無(wú)機(jī)化學(xué)物質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)物質(zhì)范文

二十一世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，造就創(chuàng)新人才振興國(guó)運(yùn)已被人們所共識(shí)。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力、造就創(chuàng)新人才，關(guān)鍵是逐步培養(yǎng)和形成創(chuàng)新人格（個(gè)性）。有創(chuàng)新人格的人才具有創(chuàng)新精神，才會(huì)積極地、自主地樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、提出創(chuàng)新要求，才會(huì)以持久的熱情、堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷去探索、去開(kāi)拓、去創(chuàng)造。

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“你播種行為就會(huì)收獲習(xí)慣；你播種習(xí)慣就會(huì)收獲性格；你播種性格，就會(huì)收獲命運(yùn)。”化學(xué)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的學(xué)科之一。應(yīng)積極滲透培養(yǎng)創(chuàng)新人格的教育思想，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育已產(chǎn)生了深刻的影響，它將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的重大變革。這種變革為我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的目標(biāo)提供了極好的機(jī)遇，也為全面推進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)辟了燦爛的前景。應(yīng)用現(xiàn)代成熟的教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)以及視聽(tīng)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)理論等先進(jìn)的教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)結(jié)合日益發(fā)展的信息技術(shù)研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)教學(xué)方法是我們迫切需要解決的問(wèn)題。

二、信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容

所謂整合，是指信息技術(shù)與教學(xué)或課程的結(jié)合。我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)經(jīng)歷了幾個(gè)階段，最先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程練習(xí)，課程輔助軟件為主體單機(jī)自學(xué)模式和以自制課件或積為主體的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展后出現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)模式。但是我們認(rèn)為這些模式還不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，還不能充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。化學(xué)基本理論和元素化合物的知識(shí)（包括有機(jī)化合物）構(gòu)成了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。基本理論與元素化合物知識(shí)之間相互聯(lián)系、協(xié)同促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。在教學(xué)中基本理論起著貫通元素化合物知識(shí)，激活思路，理解本質(zhì)的主導(dǎo)作用。基本理論的學(xué)習(xí)會(huì)加深對(duì)元素化合物知識(shí)的理解，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)知識(shí)的聯(lián)想、遷移和應(yīng)用。學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，分析解答化學(xué)問(wèn)題能力的提高，辯證唯物主義思想和科學(xué)方法的形成，都與化學(xué)基本理論的教學(xué)密切相關(guān)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分教學(xué)內(nèi)容在第二學(xué)期，我校是廣東省一級(jí)學(xué)校，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，為此選擇信息技術(shù)與中學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)整合思路并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究是切實(shí)可行的。

整合過(guò)程不只是簡(jiǎn)單的課件展示或上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生都充分應(yīng)用信息技術(shù)。例如，教師用文字處理軟件生成將要發(fā)給學(xué)生的材料；用數(shù)據(jù)庫(kù)軟件保存學(xué)生的報(bào)告；用電子表格記錄學(xué)生的成績(jī)；定期的從因特網(wǎng)上獲取其他教師教學(xué)思想，并通過(guò)E-mail和其他學(xué)校的老師保持聯(lián)系，等等。學(xué)生上網(wǎng)查閱和收集資料；制作電子演示文稿或網(wǎng)頁(yè)展示自己的作業(yè)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、老師交流問(wèn)題；用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀采集圖片等等。

其次在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效理解，并且產(chǎn)生他們自己的知識(shí)，達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，面臨的挑戰(zhàn)是找到合適的方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并且教授學(xué)校規(guī)定的那些復(fù)雜的課程，以達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

高中化學(xué)新教材物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分內(nèi)容

（一）、必修教材內(nèi)容

第1部分：原子序數(shù)核素同位素核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)核外電子排布規(guī)律的初步知識(shí)隨著原子序數(shù)的遞增，原子核外電子排布的周期性與元素性質(zhì)遞變的關(guān)系

第2部分：元素周期律元素周期表（長(zhǎng)式）周期和族元素周期表的應(yīng)用元素周期律的發(fā)現(xiàn)

第3部分：化學(xué)鍵離子鍵和離子化合物共價(jià)鍵和共價(jià)化合物極性鍵和非極性鍵極性分子和非極性分子分子間作用力

（二）、選修教學(xué)內(nèi)容

第4部分：H2O、NH3、HF中的氫鍵離子晶體(以NaCl為例）原子晶體（以金剛石、SiO2為例）分子晶體（以干冰為例）金屬晶體各類(lèi)晶體的模型（微粒和微粒間的相互作用）和性質(zhì)的一般特點(diǎn)晶體的類(lèi)型與物質(zhì)熔點(diǎn)、硬度、溶解性、導(dǎo)電性等的關(guān)系

三課題研究進(jìn)度安排

㈠實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在活動(dòng)中，根據(jù)教材物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)方法，掌握知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)體系，了解基本原理應(yīng)用于元素及其化合物的學(xué)習(xí)。深入理解微觀(guān)結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。

學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和參考書(shū)進(jìn)行文字、圖片及動(dòng)畫(huà)等資料的查找和收集，學(xué)會(huì)使用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀結(jié)合相關(guān)軟件進(jìn)行圖片制作，較熟練地運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)制作工具制作網(wǎng)頁(yè)。

學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作，綜合比較、對(duì)比分析問(wèn)題，使用幾種技術(shù)資源研究問(wèn)題，收集和綜合信息。

(2)教學(xué)活動(dòng)形式

本活動(dòng)是教師與學(xué)生一起建立一個(gè)以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)為主題的小型資源庫(kù)。在建站過(guò)程中分小組收集和制作相關(guān)素材，查找有關(guān)1-36號(hào)元素的結(jié)構(gòu)、單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)、用途及相關(guān)的一些科學(xué)家的生評(píng)介紹和科學(xué)研究方法，有關(guān)元素單質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、分類(lèi)、微觀(guān)結(jié)構(gòu)等知識(shí)內(nèi)容。再將根據(jù)知識(shí)的分類(lèi)方法制作網(wǎng)頁(yè)，將網(wǎng)頁(yè)在同學(xué)間進(jìn)行交流以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最后進(jìn)行相互鏈接建立資源庫(kù)。

㈡教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

第一階段

1調(diào)查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，學(xué)生具有的硬件情況和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平、能力情況。

2向?qū)W生布置研究計(jì)劃和要求，劃分實(shí)驗(yàn)小組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行分工。

要求資源庫(kù)中必需包含如下內(nèi)容（其它內(nèi)容自選）：中學(xué)化學(xué)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的知識(shí)；中學(xué)化學(xué)中介紹的科學(xué)家的生評(píng)及元素發(fā)現(xiàn)史，涉及的全部常見(jiàn)晶體；部分與教材關(guān)系不大但在生產(chǎn)、生活中有較大用途的晶體；現(xiàn)代化學(xué)新發(fā)現(xiàn)的晶體；特殊的晶體等；每種晶體的所屬類(lèi)別、外觀(guān)結(jié)構(gòu)和微觀(guān)結(jié)構(gòu)（圖片或動(dòng)畫(huà)）、典型物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、重要的用途；中學(xué)化學(xué)涉及的有關(guān)晶體的典型試題及分析。

3收集、制作的資料以磁盤(pán)方式或發(fā)電子郵件(rpljj@pub.chaozhou.gd.cn)提交，提交的資料中必需注明提交人姓名、學(xué)號(hào)、資料來(lái)源（網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、自制等）。

4班級(jí)分組：以小組為單位(共9個(gè)小組），分別收集、制作如下幾方面的相關(guān)資料（并同時(shí)收集有關(guān)晶體的資源庫(kù)及地址）：中學(xué)化學(xué)教材中以上選定的四個(gè)部分的內(nèi)容及有關(guān)試題及分析。

5人員的分工：策劃部：負(fù)責(zé)對(duì)本組研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃和分工，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；工程部：負(fù)責(zé)具體制作網(wǎng)頁(yè)以及解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些技術(shù)性問(wèn)題。美工部：負(fù)責(zé)制作圖片、動(dòng)畫(huà)等；信息部：負(fù)責(zé)收集、整理數(shù)據(jù)，文字?jǐn)?shù)據(jù)的錄入。

第二階段：

學(xué)生利用各種有效的途徑（實(shí)物攝影、掃描圖片、查閱教材及參考書(shū)、利用互聯(lián)網(wǎng)等）收集有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的各種文字、圖片、動(dòng)畫(huà)及聲音資料。

第三階段

1網(wǎng)頁(yè)制作講座。講座以介紹網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage2000基本應(yīng)用為主，通過(guò)5－7課時(shí)的教學(xué)時(shí)間使大部分學(xué)生能利用這個(gè)軟件制作一個(gè)有關(guān)晶體頁(yè)面。講座內(nèi)容包括頁(yè)面布局；文本的修飾；圖片和動(dòng)畫(huà)的導(dǎo)入及處理；超級(jí)鏈接；表格的應(yīng)用；構(gòu)造框架、層和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)（選講）。至于對(duì)資源庫(kù)的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，由實(shí)驗(yàn)班級(jí)中的計(jì)算機(jī)制作高手來(lái)完成。

2對(duì)收集的資料進(jìn)行分類(lèi)整理。

第四階段

1每組制作1－3種物質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。

2課堂上展示個(gè)人制作的頁(yè)面并進(jìn)行相應(yīng)的解說(shuō)。

第五階段

1組織部分學(xué)生進(jìn)行資源庫(kù)的總體設(shè)計(jì)、頁(yè)面的鏈接及上傳。

2調(diào)查在信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)整合過(guò)程中，學(xué)生解決問(wèn)題的思想、行為和方法。

針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，觀(guān)察或用測(cè)試的方法，確定每個(gè)學(xué)生達(dá)到的程度，建立學(xué)生檔案袋。學(xué)生個(gè)人檔案內(nèi)容包括“學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)相關(guān)調(diào)查”（實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后各一份）；實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生在學(xué)科上的學(xué)習(xí)情況學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提供的各種信息；學(xué)生所在小組完成的相關(guān)頁(yè)面；在在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師、組長(zhǎng)和組員對(duì)該生的評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有關(guān)這個(gè)學(xué)生的照片、文字及錄像資料等。

四研究課題的工具和資源

1、硬件：數(shù)碼照相機(jī)，掃描儀，錄音筆，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，多媒體展示設(shè)備。

2、軟件：網(wǎng)頁(yè)制作軟件Frontpage2000中文版或Word2000;圖片處理軟件Photoshop5.0中文版；動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash5.0中文版及GIFAnimator4.0;上傳工具CuteFTP。

3、資源庫(kù)：

中學(xué)化學(xué)微觀(guān)結(jié)構(gòu)虛擬世界：swyz.fj.cn.com/yz_cai/hjf/structure.htm。

中國(guó)科普博覽：kepu.ac.cn/mineral/sight/index.html。

人工晶體研究院：risc.com.cn。

化學(xué)園地之物質(zhì)結(jié)構(gòu)：go8.163.com/~chemfield。

用“晶體、原子、分子結(jié)構(gòu)等”作關(guān)鍵詞到雅虎、新浪網(wǎng)、搜狐等去進(jìn)行搜索。

學(xué)生用主要參考書(shū)：《化學(xué)能力培訓(xùn)指南》；《中華學(xué)生科普文庫(kù)》；《化學(xué)與現(xiàn)代文明》；《藥物學(xué)》；《金屬元素中的化學(xué)》；《礦物學(xué)》；《無(wú)機(jī)化學(xué)》；《中國(guó)大百科全書(shū)》等。

其它：學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；本地礦業(yè)部門(mén)；本地珠寶、首飾行。

4教師、學(xué)生應(yīng)具備的信息技術(shù)技能

教師：利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料；電子郵件的收發(fā)；制作資源庫(kù)的系列技能（規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作及資源庫(kù)的）；圖片的處理及動(dòng)畫(huà)的制作；掃描儀、數(shù)碼照（攝）相機(jī)、投影儀的使用。

