小學語文經典教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學語文經典教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學語文經典教案范文

關鍵詞：古文；教案；方法

正是因為感嘆于朱老師的課堂魅力，所以我回到學校里也上了一堂匯報課。教案是在朱文君老師的教案基礎上進行了一些修改，結合我們學校學生的實際情況，進行了一些小小的改動，在“五官爭了半天，誰也不服氣誰。你作為五官的主人，該出來說幾句啦！請你試著用古文寫一段話，給五官們講講取長補短、團結協作的道理。用古文寫一寫小主人會怎么勸五官。”這個環節，結合學生實際，我降低了難度，先讓學生在小組里口頭用白話文說一說小主人會怎么勸五官，然后指名幾個學生起來說一說，讓大家都知道可以怎么說怎么勸了之后，再要求：“大家回憶一下我們今天知道古文有兩個特點，一個是一字一詞，一個是四字成句。我們能不能用我們今天學過的這個方法，試著用古文來寫一段話，把剛才的那些話用古文的方式表達出來，給五官們講講取長補短、團結協作的道理？”這樣，難度降低了，學生動筆起來就更容易了。在實際上課過程中，其實在教學到讓學生用白話文說說主人怎樣勸五官的時候，有一個學生就已經是用古文的方式來回答了，這說明學生在一堂課的學習過程中已經有了自己的收獲，其他學生在白話文轉為古文的寫作時也顯得比較自信。

總的說來，教學的效果比較好。當然這得益于朱老師的教案的精彩，我只是把精彩轉呈給大家，只是中間的一個載體。上完課，不少老師說：“這堂課好好耍哦。”是的，朱老師的課堂就是這么幽默、有趣，甚至是比這個更加幽默。

在課堂上，教師不僅是引導者，更是優秀的導演和演員，帶領學生趣讀小古文。而得益的是我們的學生，在課堂上他們快樂地學習，興趣盎然地聆聽，興致勃勃地談論，自信滿滿地下筆。這就是學生的收獲。這就是我們老師們所希望的。

朱老師告訴大家：“如果說經典詩文是高濃度的母語營養液，那么小古文就是讓小學生在最適合的時間獲得最適合的營養。”“如果說語文教學的高下之分貴在創意，那么小古文課程將給語文老師最大的創意空間。小古文里有一個大世界。”

我希望經過歷練，也能在教學中，如朱文君老師一般睿智、幽默，帶領學生樂學、趣讀。

第2篇：小學語文經典教案范文

關鍵詞：小學語文;課堂教學;生成性資源;開發運用

生成性資源即在課堂教學情境中通過積極的師生互動、生生互動，在共同思考與共同發展中產生的超出教師教案設計的新問題、新情況，即表現在言語、行為、情緒方式表達中出現的”節外生枝”的情況。它具有動態性，是稍縱即逝的。準確、及時地捕捉到這些生成性資源并對其加以合理利用，將使課堂不斷涌現精彩、鮮活的畫卷。在小學語文課堂教學過程中，涉及到大量寶貴的生成性資源，如何做好對其的開發與利用，以提高教學水平，成為擺在廣大教育工作者面前的重要課題。本文筆者即對小學語文課堂生成性資源的開發與利用相關問題予以簡要的分析。

一、小學語文課堂教學中生成性資源的開發和運用理論分析

生成性資源是一種超出預設范圍的特殊素材類型，是在課堂教學過程中通過師生的對話和交流等形成的。生成性資源是發展變化的資源，具有一定的情境性和創造性。對小學語文課堂而言，同樣涉及到大量的生成性資源，并具有十分鮮明的特征，包括人文性和開放性、審美性以及生活性等。

1.活用各種和諧動態資源

和諧動態資源指的是隨著課堂教學進程的不斷推進，和具體的教學活動以及教學內容高度相關及匹配的動態生成性資源。這些資源的出現，成為重要的課堂教學“閃光點”。因此，對教師而言，要注意及時地抓住這些資源，并予以靈活運用。

2.妙用各種情境動態資源

在教學的時候，在不同的情境環境下，存在不同的資源和生成點。教師要注意及時捕捉這些亮點，為學生構建有效的學習情境，以更好地實現教學目標。

3.善用歧路動態資源

在小學語文課堂教學過程中，受到學生認識差異和理解水平等的影響，不同的學生對相同的問題會存在不同的理解，一些學生還會出現一些錯誤的認知。對教師而言，便要注意合理地利用這些歧路動態資源，圍繞學生的相關錯誤理解循循善誘，引導學生正確地理解問題。

4.寓教于樂，開展語文教學小活動

枯燥乏味的語文教學，亟待活潑教育方式的注入。在小學語文教學中，面對一群思想不成熟、愛玩、愛動的學生，教師在教學中，可以結合大多數的學生的實際情況，開設一些語文互動小游戲，如將語文教材中人物的經典動作及精神面貌用現代的表演形式演繹出來，使得學生利用現代的認知來解構語文的思想情懷，便能更加容易地理解和釋然，才能更加深刻地領悟語文、學習語文。另外，寓教于樂，符合小學生學習狀態，這樣，不僅激發了他們的學習熱情，又培養了學生的參與實踐能力，使得課堂的生成性資源被充分應用起來。

5.開發學生的語文想象力，鼓勵學生疑點、難點及時提問

想象是創造的動力，學生對語文的想象能力，能夠使他們的語文學習興趣增加，并且能夠升華語文的學習，對于語文能夠站在一定的高度去解讀、去理解。且在語文的想象中，學生對學習疑點、難點的及時提問會變得更加主動，教師對其及時的答疑解惑，便能更好地促使學生深刻地學習語文知識，同時，想象是一個主觀能動性極強的教學手段，它能夠將課堂的生成性資源化成想象的細節，從而推進教學的成功。

