現代教育技術的重要性精選(九篇)
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第1篇：現代教育技術的重要性范文
［關鍵詞］現代教育技術 教學 必要性
［中圖分類號］G633.91 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）04－0154－01
一、深刻理解現代教育技術
作為一門新興的綜合性應用科學，教育技術學綜合了多門相關學科的相關理論，特別是許多隨信息技術的發展而建立起來的新觀念、新理論。這些新觀念、新理論相互交叉滲透，從而形成了本學科的基礎理論體系，推動著本學科的持續發展。教育技術是教育改革的關鍵，發展現代教育技術，對教育制度、教學內容、教材形式、教學手段和方法以及教學模式、教學理論都將產生深刻的變化。
二、教學中利用現代教育技術的必要性
（一）從學習過程看現代教育技術的必要性
學習是一種建構的過程，是一種活動的過程。有效的學習就是能夠使學習者處于真實的學習情境中。但是傳統的教育方式、方法顯然不具備這個條件，而現代教育技術恰好能夠彌補課堂教學不足，使學習者置身于真實的學習情境之中，取得感性認識，再結合書本，就能使學習者更好地掌握知識點。同時，現代教育技術有利于學習者構建系統的知識結構。學習者借助現代教育技術，再通過對知識單元的學習，形成了一個個的知識體，每一個知識體構成一個小的結構，每一次學習新的知識單元都是通過原有的知識結構逐層遞進的。
在知識的傳遞過程中，學習者是有思維能力的人，具有主觀能動性，在學習過程中表現出積極活躍的因素。可以說，學習過程不是一種被動的單方的傳輸——接受這個過程。這是因為，知識的傳遞者要更好地完成傳遞知識的職責必須調動學習者的積極性?，F代教育技術有助于教師將開放著的知識結構鏈中最適合追加新的知識單元的鏈活動起來，讓新的知識單元建構到原有的知識結構中，形成一個新的開放的結構，從而激發學習者的積極性，讓學習者能更主動地接受知識的傳遞。在教學過程中，如果出現開放性問題可以及時解決，如在講解人肺的結構時，學生問豬的肺結構，如果采用多媒體教學就可以馬上和學生用網絡收搜，而且還可以影響學生對網絡的認識和利用。
（二）從教育規律看現代教育技術的必要性
現代教育技術符合現代教育認知規律?，F代教育學認為，人類的認知是—個層層相連的網狀結構，這個結構包含節點、鏈等。節點是基本的知識點。通過鏈的作用，節點與節點相連，從而形成一個完整的記憶網絡。利于現代教育技術教學，從最初的知識節點出發，讓學習者在通過節點學習的基礎上，產生網狀的知識鏈結構，最終形成一種多層次的知識結構。教育者要充分利用現代教育技術，把感知、理解、鞏固與運用等多種教學方法、手段融為一體，讓學習者能夠在比較短的時間內理解并掌握知識，能促進學生主動參與教學的遞進式學習過程。如在講解種子的結構時可以把整個知識點用多媒體一一展現，從而強化學生的記憶，并且提高學生的興趣。因此，現代教育技術是一種符合人類思維方式組織教學的方法。
（三）從教學模式看現代教育技術的必要性
現代教育技術教學不僅是一個可以進行個別化自主學習的方法，而且更為重要的是它能夠形成相互協作的教學環境。傳統教學模式顯然無法實現這種良好的教學環境。多種學習方式交替使用，提高學生學習的主動性?，F代教育技術的普及將促進教育公平。如遠程教育突破了地理位置的局限，坐在家里看名師講壇。
（四）從教學內容看現代教育技術的必要性
利用現代教育技術，教材將突破紙張素材的限制，帶來全新的多媒體享受，如視頻、音頻、動畫等，為學生創造寬闊的空間，既可以打破時間的限制，又可以擴大活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示出來，提高學生的學習興趣。比如在講花朵的結構時，可以用多媒體展現開花的過程和結構，而且還可以進行一個一個的結構展現，形象而且生動，增加教學趣味性，使內容更豐富。
（五）從教學手段看現代教育技術的必要性
傳統教學方式是教師、教材、學生三點一線的教學格局。而現代教育技術從根本上突破了傳統教學格局。在現代教育技術下，學生不再面對枯燥的文字教材與課堂講解，而是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環境與手段和在網絡、遠距離雙向傳輸的教學方式。因此學習過程中，能讓學生的視覺與聽覺共同對大腦產生多重刺激，顯著提高學習效果，從而提高課堂效率。例如在神經調節時，利用多媒體教學可以使枯燥的知識形象地展現。還可以建立模擬實驗環境，計算機技術可以設計許多仿真實驗。
現代教育技術的普及將促進教育改革，它為現代教育理論提出了新的課題?，F代電化教育技術已經不僅僅是一種手段，它的理論已經發展成一門新興的教育分支學科，這門學科在我國發展時間較短，而且受一些地方教育條件的局限發展緩慢。它的廣泛利用有待于進一步加強，深入研究，讓現代教育技術更快地普及。
第2篇：現代教育技術的重要性范文
（一）體育院校在利用現代教育技術的過程中沒有進行科學合理的設計
在體育實踐課程與理論課程教學的過程中或多或少會運用現代化教育設施。雖然在實踐課程與理論課程中開設了多媒體課程，但是其利用層級偏低，沒有從實質上提高體育院校的教學能力。不僅如此，體育院校沒有充分認識到現代教育技術對改變教育現狀的重要性，許多體育院校只是在形式上實行現代教育技術，并沒有從本質上進行革新。
（二）體育院校的教學條件還需不斷改進
體育教師對現代教育技術的理解程度偏低，沒有從本質上認識現代教育技術的優勢。隨著我國教育體制改革進程的加快，現有的教學設施已經不能滿足體育院校的發展需要。這種情況下，教師在講解比較復雜的體育理論知識的時候往往會打擊學生的學習積極性，缺乏空間性與立體性。
（三）當前體育院校在體育課教學過程中缺乏現代教育技術理念