學(xué)生：利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料；電子郵件的收發(fā)；簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作；利用掃描儀、數(shù)碼照（攝）相機(jī)等工具及軟件制作簡(jiǎn)單的圖片或動(dòng)畫(huà)。

五預(yù)期效果

學(xué)生通過(guò)在教師指導(dǎo)下，從選定和確定研究專(zhuān)題，以小組合作的方式進(jìn)行課題的研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式達(dá)到如下目的：

①使學(xué)生了解科學(xué)探究過(guò)程；

②獲得探究體驗(yàn)；

③養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣；

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)物質(zhì)范文

無(wú)機(jī)化學(xué)是學(xué)生入學(xué)后的首門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容覆蓋面較廣，且內(nèi)容的絕大部分與中學(xué)化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，它的開(kāi)設(shè)是為了更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)與較高級(jí)專(zhuān)業(yè)化學(xué)的銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，依據(jù)高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認(rèn)為其主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生著重掌握有關(guān)化學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高其實(shí)踐技能以及獨(dú)立思考、探索、創(chuàng)新的能力．我校現(xiàn)采用的全國(guó)高職“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》在內(nèi)容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)部分，內(nèi)容主要有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和離子平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)、氧化和還原反應(yīng)等知識(shí);二是元素化合物部分，主要介紹常見(jiàn)元素及其化合物的性質(zhì)．這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同的高職專(zhuān)業(yè)要有不同的要求和側(cè)重，合理的高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)體系在內(nèi)容上應(yīng)以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，著重突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．結(jié)合考慮高職課程要求的有限學(xué)時(shí)，這就要求教學(xué)內(nèi)容貫徹少而精的原則，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)．

如針對(duì)我校的應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)，我們通過(guò)教學(xué)研究和大討論對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，去掉一些單純理論推導(dǎo)，保留了最基本的、基礎(chǔ)的、原則的內(nèi)容．對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期律”、“分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)”這些難度較大，而在工廠(chǎng)、企業(yè)等實(shí)際應(yīng)用中用途不大的內(nèi)容知識(shí)，適度減少了其部分教學(xué)內(nèi)容，著重講授了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡及其應(yīng)用．在教學(xué)中筆者十分重視本學(xué)科的研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會(huì)在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，及時(shí)將最新研究成果和最新技術(shù)吸收進(jìn)來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)向?qū)W生介紹配合物在光、電、磁學(xué)以及吸附分離等方面的應(yīng)用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會(huì)向?qū)W生介紹有關(guān)重金屬污染、微量元素與人體健康的相關(guān)知識(shí)，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究興趣．

2更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法和手段的更新是課程改革的難點(diǎn)．要積極開(kāi)展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性．教學(xué)過(guò)程中我們采用了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，用以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效地避免了“滿(mǎn)堂灌”，給學(xué)生留有一定思維的空間、自學(xué)的空間．如在講解完雜化軌道理論和價(jià)層電子對(duì)互斥理論時(shí)，采用了討論式教學(xué)，在將兩種理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，以相關(guān)習(xí)題作為依據(jù)，讓學(xué)生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生們發(fā)言后，教師再作總結(jié)，這樣做不但有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率．將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相結(jié)合，積極推進(jìn)多媒體輔助教學(xué)．無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識(shí)，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識(shí)，開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作相應(yīng)CAI課件，可將教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀(guān)化，增加教學(xué)容量，大大提高教學(xué)效率．如在無(wú)機(jī)化學(xué)課程課堂教學(xué)中，經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示，可使微觀(guān)的現(xiàn)象得以生動(dòng)地描述，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，將抽象的行為形象化，便于學(xué)生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、參考書(shū)籍等教學(xué)資料上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境．

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能幫助學(xué)生很好地理解和掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合．因此，我們?cè)谥v授理論的同時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、試劑的取用等實(shí)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的基本操作訓(xùn)練;同時(shí)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加制備性、綜合性實(shí)驗(yàn)．如刪減了實(shí)驗(yàn)教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實(shí)驗(yàn)，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實(shí)驗(yàn)是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進(jìn)行草酸根離子及鐵離子含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的(該綜合性實(shí)驗(yàn)含3個(gè)實(shí)驗(yàn)，共時(shí))，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進(jìn)、重在應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，以及動(dòng)手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結(jié)果表明，具有較好的教學(xué)效果．

4科學(xué)設(shè)定考核方法

考核是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，評(píng)估教師教學(xué)水平與教學(xué)效果．科學(xué)、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評(píng)估．目前我校無(wú)機(jī)化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課考試成績(jī)均由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%．對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)理論課，平時(shí)成績(jī)可通過(guò)課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)、撰寫(xiě)小論文、無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)、章節(jié)測(cè)試成績(jī)、出勤等幾方面的考查給出成績(jī);對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，則可通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告、出勤情況、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的考查，綜合求出平時(shí)成績(jī)．理論課的期末考試以筆試為主，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí);而實(shí)驗(yàn)課的考試以實(shí)際操作為主．實(shí)驗(yàn)課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，由學(xué)生隨機(jī)抽取內(nèi)容不同的考題，要求學(xué)生根據(jù)不同考題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作．監(jiān)考老師根據(jù)實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)打分，這樣的考核可更科學(xué)、真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力．

5總結(jié)

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)物質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞] 裝修；

化學(xué)污染； 健康； 材料； 措施

擁有一套寬敞舒適的新居，是許多人生活中夢(mèng)寐以求的愿望。然而，卻有不少人經(jīng)過(guò)多年的辛勞，付出了巨大的代價(jià)實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，滿(mǎn)懷喜悅住進(jìn)了裝修一新的房屋，他們的幸福感沒(méi)有維持多久，困擾甚至痛苦就隨之而來(lái)。原因?yàn)楹危吭瓉?lái)是房屋裝修中產(chǎn)生的化學(xué)污染傷害了人們的身體健康，甚至有人付出了生命的代價(jià)。這不是危言聳聽(tīng)，有大量的事實(shí)為證。據(jù)中國(guó)裝飾協(xié)會(huì)環(huán)境監(jiān)測(cè)中心統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)每年由于室內(nèi)空氣污染引起疾病以及死亡的人數(shù)是觸目驚心的[1 ]。

1 房屋裝修化學(xué)污染來(lái)源

不合格或劣質(zhì)建筑材料和裝修材料再加上落后的施工工藝都是制造污染的源頭，比如人造板、墻布、墻紙、油漆和涂料、地磚、石材、塑膠管材、家具、化纖地毯等等。這些室內(nèi)裝飾材料會(huì)散發(fā)甲醛、苯類(lèi)、TVOC、氡、氨等有毒物質(zhì)，這是造成室內(nèi)空氣污染的主要原因。居室中的這些有毒物質(zhì)，將會(huì)引發(fā)包括呼吸道、消化道、血液、神經(jīng)內(nèi)科、視力等方面的30 多種疾病，而且這些有毒氣體的釋放期比較長(zhǎng)，室內(nèi)甲醛的釋放期為3—15 年，居室裝修后在短時(shí)間內(nèi)僅靠采取通風(fēng)措施難以根本消除甲醛等有害物質(zhì)的污染[2，3]。

1．1 甲醛

甲醛是制造合成樹(shù)脂、油漆、塑料以及人造板材所用粘合劑的原料。甲醛是毒性較高的原漿毒物，能與蛋白質(zhì)結(jié)合，人吸入高濃度甲醛后，會(huì)出現(xiàn)呼吸道的嚴(yán)重刺激和水腫、眼刺痛、頭痛、哮喘等。經(jīng)常吸入少量甲醛，能引起慢性中毒，污染嚴(yán)重時(shí)，可引起惡心、嘔吐、胃腸功能紊亂，還可引發(fā)再生障礙性貧血。在我國(guó)新裝修的房屋中，室內(nèi)污染的主要污染物是甲醛。我國(guó)室內(nèi)空氣質(zhì)量的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，甲醛的最高容許濃度為每立方米0.08毫克。而抽樣檢測(cè)結(jié)果表明，在有些新裝修的住宅空氣中，甲醛超出標(biāo)準(zhǔn)40倍，裝修5天后室內(nèi)的甲醛濃度是標(biāo)準(zhǔn)值的30倍，即使6個(gè)月以后也超標(biāo)3倍以上。實(shí)驗(yàn)證明，在每100克人造板中的甲醛釋放量在60～100毫克時(shí)，就會(huì)給人體造成明顯的傷害。居室裝修中甲醛主要來(lái)源于各種人造板材(刨花板、纖維板、膠合板等)以及家具的制作、墻面、門(mén)、木板面的裝飾鋪設(shè)。凡是大量使用粘合劑的地方，都會(huì)有甲醛釋放。此外，某些化纖地毯、油漆涂料也含有一定量的甲醛[4，5]。

1．2 苯類(lèi)

主要來(lái)源于建筑裝飾中大量使用的化工原料，如油漆（涂料）。在涂料的成膜和固化過(guò)程中，其中所含有的苯類(lèi)等可揮發(fā)成分會(huì)從涂料中釋放，造成污染。苯是世界衛(wèi)生組織公布的有毒物質(zhì)，可致癌、致突變，更是近年來(lái)造成兒童白血病患者增多的一大誘因。

1．3 TVOC

這是揮發(fā)性有機(jī)化合物的總稱(chēng)，種類(lèi)達(dá)百余種，其組成極其復(fù)雜，其中除醛和苯類(lèi)外，常見(jiàn)的還有三氯乙烯、三氯甲烷、萘、二異氰酸酯類(lèi)等。主要來(lái)源于各種涂料、粘合劑及各種化工材料如內(nèi)墻涂料和木器漆（純酸漆、聚酯漆、硝基漆）以及稀釋劑、固化劑和粘結(jié)劑等。TVOC對(duì)人體安全健康有巨大影響：當(dāng)居室中的TVOC達(dá)到一定濃度時(shí)，短時(shí)間內(nèi)人們會(huì)感到頭痛、惡心、嘔吐、乏力等，若不及時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)抽搐、昏迷、記憶力減退，傷害人的肝臟、腎臟、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)。是造成兒童神經(jīng)系統(tǒng)、血液系統(tǒng)、后天心臟疾患的重要原因。

1．4 　氡

一種放射性的惰性氣體，無(wú)色無(wú)味，比空氣重，常懸浮于室內(nèi)一米以下空氣中，兒童因身高等因素，比成年人吸入氡的機(jī)會(huì)更多。氡主要來(lái)源于無(wú)機(jī)建材，主要是石材（花崗石、大理石），也存在于水泥、砂石、磚塊中。建材中所含的氡一部分會(huì)釋放到空氣中，氡的α射線(xiàn)對(duì)人體形成輻射，破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)而致癌，WHO認(rèn)定的19種致癌因素中，氡為其中之一，僅次于吸煙[4 ]。

1．5 氨

室內(nèi)空氣中的氨，主要來(lái)自建筑施工中使用的混凝土外加劑（可提高強(qiáng)度和施工速度）和家具涂料添加劑。氨氣極易溶于水，對(duì)眼、喉、上呼吸道作用快，刺激性強(qiáng)，輕者引起充血和分泌物增多，進(jìn)而可引起肺水腫。

在室內(nèi)空氣污染中，兒童受害的程度更為嚴(yán)重。專(zhuān)家解釋?zhuān)瑑和暮粑堪大w重比成人高50%；另外，大多數(shù)有毒氣體都比空氣重，兒童的身體較矮也比成人有更多的吸入機(jī)會(huì)。重要的是，兒童免疫能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成人，所以?xún)和瘸扇烁菀资苁覂?nèi)環(huán)境污染的傷害。