二、小學語文課堂教學中生成性資源的開發和運用

1.順水推舟，將錯就錯――捕捉課堂生成性資源

由于小學生思維能力還不夠成熟，缺乏豐富的知識與實踐經驗，難免在語文課堂教學中對語文教師的預設會錯意、表錯情，甚至產生荒謬的信息。此時，教師不妨順水推舟，將錯就錯，抓住學生錯誤信息，讓學生親身體驗到相反的結果，并從體驗中真正領會到自己的錯誤所在，從而給予及時糾正，以免下次再犯，同時也可收到意想不到的教學效果。

2.故擒，推波助瀾――創造課堂生成性資源

由于小學生在生理、心理、知識、經驗及其他各種能力上存在著差異性，使得不同的學生對于同一問題有著不同的見解。在語文課堂中難免會遇到一些學生提出有價值的問題，但其他學生并未意識到該問題的價值性。此時，教師應將個別有價值的問題再次提出，并讓學生共同討論，深化問題，從而引起全班學生的共鳴，使其成為有用的課程資源。如：學習三年級下冊《燕子》課文時，一位教師這樣教學：

生：老師，我們平常都說幾根線，為什么文章中說是“幾痕細線”呢？細線怎么能用“痕”字來形容呢？是不是印刷出問題了？

3.放大問題，拓展延伸――創設課堂生成性資源

由于小學生具有較強的好奇心，在課堂中遇到不懂或不知的知識，難免會向老師提出。有的問題可單獨告知，但有的問題則是大家所不知的，就需要教師將該問題放大，使問題目標更為清楚，并將個別的創造轉換為全班創造，實現師生、生生的對話交流，為課堂增添活力，同時也使該問題成為課堂中高質量及高層次的課程資源。如：學習《變色龍》一文時，出現了這樣的師生對話：

生：老師，我覺得奧楚蔑洛夫非常可憐。

師：嗯？老師還是第一次聽學生說他可憐的。你為什么這樣說呢？

生：因為他也是為了生存，在那樣的條件下，不得已喪失人格換取生存的空間。

師：那你的意思是說是由那時的環境決定他成為那樣的人嗎？

生：對，正是由于當時丑惡的沙皇社會，使奧楚蔑洛夫成為那樣的人。

師：嗯，本篇課文不僅僅告訴我們，有一群如同奧楚蔑洛夫見風使舵的奴才，而且還向我們深刻揭示了當時社會的黑暗、人們的麻木，這也是作者向我們傳達的主題思想。

第3篇：小學語文經典教案范文

關鍵詞：電子白板；小學語文；呈現；互動；拓展

電子白板是隨著多媒體教學的深入而出現的一種高科技電子教學系統，它可以鏈接到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上，集黑板、計算機和投影儀等多種優勢于一體，以此實現知識的生動呈現和信息的互動交流。小學語文雖然是語文學習的啟始階段，但是語文學科的發散性決定了語文課堂需要形象的知識呈現和精彩的交流互動才能完善之前遷移。但是課堂教學中我們怎樣借助電子白板完善小學語文課堂呢？下面我們結合一線小學語文教學經驗進行分析和討論。

一、呈現

呈現就是將知識以怎樣的方式展現出來，語文是一門開放性學科，許多表達方式是約定俗成的，只有給學生以形象的方式呈現出來才能幫助他們建立知識到運用的鏈接。所以小學語文作為語文學習的啟始階段，我們一定要能以契合小學生形象認知的方式將知識展現出來。

比如，在教學蘇教版三年級《美麗的南沙群島》時，因為課文是經典的描寫景物的文章，如果我們只通過抽象理論闡釋讓學生掌握優美的詞句表達技巧那肯定很難，于是筆者就結合小學生以形象認知為主的特點，通過電子白板讓學生觀看南沙群島的精美圖片和視頻材料：學生通過俯瞰鏡頭來形象認知“遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠”，認識到描寫景物時角度不同，展現效果不同的道理；尤其第三自然段對南沙的近景描寫，我們完全可以讓鏡頭跟著作者的視野由遠的“水天相連”到近的“清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜”，讓學生學習以怎樣的順序來展現景物描寫，達到以形象呈現完成知識遷移能力的教學目的。

二、互動

實際上課堂本質是師生通過多邊互動探索和體驗知識生成，這就要求我們小學語文教學要摒棄傳統的順著死板的教案說教的模式，要以形象和新奇的手段充分激活學生探索和學習的主觀能動性，這樣才能真正還原學生學習主體地位，讓知識在互動中體驗，體驗中生成。

承接上例，通過電子白板多角度的精彩呈現，學生對南沙群島有了形象的認識，也跟著鏡頭學習了寫景順序，我們還要通過電子白板設置問題牽引學生交流互動，比如“為什么說南沙群島是個巨大的藍色寶庫？”大家精讀課文后，我們通過電子白板打出該問題，然后留出時間讓學生討論交流。交流完畢，可以點名讓學生用口語回答，我們配合以對應的圖片資料輔助，諸如學生回答“珍貴的海洋生物”，我們就出示海洋中豐富動植物的資料；學生補充“石油天然氣”時，我們可以補充石油鉆井平臺的資料。

這樣通過電子白板進行互動引導，契合了學生認知發展情趣，讓學生在活躍的課堂氛圍中積極參與互動，深入探索認知，有效提高課堂效率。

三、拓展

語文知識博大精深，教材只不過是一個例子，一個引導學生掌握基本學習方法的切口。要想讓學生全面提升語文素養，我們就需要借助電子白板來豐富知識，擴充課堂容量。例如，我們在學習《美麗的南沙群島》時，以該文為切入口可以涉及許多知識，教學大綱以內的字詞和基本的靜物描寫技巧之外，我們還可以通過電子白板連接網絡補充南沙群島的相關地理和歷史資料，這樣幫學生開闊了眼界，拓展了知識面。其實電子白板拓展知識只是一個例子，它可以給學生示范怎樣通過網絡拓展知識，為完善學生課外學習做好鋪墊。

