智慧課堂體會精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的智慧課堂體會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：智慧課堂體會范文

【關鍵詞】 職業教育 課堂教學

目前，我國職業教育課堂教學模式仍然絕大多數是教師是教學過程中的主體，學生只是被動接受的客體。這種傳統的以“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”，教師憑借“一間教室、一塊黑板、一支粉筆”引導學生跟著自己的思維轉的教學模式極大的遏制了學生的上課積極性、能動性和創造力，走進職教課堂，屢屢看到教師在課堂上侃侃而談，部分學生卻在課堂上無法集中注意力，在課堂上睡覺、說話、玩手機、聽MP3等現象，結果教師講完了一堂課，完成了這節課的教學任務，但部分課堂上精力不能集中的學生卻不清楚老師這節課所講的內容。

顯然，這種傳統的教育教學方式是以傳授知識為重點的，是以犧牲部分學生的主動精神和創新精神為代價的，它根本無法適應當前知識經濟對人才的需求。所以，創新職教課堂教學是當今職業教育面臨的重要課題，下面筆者就這一問題談談自己的幾點體會。

1 更新教學觀念，提高教師素質

更新教學觀念不是一個人的事情，而是需要職業教育從上到下集體更新教學觀念，從校長到各級教學管理人員到每一個教師個人。每一位施教人員首先要從思想上認識到職業院校實施行動導向教學的重要性，從而支持教學發展，為其創造有利的教學條件，出臺相關的教學發展政策，提供相關的財力和物力支持。

其次，教學管理人員也要更新教學管理理念，不能因為教學發展的路上會遇到新問題和新障礙而害怕實施教學發展的突破。教學管理人員應該按照“行動導向”教學理念實施教學管理，從教師課堂教學質量評價到教材編寫、作業布置的形式，所指導的學生畢業論文的設計等眾多方面改革現有的教學管理方法，積極實施以“行動導向”為教學理念的新的管理模式。用自己的智慧設計出以“行動導向”為理念的適應新的社會要求的教學內容，以自己的行動為職業院校未來的發展提供動力支持。

2 突出學生主體地位，提高學生自主學習能力

提高學生的主體地位首先要在教學目標的設計上體現以學生為主體。以學生為主體的思想應首先體現在教學目標設計上，而要在教學目標設計上體現以學生為主體的思想，就必須考慮通過一定的教學活動、學生內在的能力情感等等應出現的變化。為促使學生發生這些變化應該讓學生做些什么以及如何做，這其實就是一個備課問題。目前狀況下，多數老師的教案目標陳述的是“老師做些什么”，而不是“學生做些什么”，也就是只有教的方案，沒有學的方案，我認為這是需要改進的。教案與學案必須合一設計，但應以學生為主體，體現教學相長，“怎么學”應與“怎么教”放在一起同步設計，這種符合教學規律的立體化的教學方案，才能使學生掌握基礎知識，同時提高綜合能力。

其次，在時間的安排上要以學生為主體。在課堂上應多給學生學習的思考時間，讓學生成為時間的主人。現在提倡課堂上要多給學生練習的時間，就是要求教師在“導”字上下功夫，在“精”字上動腦筋，把主要精力和時間放在激發學生的學習興趣上，放在學生學習、討論、交流時對學生適時、適度的點拔和指導上，這樣才能發展學生的智力和創造力，才能把重心由“教”轉到“學”的方面，從教學生“學會”，轉移到教學生“會學”，才能使學生能獲得獨立自主地去探求和掌握新知識的本領，使學生始終處于自覺、積極的學習狀態中。

3 開展各種形式公開課，積極實施配套考試改革

第2篇：智慧課堂體會范文

【摘要】初中語文教學工作中，教師要進行深入的分析研究，以教學智慧和活力促進生動課堂建設，讓學生在語文學習中學得更加輕松快樂，使語文課堂綻放出精彩。

關鍵詞 初中語文；課堂教學；智慧因素

一、初中語文課堂要注重抓住學生興趣欲望

興趣是學生語文學習中的重要促進力，教師要在教學一開始就抓住學生的興趣，以此帶領學生進入到語文教學活動之中。引領學生感悟漢語言文學的優美，推敲文字的韻味，可以幫助學生加深對語文學習的興趣，只有深入地感悟語言文字的優美，才能夠從內心喜愛語文學習，這一點對于語文教學活動的順利開展具有積極的意義。其次，筆者以信息化手段的運用增加語文教學生動信息，讓學生在學習活動中充分感悟現代化手段帶來的便捷，直觀地理解教材內容，讓學習活動變得更具趣味性。此外，強化教學模式的優化也是調動學生語文學習興趣的重要方面，教師可以在這一環節做文章，讓學生更加主動積極地投入到語文學習活動之中。

二、初中語文課堂要注重搭建合作興趣組織

在初中生的學習活動中，他們具備了較強的獨立思維能力，但是初中生生活閱歷匱乏，對事物的分析研究可能存在著不夠深入和周密之處，教師可以搭建合作學習的載體，讓他們開展智慧的碰撞、思維的交流，集中一個小組的力量突破學習難點，促進學習成效的提升。筆者要求學生組成合作學習小組，每一個小組都由牽頭學生具體負責，不僅強化學習活動中的有效引領，而且還要帶領大家針對學習探究題進行思考。小組合作學了可以集聚學生集體智慧之外，還能夠將優秀生與學困生組織起來進行互幫互助，提高學困生的學習能力和學習技巧，讓學生的學習興趣能夠被有效調動起來，大家都有思維的空間、探究與表達的機會，滿足了學生在語文學習中的需求，是激發學生語文學習興趣的有效抓手，也是推動語文教學深入進行的重要切入點。

