計算機專業培訓精選(九篇)

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第1篇：計算機專業培訓范文

技術培訓學校主要以基礎性文化理論知識、專業性技術操作能力和相對的技術崗位認識為主，通過對技術培訓學校的課程設置可以看出，課程都具有一定的實用性。通過計算機專業技術的學習，認識計算機專業在實際工作需求中可能會用到的方方面面的知識，認識計算機的相關組成原理，學習實際的基礎操作手法，了解相關的多媒體操作方法，學習實際的應用系統操作環境，完成辦公軟件、程序設計、數據庫系統等計算機相關問題的研究，從而保證在未來的實際工作中對于辦公常用軟件OFFICE的應用，利用網絡信息獲取知識，加深對于數據內容的處理能力，培養人與人之間的能力，保證職業性技術人才的有效培養。

二、技術培訓學校中計算機專業的教學特點

技術培訓學校的教學特點以加深計算機專業應用為教學目標，建立一個合理的、清晰的教學思路，通過由淺入深的系統性的計算機知識理論和實際操作的學習，保證學生對于自身的實際操作能力、現場操作能力的有效提升，保證計算機培訓的有效目標，完成學生對于實際就業的需求。在市場改革開放的深入，企業的職業目標逐漸特顯，為了加強求助者在市場競爭中的技術能力優勢，加深市場的科技改革開放發展，保證計算機崗位的市場需求，合理的安排學生對于計算機培訓的課程是加深技術培訓學校對于計算機教學目標的有效方法。

加強市場需求和技術培訓學校的計算機專業的教學課程的合理化，加強企業對于實際計算機人才的需求方向認識，保證學生可以在技術培訓學校學習完成后，直接在企業中有效的進行計算機專業應用，加深計算機硬件組裝、計算機軟件維護的能力學習，加強計算機的應用水平培養，保證計算機人才的相關市場實訓經驗，從而降低企業對于計算機專業學生的技術培訓時間，使企業可以更好的完成計算機專業技術人才的有效應用。加強計算機專業學生的實際教學應用，加深學生對于專業的技術能力的培養，樹立合理的計算機能力的解決方法，保證學生在實際計算機應用中的能力培養，保證計算機專業學生的職業素質，提高計算機專業學生的知識體系的認識，提高學生對于計算機知識的拓展性學習，提高學生對于計算機應用中出現的問題的解決能力，保證企業對于計算機技術方面的有效學習，從而提高企業計算機專業技術的發展。

三、加強技術培訓學校的實際教學能力水平

1.加深技術培訓學校對于計算機職業模擬環境的培養通過對技術培訓學校的教師技術能力的配需，加強技術培訓學校對于專業技術教學的特殊性認識，合理的編排教學課程安排，合理的分配完成專業技術的應用，在實際教學中加深學生對于未來職業工作的環境，模擬實驗完成用人單位對于技術工作場合的認識，與實際的工作過程相契合，保證實際工作的真實可行性。

2.提高技術培訓學校的計算機實際教學加深技術學校對于計算機實際教學的培養是保證對于計算機學生專業水平提高的有效方法。加深計算機專業教師對于教學的培訓，以專業的技術能力加深計算機教學與市場的培養，深刻認識企業對于計算機專業知識的認識，參與合理的課程培訓，提高自身的計算機教學能力，保證合理的、切合實際的計算機教學，增加計算機教室對于計算機培訓中可能遇到的方方面面的問題的知識體系和實際應用能力的提升。

第2篇：計算機專業培訓范文

關鍵詞：云培訓；計算機類專業；云實驗室；實訓基地

文章編號：1672-5913（2013）07-0031-03

中圖分類號：G642

企業需要大量的計算機應用人才，而高校計算機類專業每年向社會輸送大量畢業生，卻滿足不了企業的用人需求。企業需要的是“即來即用型”人才，能夠熟練操作的“職業藍領”；而計算機類專業的應屆畢業生理論強動手能力差，普遍沒有工作實踐經歷，教育和就業嚴重脫節，導致了“用工荒”和“技工荒”。據麥可思研究院《2011年中國大學生就業報告》顯示，計算機科學與技術專業無論是在本科還是高職階段，都屬于就業紅牌警告專業。究其原因，并非是該專業畢業生數量供大于求造成的，而是人才培養質量達不到產業的要求。因此，為了提高學生的實踐能力，許多高校都在不斷進行教學改革，以滿足市場的需要。然而，改革面臨諸多困難，如具有工程實踐經驗的教師較少，學校想引進的工程實踐人才學歷達不到要求，專業實驗設備嚴重不足等。于是，許多高校都不約而同地采取了校企合作這種模式。提及校企合作，人們普遍認為是學校和一些生產企業、工廠的合作，卻忽略了和學校具有同質性的校外培訓機構，特別是IT培訓機構的合作。許多未能找到合適工作的計算機類專業畢業生在參加這些IT培訓機構的培訓后反而能找到專業對口的工作，不得不引人深思。據學者研究，校外IT培訓機構具有課程體系較為實用、與相關的大型企業合作緊密、教師工程背景深厚、實驗設備先進、實訓基地貼近實用、教學資源相對集中等特點，而這些特點恰恰是高校所缺乏的。

目前，高端的IT教育資源主要集中在北京、上海等一線城市。如何把大城市高端的IT培訓機構的教育資源引入到偏遠地區的大學計算機教育中來，吸收其優秀的教學資源為高校所用？云培訓應該是較好的模式。

1 何為云培訓

什么是云培訓（Cloud Train）？著名網絡服務平臺“著云臺”分析師團隊結合云發展的理論總結認為，云培訓是基于云計算商業模式應用的云計算平臺開發及其在教育培訓領域應用的總稱，包含教育培訓管理信息系統、遠程教育培訓系統和培訓機構網站，屬于大型教育培訓平臺設計技術領域。在這個覆蓋世界的教育培訓平臺上，大家共享教育培訓資源，分享教育培訓成果，實現教育者和受教育者的良性互動。

關于云培訓的實踐，目前做得比較成功的主要有兩種形式，一種是構建網上“云世界”在線學習平臺，整合了學員在校學習的各個環節。在“云世界”學習平臺中，學生可以使用傳統的留言板、站內信、聊天室等方式與其他人交流，使用作業系統查看教師為自己量身訂制的學習內容，并上傳作業。學生還可以在公共大廳上傳自己的作品供他人使用及點評。在“云世界”中，不同地區的學生可以在此組建課題小組，開發集體項目，提高協作能力及實戰水平。這種方式充分激發學生的自主學習能力，增強學生、教師、家長、企業、社會五方的參與度，為學生構建了一個展示作品和對外宣傳的平臺，提高了學生的實踐能力及創新水平。

另一種形式的云培訓是采用遠程教育、在線服務、實訓基地三位一體的培訓模式。實現了5個Any，即可以使任何人，在任何時間、任何地點，從任意章節開始，學習任何課程。在這個云培訓平臺中，學生可以直播或點播感興趣的課程，接受企業優秀IT教師授課；遠程連接培訓企業的實驗設備，進行真機演練。以較低的費用，享受企業的增值服務，實現一對一的專家在線答疑。使用考試測評系統對自己的學習成果進行考核。同時對于想進一步發展的學生還可以親臨企業的實訓基地，接受培訓和項目實戰開發。這種培訓打破了傳統學習地域性、時間性的局限，使在邊遠地區的學生也能享受到發達地區的高端技術培訓，使用高端的實驗設備，隨時隨地加強技能訓練。

相比較之下，第一種方式主要側重于對學生個性化教育培訓，第二種方式側重于遠程教育本地化的實現。在計算機類工程專業教育中，結合專業特點，可以采用二者相結合，以第二種方式為主構建校企合作云培訓教學平臺。

