小學音樂教學改進措施精選(九篇)
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第1篇：小學音樂教學改進措施范文
由于小學音樂教學改革的影響，雖然大部分農村地區都開設了音樂課堂，但是在教學內容上存在較多的問題，比如教學手段單一等，大多數教師將音樂課變成單一的唱歌課，教學內容的缺乏，不能讓學生接受良好的音樂教育，同時一部分原因是教材與現狀嚴重不匹配，教師缺乏技能去改變教學手段，使課堂呈現單一性，制約農村音樂教學的多樣化。
（一）政府重視音樂教育，轉變傳統的教育觀念
對于目前小學音樂教育現狀的轉變，必須從加大音樂教育投資方面著手，轉變傳統的教學觀念，政府在音樂師資力量上實現公平教育，促進教學的發展，增加對于農村小學音樂教育的經費投入，從根本上改善小學的教學環境，加大專業的音樂教師隊伍的建設，重視音樂教育的素質教育作用，充分認識小學音樂教育的重要地位，制定相關的措施，設立專項的音樂教育資金，定期的對于農村的音樂教育進行監督檢查，充分發揮教育機構的管理職責，從而促進改革的有效執行。
（二）重視音樂學科的建設管理
小學音樂教育是教育事業中重要的組成部分，他有利于陶冶情操，為學生今后的素質發展打下基礎，音樂教育學科具有其他學科所不能代替的作用，應當作為一門重要的學科進行設置，不能進行主次之分，杜絕占用音樂課堂的現象，學校應當加強學科建設以及管理，對于校本教材進行合理化的配置，開闊音樂教育的發展，為音樂學科創設一個良好的教育氛圍，提高音樂學科在師生心目中的地位，在農村小學的期末以及期中進行測驗，建立有效地評價體系，促進對于音樂學科的重視，繼而能夠深化音樂教育的改革。
（三）增加專業的音樂師資力量
第2篇：小學音樂教學改進措施范文
關鍵詞：音樂；課程標準；措施
一、中小學《音樂課程標準》實施中存在的困惑
1.思想認識滯后，傳統教育理念根深蒂固
當前部分音樂教師對《標準》的重要性認識不足、把握不夠，對音樂教育的功能理解狹隘，只是把音樂教學簡單、片面地理解成教學生唱唱歌、聽聽音樂的課堂，不懂得音樂教育能挖掘學生的藝術潛能、激發學生的創新思維、發展學生的藝術個性。因此，在教學過程中，往往還是不自覺地“穿新鞋走老路”，過分強調知識體系的結構，一個勁地給學生傳授一些枯燥無味的樂理知識，忽視了對學生進行情感教育和價值觀教育，忽視對教學過程和教學方法的改革。
2.傳統教學的方法、手段短期內難以更新
《標準》要求音樂教學改革致力于構建學生的主體地位，使學生能夠在音樂教師的引導下積極、自主、創造性地進行音樂學習。“教是為了不教”，這正是現代音樂教學的目的。
《標準》增強了學生的研究性學習。而研究性學習的范圍難以界定，研究的過程不斷變化，研究的問題也不受音樂單科知識的局限。這種動態性、開放性的特點，決定了音樂教師必須對傳統的教學方法、手段進行必要的改革，從而引導學生由被動學習轉向主動學習。但是，長期的傳統教學，也使音樂教師各自形成了一套自己的、針對應試教育的教學方法和手段：教師彈、學生唱；教師講、學生聽；教師問、學生答……這種模式已根深蒂固，要想消除它帶來的弊端，還需要一定的過程。
3.教育科研意識淡薄
教師的教育教學行為依賴教育科研，這既是現代化教育的重要標志，也是實現教育現代化的重要前提。在教育科研中，音樂教師完成科研課題、撰寫論文，都需要閱讀大量資料、檢索相關信息，并不斷進行反思、總結、研究、探討，尋找新的對策，開拓新的思路，引發新的信息，從而達到一個新的理性思考階段。音樂教師開展教育科研活動是自我學習、自我提高的過程，同時，也是培養他們綜合素質最有效的途徑之一。音樂教師沒有能力進行科研課題研究，不會撰寫論文，都將直接影響到對學生創新素質的培養。
以上三點困惑，是從教師自身素養方面談及的。以下五點困惑，將從外部條件方面進行思考。
4.新課程、新教材與滯后的高師音樂教育體制的矛盾
實施新《標準》后，音樂教學中學科的綜合性明顯增強了，音樂教師在備課、授課中也遇到了更多的難題。例如：在音樂教學中，常常會出現諸多其它學科的內容融入音樂學科中。此外，新教材增設了課題研究，也牽涉到很多交叉學科甚至邊緣學科的知識。但是，由于當前部分高師音教專業的課程設置還是模仿前蘇聯20世紀50年代的高等教育模式，導致部分學生畢業后需要經過較長的磨合期（通常需要兩三年），才能適應中小學音樂教學，這就造成教育資源的極大浪費。因此，高師音教專業的課程改革遠遠滯后于中小學基礎音樂教育改革的要求，已嚴重制約了《標準》實施的進程。
5.新課程內容的靈活性與傳統課時固定性之間的矛盾
《標準》強調探究式教學，而探究式教學要求的教學時間彈性很大。新《標準》下的音樂教學，要求教師根據學生的課堂實際表現、課堂教學氣氛來組織教學。因而，同一教學內容在同一班級、不同班級以及不同課時的課堂教學的隨機性、偶然性都相對很大。有時，課堂上師生間的互動非常熱烈，學生討論積極、情緒高漲，探究的問題不斷呈現，這在有限的40分鐘課堂內是沒辦法解決的。這樣，機械的課堂固定時間與新課程實施的靈活性之間的矛盾，就日益凸顯出來，并開始困擾新《標準》實施下的中小學音樂教學實踐。
6.教學評價改革的難度大
新《標準》從培養學生全面發展的角度，提出了新的評價理念和要求，強調評價要在促進學生發展方面的作用。評價，不僅僅是考查學生掌握了多少音樂知識和技能，還要考查學生學習音樂的方法和過程，以及他們在音樂學習中表現出來的情感、態度、價值觀等。為此，新《標準》強調對學生評價的多元性、過程性、開放性和綜合性，提倡采取多種評價手段和評價工具，如檔案袋評價法、專題評價法、測試法、觀察法、自我評價法等。
