專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]：高職教育；人才培養(yǎng)模式；“411”人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

高職教育至今已經(jīng)走過了十四年的發(fā)展歷程，但在很長一段時間內(nèi)我國高職教育走的是一條“新瓶裝舊酒”的發(fā)展道路，也就是說，雖然我國的高職教育是伴隨著改革開放而發(fā)展起來的一種新型的教育類型，但由于缺乏一種創(chuàng)新精神，仍然仿效沿襲了高等教育人才培養(yǎng)的模式，在人才培養(yǎng)這個問題上，從思想觀念、素質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量到人才培養(yǎng)模式等方面都帶有傳統(tǒng)高等教育的烙印，學(xué)生的“學(xué)”是為了“考”，而不是為了“用”。在這種教育背景下，培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新精神、知識的擴(kuò)散能力、適應(yīng)能力、競爭能力，因此目前的高職教育迫切需要在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行探索和改革。

一、人才培養(yǎng)模式概述

所謂人才培養(yǎng)模式是從教學(xué)原理、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的理論化的操作樣式。是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。簡單地講，就是高職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。實(shí)際上就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式問題。

高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯，面向不同行業(yè)的高職學(xué)校，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運(yùn)行的特點(diǎn)和方式也是不一樣的。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向建筑施工企業(yè)，由于近幾年我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，基本建設(shè)投資很大，因此建筑行業(yè)人才需要量也很大，學(xué)生就業(yè)前景廣闊，這使得很多高職院校都開設(shè)了建筑工程技術(shù)專業(yè)，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，在全國接近500所高職院校校中設(shè)置有建筑工程技術(shù)專業(yè)，現(xiàn)有在校生約十七萬多人，成為土建大類中的第一大專業(yè)。面對數(shù)量眾多的在校生和龐大的社會需求，總結(jié)和探索新形勢下該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。

二、建筑類高職院校有代表性的人才培養(yǎng)模式

1．“123”模式

“123”模式是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和順序關(guān)系來劃分和命名，前四學(xué)期為專業(yè)平臺階段，學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本知識和技能；第五學(xué)期為專業(yè)方向能力強(qiáng)化階段；第六學(xué)期為企業(yè)實(shí)踐階段。

2．“2+1”模式

“2+1”模式是按時間來劃分和命名。前兩年校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年企業(yè)實(shí)習(xí)。

3．“232”模式

“232”模式是根據(jù)辦學(xué)模式劃分和命名，第一個“2”，是指學(xué)校與企業(yè)雙元合作，“3”，是指每學(xué)年設(shè)置3學(xué)期，進(jìn)行工學(xué)交替學(xué)習(xí)，第二個“2”，是指畢業(yè)證與上崗證雙證融通。

4．“411”模式

以能計(jì)算、擅讀圖、懂技術(shù)、會管理四項(xiàng)基本能力為目標(biāo)的第一培養(yǎng)階段，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；以綜合實(shí)務(wù)能力為目標(biāo)的第二階段，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法；以頂崗能力為目標(biāo)的第三階段，主要采用工程現(xiàn)場實(shí)踐。

三、“411”人才培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與探討

1．“411”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在1994年，在作為高等職業(yè)技術(shù)教育試點(diǎn)學(xué)校時，就針對建設(shè)行業(yè)尤其是建筑業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，開始構(gòu)建“411”人才培養(yǎng)模式——即以培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，以職業(yè)能力為支撐，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，以仿真模擬和工程實(shí)踐為手段，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)即頂崗為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。該模式通過第一階段學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備工程圖紙識讀、工程計(jì)算分析、施工技術(shù)應(yīng)用、工程項(xiàng)目管理4方面專項(xiàng)能力；通過第二階段在校內(nèi)實(shí)施以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體的模擬仿真綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具備綜合實(shí)務(wù)能力；通過第三階段在企業(yè)真實(shí)情境中進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生具備就業(yè)頂崗能力。其中實(shí)施校內(nèi)綜合實(shí)踐訓(xùn)練是該模式的核心，它促進(jìn)了課程改革、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，為企業(yè)實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“411”人才培養(yǎng)模式是浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為最大程度的滿足浙江省作為建筑大省對建筑管理與技術(shù)全面人才的需求，通過長期探索與積累而創(chuàng)立的，建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，它是一個循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、系統(tǒng)完整的人才培養(yǎng)模式，值得其它高職院校學(xué)習(xí)和推廣。

2．“411”人才培養(yǎng)模式存在的問題

當(dāng)前的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中，最為薄弱的環(huán)節(jié)是忽視或弱化了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)志向和勇氣，缺乏創(chuàng)新的本領(lǐng)。“411”同樣存在這一問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)也是“411”人才培養(yǎng)模式模式應(yīng)該著重改進(jìn)的問題，必須以此突破為重點(diǎn)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式，這也合乎世界職業(yè)教育發(fā)展的新要求。當(dāng)今美國、澳大利亞和新加坡的職業(yè)教育都大力推行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，開辟個人職業(yè)發(fā)展的新道路，不僅拓展了學(xué)生就業(yè)的途徑，而且繁榮了職業(yè)市場。

結(jié)束語

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著高等院校培養(yǎng)人才的根本特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育理念。它既是教學(xué)理論的具體化，是一個理論問題；又是教學(xué)實(shí)踐的抽象化，是一個實(shí)踐問題。它既可以直接從豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中通過理論概括而形成，也可以在一定理論指導(dǎo)下提出一種假設(shè)，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后形成。

第2篇：專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程行業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐技能；應(yīng)用型；知識技能

中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著國家加大投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，民用工程和建筑方面的人才需求將進(jìn)一步增加。但對人才的需求不僅限于傳統(tǒng)的住房建設(shè)方面，還有一個更全面的土木工程基礎(chǔ)應(yīng)用型人才。建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)必須“提供平臺”育人才，“激發(fā)潛能”促人才，采用“3+1”模式進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。即專業(yè)技能、社會技能、管理職能和實(shí)踐技能相結(jié)合模式。對于專業(yè)技能的培訓(xùn)著重培訓(xùn)本專業(yè)人員對建筑基本技能的培訓(xùn)。在未來十年，隨著建筑行業(yè)的專業(yè)人士的培訓(xùn)，社會的不斷進(jìn)步，水平的不斷上升，建設(shè)工程技術(shù)職業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)充實(shí)進(jìn)生產(chǎn)最基層的建筑施工行業(yè)，從業(yè)者整體質(zhì)量將大大提高，對建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。他們中的大多數(shù)都沒有專業(yè)培訓(xùn)和教育，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但難以適應(yīng)日益發(fā)展的科學(xué)和技術(shù)，并不足以滿足當(dāng)前建筑企業(yè)的人才需求。

一、建設(shè)工程的專業(yè)人士所面臨的問題

（一）高職院校人才培養(yǎng)。高職院校的教師在建筑工程技術(shù)人員在建筑企業(yè)不可避免地引起高職院校模式存在的隱性知識不足，工程技術(shù)人員的限制，很難把握，頂崗實(shí)踐能力不足，難以形成企業(yè)與學(xué)校之間的合作一個良性循環(huán)。然而，大多數(shù)高職院校做了系統(tǒng)的基本知識和實(shí)踐課程相結(jié)合，但也有大量實(shí)用的模擬，但這些學(xué)校實(shí)踐缺乏完整性和系統(tǒng)性，但由于老師實(shí)踐能力有限，缺乏實(shí)訓(xùn)基地，課程的局限性系統(tǒng)，使大部分學(xué)生難以在畢業(yè)后適應(yīng)建筑裝飾工程的職業(yè)生涯。

（二）大學(xué)、研究生院的人才培養(yǎng)。大學(xué)和研究生院是建設(shè)的專業(yè)人士，具有強(qiáng)大的的教師陣容和更多的大型合作企業(yè)，但仍然有一個缺點(diǎn)是不能被忽略的。首先，大學(xué)和研究生院的文化耗時太長，4-7年的過程中，知識和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)很難跟上技術(shù)創(chuàng)新。其次，實(shí)踐困難的條件上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，但更多的時間一般在第1-2年，在此模式下吸收學(xué)到的專業(yè)技能并不多，雖然這種模式，使學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會工作，使得學(xué)生難以進(jìn)入技術(shù)領(lǐng)域。

二、培養(yǎng)人才“綱要”