大量的事例以及科學(xué)研究充分證明，目前普遍采用的居室裝修所造成的化學(xué)污染對(duì)人體健康帶來(lái)危害已是無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)。

2 如何防止居室裝修的化學(xué)污染

雖說(shuō)裝修污染的危害是如此嚴(yán)重，后果是那么可怕，但房子還是要住，裝修還是要做，關(guān)鍵是怎樣進(jìn)行科學(xué)的裝修。

2.1 樹(shù)立綠色裝修理念，倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的裝修方式

在居室裝修中，許多人不是注重實(shí)用，過(guò)于強(qiáng)調(diào)視覺(jué)效果，把居室裝飾得像一個(gè)展廳，也有人一味追求豪華、高檔。實(shí)際上，很多豪華品、奢侈品、稀有品，可能就是污染的來(lái)源。其實(shí)，裝修應(yīng)該把實(shí)用、健康、環(huán)保放在首位，樹(shù)立簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的裝修理念，少使用人造材料，多利用自然元素。綠色設(shè)計(jì)必須重視對(duì)多功能環(huán)境、健康環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的應(yīng)用研究；要知道絕大多數(shù)裝修材料都是有污染的，只不過(guò)是品質(zhì)不同而程度有所不同。可以說(shuō)，裝修就必然產(chǎn)生污染，污染的程度往往與裝修工程量的大小有關(guān)，所以要盡量避免過(guò)度裝修，并謹(jǐn)慎地從設(shè)計(jì)施工到建材與家具的選用各個(gè)環(huán)節(jié)加以考慮。

2.2選擇合格的環(huán)保材料

首先，要對(duì)材料的基本構(gòu)成、物理化學(xué)性質(zhì)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)主要參數(shù)、品牌、權(quán)威認(rèn)證等方面有一定的了解，這就需要多看（資料），多問(wèn)（有經(jīng)驗(yàn)者），多跑（市場(chǎng)）。

3.2.1 板材

市面上常見(jiàn)的板材有：（1）實(shí)木板 ，這類(lèi)板材不使用粘合劑，環(huán)保性最好。但由于造價(jià)高，而且工藝要求高，在一般裝修中使用并不多。現(xiàn)在普遍使用的板材都是人造板。（2）夾板，也叫細(xì)芯板，由多層薄板膠貼熱壓而制成，是目前手工制作家具最為常用的材料。（3）細(xì)木工板，俗稱(chēng)大芯板，是由兩片單板中間粘壓拼接木板而成。（4）刨花板，是用木材碎料為主要原料，再滲加膠水，添加劑經(jīng)壓制而成的薄型板材。（5）纖維板，是以木質(zhì)纖維或其他植物纖維為原料，施加脲醛樹(shù)脂或其他膠粘劑制成的人造板材，按其密度的不同，分為高密度板、中密度板、低密度板。（6）防火板，采用硅質(zhì)材料或鈣質(zhì)材料為主要原料，與一定比例的纖維材料、粘合劑和化學(xué)添加劑混合，經(jīng)蒸壓技術(shù)制成的裝飾板材。（7）三聚氰胺板，一種墻面裝飾材料。

由以上可知，人造板材都程度不同地含有化學(xué)污染物。在選擇人造板產(chǎn)品時(shí)，最好購(gòu)買(mǎi)知名品牌產(chǎn)品，盡量避免使用含膠量較高的膠合板，采用大徑原木經(jīng)深加工的集成板也不錯(cuò)，這種材料由于甲醛含量低其環(huán)保性能良好。國(guó)家對(duì)住宅、老年公寓、幼兒園等的裝修材料都有等級(jí)要求，集成板材要求必須達(dá)到E1級(jí)（E2、E3品質(zhì)依此降低），這種等級(jí)的裝修板材中的甲醛含量較低（≤1．5毫克／升）；E2級(jí)的大芯板，即使是合格產(chǎn)品，其甲醛含量也可能要超過(guò)E1級(jí)大芯板3倍多，所以不宜用于家庭裝飾裝修。細(xì)木工板是裝修中最主要的材料之一，這種板材中間是以天然木條粘合而成，兩面粘上很薄的木皮，可以做家具和包木門(mén)及門(mén)套、暖氣罩、窗簾盒等，防水性能較好。面板可以采用環(huán)保性能好的材料如三聚氰胺飾面板，三聚氰胺板的物理化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定，不易產(chǎn)生變形，而且不需涂刷油漆，減少了涂料的污染。但即使是符合標(biāo)準(zhǔn)的E1級(jí)大芯板如果用量過(guò)大，也可能造成室內(nèi)總體甲醛含量超標(biāo)，

一般100平方米左右的居室使用大芯板不要超過(guò)20張，同時(shí)還要考慮室內(nèi)其他裝修，特別是不要在地板下面用大芯板做襯板，以免造成室內(nèi)空氣中甲醛嚴(yán)重超標(biāo)[3，6]。

3.2.2 地板材料

常用的地板材料分為陶瓷和木制品、石材、地毯幾大類(lèi)，也有少見(jiàn)的金屬材料。常用的木地板材料有實(shí)木地板、強(qiáng)化復(fù)合木地板、實(shí)木復(fù)合木地板。

（1）瓷磚 優(yōu)點(diǎn)：使用壽命長(zhǎng)、防水、防腐性能好、保養(yǎng)簡(jiǎn)單、不易藏污、無(wú)空氣污染物；缺點(diǎn)：保溫隔墊性差、易潮濕、容易打滑，個(gè)別深色瓷磚會(huì)有放射性污染。

（2）強(qiáng)化復(fù)合木地板 優(yōu)點(diǎn)：美觀(guān)、耐用、不藏污納垢、保溫性好、，舒適感強(qiáng)、易維修護(hù)理，節(jié)約森林資源；缺點(diǎn)：相對(duì)其它材料，其甲醛污染較大，水浸后會(huì)變形起翹，有小孩的居室盡量不使用。可用于寬敞、通風(fēng)換氣條件良好的地方。

（3）實(shí)木地板 優(yōu)點(diǎn)：污染小、耐用、保溫性好；缺點(diǎn)：怕水泡、維修保養(yǎng)難、易變形、裝修難度大，再加上價(jià)格較高而在國(guó)內(nèi)不太暢銷(xiāo)，但由于其環(huán)保性能優(yōu)越在發(fā)達(dá)國(guó)家很受歡迎。實(shí)木地板本身不會(huì)釋放有害物，但如果采用夾板作墊層，夾板就會(huì)釋放大量甲醛。

（4）實(shí)木復(fù)合木地板 優(yōu)點(diǎn)：美觀(guān)、保溫性好、安裝容易、維修方便、隔音好、節(jié)約森林資源；缺點(diǎn)：有甲醛釋放、水浸會(huì)變、起翹、表面容易被砂粒嵌入形成藏灰坑，兼有實(shí)木及復(fù)合木地板的優(yōu)缺點(diǎn)。

（5）石材地板 有一系列優(yōu)點(diǎn)，但要著重考慮可能有氡的釋放。

2.2.3 內(nèi)墻涂料

按涂料分散介質(zhì)的不同，涂料可分為溶劑性涂料和水溶性涂料，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家基本使用水溶性涂料，在國(guó)內(nèi)這兩種介質(zhì)的涂料同時(shí)存在，且溶劑性涂料的運(yùn)用還比較廣泛。在選擇涂料時(shí)，最好采用無(wú)機(jī)或水溶性的，實(shí)在要用有機(jī)涂料，也應(yīng)少加有機(jī)助劑，因其極易揮發(fā)污染物。

乳膠漆是水性涂料，它們的漆膜性能比溶劑型涂料要好得多，占溶劑型涂料一半的有機(jī)溶劑在這里被水代替了，因此有機(jī)溶劑的毒性問(wèn)題，基本上被乳膠漆解決了。乳膠漆是以一些聚合物水溶液做成膜物質(zhì)的，除水和安全無(wú)害的不同類(lèi)型聚合物之外，還含有小量乳化劑和微量未聚合的游離單體，存在一定程度的毒性。環(huán)保漆游離單體的濃度要求控制在0．1％以下，有機(jī)助劑的用量在0．1％至3％之間。而劣質(zhì)的乳膠漆含有毒的游離單體濃度和助劑用量超標(biāo)幾十倍或幾百倍。國(guó)家環(huán)保總局等部門(mén)頒布了新的《水性涂料環(huán)境標(biāo)志產(chǎn)品技術(shù)要求》，對(duì)現(xiàn)在家庭裝修中使用的水性涂料的環(huán)保、綠色、健康、安全等標(biāo)準(zhǔn)做了強(qiáng)制性規(guī)定。國(guó)內(nèi)知名品牌多樂(lè)士、立邦、富亞、嘉樂(lè)士、巴德士、亞士、燈塔等成為首批通過(guò)新標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)，獲得了綠色環(huán)保認(rèn)證證書(shū)[9] 。

2.2.4 管材

飲用水的清潔衛(wèi)生與否跟管材關(guān)系重大，然而這個(gè)環(huán)節(jié)被不少人忽略。盡管傳統(tǒng)的鍍鋅鐵管有許多優(yōu)越性，但是與現(xiàn)有各種塑料管道比較，也存在嚴(yán)重缺陷，主要表現(xiàn)在管內(nèi)壁容易銹蝕，并逐漸變成疏松狀，增大水阻，更為嚴(yán)重的是內(nèi)壁銹蝕導(dǎo)致水含鐵銹，對(duì)人的健康構(gòu)成危害。因此，國(guó)家已經(jīng)禁止冷鍍鋅鋼管用于室內(nèi)給水管道。目前主要由PVC管、鋁塑復(fù)合管、PPR管、PEX管以及涂塑復(fù)合鋼管等代替。給水涂塑復(fù)合鋼管是通過(guò)對(duì)熱鍍鋅管內(nèi)壁進(jìn)行噴砂處理后加熱，然后通過(guò)真空吸涂機(jī)在鋼管內(nèi)產(chǎn)生真空后，將聚乙烯等高分子材料粉末涂料涂覆在鋼管內(nèi)壁。鋼塑管的發(fā)展得到了國(guó)家有關(guān)部門(mén)的極大支持，是目前公認(rèn)綜合性能最好的給水管材。但在我國(guó)生產(chǎn)歷史還很短，現(xiàn)只在部分大城市推廣運(yùn)用。大部分地區(qū)仍普遍使用塑料管材，其中用量最多的是PPR管，化學(xué)名稱(chēng)為無(wú)規(guī)共聚聚丙烯管，無(wú)毒性，環(huán)保性能優(yōu)良，適合做給水管，甚至可以作純凈水管道。PPR管環(huán)保性良好，安裝維修方便，可靠度極高，是塑料管中的首選。鋁塑管環(huán)保性也好，但出現(xiàn)泄露的概率相對(duì)大些。

2.2.5 石材

家庭裝修中用到的石材有大理石、花崗石、人造石等，文獻(xiàn)資料上大多認(rèn)為花崗石釋放氡相對(duì)較多。現(xiàn)在大行其道的是人造石，人造石是由天然礦石粉、高性能樹(shù)脂和天然顏料經(jīng)過(guò)科學(xué)調(diào)配、真空澆鑄或模壓成型的礦物填充型高分子復(fù)合實(shí)體材料，是一種無(wú)毒、無(wú)放射性污染、可塑性好、可反復(fù)利用的環(huán)保、綠色新型建筑室內(nèi)裝飾材料，是家庭裝修的上乘材料，可用于櫥柜臺(tái)面、廚衛(wèi)墻面、茶幾、餐桌等。

2.2.6 盡量使用成品

對(duì)于家具、門(mén)、窗套等木制品以及需要使用油漆涂料的制作及加工，應(yīng)盡量使用專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)廠(chǎng)家的成品，避免現(xiàn)場(chǎng)制作，或采用免漆工藝，減少有害氣體進(jìn)入室內(nèi)。