三、初中語文課堂要注重體現思維啟發引領

初中生在語文學習中具有較強的自主學習能力，教師可以將學生的學習主體地位體現出來，既要設置載體引導學生進行自主合作學習，同時也要掌控好整個教學的節奏與大局，做到“收放結合”，以此為抓手推動語文教學活動的順利開展，打造素質化語文教學體系。筆者采取的方式是在學生進行思考的過程中進行巡視點撥，既要對學生進行思維方向的點撥，同時還要進行思維方式的引導。對學生的點撥引導切忌直接給予答案，重在授人以漁，提高學生自主學習的深入性和有效性，讓他們在這樣的過程中自主突破難點，依靠自己的力量完成任務、獲得成功、感受快樂，做到啟發引導而不越俎代庖，對學生語文綜合能力的發展幫助較為明顯。

四、初中語文課堂要注重悄無聲息糾正問題

在初中語文教學過程中，教師既是傳道授業者，同時也是教育管理者，在對學生進行知識點傳授和能力培養的過程中，還要密切關注班級全體學生的學習狀況，將學生的注意力集中到教師的教學互動中來。許多教師深有體會，有的時候課堂上容易出現一些問題，有些學生聽著聽著就出現注意力不集中現象，也有的學生在課堂上做其他事情，這樣的狀況會導致學生不能有效掌握本節課知識要點，教師要予以糾正。正處于講課或啟發引導過程中的教師，無法將手中工作停下了進行糾正，此時就要考驗教師的教學智慧。筆者在教學工作中遇到此類問題時，并不停下講課的步伐，而是邊啟發引導邊在學生中巡視，巡視到開小差這位學生身邊時予以輕輕拍頭等動作，提醒學生將他們的注意力拉回到課堂互動之中。或是以一個嚴厲的眼神、肢體動作語言對一些特定對象進行提示，此時無聲勝有聲，信息的傳遞可以糾正學生在課堂上出現的問題，既保證了教學的順利進行，又起到了教育批評的作用，讓這些學生悄無聲息之中糾正了錯誤，

五、初中語文課堂要注重正面評價激勵學生

無論哪一個階段的學生，受到老師的表揚都會感受到快樂。初中生處于青春期，這一方面的心理需求更為明顯和旺盛，教師一句激勵的話語會在初中生心理產生明顯的促進作用，有時一句激勵的話語甚至會改變學生對某一門學科的學習態度。面對學生學習中出現的問題，筆者注意批評的場合、語氣表達方式，在不傷害學生自尊心的前提下，讓學生明白自己存在的問題，樂于接受教師的教育，從而盡快改正。而對于學生在語文學習中出現的進步，無論是知識點掌握的進步、能力發展的進步，還是學習態度的進步，教師都要對學生進行表揚激勵，讓學生在這樣的過程中感受到語文學習的快樂因素，只有增強了語文學習的積極情感，才能夠提高學生學習興趣。

由此可見，在初中語文課堂教學中，廣大教師要強化教學研究，在教學各個環節充分彰顯教學智慧，讓語文學習更加生動、快樂、高效。

參考文獻

[1]劉邦義.讓語文教學因“對話”而精彩[J].網絡科技時代，2007（22）

[2]程璐.回望語文新課標[J].網絡科技時代，2008（21）

[3]陳君.點擊遠教資源刷新語文教學程式[J].網絡科技時代，2007（20）

[4]曹生偉.淺談初中語文教學的讀與寫[J].甘肅科技縱橫，2007（01）

第3篇：智慧課堂體會范文

關鍵詞：高效課堂 評價方式 小組合作 情感交流

我校實行新一輪課改，作為第一批高效課堂的實施者，我的高三（7）班今年參加了福建省高考。下面我就這兩年打造高效課堂談幾點體會。

高效課堂是針對課堂教學的無效或低效而言。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，一堂課內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

一、轉變評價方式――激發學生的興趣

新課程設置知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維”課程目標，是高效課堂的重要體現。高效課堂的評價應該圍繞著這三方面展開，在知識與技能上要讓學生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，以達到掌握“雙基”而立足發展。在過程與方法上應注重采用發展性評價。教師應注重學生的學習和生活過程而不是過程之后，關注學生正在發生的進步，教師在評價學生時參與到學生的全面發展中去，強調學生的進步和成就，而非失敗和缺點來提高學生的自信心，激勵他們進步，在情感態度價值觀上，強調能從家庭、學校、國家、社會各個層面去思考，培養21世紀新型的人才。通過“三級”目標的落實，使學生對課堂教學從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，高效的課堂就有了基礎。

新課程的三維目標批判了在課堂教學中以分數作為評價的唯一標準。

曾經我以為在評價學生時只能發現“閃光點”，不能指出缺點與不足，只能表揚，不能批評。這導致學生出現基礎知識不牢固，概念不清晰、努力方向不明確，那時我剛好上必修3《文化生活》的內容，自然，我班的考試成績就很差。痛定思痛，我嘗試用新的評價方式。

