大學生創新創業的心得體會精選(九篇)
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第1篇：大學生創新創業的心得體會范文
中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 03-156-02
隨著我國教育改革的蓬勃發展,高等教育呈現大眾化和開放化趨勢,大學生的社會化程度也有了較大提高。為了更好的適應當今社會,大學生僅僅依靠課堂上學習的理論知識已經不能完全滿足他們的要求,他們需要更多的社會閱歷和工作經驗來適應社會的發展。大力開展實踐教育,引導和帶領青年學生走實踐成長的道路,使學生在實踐中成長,在實踐中成才是達到這一要求的重要環節。怎樣才能創新社會實踐,提高大學生創業、就業的能力,是當前需要我們去探索的一個重要課題。
1創新社會實踐,加強實踐教育
1.1大力開展“第二課堂”,鼓勵學生參加科技文化活動,提高創新品質
我們都了解在高校的教育模式中,課堂教學的“授業”模式一直以來是高校主要教學形式,是以教師單向灌輸知識為主,并且以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準。而大力開展“第二課堂”和科技活動,卻能為學生提供更多的實踐機會和場所,培養和鍛煉學生的創新意識和創新能力。比如建立大學生就業見習基地、教學實踐基地,社會實踐基地,設立開放型實驗室等,鼓勵學生多參加像挑戰杯、數學建模大賽、電子科技大賽、創新實驗這樣的科技活動。另外讓學生參與到學校教師的科研項目和課題中去,甚至還可以讓學生自擬題目,學校給于一定的經費支持。如設立學生學術基金項目和開放實驗室基金項目等,并選派教師指導。對學生的科技活動進行定期檢查和鑒定,以培養學生的創新毅力和責任心。
1.2廣泛利用校校合作,校企合作和縣校合作等模式為學生搭建社會實踐平臺
高校在培養學生創新實踐能力的同時,也可以充分利用高校的有效資源為學生搭建實踐平臺。不僅僅是在校園有限的環境里,而更應該擴展到社會的各個層面。如學校與企業的合作、校縣的合作,都可以為學生提供廣闊的學習實踐平臺,讓學生能更早的接觸社會,了解企業,了解企業最需要的是哪方面的人才和技術,這樣會對自身的認識有個更好的把握,為學生的就業和創業打下堅實的基礎。而校與校之間的交流和學習,特別是異國生的交流,為兩校交流生認識不同的社會文化和學習方式起著重要的作用。所以學校對這樣的交流方式應該給予更大的幫助和支持,特別是增加學生交流實踐的人數會極大的帶動學生學習的積極性。
1.3適當改革學生考試、考核方式
雖說我國高校的考試仍然是以理論考核為主,但素質教育的推廣和實施卻給考核方式的改革提出了更高要求。學生在掌握理論知識的同時,更應該重視應用能力、實踐動手能力的發展。通過對應用能力的學習和加強,多方位、多層次、多角度考查學生綜合素質。在考核方式上可以采取理論考核與操作能力、學術科研與科技成果、社會實踐與調查報告等相結合的方式,全面提升學生綜合能力,促進大學生加快適應社會的腳步。
2加強大學生創業教育,以創業促進就業
2.1開創新型創業模式,在社會實踐中了解、學習創業
近幾年就業壓力的增大和國家為了促進創業而出臺的眾多優惠政策,讓一部分大學生對自主創業產生了濃厚的興趣。但是當大學生真正面臨創業或挫折的時候,大多數卻選擇了退縮和放棄,經調查發現,主要原因在于:大學生對創業政策不夠了解,學校創業教育引導不完善,大學生的創業方向和目標往往也不是很明確,缺乏對市場的洞悉力和分析力,遇到挫折往往就選擇了放棄。所以在嘗試創業的過程中,失敗的例子總是多過成功。
2.2要想大學生真正了解創業、嘗試創業,最終創業成功
(1)學校的引導教育至關重要。這個引導不僅僅是讓學生了解創業政策或者請企業家來做一兩次講座,而是要讓學生體驗真實的創業過程。而社會實踐為學生們提供了這樣一個平臺。學生可以深入企業、深入社會,即可以把書本上學習的理論知識運用到實際操作中去,又能學習到許多課本以外的知識。
(2)培養學生的勇氣和信念,也是創業道路的鋪墊石。在我們看到的創業明星身上,這兩種品質都是缺一不可的,沒有勇氣無法斬斷擋路荊棘,沒有信念將掙脫不了自身的束縛。只有當他們擁有了這樣的品質,才能經受任何磨礪和考驗,才會激勵自身不斷學習,增強社會的適應能力。
(3)大學生創業不能好高騖遠,應把握社會實際需求。特別是現今創業的80代,在他們成長過程中,順境總是多過逆境。對社會、市場的風云變幻總抱有美好的幻想,到大城市打拼、掙大錢的思想也比較深入。其實真正的創業不一定要到發達城市,面向基層、到一些民營經濟比較發達的地區,抓住時機和機遇,也能開拓一片廣闊的天地。并且在創業初期,應樹立先賺一分錢,而不是一次就要撈到一桶金的理念。
3加強大學生就業導向,提高就業能力,拓展就業渠道
3.1在就業實踐中、提升自我,促進就業
如何找到一份滿意并適合自己的工作,是大學畢業生的共同心聲。是繼續游走在各大招聘會現場,還是等著用人單位自己找上門,這樣的觀念已經跟不上市場需求。有這樣一句老話“機遇總是留給有準備的人”,對于大學畢業生更是如此。當代企業在招聘畢業生的時候,越來越看重的是學生專業知識和實踐能力的統一。特別是實踐性較強的專業,光靠書本上的知識是遠遠不夠的。學生在校期間,應利用課余時間走出學校、走入社會、走入企業,了解企業文化、企業信息、企業制度,在實踐過程中認清自身優勢和不足之處,通過努力,全面提高綜合素質能力。這樣才會在就業大軍中脫穎而出,占據有利位置。
3.2改變觀念,轉變思維,打造就業新局面
在畢業生的就業大軍中,一直存在這樣的老問題:打拼大城市,不回小縣城;全心躋外企,也不留原地;起點定位高,后悔來不及;挑三又揀四,始終不確定。這一系列問題是造成大學生就業難的另一方面原因。要想改變這樣的觀念,學校的教育引導非常重要,應通過老師引導、系列講座、經驗之談等多種形式幫助大學生樹立正確的就業觀和擇業觀。
3.3培養合作精神,提高競爭實力
大學生社會實踐活動往往是以團體合作進行的,是集體性很強的項目,一個團隊往往擁有一個共同的目標和任務。在陌生的環境中,大學生由于對外界和社會的認識往往與自身和社會的現實存在著較大的差距,容易在精神和實際工作中遭受挫折,感到無助和失落。大學生實踐團隊組織中的團結協作可以使他們克服危機、增強自信和積極情感,還可以不斷提高他們的自我控制能力和服務社會的效能,能幫助他們使行動與環境要求相互協調,遇到問題能夠自主獨立或者協商合作解決。
大學生社會實踐活動,是培養學生分析問題與解決問題的重要途徑,通過團隊協作,既培養了學生的團結合作精神、鍛煉了社會活動能力和人際關系處理能力,也提高了他們的創新能力、交際能力與組織能力,為他們提供了適應未來社會的機會,提高了他們未來就業的競爭。貼于 中國論文下載中心。
3.4多方位拓展就業渠道,建立校企就業基地,促進就業
高校一直是輸送人才的優質渠道,而企業和高校的關系就像是魚和水的關系,互為生存。要拓寬就業的渠道必然離不開企業的配合和支持。在目前就業困難的前景下,學校不能僅讓學生單獨聯系企業或是等用人單位主動聯系學校,這樣的模式不適合當前的就業形勢。為了讓學校的人才能得到有利輸送,也為了企業吸收優秀人才,學校應主動搭建一座橋梁。利用學校資源、專業優勢有針對性的和企事業用人單位建立合作關系。如建立就業實踐基地,實習基地等,讓學生了解企業,也讓企業了解學生,為學生就業大開方便之門。
總之,大學生就業、創業能力的提高,離不開高校思維模式的轉變和創新社會實踐能力的提高。只有加快教育改革和創新,才能確保高素質人才的有效輸出,才能為大學生就業、創業掀開嶄新的一頁。
參考文獻:
[1]普通高校大學生就業實踐與高等教育改革的研究.