四、合理利用

電子白板具有許多傳統教學無法比擬的優勢，但是它也不是萬能的，所以在教學中我們不能都靠電子白板而忽略了教師的啟發和引導。客觀來講，借助電子白板授課一方面我們是為了激活學生參與知識生成的興趣，另一方面是以形象的方式給學生展現知識。但是語文課堂的功能絕不是僅僅局限于此，它還需要教師及時地監督、啟發和有針對性地根據學生的學習進度調整教學方式和方法。這就要求我們在利用交互電子白板上課時就要處理好“人”與“白板”的關系，“人”與“白板”的交流是單向的，且缺乏互動的情感交流，所以人與電子白板的交流無法替代師生互動、生生互動與交流。所以，在利用電子白板上課，我們應注重教師和學生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授與反饋，又有情感的交流，要做到合理地使用機器。“白板”的功能應為人所用，而不是人“役”于“白板”功能。

概括地講，電子白板兼具黑板、多媒體和投影儀的功能，它能將抽象的知識以形象的方式展現出來，能有效地激活學生互動參與知識生成的主觀能動性，還能鏈接網絡拓展相關知識，擴充課堂容量，但是我們千萬不能迷信電子白板而忽略了教學過程中的師生多邊互動與情感交流，否則課堂將成為僵化而沒有活力的信息堆砌，喪失教學功能。

第4篇：小學語文經典教案范文

創辦書苑，建立繽紛的讀書樂園。學校投資10萬余元擴建了學校圖書館，各班級還向學生征集了近400本圖書，建立起班級書架，搭建了走廊讀書角──“開心讀吧”，除學校提供一定的圖書之外，還倡導學生將家中的優秀圖書拿到班級，進行圖書“漂流”。他們還積極倡導每個學生建立家庭書架，并開展了“與經典為伴，做藏書家庭”的活動，讓書香飄進每個家庭。

成立多彩的讀書會。如親子讀書會，點亮家庭閱讀的燈；教師讀書會， 讀厚學校的文化。“讓書香潤澤校園，用閱讀提升思想”，這是實驗小學教師讀書會的閱讀口號。為了進一步提高教師閱讀的實效性，學校先后邀請了著名教育家付東纓、《小布老虎》雜志社單瑛琪主編以及著名兒童作家肖顯志、薛濤等到校和師生進行交流，共話讀書。老師們從實踐中體會到：只有讀得精彩，才能教得精彩、寫得精彩，才有職業的幸福。學校先后編輯了《教育教學長短錄》、《思與悟》教師論文集、《踐與行》教師案例集、《我最滿意的一節課》優秀教案選等近二十本書籍雜志。

品味書韻，打造絢麗的閱讀時空。做到 “五個一”（ 清晨一誦、午間一讀、晚間一省、每周一課、每班（人）一集），讓讀書成為師生生活中不可缺少的事。

抓好大主題閱讀，讓讀書成為師生們品嘗成功的事。

大主題閱讀是學校文化閱讀的一大特色，他們先后兩次組織骨干教師分別圍繞四季、親情、游戲、生態、民俗、藝術等主題精心編撰六卷主題校本讀本《閱讀與交流》，成為師生愛不釋手的“珍品”。

學生利用“天天閱讀行動”規定的早讀、午讀、班級讀書會以及其它休閑時間閱讀這些讀物，激發了學生對相關的名篇名書的熱讀，達到了“大主題閱讀”的目的，學生通過校本教材的“專題組篇”這一扇窗，進入更為廣闊的課外閱讀天地中，建立起屬于自己的豐富而充滿活力的精彩人生。

他們還立足教學實際，重點探索和研究了班級讀書會的基本模式和課型：閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課、語言積累課、經典誦讀課、讀寫結合課。書香班級、書香校園，一次次的“天天閱讀行動”引發一陣又一陣讀書潮，一個個孩子在閱讀中長大，一個獨具魅力的實驗文化閱讀生態圈正在蓬勃成長。

泛舟書海，采擷多彩的讀書成果。談到建設書香校園的收獲，校長萬麗華和副校長宋艷軍驕傲地介紹說，幾年來，他們學校曾榮獲鐵嶺市“清源活水”讀書先進單位、鐵嶺市中小學管理工作示范校；遼寧省基礎教育課程改革教學研究成果二等獎，遼寧省“普九”先進單位；中國教師發展基金會全國“十一五”教育科研優秀成果獎、全國“十一五”教育科研先進集體等榮譽稱號。2009年，鐵嶺市首屆名師大會在實驗小學隆重召開，全國教育學會會長顧明遠、北師大教授肖川、全國各地的廣大教師對學校的讀書特色都給予了高度的評價。

第5篇：小學語文經典教案范文

新的學期，為了貫徹落實新課程標準要求，大力推進素質教育，切實做好我校語文教育教學工作，特制訂2020學年第一學期石崗小學語文教研組工作計劃如下：

一、指導思想

我們學校將以科學發展觀統領教育教學工作，以“一切為了孩子的發展”為所有工作的落腳點，遵循《小學語文新課程標準》，深化課堂教學改革，全面推進素質教育，進一步提升每個語文教師的素養，從而全面提高我校語文教學質量。以優化課堂教學作為突破口，以調動學生的積極性，培養學生學習語文的興趣為出發點，加強研究，反復實踐，不斷提高語文教學質量。

二、工作重點：

1、加強校本教研有關經驗材料及各類教育專著、教育雜志的學習，以讀教育專著、教育雜志為依托，打造“書香校園”。

2、交流教學反思。堅持進行教學反思，并進行課后改進自己的教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學期有反思。

