高中數學應試技巧精選(九篇)
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第1篇：高中數學應試技巧范文
【關鍵詞】高中數學；學習技巧；數學思想
數學是高中學習中的一門重要學科，在高考占分比例較大。高中數學由于具有很強的抽象性和邏輯性，很多同學在學習過程中都感到非常困難，有時候甚至有無處下手的感覺。由于高中數學學科在各個學科中得分率較低，高中數學成績的結果直接關系到同學們的綜合成績的好壞。因此，有必要對高中數學的學習方法和規律進行歸納和研究。在數學學科的學習過程中，有一些規律和技巧可循，靈活地掌握和運用這些學習技巧和手段對同學們高中學習成績的提高很有必要。下面將就這些規律和技巧進行詳細的闡述。
1.重視強化題組訓練，感悟數學思想
由于數學學科具有很強的邏輯性，考試題目往往難度較大。一些同學急于求成，在考試過程中只重視對那些難度較大題目的練習，沒有對題目的類型進行合理的歸納，做的題目沒有針對性。雖然也下了很大的功夫和精力來對這些題目進行學習，到最后反而沒有很好的學習效果。因此，在數學的學習中要注意將類型相近的題目進行分類，對這些類型接近的題目進行系統性的鉆研。通過對同一類型題目的不斷鉆研和研究，掌握這一類型題目的特點，理解這些題目的基本原理，做到舉一反三、觸類旁通。要學會用歸納、類比、聯想的方法提高學習效率，并在學習過程中主動的發現問題和提出問題。
2.建立“錯題記錄”，加強難點學習
數學的學習過程需要進行大量的習題練習，及時發現自身的不足。有的同學不注意對錯題的歸納和研究，沒有對這些錯題進行及時的復習，在考試中往往犯下同樣的錯誤。因此，在學習過程中注意建立自己的錯題記錄，將做錯的題目整理成冊。對錯題記錄的內容不斷地進行復習，將錯題拿出來看看、想想，思考一下當時為什么會出錯，怎么樣改正。這樣使做題發揮應有的效果，發現自身的知識盲點并及時的更正。通過對自己知識缺陷的不斷補充獲得進步，積累解題的經驗和思路，掌握一定的學習方法。
3.注意把握應試規律
一些同學的平時考試成績非常優異，基本功也很扎實，但是在大型考試中考試成績卻往往不夠理想。研究表明這與考生在考場的心理狀態有著很大的關系。有人曾經對影響考試成績的因素進行過調查，結果發現影響考試成績最重要的因素是考試中的心態，其次是考前狀況和學習方法。而我們平時最為重視的記憶力只排在第17位。基于這一情況，同學們要加強自己考試心態的鍛煉和調整。在考前合理地調整好心態，減少考試焦慮、緊張等心理的發生。
4.加強對常用公式的理解
在數學的解題過程中，對公式的應用占到很大一部分。對一些常用公式要加強對公式的理解性記憶，理解公式的推理過程，明確公式的適用范圍和使用原則。同學們要經常對公式進行自行的推導，這樣做看起來是費時費力，與解題無關，實際上可以起到事半功倍的效果。特別是常用的數學公式，要加強應用訓練，例如勾股定理、圓的面積公式和平方差公式等。只有熟悉這些常用公式的使用方法，在考試的時候才能節約做題時間，提高做題效率。那些難度較大的問題，它們其實可以拆分成許多簡單的問題，這些問題的解決都需要基本數學公式的應用。只有理解了公司的基本原理，才能在解題的時候對它們進行靈活的運用，將困難的問題化簡為易，最終順利解決。
5.夯實數學基礎，發現知識點的聯系
一些同學在學習過程中將大量的精力放到對難點問題的研究尚，忽視和減少了對數學基礎性問題的學習，這樣不僅在難題的學習上不能起到很好的效果，還會導致自身的數學基本功不扎實，在考試過程中往往會犯一些比較低級的錯誤。因此，在對數學知識的學習過程中要注意對基礎性數學問題的把握和練習，注意知識點內部的相互練習。在學習上要由淺到深，由易到難，逐步形成和擴充自己的知識體系。這樣在學習過程中可以穩步推進，在考試的時候也可以抓住那些較為容易問題，為難題的解決留下寶貴的考試時間。
6.結語
高中數學是是高中各學科中難度相對較大的一門學科，具有很強的邏輯性和抽象性。在高中數學的學習中很多同學感覺無從下手、不得要領。同學們在高中數學的學習中，要重視強化題組訓練，感悟數學思想，在做題的過程中要建立“錯題記錄”，加強對難點的學習和分析。在考試過程中要注意應試規律，調整好考場心態。在學習過程中要加強對常用公式的理解性記憶，同時要加強數學基礎知識的學習，發現知識點之間的相互聯系。
【參考文獻】
[1]程秋利.高中數學如何把握學習中的技巧和方法[J].課堂內外：教研論壇，2013（10）：55-55
第2篇：高中數學應試技巧范文
【關鍵詞】新課程；高中數學；教學方法
隨著時代的不斷進步和發展，傳統的教學思路以及方法已經漸漸不能適應具體的教學要求。因此，為了更好的促進教學質量的提升，實現素質教育的要求，需要不斷進行新課程改革。在當前型課程背景下，教師需要認識到之前高中數學教學方法存在的問題，采取有效的具體措施，促進教學方法的改善，從而突出學生的主體地位，促進學生獲得更好的發展。本文主要針對當前新課程背景下的高中數學教學問題進行研究，結合具體的教學情況，提出一些合理的對策，從而有效提升高中數學的教學質量和效果。
