小學語文的教學教案精選(九篇)

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第1篇：小學語文的教學教案范文

【關鍵詞】小學語文；創新能力；方案

隨著教育事業的發展，素質教育成為教育的核心。而創新能力的提高是一個國家民族興旺發達的動力，創新能力的培養成為教育的重點。創新能力培養可以提高學生的思維水平和創新意識。在小學階段，學生的求知欲強，想象力豐富，非常適合教師培養學生創新意識。小學語文教育本身具有豐富的語言特征，教學中可以通過教材、課外讀物、多媒體設備、課外活動等方式對學生進行創新能力的培養。

一、小學語文教育對創新意識的作用

（一）小學語文教材豐富多樣性

隨著時代的發展，小學語文學科的教材越來越豐富，教材中既包含了文學性，又具有趣味性，兩者相互結合有利于學生思維的活躍，幫助學生提高創新意識。小學語文教育中可以教師可以幫助學生掌握教材中人物情節的變化，提升學生對語文的感知能力，培養學生基本的語文素養。小學語文教材中，《三國演義》的篇章中人物描寫形象生動，故事情節曲折多變，具有豐富的情感體驗。因此教師應該把握好經典名著的特點，寓教于樂，幫助學生掌握知識的同時還能提高學生對語言的感受能力。教師在語文教學中要善于利用教材，對學生進行正確的引導，挖掘學生的潛能，培養學生的創新能力。

（二）小學語文活動多樣性

小學語文教學中，常常采用課堂教學與戶外活動相結合的教學方式。課堂教學中主要是以對教材的講解為主要手段，戶外活動主要是為組織學生活動，活躍學生的思維為目的。在活動中可以培養學生觀察能力，激發學生的思維，鼓勵學生勇敢的表達自己的想法，開闊學生的視野，促進學生創新能力的提高，這是其他學科所沒有的。小學語文是一門基礎的學科，也是一門知識性和人文性相互結合的學科。在教學活動中，要培養學生基本的語文技能，比如聽、說、讀、寫，這些能力是學生學習其他知識和表達自己想法的基礎，同時學生應該主動去練習基本技能，在生活中積累語文的素材，從而提高學生的語文素養和創新能力。

二、小學語文教學中培養學生創新能力措施

（一）語文教師要轉變自身的觀念，營造一種民主的氣氛

在傳統的小學語文教育中，教師重視對學生的知識教育，卻忽視了學生創新能力的培養。教師只是一味的追求學生考試分數的高低，把學生當成一個容器，強行給學生灌注知識，死記硬背成為教學的主要手段，嚴重束縛學生的思想，阻礙學生獨立思考，創意能力的培養也就離教育越來越遠。所以想要培養學生創新能力，首先需要做到就是轉變教師的觀念，把教師從一個知識的傳播者變成一個知識的引導者，讓學生成為課堂的主體。在教學中讓學生在理解知識的同時，也要明白為什么是這樣。通過這樣的方式，鼓勵學生多思考，一方面鍛煉學生的思維能力，另一方面也能提高學生對于知識的運用水平。

課堂教學應在一種民主的氣氛下進行，教師應該把課堂還給學生，喚醒學生主人翁的意識。教師應該多鼓勵學生在課堂上多發言多提問，尊重學生的思考，積極營造一種民主的氣氛，為學生提供一個學習的平臺。這樣學生學習起來就會輕松許多，也會主動參與到課堂教學中去，從而把學習當成自己的事情。教師在教學中應該以人為本，尊重學生的意愿，保護學生的好奇心，調動學生的求知欲望，讓學生在學習語文的時候真正體會到心理上的自由，從而營造在課堂上敢于提問，敢于回答的學習氣氛。

在教學的過程中教師要靈活安排教案設計，同時要考慮學生的真實水平。例如學生在課堂上回答問題，學生覺得回答錯誤可以重新回答，其他同學也可以進行補充，遇到沒想好同學可以繼續在想想，有不理解的地方可以直接提問，如果對教學有意見可以提出建議，這樣學生才享有真正的自主權利。在回答問題的時候，各種思維的碰撞，可以產生新的思想，從而培養學生創新能力。

（二）學習觀察，培養學生創新能力

觀察能力是學生創新能力的發展基礎。在教學活動中教師應該引導學生主動去觀察，只有對生活多觀察，才會進一步思考為什么是這樣，從而培養學生的創新能力。在觀察設計課件的時候，要做到有目的有計劃的執行。教師做好觀察前期的準備工作，觀察時候應該注意仔細和重復，同時注意培養學生觀察的興趣和習慣。例如教師可以布置一些學生感興趣的話題，讓學生主動去搜集信息。讓學生主動去了解這些課本人物的背景和特點，從而提出這個人物塑造有哪些重點和次要點，描寫有哪些手法，這些意見的提出就是學生獨立思考的開始，也是創新能力提高的關鍵。例如在學習《詹天佑》這一節課本，就可以讓學生自己查資料了解詹天佑的生平事跡，培養學生搜集和分析信息的能力。教學中教師也可以結合多媒體設備進行講學，吸引學生的注意力，提高學生學習語文的興趣。教學中注意培養學生舉一反三的能力，針對具體的問題，學生可以提出自己的理解，教師可以進行提問，引導學生的思考，鼓勵學生有不同的意見。這樣學生就不在局限于一個標準的答案，而是多種解答方式，在這個過程中就培養了學生創新能力。