3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續扎實有效的開展周前備課、個人備課、級備課組說課、年級磨課、個人反思、集體評課、優化改課活動，進一步改善科組教研活動的內容和方法，尤其是要探討閱讀教學設計、教學預設，充分發揮集體智慧，備出有閱讀特色、講實效的課。認真開展閱讀教學案例研究，確立以學科教研組為閱讀課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。

4、加強對課標的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。

5、認真組織開展“閱讀精品課”展示活動，深入研究教學規律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。

三、工作措施：

我校語文教研組將發揚求真務實的作風，加強課堂教學管理，創新教研活動形式，開展扎實有效的校本教研活動。

（一）加強理論學習，提高課程改革的實效

本學期重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位語文教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。

全體語文老師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中全面開展讀書活動，要求每位語文老師每學期至少細致讀一本《小學語文教學》，從而達到更新教師知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平的目的。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態，成為一種自覺的行動。

另外，還要組織教師利用業余學習時間認真學習《新課程標準》，明確各年段教學目標，理清各年段每個知識點的聯系與區別，并就本冊教材梳理每課的知識點，定期開展研討活動，逐步領會教材、教參的作用，把握教材的編寫意圖，探索課堂教學實施的策略。

（二）完善常規工作，構建和諧課堂。

開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計劃、有安排、定時間、定內容，突出重點，解決難點，著力提高集體備課質量。全體語文老師以集體備課為突破口，堅持以新課程理念為指導思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。本學期，在各個年段教師間都將開展團隊展示課，通過說課、聽課、評課活動，讓大家觀摩、反思、交流、學習，共同成長，從而促進課堂教學總體水平的快速提高。

（三）規范教研組活動，提高教師業務水平。

1、營造良好的研修氛圍

本科組力求把校本研修與教育教學、業務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

①業務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。

②圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。

2、大力培養中青年教師

認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養青年教師的讀書習慣。對具有發展潛力的青年教師以其課堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。

3、加強教師個人業務學習

明確全體語文老師都要制定周密的業務學習計劃，每周教研活動業務學習以“統一主題，集中學習”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。

4、積極開展網絡研修活動

充分利用網絡直播系統，發揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網絡日志，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平臺展開探討和交流。

5、課題引路，積極推進校本專題研究。

本著以教科研促發展的原則，本科組堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的理念，以廣州市智慧閱讀平臺為依托，以閱讀教學課題研究為主，引導教師瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在閱讀教學課題研究活動中，充分發揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍本科組的教研氣氛，提高科組教研水平。我校語文科組將繼續深入研究兩個廣州市智慧閱讀的小課題。

6、加強對教學質量的監控。

加強教學質量監控，進行試卷命題研究與實踐，提高教師的命題能力。特別重視提優補差工作。同時加強語文素養培養,如古詩詞誦演、拼因過關、聽寫比賽等活動，以促進學生素質全面發展。堅持不定期的作業、備課檢查，及時掌握信息，調控教學。

7、做好期末科組總結工作。

期末做好教研組工作總結，做好組內檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結、教學成績統計等都要認真做好記載，健全檔案。

附：

花城街石崗小學2020學年語文科組第一學期行事歷

周次

日 期

工作安 排

備注

1

9.1—9.4

1.討論制定教研組工作計劃

2.學習貫徹教研組工作計劃

3.各年級制定教學計劃并進行集備活動

4.科組長會議精神傳達

2

9.7—9.11

1.（譚凱珊）新教師見面課聽、評課

2.(劉付正山) 課題組課例研討課（周三下午）

3.“廉潔文化進校園”征文比賽（4——6年級）

3

9.14—9.18

1. （曾心鈺）新教師見面課聽、評課

2.城區師生硬、軟筆書法比賽

4

9.21—9.25

（黎慧雯）新教師見面課聽、評課

5

9.28—9.30

1. “經典詠流傳，詩歌頌中華”朗誦比賽

2. 黃鳳霞：課題組課題研討課

6

10.1—10.8

國慶假期

7

10.12—10.16

1.一年級拼音大沖關活動

2.二年級講成語故事比賽

3.教師教學常規教學工作中段檢查：檢查語文科組的學生作業、教案、聽課記錄、教學反思

4.校內一人一優課：中年段：黃詩敏；高年段：李翠娟

8

10.19—10.23

1.中、高年段班級讀書會分享活動

9

10.26—10.30

1.制定期中復習計劃，指導學生做好期中復習工作

2.黎慧雯：教育集團線上研討課

10

11.2—11.6

1.組織期中考試

2.校內一人一優課：低年段：黃海燕；中年段：曾靜怡；高年段：黃穎賢

11

11.9—11.13

1.期中考試質量分析與反思

2.鄭曉勤“基于閱讀的課堂教學”課例研討活動

12

11.16—11.20

區人人評優課（許迅、劉付正山、崔軍樣）

13

11.23—11.27

校內一人一優課：低年段：李雪；中年段：曾心鈺；高年段：譚凱珊

14

11.30—12.4

1. 校內一人一優課：李素素

2.教師教學常規教學工作期末檢查：檢查語文科組的學生作業、教案、聽課記錄、教學反思

15

12.7—12.11

閱讀策略單元研討活動及課例展示（兩位老師）

16

12.14—12.18

閱讀策略單元研討活動總結、反思

17

12.16—12.20

六年級詩詞大會

18

12.21—12.25

學生“喜迎新春”手抄報活動

19

2020.12.28—2021.01.1

教師撰寫個人“成功一課”案例與反思

20

1.4-1.8

各年級制定期末復習計劃，指導學生做好復習工作

21

1.11-1.15

期末考試

22

1.18-1.22

1.期末質量分析

2.教研組經驗交流、總結

3.學校檢查個人教育專著學習筆記

4.科組資料整理、歸檔

第6篇：小學語文經典教案范文

一、勤學弘毅，理論引領

學習造就思想，學習使人睿智。一個優秀的教育實踐者首先應是學習新教育思想的先驅者。勤于學習，善于吸收，長于舍取；學然后三思，思然后改進；敢于創新，勇于突破，這是我學習的三步曲。我每年都給自己制定一份讀書學習計劃，利用業余時間認真學習各種教育理論書刊，《給教師的一百個建議》、《做最好的老師》、《為生命奠基》等等，讀一本本好書，就像與一位位偉大的教育者對話，讓我在理念上有了脫胎換骨的轉變，樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀、質量觀，使課堂教學能充分體現新課程理念，有效促進學生發展。