一、高中數學課程教學中存在的問題
1.學生不合理的學習方法
長期以來，學生一直受到傳統應試教育的影響，采取不合理的學習方法，從而導致高中數學的教學質量和效果受到嚴重影響。當前，很多高中生在數學課程的教學過程中，比較傾向于通過死記硬背的方式進行學習，尤其對于數學這樣一門邏輯性、復雜性非常強的課程，產生許多不利的弊端。由于學生習慣死記硬背，不能在學習過程中，通過自己開動腦筋，對于數學知識進行有效的總結，也不能掌握合理的學習技巧，影響學習的效率。例如，在不等式的教學中，有向量不等式、函數不等式以及三角不等式等多種形式，如果僅靠學生的死記硬背，很難有效掌握。這就需要學生通過各種不等式的對比研究，掌握各類不等式的特點，從而獲得對于不等式的理解。
2.教師對于學習方法的忽視
由于很多數學教師在高中數學課程的教學過程中，長期都是堅持原有的教學模式，也取得一定的成效。于是這些教師不愿采取合理的教學方法，幫助學生提升學習的技巧，從而影響教學效率的提升。例如，在三角函數的教學過程中，三角函數具有多種類型，因此需要教師采取合理的教學方法，幫助學生掌握各種類型的轉化，理解其中的轉化規律，而不是僅僅依靠學生的而死記硬背，這樣才能有效保障學生的學習效果，提升課堂教學的質量。
二、提高高中數學教學方法的有效對策
1.e極進行高效課堂的構建
在新課程背景下，為了有效提升高中數學的教學效率，教師應該積極采取多種多樣的教學方式和方法，促進高效課堂的構建。在具體的操作操作過程中，教師可以采取導入式教學，通過合理的引導，調動學生的學習積極性，幫助學生掌握有效的學習方法，促進高效課堂的構建。例如，在進行數列知識的講解時，教師可以通過“分駱駝”的故事，讓學生幫助富翁的三個兒子按照遺囑劃分遺留的19只駱駝，其中大兒子分得二分之一，二兒子分得四分之一，小兒子分得五分之一。在教學中，通過這個故事引導進入數列相關知識的講解，調動學生的學習積極性，從而促進高中數學高效課堂的構建。同時，教師還可以通過多媒體工具等教學手段，促進教學效率的提升，提升高中數學課堂的教學質量和效果。
2.建立合理的數學教學模式
在高中數學的教學過程中，教師需要積極轉變過去的教學理念和方式，根據學生的具體情況，建立合理的數學教學模式，促進學生開展自主學習和探究，從而幫助學生掌握有效的學習技巧。例如，在不等式的教學過程中，不等式具有不同類型的不等式。因此，教師可以鼓勵學生對于不同類型的不等式問題進行對比研究，通過這樣的自學方式，從而有效提升學生的自主學習能力，幫助學生掌握有效的學習技巧和方法。同時，高中數學教學模式的應用過程中，教師還需要加強與具體實踐的聯系，促進教學效率的提升。例如，在講解概率知識的時候，教師可以聯系生活的實際，引導學生進行彩票中獎概率的計算，幫助學生有效掌握相關的概率知識，從而提升教學模式的實踐性和合理性。
3.積極營造良好的教學氛圍
在高中數學具體的教學過程中，學生偏向于采用死記硬背的方式進行學習，很大一部分原因就是教師與學生不能進行有效的溝通和交流，使得學生不能掌握合理的學習方法和技巧。因此，在新課程的背景下，教師需要加強與學生之間的交流和溝通，營造一種良好的教學氛圍，突出學生的主體地位，促進學生能夠自主擴展數學思維，提升自身各方面的能力和素質。
三、結語
綜上所述，在高中數學的課堂教學過程中，教師需要轉變過去教學的理念和思路，積極采取合理的教學方法和手段，促進教學質量和效率的提升，從而進行高效課堂的構建。同時，還需要積極加強師生之間的溝通和交流，營造良好的教學氛圍，這樣在新課程的背景下，才能促進高中數學課程的教學質量和效果，得到顯著的提升，幫助學生獲得更好的進步和發展。
參考文獻：
[1] 袁楚容.試論新課程背景下高中數學教學方法[J].求知導刊，2014年第6期：127-128.
第3篇：高中數學應試技巧范文
【關鍵詞】新課改；教學方法；學習興趣
高中數學在高中教育階段占有重要地位，通過數學學習，學生既可以鍛煉邏輯思維能力，又可以提升數學素養，所以廣大師生必須重視高中數學這門課程.如今，面對新課程改革不斷深化的背景條件，高中數學教學暴露出諸多弊端，在應試教育思想的影響下，傳統高中數學教學與學生實際發展水平并不完全吻合，導致數學課堂枯燥，且毫無生機.因此，擺在高中數學教師面前的最大任務是轉變教學思想，優化教學方法，提高教學效率.本文分析了高中數學教學中存在的問題，并結合筆者多年的高中數學教學經驗，提出了提高數學教學效率的有效策略.
一、目前高中數學教學存在的問題
（一）學生學習積極性差，沒有強烈的學習動機
在當今的高中數學教學中，還有很大一部分教師一直沒有摒棄自己落后的教學觀念，還是采用單一的教學手段，學生在學習過程中缺乏主動性，甚至對數學的學習產生嚴重的抵觸情緒和害怕情緒，如此一來，教學效果必然很差，不利于培養學生的數學素養和邏輯思維能力.還有的數學教師對新課改的認識不夠，將新課改等同于簡單的多媒體教學或小組合作教學，由于認識上存在偏差，教師的教學行為自然不會產生高效率.學生的學習情趣刺激不到位，形不成較強的學習動機，這是當下數學教學的一個普遍現象.
