新時代中小學教育精選(九篇)

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第1篇：新時代中小學教育范文

關鍵詞：新媒體時代中小學美術教育研究

在新媒體時代，信息技術得到了快速發展，并越來越廣泛地被應用于中小學美術教育工作，在提高中小學美術教育效率、教育質量、教育水平方面發揮著巨大的作用。將中小學美術教育的具體實際情況作為主要根據，并將其與新媒體有效結合起來，可以使學生的學習興趣、學習積極性得到提高，使中小學美術教育體系得到不斷發展與完善，從而推動中小學美術教育向著多樣化、多元化的方向發展，最終使其得到長遠、可持續發展。

一、新媒體時代中小學美術教育的發展趨勢

1.注重教學創新的全面性與先進性

隨著社會經濟的發展，復合型人才成為社會普遍需要的人才。因此，中小學美術教育應當注重教學創新，并通過為學生構建愉悅、輕松的學習環境，使學生的學習熱情、學習積極性得到有效的提高，讓學生主動、積極地參與到美術教育教學活動中。新媒體時代的中小學美術教育必須注重教學創新的全面性與先進性，通過有效地運用多方面的資源，如各種圖片、攝影、動畫等，合理創設美術教學情境，從而使中小學美術教育有更加生動、豐富的課題內容，使學生學習美術的熱情得到激發，創造力、想象力、創新思維能力得到不斷提高。

2.注重師生互動型的教學方法

在中小學美術教育中，教師扮演著引導者的角色，在學生的學習過程中起著引導作用，具有十分重要的地位。所以，新媒體時代的中小學美術教育必須注重不斷創新教學方法，加強師生互動，從而使教師更好地掌握學生的學習動態，進而幫助學生形成一個更加系統、完善的學習體系。中小學美術教師應當全面認識新媒體時代中小學美術教育發展的實際情況，對自己有精準的定位，這樣才能對學生起到引導與幫助作用。

3.注重多元化的教學模式

在新媒體時代，網絡技術得到了推廣和應用，從而使中小學美術教育擺脫了空間與時間的限制，當學生在學習過程中出現問題時，教師可以利用網絡技術隨時隨地地解決。此外，利用新媒體技術，可以將學生的校外課余時間與美術教育聯系起來，有效提高中小學美術教育效率、教育質量、教育水平。在新媒體時代，學生可以利用信息網絡技術自由地發揮自己的想象力，展示自身獨特的創作風格。如，學生可以利用3D手段增強自己作品的奇幻效果，讓事物形象更富有活力和生動性。教師在應用新媒體技術的前提下，注重多元化教學模式的發展趨勢，能夠使學生獲得更多的學習資源，自由地展示自己的作品，還可以加強學生間的交流與溝通，全面提升學生的主動學習意識和自信心。

4.注重趣味性的教育意識

相關調查表明，新媒體技術給中小學美術教育的多個方面帶來了影響，主要包括課程結構、教學形式等。所以，新媒體時代中小學美術教師必須注重創新教學意識，高度重視教學趣味性，合理、有效地應用新媒體技術，全面提高學生的審美能力、創造能力。通過運用交互新媒體手段，師生間的交流與溝通會更加有效，從而使學生的學習興趣、學習積極性得到提高。如，通過采用電子講座的教學方式，教師可以給學生的電腦傳送中小學美術教育的課題內容，學生則可以根據電腦上顯示的操作步驟完成學習，在學生具有濃厚學習興趣的前提下，幫助學生盡快了解并掌握操作技巧與相關理論知識，從而提高教育效率。

二、新媒體時代中小學美術教育的實踐

筆者全面分析新媒體時代中小學美術教育的實際情況，探討其實踐思路，總結出以下幾個方面：第一，應合理構建教育平臺。隨著新媒體的不斷發展，學生與外界的聯系更加密切，所以，中小學美術教師應該為學生構建一個多元化、全方位的展示平臺，將學生創作的作品展示出來。此外，還可以積極組織各種活動，如參觀美術館、博物館活動等，組織此類具有濃厚藝術氣息的活動，不僅能夠使學生學到更多的知識，拓寬其知識面與視野，還可以在一定程度上培養與提高學生的創新能力、探索能力。第二，應注重提高學生的學習興趣。素質教育理念要求教育應當融入學生的實際生活，小學美術教育也應如此，只有讓學生學習實際的東西，提高學生的實際操作能力，才能使學生在學習中變被動為主動，真正體現以學生為主體的教學思想。此外，學生由于生長環境、基礎水平的不同，想法與學習思路也會存在一定的差異性，教師在選擇教育教學手段時，應當注重多樣化、多元化，做到因人而異、因材施教，這樣才能在真正意義上全面提高學生的綜合能力。第三，應不斷提高教師的素質能力與教學水平。借鑒國外比較先進的教育模式、教育理念，并將其與我國中小學美術教育的實際情況相結合，加大對教師綜合技能培訓、專業培訓的力度，才能在真正意義上全面增強中小學美術教育的師資力量，從而在合理利用新媒體技術的基礎上，拉近師生間的距離，使優質教學資源實現共享。

三、新媒體時代高師美術教育的對策

在基礎教育改革背景下，中小學美術教育迫切需要能夠適應當前發展狀態的人才，這就要求高師美術教育也參與到改革隊伍中，對課程結構、教育理念進行不斷的調整，使其能夠滿足現行改革的需要，最終培養出中小學美術教育需要的合格人才。因此，在新媒體時代，面對中小學美術教育的實際需要，高師美術教育應當采取“專而多能”的對策，進行全面發展。其中的“專”所要突出的是美術教育。首先，高師美術教育專業學生應當掌握美術學科的基本技能、基本理論，主要包括中外美術史、藝術欣賞、民間美術、篆刻、書法、工藝美術、雕塑、繪畫、現代媒體藝術等。其次，實踐美術教育理論、教育科學理論之“專”，主要包括對新課程標準、現代美術教育理念、美術教材有所研究，并參與開發利用校本課程、地方課程與美術課程資源。在新課程改革最新標準的要求下，教師應當把學習美術教育理論的重點放在理解、學習新美術課程標準方式、內容和觀念上，從而全面提高高師美術教育專業學生認識、理解和實踐新教育改革理念的能力，使其在參加工作后的教育方法、教育觀念能夠始終與美術課程標準保持同步。而“多能”指的是應當適當增加選修課程，包括綜合藝術、自然科學、人文科學以及相近專業，如影視、地理、歷史、文學、舞蹈、音樂等。高師美術教育專業需要樹立較強的專業觀念，從而滿足基礎教育改革發展的要求。

