語文課外閱讀教案精選(九篇)
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第1篇：語文課外閱讀教案范文
【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
“書是人類進(jìn)步的階梯”。人類通過閱讀來豐富閱歷，但只有有效的閱讀才能帶來知識(shí)面的增長，因此在初中階段，語文教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的目的并不局限在對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，同時(shí)它還與學(xué)生的寫作能力、語文整體能力相聯(lián)系，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。但在初中語文課堂教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，學(xué)生的閱讀多表現(xiàn)出被動(dòng)低效的狀態(tài)。
一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
1.忽略學(xué)生主體地位
由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多初中語文教師的教學(xué)觀念依舊停留在“教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受”的水平，這就導(dǎo)致教師對(duì)閱讀教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體對(duì)象認(rèn)識(shí)不夠，顛倒了教師與學(xué)生的地位。有些教師在閱讀教學(xué)過程中講解詳細(xì)，這不但不利于學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)課文的探索感悟過程；有的教師則只注重標(biāo)準(zhǔn)答案，閱讀模式死板，為解題而閱讀，忽視了學(xué)生的個(gè)性，亦不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和閱讀能力的提高。這些教學(xué)模式都是因?yàn)闆]有充分意識(shí)到學(xué)生才是初中語文閱讀教學(xué)過程的主體，盲目根據(jù)教師自身喜好對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，必然導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)狀。
2.教學(xué)教案未發(fā)揮實(shí)際作用
在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教案和實(shí)際教學(xué)過程無法達(dá)成一致。教案的撰寫設(shè)計(jì)通常完美詳細(xì)、考慮周到，但在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的是以下兩種情況：一是完全生搬硬套、忽視學(xué)生思想的靈活性和課堂與教案間的差異性，把整個(gè)課堂變成對(duì)教案的完全復(fù)制，學(xué)生根本沒有進(jìn)行自由思考發(fā)揮的時(shí)間；二是教案完全得不到實(shí)施，或者說只進(jìn)行一部分之后就出現(xiàn)整個(gè)課堂節(jié)奏失控的嚴(yán)重后果，最終導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)目標(biāo)偏離教案教學(xué)目的。兩種閱讀教學(xué)模式都是不可取的，這樣的初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量較低，不利于學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)。
3.閱讀教學(xué)手段不切實(shí)際
隨著科技進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)形式日趨多樣化，教學(xué)方法自動(dòng)化趨勢明顯。誠然，制作精美、形式多樣的多媒體教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的課堂注意力和教學(xué)參與度等方面有極大促進(jìn)作用，但卻容易本末倒置，造成過于依賴多媒體、忽視教師引導(dǎo)作用的不利局面。同時(shí)，初中語文閱讀教學(xué)是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生主觀想象能力的過程，制作精美的多媒體雖然能在感官上帶來直接印象，但卻把學(xué)生的想象范圍禁錮在某個(gè)特定范圍內(nèi)，對(duì)閱讀教學(xué)的順利高效實(shí)施帶來阻礙。
二、新課程背景下如何提高初中語文閱讀教學(xué)效率
1.充分重視學(xué)生的主體地位
初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生更好發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)全面了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行分析，進(jìn)而制定相應(yīng)教學(xué)策略。初中語文教師可以抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在課堂上有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識(shí)，加強(qiáng)師生交流、生生交流，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，是順利進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的前提保證。初中語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)各種課內(nèi)外書籍材料的閱讀。對(duì)于課內(nèi)閱讀，教師可以在原有標(biāo)準(zhǔn)上適當(dāng)增加應(yīng)熟練掌握的詞匯句式數(shù)量；在課外閱讀過程中，教師應(yīng)推薦優(yōu)秀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄、批注的習(xí)慣，并持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有不斷對(duì)各種語文知識(shí)進(jìn)行積累，積極思考，“讀”“思”結(jié)合，才能積少成多，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。
3.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境
初中語文教師可以通過情境代入的方法，提高學(xué)生對(duì)課文的興趣。對(duì)于情節(jié)性較強(qiáng)的課文，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生更好理解文章的思想情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》時(shí)，就可以采用角色扮演的方法，學(xué)生在對(duì)祥林嫂等角色的扮演后，對(duì)于作品要表達(dá)的情感理解會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。當(dāng)面對(duì)偏情感表達(dá)的課文，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)課文的寫作背景、作者當(dāng)時(shí)的心境等進(jìn)行形象表達(dá)詮釋，能幫助學(xué)生更好理解作者在創(chuàng)作這篇課文時(shí)的心境，對(duì)課文表達(dá)的情感有更深層次的體會(huì)?？傊?，應(yīng)利用各種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中來，從而提高初中語文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。
4.設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)教案
一個(gè)良好的閱讀教學(xué)教案對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)工作的順利開展，有積極的促進(jìn)作用。過于細(xì)節(jié)化的教案，很容易在閱讀教學(xué)課堂上營造一種死板的氣氛。而太過概括的教案設(shè)計(jì)，也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂節(jié)奏失控，一個(gè)良好的初中語文閱讀教案應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)明朗、層次分明的特征。從認(rèn)讀課文到全文鑒賞，再到評(píng)價(jià)創(chuàng)新，各個(gè)部分的教案設(shè)計(jì)應(yīng)在表現(xiàn)其獨(dú)有特點(diǎn)的同時(shí)相互聯(lián)系，與整個(gè)課堂教學(xué)流程相對(duì)應(yīng)，形成一個(gè)有機(jī)整體。教案設(shè)計(jì)的層次化有助于初中語文教師對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)度的整體把握，幫助教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變，在達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能夠保證學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中的活躍度。
