教育教學工作的意見建議精選(九篇)

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第1篇：教育教學工作的意見建議范文

一、扎實推進“三城同創”等各項考評工作

現階段，我市正力爭創建全國文明城市，各校要繼續根據《關于推進全國文明城市創建工作的通知》文件要求，對照學校實際情況，針對實際工作的重點與薄弱點，強化各項工作的管理與落實，及時收集、歸檔各項工作的軟件材料。積極配合市委文明辦落實好一年一度的省公共文明指數測評和未成年人思想道德建設工作測評。各小學要按照市委文明辦關于市鄉村(社區)少年宮建設工作的有關要求，努力創設條件，制定切實可行的實施方案和管理辦法，推進鄉村（城市）學校少年宮在開展活動常態化，不斷豐富未成年人的課余文化生活。

積極推進國家環保模范城市、國家級生態市創建工作，各校要充分利用宣傳欄、櫥窗、校刊簡報、LED顯示屏等宣傳媒體，營造濃厚的創建氛圍，要開辟“國家環保模范城市、國家級生態市”宣傳專欄，宣傳環保知識；并將環境教育納入全市中小學（含中等職業學校）地方課程，保證每學年12課時以上。具體要求詳見《關于加強創建國家環保模范城市國家級生態市工作的通知》（融教[2013]80號）

各校要繼續加強校園文化建設工作，努力配合有關部門積極開展文明學校、環境友好型學校、校園文化建設先進（合格）校等評選推薦工作。

二、進一步加強未成年人思想道德建設工作

積極開展《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律法規的宣傳教育，建立健全未成年人保護工作機制，形成完善的未成年人保護工作網絡。

把社會主義核心價值體系學習教育、“中國夢”的主題教育滲透到課堂教學、社會實踐和校園文化建設的各個環節，貫穿于未成年人成長的各個階段，引導未成年人健康成長。與關工委等有關部門密切配合，大力開展主題鮮明、形式多樣的“老少共筑中國夢”主題教育活動。

圍繞“三個倡導”基本內容，深化“做一個有道德的人”主題活動，通過日行一善、灑掃應對、認星爭優等系列活動，引導青少年學生樹立正確的道德價值觀。不斷規范道德講堂的建設，充分利用道德講堂、鄉村（城市）少年宮等陣地，廣泛開展多種形式的主題實踐活動。

以傳統節日（紀念日）、書香校園、校園文化節等為切入點，深入開展豐富多彩的主題教育活動，加強優秀傳統文化教育，充分發揮“我們的節日”主題活動育人的實效。結合“三城同創”工作，深化學雷鋒志愿服務行動和生態文明教育，努力形成“三愛”（愛學習、愛勞動、愛祖國）教育和“三節”（節糧、節水、節電）活動有效形式和長效機制，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

構建家庭、學校、社會緊密結合的“三結合”教育體系，暢通家校溝通機制，充分發揮學校的主渠道、主陣地、主課堂作用，發揮各級關工委職能，舉辦好家長學校，加強學校與家庭、社區的聯系，共同做好未成年人思想道德建設工作。規范和落實家長學校及家訪制度，推進網絡家長學校建設，促進學校與家庭在對學生教育管理過程中相互認同、相互補充、相互協調。

三、進一步加強心理健康教育工作

加快市青少年心理健康教育發展中心建設進度，盡快建成并投入使用。依托中心力量，加大心理健康教師師資培訓力度，繼續組織教師參加心理通識遠程培訓，通過開展心理健康教育講座、研討活動、送教下鄉等多種途徑提高教師心理健康教育能力和學校的心理健康教育水平。

加強對各校規范建設心理咨詢室的指導工作，各校要經常性開展心理健康教育活動，建立健全心理健康檔案，努力形成心理健康教育體系，培養學生健康心理和健全人格。

四、特別關注未成年人特殊群體的教育管理

致力于打造快樂校園，提高留守兒童、流動兒童、單親家庭、貧困家庭等特殊群體孩子的關注度，讓這些孩子感受到集體的關懷和溫暖，保證他們的身心健康。特別對留守兒童的教育要更加細致，保證他們的心理健康。進一步完善特殊學生群體建檔制度，建立特殊學生幫扶專檔，開展關愛活動，通過建立保障機制，關注特殊學生的成長。對貧困家庭的學生，將繼續與市慈善總會、市政協密切配合，爭取更多的社會關愛，廣泛深入開展助學工作，促進我市教育和諧發展。

五、深入開展法制法紀教育

扎實開展中小學學生法制教育工作，落實好《品德與社會》、《思想品德》、《思想政治》中涉及到的法制教育內容，要在語文、歷史、地理等課程中滲透法制教育內容。合理安排專門課時用于法制教育。要保證現有課程教授和滲透法制教育內容的時間，不得擠占、減少法制教育應當占用的課時時間。

以法治教育為切入點，全面統籌安排中小學學生的安全、環境保護、道路交通安全、消防、禁毒、國防、知識產權等專題教育，在各專題教育中融入相關的法律知識，注重培養學生的法律意識。

有計劃、目的地組織以學生為主體參與的模擬法庭、繪畫比賽、演講比賽、法治征文、觀看法制電影等法制教育活動。有條件的學校要組織學生參觀監獄或者聯系旁聽法庭庭審等活動，讓學生切身感受違法犯罪的不良后果，教育學生正確處理日常矛盾和糾紛。在全國法制宣傳日期間，要舉辦學生參與的法制宣傳月或者法制宣傳周活動。

六、實施“幸福教育”

以“溫馨班級”建設為切入點，從孩子的需求和快樂出發，優化班級自然和人文環境，使班級充滿生命情懷，成為幸福的小集體。按照紅十字會的有關要求，組織開展生命教育，倡導“生命化教育”過程，加強對學生“即時、即事”的發展性指導，激發學生對生命的珍惜、對夢想的追求，使教育真正成為學生體驗幸福成長、奠定一生幸福的過程。

七、完善實踐育人機制

組織青少年開展力所能及的生產勞動、愛心公益活動和形式多樣的志愿服務，促進學生實踐活動的多元化。根據不同學段學生的需求，策劃多種內容、不同時長和路線的社會實踐方案；完善學生實踐活動安全機制，廣泛組織學生開展社會實踐活動，并將中小學生參加社會實踐情況納入學生綜合素質評價。

第2篇：教育教學工作的意見建議范文

首先，要用淵博的知識和超凡的能力樹立威信，“征服”學生。古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信”。班主任威信是其政令暢通得以貫徹的執行力，也是班級凝聚力的核心和靈魂。在工作中深刻認識到，班主任威信要以廣博的知識和扎實的基本功去建立，要以“言必行，行必果”的行動能力來體現，要以真誠的愛心和無私奉獻的精神去感染學生，潛移默化影響學生的思想和行為。

蘇霍姆林斯基指出：“學生的智力生活的一般境界和性質，在很大程度上取決于教師的精神修養和興趣，取決于他的知識淵博和眼界的廣闊程度，還取決于教師到學生這里來的時候帶來了多少東西，教給學生多少東西。”“對一個教師來說，最大的危險就是自已在智力上的空虛，沒有精神上的儲備。”作為中學教育中堅力量的班主任，首先應當提高自身業務水平和道德修養，通過各種途徑（如進修、自學、社會實踐、參加學術研討等）不斷汲取新知識、提高思維能力和學識水平，養成積極的人生態度和開拓進取的精神，努力使自己成為一本充滿智慧和啟迪人生的“活”的教科書。