在體育院校管理方面存在重要問題，現代教育技術實施管理質量偏低?，F代教育技術僅僅融入課堂是遠遠不夠，還應當將現代教育技術理念融入教學過程始終，加強相關方面的管理工作。充分利用現代教育技術進行課件制作，利用科學技術設施將課件制作得系統化、直接化。
二、解決體育院?，F代教育技術發展問題的對應措施
（一）體育院校在利用現代教育技術的過程中
要進行科學合理的設計。在體育實踐課程與理論課程教學的過程中，要充分運用現代化教育設施。體育院校要充分認識到現代教育技術對改變教育現狀的重要性，體育院校要摒棄在形式上實行現代教育技術的現狀，從本質上進行革新。不斷提高多媒體技術在體育教學課堂上的利用率，從而提高體育院校的整體教學水平。
（二）體育院校的教學條件還需不斷改進
體育教師要不斷提高對現代教育技術的理解程度，從本質上認識現代教育技術的優勢。隨著我國教育體制改革進程的加快，現有的教學設施已經不能滿足體育院校的發展需要。這就需要國家政府部門以及體育院校加大資金投入，積極引進現代教育技術以及設備。體育教師在理論課程與實踐課程講解的時候要充分利用現代教育技術，提高學生的理解能力與實踐能力，激發學生的學習熱情與積極性。
（三）體育院校要在體育課教學過程中積極融入現代教育技術理念
不斷解決體育院校管理方面存在重要問題，從而提高現代教育技術實施管理質量。現代教育技術僅僅融入課堂是遠遠不夠，還應當將現代教育技術理念融入體育課程教學的始終，提高相關方面的管理工作質量。
三、結論
第3篇：現代教育技術的重要性范文
1.1重視基礎硬件建設，忽視軟硬件一體化建設與應用
在目前的現代教育技術應用中，多媒體教室的建設被逐步的推廣，基礎的多媒體教學環境被廣泛的使用，教師們大部分能夠使用多媒體課件進行教學。而我們看到的也只不過是教師們通過多媒體課件代替了部分板書和部分素材。真正的教育軟硬件平臺還沒有被建設或者投入使用，教師們還沒有實現方便快捷的教育研討和最新教育信息與知識的補充與學習。
1.2重視課堂信息技術使用，忽視學科資源的信息技術使用
利用現代教育技術能夠提高課堂效率這是毋庸置疑的，所以目前我們在課堂中使用信息技術手段進行教學已經成為一種普遍的模式，但是如何使我們的課堂信息技術手段走入學科教學的中心，使我們整個學科形成信息技術資源平臺。做到能夠應用信息技術實現教育教學資源的共享和交流以及討論，這個一直是我們忽視的一個問題。1.4重視教育技術在教學中的建設，忽視教育技術在教育中的建設學校的主要目的是通過教學來培養人才，因此對教學過程提供直接支持應是現代教育技術的基本功能。教學過程包括多個方面，有教學計劃制定、教師備課寫教案、課堂授課、練習、實驗、學生課后自修、成績考核及評估等，此外，還應有學生個體發展情況的跟蹤?，F代教育技術在這些過程中起到了積極的作用。而對于整個學校教育而言，教學只是一個方面。除了知識的傳授之外，我們還應該注意到現代教育技術在對學生的人文教育，道德教育，愛國主義教育等方面還沒有起到它應該有的作用。
2．對現代教育技術應用的認識
現代教育技術應用不僅僅是信息技術在學科教學中的應用，更重要的是我們需要有相應的教育理論和現代教育設備的支撐?，F代教育技術的應用需要實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部信息化。學校的核心任務是教學，是培養人，是培養具有創新能力的社會主義建設接班人。那么這與現代教育技術又有什么內在聯系呢？這就涉及到對現代教育技術應用內涵認識的問題?，F代教育技術的應用，特別是在普通高中的應用，就是要通過現代教育手段和現代教育的理念，培養創新型的人才，改變長期以來“以教為中心的教學模式”?，F代教育要以學生發展為本，為教學提供豐富的、可用性的資源環境，促進學生自主合作探究學習，不斷優化教學過程，提高教與學的效率為出發點的。因而，現代教育技術應用不僅是教育教學工具的轉變，它更應該是用來轉變教師教的方式和學生學習方式的一種理念。
3．現代教育技術在中學中的應用展望
第4篇：現代教育技術的重要性范文
關鍵詞：現代教育技術 幼兒園 應用 研究
中圖分類號： G612 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0072-01
現代技術的快速發展給幼兒園教育工作帶來了新的機遇和挑戰，為此，必須注意加強現代教育技術在幼兒園工作中的應用研究，讓幼兒園教育工作順應時展需要，促進我國幼兒園教育的健康持續發展。
1 現代教育技術在幼兒園工作中應用的重要性
隨著現代教育技術的快速發展，幼兒教師的教育教學觀念也隨之發生了轉變，只有充分將現代教育技術融入到幼兒園教學工作中，才能更好的提高幼兒園的教學質量，提高幼兒園各項工作的工作效率，促進幼兒園的跨越式發展。首先，對于幼兒園教師來說，運用現代信息教育技術可以更好的促進教師自身素質的發展。相關調查研究顯示，幼兒教師在現代教育技術的熏陶下，會進一步學習各類計算機操作技能，在此過程中，教師的信息資源運用和整合能力會得到大幅度的提升，除此之外，教師通過對多媒體教學技術的熟練運用，可以將精美、生動的教學課件展示在幼兒課堂上，并充分體現每個教師自身的教學特色。目前這種個性化的多媒體教學形式已經被越來越多的家長和教師所關注，也成為了幼兒園教學改革的重要方向。其次，就幼兒園管理工作來說，現代教育技術的應用可以實現園內各項教育工作的網上辦公，工作人員借助簡單快捷的管理系統就可以對園內工作進行系統化、自動化的關系，并且還可以通過建立信息資源共享庫的方式，加強園內的信息資源共享，減少重復性工作，提高工作效率。最后，對幼兒來說，現代教育技術的運用可以更好地激發和培養幼兒的學習熱情。比如多媒體教學可以借助生動形象的動畫視頻激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在愉快的學習環境中獲得所學知識，減少枯燥單一的教學模式帶給幼兒的學習壓力。