（二）學生缺乏正確的學習方法和解題技巧
很多高中學生一成不變地采用學習初中數學的方法學習高中數學，認為只要多做題就會提高分數，可事實并非如此，由于他們缺乏正確的學習方法和解題技巧，數學成績普遍較差.還有的高中生不注意平時積累，寄希望于考前臨時突擊，這自然也無法取得好成績.高中數學知識較抽象，學生必須掌握一定的學習技巧才能靈活運用，而且高中生學習壓力大，再加上學習時間分配不合理，數學成績難以提高.
（三）片面注重成績，不能發揮學生主體性
很多高中數學教師的應試教育觀念根深蒂固，將全部心思放在提高學生成績上，認為只有提高學生的成績才屬于成功的教育.因此，數學教師普遍忽視學生的主體性，不尊重學生的意見，導致學生在數學學習中處于被動狀態，學習效果較差.還有的高中數學教師習慣以高高在上的姿態命令學生，要求學生在學習過程中完全遵循自己設計的環節，這種教學方法使學生淪為學習的奴隸，邏輯思維能力得不到培養.除此之外，也有部分家長認為學生的數學成績越高，教師的教學水平也越高，因而，很多數學教師為了迎合家長，只好將全部注意力放在提高學生數學成績上.
二、新課程改革下改善高中數學教學方法的策略
（一）采用現代化教學手段，激發學生學習動機
高中數學教師必須在教學過程中采用靈活多樣的教學手段，尤其要注重現代化教學方式的使用，激發學生的學習動機，為其提供思考的機會.不僅如此，教師還要想方設法提高學生學習數學的興趣，改變被動的學習狀態.舉例來說，當學習“集合”概念時，教師可以利用多媒體技術為學生呈現四張內容各不相同的圖片，有關于全體師生集合升國旗的圖片，有一群小鳥在天空自由飛翔的圖片，也有數軸上多個點的坐標的圖片，還有大大小小多個圓形的圖片.學生通過觀看這些圖片，能夠加深對集合概念的認識.在此基礎之上，教師再將有關集合的知識呈現給學生，使學生學會判斷集合的構成.當學生能夠熟練判斷是否屬于集合后，教師要求學生解答針對性強的當堂檢測題，幫助學生鞏固剛剛學到的知識.
（二）幫助學生掌握數學學習技巧，改善學習效果
隨著新課改的不斷深入，高中數學教師不僅要向學生傳授數學知識，而且還要指導學生掌握一定的學習技巧，因為良好的學習技巧能增加學生對數學的喜愛程度，有利于改善學習效果.例如，“指數函數”這節內容的教學目標是使學生掌握指數函數概念、定義域、值域以及奇偶性，并掌握指數函數的基本方法，在教學過程中，教師要優先幫助學生建立起基本的數學概念，教師可以要求學生獨自舉一些有關指數函數的例子，如此一來，學生自然會更好地理解指數函數的概念以及呈現形式.如果教師盲目地通過訓練來達到自己的教學目標，這樣肯定會導致學生在學習中抓不到重點，一頭霧水，對數學的學習產生茫然情緒.注重以教學目標為主線的教學方法，幫助學生建立起學習數學的學習技巧，這樣學生才樂學，也會使數學知識易學，從而形成良性循環.因為只有這樣才能激發學生積極參與的熱情.
（三）發揮學生的主體地位，構建多樣化課堂
第4篇：高中數學應試技巧范文
一、素質教育的核心和關鍵
素質教育的核心是智力素質.數學作為一門邏輯思維比較強的學科，學生智力素質的發展和提高在數學知識的學習中尤為重要.素質教育背景下，教師不僅要教會學生學會知識，還要教會學生學會學習.然而，學會學習的條件是掌握學習的技巧和提高學會學習需要的智力素質.教育要求高中數學教師針對高中生的思維發展特點，通過促進學生的動手實踐和直觀教學，讓學生在觀察和實踐中進行分析、比較和總結，從而在感性認識的基礎上形成比較抽象的理性思維.
素質教育的關鍵在于教會學生分析、解決數學問題的技能和方法，讓學生能自主學習數學知識.數學是一門實踐性非常強的學科，在日常學習和生活中都有數學知識的運用，只有讓學生通過自己已經掌握的數學知識和技能去發現問題，分析問題，從而解決問題，才能達到素質教育的目的.高中數學教學中，教師應根據學生和教學實際，合理引導學生在學習中不斷探究和思考，通過多動手實踐和多動腦思考，讓學生在學習中學會觀察和質疑，從而深化對數學知識的理解.
二、如何在高中數學中實施素質教育
1.轉變觀念，樹立數學素質觀
素質教育不同于應試教育，它的人才培養觀主要是培養學生成為德智體美全面發展的人才.而高中數學教育的目的在于提高學生的數學學習能力和數學應用能力，從而提高學生的綜合素質.高中數學教師只有轉變傳統的教學觀念，才能轉變學生在教學中的地位，調整和創新教學方式，引導學生進行自主探索和研究，讓學生的學習興趣和積極性得以提高，養成主動探究和學習的習慣，學會創造和創新，獲得全面發展.因此，數學教師要充分認識到這一點，轉變自己的數學教學觀念，使學生在教學中成為學習的主體，通過啟發式的科學引導方式讓學生在自主學習和探究中不斷培養自己的邏輯思維能力，迸發出創新的元素.
2.創設問題情境，營造和諧輕松的學習氛圍
在課堂教學中，適時創設問題情境可以營造和諧輕松的學習氛圍，讓學生在課堂學習中處于主動地位，對學習產生極大的興趣，有助于課堂有效性的實現.創設問題情境打破了應試教育的傳統方式，將學生的學習過程由被動接受轉換為自主探究，促進了教學活動的知識和情感的融合.高中數學新教材與舊教材相比，多了很多生活中的實際問題材料，這為創設問題情境提供了有利條件.數學教師可以充分利用新教材中的習題、例題、章前引言之類的生活素材，經過適當的加工和處理之后向學生發問，以引發學生思考和探究.例如，教師在講解三角函數y=Asinφ圖像時，可以通過生活中的彈簧振子的振幅、周期等引入此節內容，將學生置于問題情境中，促進整個教學過程為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程.