在兩年的教學實踐中我采用了很多別出心裁的評價方式：星級評價、足跡評價，并給表現好的同學各種美的“稱號”：進步之星、寫字之星、表達之星、管理之星、超越之星等。這些豐富多彩的評價活動改變傳統評價拒人千里之外的嚴肅面孔，在一定程度上激發了學生參與課堂的熱情，提高了課堂教學的效果。我班的考試成績也有所提高了。

二、恰當的小組成員――讓每個學生動起來

高效課堂應把課堂還給學生，把學習還給學生。把學生分組學習能很好調動學生的積極性。

近兩年的教學實踐中，我發現各學習職能小組的成員不能一成不變，首先應根據教學的內容的需要，安排小組成員有時多有時少，（多的8人一組，少的可以兩人一組），其次隔4周就應該要求小組推薦新的組長，使全體學員得到更好的鍛煉，甚至老組長培養新組長。那么怎樣組織小組討論，中應注意哪些問題呢？

小組討論時，如果組員比較多或知識較難，有一部分學生就在聊天，或做與學習無關的事，自己遇到問題如果老師沒講，自己也會省略， 還有基礎差的學生討論不積極，得不到相應的提高。因此小組討論時老師要督促檢查指導，要培養小組成員之間合作探究的良好習慣和方法。小組成員之間要樂于研討、善于溝通，要及時把自己對問題的理解和體會與小組成員交流，在相互探討中達到去偽存真、去粗存精、由淺入深、由表及里的目的。當遇到自己不能解決的問題時，這種討論與交流就尤為必要了，當展示的同學對問題思考不全、理解不透、表述不清、描述不準時，其他組的同學要及時給予補充、修正甚至是糾錯。教師針對學生在課堂上的表現，適時地進行適當的評價。這一過程使學生學會了組員間合作掌握大部分知識。

小組學習過程中教師只是了解學情，然后把學生自學和小組成員之間學習所不能解決的問題加以啟發、引導、點撥。教師只講重、難、疑點。教師主導于無形中，學生品自信于其中，這一過程使學生掌握了學習中遇到的難點。

三、加強情感交流――構建和諧師生關系

教師有深厚的知識功底，系統的知識結構，清晰的教學思路，適當的練習鞏固，深入淺出的講解，是高效課堂的硬件，但是只有這些是不夠的，還必須有親密、融洽的良好師生關系。良好的師生關系在于培養。如在一次上《唯物主義 唯心主義》的課堂上，有幾個調皮的學生在嘰嘰喳喳的講話，我用眼睛看了他們幾次，他們也沒有發覺，我并沒有大發雷霆，而是叫他們重復剛才講的知識點。其中有個同學竟然說：“我就當今天你沒有來上課”。我沒有批評他，反而請其他同學用今天的知識來分析該生所犯的錯誤，他們指出該生犯了主觀唯心主義的錯誤，從此他們明白了學習哲學的意義，課堂上的表現也更好了。

高效課堂上教師應密切關注學生的心理健康、意志、情緒，學生珍惜老師的勞動成果，學會感恩，尊重老師，感謝老師。課堂上的時間畢竟是有限的，教師要想只用課堂時間來與學生建立深厚的感情，達到師生間的和諧是不可能的。教師利用課外時間，多與學生相處，了解學生的需要和心理特點，便于上課時根據個體差異，青少年身心特點，因材施教，為課堂民主和諧的氣氛打下堅實的基礎。

第4篇：智慧課堂體會范文

關鍵詞：有效；基礎；切入點；組織

合作學習是新《課標》的重要教學方式之一，體育課中的合作形式是豐富多采的，培養學生的合作意識與合作能力是合作的前提，學生學會合作、學會與人相處、形成良好的合作精神品質，健康地發展，是體育課堂教學的重要目標。

一、有效是合作學習的目標。

一些教師在教學中為了讓學生“合作、探究”學習，不管教學什么內容，都叫學生去“合作、探究”，“放棄”了運動技能的學習。多元的學習內容需要多元的學習方式，不是所有的學習領域和學習主題都要用合作學習，應根據所要學習的內容，學生的學習特征和各學年級段的體育教學要求等進行“具體問題，具體分析 ”，選擇恰當的教學方法。該傳授的必須傳授，只不過在教學中要凸顯學生的主體意識，關注學生的學習過程，不要一味地“滿堂灌”，能使學生切身感受到“個人意義和價值”，對體育的學習更有興趣，更有情感體驗。只要“優勢互補，整體 聯動”就能起到一定的效果。沒有一種體育教學模式能完全適用于所有學習內容，更不是所有的學生的學習風格、體質、原有的基礎都相同，所以不管什么類型的體育課，只要我們擁有有效教學理念，掌握有效教學的策略或技術，就能創建智慧的體育課堂。