2 現代教育技術在幼兒園工作中的具體應用
2.1借助現代教育技術，提高幼兒園工作效率
要想充分發揮現代教育技術在幼兒園工作中的積極作用，還必須加強對現代化教育技術的管理工作。比如，各大幼兒園可以根據自身的物質和經濟實力，在院內設置和安裝多媒體電教室，并為幼兒教師配置電腦和相關應用軟件設備，確保幼兒園教師在教學過程中可以充分利用各類先進的信息技術資源設備。對于幼兒園工作來說，計算機信息技術的應用不僅為課堂教學提供了更加便捷的教學工具，豐富了課堂教學內容，提高了幼兒的課堂學習積極性，而且幼兒教育工作者可以從多渠道去搜集相關教育資源信息，并且可以通過院內的信息資源共享與其他教師分享優質教育教學資源，促進教師之間的相互合作相互學習，由此可見，憑借現代教育技術，幼兒園教育工作的效率得到了很大提升。
2.2注重信息資源整合，促進幼兒教師的發展
對幼兒園工作來說，教師的教學水平直接影響了教學效果，為此，在信息技術快速發展的今天，幼兒園教師必須不斷提高自身的專業素養，加強對先進技術的學習，以確保在幼兒教學工作中能夠高效利用各種信息資源，提高課堂教學質量。為此，對幼兒園來說，應該注意不斷完善園內的信息技術設施，并定期邀請專業計算機人員對園內的幼兒園教師進行計算機操作技能培訓，以確保幼兒園教師可以準確利用信息技術開展幼兒教學。相關調查顯示，隨著近幾年來信息技術知識在幼兒園工作中的普及應用，幼兒教師越來越重視在課堂教學中運用多媒體課件，幼兒教師自身的綜合素質也得到了全面提升。
2.3借助現代多媒體技術，培養幼兒的學習興趣
多媒體技術是現代教育技術的重要構成部分，其主要通過動畫、音頻、視頻等將教學內容變得更加形象生動，以拓寬幼兒的知識面，培養幼兒的學習興趣。多媒體技術教學之所以被越來越多的應用在幼兒教學工作中，主要是因為其符合幼兒的心理需要，對幼兒來說，枯燥單一的課堂教學模式所產生的教學效果質量一般，甚至會使得越來越多的幼兒產生厭學情緒，但是，多媒體技術的應用使得課堂教學變得更加豐富多彩，迎合了幼兒的認知發展規律，有利于提高幼兒課堂教學效果。比如，在幼兒音樂教學中，音樂教師可以在課堂上給學生播放相關的音樂視頻，讓幼兒在觀看視頻的過程中，欣賞音樂，激發幼兒的求知欲。此外，多媒體課件教學對調動幼兒的學習積極性和主動性具有重要作用，幼兒在學習過程中獲得成功時，教師可以借用多媒體說出表揚的話“你太棒了，你是個聰明的孩子”、“太好了”等等， 對幼兒做錯了的問題則借助多媒體播放“沒關系，再想想”等此類話語，讓幼兒在生動的課堂教學中，感受到學習的樂趣。
3 結語
現代教育技術在幼兒園工作中的應用是當下幼兒園教學改革的發展方向，而且相關實踐也表明現代信息技術在幼兒教育中的科學合理應用可以為幼兒提供更加良好的學習環境，提高課堂教學效率，并且對改善幼兒園管理工作具有重要推動作用。為此，各個幼兒園應該依照自身的實際情況，加強現代教育技術的普及應用，以不斷提高幼兒園的教學質量。
參考文獻：
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第5篇：現代教育技術的重要性范文
關鍵詞：現代教育技術 課堂教學 對策
現代教育技術就是在現代教育理論的指導下，充分利用現代信息技術，通過對教學過程中教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學效果最優化的理論和實踐。隨著教育技術的飛速發展，信息化與教學課程整合度的提高，現代教育技術在教學中的應用沖擊著傳統教學模式。與傳統課堂教學相比，運用現代教育技術優化課堂教學的優勢在于創設教學情境，激發興趣，誘導學生思維；突出重點，突破難點；優化信息反饋，提高課堂教學效率；創造探究條件，實現教育創新等。正是這些特點使現代教育技術在教學中得到了廣泛的應用，然而，在課堂教學的應用實踐中還存在著一些問題。
一、現代教育技術在課堂教學應用中存在的問題
現代教育技術應用帶來了教學效率和教學質量的提高，其中許多突出特點在實踐中已顯示出了強大優勢。但過度依賴教育技術、缺乏教育技術與內容的深度融合、違背“雙主”原則已成為現代教育媒體開發與應用中不容忽視的問題。
（一）過度依賴教育技術
在信息化課堂教學中，過度依賴教育技術的現象很嚴重，主要表現在對教育技術的過分自信和為運用技術而教學這兩個方面。
教育技術被引入到課堂后，確實代替了教師的部分功能，這在一定程度上減少了教師教學的工作量。但部分教師對教育技術帶來的優勢過分崇拜，在運用多媒體技術授課的過程中，傳統的一些授課模式被信息化課堂模式所取代，所有的教課內容只是從黑板上搬到了絢爛的電子畫布上，重點的板書內容消失了，甚至有的教師都懶得開口了。這里對技術的過分自信，與傳統方式相比，并沒有實質的進步，減掉了課堂板書等環節，省略了學生利用教師寫板書的時間進行思考的環節，不利于培養學生的思維和創新能力，現代教育技術也沒能發揮其實際作用。
同時，正是對教育技術的過分自信，使部分教師為運用技術而教學?，F代教育資源豐富，教師在課堂教學中可以利用教育資源來豐富課堂。但有的教師在教學過程中，只要是課程內容，不管需不需要用到教育技術都采取“一刀切”的模式，完全不顧課程本身的特點，牽強運用教育技術進行授課。部分教師只專注于進行課件演示，忽視學生的反應，師生之間的互動交流比較少，甚至有些教師離開了多媒體就無法開展教學，影響了教師主導作用的發揮。
（二）缺乏教育技術與內容的深度融合