（三）激發學生的好奇心，培養創新能力

激發學生的好奇心，培養學生的興趣，學生自然也就愿意去學習，愿意思考，從而達到培養學生的創新能力。興趣是最好的老師，帶著濃厚的興趣去學習，學生也就愿意主動去學習，學習效果也就更好。小學生的好奇心是特別強烈的，小學語文教師可以通過提問或者是引導學生對教材或者是生活中的一段內容進行描述，引導學生的想象，激發學生創新意識。在上課的時候，提問一些學生感興趣的話題，調動學生的積極性，比如在講《海底世界》時候就可以，先利用多媒體播放海底世界的視頻，帶領學生進入具體的情景，增加學生的好奇心，培養學生對于海底世界的想象和向往，從而活躍思維，培養學生的創新能力。

（四）小學語文教學中鼓勵學生多向思維，培養創新能力

在小學語文教學中，教師應該鼓勵學生大膽想象，提出新的思維方法。教師應該注意運用各種方法進行教學活動，設立特定的教學情境，活躍課堂氣氛，鼓勵學生自由發表意見和獨特的見解。教學中教學方法注重靈活性，不要機械化和死板，講究方法和策略。例如在小學語文教學中《蘋果里的五角星》就可以鼓勵學生進行想象，可以聯系到生活中其他出現的五角星的圖案，讓學生進行表達，達到舉一反三的作用，提升學生觀察生活的能力，豐富學生的想象力，培養了學生的創新能力。

三、結語

小學語文教師需要轉變自身的觀念，不斷學習提高自身的創新能力，才能更好的培養學生的創新能力。教師在教學過程中可以通過，讓學生自己去辦黑板報、廣播站、當課堂主持人、課堂演示等等，讓學生積極參與到課堂教學中來，調動學生的興趣。教學中也要注意培養學生觀察生活的能力，了解社會動態，教師也可以布置一些和生活密切相關的話題，讓學生自己撰寫報告和事件。通過這樣的一些方式和手段，讓學生主動參與社會活動和實踐，針對實際問題不斷思考和反省，從而鍛煉學生的思維，培養學生的創新能力。

參考文獻： 

[1]韓占芳.淺談如何在小學語文教學中有效提高學生的創新能力[J].學周刊，2016，35：150-151. 

第2篇：小學語文的教學教案范文

學習目標

1.讀懂課文講了一件什么事。

2.認識到母愛的無私。

3.結合課文內容，繼續開展綜合性學習活動。

課前準備

1.課文插圖。

2.文中的兩份賬單。

教學過程

課前三分鐘

說一說你為爸爸、媽媽做了什么事，或準備做什么事。

明確閱讀要求

1.指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求。

2.要求為：a.讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；b.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。

自讀課文，同桌交流

認真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對比著思考三個閱讀要求，把自己的體會和不懂的問題寫下來，再和同桌交流一下。

全班交流

1.先提出你在讀書中發現的問題。（如，詞句方面：“報酬”“款項”“如愿以償”“躡手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒說？內容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎）

2.出示兩份賬單。

兒子的賬單

媽媽的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項：

取回生活用品20芬尼

把掛號件送往郵局10芬尼

在花園幫助大人干活20芬尼

彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼

共計：60芬尼

彼得欠他的母親如下款項：

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時的護理0芬尼

為他一直有一個慈愛的母親0芬尼

共計：0芬尼

a.請同學們認真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問或別人提出的問題。（如，“報酬”就是付出勞動后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項”就是每一個項目多少錢；“如愿以償”就是實現了自己的愿望：“芬尼”是德國貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認真）

b.根據兩份賬單來匯報你讀懂的內容。

課文主要寫了小彼得開出賬單向媽媽索要報酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份特殊的賬單，使小彼得將錢還回的事情。

對比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫上0芬尼，表明了母愛的無私與崇高，同時也告訴小彼得：親情是無價的。

3.創設情境，體驗情感。

現在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對方的賬單時，你的心里會想些什么？

（媽媽：真沒想到，我的小彼得會給我開出一張賬單來。他懂得了要勞有所獲，但是他還不明白什么叫愛的奉獻，世間有些情感是金錢所無法衡量的。批評他嗎？教育他嗎？不，我要想一個更好的辦法，讓他自己明白這個道理）