3.加強數學的應用性，培養學生實踐意識
在數學教學過程中，教師應考慮到數學在學生今后實際生活和工作中的作用，讓學生能學到真正有用的數學知識.學以致用是學習任何知識的目的，數學知識的學習也不例外.要想數學知識能在生活和工作中有所用途，教師就要將數學知識生活化，培養學生的實踐意識，提高學生解決實際問題的能力，加強數學的應用性.首先，教師應根據實際需要，設計出一套適合學生學習的教學方法.只有適合學生實際情況的教學方法才是可行的，才是應該拿出來實踐的.其次，教師在課堂中要教會學生學習的方法和技巧，著重培養學生的實踐意識和解決實際問題的能力，讓學生走出有限的學校空間后也能體驗到數學知識的應用價值.通過在課堂中的示范和引導，讓學生掌握有效的學習方法，一方面促進了學生實踐意識的培養和實踐能力的提高，另一方面培養了學生的創新意識和創新能力.
三、結束語
隨著素質教育的提出，高中數學教學在不斷改革和創新，也取得了顯著的成績.但是，深受應試教育的影響，有些教師的教學觀念和教學方法仍然比較落后，嚴重影響了高中數學教學的有效性和素質教育培養目標的實現.作為素質教育背景下的高中數學教師，應該充分認識到數學應用能力、思維能力和創新能力的培養對學生學習和成長的重要性，在課堂教學中要發揮學生的主體地位，創造和諧的課堂教學環境，加強學生應用性數學知識的學習，為學生的全面發展打下堅實的基礎.
參考文獻
[1] 秦丹，崔旭. 深化教學改革 實施素質教育[J]. 北方文學（下半月）， 2010（2）.
第5篇：高中數學應試技巧范文
關鍵詞：新課改；高中；數學課堂；教學
相比小學和初中的數學課堂教學，高中數學旨在培養系統縝密的邏輯思考探究能力和準確無誤的計算能力，它更加側重于挖掘學科的現實價值和學生的自身潛能。隨著我國經濟的騰飛和教育事業的不斷發展，人們在生活水平提高的同時要求接受更優質的教育，應試教育已經無法滿足人們的需求，素質教育也隨之孕運而生。新課改下提倡的教育正是素質教育，新課改后高中數學課堂的教學手段也應該出現相應的改變，從而適應新課標的要求，從而提高數學課堂的效率。
一、數學課堂的現狀
1.課堂沉悶，忽視學生的主觀能動性
現在的高中數學課堂大多數采用的是題海戰術，在題海戰術中一點點磨掉學生的積極性和創造性。在數學課堂上，氣氛沉悶，教師的教學方式單一，主要是由教師在臺上講解，學生只能被動地聽著，這樣的教學方式缺乏互動性，忽略了老師和學生之間的交流。由于數學課堂本身涉及的是一些枯燥無味的數字公式，老師在講解的時候，學生在臺下聽著聽著，往往容易走神，加之高中生具有很嚴密的邏輯性，學生一走神就無法跟上老師的節奏了，剩下的課堂就變得更加無聊了。現在的數學課堂普遍都是老師將知識點灌輸給學生，學生成了被動的機器，很多時候對于不理解的知識點，往往也無法及時詢問老師，只能在一邊聽“天書”。老師講解時，沒有同學生一起進行公式的推導，很多學生都不理解一些公式的由來，更無法了解公式的作用。這些都使數學課堂上，老師忽略了學生的表現，從而導致了數學課堂的沉悶。
2.教學理念陳舊
高中數學應該側重的是學生的邏輯思維能力的培養，但是現階段的高中數學課堂，卻忽略了這一點，數學老師往往側重于對概念的成熟和資料的羅列，不能很好地培養學生的邏輯思維。高中數學課堂的教學，也容易被老師主導，整節數學課上都是老師一個人完全主導，學生只能按照老師的思維去思考，這就扼殺了學生的創造性思維。這些都是應試教育下的陳舊觀念，學生在課堂上的實踐能力也無法得到鍛煉，因為老師主要是向學生闡述解題的思路和方法，然后就丟下一個答案，讓學生自己去算，沒能和學生一起推導、一起運算，學生開始覺得自己可以得出結果，然而當他們實踐起來，卻發現自己無論如何也沒法得到老師給出的結果，運算過程中出現的錯誤往往是學生自己無法檢查出來的。
3.不會調動學生的積極性
高中數學課堂教學對于調動學生積極性這一塊，確實比較難，很多老師都知難而退，在教學中，只傳授學生方法，卻沒能設計出一些獨具匠心的題目，調動學生做題的興趣，從而提高學生課堂學習的積極性。在課堂上，數學老師只是憑自己的經驗進行教學，沒有根據時代的變化和課程內容的變化，適當調整自己的教學方法，也沒有根據學生的不同因材施教，這也很大程度上挫傷了學生學習的積極性。