7.課程資源的開發緩慢
為了使新《標準》順利實施，充分發掘新教材的教學資源，完成《標準》要求的教學任務和教學目的，就必須加大、加快課程資源開發的力度與速度。對新課程要求的教具、學具、設施進行配套，例如：為音樂教室配置彩電、音響、多媒體設施以及投影儀、鋼琴、學生專用樂器等，配備音樂教學專用的計算機房、MIDI制作室、錄音實驗室、小型音樂廳，并有良好的校外音樂活動場所等。然而，由于經濟發展的不平衡，貧困地區、欠發達地區與發達地區存在比較大差異，因此藝術教育經費特別是音樂教育經費的投入還非常有限，大量的資金需要學校自行籌集。目前，學校在辦學經費還很困難的情況下，要想在短時間內改變音樂教學設施還很難實現。
8.考試制度的改革短期難以突破
“不可能把人的發展目標完全精細地量化，智慧是不能被測量的”，教育所追求目標的全面性與考試的有限性永遠是矛與盾的關系。顯然，《標準》與當前的考試制度存在著較大的沖突，不給考試制度“松綁”，《標準》就難以得到真正實施?，F行的高考、中考招生體制已成為推進新《標準》實施的瓶頸。學生的文化成績不如人意，學校的高考、中考升學率上不去，教師就會受到社會、家長甚至學生的多重指責，社會各界只片面于學生的文化成績、學校的升學率上。
二、改進措施
1.深化高師音樂院系的教育改革
中小學音樂教師的專業教育主要有兩個階段：職前教育階段和職后培訓階段。職前教育階段主要由高師音樂院系（或音樂學院音教系）承擔，他們是培養中小學音樂教師的搖籃。然而，當前高師音樂院系課程設置的改革步伐遠遠滯后于中小學基礎教育課程改革的需求，已嚴重制約了中小學音樂基礎教育課程的改革。因此，高師音樂院系必須盡快更新音樂教育觀念，盡快從培養“音樂家”的觀念轉變到培養“合格音樂教師”的觀念上來；盡快加大中小學音樂教師專業結構調整的力度，加快推進新的高師音樂課程改革，積極提高高師學生的科研能力；加快推進高師音樂院系與綜合性大學、專業音樂學院聯合辦學的步伐，以培養適應素質教育要求的、高質量的新型中小學音樂教師。
2.加強職后培訓的實效性與針對性
實施音樂教師職后培訓的指導原則是“因地制宜、分類指導；按需施教、學用結合；形式多樣、注重質量和實效”。但在當前，我國部分省市在音樂教師職后培訓方面還存在著較多弊端：（1）培訓過程沒有體現實效性與針對性，沒有把培訓當作提高音樂教師教學技能和改進音樂教師教學工作的演練場。（2）培訓方式多采用的是傳統的灌輸法，僅僅局限于講座式，使整個培訓過程缺乏研究性特征。（3）培訓周期短，大多數為二至三天。（4）培訓結果大多沒有進行考核或沒有認真考核。（5）培訓過程流于形式，受訓的音樂教師回到原學校，教學理念和專業思想并沒有發生實質性的變化。
因此，今后的音樂教師職后培訓工作，應該考慮到把他們作為學習的主體，在培訓中更多地運用討論和研討的方式，輔之以講座、報告、講授和閱讀文獻等方法，盡量創造更多的機會讓他們參與探究學習的過程，讓他們自己在發現問題、思考問題和解決問題的過程中逐漸成長。
3.加快課程資源的開發
《標準》的實施要有課程資源的支持，如果沒有必要的音樂課程資源，就會嚴重阻礙《標準》的實施。在《標準》實施的初期，所需要的材料、設備、設施、環境和場地等課程資源，都應該加以規劃，并能及時提供，這是《標準》得以實施的物質基礎和重要保障。
課程資源的開發與利用存在兩個突出的問題：（1）音樂教育經費的投入不足，無法滿足音樂課堂教學的需要；（2）音樂教師缺少課程資源開發的動力與意識，沒有意識到自己其實就是最重要的課程資源之一。因此，當務之急是將課程資源的開發納入到課程改革的計劃中來。
4.及時評價，穩步推進《標準》的實施
新《標準》的基本理念、課程設置、課程管理、教學與評價等各個方面都發生了重大的改變。部分音樂教師對新課程還不太適應，認為課程內容過難。另外，部分音樂教師反映工作量年年有增無減，教學負擔日益加重。當然，這些問題不是一朝一夕能夠解決的，也不可能僅僅依靠教育主管部門和學校的力量就能迅速解決。因此，應該為《標準》的實施提供足夠的時間，不能急于求成，要針對現有的問題加強分析與指導。
5.調動多方力量，積極參與《標準》的實施
對《標準》實施的推進是一個團體努力的過程，每一個角色在其中都發揮著不可替代的作用。但人們往往認為，課程設計是專家、學者和教育行政主管部門的事情，課程實施是地方和學校的事情。實際上，處于《標準》實施核心地位的音樂教師，他們更需要有課程設計者與管理者的指導，使其能較準確地了解和掌握《標準》及課程的理念和方法。因此，就近邀請大學基礎教育課程研究中心的學者和研究《標準》的專家來學校指導、講學，并同時發揮音樂教研員、音樂教師的作用，共同學習、共同研究，隨時發現問題、解決問題。此外，要堅持多方人員參與、共同開展，從而促進《標準》的進一步實施。
作者單位：重慶文理學院音樂系
參考文獻：
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第3篇：小學音樂教學改進措施范文
關鍵詞：存在的問題；看法；對策；解決問題
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-058-01
一、農村小學音樂教學中存在的一些問題
1、重視程度不夠
雖然目前我國已經全面提倡素質教育，但是由于各地區經濟發展的不平衡，導致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實和貫徹，甚至有的還將升學率作為衡量教育質量的唯一指標和唯一標準。很多農村學校還將升學率與教師的教學質量、獎金掛鉤，甚至利用體、音、美課的時間補習文化課，現已成為農村小學的普遍現象。