2.3 雇用資質(zhì)好的專(zhuān)業(yè)裝修隊(duì)

選擇有專(zhuān)業(yè)執(zhí)證、技術(shù)精、信譽(yù)好的正規(guī)裝修公司，通過(guò)認(rèn)真的觀(guān)察測(cè)量，制定完整的裝修設(shè)計(jì)方案和圖紙，提出相應(yīng)的材料購(gòu)置計(jì)劃，不僅要配置合理，價(jià)格適宜，更要突出環(huán)保理念。裝修過(guò)程中要認(rèn)真監(jiān)督，嚴(yán)把材料和施工關(guān)。

2.4 選擇適當(dāng)氣候

選擇什么季節(jié)裝修最適宜？不同的地區(qū)有所區(qū)別，主要需要考慮兩點(diǎn)：溫度較高和濕度較小，當(dāng)這兩者不能兼顧時(shí)，首先選擇干燥氣候，現(xiàn)在使用的涂料揮發(fā)性很強(qiáng)，在5℃以上即可正常揮發(fā)。一般來(lái)說(shuō)，秋天較干燥，是裝修的好時(shí)節(jié)氣。

以上討論的是裝修之前和裝修過(guò)程中的問(wèn)題，然而，即使已經(jīng)盡最大限度實(shí)施了環(huán)保要求，也仍然無(wú)法完全解決空氣污染的問(wèn)題，因此，裝修完成以后，也還需要采取必要措施，進(jìn)一步減小污染。

2.5 加強(qiáng)空氣流通

無(wú)論采用何種方式裝修，一定要使室內(nèi)外空氣暢通，根據(jù)空間的大小，設(shè)置必須的通風(fēng)面積。臥室、廳、衛(wèi)生間的通風(fēng)開(kāi)口面積不應(yīng)小于該房間地板面積的1／20；廚房的通風(fēng)開(kāi)口面積不應(yīng)小于廚房地板面積的1／10，并不得小于0．60m2，盡量使空氣進(jìn)出的路徑相對(duì)短而直。保持室內(nèi)空氣暢通，這是減少空氣污染最簡(jiǎn)單又是最有效的方法。

2.6 延緩入住時(shí)間

裝修完成之后，至少一個(gè)月后（比較安全是6個(gè)月后）再入住，因?yàn)檠b修污染在開(kāi)始1—3個(gè)月的釋放量最大，大約是總體污染源釋放量的60～80%，之后就是長(zhǎng)久的緩慢釋放。剛裝修好的居室內(nèi)即便通風(fēng)2個(gè)月至半年，其甲醛超標(biāo)率仍然居半。要使藏在人造板內(nèi)的甲醛完全揮發(fā)掉，需要幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。

2.7 養(yǎng)殖環(huán)保植物

江蘇省中科院植物研究所的研究人員介紹，在24h照明以及正常的溫度濕度條件下，在10平方米左右的房間內(nèi)：一盆龍舌蘭可吸收大約70％的苯、50％的甲醛和24％的三氯乙烯；一盆虎尾蘭可吸收80％以上多種有害氣體；一盆常春藤能消滅8至10平方米的房間內(nèi)90％的苯。這些數(shù)據(jù)不一定準(zhǔn)確，但某些植物能夠吸收某種有害氣體，是符合事實(shí)的。

2.8 運(yùn)用科技手段

已經(jīng)有不少人使用過(guò)空氣凈化器、氧負(fù)離子發(fā)生器，無(wú)論從理論或使用實(shí)際來(lái)看，只要能夠過(guò)濾、清除有害氣體和補(bǔ)充新鮮空氣，都是有一定效果的。據(jù)報(bào)道，由我國(guó)多位專(zhuān)家經(jīng)數(shù)年精心研究開(kāi)發(fā)出了一種納米室內(nèi)環(huán)保產(chǎn)品——“納米空氣凈化負(fù)離子涂膜”。據(jù)介紹，將該產(chǎn)品噴涂在室內(nèi)墻壁上，其遇光后發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)能將甲醛分解成為水和二氧化碳，同時(shí)還能持久釋放大量負(fù)離子，不產(chǎn)生二次污染，并且價(jià)錢(qián)不高，平均每平方米使用成本為3元左右。

室內(nèi)環(huán)境的安全、舒適，已經(jīng)得到社會(huì)和國(guó)家的高度重視，相信會(huì)有越來(lái)越多的環(huán)保性能越來(lái)越好的建筑材料問(wèn)世。但我們必須明確，治理已經(jīng)嚴(yán)重污染的室內(nèi)環(huán)境，現(xiàn)在無(wú)論哪種方法都是治標(biāo)不治本，最重要的還是要從源頭開(kāi)始預(yù)防和治理。

參考文獻(xiàn)

[1]家庭裝修：別把“隱型殺手”請(qǐng)回家.2004年08月25日

[2]宋廣生.室內(nèi)環(huán)境污染防治指南[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003年

[3]邵敏.環(huán)境化學(xué)[M]. 北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社， 2000年10月

[4]徐鴻儒.居家市內(nèi)環(huán)境保護(hù)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003年

[5]袁黛.家庭環(huán)境保護(hù)指南[M]. 江蘇：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2002年12月

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)物質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 藥物制劑 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

物理化學(xué)是學(xué)生在具備了高等數(shù)學(xué)、普通物理、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課后，一門(mén)必修的理論基礎(chǔ)課，是藥學(xué)院藥物制專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干基礎(chǔ)理論課程。現(xiàn)代物理化學(xué)是研究物質(zhì)體系的化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的學(xué)科，物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，它所研究的內(nèi)容主要包括三大塊：（1）化學(xué)的反應(yīng)方向和限度問(wèn)題，（2）化學(xué)反應(yīng)的速率和機(jī)理問(wèn)題，（3）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問(wèn)題。特別是有關(guān)相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、膠體化學(xué)以及表面化學(xué)的知識(shí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)和方法。因此物理化學(xué)在藥物制劑專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間起到了橋梁和紐帶的作用。

一、藥物制劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程存在的主要問(wèn)題

吉林醫(yī)藥學(xué)院（我校）自2004年藥物制劑專(zhuān)業(yè)招生以來(lái)，經(jīng)過(guò)了十多年的物理化學(xué)教學(xué)工作，我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明在藥物制劑專(zhuān)業(yè)的課堂上，針對(duì)物理化學(xué)的教學(xué)模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)面面俱到，沒(méi)有注重精華素材的重點(diǎn)講解，忽視了物理化學(xué)與藥物制劑專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系與銜接。其次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)不夠深入。再次，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)于復(fù)雜繁瑣，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，在考核方式上側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的考核，弱化學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。這些缺點(diǎn)，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，脫離了高校對(duì)藥物制劑專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，限制了本學(xué)科的發(fā)展，因此，對(duì)于物理化學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、物理化學(xué)教學(xué)改革的初步探索

1.提倡知識(shí)的“少而精”、注重與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中盡量減少與專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系不大的知識(shí)的講解，而應(yīng)該側(cè)重構(gòu)建物理化學(xué)與藥劑學(xué)相關(guān)的理論框架。物理化學(xué)所包括的公式較多而且公式推導(dǎo)繁瑣，可以有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減；無(wú)機(jī)化學(xué)中講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)也可以略講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。例如，針對(duì)多組分系統(tǒng)熱力學(xué)的這一章節(jié)，在無(wú)機(jī)化學(xué)中已經(jīng)對(duì)稀溶液的四個(gè)依數(shù)性（蒸汽壓下降、沸點(diǎn)升高、凝固點(diǎn)降低和滲透壓）做了比較詳細(xì)的講解，只要安排幾道習(xí)題鞏固相關(guān)的知識(shí)，就能夠使同學(xué)們比較容易地掌握這部分內(nèi)容；而應(yīng)該把剩余的時(shí)間分配給新的知識(shí)-化學(xué)勢(shì)，因?yàn)樗呛罄m(xù)課程的基礎(chǔ)，對(duì)藥物的配伍、新材料和納米藥物機(jī)理的研究起著重要的指導(dǎo)作用。采用少而精的教學(xué)方法，可以使教師更加靈活地合理分配學(xué)時(shí)，對(duì)于與藥物制劑專(zhuān)業(yè)結(jié)合密切的重點(diǎn)內(nèi)容如果講授得越深入，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就越透徹，他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候才能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通。再比如，化學(xué)動(dòng)力學(xué)這一章節(jié)一共包含二十多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，講授者應(yīng)選擇與藥物制劑專(zhuān)業(yè)有緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解。其中涉及反應(yīng)級(jí)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)很多，但只有對(duì)簡(jiǎn)單級(jí)數(shù)反應(yīng)掌握的比較熟練，同學(xué)們?cè)诮鉀Q其他復(fù)雜反應(yīng)的時(shí)候才會(huì)更有信心。而且一級(jí)反應(yīng)是必須重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)，許多熱分解反應(yīng)、分子重排反應(yīng)、藥物在生物體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過(guò)程，常常被看作一級(jí)反應(yīng)或者準(zhǔn)一級(jí)反應(yīng)來(lái)處理。表面現(xiàn)象是自然界中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準(zhǔn)備、制劑的性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的作用和代謝均與表面現(xiàn)象有關(guān)。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專(zhuān)業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它們對(duì)藥物制劑的生產(chǎn)工藝及藥劑的質(zhì)量都具有重要的指導(dǎo)作用。

2.重視理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”物理化學(xué)的原理枯燥難懂，單單講授物理化學(xué)中書(shū)本的知識(shí)，而缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，或者授課者忽視了物理化學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就不大。然而針對(duì)晦澀難懂的理論要點(diǎn)既要講清楚又要講透徹，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必要注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)物理化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決本專(zhuān)業(yè)或者生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。比如，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律和第二定律是學(xué)好熱力學(xué)的基礎(chǔ)，講授者可以通過(guò)解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學(xué)生理解內(nèi)能與熱量和功之間的關(guān)系；熱力學(xué)第二定律引入熵的概念，對(duì)于孤立體系可以利用熵增加原理來(lái)判斷自發(fā)過(guò)程，實(shí)際上如果一個(gè)健康的生物體應(yīng)該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續(xù)。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實(shí)際上生物體屬于一個(gè)熱力學(xué)開(kāi)放體系，處于非平衡態(tài)，以攝取食物并加以分解為代價(jià)而成長(zhǎng)，使生物體從無(wú)序進(jìn)入有序的耗散狀態(tài)，這與熱力學(xué)學(xué)第二定律理論并不沖突。對(duì)于分歧較大的問(wèn)題和較難的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)小組討論的方式，結(jié)合教師的最終講解，確定正確的理論觀(guān)點(diǎn)，使同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教研室也嘗試著通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與科研課題的研究工作，幫助學(xué)生建立科研小組，讓他們?cè)诹私饪茖W(xué)前沿的基礎(chǔ)上，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)與科研課題相關(guān)的知識(shí)來(lái)增加對(duì)物理化學(xué)的興趣。例如我們科研小組通過(guò)測(cè)定不同復(fù)合材料對(duì)廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對(duì)材料的最大吸附量、吸附等溫線(xiàn)和熱力學(xué)曲線(xiàn)等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、分析和處理。要想對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出比較合理地解釋?zhuān)@就要求科研小組成員有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線(xiàn)以及熱力學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.引入計(jì)算機(jī)軟件處理技術(shù)，優(yōu)化物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最常見(jiàn)的方法就是通過(guò)計(jì)算器處理非常復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后將處理過(guò)的數(shù)據(jù)用坐標(biāo)紙作圖，通過(guò)描點(diǎn)法確定線(xiàn)性或非線(xiàn)性關(guān)系。這種簡(jiǎn)單的處理數(shù)據(jù)的方法受人為因素影響很大、重現(xiàn)性很差、浪費(fèi)時(shí)間、獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值存在很大的偏差。采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法使同學(xué)們產(chǎn)生很大的挫敗感，容易使學(xué)生失去對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因此在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中引入計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件顯得尤為重要。相對(duì)Excel、Powerpoint和Matlab等數(shù)據(jù)處理軟件，Origin具有功能強(qiáng)大、快速、靈活、使用方便等特點(diǎn)，在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的B-Z振蕩反應(yīng)中求算振蕩反應(yīng)的表觀(guān)活化能實(shí)驗(yàn)：首先測(cè)定在一定的溫度條件下反應(yīng)所用的振蕩時(shí)間t振，再根據(jù)阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀(guān)活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學(xué)溫度，A為經(jīng)驗(yàn)常數(shù)），分別以1/T為橫坐標(biāo)和ln（1/t振）為縱坐標(biāo)，最后將獲得的具體數(shù)值輸入到Origin軟件里，選中數(shù)據(jù)在Plot菜單中選scatter選項(xiàng)得到散點(diǎn)圖，點(diǎn)擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會(huì)得到經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)擬合后的直線(xiàn)。軟件會(huì)給出擬合直線(xiàn)的斜率、截距及相關(guān)系數(shù)，然后從已知直線(xiàn)的斜率求算出反應(yīng)的表觀(guān)活化能E振=52.92kJ/mol，相關(guān)系數(shù)為R=0.9993。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要注意與藥劑專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，例如將蔗糖水解速率常數(shù)測(cè)定的實(shí)驗(yàn)改為同樣符合一級(jí)降解動(dòng)力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測(cè)定，利用相似的教學(xué)方法也可以完成對(duì)硫酸鏈霉素水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定，以ln（αt-α∞]）對(duì)時(shí)間t作圖，可得一條擬合的直線(xiàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實(shí)例說(shuō)明：將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件引入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，簡(jiǎn)化了數(shù)據(jù)處理過(guò)程，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有科學(xué)性，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后從事論文的書(shū)寫(xiě)和科研實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