總之，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨，致力于提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而打造高質(zhì)量、高效率的初中語文閱讀教學(xué)課堂。學(xué)生應(yīng)在初中語文教師的指導(dǎo)下積極進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為初中語文閱讀的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
第2篇：語文課外閱讀教案范文
本學(xué)期我們要積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，努力發(fā)揮集體的智慧，把我們?nèi)Z備課組工作搞出特色，首先積極完成學(xué)校的各項(xiàng)語文教學(xué)常規(guī)工作，每周
二、周四的備課、教研活動(dòng)，組員們要準(zhǔn)時(shí)參加，充分準(zhǔn)備，積極討論，完善教案，及時(shí)打印，修改，上交教案。平時(shí)能結(jié)合常規(guī)考核，大家互相聽課，評(píng)課努力提高課堂教學(xué)水平，教學(xué)演練場聽課，評(píng)課正常有序，要以迎接“六認(rèn)真”工作檢查時(shí)的要求，嚴(yán)格檢查作業(yè)、教案等力求達(dá)到學(xué)校的高標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“六認(rèn)真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項(xiàng)活動(dòng)組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學(xué)生的語文能力。具體如下：
認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校新學(xué)期工作意見，以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為指針，以"創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理"和"創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育"為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點(diǎn)，著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，著力于教師和學(xué)生自主發(fā)展機(jī)制的建立，加強(qiáng)語文教學(xué)流程管理，深化語文課堂教學(xué)改革，健全質(zhì)量調(diào)控機(jī)制，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。
1．繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高教師的自身素質(zhì)。
2．重點(diǎn)抓好教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)教師自主創(chuàng)新意識(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3．組織學(xué)生開展豐富多彩的語文課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4．改進(jìn)教研活動(dòng)的形式、方法和內(nèi)容，提高教師教學(xué)科研能力，爭創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)科組。
二、基本情況
我們?nèi)Z組共有十位教師，在方主席的領(lǐng)導(dǎo)下，他們工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員關(guān)系和諧一致。張主任領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點(diǎn)，組內(nèi)的事也從不少做一份，同時(shí)為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；**在工作中毫無保留地把經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)給大家，**等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之，三語組成員干工作踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛崗之心。我們?nèi)昙?jí)共有學(xué)生五百多人，他們個(gè)個(gè)勤奮好學(xué)，天真活潑和我們的教師共同組成三年級(jí)充滿朝氣的群體。
三、具體措施
1.備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)、認(rèn)真，真正達(dá)到提高成員的上課水平。
2.組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的新理念，各種小語教學(xué)雜志，提高組員的理論水平。
3.聘請學(xué)校的語文教學(xué)專家、領(lǐng)導(dǎo)作上課、理論研究的指導(dǎo)，切實(shí)有效地更新組員語文教學(xué)的舊思路、舊方法。
4.積極報(bào)名、組織教師參加學(xué)校的“協(xié)作杯”課堂教學(xué)競賽，在賽場上磨練教師的水平。
5.積極報(bào)名、組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，教學(xué)研究的理論總結(jié)，參加省“教海探航”的論文競賽。并積極投稿。
6.合理利用“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練。
7.開展“提優(yōu)補(bǔ)差”課題研究，從上課、作業(yè)、輔導(dǎo)幾方面找方法。
8.開展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵(lì)各班開展自己的特色語文活動(dòng)，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活。
9.抓好各項(xiàng)學(xué)生在校的語文學(xué)習(xí)常規(guī)，如早讀課、寫字課。
10.組織學(xué)生參加市級(jí)以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學(xué)生。
11.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣，嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量，及時(shí)批改，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。
12.強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。用好學(xué)校組織編寫的《日記精選》、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學(xué)期將對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行測試和調(diào)研，并組織展示。
語文集體備課教案編寫要求
一、每課教案一般包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)分配、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等幾部分，最后在括號(hào)中注明教案設(shè)計(jì)者的姓名。
二、課題采用三號(hào)仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號(hào)黑體，每部分的具體內(nèi)容采用五號(hào)仿宋體打印。
三、每部分的名稱前不加序號(hào)，具體內(nèi)容可分四級(jí)，序號(hào)分別為：“
一、
二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級(jí)序號(hào)后加頓號(hào)，二級(jí)序號(hào)后加小圓點(diǎn)，三級(jí)、四級(jí)序號(hào)后不加標(biāo)點(diǎn)，也不空格。
四、頁面設(shè)置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。
3開國大典
教學(xué)目標(biāo)
一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認(rèn)識(shí)的偉大歷史意義。
二、結(jié)合理解課文，訓(xùn)練學(xué)生適當(dāng)提高閱讀的速度。
……
教學(xué)重點(diǎn)
閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有一定的速度。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章中含義比較深刻地句子。