結語

文章主要探討了新媒體時代中小學美術教育的發展趨勢和實踐思路，以及高師美術教育的對策，可以為教育主管部門加強和改進對中小學美術教育教學的指導工作提供一定的參考。

參考文獻：

[1]徐浩艇.談基礎教育美術課程標準改革與高師美術教育的轉變.隴東學院學報（社會科學版），2003（3）.

[2]李森，劉淑鵑.美術新課程改革背景下的高師美術教育的職業特色.阜陽師范學院學報（社會科學版），2008（6）.

[3]杜麗姣，易曉明.美國中小學美術教師職前培養特點及啟示.外國中小學教育，2011（9）.

[4]陳建華.中小學工藝美術類校本課程資源開發的誤區與對策.課程•教材•教法，2015（6）.

第2篇：新時代中小學教育范文

關鍵詞：現代教育技術； 體育課程； 有效應用

中圖分類號： G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-100-001

信息技術的發展，也為體育教學中實施素質教育創造了有利條件。

一、現代教育技術促使轉變傳統觀念

運用現代信息技術，可把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，改革教學過程中的教學法，把復雜的東西變為簡單的，把抽象的事物化為具體的，把時間和空間放大或減小。

1.體育教師要轉變觀念。對于體育來說，一般人認為，體育課就是去操場、到室外活動，現代信息技術與體育兩者根本聯系不上。體育老師要武裝一下自己的大腦，加強一下理論學習，同時研究好本門教材，加強學習計算機輔助教學的運用，將體育課上一些抽象的事物以課件的形式展示給學生，提高學生的學習興趣。

2.學生要轉變觀念。學生要根據自己的興趣和愛好，發展自己的優勢項目。如：乒乓球、足球、排球、健身操等，可利用信息技術自主學習一些動作要領和整套的動作組合，也可以在指導教師的幫助下尋找適合自己的體育項目，然后根據自己的特點加強訓練，增強自身的體質，增加自己的學習興趣。

二、現代教育技術在體育教學中的作用

1.現代教育技術的直觀性有利于小學體育教學重難點的突破。在以往的體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設計，全方位地剖析難點，化難為易，使看不見、摸不著的生理現象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習的效率。因此借助現代教育技術教學，它能有效的彌補傳統教學的不足、化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物，用現代教育技術手段充分顯示出來，調動小學生的知識功能，為突破難點創造出良好的條件。例如跳遠有哪幾個部分組成、每個部分有哪些注意點等，請學生看完后回答。這樣既能抓住重點，又容易突破難點。這樣教學，既符合小學生的思維特點，又能幫助小學生建立起協調配合的概念。

2.運用現代教育技術有利于激發學生的學習興趣。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。例如：在教籃球基礎配合前，我先帶領學生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優秀的配合動作和步伐，這樣，同學們的興趣就一下被激發起來了。

3.運用現代教育技術有利于培養小學生集體主義精神。學校體育的目的是培養學生的終生體育意識，為今后學生走上社會打下良好的基礎。但現今的學校體育教學只是在課堂上進行，教師傳授的知識是有限度的，如何提高學生健康知識的儲備，便成為現今需要解決的問題。現代教育技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意力與創造力方面，具有與其他教學手段所不可比擬的優勢。如觀看集體項目比賽時，體育教師在講授游戲的同時，特別向小學生強調互相配合，發揚團結協作的集體主義精神。組織小學生觀看重大的國際比賽，如奧運會、亞運會、世界乒乓球錦標賽等，當運動員經過頑強拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場冉冉升起時，使小學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

三、現代教育技術與小學體育課程的整合

要實現信息技術與課程的整合，首先要把信息化技術作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教學結合起來，真正把信息技術運用到學習之中。其次要把信息技術作為輔助教學的手段轉變為學習方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。構建在網絡環境下學生自主學習的方式，這就是信息技術與課程整合所追求的目標。

在水平三體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，例如田徑跳躍項目的空中動作、技巧的翻滾等。再如：投擲項目中鉛球、鐵餅的最后用力順序等動作都是日常生活中從來沒有過的運動動作，這時教師只能反復地示范、講解，最終的結果是影響了教學過程，而且過多的講解示范還容易讓學生產生錯誤的認識，這就是傳統體育教學模式中的一個難題。

第3篇：新時代中小學教育范文

關鍵詞：信息時代；高中物理；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0047

目前，多媒體輔助教學已經成為提高高中物理課堂教學有效性的必要手段之一。但是高中物理多媒體教學中依舊存在一些不可忽視的問題，如：教師水平有限，在高中物理教學中對現代信息技術利用不得當；過多過濫地使用多媒體等，影響了教學效果。因此，教師要將多媒體有機地融入到物理教學中，以實現多媒體與化學課程的有效整合，從而提高課堂教學有效性。下面，筆者就結合自己多年的教學實踐，就多媒體技術在高中物理教學中存在的主要問題以及完善措施進行探究。

一、基于信息r代的高中物理課堂教學中存在的主要問題

1. 教師水平有限，在高中物理教學中對現代信息技術利用不得當

大多數物理教師對于多媒體技術的應用能力有限，不能科學合理地將信息技術運用到物理課堂教學中。他們運用多媒體大部分都是從網上下載一些課件，只做一些修改，并不是自己通過整合網絡資源和教材制作課件，這些課件往往缺乏對教學難點的深刻剖析。有的物理教師雖然是自己制作課件，但是由于對多媒體應用能力較低，只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，并未充分發揮多媒體輔助教學的效能。加上制作課件耗時多、難度大，物理教師很難做到既符合物理教學規律又充分體現多媒體優勢的課件。