4.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

良好的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的知識(shí)記憶性考試在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；加之物理化學(xué)的公式較多，計(jì)算題的難度較大，學(xué)生往往會(huì)具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結(jié)性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有對(duì)考核方式進(jìn)行革新，才能讓教育評(píng)價(jià)真正發(fā)揮導(dǎo)向功能。考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和理論成績(jī)?nèi)糠纸M成，針對(duì)藥物制劑專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)課程的考核方式，應(yīng)緊密?chē)@該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有重要聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的考核，要求學(xué)生獨(dú)立完成，把成績(jī)計(jì)入總分，其比例可占總成績(jī)10%-20%。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由出勤率、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的整潔程度來(lái)全面評(píng)定，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，直接給出本次實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的透明化使他們不僅對(duì)每次成績(jī)具有知情權(quán)，也使他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，督促他們?cè)诤罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)改進(jìn)和提高，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時(shí)應(yīng)盡量減少套用公式的題目，避免與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的脫節(jié)，適當(dāng)增加一些與藥物制劑相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以有助于提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，避免學(xué)生搞臨時(shí)突擊學(xué)習(xí)而不注重知識(shí)積累現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)語(yǔ)

物理化學(xué)教學(xué)改革必須從根本上改變“重理論、輕實(shí)踐”和“重結(jié)果、輕過(guò)程”的單一而陳舊的教學(xué)模式。藥物制劑專(zhuān)業(yè)的物理化學(xué)課程建設(shè)只有從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為根本，結(jié)合藥物制劑的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。為此需要加強(qiáng)物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，提倡“少而精”的教授方法；在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；考核方式上采用能全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。建立物理化學(xué)課程與藥物制劑專(zhuān)業(yè)融合的教學(xué)模式是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，需要廣大教師在日常教學(xué)中堅(jiān)持、改進(jìn)和不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]黑恩成，彭昌軍，薛平，尚亞卓，揚(yáng)磊，周山花.在改革與創(chuàng)新實(shí)踐中提升“物理化學(xué)”教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教育，2010，（4）：30-31.

[2]魏澤英，高慧，謝小燕，李樹(shù)全.藥物制劑專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)的思考和探索[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2014，11（33）：136-139.

[3]呂翔，劉幸平，馬宏躍.Origin軟件在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)繪圖中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，12（6）：94-96.

[4]郝智，伍玉嬌，羅筑，黃彩娟.高分子化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐初探[J].高分子通報(bào)，2012，（5）：116-118.

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)物質(zhì)范文

（1）了解電解質(zhì)電離的含義；

（2）能判斷電解質(zhì)并掌握電解質(zhì)電離方程式的寫(xiě)法；

（3）認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

電解質(zhì)的判斷及電離方程式的寫(xiě)法。

教學(xué)方法：講授、討論

教學(xué)過(guò)程：

[引言]：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類(lèi)，我們把純凈物分為單質(zhì)和化合物。如按照化合物種類(lèi)的劃分，我們又可以把化合物分為酸，堿，鹽，氧化物，這樣的分類(lèi)叫樹(shù)狀分類(lèi)法。

初中我們學(xué)了化學(xué)反應(yīng)的四大基本類(lèi)型，而在化學(xué)反應(yīng)中我們還有一種重要的分類(lèi)方法，將有離子參加的反應(yīng)統(tǒng)稱(chēng)為離子反應(yīng)，沒(méi)有離子參加的反應(yīng)叫做非離子反應(yīng)。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。

板書(shū):第二節(jié)離子反應(yīng)

[演示]：把固體NaCl、NaCl溶液分別放在兩個(gè)燒杯里，用石墨電極與燈泡還有低壓直流電源連接。

[問(wèn)]：有什么現(xiàn)象？

[學(xué)生]：接固體NaCl時(shí)燈不亮，而NaCl溶液燈亮了。

[追問(wèn)]：這說(shuō)明NaCl溶液能夠?qū)щ姡敲礊槭裁茨軐?dǎo)電呢？

學(xué)生回答：

放映NaCl電離的Flash

[講]在水分子的作用下，電離出能夠自由移動(dòng)的離子；事實(shí)上，把氯化鈉，硝酸鉀，氫氧化鈉等固體加熱至熔化，它們也可以導(dǎo)電。我們把這種在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)。

[演示]：醋酸的電離

[板書(shū)]一、酸、堿、鹽的電離

1．電解質(zhì)和非電解質(zhì)

電解質(zhì)：溶液或熔融、能導(dǎo)電、化合物（紅色顯示）如：酸堿鹽

非電解質(zhì)：溶液和熔融、都不能導(dǎo)電、化合物如：酒精等

[強(qiáng)調(diào)]：電解質(zhì)和非電解質(zhì)是否包含了所有物質(zhì)？（否，只包含了所有化合物）

[問(wèn)]：電解質(zhì)能夠?qū)щ姡傅氖钱?dāng)通入電流時(shí)能夠?qū)щ姡坏娊赓|(zhì)的電離不需要電流的作用，我們不是要通入電流它才能電離。它電離了也不是有了電流，只是有了能導(dǎo)電的陰陽(yáng)離子。

[投影]：（用幻燈片）

下列物質(zhì)哪些是電解質(zhì)？哪些是非電解質(zhì)？哪些能導(dǎo)電？

⑴金屬鈉⑵NaCl固體⑶CaCO3⑷Ba(OH)2溶液⑸CO2⑹H2SO4⑺酒精⑻熔融狀態(tài)的KNO3⑼空氣⑽碳棒⑾KOH水溶液⑿葡萄糖

[學(xué)生討論、回答]（先讓幾個(gè)學(xué)生回答，然后顯示下面的提示再讓一位學(xué)生回答）

[投影]：提示

（1）電解質(zhì)本身不一定能導(dǎo)電，其導(dǎo)電的條件是溶于水或熔融狀態(tài)；

（2）能導(dǎo)電的也不一定是電解質(zhì)；

（3）電解質(zhì)、非電解質(zhì)都屬于化合物。因此混合物一定不屬于電解質(zhì)也不屬于非電解質(zhì)；

（4）酸、堿、鹽和水是電解質(zhì)。

[講]：溶于水能導(dǎo)電的物質(zhì)也不一定是電解質(zhì)。（如：二氧化碳溶于水后跟水反應(yīng)生成了碳酸，其溶液中的離子是碳酸電離出來(lái)的，因此二氧化碳是非電解質(zhì)，而碳酸才是電解質(zhì)。）

答案：⑵⑶⑹⑻；⑸⑺⑿；⑴⑷⑻⑽⑾

[鞏固練習(xí)]課本習(xí)題2，3。

再看剛才的Flas

[講]：我們把這種在水分子作用下產(chǎn)生了能夠自由移動(dòng)的離子的過(guò)程叫做電離。這個(gè)過(guò)程我們可以用下列方程式表示（邊講邊書(shū)寫(xiě)）：NaCl==Na++Cl-

[板書(shū)]：表示電解質(zhì)電離的方程式叫做電解方程式。

板書(shū)：電解方程式

[學(xué)生板演]：寫(xiě)HCl，H2SO4，HNO3的電離方程式（三位學(xué)生各寫(xiě)一個(gè)），下面的同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)，看能否比上臺(tái)的同學(xué)寫(xiě)得快。

巡視，發(fā)現(xiàn)有寫(xiě)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

[投影]：HCl==H++Cl-

H2SO4==2H++SO42-

HNO3==H++NO3-

[問(wèn)]：上面的電離方程式有什么相同的地方？（都有H+）

[追問(wèn)]：他們本身又有什么相同的地方呢？（都是酸）

[講]：我們給酸下一個(gè)本質(zhì)的定義，電離的時(shí)候生成的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物叫做酸。

[投影]：KOH，Ba(OH)2，KNO3，NH4Cl的電離方程式。

[強(qiáng)調(diào)]：質(zhì)量守恒和電荷守恒。

學(xué)生觀(guān)察、討論并回答：參照酸的本質(zhì)定義給堿、鹽下定義。

[板書(shū)]堿：電離時(shí)生成的陰離子全部是OH-的化合物叫做堿。

鹽：電離時(shí)能生成金屬陽(yáng)離子和酸根陰離子的化合物叫做鹽。

[設(shè)問(wèn)]：NaHSO4電離方程式怎么寫(xiě)？它是酸么？（酸式鹽）

小結(jié)：

[引]：電解質(zhì)溶于水后能電離成為離子，那么，它們?cè)谌芤豪锏姆磻?yīng)就是離子反應(yīng)。

下面我們來(lái)看看實(shí)驗(yàn)2-1（增加鹽酸跟氫氧化鈉溶液的反應(yīng)）。（同學(xué)描述現(xiàn)象）

1、第一支試管沒(méi)有發(fā)生明顯變化（其實(shí)是有：顏色變淺），為什么？（不符合復(fù)分解反應(yīng)的條件。）

2、第二支試管的白色渾濁是什么，說(shuō)明了什么？（BaSO4，說(shuō)明了Ba2+與SO42－離子發(fā)生了反應(yīng)。）

3、第三支試管也沒(méi)有明顯現(xiàn)象，與第一支試管對(duì)比，能說(shuō)明什么問(wèn)題？（沒(méi)有現(xiàn)象不一定沒(méi)有反應(yīng)）4、第一、二支試管的溶液仍是藍(lán)色，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了Cu2+不參與反應(yīng)，還在溶液中）

5、怎樣證明第二支試管中的Cl－離子沒(méi)有參與反應(yīng)。（靜置后取上層請(qǐng)液加入AgNO3溶液，再滴加稀硝酸。）（增加實(shí)驗(yàn)）

[總結(jié)]：CuSO4溶液與BaCl2溶液反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是Ba2+與SO42－離子之間的反應(yīng)，而Cu2+和Cl－沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化。也說(shuō)是這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是：