我還充分利用利用浙江省骨干教師培訓班、舟山市骨干教師培訓班、教科室主任培訓班以及各級專家講座等各種機會努力學習教育科學理論，提高自身的教育理論水平。看書、上網瀏覽各地的教育信息，記筆記，下載資料，成了我最重要的業余生活。近幾年來共摘讀書筆記十幾萬字，以此及時更新教育觀念，開闊視野，扎實理論基礎，以前瞻的思想投身于新課程的實踐與研究。

除了教育理論知識，我還認真學習政治理論，努力提高自己的師德水平。廣泛獵及各類文學、社會等書籍，豐厚自己的文化底蘊，提升自己的綜合素養。近年來，無論在教育科研、教學實踐還是文學創作都取得了一定的成績。《經典誦讀促進學生道德建設的實踐與研究》、《基于網絡環境的小學生作文訓練有效性的研究》兩項課題被立為浙江省規劃課題，《“靈動協作作業”為載體，提高語文作業實踐性的研究》等兩項課題被立為市規劃課題，主持的課題幾乎每年都獲普陀區優秀教研課題一等獎。

二、實踐探索，優化教學

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課堂教學實踐始終是一個教師重要的人生舞臺。在先進的教育理念引領下，在不斷的探索實踐中，我也在不斷地成熟。我一直能以學生發展為本的教育觀念統領著我的課堂實踐，結合學生實際，整合教學目標，在教學內容的設計以及教學中都注重學生自主探究性學習，力求體現學生的自我感悟，同時重視基礎知識的落實，力圖以理論與實踐相結合以促進教育教學質量和效益的提高。逐漸形成自己的教學風格——教學設計靈動、教學思路清晰、文化內涵豐富、語文之味酣醇、學生興趣盎然等。并成為了普陀區的教學骨干。

近年來，承擔省、市、區以上公開課達10余次。《珍珠鳥》在浙江省教育廳組織的“百人千場”教學活動中展示，在浙江省欠發達地區骨干教師培訓班培訓期間作為骨干學員送教到長興縣。《伯牙絕弦》在市“金秋課堂”古詩文教學研討會上展示，并獲好評。每年在普陀區“潮涌普陀”教研活動中進行觀摩課展示，每學期幾乎都在校級和片級上公開課，尤其在我校“三表學習靈動課堂”新課題實施過程中率先上先導課，給各位老師以引領，讓專家以鑒別。

三、教海無涯，筆耕不輟

學習為了提升，反思與總結更能促進自己新課程的實施水平。近年來，本人邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊總結。早在XX年就建立了自己的個人教育博客，教育隨筆、論文課題、案例設計等等，筆耕不輟，與全國各地的同行進行廣泛的交流。所撰寫的論文、教學案例、活動設計等近三年就有四十幾篇在全國和省市區獲獎和發展。

《新課程語文課堂的導控藝術》收錄于《小學課程與教學研究》（貴州人民出版社）一書。課外閱讀設計《追溯魅力——走進一千零一夜》發表于《中小學圖書情報世界》。《珍珠鳥》、《伯牙絕弦》等6篇教案獲浙江省優秀教案。《“鐵”的溫度》發表于《小學語文教師》XX年第6期。《醋醇語文味——語文課的追求》、《學生博客——架起作文與網絡的橋梁》等多篇論文獲舟山市一等獎。

第7篇：小學語文經典教案范文

關鍵詞：新課改 小學語文 科研 創新 反思

隨著新一輪課程改革的逐步開展，為我們的課堂教學改革帶來了重要機遇，要求我們改變傳統教學模式，運用先進的教學理念、多樣化的教學手段去進行不斷的實踐與不懈的探索。教師在課堂教學活動中起著至關重要的作用，是課堂改革成功與否的主要因素。只有具備一批具有先進教育理念、教學觀念，能夠靈活運用多種教學手段的高素質的教師，才能將新課程改革落實到具體的教學實踐中，推動語文課堂教學改革的進程，使語文課堂教學成為素質教育的主要陣地，成為培養高素質人才的“溫床”。那么，新課改下教師應具有怎樣的素質呢？這值得我們進行研究。筆者現就新課改對小學語文教師的要求淺談如下幾點體會。

一、做一個科研型教師

與其他學科相比，語文學科具有很強的包容性，上至天文地理，下至市井風俗，涉及的內容非常廣。這一特點決定了在教學中我們不能只局限于認讀生字、分析文章結構等現存知識與技能的傳授，而是要突出語文學科審美性與人文性的性質，重視學生語文綜合素養與全面發展的培養。因此，在教學中我們光憑已有的經驗來教學，這無法適應新課程改革的要求，會讓教學陷于一種非常尷尬的境地。做一個科研型教師是現代教育理論的基本要求，有著必要性與重要性。因此，我們不僅要成為知識的傳授者，更要成為知識的構建者與創造者，要順應教育形勢的發展，不斷豐富自身的認知結構，促進師生共同發展。我認為，要做一個科研型教師，就要多讀書。書籍是人類進步的階梯，所以，在平時我們要養成勤讀書、多讀書、讀好書的良好習慣，要注重積累，不要等到用時才讀。具體來說，一方面要認真研讀教材。教材是我們教學的主要依據，但在教學過程中不能照搬教材的原文，我們要改變以往教學中教教材的教材觀，實現用教材教。因此，在平時我們要深入研究教材，對教材的內容準確而全面地掌握，要對教學順序與教學主次進行科學合理的調整，以使教材更加符合本班學生的實際，更能激起全體學生參與學習的積極性。另一方面，要廣泛閱讀其他書籍。教師不僅要專，更要博，這樣才能豐富教學內容，開拓學生的視野。因此，教師在平時要博采眾長，多看“閑書”，如經典名著、富有時代特色的當代優秀作品等適合學生閱讀的作品，這樣教師才能厚積薄發。