2. 過多過濫地使用多媒體，盲目追求形式

在高中物理教學中，有一部分教師將作為輔助作用的多媒體成為課堂教學的主要手段，片面地追求多媒體的教學功能，忽視了教學本質和內容。他們在教學過程中，不管是適合用多媒體還是不適合用，都會使用多媒體進行教學，從而不僅造成了教學資源的極大浪費，還無法提高教學效率。如果教師在物理課堂教學中過于依賴多媒體教學，無論公式推導還是例題講解、課后作業，教師只是對PPT進行解說，省去了教師的板書過程，無法進行透徹的分析，而學生只看多媒體課件的演示，失去了必要的筆記思維訓練過程，學生的思維展開過程直接被形象的圖像和文字影響，對高中物理知識的理解只能停留在表面的印象，無法很好地掌握物理知識。還有部分教師過于追求多媒體教學的形式，在多媒體課件中插入過多的圖片和動畫，吸引了學生的注意力，反而導致高中物理教學效率下降。

二、提高基于信息時代的高中物理課堂教學有效性的措施

1. 全面提高高中物理教師的職業素質

教育質量的高低首先取決于教師綜合素養。高中物理教師的水平會直接影響高中物理課堂教學效果。因此，在實際教學過程中，物理教師要熱愛自己的職業，以自己的高尚人格教育和影響學生。高中物理教師還必須具有深厚的專業知識和廣博的知識背景，要能靈活運用普通教育學、普通心理學和教育心理學等方面的知識，和物理學科教育學、物理學科心理學、物理課程與教學論、教育測量與評價以及物理教育科研方法等領域的知識。此外，還要提高各種專業技能。比如，敏銳的觀察力、嚴謹的科學分析推理能力、嫻熟的物理實驗（探究）能力、熟練的多媒體運用能力，和駕馭動態的課堂教學、深入理解學生的能力和智慧。此外，教師要積極對教學效果進行總結，在課堂教學中總結實踐經驗，提升自己的理論知識水平和課程創新能力。

2. 利用仿真實驗軟件，提高物理實驗教學的有效性

物理教學是離不開實驗的，物理實驗教學是物理教學中重要的內容。加上，高中學生對新鮮事物有一種非常好奇的心理特點，并且表現出極強的執著精神和強烈的探秘需求，多數學生對物理實驗都抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。所以，在高中物理課堂教學中，教師應創造條件，加強實驗教學，激發學生的學習動機和學習高中物理的興趣。但是在教學中由于實驗設備、試驗場地等種種因素導致實驗教學不能順利進行，所以在物理教學中，教師很難將所有實驗內容向學生展示，所以，在物理課堂教學中教師可以將信息技術有效融合到實驗教學中，利用仿真實驗軟件來展示不同的物理實驗內容。這不僅能夠實現物理實驗教學，也能提高學生動手實驗能力，有助于提高物理課堂教學有效性。

3. 加強師生互動，充分調動學生的學習積極性

在基于信息時代的高中物理課堂教學中，有效的師生交往、對話、交流的重要性關系到學生是否充分展示自己、發揮自己的主觀能動性。對于學生來說，教師的情感感染力是一種無形的情感情境，更是培養學生情感、溝通學生思想、完成雙向交流的心理力量，因此，在物理課堂教學中，教師應該多采取有效的途徑，加強師生間的情感溝通。多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通，因為每一個人都希望受到表揚、肯定，所以教師要多使用鼓勵學生的語言，看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。還要加強與學生在課堂上的互動，只有這樣，才能及時掌握學生的學習動態，掌握學生對教學內容的掌握程度，進而改善自身的教學方法，促進學生積極參與課堂，提高物理課堂教學的有效性。

第4篇：新時代中小學教育范文

【摘 要】 大數據時代的來臨，使各行各業都受到了巨大的影響，而在大數據時代背景下的中小學教學，也呈現出和大數據時代的各種信息技術相融合的趨勢。本文以大數據時代為背景，對信息技術在中小學教學中的利與弊進行了具有一定深度的分析研究，并以某縣A小學信息技術教學為例展開深入的探討分析。

【關鍵詞】 信息技術；教育教學；融合

所謂的大數據時代，究其本質而言，就是在互聯網技術為基礎的條件下，海量的數據產生逐漸形成了大數據庫。在大數據庫中具有很多有價值的信息，對大數據時代背景下信息技術在中小學教學中應用的利與弊，本文一一展開了論述。

一、信息技術在中小學教學中的益處簡析

其一，多媒體教學創造了前所未有的立體式教學環境，立體式教學環節的創立在一定程度上提高了教W的效率，因為多媒體教學在教學的過程中使得學生的多種感官都進行了有機的結合，使得知識能夠多角度、多層次地展現在學生面前。其二，互聯網是多媒體教學的基礎，因此信息技術和教育教學的結合擴大了教學的信息量，拓寬了教學的資源。其三，現代多媒體教學能夠突破一些教學的難點，將一些難以言述的、較為抽象的知識通過計算機模擬的形式較為直觀地展現在學生面前。例如在進行《走進PowerPoint》課程時，相關教師可以利用PPT軟件制作幻燈片等形式的課件，在幻燈片中插入圖片文件、剪貼畫等圖片文件，并且采用自選圖形的基本操作方法。這些教學圖片的插入能將較為抽象的知識進行形象化的展現，有利于學生的記憶。其四，信息技術和教育教學的融合有利于培養學生的個性，從宏觀的角度而言，信息技術和教育教學的融合促使整個教學面進行了大范圍的擴大，因此學生可以根據自己對相關知識的掌握，以及自身的思維能力、學習興趣等等來選擇適合自己的學習內容、學習方式。