二、團隊是合作學習的基石 。

一個班級的學生在性別、學業成績、能力、背景等方面是存有差異的。要合作學習，就必須讓每一學生意識到他們是一個團隊，他們之間是一種“榮辱與共”的關系，他們必須合作才能取得成功，因此，強調保持小組相對穩定的意義是很重要的。合作學習的突出特點之一就是要穩定的團隊，集體成員之間能相互取長補短，要有一定階段的磨合，學生的目標要靠集體的力量才能完成，在小組中，學生會把注意力集中在小組的完全任務上，而不是擺脫小組。教師可以經常告誡學生，在小組中與同伴合作是學生在小組活動中應當表現的行為。還要使學生明白，蔑視合作，取笑他人，拒絕幫助別人是不可取的，也不是有效的學習方法。對于優勝的小組給予額外獎勵是促進小組成員更好地進行合作的一種方法。有些小組成員有時不太介意他們的小組及同伴做得如何，但當他們得知獲勝小組將免于測驗，能得到休息等額外獎勵時，他們的反應就不同了。如果個別的小組確實不能正常工作，教師可以在兩三周之后加以調整。

三、設計是合作學習的切入點。

合作學習中要做好課前準備，重點培養小組長。要認真鉆研教材，精心設計選擇有效的練習方法，做到心中有數，臨陣不亂；要擺正位置。在課堂上，學生才是真正的主人，教師要把握時機，及時指導。在體育教學中，教師要根據各組練習和掌握運動技能的情況，針對練習中出現的問題，及時啟發、誘導學生糾正錯誤動作，使學生進一步掌握正確的技術。對教學目標完成得好的小組或個人要有激勵機制，及時給予表揚和肯定，創設競爭環境，培養競爭意識。在體育教學中，通過小組合作學習，組員之間雖能通力合作，相互幫助、學習交流。但應該看到，技術水平高的同學在指導水平低的同學時本身就是一種提高，而水平低的同學在學習的過程中有一種想趕上或超過水平高的同學的欲望，這種潛在的競爭意識，激勵他更加百倍努力，刻苦學習。組與組之間既是協同關系，又是競爭關系，在相互間的競爭中，大家交流技藝，提高水平和能。

四、評價是合作學習的過程。

評價的目的不只是檢查學生知識技能的掌握情況，而更為關注的是學生掌握知識技能的過程和方法，通過評價使師生都能得到進一步的發展，我們有些教師往往片面理解評價的目的，只重視關注結果的終結性評價，而忽略關注過程匯總的形成性評價；把學生對動作技能的掌握程度、完成練習的次數及密度作為衡量學生的合作學習是否成功的標準。這樣的評價忽略了合作學習的本意，學生的個性和創造性思維也就得不到發展。

五、組織是合作學習的效果。

第5篇：智慧課堂體會范文

一、政治教學應注意的問題

1.注意提高學生學習的興趣

學生對學習的興趣是教學活動很好開展的保證。如果學生擁有了濃厚的學習興趣，那就說明學生擁有了自主學習的動力，不會處于被動的學習狀態中，學生擁有的學習興趣越大，說明學生的學習動力越大，教學活動也將會更好地開展。所以，有趣的事例、形象的語言、多樣的教學方法和手段對于政治教學課堂來說是非常重要的，這樣的課堂能讓學生的學習興趣得到很好的激發，可以讓學生進入積極思維的狀態，只有這樣的課堂才能讓學生的學習能力得到有效地提高。

2.通過比較，尋找異同，找出事物內在的聯系

比較法的運用，能夠讓學生的思維得到很好的啟發，使學生更好地弄清相關聯內容之間的聯系，從而更準確地加以運用。例如，在教學過程中，對國內和國外的文化進行比較和分析，弄清楚哪些傳統文化是比較優秀的，即不僅能讓我們繼承和發揮，而且是值得外國人學習的，以及弄清哪些屬于封建糟粕，應該是在當代被摒棄的，通過這樣的比較來培養與提高學生綜合分析的能力。

3.抓住政治學科自身所擁有的特點

認識到政治學科的個性，找到真正適合政治教學的方法。然而，許多教學活動并沒有認識到這一點。教學過程中，政治教師應該在具體的教學活動中去真正地把握政治學科的特點，并且注重學生學習知識的統一，使政治教學的教育實效性得到提高。不僅如此，政治教師還要教會學生進行自我評價，讓學生形成自勵、自制的好習慣。

二、課前預習

預習的時候，要充分發揮自己的主動性和能動性，找出本課主要要講的幾個大問題，每個大問題下設有幾個小問題，即要分清文章的層次。對知識進行篩選：哪些自己能看懂，哪些不懂，那么上課聽講時就有了明確的方向，有利于提高課堂效率。聽課時專心聽講，積極思考，綜合運用多種感官的作用，做到眼到、耳到、手到、心到、口到，切忌單純地聽、單純地寫。所謂眼到，就是要注意老師的演示和板書；耳到，就是要注意聽老師講的每一句話，包括一些具體的事例，要聲聲入耳；手到，就是要在聽與看的同時記重點筆記；心到、口到，就是要認真思考老師提出的問題并做出積極回答。

三、處理好自主與引導的關系

通過學生的自主探究、合作交流等方式，使學生的自主意識增強、知識面拓寬，課堂上更有主見、更為積極地表現自己。這與教材編寫“注重發展學生自主學習能力，鼓勵學生自主進行價值判斷，克服說教式成人傾向”的要求相吻合。那么，自主學習是否就是聽任學生自學呢？肯定不是。課堂教學的整合，比如：學生究竟需要獲取哪些信息，通過什么途徑和方式，獲取來的信息在課堂教學中將會發揮什么樣的作用，如何對材料進行選擇、分析與綜合等都離不開教師的積極引導。如果教師引導不當或不去引導，只是讓學生將收集的所有信息都納入課堂的話，那就會喧賓奪主、牽強附會，達不到預計的目標。同時，要充分發揮教師這一重要的課程資源在課堂教學中的作用，教學中的重點、難點，確實需要教師去講解的，必須要由教師根據不同的內容、采取不同的方法去講授。