課時(shí)分配兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
一、教學(xué)掛圖；
二、組織學(xué)生觀看電影《開國大典》。
三、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。
第3篇：語文課外閱讀教案范文
關(guān)鍵詞：興趣 媒體渠道 課內(nèi)外資源
閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。學(xué)生的課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀從某種意義上來講比課內(nèi)閱讀更重要。我們常常發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)知識(shí)面廣理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄兙哂休^好的閱讀條件和課外閱讀習(xí)慣，充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求初中生要加強(qiáng)課外閱讀量。而要完成這樣一項(xiàng)任務(wù)，光靠指令性地去完成是很難實(shí)現(xiàn)的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果?，F(xiàn)淺談幾點(diǎn)看法：
一、開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會(huì)收到實(shí)效的。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，可以設(shè)立“圖書角”，教師動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生在享受閱讀的樂趣中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。在這么多的課外活動(dòng)形式中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時(shí)，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們閱讀課外書的興趣；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。這樣一舉兩得，何樂而不為呢？
二、表彰先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。
課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期要進(jìn)行若干次閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。我在班里還開展了“登書山”和“評(píng)選讀書狀元”活動(dòng)。書山一周一上，即閱讀量大，又復(fù)述得好，就可以把名字貼到“書山”上，成為登山英雄。“讀書狀元”一月一評(píng)，依據(jù)是家長寫的學(xué)生平時(shí)在家讀書情況，評(píng)上后發(fā)紅星獎(jiǎng)勵(lì)，為了當(dāng)上讀書狀元，學(xué)生更愛讀書了。當(dāng)上讀書狀元后的學(xué)生，為了保持這一光榮稱號(hào)，他們更加不懈地讀書。對(duì)課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，可評(píng)為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學(xué)習(xí)園地上，并寫上她最喜歡的關(guān)于讀書的名人名言。教師及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，興趣高漲，會(huì)堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。此外，教師要從我做起，課余時(shí)間也要閱讀，提升自己的生命質(zhì)量。這對(duì)孩子是一種無聲的教育。交流互動(dòng)時(shí)，老師所釋放出的知識(shí)能量，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在飄香的讀書氛圍中，受到熏陶。只有這樣，才能和學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴。學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。同時(shí)別忘了給孩子們介紹一些省時(shí)高效的讀書方法，如向?qū)W生介紹精讀法、略讀法……
三、以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛語文
在閱讀教學(xué)中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學(xué)中必須解決的根本性問題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關(guān)資料，然后寫出教案。這個(gè)教案的內(nèi)容主要包括： 課堂上要提哪些問題，這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么， 以及與問題答案相關(guān)的板書提綱。教學(xué)時(shí)，教師常常采用談話的方法，將“預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生猜測，這種“請君入甕”式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的個(gè)性被民滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。那么，在新課程下的初中語文閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢？
第4篇：語文課外閱讀教案范文
光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)年結(jié)束了?；仡櫸覀冸p碑小學(xué)語文教研組本學(xué)年所走過的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實(shí)、穩(wěn)健、有力，可圈可點(diǎn)，既有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的成績，也有應(yīng)該引以為戒的不足?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、本學(xué)年教研工作目標(biāo)完成情況。
本學(xué)年我校的語文教研工作在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研組長的具體組織下，認(rèn)真貫徹學(xué)校教學(xué)改革基本思想，圍繞“聚焦教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力”這一總目標(biāo)，重點(diǎn)探討了“在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育”，以抓好課程改革和課堂教學(xué)為重點(diǎn)。開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，努力把新課標(biāo)的理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。廣大教師以前所未有的熱情積極投入，學(xué)習(xí)、參與、實(shí)踐，形成了濃郁的研討氛圍，語文教師已成為學(xué)校教育科研陣地上的一支生力軍。
二、本學(xué)年教研活動(dòng)具體實(shí)施情況。
1、繼續(xù)認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了廣大語文教師教學(xué)觀念。本學(xué)年，我們利用每周四晚上教研學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文科新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)資料。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使我們的教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：當(dāng)一名語文教師不易，當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師更不易，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，它對(duì)教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。改革教學(xué)模式勢在必行。廣大教師已基本能適應(yīng)語文教學(xué)改革。教師們都能認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。本學(xué)年每位教師每課都有新教案，教案突出了精講、實(shí)用的特點(diǎn)，做到了書本結(jié)合，既備知識(shí)，又備教法、學(xué)法。課堂教學(xué)突出了“導(dǎo)”字，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)注意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。重視了學(xué)生的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生聽說讀寫能力和創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。繼續(xù)實(shí)行了聽課制度，增大了課堂容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了良好教學(xué)效果。廣大教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。改革了“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力，講練結(jié)合，以讀代講，重感悟，真正做到了講準(zhǔn)、講活、講得精要，學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)得輕松。教研課后認(rèn)真評(píng)課、認(rèn)真分析，達(dá)到了共同提高教育教學(xué)能力的目的。