二、信息技術和教育教學結合的弊端

現階段我國教育教學領域雖然對信息技術的應用程度已經逐漸提升，但是一些問題也逐漸凸顯出來，文中以A小學在《認識鍵盤》的多媒體教學中凸顯的問題進行了分析總結。

1.教學目標。掌握本節中的各項知識點，明確鍵盤的分區，掌握主鍵盤區的字母鍵、數字鍵等等。

2.教學模式。此節課完全采用了多媒體的教學的方式，教學資料全部是從網絡下載而來。

3.教學準備。資料圖片；幻燈片；投影片；專伺微機人員

4.教學過程凸顯的問題。相關教師在教學的過程中，主要以大量的圖片為主，從表面上看，課堂氣氛確實熱鬧，但從實際情況而言，其已經脫離了教學的目的。學生僅僅是被眾多圖文所吸引，教師也并沒有進行更深層次的提問，因此學生對于知識的掌握僅僅停留在表面現象。學生只是了解了鍵盤的相關知識，并沒有精確掌握一些關于鍵盤的使用知識。因此教學目標并沒有達到。根據筆者對這些教師的訪問后得到，有很多教師僅僅將信息技術當做備課的捷徑以及裝飾，并沒有深入地認識到兩者融合的效用。

5.本節總結。在整個教學活動中，無論是教師還是學生對于書本的知識并沒有進行重視，主要以多媒體為主，因此這就造成了課后一些學生完全脫離了課本，對鍵盤上主要的字母鍵以及數字鍵等沒有一個明確的認識，不能進行字符的輸入等實際操作等。

6.弊端簡析。根據對此節課的分析研究后筆者對信息幾乎是對教學教學結合的弊端進行了以下三方面的總結。其一，在現階段的教學領域中出現了在進行教學時以多媒體為主，造成偏離教學目標的情況。此類教師一旦沒有了沒有了多媒體的支持就會無所適從，因此此類教師必須明信息技術的和教育教學是融合，而不是結合。其二，部分教師注重活動形式，輕視活動效果。在此節課中我們發現，教師所設計的相關活動僅重視了活動形式，忽視了活動效果，雖然課堂氣氛顯得比較熱鬧，但是教學的目標并沒有達到。因此筆者認為課堂中的教學活動一定要和本節課的教學目標進行有機的關聯，所有的教學設計都必須以教學的目標為基礎。只有如此才能促使學生在兩者融合的教學模式中提高自身的理解能力、表達能力，提高對相關知識的掌握。其三，在后期的調查工作中，筆者發現很多的教師僅僅將信息技術當做裝飾品，在其利用上，具有一定的盲目性。在本節課中我們發現，教師只有在相關人員的幫助下才能正常的操作投影儀、幻燈片等設備，所以我們可以斷定教師僅僅是將信息技術當做了教學的裝飾品，因為如果教師自身都無法純熟地掌握關于多媒體教學的相關知識，其教學的質量必定不會太高。

總之，大數據時代背景下信息技術和教育教學的融合是無法阻擋的時代潮流，因此無論是教師還是學生，都必須適應，教師自身應掌握相應的多媒體教學的知識，明確兩者是融合的關系，而不是結合，只有明確的認識才能在實際教學工作中提高教學質量。

【參考文獻】

第5篇：新時代中小學教育范文

一、 電子信息技術在初中英語教學中的作用

1. 激發學生學習英語的興趣

在過去沒有電子信息技術進行輔助的初中英語課堂教學中，課程內容講述非常枯燥乏味，無法激發學生們的學習興趣，致使他們學習效率比較低下，不利于教學活動的正常開展。而在使用了電子信息技術之后，教師可以將學生難以記憶理解的一些抽象課程內容直觀具體地表現出來，活靈活現地展示在學生面前；再加上電子信息技術的音效、視頻、圖片、動畫相結合的多重表現模式，對學生具有極大的吸引力，可以讓學生們感覺到仿佛置身于實際場景之中，對英語學習更加著迷，更加有興趣。

2. 創設生動活潑的學習情境

在初中英語教學中，電子信息技術的使用可以作為課本教材的一大有力補充，通過電子信息技術的多樣化表現手段和身臨其境的表現形式將教材知識點抽象單調的缺點完全彌補，給予學生很大的感染效果，為學生提高學習英語的積極性創造了必要的前提條件。如果學校經濟條件允許，我們完全可以設置完善的電子信息技術輔助英語教學體系，具體做法可以參考一些學校的應用實例，在每一間教室都配置上專業的投影儀、電視機和屏幕等信息設備，實現英語教學信息化。

根據相關研究表明，人們對于視覺信息和聽覺信息的接受程度是不同的，前者往往要高出后者幾倍甚至十幾倍，這也是傳統英語教學模式中單靠老師講述并不能達到預期教學效果的主要原因。而使用了電子信息技術以后，初中英語的課堂教學就發生了巨大的變革，學生們的學習效率得到顯著提升，班級整體英語水平有了質的飛躍，這也是有科學理論支持的：當我們使用了電子信息技術以后，就為英語教學創設出了一個生動活潑的學習情境，身處此情境中的學生能夠完全接收英語聽覺和視覺信息等，實現了多感官教學，學生全身心投入到英語學習中，此時他們的學習效率達到最高，充分體現了電子信息技術的實際有效性。

3. 拓寬英語教學信息容量

現代電子信息技術的特點不僅僅是表現生動、形象逼真，還能包含海量的教學信息并能將其一一具象化，使學生能夠更加直觀地理解英語，拓展教學內容，它在激發學生興趣的同時也能增強他們的知識吸收和理解記憶程度，最終形成一種良性循環，為初中英語課堂教學營造了良好的學習氛圍。

另一方面，過去的英語課堂教學由于受到時間、空間、資金的限制，不能劃分出專門的課時和區域給學生們提供應用和實踐英語的機會，教學的重點也只是學生英語理論水平的培養而不是綜合能力的鍛煉，這與素質教育的基本理念是背道而馳的，同時也非常不利于學生在實際交流活動中應用英語，違背了英語教學的根本目的。而使用了電子信息技術以后可以很好地解決這一問題，信息技術本身可以儲備海量的英語知識，并能通過多種表現手段創設出模擬真實的應用英語語境，在課堂上就能給予學生實踐的機會，將對學生的多種英語能力培養有機地融合到了一起，還能在很大程度上拓寬學生的英語知識面，充分激發出他們的探索精神和求知欲，使電子信息技術的實際效用發揮到了極致，為初中英語教學鋪設了平坦的道路。