4.應試教育的影響依然存在
很多學校把數學作為拉分的一門課程，為了讓學生取得更好的成績，老師在課堂上甚至讓不理解公式的學生去背誦公式，目的就是為了在考試的時候遇上了，直接套用公式，可惜，這種急功近利的方法，并沒有取得老師期待的效果。因為數學考試的題目十分靈活，學生在沒有理解公式的情況下，是很難把公式套上去的。應試教育的余威還籠罩著數學課堂，老師上課的時候，往往只重視結果，重視成績的高低，對學生在這個過程中獲得的其他感悟并不在意。
二、思考與對策
1.采用多種多樣的教學方式
針對高中課堂的沉悶，高中數學老師應該采用多種多樣的教學方式，從而豐富課堂教學，調動學生的積極性，以達到更高的效率。這就需要數學老師打破傳統的教學模式，積極探索新的教學模式。在這個過程中，老師可以制作PPT，運用多媒體技術，將那些構思抽象、邏輯嚴密的題目解題思路形象生動地展現給學生。
同時，要注意課堂的分組學習，老師事先在課堂上提出一個問題，然后要求學生進行分組討論，鼓勵學生通過自己的努力和探索計算出正確的答案，這樣可以極大地提高學生的自信心，這個過程中也就能鍛煉學生獨立思考的能力，分組在某種意義上也是一種團隊協作的方式，可以鍛煉學生團隊協作的能力，符合新課標下培養學生綜合能力的要求。
2.創設情境，活躍課堂氣氛
提高學生的課堂參與度，必須從學生的興趣出發，在這個過程中，老師可以適當地創設情境，把抽象的思維具體化，達到引導學生掌握知識、提高技巧和能力的作用。這也是讓學生更容易接受課堂知識的方法，在提高學生積極性的同時活躍了課堂氛圍，學生對數學課堂的學習興趣也會越來越濃。一般來說，在課堂上運用恰當的教學方法可以讓學生更好、更快地學習知識，巧妙地運用各種方式，幫助學生理解和吸收課堂知識。
3.提高學生的實踐能力
數學課堂的學習，不僅僅是思維方式的學習，往往也要學會通過動手實踐去獲得更多的知識。高中數學課堂上，老師可以出不同的問題，讓學生參與實踐，“實踐出真知”，實踐獲得的知識也遠比書本上學來的深刻。實踐可以幫助學生培養動手能力和解決問題的能力，鑒于高中數學知識的抽象化，不易讓學生理解，實踐可以將抽象的東西具體化，也有利于加深學生對數學知識理論的認識。比如，學習集合時，可以讓學生找到不同的東西，并對他們進行合理的分類，然后根據老師的指導，進行交集、并集的學習。
4.設計好課堂流程，同時適度變動
高中數學課堂能否上好，不僅和老師平時上課的風格有關，更取決于老師課前的課堂設計，高中數學課堂教學也是如此。數學本身就嚴密精確，要求老師做到由淺入深、由易到難、循序漸進、步步引導，將學生的注意力吸引過來。數學老師還應該站在學生的角度去設計課堂計劃，這樣才能收到明顯的效果。
與此同時，若是課堂上出現了一些小插曲，當然這是常有的事情，數學老師不能依舊死板地按照課前的設計繼續進行，應當根據實際情況，調整自己的計劃，主要目的都是為了讓學生提高對數學課堂的興趣，從而獲得更高的學習效率。
5.注意理論和舉例相結合
數學課堂理論的枯燥性，容易磨去學生對數學的興趣，老師應該學會將題目和理論結合起來，一邊講授理論，一邊出題給學生，學生聽過了相關理論后，解題就容易多了。解題正確的同時還可以給學生帶來自信心和滿足感。高中數學難度相對較大，要適當給學生解題的自信心和滿足感。
在新課改下，高中數學老師更應該注意自己的教學方法，不能依照從前的教學理論，照本宣科式地給學生講課，應當結合實際，把抽象的思維具體化，注意調動學生課堂的積極性，采用多種多樣的教學方式，不僅培養學生的思維能力，同時還要重視學生的動手實踐能力，使數學知識變得容易被學生吸收，從而達到更好的教學效果，這些都需要高中數學老師進行探索與思考，為數學課增添樂趣。
參考文獻：
[1]陳永明.淺談在數學新課程改革中的幾點看法[J].教育教學論壇，2011（08）.
[2]趙河敏.新課改下對高中數學課堂教學的幾點思考[J].學周刊，2011（36）.
[3]楊得生.新課程標準下的高中數學課堂教學[J].中國教育技術裝備，2010（07）.