常言道“打鐵先要自身硬”。班主任要得到全體學生的尊重和擁護，必須廣學博覽，有過硬的基本功和專業水平，因為班主任與學生最初的接觸也是在課堂上，一堂堂引人入勝的課必然激發學生的求知欲，引領學生遨游知識的海洋。“親其師，信其道”，學生信服才會接受其教導，我們要牢記教育家葉圣陶先生的“教師的全部工作是為人師表”。

教師，特別是班主任，在教學和班級工作中更要注重自身的修養，要用高尚的人格去熏陶學生。在做好教學業務關的同時，注重教育的理論學習，尤其要重視教育心理學最新研究成果，同時要學習社會學、倫理學、哲學等方面的知識，利用現代信息手段――網絡多媒體，獲取前沿第一時間的最新資訊并運用于教學實踐，牢記“學高為師，身正為范”，“沒有愛就不會有教育”。班級就是班主任的責任區與實驗田，必然要用全部精力和心血去耕耘，指導學生學習，引領學生成長。

其次，要用寬容促成百花齊放滿園春。班級里每一個健康成長的學生都是一個家庭未來的希望，在這個全社會求創新的時代，班主任只有學會寬容和信任，才能促進學生的個性化發展，激發想象力，迸發創新思維的火花。寬容是民主的精髓，學生只有在寬容的班級氛圍中，個性才能得到充分的發展，養成自我教育習慣，促使學生心理和人格的健全發展。寬容不是指班主任對學生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱，而是教育過程中的一種心態、方法和作風。

雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷”。寬容是尊重，是美德，是胸襟。教師寬容的是過去，而得到的卻是學生的未來。教書育人，育人才是根本。班主任應根據學生的個性特征和身心發展規律，本著尊重學生、愛護學生的原則去關注每一位學生，不應該片面的認為“嚴是愛，寬是害”。作為教師，尤其是班主任，能以寬容之心對待學生，不但維護了學生的自尊心，給了學生反思自己行為的時間和修正的的余地，而且展現出教師的博懷和教育智慧，定然會贏得學生的尊敬和擁戴。

教育家蘇霍姆林斯基說過，“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。” 教師對學生的寬容 ，決不是姑息、放縱，而是在嚴格要求的前提下，對犯錯誤的學生理解、尊重，給予反思的時間，給以改過的機會，走上康莊大道。 常言道“水至清則無魚，人至察則無朋”，說的就是這個道理，教師一味苛求學生，以貓對老鼠的姿態而自居，到頭來只能使自己變成“孤家寡人”。 班主任對學生實施的寬容教育，也會潛移默化地影響學生的行為；一個被老師寬容對待的學生，也會用同樣的態度去對待他人，和諧的班級氛圍才能形成，才有百花齊放滿園春。

再有用信任凝聚師生情感，激發創造力。我們今天的學生是明天世界的主人，因此教育者要留給學生空間，尊重他們的認知和思想火花。《師說》中言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”正是由于“青出于藍而勝于藍”，長江后浪推前浪，一代新人人勝古人，我們的社會才得以進步和發展，人類才創造出今天的文明和繁榮。

班主任除了要學會寬容，更要信任學生，應將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。班主任樹立正確的“學生觀”，充分相信學生，尊重個性差異，要放手讓學生做一些力所能及的事，并給予必要的肯定，才有可能激發學生的表現力和求知欲；只有傾聽學生的心聲，才能使師生關系更加和諧，班級凝聚力增強；才能避免不必要的事件發生。隨著年齡的增長，交往范圍的擴大和認知能力的提高，學生自我表現的欲望也逐步增強，他們思維敏捷，思想活躍，班主任更要充分信任學生，加以必要的指導，充分調動其主動積極性。

第3篇：教育教學工作的意見建議范文

石油化工產業是國家、廣東省的支柱產業，根據《石化和化學工業發展規劃（2016-2020年）》統計，“十二五”期間我國石化和化學工業繼續維持較快增長態勢，產值年均增長9%，2015年行業實現主營業務收入11.8萬億元。計劃“十三五”期間石化和化學工業增加值年均增長8%。“決定行業競爭力和可持續發展能力的將是人才的質量和行業的人力資源隊伍素質”。截至2013年底，我國石化行業共有規模以上企業2.72萬家，從業人員707.5萬人。近年來，來自各類院校的畢業生約占行業新增從業人員總量的77%。“十二五”期間，石化行業仍然需要大量的技能型人才，全行業技能勞動者每年需要增加27.4萬人，高技能人才每年需要增加10.4萬人。廣東作為全球最大的石油化工生產基地，技能人才需求緊缺更加突出。為服務地區經濟、培養符合企業急需的高技能人才，我院聯合企業對化工裝備技術專業進行了一些有益的教學改革，并取得了一些成績，筆者結合教學實際探討了以“教學做”一體化理念的化工裝備技術專業教學模式改革。

一、“教學做”一體化教學人才培養目標的制定

我院通過校企合作、專業調研和畢業生跟蹤調查等方式，以石化行業職業標準為參考，分析化工裝備技術專業人員核心崗位專業能力和素質要求，根據石化人才的要求以及高職教育的特點，依據“技能達到化工檢修鉗工高級工水平、理論達到技師水平”的標準，確定了“重安全、守規程、會操作、善溝通、能發展”高素質技術技能型人才育人目標。

本專業就業主要在石油化工生產企業、化工裝置建設企業、化工設備制造企業和其它機械類制造企業工作，可從事設備維護、檢修、制造、安裝及設備管理、銷售崗位，考取化工檢修鉗工中（高）級證（省職業技能鑒定中心，必考）；電工上崗資格證（安監局，選考）。

二、“教學做”一體化教學的課程設置

依據本專業技術領域和職業崗位（群）的任職要求，在充分調研和論證的基礎上，聘請行業專家、有關企業專家參與教學改革方案的設計。根據學生專業能力、方法能力、社會能力和個人能力的培養需求，以典型化工機械設備為載體，構建、實施基于“化工機械設備安裝檢修過程”的課程體系。實現了理論與技能、專業課與基礎課、課程與技能鑒定、專業素質與職業素養的高度融合，遵循“事怎樣做就怎樣學、怎樣學就怎樣做”的理念，全面實施“教學做”一體化教學。化工設備維修技術專業工作過程系統化課程體系開發如圖1所示。

本專業根據工作崗位流程，對課程內容進行了重構，選取典型工作任務，將國家、石化行業主要機械設備安裝工程施工及驗收規范、設備維護檢修規程、化工檢修鉗工職業資格標準等融入課程體系中，并開發了一套比較系統的工學結合院本教材。單門課程結構圖如下圖2，其中《離心泵維護檢修技術》課程內容編排和教學設計如圖3。