2、教學資源欠缺
俗話說得好“巧婦難為無米之炊”。沒有配備基礎的教學條件和教學設備，這樣的教學就無從談起。由于農村經濟發展相對落后，教學硬件投入本身就很缺乏和緊張，很多學校連普通的電子琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、正規的音樂器材以及現代化教學設施了。因此，教學資源的嚴重欠缺是目前小學音樂教育普遍存在的現象。
3、教師專業能力欠缺和不足
教師的專業能力直接影響著教育教學的質量和效果。
目前，鄉村小學音樂教師中有普遍音樂教師并非音樂專業畢業，而且沒有接受過系統專業的學習，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始從事教學。這些教師本身對音樂知識了解不多，更不用說能對學生提供良好的音樂教學和藝術熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學校的不重視、自身對本學科認識的不足等情況也導致教師教學沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。
4、教材選擇不合理
在不同的學習階段選擇適合該學齡段的教材是取得良好學習效果的關鍵?，F在的很多音樂教材根本不適合農村小學的教學現狀，教材難度高，內容設置不合理。甚至征訂教材的老師并不是專職的音樂老師，導致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本的系統學習來教學，這樣也一定程度上導致了教學缺乏系統性。
二、對農村小學音樂的一些看法
走進校園，已經很少能聽到從教室里傳出優美的歌聲了，替代的是老師們不厭其煩地說教，或者是喧鬧的課堂。如果問學生在學校里，最想上什么課，總能聽到學生異口同聲地回答：音樂課。其實，沒有人不喜歡音樂，美妙的音樂和動聽的歌聲，能使人精神振奮，也能給人帶來，無論是大人，還是小孩，無論是年長的，還是年少的，對音樂的喜愛都是有共鳴的。當今的音樂課已沒有以往的色彩，學生對課本中的歌曲不感興趣，這也是老師最棘手地方。
首先，我覺得要尋求更完善的音樂教學資源。除此之外，教師還可以自編音樂素材，而這些內容可以來自學生的日常生活。
其次，應該規范現金音樂課堂教學。
三、農村小學音樂教學改進的對策
1、加強對音樂教學的重視，加大教學設施投入
要改變農村小學音樂教育的現狀，首要任務是改變教育行政部門、學校領導、教師以及學生家長的思想觀念，大力推行素質教育。要充分認識到在農村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學，重視音樂教師。同時，要制定相應的符合實際情況的教學計劃和教學目標，使農村小學音樂教學規范化、切實有效。
2、提高教師的專業素養及音樂知識
很多農村小學音樂教師本身就沒有接受過專業學習，有教學熱情和基礎的教師少之又少，所以心有余而力不足。如果教師本身的專業素養得不到提高，即便是領導再重視、教學設施再完善，也不可能取得良好的成效。
3、教材選擇注重針對性
要全面提高農村小學音樂教學的水平不能忽視教材選取的環節，在教材征訂的前期要做好調研和考察工作，根據本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導致教材征訂的形同虛設，不利于教學環節的順利開展。
4、因材施教，創造音樂的氛圍
在教學過程中應做到因材施教，合理安排教學環節，注重生動性和技巧性，培養學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現的另一種方式，培養學生熱愛藝術、熱愛生活的良好品質，真正做到健康、全面地發展。
四、結論
農村小學的音樂教育是藝術教育里不可或缺的一部分，這是一條很長很長的路。需要我們對音樂教育的重視，和加強各方面能力的提升。我相信在這漫長的道路上，有著對音樂教育的執著和熱情。從自身做到最好，提高自我教學能力，中國的藝術教育事業，總有一天會到達頂峰。
參考文獻：
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第4篇：小學音樂教學改進措施范文
關鍵詞：小學音樂；創新教學
小學音樂教學法的創新研究始終處于火熱階段，而新課標教學又對小學音樂教學提出了新的要求，同時也為音樂教學的現代化發展提供了新的依據，是促進音樂教學邁向現代化的重要理論支撐。本文在簡要論述小學音樂教學意義的基礎上，闡述了小學音樂創新教學的主要措施。
一、小學階段創新音樂教學的重要意義
小學音樂的創新教學和小學音樂課程改革如出一轍，是提高小學音樂教學質量和課堂效率的重要措施。
1.小學音樂創新教學的主要意義
（1）創新教學符合新課標中素質教育對音樂教學的要求；使音樂教學始終面向全體學生、注重學生與學生之間的差異性，在教學實踐、教學模式上有所改變，使其和傳統音樂教學的機械式教學相差很大。創新教學更加注重培養學生的實踐能力和創造能力，符合小學生在心理和生理上的發展需求。
（2）創新教學可以在很大程度上提高小學音樂的教學質量；音樂課堂質量的提高是當前音樂教學需要首要解決的問題，同時也是音樂課程改革、創新教學的主要目的，創新之后的教學法更能適應時代的發展，提高學生學習音樂的積極性。
2.小學音樂實施創新教學的重要性