二、做一個創新型教師

現代國際競爭的核心在科技，科技競爭的關鍵在于創新能力。創新能力是現代社會人才所必須具備的重要能力，沒有創新性人才就沒有知識經濟時代的發展。要培養學生的創新能力就需要教師具備一定的創新意識，做一個創新型的教師。

首先，認真學習新的教學理念。新課程改革提出了一系列全新的教育理念與教學觀念，提出要將創新教育滲透于各學科教學中。新課程標準是進行課堂教學的指導思想，要真正落實創新教育，就需要認真學習這些新的教學思想與教學觀念，來武裝我們的頭腦與課堂，并將這些理論思想貫穿于教學實踐中，在實踐中檢驗，在實驗中完善，以真正達到對新課程標準的深入理解與落實。

其次，轉變教師角色。創新教育是以人為本的教育，更加關注學生學習主體性的發揮。因此，在教學中我們要將學習的主動權還給學生，提高學生參與學習的自主性、主動性與能動性，重視學生的情感體驗，鼓勵學生勇于發表個人見解，使課堂教學中閃現學生智慧與創新的火花。我們要讓學生成為真正的學習主人，發揮教師課堂教學組織者與學生學習指導者的作用，引導學生參與到積極的教學活動中來，并主動思考，積極思維，使學生展開豐富的想象，發揮學習的主觀能動性，讓學生的思維能力與創新意識得到有效培養。

再次，設計開放式教學。傳統教學是封閉的，教學只是對文章進行支離破碎的分析，只局限于對教材的教學，提出的問題是具有標準答案的，這樣的教學禁錮了學生的思維，不利于學生創新能力的發展。因此，我們要整合教材，開放教材，以此來激活學生的思維，使學生從不同的角度來分析問題，從而提出個性化見解。

三、做一個反思型教師

葉瀾提出：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師。”再優秀的教師，再精彩的課堂，也難免會有瑕疵，如何總結成功經驗、吸取失敗教訓這是提高教師教學能力的重要途徑。因此，在教學中我們要勇于面對問題，深入反思，養成良好的自我反思的習慣，做一個會反思、善反思的教師。只有這樣，才能讓教學進入最優化的狀態，使學生得到全面發展與提高。

1.在學習中反思。學無止境，我們的教學也無止境。我們要在不斷地學習先進教學理念與教學方法的過程中加強反思，將理論學習與實踐教學相統一，在學習中反思，并付諸實踐。只有這樣，才能掌握最先進的符合學生學情的教育教學方法與教學理念。

2.在實踐中反思。實踐是檢驗真理的唯一標準。在教學實踐中，我們要對自己的教學思想、教學方法、教學模式等進行反思，除了要總結一節課教學的成功與失敗之外，還要認真思考哪些目標順利達成，哪些沒有達成，沒有完成的原因在哪里；教學中哪個環節最精彩，哪個環節學生參與意識最強等等。這樣才能更好地揚長避短，對以后的教學進行優化與改革。

3.在借鑒中反思。現在各學校都非常重視讓教師觀摩優質課，以使教師借鑒其他教師先進的教學方法，更好地服務于自己的課堂教學。在教師相互借鑒的過程中，我們要引導教師進行反思，由于不同的學生群體對同一教學方法可能會有不同的教學表現，我們在借鑒其他教師成功的教學案例時要與本班學生的實際情況相結合，切忌不分教學對象的盲目照搬。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為新時期的語文教師，我們要改變以往教學中傳道授業解惑的傳統教學角色，做一個科研型、創新型與反思型的教師，不斷實現自身素養的全面提高，使學生在教學中身心愉悅地健康成長。

參考文獻：

[1] 王新洪.做一個創新型語文教師.教育教學論壇：中旬，2010（3）.

[2] 張鋮.如何做一個創新型教師.教學交流：下半月，2008（10）.

[3] 龔德明.做一名科研型教師.江西教育，2002（Z3）.

第8篇：小學語文經典教案范文

我鄉高度重視師德創建工作，把師德創建作為學校工作的頭等大事來抓。一是鄉教管會成立了以總校長為組長，教研室人員及各中小學校長為成員的師德創建領導小組，全面部署師德創建工作，我們把責任目標落實到小組每個成員并分別開展具體工作。同時鄉教管會安排專人負責該項工作的開展、督促、檢查，并在工作開展的同時做好相關資料、檔案的收集和管理。二是召開會議，制定實施方案。我們先后召開了中小學校長、全體教師會議，學習貫徹縣教育局有關師德創建文件、會議精神，通過學習討論結合我鄉實際，制定了切實可行的師德創建實施方案，明確了具體的實施步驟及工作措施。同時，我鄉各中小學分別建立了學校師德創建領導小組，按照鄉師德創建實施方案的總體部署，制定了適合本校發展的實施方案。