（彼得：啊，我得到錢了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數字呀；還有媽媽在生病時無微不至的照顧，一直那樣的慈愛，她付出了多少辛勞，這是我一生都無法回報的，可媽媽只寫了“0芬尼”。媽媽，我明白了，親情是無價的，是再多的金錢也買不來的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽，我錯了，我要把錢還給您，您還會像原來一樣愛自己的兒子嗎）

討論深化

1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導學生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，有著媽媽的良苦用心。

2.若給課文換個題目，你想換什么？（如《愛的賬單》《無價的賬單》《可貴的賬單》《無法償還的賬單》等）

第3篇：小學語文的教學教案范文

【關鍵詞】 語文教學 安全 意識 能力

近幾年來，校園內外頻頻發生小學生安全事故。因此，各級政府要求學校把安全工作作為學校工作的重中之重。對小學生進行安全教育，讓他們掌握安全知識，提高安全防范意識，增強安全防范能力，是每位教師義不容辭的重任。作為一名小學語文教師，我不斷加強學習，在語文教學中，對學生實施安全教育，并積累了一點經驗，取得了很好成效。

一、傳授安全知識，增強安全意識

《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。在教學這篇課文時，我抓住文中關于阿曼達等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學生在遇到房屋跨塌的時候，在室內的人盡量往房間的角落里避讓，這樣可以減少垮塌對自己砸傷的安全知識。另外，我通過網絡查閱地震相關資料，向學生講解有關地震知識和防災自救知識，讓學生知道一些地震的基本知識。

在教學 “滅”字時，我讓學生掌握讀音后，又讓學生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住的圖畫，啟發學生：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣?”學生齊答：“火焰要熄滅!”在讓學生輕松掌握“滅”字的同時，我有機地向學生講授了滅火方法、各種火險的防范及火災自救等知識。

在教學童話故事《小馬過河》時，我引導學生體會小馬的安全防范意識：當小河擋住了去路時，小馬不知道河水的深淺，沒有冒然過河，向老牛和松鼠詢問河水的深淺，老牛和松鼠的答案截然相反，使自己感到困惑，于是毅然回家找媽媽咨詢，得到了自己可以安全過河的確切答案才過河。以此，我引導學生學習借鑒小馬的安全防范意識。

在學習《跳水》時，總結了造成船長兒子身處險境的狀況，表面是因為水手們開玩笑過分、孩子沒有考慮安全就冒然追猴子而造成的，其實主要是因為水手和孩子的安全意識淡薄。我因勢利導，加強學生的安全意識教育。

二、教給安全方法，提高安全能力

在教學《司馬光砸缸》時，我特意讓學生思考：“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里而有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友們應該怎么做，誰的方法最好?”絕大多數同學都肯定了司馬光的做法。也有同學提出尋求大人來救。我充分肯定了同學們的各種意見，并告訴學生如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，同學們就要大聲哭喊以引起周邊大人的注意或者趕緊跑去找大人來救人。向學生說明：如果我們不能自救時，必須想辦法向其他人呼救。

在教學《老山羊和狼》的過程中，我引導學生體會老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計，沒有上狼的當而引來殺身之禍。讓學生明白：面對陌生人特別是不懷好意的人，要注意明辨善惡是非，不要被花言巧語所迷惑，更不能接受陌生人的任何財物而上當受騙。

在引導學生學習《我的戰友》中“這時候，只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在地附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰計劃就全部落空了”這段話時，我向學生解釋說明，之所以沒有自救，是因為為了完成這次軍事行動的成功才放棄了自救，并進而引導學生討論“如果我們在平時遇到自己或者別人身上著火了怎么辦?”學生發表了很多自救和救護的有效辦法。我進行了總結，并要求學生牢牢記住。

三、激發學生愛心，傾注安全教育

在小學語文課本中，老麻雀對小麻雀的舍身救助和保護，偉大的母愛終于戰勝了兇手，保住了自己孩子的生命；在《斑羚飛渡》一文中，老山羊為了種族的生存不惜當墊腳讓小山羊踩著自己的脊背穿過山澗。語文練習冊中有這樣一段：在一個旅游景區滿載游客的纜車突然從高空墜落，在瞬間即至的生死關頭，年青的母親和父親將自己的女兒高高舉起。結果父母雙雙遇難，惟有小女孩存活下來。

為了激發學生的感恩之情，體驗母親孕育自己的那份艱辛，同時貫穿安全教育，我讓每個學生自做一個布袋，然后放在自己的腹部，里面裝上一個雞蛋。告訴學生無論在什么情況下都不要把裝雞蛋的布袋取下，能堅持一個星期的受表揚，能堅持兩個星期的有獎狀，能堅持三個星期的獎勵一臺學習機。結果一半學生不到一個星期就把雞蛋給弄爛了。堅持最長時間的學生只有十天。

通過此項體驗活動，同學們對母親孕育生命進行了理性思考。認識到母親十月懷胎孕育一個新生命是多么不容易!我們保護雞蛋不到一個月就給弄爛了，可是母親孕育自己的孩子卻要堅持十個月，在這十個月里母親還要忍受極大的生理痛苦，還要參加各種社會活動，母親孕育一個新生命是多么不容易呀!