第2篇：大學生創新創業的心得體會范文
1989年在聯合國教科文組織召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出了“創業教育”一詞。??上提出推廣創業教育、培養創業人才，不僅是緩解就業壓力的有利舉措，更是實現經濟持續增長的長遠之舉。隨著創業教育在我國的發展，教育部制定了一系列政策鼓勵高校積極開展創業教育，但目前我國高校創業教育效果不佳。究其原因，固然與社會自主創業環境較差、創業教育起步較晚等因素有關，但高校普遍注重創業知識與創業技能的傳授而忽視創業心理教育也是其重要原因。良好的創業心理素質是開展創業活動的重要保證，對大學生開展創業心理教育是高校創業教育的重要內容。
一、大學生創業心理教育的內容
開展大學生創業心理教育的目的是提高大學生創業心理素質。大學生創業心理素質是大學生創業所需具備的個性、品質、能力等多方面的綜合素質，是大學生在創業實踐活動中表現出來的相對穩定的心理特點。大學生創業心理教育的內容包括創業意識的培育、創業人格的塑造、創新思維的開發和創業品質的優化。
（一）創業意識的培育
創業意識是創業的先導，支配著創業者對創業活動的態度和行為，規定著行為的方向和強度，主要包括創業的價值感、興趣、需要、動機和理想信念等。培育大學生明確的創業意識，首先，要幫助大學生體會創業的價值，認識到創業的作用與意義，進而激發其創業情感，產生創業興趣。其次，要幫助其挖掘自身創業能力，提高創業成就動機，樹立遠大的創業理想。再次，要幫助其把內在創業動力和源泉轉化為自覺的創業行動，引領他們在創業的道路上不斷奮進。
（二）創業人格的塑造
無數創業成功者的實例證明，創業不僅與其知識和能力有關，而且和其人格特征息息相關。創業人格是個體在創業實踐過程中表現出來的相對穩定和獨特的心理行為模式。塑造大學生創業人格，要樹立其自信、自立、自尊、自強的意識，培育他們敢于創新、敢于冒險、勇于承擔、對新目標不斷追求、對新困難不斷挑戰的精神，養成其獨立思考、自主決策、團結協作的習慣。
（三）創新思維的開發
創新思維是多種思維的綜合體現，它能以獨特、新穎的方式來解決問題，對創業活動有著非常重要的作用。對處于時代浪尖的大學生創業者而言，在創業心理教育中要注重其創新思維的開發，打破傳統的評定學習成績的觀念，讓學生積極參加創造性活動，突破思維定式，發展發散性思維，提高思維品質，使學生的創造性思維、創造力都得到提升，才能為創業成功注入新的活力。
（四）創業品質的優化
創業品質是個體在創業過程中對其心理和行為起調節作用的個性特征，它是創業者取得成功的重要因素。在大學生創業品質的培育中，首先，要激發其創業動機，堅定其創業信念，增強其創業信心。其次，要塑造大學生頑強的創業意志，主要培養大學生在創業過程中的獨立性、果敢性、堅韌性和自制力。再次，要培養大學生心理調適的能力，在創業過程中遭遇困難和挫折時，能調整自我、積極應對。
二、大學生創業心理教育的路徑
（一）完善大學生創業心理課程體系
大學生創業心理教育離不開高校配套創業心理課程體系的建設。高校可以結合自身人才培養特色，編制創業心理教育教材，開設特色創業心理課程，如《大學生創業心理》《創業人格塑造》《創新思維培養》等，通過創業心理教育第一課堂幫助學生增強創業認知，挖掘創業興趣，培養創業精神，形成積極的創業心理資本，激發大學生自主創業和自我發展的潛能。
在創業心理課程體系的構建過程中，要以學生的需求為基礎，重視學生的差異性，將創業教育的大眾化和精英化結合起來。可以通過必修課與選修課的結合，讓學生根據自己的實際情況自主選課。在授課過程中，要做到知識性和趣味性有機結合、理論性和實操性有效結合，在傳授知識的基礎上，科學地回答并解決大學生面臨的創業心理問題，有效地提高大學生創業心理素質。在大學生創業心理教育的課程設置上，可以分為顯性課程和隱性課程。隱性課程是指除創業心理教育相關課程外，學校結合自身特點，以學科課程為依托，在教學內容中融入和滲透創業心理教育的內容。如將專業教育與創業心理教育結合，進行創業知識和相關技能的滲透；將思想政治教育課程與創業心理教育課程結合，進行創業意識的滲透；將心理健康教育課程與創業心理教育課程結合，進行創業人格的塑造和創業品質的培養。
（二）豐富大學生創業實踐活動體系
良好的創業心理素質離不開創業實踐的不斷磨煉。大學生創業心理教育要將創業心理教育課程與創業實踐活動相結合，完善創業心理教育“第二課堂”，通過理論在實踐中的運用，創業心理素質的各項內容才會不斷豐富和完善。
首先，要豐富創業訓練活動。邀請優秀校友和創業成功人士，通過報告會、座談會、論壇等形式，與學生分享創業心得體會，交流創業成功經驗，幫助學生轉變傳統就業觀，激發學生創業熱情。舉辦創新創業培訓班，篩選具備一定素質和潛力的學生，為其提供個性化、專業化的創業訓練與指導服務，提升學生創業心理素質，提高學生創業技能。通過設立創業項目、舉辦創業計劃競賽、舉行案例分析論壇等模擬性實踐活動，讓學生把掌握的理論知識在實踐中去運用檢驗，獲得寶貴的模擬創業經歷。其次，要強化創業實踐體驗。利用校內資源或與企業合作建立校內外創業實踐基地，為學生提供創業實踐的便利，讓學生成為創業活動的主體，體驗創業實踐的過程，同時對學生進行知識技術、市場分析、企業運營、成果轉化等方面的指導與服務。學生通過創業孵化過程的實戰參與，自己發現并解決創業過程中出現的問題，親身體會創業過程的艱辛和收獲，幫助他們積累創業實踐經驗，提升創業心理素質，增強全面創業能力。此外，學校還可以整合學校與社會資源設立創業基金，獎勵優秀創業項目，扶持學生創業項目孵化，打造具有示范效應的精品項目和創業團隊。
（三）營造校園創業文化氛圍
文化的影響是深遠的，大學生創業心理教育要重視營造校園創業文化氛圍，讓校園充滿創新創業的思想火花并讓其深入人心，讓學生在潛移默化中熏陶漸染創新創業精神。
首先，高校在校園文化建設中要注重對創業精神的宣傳和培養，使其滲透融入每位同學的思想中。利用校園廣播、刊物、專欄、網絡等途徑，積極宣傳創業知識，普及創業的意義，并為學生提供創業資源、創業政策等信息服務。定期組織創業經驗交流會和創業計劃大賽，使校園中洋溢著濃厚的創業文化氛圍，激發同學們的創業熱情。其次，要充分利用高校創新創業社團這個有效載體。大至開展校級活動，小至深入各個班級，積極開展創新創業沙龍、論壇等活動，讓學生逐步認同、接受創新創業，并為同學們進行創業實踐活動提供服務，為校園創業文化氛圍的營造添磚加瓦。再次，要發揮榜樣的作用。加強對優秀企業家和創業成功者的宣傳，用他們的創業經歷和事跡，教育并啟發廣大同學，激勵學生追求個人成就，積極創業，給學生樹立創新創業的榜樣和典型。此外也可以發掘校園中具備創業意識和開拓精神的典型，用身邊的榜樣來激勵廣大同學從自身找尋優勢和差距，完善創業心理品質，幫助學生建立創業自信，培養創業意識。
（四）注重大學生創業心理輔導
創業的道路是曲折的，過程并不都是一帆風順的，大學生創業過程亦是如此，大學生創業心理教育要對創業大學生加強心理輔導。
首先，借助心理測評體系，幫助大學生了解目前自己在創業心理素質方面的基本情況，明確自己的優勢，提高創業自我效能感，發現自己的不足，找準努力的方向。同時通過測評讓教師了解大學生群體普遍的創業心理素質狀況，從而有針對性地設計創業心理教育內容。其次，要將大學生創業心理教育與心理健康教育相結合。在創業心理教育中注重心理發展規律的普及和心理健康知識的傳授，幫助大學生了解自己在創業過程中的心理特點。在心理健康教育過程中融入創業心理的內容，幫助大學生掌握創業心理問題的應對技巧，提高創業過程中的自我心理調適能力。再次，要為大學生提供創業心理咨詢與輔導方面的服務。心理咨詢師通過個體咨詢和團體輔導等方式，幫助大學生分析和化解創業實踐過程中出現的各種心理問題，釋放心理壓力，培育積極健康的創業心態；通過心理行為訓練等方式，鍛煉大學生創業意志，并將其內化為創業行為習慣，提升大學生創業心理綜合素質。
第3篇：大學生創新創業的心得體會范文
關鍵詞：創新創業 實踐活動 管理 運行機制 研究
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0205-03
大學生創新創業實踐活動是培養大學生創新意識、創新精神與實踐能力的重要途徑，對提高大學生在創新能力和創新基礎上的創業能力起著至關重要的作用。開展大學生創新創業實踐訓練，是教育部質量工程、本科教學工程建設的重要內容，也是深化高等教育教學改革、提升教學質量進行的積極探索，已經成為教育部積極倡導和扶持的展示高校教學工作成效的一個重要舞臺[1]。開展大學生創新創業實踐訓練作為高校教學工作的有機組成部分，是進一步深化教育教學改革的一個重要環節。高校相關部門應從新的高度、新的角認識大學生創新創業實踐訓練的重要意義，把大學生創新創業實踐訓練活動作為培養實踐創新型高素質人才的重要手段，將大學生創新創業實踐訓練與課堂教學和實踐教學有機結合。創新創業實踐訓練要為實踐、實習工作注入活力，實踐、實習工作要為創新創業實踐訓練提供平臺，要在深化教學改革的過程中調動廣大師生的積極性和創造性，挖掘教師學生的潛能，全面提高創新創業實踐訓練工作的成效[2]。目前，大學生創新實踐活動的開展正面臨著前所未有的機遇和挑戰，傳統的管理模式在一定程度上已無法滿足高校創新型人才培養的需求，如何開展好大學生創新創業實踐活動，增強學生創新意識，提高學生創新創業能力，推進創新型人才培養，適應創新型國家建設的需要具有重要的現實意義。該文擬從該校大學生創新創業實踐活動實際出發，以管理、教育體系為切入點，對大學生創新創業實踐活動的開展及運行機制進行探討，以期推動創新創業實踐活動的順利發展。