二、完善制度，做到師德創建有章可循。

為了加強師德創建工作，我鄉先后轉發、制定了一系列中小學教師職業道德創建管理、考核等制度。我們先后制訂了《師德創建實施方案》、《師德創建考核制度》、《教師學習制度》、《教師考勤制度》等，把教師師德要求具體化、規范化，制定教師行為禁令、語言禁令、行為十不準等限制性規定，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，使師德創建有章可循，奮斗有目標，檢查落實有依據，考核獎罰有辦法。

三、選準載體，搭建交流平臺，深入開展師德創建活動。

抓好師德創建，就必需選準師德創建的有效載體，我們按照縣教育局提出的“一提高、三達標”總體要求為載體，搭建多種形式的交流平臺，給教師們廣闊的發展空間。鄉師德創建領導小組經過深入的研究和思考，制定了《鄉學校師德創建考核細則》，把學校日常管理及教學常規，讀書活動等進行量化考核，實行積分管理，這樣就把師德創建融入到學校教學管理的每一個細節之中。同時，利用周六集中學習和周三、周五分散學習的時間，開展多種形式的學習交流活動。本學期我鄉先后舉辦了學習《國家中長期教育改革及發展剛要》等有關教育教學的政策法規、集體備課、新課改示范課、展示課、外出學習匯報課、小課題研討會等活動。在活動中定期推出“讀書筆記、精品教案、精品課堂、精品作業”四個精品，進行交流學習。鄉教管會通過活動的開展，激勵教師樹立為教育事業無私奉獻的崇高理想，為打造一流教師隊伍，推動全鄉教育教學的全面發展奠定了基礎。

四、建立獎懲制度，嚴格考評，推動師德創建的開展

鄉教管會師德創建領導小組按照考核細則對全體教師進行積分量化考核，并按照各學校教師積分的平均值對學校進行考核。此外，為了推動師德創建的深入開展，各校師德創建領導小組每周檢查一次備課，學生作業、教師讀書筆記每月至少檢查一次，一周至少聽四節隨堂課。并根據檢查情況，做好本校的考評，月底進行檢查反饋，找出進步與不足。各學校為了激發教師的競爭意識，每月公布考評分數，并將每項考核的前十名教師記入師德創建光榮積分榜。在整個操作過程中掌握重獎勵、輕懲罰，增強工作透明度，充分調動教師工作進取精神。

鄉教管會學期末將評選出兩所師德示范校和10名師德標兵，力爭在師德創建這面紅旗下，塑造出全面發展的教師、全新的學校、全新的教育。

五、開展經典誦讀，打造書香校園，賦予師德創建新的內涵。

教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。而吟誦經典，可以啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生。同時對于提高小學生的漢語言水平、思維能力、識記能力和文化素質都有很大幫助。

本學期開始，我們在全鄉小學開展了“誦讀國學經典、打造書香校園”活動，我們召開了專門會議，討論誦讀國學經典的意義，提高對誦讀國學經典的認識。為不增加學生家長的負擔，我們安排學生每人準備一本筆記本，教師把精心挑選的經典詩詞寫在黑板上，學生再抄到筆記本上，這樣既鍛煉了學生的書寫能力，也增強了學生記憶。本學期我們以誦讀德州市關工委編發的《中華經典古詩文》讀本為主，要求學生每星期至少誦讀兩首詩詞，學期末達到低年級學生誦讀50首以上，高年級學生誦讀60首以上。為保證閱讀時間，制造良好的閱讀氛圍，各學校每天安排10分鐘的自由朗誦和20分鐘的集體朗誦時間，每周至少安排一節課作為教師指導朗誦時間。語文教師是組織學生課外閱讀的直接責任人，負責安排、督促、檢查本班詩詞朗誦情況。為激發學生誦讀國學經典的興趣，我們要求各學校組織講故事、古詩接龍、古詩朗誦等多種形式的比賽活動，培養學生的閱讀興趣，同時在五月下旬舉辦全鄉“經典潤童年、書香溢校園”文藝展示活動。

我們相信學生以經典為伍，與經典同行，得到的必將是新課改下“無心插柳柳成蔭”之蔥蔥郁郁的喜人景象。作為教師，尤其是小學語文教師經過身體力行，不斷探索，讓經典從誦讀中滲融于師生的血液中，也必將芬芳在他們的生命中！

六、師德創建結碩果

經過師德創建領導小組和全體教師的共同努力，我鄉師德創建結出可喜成果。

1、讀書交流促進教學。隨著師德創建的深入開展，教師不讀書、筆記湊篇數，應付檢查的做法沒有了。紛紛利用分散學習和空閑時間給自己充電，認真閱讀書籍，將讀書收獲和心得記錄下來，和其他教師交流，并且學以致用，用于教學。

2、備課內容有創新，質量有提高。過去教師備課注重備知識，而忽略備教學方法，一心急于求成，以至于很難達到教學目標。自開展師德創建以來，教師改變了備課思路，根據學生的基礎與接受能力，側重于備課標、備教法、備學生、備課堂結構設計。為了上好每節課，教師們提前備完課，利用休息時間，同科同級教師再進行交流，共同探討，集思廣益，最后根據本班的實際情況，備出具有特色的個案。

3、課堂效果明顯提高。教師在備好課的前提下，有效組織課堂教學，將主體地位還給學生、將課堂還給學生，學生積極性提高，學習氣氛濃厚，小組合作，活而不亂，教師適時指點，解除疑問，在輕松愉快的氛圍中達到教學目標，徹底改變了學生上課不敢發言、拘謹的現象。

4、作業批閱有了改觀。現在教師批閱作業不再是只打對號，而是認真批閱，并做好批閱記錄，為了提高學生作業質量，采用了溫馨批語式作業批改。對于個別學生出現的錯誤，教師實行面批面改幫助糾正，并且舉一反三，直到真正學會。針對學生出錯的情況，教師還設計不同的題型，更好地了解學生對知識點的掌握，力爭做到不丟一個學生。