二、 電子信息技術有效使用的若干問題

我們將電子信息技術引入到初中英語課堂只是作為一種輔助手段，不能過于依賴該技術而使得英語課變成了音樂課或者視頻課，與原本的教學目標相去甚遠，導致本末倒置現象的產生。所以我們就要在實際使用時注意一些問題以保證技術使用的有效性。

1. 教師占主導地位

初中英語老師在使用電子信息技術時不能將課堂上所有的教學內容都交由信息技術去完成，自己反而成為了信息技術的助手。教師應時刻保持自身的主導地位，把信息技術當做一種輔助手段，而不是老師的替代，許多時候還需要教師親自對學生進行正確的指導，充分發揮出教師的主導作用來組織落實各項課堂教學活動，使整個課堂教學的整體發展道路保持直線，不會出現偏差，利用自身的教學經驗去操作電子信息技術，使其為教學效率最大化提升的方向服務，更好地發揮出它的有效性。

2. 注重課程內容

第6篇：新時代中小學教育范文

一、開展信息技術環境下的創新教學模式已成為農村中小學教育發展的必然趨勢

目前，隨著教育信息化、個性化、模擬化、國際化的飛速發展，世界各國都試圖在未來的信息社會中讓教育走在社會發展的前列，以便在未來國際社會的競爭中立于不敗之地。因此，教育將面臨著更為嚴重的挑戰，信息技術教育在這場挑戰中起到了至關重要的作用。

當前，我國農村中小學的課堂上大都采用一支粉筆、一個板擦、一塊黑板的教育教學模式。這樣的教學模式很容易使得學生在學習過程中產生疲勞和厭倦。特別是在小學階段，這一階段是學生接受基礎教育的最初階段。在這個階段里學生的理性思維發展相對緩慢，在對感性材料的認識上非常有限，而在教材中又有許許多多的內容使他們不容易接受,所以課堂效果并不十分理想。以現在的教育教學觀點來分析，這樣的課堂教學模式不僅不能充分體現信息時代給人類教育教學活動帶來的新技術與新方法，更無法適應新時代的需要和學生的實際，因而不會取得最佳的教學效果。

在我國農村中小學中開展信息技術環境下的創新教學模式不僅能夠極大地改變學生的思維方式和學習方式，還能夠徹底改變以前學科間呆板界限的劃分；同時也可以將獲取知識的方法和意義帶給了生，使教育的天地變得更為廣闊。

綜上所述，開展信息技術環境下的創新教學模式已成為農村中小學教育發展的必然趨勢。

二、開展信息技術環境下創新教學模式點滴體會

現代信息技術教育是指以現代信息技術為主要教學手段，采用電視、廣播、文字、圖片、音頻、視頻和國際互聯網等多種媒體進行現代教育的方式，在教育教學的整個過程當中，學生和教師之間主要采用多種媒體手段進行系統教學和通信聯系的教育形式。

現代信息技術教育利用多媒體技術通過直觀形象的手段，以其所具有的新穎性、趣味性和藝術性吸引了學生的注意力，使創設的教育教學情境符合兒童心理的特點，極大的激發了學生的學習興趣和好奇心，滿足其學習欲望，使學生能夠主動的學習科學文化知識，從而真正的成為學習的主人，促進了學生全面的、和諧的發展。

三、農村中小學開展信息技術環境下的創新教學模式任重而道遠

第7篇：新時代中小學教育范文

［論文關鍵詞］現代信息技術　高職　英語教學

［論文摘要］現代信息技術的發展為高職英語教學改革帶來了機遇。教師運用現代信息技術的優勢，可以創設良好的教學情境，優化課堂教學過程，培養學生的自主學習能力，進而提高高職英語課堂的教學實效。

高職高專英語的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流。現代信息技術為實現這一目標提供了有力的技術保障。多媒體教學手段在教學活動中的普遍應用給高職英語課堂帶來了一系列深刻的變化。教師利用現代教育技術充分開發學習資源，構建新的教學模式，讓高職英語課堂充滿了生機和活力。

一、創設豐富多彩的教學情境

高職高專的大部分學生英語基礎知識薄弱，基本技能較差，對英語學習存在輕視、恐懼，甚至厭惡的心理。針對這種現狀，教師開展教學的首要任務就是消除學生對英語的敵對心理和緊張、焦慮情緒。有效的教學情境能夠拉近學生與英語知識之間的距離，有利于形成學生心理與英語學習之間的良性共振。因而，在高職英語課堂上，教師不妨利用多媒體軟件，將形、聲、光、色、影等表現手法并用，創設出直觀、形象、生動、有趣、與學生直接經驗有密切聯系的輕松愉悅的教學情境，讓學生在充滿愉悅感、自由感的氛圍中聞其聲、觀其形、臨其境，從而保持學習的注意力，激發出學習英語的興趣，增強學習的積極性。正所謂“入境”才能“生趣”，學生只有置身于仿真的生活場景中，才會自覺地進入學習狀態，主動獲取知識。前蘇聯教育家科羅廖夫曾說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”

二、優化課堂教學過程

大部分高職高專的英語課堂還沿襲著應試教育下“滿堂灌”的教育模式，教師在課堂上只注重語言點的分析和舉例，單一枯燥的知識傳授使得學生的語言學習與語言運用相脫節。事實上，課堂教學是一個系統，教師應利用現代信息技術，激發和強化這個系統的構成要素，實現各要素的優化組合，從而使教學過程系統的整體功能得以加強，進而提高課堂教學效率。