首先：對于小學生來講，音樂教學不僅要賦予學生足夠的音樂知識，還要確保學生學到一定的音樂技能，并且在一定程度上提高學生的審美觀和價值觀，提高每一位小學正的音樂素養，為今后的全面學習奠定基礎，但是就目前來看，很多地區的音樂教學都忽視了對學生的價值觀的培養和心理教育，導致音樂教學過于死板、無法發揮其重要的導向作用。
其次：就目前來看，小學階段的音樂教學在很大程度上存在著：“注重教師、輕視學生、重視技能教學、忽視學生價值觀教學、重視教學結果、忽視教學過程的”的現象，這導致學生教學主體作用的缺失，學生不能充分提高自身的審美能力，并失去學習的積極性和主動性。而創新教學的提出是改進教學手段、提高教學質量、甚至提高學生綜合素質的重要途徑。
二、目前，我國小學音樂教學中存在的主要問題
1.小學音樂教學課程設計不合理是導致小學音樂教學質量差的根本原因，在我國大多數地區，音樂教學的重要性遠不及語文、數學等傳統意義上的“主科”，音樂教學對位一種啟蒙教育并沒有收受到學校甚至家長的重視，甚至，有的學校為了為語文數學教學提供足夠的時候，會在一定程度上減少音樂課的課程數目，或者干脆取消音樂課的教學，這些行為都是不可取得，對音樂教學的不重視，是小學音樂教學難以獲得突出成效的關鍵原因。另外，毫不夸張的說，我們仍然有很多地區，由于教學資源匱乏、教育條件落后，甚至普及九年義務教育，更別提更高層次上的音樂教學。
2.小學音樂教學的師資力量薄弱，從一定程度上來看，小學階段的音樂教學缺乏優秀的師資力量是阻礙教學進度的重要因素之一，在調查過程中，我們發現甚至部分學校的音樂課是由語文教師或者數學教師帶的，好一點的情況是由一位教師帶領整個年紀的音樂教學工作，這種情況一方面導致教師工作壓力大，沒有足夠的精力或者時間擔任教學任務，另一方面降低學生的學習積極性，無法充分發揮音樂教學的學科作用。
3.小學音樂教學缺少良好的社會發展環境；小學教育自從發展以來，其在音樂教學中的關注度，遠遠不及語文教學和數學教學，甚至到中學階段，音樂教學也對當作是一門可有可無的學科存在著，沒有得到學校的足夠重視，也沒有得到整個社會的重視，音樂作為一種啟蒙學科，對于學生的成長產生著潛移默化的影響，其重要性不言而喻，個人認為社會為小學音樂教學創造一個和諧的環境至關重要，也是未來小學音樂教學事業發展的必經之路。
三、小學音樂創新教學的重要措施
1.轉變教學理念是小學音樂教學得以全面發展的關鍵，而在此提出的教學理念，另外，教師還可以通過音樂教學教給學生很多生活的經驗和樂趣，使學生在音符的感染下茁壯成長。
2.教師在教學過程中，要努力創設一個和諧、愉快的教學情境，也就是我們通常提到的情境教學法。情境教學法是隨著素質教育的發展而產生的一種新型教學法，它主要通過營造一個科學、合理的情境模式吸引學生的注意力，這對于小學階段的學生來說有很強的吸引性。但是情境教學要求教師結合不同的教學內容和教學任務設定不同的教學方案，同時教學方案還要考慮真實的生活經驗，使教學方案具有一定的可行性，才能全面發揮情境教學的作用。
3.教師要充分開發教學資源，音樂教學具有很強的開放性，可以讓學生在認真聽講中獲得知識、可以讓學生在自由表達中獲得知識、可以讓學生邊唱邊學習，學習方法的多樣性決定了教學的多樣性。例如教師在課堂上的即興鋼琴演奏，能夠使兒童產生新鮮的課堂體驗，教師的出其不意，帶給學生聽覺刺激，是學生激發學習興趣、提高學習積極性的重要措施。
隨著時代的發展，教育行業受到政府、社會的廣泛關注，為了進一步提高教學質量和教學效率，對當前的傳統教學模式進行創新改革，在原來教學的基礎上，改變教學理念、豐富教學內容、創新教學形式至關重要?；趯W生核心素養發展的教學理念正是在這樣的教育背景下產生的，小學音樂教學作為提高小學生藝術素養、培養音樂氣質的重要途徑，更要切實做好改革工作，以學生為主體，發展學生的綜合能力。
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第5篇：小學音樂教學改進措施范文
關 鍵 詞 ：鋼琴教改 觀念 教法
美育是實施素質教育的重要途徑和內容，而音樂教育則是學校美育的主要途徑和內容之一。它的獨特作用是其他學科不能替代的，尤其是在培養學生創新精神和實踐能力方面，有著顯著的效果。
中小學的音樂課屬于基礎課，高等師范院校音樂系是培養中小學音樂教師的搖籃，會彈奏鋼琴是音樂教師的必備能力。這種必備能力在現在的情況下該怎樣要求，采取什么措施來實現這些要求。這是一個值得深思的問題。
作為高師的鋼琴教師，需要了解中小學音樂教師在鋼琴方面應該具備什么能力和知識，當前高師鋼琴教學癥結何在。在此基礎上，編選適合的教材，采取恰當的措施，使用新的教學方法，才能培養出合格優秀的音樂教師。筆者認為，在當前從觀念和教法上應該注意以下問題。
突出“師范性”，走出鋼琴教學專業化的桎梏
高師音樂教學應突出“師范性”的口號已經提出來很久了，但是在實際的教學中，一些教師仍把技能、技藝的傳授放在第一位，評價教師的業績和學生的水平往往只看重教材的難度和學生技巧的嫻熟。把學生當成演奏家來培養，偏離了師范教育的培養目標，特別是一些實行分科選修的學校更為突出。選聲樂者不摸鋼琴，一心想當歌唱明星，選鋼琴者不再練聲，努力爭做鋼琴家，以至于學生畢業后分到中小學校，只具備單一素質。這樣教師的教學很不得法，很不得力，不能適應中小學音樂課程標準的需要，不受學生的歡迎。事實證明，現在的高師音樂系的鋼琴教學必須沖出舊的桎梏，構建新的教學體系和模式，來迎接基礎課的改革浪潮，培養新一代的接班人。
以學生發展為主，不再圍著教材轉