1 建立健全大學生創新創業實踐活動管理機構
1.1 組織機構及管理體系建設
為保障大學生創新創業實踐活動的運行，該校成立了大學生創新創業實踐活動領導小組及創新創業實踐活動指導委員會為核心的監督管理體系。領導小組組長由主管教學的副校長、主管學生工作副書記擔任，成員由教務處、學工處、校團委、科研處、國資處、財務處、人事處、研究生部等相關部門負責人組成。領導小組統一組織協調大學生創新創業訓練實踐活動，制定管理辦法和配套政策。學校組建大學生創新創業訓練計劃工作指導委員會，指導委員會由相關學科專家組成，主要負責大學生創新創業活動項目及實施方案的論證、項目立項評審、中期檢查、結題驗收等工作。各二級學院成立大學生創新創業實踐活動工作組，工作組由二級學院院長任組長，黨總支書記任副組長，辦公室主任、團總支書記、專業教師為成員，具體負責該單位大學生創新創業實踐活動的組織、項目申報與實施。學校領導小組下設辦公室，督促二級學院開設與創新創業實踐活動有關的創新思維、創新方法、創業訓練、項目管理和企業管理類課程；負責對大學生創新創業實踐項目進行評定、審核和技術監督。
1.2 制定實施管理辦法，完善教育體系建設
學校制定了泰山醫學院《大學生創新創業訓練活動管理辦法》《國家級大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》《大學生實踐技能與創新創業能力競賽項目管理辦法》《實踐創新學分管理辦法》等多項管理規定，進一步規范學生創新和創業活動的立項、申請、審批和經費管理等各項程序，支持參加大學生創新創業訓練計劃的教師和學生。學生在各類評獎評優時獲得相應加分。對指導創新創業計劃項目的教師，學校根據其指導項目的時間、項目內容計算其指導工作量。學校將定期組織開展創新創業訓練計劃項目評優工作，被評為優秀項目的學生及指導教師，學校將給予表彰獎勵。學校還將繼續出臺課程建設、學生選課、考試、成果認定、學分認定、靈活學籍管理等方面的政策支持。促進第一課堂與第二課堂的有機融合，形成“創新創業教育、素質教育、專業教育”三位一體創新創業教育體系。
（1）建設創新創業課程體系。在全面開設職業生涯規劃與就業指導課程的基礎上，大力開展創新創業教育，激發大學生的創新創業熱情，并在創新創業教育中，著重加強管理學、市場營銷、溝通交流等方面的教育，全面提升大學生的創新創業能力。
（2）建設創新創業教育師資隊伍。選聘一支由就業工作人員與專業教師組成的創新創業教育團隊，并定期進行創新創業相關教育與培訓，鼓勵團隊人員考取國家創新創業教育相關職業資格證書，全力提升創新創業教育能力。作為有效補充，選聘創新創業成功企業家、校友等先進典型擔任客座講師，以自身經歷豐富教育教學內容。
（3）開展創新創業實踐活動。創新創業實踐活動是創新創業理論學習、創新創業思維培養的延伸，對于大學生創新創業能力的提升具有重要意義。大力組織有創新創業意愿的大學生參與創新創業者俱樂部、創新創業沙龍等社團，積極參與大學生挑戰杯創新創業競賽、大學生科技創新訓練計劃項目、創新創業見習等活動，在實踐中提升創新創業能力。利用傳統方式、新媒體等多種渠道做好創新創業訓練項目的宣傳報道和學習交流、互動促進等工作，確保學生及時了解該校大學生創新創業訓練計劃相關情況，主動為參與項目的學生提供合作和交流的機會。同時學校各相關職能部門、學院要積極為參與項目的學生團隊及個人免費做好提供實驗場地、設備以及技術等服務工作。
2 扎實穩健的推進大學生創新創業實踐活動的開展
2.1 積極組織申報教育部國家級大學生創新創業訓練立項項目
教育部國家級大學生創新創業訓練計劃是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”重點建設項目之一，旨在促進高等學校轉變教育思想觀念，創新人才培養模式和教學方法，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新創業活動，不斷提高大學生的創新創業精神和實踐能力，培養適應時代要求的高水平創新人才。教育部國家級大學生創新創業訓練計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目3類，面向本科生申報。
該校高度重視大學生創新創業訓練，制定并完善了《泰山醫學院大學生創新創業訓練計劃工作方案》和《泰山醫學院國家級大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》，學校劃撥專項資金支持大學生創新創業計劃訓練項目的實施。近3年來，該校有438項大學生創新創業訓練計劃項目獲國家級立項。438項創新訓練項目獲得立項是泰醫多年來實施實驗教學改革、加強創新實踐能力培養的成果體現，對于增強大學生的創新、創業能力，培養適應社會需要的創新人才具有重要意義。
2.2 建立創新創業孵化中心
創新創業孵化基地作為大學生創新創業的有效載體，應著力加大建設力度。學校從大學生創新創業實際出發，積極組建一批高標準創新創業孵化基地，并設立創新創業扶持基金，為大學生創新創業提供便利條件，最大限度的支持大學生創新創業。學校建立了大學生創新創業孵化中心，可以同時容納20個大學生創新創業團隊入駐孵化中心[2]。孵化中心根據入駐團隊的實際情況，為其提供創新創業培訓、政策咨詢、指導服務等工作；邀請校內外教授、工程師等專家為其提供技術、管理以及風險評估等方面的咨詢，并不定期舉辦各種專題講座。中心免收入駐單位的房屋租賃費，提供必要的辦公設施，并補貼水電費。目前已有12個在校大學生創業團隊入駐孵化中心，涉及生物科技、網絡信息、電商、旅游等行業。孵化中心還將依托國家、省、市等各級各類創新創業競賽和培訓活動為入駐團隊提供實踐鍛煉的平臺，積極協調解決啟動資金投入、資金扶持等工作，加快項目與資金的對接，推動和加速孵化過程。
2.3 校企聯合，成立創業聯盟
該校地處泰安市高新區，是國家級高新技術產業開發區，為充分發揮區位優勢，響應國家大眾創業萬眾創新要求，學校積極主動和泰安高新區中國泰山高端人才創業基地聯合，參與成立“泰山科技?高校創客聯盟”，為大學生創新創業提供全鏈條式服務平臺。客聯盟將以政府引領、企業搭臺、市場動作的方式為創客提供多項“保姆式”服務。聯盟成立后我校依托泰山科技公司創建的省級創業示范基地、省級大學生創業示范基地、省級信息服務平臺、省級眾創空間、泰安創業大學實訓基地等全鏈條創新創業孵化平臺，聯合其他駐泰高校的創新創業資源，為該校學子打造全要素的開放式的綜合創業服務平臺。聯盟成立后已實現該校學生與企業、創業與就業、孵化與投資、線上與線下相結合，借助校外資源為學生提供創新創業教育培訓等服務，為他們提供低成本、便利化的創業條件，讓“互聯網+創新、互聯網+孵化、互聯網+就業、互聯網+……”于一體的創新創業孵化體系得以建立與融合。
2.4 學校積極組織學生參加創新創業競賽，以賽促教、以賽促學
該校積極組織學生參加各級各類創新創業競賽，如1989年啟動的由、中國科協、國家教委、全國學聯主辦的“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，1993年啟動的由原國家教委和相關部委或學會聯合倡導，在全國高校開展的電子設計、數學建模、機械設計和結構設計4大學科性競賽，以及全國高等醫學院校大學生臨床技能大賽、全國英語演講大賽、全國大學生化工設計大賽（全國大學生化工安全設計大賽）等全國大賽；并積極組織學生參加山東省大學生科技創新大賽、大學生化工過程實驗技能競賽、大學生機電產品創新設計大賽（大學生機電產品創新設計競賽）等省級大賽；以及泰安市“高新杯”創新創業大賽暨全國創新創業選拔賽等市級競賽，在各級各類創新創業大賽中取得了優異成績。特別是2015年10月由該校承辦、中華醫學會影像技術分會主辦的“泰山杯”大學生醫學影像技術實踐技能大賽，更是展現了該校競賽組織工作能力和學生參賽水平[4]。大賽邀請了長江大學、大理大學、香港理工大學、陽明大學等十余所高校參賽，開辟了高校在醫學影像技術領域開展交流與合作的新途徑。在技能競賽中，該校獲得團體特等獎；在科技創新項目答辯中，該校、香港理工大學獲得一等獎。
2.5 建立健全表彰獎勵制度
學校對創新創業實踐活動中涌現出來的先進個人、先進集體在全校范圍內表彰獎勵。2015年12月，學校專門召開大學生創新創業實踐活動總結表彰大會，對近3年的大學生創新創業實踐活動進行了總結和表彰。會上，學校領導宣讀了《關于表彰大學生創新創業工作先進集體、優秀指導教師和先進個人的通報》，表彰了在近3年大學生創新創業工作中表現突出的6個先進集體、52名優秀指導教師和34名先進個人。受表彰的先進集體代表、優秀指導老師代表、先進個人代表先后作了典型發言。他們結合單位工作實際和個人工作實踐，回顧了大力開展創新創業教育實踐的歷程，分享了在創新創業中的心得體會，暢談了下一步開展創新創業教育實踐的打算和想法。校領導就進一步加強該校的創新創業教育改革和大學生創新創業工作，提出了新的要求和希望：一是提高認識，切實增強深化大學生創新創業教育改革的責任感和使命感；二是把握重點領域和關鍵環節，從牢固樹立科學的創新創業教育理念、加快推進教育教學改革、大力推進協同育人、著力提升教師創新創業教育教學能力4個方面著手，扎實推進創新創業教育改革，并以深化創新創業教育改革為學校推進教育綜合改革的突破口，使創新創業成為廣大師生的理性認知與行動自覺，形成創新資源集聚、創新人才輩出、創新活力迸發的生動局面；三是統籌謀劃、穩步推進，將深化創新創業教學改革落腳到全面提升大學生創新創業能力的具體實踐上。要加強統籌規劃，整體協調推進，確保創新創業教育工作目標明確，評價科學，責任落實；要營造濃郁氛圍，完善工作體制和激勵機制，通過體制機制驅動，不斷激發創新創業工作活力，營造大眾創業、萬眾創新的濃厚氛圍，形成創新偉大、創業光榮的輿論氛圍和價值取向。