2、組織教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論和教改文章，組織教師學(xué)習(xí)了教學(xué)技能理論，繼續(xù)對(duì)教師進(jìn)行了教學(xué)技能培訓(xùn)，提高了教師教育理論水平和科研能力及教學(xué)技能。
3、加強(qiáng)了學(xué)生書寫訓(xùn)練，認(rèn)真上好了寫字課，并且要求全校學(xué)生每天認(rèn)真書寫50個(gè)以上的鋼筆字，學(xué)生書寫水平有了很大提高。
4、組織開展了豐富多彩的語文課外活動(dòng)：（1）開展好了課外閱讀活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)造了條件，加強(qiáng)了課外閱讀的指導(dǎo)。（2）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動(dòng)，如書法小組、朗誦小組和墻報(bào)小組等。（3）適當(dāng)組織了其他語文課外活動(dòng)，如參觀訪問，自己動(dòng)手辦報(bào)，讀書會(huì)、演講會(huì)，進(jìn)行了普通話比賽、作文比賽等。
三、本學(xué)年教研所取得的成績。
經(jīng)過全體老師的共同努力，我校教研工作取得了較大成績。廣大語文教師端正了教學(xué)思想，教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，教學(xué)技能和教育教學(xué)水平有了較大提高。語文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象也得到了不同程度的改變。本學(xué)年年段過關(guān)考試，我校語文教師任教學(xué)科均取得了優(yōu)異成績，大部分老師所教學(xué)科平均分、合格率、a優(yōu)率、b優(yōu)率均在學(xué)區(qū)同年級(jí)名列前茅
第5篇：語文課外閱讀教案范文
備課之先，目的領(lǐng)前。我們總會(huì)想，上這節(jié)課的意義何在，目的何在，我能為我的學(xué)生帶來些什么。若是找準(zhǔn)了方向，便能一氣呵成、教案即成；若是前路未清，思緒萬千，則冥思苦想也難成篇章?？墒?，學(xué)生學(xué)習(xí)也一樣！奔走在教育一線的我，接觸到的那些學(xué)習(xí)迷迷糊糊、渾渾噩噩的學(xué)生還真不少，他們只知道長輩要求學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，卻茫然不知道自己在學(xué)什么？……于是，我想既然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》能為教育者導(dǎo)引方向，它也必是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)航！我們應(yīng)該讓《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，告別迷茫。
一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域
1 《語文課程目標(biāo)》的地位和作用決定了上這節(jié)課是必要的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)的領(lǐng)航標(biāo)，它全面闡述了語文課程的基本性質(zhì)和任務(wù)，構(gòu)建了新的語文教育目標(biāo)體系，是我們實(shí)施教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是一切教育活動(dòng)的最終歸宿，它具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變語言教育觀念有十分重要的指導(dǎo)意義，實(shí)施建議又從教材、課程開發(fā)、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面提供了方法的指導(dǎo)，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施會(huì)起到有效的保證作用。
2 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不是教育者教育的專利，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)航。了解、學(xué)習(xí)、審視《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)成為教育者教育生活的一部分，不但教師重視它，部分家長也解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以求讓教育能走上正軌，有的放矢。而我，也是這樣，規(guī)規(guī)矩矩地教書，認(rèn)認(rèn)真真地育人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不但為我們教育者道明了語文是什么，解答了教什么、怎么教的問題，同時(shí)，它也說明了學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，如果說學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是為了更好的教育下一代，那何不讓學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓他們目標(biāo)清晰，提高學(xué)習(xí)效率呢？
二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)模式探究
（一）目標(biāo)學(xué)習(xí)課
1 教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與能力：①學(xué)習(xí)課程目標(biāo)，明確階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道自己學(xué)什么。②在學(xué)習(xí)中提高理解和分析的能力。
（2）過程與方法：用討論法來理解不明白的地方，用對(duì)比法來明確各年段的不同要求。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)學(xué)習(xí)有信心，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2 操作程序：
（1）活動(dòng)導(dǎo)入：把《語文課程目標(biāo)》引入學(xué)生的視野，簡單介紹，讓學(xué)生獲得初步的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生好奇和喜愛的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）感知目標(biāo)：學(xué)生閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解其編排特點(diǎn)，以競賽的形式加深認(rèn)識(shí)，提出不理解的地方。
（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)本年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)有個(gè)清晰的了解，解答學(xué)生不理解的地方。
（4）對(duì)比目標(biāo)：對(duì)于即將轉(zhuǎn)換年段的班級(jí)，用比較的方法對(duì)比兩個(gè)年段目標(biāo)的差異。
3 操作策略：
一般地說，可以按照由整體到部分，再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。要從整體著眼，又注意各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)《語文課程目標(biāo)》有比較完整、深刻的理解。
（二）目標(biāo)生成課
1 教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與能力：①根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際，制定自己的學(xué)期計(jì)劃和目標(biāo)。②找準(zhǔn)適合自己學(xué)習(xí)的方法，明確如何學(xué)。
（2）過程與方法：用對(duì)比法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。
2 操作程序
（1）回顧目標(biāo)：回顧階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此作為目標(biāo)生成的準(zhǔn)繩。