四、在政治教學中的心得體會

1.網絡資源是個不可忽略的教學資源

教師可以在備課時通過網絡與世界各地的同行交流，交換各自的教學心得。此外，多媒體的適當運用也能讓學生的興趣得到充分調動，讓教學變得更加生動與形象。這樣，不但讓學生學習的興趣得到了激發，并且使學生更好地參與了教學過程。通過這樣的方法，學生也能鍛煉自己的語言表達能力和解決問題的能力。

2.“問題”是激發思維的起點和動力

在政治教學過程中，政治教師應該創設適當的問題情境，列舉出現實的生活材料，這樣可以引導學生去討論，而且可以鼓勵學生大膽地表述自己的見解，讓學生創造性的思維得到提高。在課堂的教學中，只有通過學生的充分參與，才能夠讓學生思維產生碰撞，才能夠激發學生的智慧，充分發揮學生學習過程中的主體作用，才能為學生以后自主探究性的學習做好準備。教師可以按照教學任務，根據自身的教學方式與原則，開展生動的課堂活動，讓課堂活動來引出學習的問題，讓問題啟發學生去探究和發現。

3.教學方式和方法轉變

教學理念與教學方式、方法二者是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。傳統的政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿45分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法是與“重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育”的應試教育理念相適應的。

4.及時教學反思

第6篇：智慧課堂體會范文

道德與法治課堂教學研討會心得體會

2020年11月11日在管老師的帶領下，我們有幸去蘭陵參加了臨沂市道德與法治課堂教學研討會活動。本次活動分為觀摩教學活動及互動研討活動兩種形式。會上由全市選拔推薦的優秀教師進行了精彩的展示，純正的發音、嫻熟的教學技巧、精致的板書、親切的教態、良好的素質，令人嘆為觀止。

通過本次活動，使我感觸很多，現將自己的心得體會總結如下:

一、對法治教學活動有了更深層次的理解。

本次觀摩活動涵蓋兩個年齡階段，有四年級的《父母默默的愛》和六年級的《我們受特殊保護》、《公民的基本權利》兩節法律知識課。對于難懂的法律知識，兩位老師講起來卻清晰明了。比如第一課《我們受特殊保護》，張老師能引導學生學習和理解我國保護未成年人的專門法律，培養學生學法、知法和守法觀念，幫助學生自覺地用法律法規來約束自己、保護自己，維護自身合法權益。上課伊始，張老師通過課前交流讓學生說說未成年人是什么樣的人，有什么特殊之處，引入“我們受特殊保護”。正是因為未成年人的特殊性，他們的權益容易受到侵害，怎樣避免未成年人違法犯罪、保障未成年人合法權益呢？引入新課《專門法律來保護》。這節課張老師設計了兩個活動，活動一：專門法律有哪些。讓生從課本中找找專門保護未成年人的法律有哪些，并請學生思考為什么通過專門的法律保護未成年人。師講解出發點和立足點。活動二：專門法律我了解。張老師先借助教材中“知識窗”，讓生明確相關法律的內容、特點和價值。學生明確后，教師在借助闖關小游戲加深學生對法律的認識。最后，教師發放法律條文資料，生配樂讀法律條文，鞏固對法律知識的認識。課后踐行環節，讓生繼續了解《兒童權利公約》和《中華人民共和國民法典》，豐富學生的法律知識。

二、課堂活動的設計必須面向全體學生，要讓每個學生都有學習任務參與。

課程標準提出，課程活動的設計要面向全體學生，使每個學生的學習都能得到發展。但是每個學生在學習上表現的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，在學習能力上也有不同，應該注意。

三、讓學生自由的發言，在討論的時候不去限制學生。

張老師在執教《公民的基本權利》這課中，讓學生自己去摸索，鼓勵學生以聊天形式來上課，讓學生能夠發散自己的思維，成立一個個學習的小組，讓學生在其中互相交流，培養學生的學習興趣，在學習的過程后課堂上小組之間進行搶答，讓其配合完成，不做太多的干預。

四、存在不足與今后打算:

1、我的教學還是以傳統方法為主，缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不足。

第7篇：智慧課堂體會范文

一、聯系生活實際，讓學生樂于自主學習

教師通過對教材的深入研究，找準教材的重點、難點后，還要進一步考慮運用什么樣的教學方法，使學生樂學、好學。小學生年齡小，知識少，接受能力有限，生活經驗不足，數學知識在生活中的落腳點難以找到，因此教師在教學時需要講究教法、研究學法。選擇教學方法要從學生的實際出發，不要強求一律，不要照搬他人的經驗及做法，但教師應遵循以下共同的規律。