第6篇：高中數學應試技巧范文
關鍵詞：數學教育；創新精神；邏輯能力
在新課程改革背景下，探索新的教育方式，找到能激發學生學習興趣，提高學生數學成績的途徑非常重要。因此，讓學生學會學習，激發學生的學習興趣已成為廣大數學教師必須深入探索的課題。
一、我國高中數學教學現狀
（一）陳舊的教學觀念難以改變
受到傳統觀念的影響，到現在為止，還有不少人依然存在“學好數理化，走遍天下都不怕”的錯誤思想。由于歷史原因，人們對數學教育的要求比較高，認為掌握數學知識是獲取一切知識的前提。對數學的重視無可厚非，但是中國的數學教育方式并不能與時俱進，不能吸取其他國家的寶貴經驗，只是把傳統的教學模式強行地運用到數學教學中去，認為只有死機硬背才能掌握這些知識。這是我國數學教育存在的最大問題。數學教學的宗旨是開發學生的智力，培養學生的創新思維能力，如果只強調機械學習和記憶，即使學生能考一個好成績，也不能成為社會所需要的人才。這種僵化的教學模式，必然給數學教育帶來隱患。
（二）學生擔負著沉重的升學壓力
隨著新課程改革的不斷發展，很多教育家提出了減負。這種想法和觀念是好的，但是在實際教學中出現了偏差，因為家長、教師、學生對升學理念的認識并沒有改變，導致減負成了一個幌子，數學課堂教學實踐并沒有體現實質性的變化。我們都知道“范進中舉”這個好笑的故事，殊不知，我們現在對學生的要求，也必將向這方面發展。這樣下去，我們培養出的學生會是什么樣子？我們的教育還能走多遠？高分低能的學生在我國到處可見，已經讓教育改革迫在眉睫。
（三）教師教學方式單調
在課堂教學中，教師總是不停地講，忽視了學生的反饋。有效的教學既需要教師的講，也需要學生的反饋，這兩者是相輔相成的。有的教師在講課時，讓學生死機硬背數學公式、法則、做題技巧，而不是通過細心講解，真正讓學生理解和吃透。這對學生的發展很不利，久而久之，學生不僅不明白公式的來歷以及公式的推導過程，學生的成績也必然下滑。
二、改變現狀的具體途徑
（一）活躍課堂氣氛
數學學科具有很強的抽象性，不像語文知識豐富多彩。因此，數學課堂總體來說比文科要沉悶，學生感覺壓抑、枯燥，學習的積極性不高。那么，怎樣才能激發學生的學習熱情呢？在數學課堂教學中，可以增加一些文字色彩，把數學內容和學生的生活有機結合，從而豐富他們的想象力，提高學習興趣。新課程改革下的數學課堂教學離不開學生的主動參與，提高學生數學學習的積極性，培養學生的自主學習能力，鼓勵學生真正投入到數學教學活動中來，是提高學生學習效果的最佳手段。教師在此過程中要作為一個重要的引導者和參與者，幫助學生去解決問題，通過師生之間的交流互動，給予學生更多自由發揮的機會，讓學生成為教學活動的主角，這樣不僅可以增強學生學習的興趣，促使學生掌握數學知識點，也是提高學生綜合素質的重要手段。
（二）樹立正確的教育觀念
新時代的教師應及時更新教學觀念，不能把應試能力作為評價學生的主要尺碼，否則不但會阻礙學生的思維能力發展，還會影響到學生以后的學習和工作。在實際的教學中，教師要突顯學生的主體地位，為他們提供展示自己的機會，鼓勵學生暢所欲言，大膽想象，盡情思索和討論，讓他們意識到自己就是學習的主人，使教學成為一個開放的系統，進而激發他們學習的積極性。只有這樣，才能培養學生的數學思維能力，實現高中數學教學的有效性。
（三）及時評價，完善反饋機制
作為教師，不但要注意學生在課堂上的學習情況，還要注意課下作業練習中對知識點的掌握情況，根據學生的反饋了解他們的實際情況，及時發現問題，并給予指導和幫助，形成一種良性循環，為以后數學高效課堂的構建奠定基礎。
（四）增加師生之間的交流
教師應放下是師道尊嚴的傳統觀念。傳統的應試教育模式下，學生和教師之間的關系是疏遠的，他們不敢去問教師問題，不愿意主動接近教師，尤其是差生更是如此，這對學生成績的提高很不利。因此，加強師生之間的情感交流很有必要，這一方面可以幫助學生理解知識，消除疑惑，另一方面可使學生在新知識面前有更積極的勇氣學習。
（五）培養良好的學習習慣
要想提高數學成績，必須要學會學習，講究科學的學習方法，變被動學習為主動學習。良好的學習習慣包括課前預習、上課認真聽講、課下及時復習、獨立思考、系統小結等。其中，課前預習是通過查找相關資料，對新知識有初步的了解，并把新舊知識有機結合起來，進行分析比較，逐步獲取新知識。這一過程是對學生意志力的考驗。一旦形成了良好的學習習慣，將對學生終身發展有很大的益處。
三、結語
總之，任何教學模式并不是一成不變的，數學教學過程是一個不斷探索提高的過程，在新課程改革深入發展的今天，數學教學要順應時展的潮流，將教育的主體逐漸轉變為學生，這是教育改革的方向，也是社會發展的要求。為此，廣大數學教師要積極探究新的教育教學方法，使數學教學永遠充滿活力，永葆青春。
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第7篇：高中數學應試技巧范文
通過實際的調查發現，目前我國的高中數學課堂教學中，受到各方面因素的影響，學生的學習效率較差，其中第一個原因就是學生的學習興趣較低，由于高中數學涉及的知識都是純理論的，因此在學習的過程中，學生會感覺到比較枯燥，在課堂上學習的積極性很差，除了學生學習的積極性外，教學方式也存在一定的問題，現在采用的講臺和黑板式的教學，已經在我國的高中實行了幾十年，雖然近幾年隨著我國對教育事業投入的增加，高中的基礎教學設施得到了很大的改善，多媒體等教學設備進入到了高中的課堂中，但是受到老師自身素質的影響，很難對這些教學設備進行很好的應用，一些數學教學課堂上，老師雖然能夠使用這些多媒體設備，但也只是通過播放幻燈片和一些視頻短篇等方式，這些視頻和圖片的內容通常都是一些課外的內容，用來提升學生們的學習興趣，但是利用這種方式，學生學習數學知識的興趣提升并不明顯，尤其是隨著大量幻燈片和視頻短篇的播放，一些學生已經產生了視覺疲勞，這些因素都嚴重的影響了高中數學課堂效率。