在課堂教學過程中，深度融合的本質就是要實現教學系統四要素――教師、學生、教學內容和教學媒體之間的整合。但在教育技術應用過程中還存在著重機器、輕教師的弊端、多媒體課件重形式、輕實用等現象。從本質上講，信息技術與幻燈機、電視機、錄音機、黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學的工具，盡管信息技術被引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟不應該、也不可能取代教師的地位。某些教師初涉此領域，由于種種原因，常常不自覺地將注意力集中在電腦上，忽視學生的反應，形成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象。
有些教師不知多媒體與教學內容要充分融合，認為只要使用了現代教學設備，就是進行了現代媒體教學，更有甚者，有的教師也不考慮這節課是否適合應用多媒體，就亂用或不根據學情就直接專家講評。有的授課內容和教材的銜接不是太好，有的授課內容和課本不一樣，根本達不到教學效果。
（三）違背“雙主”原則
在課堂教學實踐中，由于過度依賴現代教育技術，使教師的主導作用和學生的主體都沒有很好地發揮，教師很好的指導作用、學生學習熱情的激發、教與學的交流以及學生的科學素質和綜合能力的培養等教學目標均無法實現。
部分教師在教學過程中只運用了現代教學媒體，并沒有改革傳統的教學模式，只是將教師的教學過程由多媒體取代，教學中不僅將錄音、錄像、掛圖、模型等教學媒體轉入電腦，還將教師教學過程中內容的引入、概念的給出、過程的講解、實踐的操作、知識的總結、練習的鞏固等教學環節統統輸入電腦，而教師僅僅充當多媒體的操作工、講解員。結果是教師成了教育技術的附庸，教師操控課堂，啟發學生思考，引導學生的作用被抹殺了。
二、現代教育技術在課堂應用中存在問題的原因分析
現代教育技術在課堂中所存在的問題主要是由觀念上對教育技術的誤解、教學實踐中統籌課堂能力不足和制度上沒有理想的信息化環境所造成的。
（一）觀念上對教育技術的誤解
在課堂教學過程中，出現上述問題的根本原因在于教師對教育技術的認識存在一些誤區，如缺乏系統的教育技術理論知識、缺乏對教育技術本質和教育本質的正確理解等。
系統的教育技術理論知識是進行信息化教學的基礎，它是教師在實踐教學中的指導，但很多教師卻忽視對教育理論的學習，認為只要在實踐中操作簡單的多媒體就可以了，完全沒有意識到學習理論的重要性，甚至還有的教師根本就不知道什么是教育技術，更不用說對教育技術理論的了解了。正是缺乏系統的教育技術理論知識，才會發生有的教師單一地使用一種教育技術，而且對多媒體的操作也很不熟練，使課堂教學變得單調、枯燥，沒有生氣，教學的效果大打折扣。
還有的教師存在對教育技術和教育本質的理解不到位，致使在課堂教學過程中過分強調教育技術的重要性，忽視教師的主導地位和學生的主體地位。在信息化教學中，教育技術只是作為一種輔助教學的工具，是優化課堂的一種手段，是為實現教學目標和效果而采取的一種新的教學模式，它不能取代傳統的教學模式，也不能在課堂教學中占主導地位，課堂中的主角是學生和教師，教師不能成為教育技術的附庸，而應該是運用技術來更好地服務于課堂。
（二）教學實踐中教師統籌課堂能力的不足
課堂教學中，教師處于主導地位，統籌課堂教學的各個環節，把控課堂的節奏，影響著教學目標的實現。但在教學實踐中，教師統籌課堂能力的不足也是現代教育技術在課堂教學應用中出現問題的重要原因。
統籌課堂能力的不足主要表現在心理適應能力、技術操作能力和教學內容展示能力。在傳統教學模式向現代教學模式轉變過程中，教師的心理適應能力也有一個過程，有的教師心理適應能力強，可以很快將多媒體技術應用于課堂教學中，將傳統教學模式與現代化教學模式相融合，能夠提升對整個課堂的把控能力；但有的教師對新技術的應用心理適應能力不足，在課堂教學中是否運用教育技術未能保持平衡心理，容易在課堂教學中產生恐慌心理，陷入要么排斥教育技術，要么歡迎教育技術的極端，這使教育技術不能很好地實現優化課堂教學的目標。
傳統的教學模式與現代化的教學模式有很大不同，教師不能用傳統的眼光來統籌整個課堂教學。在現代化教學模式中，教師的教學內容展示能力涉及運用畫布、音頻、視頻等多個媒體技術的融合能力。教師內容展示能力的不足，會使課堂變得沉悶、呆板、無趣，影響學生的求知積極性。因此，在教學實踐中注重對教師統籌課堂能力的培養，有助于實現現代教育技術與課堂教學的深度融合。
（三）缺乏理想的信息化環境教學
現代教育技術在課堂教學應用中的另一個制約因素就是理想的信息化環境的缺乏。一個學校信息化水平的高低也制約著課堂教學的效果，在現代的教學實踐中，豐富的網絡教學資源和先進的教學設施是實現優質課堂的基礎，對提高教學質量至關重要。
學校中的信息化教學軟件資源匱乏，缺少豐富的、創新的精品課程庫，就容易給教師教學造成一定的負擔，沒有豐富的可借鑒的教學資源，一定程度上制約了教師提高自我教學的水平，同時對學生開闊眼界，豐富課外知識造成了一定的困擾。
現代科學技術日新月異，教育技術設備的更新也要緊跟時代潮流，與時俱進。有些學校信息化教學實施得早，時間久了，許多教育設備老化了，對教育技術的投入有限，技術的更新換代制約了課堂教學效果的實現。在這樣的環境中教師沒有提高自己教育技術的意愿，當然也就無從談起教師的技術能力的提高。這對優化課堂教學裨益甚微。
三、提高現代教育技術在課堂教學應用效果的對策
針對現代教育技術在課堂教學應用中出現的問題，如何更好地優化課堂教學，需要我們不斷轉變觀念，加強學習；堅持“雙主”原則；創造理想的信息技術環境。
（一）轉變觀念，加強學習
在現代教學實踐中，需要教師轉變對教育技術的錯誤認識，正確認識教育技術在整個課堂教學中所處的地位，加強對教育技術理論知識的學習，提高使用多媒體技術的能力，以更好地服務于課堂教學。在信息技術應用這一問題上，教師一定要分清主次，切實了解什么才是教育最根本的需要。同時學校要及時對教師的教育技術知識進行測試、評估，對每個教師所具備的技術能力進行檢測，適時進行教育技術培訓，確保教師的技術能力能夠適應教學需要。有些年紀大的教師對多媒體操作不熟，建議廣大教師認真學習，結合自己所教學科和學生實際情況，努力提高多媒體應用水平。
