卷“門與路”要求考生對空間的門與路、知識的門與路、事業的門與路、生活的門與路、人生的門與路等展開多層次的立體觀照，既抓住機遇，又迎接挑戰，既認清明天的去向，又不忘昨日的來處。
3.辯證分析能力。上海卷“穿越沙漠”要求考生對“客觀的限制性”與“主觀的能動性”展開辯證分析；安徽卷“劇本修改”要求考生對堅守與變通、規則與創新展開辯證分析；江蘇卷“青春不朽”則要求考生對時間層面的“老去”與精神層面的“不朽”展開辯證分析，把握“時間可以流逝，但精神永遠不朽；我們無法控制青春的長度，但可以調控青春的亮度”的要旨。
4.多維思辨能力。蘇軾云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！鄙綎|卷“開窗看風景”要求考生思辨的是“相由心生”，看風景的心態、角度不同就會看到不同的風景。福建卷“空谷”要求考生思辨的是心態、心境、閱歷、認知不同，則人們看世界的角度就會不同。
【備考啟示】
2015屆高三作文的指導與訓練，要歷練考生“三力”：①洞察力。要通過案例分析、時勢觀察等方式，歷練考生撥開迷霧、透視本質的洞察力。②剖析力。要通過時事點評、小組辯論等方式，歷練考生剝繭抽絲、條分縷析的剖析力。③破解力。要通過為學生會、班委會自主管理出妙招、曬計策等方式，歷練考生亮出實招、化解難題的破解力。
第8篇：科技發展利與弊范文
一、社會化和人格社會化概念界定
（一）社會化
本文的社會化是指“個體在與社會的互動過程中，逐漸養成獨特的個性和人格，從生物人轉變成社會人，并通過社會文化的內化和角色知識的學習， 逐漸適應社會生活的過程[1]。
（二）人格
人格是一個人所具有的區別于他人的獨特而穩定的思維方式和行為風格，這是本文所使用的人格定義。人格主要是由認知能力特征、情感反應特征、意志毅力特征、行為動機特征、信念理想特征、道德價值特征、態度信仰特征、人際關系調節程度等個性要素構成[2]。
（三）人格社會化
人格社會化應該是是通過社會化的手段實現人格的整合并形成穩定的獨立的可辨識的完整人格的過程[3]。
二、青少年人格的基本特點
（一）適應性強，學習能力突出
青少年是一個接觸新事物最多的群體，他們思維開放，學習能力極強，而且生活相對自由，有較多的自我發展時間，所以敢于創新和嘗試，不拘泥于陳舊模式，容易接受新事物，常常創造和領導著社會潮流[4]。不管現代科技發展的速度有多驚人，青少年群體總是能夠很快地適應并學會應用各種新型科技信息傳播工具，他們能夠快速接受、適應社會上的各種新變化，并且將其以自己的方式應用到生活中的許多方面。
（二）求知欲旺盛
青年時期是創造性思維的開發期，其本身有著強烈的發展和完善的需求。青少年處于被動、長期封閉的教育系統里，對外面的世界充滿了好奇與興趣，而網絡提供寬松的環境對青少年的求知欲是一個極大的刺激和鼓勵。同時，青少年處在一個競爭激烈的時代，人才特別是知識性人才是這個時代的掌控者。因此，為了能夠更好地適應時代的發展，迎接挑戰，青少年特別注重汲取各方面的知識，從而增強自身的核心競爭力。
（三）青少年認知不成熟，易受暗示
一方面，青少年認知的不成熟，使其極易受到外部環境的影響，部分青少年樹立不良價值理念、道德理念，無法理性地認識自我、評價自我與周圍的人、事、物，出現人際關系緊張等認知偏差的問題。另一方面，由于認知能力有限，該群體對信息的辨別能力較差，信息素養低，極易受到他人的暗示、煽動和利用。
三、網絡對青少年人格社會化的負面影響
（一）網絡導致青少年認知的碎片化，不利于其認知深度的發展
在網絡信息化時代，人們已習慣了快捷的生活模式，這種快節奏的生活模式不僅使得快餐文化迅速發展，同時也導致了人們在信息接收上和認知上的碎片化，沒有進行深度思考的過程，思維往往浮于表面。青少年表示，在網絡上查閱資料的過程中經常會由于信息過多、質量過低而無法找到自己真正需要的信息資源。
（二）網絡一定程度上會造成青少年人格的扭曲
在網絡信息時代，一方面由于網絡上存在著各種龐雜的信息，多、亂、雜是其主要特征，同時還有大量的垃圾信息充斥著屏幕。在這樣魚龍混雜的網絡環境中，信息質量和真實性難以保證，甚至還有許多不健康的信息混淆視聽。另一方面，許多網站、媒體出于利益的需要，為了吸引讀者的眼球，會夸大對事實的報道，存在媚俗化的傾向，讓我們失去了信息的真實本質，脫離了真實生活的本來面目。而當代青少年群體由于認知尚不健全，辨別是非能力還處于一個較低的水平，在處理大量信息的過程中會比較困惑，造成思想的混亂、人格的扭曲。
（三）對網絡信息過分依賴，創新能力下降，人格的自我價值降低
青少年表示對于一個待解決的問題，他們更傾向于先上網查閱資料，利用已有的成果，而非先對其問題本身進行研究。在網上找到需要的資料后，大部分青少年在其原有的基礎上進行修改，甚至還有一小部分的同學會直接復制、粘貼，而不是自己思考、創新。這就造成青少年思維模式的僵化，過分依賴網絡，人云亦云，自我思考機制漸漸退化，不利于青少年的創新與自我發展。另外，青少年經常觸網，巨大的信息輸入同時也會擠占思維創新的空間，當網絡社會中形成一陣又一陣的潮流，人們的思想會逐步接受潮流的領導，漸漸變得被動起來。