3 結語
高校的大學生創新創業實踐活動管理及運行機制應以培養創新創業型人才為核心，深入實施大學生創新創業實踐活動，轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，建立大學生參與科學研究和創新創業實踐的人才培養機制，著力培養大學生的創新意識、創業精神和創業能力，構筑“創新創業教育、素質教育、專業教育”三位一體的創新創業教育體系，大力組織有創新創業意愿的大學生參與創新創業者俱樂部、創新創業沙龍等社團，參與大學生挑戰杯創新創業競賽、大學生科技創新訓練計劃項目、創新創業見習等活動，在實踐中提升創新創業能力，努力開創高校創新創業教育活動的新局面。
參考文獻
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第4篇：大學生創新創業的心得體會范文
關鍵詞：會計學；專業導論；教學內容；成績評定
一、會計學專業導論課程開課背景
廣東白云學院自2010年始，在基于CDIO教學改革理念的基礎上，學校要求每個專業都開設了專業導論課程，作為專業入門的引導。對于剛進大學校門的新生來說，頭腦里對專業的認識是一片空白，知識的積累只是對基礎課程的認識，對所要學習的專業知識以及就業去向，是全然不知的狀況。為配合專業教學改革的需要，學校要求相應地調整了專業人才培養方案和課程體系，在大一第一學期開設專業導論課程，可幫助學生了解所學專業的背景，專業知識鏈的基本構成。幫助學生把握大學中課程的學習方法，激發學生的學習熱情和興趣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。可見，專業導論課程的開設對大學新生起到至關重要的作用。
二、會計學專業導論課程教學現狀分析
自從學校開設專業導論課程之后，原屬于就業指導中心負責的“大學生職業規劃”教育內容，學校將“大學生職業規劃”教育內容也納入了專業導論課程的教學內容。
（一）課程教學內容（二）課程教學方法因課程教學內容所需，任課教師基本上采用分組形式。在上第一次課時，先將學生分好組，上課時邊講解、邊組織學生進行討論、并通過小組形式進行匯報。（三）會計學專業課程教學中存在的問題1.教學內容的界定從開設此課程到目前來說，教學內容的界定是最大的問題，會計學專業導論課程具體內容到底要講哪些內容？導論課程的內容，一般包括學科導論和專業導論，具體到專業導論課程里，是否需要講解學科導論的內容？一直在探討階段，沒有定論，有的專家認為要講企業財務管理的內容，讓學生了解財務管理的構成體系；有的專家認為讓學生了解大學生創新創業項目的內容；且學校將“大學生職業規劃”教育內容加進來后，對任課教師的要求更提高了。2.課程學分和學時的界定本身專業導論課程是對專業的初步了解，學分和學時應該不能過大。但學校要求是3學分，共48學時，教師講課較吃力，在2016級人才培養方案中，申請將原3學分變成了2學分，學時降為30學時了，但自我認為還是不妥，參考其他學校人才方案的設計中，導論課程學時基本上是8學時，認為這個學時比較妥當。3.任課教師自身素質的要求專業導論課程對任課教師的要求較高，必須對本專業的知識體系較熟悉，并會計學專業的知識積累到一定程度時，對本課程的教學才能達到效果。但廣東白云學院本身是民辦高校，從建校開始發展到現在，因缺乏辦學管理機制，導致師資不足，教師流動性較大，并且學歷、職稱符合高校教育師資的要求差距較大，能勝任會計學專業導論課程教學的教師較少，在這種情況下，任課教師都很怵頭本課程的教學。這樣導致的結果是，教師的專業素質不足，針對的講解不到位；學生學習的興趣不高。教與學雙方都處于被動地教與被動地學的狀況。
三、會計學專業導論課程教學的思考
（一）完善專業導論課程體系
需要制定完善的教學大綱。目前，會計學專業導論課程的教學大綱雖已編寫，但仍處于探索階段，尤其是教學內容尚無定論，是否要包括學科導論內容，實踐項目要求學生了解哪些內容？
（二）教學內容界定
教學內容目前分為理論教學和實踐項目教學兩部分。知識預備主要包括《財務管理》中有關財務管理環境部分、財務管理的內容、投資決策與籌資決策、財務分析等部分；《管理會計》中量本利分析、預算管理部分；《會計學原理》中有關會計對象、會計要素和會計報表部分。目前，本校教學內容如下表：
（三）教學方法靈活
教學過程中，因專業導論課程內容比較枯燥，要采取靈活多樣的教學方法來活躍課堂氣氛。目前，在理論教學部分，為了使學生能籌劃自己未來的職業生涯，課前布置學生，在課下通過網絡資源搜索自己喜歡的成功職業人物，準備在課上介紹其人生發展過程，在這些成功職業人物人生轉折點上，學到怎樣把握人生機遇并做出正確的選擇？概括總結出從成功職業人物身上學習到的東西，與全班同學進行分享，通過互相的交流與溝通，認識自我，學習專業知識，為自己未來人生做好職業規劃。在實踐項目教學部分，先對學生進行分組組成團隊；再要正確引導學生對實際企業進行調研，了解企業從無到有，即企業從籌資、運營和財務等整個過程的了解；然后對虛擬企業各子項目內容的理解，從而對虛擬企業的運營展開各項經濟業務，試著生成會計報表，并進行財務分析，最后完成虛擬企業的財務報告。每完成一個子項目，組織各團隊分別進行匯報，互相取長補短，完善虛擬企業的內容。采用團隊自主學習方式，在教師的指導下，學習相關知識，收集相關資料，完成實踐項目，并向全班同學匯報項目的完成情況。
（四）完善成績考評體系
1.職業規劃課部分考核內容：學習心得體會和職業生涯規劃書。成績評定：成績由教師評定，學習心得體會40%，職業生涯規劃書占60%。2.專業導論課部分考核內容：項目參與和發揮作用情況。成績評定：項目參與和發揮作用情況由團隊民主評定，成績占100%。3.考核方案如下表：綜上所述，會計學專業導論課程的教學，是一個值得探討的課題，包括教學內容、教學方法、考核內容、考核形式、學時分配等多方面的內容都值得商榷，希望各位專業老師能提出寶貴意見，及時斧正，共同促進教學。
參考文獻:
[1]李莉.導論課程在專業教學體系中的定位與作用[J].集美大學學報，2013，14（4）：117-119.
第5篇：大學生創新創業的心得體會范文
在信息技術與互聯網技術飛速發展的背景下，電子商務普遍應用在各行各業中，成為我國經濟發展中的支柱性行業，并呈現出日益發展壯大的態勢。在這種情況下，社會主義市場經濟對電子商務專業人才的需求量也急劇攀升，并對人才質量提出了新的更高標準:不僅應掌握豐富的專業知識，而且還應具有較高的創新創業能力。但是，傳統的電子商務教學中，教師所采用的教學模式過于陳舊與單一，片面重視對學生基礎知識的教學，而忽略了對學生創新創業能力的培養，導致培養出來的人才質量難以滿足市場需求。本文就在電子商務教學中培養學生創新創業能力的有效途徑，進行了詳細的探究。
［關鍵詞］
電子商務;創新創業能力;培養途徑
當前，隨著市場經濟對電子商務專業人才需求量的不斷擴大，各大高校也都與時俱進地開設了電子商務專業，并且生源充足。但是，由于受到傳統教學理念與教學模式的長期影響，教師在教學中仍舊將專業理論知識教學作為主要教學內容，略了對學生創新創業能力的培養，這就制約了學生創新思維能力的發展，不利于學生創業及就業能力的提升，最終導致培養的電子商務人才難以滿足新時期對人才的需求標準。因此，為有效培養學生的創新創業能力，就需要電子商務專業教師在日常教學中充分認識創新創業能力對學生未來就業與創業的影響作用，并積極采取措施加大對學生創新創業能力的培養力度。那么，在電子商務教學中如何有效培養學生的創新創業能力，是教師急需思考的問題。
一、以育人為中心組織教學活動
高等院校教學的最終目的，是提高學生的職業水平及創業就業能力。因此，在全民創業的戰略背景下，高校電子商務專業也應將“育人成才”作為主要教學目標，把創新創業能力培養滲透到電子商務專業日常的教學活動中，盡可能開展全程式教學，盡量不使用分支教學法，使得學生在日常課堂活動中獲得專業理論知識的同時，還能同步提高自身的創新創業能力。教師在培養學生的創新創業能力時，應把學生當成一種能動的教學資源，將市場經濟對電子商務人才的需求標準作為育人的主要依據，以不斷增強學生的創新意識與創業能力，幫助學生成長為高素質的綜合型人才。教師應依照電子商務專業創新創業人才的培養方向，構建教學體系，遵循由淺入深的原則逐步增加教學深度與教學范圍。具體來講，在新生入學初期，高效應邀請當地著名或成功的企業家到校為學生舉辦創新創業專題講座，讓企業家將自己在創業中積累的心得體會及取得的成績進行分享，幫助學生清晰了解自己以后的就業前景;當學生對自己的專業有初步了解之后，教師應把創新理念滲透到專業理論知識教學中，還應在實踐教學中彰顯創新理念，盡可能使得各個教學環節中都可傳遞給學生創新意識的重要性;當學生具有了一定的電子商務專業基礎之后，教師在教學中就應激勵與指導學生依據自身特點做創業規劃，并以競賽形式對學生的創業規劃做評比，以最大限度增強學生的自主創業意識與能力。
二、開設電子商務創新創業課程