Ba2+＋SO42－＝BaSO4

[講]：像這種用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)來(lái)表示反應(yīng)的式子叫做離子方程式。

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)物質(zhì)范文

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。為找準(zhǔn)課程定位，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，并為課程教學(xué)內(nèi)容改革及課程建設(shè)提供充分的依據(jù)，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2013年9月至12月在西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司、渭南海泰電子材料有限公司等13家企業(yè)和3所同類(lèi)職業(yè)技術(shù)院校從企業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量管理、分析檢驗(yàn)等方面進(jìn)行了調(diào)研，為該課程的定位和課程建設(shè)提供了充分的依據(jù)。

2課程調(diào)研基本情況

2.1調(diào)研背景和意義

2．1．1課程發(fā)展歷程

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是由《無(wú)機(jī)化學(xué)》與《分析化學(xué)》兩門(mén)課程整合形成的［1］。《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段:①整合前，《無(wú)機(jī)化學(xué)》與《分析化學(xué)》分別強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)化學(xué)的理論性和基礎(chǔ)性、分析化學(xué)的實(shí)踐性。②整合后，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)內(nèi)容與分析內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和融匯貫通。③工學(xué)結(jié)合、行動(dòng)導(dǎo)向下的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)模式。

2．1．2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求

2010年教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》即教高〔2010〕8號(hào)文件和教育部教高〔2006〕16號(hào)文件，明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”［2－3］。因此，深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的崗位設(shè)置歸納崗位職業(yè)能力，找準(zhǔn)課程定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)是我們亟待解決的問(wèn)題。

2.2調(diào)研思路與方法

本課程的調(diào)研思路是:從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，調(diào)研企業(yè)關(guān)于分析檢驗(yàn)等崗位設(shè)置，人才的需求，并分析崗位與能力的需求關(guān)系，再基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)單元，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程組到精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)、同類(lèi)高職院校考察，采用問(wèn)卷調(diào)查、座談、專(zhuān)家探討等形式對(duì)分析檢驗(yàn)及相關(guān)崗位設(shè)置和人才能力等方面開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研;收集整理調(diào)研及專(zhuān)家討論的材料，分析職業(yè)崗位和職業(yè)能力，確定企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求。

2.3調(diào)研企業(yè)

西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司、渭南海泰電子材料有限公司、江蘇大和氯堿化工有限公司、陜西渭河煤化工集團(tuán)有限責(zé)任公司、陜西寶塔山油漆股份有限公司、陜西天宏硅材料有限責(zé)任公司、寶雞阜豐生物科技有限公司、甘肅銀光化學(xué)工業(yè)集團(tuán)有限公司、西安高科理化技術(shù)有限公司、西安唐星生物科技有限公司、西安彩晶光電科技股份有限公司、西安瑟福能源科技有限公司、西安萬(wàn)邦制漆有限公司、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘭州、承德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2.4調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研的內(nèi)容主要包括:需要無(wú)機(jī)及分析化學(xué)知識(shí)和技能的崗位有哪些、需要具備的知識(shí)是什么、需要具備的能力有哪些、本課程主要欠缺的方面、學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的重要性、本課程的意見(jiàn)和建議等。

2．5調(diào)研對(duì)象和方式

與企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)一線(xiàn)單位負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)人員、管理人員和生產(chǎn)人員、同類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行訪(fǎng)談;參觀(guān)精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，在精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量部頂崗實(shí)習(xí)，填寫(xiě)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程調(diào)查表等方式了解企業(yè)基本情況、企業(yè)生產(chǎn)組織情況、崗位設(shè)置、人才需求情況以及對(duì)課程知識(shí)的要求等信息。共發(fā)放問(wèn)卷139份，回收有效問(wèn)卷128份，有效回收率為92．09%。

3課程調(diào)研結(jié)果與分析

通過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，取得到了第一手調(diào)研資料，通過(guò)對(duì)這些調(diào)研資料的整理，掌握了課程崗位方向和能力需求。

3.1崗位對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的能力要求

通過(guò)調(diào)研，確定了生產(chǎn)操作、分析檢驗(yàn)、質(zhì)量管理三個(gè)崗位需要用到《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》相關(guān)知識(shí)和技能，如表1所示。

3．2勝任工作崗位需要的相關(guān)知識(shí)或技能

①氣體和溶液性質(zhì);②化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡;③物質(zhì)結(jié)構(gòu);④定量分析基礎(chǔ);⑤酸堿平衡和酸堿滴定法;⑥重量分析法和沉淀滴定法;⑦氧化還原反應(yīng)和氧化還原滴定法;⑧配位平衡和配位滴定法;⑨吸光光度法;⑩元素及其化合物。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:④、⑨、③、⑤、②、⑧、⑦、⑥、⑩、①。

3.3勝任工作崗位需要的相關(guān)技能

①滴定分析;②儀器分析;③無(wú)機(jī)物制備;④物質(zhì)分離、鑒定;⑤其他。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:③、①、④、②、⑤。

3．4課程在培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求上的不足方面

①基礎(chǔ)知識(shí);②基本理論;③基本技能;④基本能力;⑤綜合素質(zhì);⑥整體協(xié)調(diào)發(fā)展;⑦綜合能力提高;⑧特長(zhǎng)培養(yǎng);⑨其他。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:⑤、⑥、⑧、⑦、④、③、②、①、⑨。

3．5在課程中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的最有效方式

①加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查;②增大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比例;③增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn);④舉辦專(zhuān)題講座;⑤增加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí);⑥開(kāi)展技能競(jìng)賽;⑦舉辦相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽;⑧教學(xué)做一體化;⑨其他。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:⑧、⑤、②、③、①、⑥、④、⑦、⑨。

3．6課程改革應(yīng)主要從哪些方面進(jìn)行

①加強(qiáng)課程整合;②使課程模塊化;③搭建課程平臺(tái);④使課程“小”學(xué)時(shí)化;⑤加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié);⑥增設(shè)專(zhuān)題講座。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:②、⑤、③、④、⑥、①。

3．7實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排

①讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，分組討論，確定實(shí)訓(xùn)方案，老師歸納總結(jié)，任務(wù)實(shí)施;②保持現(xiàn)有模式;③任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主完成，老師檢查輔導(dǎo)。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:③、①、②。

3．8在學(xué)習(xí)中哪些教學(xué)資源對(duì)你幫助最大

①主教材;②輔導(dǎo)教材;③實(shí)驗(yàn)教材;④參考資料;⑤直播課堂;⑥網(wǎng)絡(luò)課程;⑦CAI課件;⑧網(wǎng)上動(dòng)態(tài)資源。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:①、⑧、⑦、⑥、⑤、③、②、④。

3．9在學(xué)習(xí)中哪些方面可以提高你的學(xué)習(xí)動(dòng)力

①老師的表?yè)P(yáng);②同學(xué)的認(rèn)可;③疑問(wèn)解決時(shí)的快樂(lè);④無(wú)論怎么樣都不喜歡學(xué)習(xí);⑤其他。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:③、①、②、④、⑤。

3．10學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該怎樣確立

①老師根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)自主確定;②老師和部分同學(xué)討論后共同確定;③其他。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:②、③、①。

3．11對(duì)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程的意見(jiàn)或建議

經(jīng)對(duì)128份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有以下幾點(diǎn)建議:1)課程主要欠缺和應(yīng)增強(qiáng)的方面是實(shí)際的動(dòng)手操作能力，查閱一般無(wú)機(jī)及分析化學(xué)書(shū)刊、選擇分析方法以及正確判斷和表達(dá)分析結(jié)果的能力也有待加強(qiáng)。2)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程應(yīng)該增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能、實(shí)踐檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理能力。3)建議《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程將實(shí)踐內(nèi)容大幅增加，理論與實(shí)踐有效結(jié)合，同時(shí)采取更豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。4)通過(guò)本課程和后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，取得中級(jí)分析工職業(yè)資格證書(shū)是必要的。調(diào)研結(jié)果表明:《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)的基本知識(shí)與技能起到重要的作用，是精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要部分，是銜接學(xué)校教育與精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)人才要求的關(guān)鍵課程。課程應(yīng)在課程的定位以及課程目標(biāo)的確定、更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)、選擇合適的教材及教學(xué)手段等方面加強(qiáng)建設(shè)，通過(guò)建設(shè)，將本課程建設(shè)成為教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活有效，高等職業(yè)教育教學(xué)特色鮮明，工學(xué)結(jié)合的示范性精品課程。

4《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程建設(shè)建議

4．1課程的定位以及課程目標(biāo)的確定

4．1．1課程定位

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其中分析化學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，偏向于專(zhuān)業(yè)崗位技能的拓展［2－3］。本課程主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門(mén)分支學(xué)科的基本內(nèi)容，是一門(mén)闡述無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和應(yīng)用性的綜合性基礎(chǔ)課程。

4．1．2課程性質(zhì)

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是精化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，本課程針對(duì)精化人才需求組織教學(xué)內(nèi)容，按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為化工分析崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才提供保障。

4．1．3課程任務(wù)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解近代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的基本知識(shí);掌握化學(xué)變化及水溶液中四大平衡的基本規(guī)律;熟悉常見(jiàn)元素及化合物的性質(zhì)與作用;掌握滴定分析的基本原理與方法及在相關(guān)崗位中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)，為取得《化工分析工》職業(yè)資格證書(shū)打下良好的基礎(chǔ)。

4．2優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

在素質(zhì)教育的前提下，構(gòu)建全新的課程方案，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu);以崗位能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目;加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)［4－5］。

4．3加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

充分利用我院教學(xué)資源，進(jìn)一步改革、完善、充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，充分發(fā)揮“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)職能。

4．4選擇合適的教材

在教材的選擇上充分考慮崗位任務(wù)、崗位能力的要求，選擇按照項(xiàng)目化教學(xué)改革編寫(xiě)的教材，如果沒(méi)有合適的則建議在教學(xué)實(shí)踐中自行編寫(xiě)相關(guān)教材。

4．5改進(jìn)教學(xué)手段

4．5．1多媒體教學(xué)手段

盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果［6－7］。多媒體技術(shù)所展示的圖、文、聲、像并茂，生動(dòng)活潑，具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力，能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。

4．5．2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

課程教學(xué)中教師制作該課程的電子課件、電子教材、習(xí)題、教學(xué)素材庫(kù)、試卷庫(kù)等教學(xué)資源，形成網(wǎng)絡(luò)課程，使之具備助教系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)、自測(cè)系統(tǒng)。教師利用助教系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑。學(xué)生利用助學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、網(wǎng)上答疑、進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試等。這一教學(xué)手段的應(yīng)用將提高學(xué)生課后靈活學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性。

4．5．3情境教學(xué)手段

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)物質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：納米銀；修飾銀電極；納米復(fù)合材料

中圖分類(lèi)號(hào)：TB383文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[WT]文章編號(hào)：1672-1098(2011)02-0021-05

收稿日期：2011-02-23

基金項(xiàng)目：安徽省自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目(090414183)；安徽省高校科技基金資助項(xiàng)目(KJ2009A46)

作者簡(jiǎn)介：徐國(guó)財(cái)（1963-），男，安徽五河人，教授，博士，主要從事聚合物基納米復(fù)合材料研究。

[JZ(〗[WT3BZ]Electrochemistry Property of Electrode ModifiedbyNano- silver/Poly(AMPS-MMA) Composites

XU Guo-cai, CAO Zhen, XING Hong-long, ZHANG Xiao-mei, JI Xiao-li

(School of Chemical Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan Anhui 232001, China)

Abstract:The silver electrode was modified by nano-silver/Poly(AMPS-MMA) composites by electrochemical growth, and SEM of the modified silver electrode suggested that the granule membrane with dense microstructure was formed by nano-silver/Poly(AMPS-MMA) composites. the modified silver electrode was shown that its activity was higher than that of silver electrode by cyclic voltammetry. That electrochemical response of halide ions in aqueouson solutionfor themodified silver electrode was studied by differential pulse voltammetry (DPV) and the results generally showed that the logarithm of halide ions concentrations is linear with the peak current of reduction in halide ions within wide concentration range with10-9～2×10-5 mol/L.