2 構建校企合作云培訓體系

1）網上學習平臺。

通過合作企業的幫助，搭建專業的網絡教學平臺，學生在此專用平臺上可以學習合作企業提供的IT技術培訓課程，同時還可以在討論組中與他人學習交流。教師可以在專業學習平臺上學習公告及學習資源。

2）教學資源的建設。

合作企業挑選獲得IT行業公認的、通過國際專業認證的“雙師型”教師授課，并采取高品質視頻錄播系統錄制多位教師的視頻資料，放置到網上，供學生選擇。同時合作院校也可以把自己單位的教學資源提供給企業學員，達到知識共享。

3）遠程直播教學平臺。

合作企業利用視頻會議軟件，由企業資深教師實時授課，學生在宿舍中就可以參與“面授”，如同在教室里。在直播平臺中上，學生能聽到教師清晰的授課聲音，共享教師的課件及操作步驟，還能與培訓現場教師互動，提出問題。教師還可以操作學生的電腦進行指點。

4）在線答疑系統。

合作企業采用多線程非阻塞通訊模式、高并發對話業務對學生進行在線答疑，彌補了遠程教育缺少互動性的不足，學生可以在工作時間內與合作企業專業教師進行一對一的咨詢。

5）云計算實驗室。

合作企業采用先進的1200型高端網絡設備，覆蓋CISCO、H3C、IBM、HP、RED HAT LINUX等路由&交換、安全、語音和視頻、磁盤陣列服務器等中高端設備來構建云計算實驗室。在校學生可以隨時通過互聯網遠程登錄這些設備進行實驗。

6）基地實訓。

這是云培訓的重要組成部分。合作培訓企業建立了真實企業環境的實訓基地，擁有龐大先進的項目庫和案例庫，使學生具有真實企業項目的動手機會，以及貼近真實需求的職業體驗。學校可以組織有意向的學生到企業參加實訓實習，在合作企業的實訓基地，企業可以采用“拆毀重建”教學方式，使學生快速掌握系統集成核心技術，增加真機實戰的機會。

7）在線考試測評系統。

合作企業建立了考試測評系統，測試系統錄入國際IT認證考試題庫。學生可以利用這個系統自我測評，模擬考試。教師也可以利用這個系統對學生進行課程考核。

3 校企合作云培訓體系實施方案

1）學生自主學習，學校組織考核。

學生可以根據自己的興趣或者教學任務到云培訓教學平臺注冊學習。在平臺上，學生可以選擇一些自己喜歡的課程進行學習，對于學習中的疑問可以到學習論壇中與其他學員或企業培訓老師進行交流。這樣的做法往往隨意性較大，學生經常會學一些日子后就堅持不下來。學校輔導教師可以在網上學習進度表，供學生參考。在規定的時間內學習完畢后，學生可以申請考核，學校教師根據學生報名情況，向企業培訓學校提出考核申請。對成績通過者，給一定的學分，并且可以參與企業培訓的更高一級課程。

2）開設選修課。

自主學習最大的問題在于隨意性較大，堅持到最后往往是為數不多的學生，因此可以考慮開設專業選修課，一周設2節課左右，以集中教學為輔，學生自主學習為主。在教學過程中，學校指導教師把這一周要學習的要點難點，向學生講解，同時安排實驗任務。學生課后再到網上學習平臺聽取企業教師詳細講解，這樣可以保證課程有序進行。

3）使用企業遠程實驗室平臺。

相比學校實驗室，企業培訓實驗室專業性更強，一些高端設備的更新也較為迅速。為了充分利用這些資源，在校學生可以通過遠程登錄的方式來使用這些真實的設備進行實驗，只需要向企業購買一定的機時。為了減少學生的花費，可以先讓學生在校內相關的設備中進行實驗，或者采用軟件模擬的形式先行練習，然后再登錄到企業遠程實驗設備進行真機實驗，這樣會大大減少學生在真機實驗設備中所耗費的機時。

4）利用企業實訓基地。

在高校計算機類專業的課程設置中，都安排有見習、畢業實習等實踐環節。見習通常安排一周左右的時間，畢業實習一般2個月以上。學校可以根據具體情況，推薦離培訓企業城市較近的或對企業實訓感興趣的學生到企業見習，或就業實訓。在見習的過程中，學生不僅僅是看，還可以參與一些小項目的實踐。就業實訓則可以安排畢業生系統學習IT工程師課程并接受項目開發實踐。當然這需要向企業支付一定的學費，學校可以爭取一些政策性的補貼使學生的費用降到最低。

第3篇：計算機專業培訓范文

近些年來，很多中職計算機專業就業形勢很不樂觀。雖然社會對于計算機人才的需求增加了，但同時，隨著科學技術的不斷進步，社會對計算機人才的要求也越來越高，而中職計算機專業學生的專業知識卻不能滿足企業對于人才的需求，導致雖然需求增多了但是中職計算機專業畢業生依然很難找到工作。

2能夠合理配置教育資源

中職計算機學校通過當前的教學模式培養出來的畢業生很難滿足市場需求，無法從事與計算機專業相關的對口專業，這不僅會影響學生的學習積極性，無法實現職業學校促進學生就業、提高學生就業率這一最終目標，同時，在一定程度上這也是對于教育資源的極大浪費。所以在教學中結合市場和社會的需求進行針對性的教學，有利于促進學生就業，有利于中職計算機學校各項教學資源的合理配置。

3就業導向教學模式在中職計算機教學中的具體應用

就業導向教學模式對于中職計算機教學有著重要的作用，其在教學中的具體應用關系到計算機專業學生的專業能力以及就業能力提高，對于中職計算機學校的發展也起到了至關重要的作用，下面就是就業導向教學模式在中職計算機教學中一些具體應用：

3.1加強師資隊伍建設

加強專業技能強、綜合素質高的師資隊伍建設，教師在計算機教學中作用不言而喻，其專業技能水平和綜合素養的高低直接影響著日常教學質量和教學效果。加強教師的專業技能水平是非常重要的，學校可以通過加強對教師的專業培訓以及鼓勵組織教師去企業參觀學習，以提高自身的專業技術水平，并及時了解計算機技術的發展，增加教師的技術經驗。另外，作為中職計算機學校的教師，應該嚴格要求自己不斷進行學習，及時更新自身的知識儲備，同時多參加技術實踐，提高自身的實際操作能力。

3.2優化中職計算機專業設置

中職計算機教學主要是為了培養學生的專業技術技能，但是由于傳統的教育觀念等因素的限制和約束，致使很多計算機專業的設置存在很多問題，所以優化中職計算機專業的配置，以提高計算機專業學生的專業技術能力，增強其就業能力就有著非常重要的作用。在進行計算機專業設置時，要先對各專業進行必要的評估，再根據評估結果按照一定規則排序，以確定專業的優勢所在，從而使得計算機專業配置得到優化。例如：根據有關調查顯示：計算機專業在動漫設計行業、廣告設計行業以及辦公自動化行業具有很大的優勢，那么學校就可以加強這些專業課程的設置和教學培訓，以提高學校教學課程與市場行業之間的密切性，增強學生的實際工作能力。

3.3強化實踐訓練，提高學生的專業技術水平

中職計算機學校想要提高學生的就業競爭力，更好的與市場接軌，除了計算機課堂上所必備的理論知識外，學校還必須要給學生提供更多的實踐訓練的機會，增加學生的實踐操作能力，讓學生可以將自己所學的理論知識與專業技術實踐有機的結合起來，這不僅有利于提高學生的實際動手操作能力，同時，有利于學生在實踐中吸收知識，提高學生的學習效果和學習興趣。另外，現今社會，科學技術發展日新月異，計算機軟件的發展速度和更新換代的速度非常快，學生只有在不斷實踐下才能保證自身所學知識沒有“過時”，學生應該多利用課余時間尋找對口企業進行短期實習培訓，及時發現學習中的不足，提高自身的實用職業技術能力；并且學校也應該及時更新學校的軟硬件教學設備，改善教學條件和教學環境。