人才培養(yǎng)是非常重要的方面，是培育一個人才創(chuàng)新意識。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的根本目的是提高人的創(chuàng)新能力。建筑施工企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，通過各種宣傳方式，商務(wù)專業(yè)人士認(rèn)同的價(jià)值觀，企業(yè)文化，形成共識眼光，為未來的企業(yè)，這是現(xiàn)代企業(yè)的核心管理。因此，人才的使用上，應(yīng)最大限度地考慮的個人目標(biāo)和組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要注意合理的人才配置的一致性，和他們創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境和良好的工作條件，在具有人才成長的地方實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。企業(yè)創(chuàng)新涉及的企業(yè)、各級、各部門，不僅是應(yīng)用新材料、新設(shè)備、新知識、新技能，新的組織設(shè)計(jì)和使用。從這個意義上說，人才培養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所有的各級組織，各級領(lǐng)導(dǎo)必須始終清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，牢牢把握這一點(diǎn)。

三、錘煉人才的思想品格

一個人的責(zé)任，往往是無私的精神以高度的責(zé)任感投入學(xué)習(xí)和工作，持之以恒，矢志不移。這說明，關(guān)鍵人員的培訓(xùn)，此舉是教育人們形成一個崇高的理想，有抱負(fù)、高貴的品質(zhì)。培養(yǎng)人才的良好思想品德，人才的質(zhì)量標(biāo)志，以確定人才的成長和成熟。一個人有能力，有知識，如果他們不能把握自己的政治行為，是很難成大的行為，有些人會走向墮落。因此，重要的方面是人員培訓(xùn)，提高政治和思想境界，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，培養(yǎng)高尚的道德情操。

四、實(shí)施激勵措施

激發(fā)潛能，促進(jìn)人才成長，培養(yǎng)人才不僅有一組實(shí)用型人才的管理辦法，還需要探索更加積極的無形資產(chǎn)的形成機(jī)制，充分激發(fā)大腦潛能的能力，所以，從眼前到長遠(yuǎn)發(fā)展，把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移的企業(yè)的人力資源培訓(xùn)。

實(shí)現(xiàn)永久的鍛煉，工作的高標(biāo)準(zhǔn)。工作標(biāo)準(zhǔn)的水平，影響發(fā)展的人才。在一定的限度，更高的標(biāo)準(zhǔn)，更深層次的人員培訓(xùn)，意味著更快的增長速度，更好的質(zhì)量。否則，這將是人才的浪費(fèi)，貽誤人才。如果我們可以更準(zhǔn)確地判斷一個人的能力設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，就可以實(shí)現(xiàn)最大的努力，以逐步給予他的最好的努力來完成這項(xiàng)工作后，給他激勵，以促進(jìn)他達(dá)到意想不到的高度，使他可以成為潛在的意想不到的發(fā)揮，這樣就能培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

實(shí)施給予人才安排難度較高的位置。真正的人才是在實(shí)踐中鍛煉出來的。只有通過實(shí)踐，不僅能接觸到表象的東西，也可以把握事物的本質(zhì)。所有正確的認(rèn)識，最終來源于實(shí)踐。特殊環(huán)境，實(shí)行特殊的人才，平靜不能培養(yǎng)出良好的水手。要善于在困難和復(fù)雜崗位培養(yǎng)有潛力的人才，在實(shí)踐中提高自己的能力，這是加快人才培養(yǎng)的重要途徑。

企業(yè)員工若在一項(xiàng)長期的工作中保持安逸的工作狀態(tài)，潛力將萎縮，它會滯后企業(yè)的發(fā)展。我們培養(yǎng)的人，我們應(yīng)該注意給以足夠的工作階段超負(fù)荷工作，從而培養(yǎng)高效的工作作風(fēng)，將能提高其快速反應(yīng)能力和敏捷的分析能力。一個大項(xiàng)目，作為主戰(zhàn)場來訓(xùn)練，以提高思想素質(zhì)和管理能力，集中繁重而艱巨的工程，可以為企業(yè)培養(yǎng)和儲備良好的后備隊(duì)。

五、“3+1”的模式建設(shè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)

專業(yè)技能、社會技能、管理功能和實(shí)際操作技能相結(jié)合的模式。培訓(xùn)的重點(diǎn)是建設(shè)基本技能培訓(xùn)的專業(yè)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)。例如：砌體結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和掌握。砌體建筑施工工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，是土建施工人員上崗工作的主要內(nèi)容，專業(yè)技能包括組織實(shí)施磚石砌筑和質(zhì)量檢驗(yàn)工作，腳手架和垂直運(yùn)輸設(shè)施選擇填充墻砌筑砌筑和質(zhì)量檢驗(yàn)，磚石砌筑和質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)施;組織實(shí)施，管理技能，監(jiān)督信息。主裝置工程監(jiān)理分類包括掌握各類監(jiān)管信息的內(nèi)容，角色編寫的基于上轉(zhuǎn)移表的要求和信息需求，要求監(jiān)督管理信息，調(diào)度控制數(shù)據(jù)，控制數(shù)據(jù)質(zhì)量，成本控制信息，分資格的信息和合同管理的信息內(nèi)容和作用，要求在該地區(qū)的社會技能的專業(yè)人士，能夠處理招標(biāo)主工程招投標(biāo)過程中，項(xiàng)目業(yè)主和競爭對手進(jìn)行招標(biāo)前的調(diào)查分析，計(jì)算和確定投標(biāo)報(bào)價(jià)編制施工組織設(shè)計(jì)或施工方案，編制招標(biāo)文件，主人叫決策，戰(zhàn)略和技術(shù)實(shí)踐技能，包括技能混凝土施工，屋面工程施工，裝飾裝修工程施工，施工項(xiàng)目成本的做法。建筑專業(yè)工程技術(shù)人員必須具備以下技能：掌握技術(shù)的建設(shè)工程，基本知識和理論方面的項(xiàng)目成本，建設(shè)工程監(jiān)理和建設(shè)，財(cái)務(wù)管理，以及建設(shè)項(xiàng)目的投資評估，估算、預(yù)算、工程招標(biāo)，完成賬目，建設(shè)項(xiàng)目的可行性評估和建設(shè)項(xiàng)目的投資與建設(shè)的法律，法規(guī)，熟悉，等等。

六、本行業(yè)培養(yǎng)人才

需要掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論和基本知識，掌握施工技術(shù)和管理，項(xiàng)目評估和定價(jià)，原料供應(yīng)和測試，工程監(jiān)理，工程招標(biāo)和合同管理工作知識。專業(yè)的技術(shù)，如：正確的閱讀能力和熟練收到的地圖專業(yè)的施工建設(shè)，正確使用建筑材料的檢測和監(jiān)控能力，您可以使用計(jì)算機(jī)圖形和專業(yè)技術(shù)操作，加強(qiáng)施工現(xiàn)場的組織能力和管理擁有的能力;突發(fā)性強(qiáng)，手柄施工過程中，參與該項(xiàng)目的運(yùn)作和管理的能力，參與施工圖審查的能力;具備的基本能力，參與招標(biāo)工作。其他技能包括：具有必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，專業(yè)技術(shù)和工作相結(jié)合，有完全的控制以及施工現(xiàn)場臨時的適應(yīng)性，良好的心理素質(zhì)，社會能力和團(tuán)隊(duì)合作。

本文中所提之人才培養(yǎng)模式，是綜合時間定崗實(shí)習(xí)，實(shí)際的單項(xiàng)工程是人才快速成長的基地，營造一個真實(shí)而又具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，每位職員可以以師傅助手的身份直接參與到建筑工程施工，學(xué)習(xí)崗位知識，練就崗位能力。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，城市化進(jìn)程不斷加強(qiáng)，鋼筋混泥土鑄就的城市崛地而起，這對建筑工程技術(shù)要求越來越高，只有在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實(shí)踐技能，又在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識技能，才能應(yīng)對社會對人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周葉中、羅教講，從市場需求看我國高校人才培養(yǎng)模式的改革（J），武漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（06）.