對電子商務專業學生來講，對其進行創新創業能力培養的主要途徑是課堂教學，而課程內容是教師組織教學活動的主要依據。因此，為了在電子商務教學中有效培養學生的創新創業能力，就需要教師將與創新創業有關的課程進行合理的規劃，使其形成一個完整的體系實施教學活動。具體來將，課程規劃應將網絡創業及就業指導作為核心內容，借助兩種課程和合理融合讓學生對自己未來的創業方向有一定的認識，并主動為未來的創業活動做各種專業上的準備。在實際的電子商務課堂教學中，教師應恰當提高教學活動的實踐性，引導學生探究理論知識的時候，還應把目前電子商務界的成功人士，比如馬云、劉強東等的創業方式及創業經歷巧妙地引入到課堂活動中，以增強學生走創業之路的信心與熱情。另一方面，教師在日常教學中還應把電子商務課程看成一項重要的職業開展有針對性的教學指導，盡可能顛覆傳統課程以空洞說教為主的指導方式，將學生看成真正的職業人士，依據學生的實際特點，對其進行創業指導。比如，引導學生積極參與到各種規模企業的創業活動、創業理念構想、創業渠道拓展等活動中，使得學生在親自參與中創新創業意識、增強創業能力，最終實現雙重的教學效果。
三、改革教學思想以及教學方法
從某種意義上來講，電子商務專業的教學內容具有多元化特點，這就需要教師在實際教學中，不僅應太突出本專業的核心特點，而且還合理規劃與本專業有關的課程體系，以優化學生的創新創業能力培養成效，積極將先進而新穎的教學模式，自然地融入到傳統的模塊教學模式中。比如，在電子商務專業的“圖像處理”實踐教學活動中，教師應主動摒棄傳統的學生模仿操作、盲目跟隨的教學方式，大膽轉移傳統教學中不恰當的側重點，重視對學生探索能力的培養，借助有效的課堂教學增強電子商務專業學生的創新意識。比如，教師在課堂教學中教授與“圖像摳圖”有關的內容時，就應顛覆傳統的開門見山直接為學生講解用什么樣的方法可較好地將圖像摳出來，而是把需要處理的圖像交給學生，告訴學生摳圖的方法有很多種，鼓勵他們自主探索奏效的摳圖方法。教學實踐表明，學生在自主探究摳圖方法的過程中，都能摸索與總結出摳圖的基本特點，并積累一定的摳圖經驗。另一方面，為了幫助學生及時鞏固剛剛掌握的圖像摳取方法，教師就可將真實的企業案例引入教學中，引導學生學習具體圖片及企業logo的制作方法，使得學生在訓練活動中扎實掌握教學內容。在電子商務專業的創業教學中，教師應恰當地把一些企業案例引入教學中，逐漸擺脫傳統教學中過分依賴教材知識的弊端，把教學范圍拓展到廣闊的社會實踐中，以有效提高學生的實踐能力。在實際教學中，教師應依據具體的教學內容把網絡企業的創業案例作為教學素材。比如，網絡企業的營銷計劃的設計、網絡平臺的搭建、銷售渠道的拓展等，把網絡平臺作為學生創業的實踐基地，鼓勵學生跟團策劃，指導學生在小組中分角色實施，借助集體的力量完成人生中的首次創業。再比如，教師在教學中可為學生策劃一個設計網絡訂餐智能軟件的教學任務，讓學生以小組為單位進行分工合作。具體來講，A同學借助多種途徑細致調查網絡人員在飲食方面的愛好;B同學對各種地域網絡人群的主要飲食習慣做數據分析;C同學主要研究網絡訂餐軟件的結構與操作流程;D同學對市場中類似軟件的市場競爭情況做風險評估。在此基礎上，組內所有同學對各種數據進行科學分析，有針對性地設計訂餐軟件，并合理借鑒市場中相似軟件的優點，最終設計出更有競爭優勢的網絡訂餐軟件。
四、增加實踐課程在教學中比例
高校電子商務專業學生普遍具有參與意識強、樂于動手的特點，因此為快速培養學生的創新創業能力，就需要教師積極利用學生的大學生的這些特點設計教學形式。在實際教學中，教師在重視對學生知識結構合理構建的同時，還應有針對性地設計一些競爭模塊，讓學生在每周都有機會對本周中所學習的電子商務理論知識應用到實踐活動中，并且充分發揮競爭板塊的激勵作用，促使學生都能積極、主動地參與到實踐教學中。在實際的實踐教學活動中，教師應依照教材內容設計出與之相符合的競賽主題，使得學生在參與競爭活動的過程中，逐漸提高自身的創新創業能力。比如，教師可將電子商務教材中的“網絡創業”、“圖像處理”等內容恰當劃分到一定的模塊中，并設計出科學的競賽標準與競賽內容。另一方面，教師還可把教材中各個知識融合在一起設計成一個個項目內容，在融合時應將培養學生的創新創業能力的教育理念滲透其中，激勵學生一步步實踐與摸索，最終較好地完成項目運營目標。為了讓更多的電子商務專業學生有更多的參與實踐活動的機會，教師就可把互聯網店鋪中的營銷策劃、商品拍攝、圖像處理等當成學生的實踐項目，引導學生盡可能多地參與其中，以逐漸提高學生的創新創業能力。總之，在互聯網時代電子商務有著不可估量的發展潛力，這就使得市場經濟地電子商務專業人才的需求數量也需求標準也日益提高。因此，在高校電子商務專業教學中，教師應以市場為導向精準定位學生的創新意識與創業能力培養目標，以育人為中心組織教學活動，開設電子商務創新創業課程，改革教學思想以及教學方法，增加實踐課程在教學中比例，從而促進電子商務教學活動與職業需求較好地銜接在一起，最終培養出更多具有較高創新意識及創業能力的電子商務專業人才。
參考文獻:
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第6篇：大學生創新創業的心得體會范文
關鍵詞 志愿服務 市民學校 高職院校
一、高職院校團校建設的背景和意義
在全國高校思政會議中，特別指出了充分發揮高校共青團在大學生思想政治工作中的生力軍作用。講話明確將共青團干部作為高校思想政治工作隊伍的重要組成部分，特別強調要注重發揮共青團、學生會組織和學生社團的作用，重視加強第二課堂建設，重視以文化人和實踐育人，這些重要論述為高校共青團做好思想政治工作指明了前進方向、提供了巨大動力。重慶市團校首批基層教學點近期也落地于各個高職院校，高職院校團校是團校干部的搖籃，學校青年者培養工程在院系層面的重要陣地，是共青團實現基層團組織活力提升的有力抓手。改革對團校而言既是挑戰也是機遇，要積極擁護改革、主動融入改革，作為高職院校，思想上要目標明確、信念上要更加堅定、行動上絕不能置身事外，要立足本職，找到自身發展的方向，還要積極主動思考、開拓高職院校團校未來的發展方向。為了滿足青年日益多元化的需求、跟上新常態下共青團工作的步伐、適應“互聯網+”時展的需要，高職院校院系層面探索團校的課程設置、內部管理及培養方式創新是十分必要而且迫切的。
二、高職院校團校建設工作思路
高職院校團校的建立要以滿足團學干部的成長成才需求、提升團學干部的核心能力素養、搭建團學干部交流學習的平臺為目標。
（一）重視團干需求、提升核心素養
要充分認識新時期青年的思想特點，從學生切實的需求出發，做好團校課程方案的頂層設計，實現“精準營銷”。高職院校從自身的辦校理念和社會屬性來說，應該讓課程為明辨力、溝通力、創新力三大能力而服務，旨在提升學生明辨是非與實踐探索的能力。培養學生捕捉社會現象、獨立分析問題、甄別信息真偽、掌握{研方法等能力，養成觀察探究的意識。提升學生深層溝通、協調合作的能力。培養學生邏輯思維能力、高效表達技巧、團隊合作水平與協調管理的能力，養成良好的語言表達習慣。
（二）發掘專業資源、搭建團校課程多元平臺
課程建設要著重四大重點問題，即“繼承創新，完善課程體系”“精準落地，貫徹共青團工作根本要求”“與時俱進，加強雙庫動態管理”“突出實踐性，力求課程務實管用”，著力完善團干部培訓課程體系，要充分挖掘教師、校友、新媒體等資源，打造多元化的交流學習實踐平臺，創新團校的培養方式。對于高職院校來說，專業性和實踐性是團校培養體系的核心因素，而教師和校友等各類人才則是團校的核心資源，可以探索課程套餐選修制，在保證所有的“必修”模塊都拿到規定學分基礎上，充分尊重學生的意愿，深入分析學生個性特征、興趣愛好及發展傾向，將團校選修模塊分成體育與健康、藝術、技術、學科競賽、社團與校本課程五個主題系列編制不同的課程套餐供學生選擇，學生只需在每個主題系列中自主選擇相應模塊修習并得到相應學分即可。這種課程套餐選擇模式既可以滿足學生在同一學習領域中不同的學習需求，又可以作為學生學習傾向分流的主要依據。同時實施學生導師制，團干部培訓課程始終是團校建設與團校發展的核心，要按需研發課程計劃，精心編排課程內容，改革創新教學方法，增強課程建設意識，努力構建適合本校特色的團干部培訓課程體系。
（三）做好統籌規劃、建立長效機制
要結合高職院校學生的實際情況，合理規劃課程內容、課程形式和評價方式，探索高職院校團校的長效模式。
首先要科學系統規劃課程，為了切實發揮團校的思想性、實效性和針對性，課程內容的設計應著眼于黨和國家對人才的要求以及社會的需求，注重理論與實踐并重，提升團干部的綜合素質。重視學習是共青團的傳統，團校舉辦團干部培訓班對共青團加強學習型組織建設具有重要意義。要強化工作學習化、學習工作化的意識和理念，并加強作風培養，堅持求真務實，與時俱進，肩負起時代賦予青年的責任。
其次要尊重學生主體地位，學生的成長成才是高校育人工作的出發點和落腳點。因此在課程設計之前利用問卷和座談的方式，課程活動結束之后收集學員的心得體會，滿足團校成員的成長成才需要。按照選課求“準”、講師求“優”、方式求“活”的原則，通過抓思想、抓業務、抓實踐，努力建成培育青年人才的基地、培養青年干部的平臺。
再次要注重一二課堂互補，團校作為第二課堂，其育人的目標與第一課堂一致，因此團校的設計應與第一課堂的知識互補融合，相互促進，形成育人合力。例如介紹主題團日發展歷程、體系構建，課程安排，培養目的、理念以及未來的發展趨勢，依托主題團日活動實施大學生能力拓展工程，培養大學生六項能力，提升綜合素質，促進全面發展等。
三、高職院校團校建設的創新點
（一）線上利用新媒體進行團校建設
要充分利用新媒體尤其是微信社交軟件在團校課程開展過程中的應用。根據團課開設實際情況，可以探索基于“微信新媒體”的互聯網團校平臺，提高團課的在學生中的受歡迎程度，初步建成利用新媒體開展共青團教育的特色教育平臺，建立起團員青年更加樂于采用的教學體系。可以使得團校授課從單純的灌輸方式轉變為教與學的互動，也使得授課教師從單純的講授課堂知識轉變為青年學生身邊的領路人這一角色，讓學生對團校有了進一步的信任。