在高職的英語課堂上，教師可以根據學生的認知水平，創設恰當的語言情景，多渠道地給學生提供英語信息源，讓學生在有限的教學時間內，大幅度地增加語言實踐量，從而有力地促進語言知識的鞏固和語言熟巧的形成，使語言達到自動化程度。例如在教《新視野英語讀寫教程2》第一單元The First Mcdonald’s Restaurant時，教師可以展示一組麥當勞的圖片，并創設邀請朋友去麥當勞進餐的情景，然后讓學生當模特——服務員及顧客。這樣就將教材中的生活場景與學生的現實生活聯系起來，使靜的教材內容鮮活起來。當熟悉的生活場面，可口美味的水果、菜肴出現在屏幕上時，學生的情緒會處于極度亢奮狀態，人人產生躍躍欲試的沖動。這時，教師再指導學生分小組練習準備，之后再選取2～3組同學為這個場景配音。圖像賞心悅目，配音感情真摯，內容豐富多彩，動作行為逐趨默契，新舊知識融為一體。原本枯燥乏味的教學內容在多媒體的幫助下變得妙趣橫生，課堂教學更加形象化、趣味化、交際化，教學效果亦更令人滿意。

現代信息技術集板書、演示、練習于一體，這就幫助教師節約了大量板書演示的時間，減少了許多繁瑣的細節。教師在教學中可以根據課文的內容編制各種類型的練習題，如完形填空、填圖練習、替換練習、判斷正誤、選擇填空、話題討論等，對學生進行聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練，及時檢測學生對課堂知識的掌握情況。如此大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，不僅有利于學生充分練習，扎實基礎知識，而且也培養和發展了學生的認知能力，保證了課堂教學效果的鞏固和提高。

三、培養學生的自主學習能力

大學教學的首要任務之一是培養學生的探索精神和自主學習能力。信息技術為學生的自主學習提供了有效的平臺，它極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源得以共享，學生可以根據自己的需要、語言水平、學習興趣和學習習慣，利用教師創設提供的內容豐富、信息量大、交互功能強的網絡資源，明確學習目標、選擇學習內容、安排學習計劃，逐步形成自主學習的意識。在高職院校，教師應有效地利用課外學習環境，推薦一些語言清晰且容易理解，同時又為學生所關注的英文電影和歌曲，要求學生利用課余時間觀看或收聽。并要求學生根據自己的能力完成一些相應的任務，如對白填空、模仿對白進行表演、以日記或讀后感等形式講述自己對某一文化現象的感悟或理解、學唱英文歌曲等，教師隨時抽查學生的學習情況。這樣會幫助學生明確學習目的，為了完成該完成的任務，學生課上會注意力高度集中，課下會積極主動地去學習，進而慢慢地養成自主學習的好習慣。

總之，在高職英語課堂教學中，教師如果適時合理有效地使用多媒體教學系統，充分發揮其優越性，將會使高職的英語課堂更具吸引力，高職學生的語言運用能力將會得到提升。

【參考文獻】

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[2]劉建華.中學英語創新教學──45分鐘優化設計.學苑出版社，1999.6.

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[4]張暉.新課程的教學改革.首都師范大學出版社，2001.12.

第8篇：新時代中小學教育范文

課程改革后中小學德育教育發生了重大改變，不僅對學科教學和教材進行了改革，而且進行了超越學科體系的全方位改革，改變了傳統教育背景下中小學德育教育閉塞、時效性低的弊端。下面我將簡要闡述傳統背景下中小學德育教育中存在的問題。

（一）德育和教育關系不明確

問題德育和教育自古以來被認為是取向相同的，從我國古代來看，德育是教育的基本價值取向，德育與教育是大致相同的，相輔相成。而發展到近代，教育與德育的關系越來越不明朗，尤其是近代以來，科學進入學校，使學校“大一統”局面發生了改變，德育與教育關系也逐漸發生了變化。隨著現代工業生活的不斷發展，進入知識就力量的時代，教育越來越受到人們的重視，相比較德育的地位越來越低，德育與教育的關系“破裂”開來，造成了現代教育只求真不求善的局面，一味追求知識和本領的進步，忽視了自身的精神修養，創造出高層面的生產機器，加工各種精密零件，而精神層面配不上技術的進步，因此，在現代教育工作中，德育和教育的關系問題應引起社會各界的重視。

（二）德育與教師關系問題

現代社會不斷向產業化靠攏，不斷進步，學校不僅是學習現代知識的場所，更是一個修身養性，提高自身思想境界和人生價值的場所，并且隨著現代教育的日益進步，學校也成為競爭激烈的場所。在這種大環境下就需要搞好教師和教育的關系，教師是知識的傳播者，尤其是中小學階段是價值觀定位的重要階段，需要教育工作者的正確引導。而在傳統背景下，教育工作者更多地是充當引起學校激烈競爭的加劇者，使教師和學生處于兩個層面，不能很好地互動。更惡劣的是伴有體罰，對于思維意識較弱的學生進行辱罵和諷刺，實行所謂的嚴師出高徒，這一定程度上，不利于學生思想意識的健全和學校德育教育的發展。

二、課程改革背景下中小學德育教育面臨的機遇和挑戰

在課程改革背景下，中小學的德育教育工作面臨新的機遇和挑戰，更加強調德育的地位，重視德育的發展，培養綜合型人才。需要學校不斷進行創新，創造出新方法和新途徑來強化教育的時效性，從知識傳遞過渡到學生的德智體美勞全面發展，在各學科的教育中都強化道德和價值觀的教育，培養學生積極樂觀、不斷上進的優秀品質。在課程改革中，盡量運用不同的教學方式展示不同學科在實現道德教育上的不同價值，改變了傳統教育的德育課程面貌，強調在真實、客觀的生命體中感受構建個體的道德成長經驗。就此，新課程的改革解決了傳統教育背景下道德與生活的分離局面，學校開始從教學向教育轉變，引發了教學工作者對傳統教育新的定位和思考，更加重視學生的科學素養和人文素養的統一性，強調學生德智體美全面發展，有利于培養中小學生健全的人格。基礎教育的新課程改革提出了許多新的觀念，在《基礎教育課程改革綱要》中提出“全面推進素質教育”，要“遵守國家法律和社會公德”等，有利于德育工作的繼續發展和探索。