教師之間也要加強交流，互相學習，尤其是要根據教學需要，集思廣益，共同努力制作好的課件。一個人的精力是有限的，且一個人的教學思路不足以滿足學生對學科學習的需要。我們應該在團隊中，進行資源共享，把每個人的長處發揮出來，進行相互學習，爭取做出優秀的教學課件。
（二）堅持“雙主”原則
現代教育技術在課堂教育應用過程中，不能過分擴大教育技術的重要性，忽視課堂教學中的主角：學生和教師。學校教育的最終目的是讓學生學習知識，學生是主體，教師是學生學習知識的組織者，教師是學生學習的促進者。實踐證明學校教育是學生成長的最佳場所，傳統的教育教學經驗已經被教育家總結推廣，事實證明是行之有效的?，F代教育技術手段在教育教學中起到了輔助教學的作用，不能片面夸大了現代教育技術的作用?，F代教育技術最終是代替不了教師的地位，知識最終還是要靠學生自己學習掌握的，只是現代教育技術手段的使用可以提高學生學習的效率而已。
因此，“學生為主體、教師為主導”這是我們教學中必須堅持的基本原則，也就是以“學”為本原則。不少教師由于受到傳統的教學方式的影響，在現代教育技術手段的選擇和使用上仍然是“穿新鞋，走老路”，課堂上僅僅根據教師“教”和“講”的需要來選擇和使用媒體手段。有的教師直接在網上下載或借用他人課件，完全忽視了“學生為主體”“學”的需要，不利于作為主體的“學生”能力的提高。因此，教師在使用教學媒體時，必須充分發揮學生的主觀能動性和創造能力，鼓勵學生學習，變灌輸知識為啟發誘導學生自己積極思考。
同時教師在課堂教學中應當始終發揮引導的作用。在信息技術教學中，教師仍起主導作用，學生仍處于主體地位。信息技術只是一個中介，切不可喧賓奪主――以電腦為中心組織教學，課堂教學活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應是知識發生、發展的播種者及澆灌者，更應是學生處事的模范。我們不應讓“人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現代媒體成了教學機器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學結構模式是極不利于學生形成健全人格和個性發展的。
（三）創造理想的信息技術環境
如何使現代教育技術更好地優化課堂教學，還要實現教學系統四要素――教師、學生、教學內容和教學媒體之間的整合，這就需要創建理想的信息化環境，使身處信息化環境中的教師和學生最大程度地發揮主觀能動性。
1.要對教學資源進行開發和優化?？梢栽O專門的課程網絡資料庫，配備人員進行網絡資源的優化，確保教學資源的可持續利用。
2.要加大對教育技術的投入。隨著經濟發展，網絡電子教室將成為學科教育的理想場所。在人手一機的網絡教室，學生可以在教師指導下，自己動手操作、觀察、發現、研究問題?，F代課程改革更加強調現代教育技術與課程之間的深度融合，不能過分夸大或忽視任何因素的作用，因此，在課堂教學的過程中教師要不斷反思，警惕技術異化的現象，不斷轉變轉念，加強學習，堅持教學中的原則，使課堂教學的效果更加優化。
參考文獻：
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基金項目：河南省教育科學規劃課題：《利用現代教育技術優化課堂教學研究》（[2010]-JKGHBG-0876）
作者簡介：
黃士斌，信陽市實驗高級中學，高級講師，教研科長。
第6篇：現代教育技術的重要性范文
關鍵詞：高職教師 現代教育技術 培訓 問題 對等
高職教師是高職院校教育教學活動的主力軍。是教育教學改革的執行者，是教育資源的設計、開發、利用、評價和管理者?？v觀高職院校教師掌握和應用現代教育技術的現狀，應該說，很大一部分教師還不能適應教育發展的需要。目前許多高職院校逐漸認識到了教師現代教育技術培訓工作的重要性，不同程度地組織教師參加現代教育技術培訓活動，收到了一定的成效。但隨著時間的推移和現代教育技術在高職教育教學中應用的不斷深入，這些培訓的缺陷也越來越明顯，培訓效果大打折扣。因此，高職院校很有必要對當前進行的教師現代教育技術培訓作深刻的反思，找出存在的問題，探索更加有效的培訓方法，以求取得更優的培訓效果。
一、高職教師現代教育技術培訓中存在的主要問題
(一)教師培訓觀念上存在誤區。
很多高職院校都會在適當的時間組織教師參加現代教育技術培訓，但大多數院校在這方面是雷聲大。雨聲小。一般院校都沒有制定切實可行的培訓計劃，更缺少實質性的配套措施，參加培訓的教師更是缺乏接受培訓的積極性和主動性。他們認為參加培訓只是為了評職稱，只要參加了培訓就可以了，沒有必要付出過多的努力。一些教師認為培訓只是流于形式，沒有實質性的東西可學，甚至有一些教師認為自己的計算機水平還可以，沒有必要再去學習了。殊不知隨著科學技術的迅速發展，計算機技術、多媒體技術、網絡技術也在發生著日新月異的變化，一些先進的教育思想、教育觀念、教育手段、教育模式等也迅速走進了高職教育教學中。如果教師不對這些全新的知識進行學習，就會成為時代的落伍者，大大影響自己的教學效果。
(二)培訓的形式單一，手段落后，組織不合理。
目前多數高職院校教師的現代教育技術培訓仍是以教師面授為主，方法上主要是專家教授和輔導的“講座式”培訓模式。這種培訓模式顯然沒有考慮到教師作為成人的學習特點，致使教師失去了學習興趣。培訓效果不佳。參加培訓的教師在年齡結構、知識水平、專業發展要求等方面都存在著較大差異。如果只是照本宣科，用統一的教材，統一的步調對這些教師進行培訓，不僅難以滿足教師個性化發展的需要。造成有些教師“吃不飽”或“吃不下”的后果，甚至會出現培訓內容與教師專業不對口的現象，致使教師感到學非所用，不僅不能調動教師學習的積極性，而且有可能增加教師的學習負擔。專家講授的培訓模式也沒有利用網絡技術、通訊技術等先進的技術手段來發揮現代教育技術的優勢?？梢姡诮處熍嘤栠^程中，現代教育技術的優勢并沒有得到充分的發揮，而培訓結束后要求教師充分利用現代教育技術，其困難可想而知。