（2）形成目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，學(xué)生填寫個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（3）討論目標(biāo)：學(xué)生小組討論自己的目標(biāo)，互相對(duì)比，修改自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）查漏補(bǔ)缺課
1 教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與能力：①評(píng)價(jià)階段學(xué)習(xí)的情況，逐漸培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)自我的能力。②對(duì)欠佳的地方加以重視，并指導(dǎo)下一階段的學(xué)習(xí)。
（2）過程與方法：學(xué)會(huì)用比較、總結(jié)的方法查漏補(bǔ)缺。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)學(xué)習(xí)有信心，追求進(jìn)步。
2 操作程序
（1）復(fù)習(xí)引入，明確任務(wù)：回顧階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）回顧過去，初次自評(píng)：感性認(rèn)識(shí)自己過去的學(xué)習(xí)情況，下發(fā)評(píng)價(jià)量表，初步完成自我評(píng)價(jià)。
（3）對(duì)比參考，發(fā)現(xiàn)不足：引導(dǎo)學(xué)生理性分析自己的學(xué)習(xí)情況，找到自己的不足。
（4）再次自評(píng)，展望未來：再次完成自我評(píng)價(jià)，正確評(píng)價(jià)自己，對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)加以表彰，并談?wù)劷酉聛響?yīng)該怎么做。
（四）典型教案
課題：
學(xué)生與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》——第一學(xué)段閱讀大檢查系列活動(dòng)
讓我們在閱讀中一起成長
執(zhí)教者：廣州市番禺區(qū)鐘村第二小學(xué)陳穎誼
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力：
1 評(píng)價(jià)第一學(xué)段課外閱讀方面的學(xué)習(xí)情況，逐漸培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)自我的能力。
2 對(duì)欠佳的地方加以重視，并指導(dǎo)下一階段的學(xué)習(xí)。
（二）過程與方法：學(xué)會(huì)用比較、總結(jié)的方法查漏補(bǔ)缺。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：對(duì)學(xué)習(xí)有信心，追求進(jìn)步。
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)引入，明確任務(wù)。1 出示課題；2 復(fù)習(xí)舊知；3 引入新課。
（二）回顧過去，初次自評(píng)。
1 回顧過去。
2 初次自評(píng)。（1）如何評(píng)價(jià)；（2）交流評(píng)價(jià)。
（三）對(duì)比參考，發(fā)現(xiàn)不足
1 關(guān)于“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！保?）游戲檢驗(yàn)；（2）小結(jié)讀書興趣。
2 關(guān)于“課外閱讀總量不少于5萬字?！?/p>
3 關(guān)于“借助讀物中的圖畫閱讀。”（1）查找書的相關(guān)信息；（2）交流分享；（3）小結(jié)讀書方法。
4 關(guān)于“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！保?）對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法（讀書筆記）；（2）樂于與人交流（名人格言）；（3）推薦閱讀。
5 關(guān)于“喜歡圖書，愛護(hù)圖書?！保?）情景童話，猜猜誰是書的主人；（2）“愛書小天使”；（3）倡導(dǎo)同學(xué)要愛護(hù)書本。
（四）再次自評(píng)，展望未來
1 完成評(píng)價(jià)量表。
2 交流評(píng)價(jià)結(jié)果。
3 選出讀書優(yōu)秀之星和進(jìn)步之星。
第6篇：語文課外閱讀教案范文
一、通過制作多媒體課件，推動(dòng)自主-合作高效語文課堂教學(xué)改革的開展
教師利用信息技術(shù)去設(shè)計(jì)、制作符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理的語文課件，找出信息技術(shù)與語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)過程結(jié)合的最優(yōu)化規(guī)律。推動(dòng)自主-合作高效語文課堂教學(xué)改革的開展，并達(dá)到了先進(jìn)理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。多媒體技術(shù)的使用使語文課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展。通過多媒體技術(shù)，語文教師可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的閱讀、寫作知識(shí)倉庫；更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)手段的多樣性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了好的氛圍，學(xué)生便不斷思考不斷提問。達(dá)到教學(xué)過程與媒體結(jié)構(gòu)整合的目的，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、通過樣板課、展示課、賽課等形式多樣的語文整合課比賽，來總結(jié)歸納計(jì)算機(jī)信息與語文教學(xué)整合的規(guī)律，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念
為了充分調(diào)動(dòng)教師正確科學(xué)地把多媒體手段運(yùn)用到日常教學(xué)中，我們在各種語文整合課比賽中設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四法則：1、能否圍繞教學(xué)目的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；2、必須把多媒體教學(xué)與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；3、要處理好知識(shí)傳授與情感交流的關(guān)系4、要正確處理圖形圖像與語言文字的關(guān)系。從中把賽課活動(dòng)中優(yōu)秀的課，當(dāng)做展示課在語文組內(nèi)展示，展示課中優(yōu)秀的課再推到全校的樣板課中，讓全校老師學(xué)習(xí)。
三、建立語文學(xué)科網(wǎng)站和語文課堂教學(xué)資料庫，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量
為充分利用網(wǎng)站資源，我校購買了多種教學(xué)網(wǎng)站，提供與教材相關(guān)的作家簡介、作品欣賞、課外閱讀、專題研究等專欄。同時(shí)還建立了初中三個(gè)年級(jí)電子教案一體化管理，便于優(yōu)秀資源的管理，真正做到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的集體備課。教師不僅學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)上資料，還會(huì)上傳資料，利用網(wǎng)站進(jìn)行師師交流、師生對(duì)話，在交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完善課前備課、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外延伸、自主探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)，通過郵件、qq、空間、博客、電子報(bào)紙等形式多樣網(wǎng)絡(luò)陣地來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文
第7篇：語文課外閱讀教案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程標(biāo)準(zhǔn)；探索
現(xiàn)將我們在教學(xué)實(shí)踐中的具體認(rèn)識(shí)、做法和困惑和大家交流：
一、對(duì)新課標(biāo)理念的認(rèn)識(shí)
1.教師觀與學(xué)生觀的重新認(rèn)識(shí)
（1）教師與學(xué)生都是平等交流的主體。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和成功的喜悅，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。這意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的是主持人、演員、裁判員、教練員的角色。