三、課程改革背景下中小學德育教育發展的對策

（一）針對中小學生思想特點

構建道德教育體系課程改革下中小學遇見域的發展最重要的一點就是就目前中小學生的思想年齡特點來制定教育對策，構建更加科學有效的教育方式，完善德育教育體系。現在中小學生大部分是獨生子女，受到父母的溺愛，生活能力和學習能力都不是很理想，依賴心理嚴重，給學校的德育教育工作帶來一定困難。因此，學校要制定有效的對策，提高中小學生的學習生活能力，以往單純的說教式教育方式已經行不通，要創建新的渠道，將教育的理念深化到學生內心，付諸實踐，進一步提高中小學生的思想道德水平。例如，學校可以通過案例教學、情景教學和模擬教學等教學方式，加強中小學生思想方式的轉變，并且還可以運用參加社會實踐和社會調查等方式積極引導學生思想道德觀念的轉變。

（二）將中小學的教育工作回歸生活

回歸生活一方面可以使學生學以致用，另一方面拓展了德育課程的研究視野，直接表現為德育課程類型從理論體系開始向生活體系轉變，同時，在實踐中一些新德育課程類型逐步發展起來，德育隱性課程如校園文化、人際關系和精神環境等也越來越受到重視，進一步提高了中小學生德育教育的發展。并且從個人精神生活、家庭生活、學校生活和自然生活等各個層面上設計活動內容，貼近社會生活和學生思想情感實際，使學生在不自覺中接受道德教育。學校不僅是學生學習科學文化的場所，更是加強德育教育的場所，還是學生思想道德觀念成熟的重要場所。

（三）重視教師教學行為和教學實踐

教師的教學方法和教學實踐對學生的思想道德觀念和獨立人格的形成有著潛移默化的影響，因此，教育機構要重視教師教學行為和教學實踐的發展，對教師的導入方式、提問方式、行為舉止和工作態度等方面嚴格要求，做到為人師表應有的道德觀念。比如，備課充分、守時和負責等優良品質，要以身作則，給中小學生起到良好榜樣，教師要轉變思想觀念，努力營造民主平等的教學氛圍，并且根據難易程度的不同兼顧不同層次的學生，達到教育的目的。

四、結語

第9篇：新時代中小學教育范文

唐松林和徐厚道（2000）認為教師專業素養包括認知結構、專業精神和教育能力三個方面。他們在強調知識和能力等智力因素的同時，對非智力因素的觀點卻各有側重。例如，葉瀾從思想認識視角強調了教師的教育理念；艾倫則強調了教師的人格技能。唐松林和徐厚道則從精神動力角度強調了教師的專業精神。從本質上看，這些針對教師專業意識方面的觀點可以概括為情感態度維度。因此，教師的專業素養在邏輯上可以概括為情感態度、專業知識和教育能力三個維度。其中，情感態度素養是專業素養形成的動力；專業知識是專業素養形成和發展的基礎；教育能力則是專業素養發展和提高的核心。作為未來中小學教師的重要力量，高職語文教育專業素養體系的構建需要在情感態度、專業知識和教育能力方面突出其基礎教育的特點。尤其是語文學科在基礎教育中具有工具性、人文性和綜合性特點，構建高職語文教育的專業素養更需要體現不同于漢語言文學專業的特殊性。

（一）情感態度素養專業情感態度是一種外在于專業知識的價值觀、情感體驗和理想信念。它是專業素養中的非智力因素，伴隨教學過程的始終。高職語文教育專業學生在入校時往往對本專業的認識不足，缺乏職業理想和專業信念，因而對進一步深入學習教師專業知識和技能的內在動力不足，這使得對學生進行情感態度素養的培養尤為重要。一名優秀的中小學語文教師必須要有真情、有熱情、有激情。因此，高職語文教育專業學生的情感態度素養首先體現在專業理想和專業信念方面。對基礎教育事業的熱愛是其最重要的專業品質，如對高職師范教育專業的認知、職業幸福感，對語文學科及語文教學的情感認同，濃厚的興趣投入，對少年兒童的熱愛，以及對其身心發展特點的科學認知和對少年兒童的責任心，平等、寬容和尊重的態度等等。這種情感態度素養還體現在先進的教育理念，開放的思維方式，以及語文教師的人格魅力、健康的文化心理和良好的審美情趣諸方面。

（二）專業知識素養未來教師的專業素養在知識結構上不再局限于傳統的“語文學科知識+教育學知識”模式,而是強調多層復合的結構特征。小學語文教師既要有精深的語文學科專業知識、教育教學專業知識,又要打破學科專業壁壘,吸收各學科精華,形成以專業學科知識為核心,與其他學科知識關聯整合、縱橫交織的知識結構。中小學語文教師既是知識的傳授者，更是知識的建構者，其角色要求促使高職語文教育專業學生自身應具備豐厚的知識素養，唯此才能內生出教育的理想與信念。專業知識素養主要體現在“博”和“淵”兩個方面。“博”是指知識的廣度和綜合度。基礎語文教學的學科性質決定了其內容具有廣泛性特點,包含政治經濟、風土人情、天文地理、科學藝術等等。高職語文教育專業學生作為有專業素養的未來語文教師，要沉心靜氣，博覽群書，對包括科學、藝術等在內的人類文化各個領域、各個層面都要有所涉獵，不斷拓寬知識的廣度，強化知識的綜合度，做到博學。“淵”是指語文學科知識的深度與厚度。高職語文教育專業的學生應該對本學科相當熟悉，具備包括語言學、修辭學、文學、文藝學等在內的基本語文學科知識，并能夠對這些知識真正內化與善用。專業知識素養的熏陶漸染、逐步養成，是形成語文專業素養的基石。