三、“教學做”一體化教學體系改革

1.實踐教學體系要滿足學生職業能力的培養要求

化工裝備技術專業的實踐教學體系主要包括課內單元實訓、綜合實訓、畢業設計與頂崗實習、社會實踐等。課內單元實訓主要是強化基本操作，綜合實訓是安排學生在實訓室和仿真工廠中進行某一完整項目實訓，以實際生產的過程作為驅動，學生分組協作完成，實施“教學做”一體化的教學方法。畢業設計與頂崗實習是學生在企業進行的實踐學習，社會實踐是學生利用假期到企業進行鍛煉。本著“精講多練，邊學邊練，學練結合”的原則，本專業實踐教學學時占教學活動總學時的 60%，重點培養學生的職業能力。

2.校內實踐以生產性實訓為主，培養學生扎實的專業技能

建成鉗工實訓室、焊工實訓室、化工設備檢修實訓室、機泵拆裝實訓室、管道拆裝運行實訓室、常減壓蒸餾實訓室、化工裝備安裝與檢修仿真實訓室等校內實訓室。項目教學內容全部采用企業的實際工作項目，學生通過項目課程的學習，真正學到了職業應該具備的專業技能，真正感受到生產崗位的工作狀態，為社會實踐以及頂崗實習打下良好的基礎。例如，在機泵拆裝與運行實訓項目中，校內實訓項目完成按照化工企業工作要求為模擬，學生分成不同的小組完成工作任務，老師在課堂中起主導的作用。在實操訓練中必須做到企業生產工作過程中對系統使用、維護、拆卸、安裝和故障處理的要求，做到按規范施工、按技術要求完成任務。

3.校外頂崗實習，學生參與生產工作，培養學生專業能力

發揮背靠石油化工行業優勢，我校與中國石化集團、南方石化集團、珠海寶塔石化集團、中冠安泰石油化工有限公司、廣東金姬科技發展有限公司等大型石油化工企業建立了穩定的合作關系。學生第三學年根據企業人才質量需求，制訂適合的頂崗實習方案，集中安排學生到企業頂崗實習，形成“依托行業，校企共育的‘2+1’預就業”人才培養模式。在實習過程中，學生必須嚴格執行企業的安全生產管理制度、考勤制度，學生與企業員工同工作、同考核。在實習過程中，企業為每位同學配備1名指導教師，并簽訂了師徒協議，約束雙方在頂崗實習過程中的責任和義務。同時配備1名校內指導教師，雙師實施對學生頂崗過程的指導，學生在企業工作崗位“做中學”、企業師傅和老師在“做中教”，踐行“教學做“”一體，彌補了學校如汽輪機等大型設備不足和化工裝置高溫、高壓、易燃易爆特點真實任務場景的不足，使學生畢業后能夠真正實現“零距離”的上崗。學生頂崗實習期間根據實際工作經驗和所學理論知識，在企業導師和學校老師的指導下完成畢業設計。

四、“教學做”一體化教學的師資隊伍的建設

為了保證專業實踐教學環節落實到位，使教學與社會需求緊密結合，對師資隊伍的要求更高，教師不僅要有豐富的理論知識，還要有高超的技能水平，使學生信服，實現“做中教”，教?W團隊需要提高“ 雙師型” 教師的綜合能力。具體措施有：

1.請進來：加大外聘教師的引進力度，請企業第一線的能工巧匠擔任校內實訓指導教師，使學生能夠第一時間掌握企業所需的技能和前沿技術，為今后走上崗位打下堅實的技能基礎。

2.走出去：通過選送教師到國內外職教先進學校進行培訓進修、赴企業頂崗工作、與企業合作開發科研項目、參與企業技術人員培訓等措施，提高教師的綜合素質和水平。

五、創新評價模式，加強行程性綜合考核

融合了行業標準和技能鑒定相應的知識與技能要求，教學效果評價采用過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐的結合，重點評價學生的職業能力。以教學過程、環節的考核與控制為核心的綜合能力評價體系的構建，提高學生的職業素質。將學生在整個學習過程所表現出的情況進行全面審查，如操作能力、創新精神、合作精神、知識涵養、溝通能力、協調能力、語言表述等方面的能力進行全方位的客觀的評價。我們主要從理論知識環節、專業技能環節、綜合素質環節的考核三方面入手。通過每一個環節的考核，可以較全面地掌握學生對該門課程的學習信息。

第4篇：教育教學工作的意見建議范文

究竟怎樣建構“以學生為主體”的英語教學方式呢？下面談談我的一些做法：

一、創設學生自主學習的環境氛圍：

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創設一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學氣氛，是促進學生愉快學習英語，提高課堂教學效率的重要方式。在教學生掌握現在進行時的過程中，為了加深學生對現在進行時的認識，我們可以采用歌曲與游戲來達到這一目的。先教學生唱"LondonBridge"這首歌，然后通過游戲的形式邊唱邊演。由兩個學生用手彎成弧形當做倫敦橋，其余的孩子站成一隊，從橋下穿過。唱到"My

lady"時，橋倒下來，抓住其中一個學生。合唱時，倫敦橋把他來回搖擺。合唱結束后，游戲繼續進行，直到所有孩子都抓住為止。由"LondonBridgeisfallingdown"來引出現在進行時，不僅達到了授新的目的，而且也增強了教學內容的趣味性，調動了學生的學習積極性，給學生營造了民主、和諧、寬松的教學環境，從而為學生能自主學習打下了基礎。

二、提倡“以學生為主”的課堂教學結構：

課堂教學活動以學生為主體，就要盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受，理解知識，將素質教育落實到課堂教學全過程中。

教師A在教授BookⅡ"WeatherReport"一文中，做了以下工作：

（1）先讓學生聽一遍錄音，然后讓學生根據所聽到的內容，做選擇題。

（2）在聽第二遍錄音時，出示相關問題，要求學生自己組織回答。

（3）學生打開書本，跟讀錄音，找出疑、難點，老師逐一解答。

（4）根據keywords，學生復述課文內容。

（5）學生編制類似weatherreport，然后上臺扮演氣象預報員，說出自己所編的weather

report,然后根據內容提問其他學生。

教師B在教授這一課時，做了下列工作：

（1）打開書本，邊聽錄音，邊看課文。

（2）學生齊讀課文。

（3）教師解釋疑、難點。

（4）學生背有關詞組、句型和課文。

從這兩節課的教學效果來看，學生都掌握了一定的詞匯，句型和語法，但教師A的教學方法，始終以學生為主體，讓學生在嘗試、討論中發現、領悟知識，而教師B的教學方法，卻以教師為主體，學生始終處于被動地位。因此，提倡“以學生為主”的英語課堂教學結構是提高學生英語綜合能力的力量源泉。