1.從學生已有的生活經驗引入新知識。

數學是一門嚴謹而系統性很強的學科，各部分知識聯系密切，新知識往往是舊知識的深化和發展。數學來源于生活，根據這一特點，教學時教師要抓住新舊知識的交接點，數學知識在生活中的落腳點，通過課前的搜集、整理，課上提問、發現，把難點化成幾個小問題，順利過渡到新知。如教學五年級下冊《分數的意義》一節時，課前教師可布置學生搜集分數在生活中應用的例子，在具體的實例中，找到產生分數的原因。在教學開始階段可先讓學生匯報，提出有關分數的問題，然后教師適時引導，巧設懸念，探究新知，使學生感到新知不新，難點不難，從而突破教學難點。

2.運用直觀操作，分散教學難點。

學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，教師要注意從實際出發，充分運用直觀教具和學具，使學生的認識建立在大量的感性材料的基礎上，獲得較牢固的知識，并逐步發展抽象思維能力，同時提高學習興趣。如：教學六年級下冊《圓的周長》一節時，教師充分創設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圓周長和直徑之間比值的規律，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動的經驗。

3.注意引導學生體驗知識的生成過程。

我們今天的教是為了明天不需要教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們在教學中注意引導學生體驗知識的生成過程，調動學生學習的積極性，啟發學生打開思路想問題，使他們自覺主動地去獲取知識。如：在教學五年級上冊《可能性》一節時，教師在引導學生充分感知發現的基礎上，要重點讓學生探究、驗證。首先引導學生做實驗前的準備，教師介紹實驗材料，并說明實驗要求―小組商量活動方案―小組匯報活動方案―合作實驗、初步推測―學生匯報。在小組實驗交流匯報的基礎上，教師將各組的意見展示出來。最后師生共同推理、驗證、歸納：打開盒子，看到盒子里的球，聯系剛才的實驗結果，問學生明白了什么？可能性的大小到底和什么有關？如果給你一枚一元錢的硬幣，將它擲出，結果會怎樣……在課堂教學中教師為學生營造主動參與的氛圍，讓學生體驗學習數學知識的快樂，學生會始終保持旺盛的求知欲。

二、抓好雙基，適度訓練――促進數學知識的內化

抓住數學概念的本質教學是數學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數學基礎知識、基本技能給予重視。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。

我曾經上過求“平均數”這節課。教學模式：出示例題―分析條件問題―引導列式計算―總結規律：總數÷份數=平均數。一節課下來，學生對數量關系式：總數÷份數=平均數掌握得非常熟練，解題正確率也很高。但是，一次實際測試卻給了我當頭一棒：“某單位招工，月平均工資800元。結果一位員工在開工資時只拿到了600元，他狀告公司老板不遵守承諾。請問，這位員工能贏嗎？”結果學生的正確率只有28%。學生會解答書上的習題，卻不會解決生活中的實際問題呢？為什么被教師一致認為的好課，測試結果正確率只有28%？經過反思，我終于明白：我們重視的是學生學會求平均數的方法這一知識點，急于把規律拋給學生，因此我們教學的“樁”打在了數量關系式上，以為孩子只要掌握了這個數量關系式，就能解決求平均數的所有問題了。

三、選用信息技術輔助教學

在小學數學教學中，教師應適時選用信息技術輔助教學，為師生之間、學生之間提供一個雙向的、平等的交流平臺。信息技術以聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等形式使抽象的教學內容具體化、清晰化，有利于激發學生的學習興趣，啟發一系列的思維活動，促進教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉變。

1.借助信息技術，創設學習情境。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”合理利用計算機輔助教學創設出激發學生學習興趣的情境，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能促使學生積極主動地參與探究活動。

第8篇：智慧課堂體會范文

關鍵詞：教學 教師 學生 學習

在數學教學中，追求科學的數學課堂教學方法，提高課堂教學質量是我們廣大數學教師的奮斗目標。在大力倡導"課程改革"的今天，我們數學教師應更新觀念，改變教學行為，實現學生學習方式的轉變，切實提高學生解決實際問題的能力，讓學生從"跟隨型"向"創造型"轉變，真正成為合格人才。為此，數學教師必須選擇科學的教學方法，才能提高教學效益，在此談談我個人的幾點體會。

一、打破傳統教學觀念，遵循學生認知規律

傳統教學觀念要求教師在傳授新知時要講細，企圖把運用新知識可能出現的種種形式和錯誤都一次待清楚，讓學生跟著老師轉，這種面面俱到的教學方法肯定是不可取的。其實，學生在學習新知識的過程中，出現錯誤并不可怕，如是經常讓學生在錯誤和正確之間進行分析比較，不但能提高學生的判斷能力，還能提高學生自身的素質。根據認知規律和遺忘規律，學生不可能在一堂課時間內就能掌握和熟記本節課的全部知識及其運用，也不可能掌握出現的錯誤類型，只要及時地針對學生的錯誤進行評講和矯正，不斷充實新的東西，逐步提高，才能保持學生學習的積極性，使學生的知識不斷得到鞏固和提高。

二、"開門見山"，少講、精講，符合學生的心理特點

青少年階段的學生，自我控制能力較差，注意力持續的時間較短，這就要求教師在課堂上一開始就要開門見山，迅速達到教學核心；要做到這一點，教師首先必須指導學生課前預習，培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。開始時，考慮到學生的實際情況，可以根據課堂知識內容設計課前預習提綱，指導學生預習，經過一段時間的培養，使學生逐漸養成自覺預習的習慣，形成良好的個性品質。由于學生課前進行了預習，對這節課的內容有了大概的了解，教師上課時"開門見山"，迅速達到這節課的核心內容就顯得輕松自然。