二、高中數學課堂效率的提升策略
1、聯系實際，提升學生的學習興趣在高中數學課堂教學環節中，學習的主體是學生，因此只有提升學生的學習興趣，把他們真正的帶入到數學課堂中，才能給最大程度的提升課堂教學效率，學生對數學有了學習興趣后，不但能給在課堂上認真的聽講，并理解相關的數學理論，在課堂結束后，學生也能給自主的進行學習，進一步鞏固課堂上學習到的知識，由此可以看出，提升學生們的學習興趣，對于提升高中數學課堂效率的重要性，在實際的高中數學教學中，對于一些學生感覺數學知識比較枯燥的，老師可以適當的將數學理論與實際相聯系，例如帶領學生們做一些數學游戲等，這樣不但能給提升學生們的學習興趣，還能給活躍課堂的教學氣氛，使學生們在一個比較輕松的環境下學習。2、巧妙設計課堂提問，注意知識的漸進性學生們在具有了足夠的學習興趣之后，老師還應該指導學生們養成一個良好的學習習慣和科學的學習方法，在數學課堂教學環節中，課堂提問是提升學生學習效率的重要方法，但是課堂提問具有很大的技巧性，如果老師提問的問題比較新穎，能給引發學生們深入的思考，那么就能夠極大的提升學生們學習熱情，所有的學生都會積極的參與到問題的討論中，這時老師可以根據課堂的實際情況，安排學生們分組討論，學生們在討論的過程中，能給輕松的就掌握數學知識，此外老師在課堂教學的過程中，應該注意培養學生的邏輯思維，由于數學本身就是一門邏輯性很強的學科，整個高中數學知識的安排，是按照一定的邏輯關系進行的，學生先學習一些基礎的數學理論知識，然后新的知識可以通過舊的知識推導出來，新舊知識之間，具有很強的邏輯關系。
三、結語
第8篇：高中數學應試技巧范文
【關鍵詞】探究式教學模式 高中數學教學 應用
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0120-02
探究式教學模式是一種老師和學生相互配合、互相啟發的動態教學模式。這種教學模式要求以學生為主體，老師作為指導，學生對于知識進行自主學習，然后與老師或者同學進行深入交流和探討，探討方式多以小組交流討論為主。
1.探究式教學模式在高中數學教學中的作用
第一，突出學生的主體地位，激發學生的學習熱情。傳統教學模式所培養出來的學生缺乏自主學習意識，缺乏創新能力，這種教學模式難以培養出符合社會需要的創新型人才。探究式教學以學生為主體，老師作為指導，教師起點撥輔助作用。學生的主體地位得到充分的體現，充滿活力的探究交流活動也有助于改變傳統教學模式所造成的死氣沉沉的課堂氛圍，有利于調動學生自主學習的熱情，使學生主動參與到學習中來。
第二，使學生對所學的知識進行更深入的理解和掌握。探究式教學模式所培養出來的學生不再是盲目死板的對所學知識和內容進行死記硬背，與老師和同學之間的探究交流使學生能夠更加靈活的理解和應用所學知識和技能。
第三，培養學生的自主學習意識和創新思維能力。教師只是學生學習過程中的引導者，學生的自主學習能力才是決定學習效果的關鍵因素。探究式教學把學生放到了主人公的地位，學生主動參與教學過程，學生的自主學習意識和學習潛能將被激發出來，對于課程知識的探討也有助于鍛煉學生的思維能力，培養他們的創新意識。
2.探究式教學模式在高中數學教學中的應用現狀
雖然素質化教育已經被納入了新課程改革的標準之中，但是對于傳統教學模式的改革并不樂觀，傳統的應試教育依舊占據了教學模式的主導地位，這與我國的國情是分不開的，高中數學作為高考科目中的三大主科之一，亦是不能忽視的，因此老師往往會把教給學生應試技巧和考點知識作為教學重心，從而忽略了對于學生自身學習能力的培養。
探究式教學模式在高中數學教學應用過程中存在的問題主要分為兩個方面：一是教師對于這種教學模式的認識不到位，二是學生不能積極配合老師。這兩者都是影響探究式教學模式施行的關鍵性因素。老師不能充分認識到探究式教學的重要性，將使得這種教學模式無法被推廣，面對教育教學以及應試的壓力，老師往往也會選取穩妥的教學方法，即傳統的“填鴨式”教學。在學習過程中，學生如果不夠主動，沒有學習的積極性和自主學習意識，這種教學模式也將很難找到出路。
3.探究式教學模式在高中數學教學中的應用策略
3.1 創設情境，啟發思考。
在教學過程中探究式教學往往是圍繞課程知識進行展開，與傳統教學模式不同的是這種探究式教學往往比較靈活，學生可以借助種種外界手段來進行學習和思考。在高中數學學習過程中，我們通常會學習集合、函數、幾何、算法、統計等方面的知識點。這些知識點的學習我們都可以通過教學手段來創設一個與知識點相關的學習情境來幫助我們理解和思考。比如某學生跑步去圖書館，跑了一半路程后，步行走完了剩余的路程。這段文字可以用高中課程中的一次函數圖像進行描述，函數圖像能夠更加直觀的表示出該學生的速度變化，以及時間和路程的關系，情境與知識點相結合也有助于學生對于知識的深入理解和掌握。這種教學模式有助于培養學生自發思考的意識，在生活中遇到相關問題便會與所學知識相聯系，有利于學生思維能力的鍛煉。
3.2自主探究，協作交流。
探究性教學模式是一種自主探究與合作交流相互結合、互相作用的學習方式，在學習過程中，學生的自主學習和探究應該占據主導地位，教師只負責給予適當的引導。在高中數學的教學過程中，教師可以利用教學設備和教學模型使課堂變得更加的豐富多彩，引發學生的思考。學生只有在經過了積極思考之后，才能與老師以及同學進行深入的探討和交流。協作交流也是師生之間觀點碰撞的過程，有助于鍛煉學生的思維能力。