第3篇：專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：改行;就業(yè); 素質(zhì)教育; 行為導(dǎo)向教學(xué)理念

作者在大學(xué)生社會實(shí)踐中進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的工科大學(xué)畢業(yè)生改行了，專業(yè)改行浪費(fèi)了人才資源，本文提出了在工科專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)過程中注重基于工作過程為導(dǎo)向的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的改革思想。

1. 調(diào)研樣本選擇、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

（1） 選擇調(diào)研樣本

對多所學(xué)校工科機(jī)械類本科畢業(yè)生網(wǎng)上發(fā)放問卷，委托企業(yè)人力資源和技術(shù)部門統(tǒng)計(jì)，借大學(xué)生返校聚會的機(jī)會，向畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷608份，共收到問卷496份作為樣本。

（2） 對改行的界定

考上研究生的不在統(tǒng)計(jì)之內(nèi)，在企業(yè)從專業(yè)技術(shù)工作做起，走上管理層崗位的不算改行;跨越一級學(xué)科的專業(yè)才算改行。

（3） 對改行與畢業(yè)年限關(guān)系統(tǒng)計(jì)分析

對496個樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得圖1所示專業(yè)改行與畢業(yè)年限關(guān)系統(tǒng)計(jì)結(jié)果，畢業(yè)就改行的162人占32.2%;工作一年改行的178占35.8%;工作一年改行的178占35.8%，以后改行的可能性很少，可以從事專業(yè)技術(shù)工作的占32%;可見超過一大半畢業(yè)生改行了。

2. 改行原因分析

對一年內(nèi)跳槽的166人的原因進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得圖2所示結(jié)果：在企業(yè)心理落差很大，與自己理想狀態(tài)的工作相差很遠(yuǎn)的占26%，而這些人大部分還沒有接觸真正專業(yè)技術(shù)工作，半年內(nèi)就跳槽;業(yè)務(wù)能力不適應(yīng)單位需要，不能承擔(dān)專業(yè)技術(shù)工作的占70%;總感覺工作太累待遇低的占18%，這三者百分比大于100%是因?yàn)椴糠痔壅咴蛘级蛉?xiàng)，為此以由重到輕的順序統(tǒng)計(jì)跳槽的原因依次為：E、D、F，可見跳槽第一位的原因是在原單位業(yè)務(wù)技術(shù)能力不足，在比較大的程度上不適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作。

可見：機(jī)械類大學(xué)生在企業(yè)工作一年基本就是決定是否跳槽的關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)，而在校工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和在企業(yè)第一年工程實(shí)踐能力的鍛煉程度如何？在很大程度上決定是否跳槽，也決定了大學(xué)生職業(yè)技術(shù)生涯發(fā)展前景。

2. 反思機(jī)械類本科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的弊端

大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力不能適應(yīng)原單位崗位技術(shù)工作，原因如下：

（1）很大原因是在校學(xué)習(xí)期間沒有比較好地培養(yǎng)起自己的知識、能力和素質(zhì)，尤其是做為把學(xué)校教學(xué)向企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作過渡的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)偏離了工程自然的正確道路，做了脫離工程實(shí)踐的純理論性設(shè)計(jì)，沒有起到把學(xué)校教學(xué)向企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作過渡的橋梁作用。

（2）學(xué)校政策上缺乏青年教師到企業(yè)工程實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)制，影響了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力差，與我國高校長期過分偏重理論和學(xué)術(shù)性專業(yè)教育，忽視了基于行為導(dǎo)向教學(xué)理念為特征的實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)工程能力培養(yǎng)，教育教學(xué)理念和教學(xué)模式嚴(yán)重滯后于社會對人才的要求。

3. 機(jī)械類本科教育加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提高工程實(shí)踐能力的思路

（1） 教師在授課過程中要貫徹行為導(dǎo)向教學(xué)理念組織教學(xué)，即把知識點(diǎn)和企業(yè)實(shí)踐工作過程融入教學(xué)，讓學(xué)生“看實(shí)物、看工作過程、動手做、置于工作現(xiàn)場發(fā)揮耳、眼、手、動作全部投入的教學(xué)過程”，拉近理論與工程實(shí)踐之間的距離，形成大學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。

（2） 教師在指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，要注重選擇來自企業(yè)工程應(yīng)用題目，注重把知識點(diǎn)、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)和企業(yè)工程項(xiàng)目案例弄明白，掌握的原則是只要是真刀實(shí)槍設(shè)計(jì)、安裝、操作的實(shí)實(shí)在在課題就認(rèn)為與企業(yè)工程實(shí)踐接軌。通過企業(yè)工程案例獲得感性認(rèn)識之后再進(jìn)行設(shè)計(jì)，即使學(xué)生照圖冊抄也明白為什么這樣設(shè)計(jì)，避免閉門造車和就畫圖而設(shè)計(jì)，不能提高大學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4. 企業(yè)要以項(xiàng)目的形式加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)期工程實(shí)踐能力的鍛煉

大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)首先面臨半年左右的實(shí)習(xí)期，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少企業(yè)對學(xué)生的能力估計(jì)過高，沒有安排學(xué)生以工程項(xiàng)目為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，而讓學(xué)生全廠逐個車間工段觀看實(shí)習(xí)，很容易走馬觀花，難以達(dá)到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)某企業(yè)三位機(jī)械類畢業(yè)生在機(jī)械加工車間實(shí)習(xí)了四個月，問及某臺立式銑床相關(guān)技術(shù)問題時，只知道銑軸上鍵槽，其他如工序尺寸、定位基準(zhǔn)、測量基準(zhǔn)、設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、銑床傳動鏈和電氣控制等問題一概不知，這樣實(shí)習(xí)期滿根本承擔(dān)不了軸的加工工藝設(shè)計(jì)和銑鍵槽工裝設(shè)計(jì)。

建議企業(yè)對新來大學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)習(xí)：每組給具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，已經(jīng)設(shè)計(jì)成功投入使用的項(xiàng)目（一道工序?yàn)橹鳎┘纯桑鏏組軸銑鍵槽項(xiàng)目、B組精車削軸項(xiàng)目：均涉及加工設(shè)備、工裝、工藝規(guī)程、加工工藝尺寸鏈計(jì)算及電氣控制與維修等實(shí)習(xí)，把書本知識和前人的設(shè)計(jì)理實(shí)一體化認(rèn)真學(xué)習(xí)通一遍，把電氣控制原理圖再對照實(shí)物畫一遍，畢業(yè)生以項(xiàng)目成果和實(shí)踐為導(dǎo)向，深入學(xué)習(xí)、理解、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容，組與組之間再互相交流學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)習(xí)一個項(xiàng)目有多個項(xiàng)目的收獲。項(xiàng)目實(shí)習(xí)結(jié)束可轉(zhuǎn)入另一項(xiàng)目。有的企業(yè)就這樣以項(xiàng)目為切入點(diǎn)安排新到大學(xué)生實(shí)習(xí)，明顯提高了實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)期滿學(xué)生感覺有承擔(dān)技術(shù)工作的能力了。

作者在2013年指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了文獻(xiàn)[2]所述的實(shí)踐性教學(xué)改革，取得了比較好的效果。大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)習(xí)，實(shí)際就是基于行為導(dǎo)向教學(xué)理念的項(xiàng)目教學(xué)法在企業(yè)實(shí)習(xí)的延伸，實(shí)踐證明能夠有效地提高大學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，很快就能擔(dān)當(dāng)起專業(yè)技術(shù)工作，有效地培養(yǎng)了人才，跳槽可能性就大大降低了，使人才資源充分發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1]曹紅波. 初入社會大學(xué)生跳槽現(xiàn)象剖析，江蘇高教2000年4期，83-84

[2]趙慶志，許云理，李佳欣. 基于行為導(dǎo)向教學(xué)理念的《數(shù)控技術(shù)課程設(shè)計(jì)》，課程教育研究，2014年11月 （下旬刊），4-6

第4篇：專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；三主體；四融合；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6339-03

Discussion and Practice on the Talent Cultivating Mode of Three Main Bodies and Four Fusion for Computer Network Technology Specialty

ZHOU Hong-bin, XU Li-jie

(Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang 215600, China)

Abstract: According to the teaching ideas of grounding Zhangjiagang, fusion Zhangjiagang and service for Zhangjiagang,we car? ry out the talent cultivating mode of three main bodies and four fusion for computer network technology specialty in Shazhou Professional Institute of Technology. In order to realize the school, enterprise and students,the three party win together,we must mobilize school,enterprise and students,the three main body’s enthusiasm and make them effectively integrate into the four educa? tion steps,construction of talent cultivating,teaching design,construction of teaching staff,enrollment and employment.