（四）網絡沉溺容易引發人格障礙，造成青少年人格社會化的缺失
第9篇：科技發展利與弊范文
關鍵詞：物理教學；德育教育；有效滲透
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）18-037-1
《物理新課程標準》明確指出：要注意提高全體學生的科學素養，培養學生的情感態度與價值觀。要培養學生學習物理的興趣，重視科學的態度和科學方法的教育；要鼓勵學生獨立思考和創新精神；結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育等等。
一、激發學生的愛國熱情
物理教學也是對學生進行德育的一塊重要陣地。對學生進行愛國主義教育，樹立科學的人生觀，可以使他們樹立為國家的繁榮富強而努力奮斗的遠大志向，培養強烈的主人翁精神，是物理教學的重要任務之一。教師要在物理教學中滲透愛國主義教育的內容，以保證學生健康人格的形成。
我國是世界上最早的文明發達國家之一，無論在理論還是實踐上都作出了巨大的貢獻。例如我國古代的著作《考工記》、《夢溪筆談》、《墨經》、《論衡》、《天工開物》等所述內容在當時世界都處在領先地位。我國古代許多的物理學家，對物理發展有過很大的貢獻，不少研究成果長期居世界領先地位。如指南針的發明與應用，不僅在我國古代軍事、生產、日常生活中起過重要作用，且對促進東西方文化的交流和世界的發展都有功績。這充分體現了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。又如，我國近代著名的力學家、火箭專家錢學森，它所涉及的學術領域十分廣泛，無論在理論上還是在實際應用中都作出了一定的貢獻，尤其是對我國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出了重大貢獻，被稱為“中國的導彈之父”。通過對我國歷史上有關科學家的發明創造和我國現代科學技術的偉大成就的事實，培養了學生的民族自信心、自豪感、責任感，樹立了為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神，激發了他們的愛國熱情。
二、形成辯證唯物主義觀點
物理作為一門科學，研究聲、光、熱、電、力等形形的物理現象，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法。因此，教師在教學過程中要根據初中學生的年齡特點，注重從客觀事實出發，以實驗為基礎，把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，注意將哲學思想運用于物理教學之中，同時，結合日常生活中的一些常見的物理常識和現象以及課本的有關概念、規律，用辯證的思想對學生進行教育，培養學生的辯證唯物主義觀點。
例如，在講到“宇宙和微觀世界”時，從宇宙到行星，從自然界的可見物體到不可見的粒子，都是由物質組成的，物質處于不停的運動和發展中，它一般以固態、液態、氣態的形式存在。這樣就可以使學生認識到“世界是物質的，物質是不斷運動變化的”。在講到“運動的描述”時，可以讓學生樹立“物質是運動的觀點”。物理學中的運動和靜止、勻速和變速、彈簧的壓縮與伸長、力的合成和分解、增大和減少壓強的方法、物體的熱脹冷縮、慣性的利與弊、增大有利摩擦和減小有害摩擦的方法、成像中的虛像與實像等等都可以幫助學生樹立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點，向學生揭示物質的對立統一規律。在講述物態變化、導體和絕緣體、電生磁、磁生電時，可滲透“事物之間在一定條件下可以相互轉化的觀點”。
三、培養學生的健康人格
健康人格，要求具有良好的精神狀態，在學習生活中表現為激情、熱情、意志力和積極精神，在性格上表現為開朗、平和、善于交往。在教學過程中，要尊重每一個學生，喚起他們對學習物理的自信心和對生活的信心。沒有堅定的意志品質和對科學的追求精神，是不會有所成就的。因此，在物理教學過程中，結合教材講物理學史，講科學家為追求科學真理而忘我奮斗的精神，甚至為捍衛真理而獻身的壯舉，講我國老一輩科學家不計個人名利，為祖國科技發展，為祖國強盛，默默無聞地從事科學研究，使學生懂得什么是高尚的追求。
例如，在講解“放射性現象及其防護”中，可以穿插居里夫人對科學的追求進行教育。為了尋找放射性元素并研究它們的性質，居里夫婦在巴黎物理化學學院內尋找了一間漏雨的木屋作為自己的實驗室，他們用維也納地質學家修斯提供的一噸瀝青鈾礦殘渣為原料，采用手工操作的方法對殘渣進行熔解、加熱、攪拌、提純。實驗室中煙霧彌漫，空氣灼熱，他們就在這樣艱苦的環境中廢寢忘食地工作，終于在1898年7月發現了這種放射性元素命名為“釙”，1902年又提煉出了放射性元素“鐳”，由于居里夫人常年累月地在超輻射的環境中工作，受到核輻射的嚴重污染，對她身體產生了致命的傷害，于1934年7月去世，她的獻身科學的精神正激勵著后人繼續攀登科學高峰。
四、培養學生的科學態度