4結束語

第4篇：計算機專業培訓范文

關鍵詞：獨立學院；計算機專業；實踐教學

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02

獨立學院屬于本科層次的二級學院，主要面向地方和區域社會經濟發展的需要[1]。所以，要在高等教育中樹立獨立學院的競爭優勢，人才培養就必須有自己的特色，獨立學院的人才培養方案應該從理論、技能和創業素質三方面考慮，只有這樣培養出的人才，才能既高于“二本”學生的技能素質和創業素質，又強于高職學生的理論修養，并且也符合獨立學院為地方經濟建設服務的目標要求[2]。

由此，獨立學院是培養應用型人才的大學，強調學生專業技能。計算機專業是一個以理論為基礎，以實踐技能為目標的工科類專業，它的專業技術性強，應用面也很廣。目前獨立學院的計算機實踐教學還處于探索階段，不論是在實驗教學體系上，還是在實踐項目內容上都跟不上迅猛發展的計算機技術，無法很好地培養學生的創新能力，無法滿足社會對人才的需要。要想提高計算機專業的教學質量，培養高級應用型人才，對計算機類實踐教學的改革就勢在必行。

一、計算機專業實踐教學的重要性

計算機專業的實踐教學是將學生所學的專業理論知識內化為能力、也是培養學生實踐能力和創新能力的主要環節，同時是提高學生綜合素質，增強學生對社會的適應能力的重要舉措。計算機學科是一門實踐性非常強的學科，實踐教學尤為重要，是培養計算機應用人才的基礎。我國高校計算機學科在實踐教學改革方面雖然已經取得了一些成績，但是同當今社會的需求差距還是有一定距離，很多學生畢業后，到了工作崗位，常常只能照搬照套別人的東西，不善于把自己所學的理論、原理和方法進行綜合運用，缺乏進行新產品、新技術革新的能力。導致這種現象最主要的原因在于計算機類實踐教學體系、實踐項目內容以及實驗條件跟不上迅速發展的計算機技術，無法很好地培養學生的創新能力，從而不能滿足社會對人才的要求。

二、獨立學院計算機專業實踐教學體系的探索

（一）明確實踐教學目標

獨立學院本科培養的是面向地方和區域社會經濟發展需要，直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高級應用型人才。社會對這種人才的要求是：既要掌握本專業學科的基礎理論知識和基本技能，還要掌握在本專業應用中的非技術的知識。所以，計算機專業實踐教學的目標是：既要培養學生計算機專業的技術開發與應用能力，同時也要培養學生的動手能力、創新能力以及發現問題、解決問題的能力。

（二）完善實踐教學內容

實踐教學的內容應由基礎實驗、綜合實習和集中實訓三部分組成。

1.基礎實驗：包括計算機各專業課的基本知識點的驗證實驗和綜合實驗等。主要目的是培養學生的基本功。

2.綜合實習：包括專業課的課程設計和畢業實習等。綜合實習是實踐教學的重要組成部分，主要作用是培養學生對專業知識的綜合運用能力。

3.集中實訓：包括畢業設計和各類專業資格考試認證、興趣小組和科技競賽等。實訓部分主要作用是培養學生的創新能力。

在計算機專業的實踐教學中，為了增強教學效果，使學生能真正將書本知識轉化為實際應用技能，應該盡量減少驗證性實驗，增加設計性和綜合性實驗。

（三）校企聯合培養

為了達到培養高級應用型人才的目標，我們可以充分利用高校已有的實驗設備，借助企業工程技術的人才優勢，把市場上的職業培訓引入高校，在校內建立職業培訓和高校的聯合實訓基地，在學校對學生進行職業技能培訓。并且可以將項目經理，工程師請到學校，親自指導學生做項目，這種方式不僅節約了技術培訓成本，還可以讓教師參與其中,有利于建設“雙師型”教師隊伍[3]。

（四）鼓勵學生走出校門，提前上崗實習

計算機技術發展迅速，為了使學生更貼近前沿技術，了解企業的需求，學校應該推薦學生到專業對口的實訓基地進行培訓。學生畢業設計也可以采用學校和企業聯合指導的方式：畢業課題的選題與項目制作在企業中進行，學生培養的要求與規格由校方規定執行。這種培養方式不僅使學生所設計的課題更加具有前沿性和實用性，而且也保證了畢業設計中所采用的技術更加先進，與行業同步。

（五）建設“雙師型”教師隊伍

在整個實踐教學過程中，教師的素質與學生實踐能力的培養狀況息息相關，因此，要提高實踐教學水平，就必須全面提升教師的專業素質和操作動手能力，鼓勵教師積極參與校內外的科研項目，送教師出去參加專業培訓，鼓勵教師申報課題，申請項目。高校只有建設一支屬于自己的“雙師型”教師，才能培養出高素質，高水平的符合社會需求的學生。

三、總結

計算機專業是實踐教學與理論教學并重的工科專業，實踐教學和理論教學是相輔相成的，缺一不可的，所有的課程計劃都應該是兩者兼而有之。學生只有通過實踐應用，才能將所學的專業理論知識內化為實踐能力和創新精神，達到高素質應用型人才的要求。

參考文獻：

[1]《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》moe.省略/

[2]肖滿生,劉雙強.獨立學院計算機專業建設的探索[J].湖南工業大學學報,2010,24(5):95-97,96

[3]沈凌,彭慶喜.獨立學院計算機專業實踐教學研究[J].現代商貿工業,2011,2:212-213,213

基金項目：重慶市高等教育教學改革項目（項目名稱：重慶市西永保稅區IT行業緊缺技能型人才培養模式研究；項目編號：113092）

第5篇：計算機專業培訓范文

關鍵詞： 高校計算機教學 學習定位教學 實施方法

一、引言

在現代教育技術較快發展的今天，采取什么樣的教學方式能夠適應新時代的大學生發展是一直被探討的熱點問題。現代計算機專業的教學中，采取什么樣的方式能夠讓學生掌握好計算機專業的相關知識是計算機工作者著力探討的問題。現代計算機教學中可以使用多種教學方法，如啟發式教學法、任務驅動教學法、項目教學法，等等［1］，肯定了計算機專業培訓的重要性［2］，運用這些教學方法是為了讓學生又快又好地掌握好一門知識，是計算機教學中值得肯定的教學手段。

當今教育倡導主動學習，在計算機相關專業的學習過程中，學生是主體，有效地調動學生對學習的積極主動性是非常重要的一點，只有主動地復習、接收、探討知識，學生才能達到最好的教學目的，即對知識的掌握在更大程度上依賴的是學生的主動性。調動學生的積極主動性有很多方式，如喚起學生的求知欲、激發學生的學習熱情等［3］，對學生的學習進行定位是一個可行且有效的方式。本文根據當前計算機教學的特點，分析并探討學習定位方法的實施。

二、計算機專業現狀分析

隨著計算機技術的日益發展，高校中計算機專業的規模也在不斷擴大，當前高校計算機專業存在以下特點。

1.專業結構多樣化

計算機專業結構的設置從單一化走向多樣化。2000年前后，高校中計算機專業的設置比較單一，絕大多數都是“計算機科學與技術”專業，所開設的課程也大體相同。隨著計算機的發展與應用方面的普及，當今計算機專業的設置多種多樣，有“計算機科學與技術”、“網絡工程”、“軟件工程”、“軟件技術”、“信息管理”、“應用技術”，等等。