(三)培訓內容與教學實踐相脫離，
很多高職院校在培訓內容上選擇不當，往往過于強調對一些現代教育技術純理論性知識的講授，而忽視了對技術性知識的傳授，或者只是講授了一些與自己專業相差較遠的技術性知識。參加培訓教師的現代教育技術水平并不高，如果不先對他們進行技術性知識的培訓，而把大量的時間和精力用在理論性知識的傳授上。必然會導致教師的學習興趣下降，學習效率降低，甚至產生抵觸情緒。即使是傳授了一些技術性知識，內容也沒有與本專業學科教學相結合，培訓的實用性不強。教師普遍感到學非所用，就會逐漸失去參加培訓的信心，使培訓效果大打折扣。教師即便掌握了一些理論性的知識，但由于缺乏與本專業相應的技術性知識，培訓結束后自己的教學行為仍然難以有較大的提高。
(四)培訓效果與評估機制不健全。
很多高職院校對于教師現代教育技術的評估工作只是表面化、簡單化，僅僅滿足于形式上的轟轟烈烈，實質上卻是走走過場，這表現在以下幾個方面。首先，這些高職院校大都沒有建立完善的培訓效果評估體系。對培訓效果進行測試的方法也比較單一，僅僅局限于培訓過程中或者培訓結束后的一個簡單的考試，考試過后就不再進行跟蹤分析，導致培訓與實際教育教學工作相脫節。其次，對評估記錄缺乏系統的管理。有關培訓結果的記錄大多是零散的、無序的，不利于對培訓結果進行有效分析，最終導致好的經驗得不到及時推廣，存在的問題也沒有及時解決，不利于下一步培訓工作的開展。最后，高職院校也缺乏相應的激勵政策和機制。不少學校并沒有從政策或待遇上制定得力的激勵政策，使得很多教師對此種培訓不夠重視，這也成為高職院校教師現代教育技術培訓效果不佳的重要原因之一。
二、搞好離職校教師現代教育技術培訓的對策
(一)轉變觀念，樹立正確的培訓觀。
首先，要讓教師真正認識到現代教育技術的重要作用?，F代教育技術的利用，可以促進傳統教育向現代教育轉變，可以極大地提高課堂效率。在培訓中，高職院校要讓教師認識到只有積極推廣和利用現代教育技術，才不會被時代所淘汰，只有完全掌握了現代教育技術。才可能在教育教學中積極創造條件，全面運用現代教育技術。也只有認識到了這一點，教師才有興趣和動力參加現代教育技術培訓。其次，要讓教師認識到學習現代教育技術不僅是為了教育的需要，而且是為了自己學習的需要。要使教師意識到，在如今的社會，要想適應時代的要求就必須不斷學習，而良好的現代教育技術能力是不斷學習和自我完善的重要保證。要使教師認清時代的要求和自身職業發展的高度，從而激發高職教師參加培訓的自覺性和緊迫感，變被動為主動，變消極為積極，積極主動地去參加培訓。最后，要讓教師樹立終身學習的觀念。每一位參加培訓的教師都要清楚地認識到隨著知識經濟的到來，教師只有不斷豐富自己的現代教育技術知識，才能適應現代社會發展的要求，適應教育發展的需要。高職教師，如果要想在自己的崗位上不斷進步，提高自己的教育教學能力，就必須不斷地學習現代教育技術。因此，只有樹立終身學習的觀念，教師才會主動地去參加培訓。
(二)采取靈活多樣的培訓形式，合理組織培訓。
統一的專家講授和輔導的“講座式”培訓模式顯然已不適合于高職院校教師的現代教育技術培訓。參加培訓的教師的專業不同，知識結構也不同，對現代教育技術的要求自然也就不同。因此，高職院校要根據教師需求的差異制定靈活多樣的培訓形式。首先，可先集中時間授課。開課的時間一般安排在假期，以保證參加培訓的教師都有時間來聽課。集中時間授課可以系統地對教師進行現代教育技術理論知識和教學技能培訓，滿足教師的共性需要。同時，培訓中要根據成人學習的特點，多采用交流、討論的方式。提高培訓的效率。其次，高職院校可進行一些分散時間的授課。這種授課方式在時間安排上非常靈活，可根據教師的不同需要在適合的時間安排講座，邀請現代教育技術界的專家來介紹相關領域的最新 進展，擴大教師的知識面，激發教師學習現代教育技術的興趣。最后，高職院校可以發揮現代教育技術本身的優勢，進行網絡授課。采用網絡授課可以滿足不同教師的需要，教師可以根據自己的知識結構和自我發展的需要，選學不同的內容，也可以更加靈活地選擇學習的時間和地點。同時，可以在網站內設立答疑區，及時解答教師在培訓和實踐中遇到的各種問題。面授、講座和網絡授課三種形式相結合，定會激發教師的學習興趣，大大提高培訓效果。
(三)以實用為目的，增強培訓的針對性。
現代教育技術培訓應以實用為目的，合理選取培訓內容。培訓內容是否合適是影響培訓效果的一個重要方面。不同的學校，不同的專業對現代教育技術的運用有不同的要求。因此在培訓中高職院校要根據本校的實際情況，選取不同的培訓內容，克服以往培訓中純理論取向和純技術取向的不足。在制定培訓方案時，可把培訓內容分成若干相對獨立的單元模塊，如可分為現代教育技術基本理論、課程教學設計、教學設備的使用，課件的設計與制作、計算機網絡的應用等五個模塊。教師可以根據自己的需要靈活地選擇不同的模塊來進行學習。這樣既能充分尊重教師的個性差異，使培訓的內容與教師的本質工作相接近或吻合，又能調動教師的積極性和主動性。多樣化的培訓內容還能夠減輕教師的負擔，使教師在有限的培訓時間內得到最需要的知識和技能，取得立竿見影的效果，達到以付出較小代價取得較大效益的目的。
(四)建立完善的評價機制和手段，重視培訓效果的評估。
第7篇：現代教育技術的重要性范文
現代教育技術不應當被簡單地定義為單純的一種技術，應當將其理解為一種新的教學理念和教學方式，因此現代教育技術的發展要遵循事物發展的基本規律，應當從認知規律的角度展開分析。為了實現小學數學和現代教育技術的整合，可以通過以下具體途徑進行初步構建。
（一）注重問題情景的創建