（二）線下利用教學實踐基地進行團校建設
團校的實踐教學基地可以全面廣范圍鋪開建設，可以涵蓋紅色旅游基地、創新創業實踐基地、專業項目示范基地等，以這些基地為依托，植入青春主題，增添共青團色彩，按照“一塊牌子、一面團旗、一個教學實踐陣地、一套團學資料、一個青年之家、一個創業導師”的“六個一”模式進行規范化建設，提供現場觀摩、創業培訓、黨團教育、能力拓展和戶外活動的開展。線下平臺和線上平臺相結合，融入廣大團員青年的生活和學習中，能夠激發青年學生積極參與的熱情，增強團校工作的凝聚力與號召力，改變團校教學呆板的方式，是值得探索的創新途徑。
第7篇：大學生創新創業的心得體會范文
（一）創業教育的意義
1.知識經濟發展的需要21世紀是知識經濟的時代。知識促進經濟的發展，是以高素質的創新型人才為基礎的。高等學校只有培養出具有強烈的創新精神、實踐能力和創業能力的人才，才能適應知識經濟發展對創新創業型人才的需要。
2.實現高等教育大眾化的需要目前，我國高等教育的總體規模已位居世界第一，高等教育的毛入學率已達到21％，實現了高等教育大眾化的目標。但是，實現高等教育大眾化面臨的困難很多，尤為突出的是畢業生就業問題。創業教育就是要改變“等、靠、要”的就業依附心理，使高校畢業生不僅是現有崗位的競爭者，而且是新型崗位的創造者。
3.適應就業制度改革的需要面對每年就業人口的大量增加，國家難以提供充分的就業機會，大學生就業難問題日益成為我國社會經濟發展中越來越突出的熱點問題。面對如此嚴峻的大學生就業壓力要推進高等教育大眾化的順利發展就必須更新高等教育思想，以培養具有創業精神和創業能力的人才為導向，以實施創業教育為載體，推進高等學校創業教育，以適應高等學校就業制度改革與社會勞動力市場就業的需要。
4.大學生個體發展的需要在高校畢業生數量逐年增長的情況下，為了獲取更多就業機會，大學生在夯實基礎理論知識和專業知識、掌握基本技能和專業技能的同時，還需要學習一定的創業知識和技能，要注意加強創業素質的培養。只有這樣，才能使大學畢業生具備生存能力、競爭能力，既可去尋找合適的就業崗位而就業，又能在求之不得或為了尋求更好的自我發展機會時而走向自主創業的道路。
（二）實施創業教育的要求
創業教育的基本要求主要包括：創業服務保障、創業課程開發、創業實踐基地建立和師資隊伍建設。
1.創業服務保障國家相關法律、法規和政策應當對大學生的創業活動進行鼓勵和肯定，同時，相關部門保證大學生創業初期給予一定的政策優惠和扶持，在創業成功之后在法律上給予保障。
2.創業課程開發包括知識、能力、情感意志和實踐技能等四個部分，目的在于培養創業精神、了解創業規律，掌握創業方法、提高創業實踐能力。
3.創業實踐基地建設只有創造一個現實的創業環境，讓學生在該環境中去摸索、去實踐，才有可能為他們創造積累創業經驗的機會。
4.師資隊伍建設師資隊伍的來源應當多元化，由于創業教育跨越學科多、綜合性和實踐性強，課程以行動為導向，經驗引導的體驗多于概念規則的講授。因此，創業教育的師資不僅要具備扎實、全面、深厚的理論知識，還要具有相當的實踐經驗。
二、創業校友在高校創業教育中的支持作用
（一）創業校友可以促進創業知識的普及
創業知識內容十分豐富，涵蓋面廣，包括產品分析、技術分析、服務項目介紹、公司管理、市場分析、競爭分析、營銷戰略、財務分析、風險分析、風險資本的撤出、創業者的基本素質、創業機會的識別和創業計劃書的書寫等方面的知識，創業知識基本涵蓋工科、理科、文科等方面的知識，高校的老師基本上是對某一方面研究比較深入，對于創業知識涉及的學科門類如此之多，高校教師難以很好地承擔。高校的創業校友在社會上工作多年，在一個行業或者領域已經十分熟悉，很多已經成為各個行業的專家，他們對于創業知識涉及的方方面面十分熟悉。創業校友來源廣泛，涉及工業、農業、建筑業、服務業、零售業以及批發業等領域，創業校友的企業從小到大、從弱到強、從初創到成熟，涉及創業知識方方面面的理論和實踐。創業校友本身就是創業知識的最好教材。學校可以邀請創業校友回母校開展創業知識方面的普及和創業理念的傳播，比如成立創業教育中心，聘請優秀校友擔任創業教育導師，舉辦大學生創業教育報告和講座，擔任大學生創業類比賽的評委和指導老師等，努力培養學生的創新意識、創業素質和創新能力，使學生成為創業型高級人才。
（二）創業校友可以促進創業經驗的交流
創業經驗是創業成功的重要因素。在校大學生學習創業知識，從事創業活動，是一個嶄新的學習過程。絕大多數的學生之前沒有創業經驗，也往往對創業的風險估計不足，因而大學生創業容易失敗。據統計，大學生創業成功的概率僅為2％～3％。校友經過多年的摸爬滾打，在商業社會中積累了豐富的創業經驗，作為具有實戰經驗的優秀校友比學校教師具有更大的優勢，他們的寶貴經驗對于初創企業或者有志于創業的同學是十分寶貴的精神財富。高校可以通過舉辦創業論壇、創業講壇和創業經驗交流會、創業培訓班等方式，使大學生在創業的道路上少走彎路，提高大學生創業成功的概率。創業培訓班是高校普及創業知識、交流創業經驗、培養大學生創業素質和提高大學生創業能力的重要載體和方式。培訓的主要內容可以是：素質拓展訓練、創業者基本素質、創業機會辨識和判斷、創辦企業的程序和注意事項、創業挫折面對及心態調整、創業案例分享、參觀中小創業型企業和學習心得體會交流等。優秀校友作為具有實戰經驗的創業人才、成功的企業家，聘請他們作為創業教育導師，可以促進創業經驗的交流。培訓班學員要按照學校的安排，通過校內外老師特別是優秀校友的指導和自身的努力，學習創業知識，培養創業精神，提高創業素質，為以后的學習、生活和工作打下良好的基礎。
（三）創業校友有助于建立創業實踐基地
在開展大學生創業教育的過程中，創業實踐基地的缺乏是影響大學生創業教育效果的重要因素。高校的創業教育雖然有一套相對成熟的教材體系，但還是比較偏向紙上談兵，教師基本沒有經驗，學校也沒有可供創業實踐的場所。模擬創業的過程是十分重要的過程，是十分重要的訓練，可以讓大學生比較真實地感覺到創業過程中可能遇到的問題、需要想到的問題以及可能會采取的解決策略。校友恰恰可以彌補這種創業基地缺乏的不足。許多成功的創業校友本身就是做風險投資公司的，許多創業校友本身對大學生創業非常支持。高校可以與創業校友或者創業校友企業合作建立大學生創業實踐基地。合作的目的是為了加速院校教育科研技術服務與社會資本對接、促進和培育新型人才的就業發展和弘揚企業回饋教育服務社會的企業精神。通過大學生創業實踐基地的運作，可以聯合成立大學生創業培訓中心，大力開展大學生創業投資培訓工作，培養大學生創業人才，提升大學生創業素質，為高校創業教師提供實踐和掛職機會，為大學生提供創業實踐機會；創業校友可以到學校掛職，開展大學生創業指導方面的工作；可以設立“創業投資基金”，分級引導、孵化、培育在校師生和畢業校友科研轉化和商業項目，加速知識成果價值轉化；可以開展創業主題活動，深化合作成果，包括開發優質創業項目數據庫、建立優秀青年創業投資人才儲備庫，資助獎勵常年化創業項目競賽、舉辦創業講堂，升格培訓中心為高校人才就業輔導基地等。
（四）創業校友可以提供和評價創業項目
大學生創業的成功，主要有三個方面的因素，創業項目、執行團隊和開辦資金。創業項目是大學生創業成功的基礎，是大學生創業成功的最關鍵因素。好的大學生創業項目具有一些共同的特征，比如說項目具有很強的技術支撐、項目的目標市場明確、項目的市場調查很充分、潛在的需求具有現實性、項目的注冊資本具有可行性、項目預期的利潤十分可觀、項目的風險控制設計得比較合理、項目的計劃書考慮得周到、項目的執行團隊具有很強的能力等等。優秀的創業項目從哪里來，如何客觀地評價創業項目，創業校友可以發揮很大的作用。創業校友經過長期的商業歷練，在他們創業之前，一樣面臨過創業項目的選擇，在他們創業成功之后，對創業項目的可行性有了更多更可靠的把握。因此，一方面，創業校友可以對大學生創業項目進行評價，擔任大學生創業類比賽的評委或者指導老師，指出項目的優點和不足，提出改進的意見和建議，可以指導大學生在什么樣的時間點和什么樣的方式切入市場，可以跟蹤指導項目的進展情況，及時地進行輔導和糾偏；另一方面，創業校友由于長期形成的商業敏感，本身他們有很多具有可行性的項目和創業想法。作為創業想法和商業機會的提供者，校友們的這些項目可供具有創業意愿的大學生進行選擇和深入進行調查，從而形成可操作性較強的創業項目。
（五）創業校友有助于創業資金的提供
在大學生創業的過程中，創業資金起著舉足輕重的作用。大學生剛參加工作或者還在校，本身還沒有經濟來源，他們的創業資金主要來自親戚朋友的借款。親戚朋友對大學生創業將信將疑，即使愿意支持大學生創業，也往往只是一部分的，資金不足是成為限制大學生創業的主要原因之一。如何募集資金是大學生在創業過程中要解決的十分重要的問題。高校可以依托創業成功的優秀校友成立“創業風險投資引導基金”（簡稱“創投基金”）。“創投基金”旨在弘揚學校創新教學宗旨，支持在校大學生、教師、畢業校友進行創業科研和創業實踐。“創投基金”可以由優秀校友、風險投資公司與高校共同設立基金管理委員會進行管理，搭建社會資本和高等教育資源雙向對接的創新平臺。“創投基金”可以設立評審委員會、校方聯絡處和扶持培育基地三大主體。評審委員會作為基金的管理委員會，承擔基金募集、審批、管理、運營工作，評委會由創業校友企業代表和高校相關老師共同組成。校方聯絡處承擔基金項目的收集、篩選、報批、對接工作，是評審會的常設執行機構。扶持培育基地承擔初審項目市場調研、項目指導、團隊培訓、進展匯報、投資審議等工作。項目的申報審批情況，可以分為初審立項調研、二審孵化實施、三審戰略引資三個階段，以此保證創業資金的有效安全提供。在初審立項階段，由評審會認定，予以部分金額作為市場調研專項經費。在二審孵化階段，指定部分專家進行項目指導、團隊培訓、實施輔助、運營監理，予以部分金額作為種子資金，按資金需求報告書論證后，分期撥付。經過前面兩個階段后，到了三審引資階段。孵化項目在獲得種子資金注入，運營至盈利平衡點，并被評審會認定有較好發展市場前景和良好運營競爭優勢，則根據項目或運營實體的發展目標需求，引入投資，加速項目和企業發展。