2.層次結構復雜化

當今高校中計算機專業的層次也有較大的變化。早期，高校中計算機一般分為本科教育和專科教育兩個層面，當今高校中計算機教育存在多個層面，有本科教育、三本教育、專科教育和二專等多個不同的教育層面。

3.興趣愛好多種多樣

當今的大學生較以往更加凸顯個性，興趣愛好也各異，譬如有的學生偏向喜歡編程，有的學生偏向喜歡網絡，有的偏向喜歡應用方面的軟件，等等，不同的興趣愛好對各門功課的學習要求也不相同。

4.學生基礎差異化嚴重

由于復雜的層次結構，導致各個層次間學生基礎相差較大。在層次的內部，對接收本科教育的同學，基礎知識的掌握相對差別不大，對于三本、專科和二專的學生，學生的基礎差別相當明顯，特別是有些專業，內部的學生有的可能高中就讀的是文科專業，有的就讀的是理科專業。

5.就業目標不明確

通過教科過程和學生的探討發現，多數學生對自己現在學習的專業情況和以后自己的發展都沒有明確的認識，學習目標和就業方向不明確是困擾學生的一個大的問題，這致使學生在學習過程中感覺迷茫，找不到落腳點。

三、實施學習定位教學的必要性

1.學習定位教學的定義

學習定位教學是指在計算機專業結構和層面復雜化的前提下，基于學生基礎差異化和就業目標不明確的特點，依托學生不同的興趣愛好設定學習計劃，使學生積極主動地學習，達到較好的學習效果的教學學習方案。

首先，學習定位教學方案從實際出發，是在計算機專業現實基礎上提出來的；其次，在現代計算機教學過程中，根據個體興趣差異設定學習方案，符合個體的學習要求。學習定位教學的最終目的是充分調動學生學習的積極主動性，使學生能夠在學習過程中有“標”可依，取得良好的學習效果。

2.必要性

我們對不同的班級抽出60位同學進行問卷調查，內容如下：

（1）在現在的學習過程中，你有沒有明確的學習定位？

（2）設定學習定位的檔案，會不會對你的學習產生積極的影響？

調查結果如表1所示：

從表中我們可以分析發現沒有對自己的學習進行定位的人占71.67%，可見大部分學生學習目標不明確，處于迷茫狀態；另外可以發現如果學生的學習定位明確的話，將對學生的學習產生積極的影響。因此，建立學生定位的檔案是非常必要的。

四、學習定位教學實施方法

分析當今高校計算機專業的特點，我們可以發現，計算機相應專業所開設的課程并不能滿足或合適所有人的需求，如果某些學生對相應課程不感興趣或者是對教師教授的方式不易接受的話，就會導致這部分學生逐漸被邊緣化，最終可能會影響到學生不了解學習的作用、對學習毫無興趣、甚至覺得上大學就是混日子，對以后的工作和生活感覺很盲目，造成巨大的心理壓力。

解決上述問題的一種方式就是調動學生學習的積極主動性，能積極主動地發現知識、獲取知識、探索知識。調動學生積極主動性的一種方式就是讓學生能夠明確學習的定位，知道自己現在要干什么、以后能干什么，按照目標前進。我們可以用關系圖表示，如圖1所示。

具體分析如下：

1.對學生進行計算機相關專業和技術教育

對各個專業和各個層次的計算機相關專業的學生進行計算機相關專業的不同方向、計算機的發展現狀、計算機的發展趨勢、就業前景等進行教育，目的是讓學生了解自己所學習的專業的情況、社會對計算機相關專業的需求情況，明確自己在計算機的整個專業整體中的定位。

2.讓學生查找資料了解計算機的發展和應用

為了讓學生全面了解計算機的發展和應用，必須充分調動學生的積極主動性。讓學生主動查找資料，了解計算機的相關情況，特別是自己所處的專業方向和教學層次，找出適合本專業的多個合理的發展方向。

3.讓學生找出符合自身發展意向的計算機相關發展方向

由于各個學生的發展興趣不同，要求學生根據自身的興趣愛好，結合教師的指導教育和自己的調研找出符合自己定位的發展方向。

4.和相關專業教師探討

學生定位了自己的學習發展方向后，可以找相關專業和方向的老師進行單獨探討。教師應該給學生指導相關專業的發展情況，如果想在相關方向進行發展需要哪些專業基礎知識作為鋪墊，平時應該關注哪些方面的發展動向，等等。

5.建立學生學習檔案

學生根據上述4個過程可以建立自己的學習檔案。學習檔案可以為樹形結構，根節點為自己大學畢業要實現的學習定位，一級節點是自己每個學年達到的定位目標，二級節點是每個學期達到的定位目標，三級節點可以是每個月對自己學習的定位等。建立好自身的學習檔案后，學生可以和教師進行探討、修改和完善。

6.定期對學生的情況進行評定和學生的自我評定

學生的定位學習檔案可以分為兩份，由相關教師和學生各執一份，用于教師對學生的考察和學生的自我評定，用于鞭策學生積極主動地學習。

綜上可以發現，因為學習定位的檔案是結合個人興趣建立起來的，所以其是對學生學習的一種激勵，能夠加強學生在學習過程中的監督和自我監督管理，完成得體，很容易給學生一種學習的滿足感、成就感，達到良好的學習效果；若完成不得體，需要相應教師進行鞭策，使其積極前進。

五、實施效果

我們對抽出的來自不同專業的60個同學進行調查，通過教師召開座談會，學生主動查找，共同制訂出每個人的學習計劃和目標，進行3個月的跟蹤調查，發現實施定位教學后對學生的積極影響表現在以下幾個方面。

1.充分了解了計算機相關專業的情況，做到心中有數，能夠較好地衡量自己在整個學科中的定位。

2.對自己興趣愛好進一步明確清晰。沒有明確表示自己興趣愛好的同學，在教師指導和自身的努力下，通過建立學習定位教學檔案的方式，使學生更加明確了適合自己的發展計劃。

3.使學生找到了學習的著重點。通過檔案的建立，學生都表示自己學習的重點得以凸顯，對學習的課程有更深刻的認識，不再眉毛胡子一把抓，能對其進行取舍性的學習。

4.檔案里的短期定位直接激勵學生學習的積極性。90%以上的同學認定自己對待學習的心態發生積極變化，有了預期的定位，使自己的學習不再盲目。

5.長期的學習定位激勵學生進行探索性學習。要達到長期的學習目標，學生必須時刻了解最近最新的和自己目標相關的技術，促進學生探索性的學習。

總之，實施學習定位教學檔案方案后，能多學生學習產生積極影響。在方案的實施過程中也出現了一些問題，如定位不清晰、不從實際出發和反復定位等問題，需要學生和教師積極配合加以完善。

六、結語

本文從當今計算機專業的特點出發，分析了當前計算機專業的專業特征和學生特征，以調動學生學習的積極主動性為目標，提出了建立學習定位教學檔案的思想。從學習定位教學檔案的建立分析可以看出建立學習定位教學檔案是必要且易于落實的，能對學生的學習起到積極的推動作用。

參考文獻：

［1］潘愛武.高校計算機教育改革之我見［J］.商情，2010，（31）：90-93.

［2］余冬梅.計算機專業培訓與專業教育關系研究［J］.計算機教育，2011，（4）：45-47.