生命是寶貴的，是來之不易的。以此，我教育學生要珍愛生命，關愛生命，敬畏生命，尊重生命我們就要增強安全防范意識，提高安全防范能力，關愛生命關愛健康不僅是對自己負責，而且是對父母合和社會負責。

四、創設情景演練，掌握安全技能

第4篇：小學語文的教學教案范文

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011） 07（B）―0069―01

“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生為學習的主體，師生共同合作完成教學任務的教學模式。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教學內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了學生思維發展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發展的需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有一定的積極作用。

一、學案導學的作用

1.變被動接受為主動學習，突出了學生的主體地位。

2.變教師的“教授”為“指導”，變學生被動接受知識為教師指導下的主動學習。

3.重視對教材的閱讀以及對學生閱讀能力的培養。

二、學案的設計應具備的特點

1.圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。

2.有啟發性，對教材中學生難以理解的內容進行適當的提示，并配以一定數量的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中提高學生的能力，激發學生的求知欲。

3.問題設計應有層次性。做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，不深入思考也不行。這樣，學生就能通過解決教師設計的問題獲得知識，掌握一定的學習方法。

4.應滿足不同層次學生的需求，使優等生從學案的設計中獲得挑戰，中等學生受到激勵，學困生也能體會到成功的喜悅。

三、使用學案需注意的幾個問題

（一）學生興趣的激發和思維的引導。

在使用學案導學的模式下，教師要注重激發學生學習的興趣。興趣是學生學習的內驅力，學生學習興趣靠培養和激發，因此，教師要選擇有趣且能集中學生注意力的導入方法，并圍繞教學內容開展有趣、有意義的課堂活動；要指導學法，在聽、說、讀、寫、思、議、做等環節中，讓學生理解所學內容，掌握學習方法。教師要善于提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養學生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵創新，鼓勵學生發表自己的意見。

（二）教師要強化教研，注重教學反思。

教師要加強對學生和教材的研究，強化集體備課。要研究學校、學科及學生實際，并以此對教材內容進行重組、整合，不斷挖掘學案導學模式的巨大潛力。教師要加強課堂細節的研究，要對實施過程中出現的問題及時進行總結反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要積極思考解決的方法。

（三）防止學案導學形式化，注重實際應用效果。

第5篇：小學語文的教學教案范文

關鍵詞： 小學語文 課堂導學 教師導向

以提高課堂教學有效性為目的，“學案導學”教學模式已成為當下課堂教學的常態，通過教師的導和學生積極主動的學，高效率、高質量地完成教學任務，把新課改倡導的啟發式、探究式、討論式和參考式教學模式融為一體，獲得理想的教學效果，而在這一模式中，語文教師的作用主要體現在啟發與小結、輔導與提高、檢查與督促、組織與管理及因材施教等方面。筆者就“學案導學”實施過程中如何發揮教師的導向作用談談體會。

一、“導”有目標

為避免課堂中學生漫無邊際地探究、討論、發問等亂撞亂闖現象，教師應準確把握本課堂的教學目標設計導學案。如果脫離教學目標，課堂就成了無源之水、無本之木。雖然看上去學生個個主動參與，但沒有實效。

概括地講，語文教學的目標是培養學生聽、說、讀、寫、思、創等綜合能力，這些目標分散在各單元、各篇課文教學之中。教學中教師要因材施教，相應地調整教學目標，該多讀的要多讀、該多說的要多說、該多想的要想，側重點應有所不同。由于學生認知水平參差不齊，常會出現課堂活動中實現了學習目標的現象，這時教師要“扶”一把，把學生引到具體教學目標中，這樣才能在真正意義上發揮學生的主體作用，彰顯教師的主導作用。

二、“導”有層次

教師在引導學生學習課文時要遵循學生的認知規律，從課文內容出發，有層次地引導學生理解課文內容。切不可不考慮學生實際，而一下拔得太高，造成學生理解有難度，使學生喪失學習的主動性，更說不上自主探究。“導”的層次性至關重要，如在以說為主的課堂中，可分以下幾個層次：1.初讀課文，感知課文內容。2.再讀課文，理清文章條理。3.精讀課文，理解文章內容。4.領悟思想意義。5.回讀課文，總結升華提高。通過有層次地引導，符合學生的認知規律，學生學習時不會有吃力的感覺，有利于學生自主學習，更有利于學習目標的順利實現，從而保證每個學生都積極主動地參與學習。