（2）學(xué)生是主動(dòng)發(fā)展中的人。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，展示生機(jī)。面對(duì)發(fā)展中的人，教學(xué)應(yīng)分外珍視他們對(duì)材料的多元反應(yīng)，珍視他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；面對(duì)發(fā)展中的人，教師不再是以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不再是以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)的線路，而是以學(xué)定教、合作探究；面對(duì)發(fā)展中的人，新課程要求教師不僅要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更要注重價(jià)值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪；面對(duì)發(fā)展中的人，教師在教學(xué)中要把學(xué)生看作是可以無限開發(fā)和整合的資源庫。
（3）新型師生關(guān)系的構(gòu)建。新課程致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，需要教師全身心地真情投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩方面共同努力。教師與學(xué)生不單是學(xué)習(xí)的伙伴，還是主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，更是學(xué)習(xí)的組織者。
2.對(duì)課程評(píng)價(jià)的全面認(rèn)識(shí)
當(dāng)前，由于考試制度尚未得到根本性改革，基于考試的“指揮棒”作用，我們總在想課改與考試制度是否矛盾，考試制度始終會(huì)是課改的絆腳石。通過深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的新精神，才認(rèn)識(shí)到考試只是評(píng)價(jià)的形式之一，考試并不等于評(píng)價(jià)。
（1）評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與外延豐富了考試。評(píng)價(jià)不能簡單地認(rèn)為就是考試和分?jǐn)?shù)，其實(shí)它直接滲透在教師的教學(xué)行為中。從某種意義上來說，發(fā)生在師生交往中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的影響、對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次數(shù)有限的考試及其分?jǐn)?shù)。
（2）考試方法和手段本身并沒有錯(cuò)。真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的并不是考試分?jǐn)?shù)本身，而是對(duì)于考試分?jǐn)?shù)的詮釋和對(duì)考試結(jié)果的處理。我們應(yīng)關(guān)注的是考試結(jié)果處理的問題。
（3）新課程更重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。它倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式，杜絕過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，鼓勵(lì)建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系來科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，評(píng)價(jià)學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到了生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展。
二、新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文教學(xué)實(shí)踐
1.從課堂新用語看我校教師教學(xué)方式和觀念的轉(zhuǎn)變
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革舊的教學(xué)方式。我校的語文教師在學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，自覺地改進(jìn)教學(xué)方法，力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，僅從課堂上出現(xiàn)的新的教學(xué)用語中就可見一斑。下面試析幾句最常用的課堂用語：
（1）“你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？”──學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！苯處熢谡n堂上問：“你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。
（2）“讀了以后你有什么感受？讓你最感動(dòng)的是什么？” ──閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和整體感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！碑?dāng)學(xué)生在深入領(lǐng)悟課文的思想感情后，教師問：讀了以后，你有什么感受？你最喜歡誰？為什么？學(xué)生暢所欲言，各抒己見。這樣既尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
（3）“你還有什么想法？你能具體說說（或?qū)懗觯┳约旱南敕▎幔俊暴ぉ?chuàng)造性思維要落實(shí)到創(chuàng)造性表達(dá)上。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！闭Z文教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語言表達(dá)出來。
2.從校本教材的開發(fā)看我校課改的新舉措
（1）閱讀教學(xué)不可忽視課外閱讀的指導(dǎo)與交流。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面，我校語文教師進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，針對(duì)中高段學(xué)生的特點(diǎn)，分別編寫了《自主閱讀系列訓(xùn)練》、《每周課外五件事一卡通》、《古詩詞背誦與欣賞》、《識(shí)字卡》、《兒歌背誦》等校本教材，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和生活中自主識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量，拓寬知識(shí)面和讀寫能力。為了保證閱讀的有效進(jìn)行，我校每周開設(shè)了一節(jié)閱讀課，指導(dǎo)閱讀校本教材及與教科書配套的《同步閱讀》。這樣，極大地提高了學(xué)生閱讀的積極性，增大了閱讀量。
第8篇：語文課外閱讀教案范文
關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué)質(zhì)量 更新觀念教學(xué)理念
在競爭日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵?；蛘哒f，“以質(zhì)取勝”也是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因?yàn)椤皼]有質(zhì)量就沒有明天”。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求，如何跟上時(shí)代的步伐，提高語文教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：
一、更新觀念
我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，否則，我們將落后于時(shí)代。特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面越來越寬，不努力學(xué)習(xí)，在我們的一桶水里將永遠(yuǎn)無法遨游，所以，我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。 重課內(nèi)文本教學(xué)而輕課外的素質(zhì)培養(yǎng)是其一，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法、態(tài)度常常不滿意，可又始終把它們放在語文教學(xué)比較次要的位置，平時(shí)雖有要求但沒有足夠耐心和持之以恒的去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，也沒有把它們作為評(píng)價(jià)學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。重課外閱讀檢查而輕對(duì)閱讀內(nèi)容和方法的指導(dǎo)是其二，對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求往往過于統(tǒng)而大而話之，學(xué)生沒有讀書趣，迫于老師要求，為完成任務(wù)多敷衍了事，有很多學(xué)生甚至根本不讀書，有的是為交差而抄書，達(dá)不到任何讀書目的。課堂教學(xué)重主導(dǎo)作用而輕主體活動(dòng)是其三，很多時(shí)候我們依然流于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生依然處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)重知識(shí)教學(xué)而輕能力訓(xùn)練是其四，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和內(nèi)容的安排也是大而全，唯恐有遺漏和疏忽之處。重課堂教學(xué)而輕生活體驗(yàn)是其五，新教材為語文教學(xué)安排了較為豐富的語文活動(dòng)，但教學(xué)過程中常常不能很好地實(shí)施，更不要說在課外引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受生活，寓教于樂。