Key words: talent cultivating mode; three main bodies;four fusion;computer network technology specialty

“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要原則。國內(nèi)眾多學(xué)者圍繞高職院校，特別是高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，已進(jìn)行了大量探索和研究[1-3]，但這些研究往往集中于人才培養(yǎng)的某一具體環(huán)節(jié)，沒有貫穿人才培養(yǎng)的整個環(huán)節(jié)，對于如何有效開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，還有許多工作要做。

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(教職成[2011]12號)》中明確指出，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。沙洲職業(yè)工學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)根據(jù)學(xué)院“根植張家港、融合張家港、服務(wù)張家港”的辦學(xué)理念，以“三主體四融合”人才培養(yǎng)模式為核心，開展專業(yè)建設(shè)，取得了一定的成績。

1“三主體四融合”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及三大主體：學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生[4]；而人才培養(yǎng)主要涉及四大環(huán)節(jié)：人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生就業(yè)。要有效開展“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，必須充分調(diào)動“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”這三大主體的積極性，有效融入到“人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生就業(yè)”這四大環(huán)節(jié)中，使學(xué)校為企業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)勞動者，企業(yè)為學(xué)校發(fā)展提供多方面的支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展。同時，學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)際鍛煉鞏固了所學(xué)的知識，提高了實(shí)際動手能力，為將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。“三主體四融合”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

2“三主體四融合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

2.1校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量監(jiān)控體系

通過調(diào)研用人單位對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求情況和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位，確定我院計(jì)算網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方向?yàn)槊嫦蛑行⌒推髽I(yè)、行政事業(yè)單位培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)工程施工人員。具體要求學(xué)生成為和諧的社會人和杰出的職業(yè)人：具有良好的思想品德和職業(yè)道德修養(yǎng)，富有團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新意識；具有“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”的職業(yè)技能，能進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的施工與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，可以從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)。根據(jù)人才培養(yǎng)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)三項(xiàng)職業(yè)能力合一的課程體系，使得學(xué)生循序漸進(jìn)的完成專業(yè)技能的知識掌握和技能實(shí)踐。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的施工與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置能力的培養(yǎng)為例，前期課程以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用等課程奠定網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)；后期課程為網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、TCP/IP協(xié)議、交換機(jī)與路由器配置、網(wǎng)絡(luò)安全等，如果掌握了這些課程傳授的技能，在網(wǎng)絡(luò)的組建、管理等方面將具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力；另外通過與校外實(shí)訓(xùn)基地相合作，開展為期2周的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)試及驗(yàn)收等過程，融合網(wǎng)絡(luò)組建、管理的相關(guān)核心技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須制訂科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控體系。首先，邀請企業(yè)專家參與課程標(biāo)準(zhǔn)制定，按照“崗位需求練技能”的要求，制定各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求任課教師嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和課程考核。注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程，考核由平時成績、能力訓(xùn)練項(xiàng)目考核及期末成績綜合評定，突出能力訓(xùn)練項(xiàng)目考核。

2.2教師、企業(yè)專家攜手，共同參與教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)要突出高職高專的教學(xué)特色，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新理念要求，強(qiáng)調(diào)“基本理論知識以必需夠用為度”，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。調(diào)整和側(cè)重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和實(shí)際動手能力，同時開展“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。在分析職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，以典型工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識和技能，在企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，突出能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以針對不同教學(xué)模塊，開展分組討論、角色扮演等多種教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂效率。

同時，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律[5]。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，在給學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議之前，應(yīng)該先讓學(xué)生會使用FlashFXP等工具軟件，掌握常見的Internet應(yīng)用技術(shù)，使得學(xué)生對FTP、HTTP協(xié)議等有一個直觀的認(rèn)識和了解，才能理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的功能。否則只能通過死記硬背記住協(xié)議名稱，不能真正理解。

2.3學(xué)校、企業(yè)共同推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

高等職業(yè)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，必須加強(qiáng)校內(nèi)外交流，主動實(shí)現(xiàn)“走出去，請進(jìn)來”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作。根據(jù)教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職[2011]9號）中“促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”的要求，實(shí)施“教師對接企業(yè)”工程。聯(lián)系張家港市的重點(diǎn)企業(yè)，或者與專業(yè)相關(guān)的本行業(yè)的典型企業(yè)，安排一個教師或一個教師團(tuán)隊(duì)利用業(yè)余時間對接聯(lián)系一個企業(yè)，開展校企合作項(xiàng)目。在充分了解和學(xué)習(xí)企業(yè)的各類標(biāo)準(zhǔn)、工藝、技術(shù)的基礎(chǔ)上，以“訪問工程師”等角色，承擔(dān)企業(yè)安排的相關(guān)工作，掛職以下相應(yīng)的一種崗位：1）擔(dān)任“技術(shù)顧問”、“科技助理”等，參與企業(yè)的技術(shù)合作研發(fā)、技改項(xiàng)目、新產(chǎn)品論證及其它產(chǎn)學(xué)研合作工作，幫助企業(yè)完成項(xiàng)目研發(fā)，申報(bào)項(xiàng)目、成果、專利等。2）擔(dān)任企業(yè)“人力資源顧問、員工培訓(xùn)顧問”等，鼓勵參與企業(yè)的人才開發(fā)、新員工錄用、員工培訓(xùn)等工作，幫助企業(yè)建立人才資源網(wǎng)絡(luò)。

為加強(qiáng)學(xué)院“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師的實(shí)踐動手能力和水平，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)每年安排青年教師脫產(chǎn)到江蘇國泰新點(diǎn)軟件有限公司、江蘇遠(yuǎn)大信息系統(tǒng)有限公司等行業(yè)骨干企業(yè)鍛煉。學(xué)院與實(shí)踐單位及教師簽訂三方協(xié)議，按協(xié)議進(jìn)行考核管理。實(shí)踐鍛煉期間，要求教師嚴(yán)格遵守實(shí)踐單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，按相關(guān)的崗位職責(zé)開展工作，并接受實(shí)踐單位在考勤紀(jì)律和工作成效方面的監(jiān)督考核。

同時，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系，邀請企業(yè)進(jìn)校宣講，邀請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任本專業(yè)指導(dǎo)委員會成員或校外兼職教師、開設(shè)講座，共同編寫校企合作教材，承擔(dān)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)，推薦畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)。

2.4校企聯(lián)動，做好招生就業(yè)工作

堅(jiān)持以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，與行業(yè)企業(yè)合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)合作。在滿足企業(yè)需求的同時，重視“訂單式”人才培養(yǎng)模式的制度化，通過與企業(yè)的多次接觸與商談，校企雙方達(dá)成合作辦學(xué)意向，明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)人才方面的權(quán)利和義務(wù)。本著學(xué)生自愿的原則，簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)三方協(xié)議，使得學(xué)生入學(xué)就有就業(yè)保障，解除學(xué)生、家長的后顧之憂，提高生源質(zhì)量。

同時通過以下途徑使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生“能就業(yè)、好就業(yè)、就好業(yè)”：

1)搭建供需交流平臺。充分發(fā)揮市場的導(dǎo)向作用，通過“走出去，請進(jìn)來”等多種方式，加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，調(diào)查了解企業(yè)對高校畢業(yè)生的需求情況及專業(yè)要求，通過企業(yè)宣講會、校園招聘會等多種形式，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。

2)搭建就業(yè)服務(wù)平臺。通過宣傳欄、校園廣播、橫幅、畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)、QQ群、短信、電話等多種形式，就業(yè)信息，并大力宣傳國家促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各種政策，教育學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀、成才觀和價(jià)值觀。

3)搭建就業(yè)實(shí)習(xí)平臺。充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，與企事業(yè)單位共建緊密型實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，為提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力發(fā)揮良好的作用。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生簽訂三方合作協(xié)議，明確各自的職、責(zé)、權(quán)，認(rèn)真做好畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間的考核與鑒定，及時研究分析實(shí)習(xí)訓(xùn)練中出現(xiàn)的新情況、新問題，使實(shí)習(xí)成為促進(jìn)畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一個重要途徑。

3結(jié)論

總之，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開展“三主體四融合”人才培養(yǎng)模式，符合高職院校探索教育教學(xué)規(guī)律的要求，可以進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，可以更好地為張家港市及周邊地區(qū)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高端技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：校企雙主體；高職；數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0028-02

機(jī)械加工制造技術(shù)正朝著高速、精密的方向發(fā)展。數(shù)控加工技術(shù)所具備的高精度、高復(fù)雜性、高生產(chǎn)率和低消耗優(yōu)勢，是其他加工技術(shù)所不能比擬的。隨著企業(yè)不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行更新?lián)Q代，數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用越來越廣，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求也不斷增加。滿足社會和企業(yè)的需要，培養(yǎng)出既有專業(yè)理論知識，又有很強(qiáng)實(shí)際操作能力的數(shù)控高端技能型人才，是高職院校的責(zé)任和研究方向。

存在的問題

通過調(diào)研，筆者了解到各企業(yè)需要大量的數(shù)控應(yīng)用型、操作型人才，占需求量的70%左右。針對數(shù)控人才市場的需求情況，高職院校數(shù)控專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在著以下幾方面的問題：一是大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，但具體實(shí)施的人才培養(yǎng)方案卻千差萬別，不同程度地存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式的烙印，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與培養(yǎng)目標(biāo)有距離，使得所培養(yǎng)的人才不能滿足市場和企業(yè)的要求。二是專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求脫節(jié)，課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，不能很好地體現(xiàn)職業(yè)性。三是在具體的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，普遍存在著教師對實(shí)際工作崗位缺乏了解的情況，更多的是進(jìn)行一些具有普遍性的講解和訓(xùn)練，而將具有針對性的崗位訓(xùn)練放在次要的地位。四是現(xiàn)階段普遍采用的考核方法陳舊，更多的還是考察學(xué)生掌握知識的能力，缺乏針對技能的考核。這樣就導(dǎo)致理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，所培養(yǎng)的學(xué)生難以被市場和企業(yè)認(rèn)可。