三、“導”有方法

“學案導學”中“導”的目的是為學生完成“學案”服務的。學生參與學習的主動程度往往取決于教師引導。這就要求教師在引導時有一定的方法、手段。根據不同類型課文、不同學生、不同教學環境，采用形之有效的方法和手段，真正做到善“導”。如在教學《我的戰友》時，學生就課文中所述的故事提出質疑：既然烈火燒身，那為什么身上的彈藥不爆炸？此時筆者及時表揚這位學生可貴的思維品質，并引導全班學生進行討論，營造質疑探究的氛圍，為學生發揮主體作用搭建舞臺。接著，筆者隨機引導學生讀文、解疑，再質疑、讀文、解疑。通過這樣一層一層的質疑活動，整個課堂顯得生動活潑，學生學得愉快，筆者教得輕松，這得益于筆者引導方法合理有效。否則，教師對這位學生的質疑不予理睬或搪塞置之，就會挫傷學生創新思維的積極性。新課堂改倡導培養學生的創新意識和創新精神，教師的教育教學活動何嘗不需要創新精神呢？

四、“導”有學法

小學語文教學的一個重要任務是提高學生自主學習能力。這就要求教師在教學中注意學習方法的引導，使學生對“學案”的實施由被動變為主動，由教師教方法轉變到引導學生探索學習方法。如《鳥的天堂》中第二段講榕樹的大和美，第三段講鳥的多和歡，在結構和表述上有許多相似之處。在教學第二段時，筆者先讓學生自由讀課文，了解作者的觀察順序，再找出榕樹的特點，引導學生品析重點詞句。然后借助多媒體課件深入理解每句話的意思，展開想象。再通過朗讀體會作者的感情，了解該段的主要寫作方法。通過這樣一系列學習活動，引導學生歸納出以下幾點學習方法：1.自讀課文，了解順序；2.抓住特點，品析詞句；3.圖文結合，展開想象；4.體會感情，明晰寫法。在學習第三段時，筆者并不是簡單要求學生機械地按以上幾步進行，而是激勵學生在此基礎上創造出新的讀書方法，從而調動學生學習的主動性。

五、“導”有評價

第6篇：小學語文的教學教案范文

一、課文分析

《秋天的雨》旨在讓學生學會對于秋天的雨的描繪，同時拓展出去，從各個角度去分析一種景物，提升自己作文的水平，每一種角度的切入，怎樣運用各種修辭手法去渲染，提升自己的感悟能力。通過小動物的動作等，來反應秋天的雨的特點。

二、教學設計

1、知識目標。會讀和會寫課后的生字和生詞，進行準確的讀出和組詞。學會通過各種角度去描繪一種景物，進行情感的融入。更加熟練的運用比喻和擬人的修辭手法，進行文章的提升。

2、能力目標。從各個角度提升自己的能力，對于一種景物的分析和運用，學會仿寫；有層次的去寫一種景物的各個角度，去分析每種景物的內在內涵。

3、情感與價值觀目標。熱愛大自然，熱愛生活，用自己的眼睛去發現生活中的美麗。感悟景物中的內在美，體會其中的內涵。用自己的眼睛發現一種景物的美，然后進行描繪。

三、教學過程

導入：大家閉上眼睛，聽一聽這是什么聲音，教師播放“秋雨”的聲音，帶有秋風的聲音，“嘩啦啦”的雨聲將學生帶入一種情境當中去，在這種情境當中去體會秋雨的聲音。

教師讓大家描繪一下秋雨的印象，從“顏色、聲音”等各個角度去分析和發現，每個學生提出一句或者兩句，進行比較和交流，這樣就構成了一幅美麗的圖景，然后教師讓學生思考關于秋雨的詩句，進行比賽，看一看誰說出的關于秋雨的詩句多，誰說的最美，誰說的最好。（設計意圖：渲染下雨的氛圍，帶入一種如詩似畫的境界中）

1、初讀課文，了解文意，掃清字詞障礙。（1）讓學生自己，或者同桌，或者小組內進行朗讀課文，掃清文章中的字詞，不認識的字自己通過商量交流，通過查字典，通過各種方式解決，做到會認會寫會分析。“扇、菠、蘿、郵、爽、柿、緊、楊”，讓學生自行解決。（2）教師通過出示PPT文稿，將生字加上拼音和去掉拼音，進行有效的朗讀，讓學生開火車讀，自由度和協商讀，達到一個更高的水平，出現錯誤，進行及時的糾正和分析。開展多元化的識字方式交流。（3）通過游戲化的方式，進行搶讀，我設計了摘蘋果的游戲，每個蘋果上一個字，讀對了的同學，摘得一個蘋果，然后獎勵給他一個小星星。（4）教師點名讀字，開火車讀字，然后進行有效的交流和分析，教師隨機挑出幾個字讓學生朗讀，提升自己的感悟能力。（設計意圖：將識字作為教學重點，通過多種方式展開識字，進行鞏固）