Key words:nano-silver; modified silver electrode; nanocomposites

銀納米粒子具有優(yōu)異的導(dǎo)電性能和電催化性能，制備銀納米粒子修飾電極可用作有機(jī)記憶存儲(chǔ)器、生物傳感器、電容器、催化劑和有機(jī)物或無(wú)機(jī)物濃度的測(cè)量［1-6］等方面，因此銀納米粒子修飾電極有廣泛的應(yīng)用價(jià)值和前景。納米銀修飾電極在離子濃度測(cè)量方面的研究也有報(bào)道，文獻(xiàn)［7］用納米銀修飾絲網(wǎng)印刷電極測(cè)量Sb3+的濃度，文獻(xiàn)［8］研究了納米銀修飾玻碳電極對(duì)SCN-濃度的測(cè)定，文獻(xiàn)［9］制備了一種新型納米銀碳電極，研究了該電極對(duì)Cl-的電化學(xué)響應(yīng)，文獻(xiàn)［10］利用電化學(xué)生長(zhǎng)法制備了納米銀DNA修飾電極，建立了利用修飾電極催化作用快速測(cè)定抗壞血酸的方法。而關(guān)于聚合物基納米金屬?gòu)?fù)合物修飾電極的研究工作尚未見(jiàn)報(bào)道。本文報(bào)道了利用電化學(xué)生長(zhǎng)法制備納米銀／P(AMPS-MMA)復(fù)合物修飾的銀電極，修飾層均勻地涂飾到銀電極的表面；用循環(huán)伏安法和脈沖伏安法研究納米銀修飾銀電極對(duì)鹵素離子的電化學(xué)響應(yīng)性質(zhì)。

1 實(shí)驗(yàn)部分

11 儀器與試劑

LK2006電化學(xué)工作站(天津市蘭力科化學(xué)電子高技術(shù)有限公司)，采用三電極系統(tǒng)：銀電極或修飾銀電極為工作電極，鉑絲電極為輔助電極，飽和甘汞電極為參比電極。KQ218型超聲波儀(昆山市超聲儀器有限公司)，Sirion200型場(chǎng)掃描電鏡(FEI)，JEOL-2010型高分辨透射電子顯微鏡(日本電子株式會(huì)社)。

納米銀／P(AMPS-MMA)復(fù)合物及P(AMPS-MMA)共聚物，自制11；其他無(wú)機(jī)試劑，分析純，市售使用。

12 修飾銀電極的制備

將銀電極用Al2O3懸糊拋光至鏡面， 在超聲波清洗器中依次用丙酮、無(wú)水乙醇和水清洗數(shù)次。利用電化學(xué)生長(zhǎng)法修飾銀電極，具體方法如下：在質(zhì)量濃度為5％納米銀／P(AMPS-MMA)復(fù)合物的水溶液，電位在-010～050 V范圍內(nèi)以?huà)咚?00 mV／s循環(huán)掃描25周，修飾上一層納米銀／P(AMPS-MMA)復(fù)合物，即制成納米銀／P(AMPS-MMA)復(fù)合物修飾銀電極。隨后進(jìn)一步活化修飾銀電極：把修飾銀電極放到01 mol／L的KNO3的水溶液的電解池中，在10～-05 V范圍內(nèi)用循環(huán)伏安法，在電極上施加一個(gè)以極小的步階逐漸增加或減少的電位，當(dāng)?shù)竭_(dá)希望的最大或最小電位時(shí)為止，循環(huán)數(shù)次。

13 電極測(cè)試方法

在電解池中加入50 mL 01 mol／L的KNO3的水溶液作為支持電解質(zhì)，然后加入一定量的待測(cè)離子溶液，插入活化的修飾電極和輔助電極以及參比電極。采用循環(huán)伏安法，記錄伏安(CV)曲線(xiàn)；或采用差分脈沖伏安法，在電極上施加一個(gè)以極小的步階逐漸增加或減少的電位，在每個(gè)步階的末尾施加一個(gè)電壓脈沖，脈沖振幅50 mV。記錄電壓脈沖發(fā)生之前和發(fā)生期間的電流，然后繪制這兩種電流的差值對(duì)電位曲線(xiàn)。

2 結(jié)果與討論

21 修飾銀電極的微觀(guān)表征

納米銀／P(AMPS-MMA)復(fù)合物，其透射電鏡照片如圖1所示，納米銀粒徑在5～15 nm。納米顆粒分散均勻，這為修飾電極涂覆均勻顆粒膜提供了先決基礎(chǔ)。銀電極表面有一層復(fù)合物顆粒（見(jiàn)圖2a）， 粒徑大小為150～200 nm，復(fù)合物顆粒膜表面光滑，而工作后的修飾銀電極吸附的復(fù)合物顆粒膜表面較為粗糙(見(jiàn)圖2b)，顆粒聚集，表層聚合物有重新組裝現(xiàn)象。 這是因?yàn)樵诠ぷ麟妶?chǎng)作用下，復(fù)合物粒子中的納米銀對(duì)其表面聚合物誘導(dǎo)組裝，聚合物重新分布，體積長(zhǎng)大蓬松，表現(xiàn)出乳突結(jié)構(gòu)。似乎顆粒膜上的每一個(gè)乳突部位都是電子隧道， 增強(qiáng)了電極對(duì)外界的敏感性。 這是修飾電極增敏性的物質(zhì)基礎(chǔ)。

圖1 納米銀／P(AMPS-MMA)復(fù)合物的透射電鏡照片

圖2 修飾銀電極的掃描電鏡照片

2.2 修飾銀電極的電化學(xué)特征

以Ag、(AMPS-MMA)／Ag、nano-Ag／(AMPS-MMA)／Ag為工作電極，在01 mol／L的KNO3溶液進(jìn)行循環(huán)伏安法掃描(掃描速度：100 mV／s)。

P(AMPS-MMA)共聚物修飾的銀電極相對(duì)裸銀電極，其還原峰峰位幾乎沒(méi)變（見(jiàn)圖3），但峰高降低，說(shuō)明單純的聚合物修飾對(duì)銀電極具有鈍化作用；納米銀／P(AMPS-MMA)復(fù)合物修飾的銀電極比裸銀電極的還原峰峰高明顯增大且峰位負(fù)移，表明納米銀／P(AMPS-MMA)復(fù)合物修飾的銀電極比裸銀電極的活性明顯增大。可能是電極表面組裝形成陣列，表現(xiàn)出顯著的電子隧道效應(yīng)和表面效應(yīng)。當(dāng)然，也可能與銀納米粒子與銀電極本身的氧化-還原電流疊加效應(yīng)有關(guān)［12］。

E/V

――Ag；…… P(AMPS-MMA)/Ag;―•― nano-Ag/P(AMPS-MMA)/Ag

圖3 在KNO3溶液中的電極循環(huán)伏安圖

23 鹵素離子的電化學(xué)響應(yīng)

用差分脈沖伏安法測(cè)定鹵素離子的結(jié)果如圖4～圖11所示。隨著鹵素離子濃度的增加，峰電位幾乎不移動(dòng)，還原峰電流增大。納米銀復(fù)合物修飾的銀電極對(duì)每一種鹵素離子濃度的檢測(cè)，基本都呈線(xiàn)性關(guān)系（見(jiàn)圖5，圖7，圖9，圖11）。

鹵素離子濃度的對(duì)數(shù)與還原峰電流具有很好的線(xiàn)性關(guān)系，且適用濃度范圍較寬，可以對(duì)微量鹵素離子濃度進(jìn)行定量測(cè)量，除氟離子適用范圍在10-7～2×10-4 mol／L之外，其余三種鹵素離子濃度都在10-9～2×10-5 mol／L。說(shuō)明修飾銀電極比銀電極對(duì)鹵素離子具有更靈敏的電化學(xué)響應(yīng)性能。修飾銀電極對(duì)濃度為2×10-5 mol／L的KBr溶液用差分脈沖伏安法平行測(cè)定50次，還原峰電流值的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差(RSD)僅為17％，表明修飾電極的壽命長(zhǎng)重現(xiàn)性很好。

3 結(jié)論

運(yùn)用電化學(xué)生長(zhǎng)法制備了納米銀復(fù)合物修飾銀電極；SEM表明，制備的修飾銀電極表面吸附一層致密的復(fù)合物顆粒膜，其粒徑在150～200 nm；通過(guò)循環(huán)伏安法研究表明，修飾銀電極比純銀電極的活性明顯地增大；用差分脈沖法研究了修飾銀電極對(duì)鹵素離子的電化學(xué)響應(yīng)，結(jié)果表明，鹵素離子在較寬的濃度范圍內(nèi)，鹵素離子濃度的對(duì)數(shù)與還原峰電流具有很好的線(xiàn)性關(guān)系。實(shí)驗(yàn)表明修飾電極的壽命長(zhǎng)重現(xiàn)性很好。

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第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)物質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；有機(jī)化學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

部分學(xué)生由于對(duì)高中有機(jī)化學(xué)沒(méi)有掌握到學(xué)習(xí)要領(lǐng)，因此對(duì)化學(xué)知識(shí)吸收能力不強(qiáng)、不能靈活運(yùn)用知識(shí)，出現(xiàn)知識(shí)拖欠情況，逐漸跟不上課堂進(jìn)度，進(jìn)而陷入學(xué)困境地。針對(duì)這一問(wèn)題，高中化學(xué)教師該如何采取有效措施去這一問(wèn)題的癥結(jié)所在，是本文中筆者所要重點(diǎn)提出與研究的。

1基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)

對(duì)于任何學(xué)習(xí)科目而言，良好的學(xué)習(xí)興趣都是其能夠主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，在課堂上完全跟隨教師的思維而展開(kāi)學(xué)習(xí)和理解活動(dòng)的重要基礎(chǔ)與前提。所以教師在展開(kāi)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇更加符合高中生心理特征、思想特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好表現(xiàn)的教學(xué)時(shí)機(jī)，在課堂上引入新內(nèi)容、新觀(guān)點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)等。由于化學(xué)本身是與現(xiàn)實(shí)生活、人類(lèi)生活科技進(jìn)步、乃至于人體機(jī)能構(gòu)造都有著密切聯(lián)系的學(xué)科，因此教師可以通過(guò)引入這樣一種關(guān)聯(lián)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如，整個(gè)高中化學(xué)教材的設(shè)置，其內(nèi)容劃分為有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)兩大版塊，當(dāng)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生隨即而來(lái)接觸到的就是有機(jī)化學(xué)，這個(gè)時(shí)候就有可能因?yàn)榻佑|到一個(gè)全新的知識(shí)體系，而感到好奇和興奮，這本身就是一個(gè)興趣拔高點(diǎn)，也是教師可以用來(lái)把握教學(xué)的第一個(gè)最佳時(shí)期。