針對以上問題，筆者擬結(jié)合我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)際，對數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討。

培養(yǎng)目標(biāo)的定位

通過“真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動、教學(xué)做融合”的“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)基本理論和專業(yè)知識，熟練掌握數(shù)控編程、數(shù)控加工操作等技能，具備數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試和數(shù)控設(shè)備維護(hù)能力的高端技能型人才。

“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動、教學(xué)做融合”的“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式，是以生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品，培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)，利用校企雙方實(shí)訓(xùn)基地和共建實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，開發(fā)便于組織生產(chǎn)、組織教學(xué)的結(jié)構(gòu)典型的產(chǎn)品。以該典型產(chǎn)品的生產(chǎn)為主線，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。該培養(yǎng)模式將教學(xué)與生產(chǎn)融合，讓學(xué)生在導(dǎo)師的系統(tǒng)規(guī)劃和師傅的具體指導(dǎo)下，獨(dú)立完成合格產(chǎn)品的系統(tǒng)化加工生產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用所掌握的知識與技能加工合格產(chǎn)品的能力，以提高學(xué)生解決工程問題的綜合職業(yè)素質(zhì)。人才培養(yǎng)模式基本框架如圖1所示。

在這種模式下，以生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品為目標(biāo)主線，通過與企業(yè)深度合作，培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)要求的工程應(yīng)用能力與素質(zhì)。教材采用模塊化手冊方式，融知識與能力培養(yǎng)于一體，貫穿整個產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。采用以職業(yè)能力形成為中心的“能力學(xué)分制”評價(jià)體系，并通過產(chǎn)品合格檢驗(yàn)把關(guān)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“雙證”在生產(chǎn)過程中的自然融通。通過產(chǎn)品的生產(chǎn)與研發(fā)，融產(chǎn)學(xué)研于一體，進(jìn)行高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

基于人才培養(yǎng)模式的課程體系重構(gòu)

根據(jù)市場調(diào)研，與企業(yè)行業(yè)專家一起確定企業(yè)對高職層次數(shù)控技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的要求，明確培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目標(biāo)。以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，從而逐步開發(fā)、制定與數(shù)控專業(yè)崗位要求相匹配的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系中，針對學(xué)生的能力基礎(chǔ)，根據(jù)對崗位職業(yè)能力及工作過程的分析，按照零件數(shù)控加工的一般工作過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，將相應(yīng)的課程分為三個模塊，進(jìn)行遞進(jìn)式專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，通過不同階段的學(xué)習(xí)，形成職業(yè)能力培養(yǎng)的三個遞進(jìn)臺階。數(shù)控專業(yè)課程體系如圖2所示。

第一模塊：進(jìn)行機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、公差配合與測量等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以及鉗工、普通車床、普通銑床崗位技能的訓(xùn)練和一般數(shù)控設(shè)備崗位技能訓(xùn)練，掌握理論知識的運(yùn)用、普通機(jī)床和一般數(shù)控機(jī)床基本操作技能及零件加工檢測方法，會運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品的二維繪圖，達(dá)到機(jī)床操作員、零件檢測員和產(chǎn)品繪圖員的崗位能力要求。

第二模塊：進(jìn)行專業(yè)技能應(yīng)用的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，強(qiáng)化數(shù)控技術(shù)能力的單項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到數(shù)控車床、加工中心、電火花、線切割等數(shù)控設(shè)備操作員、工藝員和編程員的崗位能力要求，掌握新設(shè)多軸聯(lián)動數(shù)控機(jī)床的技術(shù)應(yīng)用、三坐標(biāo)（CMM）測量機(jī)的技術(shù)應(yīng)用，通過典型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)加工過程，開發(fā)基于系統(tǒng)生產(chǎn)過程的課程體系。

第三模塊：以準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主線，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)際生產(chǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)成績考核與評定標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)指導(dǎo)教師為主體，學(xué)校教師參與，依據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)計(jì)劃完成情況及質(zhì)量評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績，強(qiáng)化培養(yǎng)職業(yè)綜合能力，同時，以企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開發(fā)相應(yīng)的針對性課程，完成綜合性的畢業(yè)項(xiàng)目。

第6篇：專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高職；雙主體；人才培養(yǎng)模式；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：C40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）09—130-02

在高校擴(kuò)招、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)增大以及高職辦學(xué)競爭激烈的大環(huán)境下，和企業(yè)合作，與市場接軌，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，是目前高職院校辦學(xué)走出困境的共同選擇。本文就河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和企業(yè)合作，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、師資共享、資源共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)利益共享的做法加以介紹。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式可以概括為“6階段、3-3遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式，解釋如下：

“6階段”表示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)三年制的六個學(xué)期，每個學(xué)年的上學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)，下學(xué)期在企業(yè)學(xué)習(xí)，再下個學(xué)期返回學(xué)校，6個階段的學(xué)習(xí)是一種能力遞進(jìn)的學(xué)習(xí)。

“3-3遞進(jìn)式”表示在三年期間，每年實(shí)施3個教學(xué)模式的培養(yǎng)，每個教學(xué)模式都是在前一個教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的提高和上升；3個層次，是指一年級的專業(yè)基礎(chǔ)、二年級的專業(yè)提高和三年級的專業(yè)拓展。

6階段的第一階段：完成學(xué)校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以及為第二學(xué)期的企業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課“綜合布線”，還有專業(yè)基礎(chǔ)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力。

6階段的第二階段：在企業(yè)完成學(xué)習(xí)，主要完成1周時間的企業(yè)見習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)勞動禮儀、勞動合同法及進(jìn)行企業(yè)制度、規(guī)章培訓(xùn)，接著進(jìn)行2周時間的“綜合布線”課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以鄭州子翔通訊技術(shù)服務(wù)有限公司工程師教學(xué)為主。到本學(xué)期末，學(xué)生則根據(jù)人才培養(yǎng)方案安排，分散到合作企業(yè)現(xiàn)場用工實(shí)踐，時間大概12周左右。本階段是第一學(xué)年的第二階段，是在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實(shí)踐運(yùn)用。

6階段的第三階段：在學(xué)院完成“網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)”、“Window平臺服務(wù)器配置”、“Linux平臺服務(wù)器配置”、“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置”等4門專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，是專業(yè)能力的提升階段。

6階段的第四階段：在合作企業(yè)鄭州子翔完成“數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目”和“光網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目”的訓(xùn)練，隨后分散到合作企業(yè)參加數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和光網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)核心課程的實(shí)踐動手能力。

6階段的第五階段：在學(xué)校完成“動態(tài)網(wǎng)站實(shí)例剖析”、“網(wǎng)站編程語言PHP與數(shù)據(jù)庫”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”、“高級Linux高級配置”、“div與e88樣式”等5門專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競爭力，增加擇業(yè)的空間范圍。

6階段的第六階段：在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以一名準(zhǔn)員工的身份參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，直到畢業(yè)。

在“6階段、3-3遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式中，行業(yè)的見習(xí)、實(shí)習(xí)貫穿學(xué)業(yè)。在學(xué)生入學(xué)初期就了解行業(yè)、感觸職業(yè)，了解到職業(yè)崗位的真實(shí)要求，層層遞進(jìn)、步步深入。學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，實(shí)踐訓(xùn)練由簡到繁，工學(xué)交替，銜接有序，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和就業(yè)崗位之間的“零距離”。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系

（一）課程體系構(gòu)建思路

三年制的“雙主體”班級根據(jù)人才培養(yǎng)方案安排，一半時間在學(xué)校，一半時間在企業(yè)，嚴(yán)格說，傳統(tǒng)的三年在校學(xué)習(xí)的時間，現(xiàn)在只有一年半。因此，在課程體系安排上，授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)方面以及教學(xué)方法、教學(xué)考核方面都與傳統(tǒng)的三年制大專有很大的區(qū)別。但有一點(diǎn)是在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中必須遵守的，那就是：“以崗位任務(wù)為載體，以職業(yè)能力為導(dǎo)向”，學(xué)所會用，學(xué)所夠用，學(xué)所能用。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容在崗位上一定會用到，在崗位上用到的知識在學(xué)校一定學(xué)過，如果還要深入學(xué)習(xí)，能夠用到在校學(xué)習(xí)的知識作為基礎(chǔ)。在分析學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)軟硬件配備后，專業(yè)分別對以學(xué)校和企業(yè)為主的授課體系進(jìn)行了科學(xué)安排。