2、二讀課文，熟悉文意，分析課文段落。（1）二讀課文，要知道文章里對于秋雨描寫的角度，“聲音、顏色、氣味、形狀”等，都是我們可以融入的角度，每個角度又通過可以感知的方式，進行了有效的拓展，達到一種渲染情感的目的。（2）“秋天的與，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒有注意，把秋天的門打開了”，體會這一段的優美語句，讓學生談感受，“清涼、溫柔”關鍵詞，說明雨水的一絲絲溫涼，然后提出“比喻和擬人”的修辭，讓學生進行特點分析，“秋天――鑰匙，把秋天的門打開了”。兩種修辭手法的運用，將整個秋天的風貌展現了出來。（3）對于秋雨描寫角度的分析是本課重點。顏色：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，銀杏樹――黃色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱；楓葉――紅色，像郵票，飄啊飄啊；田野――金黃色，像海洋；果樹――橙紅色，――紫紅、淡黃、雪白，在秋雨里頻頻點頭。氣味：梨――香香的；菠蘿――甜甜的；蘋果、橘子――香甜的氣味。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告訴大家，冬天要來了。小動物們在做什么：小喜鵲銜來樹枝造房子；小松鼠找來松果當糧食；小青蛙在抓緊挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。對于秋雨的總結：豐收的歌，歡樂的歌。教師和學生都可以提供寫作素材，大自然中的景物，進行仿照課文段的仿寫，也從顏色、氣味、聲音入手，寫一段關于某種景物的內涵和魅力；教師先讀一段描寫文字范例，學生根據范例和音視頻寫出自己的感受；完稿后組內合作交流，取長補短，二次修改，老師點評若干；優秀作品展示和學生獎勵。（4）學生小組合作勾畫出課文中的比喻句和擬人句，并且嘗試講解本體和喻體，講解擬人句兩者的相似點。然后進行兩種修辭手法的仿寫，然后小組合作交流和分析。（設計意圖：學會多層次多角度的描繪一種景物，融入修辭進行勾畫，試著寫一段話，多角度多層次的描繪）。

3、三讀課文，體會文章的思想情感。對于秋雨的喜愛。教師首先讓學生小組合作，討論課文中對于秋雨的描寫，你最喜歡哪一點，顏色？聲音？氣味？小動物？豐收？選擇其中1-2項，進行評說，談一談為什么喜歡，讓學生找出相關的語句來。

每個小組排出一名代表，進行課文的分析和評說，在這個過程當中，我們更能體會到一種秋雨的美，這種秋雨的美麗，我們往往要融入自己的情感去表達。

學會用自己的情感去描繪一種事物，教師列出“春天的花朵、夏天的炎熱、秋天的月亮、冬天的雪花”等幾種方式，然后讓學生試試描述其中的景物，從各個角度切入，進行有效的描述。（設計意圖：訓練學生對于文章的深刻理解和分析）

4、綜合性學習的拓展。（1）要求學生搜集關于秋天的詞句，各自摘抄10-20條，然后放在一起展覽比較；（2）用自己的畫筆畫下秋天的景物，表達自己的情感；（3）用自己的筆寫下秋天風景的模樣，進行文字的表達和交流；（4）和自己的爸爸媽媽去一次秋游，記錄下沿途的風光和秋游的景色和心情。

5、作業的相互展示和交流。將自己所選擇的作業，放在一起進行觀賞，互相取長補短，找出最優秀的作業，進行獎勵和表揚，然后進行二次作業的修改，提升作業展示的水平。（設計意圖：提升交流，互相學習，多元化促進文章理解）

6、板書設計的關鍵詞。顏色：秋天的雨，銀杏樹、楓葉；田野；果樹，，在秋雨里頻頻點頭。氣味：梨；菠蘿；蘋果、橘子。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小動物們。對于秋雨的總結：豐收的歌，歡樂的歌。

第7篇：小學語文的教學教案范文

認識15個字，會寫8個生字。

朗讀課文，邊讀邊想象青蛙和小魚說話的樣子，體會朋友之間友情的美好。

教學重點、難點：

理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？

教具準備：

生字卡片、錄音機、青蛙和小魚的頭飾。

教學過程：

啟發談話：

你知道哪些小動物，它們是怎么叫的？（請你學一學）

池塘邊的叫聲是誰發出來的呢？學一學青蛙的叫聲。

讀課題：聲音要洪亮。

請同學提出不懂的問題。

[點評：有疑問才有思考，才有發現和創造。]

請同學們來讀讀這個感人的故事吧，把不認識的字畫下來。

用你平時喜歡的方式解決這些不認識的字。

六、同學之間交流，互助。

請你再把課文讀一遍，熟悉字音。

學習生字：

（一）、自學認字表里的字。（你喜歡用什么方式學習，快來試試吧！）

（二）、小組交流：你有什么好辦法記住這個字的呢？

（三）、指定小組匯報：（記字方法）

（四）、同桌互相檢查學習情況。

（對照認字表讓他大聲讀一遍，如有不會的，對照拼音進行拼讀。如果全會，獎勵“”）

[點評：同桌互查，既節省時間，讓每個學生參與到學習中來，又可起到很好的檢查和互助作用。]