第6篇：計算機專業培訓范文

關鍵詞:綜合實踐能力;計算機專業;獨立學院

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

獨立學院計算機專業培養目標要求以學生的學習能力為基礎,以專業實踐能力為核心,協調發展判斷、創新、溝通和團隊協作等能力,培養應用型本科人才。通過專業認知實習、課程教學與實驗、課程設計、生產實習及畢業設計等環節培養學生上述各種能力,以期達到計算機專業畢業生具備從事計算機專業工程實踐所必需的專業知識與技能的目標。然而,制約畢業生就業與發展的關鍵因素是學生是否具備利用專業知識研究問題、分析問題和成功解決問題的綜合實踐能力。與其它能力不同的是:實踐能力只能通過專業實踐與訓練獲得。

與重點和一般本科院校的同專業學生相比,獨立學院的學生進入高校時存在文化課基礎差、學習習慣不好、自學能力不強等特點。因此,更加需要在專業老師的指導下形成專業綜合實踐能力。

某獨立學院對2002級至2004級計算機專業部分就職IT企業的畢業生的工作情況進行調查。結果表明:有67%的學生認為在校期間缺乏專業綜合實踐訓練,在就業的半年甚至更長的時間內感到因缺乏專業綜合能力難以勝任工作。這與當前IT企業期望應屆本科畢業生在一至三個月就能夠勝任本職工作的愿望有明顯差距。

該院未能與IT企業建立固定的實訓基地聯系,除了少數學生能夠自己聯系IT企業進行生產實習外,其他學生難以獲得工程實踐的機會。因此,學院有必要設計工程實踐課程,讓學生在課程中模擬工程實踐。

此外,該院越來越多的在校計算機專業學生認識到良好的專業綜合實踐能力是他們畢業后能夠順利就業的保證,紛紛參加培訓。據統計,該院2002級至2007級計算機專業參加軟件工程和網絡工程方面的職業技能培訓人數占所在年級人數比率依次是:37.5%、24%、24%、39%、21%和8%。由于這些學生需要同時兼顧專業課學習和職業培養,專業課程學習勢必受到嚴重影響。如果學生的專業綜合實踐能力只能通過社會培訓機構的職業技能培訓,這是獨立學院計算機專業教學的失職。

針對這些情況,該學院于2007年和2008年秋季學期前十周,嘗試為計算機專業軟件工程方向準畢業生開設專業綜合實踐課程,通過軟件工程項目實訓以提升學生的專業綜合實踐能力。

2課程設置及教學實踐

2.1課程目標

專業綜合實踐課程應區別于一般計算機專業課程。課程設置需以學院計算機專業應用型人才的培養目標為指南,堅持理論與實踐相結合的原則,注重培養學生分析問題和解決問題的能力,以適應新經濟時代企業對計算機專業應用型本科人才的需求。通過全真或者仿真的工程訓練,側重培養計算機專業學生的軟件工程的綜合實踐能力。實現如下目標:

(1) 擴寬專業知識面及提高綜合運用專業知識分析、解決實際問題的能力;

(2) 培養學生學習新技術和獲取新知識的能力;

(3) 通過對設計方案的各種分析、選擇、比較,掌握軟件工程設計的方法,掌握計算機軟件、硬件或應用系統設計和開發的基本能力;

(4) 書面和口頭表達的能力;

(5) 協作配合工作的能力。

2.2教學內容

該課程需強調軟件工程的相關概念、原理或者觀點。在已掌握軟件工程理論、方法和技術的基礎上,加強軟件配置管理、項目管理、快速原型技術、人機界面技術、軟件測試和軟件開發新技術等方面的訓練。除了要考慮所在地區的區域經濟發展需要,還應兼顧當前人才自由流動的特點,教學內容應及時反應國內主流IT企業的開發技術、平臺和開發流程。以應用型本科計算機專業的基礎課和主干專業課為先導課程。

2.3教學組織形式

綜合實踐課程應該確立“學生和指導老師雙主體,在實訓項目的分析、設計、實現、測試和部署各個階段,指導老師全程參與,并適時給予適當指導,以團隊形式在仿真企業真實應用場景的實驗環境里,遵循軟件工程規范完成中等以上規模的應用系統的研發”的原則。團隊規模一般為五人,按分析、設計、實現、測試和部署、項目管理環節靈活設置成員的角色。以團隊為單位按要求通過綜合課程實訓后才能進入畢業設計環節。

2.4教學實施

結合2007年和2008年綜合實踐課程教學情況,一個可行的教學實施方案建議如下:

(1) 教材:講授者可以根據具體情況自己組織教學內容,或者選擇內容適當的教材。但要求學生在實踐中選擇J2EE和.NET平臺之一的主流開發技術。

(2) 課堂教學:48學時(16學時課堂教學+32學時實驗教學);工程實訓:352學時;整個教學用時:400學時(8學時/天*5天*10周)。

(3) 實驗室提供仿真IT企業開發平臺的環境。項目開發期間,學生能夠使用主流開發技術與工具進行項目管理、版本管理以及軟件分析設計、實現和測試等任務。

(4) 課程考察方式:課程結束時提交團隊開發的應用系統的源代碼、可執行版本以及相關開發文檔。

(5) 指導老師嚴格按照軟件工程規范對項目各個階段進行檢查與評價,對團隊選擇開發技術及開發中存在的困難提供適當的建議。

2.5教學評價

課程結束時對2004級和2005級學生進行問卷調查,分別發出并收回25份、67份調查表,合計兩次調查數據。結果表明:86%的學生贊成在第七學期開設綜合實踐課程。94%的學生認為通過專業綜合實踐課程的學習,綜合實踐能力確實得到提高。74%的學生建議增加指導老師,每位老師最多指導二至四組。47%的學生建議教學用時延長至一個學期。38%的學生建議計算機專業實驗室的開發環境需進一步完善。43%的學生建議開設網絡工程方向的綜合實踐課程。38%的學生建議在先導專業課程學習中,加強編程技能和算法設計的訓練。

上述統計數據表明:在第七學期開設專業綜合實踐課程,有助于增強計算機專業學生的綜合實踐能力。顯然,科學評價教學效果還需進一步統計與分析這兩屆學生在IT企業就職后的工作情況。

3存在的問題及對策

3.1教學過程中存在的問題

軟件工程方向綜合實踐課程教學中主要存在如下問題:

(1) 缺乏適合綜合實踐教學的指導用書。筆者選用教材時,曾在國內知名計算機專業書籍和教材出版社的網站上搜索,所找到的教材并非完全適合綜合實踐課程教學,需要對教材內容進行適當地裁剪。

(2) 缺乏軟件工程經驗豐富的、能夠勝任綜合課程實踐教學的“雙師型”教師。獨立學院自聘教師的標準工作量過大,指導綜合實踐課程的老師還必須承擔其他教學工作任務。因此,對于部分選修綜合實踐課程的學生的指導不及時且不充分,這嚴重影響綜合實踐課程的教學效果。

(3) 計算機專業實驗軟硬件配置不合理。實驗室缺乏部分商用軟件,提供的開發環境難以完全仿真IT企業的真實開發環境。

(4) 由于在先導專業課程的實踐技能未達到預定要求,例如學生編程能力欠缺、對主流開發平臺與技術掌握不夠,這也嚴重制約這些團隊的開發進度。

3.2對策

針對上述問題,可采取如下改善措施:

(1) 組織具有深厚IT行業從業經驗的專業人士和教師,根據獨立學院計算機專業綜合實踐教學特點編寫合適的教材或指導用書。

(2) 引進“雙師型”教師,構建適合綜合實踐課程及其先導課程教學的教學團隊,在教授專業課時強化學生專業實踐技能訓練,提升學生的工程實踐技能。聘請專業培訓機構的IT行業從業經驗豐富的老師主持或者指導專業綜合實踐課程的教學。