通過相應的現代教育技術可以為學生提供更多的問題情景，實現方式可以以PowerPoint、動畫、網址為主，這些方式相比課本有更強的實際性和可操作性，可以十分方便地為學生構建具體的問題環境，從而使學生更加輕松地融入其中，運用所學知識動手親自解決問題，課堂上也可以增加小組討論的環節，注重溝通，學會帶著問題思考，逐步改變對具體概念死記硬背的局面。
（二）積極改變方式、注重演練
數學的學習最終是要用于實際用途，所以學生在課堂上完成一定量內容的學習過程后，教師應當積極地引導學生開展拓展的應用型探究學習。這種發散性的學習方式可以以習題訓練為主要手段，大致方向應當遵循相關教材，逐步拔高梯度，題目難易比例要遵循“金字塔原則”，在注重基本知識原理的基礎上更加注重知識的實際應用，一方面可以從概念著手，從不同方面對概念的理論進行變式，使學生能夠全面、整體地理解相關概念，另一方面要注重實際應用的多維變式，從具體問題的角度進行橫向和縱向的剖析，加強學生解決問題的發散思維能力。
（三）加強互動交流、提倡知識分享
盡管目前主流的教學思想是注重學生的獨立思考和分析能力的培養，但是此處強調的學習交流互動與獨立思考并不沖突，因為這種交流是建立在每個學生完成了相應的獨立思考的前提之下。合作學習精神是現代教育技術最為關心的問題，在學生間加強學習互動，可以加強學生的分析能力和表述能力，學生在強調自己觀點的同時對相關問題會有更深層次的分析，每個學生不同的觀點也都反映出學生自身已經經歷思考的過程，在交流互動過程中，學生能夠總結他人經驗，并能在激發成就感的同時增強學習熱情。學會分享知識，也就會分享成功，這種分享式的喜悅與目前主流的現代教育相一致的。
二、現代教育技術的具體優化方式
（一）降低理解成本，提高教學質量
小學數學經常會出現比較抽象的概念，然而小學生的抽象思維能力并不強，對相應的抽象概念理解不準確、不深刻。為了降低學生在抽象問題上的理解成本，可以借助于現代教育技術將復雜數學概念簡單化，借助于多媒體將數學問題具體化，使學生理解更為深刻。
（二）注重拓展和延伸，提升發散思維能力
注重提高發散思維能力是現行素質教育的重要要求之一，應當避免在數學學習中的思維定式，才能更好地理解相關概念。數學是一門注重思考的學科，許多知識點都有很大的發散空間，教師應當借助現代教育技術的便利，通過更加豐富的教育資源為學生提供充足的相關信息或習題，引導學生拓展思維，鼓勵學生發散思維。
（三）提高學生學習興趣，提高教學效率
小學數學教學過程中應當努力挖掘學生學習興趣，因為對于小學生而言，興趣是學習最好的老師，數學教學應當讓學生把握學習主動權，將知識理論結構優化，通過動畫等形式傳遞給學生，極大地刺激學生學習欲望，一旦學習有了動力，學生會自發地思考問題、探究問題，進入自主學習的良性循環之中，提高學習效率。
三、實例分析
筆者曾經在教學過程中做過相關嘗試，當時的教學內容是“認識分數”，筆者通過多媒體向學生展示了西瓜、蘋果等水果，同時也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象，并親自制作動畫，在動畫中通過閃爍的形式呈現出各物品的數量，首先對整體數量進行閃爍，然后進行局部數量的閃爍。該過程還借助顏色的設置，當整體數量閃爍時呈黃色，局部閃爍時呈綠色。這樣就巧妙地為學生解釋了分數的概念，使學生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現代教育技術運用于小學數學教學中的實例表明了將問題直觀化、具體化的重要性，同時也說明了提高學生學習興趣的重要性。
四、小結
第8篇：現代教育技術的重要性范文
從目前我國中醫院?，F代教育技術在教學中應用的現狀來看，主要存在以下問題：
1）教學思想保守，缺乏現代教育理念，教學質量差。許多教師仍然沿襲傳統的教學方式，已形成了思維定勢。在教學中引入現代教育技術手段，教師應做到：
（1）在備課方面要做好充足的準備工作，花大量的時間學習和運用現代教育技術豐富自己的教學內容；
（2）在選取教學資源時要合理，與課程內容契合度要高；
（3）還要協調相關教學資源管理部門安排好使用時間。所以，為避免一系列的麻煩，部分教師不選擇使用現代教育技術。部分教師雖然變換了教學手段，但更多是為了節省時間，省了手寫教案的力氣。這種治標不治本的方法，使現代教育技術手段的功效得不到充分的發揮。
2）學校缺乏對現代教育技術的認識或認識不夠，學校沒有引進需要的媒體或引進了相關設備但沒有充分利用，教師使用先進教學媒體的意識淡薄，媒體操作的能力有限，從教師現在掌握計算機的情況來看，對基本知識也只是有個大概的了解，能夠充分利用各種軟件來制作課件的教師不到50%，多數教師，特別是年輕教師已經意識到學習現代教育技術理論基礎知識的重要性，但在使用過程中出現了一系列的問題，就把這些原因歸結為現代教育技術理論不完善，導致教學質量未達到預期效果。以上的問題都反映出現代教育技術人才的缺乏。因此，中醫院校應該正確認識現代教育技術與教學之間的關系，充分利用現代教學媒體的優勢，實現技術與課程整合的最優化。
2中醫教學中充分發揮現代化教育技術作用的對策
2.1正確認識現代教育技術在中醫教學改革中的地位現
代教育技術包含了兩方面的含義，教育技術是對媒體技術的應用，同時也是對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理；另外，它注重強調現代信息技術的應用，特別是多媒體計算機技術、虛擬現實技術、人工智能技術等應用于教育領域。作為中醫教學改革的一種手段，現代教育技術是教學改革的發展趨勢，有利于提高教學質量，容易被學生所接受。同時也應當對現代教育技術手段在中醫教學改革中的地位和作用適度定位，不能看成是中醫教學改革的唯一方法，更不能作為唯一的評判標準衡量教學改革的成績。應當允許，甚至鼓勵教師在教學改革中探索多種模式，以期更好地發展中醫教育。