1.學(xué)校空間內(nèi)的課程體系構(gòu)建。重點(diǎn)是課程體系中課程的壓縮，不但是課程數(shù)目的減少，還是一門課的內(nèi)容的刪減。學(xué)生在校時間減少一半，常規(guī)的授課安排肯定是不能滿足要求的。在課程體系中，那些對專業(yè)核心崗位能力形成不能有效支撐的課程，如“計(jì)算機(jī)組成原理”、“操作系統(tǒng)原理”等不再開設(shè)，這些課程理論性過強(qiáng)，并且在實(shí)踐中不能很好地應(yīng)用。對于“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程，則不再以課堂講授的形式開課，而以學(xué)生課外自學(xué)加計(jì)算機(jī)等級考試認(rèn)證的辦法來解決。對于專業(yè)的一些核心課程，則是經(jīng)過教研室集體研究，在保證夠用為度的前提下，刪除一些不必要的內(nèi)容，為其他課程留有更多的學(xué)時。再者，加大了對課程整合的力度，把“網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)基礎(chǔ)”和“網(wǎng)絡(luò)攻擊與防范”的內(nèi)容整合到“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”中，把“無線網(wǎng)絡(luò)”課程中的內(nèi)容整合到“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”中，把“操作系統(tǒng)”和“l(fā)inux操作系統(tǒng)”課程整合為“l(fā)inux平臺服務(wù)器配置”，并有序處理好校企之間的課程銜接問題。學(xué)校空間課程體系的構(gòu)建，還加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，最終可達(dá)到70%，這充分保證了學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。

2.企業(yè)空間內(nèi)的課程體系構(gòu)建。在企業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生其實(shí)在充當(dāng)著雙重的角色，即學(xué)生和企業(yè)準(zhǔn)員工。學(xué)校的時間大部分在課堂學(xué)習(xí)，企業(yè)的時間大部分在生產(chǎn)現(xiàn)場，空間、時間、條件都發(fā)生了巨大的變化。在企業(yè)空間中安排的課程體系，不但要考慮到學(xué)校的需要，更應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的崗位需要。在“雙主體”人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生所在的實(shí)習(xí)企業(yè)都是畢業(yè)后要直接進(jìn)入的企業(yè)，因此，在企業(yè)學(xué)習(xí)的課程更應(yīng)具有一定崗位能力的針對性。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是課程數(shù)目少，三個在企業(yè)的階段只有7門課程；二是每門課程的課時（實(shí)習(xí)時間）長（4個月左右），基本上都是實(shí)踐。

（二）課程體系模塊構(gòu)成

在表1所示的課程體系模塊結(jié)構(gòu)中，重點(diǎn)模塊是專業(yè)核心課模塊和專業(yè)綜合實(shí)踐及拓展課模塊，專業(yè)核心課程模塊的課程對形成專業(yè)核心崗位能力起重要的支撐作用；專業(yè)綜合實(shí)踐及拓展課模塊的課程主要在企業(yè)開設(shè)，其數(shù)量及學(xué)時比重大大高于其他模塊，在整個課程體系中，統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐課時比重達(dá)到70.3%，體現(xiàn)了“雙主體”人才培養(yǎng)側(cè)重實(shí)踐的特點(diǎn)。各模塊學(xué)時分配及所占比例如表1所示：

（三）課程體系中課程組成

專業(yè)課程體系中所包含的課程有基本知識能力素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展等四大塊。其中：基礎(chǔ)知識能力素質(zhì)包括必要的文化基礎(chǔ)、高數(shù)、英語、思政等，專業(yè)基礎(chǔ)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)，專業(yè)拓展有動態(tài)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫以及CSS樣式。在課程體系中，專業(yè)核心課程部分，分為兩種主要的能力：一是網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施能力，主要是“綜合布線”課程講授的內(nèi)容，附帶“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”課程的部分知識；二是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置能力，主要由“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置”、“Windows平臺服務(wù)器配置”和“l(fā)inux平臺服務(wù)器配置”組成網(wǎng)絡(luò)部分的能力培養(yǎng)，在“數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)”和“光網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)”課程中主要培養(yǎng)通信部分的能力培養(yǎng)。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求的就是既懂網(wǎng)絡(luò)又懂通信的專業(yè)人才，在課程體系中把二者很好地結(jié)合在了一起。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施

為避免企業(yè)學(xué)習(xí)的無組織狀態(tài)，校企雙方聯(lián)合對學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、所用教材（講義）、授課師資、進(jìn)度安排進(jìn)行了慎重協(xié)商，對學(xué)生的管理、制度約束、考核評價(jià)達(dá)成共識。在“雙主體”班級的人才培養(yǎng)6個階段里，第1、3、5階段（學(xué)期）以學(xué)校為主體，第2、4、6階段（學(xué)期）以企業(yè)為主體。最后一個階段是在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生以準(zhǔn)員工的角色在合作企業(yè)工作，明確工作崗位，畢業(yè)后，學(xué)生根據(jù)“雙主體”教育合同成為合作企業(yè)正式員工。

第7篇：專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：建筑CAD；建筑工程技術(shù)；教學(xué)改革

目前，在建筑領(lǐng)域要求施工人員、技術(shù)人員要掌握建筑CAD這一繪圖工具，能應(yīng)用BIM完成立體化的模型設(shè)計(jì)，做到專業(yè)知識與操作技能一體化。這一問題的解決，校企合作顯得尤為重要，通過校企合作，可以將新設(shè)備、新技術(shù)的專業(yè)理論知識和操作技能快速、有效、直接地傳授給學(xué)生，為學(xué)生畢業(yè)后快速融入工作崗位打下基礎(chǔ)。我院建筑CAD教學(xué)工作經(jīng)過幾年的探索，形成了比較合理的教學(xué)體系，學(xué)生的綜合素質(zhì)也明顯增強(qiáng)。

一、建筑CAD教學(xué)改革，有利于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)踐性

職業(yè)院校的發(fā)展必須以市場需求作為培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，建筑CAD教學(xué)要緊扣社會人才培養(yǎng)的需要，與企業(yè)進(jìn)行無縫對接。建筑CAD教學(xué)在調(diào)查、分析、聽取各行業(yè)企業(yè)部門技術(shù)專家對職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)上，開展項(xiàng)目教學(xué)、考試改革和技能競賽，重點(diǎn)突出建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，以具體的工程案例為引領(lǐng)，使學(xué)生完成職業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)拓展與綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)四個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。同時，教學(xué)融傳授知識、技能訓(xùn)練和素質(zhì)提高于一體，把行業(yè)對人才的要求滲透到人才培養(yǎng)方案中，使得人才培養(yǎng)方案具有較高的針對性和實(shí)踐性。

在建筑CAD教學(xué)改革與競賽中會找到更多的機(jī)會與企業(yè)接觸，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求“零距離”對接，根據(jù)企業(yè)的需求制訂職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的、高素質(zhì)的合格人才。

二、建筑CAD課程改革，有利于促進(jìn)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

新的教學(xué)模式對教師的能力要求不斷提升，原來教師只是掌握教學(xué)層面的知識、技能，現(xiàn)在要想更好地開展項(xiàng)目教學(xué)，教師就必須領(lǐng)先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，這樣才能在課程改革中領(lǐng)會課程體系的精神實(shí)質(zhì)，提高自身的綜合能力，從而能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生掌握更新的知識。

通過校企合作，教師可以到企業(yè)掛職鍛煉，有針對性地參加短期培訓(xùn)，促使教師考取各類相關(guān)證書，通過校企合作開闊教師的視野。教師可以直接參與企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把最新的知識內(nèi)容帶到課程的教學(xué)改革中。通過這樣一個良好的學(xué)習(xí)平臺，踐行高職教育“以項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，形成了做中學(xué)、做中教、教學(xué)做合一的特色化教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)輔導(dǎo)者，更加突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位。通過下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)行深入分析和反復(fù)探討，找出解決問題的途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。通過校企合作，學(xué)生能夠更深入、更全面地了解企業(yè)，也能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鍛煉了獨(dú)立思考的能力和分析解決問題的能力。將教學(xué)做真正融為一體，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果也得到明顯提升，這使課程改革更貼近了企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。

三、建筑CAD教學(xué)改革，有利于提高高職院校學(xué)生的就業(yè)機(jī)會

隨著市場對人才需求的不斷提高，不同施工企業(yè)對人才的專業(yè)要求也是多方面的，其中施工技術(shù)人員已經(jīng)占據(jù)了行業(yè)的80%。從行業(yè)調(diào)研來看，目前企業(yè)需要更多的高素質(zhì)人才，如施工技術(shù)與管理人員、CAD制圖人員等。