三、培養創新意識和實踐活動的英語學習能力

高效率的英語教學應從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發，給學生創設充分進行英語實踐活動和交流的機會，使他們真正理解、掌握和運用英語。以往教師在過去“應試教育”傳統觀念的支配和影響下，總以為自己比學生高明，喜歡把學生框在自己的主張、見解和意識之內。這樣教學的結果是：學生沒了個性，沒了主見，沒了興趣，沒了積極性和主動性，更沒了創新意識，他們只是被動地機械地接受知識。如果我們經常注意學生的英語實踐活動能力，充分體現英語的交際能力，不僅學生的思維能活躍起來，而且也能培養他們的科學態度和創新意識。建立“以學生為主體”的英語教學方式來自:免費例如在"MrGreen''''sproblem"一文中，可請學生分角色扮演，其中可采用一些道具，把課桌當茶幾，椅子當沙發，再準備幾個茶杯，邀請學生表演對話，然后再可以根據學生掌握知識的情況，讓學生仿效課文，編制"MrWhite''''sproblem"等等。除課堂教學外，我們還可以開辟第二課堂英語，通過英語角，英語學習園地等形式，培養學生的創新意識和實踐活動能力，充分發揮英語的交際性，從而使學生感受學習英語的趣味性和重要性。

四、組織貼近生活、社會和教學內容

任何教學活動都要有一個“藍本”，也就是教材，傳統的“應試教育”是圍著教材轉，以教材為中心。作為素質教育，主要是解決學生的發展問題，使學生在學習英語的過程中，體會英語的價值，從而調動他們的學習興趣和積極性。這就需要我們在教學過程中研究教材中學習內容的呈現方式。例如在教"What''''swrongwithMrsGreen?"中，我們可采取以下步驟：

T:Ourlifeisbetterandbetter.Andtherearemoreandmorefat

people.Isitgoodforourhealthtobetoofat?

S:No,it''''sbadforourhealth.

T:Whatwillhappenifyouaretoofat?

S1:Ican''''trunfast.

S2:I''''llfeeltired.Ican''''tstudywell.

T:Whatwillyoudothen?

S:I''''llgotoseethedoctor.

T:Ok,nowlookatthepicture,thisisMrsGreen.Sheisfat.And

sheoftenfeeltired.Whatwillshedo?Canyouguess?

S:She''''llgotoseethedoctor.

T:Yes,MrsGreenistoofatSoshewillgotoseethedoctor.Now

第5篇：教育教學工作的意見建議范文

關鍵詞：成人教育 業余生 德育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0129-02

1 新時期成教學生思想政治教育工作面臨的困難與挑戰

（1）隨著教育事業的發展和教育體制的改革，成人院校已成為高等教育不可分割的重要組成部分。教育部教發〔2007〕23號《教育部關于加強成人高等教育招生和辦學秩序管理的通知》的文件中提到，要加強成人高等教育結構調整力度。成人高等教育要積極適應在職從業人員的需求，堅持以業余學習為主的辦學形式，從2008年起，很多普通高等院校停止招成人脫產班學生，成人高等學校招收成人脫產班的規模要根據具體行業需求從嚴、合理確定。政策出臺后，使得高校生源趨向復雜化，由于學生年齡差距大，文化程度不一、學生在自我約束、心理特點、行為習慣等方面都有很大不同，使得成教學院中對學生的思想政治教育工作極其復雜化。

（2）社會偏見嚴重。社會上絕多數人包括很多學生家長都認為只有孩子走不了好大學才會選擇成人高校，在職來讀書就是混張文憑而已，因此各行業對成教學生的期望和要求較低。這就導致了成教學生普遍存在自卑心理，自我要求明顯不高，學習目的不明確，學習動機不足，行為自由散漫，時常會有缺課逃課現象發生，缺乏誠信，考試做弊現象嚴重，學生不能發自內心熱愛自己生活學習的學校。

（3）成教學院對思想政治教育認識不夠，投入精力不足。很多人認為成人教育就是普通高等教育的附庸品，是學校創收的一個手段，成教學院專業從事思想政治工作的人較少，力量淺薄，缺乏交流，沒有機會參加業務培訓或學習。一些高校甚至沒有配備成教學生工作隊伍，只是在不同年級配備兼職輔導員。兼職輔導員工作重心放在了學習上，對學生的政治覺悟、思想品德要求不高。使得其思想政治教育開展不夠深入。

（4）學生自身存在的問題。成教學院的學生主觀能動性差，缺乏學習的動力，進取心不強，自制力差，很容易出現“三天打魚，兩天曬網的現象”。根本不看重知的增加、更何況綜合素質的提高呢，一切都沒有過高的期望。在某種理論上說，成人對于教育的期待將會在很大程度上影響其參與度。因為學生對于業余教育的期望值較低，決定了他們不能夠很好地參與各學科的學習之中。對他們而言，學習本身根本沒有意義，最重要的是快速地獲取文憑和學歷，更無暇顧及對自己的思想政治品德教育了。

2 大力加強高校成教學生思想政治教育的幾點舉措

在成人教育體系中，學生也是“人”，對于學生的教育正是對“人”的教育，在當今社會越來越依賴于人的各方面能力教育，尤其是創新能力，人的價值的充分體現是社會進步與發展的必要條件。因此，成人大學生思想政治教育目標的落腳點也應該是“人”，對成人大學生思想政治教育除了運用常規方法、基本內容的教育以外，更重要的是在教育中體現創新精神教育。只有充分認識到成教學生的社會角色，立足于社會主義市場經濟的實際，解放思想，更新觀念，采取針對性措施，才能切實提高思想政治教育的實際效果。筆者認為，新時期高校成教學生思想政治教育應重點突出以下幾方面內容。

（1）高度重視成教生的誠信教育

目前我國正處于經濟社會的轉型時期，由于利益的驅動，社會欺詐現象時有發生，各種不誠信現象在某些程度上得不到有效懲處，由于成教業余學生與社會接觸頻繁，容易受到社會不良風氣的影響。他們欺騙老師，考試經常性做弊；誠信教育在當今社會越來越顯必要和緊迫，作為高等學校教育重要組成部分的成人教育，加強誠信教育更是刻不容緩。“人無信不立，家無信不睦，業無信不興，國無信不寧。”只有立足于教學管理工作，提高教師隊伍素質，樹立誠信形象，才能讓學生在言傳身教中接受良好的教育和管理。當然加強對學生的誠信教育，道德建設教育必不可少，通過教育讓學生樹立誠信光榮、欺詐可恥的人生觀念。

（2）大力加強成教學生的責任教育

當前，現在很多成教學生家庭都只有一個孩子，平日的生活條件優越，父母對子女過分的疼愛，促使他們不同程度地存在以自我為中心，社會責任感缺乏等問題。在成長過程中對父母、他人、社會的要求高而多，對自我要求低而少。因此，對于成教學生必需要加強價值觀教育，提高成教學生的社會、他人意識，還要加強民族意識的培養，提高成教學生的社會責任感與使命感，更要以生命責任意識教育為突破口，積極開展豐富多彩的教育活動，引導成教學生參與道德實踐，提高責任感。

（3）成教學院加強管理力度，提升自我教育

沒有規矩，不成方圓。作為成校院校，更要建立建全各項規章制度以規范學生的行為。從入學初開始一直到畢業都要有一整套的制度及要求。但是，制度約束不是萬能的，只有將思想道德教育與紀律約束結合起來才能真正起到實際的教育效果。因此，學校要嚴肅校規校紀，嚴格執行規章制度，對于那些違反校規校紀，不執行規章制度的成教學生，要堅決地予以批評和教育。反過來說，成教學生因自我意識強烈，在教育中要引導他們要深入了解自己，剖析自我。在教學中將其盡可能轉化為教育的主體，讓他們在自我教育中改變自已，超越自我。