三、結論
第8篇：大學生創新創業的心得體會范文
摘要：《公益創業管理》是公共事務管理專業的重要課程之一，是對學生進行公益創業所需要的意識、精神、知識、能力及其相應公益創業實踐活動的教學。其中，首要的是培養學生的公益創業意識和公益企業家精神。文章分析了當前創業教學中的種種不足，剖析了創業意識的內涵，旨在尋找一種以培養創業意識為導向的教學方式。
關鍵詞：公益創業管理；創業意識；教學；高職教育
大學生創業意識是指在創業實踐活動中對大學生創業者起動力作用的主觀思維傾向，它包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念等要素［1］。在當前大學畢業生就業形勢日益嚴峻的情況下，大學生創業一方面是實現自身價值的最好平臺，另一方面，可以創造更多的就業機會，對于家庭和諧、社會穩定、經濟發展至關重要。然而，現實中真正有創業意愿并將創業意愿付諸行動乃至成功的并不多，導致大學生缺乏創業意愿或有意愿而最終沒能付諸實踐的原因之一是大學生自身的因素，主要是創業意識不強，創業能力與創業心理品質不足。
創業通常可分為兩種類型，公益創業（Social Entrepreneurship）和商業創業（Business Entrepre -neurship），在當前經濟形勢下，受社會和自身條件等因素的制約，高校畢業生在商業領域的創業成功率并不高［2］。而我國社會公益領域發展晚、發育慢、能力弱、人才匱乏，急需大量的青年創業者和專業人才，對在校大學生及大學畢業生創業而言，投身公益創業，其熱情和成功是成正比的。但同時，公益創業領域需要飽滿的創業熱情和行動力，因此，在公益創業教學中要注重培養創業意識和公益企業家精神。
一、《公益創業管理》課程傳統教學的特點與不足
1.學校普遍視公益創業教育為緩解就業壓力的權宜之計。很多高職院校認為創業教育的目的在于引導畢業生自謀職業，即通過對大學生進行創業教育，使學生畢業后能馬上創業，以緩解高校就業壓力，即“以創業代替就業”。但創業并不是憑幾句口號和一腔熱情就能實現，特別是公益創業，其經濟回報往往不盡人意，需要學生有執著的企業家精神。從目前高校能為學生提供的極為有限的投入和實踐機會來看，遠遠無法滿足學生的創業需求，因而畢業即創業的大學生寥寥無幾。因此，很多高校認為開展創業教育，鼓勵大學生自主創業有點脫離現實，不過是將它作為應對學生求職困難的替代方案。
2.教師對高職教育缺乏深度認識，人才培養目標模糊。盡管高職教育就是就業教育，培養的學生是技能型人才，不是搞理論研究，但在教學中，除了要以能力為導向，不能把高職教育等同為本科、研究生教育，除對學生進行課本知識的灌輸外，還要以意識和精神為導向，真正改善學生的精神面貌。
3.授課方式傳統，師生缺乏互動與交流。目前的教育方式都以教師為主體，通過復習提問、回顧上節課的內容、導入新課、概念原理講解、案例分析、設計問題強化訓練，以此實現所謂的“教學目標”。盡管運用了案例教學法、討論教學法、管理游戲法等多種教學方法和方式，但這些方法的設計都是一種模擬，難以再現實際管理環境，對能力的提升有限。學生仍然是在虛擬的環境中感受創業，不能激發學生的創業熱情。
4.考核形式單一，不利于培養學生的創業能力。在當前的教育方式下，學生覺得培養公益創業意識和企業家精神都比較虛泛，不如死記硬背更為實際。這樣的結果是，學生學到的只是僵死的教條，不能把知識運用到實踐中，更不能改變自己的精神。創業能力培養就成了一句空話。
5.創業教育的教學理念相對落后。目前，《公益創業管理》教學仍然停留在單純以管理職能為本位，不注重突出創業戰略決策、團隊管理，創業融資、企業創辦、營銷管理和創新管理這些細節問題，忽略了對學生成為各類公益事業創辦者或管理者所具有共性的創業者特質的培養。
二、公益創業意識的內涵
大學生創業教育是指充分挖掘大學生潛能，以開發大學生創業基本素質，培養大學生創業綜合能力為目標的教育，使受教育者形成完整的創業基本素質，具有較高的創業意識和良好的個性心理品質，形成經營管理和綜合性的創業能力和知識結構，培養較強的社會適應性和獨立生存、發展的本領［3］。進行公益創業，自然要具備公益創業意識和公益企業家精神，具體體現在以下幾個方面：
1.社會責任感。公益創業是面向社會需要、建立新的組織，向社會提品和服務的社會活動，離開了社會責任感，公益創業就變成了無源之水、無本之木。社會責任感是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。因為社會是一個由不同的個體組成的不可分割的整體。“社會是人的社會，人是社會的人”，沒有人可以在沒有群體交流的情況下獨自一人生活。因此，大學生要有對社會和他人負責的“鐵肩擔道義”的使命感，不以個人私欲而存在，而是懂得為社會無私奉獻自己力所能及的力量。
2.創新精神。創新精神是企業家面對動態的經營環境，尋求思維的革新，不斷拿出新方法解決新問題的意識。對一個公益企業而言，產品需要不斷更新，服務需要不斷上新臺階，市場需要不斷開拓，管理方法不能囿于舊習，這些變革的實現需要公益企業家思維的創新，因為只有思維的創新才能領先、才能大步發展。公益企業家通過創新，產生新思想或者創建新模式，就能在社會使命感激發下，更好地追求效率和社會利益。
3.進取精神。公益企業家的進取精神，就是一種永遠追求，不斷前行，挑戰自我的進取不息的精神，而不取決于成敗與貧富，即是“天行健，君子以自強不息”（《周易?乾?象辭》）。進取精神是一種內在的根本動力，是一種強烈的創業愿望、永不滿足的事業心和百折不撓的意志。富于進取精神的企業家才會在市場中抓住機會，又快又好地經營企業，永遠地進擊，作出長遠的且有價值和意義的決策。
4.市場意識和善于發現機會的意識。在對商業創業的研究中發現，商機意識和市場意識的缺乏是學生創業失敗的關鍵因素。公益創業的立足點是當前各種各樣的社會問題，特別是民生問題，比如食品安全問題、弱勢群體問題和公民社會建設問題等等。大學生進行公益創業之前，應該善于發現這些問題，然后結合自己的長處進行創業。否則，創業就是缺乏根本的宗旨、目標和愿景。因此，應該教育大學生綜合自己的特長和自身素質理性地選擇創業，學會分析社會，抓住機會，在市場經濟的大潮中找到自己真正的位置。
5.團隊合作創業意識。學會合作是新世紀人才的必備素質。僅靠一個人的力量很難支撐一個企業，企業的成功需要團結起隊伍中的每一個人，發揮每一個人的能量。公益創業是以公共利益為導向的創業，更需要用團隊的力量為社會服務。在弘揚追求個性的時代，高校應該重視團隊意識的培養，將學會與人真誠的合作作為公益創業教育的重要組成部分。
三、以公益創業意識為導向培養學生綜合素質
國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中明確指出，教育應堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。社會責任感、創新精神和務實精神正好與公益創業意識和公益企業家精神相一致，公益創業的特征也正是公益性（sociality）、創新性（innovation）和市場導向性（market orientation）［4］。因此，《公益創業管理》教學過程不能再單純停留在管理職能的講解和案例的分析等傳統教學方法，應確立“意識本位”，加強學生綜合創業者特質的培養，以適應社會發展的需要。
1.從學校層面而言，應將創業意識的培養納入教育目標體系。高校要視自主創業為學生生存的需要、發展的需要和社會進步的需要。比如通過加強創業校園文化建設，營造創業氛圍，樹立大學生成功創業的典型，總結創業經驗，傳播創業觀念，弘揚創業精神。還可充分利用創業園，讓學生在這一平臺上施展才華。同時走產、學、研的道路，創建創業基地，讓學生在實踐研發中培養創業意識。定期舉辦創業計劃大賽，營造良好的創業氛圍。學生的社會實踐、實習無不是創業意識培養的極好機會。
2.對教師而言，自身要有強烈的創業意識，通曉創業理論，并有豐富的創業經驗。要培養出有創業意識的學生，高校必須建設一支既懂創業理論又有企業實踐經驗的專兼結合的教師隊伍。高校可以從其內部和外部兩個方面建設創業教師隊：高校對內可以通過培訓或鼓勵教師創業實踐，增強專職教師的創業實踐經驗；對外可以請一些經驗豐富的成功企業家作為兼職教師，或者按合適的比例引進或聘任相關創業人員，形成創業教育師資隊伍。同時，高校還要不定期請一些企業成功人士到學校演講，介紹創業的經驗，激發大學生的創業意識。教師在教學科研工作之余，應該到相關的公益組織考察或頂崗實踐，或者跟同事合作，自行創辦公益組織，以提升自己的創業意識，積累創業經驗。
3.對課程而言，教學目標要反映創業意識本位的主導性。強調課程改變學生的意識和精神面貌為目標，整個課程要突出以工作現場為條件，以實際任務驅動或采取項目貫穿始終的創業意識訓練，緊扣意識這一關鍵點，不追求理論和知識的系統與完整。課程教學以意識為導向，靈活多樣化組織。如果整個課程為36學時，理論教學與實踐教學可以分別為18學時。