二、上好課、備好課
要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新，過程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，板書設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)語言風(fēng)格創(chuàng)新等。既要有所創(chuàng)新，又要課堂教學(xué)輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，設(shè)計(jì)問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn)，我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng)，教師上課一定輕松自如，就不會(huì)冠以教案教參的“二傳手”美譽(yù)了。
三、樹立五種新的教學(xué)觀念
一是“主體教學(xué)觀”。這是一個(gè)基本的指導(dǎo)思想問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切為了學(xué)生，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
二是“民主教學(xué)觀”。教學(xué)要民主，要尊重學(xué)生，不搞獨(dú)斷專行，不搞一錘定音，讓學(xué)生消除壓抑感，體會(huì)和諧感，產(chǎn)生能動(dòng)性。
三是“大語文教學(xué)觀”。語文教學(xué)要大視野、大渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過多種形式促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
四是“思維教學(xué)觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。
五是“分類教學(xué)觀”。學(xué)生之間是有差異的，要根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施分類教學(xué)，讓學(xué)生相互積極影響，相互促動(dòng)，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”的局面。
四、確立教師的主體地位。
我們教學(xué)的主體是學(xué)生，要確立學(xué)生主體地位，首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對(duì)教師的主體地位的理解是，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性，他是將師生個(gè)人語文學(xué)習(xí)公開化、透明化，是師生交流語文學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)方法、切搓技藝的舞臺(tái)，其不僅包括方法技術(shù)的演練，也有個(gè)人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此，課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教師應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：
1.要堅(jiān)持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學(xué)理念。理念帶動(dòng)一切。一個(gè)人成長的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會(huì)創(chuàng)造語文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個(gè)人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會(huì)成為自己語文教學(xué)的成分。
2.注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學(xué)要堅(jiān)決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，打破以往簡單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái)，形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語文學(xué)習(xí)面，真正使語文課堂教學(xué)激情洋溢。
五、依循層級(jí)實(shí)施訓(xùn)練，進(jìn)行分步教學(xué)
第9篇：語文課外閱讀教案范文
【關(guān)鍵詞】閱讀；積累；語文教學(xué)
一、語文教師的閱讀現(xiàn)狀
因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系，“教師”二字，總是與“書香”二字聯(lián)系在一起。但是，環(huán)顧周遭，還有不少中學(xué)語文教師的工作、生活中已少有書香氣息。不可否認(rèn)的是，也有相當(dāng)一部分語文教師“不讀書”。他們已從腦力勞動(dòng)者蛻化成了體力勞動(dòng)者，在他們的書架上，除了教科書和教學(xué)參考書，恐怕很難找到其他的書。讀書成為了一種奢侈。
（一）.沒時(shí)間讀書
有的老師說，我也想讀書，但工作緊張，無暇讀書。調(diào)查顯示，近一半的教師每周閱讀的時(shí)間僅為一小時(shí)；也只有一小部分的教師大概能做到每天保持一小時(shí)。相當(dāng)一部分教師的閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足，超過一半的教師選擇“利用空課時(shí)間閱讀”。也就是說，教師們利用晚上、周末時(shí)間仔細(xì)閱讀的不多。人文理想的失落，生活情趣的單調(diào)，使得不少語文教師遠(yuǎn)離了閱讀，遠(yuǎn)離了書齋。如果你整天只顧著奔忙，你也就漸漸失去了人的靈性，也缺乏應(yīng)有的精神滋養(yǎng)。
（二）.功利性讀書
語文教師為何不讀書或者少讀書，一種說法是讀書尤其讀文學(xué)書對(duì)教學(xué)沒有作用。的確，殘酷的競爭法則和功利的評(píng)判價(jià)值，造成了“語文教學(xué)==教參+教案、試卷+答案”的近乎機(jī)械的加工模式。因?yàn)楹鲆暳苏Z文教師自身素質(zhì)的提高，使得不少語文教師只到幾本參考書中討“質(zhì)量”。常常只看教參和教案，下載現(xiàn)成課件和現(xiàn)成教案來上課，對(duì)課本的理解都是別人的，而非是自己的閱讀感受，慢慢就會(huì)使自己的閱讀能力降低。殊不知，語文教學(xué)的弊病，病象雖在“教學(xué)”，而病根卻往往在“語文”。對(duì)文本缺乏準(zhǔn)確的把握，對(duì)教材缺少深入的研究，恐怕再怎么講究“教學(xué)”，也常常是“隔靴搔癢”。
（三）.讀書不如學(xué)生多：
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀量的要求是：僅僅以義務(wù)教育階段的新課標(biāo)對(duì)學(xué)生課外閱讀量的要求來看：1-2年級(jí)學(xué)生不少于5萬字；3-4年級(jí)不少于40萬字；5-6年級(jí)不少于100萬字；7-9年級(jí)不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著；而高中生要求課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。
《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課外閱讀”要求是：“六——九年級(jí)能自覺閱讀古今中外文學(xué)名著，四年的閱讀總量200萬字；能根據(jù)自己的興趣愛好選讀報(bào)刊文章和富有時(shí)代氣息的文化作品，四年的閱讀總量400萬字。高中生有課外閱讀興趣，能根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展方向和語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行廣泛的閱讀。三年的課外閱讀總量量不少于300萬字。”
當(dāng)學(xué)生已達(dá)到這樣的閱讀量，那么，作為語文教師應(yīng)該怎么辦呢？怎么辦？最好的方法就是讀書。惟有讀書才能沉浸自己的心靈，不至于迷失自己；惟有讀書，才能讓自己始終保有“自由之思想、獨(dú)立之精神”。如果老師對(duì)學(xué)生的必讀篇目都不熟悉，老師讀的書不夠多，那么語感、對(duì)作品的理解力就會(huì)遲鈍，甚至?xí)s不上學(xué)生，漸漸跟不上時(shí)代。
二、語文教師的閱讀積累在語文教學(xué)中的作用
（一）培養(yǎng)教師自身的素養(yǎng)和氣質(zhì)