鞏固識字。做猜字游戲。

自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

出示對話：請同桌合作練讀：

“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

“岸上什么樣？我從來沒去過。”

“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”

“不行，離開水我會的！”

“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”

“太好了！謝謝你啦！”

[點評：同桌的合作練讀，讓學生體驗朋友間的溫情。]

指定同桌反饋，其他同學評議：他們讀得怎么樣？

[點評：鼓勵學生間的正確評價。]

男女聲合作讀，教師評價。

找同伴練習朗讀課文，邊讀邊做動作。

出示指導要求：

邊讀邊想象青蛙和小魚說話的樣子，學一學青蛙動腦筋的樣子：青蛙的大眼睛轉了一下，青蛙的大眼睛轉了兩下，小魚高興的樣子：親了親青蛙的白肚皮。

[點評：讓學生充分發揮想象力，充分張揚個性，從童心中露真情。]

讓孩子進行角色體驗：

如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？

你想幫助小魚嗎？你有什么好辦法呢？

[點評：讓學生以青蛙、小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與小青蛙、小魚一起暢游、幻想。]

反饋：不懂的問題解決了嗎？還有什么問題嗎？

交流：你想對青蛙和小魚說些什么嗎？

學寫生字：

指導：連、每

請學生觀察兩個字的筆順：

教老師寫字，怎樣寫好看？

學生練習，評議。

結束語：同學們，在今后的學習和生活中，朋友之間應該團結友愛，互相幫助，這樣的友情是最美好的。

板書設計：

池塘邊的叫聲──青蛙─────轉了一下──轉了兩下

第8篇：小學語文的教學教案范文

暗示教學法,又稱洛扎諾夫教學法,這種教學原則表明:當學生處于愉快、松弛專注的心理狀態時，學習效率會更高，記憶會更牢固。這從學生是一個完整的個體這個角度出發，力求把各種無意識暗示因素組織起來，使學生的學習成為一種享受，從而大大提高語文教學效率。

一、基本原則

①愉快而不緊張原則:洛扎諾夫認為,愉快而不緊張的學習氣氛是利用無意識心理活動的必要條件,只有消除了心理和生理上的緊張狀況,人的思維活動才能最活躍。②有意識與無意識統一原則:無意識心理活動使人們能和環境保持平衡,而且一切有意識的活動都建立在無意識的組合之上。③師生互相暗示原則：這一原則要求師生之間建立一種互相信任、互相尊重的關系。

二、暗示教學的過程與方法

（一）教學過程

洛扎諾夫認為,暗示教學過程主要分為三個階段：

準備階段在介紹新材料之前,教師先營造一種有利于學習的氣氛目的是通過教師權威、有感染力、誠實坦率的形象進行積極的暗示,克服去暗示性的障礙,喚醒學生的潛意識。這種去暗示性的障礙主要包括三方面：①批評的邏輯障礙,如認為學習是不簡單的，怎么可能會有輕松而有趣地學習呢？②自覺的情緒障礙,如認為自己很笨,所以無法完成任務。③批評的倫理道德障礙,如學習是一項艱苦的工作,所以自己最好埋頭苦學。而學生則做一些身體放松練習,如做體操、閉目想象……,將自己融入其間,進行“夢游”,回顧以前學習的樂趣自生訓練,類似于“過電影”。

（二）練習階段

小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡,但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的,具有很大成分的具體形象性。

《砸爛較差的》短文描寫了雕塑家培養自己的孩子成為國際知名雕塑家的過程。父親為什么看著兒子做的東西贊許地點了點頭，但還是隨手投進了剛才的那堆泥巴中？

短文中說“父親正座在自己的雕塑作品前沉思”，你想父親這會兒會想些什么？教師復述課文之后,進行一些問答、討論活動或游戲活動。因此,所使用的教材必須富有交際性的語言,以利于激發學生的動機，促進學生進行有創造性的遷移。課后學生沒有作業,老師只要求他們在睡覺前和睡醒后各復讀一次課文,而且每次不超過一分鐘。

（三）實施方法

根據小學生好奇、好問、好動、好勝、好玩、思而不深的心理特點，教師應該充分調動起學生的非智力因素，做到“激趣導思，鼓勵拓思，精問深思，留尾促思”。

《老師的教誨》短文記敘了老師通過“龜兔賽跑”的故事教誨“我”，使“我”明白了“滿招損，謙受益”的道理,體現了偉大的師愛。寫出文中第二自然段的段落大意。我為什么終生難忘老師的教誨?試著說一說。

作為運用暗示教學的教師,他們必須參加訓練課程方可真正掌握暗示教學技術。但其中有些非傳統的法則,筆者認為可以參考借鑒,靈活運用,并且熟練地使用。

三、運用暗示教學需注意的問題

（一）各種暗示形式使用要適度

暗示教學使用得當,能產生積極的效果,但也切忌過度,以防適得其反。例如:表情暗示必須做到親切自然、貼切，恰到好處；更重要地還要考慮是否方便教學內容的實施、符合各種器材使用的順序,這種才能充分利用場地器材,切忌為暗示而暗示,使學生聽后不知所云，茫然無情。