（4）加強班主任管理，提高思想政治教育工作實質

班主任是教育辦學指導思想和各項方針實施的直接執行者、體現者，是成教學校的“窗口”，也是聯系學校與學生的橋梁和紐帶。在班主任選配上，應把作風正、工作扎實的教師聘為班主任，并給以一定的激勵獎懲政策。作為班主任要經常深入班級， 宿舍，和學生建立親密關系，為開展教育工作奠定基礎。同時還要.結合當前形勢，讓學生感覺到靠天靠地，不如靠自己，只有不斷地學習，加強修養，提高綜合能力才能立足于未來的時代。

（5）加強學籍管理，樹立良好學風

學籍管理對于整頓學員學風，建立正常教學秩序，調動教與學的積極性，提高到課率等方面起著重要的作用。在學籍管理過程中每學期都及時查清、掌握每個學員的考試情況、注冊情況及平時到課情況。對補考數超過規定的學員堅決作淘汰處理。嚴抓遲到早退，對缺課多的學員取消正常考試資格.促進良好學風樹立。

總而言之，在新的形勢下，加強和改進成人學生思想政治教育工作，就是要堅持育人為本，德育為先， 把立德樹人作為教育的根本任務。創新成人學生思想政治教育的理念和思路，內容和方法，建立完善全方位育人機制，才能使成人學生思想政治教育更有針對性，實效性。

參考文獻

[1] 王艷飛.淺談高校思想政治教育[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2010（2）.

第6篇：教育教學工作的意見建議范文

【關鍵詞】教科研；引領；發展

隨著教育教學改革的不斷深入，主管部門、社會、家長對幼兒園優質辦學充滿期待的同時，也提出了更高、更嚴的要求，毋庸置疑，幼兒園正面臨著空前的辦學壓力，也面臨著諸多亟需破解的難題。倘若沒有改革現有的管理思路，創新管理策略，倘若繼續采用經驗辦學、套用他人的模式辦學，顯然跟不上時代的潮流，為此，筆者在日常的教育教學管理中，充分發揮教科研的優勢，通過組織科學、規范、高效的教科研活動，來引領學校發展。下面就以我園正在組織實施的同安區教育科學十二五規劃2015年度課題“幼兒個別化學習的支持策略研究”實踐研究為例，談談自己的淺見。

一、開展教科研工作，豐富園本課程

幼兒園課程是為幼兒的發展而存在的，這就要求幼兒園課程的內容必須貼近幼兒的現實生活，其實施必須尊重幼兒的發展規律與學習興趣。由于目前幼兒園尚無國家規定的統一的課程標準與實施模式，每個幼兒園都必須在遵循幼兒園教育宗旨與目的的前提下，根據自己的條件自行選擇和確定適宜的課程內容，而后組織實施與評價。由此可見幼兒園課程園本化建設的重要性，它是促使幼兒全面發展、促進教師專業成長的最佳載體，也是幼兒園發展的重要內驅力。

因此，管理者不可能因循守舊，采取經驗模式辦學，而應組織教師開展教科研活動，結合園本實際，充分利用課程資源，創設有利于幼兒發展的學習情境，開發園本課程，豐富課程體系，滿足不同需求的幼兒的成長需求。

二、開展教科研工作，提升師資水平

教師是課程的執行者，教師的業務水平決定了課程執行的力度。豐富的園本課程只有在高水平的師資隊伍的實施下，才可能發揮出其應有的教育功能，達到課程設置的初衷。因此，在通過教科研活動不斷豐富我園課程內容的同時，我又創造條件、廣搭教科研平臺，引導老師們在實踐研究中不斷提高教育教學水平和業務素養。因為，實踐出真知，富有實踐性的教科研活動是教師專業化成長、提升專業素養的重要手段。

三、開展教科研工作，凝聚團隊共識

俗話說：人心齊，泰山移。幼教事業的發展不僅取決于一支高素質的教師隊伍，而且還取決于管理者能否凝聚這支高素質團隊的共識，充分發揮團隊成員各自的特長，挖掘其潛能，激發其創造力，并將其形成合力，共同撐起幼教事業的一片天空，確保幼兒全面發展。

我園將園本問題確立為研究課題，然后組織團隊攻堅克難，研究課題，也解決問題。在這一過程中，實現課題研究的目標成了團隊共同的追求，團隊成員在這一共同追求的驅動下，團結協作，和諧共進，創造奇跡。

四、開展教科研工作，改善辦學條件

“工欲善其事必先利其器”。良好地辦學條件是優質辦學的前提條件。更何況在幼教界里，“環境育人”已然成為管理者的辦學手段之一。當然，良好地辦學條件絕對不能簡單地等同于先進的教育教學設施與設備。先進的教育教學設施與設備固然是改善辦學條件的有利保障，但是再先進的教育教學設施與設備也只有在老師們的科學、合理的布置與使用下，才能最大限度地發揮其應有的功用。再說，最先進的未必是最好的，合適的才是最好的。只有經過創造性地研究使用，使其符合園本需求的教育教學設施與設備才可能真正改善幼兒園的辦學條件。否則，則可能成為擺設，甚至是累贅。

五、開展教科研工作，培育創新文化

說：創新是一個民族的靈魂。我想創新也是幼兒園不斷發展的靈魂。因循守舊、經驗化的辦學模式顯然跟不上時展的需求，在社會大環境不斷創新發展的今天，幼兒園

的管理也應與時俱進，既繼承發揚前人優良的教育教學傳統，也不斷更新觀念，創新工作思路。當然，“創新”不能流于形式，止于口號，創新必須基于不斷地實踐、總結，再實踐、再總結的前提下的，因此，要在幼兒園里營造創新的氛圍，培育創新的文化，務實開展教科研活動，組織實踐研究顯然是最有效地手段之一。

因為，教科研活動大都屬于創造性地活動，它不僅能夠創造性地解決園本問題，而且能讓從事教科研活動的老師們掌握科學的研究方法、養成創新的思維與習慣、擁有創新的意識與精神。而一個創新意識與精神的教師團隊，勢必會營造出創新的文化氛圍。

當然，學校開展教科研活動，并不是為了科研而科研，也不僅僅是為了提高師資水平，改善辦學條件，而是通過教科研活動引領學校發展的前提下，促進幼兒身心全面和諧、健康地成長。

況且，冰凍三尺，非一日之寒。教科研工作不能急功近利，也不可能一蹴而就；同時，教科研活動又是一項極為嚴肅與認真的工作，來不得半點虛假。無論是幼兒身心發展的規律，還是教育教學活動的規律，都需要潛心研究、持續研究才能發現與把握。幼兒不是可以隨便進行實驗的物品，他們是活生生的人，是正在發展中的稚嫩的個體，他們需要精心的呵護。凡此種種，都是管理者在充分發揮教科研活動優勢的同時，所必須引起關注，并極力加以規避的問題。

實踐研究證明教育科研是幼兒園的立園之本、興園之策、發展之源，唯有立足于教科研工作，才能把握幼教發展的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展；也唯有這樣， 幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂塑造者，才能支撐起幼教這片廣闊的天空，才能培養健康成長、全面發展的孩子。