1.就業(yè)方向

（1）土建施工企業(yè)從事項(xiàng)目管理、施工質(zhì)量控制、施工安全、施工質(zhì)量驗(yàn)收等工作；

（2）房地產(chǎn)開發(fā)公司從事項(xiàng)目的開發(fā)與管理工作；

（3）工程監(jiān)理單位從事項(xiàng)目的監(jiān)理工作；

（4）市政工程及水利路橋工程的施工管理工作。

2.主要工作崗位

（1）項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人；

（2）施工員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、材料檢測實(shí)驗(yàn)員；

（3）施工現(xiàn)場監(jiān)理員等。

綜上所述，這些崗位都要求從業(yè)者具備CAD繪圖與識圖的能力。建筑CAD課程改革將引領(lǐng)高職院校校企合作發(fā)展到一個新的局面，成為技術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要手段。通過校企合作，把項(xiàng)目教學(xué)融入到課堂，把工地搬到課堂，這樣有利于把多年來高職院校發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國特色的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以規(guī)范化和具體化，促使“以改革促發(fā)展，以合作促就業(yè)”的新局面的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孟憲輝.淺議技能大賽在職業(yè)教育中的地位[J].當(dāng)代教育論壇，2010（10）.

第8篇：專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代化養(yǎng)豬 現(xiàn)狀 發(fā)展 問題 對策

[中圖分類號] S8-1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）09-0184-01

養(yǎng)豬業(yè)是我國農(nóng)業(yè)中的重要產(chǎn)業(yè)，是中國肉食品的主要產(chǎn)品，近年來，我國的養(yǎng)豬業(yè)逐漸向現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化發(fā)展，養(yǎng)殖規(guī)模、養(yǎng)殖方式、區(qū)域分布等都發(fā)生了顯著變化。生產(chǎn)規(guī)模由過去的小規(guī)模、分散化，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大規(guī)模、集約化，養(yǎng)殖方式也由原來的專業(yè)化轉(zhuǎn)變到產(chǎn)業(yè)化，分布區(qū)域也由東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移到西部的欠發(fā)達(dá)地區(qū)。由于我國的養(yǎng)豬業(yè)片面追求經(jīng)濟(jì)利益，忽視了豬肉產(chǎn)品的質(zhì)量，造成多次安全問題，導(dǎo)致消費(fèi)大大減少。今年以來，為了符合國家的安全標(biāo)準(zhǔn)和滿足消費(fèi)者的需要，豬肉的生產(chǎn)正在向質(zhì)量型靠攏。

一、我國養(yǎng)豬業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

消費(fèi)者對于豬肉的要求就是保證質(zhì)量，不欺瞞消費(fèi)者。只有保證豬肉的質(zhì)量，才能創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)利益，質(zhì)量得到保證，消費(fèi)者才能放心的食用，有了固定的消費(fèi)者，肉的銷量就能得到保證。目前我國養(yǎng)豬業(yè)正朝著規(guī)模化的方向發(fā)展，個體散養(yǎng)的方式不再適應(yīng)未來的發(fā)展，散養(yǎng)戶不能適應(yīng)豬肉價(jià)格的起伏，退出市場不可逆轉(zhuǎn)。養(yǎng)殖戶只有將養(yǎng)豬業(yè)規(guī)模化、集約化，使用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，這樣不僅能提高生產(chǎn)率還能解放大量的生產(chǎn)力，還能解決制約養(yǎng)豬業(yè)發(fā)展的三大因素：品種、營養(yǎng)和管理。養(yǎng)豬模式專業(yè)化，培養(yǎng)專業(yè)化人才，使用專業(yè)設(shè)備，運(yùn)用專業(yè)技術(shù)，在大規(guī)模的養(yǎng)豬范圍內(nèi)使用專業(yè)的方式進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化養(yǎng)殖。

二、養(yǎng)豬生產(chǎn)中存在的問題

目前養(yǎng)豬生產(chǎn)中存在的幾個突出問題：首先，糧價(jià)過高，人畜爭糧矛盾；其次，豬場建設(shè)技術(shù)跟不上，獸醫(yī)防病治病技術(shù)落后，豬病過多；再次，勞動力成本增加，飼養(yǎng)規(guī)模小，生產(chǎn)設(shè)備落后；最后，環(huán)境污染。

1.糧價(jià)過高

我國雖是農(nóng)業(yè)大國，但人口眾多，可耕種面積又少，供不應(yīng)求，糧價(jià)過高，使人畜使用糧食的矛盾緊張。

2.技術(shù)落后

我國和發(fā)達(dá)國家相比技術(shù)力量薄弱，在控制、防治疾病方面欠缺專業(yè)力量，致使惡性傳染病不斷爆發(fā)。沒有統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)備、技術(shù)團(tuán)體進(jìn)行指導(dǎo)。豬場建設(shè)不合理，為了節(jié)約資金，豬場建設(shè)不適合豬的生長環(huán)境，設(shè)施落后。這也是豬病流行的原因。

3.勞動力成本增加

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動力的成本也在上升，由于缺少先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，不得不使用大量的勞動力，豬場的規(guī)模又比較小，要想使經(jīng)營獲利，就只能重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，導(dǎo)致出現(xiàn)安全問題，惡性循環(huán)，使豬場經(jīng)營困難。

4.環(huán)境污染

環(huán)境污染是養(yǎng)殖生豬的一大問題，我國養(yǎng)豬場的規(guī)模較小，建設(shè)的豬場不適應(yīng)其生長。冬天為了保暖采取封閉式取暖，這樣雖保證了溫度，但空氣不流通，使疾病的傳染率增大。養(yǎng)豬還會造成周圍環(huán)境的污染，豬產(chǎn)生的糞便不僅造成周圍空氣的污染，堆放在地上的糞便還會造成地下水的污染，影響周圍居民的生活。

三、養(yǎng)豬生產(chǎn)中存在問題的對策

1.解決養(yǎng)豬生產(chǎn)中存在的問題首先政府要給與資金與技術(shù)上的支持，政府對規(guī)模化的養(yǎng)殖專業(yè)場給予物質(zhì)上的獎勵和政策上的幫扶，國家要不斷加大培育一批有文化、有專業(yè)素質(zhì)的人才，為養(yǎng)豬提供專業(yè)化的指導(dǎo)。

2.形成規(guī)模化的養(yǎng)殖。在現(xiàn)代化養(yǎng)殖業(yè)的引領(lǐng)下，規(guī)模化養(yǎng)殖是不可扭轉(zhuǎn)的趨勢。我國種豬品種多，質(zhì)量參差不齊，規(guī)模化統(tǒng)一生產(chǎn)，可加快豬品種的改良，促進(jìn)養(yǎng)豬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。規(guī)模化的生產(chǎn)還可以建立健全養(yǎng)豬組織，通過養(yǎng)豬組織，每年可以不斷的進(jìn)行學(xué)術(shù)、技術(shù)、生產(chǎn)方面的交流，推動我國養(yǎng)豬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3.提高養(yǎng)豬的技術(shù)水平，發(fā)揮科技的作用。在規(guī)模化發(fā)展的基礎(chǔ)上，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以更快捷、方便，提高豬的單產(chǎn)和整體的生產(chǎn)力水平。提高養(yǎng)豬業(yè)的技術(shù)水平，增強(qiáng)養(yǎng)殖人員的專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮養(yǎng)豬產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)性能，減少疾病發(fā)生率，提高生產(chǎn)效益。另外，改善養(yǎng)豬場的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分考慮豬的生活習(xí)性，盡量根據(jù)豬的生活需求合理飼養(yǎng)，保證市場豬肉的健康。

4.環(huán)境問題。對于環(huán)境污染問題，應(yīng)盡快解決，不能只采取表面措施，治標(biāo)不治本，尋求和推廣應(yīng)用新型、實(shí)用配套型技術(shù)，減少養(yǎng)豬業(yè)糞便對空氣和水的污染。隨著規(guī)模化、集約化生產(chǎn)的發(fā)展，糞便污染、藥物殘留、疾病傳播成為養(yǎng)豬業(yè)健康發(fā)展的重要因素，尤其是養(yǎng)豬業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，環(huán)境污染也越來越成為需要迫切解決的問題。