3.3及時反饋，總結提高。
反饋是探究式教學模式的最后環節，也是衡量這種教學模式好壞的關鍵因素。老師可以通過對探究情況的分析和總結及時掌握學生的學習情況，了解學生學習的薄弱之處，從而幫助學生進一步改善學習方法，提升學習能力。探究結果的及時反饋可以幫助老師和學生聯系實際情況，有重點、有針對性的對所學內容進行理解和鞏固。
4.總結
綜上所述，探究式教育模式雖然已經引起了教育者的注意，但是并沒有得到大范圍的推廣，要想達到教育的終極目標，培養出具有自主意識和創新能力的人才，需要老師和學生共同努力。
參考文獻：
第9篇：高中數學應試技巧范文
關鍵詞：新課程 教學改革 創新
從總體上說，當今的中學課堂教學，仍然是灌輸式教學占絕對優勢。很顯然，有些教學改革就其內在動機而言，主要還是面向各種考試，特別是應付高考的。隨著國家新課程標準的全面實施，尤其是隨著普通高中課程標準實驗教材的面世和進人實驗區，高中教學無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰。因此，高中教學如何才能適應新課程改革所提出的各項要求，就成了人們關注的焦點。下面就當今高中數學教學中存在的問題及對策談談自己淺顯的認識。
1．高中數學教學中存在的問題。數學是一切科學和技術的基礎，因而數學的重要作用和地位是不容置疑的。隨著現代科學技術的飛速發展，數學與其他科學之間的相互交叉，相互滲透，大量的數學方法在科學研究和各個生產領域被成功應用，這些都顯示了數學的巨大作用。高中數學的教學任務就是要通過教學活動讓學生掌握數學思想和方法，展示數學在解決實際問題中的適用性和有效性，并能用數學知識分析問題和解決實際問題的能力，使學生初步具備能深入自學數學的能力和應用數學的能力，即數學素質的培養。但現在的高中數學教育中，有許多令人不滿意的地方，改革也迫在眉睫，就高中數學教學而言存在以下幾個問題。
(1)教學內容的局限。眾所周知，現在高中數學課程的內容，大都是新舊交替，內容陳1日，基本上一應試教育為目的的框架，突出的問題為以理論知識和邏輯推導的傳授為主，主要尋求問題的解析解，缺乏數值計算，重在許許多多的變換技巧，缺乏現代數學的應用性，信息量少，不能體現現代數學方法，這使得高中數學內容滯后實際需要。同時這種重技巧的訓練使得課程內容多，而學時少，師生共同趕進度，于是犧牲應用，多講理論，深奧的理論使學生學習興趣不高，嚴重影響教學質量和學生求知用學的積極性，更不要說對學生進行數學素質教育了，學生的學習是為了應付考試，高中數學的學習進入一種不良循環，很多學生學習厭倦，當用到數學知識時，才感到數學的重要，為時已晚。
(2)現代技術的教育手段運用不足。高中數學在強調數學素質教育，創新能力培養的今天，教學手段也應不斷更新，各種數學軟件包，計算機輔助教學以及數學實驗的介人，使得我們的教學手段更具有現代化，效果更好。而這些工具我們很少用到高中數學的教學中，依然是教師在黑板上重復著定理的推導，定理的證明，學生在聽的單一教學方式，這樣很難減少課時數，很難改變學生被動學習的狀態，不能實現師生互動，雙向交流。
2．實施教學改革的探索。在教學中，通過師生交流和相互作用，教師要激發學生學習數學的興趣，注重不同學生的素質，教授給符合學生要求的數學知識，真正培養學生分析，解決問胚的能力。這些問題是培養創新意識的關鍵，也是提高學生數學素質關鍵所在。
(1)注意精講，幫助學生理解深度知識。學生的年齡特點，知識經驗以及數學自身的特點，決定了一些數學內容需要深度講解。這些內容包括學生對某-此數學概念未建立之前而自身需要主動建構這個知識框架的數學內容；這些數學內容包含大量的邏輯上沒有聯系且遠離學生實際的事實，一些重要概念或不加證明的公理等。這些內容教師宜作深度講解，即采取精講的方法。對于高中數學中的導數概念、連續性、單調性、周期性定義等需要細致深入的精講，從其產生的知識背景及發展過程，以及數學家如何分析歸納這類現象和問題，而由此提出的新概念、新理論。從中把解決這類問題的過程、思想、力法展示給學生，以此建立相關概念并培養學生創新精神。
(2)注重抽象定理內容的解釋，體現數學思想。證明顯沒有經驗的學生最害怕的事情，而教師對知識的解釋則相對受歡迎，因為解釋通常被認為不像證明那樣形式化。從另外一方面來說，一個好的解釋里實際包含了一個形式證明的重要思想，集中精力于解釋定理里所包含的數學思想而不是證明，這樣并沒有削弱對定理內容的理解。我們重復一個被前人已證明過無數次的定理，學生對這個定理的內容并不一定理解，我們真正的目標是理解。、對于高中數學巾抽象內容，要求教師形象解釋，使學生理解，通過解釋來理解這些內容，而不是把重點放在證明。解釋其中包含的數學思想，了解其背后的數學精神，讓學生受到數學文化的熏陶，受到智慧的啟迪。
(3)積極開展數學建模教育。學習數學就足試圖用數學去解決實際問題，用數學語言盡力能刻畫實際問題，能把實際問題轉化成數學語言，而這一種轉化過程即就是數學建模。數學建模就是應用建立數學模型來解決各種實際問題的方法，也就是通過實際問題的抽象、簡化確定變量和參數，并應用某些“規律”建立起變量、參數問的確定的數學問題，求解該數學問題，解釋、驗證所得到的解，從而確定這個模型能否進一步推廣，解決實際問題。
(4)充分利用多媒體教學，使教學手段現代化。在強調素質教育的今天，教學手段也在不斷的更新，多媒體計算機、投影電視系統等高新技術在教學中發揮越來越火的作用。現代技術手段用于教學中，更能突出數學理論直觀再現，同時也突破了傳統課堂的教學方式，而且能促使學生更好的理解所學的內容，并能使學生面對實際問題，積極思考，主動參與，學生使用數學軟件加深了對數學概念與理論的深入理解。