【參考文獻】

[1]嚴仲連.幼兒園課程實施適應取向的內涵、特點及影響因素.學前教育研究，2010（2）

[2]徐碧賢.建構基于生態環境的園本課程.學前教育研究，2009（5）

[3]王小英.幼兒園教科研活動應以幼兒發展為本.幼兒教育，2012（4）

第7篇：教育教學工作的意見建議范文

關鍵詞：工作過程；數控加工工藝；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）06-0057-04

基于工作過程的教學方法是一種能較好地適應職業教育與培訓的教學方式。不來梅大學技術與教育研究所勞耐爾（Rauner）教授認為“一個職業所以能夠成為一個職業，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作方式、內容、方法、組織以及工具的歷史方面有它自身的獨到之處”，把工作過程定義為“在企業里為完成一件工作任務，并獲得工作成果，而進行的完整的工作程序”，該過程“是一個綜合的、時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統。”

基于工作過程是教學方式由理論推導的學科教學方法向情境式教學適應職業教學方法的轉變，目的是避開高職學生理論推導能力不足的弱點，通過情境教學的刺激，激發學生學習興趣。數控加工工藝是指使用數控機床加工零件所采用的各種加工方案和工藝手段，它是伴隨著數控機床的產生、發展而逐步完善起來的一種應用技術，是人們進行大量數控加工實踐的經驗總結，數控加工工藝技術具有綜合性、系統性的特點，是高職數控技術專業學生核心知識與技能，也是高職數控技術專業學生未來崗位必備核心能力。培養學生機械零件制造工藝能力是本門課的主要任務。

根據職業教育的特點，很多高職院校都在進行基于工作過程的項目教學工作，在取得一定進展的同時也存在很多問題，如理論準備不足，項目積累不夠充分，教學平臺不能體現生產情況，沒有基于工作過程的整套項目教學教材，教師團隊不適應項目教學，企業教師對教學理解不夠而學校教師又沒有深刻的企業體驗，學生因很少進入項目工作與學習的環境而難于完成有難度的數控工藝項目等。

我院數控技術專業根據自身所處地區現代制造企業情況，對“數控加工工藝”課程進行基于工作過程的項目教學建設，并開始工作過程情境教學設計與教學實踐。我院在整合教師、實驗室、企業資源的基礎上，通過構建基于工作過程情境的教學平臺，建設模擬企業數控工藝員工作的學習情境，應用典型企業項目牽引教學并輔之以綜合考評方法，經過幾年實踐取得了一定成效，積累了一些經驗。

一、構建基于工作過程情境的教學平臺

由于職業教育與普通教育教學過程和方法區別較大，且高職院校原有教學設施大多是按照注重理論教學設計的，故按照職業教育的特點建設職業教育教學平臺十分重要。特別是專業課程，教學平臺應能反映學生未來就業崗位企業工作過程。“數控加工工藝”課程主要培養數控技術專業學生現代機械制造工藝技術能力，能完成企業基層工藝員所承擔的工藝規程與工裝設計任務，初步解決生產中的工藝問題的能力，要為這一目標實現構建基工作過程的情境教學平臺。

（一）構建基于工作過程課程的教學環境

“數控加工工藝”課程基于工作過程的教學設計，是以企業典型工藝項目為牽引展開，學生在教師指導下完成若干項目，在實踐中學會完成工作任務。學習情境設計應能充分體現企業工藝設計過程，教學環境應能體現相關要求。根據對企業深入調查，構建模擬企業工藝室（廠或車間）的環境，在學校建設“教學做”一體化工作室。工作室主要資源包括：典型零件的工藝規程樣本、樣件，典型零件夾具樣本、實物，典型零件加工錄像，各種工藝資料手冊，國內外相關標準，機床手冊和樣本，企業的各種規章制度，以及模擬工廠或車間。這些資源能夠使學生更加便利地接觸到所需的工藝資源與信息，從而更好地融入工藝工作的氛圍與情境中。

（二）引入企業工藝師作為兼職教師

設計零件的數控加工工藝，必須以經驗豐富的工藝師作為支撐，如果學校沒有具備企業經驗的工藝師作為教學指導，則很難體現工藝設計工作過程。特別是由于行業不同，制造工藝不同，企業氛圍亦有所不同，應按學生就業崗位要求，引進熟悉行業工藝的工藝師作為兼職教師，才能形成企業氛圍。

在教學過程中，根據企業工藝師特點開辟專門特色工藝單元，介紹工藝的開發與實驗情況，使學生知道新工藝的產生與不斷革新的重要性，提升學生學習工藝知識與技能的自豪感。自覺鉆研工藝，為在工作崗位施展才能打好基礎。

企業工藝師兼職教師可以帶來最新的行業工藝技術，在教學中融入企業的思維方式、市場對技術的要求、最新的工藝案例，能夠使學生日后更容易融入社會。專任教師應發揮自己對教學環境熟悉的優勢，與企業教師優勢互補，完成教學任務。實踐證明，只有充分協調好專任教師與兼職教師的教學安排，才能形成優良的教學情境，對學生也最為有利。

（三）建設“數控加工工藝”網上資源

目前，計算機作為學習終端已經普及，在教學過程中及時提供網上資源十分必要，在建設“數控加工工藝”學校精品課的基礎上，我院同步建設了網上資源，將教學視頻、企業制造過程視頻、工藝文件樣本等資源上傳至網絡，在工作室“教學做”時，學生隨時可以取得相關資源，使得教學過程更加通暢。

二、構建模擬企業數控工藝員工作的學習情境

構建模擬企業數控工藝員工作環境，模擬行動領域數控工藝員工作過程，在教師的示范和指導下，學生邊學邊做，構建出便于學生學習的學習情境。

（一）梳理工藝員工作過程，使學生進入崗位角色

根據涂爾干（E Durkheim）的社會學功能理論，教育的目的“在于使年輕一代系統性的社會化”，“使出生時不適應社會生活的個體成為嶄新的社會的我”。依據上述理論和工作過程的教學方法理念，基于工作過程的教學方法實際上是為學生進入專業角色（社會）的一種實踐和模擬。學習情境是學生掌握工作過程知識與能力的便捷方式。

通過梳理工藝員工作過程、選擇典型工作任務、將典型工作任務轉化為學習領域、設計學習情境，使工藝員工作過程展現在學習領域，學生在角色扮演中逐步掌握工藝員的工作能力。

（二）建構基于工作過程便于認知的學習情境

以瑞士教育學家皮亞杰（J Piaget）為代表的建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）幫助，利用必要的學習資料通過意義構建的方式而獲得。建構基于工作過程學習情境，應按照工藝工作過程內容對課堂教學內容進行序化，將學習領域細化成學習情境進行教學。

建構學習情境必須根據學生認知規律展開，先使學生熟悉教學情境的邏輯關系，認識基本工作工具；再從簡單零件工藝設計開始，逐步過渡到中等難度的零件，到特殊零件工藝設計。在教學過程中，應建立學生學習小組，以便于構成協作情境。這不僅有利于學生間相互協作、會話和意義建構，攻克認知難點，而且可形成良好的學習氛圍，使學習更具現場感。