(3) 了解不同規模的IT企業的主流開發平臺與技術,完善計算機專業實驗室軟件硬件的配置,建立仿真IT企業開發環境的實驗環境,以滿足綜合實踐課程教學需要。

(4) 重視先導課程的實驗教學與課程設計指導,提高學生編程技能;展示綜合實踐課程實訓中的優秀作品,激發學生提高工程實踐技能的積極性。建議充分利用第六學期后的暑假,增加實訓時間,確保專業實踐能力欠缺的學生完成一個項目,而實踐能力較強的學生完成兩個不同的項目。

(5) 加強與信譽良好、師資力量雄厚的IT培訓機構的交流與合作,共建生產實習基地,嘗試合作辦學模式。適當地修訂獨立學院計算機專業的培養方案,或者將課程體系中部分側重應用能力培養的課程與培養機構的相應課程進行置換,有效地提升學生的工程實踐能力。

4結束語

本文分析獨立學院計算機專業的綜合實踐能力培養現狀,建議沒有與IT企業建立實訓基地聯系的獨立學院可以通過設置計算機專業綜合實踐課程,學生在實驗室仿真

環境完成生產實習環節;以軟件工程方向為例,介紹綜合實踐課程的教學目標、內容和組織形式、實施和教學效果評價以及教學實踐中存在的問題及對策;實踐表明:開設專業綜合實踐課程,能夠有效地提升計算機專業學生的專業綜合實踐能力。

參考文獻:

[1] 黃慶成,樸松昊. 應用型本科學生基本能力的分析與培養[J]. 黑龍江高教研究,2007(12):128-129.

[2] 教育部軟件工程學科課程體系研究課題組.中國軟件工程學科教程[M].北京:清華大學出版社,2005.

Discussions on Teaching and Learning Comprehensive Course

for Computer Speciality of Independent College

YU Bo

(Swan College of Central South University of Forest and Technology, Changsha 410004, China)

第7篇：計算機專業培訓范文

關鍵詞：新時期計算機專業；建設；策略

中圖分類號：TP393-4

2013年10月12日，以“新形勢下的計算機學科建設”為主題，“第十六屆全國高校計算機院長/系主任論壇”在上海交通大學徐匯校區召開，近200位來自全國高校計算機學院院長、計算機系主任、計算機領域的專家學者、業界精英共聚一堂，研討學科建設改革，交流人才培養舉措，暢談當前形勢下計算機學科面臨的熱點、機遇與挑戰，這次論壇會議的召開為新時期中職院校的計算機專業的建設和教學指明了發展的方向和路子。特別是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規劃》）下發以后，中等職業學校根據近年來社會對計算機專業建設的要求，確立了“專業立校、質量興校”的發展思路，致使學校近幾年培養的計算機專業畢業生供不應求，對計算機操作熟練、有“實戰”經驗的網絡管理畢業生更是受用人單位“瘋搶”。所以說在中國隨著經濟的迅猛發展的今天，與之相關的信息技術也會得以高速發展，那么相關單位對有一技之長的中等專業計算機人才更是需求有加。

1 中職學校計算機專業教學滯后的原因

1.1 信息技術課設置有問題。一是信息技術課教學課程設置多年不變，教材內容陳舊；二是教學有隨波逐流現象。教學內容盲從于教材，看到網絡受到世人的追捧，就會一擁而上教學網絡相關課程，多媒體很時髦，把多媒體工具又添進教學內容；三是中職學校信息技術課教學沒有專業特色。

1.2 教學方式存在問題。計算機專業的學生上理論課多，實驗、實習的機會抓得不夠，忽視了中職學生操作技能的教育，致使學生樣樣都會一點，技能水平不高，不能夠在一個方面能夠很專業，沒有一技之長，學生無法按照學到的知識在工作單位立即參與工作，社會適應能力差，出現學生的就業脫節。

1.3 計算機專業教師隊伍問題。一是大多數職業學校計算機專業教師都看重教學目標的完成，但在教學中常常表現出經驗不足，不能夠進行科研的問題；二是優秀計算機從業人員在社會上有一定的“市場”，有一技之長的教師不夠安心，導致計算機教師流失快。三是學校不能保證教師業務進修和自我學習時間，知識教師的知識水平不能夠與時俱進，影響了教學質量，學生學得知識在社會后“學非所用”，已是淘汰過時。

1.4 教學設施的問題。一是對于計算機專業學生來說就應該在計算機上上課，以便鍛煉學生的上機實習水準，但就當前的情況來說不少學校對計算機專業的實習沒有足夠的機子應對，再加上有些學校機房設備老化，存在嚴重的設施投資資金短缺的問題。二是學生在單位碰到流行新式的配件反而無所適從；三是學生的實驗、實習課時隨意安排現象嚴重，并且在學生的訓練教學上缺乏目標和監督。

1.5 教學方法的陳舊。就當前來說還有很多學校的計算機教學還是采用傳統的“粉筆加黑板”的說教式教學方式，教師沒有時代賦予教師的現代教育意識和激情，沒有充分認識到計算機輔助教學、網絡平臺的互動式教學的先進性，不使用或者不會使用多媒體教室、多媒體教學軟件、網絡平臺教學，致使教學效率低下。

1.6 產、學、研結合不緊密的問題。目前學校的教師的教學、課題研究等因經費、精力等因素而使得教師對計算機專業的教學積極性不高，這就使得中職學校的教師不去研究教學，更不去關注學科的前沿知識，最終使得大多數計算機專業教學結果和社會需求脫節。

2 新時期計算機專業教學的策略

2.1 學校和教師要按照《規劃》要求更新計算機專業教學的理念，注重學科的前沿知識，及時組織相關人員根據新課標要求，結合實際情況制定教學培養計劃，適時跟進調整計算機專業人才培養方向與目標，逐步從“以教師為中心，學生被動接收”的傳統教學模式，過渡到“以學生為中心”的教學模式，根據市場需求，逐步把本專業建設成為集專業理論、學生實踐、教師教學“三位一體”的人才培養基地。

2.2 學校和教師要制定新時期的教學目標與人才培養標準。一是培養愛崗敬業，重點培養學生的職業精神與職業意識。二是根據專業培養目標的需要，學習必要的文化知識，重在學生專業技能的訓練和社會的需求上下功夫。三是教師要時刻關注學科的前沿知識，力爭與時代同步發展，同時培養能夠適應計算機高速發展而對知識進行快速更新的中職學生的綜合素質。

2.3 按照《規劃》要求強化計算機專業建設。一是培養具有“雙師型”素質的師資隊伍。把教師送出去定期到高等學府參加各種計算機專業培訓；特別是中青年教師更要參加niit、思科、微軟、ceac等考證，以此來保證教師知識的全面性和整體素質的提高。二是按照《規劃》要求創設條件，積極推進教學能手、學科帶頭人建設等名師工作工程，以此來提高骨干教師業務水平與學術水平。三是強化與企業的橫向交流與縱向合作，在企業建設實習基地，讓老師到企業鍛煉，便于教師在教學時能夠教育出與時代同步、社會適應能力較強的學生。四是進行計算機專業課程的綜合化改革，嘗試對計算機專業教育的基礎課和專業課進行整合教學，嘗試進行考試改革，實施學生能力評價體系改革，采取激勵評價機制。五是加強計算機專業學生的分制管理，讓學生有更多的選擇面和權力，使學生可以花更多的精力放在學生自己感興趣的課程上，這是對學生個性化發展的嘗試和探索。六是在教師的引導下讓學生上機進行足夠的訓練，以此提升學生的操作能力，加強操作能力訓練與考核力度，讓學生走向社會后即刻進入工作崗位狀態。七是鼓勵學生多參加人社部等部門組織的理論考試，讓學生參加國家計算機等級考試、國家文字錄入技術鑒定，部分學生也可參加nit模塊考試和niit培訓，做到“藝不壓身”，而且“強身健體”。八是是加強校園網資源庫的建設，積極推擠教學管理的創新。根據《規劃》精神和新課標的要求、結合學校和學生的實際積極推進教學管理制度化、規范化、數據化、信息化，建立建全計算機專業教學的各項管理制度，用制度來約束運行機制，以運行機制來規范“備、教、考、評”等教學活動，最終形成一個高效、有序的教學管理機制。