（三）教育能力素養教育能力是教師教學的核心，它是高等師范學校學生應該具備的能力。高職語文教育專業學生的教育能力素養主要包含語言文字能力、語文教學技能和教育科研能力。首先，高職語文教育專業的學生必須具有較高的語言文字能力，除要練好“三字一話”基本功,還要具備多方面的能力,如口頭表達能力、寫作能力及語法、修辭、感悟能力等等。其次，必須具備較強的語文教學技能，要注重教學理論的學習、教學技巧的熟練掌握，具備現代化教學手段的操作能力、教學設計能力、教學實施能力、協調溝通能力及開拓創新能力等，使語文課堂煥發活力。第三，未來的中小學語文教師不再是傳統意義的“教書匠”，而應成為專家型教師。高職語文教育專業學生的教育能力素養,必須強調其科研意識、知識和能力要求，即運用科學的方法探究中小學語文教學規律、探討教學實踐的能力，進行教育現象的反思和教育實踐創新的能力，以及中小學語文教學改革研究和論文撰寫的能力。

二、專業素養的培養

專業素養的生長是一個潛移默化、循序漸進的過程。要樹立全新的培養理念，構建培養體系，強化實踐教育，將專業素養的培養貫穿于整個高職師范教育階段，使學生的專業素養歷經熏陶、學習、積累，內化養成，在三年的高職師范教育中完成從學生到教師的角色轉換。

（一）獨特性培養高職語文教育專業是培養中小學師資的教育專業,既有與其它教育專業相似的共性，又有其自身獨有的特點。從性質和特點看,高職語文教育專業是一個服務于基礎語文教育、服務于中小學生語文素養培養的專業。因此，高職語文教育專業學生的專業素養培養要根植于中小學語文教育教學的土壤，符合中小學語文教育教學的特點和培養目標，同時建構有異于漢語言文學專業的培養策略；要克服重理論輕實踐的理性主義教育慣性，引進和培養“雙師型”師資按照培養技能型人才的定位開展教學，避免把高職專科教學當成普通本科教學的壓縮版。在情感態度素養方面，要早期介入開展學生情感興趣素養的獨特性培養。致力于培養學生熱愛語文教育的職業興趣和情感，是高職語文教育專業學科教育類課程的重要任務。要在學生入學即開始培養學生的專業情感素養，讓學生走出校門，走進小學、中學，與少年兒童建立情感聯系，使學生有一顆童心，懂得童趣，學會與孩子溝通、交流、相處；同時，還要與中小學教師建立起良好的互動交流關系。這些都是有針對性地培養高職語文教育專業情感和興趣的有效途徑。在專業知識素養方面，要強化兒童文學藝術素養的學習。豐富深厚的專業知識素養的培養，要特別強調其文學素養中對兒童文學藝術的學習、體驗和感悟。學生要能夠轉換角色投入其中，通過兒童文學作品獲得與少年兒童的心靈溝通，與孩子在教學互動中產生共鳴；同時還要注重學生科學藝術等各類學科知識素養的培養。在教育能力素養方面，要培養學生具有適合于中小學課堂教學的、深情并茂的朗讀能力、生動激情的口語表達能力、活潑有趣的課堂氣氛調節能力、情境教學的設計與實施能力等等。

（二）全程化培養專業素養需要通過長久的修養和訓練，使之在學生身上自主地、持續不斷地養成。高職語文教育專業學生的專業素養培養是一個歷經形成、發展和提高逐步積累、逐漸完善的過程，應分年級、分層次、分階段漸進式培養，并貫穿于整個三年的教師教育過程中。在情感態度素養方面，學校可建立一批有長期教學合作關系的中小學教育實踐基地，使中小學校園成為高職語文教育專業學生的另一個課堂，讓學生接受大學教育的同時也經歷中小學校園的熏陶。學生在入學第一學年即深入中小學，在高職教育三年的時間里始終與班級保持穩定的、緊密的聯系，成為班上的編外教師或輔導員，與中小學生成為朋友，培養深厚的情感，共同成長，使其真正發自內心地喜歡孩子，熱愛基礎教育事業。在知識素養方面，要重視課堂教學的延伸。例如，可以采用教師指導與學生自主學習相結合、課內課外相結合等方法實施名著閱讀計劃,幫助學生閱讀文史哲及教育學科最有價值、最有意義的經典書籍,以陶冶性情,提升人文素養。在教育能力素養方面，實踐教育是學生完成從簡單到綜合、知識到能力、聰明到智慧轉化的催化劑。實踐教學在培養學生分析問題和解決問題的能力、提高學生的綜合素質方面發揮著至關重要的作用。實踐教學環節是高職院校創新型人才培養過程中貫穿始終、不可缺少的重要組成部分。在高職師范教育人才培養中，實踐教育應貫穿于教師教育的全過程。要確立全程實踐教學理念，強化教學實踐，將語文教學技能訓練貫穿于整個高職師范教育階段，使理論性學習與體驗性學習相輔相成。為實施好全程培養計劃，學校在新生第一學期就應把中小學教材、課標等發到學生手中，要求他們充分、深入地通讀、熟識、吃透教材，使學生到學業完成時，可以做到像一個老教師那樣信手拈來，為從事中小學基礎教育職業奠定扎實的基礎。

（三）融合性培養專業素養的培養必須以總目標為統領,融合三年課程設置、課程學習和活動編排,改變通識教育與專業教育相互分離的培養模式，促進各學段知識、能力和情感態度三方面的相互滲透融合。首先，要在知識積累的廣度與深度上融合，把握好各學段的梯度,通盤考慮,前觀后照,相互呼應,螺旋上升,逐步形成學生良好的情感和知識素養。其次，要在學習和運用上融合，形成一套比較系統、科學、高效的教學模式，拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,養成適應新時期語文教學所需要的專業素養。第三，要在培養模式上融合，遵循開放多元的原則，構建全方位、全員、全程培養體系，使統一要求與自主選擇相結合、理論與實踐相結合、語文學科知識與綜合知識相結合、教師指導與自主學習相結合、課堂內與課堂外相結合，讓學生真正進入學習化的校園,在一個濃厚的語文教育環境和氛圍中潛移默化地形成和提升專業素養。高職師范教育專業的建設與發展既要突出師范性,又要體現高職院校的辦學理念及辦學特色。明確語文教育專業的專業定位和辦學思路,加大教學改革力度,強化實踐教學,全面提高學生的專業素養,才能辦好高職語文教育專業,培養符合新時代要求的中小學語文教師。

三、結語