（三）建立“現代師徒制”教學方法

教師與學生的角色是基于工作過程教學的關鍵，傳統師徒培養方式是從實踐中學習知識與技能，解決了傳統手工業技術的傳承問題。現代大工業技術復雜，知識與技能領域廣，按傳統師徒培養方式效率不能保證。要更好地利用學校形式，發揮現代師徒教學方式優點，基于工作過程教學方法為此提供可能。

教師在基于工作過程教學中承擔師傅的角色，學生角色為徒弟，在模擬的學習情境中，完成知識與技能提升，這樣學生更容易掌握教學內容、提升能力，而且便于師生間、學生間的溝通，使學生在學習時更有情境感和成就感。

三、典型企業項目牽引的教學實施

實際生產中機械零件非常多，必須選出典型類型零件。我們主要以縫紉機零件為主，提供給學生整臺機械各類零件制造工藝，使每個學生受到各類常見典型零件工藝的訓練，在教學過程中我們主要做了以下工作。

（一）梳理典型機械零件工藝過程，建立典型項目庫

根據機械零件的特點，采用成組技術的原理，將機械零件分為軸類零件、盤類零件、箱體類零件、齒輪類零件、叉架類零件和型腔殼體類零件等典型零件類型。將每種類型的零件工藝方案進行典型化，并根據工件的難易程度建設項目庫。

到企業收集相關的典型零件工藝規程，逐漸豐富典型零件工藝項目資源，建立各種技術文件檔案，方便學生查找。將學生畢業設計優秀作品等作為資料儲存起來，作為學生學習的樣本。企業的零件工藝規程可以使學生感受真實的企業工作情境，使學生工作更認真。

（二）編寫典型零件工藝教材

典型零件工藝的教材是十分必要的。為了能夠編寫更加符合企業實際的教材，我們深入企業解析工藝流程，測繪工藝裝備。將企業工藝流程拍攝成錄像，把企業典型零件工藝整理成教材內容，并按工作過程和教學情境序化成教學單元。

在教材編寫中，按照成組技術的原理，即按零件類型設置工藝項目，在項目中穿插相關知識點，使學生舉一反三，融會貫通，更加深入全面地掌握工藝知識與能力。我院首先編寫校本教材，并在幾年教學修改的基礎上出版，為展開基于工作過程教學提供了教學資源。

（三）建立模擬企業工藝設計流程的組織

為真實地反映企業工作情境，課程教學之初，在教學班成立工廠化的工藝技術組織，即成立工藝研究所。該研究所下設數個工藝小組，每個小組由4～5名學生組成，并任命一個組長（相當于工廠車間工藝組）。任命課代表為所長助理，教師與兼職工藝師為所長或副所長。

每個工藝小組負責不同零件類型的車間，全班共同完成一個產品的各類工藝規程，班級學生共同協作，形成團隊，完成整個產品的工藝規程及部分夾具設計，遇到問題共同協商。為使學生得到較全面的鍛煉，學生在下一個產品中每組學生的零件類型加以輪換，以完成不同類型零件工藝能力的培養。

（四）以企業典型項目牽引，學生學中做、做中學

零件工藝規程和夾具設計是本課主要教學項目，對于沒有長期工廠工作經驗的學生來說是十分棘手的問題。采用“我做、你看，你做、我看；我再做，你再看；你再做，我再看”的學中做、做中學的方式，逐步提升學生的工藝能力及工藝感覺，使其逐步進入角色。

課程之初給每個工藝小組若干個企業項目為任務，要求學生在課程中完成工藝規程和部分夾具，并以這些項目作為牽引進行教學，使學生帶著任務和問題學習，在課程教學中逐步解決。在以企業典型項目牽引過程中，把學生帶到企業參觀生產線，熟悉企業設備和工藝裝備十分必要，這時企業兼職教師顯得更為重要。校中廠無疑是最好的教學場所，條件具備的可以將部分學生的工藝規程（包括數控程序）在廠中實現。我校開展“卓越技師”培養工程，對優秀學生重點培養。數控技術專業將機械零件工藝規程與夾具實現作為其中一部分。經過兩屆學生的實踐，效果較好，形成了部分實用作品，經過該項培養的畢業生在工作中工藝能力也受到了好評。

四、以項目為基礎的考評方法

以往以考試為主的考評體系很難適應基于工作過程的教學，建立以項目為基礎，過程和考試相結合的考評體系。將學生學習過程取得的成果計入學生課程總成績，注重學習過程評價，使學生更注重平時學習、注重細節，學生之間配合更主動，培養了學生團隊精神。

學生期末做完項目，組織項目答辯會，請部分優秀學生和企業工藝師組成答辯小組，對各組成果進行答辯，學生在答辯會上可以充分展示自己的成果，以培養學生自信心。通過答辯學生也可以提高項目表達能力、項目分析能力。

考試作為評價的一部分不可或缺，通過考試可以評價學生基礎知識掌握情況，也可以促進部分學生全面掌握工藝知識。這樣的評價方式，促使學生明確學習目的，學習主動性有所提高。2010、2011、2012級學生幾乎沒有曠課現象，聽課效果也明顯提高，數控加工工藝課程通過率達96%以上，學生數控工藝規程與夾具設計能力明顯提升，畢業設計指導量明顯減少，學生設計的工藝規程質量較高。通過基于工作過程的課程教改與實踐，學生對教學內容和教學方法比較認可，避免了過去由于學生沒有實踐經驗對教師授課不知所云的情況，教學過程更活潑生動。基于工作過程的教學方法，可以把以往的學習難點分散到過程當中，學生更容易掌握。

基于工作過程的教學方法提升了學生工藝設計能力，使學生對相關工藝知識的認識更加深刻。課程學習培養了學生的嚴謹工作作風，使其熟悉了未來工作崗位的工作情況，提高了職業認知度。

教學改革是一項復雜的系統工程，需要完成的工作很多，尤其在培養學生的創新能力和實踐能力方面仍需教師不斷嘗試探索。高職“數控加工工藝”課程教學應進一步提升學做一體教學平臺層次，構建企業真實環境的綜合工作室，使學生更好地體會企業工作過程，做到與企業崗位無縫連接，真正培養出適應社會發展的高素質的技術技能型人才。

參考文獻：

[1]馬明娟.基于工作過程的理實一體化教學探索[J].職業教育研究，2014（2）：99-101.