教師照著鋼琴教材上課，學生照著鋼琴教材學習，師生圍繞著鋼琴教材這個中心轉。教師的一切工作，學生的一切努力，都是為了完成教材任務，這是以教材為中心的一種普遍現象。在以教師為中心時，學生圍著老師轉，一切由老師說了算，課堂里沒有民主氣氛，教師說怎樣彈就怎樣彈。這就束縛了學生的思維和能力的發展。有的老師不管學生的接受能力，一味地布置一些高、難、尖的曲目，讓學生彈奏，以顯示教學水平的高超。學生學習起來就非常吃力，又不能適應將來教學的需要。這些以“教材為中心”和“教師為中心”的做法，都是與現代教育思想不相符的。因此，在鋼琴教學中一定要考慮到每一位學生將來工作的需要和未來的發展，不能只考慮培養少數尖子生，而放棄大多數的普通學生。
加強對學生的分析能力、想象力、創造力的培養
培養學生的分析能力是鋼琴教學中的重要一環，因為學生在處理樂曲、表現樂曲時必須首先要分析作品。另一方面通過分析能提高學生的思考能力、辨別能力、探索能力，加深對樂曲的理解，生動、形象地表現樂曲。特別是將來做音樂教師更應具備分析能力，否則怎樣給學生講解鋼琴作品呢？在培養學生分析能力時，教師不要搞包辦代替，應由學生自己去查資料（圖書館、網上）、調查、訪問、欣賞、討論、比較相同的、類似的鋼琴作品。剖析作品的時代背景、調式、調性、曲式結構、作曲手法、風格特點、流派等。通過推理、判斷，去粗取精、去偽存真的過程，最后得出分析結論。這樣就能增強學生的分析能力，在這個過程中教師應起到指導和推動的作用。
加強對學生的彈唱結合能力、即興伴奏能力的培養
彈唱結合和即興伴奏這兩種能力在中小學音樂教學中極為重要，是不可缺少的能力。音樂課雖不等于唱歌課，但唱歌在音樂課中的比例最大，課時也最多。在中小學的課外音樂活動和平時的音樂生活中，歌唱活動最為頻繁。學生唱歌、跳舞、演奏樂器、朗誦詩歌、講故事乃至做韻律操都需要音樂伴奏。有一種觀點認為現在上歌唱課放錄音，用不著搞彈唱結合了，這種觀點是不對的。即使錄音的歌聲和樂器伴奏水平都很高，也不能代替教師的范唱，放錄音可以擴大學生的視野，提高欣賞水平，但教師的范唱使學生感到親切、真實、可信。因此教師的范唱能激勵學生，增強學生的自信心。特別是在攻克難點和糾正錯誤時尤為重要，能起到示范的作用，這是錄音效果辦不到的。所以，一定要加強彈唱結合和即興伴奏能力的培養。
加強簡譜即興伴奏訓練，線譜、簡譜應并用
由于現在全國的中小學音樂教材大多數是簡譜，少數是線譜，而高師鋼琴教材全是線譜，學生接觸簡譜的時間很少，大多數人簡譜即興伴奏不熟練，應變能力較差。經長期實踐證明，簡譜確實利于普及，大大減輕了學生的識譜負擔，有利于提高識譜率、欣賞興趣、欣賞力及創新思維?，F在的電腦音樂軟件也有用簡譜制作的，其功能和效果并不差于線譜。我國著名音樂家尹志超先生發明的手風琴簡譜記譜法受到了世界同行的推崇。不要認為簡譜簡單，更不要說它不科學或對它嗤之以鼻，應當看到在我國的中小學的音樂教材中線譜、簡譜將會長期并存。因此，簡譜也應該納入鋼琴教材之內，特別是簡譜即興配奏。上海音樂出版社組織編寫的中等師范《琴法》教材，早就實行了“線譜、簡譜”混編，經全國各地多次使用，反映效果良好，確實可以借鑒。過去一些高校的鋼琴老師對簡譜即興配奏的意義有較深的認識，曾經編過一些好的教材，效果也不錯，可惜未受到重視，在整個高師音樂系的鋼琴教學中未形成氣候。沒有要求，沒有尺度，致使學生簡譜即興配奏的能力不強，在工作中吃力。目前應該提上議事日程，制定要求，確立尺度，認真編好教材，采取有效的措施，改進教學方法，使學生確實能夠掌握簡譜即興配奏，以適應中小學音樂教學改革的需要。
參考文獻 ：
第6篇：小學音樂教學改進措施范文
關鍵詞：小學音樂 創新教育 意義
【中圖分類號】G623.71
從某種意義上來說，創新教育是一種主體性的教育，其將學生發展、學生利益、學生潛能以及學生地位放在核心的位置上，強調學生在教學中的主體地位。創新教育的職能就是最大程度地將學生的創造性、主動性以及積極性激發出來，從而使學生更加具有個性風采。與此同時，創新教育還可以使所有的學生都積極主動地參與到知識的形成過程中，徹底改變學生接受式的學習方式，使學生具有更多的空間以及時間來實施創造和探索。那么在小學音樂教學中應如何實施創新教育呢？下面筆者就談一談自己的看法。
一、 要體現創新教育自身意義
當今是一個知識經濟時代，創新教育已經成為了一個熱點問題。所謂的創新教育就是指將培養人的實踐能力以及創新精神作為基本的價值取向，將培養一種創造型的人才作為根本目標的教育。創新教育的提出不僅僅是弘揚人的創新本性的一種需要，更是一種深化教育改革以及全面推進素質教育的必然需求。實施素質教育是實施創新教育的基礎，只有在素質教育全面發展這一前提和基礎之上，學生創新能力、創造精神以及創新意識的培養才具有現實的可能性。由此可見，與傳統的應試教育相比，創新教育具有自身十分鮮明的特征。
自制能力差，注意力不集中，這些都是小學生自身的弱點。如果教師能夠在音樂教學中十分巧妙地利用創新教育的優勢，就能夠有效地集中小學生的注意力，并對小學生緊張的學習生活進行適當的調節，從而促進小學生身心的健康發展。在小學音樂教學中開展創新教育有利于發展學生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，并且有利于學生其他學科的學習。有些小學音樂教師以及家長認為小學生學習時間本就十分有限，學習音樂就是在浪費時間，這種想法是十分不科學的。
二、要營造良好的教學情境