在講課時，教師要少講、精講，講課不是照本宣科，面取俱到，平均用力，而是對學生自學中的難點作針對性的講解，這樣講起來學生注意力集中，樂意聽講，并讓學生實際操作、練習，使他們在有實感的基礎上得到理性的認識，這樣他們很快獲得新知識，激發了學習數學的積極性。

三、"先學后教，當堂訓練"，讓學生真正成為學習的主體

傳統的課堂教學都是老師講，學生聽，一堂課下來，老師講"口干舌嗓"，學生學得"糊里糊涂"，課堂氣氛沉悶和嚴肅，學生沒有思維和發表見解的余地，學得被動，教學效果不佳。要打破過去"滿堂灌"的教學方法，就要提出"先學后教，當堂訓練"教學模式，充分相信學生的自學能力，讓學生成為學習的主體。這種教學模式主要環節是：一、先學，前一天或當堂，教師給出自學素材，如緊扣課本學習主題的問題、微課等學習資源讓學生自學；然后進行個人"雙基"自測；二、后教，學生通過小組合作對自學內容和自測進行討論后，老師進行點撥，師生共同解疑，總結提升；三、當堂訓練，即學生當堂完成作業。這種教學方法的主要特點表現在以下幾個方面。

1、調動了學生學習數學的主動性和積極性，課前，學生根據教師設計的自學問題、"微課"等資料，獨立地進行觀察思考學習新知識，學生的腦，眼、耳、手都積極參與到學習活動中，充分調動了學習的非智力因素，學生能更好地掌握知識，培養了學生學習數學的主動性，鍛煉了學生的思維能力，同時還會使學生產生一種求知欲望，從而提高了學生學習數學的興趣和學好數學的積極性。

2、把學習知識的主動權交給了學生；學生自學后通過小組合作討論自測中出現的問題，通過討論新知感受，把可能出現的錯誤盡量暴露，老師引導學生反復矯正，并說出矯正的根據；這樣做，培養了學生的思維能力、表達能力和創造性能力。

3、充分發揮學生在學習活動中的主體作用，同時教師參與討論，使師生感情得到加深，學生覺得教師平易近人。"先學后教"創造了和諧的課堂環境，使課堂氣氛活躍起來，也有利于"培尖"和"補差，所有學生輕松愉快、自覺地接受新知識，充分發揮了課堂的群體作用，從而提高了課堂教學實效。

4、"先學后教，當堂訓練"教學法使學生學會了學習，是提高教學質量最根本的法寶；這種教學方法充分體現學為中心、教服務于學的新課程理念，在信息技術發展迅速的今天，應大力推廣。

總之，只要我們教師準確地把握教材和領會課標要求，加強自身素質的提高，利用信息技術來啟思、點撥，激發學生思維的火花，保證學生在課堂教學的主體地位，從而構建高效課堂，使不同水平的學生得到不同的發展和提高。

參考文獻：

[1]權健，《淺談提高數學課堂教學效果的幾點做法》 數學學習與研究 2015（9）

[2]馬粉格，《小學數學課堂教學有效性的幾點體會》 新課程（小學） 2014（7）

[3]張宇石，《如何提高初中數學課堂教學質量的幾點認識》 考試周刊 2008 （5）

第9篇：智慧課堂體會范文

關鍵詞：機械制圖 興趣 教學課堂

機械制圖是職校機械專業及與之相關專業的主要專業基礎課，對提高學生專業素質及后續專業課的學習發揮了重要的作用。然而職校學生學習積極性較差，沒有養成良好的學習習慣，教學效果不理想。在這樣的教學背景下，如何提高學生學習興趣，讓職校的制圖課堂充滿活力，對職校的制圖老師來說是一個嚴峻的課題。

學校是育人的陣地，教育之魂在于教學生如何做人，如何做善于思索的人。課堂教學的價值在于倡導核心價值觀，通過教書育人不斷優化學生心態，培養學生健全的人格和社會責任感。作為制圖教學中起引領作用的情感、態度、價值觀目標正是主流價值觀目標，成為貫穿全課程的主線，將正確的價值觀判斷潛移默化地融入教學過程之中使學生的心靈被打動，真正實現培養良好素養、啟智育人的目的。主題確立后，具體的實施要注意什么呢？

一、提高學習興趣，以學生為主體，帶動課堂

學習興趣是保證教學效果的關鍵。消除學生畏難情緒，建立自信心，從第一堂課開始。緒論的講解很關鍵，好的序言能夠激發學生的好奇心，使學生產生一種“夠一夠能摸得著”的感覺，覺得有想學一學的沖動，這樣就能初步引起學生學習的興趣。學期之初，筆者和學生強調：初中沒學好，底子薄，不要緊。這門課程與初中基礎關系不大，就算基礎再差，也能夠拿到不錯的成績，只要你努力。這些話會讓學生對制圖課程建立起一定的信心。邏輯思維少而形象思維多是機械制圖課程的特點，容易被初學者所接受，更何況是剛剛畢業的中學生，正是最容易接受新鮮事物的年齡段。另外，筆者還讓學生知道這門課是一門實踐性很強的課程，學習過程中講練結合、以練為主，要求學生細心觀察、勤動手、嚴謹認真。所以，手工制作模型、到講臺上去鍛煉等實踐性的環節幾乎每節課都要涉及。另外，三視圖部分也很關鍵。學習緒論之初，就給學生打預防針，“三視圖重要，尤其是開頭兩三周”，到真正學習時，從講解到檢查，堅持“慢、細、嚴”。事實證明：教學效果不錯。