第8篇：教育教學工作的意見建議范文

目前國家對于中小學心理健康教育越來越重視，很多學校開始配備心理教師，但有相當多的心理教師具有多重身份。本文從心理工作與非心理工作不同身份定位的角度，以一線心理教師的視角，從以下五個方面對心理健康教師如何開展工作進行闡述：

一、身份多重的中小學心理健康教師的界定

身份多重的中小學心理教師指心理教師不只擔任心理咨詢工作和心理學科教學，還兼任其他工作，比如其他學科的教學、行政管理等。

參照這個定義，本文的研究對象指兼任其他學科教學或行政管理等與心理工作無關的中小學心理教師，探討的角度是如何處理好心理工作和非心理工作的關系。

二、身份多重心理教師產生的背景

目前我國中小學尚未形成獨立完整的心理學學科教學體系，很多學校的心理健康教育工作隸屬于“德育處”管理，導致心理教師兼任德育處的職員。

心理教師的需求量大但高素質的專業人才少，專職人員少、兼職人員多。我國的心理學科教育在后期才逐漸恢復，之前又屬冷門，心理學科班出身的畢業生數量并不多。很多心理教師由政治教師等其他學科教師兼任，沒有受過系統的專業訓練。

三、出現的問題

1.多重身份導致角色混亂，不利于心理教師對自身的專業認同和專業發展

從工作方式看，學校覺得心理健康和德育有很大關系，中小學心理咨詢室大多隸屬于德育處，因此心理教師更像政教處的職員，經常需要參與部分行政工作，在與專業毫無關系的事情上耗費了大量時間精力。在這種情況下，心理教師已經不再是單純的教學教師，遑論專業要求很高的心理教師。職員與心理教師這兩種工作身份所要求的素質大為不同，甚至有不少沖突，讓心理教師疲于應付。

2.職稱評定尚未明晰，專業化道路增添波折

從職稱評定看，由于中小學設立心理教師崗位的時間尚短，筆者所在的地區還沒有專門的心理教師職稱評定。如果這個問題不加以解決，心理教師缺乏專業認同，將在一定程度上限制他們的積極性，專心從事心理工作的熱情和堅持將會打折。

四、應對措施

1.接受現狀，做好本職工作，處理好心理專業工作與非心理專業工作的關系

猶太經典《塔木德》有一段禱告語“賜我勇氣去改變可以改變的，賜我耐心去接受不能改變的，賜我智慧去分辨哪些可以改變，哪些不能改變。”現狀就是如此，短期之內也難有大的變化，作為身處其中的心理教師能做的首先就是心平氣和地接受現狀，做好本職工作。

2.正確定位，處理好心理教師與心理咨詢師的角色

學校心理教師的定位不完全是“在學校辦公的心理咨詢師”，而是“有心理學專業知識的教師”。心理教師要是一個教師、咨詢師、專業技術者和組織者。因此心理教師不能僅僅以咨詢師的標準來要求自己，還要是一名優秀的教師，能承擔組織學校各類心理活動的任務。

3. 提高自身專業素質

專業素質是心理教師立足的根本，心理學的專業性要求非常高，心理教師不應該僅僅滿足于做一名合格的教師，還應該努力鉆研業務，以期成為心理專家。

4.加強同行交流，與時俱進

我國中小學教師專業成長有鮮明的“集體主義”傳統，新教師由新手成長為專家型教師，很多專業活動是在專業團隊中完成的，如“師徒結對”、備課組集體備課、聽評課活動等。在這些活動中，新教師迅速成長。而目前我國中小學多是一所學校只有一名專職心理健康教師，心理教師往往孤軍奮戰，遇到問題沒有人一起探討，極大地限制了他們的專業發展。

在這種情況下，一線心理教師更要有意識地利用現代通訊工具，加強與同行之間的交流，經常瀏覽相關網站，查閱資料等，輸入新鮮血液，不要閉門造車。

五、展望

第9篇：教育教學工作的意見建議范文

一、 翻譯工作坊概述

“工作坊（workshop）”一詞最早出現在教育與心理學的研究領域之中。在20世紀60年代美國著名風景園設計師勞倫斯?哈普林（Lawence Harplin）則是將“工作坊”的概念引用到都市計劃之中，成為可以提供各種不同立場、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式，甚至在爭論都市計劃或是對社區環境議題討論時成為一種鼓勵參與、創新以及找出解決對策的手法。根茨樂將“翻譯工作坊”定義為“一群從事翻譯的人聚集在一塊兒，就某一項任務如何進行展開廣泛而熱烈的討論，通過不斷協商最終決定出該圖案體所有成員均可接受或認可的藝文活動”。將翻譯工作坊引入到高校的英語課堂中，教師是在整個課堂中起到組織和領導的作用，將學生分成若干個工作小組進行各自的翻譯活動。在整個教學的過程中，不僅僅注重最終版本譯文的產生，更注重的是學生在翻譯活動展開的過程中的參與意識和彼此之間的協作精神。這種新形式的教學模式改變了傳統的翻譯教學模式中以教師為中心的教學理念，更加注重以學生為整個教學的中心，充分發揮學生的主觀能動性。在合作學習的過程中，充分挖掘學生的潛在翻譯能力。

二、 翻譯工作坊的教學過程

翻譯工作坊在翻譯教學過程中具有很強的操作性和實踐性，一般可分為以下步驟：

1. 譯前準備階段。這一階段主要包括了教師對于在翻譯過程中需要使用到的翻譯理論的講解和翻譯材料的準備。任何一種翻譯活動都需要一定的理論指導，學生要想能在平時的學習過程中不斷地提高自身的翻譯能力就必須要對內外一些先進的翻譯理論有所了解。在實際的翻譯過程中，根據不同的文體、不同的翻譯目的采取相應的翻譯理論指導自己的翻譯活動。另外，此篇論文是齊齊哈爾市哲學社會科學研究規劃項目的階段性研究成果。該課題探討的是校企合作之下的翻譯人才的培養。所以在翻譯材料的準備上，可以在校企合作的基礎之上，根據學生的水平采用企業所提供的真實的翻譯案例。這樣的翻譯材料能讓翻譯工作坊更加貼近于真實的工作環境。

2. 翻譯階段。教師將譯文下發給每個小組。教師需要以小組為單位組織整個教學活動。教師需要就所下發的翻譯材料所涉及的專業知識、文本特點、語言特點給予學生一定的指導和講授。教師還需要將翻譯材料所涉及的背景知識和專業知識提供給學生，提出翻譯要求。這部分內容可以在課堂上進行。之后學生就可以以小組為單位，小組成員之間分工協作，查閱相關資料和翻譯索引、查找相關翻譯術語、建立相關的術語庫、解決疑難詞匯句法等。經過小組成員之間共同協商拿出一份小組成員共同認可的譯文提交上來。

3. 評價總結階段。各個小組形成自己的譯文之后，教師組織各小組將翻譯過程中出現的疑難問題、所使用的翻譯方法、自身的翻譯經驗進行陳述。各個小組相互批改譯文，對于翻譯的好與不好的地方都進行標注，也可以提出自己的修改意見。教師要對各個小組的譯文進行指導性的評價，對于各個小組存在共性問題加以詳細講述，并給出自己的修改意見，并總結出適合某一特定文本特點、語言特點的翻譯方法和翻譯策略。

翻譯活動是一種具有很強實踐性的跨文化跨語言的交際活動。翻譯工作坊為學生提供一個可以各抒己見、共同學習的平臺。這與傳統的翻譯教學模式相比，翻譯工作坊這種教學模式可以使學生在學習過程中逐步培養從事翻譯的自信心和自主性，逐步培養分析翻譯問題、解決翻譯問題的能力，而不是被動地接受教師譯文。除此之外，還可以鍛煉學生的表達能力及與人溝通合作的團隊精神。更重要的是，經過較長一段時間的積累和學習，學生可以積累針對不同文本特點的翻譯方法和翻譯策略以及構建自己的翻譯語料庫。在學生真正走入崗位后可以很快地進入角色，為獨立承接翻譯項目打下了堅實的基礎。

【參考文獻】