2處理好不同知識(shí)模塊之間的過(guò)渡與銜接

高中有機(jī)化學(xué)部分的教材內(nèi)容涉及主要包括兩方面內(nèi)容，即必修板塊和選修板塊。相對(duì)而言，前者是內(nèi)置于“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”部分展開(kāi)的較為籠統(tǒng)的介紹，而后者則是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)板塊，有非常詳盡的有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與模塊設(shè)置。鑒于此，教師在展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要充分處理好這二者之間的關(guān)系，做到必修內(nèi)容和選修內(nèi)容之間的有效銜接，使學(xué)生產(chǎn)生良好的過(guò)渡和緩沖心理，具體來(lái)說(shuō)，主要包括下述兩方面內(nèi)容：首先，時(shí)刻把握化學(xué)課程學(xué)習(xí)的主題與精髓，即“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反應(yīng)結(jié)構(gòu)”。同時(shí)這也是有關(guān)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)非常重要的指導(dǎo)思想，在解決諸多有關(guān)該系列內(nèi)容的題目當(dāng)中會(huì)發(fā)揮十分重要的作用。它指的是學(xué)生必須充分認(rèn)知和理解“官能團(tuán)”在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所能起到的作用和所扮演的角色，在通過(guò)必修課程模塊當(dāng)中理解和掌握到一定有機(jī)化學(xué)代表物的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)“官能團(tuán)”的一致性，由代表性物質(zhì)引申出一系列具有相似性或關(guān)聯(lián)性的物質(zhì)，例如從甲烷到乙烷，甲醛到乙醛，甲醇到乙醇的過(guò)渡；或者由乙醇過(guò)渡到一半醇類(lèi)化合物和其它經(jīng)濟(jì)基化合物等，實(shí)現(xiàn)從個(gè)性到共性的推論。其次，充分認(rèn)知和理解自然科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法———“歸納、演繹和類(lèi)比推理”。例如在學(xué)習(xí)脂肪烴這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以充分采用“復(fù)習(xí)再現(xiàn)、遷移提高”的教學(xué)模式。教師可以首先通過(guò)演示甲烷、乙烯等有機(jī)化學(xué)物質(zhì)的立體模型，通過(guò)復(fù)習(xí)、總結(jié)出個(gè)性特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)規(guī)律；然后通過(guò)學(xué)習(xí)遷移，根據(jù)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，進(jìn)一步的出所有有關(guān)烷烴、烯烴的結(jié)構(gòu)化學(xué)式的表達(dá)方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及其性質(zhì)表現(xiàn)。其目的在于讓學(xué)生在手動(dòng)的觀(guān)察過(guò)程中，能夠更為清晰和直觀(guān)到感受到有機(jī)化學(xué)的空間感、和立體感，從而在由手到眼、再到思考的過(guò)程中，不斷提升個(gè)人的思維判斷能力和類(lèi)比遷移能力。

3利用多媒體或其它現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)

有機(jī)化學(xué)當(dāng)中所涉及到的物質(zhì)大多具有非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)特征，其內(nèi)部空間排列、次序以及不同元素之間的組合關(guān)系都呈現(xiàn)著非常明顯的特殊性，會(huì)為學(xué)生理解和充分認(rèn)知這一章節(jié)與該系列內(nèi)容的知識(shí)帶來(lái)一定的困難。因此在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分使用各類(lèi)輔教學(xué)資源（掛圖、視頻影像、立體模型等）就顯得十分重要。通過(guò)引入各類(lèi)現(xiàn)代化的輔教學(xué)設(shè)備，不僅可以讓學(xué)生對(duì)有機(jī)體的空間構(gòu)型、元素比例、結(jié)構(gòu)排列以及同分異構(gòu)等問(wèn)題產(chǎn)生非常直觀(guān)的認(rèn)知，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維關(guān)聯(lián)性，從而起到加深學(xué)生學(xué)習(xí)效果與理解力、記憶力的作用。

4注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和分析能力的培養(yǎng)

對(duì)于有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)者而言，在教材設(shè)置促使其必須有傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)轉(zhuǎn)向有機(jī)化學(xué)進(jìn)行過(guò)渡時(shí)，會(huì)出現(xiàn)思維上和學(xué)習(xí)方法上的“不適應(yīng)”，其不僅表現(xiàn)在解題過(guò)程和理解問(wèn)題中出現(xiàn)的“不適應(yīng)”，也表現(xiàn)在課堂上傳統(tǒng)的思維模式卻沒(méi)有辦法接受全新的知識(shí)講解過(guò)程，事實(shí)上這些都是由有機(jī)化學(xué)這一全新知識(shí)模塊其獨(dú)有的特點(diǎn)所造成的。相對(duì)于有機(jī)化學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)從整體課程的設(shè)置以及內(nèi)容的排不上來(lái)說(shuō)，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)、記憶點(diǎn)都比較少，需要強(qiáng)行理解的部分也不多。但是由于有機(jī)化學(xué)本身是“結(jié)構(gòu)至上”的一系列內(nèi)容，因此多樣的組合導(dǎo)致了多樣的變化，也導(dǎo)致了學(xué)科的復(fù)雜性，這就對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)出現(xiàn)了不小的挑戰(zhàn)與更高的要求。在這樣一種局面下，學(xué)生就要打破傳統(tǒng)的思維定式，不斷提升自我的思維判斷能力和邏輯分析能力，以一種全新的視角來(lái)展開(kāi)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)是整個(gè)高中化學(xué)進(jìn)程中的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于化學(xué)教師而言，為提高教學(xué)質(zhì)量就需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)；處理好不同知識(shí)模塊之間的過(guò)渡與銜接；利用多媒體或其它現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和分析能力的培養(yǎng)———只有這樣才能讓學(xué)生逐漸克服對(duì)于有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的困境，從而更好地投入到對(duì)知識(shí)理解和內(nèi)容吸收的過(guò)程當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)物質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】生物催化技術(shù)發(fā)展化學(xué)制藥研究

生物催化是指通過(guò)酶或生物有機(jī)體的催化作用實(shí)現(xiàn)生物的化學(xué)轉(zhuǎn)化，故又被稱(chēng)為生物轉(zhuǎn)化。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，生物催化逐漸進(jìn)入人們的生產(chǎn)生活，從根本上改善了人們的經(jīng)濟(jì)效益、能源消耗和原料來(lái)源，對(duì)環(huán)境保護(hù)也作出了積極貢獻(xiàn)。生物催化技術(shù)是生物技術(shù)改革中的第三次浪潮，成為歷年來(lái)生物技術(shù)中的標(biāo)志性技術(shù)。

1.生物催化技術(shù)及其發(fā)展

（1）生物催化技術(shù)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）指出，生物酶催化技術(shù)是目前工業(yè)發(fā)展中最有利于可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)技術(shù)。生物催化技術(shù)主要涉及到化學(xué)領(lǐng)域和生物學(xué)領(lǐng)域，在醫(yī)藥化工領(lǐng)域中可通過(guò)酶或微生物的催化作用實(shí)現(xiàn)大規(guī)模生物的轉(zhuǎn)化。生物催化技術(shù)在很大程度上促使衍生物往多樣性方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)修飾及簡(jiǎn)單分子化合物庫(kù)的新建，產(chǎn)物在經(jīng)過(guò)生物催化后能夠延伸出現(xiàn)的生理活動(dòng)物質(zhì)。

先導(dǎo)化合物在生物催化作用下具有一定的優(yōu)越性，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①可能反應(yīng)的產(chǎn)物范圍大；②在反應(yīng)過(guò)程中無(wú)需進(jìn)行脫保護(hù)和基團(tuán)保護(hù)，一步便可完成相關(guān)反應(yīng)；⑧實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的定向立體選擇和區(qū)域選擇；④生物催化的反應(yīng)條件溫和，利于穩(wěn)定復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)；⑤在均一和溫和的反應(yīng)條件下可獲取反應(yīng)的重現(xiàn)性及實(shí)現(xiàn)反應(yīng)的自動(dòng)化；⑥由于酶具有固定化特性，故在生產(chǎn)過(guò)程中可反復(fù)循環(huán)使用催化劑。

（2）生物催化技術(shù)的發(fā)展。生物催化技術(shù)的提出是源于科學(xué)家對(duì)活體細(xì)胞成分的認(rèn)識(shí)，一部分的專(zhuān)家和學(xué)者認(rèn)為某些細(xì)胞成分可用于特定條件下的化學(xué)轉(zhuǎn)化。例如苯甲醛從植物中提取后與氫氰酸結(jié)合可制成（R）一苯乙醇腈，半合成抗生素的生產(chǎn)則依靠G酞基轉(zhuǎn)移酶的幫助。1980年后，隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，蛋白質(zhì)工程技術(shù)得到空前的發(fā)展，使得酶的底物范圍大大增加，實(shí)現(xiàn)了常見(jiàn)合成中間物的生物合成。在此科技背景之下，生物催化技術(shù)逐漸被運(yùn)用于精細(xì)化化學(xué)和藥物中間體生產(chǎn)領(lǐng)域。

（3）隨著近年來(lái)基因合成、生物信息學(xué)、蛋白質(zhì)工程和序列分析等觀(guān)念的進(jìn)步及電腦建模和生物學(xué)工具的更新，越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者在分子生物學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)分子進(jìn)行快速進(jìn)化處理，極大的改善了原有的生物催化劑。生物催化劑經(jīng)過(guò)改造后可穩(wěn)定處：T-60℃的有機(jī)溶液中，在接受新的底物時(shí)可自動(dòng)催化新的生物反應(yīng)。

2.化學(xué)制藥中的生物催化技術(shù)研究

在生物催化技術(shù)的發(fā)展背景之下，酶和微生物反應(yīng)成為生物學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注熱點(diǎn)。許多長(zhǎng)期研究微生物和酶的專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始著手于有機(jī)合成的研究，促使生物催化技術(shù)逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)不對(duì)稱(chēng)合成的生物技術(shù)。

（1）西他列汀游離堿。美國(guó)的Codexis公司和德國(guó)的Merck公司通過(guò)酶做催化劑實(shí)現(xiàn)西他列汀游離堿的生產(chǎn)。他們較早發(fā)現(xiàn)R構(gòu)型選擇性轉(zhuǎn)氨酶的分子結(jié)構(gòu)類(lèi)似于西他列汀酮，其中一些分子質(zhì)量較小的可阻斷甲基酮并具有一定活性。而后Codexis公司對(duì)轉(zhuǎn)氨-酶進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)了一種催化加氫路線(xiàn)的構(gòu)建，且在生產(chǎn)過(guò)程中并不產(chǎn)生S豐勾型西他列汀酮。由于該生物技術(shù)具有一步到位的優(yōu)點(diǎn)，故設(shè)備的生產(chǎn)能力和分子的反應(yīng)能力得到有效提高，且在一定程度上降低了廢棄物品的產(chǎn)出。

（2）阿伐他汀（立普妥）。6-氰3和5一二羥基乙酸叔丁酯是阿伐他汀（立普妥）生產(chǎn)過(guò)程中需要的活性中間體，美國(guó)Codexis公司通過(guò)生物催化實(shí)現(xiàn)此種活性中間體的生產(chǎn)。Codexis公司以分子重組為基礎(chǔ)，采用了最先進(jìn)的直接優(yōu)化技術(shù)，開(kāi)發(fā)了具有穩(wěn)定性、選擇性和活性的3種酶。前手性氯酮在2種優(yōu)化酶手性選擇性的催化作用下發(fā)生氫化反應(yīng)，生成純手性的氯乙醇。

（3）普瑞巴林。美國(guó)的Pfizer公司通過(guò)生物催化的方式實(shí)現(xiàn)普瑞巴林的生產(chǎn)。基于蛋白質(zhì)工程技術(shù)進(jìn)行改造的水解酶問(wèn)世后，運(yùn)用該水解酶會(huì)對(duì)S-2-羧乙基-3氰基-5-甲基乙酸的鉀鹽進(jìn)行選擇性水解，在溫和條件下物質(zhì)發(fā)生一系列水解反應(yīng)，最終得到普瑞巴林。-2-羧乙基-3氰基-5-甲基乙酸在脂肪酶的選擇性水解下產(chǎn)出-2-羧乙基-3氰基-5-甲基乙酸的鉀鹽，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行化學(xué)合成，實(shí)現(xiàn)普瑞巴林的制備，可獲取40%的最終收率，通過(guò)對(duì)目標(biāo)產(chǎn)物的檢測(cè)可得其ee值為99.7%。