學習的最好刺激是對學習材料的興趣，發展學生興趣的根本所在是教學內容本身。所以，教師要對教學的內容反復加工、整理，充分把握好重點和難點，運用多變而合理的方法去解決問題。如“物體的三視圖”“組合體”是重點，而“補圖”或“補線”是難點。所以參考立體圖畫三視圖第一次作業，筆者的要求是非常嚴格的，一般是耳提面命，逐個一一指正，目的是打牢三視圖的基礎;組合體讀圖可設計“一題多解”讓學生思考;講“剖視圖”“斷面圖”時可設置表達方案相比照;小尺寸改錯題讓學生上講臺在黑板上更正等。

二、講究教學藝術，創設教學情景，激活課堂

機械制圖學習興趣的早期培養是保證該課程教學效果的關鍵之一。教學過程中講究教學藝術，可以鞏固學習興趣。

在制圖課堂教學中，學生和教師應該是共生互動的，制圖教師要想方設法調動學生的內驅力，因此教師要通過各種教學手段來創設情景以此激活情緒。

1.形象化的語言

形象的描繪可以給學生一種身臨其境的感覺，其中最重要的是語言表達對學生學習興趣的影響。教學語言必須要邏輯清晰、生動形象、通俗易懂、有趣味。豐富的想象也可以幫助和啟發學生理解知識的難點。講解“物體的三投影面體系”時，用教室的黑板面、地面、學生右邊的墻面比作正投影面、水平投影面、側投影面等等。講到“物體的投影”時，教師可以聯想到影子的形成，人在路燈下的影子變化;用這些學生們身邊的事物去講解，使學生覺得所學的新知識并不陌生。還包括“基本體三視圖”之前部分，知識環節層次分明、一環扣一環、不能e位，更不能顛倒順序。

2.鮮明的對比

鮮明的對比和恰當的比喻激發學生情感也很有效，會收到豁然開朗的教學效果。例如，“剖視”與“斷面”“正等軸測圖”與“斜二側圖”的對比;用“兩全其美”比喻“半剖視圖”的實質等。

3.嫻熟的繪圖

嫻熟的作圖能力對制圖教學也很重要，制圖教師應具有在黑板上快速作圖的能力。徒手畫立體圖、平面圖，既能幫助學生對知識的理解和掌握，更能激發學生對老師的欽佩，使學生樂意聽課。

4.規范的板書

規范、干凈利索的板書，尤其是板正而不潦草的繪圖也是吸引學生注意力的一個重要方面。其意義在于讓學生知道機械制圖的魅力所在，不僅要會畫，還要畫好。當然這也是教師形象的提升，機械制圖課的教學效果自然地提升了。

5.直觀化的教學

充分發揮直觀教學的優勢，生動的直觀教學是使學生獲取感性知識和理解概念的有效方法，以方便、快捷、信息量大為特點的網絡資源就很好地適應了這個需要，尤其是創設全新的情景方面視角多樣的網絡資源有其不可替代的作用。例如，在教三視圖的畫法時，利用多媒體采用視頻、動畫結合立體圖，給予學生充分的想象空間，有時還配以淡然恬靜的純音樂，讓其在感受中找到興趣。相貫線的三視圖畫法，比較抽象，學生印象沒那么深刻，就可以利用網絡多搜集一些相貫線的立體圖片，輔以相關的三視圖，學生既感興趣又掌握了相貫線的特點。還有模型、實物、掛圖等也是在制圖教學中盡量采用的直觀教學手段，在激發學生的興趣方面也起到了一定的效果。

6.豐富的課堂活動

開展豐富多彩的課堂活動，激活課堂。“學習興趣是學習活動的重要動力”，制圖教師可以利用豐富多彩的活動來激發學生的學習興趣。例如，在課堂學習小組的開展中，實行一對一，結對子，學習基礎好卻不太好動的學生可以與學習基礎差而易于活躍氣氛的學生相互配合，相互幫助，共同促進。運用任務驅動法，可以比較好地吸引學生的興趣和注意力，也容易引導學生進入自主學習的狀態。小組討論活躍，互動性強。教師在做中教，學生在做種學。學習氛圍在合作共享、競爭中形成。

教學俗稱教書，教師實際上不僅教書，還要育人。這就要求教師不是單純地傳授知識、經驗和文化，而是在傳授知識、經驗和文化的同時，更注重于培養人，塑造心靈、變革精神世界。職校學生尚處于青少年時期，情緒不穩定，學習時長不能持續保持，了解到學生的這種心理，教學中會穿插一些相關的勵志小故事或寓言故事等激勵學生的學習。例如，根據對人的分類，讓學生積極思考自己究竟想做什么樣的人，只有努力學習才能做一個優秀的人。

三、實施評價，激勵學生，活躍課堂