總之，中職學校計算機專業培養的學生能夠適應社會經濟的發展需要，必須根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，按照《中職學校計算機新課標》的要求，根據教材內容和學科的前沿知識，以學生為本進行教學。這種教學是注重提高計算機專業建設的質量，保證專業的可持續發展，同時專業要結合現實生活的需要和學科前沿知識進行學科的自我調節、自我發展、自我更新，最終提升學生的綜合能力和整體素質，以便能夠讓計算機專業的學生適應市場經濟條件下相關部門的招工、就業市場的變遷和工作單位的變化，以便能夠讓計算機專業的走專門化道路，到社會上后要有扎實的知識基礎和一技之長，為擴大學生的擇業面和為其終身學習奠定基礎、創造條件。

參考文獻：

[1]上海中華職業教育社.《托起職業教育的明天――2005上海中華職業教育論壇論文匯編》.

[2]黃新軍.《研究學習方法，提高學生學習能力》.

[3]中國青年報.《機會改變命運中國應該向法國職業教育學什么》.

第8篇：計算機專業培訓范文

關鍵詞：中職學校；計算機教育；就業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 12-0000-02

Employment-Based Vocational Computer Education Research

Chen Zhi

(Fujian Pingnan County Vocational School,Pingnan352300,China)

Abstract:The new situation required a computer vocational education to employment-oriented.In this paper reflect my computer education in vocational schools,teaching and discipline problems of students on the basis of the corresponding measures should promote computer education in vocational schools,the reform and development.

Keywords:Vocational schools;Computer education;Employment

一、引言

就業是職業教育的生命線。中職教育作為我國職業教育的重要組成部分，近年來為我國培養大量一線技術應用型人才。然而，隨著計算機專業在本科、大專相繼設立和近年來高校擴招的影響，計算機專業的人才越來越多，計算機就業市場競爭也越來越激烈；而中職學校的計算機專業學生處于競爭的劣勢，出現就業難、難以對口就業、就業不穩定的局面，這種局面困擾著中職學校計算機專業的發展。反思其中原因，主要還是因為中職計算機教育未能跟上社會需求的變化，不能適應就業市場的需求。因此，有必要反思目前我國中職計算機教育存在的問題，并多方努力共同推進以就業為導向的中職計算機教育的發展。

二、目前我國中職計算機教育存在的問題

（一）學校方面的問題

1.教學投入不足，教學設施匱乏

中職學校由于缺乏足夠的教學投入，學生的實踐機會嚴重不足，缺乏系統的計算機操作實踐的培訓；筆者所在學校有計算機專業學生三個年級六百多人，學生實踐用計算機只有兩百臺，極大地影響了學生實踐能力的提高。由于教學設施的缺乏，一些必要的課程無法開設或學生無從實踐。好不容易學到的知識與原理由于課程與就業關聯不夠，不是企業生產操作崗位最需要的，造成了中職畢業生的能力水平與企業的要求相差甚遠。

2.師資隊伍缺乏更新，教師素質不高

計算機專業是目前各種專業中，知識變化最多、更新最快的一個專業。一些職業中專學校的計算機專業教師并不是專業科班出身，很多都是從相關專業轉過來的，有的教師通過短期的培訓只會一點辦公軟件再加一些計算機基礎知識就上崗執教了，再說職業中專學校的計算機課程較重，學期間的變化很大，甚至有的老師是在邊學習新課程邊教授課程。一些計算機專業的教師由于缺少對計算機新知識、新軟件必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展，這使得中職計算機教學水平難以提高，學生的知識素質和專業技能也就難以適應社會發展的需求。

（二）學科教學方面的問題

1.課程體系不合理，課程間銜接脫節

現階段，中職計算機技術類課程體系大多都是延續傳統的“學科型”體系設置的，課程多而雜且課程間銜接脫節。例如在“計算機應用與維修專業”中，開設了“編程設計”、“網頁制作”、“動畫設計”、“平面設計”、“數據庫技術”、“網絡技術”、“計算機安裝與維修”等課程，這幾類課程都是計算機中的重點課程，每一課程都有不同的知識體系，都有不錯的發展前景，但是將其開設在一門專業中并不科學。[2]由于受學期課時數的限制，學生的技能訓練不到位，學生的就業方向定位模糊，造成學生什么都在學，卻又什么都沒學好，導致畢業生就業的專業對口率低。

2.教學模式陳舊單一，忽視實踐教學

目前在計算機課堂教學中，很多老師仍采用單一的課堂灌輸的教學方式，缺乏教學思想和教學設計內容簡單，表現形式單一缺乏交互性，偏重結果，忽視過程等問題，這樣就很難達到預期的教學效果。

3.教育質量評價方法滯后，忽視全面考核

中職學校原有的計算機專業考核機制在以就業為導向的計算機教學改革實踐中存在明顯的缺陷，主要表現在：（1）考核內容依附教材只考共性的、統一的、陳舊的知識技能；（2）考試方式傳統單一，忽視了職業教育的“職業”特征；（3）脫離了現實工作環境，不能與市場很好地接軌。這種評價方式往往“重結果，輕過程”，往往不能促進學生的就業，更不利于學生成長和今后可持續發展。

（三）學生自身方面的問題

1.生源素質不高制約著計算機中職教育的有效開展

一般而言，到中職學校學習的學生，其文化層次相對較差，筆者所在的職業中專學校生源一般是第一中學、第二中學錄取完后的生源。許多學生的學習主動性和積極性不高。此外，來自農村的學生，由于教學設施不完備，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，而城市的那些條件稍好的學生只想著上網或玩游戲。總的來說，中職生源文化素質不高，對計算機的認識程度也很低。

2.不切實際的職業規劃不能符合用人單位的需求

一般而言，中職學校的畢業生就業方向是“藍領”---應用型的一線技術工人，而那些“有一技之長、有責任心、誠實肯干”的畢業生會普遍受到用人單位的青睞。但是，目前計算機中職學生期望值偏高，大部分學生將職業定位為管理人員的白領或自己創業，而期望成為藍領一線技術工人的學生非常少。

三、推進面向就業的中職計算機教育發展的舉措

（一）學校方面：加大投入力度，科學培養計算機人才

1.加強硬件設施和師資建設

首先，中職學校需加強硬件設施建設。在設施設備建設上，學校應舍得花錢，確保教學需要。

其次，中職學校需加強師資建設。盡可能多地在學校開展專業培訓和教學研究活動，全面提高教師的專業知識和教學水平。同時，讓教師投身社會實踐，通過網絡了解、實地調查、市場調研等方式隨時關注市場動態，了解勞動市場對計算機人才需求情況，經常組織教師深入各個企業進行專業技術的實踐，打造“雙師型”計算機專業教師。

2.制定面向就業市場的科學培養方案

中職學校的培養方案應當以市場為導向，培養社會急切需要的人才，讓學生能夠更從容地就業的方案。為進一步的提高學生的就業率，滿足企業的需要，中職學校有必要與企業合作，實現訂單式的培養。采用企業和學校合作，企業提要求、下訂單，學校招生、培養，校企共同考核、行業準入認證，然后到企業去工作，這樣就實現了招生、培養、就業“無縫連接”[3]。這既滿足了企業的需要，又成功的解決了學校畢業生的就業問題，實現企業、學校、學生的共贏。筆者所在職業中專學校就是采用訂單式培養，重點考慮與學校所在地的企業合作為主、本省范圍內的相關專業企業合作為輔。這樣主要是因為距離近便于管理，發現問題能夠及時解決。在本地的合作企業中與計算機專業有關的企業主要有電信局、聯通公司、移動公司，超市、網絡公司、電腦銷售維修公司、電子企業等。