2.2了解現代教育技術在中醫教學中的優勢及局限性現
代教育技術在中醫教學的許多環節可以起到良好的作用，比如利用現代化的多媒體技術，將原本抽象的、復雜的、不宜理解的問題直觀生動地展示在學生眼前，讓學生一目了然，易于理解和記憶，學習熱情也會提高。如針灸教學中，對穴位的定位及刺入的深度，可以利用動畫演示，從穴位的定位到穴位皮下的解剖組織，讓學生頓時有了清晰的概念，這些在傳統教學中都是無法實現的。與傳統的板書式教學比，現代教育技術將大量的文本、圖片、音頻、視頻及網絡信息等素材融入教學當中，增加了信息量，活躍了課堂氣氛，徹底改變了傳統的教學方式；在中藥學的教學中，將中藥的圖片、藥物采摘及炮制過程的視頻展示給學生，使學生留下深刻的印象。另外，中醫教學中存在很多難以理解的知識點，如脈診，許多概念及手法很難用語言解釋清楚，利用現代教育技術將不同的脈形波形圖展示在課件當中，使學生直接從視覺角度看到脈象，從現代血液流變學理解不同脈象的形成機理。利用現代教育技術的網絡遠程開放性教學，通過網絡進行遠程操作與多媒體教學系統互動，該系統把現有的實驗設備充分利用起來，將多媒體教學、現代遠程教學以及現場控制操作等整合在一起，能夠使現有的設備有效的互動，打破了常規的播放幻燈片，有效地改善了教學。另外，學生可以選擇性地在線學習自己感興趣的知識，當遇到不能理解的問題，可以隨時給相關學科的老師留言。學生在課余時間就可以學到課堂以外的知識，養成主動學習及獨立思考的習慣。但也存在一定的局限性，比如在臨床教學中多采用多媒體的教學方法，但臨床教學中最核心的臨床經驗難以用多媒體技術手段所傳授，大多數學生會比較容易接受傳統教學方法，認為其節奏適中，而多媒體教學方法反而難以實施。例如講解過去的病例時，使用多媒體技術手段重復過去的治療過程存在較大的困難，只能模擬或記錄少量病例，更多的病例只能通過語言表達完成，對教學內容難以消化，也削弱其對知識的探索性及創新性?，F代教育技術中的多媒體教學大量用圖片會無形中將中醫的概念固化為圖片本身，使學生對概念的理解不夠深入或產生偏差。如使用腧穴的人體解剖圖，會在學生的記憶中留下腧穴就是人體的這個部位，但腧穴并非只是一個部位這樣簡單，還含有氣血的多少、運行的方向、人體的生理病理知識等內容，而這些內容，在學生使用圖片記憶的過程中會弱化，甚至丟失。因此在中醫教學改革的過程中，了解現代教育技術的適用范圍及其與中醫教學各環節的最佳結合點，在教學中有的放矢地使用，必然會更好地發揮現代教育技術的優點，有效提高教學質量。
2.3培養教師應用現代教育技術的能力
第9篇：現代教育技術的重要性范文
我們身處在信息時代。傳統的教學模式、教學方法正慢慢消失，取而代之的是信息技術在課堂教學中的廣泛應用，它不僅能充分調動學生的學習興趣，使其在學習過程中掌握知識．更重要的是學生學會了學習的方法，有利于素質教育的實施。為更好地適應信息時代給教學帶來的變化，這就要求每一位教師都應及時跟上時代的發展，樹立全新的教育觀念，勇敢面對挑戰，抓住機遇，積極投身于對現代教育技術的學習、研究和應用之中，盡快提高自身能力。
二、提升教師現代教育技術能力的對策
現代教育技術是當今教育改革的制高點和突破口，為了跟上教育信息化的步伐，我們就必須積極采取措施，不斷提高教師的現代教育技術能力。
(一)加強校本培訓．提高對教師的現代教育能力的培養
1．更新教育觀念，奠定理論基礎。學校通過邀請校外專家開展專題講座、鼓勵教師積極參加“國培計劃”、全國繼教網遠程培訓、優秀教師外出培訓進修等手段，讓教師們親身感受到現代教育技術在教育教學中的主要地位及其應用的必要性和緊迫性，引導教師樹立適應信息時代的教育觀念。
2．依托全員培訓。奠定人才基礎。為了讓教師更快更好地掌握電腦技術，在培訓中．要充分考慮到不同年齡結構教師接受知識的能力。年輕教師對新鮮事物有強烈求知欲和較強的接受能力，而老教師相對于接受新知要慢些。在學習時應針對不同年齡段的教師提出不同的要求，其培訓進度、內容也應該做相應的調整。如：對年紀較大的教師，只要能熟練進行電腦操作，了解辦公軟件的使用，運用現成的教學資源進行多媒體輔助教學就可以了；對年輕教師可提出更高的要求，如會利用互聯網信息資源進行有效的收集、整理，掌握PowerPoint制作多媒體課件、Flash制作動畫等。這樣可以較快地推動教師的學習質量和進步．既滿足年輕教師的學習欲望，又幫助老教師消除畏難情緒，提高使用水平。另外。教師學電腦主要是運用到教育教學中，所以在培訓中我們要淡化理論知識的講解。加強應用軟件的學習和上機練習。因此，應將深奧的理論講得通俗易懂，使教師便于理解。如在講授PP，r制作時，結合教師的教學實際，一步一步地制作一些簡單的教學課件。使教師們明白原來課件制作也不是很難。經過培訓，廣大教師不僅電腦水平得到了提高，更重要的是教師應用現代化教育技術的觀念發生了變化，實現了由“學電腦”變成“用電腦學”“用電腦教”的轉變。
(二)以應用為突破口，讓教師在工作中提高現代教育技術能力
積極為教師創造好的信息化教學平臺，在注重信息化硬件環境建設的同時。還應加大軟件建設，如購置課件資源、多媒體教學光盤、資源庫等，以滿足教育教學的實際需要，為教師自覺的學習和使用現代教育技術提供有力保障。教育信息化的目的就是為教育教學服務，不斷地提高教育教學水平，學校就提出了要遵循“學以致用”的原則，特別是應用于教學。每位教師要將日常使用多媒體輔助教學的情況(使用次數、效果、時間等內容)以日志的形式記錄下來．便于學校管理和督促，對未能及時完成任務的教師進行通報。學校還定期組織教師開展基于現代教育技術的教學技能比賽．讓教師深深地感受到信息技術與學科整合不是簡單的應付就可以的，而是只有在不斷的使用過程中才會有收獲、有提高，這樣才有利于學校的信息化的發展，才能最終提升教師的現代教育技術能力。