小W音樂教學的核心內容就是審美教育，美化音樂教室其實就是一種營造良好的音樂教學情境的措施，能夠使學生剛剛步入教室就產生一種賞心悅目的感覺，再加上對優美音樂的欣賞，學生會更快地投入到音樂世界中，從而大大優化小學音樂教學的效果。所以，音樂教師必須要勤于動手和動腦，根據不同的教學需求來布置小學音樂教室。比如，教師可以改進原來橫平豎直的座椅排法，設計出更加具有藝術性的半圓形、方形以及圓形的排法，這些排法具有更強的美感。音樂教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫或者著名音樂家的畫像等，從而使小學生在這樣優美的教學情境中潛移默化地受到音樂的熏陶和感染。
三、要確立學生的主體地位
在當今的音樂教育領域，備受爭議的一個問題就是在音樂教育教學過程中究竟誰才是教學的中心。有些小學音樂教師認為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學音樂教學必須要保障教師在教育教學活動中的中心地位。教師是教學活動中的權威人士，具有不可動搖的地位，有的時候教師偶爾唱錯了音，小學生也不敢指出來，這樣做容易使學生對音樂課產生抵觸心理，也就更談不上實施創新教育了。要想解決這一問題，教師就必須要認識到，音樂教學作為一門藝術課程，必須要采用開放式的教學模式，要鼓勵學生大膽創新，追求無權威的學習機制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學氛圍，建立起一種平等互動的師生關系，從而使小學音樂課堂沒有強迫性以及權威性，實現真正意義上的師生平等，進而為學生營造出一種融洽、寬松的學習環境。
四、要提升自身素質
想要給學生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學音樂教學同樣如此。想要在小學教學中實施創新教育，教師就必須不間斷地加強自身音樂專業素質的培養。有些小學音樂教師只是安于現狀，多年來都一成不變地使用過去的教學模式，這也就從本質上阻礙了音樂教學中創新教育的發展。事實上，要想培養小學生的創新能力，教師就必須是一個具有創新意識和創新精神的人，所謂的創新精神就是指能夠綜合運用已有的方法、技能、信息以及知識，提出新觀點以及新方法的精神。而要想成為具有創新意識以及創新精神的音樂教師，我們就必須要具有很強的教學能力以及扎實的音樂專業基礎，這是開展創新教育的前提和基礎。此外，教師還要在教學實踐過程中不斷進行反思，不斷提升自身的創新能力，而不能墨守成規。
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。小學音樂作為一門藝術學科，在培養學生的創新能力和創新精神方面有著更大的優勢。因此，我們應在小學音樂教學中積極實施創新教育，從而為國家的現代化建設培養更多的創新型人才。
參考文獻：
第7篇：小學音樂教學改進措施范文
一、當前中學音樂教育中存在的主要問題
1、師資隊伍建設水平較低
可能有少數小學對小學音樂教學比較重視，引進了音樂教學專業人才，進行了專門的音樂教學教室以及相關教學設備的配置。但是許多小學仍然存在由其他學科教師兼任音樂教師的現象，課堂教學內容也僅僅停留在領著全班學生唱唱歌、打打節奏的階段，更不用說鋼琴、多媒體教室等基礎設施的建設了。音樂教師自身也會由于得不到重視而產生職業厭倦，對待課堂教育工作的開展敷衍了事，難以使小學音樂課堂教學質量得到有效保證。
2、教材的不足
音樂教材是音樂教學的依據，是學生獲得審美教育的源泉。因此，應當精心選擇思想性和藝術性強，受到學生喜愛的教材，比如一首好的歌曲教材總是貼近學生的生活，表達孩子們的心聲：或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或托出一個美麗的夢幻，或展現一片熾熱的情懷。同時，好的歌曲教材還應具備“動聽”、“易學”、“易記”、“耐唱”的特點，只有優美的曲調，才能產生動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。而現行初中音樂教材歌曲選編時未能很好地把握學生的心理特點及體現好的歌曲教材的特點。所選歌曲成人歌曲多，少兒歌曲少，老作品多，新作品少，概括的說即學生不太喜歡唱的多，喜歡唱的少。筆者在初一、初二 500名學生中做了一問卷調查，其中一問是：課本中有你喜歡唱的歌嗎？若有，請舉例，并說明為什么。調查結果是百分之九十五的學生回答“有”，初一為《哩哩哩》。在回答為什么時，回答是“好聽”、“好唱”；初二為《唱臉譜》，在回答為什么時，回答是“好聽”、“愿意唱”、“有意思”等。歌曲《哩哩哩》是一首朝鮮歌曲，旋律悅耳、情緒歡快，色彩明朗，洋溢著青春氣息，特別是“輪唱、齊唱、對唱、合唱”等多種演唱形式的結合，使歌曲生動活潑，妙趣橫生。所以學生特別喜歡唱。歌曲《唱臉譜》之所以學生愛唱，其一是該歌的歌詞有新意：如“外國人把那京戲叫做Pe-King O-Pe-ra，沒見過那五色的油彩愣往臉上畫?！臋C頭'一亮相，美極啦！妙極啦！簡直OK！頂呱呱……”內容介紹的是臉譜及、京劇的有關知識，但歌詞口主語化，通俗化、“現代化”。其二是為了突出時代感和象征中西兩種文化的有機結合，作曲家有意將流行音樂中常用的部份節奏與京劇曲調糅在一起，造成了特殊的藝術效果。其三是配器中運用了電聲樂器，音響效果符合學生的聽覺習慣。
3、家庭、社會對少兒音樂學習的兩極取向