第9篇：小學語文經典教案范文

1.構建有效的課堂教學模式，提高素質教育的教學水平

1.1關注每一位學生。教師要從思想上改變過去只關注幾個尖子生，要用愛感化每一位學生，尤其是那些對學習沒有興趣的學生，要相信每一個學生經過教師細心的呵護都會成為有用的人才。在講課中要面向每一位學生，在備課時，要備學生，要備不同層次的學生，因學生的情況講知識的側重點。在課堂中讓學生都能感覺到每一個人的閃光點。

1.2優化課堂教學結構。課堂教學是教師和學生雙邊活動的過程，只有當教與學兩方面的主觀能動性得到充分發揮，才能取得最佳教學效益。所以教師在設計教學時，要改變教師滿堂言的教學模式，要實現教師為主導，學生為主體的教學模式。通過導、學、思、練等主要教學環節，做到精講導學、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過創設寬松和諧、意趣盎然的學習氣氛，讓學生主動積極地參與教學活動，以求得教與學和揩共振的最佳益。

1.3優化教學方法。我們要把教師如何教懂、教會學生轉移到引導學生獨立思考，做到學會與會學的統一。教學中，教師不僅要授予學生知識，還應授予學習規律、學習方法，把強化學法指導作為課堂教學結構要素之一，讓學生自我學習，自我獲取信息，使學生從傳統的"學會"變成"會學"，在根本上優化學生的學習品質。同時也要重視學生的個性差異，在學法上一定要因人而異給予必要指導。使全體學生實現個性發展與全面發展。

2.內容選擇應有價值

在教學內容選擇上， 沈大安老師強調："就教學的有效性而言，教什么比怎么教更重要。"語文學科的教材不等于教學內容，教師需要對教材作"二度開發"。由于教學時間有限，我們應當選擇最有教育價值的內容教學。當然，這里所說的選擇最有價值的內容并不是說我們可以隨意改變教材，也不是說可以隨便刪減教材，而是思考我的學生究竟需要什么，然后根據自己班上同學的特點，有意將某一部分作為教學的重點，深入學習，從而加強本班學生的"增量"。例如我曾經聽過一節公開課，授課老師一上來，便根據自己之前設計好的教案開始教學。當學生認讀生字的時候，他才發現孩子們對課文很生疏，可就是這樣，他還是按部就班的勉強完成了既定的教學設計。課后在做自我反饋時，這位授課教師責怪本班教師之前沒有做好預習工作。可老師為什么不問一問自己，當學生連課文也讀不下去的時候，為什么不很快調整教學內容呢？為什么不考慮當時孩子們需要什么呢？因為課堂是生成的，是多變的。所以，在教學中我們應 圍繞設立的目標，組織教學內容。內容的呈現，不但要有利于"教"，而且要有利于"學"，能根據不同學科、不同課型的性質和特點，合理選擇有效的教學模式。

3.加強小學語文教育中傳統文化的內容

在誦讀經典中感悟傳統文化精髓。文化經典是一個民族文化傳統中最具權威性的著作，在民族文化的歷史傳承中起至關重要的奠基和引導作用，是民族思想的來源，話語的來源甚至是民俗民風的來源，是民族文化傳承最重要的載體。而熟讀成誦是語文教學 的法寶，是學習語文行之有效的手段。中華民族的文化自古就有注重音韻的傳統，多數文化經典適合誦讀，不僅可在抑揚頓挫的節奏中加深記憶、增進理解，更可從中體會到民族特有的文化美感。由于中華民族的文化精典傳承悠久、內容豐富，教師應有計劃、有層次地進行組織和引導。根據學生的知識層次和接受水平，由簡入繁地安排每個年級、班級的誦讀內容。如低年級的學生可要求其誦讀較簡單的《唐詩三百首》、《三字經》、《孝經》、《弟子規》等； 中高年級的可安排其讀一些稍長的宋詞、《論語》等。在時間安排上可為一周一節或兩節課，要求學生對所選內容反復朗讀，以至熟讀成誦，牢記在心。誦讀過程是培養學生語言、積累語言材料的過程，是博聞強記，增強記憶力的過程，也是對學生潛移默化的進行民族精神熏陶的過程。在誦讀中學習，可以更好地感悟中華民族傳統文化的精髓。再結合其它方式引導學生從文化經典中汲取營養，繼續發揚中華民族的優良傳統道德和民族精神，可以有效地培養純正無邪的品質，抵制不良的精神污染。

4.利用問題教學

問題教學策略是指在教學過程中，教師通過有目的地提出一系列的不同類型的問題，引導學生主動發現，積極探索、實踐體驗，有效地解決問題。比如，我在教學《豐碑》一課時，出示凍僵的軍需處長的畫面，引導學生細讀課文，找出相關段落讀一讀，議一議：軍需處長為什么會穿得單薄，他不知道自己會凍死嗎？他為什么十分鎮定、安詳？讓學生充分想象當時可能的場景：因為棉衣供應不足，軍需處長可能把最后一件棉衣發給一個老戰士，也可能把自己身上的衣衫脫下來披在一位小戰士身上；他可能太冷了，裹了件破舊的衣服，使單薄的衣衫貼在身上；他可能太累了，只想坐下來休息一下，可他這一坐下就再也沒有站起來，但他看到了長長的隊伍不斷地向前，他仿佛看到了光明的未來……當學生深情的地朗讀將軍說的話，并且畫出環境描寫的句子以后，我啟發學生說一說：你是如何理解"他變成了一座晶瑩的豐碑"？這里的"豐碑"指的是什么？從而使學生認識到：這里的"豐碑"不是現實中的石碑，而是軍需處長用自己的行動塑造的舍己為人、勇于獻身的精神豐碑，這是人們心中永遠的豐碑。