四、結(jié)語

我國的養(yǎng)豬業(yè)歷史悠久，但隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，養(yǎng)豬業(yè)存在的各種問題也越來越多，制約著我國養(yǎng)豬產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，威脅著人類的健康。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使人們的生活水平越來越高，人民也越來越重視健康問題，食品安全被人重視起來。但由于受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，很多生產(chǎn)廠家不顧質(zhì)量，只追求數(shù)量，使國內(nèi)的豬肉質(zhì)量受到消費(fèi)者的懷疑，豬肉價(jià)格起伏不定，致使很多養(yǎng)殖戶經(jīng)受不住市場的起伏，逐漸退出市場。我國養(yǎng)豬業(yè)要想健康發(fā)展，必須經(jīng)受住價(jià)格的起伏、市場的競爭，必須進(jìn)行規(guī)模化、集約化生產(chǎn)，保質(zhì)保量，適應(yīng)市場，促進(jìn)養(yǎng)豬產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。

參看文獻(xiàn)

[1]高振楠.中國養(yǎng)豬業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展探析[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì).2010（10）

[2]孫宗炎.中國養(yǎng)豬業(yè)的現(xiàn)狀與展望（連載一）[J].湖南畜牧獸醫(yī).2010（01）

[3]陳清明.“長期高位運(yùn)行豬市還能挺多久”開篇語[J].農(nóng)村養(yǎng)殖技術(shù).2010（14）

[4]陳煥生，張蕙杰，李哲敏，王瑜潔.世界養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展趨勢對我國養(yǎng)豬業(yè)的啟迪[J].豬業(yè)科學(xué).2011（08）

第9篇：專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村散養(yǎng)豬；問題；對策

中圖分類號 S828.9+1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2011）12-0313-01養(yǎng)豬是一個物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程，不僅對維持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生態(tài)平衡具有重要意義，且其直接目的是要創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益。在一個生產(chǎn)階段內(nèi)，能夠提供可屠宰肉食豬的數(shù)量及比例越高，其飼養(yǎng)效果就越好；反之，經(jīng)濟(jì)效果就越差[1]。因此，為達(dá)到預(yù)期經(jīng)濟(jì)目的，養(yǎng)豬經(jīng)營者必須應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)飼養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)營方式，發(fā)揮生產(chǎn)潛力，以提高養(yǎng)豬生產(chǎn)效益。

1 農(nóng)村散養(yǎng)豬存在的主要問題

一是散養(yǎng)豬的品種差，以致飼料報(bào)酬低，飼養(yǎng)時間長，增加了飼養(yǎng)成本 。二是飼料搭配不合理，造成某些營養(yǎng)物質(zhì)的不平衡，如蛋白質(zhì)過多或缺乏，某些必需氨基酸比例失調(diào)、礦物質(zhì)比例不當(dāng)，某些微量元素和維生素的缺乏等，降低了飼料的利用率，增加了飼料的消耗量。三是飼養(yǎng)方式落后，管理水平低，規(guī)模小、飼料浪費(fèi)嚴(yán)重。經(jīng)調(diào)查，飼料浪費(fèi)量可達(dá)5%～15%。四是夏季防暑通風(fēng)不暢，冬季保溫條件差，體內(nèi)外寄生蟲危害嚴(yán)重（如蛔蟲、肺絲蟲、疥廯等）；某些慢性傳染病時有發(fā)生（如氣喘病、慢性胃腸炎）等，造成生長發(fā)育緩慢，甚至死亡，因而直接增加了飼養(yǎng)成本[2]。

2 對策

2.1 降低飼料成本

飼料是發(fā)展養(yǎng)豬生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，關(guān)系到飼養(yǎng)生豬數(shù)量的增加和質(zhì)量的提高，而飼料在養(yǎng)豬成本中占50%～60%的比重。因此，降低飼料成本，是提高養(yǎng)豬業(yè)生產(chǎn)效益的一條重要途徑。一是減少飼料消耗，即減少每增重1 kg活重所消耗的精料。比較發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)生產(chǎn)地區(qū)，生長豬每增重1 kg活重，消耗混合精料2.50～3.20 kg，飼料中蛋白質(zhì)水平在12%～18%的范圍；而在當(dāng)?shù)氐娜饬媳葏s是1∶3.70～5.20，飼料中蛋白質(zhì)含量僅有7%～12%。因此，必須合理搭配飼料，在消化能和氨基酸都滿足需要的條件下，提高蛋白質(zhì)水平，縮短飼養(yǎng)時間，從而節(jié)約飼料和減少開支，提高生產(chǎn)效益。二是改善飼養(yǎng)環(huán)境，定期驅(qū)蟲健胃，加強(qiáng)經(jīng)營管理，防止疫病發(fā)生，實(shí)現(xiàn)減少飼料用量、降低生產(chǎn)成本的目的。

2.2 采用先進(jìn)技術(shù)

目前，我國商品肉豬的60%以上來自農(nóng)村，農(nóng)村養(yǎng)豬占有重要地位。因此，對傳統(tǒng)養(yǎng)豬實(shí)行技術(shù)改造，增加物質(zhì)投入，逐步擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，推廣配合飼料，采用添加劑喂豬，實(shí)行早期斷奶技術(shù)，以及進(jìn)行豬的各種性能測定，建立繁育體系和品種改良等現(xiàn)代綜合配套技術(shù)，以不斷提高養(yǎng)豬生產(chǎn)水平，逐步由千家萬戶散養(yǎng)，向規(guī)模化合作養(yǎng)豬、現(xiàn)代集約化養(yǎng)豬和工廠化養(yǎng)豬的三大層次養(yǎng)豬格局轉(zhuǎn)變。

2.3 提高科學(xué)管理水平

一個養(yǎng)豬場能否生產(chǎn)出滿足市場需求、高品質(zhì)、低成本的產(chǎn)品，不僅取決于科學(xué)技術(shù)是否先進(jìn)，而且取決于經(jīng)營管理的好壞。因此，加強(qiáng)養(yǎng)豬場的計(jì)劃管理，落實(shí)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度等十分必要，管理水平主要表現(xiàn)在最終的生產(chǎn)效益上，同時也體現(xiàn)在管理制度的制定是否科學(xué)合理和是否真正得到落實(shí)[3]。如養(yǎng)豬場實(shí)行計(jì)劃管理，則各項(xiàng)計(jì)劃、規(guī)章制度和措施必須實(shí)事求是；主要生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)（勞動生產(chǎn)率、產(chǎn)仔率、豬群結(jié)構(gòu)、成活率、出欄率等）一定要科學(xué)合理；經(jīng)濟(jì)管理責(zé)任制必須明確和全面得到落實(shí)；要建立健全豬場的日常管理制度，以保證養(yǎng)豬生產(chǎn)有組織、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。

2.4 穩(wěn)定產(chǎn)品銷路

養(yǎng)豬生產(chǎn)是一種商品率較高，主要以銷售為目的的生產(chǎn)。但養(yǎng)豬生產(chǎn)與其他產(chǎn)業(yè)又不同，具有宰前的吃食性和消費(fèi)前的不易儲存性等特點(diǎn)，這意味著要提高養(yǎng)豬業(yè)的經(jīng)濟(jì)和社會效益，必須逐步以出售為主改變?yōu)殇N售為主[4]。所謂銷售為主，就是著眼于市場的銷售活動，從產(chǎn)品計(jì)劃、價(jià)格、推銷宣傳直到選擇銷售渠道，把消費(fèi)者的需求作為經(jīng)營計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)，即在生產(chǎn)周期的開始就要考慮到市場的銷售。一是通過食品部門供銷，一般有2種形式：①食品部門與養(yǎng)豬專業(yè)戶（場）簽訂供銷合同，規(guī)定供豬的數(shù)量、質(zhì)量、價(jià)格及供應(yīng)時間等，以獲得穩(wěn)定的收入；②由養(yǎng)豬專業(yè)戶（場）臨時向市場投售，價(jià)格隨行就市，其利潤雖不穩(wěn)定，但不壓欄。二是通過進(jìn)出口貿(mào)易部門供銷，由進(jìn)出口貿(mào)易部門與有條件的養(yǎng)豬場、養(yǎng)豬大戶或以場帶戶的場（戶）建立商品豬基地，雙方簽訂供銷合同，規(guī)定品種、質(zhì)量、交貨時間，并給予仔豬、飼料、技術(shù)咨詢等保障。這種形式是養(yǎng)豬場（戶）的發(fā)展必經(jīng)之路。三是建立生產(chǎn)—加工—銷售系列一體化組織，包括養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、飼料加工、農(nóng)畜產(chǎn)品加工、銷售渠道等多個部門。這種系列聯(lián)營是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要途徑。

3 參考文獻(xiàn)

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[2] 詹信良.浙江省青川縣紅光鄉(xiāng)養(yǎng)豬業(yè)存在的問題及對策[J].養(yǎng)殖與飼料，2009（8）：63-64.