（二）各種暗示形式應有選擇的結合

使用各種暗示形式有其特定的功效，如表情暗示主要用于溝通師生情感、思想、作風之間的交流,而手勢暗示更多地是代替語言發出某種指令，讓學生迅速領會教師的意圖。因此，在教學中應根據課的任務，內容的重點、難點及課的進程，有選擇地使用暗示，因為有時并不適合采用暗示手法，而是用更為直截了當的方式更能達到教學目的。

（三）應與其它教學形式結合使用

第9篇：小學語文的教學教案范文

一、學案導學教學模式

我們認為這種教學模式應該是一種主體性的教學活動，應盡可能縮減教師的講授時間而讓學生更多地參與討論和相互質疑。我們在實踐中大致采用了以下兩種程序：

1.提問――討論――歸納――練習。即：在學生預習的基礎上，首先通過提問和討論解決學生普遍存在的問題，無需教師做全面的講解，同時也營造了一種積極熱烈的學習氣氛，使教師有時間解決個別學生存在的問題。歸納環節要求學生總結收獲，得出結論性的知識。實際上，在學案的指導下已經初步形成了自己的認識，這個環節的設計是為了進一步鞏固和加深認識，完善和糾正觀點。這種課型是使用最多的。

2.質疑――探究――小結――應用。這種模式用于復習課，目的是形成完整的知識體系和將學到的知識應用于問題的解決。在這種模式中，教師要充分為學生提供一個不受限制的發表自己的觀點和見解的環境和機會，讓學生通過實踐或從別人的實踐中學到方法。

無論采用哪種模式，教師的教學活動實際上都是為了給學生提供一種促進知識學習和運用的環境和條件，幫助學生形成良好的知識結構和體系，促進學生學習策略的形成和自主性的發揮。

二、學案導學帶給我們的收獲

1.學案教學最大的收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正參與到了學習中。學案教學中，更多的學生參與到了學習中，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分后進生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會。其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就有效了。

另外，小組學習的競爭機制，對學生的學習有很大的激勵作用。我們學校的小組整體評價方式，有利于加強學生相互間的合作、互助，同時中學生本身有爭強好勝的特點，小組的競爭可以督促他們更積極地學習。

2.學案使學生“會學”。“不憤不啟，不悱不發”，學案學習中的預習，就是引導學生到達“憤、悱”的環節。學生通過預習，對新知識有了一個總體的把握，在預習中有了自己困惑的問題，經過預習這個環節，他們自己提前找出了課文中的重點和難點，這樣，上課的時候可重點關注這部分內容，對重難點的突破很有幫助。同時，學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去。學生看了學案就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么去學，避免了以往那種散漫的學習，這樣學習效率也更高了。尤其是學案的課堂練習鞏固環節，可以把好知識關，有利于每堂課鞏固教學重難點、落實學習目標。

3.學案給了師生意外的收獲和驚喜。學生在初步完成學案過程中，一些生成性問題往往能成為很有價值的學習資源，有效利用往往會收到意想不到的效果。在以往的課堂中，一些后進生學習被動，即使在學習中有問題、有思考也怯于表達，不能及時、充分地引起教師的關注，使得學習狀況越來越差。而教師在批閱學案的過程中能夠發現他們暴露出的問題，可據此進行單獨輔導，幫助他們盡快趕上其他同學；或是發現他們的一些閃光點，并據此有意地鼓勵、引導，使其在同學面前樹立自信，激發內心積極向上的愿望，以達到最大限度的發展。

4.學案教學促進了教師的專業成長。學案教學對教師提出了更高的要求，它避免了教師授課的隨意性，使教師功夫下在了課前，課堂上有精力關注學生的學習狀態，隨時進行點撥和指導。對學生來說，拿到學案后，對本節課要達到的目標很明確，在學習的過程中能合理安排，比較順利地理清知識點，完成學習目標。

三、學案導學實踐中的問題和困惑

凡事有利就有弊，使用“學案導學”的實踐，我們有收獲，也有許多問題和困惑。

1.老師對小組的討論情況，一定要能夠真實地把握起來。小組的討論常常說得不亦樂乎，但沒有把別人的觀點記在心里；有的組員不參與，有的小組則是看似熱烈但并無結果，有的小組干脆變成了學習好的學生的一言堂……教師可以采取個別了解的方式，對學生的討論情況進行摸底。同時老師對討論要進行必要的指導，讓學生知道怎么討論、怎么讓學習差的同學得到發言的機會，小組討論的目的不是各自觀點的簡單相加，而是要產生比原來更為豐富和深入的認識和觀點。這種指導短時間還不能達到理想的效果。