（二）學科教學方面：穩步推進中職計算機教育的各項改革

首先，推進課程體系改革。以就業為導向的課程體系，要根據計算機大領域中的一個或幾個相關職業群對從業者的素質要求，從眾多知識、能力要求中篩選出來并按教學規律組織起來的內容及其實施過程[4]。具體要求為：（1）合理分配文化基礎課程、專業技術課程及職業能力訓練等在課程體系中的結構比例；（2）建立課程體系改進和更新的機制，根據市場人才需求的變化，及時調整、更新課程設置和教學內容；（3）課程設置要以一種崗位需求為主干，輻射與之技能需求相近的崗位，以拓寬學生的就業面。

其次，推進教學方法改革。在教學方法上，應當以操作實踐為主線貫穿教學的全過程，開展以就業為中心的實踐教學改革。在改革過程中，就要立足于學生就業，打破傳統的“填鴨式”教學模式，積極開創新的教學模式。如在掌握軟件操作為中心的課程教學中，就要改變傳統的單一講解的方式，采用項目教學法（任務引領法）為核心的教學方法，將能收到更好的效果。同時，加強實地教學和案例教學，能使學生更快地融入就業環境。

（三）學生自身方面：提升技能，科學擇業就業

1.端正態度，提升自身專業技能

學生是教育的主體之一，中職計算機教育要面向就業離不開學生自身素質的提高。作為計算機專業的學生，首先需端正態度，努力學習基礎文化知識和做人做事的道理，以提高自身綜合素質，適應企業需要。同時，專業技能至關重要，中職學校計算機專業的學生應當從自身定位和市場需求出發，不能追求理論上的高、深、尖，而應當追求動手能力上的“高、精、奇”，強調“熟”和“巧”。技術“不再多而在精”，學生只有具備在自身專業的某一領域的高超技能，才能在就業市場上站穩腳跟。

2.科學制定職業規劃，樹立正確的就業觀

中職計算機專業的知識，是人們在各行各業的生產建設中提高效率的一個極其重要的工具。中職學生應當科學自身定位，認清就業形勢，確定就業目標，制定切合自身實際的職業規劃。在初始就業過程中，樹立“先就業再擇業”的就業觀，重視自身能力的鍛煉和培養；要有自主擇業、自主創業的勇氣和精神。在工作過程中，培養自身的交際能力和與人合作的精神，要能夠正確對待工作中的各種挫折，遇到挫折不氣餒，有百折不撓的精神。

參考文獻：

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[3]石超.面向就業的計算機中職教育研究[J].中國科教創新導刊,2010,9:181

第9篇：計算機專業培訓范文

1.學生基礎普遍較差

目前，中等職業學校學生厭學已成為一種較普遍的現象，它嚴重影響到學校、班級的管理和教學質量的提高。職業學校的學生給社會上的印象就是不愛學習,成績差,違紀現象不是偶有發生,而是司空見慣。這些特殊的群體,在初中時期,大部分成績不是很好,于職業學校計算機教師來說,在工作上有很大的難度。學生缺乏學習興趣和學習動力，無法真正投入精力去鉆研計算機課程。學生沒有動力學習，造成的直接后果就是，對于計算機教師所講的內容既沒有預習，課后也不會主動練習，日積月累，計算機教師的教學內容無異于天方夜譚，形成惡性循環。

2.教育模式過于陳舊

職業學校計算機教育還停止于舊的時代，以傳統的教學模式，填鴨式教學。課堂上計算機老師講解課本內容，學生下課后練習課堂內容，依次按照課本的順序講解完畢，計算機課程結束。這樣的教學模式是工場模式，沒有注重學生差異，忽視教學規律，造成教育的一刀切，培養出來的學生與實際用人單位需要的人才之間的差距很大，甚至無法彌補，嚴重脫節。學生學習的計算機無法激起學生興趣，就業壓力很大，從而使學生喪失學習信心。

3.師資力量較為薄弱

很多任職于中職院校的計算機教師并非計算機專業出身，很多沒有受過正規、系統的訓練，從總體來看專業水平并不高，有部分教師甚至只能勝任計算機應用基礎，圖形處理、辦公應用等簡單課程的教學，卻無法把網絡技術、網站建設等專業課程較好，除此之外很多計算機軟件更新換代很快，教師對其接觸了解不多，再加之缺乏系統工程項目的實際經驗，更增加了教學的困難，教師講解空洞無味，增加了學生學習和理解的困難。

二、解決職業教育中計算機教育現狀的對策

1.轉變教學觀念，從學生實際出發展開教學

教師要轉變教學觀念，這是推進計算機課程發展的首要之舉，為此教師在授課過程中，要樹立以學生為中心的教學觀念，堅持一切為了學生發展的原則，體現以學習者為本的思想，積極幫助學生建構計算機知識體系，幫助學生進行自主探究及學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動，培養學生的動手能力、創新能力及獨立分析問題、解決問題的能力，這樣不但提高了學生的計算機技能，還有利于我們培養學生繼續學習的能力，培養不斷發展的學生。

2.設置全面的課程，滿足社會需求

中職院校培養計算機人才的最終目的是為了滿足社會的需要，服務于企業的發展，因此在課程設置上，要注意根據學校與學生的特點，充分適應社會發展的現實需要，首先要提倡民主、科學、開放的課程觀，結合中職院校學生的實際特點，遵循計算機課程設置多樣化與實用化原則，注意體現學生的差異性及特長；其次要注意適當設置專業化課程，特別是在應用軟件的課程設置上，學校更要精心選擇一兩種具有典型代表性的軟件供學生系統全面的學習，因為應用軟件的發展是非常快速的，更新換代很迅速的，因此著重選擇一兩種代表軟件進行學習是非常有必要的。職業學校應該分析計算機專業分配和單位的用人需求，必須把某一行業的行業知識，比如，金融、會計、廣告等與計算機的專業知識相結合，才會有出路。這就要求課程的設置要突出和相關專業、行業的緊密結合。

3.職業學校計算機教師素質的提高

因為在職業技術學校，其學生自身的學習習慣和學習動力都相對不高，導致計算機教師的教學和引導尤為重要，這就要求不斷提升計算機教師自身的素質，同時計算機是一門知識更新速度較快的學科，因此，加強青年計算機教師的培養，建設一支專業水平高、實踐能力強、結構合理，具有“雙師型”素質的師資隊伍顯得尤為重要。第一計算機教師應多參加各種各樣實用的培訓。計算機教師如果不能及時的更新計算機知識，也就跟上追趕上現金高速發展社會。學校應組織計算機教師定期參加各種專業培訓、骨干教師培訓等。鼓勵青年計算機教師參加微軟、思科等一系列專業認證考試，對獲取證書的計算機教師提供鼓勵性的獎勵，提高計算機教師不斷學習不斷提高的積極性。第二學校內部開展評優活動。不要忽視計算機教室，為了鼓勵計算機教師不斷提高自身的業務水平，學校應該組織計算機教師開展各種評優活動，比如推選教學能手和業務大賽等，普遍提高計算機教師的業務水平與學術水平。第三完成計算機教師必須從“書本理論”的闡述者向“實踐技能”的操作者轉變。學校領導要高度重視改善計算機教學設備和教學條件。否則，計算機教師水平再高，沒有實踐機會，只能是空頭理論，只有通過實踐，技能才會提高。

三、結語