“腹中有詩氣自華”：教師長期的閱讀積累會(huì)培養(yǎng)其儒雅、獨(dú)特的氣質(zhì)，形成教師獨(dú)特的個(gè)人魅力。形成教師詩化的語言：長期的閱讀積累使得一些教師的語言很有文采，他們的課堂語言不是那樣的干癟，而是充滿詩意和文采。上他們的課本身就是一種享受和熏陶。有的老師熱愛詩歌，他上課的開場白、過渡語、總結(jié)語都很有詩意。
身教重于言教：教師個(gè)人獨(dú)特的氣質(zhì)、語言、修養(yǎng)、板書，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文都是一種潛移默化的影響。余秋雨在《文化苦旅》中深情地回憶“60年代歡樂而清苦中學(xué)生活”時(shí)說，“那時(shí)候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著許多出色的學(xué)者”，因?yàn)椤澳呐略僦赡鄣哪抗?，也能約略辯識(shí)學(xué)問和人格的亮度”。我們知道，錢穆當(dāng)過小學(xué)教師，朱自清、葉圣陶當(dāng)過中學(xué)教師。那些博覽群書者，他們的課必然浸潤著濃濃的文化氛圍，閃耀著人文光輝。教師我們首先應(yīng)該博覽群書，發(fā)揮教師的示范熏陶作用，要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，教師要以身示范，與生同讀。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)其對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?/p>
（二）提高學(xué)生閱讀的興趣和積極性
在網(wǎng)絡(luò)和視頻科技的沖擊下，現(xiàn)在的學(xué)生閱讀積極性越來越差，很多學(xué)生以影像和圖畫來代替文字的閱讀。問學(xué)生：“看《三國演義》和《水滸傳》嗎？”他們回答：“看過電視劇?！庇械膶W(xué)生在作業(yè)里運(yùn)用成語，一個(gè)四個(gè)字的成語有三個(gè)錯(cuò)別字，作文更是錯(cuò)字連篇，很多其他科目的老師也把學(xué)生卷面上錯(cuò)別字問題歸咎于語文老師。而其實(shí)這些問題歸根究底是學(xué)生閱讀時(shí)間和閱讀量太少。那么，如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性呢？
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眹獾膶W(xué)校開設(shè)專門的閱讀課，學(xué)生直接到圖書館，先由圖書館的老師介紹館藏的一些圖書的故事梗概，然后學(xué)生借閱，并和他們的寫作掛鉤。加拿大政府提倡學(xué)校每天有固定的閱讀時(shí)間。
教師可以利用自己閱讀積累調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
1.通過作家生平介紹調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作家作品的興趣：例如：在上《十則》前問學(xué)生：“你知道對(duì)世界歷史思想史影響最大的十大人物誰排在第一位嗎？”當(dāng)學(xué)生知道是孔子的時(shí)候都非常驚訝，教師這時(shí)就可以介紹孔子的生平，指出孔子不僅對(duì)中國幾千年來的歷史、文化、政治、思想的巨大影響，甚至世界各國已經(jīng)建立了300多所的孔子學(xué)院。鼓勵(lì)他們不僅要好好學(xué)習(xí)課文，也要去買一本《論語》來好好了解孔子的思想。
2. 通過介紹作家的其他作品引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣：例如：在教授莫泊桑的《福樓拜家的星期天》時(shí)，課下注釋提到莫泊桑的代表作《羊脂球》《俊友》等，我就特別介紹了《羊脂球》的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀莫泊桑作品的興趣，很多學(xué)生就到圖書館借閱或者到書店購買莫泊桑作品。
3. 通過介紹原著鼓勵(lì)學(xué)生閱讀節(jié)選課文的原著：教材中有很多課文節(jié)選自名著《紅樓夢》《三國》《水滸》等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回到原著，尋找和課文內(nèi)容相關(guān)的信息：例如：在教授《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，很多老師都會(huì)要求學(xué)生回到《水滸》閱讀關(guān)于林沖的情節(jié)，以加深對(duì)課文的理解。而在教《鴻門宴》一課時(shí)，可以介紹史記中關(guān)于項(xiàng)羽、劉 邦、張良的故事，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記.項(xiàng)羽本紀(jì)》《史記.劉邦本紀(jì)》《史記.留侯世家》。
（三）拓展教材的外延與內(nèi)涵
教師的閱讀積累在授課過程對(duì)教材內(nèi)容也是一個(gè)很好的拓展和補(bǔ)充，例如在教授居里夫人的作品《我的信念》時(shí)，我特別向?qū)W生推薦閱讀居里夫人懷念自己丈夫的文章《懷念皮埃爾》，比埃爾·居里和瑪麗·居里，他們是工作中的合作伙伴，更是生活中的癡情伴侶。1906年一場車禍奪走了比埃爾的性命，也使居里夫人承受了一次生離死別的沉重打擊。在這篇文章中，我們看到的不再是堅(jiān)強(qiáng)的居里夫人、嚴(yán)肅的居里夫人、執(zhí)著于工作的居里夫人，而是一個(gè)因喪夫而悲痛欲絕的女人。她寫丈夫的遺容，寫丈夫的葬禮，寫丈夫的實(shí)驗(yàn)室，寫丈夫喜愛的花木……表面看來，似乎思路不夠連貫，語言也不很順暢，其實(shí)正表達(dá)了作者濃得化不開的悲痛情緒。然而，就是這個(gè)極度憂郁的女人，很快振作起來，在丈夫去世五年后，再次獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)！這篇文章有一種震撼人心的作用，寫出這位偉大的女科學(xué)家在失去丈夫的巨大悲痛中依然堅(jiān)強(qiáng)地繼續(xù)科研事業(yè)，對(duì)課文的內(nèi)容是一個(gè)很好的補(bǔ)充。也可以介紹學(xué)生閱讀梁衡的散文《跨越百年的美麗》，也是寫居里夫人的，可以幫助學(xué)生更好理解居里夫人。
（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)權(quán)威的精神
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第四條指出教師要“激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”；新課標(biāo)也要求語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”，教材要“有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神”。
國外的學(xué)者認(rèn)為中國的學(xué)生只會(huì)死記硬背老師所傳授的內(nèi)容，缺乏自己的思考和觀點(diǎn)，這也是中國教育的一個(gè)很大弊端。教師如何利用自己的閱讀積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生挑戰(zhàn)課本和權(quán)威，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，是我們教育面臨的一個(gè)課題。在七年級(jí)上冊的語文教材的第16課是《化石吟》，里面有一段話“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答?！闭n本要表達(dá)的意思是化石證明了進(jìn)化論的理論，可是我卻發(fā)現(xiàn)在云南澄江地區(qū)發(fā)現(xiàn)的化石群卻恰恰證明了進(jìn)化論的錯(cuò)誤，難道課本上說的都是對(duì)的嗎？鼓勵(lì)學(xué)生尋找材料來挑戰(zhàn)課本的權(quán)威，甚至可以結(jié)合七年級(jí)上冊的語文教材的第六單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《追尋人類的起源》來進(jìn)行，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)也探討進(jìn)化論的問題，結(jié)果大大調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，閱讀大量資料，展開激烈辯論。
奧地利作家茨威格也說過：“任何地方，不僅在我們這時(shí)代，書籍正是一切知識(shí)的源泉，各種科學(xué)的開端。一個(gè)人和書籍接觸得愈親密，他便愈加深刻地感覺到生活的統(tǒng)一，因?yàn)樗娜烁駨?fù)化了：他不僅用他自己的眼睛觀察，而是運(yùn)用著無數(shù)心靈的眼睛；由于他們這種崇高的幫助，他將懷著摯愛的同情踏遍整個(gè)世界。”（《書的禮贊》）
試想，一個(gè)連文本都沒有獨(dú)到見解的語文教師，教學(xué)怎么能體現(xiàn)新課改精神，一個(gè)沒有深厚語文功底的教師，怎么能把握教學(xué)的規(guī)律？怎么能不在萬花筒般的語文教學(xué)中迷失自我？教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。盼望我們在忙碌的教學(xué)工作中，仍然勤奮讀書，讓自己成為一個(gè)“源頭活水”常流的教師。
參考文獻(xiàn)：
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[4]《讓語文教學(xué)綻開詩意的花朵》湖南望城一中 胡嶺
[5]《營建語文教學(xué)的詩意美》張小波（語文教學(xué)與研究2007年第35期）