（1）理論教學。一是改革教學形式，實行多元化教學。改革任課教師僅憑著粉筆、教材、黑板和單用嘴講課的形式，提倡教學手段的現代化。多媒體集輔助教學，集聲音、圖像、視頻和文字于一體，生動形象直觀，可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。以學生為中心，采取案例教學、案例討論、角色扮演、管理游戲等靈活多樣的教學方法，積極引導學生參與課程學習，體會組織管理的協調與合作重要性，提高學生的團隊協作意識。二是鼓勵學生主動學習。教學應該是一個教與學互動和相互促進的過程，所謂“教學相長”就是這個意思。創業是一個積極主動的過程，那么在公益創業教育中，學生學習創業自然不能被動地學習。主動學習的方法有：要求學生自己主動學習創業理論知識，并相互交流學習心得體會，教師對有創意的心得提出表揚和肯定；引導學生充分利用互聯網，在課余時間自行登陸“中國公益創業網”、“KAB中國創業教育網”“南都公益基金會”等相關網站，搜集最新信息，了解現實中公益創業狀況，學習最新創業知識，思考與分析現實中的創業問題。三是讓社會人士參與教學。舉辦講座，邀請企業創辦者作報告，讓學生與創業者進行面對面交流，切身體驗一個成功的創業者所具備的綜合的管理素質和能力。
（2）實踐教學。一是組織學生進行社會調查、訪問企業家或現場參觀企業，并撰寫調研報告。教師鼓勵學生去公益企業考察，特別是處于創業之初階段的公益企業，并寫出詳盡的調研報告。這種方式可以直接了解企業的創業理念、管理方法，激發學生的創業欲望和激情，并培養學生的溝通能力、調研能力、分析與解決問題能力、口頭表達能力、快速反應能力等，提高學生綜合素質。二是組建學生社團，教師鼓勵學生在學校創建校園公益組織，并積極參與管理，在校園里培育創業意識，積累創業經驗。由主講教師擔任學生社團的指導老師，學生定期自行組織系列活動，在校園環境中進行創業“練兵”，有了在校園里的創業嘗試，步入社會后的創業就會變得順利成章了。三是注重項目導向、任務驅動教學。通過行為目標引導學生在綜合性的教學活動中進行“手―眼―腦―心”全方位的自主學習。在整個教學活動過程中，學生是主角，參與是關鍵，教師只是教學活動的主持人，其責任是通過項目、案例或課題的方式讓學生明確學習的目標，在教學過程中控制教學的進度和方向，根據學生的表現因人施教，并對學生的學習效果進行評估，從而指導學生在專業學習和技術訓練的過程中全面提高綜合能力。如“創辦校園非營利組織并進行管理”這一項目，要完成這個項目必然需要組織者、參賽選手和觀眾的參與，使學生在參與中提高創業意識和綜合管理素質。通過項目的開展，以活動為依托，以培訓為方式，以感悟和領會為目的，在解決問題、應對挑戰的過程中達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的，是一種突破傳統培訓思維和模式要求的全新培養方式。
（3）課程考核。注重對綜合素質進行考核，并全程實施。課程考核是對學生意識改變和能力提高與否的檢驗，而不是對學生記憶力的考查，因此應避免期末考試一錘定音的方式，注重過程和對學生創業意識的考核。在學習的整個過程中，根據教學進度對學生進行階段性考核，對學生平時課堂參與狀況、調研報告完成情況、特別是創業實踐教學中的表現，如拓展訓練表現、社團活動情況、任務完成程度、調研報告撰寫情況等進行全面考核，記入成績，使考試不僅僅是創業教學的期末檢查手段，也成為培養學生創業意識和精神的有機組成部分。
綜上所述，公益創業既是偉大的有意義的事業，在當前又有龐大的社會需求，結合高職高專的學生實際，針對人才培養目標，我們將創業教育的出發點放在培養創業意識和公益企業家精神上，以培養學生基本創業素質為前提，建立以意識為導向的考核體系，對《公益創業管理》課程進行教學改革，使本課程的教學更適應新時展和人才培養的需要，以培養出符合時代要求的、具有較高素質和能力的公益創業人才。
參考文獻：
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職業教育［M］.西安：西安電子科技大學出版社，1999.
［4］ Ericksen，J.，Dyer.Right from the start：exploring the effects
of early team events on subsequent project team development and
第9篇：大學生創新創業的心得體會范文
一是主題鮮明。報告開宗明義，深刻闡釋了大會主題，主題言簡意賅，內涵豐富，鮮明回答了我們黨舉什么旗、走什么路、以什么為指導、以什么樣的精神狀態、朝著什么樣的目標繼續前進這些事關黨和國家發展全局的重大問題，是我們黨立足世情國情黨情新變化、立足發展新要求與人民新期待，提出的當前和今后一個時期黨和國家工作的總要求。
二是指向明確。報告確立了科學發展觀的歷史地位。通過學習，我更深切地感受到科學發展觀是中國特色社會主義理論體系的最新成果，是我們黨集體智慧的結晶，是指導黨和國家全部工作的強大思想武器。
三是內涵豐富。報告指出了中國特色社會主義的極端重要性和必要性，指明了中國特色社會主義道路是實現途徑，中國特色社會主義理論體系是行動指南，中國特色社會主義制度是根本保障，三者統一于中國特色社會主義偉大實踐。提出了中國特色社會主義的總依據、總布局和總任務。并對如何奪取中國特色社會主義新勝利提出了“八個必須堅持”。
四是部署全面。首次提出“五位一體”，將生態文明建設納入中國特色社會主義總布局，對推進社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設作出了全面部署。
五是務實科學。報告提出了全面提高黨的建設科學化水平的重大任務，并明確了一條主線、兩個堅持、五項建設和四自三型的推進思路，
六是重視青年。報告對青年和青年工作提出了新要求。明確提出：中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗。全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。
學習宣傳貫徹黨的十精神，是當前和今后一個時期我市各級團組織的首要政治任務。前期，我們先后組織全市13處鎮街和8個市直團建工作系統團（工）委書記舉辦“‘喜慶十，青春共奮進’團干部比奉獻、求作為座談會”和邀請團市委專家到我縣進行十專題輔導報告，初步在全市青年中形成了學習宣傳十精神的熱潮。下面，如何保持學習活動的持續性，如何以十精神為指引，開展下步工作，我匯報以下幾個方面。
一是注重學習領會到位。一方面強調示范性，強化領導干部帶頭學習。一要讀原文，仔仔細細、反反復復精讀黨的十報告原文，領會報告精神實質。二要立足團的工作實際，深入思考，找準我市共青團貫徹黨的十精神的切入點和結合點，研究具體貫徹措施，抓好落實。三要深刻認識到我市率先基本實現現代化的目標要求，將思想和行動統一至經濟文化強市建設上來。四要完成硬性考核要求，所有專兼職團干部都要至少參加一次黨的十報告學習輔導、參加一次黨的十精神交流會，聯系自身思想和工作實際談學習體會。另一方面是突出普遍性，抓好廣大團員青年的學習。一要廣泛開展主題團日活動。統一開展主題團日活動，讓團員青年接受教育。團市委機關干部分片聯系，每人至少參加一個團支部的主題團日活動，面向基層團員青年宣講好黨的十精神。二要豐富活動方式。廣泛通過報告會、宣講會、研討會、讀書班和團干部懇談日等形式多樣、行之有效的活動載體，來宣傳十精神。三要營造濃厚輿論氛圍。通過報紙、簡報和網站等團屬媒體，運用一切可以運用的方式形成宣傳聲勢。四要重視新媒體和時尚、情感、藝術元素的運用，使用青年喜歡的話語體系，在團屬網站開設專題、專欄，利用微博開展微話題討論，使學習宣傳更有形、更直觀、更易為青年所接受。
二是學以致用落實到位。抓住育人根本，在青年中積極培育社會主義核心價值觀。一要以學習黨的十精神為重點，深化青年者培養工程。二要深入開展“解放思想大討論”，著力培育青年解放思想、改革創新的氣質和品格。三要加強基本道德規范教育，深入開展“尋找身邊的道德模范”、青年文明號等活動。四要大力弘揚志愿服務精神，倡導“微志愿”、“微公益”理念，不斷拓展服務領域和工作項目，推動青年志愿服務陣地化、專業化發展。
突出青春建功，團結帶領青年積極服務“五位一體”總布局。一要在服務經濟強市建設中有所作為。動員全市各界青年奮力投身經濟建設，大力做好全市青年人才庫建設，助推全市經濟發展。在企業中廣泛開展青工技能振興計劃、青年崗位能手和創新創效活動，提升青年素質，服務企業發展。二要在社會主義政治文明進程中有所作為。培養青年對社會主義民主政治的正確認識，幫助青年增強公民意識和法制意識，積極穩妥地推進團內民主，圍繞基層團干部公推直選、團代表任期制、團務公開和團員青年民主懇談等開展有益探索。三要在促進文化大發展大繁榮中有所作為。充分激發青年文化創造活力，廣泛開展群眾性青年文化活動，通過舉辦“三下鄉”活動、青少年才藝大賽和風采展、大學生藝術節、鳶都青年文化行等活動，豐富青年的精神文化生活。四要在創新社會管理中有所作為。不斷完善服務、管理、引導青少年的體制機制，完善“青少年啟航驛站”、“希望樂園”、青年志愿者、希望工程等活動和項目品牌，積極參與青少年社會事務管理，幫助他們解決實際問題。制度化推進“共青團與人大代表、政協委員面對面”、“團干部懇談日”等活動。五要在加強生態文明建設中有所作為。深入開展綠色教育，提升青年環境保護、資源節約意識，深化保護母親河行動，開展紅領巾收舊利廢、青少年植綠護綠、濕地環保、自行車騎行等活動。