一種是過分重視。有些家長自己年輕時喜愛音樂但從事音樂工作的夢想未能實現，就把希望寄托在孩子身上。這些家長對孩子抱有很高的期望，不管孩子的自身條件如何，一廂情愿地希望把孩子培養成為音樂家。他們更多的是從自己的主觀意愿出發，強迫孩子學習音樂。在兒童時期，由于孩子缺少自我意識，因此對家長的選擇被動順應。而到了中學階段，學生的生理、心理逐漸成熟，他們渴望獨立自主，反權威意識很強，從本能上更愿意自己去選擇，而不愿意聽家長和老師的說教。另一種是不太重視。認為音樂課不是考試科目，不把音樂課作為一門重要課程來看待，僅僅把音樂課當成繁忙課程中間的休息和放松。學校也缺乏行之有效的考核與評價手段，無法像其它文理科課程考試一樣，督促學生學習。所以，學生就更不把音樂課放在心上了。教材中類似《哩哩哩》、《唱臉譜》這樣的歌曲太少了。
二、針對當前存在的問題應實施的改進措施
1、從根本上講，音樂教育必須引起全社會的高度重視。
教育部門要對中學生進行科學的世界觀、人生觀及價值觀教育，重視音樂教育教學，推進音樂教學內容、形式與方法的改革，提高學生對音樂課的興趣，把學生吸引到音樂課堂上來，發揮音樂對人格的全面發展，個性完善的積極作用；文化部門要發動專業和業余詞曲作家，創作出更多更好的流行歌曲；出版部門在抓經濟效益的同時，更要注重社會效益，努力出版和制作適合青少年的優秀讀物和影視、音像制品；還需要加強傳媒的正確引導，重視正面的宣傳、引導，有關部門
2、提升小學音樂師資隊伍建設水平
在充分重視音樂課在小學教育中重要作用的基礎上，還應當提升小學音樂師資隊伍建設水平。這是決定小學音樂教學質量高低的一個重要因素。音樂是一門具有極強專業性的課程，應當由具有專業知識結構的教師來進行課堂教育，音樂這一門課程是不應當由其他專業教師兼任的。除此之外，教學基本設備的建設也需配套進行。條件好一些的學校，可以配備更完備的設備，條件稍差一些的學校，也應該配備能順利進行新課改標準的基本設備。要加強聯系和合作，共同為青少年健康成長而創造一個良好的社會環境。
3、適應歷史與社會發展的特點，更新中學音樂教材的內容。
我們必須承認，流行音樂代表了一種音樂風格，自然有其存在的價值，也就有人去關心它、熱衷它。面對流行音樂的思潮，可以試試合二為一的“中庸”之道，在教材中注意吸納一定數量的通俗音樂，還可引進一些學生喜歡的“校園歌曲”。這些音樂大多旋律優美、節奏多變、篇幅短小、風格新穎，很能引起學生的共鳴。當然還要著力提高學生對音樂基礎知識的掌握水平和對古典音樂文化的欣賞水平。學生在這種體貼入微的教育下，對傳統音樂作品就不會再敬而遠之，相反卻有了一種親近感。另一方面，教師要更新教育觀念、研究教育策略，加強正面引導，提高學生的鑒賞能力，警惕和消除流行音樂帶來的某些消極作用，使音樂課真正成為提高學生素質、培育一代新人的有用橋梁。
第8篇：小學音樂教學改進措施范文
(1)教學理念更新慢,學校重視程度差
雖然教育改革的春風刮了很多年,但是由于生源越來越少,為了招攬更多的學生,也由于縣域和農村地區人們升學觀念的桎梏,學校片面追求升學率的現象還是沒能得到有效遏制。學校拿出大部分的時間來安排語文、數學、英語等科目的教學,而對于音樂、美術之類科目則安排的課時極少,有的學校甚至只是停留在課表上,多數時候是被其他學科占用。沒有相應的考試測評標準,多數時候根本就不和其他學科一樣進行期中、期末考試,這更普遍造成學校和教師不重視音樂教學。
(2)音樂教師素質不高,缺少正規的教育培訓
目前縣域小學音樂教師缺乏,不能滿足教學需求。為了應對教學,學校不得不安排其他學科的教師兼職音樂教學,或者從社會上招聘民辦教師承擔音樂教學的重擔。這些“半路出家”的音樂教師音樂素養普遍不高,應付專業的音樂知識教學明顯力不從心。而學校和上級教育部門又不能組織正規的教育培訓。對這些教師進行專業的指導,所以他們不僅缺乏專業的音樂知識,教學理念、教學策略和教學方法等方面也存在很多問題。尤其是近年來,為了適應素質教育的發展,教材不斷更新,更使得很多音樂教師跟不上現代教學的步伐。
(3)教學條件相對較差,相關音樂器材缺乏
首先,沒有專用的音樂教室。在縣域小學中,學生上音樂課教室不變、座位不變,有的甚至教師不變,語文教師搖身一變成了音樂,上課的內容也多以教唱適合兒童唱的歌曲為主。由于空間的限制,使得學生很難馬上進行到音樂的學習中,同時也令學生產生音樂就是唱歌的誤解,激發不起學生的音樂興趣。而上音樂課發出的聲響,也會影響到其他班級上課。其次,音樂器材缺乏,即使是簡單的設備,如手風琴等也沒有,更不要說電子琴、鋼琴了。由于受資金的限制,縣域小學很少在購置音樂器材方面進行投入,教師只能利用簡單的音樂材料進行教學,如從電腦上下載音樂作品,音像資料,利用現有的音響設備進行簡單的教學。學生及時能夠學到很多的理論知識,但缺少練習的音樂教學,必定不能成為成功的教學。
(4)沒有適合的音樂教材,教學不能有效展開
好的教材是教學成功的一半。教育部門指定的音樂教材大多與縣域小學的教學現狀不適應,而圖書市場上的小學音樂教材魚龍混雜,很多學校在進行選擇時覺得無從下手。教育部門又一再重申不得私自改換教材。因此,教師只能硬著頭皮吃力地教,學生也只能費勁地學。在這樣的情況下開展的音樂教學活動,其教學效果可想而知,即使是費盡力氣,也達不到理想的程度。
二、改變縣域小學音樂教育現狀的對策
(1)轉變教育理念,重視音樂教學
學校和教師要明確一點:教育的最終目的是培養全面發展的人才。因此,一定要把音樂課切實擺到必修課的重要位置上,學校和教師都要繃緊做好音樂教育的弦,嚴格按照《音樂課程標準》的要求實施音樂教育。教育部門和學校要對教師建立起合理的評估機制,使教師在“壓力”之下產生自我學習、自我提高專業知識的“動力”;對學生要建立起正確的測試規范,和其他學科一樣參加期中、期末考試,并在對學生的綜合評價中占據一席之地。在學校和教師的重視下,把縣域小學的音樂教學正常地、有序地開展起來,能引導學生在輕松、愉悅的氛圍中感受音樂的魅力。
(2)完善師資隊伍,加強業務培訓
優良的音樂教師隊伍是小學音樂教學質量提高的保障。首先,教育部門和學校應組織去師范類院校招聘音樂專業的畢業生到縣域工作;在社會上公開招聘具有良好音樂素養的人才,充實到音樂教師隊伍中來。其次,對音樂教師隊伍定期進行專業培訓,邀請專家學者來學校講課,或是走出去參加大型的教育培訓。培訓的主要任務和目的:一是提高教師的音樂基本知識和基本技能,增強音樂教學基本功;二是吸取先進的、科學的教學方法,并嘗試探索適合自己學生的教學模式;三是在業務能力提高的基礎上,加強自身文化素養的提升,使教師的各種能力相互促進、共同發展,綜合素質的發展躍上一個更高的臺階。
(3)加大教育投入,購置音樂設施
在小學音樂教學中,教學設施起碼應該包括專門的音樂教室、錄音機、電視、多媒體、鋼琴、手風琴等現代化的設備,同時還必須配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料。具備了這些,師生就能夠在音樂課中專注地教學、盡情地示范練習,大大提高了教學的效果。
(4)改革音樂教材,適用學生發展
第9篇：小學音樂教學改進措施范文
【關鍵詞】音樂教育審美教育實踐
引言
為了響應我國音樂教育新課程改革這一理念，對傳統音樂教育的不足之處予以改進。歌唱是音樂教學課堂上一門實踐性很強的學習內容，是培養學生用音樂表達自己的感情和音樂審美能力的有效方法。針對中小學音樂教育模式，結合新課改，采取一系列改良措施。通過在全國不同范圍內進行試點教育，在音樂教學中加入歌唱實踐的課程，使大部分中小學生在音樂過程中取得了優異的成績。這就說明，歌唱實踐在音樂教學的過程中有著不可替代的作用。
一.音樂教育新體系的概念
音樂教育新體系的概念就是結合傳統的中國音樂，在教育方式上進行改革，增加教學的科學性和實用性。新體系的“新”還注重在以人為本的教學中，學生作為音樂教學的主體，通過將文化課與藝術課的結合，對音樂進行鑒賞、審美和創作。初中的音樂教學主要是讓學生在輕松愉快的環境中學習音樂，所以在教學中不能過分在意成績，應該著重注意學生的個性化發展；情感是音樂教學中應該著重關心的方面，情感的流露是一個音樂作品的好壞的標準。所以音樂教育新體系就是教師應該在音樂課程中注重以人為本，培養學生感性的思維為主。
二.音樂教育新體系在初中音樂歌唱教學中的實踐應用
音樂教育新體系是以讓學生認識音樂美為宗旨，通過初中音樂教師強調學生在課堂上的主體地位，以激發學生的學習興趣，增強音樂鑒賞能力，擴展學生的視野，使學生體會到音樂的美。
2.1營造音樂的歌唱環境和歌唱氛圍，激發學生興趣
首先，改造教室環境。創造一個優雅的教學環境是營造歌唱環境的第一步，教室可以通過彩圖、黑板報等多種手段對教室精心布置，使學生產生一種無聲的音樂美感。第二步，通過多媒體播放音樂、視頻，使學生在聽覺上產生一種美的音樂氣氛。第三步，通過一些小游戲或者小環節，將學生帶入音樂的情境[1]。
例如，某中學音樂教師要交到學生《給未來一片綠色》這首歌，于是在上課之前播放一系列視頻，視頻內容為現階段的環境問題、對未來環境問題的規劃以及由動畫制作未來環境的綠色暢想，然后通過視頻播放讓學生聆聽這首歌曲，這首歌的視頻也是通過輕快的動畫向學生展示綠色的重要性，使學生在良好的環境中學唱這首歌曲。
2.2堅持教師演唱激發學生情感
有了環境作為鋪墊，第二步就是需要音樂教師的動情演唱，不論教師的歌唱功底，只要教師全身心投入，用情感來演唱教學課程，即使教師的演唱水平
好，但是學生一定能在教師演唱的歌曲中感受到教師的情感，并且感受到音樂的情感[2]。當然，在教師的演唱中，音樂伴奏一定不能少，優美的伴奏能夠擴大音樂中的情感，能夠進一步激發學生的演唱熱情。
例如，某初中音樂教師在為學生演唱《歌唱美麗的家鄉》這首歌曲，這位教師是來自苗族，而這正好又是一首苗族民歌，教師通過深情演唱，深刻表達了教師對家鄉的思念之情，原本有些喧鬧的學生在教師演唱的時候都安靜下來了，教師的演唱太動人了，以至于臺下的學生都沉浸其中，忘記了喧鬧。教師演唱完以后，開始教導學生演唱，通過教師動人的歌聲，學生學習的熱情都高漲起來了。
2.3挖掘歌曲本身的美
經典歌曲之所以成為經典歌曲，其原因就是因為歌曲本身。歌曲本身的旋律、節奏、歌詞以及歌曲中組成部分，都是歌曲美的體現。音樂教材中很多都是經典歌曲，所以教師在教學過程中，需要挖掘歌曲的美，讓學生體會歌曲多角度不同的美，才能讓學生深刻感受到歌曲的美，從而發自內心地歌唱[3]。
例如，某實驗初中教師教導音樂教材中《茶花女》這一課程時，教師通過“茶花女”這本小說，從中摘取經典片段，在課堂上對學生進行朗誦，朗誦時注意吐字清晰、文章斷句以及文中的感情，讓學生通過文字的形式體會歌曲的美，并在這個基礎上，與學生談論這首歌曲中的語言措辭，使學生通過文學素養提升音樂的審美。
結語
綜上所訴，針對中小學生的音樂教育新體系是傳統音樂教學與新課改的相互配合，通過對學生進行歌唱實踐教學，最大程度激發學生的學習熱情，使學生綜合素質得到提高，在音樂課堂上取得了很好的效果，并在音樂感悟上增強對音樂美感的理解，就學生的主觀感受在歌唱方面得到了學習，是初中音樂教學過程中的有效改革措施。
參考文獻
[1]賈林探.尋中小學音樂教育發展軌跡[J].音樂生活，2010，06（12）：12.
